《灰姑娘的故事》教学案例分析

《灰姑娘的故事》教学案例分析（精选16篇）

《灰姑娘的故事》教学案例分析 第1篇

《灰姑娘的故事》教学案例分析 《灰姑娘的故事》美国版

通过对此案例进行分析，我认为此案例在落实三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。”中侧重于“知识与技能、情感态度与价值观”两方面，在”过程与方法”方面还存在不足。优点： 知识与技能：

在轻松愉快的学习环境中学习知识，学生学习积极性高，并且学生在课堂上学会了遇到问题如何解决问题的方法和技能。

整堂课上教师都侧重对学生进行思维训练，而不是支离破碎的讲解和和理解。课堂上学生不仅学到了知识，还培养了学生的思维能力和表达能力

教师通过例子，让学生学会辩证的看问题，培养了学生用科学的态度分析事理的能力。过程与方法：

教师作为引导者的角色出现，让学生成为学习的主体，自我探究，对已经获得的知识内容进行分析，培养了学生的学习能力。情感态度价值观：

教师在学习知识的过程还培养了学生情感态度价值观，让他们学会换位思考，懂得分辨真善美，学会做人的道理。

缺点： 在“过程与方法“这一目标中，教师的主导地位在一定程度上超越了学生的主体地位，没有给学生的个性思考的空间，也就缺少了对文本、对学习过程独特的理解、体验和感悟。另外，老师采取的是师问生答式，没有充分发挥学生的主观能动性，学生处于被动的机械状态来回答老师的提问。学习方式过于单一，在教学过程中最好采用小组合作的学习方式，让学生通过相互交流，得出结论。

《灰姑娘的故事》中国版

通过对此案例进行分析，我认为此案例在落实三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。”中侧重于“知识与技能”、方面“，在“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面还存在不足。优点： 知识与技能：

教师通过对知识点的分析，分析文章内容，作者写作意图，写作方法及技艺等知识点的准确把握，让学生在理解课文方面得到提升，充分培养了学生的分析能力。过程与方法：

教师严格遵照教学大纲的要求来讲授知识，讲授内容不会偏离教学目标，让学生学会学习。培养学生的应试能力。情感态度与价值观：

教师对学生进行思想教育，让学生明白道理，修正他们的人生观和价值观。

缺点：

在“知识与技能”这一目标中，教师在课堂教学中起主导作用，学生只被动的接受知识。教师在讲授故事上侧重于知识点的分析，上课分析文章内容，作者写作意图，写作方法及技艺等老套数。学生对《灰姑娘的故事》已经熟悉的不能再熟悉。所以在学习上缺乏兴趣和积极性。

在“过程与方法”这一目标中，教师在完成教学任务的同时。没有运用合适的教学手段和方法。学生由于教学内容的枯燥无味，缺乏学习的主动性。

在“情感态度与价值观”这一目标中，学生出现对学习的懒散的学习态度后，教师在教育学生认真学习的过程中，对学生说明了不好好学习带来的坏处。但在此过程中教师没有很好的对学生进行引导，学生明明知道不对。但从内心上根本没有接受。所以这样的思想教育方式，根本改变不了学生的思想认识。

通过对上述两个案例的分析，我们看到同样的一堂课，同样的教学内容，中西方教育的不同。两个案例中都存在一定的缺点，但是总的来说美国版的教育方式和效果上明显要优于中国版教育方式和效果。更加能激发起学生学习的积极性和参与性。所以中国的教育还存在许多的不足之处，吸取西方教育方式好的一面，不断从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标这三方面进行改进。

《灰姑娘的故事》教学案例分析 第2篇

刚刚读完了《灰姑娘的故事》这一案例阅读，现谈谈我自己的几点看法。首先，这堂课很成功，课堂气氛活跃，学生们畅所欲言，在轻松活跃的气氛中落实了三维教学目标。其次，这位老师在故事中挖出了诸多问题，引导学生从《灰姑娘故事》里学习到：“1.要做一个守时的人;2.要注意自己的仪表，不能邋里邋遢地出现在别人面前;3.要客观公正地对待他人，不能因为后妈自私就判定她是坏人;4.要有很多很多的朋友;5.要爱自己，坚持自己的信念;6.要敢对权威质疑，伟大的作家也有出错的时候。”等道理。最后，我觉得这堂课是以老师的思想完成的，学生没有提出问题，只是较好的回答了老师的质疑。

在教学《教室》这一课时，我也尝试着根据学科特点落实三维教学目标。在课前，让学生自带了玩具，在完成对教室里物体方位的描述后，把玩具放在书架上，让学生提出问题，并回答问题，很好的练习了上下、左右的问题;再把学生带出教室，在校园里提出问题，完成了前后、左右的练习，使他们进一步明白：站的方向不同，前后、左右就不同，有效地突破了方位的相对性这一难点。也更加熟悉了我们的校园，看到了花草树木下的垃圾破坏了校园的美好环境，知道不能随手乱扔垃圾，树立了环保意识。

《灰姑娘的故事》教学案例分析 第3篇

上课铃响了, 孩子们跑进教室, 这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了, 老师对他表示了感谢, 然后开始向全班提问。

老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?

学生:喜欢辛黛瑞拉 (灰姑娘) , 还有王子, 不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师:如果在午夜12点的时候, 辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车, 你们想一想, 可能会出现什么情况?

学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子, 穿著破旧的衣服。哎呀, 那就惨啦。

老师:所以, 你们一定要做一个守时的人, 不然就可能给自己带来麻烦。另外, 你们看, 你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的, 千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前, 不然你们的朋友要吓着了。女孩子们, 你们更要注意, 将来你们长大和男孩子约会, 要是你不注意, 被你的男朋友看到你很难看的样子, 他们可能就吓昏了。 (老师做昏倒状)

老师:好, 下一个问题, 如果你是辛黛瑞拉的后妈, 你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!

学生: (过了一会儿, 有孩子举手回答) 是的, 如果我是辛黛瑞拉的后妈, 我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师:为什么?

学生:因为, 因为我爱自己的女儿, 我希望自己的女儿当上王后。

老师:是的, 所以, 我们看到的后妈好象都是不好的人, 她们只是对别人不够好, 可是她们对自己的孩子却很好, 你们明白了吗?她们不是坏人, 只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。

老师:孩子们, 下一个问题, 辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会, 甚至把门锁起来, 她为什么能够去, 而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

学生:因为有仙女帮助她, 给她漂亮的衣服, 还把番瓜变成马车, 把狗和老鼠变成仆人。

老师:对, 你们说得很好!想一想, 如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助, 她是不可能去参加舞会的, 是不是?

学生:是的!

老师:如果狗、老鼠都不愿意帮助她, 她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

学生:不会, 那样她就可以成功地吓到王子了。 (全班再次大笑)

老师:虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她, 但是, 光有仙女的帮助还不够。所以, 孩子们, 无论走到哪里, 我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女, 但是, 我们需要他们, 我也希望你们有很多很多的朋友。下面, 请你们想一想, 如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会, 她可能成为王子的新娘吗?

学生:不会!那样的话, 她就不会到舞会上, 不会被王子遇到, 认识和爱上她了。

老师:对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会, 就是她的后妈没有阻止, 甚至支持她去, 也是没有用的, 是谁决定她要去参加王子的舞会?

学生:她自己。

老师:所以, 孩子们, 就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她, 她的后妈不爱她, 这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己, 她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱, 或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈, 你们要怎么样?

学生:要爱自己!

老师:对, 没有一个人可以阻止你爱自己, 如果你觉得别人不够爱你, 你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会, 你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己, 就会为自己找到自己需要的东西, 没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会, 没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后, 除了她自己。对不对?

学生:是的!!!

老师:最后一个问题, 这个故事有什么不合理的地方?

学生: (过了好一会) 午夜12点以后所有的东西都要变回原样, 可是, 辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师:天哪, 你们太棒了!你们看, 就是伟大的作家也有出错的时候, 所以, 出错不是什么可怕的事情。我担保, 如果你们当中谁将来要当作家, 一定比这个作家更棒!你们相信吗?

孩子们欢呼雀跃。

中国版

上课铃响, 学生, 老师进教室。

老师:今天上课, 我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?

学生:这还要预习?老得掉渣了。

老师:灰姑娘是××童话还是安徒生童话?他的作者是谁?哪年出生?作者生平事迹如何?

学生:……书上不都写了吗?不会自己看啊?

老师:这故事的重大意义是什么?

学生:得, 这肯定要考的了。

老师:好, 开始讲课文。谁先给分个段, 并说明一下这么分段的理由。

学生:前后各一段, 中间一段, 总分总……

老师:开始讲课了, 大家认真听讲。

学生:已经开始好久了……

老师:说到这里, 大家注意这句话。这句话是个比喻句, 是明喻还是暗喻?作者为什么这么写?

学生: (n人开始睡觉……)

老师:大家注意这个词, 我如果换成另外一个词, 为什么不如作者的好?

学生: (又n人开始睡觉……)

老师:大家有没有注意到, 这段话如果和那段话位置换一换, 行不行?为什么?

学生:我又不是你, 我怎么会注意到啊? (又n人开始睡觉……)

从《灰姑娘的故事》想到的 第4篇

关键词：

质疑 多元见解 学贵有疑 各抒己见

以前看过一篇有关美国老师讲《灰姑娘的故事》的文章，感慨颇多。读这个故事大部分的中国小孩只认识到了一个问题，那就是----后妈太可怕了。而美国的孩子在课堂上却得到了不同结论：

1、一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。（午夜12点以后所有的东西都要变回原样。）

2、后妈不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。（换位思考）

3、无论走到哪里，我们都是需要朋友的。（有仙女帮助灰姑娘，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。）

4、就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。（午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。）

……

这就是中国教育和外国教育的区别！我认为故事中折射出的教育精神——敢于质疑和发表多元见解，是很重要的学习习惯。那么在教学中我们如何像那位美国老师一样引导学生质疑并鼓励他们发表自己的独特的见解呢？

一、 引导学生“学贵有疑”

有这样一个故事：1998年底，一个美国科学教育代表团到上海市访问。接待人员安排他们在一所很有名望的重点中学听课。在课堂教学中，教师教学目的明确，教法灵活多样，教师提问，学生回答，师生双边活动相当活跃，配合很默契。第二天，接待者请来访团人员谈谈观感时，回答令他们始料未及：“既然老师的问题学生都能回答，特别是学生又没有问题提出，这堂课上它干什么呢？”可见我们传统教育的弊病----不给学生发问的机会和权利。因为教师在课前已经设计好问题与答案，于是学生的思维就局限在我们画好的框架里。一旦学生提出设计之外的问题，教师要么不予理睬，要么蜻蜓点水。长此以往，学生失去了问的兴趣，唯老师与课本是从。而新的《语文课程标准》中对学生的阅读能力有这样的要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”所以，我们应引导学生“学贵有疑”。鼓励他们勇敢地挑战老师，挑战书本。

1、挑战老师

人们往往认为“学高为师”，老师说的话当然毋庸质疑，岂不知韩愈早在其著名的传世之作《师说》中说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”知识多元化的今天，老师已经不可能精通所有知识，也不可能具备很多技能。所以作为老师，遇到疑难时，我们可以坦诚地说：“我不清楚”、“我也不会”、“让我们一起解决吧”！明确告诉学生老师不是万能的。记得在《游园不值》古诗教学感悟诗意时，我引导学生理解“应怜屐齿印苍苔”中“苍苔”一词，我是这样说的：“‘苍苔’就是青苔。就是我们平时说的苔藓。”我们班上一个名叫王辉的学生却马上大声质疑：“老师，你说的不对！苍苔不是青苔，苍苔颜色发黄，而青苔应该是绿色的。”我愣了一下，说实话，在备课时我并没有注意这个小小的细节。面对突发情况，班上的学生都轻轻地笑了。我知道他们想看老师怎么处理这个平时调皮捣蛋、现在又给老师难堪的家伙。我迅速思考了一下，表扬了王辉：“真好！王辉学习不光带了耳朵，而且带了思考的心。希望大家学习他！这个问题把老师难住了。允许我查查资料再回答，好吗？”后来经查证，知道了苍苔是指一种绿色苔藓植物，也叫青苔。“苍，草色也。――《说文》”“ 苍，青也。――《广雅》。”虽然这次知识的传授没有出错，但是却给我敲起了警钟。

《跨越海峡的生命桥》我就犯了一个错误：杭州因为我的口误从浙江“跑”到江苏；低头折（zhé）节念成了低头折（shé）节。最终在孩子们的质疑下我发现并改正了自己的错误。所以，我们要鼓励学生挑战老师。

2、挑战课本

我们教材中的文章都是名家名篇，是经典的范文，我们理当认真学习。但也大可不必对其顶礼膜拜。教材也是人编的，“人非圣贤，孰能无过”？就拿《长城砖》这篇童话来说吧！这则童话运用拟人化手法讲述了长城砖到美国展览的故事。文中写道：一位宇航员神采飞扬地说，“我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个是中国的万里长城！”自中国首位太空人杨利伟对中央电视台的主持人坦言在太空中看不到长城时，一时间，《长城砖》成为全国性的新闻热点。

其实语文教材里“长城砖”肯定不止一块，当大量的工具书充斥孩子的思维空间时，更不能让孩子迷信所谓的“标准答案”，拘泥于教参上的“一家之言”。

二、提供“各抒己见”的舞台

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读者对文本的理解往往是多元的，我们要尊重学生的独特体验，认真对待孩子的质疑，为他们提供一个“各抒己见”的舞台。

1、抓住闪光点引导

课堂上，学生的思维往往会碰撞出多彩的炫目的火花，此时，教师要抓住闪光点及时进行引导，才能收到最好的效果。

讲授五年级语文《梅花魂》中“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”一段文字时，我班郑阳博举起了质疑的手：“老师，是不是作者写错了？梅花应该用动植物的‘它’，而不是‘她’吧？”我很高兴地表扬了他：“这个问题提得特别好！”又看了看班里其他的孩子，问：“写错了吗？”班里的意见立刻分成了两派，争执不下。我轻轻引导：“梅花在课文中象征了什么？”这下倒是异口同声地回答：“祖国！”我又接着问：“我们一般把祖国称为什么？”“母亲！”“是啊！男同学呀别有意见，因为祖国和母亲有很多的相似之处。谁来说说看？”大家都争先恐后地发言。最后我又笑着说：“我们写作文的时候，写花儿很漂亮，就说花儿美得像——”“漂亮的少女！小姑娘！”“同样的，我们说姑娘美得像——”“花儿一样！”“是啊！我可不可以说咱们的小伙子郑阳博像花儿一样？”教室里顿时一片笑声。笑声中学生也加深了对课文内容和写作手法的理解。

如果用模棱两可的语言草草解释。既扑灭了学生思想的火花，又挫伤了学生质疑的积极性。教育的最终目的不是让学生去“吃”文本，而是利用文本解读更多信息。

2、进行多元品味引导

故事是给孩子读的，每一个孩子认知程度的不同会表现不同的价值取向，切不可以偏概全，我们应该在质疑的基础上从多个侧面、用多种眼光去品味文本内容。学习了《一夜的工作》后，有学生认为：周总理是那么大的领导，还那么辛苦、简朴，为什么现在有那么多领导工作不认真，还贪污受贿呢？也有学生认为：要是我们中国的领导都像周总理一样的话，中国早就繁荣富强了。你能说孩子们的认识错了吗？《落花生》一文作者想表现花生默默无闻、无私奉献的精神。但是课后学生也有不同的意见：桃子、苹果、石榴也很好啊，既外表好看又很实用。你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，只要孩子说得有道理，我们就应该认可。

3、探讨选择，给问题一个“家”

《落花生》一课中：“那晚上的天色不太好，可是爸爸也来了，实在很难得！”学生不明白：“作者为什么说他爸爸回家实在很难得？”我当时并没有去解释，而是把问题交给了学生自己：“大家来猜猜看到底是什么原因，作者会这么说？”顿时课堂上气氛活跃起来了，有的说：“可能他爸爸和家里人没在一起住。”有的说：“可能是他爸爸住的地方离这里太远。”有的说：“可能是天气不太好的原因。”有一个叫刘开的学生的意见却与众不同：“老师，我们可以看书上的插图，他爸爸穿的衣服和皮鞋，明显和家里其他人的不一样。是工作时的打扮，可见他爸爸是在上班的时候过来的，或者他爸爸上班的地方离家较远，所以才说很难得。”于是，问题在孩子们的讨论中得到了解决。有时我们无须多言，因为孩子的思维是最活跃、最灵敏的，他们能给自己的问题一个合适的“家”。

当然，“质疑”要建立在认真阅读文本，揣摩领会文本的基础上，这样，才可能有自己的理解、心得，也才可能发现文本中的问题。我们要尊重学生的个性体验，但不是一味地放任。教者不能为了实现答案多元化而忽略文本的道德底线。

参考文献：《语文课程标准》

《小学语文教学》

作 者：段钗曼

单 位：临潼区行者街办行者小学

电 话： 13488154921

邮 编：710600

读教学《灰姑娘的故事》有感 第5篇

读教学《灰姑娘的故事》有感

我认为这节课是一节好课，老师对理解故事设计了很多问题，而这些问题既让学生了解故事内容，又引导了学生良好行为品德的形成，比如：如果在午夜 12 点的时侯辛黛瑞拉没有跳上南瓜马车会出现什么样的情况，老师就教育学生一定要做一个守时的人；“辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦”，于是老师教育学生要讲究卫生，还有教育学生要有爱心，要做个有责任的人等等。不足之处：都是老师在发问，是老师牵着学生在思考，我想可不可以，让学生提问题进行思考，这样更能体现新课标中的学生为主体。

一个完整的活动都充分体现了三维目标是一个整体，都包含这六个方面（知识、技能，过程、方法，情感态度、价值观），如我在整合相反国《大巨人与小矮人》的教学中，我抓住幼儿喜欢唱、跳、很直观表象的东西、对什么都充满好奇的特点，我设计了动画片《大巨人和小矮人》的音乐及故事，在里面还有图片欣赏等，把孩子们引入教学中，并让幼儿在歌声，想象，欣赏，绘画中动手动脑，快乐学习，最后和幼儿一起分享绘画成果，和他们一起收获成功的喜悦。

《灰姑娘的故事》教学案例分析 第6篇

由美国课程《灰姑娘的故事》谈三维教学目标的落实

看了美国小学的这堂阅读课，首先颠覆了我对《灰姑娘》原有的理解，从另外一个角度对《灰姑娘》有了一个全新的认识。美国老师对我原有认知冲击最大的有两点：一是原来我们从小就认定的“坏人后妈”不是坏人，只是爱的范围不够广；二是灰姑娘的成功最主要的不是仙女的帮助，而是靠自己，是因为她“爱自己”。由此可见中美两国文化教育的差异。所以我个人觉得不能单单用一个“好”字来评定这堂阅读课，对美国孩子来讲，从教学目标设定与落实的角度看，这堂阅读课无可厚非的是一堂成功的课。它把三维目标融会贯通到了其中，充分体现了“民主、自由、博爱”的美国式教育思想，并把这一思想成功的根植到了美国孩子身上。整堂课的教学过程看似虽然只用到了一个极其简单的“问答式”的教学方法，但老师以“爱”为贯穿始终的一条主线（情感态度价值观），用风趣幽默的语言，环环相扣的提问，巧妙有序的引导，贴近生活的实例（过程和方法），潜移默化的教给了学生一个美国式的思维方法和“诚实，守信，宽容”这些做人的基本准则、处事方法（知识和技能）。

在日常教学中，我也常常把三维教学目标运用于课堂教学中。例如我在讲授《初识计算机硬件》时，以学生为中心，采用任务驱动法，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，来实现让学生动起来，让课堂活跃起来，使课堂充满生机和活力。我利用实物展示帮助学生掌握了计算机系统的组成部件；利用Flash课件帮助学生掌握了计算机系统的基本工作原理；并以小组合作的方式尝试引导学生通过亲自拆装计算机进行研究，积极主动地去了解计算机的硬件组成及其功能，逐步引导学生通过自我学习的过程循序渐进地掌握了解计算机硬件的基本知识与技能，通过小组交流发言锻炼学生的语言表达及语言组织能力，分享成果，拓展思路，使学生认识和情感得到提升，增强了团结合作意识，从而培养学生自主学习的能力、合作能力和探索精神。

灰姑娘的故事 第7篇

《灰姑娘》(Cinderella)故事的女主角。希腊史学家斯特拉波曾在公元前1世纪记叙了一位嫁到埃及的希腊少女洛多庇斯的故事，这被认为是《灰姑娘》故事的最早版本。该故事在世界各地流传广泛，亦拥有许多不同版本，其中以16《鹅妈妈的故事》和18《格林童话》中的版本最为人熟知，经久不衰，不仅“灰姑娘”成为新词，被用来比喻“未得到应有注意的人或事”等。

世界各地的灰姑娘故事 第8篇

The distressed6） Yeh-hsien， desiring to attend a festival， wishes upon the fish's bones and suddenly finds herself arrayed7） in magnificent clothes. She attends the affair and is recognized by her stepmother. Yeh-hsien hastily departs， leaving a golden slipper behind， which is later sold to the king. After an exhaustive search， the king discovers the shoe's owner and marries her. The evil stepmother and her daughter are killed in an avalanche8） of stones.

Today's familiar story of the young girl subjected1） to cruelty from her stepmother and stepsisters only to marry a handsome prince has been traced back more than a thousand years to Chinese folklore. From Asia the story spread to Europe where it was eventually popularized by Giambattista Basile2）， Charles Perrault3）， and other collectors of fairy tales. Although the basic story has remained the same， the earlier versions often differed in detail and some contained macabre4） elements.

饱受继母和其女儿们虐待折磨的年轻女孩最终嫁给了一位英俊的王子为妻，这就是我们今天所熟悉的灰姑娘的故事。这个故事的起源可以追溯到一千多年前的中国民间传说。该传说从亚洲流传到欧洲，又经詹巴蒂斯塔·巴西莱、夏尔·佩罗以及其他童话故事集结者之手，最终流传开来。虽然该故事的基本梗概一直未变，但早期的那些版本在细节方面多有不同，有些还带有血腥元素。

大约在公元850 年，中国文人段成式记载过他从一位家仆那里听来的一则古老故事。故事中，一位名叫叶限的少女受到脾气暴躁的继母和其女儿的虐待。这两人发现衣衫褴褛、挨打受骂的叶限在家附近的一处池塘里养了一条神鱼，就将神鱼捉住杀死，烹而食之。

苦恼的叶限想要去参加一个庆典活动，于是对着神鱼的遗骨许愿，忽然之间，她发现自己身穿华服。叶限参加庆典时被继母认出，她匆忙逃走，遗落了一只金鞋。这只金鞋后被一位国主买去。国主经过一番细致彻底地寻访，终于找到鞋子的主人叶限并娶她为妻。叶限那心肠狠毒的继母和继母的女儿则被乱石砸死。

Early Scottish folklore combines the Asian story with details of its own， some of which are found in today's version. The young girl is named Rashin Coatie and her magical benefactor9） is a calf rather than a fish. Similar to the Asian version， the calf is slaughtered and eaten by the stepmother. Rashin Coatie makes a wish upon the animal's bones， and she is able to attend a ball in a gown and satin10） slippers， one of which she loses.

A prince， enamored11） of the girl， discovers her slipper and announces that he will marry the owner. The stepmother convinces the prince that the slipper belongs to her eldest daughter after hacking12） off the girl's toes and heel so that the shoe will fit. Later， a bird tells the prince that he has been deceived and who the real owner is. Of course， Rashin Coatie and the prince "live happily ever after".

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Giambattista Basile's Cinderella Story 詹巴蒂斯塔·巴西莱版的灰姑娘故事

Giambattista Basile was an Italian soldier， government official and author who wrote the Pentamerone， a collection of fifty stories， allegedly13） told to him by Neapolitan women. Among the stories was "The Hearth Cat" that told the tale of Zezolla， a young peasant girl who is mistreated by a wicked stepmother. However， unlike the other Cinderellas， this one has blood on her hands. She kills her stepmother only to see her replaced by a more vicious14）one who has six equally vicious daughters.

Otherwise， the story is essentially the same， with two notable exceptions. The fish and calf of the earlier versions are replaced by a magical date tree15）and Zezolla's suitor and eventual husband is a full-fledged16） king rather than one in waiting.

A Scottish Cinderella Story 苏格兰版的灰姑娘故事

詹巴蒂斯塔·巴西莱是意大利人，他当过兵，做过政府官员，还是一名作家，著有《五日谈》一书。该书共收录了50个故事，据说这些故事是那不勒斯的妇人们讲给他听的。其中有个名为《炉边猫》的故事，讲述了遭到恶毒继母虐待的农家少女泽佐拉的经历。不过，不同于其他版本的灰姑娘，这位灰姑娘的双手沾过鲜血。她将继母杀死，谁知却又迎来一个更恶毒的继母和她那同样恶毒的六个女儿。

不过，除了有两处明显不同外，这个故事与其他版本大体一致。一是较早故事版本里的神鱼和小牛被换成一棵有魔力的枣椰树；二是泽佐拉的追求者、后来的丈夫是一位大权在握的国王，而非王储。

早期的苏格兰版灰姑娘故事在亚洲版的基础上融进了一些自己的细节，其中一些细节在今天的版本中依然可见。故事里的少女名叫拉申·科迪，不过她的守护神不是一条鱼而是一头小牛。跟亚洲版的故事类似，这头小牛被少女的继母宰杀并吃掉了。拉申·科迪对着小牛的骸骨许下一个愿望，因此得以穿着一身礼服和一双丝绸鞋前去参加一个舞会，其中一只鞋被她弄丢了。

一位对拉申心生爱意的王子发现了这只鞋，宣布要娶鞋的主人为妻。拉申·科迪的继母切掉了大女儿的脚趾和脚后跟好让她能穿上那只鞋，以此让王子相信了鞋子就是大女儿的。后来，一只鸟告诉王子他被骗了，并指出谁才是鞋子真正的主人。故事的结局当然是拉申·科迪和那位王子“从此过着幸福快乐的生活”。

Charles Perrault was a French author and patron17） of the arts who is most remembered today for his collections of nursery rhymes18） and fairy tales. He， more than any other gatherer of folklore， is most responsible for the Cinderella story known today， the one that Disney used for his animated feature.

In 1697 Perrault wrote Histoiresou Contes Du Temps Passe which featured "Cinderella， or the Little Glass Slipper". To this French tale that he had first heard as a young child he added his own embellishments19）. He introduced a fairy godmother as the heroine's patron and changed the French version'svariegated20） fur slippers to those made of glass， which， of course， made any mutilation21） of a woman's foot futile22）.

Like most folklore， Cinderella's exact origin can never be determined， but the fact that it apparently began somewhere in Asia and spread westward cannot be disputed. The tale is evidence that more than a thousand years ago， the world may have been much smaller than what is generally believed.

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像大多数民间传说一样，灰姑娘故事的确切来源我们永远无法确定，但可以肯定的是，这个故事很明显发端于亚洲某地，后又传到了西方。灰姑娘的故事表明，一千多年前的世界或许比我们一般认为的要小得多。

Charles Perrault's Cinderella Story 夏尔·佩罗版的灰姑娘故事

法国作家兼艺术赞助家夏尔·佩罗今天最主要因其整理的童谣和童话故事集而为人们所铭记。比起其他民间故事集结者，他对我们今天熟悉的这版灰姑娘故事（即迪士尼动画版的灰姑娘故事）所做的贡献更大。

1697年，佩罗写了《鹅妈妈的童话——那些旧时光里的故事》一书，其中就收录了《灰姑娘或小巧的水晶鞋》这个故事。对这个自己幼年时头次听说的法国故事，他自行做了修改润色。他引入了一位仙女教母作为女主人公的守护神，并将法国版故事里的杂色毛皮鞋改为了水晶鞋——这样一来，对脚做任何自残行为自然就都没用了。

1. subject [s?b?d?ekt] vt. 使……经受；使……遭受

2. Giambattista Basile： 詹巴蒂斯塔·巴西莱（1566？～1632），意大利那不勒斯人，是诗人和童话故事集结者。他所著的童话故事集《五日谈》中就收录了灰姑娘的故事和长发公主的故事。

3. Charles Perrault： 夏尔·佩罗（1628～1703），法国人，是童话的奠基者，以童话集《鹅妈妈的故事》闻名于世，其中就包括了《灰姑娘》《小红帽》《穿靴子的猫》等脍炙人口的佳作。

4. macabre [m??kɑ?br?] adj. 令人毛骨悚然的；恐怖的；与死亡（或伤害）有关的

5. 出自唐代小说家段成式（803～863）所撰笔记小说《酉阳杂俎》续集《支诺上》，讲的是秦汉时期前南方一个洞主的女儿叶限在其父去世后饱受继母虐待，后嫁给邻近海岛上某国主的故事。

6. distressed [d??strest] adj. 悲伤的；忧虑的；苦恼的

7. array [??re?] vt. 打扮；装饰

8. avalanche [??v?lɑ?n?] n. 纷至沓来的一大批

9. benefactor [?ben?f?kt?（r）] n. 捐助者；赞助人；施主

10. satin [?s?t?n] adj. 缎子做的

11. enamored [??n?m?d] adj. 迷恋于（某人）的

12. hack [h?k] vt. 劈；砍

13. allegedly [??led??dli] adv. 据说

14. vicious [?v???s] adj. 残暴的；凶残的；凶恶的

15. date tree： 枣椰树

16. full-fledged： 羽翼丰满的；完全成熟的

17. patron [?pe?tr?n] n. （艺术家、作家和音乐家等的）赞助人，资助人；守护神

18. nursery rhyme： 儿歌，童谣

19. embellishment [?m?bel??m?nt] n. 装饰；修饰

20. variegated [?ve?ri?ɡe?t?d] adj. 杂色的，斑驳的

21. mutilation [?mju?t?le??n] n. 严重伤残；断肢

22. futile [?fju?ta?l] adj. 无用的；无益的

灰姑娘的故事 第9篇

这位母亲去世后，被安葬在了花园里。小女孩儿是个善良又虔诚的姑娘，每天都会到母亲的墓前哭泣。过了几年，她的爸爸又娶了一位新妻子，这个新妈妈还给她带来两个姐姐。女孩儿原本以为她会重新拥有可亲可敬的家人，谁知道新妈妈和两个姐姐根本不喜欢她。她们到来之日，就是这个小姑娘受难的开始。

新妈妈总让女孩儿干活儿，却让自己的两个女儿去玩耍。她们还不准她再穿漂亮的衣服和鞋子，扔给她一身灰色的旧衣服和一双又笨又重的用木头做的鞋。后来，她们看她实在不顺眼，就把她打发到了厨房。女孩儿每天天不亮就要起床干活儿，生火、做饭、担水、洗衣，晚上只能睡在炉灶旁的灰烬里。这样，她整天都灰头土脸的。她们就叫她“灰姑娘”，还经常拿这个嘲笑、捉弄她。

“快瞧，多脏的女孩儿啊！”“那个脏女孩儿就是灰姑娘！”接着传来大笑声，灰姑娘只能暗自伤心。

一天，她的爸爸要去赶集，问女儿们都想要什么。大女儿说：“我想要一件漂亮的衣裳！”

二女儿叫道：“我想要一副珍珠耳环！”

灰姑娘说：“亲爱的爸爸，我想要在你回家路上刮到你帽子的第一根树枝。”父亲回来时，给大女儿、二女儿带回了漂亮的衣服和珍珠耳环。在路上，当他经过一片树林时，一根榛树枝刮到了他的帽子，差点儿把他的帽子刮下来，所以他折断了这根树枝。

回到家后，父亲把树枝给了灰姑娘，她把树枝栽种在了母亲的墓前。她每天都到墓前伤心地哭泣，泪水不断地滴在树枝上，浇灌着它。没多久，树枝生根发芽，很快长成了一棵大树。一只小鸟飞到树上筑了巢，她和小鸟交谈起来，并且成了好朋友。小鸟经常帮助灰姑娘，她吃不饱的时候会给她带来面包，她伤心的时候会唱歌安慰她。

为了给王子挑选一位合适的未婚妻，国王准备举办一场为期三天的盛大舞会，邀请了很多年轻漂亮的姑娘来参加，灰姑娘的两个姐姐也在被邀请之列。

到了舞会的那天，两个姐姐兴高采烈地讨论着：“去王宫一定要穿得漂亮些！”

“是啊，要穿一件可以引起王子注意的漂亮衣服！”“我该穿什么衣服和鞋子呢？”“要戴什么发卡才好看呢？”

而灰姑娘仍在打扫房间，大姐喊道：“灰姑娘，你还在干什么！还不快来给我们梳好头发、擦亮鞋子、系好腰带，我们要去参加王宫举行的舞会了！”

灰姑娘给她们打扮完毕，不禁伤心地哭起来，因为她也想去参加舞会。她请求继母也让她去，可继母说：“哟，灰姑娘，你也想去？你既没有礼服也不会跳舞，有什么资格去参加国王举办的舞会啊？”

灰姑娘一直苦苦哀求。为了让她死心，继母说：“我把这一盆豌豆都倒进灰烬里去，假如你能在两个小时内把这些豌豆都从灰烬里捡出来，我就允许你去参加舞会。”

继母说完，把满满一盆豌豆都倒进了灰中，然后离开了。灰姑娘没有办法，只好跑到花园喊她的小鸟朋友：“小鸟，小鸟，请你帮帮我！快帮我捡出灰里的豌豆，让我能去参加舞会！”

小鸟在空中飞了一圈，带来了它的许多鸟类朋友，有鸽子、斑鸠它们飞到了灰堆上，低着头将豌豆一粒粒捡起来。不到一个小时，它们就把灰堆里的豌豆都捡到了盆里。灰姑娘高兴极了，谢过了小鸟们，端着一盆子豌豆兴奋地去找继母。但继母却说：“不行！不行！你这个脏女孩儿，你没礼服，也不会跳舞，不能去，就留在家里烧火做饭吧！”

灰姑娘又苦苦哀求，继母见一盆豌豆难不倒她，说：“我把这两盆豌豆倒进灰烬里去，如果你能在一个小时之内把它们都捡出来，我就让你去。”

继母以为这次一定能难住灰姑娘，就把两盆豌豆都倒进了灰里，还拿棍子搅和了一阵儿才离开。灰姑娘又跑到花园里，像上次一样喊道：“小鸟，小鸟，请你帮帮我！快帮我捡出灰里的豌豆，让我能去参加舞会！”

小鸟这次带来了更多的鸟类朋友，不到半个小时，就捡完了。灰姑娘端着两盆子豌豆去找继母，继母却说：“你不用白费力气了，不管你做什么，我都不会让你去的！你既没有礼服也不会跳舞，去了只会给我们丢人！”

之后，父亲和继母带着两个女儿去参加宴会了。灰姑娘一个人孤零零地留在了家里，她坐在榛树下悲伤地哭泣：“榛树啊，请你帮帮我，我想要一套参加宫廷舞会的金银礼服！”

听到她的话，她的小鸟朋友从榛树上飞了下来，给她带来了一套金银制成的礼服和一双漂亮的丝制舞鞋。打扮一番后，灰姑娘去了王宫参加舞会。她是那么高雅、美丽，以至于她的姐姐和继母都没有认出她来，还以为她是哪国的公主呢。

王子一眼看到了她，向她走来，邀她一起跳舞。整晚，王子都只和灰姑娘跳舞。当有其他人来邀请她跳舞时，王子总说：“这位女士在和我跳舞。”

一直到了很晚，灰姑娘才想起该回家了。王子很想知道她住在哪里，说：“让我送你回家吧！”

灰姑娘虽然表面上同意了，却在他不注意的时候，拔腿向家里跑去。王子紧紧跟在后面，灰姑娘情急之下钻进了家里的鸽子房并把门关上了。

王子一直在外面等着，直到她父亲回来。王子告诉他，说自己在舞会上遇到的一位不知姓名的姑娘藏进了他家的鸽子房里。但当灰姑娘的父亲打开鸽子房的门时，里面却没有一个人，王子只好失望地回宫去了。

继母走进厨房时，灰姑娘已经穿上了灰衣服躺在了灰堆边，让继母以为她从来没有离开过。其实，灰姑娘刚才很快穿过鸽子房来到榛树前，将美丽的礼服脱下，让小鸟带走了，她又马上回到了厨房里，穿上了自己的破旧衣服躺在了灰堆边。

翌日，当舞会又要开始时，灰姑娘等她的爸爸、继母还有两个姐姐都离开后，又来到榛树下说：“榛树啊，请你帮帮我，我想要一套参加宫廷舞会的金银礼服！”她的小鸟朋友再次出现，为她带来一套比昨天更漂亮的礼服。

当灰姑娘来到大厅时，所有人都为她的美丽惊讶不已。一直期盼她到来的王子马上走过去，邀她跳舞。当有其他人来邀请她跳舞的时候，王子总说：“这位女士在和我跳舞。”

很快，灰姑娘要回家了。王子像昨夜一样提出送她回家，以为这样一定可以知道她住在哪里。结果，灰姑娘还是像昨晚一样甩掉了他，随即跳进了她父亲房子后面的花园里。花园里长着一棵粗壮的梨树，树上长满了金黄的梨子。灰姑娘一时不知自己该躲哪儿好，便藏到了梨树上。

王子没有找到她，只好又等到她父亲回来，告诉他：“今夜和我跳舞的无名女孩儿偷偷溜掉了，我想她一定藏在你家的梨树上。”

这时父亲心中开始琢磨：“难道是灰姑娘？”于是，他找来一把斧子砍倒梨树，王子一看梨树上根本没有人，又只得伤心地离开。

当继母来到厨房时，灰姑娘仍像过去一样躺在灰堆边。原来，灰姑娘爬上梨树后，顺着树的另一边悄悄爬下来，将礼服交给小鸟后，又像昨天一样迅速地穿上破旧衣服躺在了灰堆边。

到了第三天舞会开始的时候，等继母们一离开，她再次来到花园里说：“榛树啊！请你帮帮我，我想要一套参加宫廷舞会的金银礼服！”她的小鸟朋友这次给她带来了一套比第二个晚上更漂亮的礼服，还有一双纯金打造的舞鞋。

当灰姑娘穿着美丽的礼服和亮闪闪的金舞鞋来到舞会大厅时，人们已经找不到任何语言来形容她的美了。王子一晚上又都只和她跳舞，当有其他人来邀请她时，王子总说：“这位女士在和我跳舞。”

当午夜来临，灰姑娘又要离开了，王子再次提出送她回去，并下定决心：“这次无论如何，我都要弄清楚她到底住在哪里。”但灰姑娘还是想办法甩掉了他。但是因为走得太急，她竟然把左脚的金舞鞋丢在了楼梯上。

王子捡起了舞鞋，对国王说：“父王，哪位姑娘能穿上这只金舞鞋，我就娶她做我的妻子。”

第二天，王子带着人四处寻找能穿上金舞鞋的姑娘。可一个一个姑娘都试穿过了，谁都穿不上。之后，王子来到了灰姑娘的家。灰姑娘的两个姐姐高兴坏了，因为她们都有一双很漂亮的脚，都认为自己一定能穿上金舞鞋。大女儿由继母陪着先去房子里试穿，可金舞鞋太小了，她的大脚趾怎么也穿不进去。她的妈妈给了她一把刀：“勇敢的女儿，把你的大脚趾切掉，你就能穿上这只鞋子了！如果你成为王后，你想到哪儿去根本就不需要脚了！”大女儿觉得母亲说得很有道理，她一狠心剁掉了自己的大脚趾，勉强将脚塞进金舞鞋里来到了王子跟前。王子一看她能穿上金舞鞋，就将她当成了新娘，与她并排骑在马上，准备回王宫。

但当他们经过后花园灰姑娘栽的那棵榛树时，住在榛树上的小鸟唱道：

“王子，王子，你快低头看！鞋子太小，不是为她做的！她的脚正在流血！快回去找你真正的新娘！”

王子听见后，立刻下马去看新娘的脚，发现鲜血正从鞋子里滴出来。王子知道被骗了，带着假新娘回去，说：“不是她，快让你们另一个女儿来试穿金舞鞋。”

于是，二女儿又来试穿金舞鞋，可是她的脚实在太大了，脚趾能伸进去，脚后跟还留在外面。母亲把刀给了她：“勇敢的女儿，切掉你的脚后跟，你就能穿上这只鞋了！等你成为王后，你去哪里都有人抬着，怎么还会用到脚呢？”

二女儿忍痛削了脚后跟，勉强穿进去来到王子面前。王子见她穿上了金舞鞋，把她当作新娘扶上马，并肩坐在一起离开了。

但当他们又经过后花园的那棵榛树时，那只小鸟依旧停留在树枝上，高声唱道：

“王子，王子，你快低头看！鞋子太小，不是为她做的！她的脚正在流血！快回去找你真正的新娘！”

王子低头一瞧，发现正有血从舞鞋里滴落下来，甚至把她的白袜子都染红了。王子知道又受骗了，立刻把她也送了回去，对她的父亲说：“也不是她，你还有别的女儿吗？”

父亲回答：“没有了。哦，还有我死去的妻子生的一个邋遢女儿，叫灰姑娘，但我保证，她不可能是您要找的新娘。”

但是王子执意要让灰姑娘来试一试。父亲只好去叫灰姑娘，她先洗干净了脸和手，然后很有礼貌地走过来向王子行屈膝礼。王子将金舞鞋递给了她，鞋子好像为她专门定做的一样，她一穿就穿进去了。王子走过去看了她的脸一会儿，认出她正是那个与自己跳舞的姑娘，立刻兴奋地说：“她才是我要找的新娘！”

继母和两个姐姐吃惊极了，当看到王子将灰姑娘扶上马时，她们的脸都气白了，但也只能无可奈何地眼巴巴地瞧着王子和灰姑娘离开。

王子和灰姑娘经过榛树的时候，小鸟在他们头上盘旋，高唱道：

“找到了！找到了！快看那只鞋儿！

不大不小，正是为你做的鞋！王子！王子！你终于找到了真正的新娘！”

灰姑娘的故事 第10篇

她们姐妹俩看上去非常美丽，但是内心却充满了丑陋与邪恶。她们扒掉小姑娘漂亮的衣裳，让她换上灰色的旧外套，还嘲笑她，让她到厨房里去做最脏最累的活。她的身上每天都沾满灰烬，又脏又丑，所以人们就叫她灰姑娘。

就在这时，国王要举行盛大舞会，王子打算从这些参加舞会的姑娘中选出最美丽的那位做自己的新娘。灰姑娘也想参加舞会，但继母只让自己的两位女儿参加。灰姑娘想要去只能自己想办法了。

她等继母与姐姐们都出去了就赶紧把家务完成，然后换上衣服及鞋子在两个姐姐之后步入大厅。王子看到灰姑娘，很快向她走来，伸出手邀请她一起跳舞。时间不早了，为了不让继母亲发现，灰姑娘要回家了。她来不及跟王子道别，很想要给王子留一份礼物作为纪念，但身上并无什么，只有那双玻璃鞋最好看。所以故意甩掉一只鞋子。

果然，王子捡到了鞋子，并非要找出它的主人。灰姑娘知道机会来了，她终于有可能摆脱继母亲的魔掌。暗下决心一定要好好把握今次的机会。王子的随从拿着玻璃鞋来到她的家了，让每位姑娘们试穿，但灰姑娘却被继母锁在厨房。于是灰姑娘便努力从窗户里逃出去。她想困难一定要试着自己解决，不然机会就会白白错过并且永不复在。

灰姑娘的故事 第11篇

《灰姑娘的故事》

设计者：亢志兰

学号：*** 活动名称：《灰姑娘的故事》 活动内容：

在熟悉灰姑娘的故事的基础上，对故事中的人物角色进行评价，并能够在角色互换的情况去体验故事角色，养成独立思考的习惯，在读故事听故事的过程中有自己的独到的见解和想法。活动目标：

1、幼儿能够根据回忆和在老师协助下顺畅、简洁的在小组前复述故事，并对故事中的人物角色有自己的情感取向；

2、在老师的指导下关注故事细节，一起探讨故事内容，对故事中的角色进行分析，锻炼幼儿打破定势思维结构模式；

3、培养幼儿良好的思维习惯，增加幼儿对故事的兴趣，能够通过本次活动让幼儿爱上故事爱阅读爱思考； 重点难点分析：

对故事的回忆和完整复述；回应老师的问题，对故事的情节理解和发表自己见解； 活动流程：（1）、导入环节： ——老师提问导入：“孩子们，我们以前讲过的灰姑娘的故事，你们还记得吗？”，通过提问去充分调动小朋友们大脑中关于灰姑娘的故事情节，给孩子们一点回想的时间；

——老师引导幼儿能够简单复述《灰姑娘的故事》，并随机选择1~2个小朋友在小组前讲解复述故事（2）、中间环节

在幼儿复述故事的基础上，老师进行适当的补充，主要通过细节提醒和提问补充：

——小朋友，你们还记得故事里，灰姑娘的后妈带来了几个姐姐吗？ ——每当12点的时候，灰姑娘是怎么回去的呀？通过这个问题老师预设小朋友可以回答出南瓜车，当然如果孩子猜不出，老师将会适当给予孩子指导和给出正确答案。

——灰姑娘最后参加了宴会了吗，她一共去了几次？通过类似的问题和细节引起幼儿对故事的回忆，为下一个阶段的活动打下基础。（3）、重点环节

这一环节是本次活动的重点，在这一活动，主要是在幼儿对故事比较熟悉的基础上，讨论幼儿自己对故事角色的感情定位，能够准确说出自己喜欢的人和不喜欢的人，并能给出原因。

——小朋友们，现在老师要问问你们，灰姑娘的故事中，你们最喜欢哪一个角色，最不喜欢哪一个，为什么？这一环节是希望幼儿积极发言。并能在小组前大胆表达自己对故事角色的情感定位，喜欢说，敢说，有自己的立场的这样一种能力。

——讨论环节：小朋友们，现在请你们想想，如果你是故事里的后妈，你会让灰姑娘去参加王子的宴会吗，为什么？

——如果灰姑娘没有鸽子、小鸟等的帮忙，还是脏兮兮的去参加宴会，王子会喜欢她吗？

——你们有没有发现故事中有一个错误呢？小朋友赶快想想。

在这一环节中，我的设计目的是让幼儿打破一种常规的定势思维，能够在听故事、读故事中有自己的独到见解。不要将“后妈”都统一定位为邪恶、狠毒的形象。也不是说书中写的就一定全部是对的，我们要爱思考，爱动脑，通过这样一个讨论环节也想告诉孩子们在生活中对一个人评价时一定要懂得换位思考。活动结束;小朋友们，今天回家你们可以把灰姑娘的故事讲给爸爸妈妈听，也可以让爸爸妈妈再给你讲一遍，然后你再去看看会不会发现新的秘密好吗？下次活动我们再一起分享。（活动结束）活动反思：

考虑到本次活动在建立在幼儿对故事已经掌握的基础上，因此对大班小朋友可能有难度，所以我选择大大班作为我的活动实施对象；语言活动领域过多的强调听说读写等基本能力，我想以故事为载体在语言领域渗透一些其他锻炼幼儿语言思维能力的基本要素，以《灰姑娘的故事》为线索，让幼儿学会换位思考，客观公正的看待故事内容，也能够大胆表达自己独到的见解和想法。

“灰姑娘”故事的两种讲法 第12篇

灰姑娘的故事作文 第13篇

王子和灰姑娘在一片花海里，不经意的相遇。在四目相交的瞬间，他们一见如故。一种熟稔的感觉，充满在他们之间。似曾相识的宿命，让他们那样自然的变成最要好的朋友。

这是一个伤心故事的开始，灰姑娘身患白血病，每天都在跟病魔搏斗，但是坚强的灰姑娘，每天都带着微笑，迎接窗外的蓝天。

王子扮演着一个最强而有力的肩膀，做灰姑娘坚强的后盾。甚至愿意捐出自己的脊髓，只可惜配对不成功。王子坚定的告诉灰姑娘：“勇敢的撑住!皇天不负苦心人，一定会有转变的契机，一定会让你等到的。”

灰姑娘虚弱的笑了：“我会加油!”

“快点好起来，我要你当我的新娘，我们就在我们相遇的教堂结婚。”

他们打着勾勾，许下一生的承诺。

只可惜命运开了他们一个玩笑，让他们相遇，让他们相恋，也让他们分离。

有感于《灰姑娘的故事》 第14篇

前天看了一个教学案例《灰姑娘的故事》，感受颇深。

喜欢这堂课，感觉耳目一新。这位老师在课堂上循循善诱，自然流畅。学生学得轻松愉快，在不知不觉中懂得了做人的一些基本素养。列举其中的几个片断：

其一、老师提问：“如果在午夜12点，辛黛瑞没来得及跳上南瓜马车，可能会出现什么情况？”学生回答：“辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。”老师自然而然地引出“一定要做守时的人”，并趁机说：“你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。”

老师语言诙谐，却又入情入理，无形之中让学生懂得了遵守时间、仪表端正之重要。

其二、老师这样引导学生看待类似“后妈”这样的人：“我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”

老师的评价有一种人文的宽容，这对学生是非观的形成有着潜移默化的作用。

其三、老师提问：“如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？”在学生回答后，老师又问：“如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？”学生说：“她自己。”老师继而引导：“就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。”“没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。”

自爱是个永恒的话题。通过以上的问答，让学生懂得爱自己，可谓水到渠成，全然没有那种空洞说理的感觉，学生很容易理解接收。

其四、老师问：“这个故事有什么不合理的地方？” 学生答：“午夜 12 点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。”老师说：“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不

是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？”

敢于质疑，不怕出错，这种品质由这位老师娓娓道来，是那么形象，那么自然，没有任何矫揉造作。

纵观整堂课，没有豪言壮语，没有高谈阔论，语言朴实无华却自然真切，育人于无形之中，学生自然而然地懂得了一些做人的道理。

灰姑娘故事的主要内容 第15篇

灰姑娘的主要内容

从前，有一位长得很漂亮的女孩，她有一位恶毒的继母与两位心地不好的姐姐。她便经常受到继母与两位姐姐的欺负，被逼着去做粗重的工作，经常弄得全身满是灰尘，因此被戏称为“灰姑娘”。有一天，城里的王子举行舞会，邀请全城的女孩出席，但继母与两位姐姐却不让灰姑娘出席，还要她做很多工作，使她失望伤心。这时，有一位仙女出现了，帮助她摇身一变成为高贵的千金小姐，并将老鼠变成马夫，南瓜变成马车，又变了一套漂亮的衣服和一双水晶(玻璃)鞋给灰姑娘穿上。灰姑娘很开心，赶快前往皇宫参加舞会。仙女在她出发前提醒她，不可逗留至午夜十二点，十二点以后魔法会自动解除。灰姑娘答应了，她出席了舞会，王子一看到她便被她迷住了，立即邀她共舞。欢乐的时光过得很快，眼看就要午夜十二时了，灰姑娘不得已要马上离开，在仓皇间留下了一只水晶鞋。王子很伤心，于是到全国探访，找出能穿上这只水晶鞋的女孩，尽管有后母及姐姐的阻碍，但王子仍成功的找到了能够穿上水晶鞋的灰姑娘。王子很开心，便向灰姑娘求婚，灰姑娘也答应了，两人从此过著幸福快乐的生活。

俄罗斯灰姑娘的童话故事 第16篇

档案

英文名：Natalia Vodianova

中文名：纳塔利·沃佳诺娃

国籍：俄罗斯

出生日期：1982年2月17日

经纪公司：VIVA Modeling Agency

代表作品：《Vogue》封面女郎

内衣代言：Calvin Klein、 Etam

灰姑娘的春天

纳塔利·沃佳诺娃是一个兼具灰姑娘的美貌与神奇经历的俄罗斯女孩，出生于俄罗斯小镇诺夫哥罗德（前苏联的地区）。她的童年没有荣誉、没有赞赏，一切快乐来自于和朋友合开的水果铺。14岁那年，纳塔利·沃佳诺娃自费去当地的一所模特学校学习，幸运的是她在街头被星探相中，在三个月里神奇地学会了英语，顺利飞往时尚之都巴黎，签约著名的VIVA Modeling Agency。纳塔利·沃佳诺娃曾经回忆到：“我一直生活在俄罗斯的那个小镇，平淡，没有任何波澜，所以当那个人叫住我，将合约递过来时，我就已经决定跟他走了。”

纳塔利·沃佳诺娃绝对是上帝的宠儿，深邃的蓝色眼眸，微微上翘的鼻子，蜜桃般娇嫩甜美的脸颊吹弹可破，介于女孩与女人之间的气质，不容侵犯，又有一丝不安。让英国子爵的儿子对她的脸孔一见钟情。从此人们认识了这位来自俄罗斯的“灰姑娘”。纳塔利·沃佳诺娃19岁那年，真正的变成了公主，嫁给了英国王室后裔贾斯汀·波特曼。纳塔利·沃佳诺娃身着汤姆·福特专门为她设计的珍珠灰色缎子婚纱，在圣彼得堡举行了童话般的盛大婚礼，整个彼得大帝的后宫，闪烁着纳塔利·沃佳诺娃幸福迷人的微笑。

辣妈身影无处不在

19岁结婚生生子对于一个模特来说，很可能就意味着职业生涯的终结。可是纳塔利·沃佳诺娃在生下儿子Lucas后的第6个星期就重新回到了T型台上，她的眼神坚定自若、不容侵犯。就连Tom Ford也对她青睐有加，“她看人的方式非常性感”。不久，Mario Testino就亲自操刀为纳塔利·沃佳诺娃拍摄了Gucci秋冬时装和香水广告。之后，纳塔利·沃佳诺娃又成为了Calvin Klein的代言人，众所周知，在时装界，这个位置往往意味着成为全球时装偶像的开始。“在看到她的第一眼时，我就知道，她就是我的Calvin Klein女孩，就像昔日的Kate Moss或者Carolyn Murphy。”Calvin Klein的创意Fabien Baron说，“Calvin Klein非常喜欢她，她年轻却又十分优雅，她有那种推动一切的魅力。”

在短短四年内迅速蹿红，纳塔利·沃佳诺娃最让人记忆深刻的是她为Calvin KLein所拍摄的一系列广告（包括香水，内衣，当然还有墨镜）。因为是穷人出生的缘故，在与纳塔利·沃佳诺娃合作过的设计师眼中，纳塔利·沃佳诺娃永远是平易近人的。给观众、读者带来的是一种前所未有的清新和脱俗。从纽约到巴黎，纳塔利·沃佳诺娃是各大品牌钦点的开场模特，同时她又集各大品牌代言于一身。从Gucci、DKNY、Max Mara、YSL，到Calvin Klein，她的身影无处不在，她甚至有勇气拒绝Chanel的邀请。

摄影机前的纳塔利·沃佳诺娃挥洒自如，每次拍摄前，她都会仔细询问，诠释的是怎样一个人物，所要表达的是什么，然后发挥想象，使自己尽可能贴近那个人物。纳塔利·沃佳诺娃不喜欢那些没有底蕴、毫无意义的时尚摄影。Justin Portman常常赞美自己的妻子：她很在乎自己所从事的工作，全身心地投入其中，用心聆听，用心表演。俄罗斯人的坚定，认真的职业精神，加上身为贵族之后妻子的荣耀，使纳塔利·沃佳诺娃星光坦荡。我们相信这位灰姑娘的模特生涯会越走越好。

童话故事真的结束了吗？