《火烧云》教学谈:结构分析

《火烧云》教学谈:结构分析（精选7篇）

《火烧云》教学谈:结构分析 第1篇

从“火烧云”走进语文的“咬文嚼字”

——《火烧云》教学片段分析

片段一：培养学生“咬文嚼字”的能力

师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课 文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

生1：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？

生1：红

生2：燃

生3：着

师：作者为什么用“烧”，不用同学们你们说的“红、燃、着”呢？我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。）

生1：用“红”字和“红彤彤”重复。

生2：因为题目是火烧云，和题目照应。

生3：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。

生4：“烧”字给人以动感，看起来很壮观。

生5：“烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。

师：同学们说的太好了！

我们祖国的语言文字也和大家说的一样美妙，一个“烧”字既写突出了范围大，又写出了气势宏伟，色彩鲜艳。

课后追踪：

老师让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？“烧”字。将“烧”字换个字，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

通过对“烧”字的“咀嚼”，学生们能够对火烧云的特点有了更加深刻的理解。这些练习，对于一成不变课堂氛围来说，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。

下面介绍几种有效的咀嚼方式：

1、从解释词语入手，利用词语解释来咬文嚼字的几种方式：联系上下文理解词语意思。在理解上下文的基础上，找到与这个词语相关的内容，体会含义，然后在理解有这个词语的句子意思；查字典，再根据字典中的意思来理解语句；近义词解释词语，理解句子意思。

2、从对照、比较入手

对比，是咬文嚼字常用的方法。通过比较，能够发现语句含义上的异同，加深学生对语句的理解。

（1）文内比较。对同一课文中的语句的比较，可以是内容上的比较，包括不同人物间的对比和同一人物的前后言行的对比；可以是前后句式的比较，也可以是一句话中词语的比较。

（2）文外找对手。为了强化学生对文中意思的理解，引进课外内容与之对照，如王菘舟老师在《一夜的工作》中为了让学生更深刻的感受到周总理生活的简朴，就出示了他工作场所在前一任主人时的奢华场面；以不同的句子结构来对比：也可以采用词语置换来比较、品读。同时也可以让学生明白了写作文时的遣词造句就要像作者那样，时刻想到自己写这篇文章的目的，所运用的每一个词语都要尽量做到为文章中心服务。

3、从画面想象入手。关于《我盼春天的荠菜》一课，我曾经听过一节课，老师在带领学生品读文本的时候，采用画面想象的方式，把抽象的语言现象想象成形象的自我行动，让学生跟着张洁一起奔跑，一起在水里扑腾，一起接受刺耳的笑声，学生马上感同身受，对文本所要表达的思想有了深刻的感悟。

4、从联系生活实际入手

语文是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的语文实践来掌握运用语文的规律。同时，要把书本语言转化为自己的语言，也需要学生在语言学习中时刻和自己的生活实际发生联系。

咬文嚼字的方法很多，除此之外，我们还可以采用动作模仿、画图示意、角色扮演等方法来品味语言文字，感悟文本。但它们并不是独立存在的，一个教学环节可以用多种咀嚼方式，而一种咀嚼方式也可以在不同类型的语言形式中出现，它们彼此交融，互相帮助。

虽然很多时候，我们在运用语言听说读写时并不咬文嚼字、反复思索，而是直接就感受到了作者所表达的意思，领悟了文本的含义，并且有了独特的理解，那是因为在学习语言的过程中，经常的咬文嚼字已经为生活阅读积累了丰富的经验，有了良好语感的缘故，这是厚积薄发的结果。真希望我语文教学能从咬文嚼字中开始，带领学生在语文课堂上咀嚼文字，品味语言的奥妙。

《火烧云》教学谈:结构分析 第2篇

一、【背景】

《火烧云》是女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者以丰富的想象力，形象、优美的文字生动地描写了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课文质兼美，是指导和训练学生进行朗读的良好教材。课堂上，我着力引导学生紧扣课文的关键词句，感受火烧云的绚丽多彩，千变万化，激发学生对大自然的热爱，并能以朗读的形式将自己感受到的美表现出来。读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。

二、【案例】

《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。

在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。

在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。

掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼中的云果真变化莫测，颜色、形状的变化之神奇让我赞叹，而且，根据自己的喜好，有些学生仿写了颜色和形状，有些学生对云的形状情有独钟。但是，无论是哪种仿写，学生都能仿照课文的写作方法。

三、【反思】

教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。

《火烧云》教学谈:结构分析 第3篇

钢结构教学楼属于民用建筑,要想满足既适用又安全的条件,就必须协调好建筑体系和结构体系的关系。

1.1 钢结构教学楼的建筑体系

1.1.1 教学楼平面布置

从教学楼建筑平面布置上看,该建筑的主要功能是满足学校的日常教学要求。教学楼的主要功能从平面上分割为教学空间、办公空间和交通空间,其平面形式应当充分考虑办学地点的学生和教师上课、教学的特点,结合先进的教学流程,精心设计,科学布置。与钢结构住宅建筑平面相比,教学楼的平面柱网的柱距和跨距更大,墙体相对比较稀疏。

1.1.2 教学楼竖向布置

中小学教学楼一般为低层和多层建筑。

1.1.3 围护系统

在钢结构教学楼中的墙体主要起到围护和分隔作用,不用做承重。但是,教学楼的使用性能要求教学楼在正常使用时要具有良好的隔声、隔热、防火、耐久的性能。使用容重较低的墙体能有效地降低主要结构所承受的竖向荷载,并减小地震时结构的水平地震反应。

目前,轻钢结构中常见的墙体类型如下:①轻型砌筑墙体:如空心黏土砖、混凝土小型空心砌块、粉煤灰砌块、加气混凝土砌块等,此种建筑材料在内、外墙中均可使用。②整体装配式墙:有ALC板、GRC板(玻璃纤维加强水泥板)。ALC板最早由日本发明并应用于建筑中,ALC板是“高压蒸养轻质加气混凝土”的简称,在日本和欧美等国家被广泛地应用于钢结构建筑中。ALC板自应用以来,以其优良的抗震性能为世界各国所瞩目,并在日本阪神地震中经受住了大震的考验,据震后统计,应用ALC板材建造的房屋破坏最轻微[1]。目前,国内钢结构房屋还相对较少,但ALC板已经在一些建筑中得到应用,并且在国内一些省市已经有了相应的图集。2003年颁布的国家标准进一步推动了ALC板的应用。GRC即Glass fiber Reinforced Concrete,是用低碱度水泥、水泥砂浆、轻骨料、耐碱玻璃纤维等材料加工制成的轻质条形板。

表1列举了目前常用的钢结构住宅中的墙体材料的性能。从表1中可以看出,新型的整体装配式墙板性能比传统的砌筑型墙体材料更为优秀,同时可以在工厂中大规模地预制加工,便于结构的标准化应用,更适合在钢结构教学楼中应用。

目前,一种类似于ALC板的新型硅酸钙板已经被广泛地应用到建筑中,在全国多个省市地区已经建立了很多制作加工厂。在云南省校安工程的钢结构教学楼中就应用到云南昆钢钢结构有限公司生产的该种板材,该板材一般应用于建筑内墙。

1.2 钢结构教学楼的结构体系

为满足我国规范的三水准抗震设计即小震不坏、中震可修、大震不倒的要求,结构必须有足够的强度和刚度以保证建筑物在正常使用条件下满足规范的相关要求,同时建筑在遭受水平和竖向地震作用时应该有足够的耗能能力和较高的延性,避免建筑物在地震荷载作用下发生倒塌和严重破坏。钢结构教学楼为多层建筑,其可选用的结构体系有纯钢框架钢体系、钢框架支撑体系、钢框架—剪力墙体系、钢—混凝土组合结构体系及交错桁架体系。

1.2.1 纯框架结构

纯框架结构由框架梁柱构成,其建筑平面布置灵活,能获得较大的空间,因此在建筑功能上比较适合用于教学楼的建筑布置要求。与混凝土结构相比,相同的开间和进深的钢结构的梁柱截面比混凝土的梁柱截面小一半左右,房间的使用面积和净空能有效地增加。当两者的截面面积相同时,钢结构的跨度会增加很多。钢框架结构的设计和施工已经很成熟,并且节点加工和现场施工组装简单。但是,由于其梁、柱在承受地震作用时,既承受竖向荷载又承受水平地震力,节点处容易发生脆性破坏,并且结构抗侧刚度较小,结构水平位移不容易控制。在地震区为满足结构位移指标,往往导致梁、柱截面急剧增大,非常不经济[1,2]。

纯钢框架体系的梁、柱一般由“H”形钢柱+“H”形钢梁,或者方矩管钢柱+“H”形钢梁组成,“H”形钢梁、柱可以是热轧“H”形钢也可由钢板焊接而成。该结构体系在各地均有应用。

1.2.2 框架支撑体系

框架支撑体系是在框架体系的基础上,沿建筑平面的X、Y两个方向均布置一定数量的竖向支撑所形成的结构体系,称为框架—支撑体系。但是在实际工程中,由于在纵向加支撑不容易满足教学楼采光等功能需求,因此也有只在建筑平面横向加支撑而不加设纵向支撑的结构。在地震作用下要求结构在竖向刚度上变化均匀,因此支撑一般沿同一竖向柱距连续布置。当受限于建筑立面布置条件时,在非抗震设计中也可以在不同层间进行交错布置。在该体系中,水平力主要由斜杆承受,一般来说,在高烈度地区应用此体系比纯框架结构的用钢量少,节点构造较其他体系也相对简单。钢支撑的形式有中心支撑、偏心支撑和防屈曲支撑及其他消能支撑。通常,低于12层的钢结构适宜采用中心支撑形式,而高层建筑可以采用偏心支撑[2,4]。

(1)中心支撑。在支撑的各个节点处,支撑杆件的轴心线汇交于一点处,这种支撑形式叫做中心支撑,根据支撑斜杆的布置形式,又可分为“十”字交叉斜杆、单斜杆、“人”字形斜杆、“K”形斜杆及“V”形斜杆等支撑类型。中心支撑框架宜采用“X”形支撑、“人”字支撑或斜杆支撑,但不宜采用“K”形支撑。

(2)偏心支撑。与中心支撑相对,偏心支撑斜杆的轴线交点并不交汇于梁、柱轴线上,偏心支撑的斜杆一般至少有一端与梁相交,另一端在梁与柱的交点处。偏心支撑在轻微和中等侧向力作用下的弹性阶段具有很大的刚度,并且在罕遇地震作用下耗能梁段的塑性变形能消耗很多的地震能量而使结构具有很好的延性。

(3)防屈曲支撑。在发生中震和罕遇地震时,中心支撑框架(CBF)中的支撑杆件会受压屈曲和受拉屈服,为避免发生杆件屈曲的情况,有些学者提出了一种采用钢管混凝土或钢筋混凝土外包约束撑杆的新型支撑,称为“防屈曲支撑框架”(Buckling-restrained Brace Frame,BRBF)。BRBF (防屈曲支撑)的核心材料采用低屈服强度、高延性钢材,为了避免中心钢材的屈曲,在中心钢材的外部用一个钢套管套住,并在套管内灌注混凝土。同时,在中心钢材和混凝土之间设有一层无黏结材料以减小和消除中心钢材受轴力时传给混凝土的力。

目前,防屈曲支撑已在国内外多个建筑中应用,如台北阳明山文化大学体育馆、美国华莱士班尼特(Wallance F.Bennett)联邦大楼。

2 影响钢结构教学楼结构体系优选的主要因素[1,3]

2.1 结构性能的影响

结构性能是指在保证结构正常使用的情况下,结构的受力性能,包括结构承受竖向荷载的能力,结构在外力作用下的变形性能等,这些性能可以通过结构的刚度和构件的应力比及结构的位移和构件挠度等指标来判定。良好的抗变形能力即结构刚度较大时可以保证教学楼的墙体不会出现大裂缝[1,3],对教学楼的内部建筑环境造成破坏,影响正常的教学活动。良好的抗震性能可以保证结构满足规范的三水准设防目的,在罕遇地震作用下保证师生能有充足的时间逃生,保全人员生命和公共财产安全,并且教学楼在发达国家一般用作震后避难场所,最大限度地保持教学楼震后的正常使用性能可以为震后救灾工作提供极大的帮助和便利。

2.2 建筑材料用量

针对于钢结构教学楼体系,对其进行结构体系优选时主要考虑的是主体结构消耗的建筑材料,包括钢材的消耗和混凝土、连接螺栓用量的消耗。以上建筑材料的用量可以方便、直观地反映出结构体系的造价。

2.3 设计及施工难易程度的影响

采用在各地区应用比较多、较成熟的结构形式能够从已建成建筑中获取大量的设计和施工经验,从而大大缩短设计周期,降低设计风险,并提高结构选择的合理性和经济性。对于钢结构教学楼结构体系来说,纯钢框架结构、框架支撑结构的多层钢结构设计理论在我国已比较完善,可以依据相对应的规范和设计手册等作为设计指导依据。而交错桁架体系等结构的性能还有待进一步的研究。同时,钢结构现场施工成本也是必须考虑的一个重要因素,例如圆管支撑与主体结构连接的节点形式要比“H”形钢支撑与主体结构连接复杂,工作量也更大,方钢管混凝土结构、框剪结构都需要浇筑混凝土,因此比纯钢结构的工作量要大。

2.4 构件加工、吊装时间

在实际工程中,影响钢结构造价的另一个因素是构件材料获得的难易程度和构件加工的难易程度。例如,当地钢结构企业无法生产大规格热轧“H”形钢梁柱,因此要从外省购买原料,势必增加构件的成本。而就云南目前的情况而言,在钢结构构件加工厂中,热轧“H”形钢的加工效率是焊接“H”形钢的5倍,每吨焊接“H”形钢的加工成本至少比热轧“H”形钢高出500元/t。而且,不同结构形式的钢结构在现场安装的难易程度也不同,造成结构的人工费用和吊装工期不一样,从而影响结构的最终指标。例如,框架支撑结构中的支撑连接板件的高强螺栓的用量等。

摘要：文章针对钢结构教学楼结构设计与体系优选进行了相关研究。通过对比常见钢结构教学楼的结构体系找出影响钢结构教学楼结构体系优化选择的主要因素,包括结构性能、建造成本、技术难题等。

关键词：钢结构,教学楼,结构体系,选择因素

参考文献

[1]孙维理,郑修慷.轻质绿色建材——ALC板[J].工业建筑,2001(8).

[2]阎兴华,夏新.浅析钢结构住宅的结构体系[J].北京建筑工程学院学报,2004(6):6-9.

[3]《钢结构设计手册》编辑委员会.钢结构设计手册(下)[M].北京:中国建筑工业出版社,2004:27.

《火烧云》教学分析 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0045-02

在小学语文教学过程中，教师要在导入阶段精心设计，让学生尽快进入学习状态。在授课过程中，要根据学生的水平，循序渐进设计教学，提高课堂教学效率。笔者以特级教师吉春亚教学《火烧云》为课例作分析。

一、导入阶段让学生尽快进入学习状态

【课堂案例】

出示拼音和带生字的句子：tán yíng xiōng miào hū

黑母鸡变成紫檀色的了。

笑盈盈的老公公长金胡子了。

那条凶猛的狗不见了，来了一头狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样。

恍恍惚惚，什么也看不清了。

师：我们来一起读第一句话，齐！

生齐读。

师：有点不太读得准音，我们可以用拼音来帮忙。读tán字，黑母鸡变成紫檀色的了，一起读。

生齐读第一句。

师：我请你来读。

生1：笑盈盈的老公公长金胡子了。

师：真好！（指第三句）这句话我邀请这组的同学一起读，齐。

生齐读。

师：这组的同学没读好，我请这两组的同学一起来，把每个字音读正确，不会读的字音可以借助上面的拼音。“那条凶猛的狗”，预备齐。

生齐读。

师：不错的，速度可以快一点。我请你来读。

生2读第四句。

师：嗯，读得不错的，你再和我们全班同学一起读。

生齐读。

师：这么奇特的景象，在什么时候出现呢？就在美丽的傍晚火烧云那儿出现的。这就是我们今天要学的一篇课文，读课题。

生：火烧云。

【分析】

乍一看，这个揭示课题的方式普通无奇；细推敲，就会发现它的巧妙之处。

首先，“紫檀色的黑母鸡”“笑盈盈的金胡子老公公”“凶猛的狗”和“庙门前的石头狮子”都是有趣的形象。孩子们一读就喜欢上了这样的句子，接下来他们对学习课文就感兴趣了。

其次，出示的这几个句子包含了本课的五个生字，学生读好句子的过程也是掌握生字的过程。

再次，出示的这几个句子并非从原文复制而来，而是老师用心总结原文句子的结果。为什么这样处理呢？吉老师一语道破玄机：“这四句话其实是四幅图画啊！因为边读课文边想象画面是本组课文教学的重点，这四幅图画正好可以成为学生以后想象的支撑。”可见，这样的导入与教学目标紧密联系。

二、在授课过程中循序渐进设计教学

【课堂案例】

师：天空开始变了，火烧云开始变了！

师：（出示第四节）谁来读读这段文字？

生争着读。

师：举手都有机会，一起来，一起把变化的画面读出来。开始！

生齐读。

师：你们读“变模糊了”，我就知道变了，（师圈出“模糊”）还有哪些词语让你看到变化的画面？

生1：过了两三秒钟，那匹马大起来了。

师：噢，有变化！

生2：马腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了。

生3：马是跪着的，像等人骑上它的背。

师：先是跪着的，后来呢？

生3：后来大起来了。

生说的时候，师在投影上用红笔圈出“一会儿”“站起”“过了两三秒”“大起来”“伸开”“长了”“不见”“模糊”。

师：这些都是变化。把这些画面一读让我仿佛看到了真实的场景，试一试！（板书：一会儿 过了两三秒）

生齐读第四节。

师：这些字眼都让我们感受到变了，其实变化的还不止这个情景，刚刚是一匹马，变模糊了，又变成什么了呢？

生4：大狗。

师：还变成了……

生5：狮子。

师：怎么变化的？默读，把字眼圈出来。

生默读，圈画。

师：来，思维碰撞一下，哪些字眼让你感觉到变了呢？

生6：又来了、向前跑、不见了。

生7：又来了、一转眼。

师板书：又一眨眼找不着了。

师：想想怎么读把这个变化读出来。一起来。

生齐读。

师（出示从文中抽出的三段提示语，如“忽然又来了……也不见了”等）：好，发挥你们的想象，你们也让这些火烧云变化起来吧！自己先在座位上说一说。

生练说。

师：把你想象的画面说出来，开始了！

生8：忽然又来了一只小鸟，那只鸟正在树上建巢，不知怎么回事就不见了。

师：可以，继续变！

生9：接着又来了一条蟒蛇，可是一转眼就变了，再也找不着了。

师：后来？

生10：忽然又来了一条蟒蛇，像一条粗粗的绳子，可是一转眼就变了。

师：接着呢？

生11：接着又来了一头山鹰，一会儿好像站在树枝上观望，一会儿好像又腾空展翅在天空中翱翔。可是一转眼就变了，再也找不着了。

生鼓掌。

生12：一会儿，马匹在草原上奔跑，过了一会儿，不知怎么了，马脖子拉长了，慢慢地消失了。

师（出示图）：突然，快变！

生13：霎时，我仿佛乘坐时空飞车来到了神秘的海底，海底有五颜六色的鱼在游动。忽然，我仿佛被一股强力的水流推到了人间。

……

师：太漂亮了！一直到最后，“一时恍恍惚惚”，预备齐。

生齐读。

师：感谢大自然为我们创造了这么美丽的景象！

【分析】

在课堂上，谁都会被火烧云变幻莫测的神奇美丽所吸引。如此难讲的课文被吉老师演绎得这般鲜活灵动、酣畅淋漓。回顾以上教学环节，不难发现，吉老师为学生搭建了一架层次分明的“梯子”。

第一步，举一反三。以第四自然段为例，指导学生找出表明变化的词语，再让学生依样画瓢圈出第五、六两节中的关键词，感受火烧云的变化。

第二步，诵读抒情。引导学生有声有色地读出这种变化，让静态的文字化为眼前立体的图画，变为口中深情的表达。

第三步，充分想象。先出示从文中抽出的三组提示词语，让学生选择某一句式，尽情想象火烧云变化的形态；再出示几幅形态独特的晚霞图，强化学生的想象。

浅谈火烧迹地森林虫害预防对策 第5篇

1 火烧迹地虫害监测

在森林火灾后1~5年内, 应密切监视火烧迹地蛀干害虫、食叶害虫的发生发展动向, 及时准确地做出预测预报, 以便做出正确的防治措施, 防患于未然, 把虫害杀灭在萌芽之中。长期以来, 导致我国森林病虫害持续不断严重危害的一个重要原因就是预测预报水平太低, 森林病虫害监测力度不大。由于技术力量薄弱, 资金投入太少, 使预测预报工作难以适应森林病虫害日益严重的形势。因此, 要加强力量, 增加投入, 强化森林病虫害预测预报工作, 为防治工作提供科学依据, 为实施灾前控制打下良好基础。传统的调查和监控是依靠护林员和森防站工作人员的日常巡查或检查, 而在人力无法到达的地区, 病虫害的发生状况则无法获得, 从而失去了掌握、了解和控制灾害蔓延的时机;由于害虫或其寄主迁移具有随意性, 传统调查很难预测下次病虫害发生的地点、范围, 也就无法更好地制定监控方法和手段。

随着科学技术的飞速发展和国民经济的大幅提升, 要积极创造条件, 建立国家、省、市、县四级测报网络, 常年监测与定期普查相结合, 地面监测与遥感监测相结合的森林病虫害测报体系, 坚持每年对主要病虫害进行一次详细调查, 定期对重大危险性病虫开展专项调查。争取实现预测预报工作的“三个结合”:即在调查方法上, 由传统的人工调查向高新技术监测与人工调查相结合, 以高新技术监测为主转变;在分析手段上, 由传统统计分析向系统分析与计算机模拟相结合, 以计算机模拟为主转变;在测报结果要求上, 由定性预报向定性与定量预报相结合, 向以定量预报为主转变。同时要逐步完善森林病虫害防治检疫信息系统, 尽快建立森林病虫害分布与基础信启、库系统, 加快开发重大森林病虫害监测预报软件、中心处理系统和决策支持系统。

2 营林措施

森林虫害防治工作贯穿于林业生产全过程, 要在采种、育苗、造林以及种苗调运、储藏、加工等各个环节上严格犯关, 不仅要加强检疫, 严格控制从疫区调入苗木、木制品等, 确保造林苗木无病虫害院患。在造林之前还要充分考虑生物多样性的问题, 因地制宜地实行多林种、多树种、多形式的混交。

2.1 选育抗性品种, 加强种苗、苗木检疫

要充分利用基因工程、抗性育种等先进技术, 加大抗病虫育种工作力度, 大力选育和推广抗性品种, 特别是要把抗御病虫害的能力, 作为衡量优良品种的一项重要指标。按照“既不引祸入境, 也不染灾于人”的原则, 加强种苗产地检疫和调入苗木复检工作, 开展苗圃病虫害调查, 建立健全苗圃病虫害发生、防治、检疫、出圃等基础档案, 月、源头上杜绝危险性病虫传入、传出。

2.2 调整林分的组成, 营造混交林

复杂的森林环境中, 植物种类多样化, 一方面导致昆虫和天敌种类的多样化, 形成较为复杂的网络关系, 增强其相互制约的机制, 增加群落的稳定性, 另一方面, 复杂的植物群落可以阻碍植食性昆虫发现寄主, 减少病虫害的发生。如在落叶松人工同龄纯林中, 落叶病、枯梢病、松毛虫、松鞘蛾等发生普遍且严重。而在混交林中则相反, 在混交林中病虫害比人工纯林轻得多。

火烧迹地及发生虫害的区域要及时进行清理, 对落叶松林全面进行卫生伐和清除采伐剩余物, 主要是伐除火烧木、枯立木、折倒木及过高的伐根和己受虫害的伐根, 从而不留任何侵染对象。这样既减少了可燃物载量, 降低了发生大火的可能性, 又减少了虫源基地。为了防止小囊及天牛类害虫的发生, 在采伐下来的被害木要及时处理, 从而控制虫害的再侵染和蔓延, 伐除生害木的最佳时间应在虫害发生当年的6月末和7月初。通过及时抚育, 结合低效林改造, 有计划、有重点地改变大范围的纯林状况, 逐步调整林分结构, 构建有利于自我保份的生态环境, 发挥森林对虫害的自我调控能力。

2.3 生物制剂

化学防治带来严重的“3R”问题 (残留量Residue;抗药性Resistance;再生猖撅Resurgence和环境污染, 并对生态平衡造成严重的破坏。生物制剂具有不污染环境、保护天敌、不产生抗药性等化学防治无法比拟的优点。

目前, 我国的生物、植物源、仿生农药等药源充足, 药效稳定, 其近期效果与速效化学农药相当, 而且长期效果是化学药剂所无法比拟的, 所以食叶类害虫的防治要尽可能全部使用仿生、生物和植物源农药等无公害防治措施。如白僵菌 (Beauveriadassiana) 、苏云金杆菌 (Bacillus thuringiensis, 简称Bt) 、白蛾周氏啮小蜂 (Chorioidcunea) 、烟参碱、灭幼脉等。

随着现代科学技术的发展和社会进步, 增添了一些跨学科的新的生物防治技术, 如利用昆虫不育性 (包括辐射不育、化学不育、遗传不育等) 及昆虫激素来防治害虫。目前, 在食叶害虫防治中, 生物防治措施己普遍应用。天牛作为林木最重要的蛀干害虫, 以生物措施为主防治天牛将是今后的发展方向。国内天牛防治工作的开展已有多年历史, 积累了丰富经验, 在生物防治天牛方面进行了深入探索和研究, 取得了较大进展, 一些技术已在实践中得到推广和应用。

2.4 天敌的保护与利用

在原始林区, 森林害虫的天敌资源十分丰富, 包括各种捕食性天敌、寄生性天敌、各种病原真菌等, 这些天敌对害虫种群数量的发展起着强烈的制约作用, 应加以保护和利用。对天牛类、小蠢虫等枝千虫害的防治应以改换造林树种和营林措施为主, 以天敌为辅的防治措施, 引进、开发、研究天敌种群和大量扩繁技术。生物防治是国内外害虫治理的重要手段, 是实现可持续控制的最有效的生物因子。从生态学角度出发, 采取营林措施, 研究新型化学药剂, 突出无公害治理, 运用高新技术, 建立病虫害预警机制, 实施实时动态监测。

森林病虫害防治的关键就是搞好生态环境的保护、改善和建设, 继续开展重点森林病虫害的工程治理, 以持续控灾为中心、以生态控制为基础、以虫情监测为依据、以生物除治为重点, 加大投入力度, 推广应用现有的生物防治手段, 开发新的生物防治领域, 改善和强化营林措施, 实行林业生产全过程管理。

摘要：近些年来, 我国森林虫害不断发生, 并呈加剧趋势。这与全球气候变化有直接关系, 但其根本原因在于忽视森林病虫害的灾前控制, 错过了最佳防治时机。因此, 要彻底遏制住森林病虫害危害严重的势头, 实现森林病虫害的可持续控制, 推进生态环境建设的进程, 必须采取有效措施, 切实抓好森林病虫害的灾前控制。

火烧迹地不同更新方式的对比分析 第6篇

承担观测单位根河林业局位于内蒙古大兴安岭西坡中段, 行政隶属于内蒙古根河市管辖。地理坐标为:E120°41′30″122°42′30″, N50°25′30″~51°17′00″。该局东连甘河林业局, 西靠得耳布尔林业局和额尔古纳市, 北与金河林业局毗邻, 南与图里河、伊图里河、克一河林业局接壤。全局总面积632424hm2, 其中有林地面积530662hm2, 森林覆盖率84.82%。

2 火烧迹地恢复完成情况

2.1 火烧迹地概况介绍

受2003年55特大过境火影响, 致使根河林业局上央格气、下央格气、开拉气和乌力依特4个林场遭受森林火灾, 过火总面积达78758hm2, 蓄积4437843m3, 分别占4个林场总面积、蓄积的40.3%、33.8%。其中有林地面积75689hm2, 无立木林地面积3069hm2。规划火烧迹地清理总面积为33202hm2, 其中, 人工更新15200hm2, 人工促进天然更新8937hm2, 飞播709.3hm2, 天然更新5689hm2, 湿地保护2666.7hm2。

2.2 火烧迹地恢复完成情况

2005年, 人工更新3323.7hm2, 人工促进天然更新3302.4hm2, 飞播造林709.3hm2;2006年, 人工更新3295.7hm2;2007年, 人工更新1980.9hm2。

3 不同更新方式调查

为了使所选样地更具有代表性, 标准地设在受2003年5月5日大火入侵的4个林场, 针对各林场在2005年植被恢复工程中不同更新方式各设置3块标准地 (坡度均在16℃以下) , 标准地面积为小班面积的1%, 共选设36块标准地。每块标准地均采用测绳进行测量, 并用GPS进行定位, 调查标准地内幼苗或幼树的株数、苗高、更新频度以及生长情况。

4 数据整理与分析

4.1 人工促进天然更新

从乌力依特、下央格气、上央格气、开拉气4个林场实地勘测中, 人工促进天然更新样地落叶松幼苗高度最高达到26.9cm, 有效株数最高达到132株/667m2, 与人工促进天然更新整地167穴/667m2相比, 3年成活有效株数达到79%以上, 达到了恢复森林的目的。从现地看, 更新较好的主要原因是由于迹地上进行了整地, 且周围有部分活立木或林墙。

4.2 天然更新

在乌力依特、下央格气、上央格气、开拉气4个林场实地勘测天然更新情况, 可以看出标准地内天然更新落叶松平均苗高在15.0~30.3cm之间, 白桦幼树平均高在129~175cm之间, 落叶松天然更新平均株数为76株/667m2, 白桦天然更新株数为65株/667m2。从现地调查来看, 天然更新良好的地方主要集中在草皮被破坏、露出土壤的地方。

4.3 人工更新效果分析

标准地内幼苗平均株数最高达到了145株, 株数保存率达到了81%, 最低株数保存率仅为42%, 由于人工更新易受现地土壤条件 (土层薄厚、化冻保墒) 、气候条件 (栽植当年降水量) 以及鼠害和栽植技术等多方面因素的影响, 现地调查时发现整株死亡、主干干梢的情况时有发生, 从而形成主干干形不好, 侧枝簇生的现象。

5 各种更新方式效果以及资金投入比较

从分析比较可以看出, 人工促进天然更新的平均更新频度为34.5%, 幼苗与幼树总株数达到158株/667m2;天然更新的平均更新频度为31.4%, 幼苗与幼树总株数达到141株/667m2;而人工更新的株数保存率仅为64%, 幼树总株数达到115株/667m2, 效果并不理想。现今, 人工更新容器苗造林成本在112.00~120.00元/667m2, 裸根苗造林在92.00~100.00元/667m2, 我们林业局仅2005年用于人工更新费用511.5万元, 育林成本投入过大;人工促进天然更新成本为16.80元/667m2, 2005年投入83.2万元。由此可见, 人工更新投入成本高, 易受多方面等因素的影响, 其更新效果受到制约。而人工促进天然更新或天然更新受气候条件的影响则较小。

6 综述

实践证明, 在大面积森林过火后, 迹地小气候发生变化的条件下, 人工更新采取顶浆造林, 容易受到冬季降雪量少、早春干旱以及鼠害等不利条件的影响, 严重影响人工更新苗木的生长发育。虽然投入较大, 更新效果却并不理想。因此我们认为, 在火烧迹地恢复过程当中, 人工更新只能适用于交通便利, 土壤条件好, 容易管护的地段。

人工促进天然更新也是借助于天然种源, 但在火烧的基础上, 又进行了人工或机械整地, 为下种创造了良好条件, 且多伴有萌生的阔叶幼树, 易形成混交林, 而且天然下种幼苗的高生长、长势、干形都要比人工更新要好, 投入相对较少, 对有天然下种条件的中、轻度火烧迹地比较适合。

兹认为, 在同一立地条件下, 且具有天然下种条件, 应采用并大力推广人工促进天然更新, 以较少的投入取得较好的更新效果。

7 下一步研究方向

火烧迹地不同更新方式只是森林不同更新方式中的一部分, 下一步我们打算用3年或3年以上时间将不同立地类型的宜林荒山荒地造林造林、采伐迹地更新、天然更新种源林分的分布以及结实母树天然下种距离等作为一个大的课题进行系统研究。

参考文献

[1]李景文.森林生态学[M].中国林业出版社, 1994.

《火烧云》教学谈:结构分析 第7篇

按照产业经济学的解释, 产业结构是指社会再生产过程中, 各产业之间质的联系和量的比例关系, 通常指各产业在GDP中所占的比重。就业结构通常是指国民经济各部门之间所占用的劳动力数量和比例关系。产业结构是衡量一个国家或地区一定社会历史阶段经济水平的关键指标, 而三次产业的就业结构则反映了一个国家或地区对劳动力资源的利用状况。产业结构与就业结构的紧密关系是不言而喻的, 产业结构的状况会影响劳动者的就业选择、产业结构的变化会带来劳动者就业结构的变化;反之, 劳动者就业结构是否适应产业结构的要求, 是否随产业结构的变化而变化, 也是影响产业发展水平的因素。所以产业结构与就业结构的关联性是必然存在的, 而且两者之间的关系是否协调会直接影响一个国家、一个地区经济的发展状况与发展潜力。

2 产业结构与就业结构关联性分析

2.1 第一产业GDP结构与就业结构的相关关系。

第一产业就业人员比重和第一产业GDP结构比重的数据分析二者之间的相关关系。同时为了具体分析两者之间相互关系的变化, 决定重点关注近十年尤其是天然林资源保护工程实施后, 第一产业GDP结构与就业人员比重结构之间的回归方程的变化。整理SPSS回归后两者之间的回归方程:Y=8.463+0.924X。

表1分析结果表明, 第一产业就业人员比重和第一产业GDP结构比重存在显著的相关关系, 其中, 常数项系数为8.463, 系数为0.942。Sig.值0.000;F值为351.224 (sig=0.000) 。这样的分析结果表明, 从1997-2006年的回归方程解释变量系数可知, 第一产业GDP结构比重每增加1%, 可使该产业就业结构比重增加0.942个百分点, 对就业变动的影响力强;但其系数项为8.463, 说明国有森工企业第一产业吸纳劳动力的起点较低, 农业生产对劳动力素质要求不高, 且第一产业有较多的富余劳动力。

2.2 第二产业GDP结构与就业结构的相关关系。

运用上述一元线性回归模型, 根据表1中第二产业就业人员比重和第二产业GDP结构比重的数据分析第二产业二者之间的相关关系。整理SPSS回归后的第二产业GDP结构与就业人员比重结构的回归方程如下:Y=0.647+0.794X。

第二产业就业人员比重和第二产业GDP结构比重存在着显著的线性相关关系, 其中, 常数项系数为0.647, 系数为0.794。Sig.值0.000;F值为219.625 (sig=0.000) 。这样的分析结果表明, 从1997~2006年的回归方程解释变量系数可知, 第二产业GDP结构比重每增加1%, 可使该产业就业结构比重增加0.794个百分点, 对就业变动的影响力略低于第一产业。1.20个百分点, 对就业变动的影响力略高于第一产业。同时常数项为0.647, 说明国有森工企业第二产业吸纳劳动力的起点高, 农业剩余劳动力向第二产业转移会存在一定的困难, 这可能与第二产业某些行业技术性较强有关, 比如非木质林产品加工、木材及竹藤家具制造业及木竹浆造纸及制品等。

2.3 第三产业GDP结构与就业结构的相关关系。

同样运用上述一元线性回归模型, 根据表1中第三产业就业人员比重和第三产业GDP结构比重的数据分析第三产业二者之间的相关关系。整理SPSS回归后的第三产业GDP结构与就业人员比重结构的回归方程如下:Y=13.533+0.408X。

第三产业就业人员比重和第三产业GDP结构比重存在较显著的线性相关关系, 其中, 常数项系数为13.533, 系数为0.408。Sig.值0.000;F值为37.481 (sig=0.000) 。这样的分析结果表明, 从1997~2006年的回归方程解释变量系数可知, 第三产业GDP结构比重每增加1%, 可使该产业就业结构比重增加0.408个百分点, 对就业变动的影响力低于第一产业和第二产业, 表明国有森工企业第三产业吸纳劳动力的潜力还很大。常数项为13.533, 说明第三产业吸纳劳动力的起点高。所以, 扩大和增加就业机会, 国有森工企业应当注重发展第三产业。

3 促进国有森工企业产业结构与就业协调发展的建议

3.1 依托第一产业, 拓宽就业渠道。

加快推进林区城镇化建设, 以吸纳大量的富余劳动力, 这也是增加林区职工的就业机会、加快富余劳动力数量逐步减少, 实现第一产业与第二产业发展的良性互动和优化升级的重要措施。a.政府经济发展政策的重视。在天保工程实施的过程中, 国家政府应加大第一产业发展和产业结构升级, 特别是与林区第一产业发展相关项目及其资金、税收、信贷、土地、人才等一系列活动的扶持政策方面, 应加大用于国有林区企业贷款贴息、加大国有林区基础设施的建设, 扶持一批上规模并能够吸纳足够多林区富余劳动力的种植业和养殖业基地, 带动林区经济发展和林农的富裕生活。b.充分发挥自然资源赋予优势。大多数国家林区与农业发展相关的自然资源比较丰富, 首先是林地资源丰富, 分布范围广, 林地类型多, 土地肥沃, 非常适合农业的发展。其次, 林区中药材资源丰富, 药用植物广泛分布于各个国有林区山林和正随地带, 目前已知的有上万种, 曾有些是国内亭有盛誉的, 比如东北的野山参、人参等。尽管西北地区园林林业的土地贫瘠, 但可以开拓思路, 在农业生产中扬长避短, 充分发挥自然资源赋予的优势, 积极发展当地特色农业。

3.2 搞好第二产业, 深化林产品加工。

实现国有业发展, 转换企业的经营管理机制, 促进产业结构升级, 坚持以信息化带动工业化, 以工业化促进信息化, 走一条科技含量高, 经济效益好, 资源耗费低, 环境污染少, 人力资源得到充分发挥的现代化林产品产业链。人力资源要得到充分发挥, 就是要提高劳动者的素质和利用我国劳动力成本低廉的条件, 提高经济的竞争力, 并妥善处理好提高林业生产率与扩大就业的关系。因此, 转换经营管理机制是国有林区加快林区第二产业发展的必然趋势。

3.3 搞活第三产业, 增加就业面。

第三产业的发展变化反应了一个地区的经济发展水平, 同时也反应了该国有林场区今后的发展走向和潜力。加大生态旅游等第三产业在国有林区经济年的比例, 是提高林业生产社会化程度和林区劳动生产率的必然趋势。林区第二产业的发展对于促进林区经济增长方式转变和增加社会就业具有重大的作用。

要积极发展第二产业, 主要是发展以劳动密集型为主的服务业, 如饮食业、商业、旅游业、咨询业、信息服务业、文化服务业、教育服务业、体育服务业、司法和会计等中介社会服务组织。在发展第三产业时, 我们要清醒的意识到, 国有林区较低的平均消费水平对于第二产业的发展又形成明显的制约, 因此不能仅依靠第三产业的增长来满足巨大的就业需求, 还要加快全林区的经济发展水平。

由以上分析可以看出, 尽管国有森工企业各产业吸纳劳动力的能力不同, 但各产业结构与就业结构具有显著的正相关性, 即各产业GDP的增加会带动该产业就业人员比重的增加。这个结论证明国有森工企业符合产业结构的状况会影响劳动者的就业选择的理论, 以及产比结构的变化会带来劳动者就业结构变化的理论。因此, 要加快国有森工企业产业结构调整, 若就业问题及就业结构的合理化能在产业结构调整中得以实现, 这将对我国国有林区的经济发展起较大的推动作用。

摘要：国有森工企业是国民经济建设的重要生力军, 在我国市场经济体制逐步完善发展的过程中, 国有森工企业正在经历向分类经营管理、三大效益兼顾、作为国民经济中生态建设主体的社会公益事业的转变, 这些转变促使高层决策部门对新时期林业性质和定位作出了重大战略调整。主要分析了森工企业产业结构与就业结构关系的实证分析。

关键词：森工企业,产业结构,就业结构,关系分析

参考文献