会计职业规划教育

会计职业规划教育（精选12篇）

会计职业规划教育 第1篇

《会计行业中长期人才发展规划(2010 ~ 2020年)》(简称《人才规划》)指出:到2020 年,培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍,确立我国会计人才竞争优势,建设国际一流的会计人才队伍,为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。按照《人才规划》的要求,高校会计教育应突出“高端型”、“国际性”、“信息化”的培养理念,从专业能力和成材意识两个方面引导学生成长,将脚踏实地的学习与高瞻远瞩的视野有效地结合起来。

现实是,我国高校每年毕业的会计专业学生超过50万人,会计专业毕业生在保持高就业率的同时,已经出现了区域性、结构性的失衡,尤其是高端实用性人才缺口较大,在会计专业学生培养中增设职业规划教育非常必要。本文以中央财经大学会计专业学生的职业规划教育实践为基础,对会计职业规划教育的发展提出建议,以有利于循序渐进地推动会计人才规划战略的实施。

二、会计职业规划课程的实践

1. 课程的总体规划。中央财经大学是教育部直属的“211院校”,学校每年招收会计专业本科生约200人,设有会计学、财务管理、注册会计师专门化、国际管理会计等四个专业。2008年,针对入学新生普遍存在的专业认知度不足、毕业生饱受择业和继续深造困惑等问题,学校要求各教学单位增强对学生本专业的发展规划教育,在此背景下,会计学院设计了《会计职业规划》课程,向学生介绍专业发展知识、培养专业认知度、引导专业学习方向以及科学规划会计职业。

2010年,中央财经大学被教育部确定为“财经应用型创新人才培养模式改革试点”单位,从2011 年开始,会计职业规划课程被正式确定为会计专业的必修课,在新生入学的第一个学期开设,24学时,2学分。《会计职业规划》课程设立初期,学院成立了责任教师负责制的课程组,由于缺乏可资借鉴的先例,课程组通过座谈、问卷等方式,了解学生关心的职业发展问题,在分类总结的基础上形成了“会计发展形势”、“会计工作内容”、“会计考研”、“会计出国”、“会计职称”等若干专题;授课采用“1+多”的课程组模式,由1 位主讲教师负责、个别专题聘请校内外专家联合授课。第一轮课程面向二年级同学,以选修课(1学分)的方式推出。贴近实际需求的教学内容吸引了众多同学选课,说明学生渴望得到系统的会计职业发展指导。

2. 课程的主要内容。经过几年的探索,我们按照学生的心理特点,构建了“大学适应与兴趣拓展——学术前沿分析与实践运用——职业素养全面发展”三个层层递进的会计职业规划教育目标,据此我们设计的会计职业规划课程包括以下五个模块。

(1)“会计职业的发展形势”模块。从国际、国内两个方面,介绍会计行业和会计准则的发展现状与未来趋势,并通过与其他行业的比较,使学生对会计有一个立体认识。新生入学后,我们会客观地分析会计行业的发展趋势,介绍会计规则的全球趋同与会计行业的严格监管,阐述会计人才的结构性不平衡。告诉学生完整的会计行业既有高就业、高收入的社会赞誉,也有激烈的竞争、严格的监管与巨大的工作压力,使学生在充分了解会计行业的基础上坚定职业选择。我们在职业规划的第一次课就会介绍我校往年的会计专业毕业生去向情况,让学生了解客观情况,明确努力方向,调整就业的心理预期。

(2)“会计职业的素质要求”模块。结合会计发展的趋势,从高级会计人员应具备的基本素质角度,介绍学生在大学期间应注重培养的能力,包括坚实的专业技术、丰富的商业知识、沟通能力、职业道德等,尤其是沟通能力和职业道德,日常中最容易被忽视。在了解会计行业情况后,学生常有这样一些疑问:“我想考研、现在应该做哪些准备”、“英语能力是不是在求职中很重要”等。为实现“高端型”、“国际性”、“信息化”的培养目标,在理性分析的基础上,我们又安排了“未来的会计发展”专题讲座,论述现代会计从“核算”到“管理”的过渡特点,讲述从财务总监(CFO)到首席执行官(CEO)转变的实例;同时,邀请知名企业的财务负责人与学生交流,让学生从理性到感性多层次理解会计职业的素质要求。

(3)“会计工作的主要内容”模块。介绍不同行业的会计工作流程,对比分析不同会计工作岗位的内容、业务特点和素质要求。对中央财经大学会计专业本科学生毕业去向的统计表明,一次直接就业所占比例大,在企业就业的比重高,2011 年的毕业生中,11.5%考取了研究生、25.50%选择出国留学、42.30%签订了就业协议、其他(签订劳动合同或二次分配)为19.81%。签订就业协议的学生中,73.04%去企业、16.85%去行政事业单位、10.11%去会计师事务所。因此,我们对会计工作的介绍主要分为“企业会计”、“行政事业单位会计”、“会计师事务所”等方面,分析各自领域的主要工作内容、能力要求和平均薪酬等。

在教学中我们发现,对于会计工作内容,不同年级的学生关注的侧重点并不相同。例如,新生不了解企业内部机构的运行机制,对于会计具体工作更是无从知晓,但如果在课堂上详尽地介绍会计机构的设置或工作内容,则学生又会觉得枯燥乏味,教学效果并不理想。因为学生缺乏对企业的直观感受,很难抽象地理解不同会计岗位的工作特点。经过调查发现,新生更关注不同会计工作的工作强度、薪酬福利、发展空间以及是否适合自己等“务虚”的问题,但到了高年级尤其是毕业选择工作时,因为用人单位将招聘的会计岗位具体化,这时同学需要知道“财务管理”、“成本管理”、“资金管理”、“会计核算”、“出纳”等会计岗位的差别,以做出选择。这说明会计职业规划教育应在学生发展的不同阶段区别对待,针对各个时期学生关注点持续进行。

(4)“会计相关的资格考试”模块。比较分析当前主要会计机构或组织的职业资格证书,阐述资格证书在个人职业发展中的作用,介绍资格证书考试中的经验。

新生入学后,会从各种途径获得各类证书考试的信息,“多考几个证书,将来毕业好找工作”成为一种普遍的想法。我们认为应该在“考证”的问题上树立正确的导向,一方面让学生客观了解资格考试,对目前社会存在的主要会计资格考试进行介绍,包括英国特许公认会计师(ACCA)、加拿大注册会计师(CGA)、英格兰皇家特许会计师(ACA)、澳大利亚注册会计师(CPAA)、美国注册会计师(AICPA)、香港注册会计师(HKICPA)、国际注册内部审计师(CIA)、英国特许管理会计师(CIMA)、美国注册管理会计师(CMA)、英国国际会计师(AIA)等,比较每类资格证书所属的协会组织背景、成立时间、报考条件、考试内容、考试费用等;另一方面引导学生理性对待证书考试,客观选择、合理规划、水到渠成,资格证书是努力学习的结果,而不是学习的目标,要在大学期间打牢基础。

在教学中,我们还利用与香港注册会计师(HKIC⁃PA)、英国特许管理会计师(CIMA)等组织的校际间合作,邀请这些组织为学生开展讲座,让学生近距离感受国际性会计组织。国际性的会计人才需要国际化的视野,丰富的信息有利于学生客观看待职业证书。

(5)“研究生考试与出国”模块。会计研究生在形式上分为“学术型”和“专业硕士”,录取条件(考试和保送)和培养方式各不相同,我们邀请专门负责研究生教育工作的教师进行专题讲座、回答同学的疑问,安排不同类型的在读研究生介绍考试复习经验;我们还对国内主要会计研究生培养院校进行介绍,对我校以往会计专业毕业生考取研究生的情况进行分析(如考取的学校、录取比例等),引导学生客观对待研究生考试,合理规划发展方向。

近年来本科毕业后出国学习的学生比例增加,“出国和考研如何选择”、“如果毕业后打算出国学习,大学期间应该进行哪些准备”、“出国学习对会计职业发展有好处吗”等,针对这些开放性的问题,我们邀请具有国外学习经历的教师和同学介绍个人的经验,就学生提出的疑问谈自己的看法。我们还将以往年度学生的出国去向、申请学校中的常见问题汇集成资料提供给学生参考。

3. 课程的特色。事实上,大学通常会组织新生入学经验交流会、毕业生应聘指导活动,与类似职业培训活动相比,我们认为会计职业规划课程具有以下优势:①专业性。能够从专业发展角度,由专业教师组织完成,培养内容更贴近专业实际,因此更具指导意义。实践中,我们在课程之外还组织专业教师利用课外时间定期与学生见面、回答学生的疑问,指导效果非常好。②启发性。在新生入学之初,系统地介绍职业发展知识,可以让学生相对全面地解专业,增强学生的专业归属感和职业认可度。③完整性。大学阶段的职业规划教育是全过程、全方位的持续培养,职业规划课程事实上将分散的职业教育连贯成一个整体。我们在教学中发现,学生对于职业规划的关注点随着认知程度增加而有所变化,这要求学校的职业规划教育必须不断重复、但各有侧重。

三、对会计职业规划教育的思考

1. 职业规划教育侧重于系统规范地引导学生提升能力。大学教育是职业生涯的起点,学生需要学会多元化思考、自己确立职业目标。在学习独立选择的思想“断奶”期,尤其是入学的前一两年内,大部分学生对未来的发展是很迷茫,他们仍然习惯于中学阶段的单一目标,习惯于将职业发展简单化为某一具体的行为,例如考研究生或某类证书;他们依然希望老师(或其他人)能够指明努力方向,告诉他们如何做是“最好的”。而且不同的学生具有不同特征,有的学生视野狭窄、缺乏独立规划的能力,在学习生活中表现为“盲从”,习惯于“跟风”;有的学生虽然触觉敏锐、敢于独立尝试,但对问题的分析和事态的把握能力不足,出国、考研、找工作、创业等几乎都有涉猎,什么都要做又什么都没做成。笔者认为针对以上普遍存在的现象和问题,会计职业规划教育并不是给出学生答案,而是规范和系统地引导学生,持续培养和提升学生综合分析信息、独立思考的能力,帮助学生树立科学的发展目标,减少盲从性和避免走弯路。

2. 职业规划教育的授课方式和内容要不断创新。青年学生思想活跃,容易“跟着感觉走”,反感说教式的教学内容,这要求在设计职业规划的教学内容时要站在学生的角度,注意聆听他们的需求。会计行业的发展形势、考研出国、会计工作内容、职业素质要求、资格证书等是会计专业学生的兴趣点,教学中应密切结合会计的国内外发展形势,将会计人才培养的远期目标与学生的近期学习结合起来,目标要高远、做法应实际。

会计职业规划教育 第2篇

判断题：

1、提高技能，要求会计人员提高职业技能和专业胜任能力，以适应工作需要。[题号：Qhx004535] 对

2、遵守会计职业道德是执行会计法纪的前提。[题号：Qhx004538]对

3、只要对会计工作感兴趣，都可以从事会计工作。但是担任单位会计机构负责人，除取得会计从业独立核算证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历。[题号：Qhx004526]、错

4、当单位利益与社会公共利益发生冲突时，会计人员应首先考虑单位利益，然后再考虑社会公众利益。[题号：Qhx004530]错

5、会计人员保守秘密的内容主要包括国家秘密和商业秘密。[题号：Qhx004534] 对

6、社会主义会计工作的原则性要求会计人员必须把人民的整体利益放在首位。[题号：Qhx004539]、对

7、客观公正是会计人员必须具备的行为品德，是会计职业道德规范的灵魂。[题号：Qhx004536]对

8、有违反《会计法》的行为，同时也一定是违反了会计职业道德要求的行为。[题号：Qhx004531]对

9、明晰价值导向就是要建立一套科学而规范的道德体系，它主要是指社会对人们的道德价值认识和实践活动所进行的方向性引导以及所能达到的目标。[题号：Qhx004529]、对

10、自律是会计职业道德的最高阶段，也是职业道德建设的最高目标。[：Qhx004523]对

11、会计服务，具体来讲，主要是记账、算账和报账，而不是参与企业的管理。[题号：Qhx004522]错

12、会计职业胜任能力，是指会计人员应当具备的胜任其职业职责的能力。具体包括：专业胜任能力、精通业务、提高技能、廉洁自律。[题号：Qhx004525]、错

13、要做到廉洁奉公会计人员必须自尊自爱、自我约束和学习法规。[题号：Qhx004537对

14、国家机关、国有企业、事业单位单位领导人的直系亲属比较值得信任，可以担任本单位的会计机构负责人、会计主管人员。[题号：Qhx004524]错

15、爱岗敬业是社会主义职业道德倡导的首要规范。[题号：Qhx004532]对 单选题：

1、下列选项中，不属于敬业精神要求的是（）。[题号：Qhx004495]

A、勤学 B、勤练 C、勤思

D、勤工

2、《中华人民共和国总会计师条例》是属于（）。[题号：Qhx004494]

A、会计法律 B、会计法规 C、会计部门规章

D、会计准则

3、会计小李是个时尚的80后女孩，有一点点的享乐主义和拜金主义，经常利用职务之便挪用公司钱财，小李的行为违反了（）的会计职业道德。[题号：Qhx004504]

A、爱岗敬业

B、诚实守信 C、廉洁自律

D、客观公正

4、会计职业纪律，是指约束会计人员职业行为的法纪和戒律，包括会计人员应当遵循的会计职业准则和国家其他相关法规。具体规范不包括（）。[题号：Qhx004497]

A、熟悉法规 B、坚持准则 C、保守秘密

D、廉洁自律

5、社会主义会计工作的原则性要求会计人员必须严格按有关会计方针、会计制度办事，具体要处理好三个问题，不属于这三个问题的是（）。[题号：Qhx004499]

A、把人民的整体利益放在首位

B、处理好人民的长远利益和现实利益的关系

C、处理好物质文明和精神文明的关系

D、处理好人民整体利益和个人利益的关系

6、张某家庭条件富裕，大学虽学习会计专业，但并未真正掌握专业性的会计知识。毕业后从事出纳工作。在办理现金收付过程中，时常出现账目不平，造成长款短款，他不以为然，短款自己垫上，长款仍放在单位保险柜中备用。张某违反了下列（）的会计职业道德内容要求。[题号：Qhx004506]

A、提高技能 B、客观公正 C、坚持准则

D、廉洁自律

7、下列各项关于会计职业道德与会计法律制度的关系的论述中，错误的是（）。[题号：Qhx004508]

A、两者在实施过程中相互作用、相互补充

B、违反会计法律制度，一定违反会计职业道德

C、会计法律制度是会计职业道德的最低要求

D、违反会计职业道德，一定违反会计法律制度

8、某单位出纳员在报销差旅费时，对于同样是领导批准、主管会计审核无误的差旅费报销单，对和自己私人关系不错的人是随来随报，但对和自己有矛盾、私人关系较为疏远的人则以账面无款、库存无现金、整理账务等理由无故拖欠。这违反了（）。[题号：Qhx004505]

A、诚实守信 B、提高技能 C、廉洁自律

D、客观公正

9、下列各项关于会计职业道德与会计法律制度的关系的论述中，错误的是（）。[题号：Qhx004508]

A、两者在实施过程中相互作用、相互补充

B、违反会计法律制度，一定违反会计职业道德

C、会计法律制度是会计职业道德的最低要求

D、违反会计职业道德，一定违反会计法律制度

10、下列观点中，符合会计职业道德要求的是（）。[题号：Qhx004507]

A、既然《会计法》已明确规定单位负责人应当保证财务会计报告真实、完整，那么会计人员就应该听领导的，在自己不贪不占的前提下，领导让干什么就干什么

B、公司的生产经营决策是领导的事情，会计人员没有必要参与，也没有必要过问

C、会计人员应保守单位的商业秘密，在任何情况下，都不能向外界提供或者泄露单位的会计信息

D、会计人员应该按照国家统一的会计制度的规定记账、算账、报账，如实反映单位的经济业务活动情况

11、不属于会计职业道德与会计法纪的关系的是（）。[题号：Qhx004509]

A、会计法纪是会计职业道德的有力保证

B、会计职业道德是会计法纪的必要补充

D、会计职业道德与会计法纪作用是C、遵守会计职业道德是执行会计法纪的前提

一样的12、在客观公正的会计职业品德中，形式上的独立不包括（）。[题号：Qhx004496]

A、财务利益上的独立

C、不受领导干扰 B、回避近亲属关系D、不相容职务

13、下面属于会计法律的是（）。[题号：Qhx004501]

A、《总会计师条例》

C、《会计法》

B、《财务会计报告条例》D、《会计基础工作规范》

14、直到（）世纪，由于工厂管理制度和多种生产方式的出现，才出现了“折旧”这一概念。[题号：Qhx004491]

A、16 B、17 C、18 D、193、《算术、几何、比及比例概要》的作者是（）。[题号：Qhx004490]

A、马克思

B、卢梭 C、笛卡尔

D、卢卡帕乔利

4、下列不是舞弊三角理论中的要素的是（）。[题号：Qhx004498]

A、机会 B、压力 C、理性程度

D、才能

5、道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有（）五个功能。

[题号：Qhx004492]

A、认识、调节、教育、评价以及平衡

C、认识、调节、先进性教育、评价以及平衡 B、认识、检查、教育、评价以及平衡 D、认识、调节、教育、评价以及倡廉

多选题：

1、会计法规与会计职业道德存在着以下的不同（）： [题号：

Qhx004513]

A、两者调整的层次、范围有所不同。

B、社会主义会计职业道德作用的领域、范围较会计法规要更加广泛。

C、会计法规与会计职业道德所使用的工具不同。

D、会计法规禁止的行为也是会计职业道德所谴责的行为。

E、会计法规是会计职业道德的强有力保证。

2、会计职业道德观念的转变主要体现在（）。[题号：Qhx004519]

A、经济效益观念的转变

C、人才观念的转变

B、时间观念的转变

D、竞争观念的转变

3、下面属于会计部门规章的有（）。[题号：

Qhx004515]

A、《会计电算化管理办法》

C、《注册会计师法》

B、《财务会计报告条例》

D、《会计准则》

4、我国会计职业道德规范的主要内容包括以下三个方面（）。[题号：Qhx004514]

A、会计职业品德

D、会计职业纪律

B、会计职业思维

C、会计职业约定

E、会计职业胜任能力

5、ABC股份有限公司会计王某不仅熟悉会计电算化业务，而且对利用现代信息技术手段加强经营管理颇有研究。“非典”期间，王某向公司总经理建议，开辟网上业务洽谈，并实行优惠的折扣政策。公司采纳了王某的建议，当期销售额克服“非典”影响，保持了快速增长。王某的行为体现出的会计职业道德有（）。[题号：Qhx004516]

A、爱岗敬业

C、文明服务、坚持准则、保守秘密

6、下列属于会计法律的有（）。[题号：

Qhx004512]

A、中华人民共和国会计法

B、中华人民共和国注册会计师法

D、中华人民共和国公司法

C、中华人民共和国财务会计报告条例

E、中华人民共和国会计基础工作规范

7、会计职业道德的作用包括（）。[题号：Qhx004511]

A、会计职业道德可以调节会计活动，纠正人们的错误会计行为，并指导社会经济实践活动。

B、会计职业道德能够通过会计道德判断、会计道德标准和会计道德理论等形式反映会计人员与他人、与社会的关系，向人们指明会计人员在现实世界的价值关系中的取向，提供进行会计道德选择的知识。

C、在社会经济生活中，会计职业道德是人们会计行为方向的指导，充分体现出会计职业道德的导向功能。

D、会计职业道德能深刻影响人们的会计道德观念和会计道德行为，培养人们的会计道德习惯和会计道德品质。

E、会计职业道德在促使会计人员人格升华以及提高社会道德水准方面发挥着积极作用。

8、南京市某公司是一家生产电子产品的大型国有控股公司。2010年12月，由于产品销售不畅，公司账面亏损，公司董事长责成财会部经理胡某对会计报表做技术处理，实现当年盈利目标，并承诺如果做得好，将推荐他作为公司总会计师人选。胡某知道本公司亏损已成定局，如要落实董事长的盈利目标，只能在会计报表上做假。于是，胡某通过虚拟交易、向子公司转移广告费支出的方法，将公司会计报表从亏损做成盈利。分析上述案例，下列对胡某行为认定中正确的有（）。[题号：Qhx004517]、胡某的行为违背了廉洁自律的会计职业道德要求

B、胡某的行为违背了坚持准则的会计职业道德要求

C、胡某的行为违背了诚实守信的会计职业道德要求

D、胡某的行为违背了客观公正的会计职业道德要求

9、下列符合会计职业道德“提高技能”要求的有（）。[题号：Qhx004518]

纳人员向银行工作人员请教辨别假钞的技术

B、会计主管与单位其他会计人员交流隐瞒业务收入的做法

C、会计人员积极参加会计职称培训

D、总会计师通过自学提高会计职业判断能力、精通经济政策

会计职业道德教育研究 第3篇

【关键词】会计 ；职业道德； 教育

一、会计职业道德教育的现状

1.教书和育人脱节，缺乏准确的教育目标定位

我国的教育方针要求学生德智体美劳全面发展，从教育的顺序来讲，道德教育是第一位的。然而，在现实的教育工作中，人们往往忽视道德教育，更加注重专业技能的培养。针对于会计职业教育而言，表现为只重视对会计技能的培養，没有把会计职业道德教育放在首要位置。学校教育的目标只是定位在让学生拥有更高的职业技能上，学校成为了会计人员就业的训练场，完全把会计职业道德教育抛之脑后，这直接导致了学校培养出来的学生在实际会计岗位中很容易迷失自我，做出一些违背职业道德的行为，害人害己。

2.教学课程设置不合理

学校对于会计学员只单纯地重视对理论教育和实际操作能力的培养，忽视道德教育的重要性。在学校的课程设置方面，虽然也设置了职业道德相关的课程，但是道德教育在会计学员的整个教育过程中所占比例非常小，道德教育的课程与其他专业课程脱节。老师只教学生应该具备什么样的品质，没有对违背职业道德的后果进行深入研究，这样很容易让学生在进入社会后迷失自我。

3.对会计职业道德教育不重视

对于学校而言，它们更加注重的是对学生专业素质的考核，对于职业道德教育非常不重视，校领导以及学校的老师都对职业道德教育的重要性认识不到位。因此，学校大部分的资金被投入到提高学生会计技能的软硬件产品中，比如：购买最新的会计软件、对学生进行实际操作能力的培养。却不重视对会计职业道德教育，对职业道德教育的资金投入非常少，造成教学资源匮乏，从而影响了学校职业道德教育的最终成果。

4.社会更多关注技能而忽视了对职业道德的要求

目前，不仅学校只重视对职业技能的培养，在社会实践中，用人单位关心的也是会计职业技能水平的高低。会计人员在应聘会计岗位时，招聘的管理人员主要是通过对职业技能的考核来判断其是否能够胜任相应的会计岗位。社会实践中过多地关注技能水平而忽视职业道德的现象导致了学生在学习的过程中也更加注重技能的提高。而事实上，对于用人单位来说，会计人员拥有良好的职业道德对于企业的重要性要远远高于其自身技术水平对于企业的重要性。

二、提高会计职业道德水平的方法

1.转变教育理念，准确定位教育目标

学校应该及时转变教育理念，准确定位教育目标，确立一种教学为主，育人为本的教育理念，树立注重品德培养的教学思想，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。学校不能只重视对会计专业知识和实践能力的培养，必须不断加强对学生职业道德的教育，把提升学生的思想道德水平放在教书育人的首位。保证培养的会计人员既具有高超的职业技术又具有强烈的社会责任感以及敬业精神。保证培养的会计人才在走向工作岗位前都具有良好的职业道德。

2.设置专门的职业教育课程

在学生课程中，高校应该设置专门的职业教育课程，并加大职业教育课程的占比。设置专门的职业教育课程，把职业教育的课程放在学生学习的主要地位，同时注意解决会计职业道德教育与专业教育在课程安排上的问题。最好单独开设一门专门的“会计职业道德教育”课程，突出其主导地位。同时，还应该不断地整合会计职业道德教育与会计专业教育，尽量优化课程的结构，在进行会计专业教育的过程中也要体现出对学生的会计职业道德教育，从而多方面提升会计人员的职业道德水平。

3.提高对会计职业道德教育重要性的认识

学校应该不断地提高对于职业道德教育重要性的认识，在学校内部积极宣传职业道德教育的重要性，让职业道德教育深入每一个教职工的心中，使得每个教师都深切地感悟到职业道德教育对于会计学员的重要性。无论是在课堂上还是业余时间都潜移默化地培养会计人员职业道德。与此同时，教师还要以身作则，不断规范自身的行为，以言传身教的方式对学生进行无形的教育。我国的各个高校还要积极地召开关于会计职业道德的研讨会，开发相应的教学资料，不定期地对学生进行哲学道德思想教育，利用多种方式提高会计人员的职业道德水准。

4.用人单位要更加注重对良好的职业道德的要求

社会需求对于学校的培养方向起到了至关重要的作用，只有用人单位对于会计人员有了更高层次的要求，才能从源头上解决会计人员职业道德水平低的现状。用人单位应该清楚地认识到一个会计人员的职业道德对于企业日常运营和发展的重要性。会计人员职业道德的缺失，很可能造成资金的外流以及永远无法弥补的经济损失，因此，用人单位必须不断提高对会计人员职业道德教育水平的要求高度。

三、总结

职业道德教育是一项需要长期建设完善的工程，需要各方面人员的共同努力才能取得丰硕的成果。作为学生应该在学习的过程中慢慢地感悟职业道德对于自身发展的重要性；作为教师应该言传身教，不断增强社会责任感和使命感；学校还应该积极地转变教学理念，创新教学模式，以培养德智体美劳全面发展的学生为根本出发点。

参考文献：

[1]姜洪霞，姜海霞.企业会计人员职业道德问题浅析[J].会计师，2013（14）.

[2]马媛媛.浅议会计人员职业道德[J].时代金融，2013（03）.

会计教学中会计职业道德教育探析 第4篇

由于会计工作性质的原因, 会涉及到很多的资金核算, 如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇, 严重者容易造成违法犯罪。因此, 在学校教育中, 针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育, 使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义, 促进自身的良好发展。

1会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1过于重视学生的专业知识和专业技能在会计专业的教学中, 教师过于的重视学生的专业知识和专业技能, 没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上, 只设置了专业知识教育课程, 没有设置相应的职业道德教育课程, 使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视, 教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此, 比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学, 导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2对学生的考核重视应试效果, 忽视职业道德素质的提高由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育, 进而导致学生在平时的学习中, 比较注重理论性知识的学习, 以应对学校的考评, 而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外, 对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证, 学生为了考得这个证书, 将平时的大部分时间都用在了学习和备考上, 对于职业道德素质方面了解的甚少, 进而导致学生在毕业之后, 参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念, 影响到学生工作的正常开展, 导致出现很多违法行为的发生, 严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1丰富教学内容在会计教学中, 教师应该进一步丰富教学内容, 将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中, 教师可以通过相应的教学案例, 使学生了解到, 在会计工作中, 如果会计人员不具备较高的职业道德素质, 将严重的影响到自身的发展, 进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外, 教师在平时的教学中, 还应该有针对性的对学生进行指导, 鼓励学生多阅读相应的杂志, 在网络上, 对于职业道德素质相关方面的案例进行了解, 进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2创新教学方法在会计教学中, 教师还应该创新职业道德教育的方法, 调动学生的积极性, 使学生对职业道德方面的知识有所了解, 并且在平时的学习和生活中, 自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候, 可以将学生分成若干个小组, 让学生共同探讨案例, 通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷, 会计人员是否触犯了相应的法律, 会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等, 学生经过思考和探讨, 能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外, 教师还可以利用多媒体技术, 在课堂上为学生播放相应的视频, 使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境, 对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假, 到相关的企业进行实习, 在工作中, 通过对相应工作内容的处理, 了解到职业道德素质的重要性, 并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3改革评价体系在会计教学中, 教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核, 还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式, 像在平时的课堂上, 让学生针对于一项案例发表自身的看法, 教师可以了解到学生的职业道德水平, 进而针对于不同的学生进行不同的教育, 可以是面对面的思想教育, 也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外, 教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合, 并且在实训结束后, 对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中, 由于学生对于实训不感兴趣, 参与的积极性不高, 教师在对学生进行评价的过程中, 可以加入一些违反爱岗敬业的批注, 这样学生在看到教师的批注之后, 就会了解到自身存在着的问题, 才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中, 针对于一些实训非常认真的学生, 教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注, 这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来, 有助于进一步促进学生的长远发展。

3结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中, 教师需要立足于学生的实际, 了解学生实际的情况, 采取针对性的教育方法, 不断的提高学生的职业道德素质。另外, 教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行, 才能够实现良好的教育效果。

参考文献

[1]于洪, 周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (03) .

[2]李红梅, 刘光辉, 王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报, 2004 (02) .

[3]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .

会计职业规划教育 第5篇

单选题

1.我国有关法律规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。”该法律为（会计法）。

2.职业道德的出发点和归宿是（奉献社会）。

3.一定的职业道德规范只适用一定的职业活动领域体现了职业道德的（职业性）特征

4.中国现代会计学之父潘序伦先生倡导：“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，毋忘立信，当必有成。”这句话体现的会计职业道德的内容是（诚实守信）。

5.热爱本职工作，安心本职岗位，并为做好本职工作尽心尽力、尽职尽责就是（爱岗）。

6.做老实人、说老实话、办老实事”这句话体现的会计职业道德规范的内容是（诚实守信）。

7.“常在河边走，就是不湿鞋”这句话体现的会计职业道德是（廉洁自律）。

8.道德冲突的本质是（利益冲突）。

9.（强化服务）就是要求会计人员具有文明的服务态度、强烈的服务意识和优良的服务质量。

10.对于会计师来说下列哪一项职业道德最为重要（诚信）。

11.认为会计造假、会计不诚信的主要原因是利益驱动的理论是（利益论）。

12.环境论认为我国会计职业道德缺失的主要原因是（环境恶化）。

13.会计人员热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责，这是会计职业道德中（爱岗敬业）的具体体现。

14.以下哪些信息不属于保密的范围（董事会成员的酬金）。

15.会计职业道德的检查可以通过（政府监管和行业自律）方式进行。

16.“坚持好制度胜于做好事，制度大于天，人情薄如烟”，这句话体现的会计职业道德内容要求是（坚持准则）。

17.认为会计造假、会计不诚信的主要原因是利益驱动的理论是（利益论）。

18.会计职业道德教育的形式有接受教育和（自我教育）。

19.朱镕基同志在2001年视察北京国家会计学院时，为北京国家会计学院题词为：“（诚信为本），操守为重，坚持准则，不做假账。”

20.会计信息质量直接影响着社会经济的发展和社会经济秩序的健康运行，会计职业道德必然受社会关注，具有（广泛的社会性）。

21.对会计职业道德进行自律管理与约束的机构是（会计行业组织）。

22.狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的和调整一定职业关系的职业行为（准则和规范）。

23.初级会计人员继续教育，接受培训时间每年不少于（24小时）。

24.客观公正的基本要求包括（端正态度，依法办事，实事求是，保持独立性）。

25.下列关于会计职业道德与会计法律制度联系的说法不正确的是（两者在实现形式上都是具体的、明确的和成文的）。

26.某公司资金紧张，需向银行贷款500万元。公司经理请返聘的张会计对公司提供给银行的会计报表进行技术处理。张会计很清楚公司目前的财务状况和偿债能力，做这种技术处理是很危险的，但在张经理的反复开导下，张会计感恩于经理平时对自己的照顾，于是编制了一份经过技术处理后漂亮的会计报表，公司获得了银行的贷款。下列对张会计行为认定中正确的是（张会计违反了客观公正、坚持准则的会计职业道德内容要求）。

27.注册会计师当遇到利益冲突时应将谁的利益放在首位（社会公众）。

28.解决道德冲突的最好的办法就是（沟通）。

29.列除了（两者在表现形式上一样），都是会计职业道德与会计法律制度的联系。

30.人们对其所从事的会计职业的正确认识和恭敬态度就是（敬业）。

31.职业会计人的行为准则是（会计职业道德）。

32.在会计领域同样也遇到了经济发展与道德进步“二律悖反”的困惑。不同的企业有不同的目的，归纳起来有以下几种：（纳税筹划动机）、业绩考核动机、信贷资金获取动机、股票发行动机和上市资格维持动机、政治利益动机、责任推卸动机。

33.建立激励机制，对会计人员遵守职业道德情况进行考核和奖惩的主要依据是（会计法等法律、法规）。

34.会计制度中账实相符的规定体现了会计职业道德（客观公正）的要求。

35.会计职业道德自我教育的主要内容包括（道德观念、道德规范、道德警示）等方面的教育。

36.下列关于会计职业道德与会计法律制度主要区别说法正确的是（不同的作用范围）。

37.我国《会计基础规范》《中华人民共和国会计法》等会计法律制度中都规定了会计职业道德的内容和要求，体现了会计职业道德的（强制性）特征。

38.我国会计职业道德缺失的原因不包括的是（动机论）。

判断题

1.道德的本质是由一定经济基础所决定的社会意识形态。（正确）

2.法律规范只规定了行为的一般要求，是对社会成员的一般要求。（错误）

3.会计师为社会提供服务时，必须担当起服务社会的责任。（正确）

4.职业会计师分为注册会计师和内部会计师。（正确）

5.会计职业道德是会计人员能力框架中的重要组成部分。（正确）

6.专业人员通常是具备专门学识、承担一定责任、恪守一定信条、关注公众利益的人。（正确）

7.责任推卸动机之一是发生自然灾害时，或高级管理人员卷入经济案件时，企业也很可能粉饰财务报表。（正确）

8.从“造假经济学”的角度来分析会计造假的原因，是因为在我国会计造假的预期收益远远大于预期成本。（正确）

9.我国会计职业道德缺失的原因主要有环境论、利益论、体制论、成本效益论等。（正确）

10.我国的会计法对违法会计行为的制约，缺乏强制性和操作性，会计人员抵制违法会计行为时，缺乏法律保障。（正确）

11.体制论认为企业做假账是制度上的问题，是政策导向问题。（正确）

12.利益论认为会计造假、会计不诚信的主要原因是利益驱动。（正确）

13.修养是指人们为获得某种能力和品质所进行的自我学习、磨炼、改造和陶冶的功夫。（正确）

14.建立道德行为档案，对在各种财政、审计、税务检查中，提供虚假会计信息，违反会计职业道德人员进行量化记分，但是不采取相应的惩罚措施。（错误）

15.我国目前法律比较健全，主要是执行不力，整个社会的法制意识淡薄。要加大对会计造假的惩戒力度，加大会计造假的成本。（正确）

16.形成优良的职业道德品质，包括：会计职业的自豪感、荣誉感、责任感、幸福感等。（正确）

17.会计的他律和自律是提高会计职业道德的两大基石。（正确）

18.会计职业良心是对职业责任的自觉意识，是职业会计人认识、情感和信念在职业会计人意识中的统一。（正确）

19.道德与伦理是同义词，没有任何区别。（错误）

20.自律通过他律起作用。（正确）

21.学校要开设相关的课程是会计职业道德教育的基本方法。（正确）

22.他律是指社会法律、制度、纪律和社会规章等方面对个体的约束,是由政府或其它权力机关来执行的一种监督机制。（正确）

23.1999年3月25日以后中国证监会的上市公司的配股条件规定，净资产收益率必须达到5%。（正确）

24.职业基础教育包括敬业教育、乐业教育、严谨细致、实事求实等。（错误）

25.企业利益和社会公众利益不一致时，会计人员就会陷入两难的困境。（正确）

26.不侵犯他人利益的行为都是正当行为，而正当行为也就是道德行为。（错误）

27.环境论认为我国会计职业道德缺失的主要原因是环境恶化。（正确）

28.成本效益论认为造假成本与造假收益的对称性助长了会计舞弊。（错误）

29.在提高我国会计职业道德水平中，自律比他律重要。（错误）

30.保密原则的例外情况有：取得客户的授权；根据法规要求，为法律诉讼准备文件或提供证据，以及向监管机构报告发现的违反法规行为；接受不同业的复核以及注册会计师协会进行的质量检查。（错误）

31.“道”是“德”的前提，“德”是“道”的归宿。（正确）

32.爱岗敬业是会计职业道德的根本。（错误）

33.会计准则、会计制度发生重大变化时，不易诱发上市公司粉饰财务报表。（错误）

34.有不少国有企业和上市公司，基于资金筹措和操纵股价的目的，有时甚至不惜虚构利润，多交所得税，以“证明”其盈利能力。（正确）

35.责任推卸动机主要表现在：领导干部出于自身利益考虑采取强化资源配置本地化和保护本地市场等有悖于市场经济发展的行政性措施，增加本地区的局部利益。（错误）

36.专业职业的特征有：专业性，职业自律，社会责任，公共意识。（错误）

37.在首次发行（IPO）情况下，《公司法》规定企业必须连续两年盈利，且经营业绩较突出。（错误）

38.我国还没有以法规的形式正式发布的注册会计人员的职业道德。（错误）

39.他律是最终目的，自律是手段。（错误）

40.企业盈利能力越强，可能越会遭到严格的价格管制、反垄断指控、税收政策。（正确）

41.会计职业道德是会计人员能力框架中的重要组成部分。（正确）

42.我国注册会计师的职业道德有：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务等八个方面。（错误）

43.基于业绩考核而粉饰会计报表是最常见的动机。（正确）

44.他律是人之道德的巅峰。（错误）

45.体制论认为企业做假账是制度上的问题，是政策导向问题。（正确）

46.对于企业而言，产品质量、资金实力、人力资源、信息资源是其市场竞争取胜的四大要素。（正确）

47.美国会计成为全职职业是在18世纪。（错误）

48.会计职业的服务对象是企业法人。（错误）

49.会计职业道德修养的方法不包括积极实践。（错误）

50.会计职业道德是在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。（正确）

浅谈高校会计专业职业道德教育 第6篇

[关键词] 职业道德 会计 教育

职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。它不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务，是社会道德在职业生活中的具体化。会计职业道德，就是会计人员在会计事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范总和，即是会计人员从事会计工作应遵循的道德标准。这些道德标准是财经法规、财会政策制度所不能替代的。一个人是否具有良好的道德修养，能否按照职业道德规范要求自己，与其自身的学识、经历都是分不开的，高等学校会计专业每年都向社会输送数以万计的毕业生，他们的道德水准与业务水平的高低直接影响到会计队伍的整体水平，因此加强会计职业道德教育，从学校抓起是十分必要的，本文拟就高校会计职业道德教育问题谈几点粗浅看法。

一、我国会计职业道德现状

近年来，随着我国社会主义市场经济的建立和发展，市场经济的“等价交换原则”逐渐渗透到人们的精神生活中，使得人际关系冷漠，不正之风蔓延，在会计工作中表现为会计资料虚假、会计信息严重失真。造成这种现象的原因是多方面的，其中会计人员职业道德的欠缺和失范是重要的原因之一。

1.会计人员法制意识淡薄。很多会计人员不能做到熟悉法规、依法办事，遵纪守法的意识日益淡薄。他们缺乏爱岗敬业的精神，不关注、不学习会计法规，不重视依法办事，在许多问题的处理上存在违规操作，有的会计人员思想上根本没有会计职业道德的概念，对职业道德规范的内容更是一无所知。

2.缺乏客观公正的工作态度。许多会计舞弊案例表明，一些公司通过粉饰会计报表、提供虚假信息，采用变造、伪造会计业务、会计资料等手段，掩盖公司的真实财务状况、经营成果与现金流量等行为都与单位会计人员息息相关，现实中会计人员不仅未能抵制这些违法行为，反而参与其中，丧失了会计人员应保持客观公正的职业道德。

3.缺乏精益求精的工作精神。会计人员要具备高超的专业技术和过硬的本领，需要谦虚好学、刻苦钻研，苦练基本功。而现实中不少会计人员缺乏基本的业务素质，他们业务知识贫乏或知识老化，专业技术能力较差，在工作中缺乏精益求精的精神，记帐不符合规范，帐簿混乱、帐帐不符，在一些会计原则和方法的运用方面存在人为操纵的现象。这些都大大降低了会计工作效率和会计工作质量，违背了职业道德的要求。

4.会计监督名实难符。很多单位会计监督只是走走形式，对单位重大的经济事项和单位负责人的经济活动，从内容到形式几乎都不存在会计监督，基本放弃了会计法赋予会计人员的会计监督职责，有的甚至出谋划策、通同作弊。

5.少数会计人员会计职业道德败坏，主动违法犯罪。由于社会变革及市场经济对价值观念的冲击，有些会计人员为了个人的利益，利用企业内部控制制度松驰，会计人员之间缺乏严格的制衡机制的管理漏洞，故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，监守自盗，利用职务之便贪污、挪用公款、以身试法。

6.道德意识薄弱，受单位领导的不良影响被动做假帐。会计人员的工作行为都是处在经营者的控制之下，由于经营者的授意、强令和指使而造成的会计造假不在少数。会计人员受雇于企业管理者，其经济待遇、工作安排、职务任免等都受本单位领导的控制和制约，单位领导有能力也有条件影响会计人员，为个人及小集团的利益做假账，出假报表，会计人员害怕打击报复，出于自我保护，只有遵照执行。

为解决我国会计职业道德方面存在的问题，加强行业自律，提高会计人员的职业道德水平，2003年财政部要求各级财政部门大力开展会计职业道德宣传教育培训工作，将会计职业道德教育纳入年度会计人员继续教育体系。通过几年的实践，会计职业道德教育确实取得了一定的成效，但存在的问题也是不容忽视的。会计人员继续教育的对象主要是在职人员，其中真正受过良好教育的人所占的比例较小，大部分人素质偏低，而且成年人的人生观、价值观都已成型，改变起来比较困难。各地组织的集中学习基本上是走走形式，很多人由于工作或其他原因根本就不参加学习，只是考试时应付一下，通过年检就算达到目的了，会计继续教育并没有从根本上起到应有的作用。要想提高会计队伍的素质，搞好会计职业道德教育，还是应该从源头抓起。

二、高校会计专业加强会计职业道德教育的建议

高校会计专业培养的是具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面的工作的工商管理学科高级专门人才，必须德才兼备。近年来我国高校不断扩招，规模不断扩大，学校教育由过去的精英教育已转化为大众教育，学生的素质相应的也有所下降，这就需要学校加强对学生的政治思想教育和职业道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。而目前会计专业重在培养学生的专业技能，对人文教育、职业道德教育却重视不够，学生对会计职业道德的知识更是知之甚少，很多学校至今尚未开设会计职业道德这门课程。为了培养具有较高道德水准和专业水平的会计人员，学校在向学生传授会计专业知识的同时，还要向他们传授会计职业道德知识，把职业道德教育与文化专业知识的传授和专业技能的培训有机结合起来，使在校学生深刻了解会计职业道德对社会经济秩序的影响，增强法律意识，提高职业道德水平，成为一名又红又专的合格人才。具体的措施是：

1.适应会计发展的现状，改革现行的会计学科课程体系，增设“会计职业道德”课程。目前，高等学校会计教学中，整个课程体系设置比较偏重专业理论教育，一般以基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程为主干课程，对会计职业道德的教育只能依赖于思想教育课程，这些思想教育课程由非专业课老师讲授，不能与本专业和实际相联系，往往让学生感到空洞和乏味，难以达到职业道德教育的目的。高等学校应调整会计专业教学计划，增设“会计职业道德”课程，由专业教师讲授，强化会计职业道德教育在会计专业教学中的地位，通过课堂教学使学生了解爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持准则、客观公证、提高技能、保守秘密、文明服务等会计职业道德规范的主要内容，树立会计职业道德观念，培养学生诚实守信的品德，为以后自觉遵守职业道德规范打下良好基础。

2.树立爱岗敬业、诚实守信的会计理念。学校是培养会计人才的摇篮，教师不仅要向学生传授理论知识，更要将做人的道理传授给他们，使学生在校期间就树立起爱岗敬业、诚实守信的会计理念。我国一代会计大师潘序伦先生是我国会计界诚实守信的典范，他将“立信”作为会计职业道德乃至整个职业道德体系的主要内容，他在积极从事会计实践的同时，创办了立信会计学校，并定下校训：“信以立志，信以守身，信以待人，信以处事，毋忘立信，当必有成”。这不仅是对立信会计学校学生的要求，也是所有从事和将要从事会计职业的人应当遵守的原则。

3.运用先进的教学手段，提高学生的学习兴趣。职业道德教育和政治思想教育一样，是对人的人生观、价值观的教育与培养，是一个循序渐进、潜移默化的漫长过程，单靠黑板加粉笔的传统教学方法和教师的说教，难以收到较好的效果。因此应逐步改变传统的教学方法，利用多媒体等先进的教学手段，加强案例教学，增加课堂知识容量，提高学生的学习兴趣。可以利用银广厦、琼民源、红光实业等上市公司造假舞弊的案件作为教学案例，启发引导学生积极思考，从职业道德、价值观念趋向等方面探讨产生问题的原因，寻求解决问题的方法，以促使学生在未来的工作中遵守职业道德，同时在介绍案例过程中也可加深同学们对专业知识的理解和掌握。

4.聘请专家学者、行业名家进行专题讲座。教师长期从事专业理论教育，对实务中存在的一些问题往往知之甚少，而一些专家学者、行业名家则对业界的动态了解的非常清楚，学校应经常聘请他们为学生做专题报告，向学生介绍行业发展的现状、存在的问题、未来的发展方向，宣传遵守职业道德的模范，通过这种方式让学生间接了解社会、了解我国会计道德的现状，认识到加强职业道德教育的重要性，注意在校期间培养自己良好的道德品质，使自己成为国家有用的人才。

5.结合会计法律法规进行教学。坚持准则是会计职业道德是会计职业道德内容的一部分，坚持准则就是依法办事，要求会计人员必须熟悉相关法律法规并能熟练运用。学校培养的会计专业的学生大部分要从事与专业相关的工作，因此，学校应在会计专业开设相关法律课程，并且在会计理论教学中穿插法律方面的知识，增强学生的法制观念，使学生能全面了解、掌握相关法律法规，以备以后在会计实践中熟练运用，做到依法办事。

会计职业道德教育是一项长期而又艰巨的任务，学校教育是会计职业道德教育的起点，通过学习可以培养学生正直、诚实的品质，增强学生辨别是非的能力，使他们在以后的工作中能够廉洁自律、客观公正、依法办事，成为会计行业的中间力量。

参考文献：

[1]《会计人员继续教育知识读本》.中国轻工业出版社，2005年版

[2]张小燕:《借鉴国际经验改革会计教育》.《北京财会》，2003年第7期

会计职业规划教育 第7篇

一、现行高职会计教育模式存在的问题

(一) 从高职会计教育的目标来看, 没有体现“高等职业教育”的特点

高等职业教育是高等教育的重要组成部分, 是职业技术教育的高级阶段, 是高等教育和职业教育的结合, 具有“高等性”和“职业性”双重性质。我国现阶段会计高职教育培养目标为“培养德、智、体全面发展, 具有较强实践能力、满足基层需要的应用型、实用型高级会计人才。”从这个培养目标的表述来看, 没有体现出“高等职业技术教育”的特点。简单的用高级会计人才来体现所培养的人才的高等性是不合适的。高级会计人才, 一般指实践经验丰富的会计从业人员, 很明显学校培养出来的学生一时还达不到高级会计人才的标准。而且会计职业能力不等同于简单的操作能力和实践能力, 仅仅用具有较强实践能力来表述培养出来的学生能力太过于笼统。

(二) 从高职会计教育的课程体系设置来看, 没有凸显培养学生的会计职业能力

1.从职业知识的角度看

随着经济的发展, 会计职业的地位在不断的提高, 企业需要高素质、高技能以及具备良好职业道德和敬业精神的会计人员。高职会计教育培养出来的会计专业毕业生除了应具备基本的记账、算账、报账等专业技能外, 还应掌握企业实际工作中由会计人员完成的报税、财务分析、财务决算等工作所需要的技能。然而, 不少高职会计教育的课程体系设置没有针对会计环境带来的新变化进行改革, 仍然存在以“公共课、专业基础课、专业课”三段式组成的课程设置体系, 没有充分体现高职会计教育的特点。这种课程设置割断了学科之间的联系, 实践教学的学时明显低于理论教学的学时。学生毕业后熟悉企业、熟悉工作岗位的周期过长, 实际动手能力较弱。

2.从职业能力的角度看

目前的高等教育倾向于专业教育, 过高的估计了提高技术才能的重要性而损害了其他的个人品质的培养。从人的全面发展来看, 高职会计教育仅仅只有专业教育是远远不够的, 狭隘的会计专业技能的训练也不符合社会发展的需要。高职会计教育不应仅仅是会计知识的传授和技能的培训, 不仅仅是培养一个纯粹的会计职业人, 而是培养一个要发展的社会人, 所以还要使会计专业学生学会工作, 学会做人, 养成良好的行为习惯, 而这方面的课程设置相当薄弱。

(三) 从教学方法来看, 没有充分调动学生的自学能力和创造性思维的开发

在教学方法上, 普遍采用课堂讲解80%以上甚至所有的内容, 形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导”的单向、注入式的教学方法。学生在整个教学过程中是消极的信息接收者, 而不是积极的思考者, 忽视了学生自学能力和创造性思维的培养。教学过程过于依赖课本, 缺乏一个让学生思考、讨论、争论和怀疑的机会, 严重挫伤了学生自主思考问题的积极性, 阻碍了学生发现问题、分析问题、独立工作及解决实际问题能力的提高。总而言之, 传统的高职会计教育过于强调学术知识方面, 而对能力的培养和运用关注不够。

二、高职会计毕业生需具备的会计职业能力

我国会计人员职业能力的研究起步时间不长, 还没有构建出完整、系统的职业能力框架体系。在借鉴外国已有经验的同时, 充分考虑我国会计职业和会计教育的发展情况, 结合高职会计专业学生的就业情况, 我国高职会计学生应具备的会计职业能力包括:

(一) 知识方面, 要求即要专业化又要多元化

随着高度自动化的会计信息系统的建立, 从事传统的簿记工作和基本会计事务的会计人员将大量减少, 职业竞争压力将越来越大, 要成为一名合格的会计人才, 最关键的还是对本专业知识的掌握和应用程度。所以要求会计人员不仅应当掌握财务会计、企业管理、法律、税务、金融、投资等专业知识, 还要懂得信息技术、网络技术、软件操作等一系列新的技术和知识。

随着会计职能的拓展, 会计工作涉及的领域越来越广泛, 客观上要求会计从业人员不断延伸知识结构, 不仅包括会计及与会计相关的知识, 还应包括基础知识 (如历史、文学和自然科学等) 、与会计工作密切相关的经济管理知识 (如财政学、金融学、审计学、统计学等) 、对会计工作有帮助的管理知识 (如经济学、市场营销学、预测学、管理决策学等) 和有关信息技术的知识等。

(二) 能力方面, 要求应变求新

首先, 要具备准确的会计职业判断能力。职业判断能力是指会计人员面临不确定情况时, 依据职业规则和自身经验, 对经济事项做出分析、判断、选择和决策的能力。随着市场经济的发展, 企业所处的经济环境日渐复杂, 所发生的经济事项的不确定性日趋增多, 这就要求会计人员必须具备准确的会计职业判断能力, 对复杂的会计业务做出合理、公允的判断。

其次, 要具备有效解决问题并做出决策的能力。这要求培养会计人员良好的洞察力和判断力以及创新的思维;较强的组织、协调能力, 掌握一定的公共关系知识;快速反应能力, 在激烈的市场竞争中和复杂多变的经验环境中审时度势, 对各种可能发生的偶然事件能够及时提出相应的应变之策。

(三) 品质方面, 要培养会计人格

会计人格, 指的是会计从业人员和会计预备人员, 在会计工作中所应遵循的道德规范、情操和品质。会计教育作为大学教育的一个有机组成部分, 应以人格教育作为会计教育的基本出发点, 使学生具有健全的人格和良好的道德修养, 为职业能力的培养奠定基础。

三、以提高会计执业能力为导向的会计教育模式

(一) 会计教育目标

高职教育强调的是“高等性”和“职业性”, 同时更强调其职业性。从人才培养的层次看, 高等职业教育培养的不是学术化、科研化的人才, 而是直接可用于工作的、实干型的技术人才。如果高职毕业的学生, 不能立即从事具体的会计工作, 尚需要进行专门的职业培训, 就失去了高职教育的意义。所以培养技能应用型人才才是高职会计教育的基本定位。从能力培养的目标看, 培养的高职会计学生须具备会计专业知识的更新能力和再学习能力。所以, 现阶段我国会计高职教育目标定为:培养学生毕业时能成为一个具备初级会计职业能力的会计从业人员, 并且具备再学习和知识更新能力, 具备未来成为一个中、高级会计专业技术人才的潜质的会计专业人才, 更为合适。

(二) 课程体系

具备合理的知识结构是培养良好的会计职业能力的前提和基础。其中学校教育对会计人员专业知识结构的构建起着决定性的影响。而在学校教育中, 通过课程体系的设置来实现知识结构的构建。从培养学生的会计职业能力为本来设置课程体系的基本思路是:

1.加强基础课比重

基础课包括公共基础课和专业基础课。公共基础课主要发挥知识性和工具性两个功能, 既要提高学生的人文素质和体能素质, 培养和训练学生的关键能力, 又要为学生毕业后的继续教育提供知识储备。公共基础课对于确保提高学生职业能力的形成具有重要作用, 所以其内容要精选、更新及实效性, 随着社会经济的发展而与时俱进。专业基础课是专业主干课的先导课程, 为专业主干课打好基础。这些课程的教学可以按照知识的内在联系依次进行安排, 以强化应用为重点。

2.精简专业主干课、减少课程之间的重复

专业主干课是根据不同专业的知识能力要求分别设置的, 其任务是向学生传授从业必须的专业基础知识和基本职业技能。从培养会计学生职业能力的角度出发, 专业主干课需具备整合性、基础性和必须性的特点。

3.增加选修课数量

选修课指的是由学生自由选择修习的课程。主要包括提高学生专业理论知识的相应课程和扩展学生各方面能力素养的相关课程, 以求全面提高会计专业学生必须的能力与素养, 为其能够继续学习、胜任工作奠定基础。学生可以根据自身性格、兴趣的不同选修, 以发展长处、弥补不足。课程内容要具有灵活性、先进性和扩展性。

4.增加会计实践的课程。

实践教学内容不应局限于简单的会计核算, 还要向经济领域的各个环节延伸。在实践教学的环节设计上, 应实行定期的轮岗制度;在实践教学的方法上, 可以采取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法;在实践教学的评价上, 要制定考核指标, 对学生的实践成绩做出真实的评价。

(三) 教学方法

教学方法应当注重提高教学效果和培养学生职业能力, 使学生学会自主学习、合作学习、探索性学习, 藉以提高学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。在会计教学中结合参与式教学和案例教学方法, 实现学生启发式、互动式和合作式的学习。在教学过程中, 教师要随时发现并鼓励学生去积极思考, 倡导求异思想的发挥, 允许批评精神的存在, 珍视怀疑品质的培养。学生应该参与小组群体合作, 培养处理不同工作和解决冲突的能力, 交流和合作的能力。要让学生明白以后的实际工作中要处理的绝非仅限于单纯的数字关系, 还有复杂的人际关系。同时, 在课堂理论教学时间有限的情况下, 提倡自助式学习, 在学生自学的基础上, 提出问题, 在合作小组或教学班集体内讨论, 教师有针对性的择要答疑解惑, 这样可以增加学生学习的主动性和提高学习的效率。

参考文献

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[4].林昊.试论我国高等会计教育目标改革[J].会计研究, 1998 (3)

谈会计职业教育改革 第8篇

随着我国经济进入全面持续快速的发展阶段,社会对会计人才的需求一直保持旺盛的势头,许多单位因找不到合适的会计人员而犯愁,但另一方面,会计毕业生的专业就业率又很低。大批毕业生不能满足现代会计从业的需要,会计教育存在着许多亟待解决的问题。

(一)会计教育存在错位现象。

目前,职业会计教育的课程设计,人为的拔高构建教学课程体系和教学内容体系,课程开设追求多而全,教学内容追求全和深。这些做法忽视学生的学习基础和学习能力,偏离了职业教育的从业定位,许多时间和精力用在了难度大、应用少的高级知识或特殊业务的教学,基本知识教学的量度和强度受到削弱,实验实训课程教学不够突出,技能训练不很到位,学生实习流于形式,缺乏有效的监管和指导。造成的结果是:复杂的没有学会,而基本的又没有掌握好。

(二)会计教育存在缺位现象.

许多院校的会计教育普遍存在着忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育的现象。会计信息失真现象固然有多种成因,但会计法纪和职业道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。学校承担着为社会培养大量应用型会计人才的任务,忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育将会带来严重的后果。由于注册会计师考试和会计职称考试的误导,会计电算化应用的教学也没有得到应有的重视,存在着应付现象。而事实上,电算化应用在实际工作中处于非常重要的地位。电算化教育薄弱,又怎能适应和满足新时期会计工作的需要。

(三)教学模式、方法因循守旧,会计教学效果亟待提高.

在会计教学中,老师讲得多,学生思考得少,教学单边主义现象严重,教与学缺乏互动,学生缺乏思考的积极性和主动性;课堂讲解只注重会计事项处理结果的说明,忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析讲解和描述说明,对会计分录和会计报表的讲述生硬,学生缺乏理解的基础;现代教育技术手段应用不多,实验室建设与实践基地建设严重滞后,产学研结合不够紧密。

二、对会计教育改革的几点建议

(一)明确职业教育会计人才的培养定位.

职业会计教育应将目标定位在培养实用性强、可塑性强,掌握一定专业技术的“知识型劳动者”的起点上,应当为众多的中小企业培养动手能力强,素质全面的会计人员。在我国,中小企业占到企业总数的大多数,职业会计教育应基本定位在小企业的需要,面向基层实际,应对具体的会计岗位,培养目标应该突出操作技能的掌握。专业计划和课程大纲要紧紧围绕人才培养目标,课程设置必须突出基本,以保证培养的毕业生能够应对基本的、日常的会计工作需要。

(二)加强教师队伍建设。

应用型人才的培养,离不开一支专业技术水平过硬、动手能力强、教育教学水平高的“双师型”教师队伍。教师既要会讲课,还需要研究和实践来支持教学,科研和实践不仅可以加快教师的知识更新,还可促使教师对于专业问题的深入理解和思考。而要打造一批这样的教师队伍,笔者认为在目前的情况下,可以将企事业单位和政府部门一些会计理论水平较强、具有丰富实际工作经验的人员整合进教育系统。这些人具有在校教师所不具备的优良素质,其会计工作的经历和经验就是培养适应未来会计人才的宝贵财富。

(三)采用科学的教学模式。

要提高教学效果,必须调动学生学习的积极性,以发挥学生学习的主动性作用。要调动学生学习的积极性,必须摆正学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位,必须正确地进行角色定位,将学生从过去的“观众”变为“演员”,而老师要从过去的“演员”转换为“导演”,引导学生学会相应操作、掌握相应知识、理解相应原理。

(四)改革会计教学方法。

采用与教学内容相适应的灵活多变的讲授方法,如典型问题评价或讨论法、同类问题的归纳法、不同问题的对比法、对知识总结和扩展的图解法。这些方法都有利于调动学生进行主动学习,并以简明的形式理清思路。以传统教学法为依托,实行案例教学,强化实践环节、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。会计实训教学通过具体个案分析,通过教育者和被教育者的互动达到教学相长、共同受益的效果,激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。

(五)完善考试考核方法。

考试考核方法对人才培养具有导向作用。会计考试考核内容和方式应体现培养目标对学生的基本要求。传统考试考核重视单独知识点的考核,轻视综合性、系统性解决问题能力的考核。合理有效的考核模式,可以促进学生形成正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。将平时考核与期末考核相结合,培养学生分析问题和解决问题的综合能力,以应对社会需要。

(六)解决好实验和实习问题。

职业教育的特色在于培养学生的动手能力。要培养学生的动手能力,必须解决好实验和实习问题。加强校企联系,争取订单培养和对口实习,开辟实习实训基地,增强就业适应性训练。

三、抓住机遇,使会计职业教育上一个新台阶

我国正处在建设社会主义市场经济体制,全面实现小康社会战略目标的关键时期,综合国力的强弱越来取决于劳动者的素质,取决于各类人才的数量和质量。21世纪,我国既需要发展知识密集型产业,也需要发展各种劳动密集型产业,我国国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需要是多样化的,不仅需要高层次创新人才,而且需要在各行各业进行技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。就全国总体而言,目前的经济发展水平,仍需要职业教育培养的大量人才,在相当长的时期内,职业教育在我国人才培养上仍具有不可替代的作用。

论会计职业道德教育 第9篇

1.职业态度不端。在市场经济条件下, 人们的“价值观”尤其是“金钱观”较过去在含义和内容上有了明显的不同, 人们对物质生活的需求逐渐增强, 赚钱更快、更多, 赚钱成了相当一部分人的生活目标, 使得部分会计人员不能安心本职工作, 对会计职业的敬业精神大打折扣。

2.业务能力不强。主要表现在不少会计人员缺乏基本的业务素质, 专业技能不熟练, 学习的劲头不足, 缺少永不停息的进取精神和过硬的专业技能, 无法适应越来越复杂的会计工作需要, 在会计实践中表现为会计人员业务不熟, 会计信息失真, 违背了职业道德的要求。

3.有意弄虚作假。相当一部分中老年会计人员, 由于方方面面的考虑, 在不得不帮助单位弄虚作假时, 表现出了较高超的处理能力, 操作具有隐蔽性, 一般较难发现, 易于逃避外部监督。

4.主动违法犯罪。有些会计出纳人员利用职务之使, 伪造虚假的经济业务用假发票、假收据等手段, 直接将公有的款项归个人所有, 有些会计人员通过改动已签字的报销凭证的数字, 以小报大, 以少报多, 将报销的款项归个人所有, 有的甚至模仿领导的笔迹, 将用于个人消费的购物凭证拿到单位报销, 侵害集体的利益。还有的会计人员利用手中调拔资金的能力挪用公款用于购债券、做生意、买股票、赌博、嫖娼等。这些行为更是会计职业道德的严重失范。

鉴于以上情况, 会计职业道德教育正成为当务之急, 那么如何加强会计职业道德教育呢?

一、各类会计学校或设有会计专业的学校, 应重视会计职业道德教育

(一) 在学生方面

1. 要加强学生的思想道德教育。

从古至今, 讲道德, 讲诚实是中国人民的传统美德。孔于曰:“会计当而已矣”, 把会计工作的关键归结于“当字之上”, 当者, 正也, 说明要做好会计工作, 会计人员就得注重信义, 诚实守信, 会计职业道德教育要在承继人类传统美德基础上形成符合当今历史发展阶段的会计职业道德教育内容。学校对于会计专业学生应通过各种形式的教育和舆论力量, 促进学生内心逐步形成正确的思想观念, 培养良好的传统习惯, 以指导、控制自己的言行, 使之合情、合理、合法。

2. 会计行为的公正、真实、忠诚、勇敢教育。

公正需要会计人员在处理社会关系时要求做到不偏不倚, 公道正派。真实就是会计核算应当以实际发生的经济业务为依据, 如实地反映财务状况、经营成果和现金流量。忠诚性和勇诚性教育主要是对会计专业学生的心理规范和人格培养的教育。要教育学员认清忠诚和勇敢的本质, 会计忠诚是指如实反映经济状况, 严守商业秘密, 在坚持会计原则下的忠诚, 会计职业道德之勇敢是指坚持原则, 不畏强权, 勇于斗争。

3. 加大对学生的法制宣传教育

(1) 加强学生对会计法律、法规的学习。会计法律、法规是通过一定的程序由国家立法部门或行政部门制定发布的, 必须强制执行的行业法规, 用以规范、引导会计职业的会计行为。会计职业道德不同于会计法规, 它只是一种“软约束”、不具有强制性的约束。在现实生活中, 在加强会计专业学生职业道德教育的同时, 更重要的还要加强会计法规的教育, 还要靠法律约束, 规范会计行为, 要把道德教育和法规教育放在并重的位置, 只有两者并举, 才能维护和促进市场经济的健康和不断发展。 (2) 发挥榜样的力量, 俗话说, 榜样的力量是无穷的, 通过向学生宣传, 认识会计行业上的典型人物、事迹, 充分发挥榜样所代表的积极、向上、前进的力量, 加速学生会计职业道德的价值认识, 确立学生职业道德行为的参照样板, 激发学习的决心, 同时要求学生对照典型找差距, 提高自身的道德境界。 (3) 邀请专业会计人员对学生进行感性教育, 增强学生的感性认识, 缩小理论与实践, 理性认识与感性认识的差距, 专业会计人员的现身说法能让学生更好地对现实生活的会计行为产生亲近感, 以更好培养他的学习兴趣, 从而进一步培养他的会计职业道德。

4. 进一步增强对学生的专业知识, 技能的教育。

精通专业知识技能是会计职业道德得到生存的前提, 对会计一知未解的人, 很难形成良好职业道德和进一步遵循职业道德。因此, 对会计专业知识与技能的培养, 绝对不能放松。

(二) 在教师方面

1. 要重视教师自身的职业道德修养。

师者, 传道, 授业, 解惑也, 教师业务水平的高低固然是学生能更好地学习专业知识与技能的先决条件, 而同时, 教师师德的好坏也是培养学生良好的职业道德不可或缺的重要因素。像中国会计界的老前辈潘序伦、徐永祚、顾准为了发展会计事业而呕心沥血, 终身奔波, 就是很好典型, 他们不仅传授了学业, 更主要的是传授了敬业爱岗、无私奉献的精神。通过教师的言传, 以自身良好的形象, 典范行为潜移默化地影响学生, 达到让学生把会计工作作为自己的职业理想, 并以此形成良好职业道德的目的。

2. 要重视教师自身业务素质水平的不断提高。

在当今世界, 科学突飞猛进, 知识经济已见端倪, 而作为经济管理重要组成部分的会计也变得越来越复杂, 因此, 作为会计教师来说, 为培养中国21世纪的具有良好职业道德的会计专业人才, 应通过各种不同形式的学习, 不断提升自己的业务能力。

3. 教师要在教育教学过程中运用合理有效的教学方法和教学手段。

教师应大力提倡启发式, 并带领学生学习案例分析等方法, 鼓励学生一方面在学习过程中理论联系实际, 充分发挥主动性和创造性。另一方面要积极地采用现代化的教学手段, 丰富学生的会计知识信息, 让学生从深度和广度两方面掌握会计理论、会计技能和典型事件、人物, 以利于培养学生形成良好的会计职业道德。

(三) 在学校方面

1. 学校应意识到对学生会计职业道德教育的重要性、紧迫性、严肃性, 开设《会计职业道德》课程。

应当在素质教育的

主导下, 注重会计专业素质教育的内容, 把文化素质教育、专业业务素质教育、身体和心理素质教育以及传统道德品质教育, 会计职业道德教育完美地有机结合。

2. 增加会计职业道德的考核内容和比例。

学校应结合传统的思想品德教育考核, 把会计职业道德教育列会计专业学生的考试内容, 其具体内容包括会计法规等刚性内容和会计职业道德教育的软要求。

二、对于在职会计人员的继续教育不应放松, 它也是确保会计人员严守会计职业道德的重要教育环节

1.政府及相关部门应加强对单位负责人的法制教育和会计职业道德教育。会计人员在单位对单位负责人地位上的从属性, 也就带来其职业上的从属性, 会计人员职业道德发挥作用的程度具有从属性的特点, 较缺乏独立性品格。因此, 在强调对会计人员在进行忠诚和勇敢教育的同时, 也应对单位负责人及相关利害人进行法制教育和会计职业道德教育。

2.单位以及财政管理机关应加强对会计人员职业道德行为的管理、考核和评价。会计职业道德的教育与维护要靠道德评价来支持。要善于通过会议、总结等形式创造机会, 肯定及赞颂维护职业道德的人或事, 贬斥及指责那些不道德的行为;同时也可以通过宣传媒介, 在更广的范围内扬善抑恶, 从而形成会计职业道德的鼓励支持评价体系。

3.有关培训监督机构应加强对会计人员的职业道德定期培训工作, 熟练的会计业务操作技能和良好的会计职业道德的形成是一个渐进的过程, 同时, 在不同的时期也可能有不同的业务内容和职业道德标准。因此, 对于在职会计人员来说。有关会计培训监督机构应加强对会计人员的定期业务和职业道德培训, 并根据职业道德标准的要求, 有组织有计划地对会计人员实施系统教育的影响。作为会计人员本身来说也要充分认识到学无止境, 勤修其德, 利用各种时间、形式和渠道加强自身的业务水平和职业道德水准的提高。

总之, 市场经济既是法制经济, 也是德制经济, 市场经济愈发展, 会计职业道德教育愈重要。同时, 会计职业道德教育是一个渐进的, 不间断的终生教育的过程, 作为我们的教育机构应尽可能地适应当前经济改革发展的新形势, 加强会计职业道德教育, 同时也要求社会相关机构把这项工作摆上突出位置, 这样才能真正提高整体会计人员的职业道德水准, 保证社会主义经济的有序运行, 为社会主义市场经济的建设和发展作出突出贡献。

参考文献

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谈会计职业道德教育 第10篇

1 会计职业道德教育的必要性

1.1 市场经济应有赖于运行的游戏规则, 但仅有法律制度约束是不够的

当巨大的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时, 只有诚信教育才能使天平倾向道德规范。改革开放以来, 与经济改革和发展的要求相适应, 我国会计法制建设取得了长足进展, 但会计职业道德状况并没有根本好转, 甚至出现“会计诚信危机”, 其中的一个重要原因就是没有处理好法治与德治的辩证关系, 放松了会计职业道德的建设。在规范的管理会计职业过程中, 法治和德治是一个紧密结合的整体, 二者不可偏废。因此, 必须认真领会法治与德治相结合的重要思想, 在继续深化会计法制建设的同时, 大力加强会计职业道德建设。

1.2 会计是诚信行业

如果会计失之诚信, 弄虚作假, 欺诈舞弊, 会计关系得以存在的基础就会随之崩塌, 会计业的生命力也就随之完结, 近年来暴露的一系列会计舞弊欺诈案件以及与之相关联的审计失败的案例, 使会计业的公信力受到严峻挑战, 对会计业的发展带来了严重的不利影响。朱镕基同志提出“诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账”的要求, 既是对会计人员的勉励, 更是对会计人员的要求。应当按照以德治国重要思想和“不做假账”的指示精神, 深刻反思, 吸取教训, 有的放矢, 标本兼治, 重塑会计公信力。除了继续加强会计法治和监督外, 改进和加强会计职业道德建设是重要途径。

2 会计职业道德教育的意义

会计职业道德教育是指为了促使会计人员正确履行会计职能, 而对其施行有目的、有计划、有组织、有系统的道德教育活动。是提高会计职业道德水平的重要方式和手段, 也是提高会计职业道德水平的重要途径。目的不仅是让会计人员认知会计职业道德规范, 而且还要使他们将会计职业道德规范逐步形成自身的思想观念, 并指导和约束自身的行为, 提高职业道德自律能力, 形成良好、稳定的道德品行。其意义有以下几方面的内容:

2.1 会计职业道德教育有利于提高会计职业道德水平

在市场经济条件下会计人员处于多元利益主体的中心, 肩负着客观公正处理各方面利益的职责, 需要按照会计职业道德的要求处理好各方面的利益关系。会计职业道德的形成, 教育是根本。只有加强会计职业道德教育, 才能使会计人员树立诚信观念, 从心理上对职业道德规范有正确的认识, 只有从总体上提高会计职业道德水平, 会计信息才有可能真实可靠。

2.2 会计职业道德教育有利于培养会计职业道德情感

会计职业道德规范中的“爱岗敬业”即是会计职业情感的核心内容。会计人员对所从事的会计工作如果没有热情, 不敬业, 见异思迁, 就不会珍惜会计工作, 维护会计职业的声誉, 也难以做到刻苦钻研业务, 忠于职守, 主动更新业务知识, 提高业务技能。因此, 应通过教育手段, 运用会计行业涌现出先进模范人物的典型案例, 晓之以理, 动之以情, 增强会计人员的荣誉感、责任感。

2.3 会计职业道德教育有利于树立会计职业道德信念

对加强高校会计职业道德教育的思考 第11篇

教学为重点的教学观，以诚信、责任、经验、能力为导向的评价观以及“德才兼备”的教师观等方面，对如何加强高校会计教育中的职

业道德教育进行了思考。

［关键词］高校会计教育职业道德教育

［作者简介］孙建春（1969-），女，山东蓬莱人，长春师范学院，高级会计师，主要从事会计与财务管理工作。（吉林长春

130032）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）14-0051-02

自

20世纪

90年代会计教育受到重视以来，经过近年来的发朱镕基在题词时说：

在国家会计学院成立庆典上，“我很少为人

展，会计教育在教育规模、教学水平和教育质量等方面都上了一家题词，因为我的字很丑……但是我送他们四个字‘不做假

个新的台阶，为国家培养了大批会计人才，为经济建设作出了重账’……我希望每一个从国家会计学院毕业的学生都要永远牢

要贡献。然而随着国际国内环境的日益变化、市场经济的不断记这四个字的校训。”“不做假账”看似简简单单的四个字，但从

发展以及企业经济业务的日趋复杂，会计教育在实践中也存在事会计专业的人员在钱、权、利的诱惑面前能够不为所动，却并

不少问题。会计职业道德是从事会计工作的人员在履行职责活非易事。现代会计之父、“立信，

教育家潘序伦曾提出，乃会计之

动中应具备的道德品质。高校会计职业道德教育是指为了使高本。没有信用，也就没有会计。”可见，会计职业道德教育是高校

校会计专业的学生在毕业后能履行会计职业道德义务，遵守会会计教育和会计人才培养的重中之重和立身之本。牢固树立

计职业道德规范，而有目的、有组织、有计划地对高校学生进行“会计职业道德教育最高目的”的会计教育观便不证自明。

的相关教育活动。作为国家会计队伍预备人员的高校会计专业（二）明确会计职业道德教育的目标和内容

学生，是未来会计工作的后备军，他们是否具备会计职业道德，在树立“会计职业道德教育最高目的”的同时，还应高度明

将直接影响到未来会计工作的好坏。高校作为会计人才的培养确会计职业道德教育的目标和内容，以加强对会计职业道德教

基地，作为对会计专业学生进行会计职业道德教育的重要场所，育的理解和贯彻落实。

对会计职业道德教育的培养负有义不容辞的责任。高校若重视在目标上，一是让学生高度重视与会计工作有关的职业道

会计职业道德教育，将会帮助学生形成良好的职业道德意识和德和伦理规范，使其充分认识到会计职业道德的重要性，形成道

习惯。但是，当前许多高校却对学生会计职业道德教育重视不德责任感和职业使命感；二是使学生了解未来职业生涯可能面

够。加强高校会计职业道德教育势在必行。文章将对如何加强临的各种道德风险，形成合理的心理预期和承受能力，训练并提

高校会计职业道德教育进行探讨。高学生的道德判断能力、道德决策能力和公正正义感。

一、牢固树立“会计职业道德教育最高目的”的会计教育观在内容上，首先是社会公德教育。这是各行各业都需要普

教育界都说，“智育不好是废品，体育不好是次品，德育不好遍信奉、遵守和执行的准则。其次是职业道德教育。具体到会

是危险品”。这个简单、形象、直观的比喻，却直指教育的本义。计教育领域，自然是会计职业道德教育。通过会计职业道德规

古今中外，无论是以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育，还范教育，使学生全面了解会计职业的道德规范要求，培养学生应

是以美国教育家杜威为代表的现代教育，抑或中国的孔孟之道，有的会计职业道德品质。最后是法律知识教育。从道德教育来

无不把“道德教育”视为教育的“最高目的”。在会计专业中重视说，法律知识教育是一种“他律”，是一种“强制性”的要求和命

道德教育也不例外。令，而社会公德教育、职业道德教育以及下文所说的个人美德教

（一）“会计职业道德教育最高目的”会计教育观的重要性育都是一种“自律”，是一种“契约性”的规劝和规范。法律是道

说起会计职业道德，人们自然会想起“做假账”。从我国“琼德的最低要求，也是道德教育中最基本的部分。通过法律知识

民源”“红光实业”和“银广厦”事件的发生，到美国的“安然”事教育可以使学生知法守法，培养学习和执行有关法规政策的自

件，都有会计和审计人员共同参与舞弊，觉性。此外，和，“德治”“法治”

而这些事件的背后无不“他律”“自律”即与必须有机结

显现出会计行业和会计人员的职业道德问题。市场经济是信用合，相互促进。最后，“修身、

互为补充，个人美德教育。古人云，

经济，是诚信经济，是诚信行业。如果会计失治国、；“修己以敬，修己以安百

会计是信用行业，齐家、平天下”亦云：修己以安人，

去诚信，弄虚作假，则必然扰乱社会经济秩序，姓。从中，“修身”《礼记

中

欺诈舞弊，给国”“修己”的地位和作用可略见一斑。·

家、企业和投资者等带来损失。朱镕基曾对会计从业人员提出中曰，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎

庸》“道也者，

了“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的十六字要求。乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎

其独也。”笔者甚是赞同上述关于“慎独”之见解，更为推崇“慎

独”之品质。同时，更认为“慎独”之于高校会计教育和会计从业

人员之意义犹如道德教育之于教育之意义，无可替代。

二、会计职业道德教育贯穿教育教学始终的过程观

顾名思义，会计职业道德教育贯穿教育教学始终的过程观，

即在会计教育教学的整个过程中时时、处处渗透、贯彻会计职业

道德教育，创造、营造一个浓厚的会计职业道德氛围和环境，让

学生沉浸之中，达到潜移默化、耳濡目染和润物无声的效果，陶

冶、净化、感染、震撼学生的心灵，使之养成高尚的品格。

（一）秉持“教育性教学”理念

德国著名教育家赫尔巴特在阐述其“教育性教学”论断时指

出，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道

德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。从道德教

育视野来说，的含义是充分挖掘教学、知识

“教育性教学”教材、

背后潜在的思想性、教育性，使之影响学生。具体到高校会计教

育，我们必须注重将知识技能传授与职业道德教育相结合，找准

知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点，努力挖掘知识点

中蕴涵的职业道德因素，使得职业道德教育贯穿于专业知识学

习的全过程，培养学生良好的职业道德和职业习惯。

（二）设置“会计职业道德教育”课程，整合会计职业道德教

育和专业教育

鉴于会计职业道德教育之于高校会计教育的重要地位和意

义，以及当前我国会计行业领域的职业道德现状和问题，单独开

设专门的“会计职业道德教育”课程显得尤为必要。而且，应确

立“会计职业道德教育”专业基础课、主干课和必修课的地位，每

个会计专业的学生必须修读。与此同时，还应整合会计职业道

德教育和会计专业教育，优化课程结构，在会计专业教育中体现

会计职业道德教育，努力提高学生会计职业道德。

（三）丰富教学内容

会计学是实践性很强的学科，需要理论联系实际。因此，在

高校会计教育中，就需要教师积极、及时地将报纸、杂志、网站和

现实中所报道的、发生的各种新闻和案例作为教学内容，补充教

材的理论知识，积极引导学生关注、思考身边的会计信息，理论

联系实践，实践阐述理论，引导学生识别和判断虚假会计信息，

强化会计职业道德观念。

三、以案例教学、实践教学为重点的教学观

案例教学强调在教学中由学生参与分析和讨论个别案例。

目的是想通过个别决策的推广以达到对法律规则的一般化的理

解。随后，案例教学在商业教育、教师教育等专业教育和职业教

育中得到广泛运用。美国学者舒尔曼将其定义为：

“教育学的方

法与教学案例的联合应用。”

具体到会计职业道德教育上，我们可以引用现实生活中真

实的典型的有关会计职业道德的案例，设计出一系列问题，引导

学生展开讨论、对话和交流，综合运用所学的会计知识解决现实

问题。通过对具体个案进行分析，教师和学生可展开互动，使学

生参与到教学中来，一方面激发了学生的学习兴趣，调动学生的

积极性、主动性和能动性，巩固了学生所学的相关会计知识，锻

炼提高了学生综合运用会计知识解决问题的能力，起到事半功

倍的效果；另一方面可以在生动活泼的学习氛围中使学生掌握

财经法规和职业道德条款，树立职业道德观念，培养学生良好的

职业道德和职业习惯。加之会计专业是实践性很强的学科专

业。因此，在高校会计教育中积极运用案例教学，尤其是积极挖

掘案例中的会计职业道德教育资源，引导学生就案例中的会计

职业道德进行现场教学、互动教学和讨论教学，养成提高学生的

会计职业道德水平与素养。与此同时，可以充分利用社会实践，

学校积极与企事业单位建立合作关系，为学生创造亲身体验会

计实务的机会和平台，锻炼提高学生的会计职业道德和实践能

力。还可以开动脑筋，开辟高校会计教育第二课堂，组织一系列

活动，如主题班会、主题辩论赛、讲座等形式各异、丰富多彩的实

践活动，让学生身临其境，感受、体验、交流、对话，共同提高。

四、以诚信、责任、经验、能力为导向的评价观

评价具有导向作用，更具有检查、保证教育质量的保障功

能。因此，在高校会计教育和会计职业道德教育中，我们可以积

极发挥评价的导向作用和保障教育质量的功能，为高校会计教

育中的职业道德教育服务。一方面，转变传统的会计教育评价

观，确立以诚信、责任、经验和能力为导向的评价观。传统会计

教育评价注重会计知识、理论、原理、规则等形而上的东西，形式

大于实质，不利于学生职业道德、经验能力等实践素养的养成和

提高。因此，要切实转变传统的会计教育评价观，引入诚信、责

任、经验和能力等实践要素作为评价标准与指标，增加其权重，

引导学生发展相应的道德品质与实践能力。另一方面，改一次

性评价、终结性评价和结果性评价为发展性评价、形成性评价和

过程性评价。道德品质与实践能力的养成与提高是持续性的、

发展性的，我们不能采取一次性、终结性和结果性评价模式，一

锤定音，而要采取发展性、形成性和过程性评价模式，跟踪评价，

这样才能保证高校会计教育中会计职业道德教育的有效性和实

效性。

五、“德才兼备”的教师观

《论语·：不令而行；其身不正，虽令不从。另

子路》“其身正，”

外，从教育视角来说，学生具有“向师性”。教师，犹如学生人生

征途中的指明灯，启迪学生的智慧，点亮学生的慧眼，指引学生

的前程。尤其在道德品质上，教师的榜样力量是无穷的。因

此，在高校会计教育中，在会计教师的聘用中，要确立道德标

准，选择那些道德品质与境界高的教师，以德服人，为学生树立

一个活生生的道德楷模。此外，权威和榜样力量同时来源于学

识和能力。在高校会计教师聘用中，同样要注重教师学识、能

力、实践经验、职业经历等方面的素养，以知服人，为学生树立学

习榜样。

［参考文献］

［1］强锦，郭桂花.高校会计教学中的诚信教育——基于问卷调查的分析［J］.

财会通讯，2009（5）.

［2］曾姝.高校会计教学中的职业道德经验［J］.中国乡镇企业会计，2007（8）.

［3］曾向红，汪燕芳.高校会计职业道德教育新思考［J］.财会月刊，2011（3）.

［4］李学军.我国高校会计职业道德教育问题与对策分析［J］.中国集体经济，

2010（8）.

（栏目编辑：王逢利孙苹）

职业教育与会计职业习惯培养的探讨 第12篇

关键词：会计,教学,职业,习惯

0 引言

随着市场经济的高速发展,社会的价值观也随之发生了很大的变化,人们的价值取向由单一变为综合、一元走向多元,使整个会计职业教育形势变得更为复杂。社会的需求对职业院校会计专业培养目标、课程设置、评价体系提出了新的挑战,也对职业院校的会计专业学生提出了更高的要求。如何彻底改变会计职业习惯养成的自然状态,使学生能够适应社会的需求,在毕业后尽快地适应工作岗位,进入工作状态,是职业院校会计专业面临的重要课题。会计职业教育应紧密联系学生和社会的实际,强化实践性教学,增加学生参加社会实践的课程,积极改进教学方式、方法,采用学生主体性、探究性等生动活泼的方式进行教学,将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容,使学生在校期间养成良好的会计职业习惯,成为满足社会需求,面向社会与经济环境,适应各类用人单位需求,具有开拓精神和创新意识,具备良好的会计职业道德的知识全面的高素质会计人才。

1 良好的会计职业习惯养成动因分析

1.1 习惯源于注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中[1]。注意具有选择功能,即选择有意义的、符合需要的和与当前活动一致的各种影响,避开或抑制其它非本质的、附加的、与之相竞争的各种影响。注意又具有保持功能,即注意对象的映象或内容在意识中保持,一直保持到达到目的为止。

注意保证人能够及时、正确地集中自己的心理活动,全力投入到会计行业服务中,更好地适应社会环境,提高会计工作技能与服务质量。

1.2 习惯是在学习和工作历程中通过尝试和模仿而养成的

当一个人不会做某一件事而又无人可以请教的时候,唯一的方法是通过尝试来学习[2]。尝试使人知道何种行为能导致成功,何种行为会导致失败。导致成功的行为模式将被保留,导致失败的行为模式将会淘汰。即尝试可能是尝到甜头,也可能是尝到苦头。使人尝到甜头的行为,其重复出现的可能性将会增加。人们除了通过自己的尝试来学习之外,还可以通过对别人的模仿来学习。模仿学习实际上是以别人的尝试来代替自己的尝试。

1.3 习惯是个人与环境、行为相互影响的结果

在一个相对稳定的环境中,我们所形成的习惯越多,需要操心的事就越少。[3]习惯能帮助我们适应环境。当环境发生大的改变以后,已经形成的习惯并不能随着环境的改变而立即改变。我们需要改掉原来的习惯才能适应新的环境。

1.4 习惯可以通过学习和自我调节而改变

人是一种可以自我调节的动物,人们的行为不仅要受外部因素的影响,也可以自己调节自己的行为。在某种强迫压力下或当面临各种冲突时,人们具有自我指导的能力,使得人们可通过自我调节为自己的思想感情和行为施加某种影响。[4]因此,良好行为习惯形成的过程就是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

习惯能够通过学习而改变。但是,习惯的改变往往是很困难的。习惯的问题与感情的问题联系在一起。人有了一种习惯,意味着对于以后将要发生的事情早已有了一种倾向性的心理准备。只要某种情况出现,就一定要这样做。只有这样做才顺心,不这样做就不顺心。另外,要改变某种习惯,最好不要用强制的办法去改变它,而是形成一种新的习惯去取代它。

1.5 良好的习惯与积极的态度相联系

任何习惯都是在条件反射的基础上形成的。态度决定了一个人的行为的基本倾向,决定了他对某一对象所采取的行为是积极的还是消极的,是肯定的还是否定的。一个人对工作抱积极肯定的态度,在行为上必然会表现出许多良好的工作习惯。

2 转变教育观念是良好的会计职业习惯养成的根本

2.1 让学生懂得为什么要这样做,从而增强养成会计职业习惯的自觉性

许多时候,有的学生缺乏会计职业课程学习动机,是因为他们不知道学什么?为什么学?怎样学?因此,要增强学生会计课堂学习动机。首先,应向学生讲明会计职业课程的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次,要向学生解释本课程学习内容的价值,即现在所学的内容与工作实际有哪些联系?对将来事业的发展有什么意义?或对将来自己的事业有什么益处?最后,还应具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的?

2.2 提高认识,严于律己、做好表率

作为会计职业教育工作者,首先应提高认识。教书育人是我们的职责,教书与育人同样重要。我们已开始步入现代文明社会,一个人是否具有科学文明的生活方式和良好的行为习惯显得十分重要。成为有教养、有品位的人是幸福、和谐人生的必备条件;其次,必须以自己在会计行业的经验与体会,向学生言传身教,为学生打下良好的会计职业习惯基础,引领他们踏上社会的起点;再次,必须率先垂范,严于律己,做好自觉遵守会计职业操守的表率。身教重于言教,在教育引导学生的同时,如果我们能不断地提高自己,约束自己,重视律己和表率,以自身的良好行为习惯为学生作出楷模,那将会事半功倍。

2.3 建立新型的、民主的、和谐的师生关系

民主的、和谐的师生关系,体现了职业院校会计专业的精神风貌。良好的会计教师形象,更会给学生带来无形的人格感染力。在养成教育中,如果教师把良好的会计职业习惯教育视为限制和防范学生的意志和行为的工具,学生慑于教师的压力,处于被动服从状态,学生又如何能够养成良好的习惯呢?因此,我们要创设一个让学生充分地肯定自我、相信自我、发展自我的教育环境。为此,会计专业教师必须转变观念,不要把自己视为高高在上的行为规范的卫道士、道德的说教者,而应是学生行为规范活动中的知心朋友、行为规范执行中的引导者。会计专业教师要以自己的诚心、爱心、耐心、关心去教育每一位学生。尤其要爱护后进生,给予他们特别的关爱。只有这样,学生才能在这种愉快的环境中充分地展示自我,勇于改进不足,终身自我教育的能力才能逐步提高。

2.4 倡导主体性教学和自我教育理念

通过会计职业习惯的养成教育,引导学生正确地认识自己,进行自我约束,规范会计行为习惯,力求实现学生的自我教育。即把行为规范训练转变为学生发展的自我需要,由他律转化为自律的新的教育理念。当今的学生,他们已不是顺从的一代,单靠强制灌输、压制的教育显然是行不通的。只有尊重他们,才能帮助他们克服自身的弱点,变要我这样做为我要这样做。

2.5 从点滴做起,持之以恒,学校、家庭、社会形成养成教育合力

对良好习惯的引导和训练从低起点做起,循序渐进。教育学生从点滴做起,从一言一行做起。职业院校的学生自制力普遍较差,好不容易形成的好习惯会因为环境的改变、不良的诱惑等因素而重新丧失。所以,会计专业教师不能心急、不能要求太高,关键是要持之以恒。

重视与家庭、社会的沟通与联系,弘扬中华民族的优良传统和美德,充分利用报纸、广播、电视等渠道,宣传会计诚信、职业不分贵贱的新风尚。良好的会计职业习惯的养成教育如果缺少了家庭和社会的配合,无论学校再怎样重视也无济于事。当前,有些家长或只重视学习成绩,不重视孩子的品行;或自身素质太低,不懂如何教育;或实在太忙,根本无暇顾及孩子。个别社会媒介在学生会计职业习惯养成方面也起了一些负面的影响作用。职业院校必须充分利用电话、网络、家长会等渠道与家长沟通,引导学生正确认识和理解各种社会现实,形成合力,促进学生良好会计职业习惯的养成。

2.6 班级常规教育与学科渗透教育紧密相结合

学生置身于一个班集体中,他的一言一行,势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。良好的会计职业习惯的养成教育,很大程度上是可以通过班级来组织实施的。班级的常规教育包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等对学生的职业习惯的养成起着举足轻重的作用。在班级常规工作与班级管理的过程中,应充分利用主题班会等形式,分学期确定重点教育主题,由团委、学生管理部门负责组织实施、督查,并纳入文明班级量化考核。

职业院校会计专业教师必须明确学生会计职业习惯的养成与学科教学之间的关系,把相关的要求结合学科特点,分学科有侧重地结合到课堂教学中。课堂教学既是会计专业教师传授科学文化知识的过程,同时也是各种礼节礼貌、行为习惯、服务意识、诚信的养成过程。每位会计专业教师须根据学科的特点,努力寻求和挖掘良好的会计职业习惯养成教育的素材,适时选择联系点和结合点,晓之以理、动之以情,注意教育方法,加强经常教育,及时总结、反馈、交流、激励,使良好的会计职业习惯升华为学生的自觉行为。

2.7 将良好的会计职业习惯渗透于学生日常学习与生活之中,营造良好的教育氛围

在职业院校里,凡学生能看到的、听到的和想到的一切事物、现象和观念,都应该是良好的会计职业习惯养成教育的内容,也是会计专业教师用于进行养成教育的有效资源、途径。在养成教育过程中,学生有意识或无意识得到的一种感观或信息,都具有直接性、可教育性。如院校的文化、校训、精神,教师对学生的关爱、期望值,教师自身的情感、工作态度,学校的规章制度,校风、教风、学风,师生的人际意识、审美情感、兴趣爱好、时代潮流等,所有这一切,对学生会计职业习惯的养成都有着显著的影响。这就要求我们会计专业教师首先要树立一种遵纪守法、敬业奉献、为人师表的精神,用自己高尚的人格去教育人,促进学生良好的职业习惯的养成。

2.8 会计教学要素配套改革

2.8.1 课程建设

与用人单位共同开展岗位、职业资格和能力等学科教学分析,共建重点学科,制订岗位能力标准,开设专门课程;根据会计行业发展的需要,开设会计结构新的变化、会计新的发展领域、会计战略与策略、经营风险与会计风险、信息技术知识的应用等专题讲座课程,开拓学生的视野;设置“独立实践环节”课(如模拟会计)、“专业综合实训”课(如财务实操)和“职业资格(技能)证书”(如会计证、会计初中级职称等)课。

2.8.2 教学内容

订单式培养模式的学生,由职业院校与用人单位共同协商,根据用人单位制定的职业工作岗位要求编制教学内容,进而组织课堂教学;其它培养模式的学生,通过行业调查研究,组织会计专业教师和会计行业专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准性和及时性的课堂教学内容,进而组织课堂教学。

2.8.3 师资队伍

引进和聘请国内外知名的专家、高等院校博士毕业生、行业技术能手到职业院校任教。挑选品学兼优、具丰富实践经验的历届毕业生担任实践指导师,到用人单位会计部门挂职,负责实践期间学生的日常管理工作。在节假日期间(每月至少两次),委派有工作经验的会计专业教师送教到实践单位,就实习生存在的问题进行现场指导。实行每两年一个月以上会计专业教师到用人单位顶岗实习制度,要求所有的会计专业教师均是“双师型”。

2.8.4 评价

改革学校和教师的单一评价模式,实行市场、用人单位、学校综合评价,考试、考查相结合,平时考察与期末考试相结合的综合评价方法,以检验学校的办学水平和学生的学习质量。在评价的过程中,加大分析性综合题和会计实务题的比重;加大对学生课堂表现、实践技能、作业等平时考察的比重,改变期末考试比重偏大的现象,更加注重学生学习过程与学习效果的考核。达到考核学生会计诚信、职业判断能力和实际操作能力的目的。

3 实践教学是会计职业习惯养成的主要途径

通过实践教学,让学生深入实际,接触社会,可以有效地激励学生的学习动机,提高学生的学习积极性;可以陶冶学生的情操,净化他们的心灵,养成他们高尚的道德品质和行为习惯;能有成效地提高教学效率,对教学活动的顺利进行起到积极的作用。

3.1 案例教学

如“经济业务会计分录处理”的教学,可在讲解完相关知识点后,先给学生一个案例,让学生利用已掌握的知识进行剖析。然后分组讨论,畅所欲言,比较自己与他人的见解。在案例教学中,教师要注意进行正确的引导和启发,把握案例讨论的方向,进行最后的总结。

3.2 实训教学

如为了熟练掌握“会计处理的七个步骤”,可在学习完所有章节后,集中安排一段时间进行实训,将所有的会计处理联系起来完成。

3.3 养成教育

为提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,实现具有扎实的文化基础、良好的职业道德、熟练的专业技能、优雅的专业气质的行业实用型人才的培养目标,职业院校会计专业从学生入学起开始实施职业兴趣培养日、服务意识养成周、服务技能实训月、职业品格实习年和节假日帮工等良好的会计职业习惯的养成教育。

3.3.1 会计职业兴趣培养日

(1)内容:每学期参观、考察一个单位。

(2)要求:了解会计行业的现状与发展前景;了解财务部门的岗位设置、人员配备、工作职责、工作流程;了解会计专业基本知识与基本技巧;提高沟通与协调能力;坚定对未来从业的信心。

(3)组织:由教务科和学生科组织、安排;以班为单位,班主任下班带队;每班安排一名专业课老师讲解与指导。

(4)评价:每位学生模拟会计从业人员,老师打分。每位学生写一篇实践报告。成绩合格者,每人每次给予0.5学分。

3.3.2 会计专业意识养成周

(1)内容:在会计实操室中,模拟用人单位会计部门的日常运作,将学生分成若干小组,分别循环扮演会计部门中的不同角色,按会计工作程序进行综合模拟练习。

(2)要求:了解会计的基本知识与基本技能;了解财务部门的运作;掌握会计处理的步骤。养成良好的专业意识,这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间,并在一定程度上满足了用人单位对就业者有工作经验的要求。

(3)组织:选派有丰富实践经验的指导老师负责组织实施,班主任予以协助;岗位每天一换,各岗位选派一名小组长;学生持《会计专业意识养成周评价表》上岗。

(4)评价:模拟结束后,由所在岗位负责人签名和评价、小组长签名和评价;每位学生写一篇总结,班委对学生的表现予以评价、班主任予以评价、指导老师予以评价;举行总结大会,各岗位有代表性的学生上台发言,总结他们在工作岗位上的体会和感受;成绩合格给予1学分,如获优秀者再奖励0.3学分;每班评选出10%的优秀奖、20%的表扬奖的学生。全年级评选出三个先进班集体。由院校张榜公布。

3.3.3 会计职业习惯实训月

选择一个校企合作理事会会员单位,组织会计职业习惯实训月活动。

(1)内容:会计专业知识与技能,沟通与协调能力,会计职业习惯和职业道德。

(2)要求:全面了解会计行业的现状与发展趋势;全面了解财务部门内部运营机制;掌握会计专业的基本知识和基本技能;提高适应社会、行业的职业能力。

(3)组织:由实习部门负责安排和组织、实施;由院校组织动员大会,选派有经验的会计专业课老师进行强化训练,进行纪律教育;选派有经验的带队老师跟踪全过程,班主任予以配合。实行分片管理。

(4)评价:每位学生撰写一篇实训总结。成绩合格将获得4学分;违纪学生将按有关规定处理,并作为实习工作分配与安排的主要依据。严重违反纪律者由监护人带回家进行教育。

3.3.4 会计职业品格实习年

选择一个校企合作理事会会员单位,组织会计职业品格实习年活动。

(1)内容:会计专业基本知识与基本技能,财务部门运作规律,会计实务,沟通与协调能力,职业习惯和职业道德。

(2)要求:熟悉会计各项业务流程与纳税申报,熟练编制会计报表及其附表,练习撰写财务情况说明书,完成实习报告与毕业论文。提高学生的动手能力、综合分析和解决财经问题的能力。

(3)形式:通过小组讨论、请教有经验的会计从业人员、实习指导老师现场辅导、实习带队老师网上辅导、会计专业教师定期检查,协助解决复杂的会计问题,循序渐进,逐步提高学生的会计职业判断能力以及与银行、税务、投资者、政府等之间外部人际关系的协调和会计部门内部人际关系的协调等实际工作能力。让学生在实际工作中进行感知、体验、训练等实践,实现与用人单位的零距离对接。

(4)组织:由实习部门负责安排和组织、实施;由院校组织动员大会,选派有经验的专业课老师进行强化训练,进行纪律教育;选派有经验的带队老师跟踪全过程,班主任予以配合。实习部门派出实习师顶岗带队在用人单位任职指导实习;教务管理部门按照教学计划安排文化课和专业课老师到各实习基地上课。

(5)评价:每位学生撰写一篇实习总结。由用人单位和实习管理部门分别对学生工作能力与操行等进行评价。成绩合格将获得33学分;违纪学生将按有关规定处理,并回到学生监护人所在地的用人单位完成实习。

参考文献

[1]华东师范大学心理学系公共必修心理学教研室编.心理学[J].湖北华东师范大学出版社,1984.

[2]吴正平.旅游心理学[M].山东友谊书社,1987.

[3]韩进之.教育心理学纲要[M].北京.人民教育出版社,1989.