化学教学论文发表

化学教学论文发表（精选6篇）

化学教学论文发表 第1篇

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修辞学习4—458 200433 上海复旦大学语言研究所 65492222—2307

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应用写作 12—59 130022 长春市卫星路7号 5385932—2276

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语文教学之友 065000 河北廊坊师范大学 2119930

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化学教学论文发表 第2篇

化学职称论文大学化学教学问题及对策

这篇化学职称论文发表了大学化学教学问题及对策，论文主要就做好大学化学教学中相应问题解决、改革的意义、当前大学化学教学中所存在的问题及相应的解决对策等相关内容进行论述。分析了当前大学化学教学中存在的主要问题。

摘要：化学是大学教学中一门历史非常悠久的学科，同时也是一门基础性很强的学科。但在教学体制不断改革深入的同时，相关的专家指出，目前在大学化学教学中依然存在一些问题有待解决，进而有效提升大学化学教学的质量。大学化学老师职称论文发表推荐期刊 期刊征稿：科协论坛 主管单位：中国科协 主办单位：湖北省科协 出版地方：湖北 快捷分类：科学

国际刊号：1007-3973 国内刊号：42-1341/G3 科协论坛杂志简介

《科协论坛》月刊，创于1986年，以促进科教兴国和科协改革与发展为已任，立足中国科协，面向广大科技群团组织及其工作者，传递活动信息，交流工作经验，探讨改革，开展理论研究，集指导性、实用性、学术性、知识性于一体。大学化学老师职称论文发表联系杂志社编辑微信 LunwenFz 《科协论坛》(下半月刊学术版)杂志系经国家新闻出版总署批准，由中国科学技术协会主管、湖北省科协主办的面向国内、外公开发行的一份大型的科技类学术期刊。本刊严格遵循“严谨、唯实、优质”的方针，力求体现“高层次”、“跨学科”、“开放性”三大特色。主要栏目学科视野、科技创新、管理世界、理工研究、理论纵横、人才与教育、人文与环境。《科协论坛(下半月)》目前已停刊，具体复刊时间以杂志社官方消息为准。科协论坛栏目设置

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关键词：化学职称论文,化学教学,问题及对策

作为一门自然学科，化学知识的掌握为我们开启了认识与改造世界的大门。正是由于其这一特性，在大学内化学课程的开展有着极为悠久的历史，并且在大学的教学中占有极为重要的地位，是当前高校教育体系中一门非常重要的学科。虽然近些年来高校对化学教学进行了相应的教学改革，有效的提升了大学化学的教学质量，为学生相应知识的掌握提供了有力的保证。但是大学化学与高中时期化学教学相比其实是存在很大差异的，因而对于大学化学教育者而言，应结合当前大学化学教学的实际，有针对性的对教学中的问题进行解决。进而来有效的提升高校化学教学的质量，以促使学生能更为深入的对相应知识进行理解与掌握。

一、对大学化学教学中相应问题进行解决、改革的意义

化学是大学教学中非常重要的一门学科，该项知识于实际中被应用到了多领域中，例如医学中、化工中都涉及化学知识。因而对于高校而言，做好化学课程教学是非常有必要的。但是近些年在人们对化学知识深入化学习应用的过程中，其对于人们化学知识的掌握相应能力的也提出了更高的要求。于此同时也将高校化学教学中一些问题凸显了出来，那么为了强化当前高校的化学教学质量、提升高校学生知识的掌握度及综合素质。相关的教育工作者指出，高校应针对问题对教学内容、思路、方法等进行改革与完善。以实现用科学的方法来对高校化学教学进行深入改革，将问题一一解决，为学生相关知识的理解与应用奠定下良好的基础。就这一层面而言，对大学化学教学中的问题进行解决与改革有着极为深远的意义。

二、当前大学化学教学中所存在的主要问题

(一)教材内容的针对性不强

大学是专业高等人才的主要培训机构，因而相对于高中化学而言。大学化学的教学内容知识面更广、更深，且随着科技的不断发展，化学内容知识相较于从前更为丰富。例如我们所知的材料化学、环境化学等为化学科系内新兴知识体系。但是当前在大学，教学上一味的求全，教材的编制上专业性不强，专业知识特性不突出。这一情况的存在有碍了大学化学教学的有序化、深入化进行，是当前一个具有普遍性特点的问题。

(二)授课方法过于单调、内容陈旧

化学作为一项现实工作中、生活中较为常用的知识，近些年来化学知识的发展迅速，已然渗透到了我们生活中的很多领域内。而且有很多的研究新成果问世，教学中应多将此类前沿知识引入、教授给学生。而事实上当前大学化学教学内容较为陈旧，未能将实际与教学有效的衔接，该情况的存在非常不利于学生知识的了解与掌握。另一方面，当前大学化学教学的方法较为单

一、刻板。教学的过程中师生的交流性不强，信息教学方式与传统教学方式衔接度不高。尤其是一些年轻的教师过分的依赖多媒体教学方式，将传统教学的板书等抛弃。而事实上这一情况的存在，令学生陷入到了被迫接受的模式当中。在这一过程中，学生的思考能力下降、知识的记忆程度不高，该问题同样也存在于大学化学教学中。此外，作为一门实验性极强的学科，化学课的教学是无法离开实验的。因而实验课程的设计与教学在大学化学教学中占有者无法动摇的地位，其可有效的激发学生学习化学的兴趣，促进其的创造思维。但是当前大学内的化学实验课内容以实验教材为蓝本进行，而这些实验课内容并不具备创新性。且有限的实验课时被这些固定模式的实验内容所占据了，从而严重的影响到了实验课的教学效果，失去了实验课设置的意义。

(三)教学思想过于传统

思想决定了人们的行为，正确的思想对于人们的行为有着指导性的作用。但是当前在大学内相关教育者的教育思想过于传统、陈旧，严重的影响到了课程的教学，当然这一情况同样存在于化学课程的教学中，这是一个当前大学化学教学中急待解决的问题。

三、大学化学教学问题的解决对策

(一)转换教学思想

随着社会的不断发展，传统的大学化学教学思想已然影响到了教学的效果。因而对于当前大学内的教育工作者而言，首先应改变自身固有的传统的化学教学思想、理念，吸收并接纳新的教育思想。并认真的去理解其的内在含义，进而以此为指导来完成当前大学化学课程教学。

(二)根据专业特点对知识结构进行优化

在大学的化学教学中，知识内容被进一步细化，涉及面更广。教师在授课的过程中应针对学生的特点，对重点内容进行详细讲解，不要一味的求全。在授课的过程中应精炼内容，并结合实际为学生进行相关知识点的讲解，这样更便于学生的理解与掌握。例如在为生物专业的学生讲解化学知识时，内容上应重点讲解与基因工程方面关联性强的化学知识。

(三)丰富教学方法，优化内容

另一方面，教师应丰富自身授课的方法，恰当的将信息化等其他先进授课方法与传统授课方法相结合。尽量以深入浅出的方式来讲解化学课内的知识点，以将抽象的化学知识鲜活化，这样学生更容易理解、接受。另外教师在教学内容的选择上应与时俱进，将当前一些化学研究新成果、新知识引入到课堂中来，这样更容易引发起学生的学习兴趣。于此同时教学的过程中应尽量将理论知识与工作实际相联系，以促使学生重视起化学知识的学习。此外，针对当前化学实验课内容单调、刻板问题，教师应尝试以开放实验设计的思路来引导学生完成大学化学实验课。以激发学生的创新思维、实践能力，促使去主动的思考，为学生化学课程学习奠定良好基础。

四、结语

化学教学是大学课程教育体系内非常重要的一个组成部分，教师应紧跟时代的发展来完善、提升自身的教学方法。当然在这一过程中依然存在一些问题，需要我们结合教学中的实际情况来将问题解决，恰当的来引导、辅助学生学习。

参考文献：

化学教学论文发表 第3篇

由于未见有学者深究过这一问题, 故本文拟围绕这个问题具体考察一下田中以及卡拉斯和希伦坎普20世纪80年代展开MALDI研究的经纬及其相关研究成果的发表情况, 以拨开历史迷雾看看2002年诺贝尔化学奖的评审是否真的出现了失误。在此基础上, 笔者还试图对田中这位非西方出身, 只有大学本科学历, 且无SCI论文的企业低阶工程师最终脱颖而出, 荣获2002年诺贝尔化学奖一事的意蕴进行一些初步分析。

一田中从事MALDI的开发经纬

上个世纪七八十年代之交, 日本医疗器械和分析仪器生产商岛津制作所从事了一系列激光技术应用研究, 并形成了一定的技术积累, 因此迫切希望将这些知识资本尽快转化为现实生产力。当他们1982年初得知70年代末德国厂家已经开始研制激光解吸电离飞行时间 (Time-of-Flight) 质谱仪信息后, 决定马上启动激光解吸电离飞行时间 (LDI-TOF) 质谱仪项目研究。因为岛津70年代初已经引进生产气相色谱-质谱联用仪, 并在质谱仪生产领域积累了丰富的实践经验。从LDI-TOF质谱仪研制入手, 将激光技术积累与质谱仪生产技术积累结合起来, 对岛津来讲, 不失为一项最佳选择。[2]

LDI-TOF质谱仪的工作原理是, 首先用高能脉冲激光照射试样, 使一些分子摆脱周围分子的吸附成为分子单体, 并迅速转换成离子;然后再利用在同一电场中质量小的离子比质量大的离子飞得快的原理, 通过测量离子在同一电场中飞行相同距离所需时间的长短来甄别离子质量的大小。[3]不难看出, 开发这种质谱仪需要解决两大问题:一是受检物质的完整分子离子的形成;二是各种质量的离子在电场中飞越同一距离所需时间的精确测定。

1983年4月, 田中耕一从日本东北大学工学院电气工程学系本科毕业后来到岛津, 并被安排到LDI-TOF质谱仪研究项目组从事试样的激光解吸电离研究。[4]26分子量小的物质, 其单个分子离子很容易获得;分子量大的物质, 如果容易气化挥发, 其分子离子也不难获得。问题是分子量大且不易挥发的高分子有机化合物, 如蛋白质分子, 人们很难获得其单个分子或离子, 使用激光解吸电离法也不例外。因为用高能激光照射不易挥发的化合物, 特别是分子量比较大的化合物, 其分子在获得足以克服分子间结合力所需能量前, 会在一些弱结合键处发生裂解反应, 因而很难获得完整的分子离子。而田中要解决的正是这一难题。

1978年, 珀苏穆斯 (M.A.Posthumus) 等人利用高能脉冲激光束直接照射试样使一些生化小分子成功地转换成了离子。[5]此后, 学界便开始围绕激光解吸电离问题展开了研究竞争。[6]不过, 人们当时多采用硬激光解吸电离法, 也即直接用激光照射试样以获取分子离子。与此同时, 从事激光解吸电离研究的科学家们还面临着另外一场竞争, 即高速原子轰击 (FAB) 法的竞争。1981年巴伯 (Michael Barber) 教授等人使用高速原子轰击缓激肽使其离子化取得了成功。[7]但是, 很多物质根本无法使用这种FAB法实现气化电离。后来, Barber教授偶然发现该方法对油状化合物的离子化比较有效, 进而想到了在受检物质中添加甘油类液态基质以缓和高速原子的冲击, 促进试样的气化电离。[8]这种使用液态基质的FAB法对田中的研究产生了很大的影响。

尽管田中对有可能作为试样基质的上百种物质进行了测试, 但结果都不理想。多数有机化合物, 尤其是分子量比较大的有机化合物添加这些基质后照样会在红外脉冲激光的照射下发生裂解反应。这使化学知识有限的田中深感困惑。之后, 项目组成员、应用物理专业出身的吉田佳一于1984年7月提议, 使用易吸热升温的金属钴的超微粉末作为基质试一试。[9]133

钴超微粉末是一种刚刚问世的纳米材料。由于欧美的纳米技术应用研究基本上都是在1985年富勒烯被发现后才开始启动的, 所以那时只有日本才能生产这种新型材料。正因为如此, 金属钴的超微粉末被称作为“日本粉”, 价格非常昂贵。这种直径只有30纳米的超微粉末, 比表面积大, 热容量小, 升温速度极快。田中首先使用常用有机溶剂丙酮将其悬浮, 然后将其混合液添加到试样中进行实验, 结果发现, 钴超微粉末确实可以帮助一些分子量比较大的有机化合物快速气化电离。[9]133-137不过, 运用这种方法, 田中1984年夏只实现了对分子量在1.5kDa (千道尔顿) 左右的有机化合物离子的有效检测。即便如此, 它已创下了世界最高纪录。不过, 他当时并没有公开发表这一研究成果。

1984年10月后, 在岛津制作所的持续支持下, 田中用钴超微粉末作为基质进行了一系列激光解吸电离试验, 并观察到了分子量达2kDa的PEG离子。可是, 此后一段时期无论他怎么改变实验条件, 都无法使分子量在2kDa以上的有机化合物分子完整地转换成离子。1985年2月下旬, 每日都在不停地做实验的田中误将甘油当成了自己要取的丙酮倒入了放有钴超微粉末的试管, 他马上意识到自己出现失误了。幸运的是, 田中没舍得将甘油和钴超微粉末的混合液倒掉, 而且十分好奇地将其倒入准备测试的维生素B12之中, 并进行了带有多重偶然性的实验, 结果检测到了热稳定性非常差的维生素B12分子的离子峰。[10]这样, 一个意外的失误在田中这里演变成了一项重大的发现。

偶然发现甘油和钴超微粉末的混合物有助于大分子的激光解吸电离后, 田中通过改变甘油和钴纳米粉的配比、基质与试样的混合方式、激光照射强度等条件又进行了一系列实验, 并于1985年4月成功地检测到了质荷比达4000的离子。[11]其后, 项目组对质谱仪实验装置进行了全面升级。利用改造后的质谱仪实验装置, 田中又先后检测到了分子量达14.3kDa、25.7kDa的完整蛋白质分子。后来, 他又乘胜追击于1985年底检测到分子量达34.5kDa的羧肽酶分子的离子峰。[10]210-211这一系列研究表明, 生物大分子完全可以通过添加基质的方式使用激光解吸电离法完整地转换成离子。不过, 田中所在的项目组当时把这种方法称作为“软激光电离法”, 而不是基质辅助激光解吸电离法。

二 MALDI研究成果的公开发表

1986年4月, 田中所在的五人项目组宣布解散。在项目组解散前的1985年8月, 岛津制作所以项目组组长吉田多见男和田中耕一联名的方式, 向日本国家专利局递交了名为“激光离子化质谱仪用试样调制方法及试样支架”的专利申请;并以吉田多见男为首的全体课题组成员的名义, 向日本国家专利局递交了“飞行时间质谱仪”的专利申请。[12]此前, 岛津制作所还于1985年2月为吉田佳一申请了一项有关使用钴超微粉末作基质以促进激光解吸电离的日本专利 (JP01731501) 。不过, 岛津制作所并没有为田中等人在国外申请有关“软激光电离法”方面的专利, 以致日本企业后来在研制激光解吸电离质谱仪时无法绕开使用基质辅助这项基础专利的保护问题, 而欧美企业却可以不受拘束地在田中的发明基础上研制新型的MALDI质谱议。这为欧美的质谱仪生产商后来居上提供了难得的机遇。

质谱仪项目组解散后, 岛津制作所决定将田中从当时的中央研究所调到生产事业部门主要从事MALDI-TOF质谱仪的实用化研究, 课题组其他成员则留在中央研究所从事准分子激光医疗器械的基础研究。[2]

1986年5月田中调到生产事业部门后, 一边了解、熟悉生产现场, 一边同生产技术人员一起琢磨如何进一步改进由中央研究所移交过来的质谱仪实验装置的性能。[13]运用进一步改进后的质谱仪装置, 田中先后将分子量达72kDa、100kDa的蛋白质分子成功地转换成了离子。[2]这一时期, 田中还发现, 将钴超微粉末和甘油的混合液直接喷射到一些生物大分子试样表面后, 也可改善激光电离效果。1987年6月, 他及时地对这项发现进行了总结, 并向日本国家专利局递交了专利申请 (JP02569570) 。同时, 他还递交了另外两项与质谱仪结构以及激光发生器有关的专利申请。[12]

由于质谱仪课题组解散前夕申请的两项专利于1987年2月获准公示, 岛津制作所已没有必要再限制原课题组成员适当公开相关研究内容;再者, 岛津制作所已经决定投产MALDI-TOF质谱仪, 从销售策略上讲也有必要提前向未来的用户国内外的质谱学专家宣布相关信息。因此, 田中和原质谱仪项目组的其他四名成员获得岛津公司的批准, 参加了1987年5月在京都召开的日本质谱学联合研讨会。在这次会议上, 原项目组五名成员各以第一署名人的名义联合发表了1篇论文, 其中第一署名人为田中的论文题目是“激光电离飞行时间型质谱仪的开发Ⅳ高分子有机化合物的拟似分子离子的生成”。[14]这是田中第一次公开以第一作者的名义发表学术论文。在这篇处女作中, 田中等人首次公开将易吸热升温的固体物质粉末和FAB法中所使用的液体基质混合后添加到有机化合物中, 可以使分子量超过10kDa的分子完整转换成离子的研究信息。

紧接着, 田中又于1987年9月参加了在日本宝塚市召开的第二届中日质谱学讨论会。出席这次会议的中方人员有28人, 日方则有60人参加。除此之外, 会议组织者还邀请了数名美国和德国的著名质谱学专家参会交流。[15]会议期间, 美国霍普金斯大学的科特 (Robert J.Cotter) 教授在发言中指出, 对生物大分子进行电离时, 等离子解吸法可能比激光解吸法更有效。当时, 田中并不知道眼前的这位教授就是著名的TOF质谱仪权威, 尽管自己只是一个本科毕业生, 而且英语也不太好, 但他还是以初生牛犊不畏虎之势进行了反驳, 并向科特教授出示了自己一年前使用MALDI法对蛋白质展开研究时所获得的质谱图。科特听后惊叹不已。回国后, 科特教授迅速向欧美同行通报了田中在蛋白质分子激光解吸电离研究方面所取得的进展, 从而引起了包括德国的希伦坎普教授和卡拉斯教授在内的众多质谱学家的关注。[9]56-58第二届中日质谱学讨论会结束后出版了一本论文集, 该论文集收录了田中和原课题组成员联合提交的一篇题为“使用激光解吸飞行时间质谱仪对高分子的检测”的英文会议论文。[16]

除科特教授外, 担任第二届中日质谱学讨论会大会秘书长的大阪大学副教授松尾武清也对田中的研究给予了高度的评价。对国外科研成果优先权之争甚为熟悉的松尾特意叮嘱田中赶快将自己的研究结果整理成英文论文投给正式期刊。由于田中在企业工作, 发表论文的动力不足, 再说写英文论文又非常耗时, 故田中对此没有太在意。在松尾的再三催促下, 1988年6月, 田中总算和同事们一起整理出了一篇题为《利用激光解吸电离飞行时间质谱仪对质荷比高达10万的蛋白质以及高分子聚合物进行的分析》的3页英文论文。[9]58-60当时, 英国的《Rapid Communications in Mass Spectrometry (质谱快报) 》杂志创刊还不满两年, 稿件积压得不多, 加上松尾又是该杂志的编委, 所以田中把论文投给了《质谱快报》。松尾6月6日接到稿子后, 当即对其进行了主办人评议 (sponsor referee) 。[2]两个月后, 也即1988年8月《质谱快报》便刊发了田中等人的论文。[17]尽管《质谱快报》当时并未被SCI论文数据库收录, 但田中很大程度上却是因在其上面发表的那篇论文而于2002年登上了诺贝尔化学奖领奖台。

三德国学者同期进行的MALDI研究

当田中使用项目组研制的MALDI-TOF质谱仪实验装置对不易挥发的高分子有机化合物进行激光解吸电离研究时, 德国法兰克福大学生物物理研究所的希伦坎普教授、卡拉斯教授等也在进行着激光解吸电离基础研究。希伦坎普和卡拉斯在研究过程中发现, 用紫外线激光照射氨基酸混合物时, 除吸收紫外线激光能量的氨基酸, 如色氨酸分子等被转化成离子外, 不吸收紫外线激光能量的氨基酸, 如丙氨酸分子也被转化成了离子。[2]希伦坎普、卡拉斯认为, 那些不吸收紫外线激光能量的氨基酸分子之所以能被电离, 是因为其中混有能够有效吸收紫外线激光能量的氨基酸。在这里, 色氨酸发挥了促进丙氨酸离子化的作用。1985年4月, 希伦坎普、卡拉斯等将此项研究成果整理成文投给了美国著名的《Analytical Chemistry (分析化学) 》杂志。后来, 根据同行评议的修改建议, 希伦坎普、卡拉斯等又对论文进行了一些修改。1985年7月完成的修改稿最终刊登在当年12月的《分析化学》第57卷14期上。在文章中, 希伦坎普、卡拉斯等首次将自己的激光电离法称作为“基质辅助激光解吸法”。[18]

虽然1985年2月, 田中在从事激光解吸电离实验研究时, 已经开始使用钴超微粉末和液态甘油的混合物作为基质, 并于1985年4月使用这种基质成功地检测到了质荷比达4000的离子, 但他们仅在1985年8月申请了一项日本专利, 并没有以论文的形式公开自己的研究结果。这样, 1985年7月修回、当年12月刊发的希伦坎普和卡拉斯等人的文章便被认为是最早公开的有关MALDI的研究成果。实际上, 田中本人也承认这一事实。[19]253不过, 他在1988年投给《质谱快报》的论文中并没有提及希伦坎普和卡拉斯1985年的这项研究。

此后, 希伦坎普和卡拉斯等利用可吸收紫外线激光能量的小分子有机酸作为基质对维生素B12、蜂毒肽等展开了激光解吸电离研究。[20]从该研究小组1987年发表的论文来看, 那时, 他们还没有对蛋白质进行过激光解吸电离研究, 至少是没有取得实质性的突破。因此, 科特教授1987年9月通报的田中利用“软激光电离法”成功地实现了蛋白质分子的解吸电离的信息, 对他们的振动非常大。[9]65随后, 希伦坎普和卡拉斯便开始加快研究进度, 向蛋白质分子的激光解吸电离问题发起了挑战。不过他们仍然使用有机酸作为基质, 也就是说, 他们没有使用价格昂贵的、且只有日本才能生产的钴超微粉末之类的纳米材料。

1988年春, 希伦坎普和卡拉斯使用可快速吸收紫外线激光能量的尼克酸作基质, 成功地使溶菌酶、胰蛋白酶分子转换成了离子, 并获得了多枚质谱图。同年5月16日, 希伦坎普和卡拉斯快速地将实验结果整理成文投给了美国的《分析化学》。[21]很明显, 这篇论文的投稿日期比田中投给《质谱快报》的那篇要早将近一个月, 但这篇文章的俢回日期是7月5日, 比田中的晚了一个月。而且, 《分析化学》1988年10月才正式刊登两位教授的论文。即两位教授的论文出版日期也比田中的晚了两个月。由于希伦坎普和卡拉斯将论文投给《分析化学》之前, 已经从科特教授那里获悉田中等人1987年在第二次中日质谱学讨论会上发表的研究结果;巧的是, 科特教授的夫人马里兰大学教授凯瑟琳 (Catherine C. Fenselau) 也是搞质谱学研究的, 而且她还是《分析化学》杂志的编委。[2]因此, 希伦坎普和卡拉斯两位教授在文章中介绍研究背景时理所当然地提到了田中1987年在蛋白质分子激光解吸电离研究上所取得的进展。这表明, 两位教授承认田中在蛋白质激光解吸电离方面的研究要早于自己, 但他们在从事蛋白质激光解吸电离研究时所使用的基质与田中的完全不同。对于两位教授实事求是的作风, 日本学者后来给予了高度评价。[22]670

由上可知, 导致MALDI法被发现的路径事实上有两条。田中主要是从高速原子轰击法使用液态基质作缓冲剂这里获得启发, 从而研制出了由钴超微粉末与液态甘油混合组成的基质。希伦坎普和卡拉斯则是在实验中发现, 不吸收激光能量的氨基酸和吸收激光能量的氨基酸混合在一起后, 不吸收激光能量的氨基酸也能被离子化, 于是想到用吸收激光能量的液态有机化合物作基质来解决一些不易吸收激光能量的物质分子的电离问题。尽管这两条路径都是在1985年被发现的, 但是希伦坎普和卡拉斯当年就以论文的形式公开发表了这一研究成果, 而田中1985年只是在国内专利申请报告书中介绍了自己的研究方法, 至于公开发表则拖到了1987年。因此, 美国质谱学会 (ASMS) 只将希伦坎普和卡拉斯视作为MALDI法的发明人, 并于1997年授予其杰出贡献奖, 田中则无缘获此殊荣。两种基质技术相互竞争的结果是, 20世纪90年代生产的MALDI质谱仪大都采用价格低廉的有机酸作为基质。[23]

四田中获诺贝尔奖引起的争议

2002年10月9日, 瑞典皇家科学院宣布, 田中耕一等三人将获得当年的诺贝尔化学奖。此举令日本朝野感到十分意外。日本政府科技部门的高级官员从未听说过田中耕一这个人。2001年的诺贝尔化学奖获得者、日本化学学会会长野依良治也不知道他有这个同行, 而且在日本化学学会的名册上也没有找到田中的名字。2000年的诺贝尔化学奖获得者白川英树同样不知道田中耕一是谁。甚至连田中本人接到获奖通知电话后也感到纳闷, 自己怎么可能会获诺贝尔化学奖?一定是有人在同他开玩笑。[24]10-14

欧美学者得知田中获诺贝尔化学奖的消息后同样感到大惑不解。一些学者甚至公开对田中获诺贝尔化学奖的公正性表示怀疑。他们认为, 田中发明的软激光解吸电离法与希伦坎普和卡拉斯发明的MALDI法是有差异的。前者使用的是价格昂贵的钴超微粉末和甘油的混合液, 后者使用的是价格低廉的有机酸。而且, 今天, 人们在从事生物大分子研究时大多使用希伦坎普和卡拉斯发明的使用廉价的有机酸作基质的方法, 而不是田中发明的使用钴超微粉末与甘油的混合液作基质的方法。更重要的是, 希伦坎普和卡拉斯两位教授一直在从事MALDI研究, 他们对生物大分子质谱分析研究的贡献远大于田中, 在国际质谱学界也享有崇高的声誉。因此, 将2002年的诺贝尔化学奖授给希伦坎普和卡拉斯, 比授给名不见经传的田中这位主要从事MALDI质谱仪产品开发的工程师更合情理。至少在给田中授奖的同时, 不应遗漏德国的两位学者。[25]

的确, 虽然田中很早就发现使用钴超微粉末与甘油的混合液作基质有助于促进有机化合物分子的激光解吸电离, 但他作为企业的研发人员, 为了最大限度地维护企业的利益, 很晚才将自己的职业研究成果向科学共同体予以公开, 以致希伦坎普和卡拉斯得以抢先发表自己的MALDI研究结论。这样一来, 按照无私利性的论文优先于专利的评判原则, 田中充其量只能算作从事MALDI研究的先行者, 而不能称作为MALDI法的发明人。不过, 无论是从实验研究, 还是从论文发表来看, 田中都称得上是使用MALDI法对蛋白质分子展开卓有成效研究的第一人。而且, 1988年10月的美国《分析化学》足以证明, 希伦坎普和卡拉斯使用MALDI法对蛋白质分子进行的质谱分析受到了田中的影响。

必须注意的是, 2002年的诺贝尔化学奖欲奖励的是“针对研究诸如蛋白质之类生物大分子的有效分析方法”的开发, 而不是单纯地奖励MALDI法的开发。[26]这一点, 从2002年诺贝尔化学奖的颁奖主题“针对生物大分子识别与结构分析的方法的开发”也可以看得比较清楚。这里所讲的“识别”主要是指对生物大分子的质量, 也即分子量的测定。至于“结构分析”主要是指生物大分子中的原子空间位置的确定。是故, 该年的化学奖最终分成了两个子奖励项目。一是“生物大分子质谱分析用软解吸电离法的开发”;二是“测定液相生物大分子三维结构用核磁共振光谱分析法的开发”。第一项又被进一步分解为:使用脉冲激光技术的“软解吸电离法的开发”与使用电喷雾技术的“软解吸电离法的开发”。不过, 两者都必须是针对生物大分子质谱分析这个目的开发的方法。

尽管后来希伦坎普和卡拉斯开发出来的有机酸基质占据了主导地位, 取代了田中当初所使用的基质, 但是, 谁也无法否认, 是田中率先使用MALDI法对蛋白质分子进行质谱分析的这一基本事实。也就是说, 第一个打开使用MALDI法对蛋白质等生物大分子进行质谱分析新领域大门的人不是别人, 而是田中。即使田中在该领域只迈出了小小的一步, 后面的100步都是由希伦坎普和卡拉斯走过来的, 然而田中这一步却实现了由0到1的历史性突破。而诺贝尔奖欲鼓励的正是这种原始性创新。虽然诺贝尔 (Alfred Nobe) 曾在其遗书[27]中嘱咐, 化学奖可以用来奖励那些作出重大改良贡献的人, 也即不用像物理学奖以及生理或医学奖那样只奖励取得发现或发明的人, 但是诺贝尔化学奖评选委员会认为, 在第一发明人还健在的情况下, 优先奖励的是“发明”, 而不是“改良”。[25]而且, 诺贝尔奖同一奖项每年最多只能奖励三人。这样, 尽管希伦坎普和卡拉斯继田中之后使用MALDI法对蛋白质分子进行质谱分析研究取得了一系列重大进展, 但他们最终仍无缘获得2002年诺贝尔化学奖。

五结语

一般认为, 诺贝尔自然科学奖的评选比较偏爱, ①非应用导向性的基础研究;②著名的研究教育机构;③拥有高学历和显赫地位的学者;④西方出生或在西方从事过科研工作的人士;⑤在影响因子高的杂志上发表的研究成果。然而, 基本符合这五项条件的德国学者希伦坎普教授和卡拉斯教授却在评选过程中被无情地淘汰掉了。相反, 一个只有大学本科学历、从未在海外留过学、没有发表过一篇SCI论文, 且一直在企业中从事产品开发的年轻工程师最终却登上了诺贝尔化学奖领奖台。在很多人看来, 这确实令人匪夷所思;甚至有人怀疑, 这可能是日本政府进行公关的结果。

前已述及, 尽管田中等人很早就开始从事MALDI研究, 但他本人也不得不承认, 按照科学共同体的论理希伦坎普和卡拉斯才是MALDI法的发明人。至于将MALDI法应用于蛋白质之类生物大分子的质谱分析研究, 虽说田中是先行者, 但他最初只是在日本召开的小型学术会议上进行了发表。投给创刊不满两年的正规学术期刊《质谱快报》的论文虽然比希伦坎普和卡拉斯等人的文章早刊发近两个月, 但投稿日期却比希伦坎普和卡拉斯的晚了近一个月。更重要的是, 今天人们在从事生物大分子研究时大多使用希伦坎普和卡拉斯发明的使用廉价有机酸作基质的方法, 而不是田中发明的使用钴超微粉末与甘油的混合液作基质的方法。因此, 诺贝尔奖评选委员会在遴选过程中只要稍微做些“技术处理”, 将2002年的诺贝尔奖授予希伦坎普和卡拉斯, 或其中一人并不是完全说不过去。但是, 诺贝尔奖评选委员会没有这么做。这在一些人看来诺贝尔奖评选委员会只是做了本该做的事。然而, 诺贝尔奖的魅力也许就在这里, 即尽量做到客观、公正。

田中获诺贝尔化学奖一事表明:一些管理部门和科研机构试图以诺贝尔奖评选过程中存在地域、人种歧视等为由替本国、本单位学者未获诺贝尔自然科学奖寻找托词是很难服众的。同时, 我们也必须看到, 诺贝尔自然科学奖重视的只是首创性的科技贡献和无私利性的学术论文, 而非重大技术改良以及和个人利益联系在一起的发明专利。一项科学发现或技术发明不论它带来了多么大的经济效益, 只要它不是原始性科技创新成果, 只是在原有思想基础上实现的改良, 那么它就很难获得诺贝尔自然科学奖。相反, 那些开辟了一个崭新的重要研究领域的思想萌芽, 即使没有获得推广普及, 没有带来什么经济效益, 照样有可能获得诺贝尔自然科学奖。因此, 人们没有必要过分怨天尤人, 而将获奖或不能获奖的原因简单地归结为类似政治、经济或者文化因素等等。重要的是, 要理解和领会诺贝尔奖的遴选“精要”以及科学共同体的游戏规则。

如何发表审计意见教学探讨 第4篇

关键词：审计准则；重要性；审计意见；审计报告

一、我国现行审计准则关于发表审计意见的分析

审计准则规定，当前注册会计师对企业财务报表发表的审计意见为无保留意见和非无保留意见，非无保留意见包括保留意见、否定意见或无法表示意见。当存在下列情形之一时，注册会计师应当在审计报告中发表非无保留意见： （1）根据获取的审计证据，得出财务报表整体存在重大错报的结论。（2）无法获取充分、适当的审计证据，不能得出财务报表整体不存在重大错报的结论。由此可知，注册会计师发表审计意见关键取决于被审计单位财务报表是否存在重大错报，以及注册会计师在审计过程中是否收到重大限制。如果被审计单位财务报表中不存在重大错报并且注册会计师在审计过程中未收到重大限制，注册会计师就可以发表无保留意见。反之上述条件只要具备之一，注册会计师就应发表非无保留意见。何为“重大错报”与“重大限制”，准则并未详细阐述。其实，教学过程中在此应引入准则1221号“重要性水平”这一概念，即错报金额或审计范围受限金额超过了注册会计师确定的财务报表重要性水平，即为重大。引入重要性水平后发现，这只能区分无保留意见和非无保留意见，非无保留意见中的保留意见、否定意见或无法表示意见却无法区分。

如何发表非无保留意见呢？再看准则的具体规定：（1）发表保留意见。当存在下列情形之一时，注册会计师应当发表保留意见：1）在获取充分、适当的审计证据后，注册会计师认为错报单独或汇总起来对财务报表影响重大，但不具有广泛性。2）注册会计师无法获取充分、适当的审计证据以作为形成审计意见的基础，但认为未发现的错报（如存在）对财务报表可能产生的影响重大，但不具有广泛性。（2）发表否定意见。在获取充分、适当的审计证据后、如果认为错报单独或汇总起来对财务报表的影响重大且具有广泛性，注册会计师应当发表否定意见。（3）发表无法表示意见。如果无法获取充分、适当的审计证据以作为形成审计意见的基础，但认为未发现的错报（如存在）对财务报表可能产生的影响重大且具有广泛性，注册会计师应当发表无法表示意见。

从上述条件可以看出，保留意见与否定意见、无法表示意见区分的关键是错报及审计范围受限对财务报表影响是否具有广泛性，如果财务报表错报的影响重大但不具有广泛性，注册会计师应发表保留意见，如果财务报表错报的影响重大且具有广泛性，注册会计师应发表否定意见；如果审计范围受限的影响重大但不具有广泛性，注册会计师应发表保留意见，如果审计范围受限的影响重大且具有广泛性，注册会计师应发表无法表示意见。但何为“广泛性”，准则没有作任何阐述与解释，这就给广大教师的教学和学生的学习均带来了一定困惑。在实际工作中以何种量化金额来作为发表审计意见的依据呢，显然准则是把这一权利给了执行审计的注册会计师，准则要求注册会计师在执行审计时要充分利用职业判断，正确发表审计意见。但广大教师和学生并不具备审计实践经验，很难用职业判断正确发表审计意见，所以在审计教学中迫切希望有一个具体量化金额来作为发表审计意见的依据。

二、审计教学中应参照“重要性水平”这一量化标准来发表审计意见

（一）依据重大错报金额来判断审计意见类型。（1）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平1倍以下，发表无保留意见；（2）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平1倍—5倍之间，发表保留意见；（3）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平5倍—10倍之间，如果是单项重大错报，发表保留意见，而如果是多项重大错报，则发表否定意见；（4）若被审计单位重大错报金额在财务报表层重要性水平10倍以上，发表否定意见。

（二）依据审计范围受限金额来判断审计意见类型。（1）审计范围受限较小，占被审计单位财务报表资产10%以下或占（净）利润5%以下，发表无保留意见；（2）审计范围受限较广或局部重大受限，占被审计单位财务报表资产10%--30%之间或占（净）利润5%--50%之间，发表保留意见；（3）审计范围受限广泛或整体重大受限，占被审计单位财务报表资产30%以上或占（净）利润50%以上，发表无法表示意见。

三、案例验证

参照以上两个标准，审计教学中就有具体的量化金额来发表审计意见。下面以历届注册会计师考题为例，来验证上述两个标准。

【例】公开发行A股的甲股份有限公司（以下简称甲公司）系ABC会计师事务所的常年审计客户。A和B注册会计师负责对甲公司20×8年度财务报表进行审计，确定财务报表层次的重要性水平为200万元。甲公司20×8年度财务报告于20× 9年4月20日获董事会批准，并于同日报送证券交易所。其他相关资料如下：

资料一：甲公司未经审计的20×8年度财务报表部分项目的年末余额或年度发生额如下（金额单位：人民币万元）：资产总额90000万元，营业收入60000万元，利润总额3000万元，净利润2500万元。资料二：在对甲公司的审计过程中，A和B注册会计师注意到下列事项：（1）审计中发现甲公司少计资产13万元，占甲公司资产总额比重甚少，甲公司拒绝接受注册会计师意见进行调整。（2）20X8年1月起，甲公司开始研发x产品专利技术，且拥有可靠的技术和财务资源待支持。截止20×8年10月31日，共发生研发支出2700万元，其中：科技成果应用研究费用900万元，生产前的模型设计和测试费用1800万元。20X8年11月1日，该专利技术达到预定用途，甲公司将其确认为无形资产，并作如下会计处理：借记“无形资产”2700万元，贷记“研发支出——资本化支出”2700万元；该无形资产的估计使用寿命为5年，净残值为零，甲公司按直线法摊销，并做如下会计处理借记“管理赞用”90万元，贷记“累计摊销”90万元。甲公司拒绝接受注册会计师意见进行调整。（3）甲公司20X8年12月31日未审计的资产负债表反映的应收账款项目中应收账款科目的借方余额为l00000万元，坏账准备科目贷方余额为100万元。另外，经审计发现应收账款的明细账中记录了一笔应收账款贷方余额l5000万元。（X公司根据债务人的信用情况决定采用备抵法核算坏账，坏账准备按应收账款期末余额的5%计提。甲公司尚未对应收账款计算并计提相应的坏账准备。）甲公司拒绝接受注册会计师意见进行调整。（4）甲公司的应收账款总额为390万元，其中有10万元的应收账款，注册会计师没有收到函证回函，同时由于甲公司缺乏相应的原始凭证，注册会计师也没有办法实施替代程序。（5）甲公司的存货占总资产的25%，因存货存放在全国各地，注册会计师不能实施监盘，也无其他满意的替代程序。（6）甲公司在国外一家联营企业，投资收益为1600万元，这些金额已列入20×8年的收益中，但注册会计师未能取得所述联营企业经审计的财务报表。受公司记录性质的性质，也未能采取其它审计程序查明此项长期股权投资和投资收益的金额是否属实。

要求：在资料一的基础上，如果考虑审计重要性水平，假定甲公司分别只存在资料二的6个事项中的1个事项，并且拒绝接受A和B注册会计师针对事项（1）至事项（6）提出的审计处理建议（如果有），在不考虑其他条件的前提下，指出A和B注册会计师应当针对该6个独立存在的事项分别出具何种意见类型的审计报告。

【答案】 （1）就甲公司存在的第（1）个事项，A和B注册会计师应当发表标准无保留意见。因为少计资产的错报金额13万元小于财务报表层次重要性水平200万元，错报金额对资产与利润的影响也不大（注意重大错报金额刚好在在重要性水平1倍以下），所以如果被审计单位拒绝调整，注册会计师仍可以出具标准无保留意见的审计报告。 （2）就甲公司存在的第（2）个事项，A和B注册会计师应当发表保留意见。因为无形资产的错报金额870万元大于财务报表层次重要性水平200万元，无形资产的错报金额对利润的影响重大但不具有广泛性（注意重大错报金额刚好在重要性水平1倍----5倍之间），所以如果被审计单位拒绝调整，注册会计师应出具保留意见的审计报告。（3）就甲公司存在的第（3）个事项，A和B注册会计师应当发表否定意见。因为资产减值损失错报金额5650万元大于财务报表层次重要性水平200万元，资产减值损失错报金额5650万元调整后将会导致甲公司由盈利变亏损，对利润的影响非常重大且具有广泛性（注意重大错报金额刚好在重要性水平10倍以上），所以如果被审计单位拒绝调整，注册会计师应出具否定意见的审计报告。 （4）就甲公司存在的第（4）个事项，A和B注册会计师应当发表标准无保留意见。因为应收账款审计范围受限金额远远小于财务报表层次的重要性水平200万元（注意审计范围受限金额占资产10%以下，占净利润5%以下），同时利润的影响不大，所以可以出具标准无保留意见的审计报告。（5）就甲公司存在的第（5）个事项，A和B注册会计师应当发表标准无保留意见。因为重要存货的监盘没有实施，审计范围受到严重限制但不具有广泛性（注意审计范围受限金额占资产10%——30%之间），所以注册会计师应出具保留意见的审计报告。（6）就甲公司存在的第（6）个事项，A和B注册会计师应当发表无法表示意见。因为长期股权投资相关的投资收益的金额2000万元无法核实，审计程序无法实施，审计范围受到非常严重限制且具有广泛性（注意审计范围受限金额占净利润50%以上），所以注册会计师应出具无法表示意见的审计报告。

通过以上注册会计师历年真题及财政部注册会计师考试办公室公布的答案，用上述标准来判断审计意见一般都吻合，但同时要说明的是，实务中审计意见的发表，除了考虑重大错报和审计范围受限之外，还应考虑重大错报的性质。因此，在审计报告教学中，我们可以考虑上述金额量化标准来发表审计意见。

参考文献：

[1] 财政部《中国注册会计师审计准则第1501号——审计报告（2006）》

[2] 财政部《中国注册会计师审计准则第1502号——非标准审计报告（2006）》

化学教学论文发表 第5篇

物理化学实验教学的改革研究

这篇实验教学论文介绍了物理化学实验教学的改革，实验学院培养的是应用型人才，论文谈久了如何对物理化学实验教学进行改革探究，通过开发制作实验教学视频来激发学生的自主性和创造性，培养学生的创新能力及实践能力，期望能够为新时期独立学院物理化学实验教学的改革提供一些可行的参考建议。

关键词:实验教学论文,创新能力,独立学院,物理化学 发表教育教学论文期刊之家杨编辑推荐期刊 期刊名称 教育现代化 学周刊 当代教研论丛 教师 教育观察 华夏教师 科教文汇 高考 B刊 省 月刊 教育类的都收 当代职业教育 现代职业教育 中国校外教育 课程教育研究 高中数理化

数学学习与研究 美术教育研究 大学教育 高教学刊 西部素质教育 亚太教育 《语文世界》 写作 海外英语 开封教育学院学报 山东农业工程学院学报 湖北师范大学文理学院教师发表文章投稿联系期刊之家杨编辑扣1966715440

实验独立学院培养的主要是应用型人才，培养的学生不仅要了解企业市场的需求，更要掌握整个行业的现状和未来发展趋势，这就要求独立学院在人才培养上不仅要注意学科知识体系的系统性、完整性，还要注意培养学生的创新意识、创新精神及学生的实践能力[1]。物理化学实验是一门理论性、实践性和技术性都很强的独立的课程，综合了化学领域中各分支学科需要的基本研究技术和研究方法[2]。据调查，目前我国许多高校，尤其是独立学院的物理化学实验内容大多仍在沿用传统实验教材，验证性实验多，研究性实验少[3]，不能适应当前培养学生综合能力、创新能力的需要。另外受生源质量的影响，独立学院学生对理论性很强的实验内容缺乏兴趣，受实验经费和实验条件的限制，学生实验动手能力的培养和训练也不够，所以在独立学院探讨物理化学实验教学改革势在必行。

近年来，国内许多高校对物理化学实验课程改革进行了有益的探索和研究，如北京大学改革物理化学实验内容和学时分配，增加了部分设计实验和综合实验[4];同济大学、天津大学提出了多层次实验教学的教改方案等[5]。本文结合湖北师范大学文理学院在物理化学实验教学改革方面开展的相关工作，探讨了物理化学实验课程教学改革的内容，期望能够为新时期独立学院物理化学实验教学的改革提供一些可行的参考建议。

1优化实验教学内容体系

根据独立学院人才培养目标、专业特点及学生实际情况，科学设计教学目标，制定适合独立学院人才培养需要的物理化学实验教学内容体系。由于独立学院学生的学习基础参差不齐，有些学生的基础薄弱，实验技能比较差，因此要确立不同层次的实验教学。第一层次是基本技能训练，使学生熟练掌握化学实验的基本技能。第二层次是综合实验，使学生掌握现代实验技术，利用现代仪器及计算机控制实验条件，并处理数据。

第三层次是研究设计性实验，由学生自行设计实验方案和准备实验，以培养学生的综合能力和创新能力。第四层次是学生自主实验，学生可根据自身的需要和兴趣自主安排实验内容，使实验课真正体现基础、综合、能力多层次的教学模式。注意反映学科发展现状及学科前沿，注重引入与其他学科交叉的综合性实验，注重体现现代化学实验技术的实验方法。结合专业要求进行实验教学，把培养学生的创新能力、综合设计能力和实际动手能力作为实验课程教学改革的目标。

2更新部分实验教学内容

对实验室仪器设备进行更新和补充。利用新的实验仪器设备，改变传统的物理化学实验仪器设备操作步骤烦琐的问题，对实验方法和操作步骤进行更新。如电动势的测定一般采用UJ-25型电位差计，仪器的操作烦琐复杂且费时，用数字式电位差计替代UJ-25等传统仪器，不仅使用方便、直观清晰、结果准确可靠，还可大大缩短实验教学时间，让学生有更多的时间和精力思考如何根据测量电动势的应用方法设计实验，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，培养学生积极探索精神和开拓思维能力。实验教学中还尝试综合无机或有机化合物的制备、分离、提纯、物理化学性质的测试、结构表征等实验手段，更新综合性实验内容。

如配合物的制备及表征，碳纳米管催化合成乳酸正丁酯及性能测试等内容已增设在学生的综合实验中。设计性实验内容的更新则结合学科研究的最新成果和教师的科研课题，如电导法测定电解质溶液活度系数、电池材料的制备等内容都是将教师的科研成果转化的实验教学内容。另外也鼓励学生关注现实生活，学会将枯燥的理论知识与现实生活中的一些现象联系起来，自行设计贴近我们生活的实验。探讨将化学与生物、环境等学科联系，开发学科之间交叉、与实际应用相结合的创新性实验内容和实验方法，这需要在教学实施中不断修改和完善。

3开发制作实验教学视频，辅助实验教学

物理化学实验课程的目的之一就是使学生掌握物理化学的基本实验技术和技能，为后续的专业实验以及科学研究打下良好的基础。但在具体实施物理化学实验教学过程中，会遇到一些问题，比如:由于物理化学实验所涉及的仪器较多，且不同实验所涉及的仪器也不同，学生对仪器不熟悉且缺乏直观的认知，给学生预习和教师的教学增加了难度。实验中使用的仪器套数有限，许多实验需要2～3人共用一套仪器完成实验，在有限的实验课时内，不能保证每个学生都能熟练掌握实验仪器的操作。有些实验仪器并不是通用的，只在特定的实验中使用，学生完成实验后容易忘记其操作方法。我们通过制作“物理化学实验教学视频”改变教学方式，将视频课件发布到网上，方便学生随时观看和学习。

学生在实验时也可随时播放视频课件，详细学习实验的方法，防止因为仪器操作不当或操作错误导致实验的失败。实验中遇到问题，学生也可通过观看视频自行想办法解决，对实验教学的顺利进行有实际的帮助。学生在以后参加各类实验竞赛或参加考研复试时，对照实验视频课件可自行复习实验仪器的操作方法。充分利用网络、多媒体等手段，展示制作的实验内容的教学视频课件，使学生通过虚拟、仿真实验的学习，起到很好的预习和巩固实验知识的效果，还可有效解决实验课时少、实验设备数量少的问题，提高学习效率。

4树立以学生为本，以学生能力培养为核心的实验教学观念

创新人才的培养不仅需要教学内容的不断更新，还需要教师教育观念、教学方式、教学手段等的更新，教学中要以学生为主体，尽最大可能挖掘学生的潜能。如在学生掌握了氧弹法测定燃烧热的实验原理及实验方法的基础上，可让学生自行设计液体燃烧热的测定方法，利用测定苯、环已烯、环已烷的恒容燃烧热数据计算苯分子的共振能[6]，使学生通过热化学实验将热力学数据与一定的结构化学概念联系;还可以让学生了解利用氧弹法可测煤的发热量，通过发热量的高低分析煤质的好坏。注意将创新意识全面系统地贯穿到各个教学环节，激发学生的自主性和创造性，培养学生追求创造、探求新奇的意识和敢冒风险、不怕挫折的精神，使实验教学能适应独立学院创新人才培养的要求，为适应地方经济建设和社会发展需要，培养高素质的应用型人才。

参考文献:

化学教学论文发表 第6篇

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2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。

3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。

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