会计电算实训总结

会计电算实训总结（精选10篇）

会计电算实训总结 第1篇

总结

-----企业会计电算化综合模拟实训

经过几个学期的学习，让我认识到会计电算化是一个以电子计算机代替人工记账、算账、报账以及替代部分由人工完成的对会计信息的处理，分析和判断的过程。使用会计电算化首先要启用系统管理，建立账套，并设置操作员和操作员权限。

二、在企业门户的设置中输入企业的基本信息、机构设置、往来单位、存货、财务信息、收付结算等。

三、使总账、固定资产、工资管理初始化。

四、填制和审核原始凭证、记账凭证。

五、填制记账凭证科目汇总表。

六、登记会计账簿。

七、产品成本的计算。

八、试算平衡、结账。

九、编制会计报表。

在填制凭证过程中，所要填制的会计科目在预设会计科目里没有时，而之前已录入期初余额或已填制这个科目的记账凭证，所以不能直接进行修改，需要回头删除所有含有这个会计科目的凭证和期初余额，然后重新输入数据。也可以不用删除记账凭证，只要暂时用其他科目代替，删除期初余额就可以了。有时科目很多，一不小心就会出错，然后卡在这里做不下去，需要很大的耐心和细心才能做好。

在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间。我必须在以后的学习中加以改进，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。

姓名：吴志先

学号：200531101256

班级：05级财

（二）班

会计电算实训总结 第2篇

为了弥补会计理论课堂教学“纸上谈兵”的不足和手工会计工作量大、效率低等缺陷。通过会计电算化实训，使得学生可以将会计基础知识、会计基本理论、会计实务和电算化会计有机结合起来，并在“实战”演练中增强对会计以及电算化会计的感性认识，加深对会计和会计电算化过程的了解，熟悉会计和会计电算化基本理论和技能的运用，提高学生的动手操作能力，为将来从事会计工作打下坚实的基础。根据《专业教学计划》和《〈电算会计实训〉教学大纲》，本学期末对09级各班级如期进行了电算会计实训教学。在本次实训中我担任09会计与审计（1）班的实训指导老师，现将本次实训的情况总结如下：

根据教学计划和教学大纲要求，《电算会计实训》的教学目的是通过实训使大家理解会计信息系统实施的涵义，了解会计信息系统实施需要注意的问题，掌握软件系统初始化设置的方法，明确财务软件各子系统的功能、作用及操作流程，能够熟练处理企业的各种日常经济业务。实训完毕后要参加由绍兴市财政局组织的会计电算化培训考试和用友软件的认证证书考试并获得相关证书。

为了圆满完成电算会计模拟实训，较早开始了准备工作。首先，选定了合适的教材，并修改整理。接着，为了让学生能够顺利进行操作，我自己动手先操作一遍，做到心中有数，并能够及时考虑学生可能遇到的问题。实验室里也反复检查，做到万无一失。此外，还制订了实训计划，安排好实训程序。

虽然这次实训时间比较紧张，但经过这些天的会计电算化实训，使学生的在课堂上所学的会计专业知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。同时，也锻炼了学生的工作责任感，以及团队合作的精神，为他们毕业走上工作岗位奠定了坚实的基础。此次实训，不仅学生学到了很多实践知识，作为他们的老师，我在这次实训中也获益匪浅。一方面，我进一步从整体上熟悉了会计流程和会计核算的程序与方法，另一方面，也提高了我的教学和管理能力。在我今后的人生道路上，它将是一笔宝贵的财富。

但在取得成效的同时，我也在教学的过程中发现了自身的许多不足：

1、比如自己不够细心和没有耐心，经常会遗漏了某些细节，导致后来的操作为了谨慎又要重复前面的操作，引起了不必要的麻烦，同时，因为学生重复问一些相同的问题而显得不耐烦等

2、虽然在此次实训之前我已经自己把实训成果自己做了一遍，但在实训的过程中，还是发现遗漏了很多细节，而且自己的会计学专业知识也不是很扎实，今后还得加强学习，以进一步提高自身的能力和教学水平。

3、本次实训虽然是结合了一个具体的企业的数据作为案例，模拟了实践中的会计工作，但由于种种条件的制约，此次实训离真正实践中的会计工作还是有一定得差距，比如岗位分工不到位、会计工作不够完整和系统、会计实施的深度不够等。

赵 砚

高职会计电算化实训课程研究 第3篇

一、加强会计电算化专业教师的实训操作技能和电算化系统管理技能

教师要培养学生的实践能力, 自身一定要有实训能力, 这样才能更好地组织、指导学生实训。会计电算化是一门应用性学科, 实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识, 而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面:一是熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作, 并能够解答使用过程中出现的操作问题;二是熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护;三是具有管理信息系统 (MIS) 的管理技能。

以上这些实训技能是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。那么, 如何获得这些技能呢?笔者认为, 主要从以下几个方面:第一, 教师要认真备好实训课。教师要备好实训课, 自身不能脱离实训, 要针对实训内容, 上机反复实训, 实训过程中随时记录有关问题, 然后, 在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容。第二, 会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训, 或是专业进修。第三, 专业教师应该深入企业实际, 考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。如操作人员在实际应用中容易出现哪些问题, 企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍等等?只有这样, 才能有的放矢地组织实践教学, 更好地指导学生。

二、强化项目教学和社会调查活动, 将教学活动的理论和实践有机结合起来

项目教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计电算化项目教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上, 通过任务, 让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实训活动”。它可以分为三个步骤:由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的确定任务;在课堂上由学生讨论, 教师引导、提示、总结;学生对任务的认识和所学到的知识等进行总结并进行演示。另外, 会计电算化项目教学法可以大量地应用在会计模拟实训中。一是将教师所布置的会计任务, 在手工会计模拟实训室中利用其所提供的凭证、账本、报表等实训工具进行实训, 从而使理论与实际有机的结合在一起, 不断发现问题和解决问题, 达到举一反三的目的, 并且提出最优的解决方案。二是把手工会计中所应用到的会计任务, 在电算化模拟实训室中, 利用财务软件再次得以重演, 从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革会计案例的选择, 应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的, 以及会计项目教学法的特点进行选定。

在会计电算化教学中, 社会调查也是必要的, 应该将其作为教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面。调查内容由代课教师根据课程所学内容进行宏观上的安排, 学生根据自身的实际情况做具体选择。不管是会计电算化的系统管理方面, 还是具体操作方面, 只要做了深入细致的调查工作, 都能收到非常好的效果。一方面有利于学生的实践能力的提高, 同时可以提供一些好的教学案例, 充实教学资源。在时间安排上, 社会调查可放在节假日进行。由于目前会计电算化软件或相关软件在企、事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍, 所以学生做这样的社会调查是完全可行的。

三、合理设置实训、实训课程, 加大实训力度

会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科, 必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是高职电算化专业的教学, 要加强会计电算化实践设施的建设;强化实训性的模拟教学, 适当增加实训课时, 选择或自编实用的电算化模拟教材, 重视岗前培训, 真正提高学生的综合职业能力。

在高职会计电算化专业的课程安排上, 目前存在的问题:一是电算化课程所占比例太低。大多数学校仅设一门会计电算化课程, 课时70-80学时。在有限的教学时间内, 学生只能学到一些基本原理和简单操作。根本谈不上系统掌握和熟练操作。二是缺乏系统、实用的电算化模拟教材。针对存在问题, 应做到以下两点。第一, 增加电算化课程比例。会计电算化是一门新兴的应用性学科, 它涉及到的会计电算化原理、常用商品化软件的应用、会计电算化系统管理和开发, 这些内容绝非一门课程所能包含。电算化课程至少应达到3门, 比例在30%以上。第二, 扩充会计电算化实训科目。象基础会计、成本管理、财务管理、财务报表分析等以前都是手工模拟实训, 作为会计电算化专业, 必须实行电算化模拟实训。实训教材成为目前这方面的一个障碍。

四、会计电算化的实训课程特色

一是“多样化”的教学形式。通过最大程度优化教学内容和教学手段, 促进学生职业素质的全面发展。根据实际情况, 采用灵活的、多样的教学方案, 最大限度利用各种教学资源。二是通过校企合作, 做到“教、学、做”合一。通过与多个企业合作, 充分利用企业资源, 进行现场教学、现场实践, 在企业会计人员的指导下完成了多个会计岗位的学和做。三是实践教学通过“一条主线”培养职业能力和创新能力。一条主线:培养职业素质和技术应用能力。实践教学目的明确, 指导书齐全, 通过实践教学环节的实训训练, 使学生获得基本的职业能力和初步的创新能力。

五、会计电算化的实训课程应该实现的目标

首先是知识目标, 要了解会计电算化的基本内容, 熟悉单位会计电算化组织和管理的基本知识, 掌握会计电算化操作流程和常用方法。其次是专业能力目标, 包括建立账套与修改能力, 明确账套建立基本规定的基础上, 关注企业类型的选择, 熟悉账套建立的操作流程;系统转换能力, 明确从手工会计到电算化进行系统转换时的注意事项, 能够合理的选择转换时间、方法。尤其应具备转换过程中对原会计资料归纳总结加以规范的能力;工资的处理能力, 能够正确的设置工资类别, 建立需要的工资核算项目, 正确的定义公式, 掌握工资变动的处理, 合理进行工资分摊;固定资产的处理能力, 正确的选择固定资产折旧方法, 熟悉编码规则、增加减少固定资产的类型, 正确处理内部变动的调整, 掌握增加减少资产和折旧的会计处理;日常凭证处理能力, 明确凭证包括的要素、凭证类型的确定, 掌握相关业务的会计处理, 明确红字冲销的处理, 明确制单与审核的相关规定, 熟悉记账的规则与注意事项;期末转账处理能力, 熟悉自动转账的方法、对应结转的事项, 明确销售成本结转的必备条件, 掌握汇兑损益结转的设置与生成, 损益结转的步骤;辅助账项处理能力, 理解客户两清、供应商两清、个人两清的基本规则, 掌握客户两清、供应商两清、个人两清的处理方法;报表编制能力, 明确报表格式包括哪些项目, 掌握如何确定单元格属性的, 掌握报表函数的识别、关键字及其设置, 正确定义取数公式、舍位平衡公式, 掌握报表模板的调用方法。再次是德育目标, 在教学过程中, 注重对学生职业道德的培养, 提高学生观察、分析和判断问题的能力, 培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度, 以及诚实、守信善于沟通合作的优良品质, 胜任会计电算化各个岗位工作。

六、选择或自编合适的会计电算化实训教材

根据课程改革的需要编写, 本教材能够适应工学结合人才培养要求, 以职业能力为核心, 以素质为本位, 以工作过程为导向, 按照职业岗位 (群) 所需的知识、能力、素质结构的要求设计课程内容, 教学过程。教材的编写采用按实际会计电算化工作流程进行的编写方式, 使教材所述内容贴近工程实际的需要, 做到理论联系实际。本教材突出高等职业教育的特色, 将在符合职业教育标准、人才培养方案和课程标准中规定要求的知识点、能力点条件下, 论述力求通俗易懂, 力求职业需要与实用, 力求简练、准确、通畅, 便于学习。

教材主要用于会计电算化专业、税务会计专业、注册会计师专业培养出纳员、录入员、管理员、检查员的教学用书, 也可用于从事本职业工作的会计电算化人员掌握专业知识的自学与培训用书。

七、强会计电算化模拟实训室的建设, 保证学生具有良好的实践基地

大部分经济类高职院校都有会计电算化专业, 而且几乎都具有电算化实训室, 但实训能力、实训效果却差异很大。应该说, 真正能够完全满足教学需求的并不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用, 没有完整的会计电算化模拟数据系统, 实训过程缺乏系统性等问题并不少见。从教学设施上就无法保证实训需求。

会计电算化实训教学手段改革 第4篇

关键词：会计电算化专业;教学改革

一、会计电算化模拟实训的重要性

1.便于学生对专业理论知识的理解

在会计计算机专业教学中，理论知识的传授和实训教学都是不可或缺的重要环节。不过由于理论知识的抽象性，不容易被学生理解和掌握，久而久之，学生就会产生厌倦心理，学习兴趣也会随之消失。模拟实训教学为学生创设了一个“真实”环境，学生在这种环境中实践和操作，了解了企业生产过程、练习登记账簿、进行财务报表等，实现了专业和未来职业的零距离，模拟实训教学激发了学生学习兴趣，调动了学生动手实践的积极性，从而提升实践能力，把理论知识和操作技能相融合，加深了对理论知识的理论，达到了有效教学的目的。

2.有利于培养学生实际动手操作能力

会计电算化专业需要学生有着较强的操作能力。但是在实际教学中还存在很大问题，凸显不出高职院校特色。一是高职院校学生的学习水平较低，他们在学习会计电算化理论知识时会有困难，学习积极性不高;二是师资力量不足，重视理论知识传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生不能满足企业对技能型人才的需求。因此，改革会计电算化教学模式对学生操作能力的提升，促进学生顺利就业有着重大作用。

二、会计电算化专业模拟实训教学存在的问题

1.教學观念没有真正改变

高职学生和本科院校相比，他们有着很强的实践能力和技巧，能够更好地适应岗位需求，这是高职学生的立足之本。不过还有一部分高职院校为了节省教学资源，减少资金的投入，在教学中理论学习占有很大的比例，学生得不到应有的实际操作训练，这对高职院校可持续发展很不利。

2.实践教学环境不能满足教学要求

会计电算化专业有着很强的实践性特点，大部分高职院校都会配备模拟实训室，让学生进行实验和实习。但是，由于经费不足，模拟实验室的配置没有达到仿真的要求，有些高职院校的会计模拟数据系统缺乏完整性，有的院校教师不够专业，还有的院校实验操作还是手工，这些学校的实训效果可相知而。

3.模拟实训教学场地局限于学校

在模拟实训室学生可以进行仿真训练，了解财务人员的相关工作，但是模拟实验室有着很大的局限性，不能实现和工作岗位的无缝对接。要想使教学效果得到有效提升，需要把模拟实训延伸到校外。但是大部分企业为了不影响正常运转，他们并不乐意接受在校学生，因此，校外模拟只停留在观摩层面，所以，当前高职院校模拟实训还是局限于校内。

三、会计电算化专业模拟实训教学改革措施

1.准确定位实训目标

从实际情况来看，很多企业怕数据丢失，为了保险起见电脑账和手工帐并存，会计软件主要处理总账、报表、核算工资等，整体来说还属于初始阶段。高职院校为了培养适应社会的合格人才，要对企业需求进行调研，以准确定位培养目标，合理选择教学内容，进而为企业培养所需要的技能型人才，以适应市场需求。为了把教学内容和企业实践有机融合在一起，高职院校要把市场需求作为导向，把培养学生的实践能力和职业技能作为教学重点。教学内容不局限于课本，教师要大胆创新，以体现会计行业的新需求。

2.构建多层次实训教学模式

（1）把校内模拟实训教学作为主要教学形式之一

学校是学生学习的主要场所，因此，实训课程的安排要科学合理，建立多功能的模拟实训室，从而提高学生的实践能力。第一，学校要为学生创设仿真的财务室环境，然后根据分工划分区域，让学生把自己作为岗位责任人，在实训过程中得到真实的体验。第二，要灵活设置岗位分工。企业不同，财务管理部门分工形式也要不同，另外，在建设会计电算化实训室时，一定要突出仿真效果，让学生全方位进行工作岗位模拟，了解各种业务流程，使学生将来更好地适应工作需求。

（2）尝试 “外包”新模式

为了更好地提升学生的岗位实践能力，学校可以实施外包模式。第一，所有企业都会依赖于会计服务公司，而服务公司中的纳税申报、代理记账等多种业务都是学生在学校接触不到的实际工作;第二，会计服务公司涉及各行各业的业务，通过公司外包模式使模拟实训形式变得丰富多彩，并且通过外部模拟实训，有利于学生把理论知识和实践相联系，尽早让学生熟悉了会计业务，为学生就业奠定基础。第三，部分院校教师对模拟实训经验还不是很丰富，使得学生技能的提升受到阻碍，而会计服务公司实训教学一般能都是专业会计担任，有利于学生实践技能的提高，为学生实现 “零距离”就业打下了基础。

（3）支持校企合作，开阔办学思路

学校要重视人才质量，只有为社会培养更多的技能型人才，学校才能获得长远发展。在会计电算化专业中，高职院校可以和相关软件公司进行合作，通过企业模拟实训场提高学生的专业技能，从而获取相关资格证书;另外，院校和企业合作，使企业成为教师锻炼和调研的新岗位，从而积累典型案例，丰富教学内容，开拓视野，对学生进行有效教学指导。高职院校还可以把会计电算化专业人员请到学校进行实践指导，这有利于学生的实践学习。

总而言之，高职院校要认识到实训教学改革的重要性，根据当前会计电算化发展趋势，开拓创新，不断完善，以弥补传统教学中存在的问题，使学生进一步了解会计电算化信息系统的功能，掌握其操作方法，提升学生的动手实践能力，强化学生账务处理能力，增强岗位适应能力，为国家经济发展做出贡献。

参考文献：

[1]钱艳娜. 高职《会计电算化》课程教学改革方案探析[J]. 职业教育研究， 2013， （12）：42-44.

[2]邓学浩. 高职会计电算化课程教学的思考[J]. 恩施职业技术学院学报：综合版， 2010， （2）：25-27.

[3]段可人. 关于高职会计电算化专业课程体系改革的思考[J]. 致富时代月刊， 2011， （9）：238-239.

[4]褚林华. 会计电算化人才培养模式的改革探讨[J]. 陕西交通职业技术学院学报， 2013， （2）：63-65.

会计电算化实训总结 第5篇

通过这个学期的学习和实训操作，对于会计电算化的实际操作，我已经掌握了金蝶软件的基本的操作和理论知识。会计电算化是一门融会计学、管理学、电子计算机技术、信息技术为一体的边缘学科。它的目的是通过核算手段的现代化更好地发挥会计参与管理、参与决策的职能，为提高现代化管理水平和经济效益服务。

这个学期的实训主要通过计算机录入来进行账务处理，提高我们的动手能力，把金蝶软件的理论知识和实际造作结合起来，进一步提高我们的专业技能，为以后就业做好准备。通过这个学期的学习，我不仅熟悉了会计电算化制度及运用的整个过程，也能够更加了解金蝶财务软件，更好的进行实际操作。在实训的过程中，我深深的感觉到自身所学的知识有限，突然觉得自己很无知，用了很多时间才能学到一些其他同学很容易就弄懂的操作，这一点在以后的学习中一定要加以改进，同时也要督促自己在学习的过程中不断地完善自我。还有最重要的就是同学之间的互相帮助，所谓“当局者迷，旁观者清”在操作的过程中经常感觉到自己没有做错，但对账的时候就是不平，同学之间相互交流和查看就能找出那一点的小错误。

会计电算化实训总结 第6篇

一、明确实训实习的目的

安排会计电算化实习的基本目的，在于通过该课程的学习，使学生熟悉地掌握会计报表的编制方法和分析，并能达到初级的水平。

二、精心组织，认真做好实习教学

为调动实习学生的积极性，保证实习效果，本专业对实习学生的成绩评定分为两部分：一是实习期间，有任课老师对学生的平时表现和工作情况做出鉴定;二是由任课教师对学生完成的实习报告进行评定，用百分制打分。两者的结合最后形成学生实习的期末成绩记入学生学籍登记表。

三、实习教学取得的效果

实习教学达到了专业教学的预期目的。在实习之后，学生普遍感到不仅实际动手能力得到了前所未有的提高，绝大多数学生达到了会计从业资格考试要求，更重要的是通过具体的实践，进一步激发了广大同学对专业知识的兴趣，并能够做到理论与实践相结合，今后自身的就业及发展打下了扎实的基础。

四、存在的问题

本专业实训教师待遇太低，课时计算办法不够科学，不利于教师积极性的提高。实训教师作为实训教学环节的具体执行者和参与者，在待遇方面与理论教学的教师待遇不能同日而语，这样容易造成情绪的不稳定，更不能提高实训教师主动性和积极性。因此，实训教学的工作量应该改革。

五、今后努力的方向和采取的措施

本次实习教学给我们积累了很多的经验，为今后再次开展工作提供了很好的财富。经过全体师生的共同努力，实训圆满结束，效果良好。今后，我们实习教学的组织工作应更加周密细致，日常管理应更加及时而有效，并沿着产学研方向良性发展。

会计电算化专业教研室

电算化会计实训个人总结 第7篇

在这个学期的期末，即2012年7月1日到2012年7月13日，我们在A座教学楼的404室，在李老师的指导下，我们收获知识，总结经验教训，最终完成了为期两周的实训。通过这次实训，我收获了一些心得：

一、关于实务操作

我觉得这次实训给我们很大的挑战，从一开始就自己摸索，在仅有的资料上，按照老师提供的步骤进行操作。刚开始时真是困难重重，例如，初始化时，由于操作员权限没有正确的设置，直接影响到后来凭证的修改和录入；而且，明细科目有的需要设置，有的则不需要设置，刚开始时，我们都不知道，就直接设置了，而且一直没有发现问题，直到做账务处理的时候才发现有问题，只好又重新开始设置；而且，专业版和标准版在明细科目设置时一点都不一样，受标准版的影响，我们刚开始没有对所有的明细科目进行设置，到后来又重新进行了设置。在日常账务处理的时候，由于凭证要自动生成，但是每次数据都对，凭证却生成不了，最后只好再重新填写。还有在结账的时候，总是出现错误，但是找不到错误，而别的组都没有这些问题，我们只好重新做了一遍。这次的实训，虽是没有课本，并没有完全脱离课本，在实训的过程中，不断回忆课本知识，尤其是专业版，跟上年的金算盘很是相似。但是，这次实训超越了课本知识，让我们学到的这些实务操作的同时，不仅仅是加深了课本知识的运用，更让我们提高了操作技巧，为以后的工作打下了坚实的基础。

二、关于知识积累

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这次的实训，使我认识到，知识靠平时的积累的，在学习的过程中，我们不是要把知识背下来，而是要掌握，以致运用自如。在平时的学习中，我们很难遇到问题，因为没有实务操作，我们发现不了问题。但是，这次的实务操作过程中，通过不断解决这些问题，我们进一步积累了知识，在遇到不懂的问题时，我们积极查看资料解决问题，这些过程都使我们积累了知识，而且得到了及时的运用，从而掌握了这些理论知识。通过这次实训，也是我认识到了自己知识的匮乏，认识到了自己的不足，这也为以后的学习做了提醒，在以后的学习中一定要及时掌握知识，随时积累所学知识，这样才能灵活运用到实际操作中，进一步将理论与实践相结合，得到完美的应用。

三、关于团队合作

实训刚开始时，我们在进行实务操作时是自己做自己的，但是后来，我们发现，遇到的问题基本上都是一样的，只要有一个人问题解决了，问题就都会解决，但是解决问题的过程中，我们掌握的知识不一样，解决的方法也不一样，每个人的思维不一样，解决路径也不一样。但在我们讨论的过程中，我们在尝试解决方法的过程中，进一步开发了每个人的思维，总结了新的解决技巧，最终解决了我们遇到的问题，也使我们增加了默契程度。通过团结的团队的协作，我们再实训结束时交了一份完美的答卷。

会计实训是作为一名会计学生必须经历的一个过程，它使我们在实践中巩固知识，我想实训也是我们会计学生运用专业知识的一种检验。在紧张、忙碌的气

氛中，我们终于结束了这次的实训。回顾这段时间的实训课程，我再次明白了“实践是检验真理的唯一标准”这一句话。同时也认识到自己所学知识的不足。在这次实训过程中，在实务操作的整个过程，遇到问题，使我不断查找资料，不断总结经验，让我学到了很多在课堂上根本不会体验到的知识，进一步开阔了思维，又增长了见识，也使我更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想像的那么容易，我们不仅仅要理解课本知识，而且要及时运用到社会实践过程中。另外，我知道了作为一名会计人员，最重要的还是细致严谨和负责人的态度。总之，很感谢学校给了我们这次实践的机会，让我们在相对枯燥的知识中体会到了实务操作中不断解决问题的快乐。这次的实训为我们日后成为合格的会计人才打下了坚实的基础，以后我会更严格的要求自己，为以后更好的工作做好准备。

会计电算化实训室建设探讨 第8篇

随着现代信息技术的发展, 企业管理信息化的快速发展, 会计类人才的培养面临着信息化社会人才需求、经济全球化和财务制度世界接轨的多重压力。国家对中小企业财务制度的修改, 重点完善中小企业财务制度, 企业对会计人才的需求急剧增加。各类企业、事业单位、金融和非金融机构中大量需求会计核算岗位人才;初中级会计岗位群对学历和专业知识水平要求相对较低, 但岗位需求量大, 而中高职电算化专业学生的培养方向就是注重技能的培训, 适应以上岗位的需求。会计、金融行业是实践性很强的专业, 此专业必须培养理论够用、实践能力强、毕业后在较短的时间内适应岗位需求, 学生必须在学校期间就能得到相应实践训练, 因此, 实践训练基地的建设显得尤为重要。

2 我校财会实训室建设目标

(1) 在教学上, 担我校会计、金融专业的教学实践任务;

(2) 在技能素质培养上, 完成会计、金融专业学生的专业技能训练、职业素质训导、职业资格培训及鉴定的任务;

(3) 在校内功能上, 成为我市内会计类专业“双师型”教师队伍的培训基地;

(4) 在社会培训上, 成为面向社会开展职业技能培训、鉴定的基地;

(5) 在社会服务上, 成为为社会提供理财、会计服务的窗口;

(6) 在基地功能上, 成为我市内同类院校、专业的示范性基地。

3 实训室功能概述

3.1 知识转化为能力场所

知识与能力是相辅相成的, 人们在工作中二者缺一不可。知识是能力的基础, 然而能力的形成需要转化。实训基地为知识向能力转化提供了训练的场所。

3.2 拓展学生专业知识面

知识一般从书本获得, 有时需要从实践中获得, 尤其是专业知识和应用能力, 更需要在各种实践环节中获取。实训基地可拓宽与丰富学生的会计专业知识面。

3.3 工作岗位的仿真实践环境

应用型人才必须掌握工作岗位所需知识与能力。为了加强学生独立观察、分析和处理问题的能力, 会计、金融实训基地提供了一个模拟公司, 给学生提供了较真实的实践环境。

3.4 提升综合能力

会计、金融实训基地可在爱岗敬业的素养、诚信为本的精神、遵纪守法的习惯等方面对学生职业素质进行“养成教育”, 为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。通过综合实训, 让学生在实际工作中运用已学专业知识和经训练所获得的经验及掌握的技术、技能, 通过独立操作来完成训练项目, 使学生不仅能取得实际工作经验, 同时提高了学生的综合素质与能力。

4 实训室硬件和软件介绍

5 财务软件功能介绍

5.1 会计综合实训室

主要用于出纳实务、基础会计、成本会计、网上报税、会计综合实习、会计 (中级) 单项、会计 (中级) 综合。通过该平台, 学生可模拟真实的会计流程, 并填制单据/账簿/报表。学生通过实训完成学习, 学习效果与手工实训相同, 系统可智能地判断学生的实训错误并做出统计。教师可自主地增加实训内容, 可以布置实训作业和上传课件。

5.2 会计与财务信息化实训室

主要用于财务会计、基础会计、成本会计实训课程

该软件目前能提供300多个种类的空白原始凭证, 用户单位使用本系统提供的模块功能, 一方面可根据自己单位的教学需要, 重新组织会计单项课程的模拟实习或综合模拟实习内容, 另一方面可对我公司已提供的业务内容、报表格式及会计数据等进行修改, 以满足模拟实习内容紧跟会计准则、会计制度改革与更新的步伐, 使会计模拟实习的内容不失时效。

在操作时, 系统只需会计教师输入相关原始凭证与记账凭证数据, 其他数据如明细帐、科目汇总表、总帐、试算平衡表、会计报表、报表分析等会计数据都由系统自动生成。

5.3 会计与审计信息化实训室

该教学系统是一个多媒体辅助审计实验系统, 它在设计中采用了先进的计算机技术和多媒体技术, 按照审计实践的操作流程要求, 设立了三大模块, 其一, 教学课件模块, 该部分内容以教师授课内容为主, 按照审计课程章节的划分便于教师的网上教学。同时将国家2002年颁布的《中国注册会计师独立审计准则》的基本准则和独立审计实务公告汇编, 便于学生与教师的查阅;其二, 审计模拟实习模块该部分一个股份公司的12月数据为例实施报表审计, 让学生扮演一家会计师事务所的成员从审计项目准备阶段审计项目实施阶段审计项目终结阶段审计报告的全过程。让学生充分理解、掌握各个项目的审计目标、程序及处理;其三, 案例模块, 提供丰富的作弊案例, 指导学生如何发现问题、解决问题。

5.4 金融与投资实训室

主要用于审计实务的实训课程。

该版本旨在培养学生的动手能力, 使学生在完整的审计流程中掌握如何利用计算机进行辅助审计, 怎么利用审计软件来发现问题、查找问题。系统提供了大量的教学案例, 增加了教育评分系统。“审计之星教育评分系统”与“审计之星教育系统”一起应用于高校的计算机审计教学。评分系统可以设置考试基础信息, 并可以储存大量审计教学练习题及考试题, 系统出考卷, 学生上机考试, 系统自动打分等功能, 形成一套完整的计算机审计考试方法, 也实现了教、学、考相结合的审计信息化教学模式。

6 实训室产学研作用

6.1 教学

会计电算化实验室应面向全校学生开放, 覆盖较多的学科专业和不同的学历层次, 以达到一定的规模和较高的投资效益。实验室实行开放式管理, 在实验项目、实验时间、实验考核办法等方面给学生提供较大选择余地, 有利于因材施教, 促进学生特长的发展, 培养具有创新能力的人才。

6.2 科研

会计电算化实验室的建设为广大教育者提供了教学研究平台, 使教育者在案例研究、教学设计上有了验证和施展的空间, 为提高教学质量创造了条件。其研究成果不仅可以用于教学, 还可以指导企业实践, 达成理论与实践的完美结合。

科研除了为校内教学服务, 还可以利用实验室进行现代企业制度设计、项目合作与开发等多项活动。可以接待其他院校学生实习、对企业进行管理培训和咨询服务, 承接企业解决方案研究等。

6.3 模拟实习

实训室可将企业的财务系统与生产管理、采购供应、销售系统紧密联系, 共享信息资源。在企业管理信息系统中, 通过物流信息自动派生资金信息。模拟实验室用来进行模拟企业实习, 搭建一个仿真企业平台, 用来仿真企业环境、仿真企业流程、模拟职能岗位。

7 结束语

针对职业学院需要强化学生操作技能需求, 建设与知识应用、技能提升相关的实训室势在必行。我院会计金融学院在实训室建设, 会计相关软件选择上, 教学实践上积累了可行的经验和办法, 遵循满足需求、科学合理、勤俭节约的原则, 较为成功地建立了会计实训基地, 但在管理和共性、为社会服务方面还要加大工作力度, 工作水平, 工作质量。

摘要：文章从实训室建设建设需求、建设目标、实训室功能以及实训基地在产学研方面的作用这几方面进行了阐述, 并结合本学院实训室建设和实训基地功能要求说明了必须的基本硬件和软件, 为以后同类实训基地建设提供了理论上和实践上的参考和指导。

关键词：电算化,综合实训,财务制度

参考文献

[1]赵晓玲, 赵景辉.高职计算机网络技术专业实训室的建设实践[J].中国职业技术教育, 2007, (03) :105-106.

中职会计电算化实训教学探讨 第9篇

摘 要：中职会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程，笔者作为多年从事中职会计电算化教学的老师，有着深刻的认识。本文从目前中职学校会计电算化实训教学中存在的问题进行了分析，并提出相应的对策与思考。

关键词：中职会计；电算化；实训教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0091-02

随着会计电算化在企业中运用的越来越广泛，会计电算化课程也成为各中职学校财经专业必开的专业核心课程，还成为会计从业资格考证必考科目。

一、目前中职学校电算化专业实训教学中存在的问题

1.会计电算化实训的内容，受会计从业资格考试的制约，不能满足工作岗位的需求

目前中职学校财经类大部分学生要求参加会计证考试，因为会计证是从事会计工作的“门槛”，因此老师在上实训课时，重点练习与考证有关的内容，以达到提高学生的通过率的目的。在会计电算化课程教学中都制定了与考试相关的课程标准，有的还以此来衡量教学，这就导致把有限的课时用于考证，破坏了会计电算化知识的完整性的结果。考试的范围与专业需求及社会需要都还有很大的差距，考试内容狭窄，即使学生通过会计电算化考试，也无法与企业零距离对接，仍无法胜任实际的会计电算化工作岗位。

2.教学方法过于单一保守

由于受传统教学思维影响，也受到实训时间、老师业务水平等各种因素影响，在实训教学中，其内容主要体现为以教材章节为主，从职业岗位需求角度分析这些内容显得零散而不系统。上面这些内容强调的是教材，没有突出教学方法。教学方法的使用体现为老师要求学生机械的把教材或模拟实训内容录入计算机，进行验证式教学。而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。

3.实训项目单一化制约学生全面系统地掌握知识体系

由于受到教学资源配套设施、课程设置等方面的制约，实训项目存在单一化现象。如行业会计的实训项目单一，大多数是工业制造企业会计的实训项目，其他行业会计（如商业流通企业）的实训项目有待开发。实训项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司）有待开发。

4.教学软件种类少、仿真性效果差

目前，学校实训机房安装的电算化软件选用的是与考证相关的用友T3教学版软件，从而学生只能围绕此软件进行系统功能认识和操作流程学习，对其它各类财务软件的模块结构一无所知，如果学生长期使用某一种教学版财务软件或单机版财务软件，将有很多功能受限，从而不能及时把握财务软件的发展动态，失去其仿真性。

二、合理设置、整合实训内容，优化教学资源，提高实训教学质量

1.会计考证与能力培养要分清

会计从业资格考试固然重要，但它的考核内容毕竟与企业应用是有距离的，我们的实训教学不能只为了会计证，实训教学要以能力培养为主要目标，考证可通过选修课或晚修等课外时间的强化训练来进行。在日常实训教学中，整合会计考证内容，使得“课程考试”和“认证考试”合二为一，相信在能力提高的同时，通过会计证考试是水到渠成的事。

2.开展以“学生为中心”的任务驱动式教学方法

每次上课前都要设计好教学活动任务，上机时让学生积极主动参与。教师巡视检查学生的任务完成情况，针对共性问题，集中进行分析讲解，个别问题可由小组长帮助解决，在整个教学过程中体现“学”和“教”的良性互动，将学生的学习积极性调动起来。

·教学教法·中职会计电算化实训教学探讨

3.加强实训项目多元化训练，实现学校与企业岗位需求的零距离

对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在企业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位模拟不同性质的单位工作流程、工作环境、职能岗位等需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。解决实训项目单一的具体做法为：首先在校企合作单位（会计师事务所）选择几种不同性质单位的会计资料进行模拟，将学生分组，以每组代表不同性质的单位，对组内各个成员按照实际会计岗位进行分工，对日常会计业务的处理进行模拟训练，使学生在不同岗位的技能得到提到。当毕业时可以从容面对不同类型不同性质的单位会计电算化工作岗位。

4.建立和完善好的会计电算化实训室，创造完整的实训条件

会计电算化模拟实训室的建设，是学生具有良好的实践基地的保证。建立和完善好实训室，要做好如下几个方面：

（1）硬件方面：应具备网络化工作条件，基于因特网B S （浏览器 Web服务器）的实现管理与业务统一方式已成为一种趋势。通过网络版会计电算化软件，学生可以分组模拟不同单位，建立各自的账套；通过网络在各自的工作站完成诸如工资、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核、记账、结账和报表的编制。在每次模拟实践过程中，同组的同学进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。而且在网络环境中，教师学生要随时沟通，及时了解学生的实训情况，从而给予指导。

（2）软件方面：会计电算化实训室在软件建设上要安装功能强、安全性好、可靠性高、有代表性的网络版财务业务一体化会计软件，使软件在版本或功能、使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或相似，尽可能地保持教学所用软件的先进性，使学生能够迅速适应日后的工作需要。软件至少包括：

①用友T3网络版。既可以完成正常的企业实训练习，又可以满足会计从业资格考试需要，还可以以此软件培养优秀学生参加省会计电算化大赛或全国会计电算化大赛。

②金蝶K3网络版财务软件。中职会计电算化专业学生不能只懂一种财务软件，应当要掌握二种或二种以上的财务软件。在南方，中小企业使用金蝶财务软件颇为广泛，所以在实训室内应当安装金蝶K3网络版财务软件。

③会计岗位3D仿真实训系统。该软件以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，通过仿真十二个会计岗位（出纳、成本、销售、费用、投资等）的会计核算，使学生处于真实的职业氛围之中完成岗位实训。它以近似游戏模式进行会计实训，大大提高了学习积极性。

5.实训教材选取或编写

会计电算化是一种思想，需要根据企业自身特点借助软件平台来实现。一本好的教材决定实训教学质量的关键因素之一。当前市场上电算化会计实训教学教材不少，高质量的更少但能满足教学实训和企业岗前培训的却不多，而能体现区域企业经济特点的会计电算化教材就更少了。为了保证教学质量，应立足“自编为主，购买为辅”。

总之，随着教学的改革和创新，无论对学生还是对教师，都提出了更高的要求。而会计电算化实训注重实践能力的培养，至少要有一半以上课时应在计算机实验室中进行，以便让学生有充分时间在计算机上实际操作。此外还要注重采用灵活有效的教学方法，进一步探索和完善具体的实施办法和措施。

参考文献：

[1]冯爱香.中职学校会计电算化实训教学浅析[J].中国校外教育·理论，2008（8）.

[2]梁震杰.中等职业学校会计电算化实训教学模式探析[J].中国电力教育，2010（7）.

[3]莫海菁.中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究[J].经济研究导，2012（8）.

[4]王晓丽. 浅谈中职学校会计电算化实训教学[J].内江科技，2010（7）.

会计电算化实训个人总结 第10篇

第7组 姓名

本学期末在李老师的指导下，我们进行了两个星期的电算化实训，因为我们这次用的软件金蝶kis是针对小企业的财务软件，所以相对于上学期学的用友T3和U8，操作简便了许多，包含的功能模块也较少，但因为包含初始化方案设计和成本核算所以实训的过程一点儿也不简单,我们在这两个星期的实训中在李老师的指导下不断摸索并前进，收获了许多平时课堂中没有学到的知识和技能，以下是我对本次实训进行的总结。1.本人在实训过程中负责的工作

在实训的第一天，我们并没有考虑许多而是按照上学期的电算化实训思路首先进行初始数据的录入，但是我们发现手中的资料不全，于是我们先录入能录入的数据，不能录入的先空着。直到老师提醒，我们才意识到企业进行电算化首要工作是进行初始化方案的设计，也就是企业实行电算化需要录入的一整套信息。之前的实训一直是老师将制定好的初始化方案给我们而这次并没有给我们，需要我们自己进行初始化方案设计。所以前四天，我们进行组内讨论，主要针对企业的初始化方案进行讨论，尤其对人员的分工及权限做了重点讨论，最后汇总出一份初始化方案，为下一步的启用帐套奠定了基础。之后的实训主要是进行账务处理，我负责的主要工作是写会计分录和帮助填制记账凭证以及期末的成本分配及核算。

2.本人在实训过程中的收获与体会

在进行账务处理的过程中我发现许多业务的发生都不是孤立的，而是相互联系的，处理一笔业务有时并不容易。比如有一笔业务是企业向某公司付款，我想冲销应付账款但是查看期初数据，发现应付账款期初余额中并没有对该公司的欠款，于是我跳过了该笔业务，直到后边发现该公司付款是用来以后买煤，应计入预付账款。因而，有时在实际账务处理过程中仅仅根据某一笔业务的单据很难做出会计分录进行账务处理，需要联系前后发生的业务才能录入凭证。

此外，随着实训的进行我越来越的发现，初始化方案非常重要，一旦录入的期初数据或初始资料存在错误，启用帐套后很可能就不能在进行修改，将会

导致整套账的重大错误，所以启用帐套前一定要检查初始资料是否正确。3.实训中发现的问题与改进建议

在本次实训中，我们遇到了很多问题，每次我们遇到问题时，我们都进行组内讨论，如果还不能解决就和其他组进行交流，以便把问题解决。其中使我印象深刻的错误就是录入的期初余额材料成本差异数据存在问题，由于期初资料是老师分两次给的，但我们并没有核对两次的数据是否一致，而是按照第一次的数据录入的，结果在期末计算材料成本差异率时周转材料的差异率为百分之三百多，我们就意识到期初的材料成本差异存在问题，我们刚开始曾尝试修改启用帐套前的数据，并把当时已经录入的凭证引入修改后的帐套，结果发现引入凭证时由于修改后启用的帐套缺乏相应凭证对应的资料而无法引入。于是我们首先把欠缺的资料补全包括核算项目、会计科目明细以及工资核算模块的初始数据等补全，再引入之前已经录入的凭证，而后我们又补充了新帐套中没有引入成功的凭证也包括应从固定资产和工资核算模块生成的凭证。

虽然这次修改耗时较长且困难重重但最后我们成功的解决了这个问题并获得了解决问题的思路。这次错误也使我们意识到初始化方案的重要性，期初录入的数据必须要相互互核对，彼此印证，否则在企业中发生这样的错误后果会很严重。虽然我们在这次实训中经常犯错误，但我们也在不断查找错误，改正错误并进行反思总结的过程中不断成长。

另外，在期末进行成本核算时由于需要算的数很多，数据较为繁琐，手工下用计算器计算有时会出现一些计算错误，但是后来我发现用excel表核算成本会简便许多同时也提高了核算的准确性。我相信在以后的工作中熟练运用excel表核算财务数据，也会有很大的帮助。

感谢老师给我们提供这次实训机会，虽然过程很辛苦，尤其是到了实训的后期由于发现的问题很多，我们有时需要做到因为修改问题到晚上十二点才睡觉，但这个过程中我无论是在会计知识方面还是软件操作方面确实收获了很多。这次电算化实训不仅让我重新复习了财务会计，成本会计的已经学过但有些模糊的知识，也使我对企业财务软件操作有了更深刻的理解和进一步熟练。此外我发现当遇到不懂的问题时，自己积极查阅各种资料，往往会印象更深刻，和

同学多探讨也有助于自己的提高，尤其起初时我对软件操作方面不太熟悉，但我们组其他成员都很优秀，我特别喜欢和他们讨论问题，因为经过自己的思考后再讨论总会有收获，所以我以后会更加积极的与其他同学讨论问题。4.新的收获体会

经历两个星期的实训后，显然我们的实训成果没有达到预期的效果，因为其中存在很多错误尤其是许多账务处理我们都做错了。这是由于我们课上学的财务会计知识都很死，根本不知道在实际中的应用是仅凭单据做账而且是没有业务描述的。在发现我们的错误后老师并没有因为实训结束而放弃对我们的指导，在老师的订正后我们很坚决的选择改正自己的错误重新做一套帐。

这次的修改相对于上次轻松了一些，毕竟知道自己错在了哪里并且也做过一次了。在这次的修改过程中我们组的成员基本上没变只不过换了个组长。我在这次实训中各个任务都尝试了一下，因为组长想让我们充分利用这次机会学尽可能多的知识。由于第一次实训的错误主要是账务处理不正确，所以这次我们着重讨论如何做会计分录，我们把之前学过的课本和课件找出来，从中级财务会计到成本会计再到高级财务会计遇到不懂的就查阅相关资料以解决相关问题。在第二次的实训过程中我不仅进一步理解了金蝶软件的操作原理和流程，更加深对会计知识的印象同时也学会了许多课上没有学到的理论知识。