和谐社会成人教育教学

和谐社会成人教育教学（精选11篇）

和谐社会成人教育教学 第1篇

1. 政府对成人教育工作不重视、经费投入严重不足。

欠发达地区普遍经济较为落后, 财政收入低, 其财政收入主要投入到经济发展、行政办公、基础设施建设等方面, 投入到教育的经费较少, 尤其是投入到成人教育、培训等方面资金更少得可怜, 甚至为零, 成人教育工作的发展未引起政府部门的足够重视。在意识上始终认为人才靠引进, 从而忽略了对本土人才的培养, 就以广东为例, 虽然2007年以来, 广东省委、省政府下大力气实施“双转移” (产业转移和农村劳动力转移) 的战略, 但是欠发达地区农村劳动力转移并没有引起地方政府的高度重视, 许多成人培训项目停留在计划和宣传上, 流于形式, 收效甚微, 甚至做假材料应付上级检查, 政府对成人教育的不重视和资金投入的不足已严重制约了欠发达地区成人教育与培训的健康发展。

2. 社会在职人员缺乏良好的学习风气。

笔者多年来在当地从事成人教育工作, 对欠发达地区成人教育与培训工作做过深入的了解, 在了解过程中, 发现珠江三角洲发达地区的在职人员提高学历的出发点是学知识、提技能, 大多是一种主动行为, 这表现在学习风气上是一种如饥似渴的行为, 但是在欠发达地区大部分人读书是为了混学历, 拿文凭, 学风非常差, 上课缺勤, 考试作弊, 不交作业比比皆是, 老师稍微抓严一点, 就怨声载道, 更为严重的是, 一部分人干脆请人上课或通过不合法途径拿文凭, 这种行为严重影响到成人教育的质量, 破坏了社会风气, 影响了成人教育的良性发展。

3. 农村劳动力对继续教育缺乏认识。

虽然以读书作为跳出农村的唯一出路这种观念在农村人的思想意识里根深蒂固, 但是, 没有读书机会的农村人对通过成人继续教育来提高技能却不热心。广东省在实施农村劳动力转移中, 虽然花了大量的资金投入到农村劳动力技能培训中, 但收效并不明显, 农村劳动力、尤其是青壮年农民对技能培训并不感兴趣。这主要有四个方面的原因:第一, 对提高自身技能来改变命运认识不足, 缺乏对人生长远的规划, 大多数人只顾眼前利益;第二, 农民参加培训, 会影响其生产与生活;第三, 许多基层政府为培训而培训, 后续跟踪服务跟不上, 农民参加培训后, 并没有给其带来直接的经济利益;第四, 许多培训机构开展的培训并未完全符合当地农民的实际需要, 培训项目与培训需求严重脱节。

4. 欠发达地区许多民办成人教育机构办学不规范, 纯粹以营利为目的。

欠发达地区许多民办成人教育机构办学师资差, 办学不规范, 人手不足, 管理不到位, 质量无法保证, 再加上欠发达地区学习风气不好, 使民办成人教育机构招生难, 为了解决生存问题, 民办成人教育机构千方百计用不正当手段来招揽生源, 为稳住生源, 又想尽一切办法来满足学生的不合理要求, 对学生放之任之, 甚至出现卖文凭现象, 这种以营利为目的的成人教育办学方式将会成为摧毁成人教育的催化剂, 使欠发达地区的成人教育陷入恶性循环之中, 从而影响成人教育的健康发展。

5. 教育主管部门对成人教育办学质量缺乏有效的监管。

由于欠发达地区成人教育不发达, 学生人数少, 当地教育主管部门人员不足等原因, 导致成人教育质量不能得到有效的监管, 尤其是在办学质量方面, 教育主管部门对成人继续教育办学质量不管不问, 这主要表现在如下三个方面:一是对办学机构审查不严。让许多不具备办学资质、无教室、无设备、无师资的“三无”成人教育机构取得合法外衣。二是对过程缺乏约束。教育部门对许多成人教育机构放低要求, 对其教学过程、教学计划的执行、教学质量等缺乏跟踪监督。三是缺乏有效的考核机制。由于人力、物力等原因, 欠发达地区教育部门对成人教育机构的办学基本上没有成熟的考核体系, 即使要检查也是走走过场, 这必然使许多成人教育机构, 尤其是民办成人教育机构的办学得不到有力的监管。

6. 地方公办高校的成人教育受到市场恶性竞争的严重挑战。

改革开放之前, 成人教育主要由公办高校、公办成人教育学院开办, 师资力量雄厚, 设备齐全, 教学质量抓得紧, 办学质量好, 树立了良好的成人教育办学形象。但是, 近年来, 随着许多民办成人教育机构出现, 公办成人教育的市场遭遇到前所未有的挑战, 为了适应市场的竞争, 并在竞争中处于有利的位置, 许多公办成人教育机构不得不放弃原有的办学模式, 逐渐使成人教育市场化, 出现质量下滑的趋势, 公办成人教育质量的下滑严重地影响到成人教育的办学形象。

二、欠发达地区成人教育发展的路径选择

1. 地方政府应将提高全民素质放在与经济发展同等的地位。

在欠发达地区, 经济的发展已成为地方政府每一届领导班子的头等大事, 经济发展水平可以说是每一届政府班子成员的核心政绩。无论在政策倾斜、财政投入、工作导向等都无一不将经济的发展放在头等位置。教育、尤其是成人教育虽然是涉及社会长远发展的大事, 但由于不能马上产生经济效益, 政府基本上忽视其发展。所以, 地方政府应从落实科学发展观角度出发, 高度重视成人教育的发展, 将成人教育工作放在与经济发展同等地位来抓, 形成政府主导、政策倾斜、确保资金投入的全民高度重视成人教育的良好局面。

2. 教育主管部门应严抓成人教育的办学质量与规范办学。

首先, 规范成人教育的审批程序, 严把成人继续教育机构的入口关;其次, 出台成人教育发展的措施和政策, 积极推进成人教育的发展;再次, 严抓成人教育办学质量, 出台考核程序, 派出领导小组检查成人教育的质量。只有教育部门严抓、严管, 才能在成人教育系统上树立正气, 形成端正的成人教育办学风气, 提高办学质量, 使成人教育成为提高全社会公民素质的主渠道。

3. 地方高校应承担起当地成人教育发展与质量管理的示范责任。

随着我国高校的快速发展, 目前, 每一个地级市至少有一所普通高校在举办成人教育, 普通高校的成人教育管理与质量, 由于其师资力量雄厚、设备齐全而受社会的欢迎, 同时还以其不以营利为目的在社会上享有良好的声誉。所以, 普通高校应承担起当地成人教育规范管理和办学质量保证的责任, 并将其良好的规范办学形象影响其他成人教育, 让其他成人教育机构尤其是民办机构有可借鉴和参考的模式, 从而发挥高校成人教育在当地全民终身学习体系中的示范作用。

4. 各级用人单位应严格检查在职人员所获取学历与技能资格证的真假问题。

前几年, 在广东省某市一个金融系统新提拔的36名干部中, 他们所获取的最高学历在送往省学历鉴定中心鉴定时, 发现竟然有24人的学历存在问题。所以, 以此为鉴, 各级用人单位对本单位职工获取的学历或资格证书应严格审查。首先, 通过教育部门权威机构进行鉴定;其次, 对其进行相应的知识与能力测试;最后, 了解其获取学历与技能证的途径, 对造假者进行严惩, 让其付出高代价。这些措施必然会震慑有侥幸心理的人, 树立社会正气, 为全社会树公平之风, 确保社会在职人员所获取的学历与技能资格证书货真价实, 为成人教育的发展创造良好的条件。

5. 加大成人教育的宣传与远程教育体系的建立。

欠发达地区人口大多集中在农村, 农村由于地域与信息的影响, 相对比较闭塞。所以必须加强成人教育的宣传力度, 让成人教育的作用深入人心, 由被动接受转为主动参与。目前, 广东省在欠发达地区农村劳动力转移培训中, 农民缺少参与的积极性, 其重要原因之一就是宣传力度不足, 所以要建设覆盖每一个角落的远程教育体系, 为广大偏僻地区的农村劳动力提高技能提供方便。

6. 各级成人教育机构应大力开办符合当地民情的成人教育项目。

各级成人教育机构, 尤其是公办成人教育机构应大力深入基层, 特别是到农村进行调研, 了解社会需要, 大力开办符合社会需求的各类成人教育项目, 让参与者真正学有所成、学以致用。

7. 借鉴西方发达国家的成人教育发展的经验。

在西方发达国家, 经过多年的探索与发展, 已构建了比较完善的终身教育体系, 他们有许多制度、措施、模式值得我们借鉴。例如, 德国对失业者的培训, 无论从培训项目的选择、培训模式形成、培训人员的福利保障都有值得我们学习和借鉴的地方。

摘要：和谐社会下欠发达地区成人教育发展应做到:地方政府应将提高全民素质放在与经济发展同等的地位;教育主管部门应严抓成人教育的办学质量与规范办学;地方高校应承担起当地成人教育发展与质量管理的示范责任;各级用人单位应严格检查在职人员所获取学历与技能资格证的真假问题;加大成人教育的宣传与远程教育体系的建立;各级成人教育机构应大力开办符合当地民情的成人教育项目;借鉴西方发达国家的成人教育发展的经验。

关键词：和谐社会,成人教育,路径选择

参考文献

[1]易长发.成人教育在构建和谐社会中的三大功能作用[J].湖北大学成人教育学院学报, 2006, (6) .

[2]赵军霞.论和谐社会成人教育的意义[J].中国成人教育, 2008, (13) .

[3]阎久峰.谈构建和谐社会进程中的农村成人教育发展[J].教育与职业, 2007, (27) .

浅析成人教育的社会意义论文 第2篇

我国目前正处在建设小康社会的关键时期，需要数以千万计的人才和高素质的劳动者，需要提高全民族素质。要达到这一目标，仅仅单纯依靠传统的全曰制教育显然不能满足需要。知识的快速更新，催促着仅受过全日制教育的教育者回归校园，重新接受继续教育，不断学习直至终身，这就对加强成人教育，特别是加强成人高等教育管理提出了新的更高的要求。普通高校的成人高等教育，一方面受传统教育观念的影响，另一方面由于从事成人教育的人员以前大多数从事普通高等教育，在管理模式、管理理念上始终没有摆脱普通高等教育的影响，很多仍然沿袭普通高校传统的教育模式，教学管理制度也沿用普通高等教育学年制的教学管理制度。因此，改革学校管理体制已势在必行。成人教育有其自身的特点和规律，必须对过去和现在所开展的工作进行全面的调查研究，认真总结出成功的经验和做法，不断总结和探索与时代相适应的教学管理模式和教学模式。新的教育管理模式和教学模式必须结合学校的自身特点，根据成人学生的具体特点，并且与社会发展对成人学生综合素质提出的要求相适应。目前，许多高校针对现行成人教育的管理模式和教学模式正在进行的探索与改革，其目的就是为了适应市场经济对人才的需求。

一、成人教育的社会意义

社会经济的发展，要求积极发展多种形式的高等教育。成人教育是我国高等教育的一个重要组成部分。高等教育办学层次和形式的多样化，也使得成人高等教育在21世纪得到持续发展。成人高等教育为社会带来深刻的影响，意义十分重大。

1.为终身教育和全民教育提供平台。随着社会经济、政治、文化的不断发展，终身教育的理念已经被愈来愈多的人所接受，成人教育为终身教育、全民教育的开展提供了广阔的平台。成人高等教育更为给那些因高考失败或其他原因而未能进入大学深造的学生，提供了重新学习的机会。成人高等教育拓宽了学生学习领域，缓解了普通高校招生压力，为社会人才培养开辟了新的途径。

2.学习费用相对较低，为更多学生提供了学习机会。成人高等教育与普通高等教育相比，学习费用相对较低，为很多贫困学生提供了学习机会。同时，成人教育比较灵活的学习形式和多样化的办学层次，为大批在职人员提供了重新学习和提高自身素质的可能。

3.加速了人才自由流动，提高了社会智力投资的效益。成人教育学生毕业后自谋职业，自主择业，加速了人才自由流动，提高了社会智力投资的效益，产生了良好的社会效益。

4.促进了社会好学、上进风气的形成。我国是一个人口众多的国家，每年都有成千上万的人通过各种途径参加成人教育的学习。这对于引导人们树立正确的成才观，创造良好的社会环境，有着积极的影响；对于促进社会好学上进风气的形成，提高中华民族的整体素质，有着重大而深远的意义。

二、成人教育对象的特点

成人教育主要培养在职学员，由于受到社会、工作、家庭等多种因素的影响，他们在心理和知识素质、知识结构、人生理想、价值观念与接受普通高等教育的学生相比，有着较大的差异，主要有以下五方面的优势与不足：

1.主动学习意识与社会工作和家庭压力。成人教育的对象基本上是在职工作人员，大多来自基层，有着强烈的学习愿望与自主学习意识。他们多数在学习上刻苦勤奋，目的明确，态度端正，积极主动，自觉性很强。但是，他们多数年龄较大，既是家庭生活中的支柱又是单位业务上的骨干，工作和生活负担较重，学习时间有限，学习压力也较大。

2.实践能力较强但理论知识相对贫乏。成人教育对象来自各行各业，有一定的社会阅历和丰富的实践经验。但是，他们多数没有接受过正规系统的高等教育和专门的业务技能及专业理论知识培训，文化基础知识普遍较低，知识不够完整和系统，不能适应新时期社会发展的需要。

3.思维能力较强但记忆力较差。成人教育的对象一般思维能力、分析能力都较强，能够学以致用，能够对问题进行深入细致的分析和研究。但是，随着年龄的增长，成人学员的记忆力明显减弱，不善于硬性记忆，尤其对一些重要概念、重要公式和重要理论不能牢固掌握。

4.投机心理动机和提高知识动机。多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱，没有高文凭学历，在客观上存在一种强烈的追赶欲和提高知识水平的动机。随着近年来在职称评定、选拔使用干部等方面过于看重学历，使一部分人在危机感沉重的情况下，不是从获取真才实学、服务于社会和工作出发，而是为考试而学习、为文凭而学习。

5.自制能力较强但思想自由松散。成人教育的对象一般在生活、纪律、学习、管理等各方面都有较强的自制能力，能够自己管理自己和自己约束自己。但是，由于成人教育对象来自各个不同的工作单位，各自的实际情况不同，所处环境不同和各人的目标、追求、愿望不同，以及将来的趋向不同不存在统一分配的问题）。因此，成人教育对象中较普遍存在着我行我素、互不干涉、自由松散的思想。

三、加强成人教育管理的思考

1.完善成人教育管理体制和教学模式。目前，成人教育的管理方法和手段十分薄弱，改革学校的管理体制势在必行。许多高校的成人教育都在探索改革现行成人教育的管理模式，提高学生学习的积极性和自主性，以适应毕业后职业选择及专业发展方向。成人教育有其自身的特点和规律，必须对过去和现在所开展的工作进行全面的调查研究，认真总结出成功的经验和做法，借鉴外校好的管理经验，结合学校的自身特点，探索新的管理思路，增强管理的绩效。针对高校现有的条件，完善和改革学校对成人教育管理体制和教学模式，笔者认为应着眼于以下几点：

其一，明确办学方向，优化成人教育内部组织结构。办学方向主要包括办学的政治方向和指导思想两个方面。要坚定社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，坚持正确的.办学指导思想，坚持全面发展观，以育人为根本，以教学为中心，以质量为生命，确保人才培养质量。高校实现办学目标和坚持办学方向，必须优化成人教育内部组织结构，提高组织绩效，建立合理有效的管理跨度和管理层次。管理层次和管理跨度应根据教学的需要，并保持组织结构和人员的精干。明确每个管理部门的职责和岗位责任，从提高教学质量，为师生做好服务的角度出发，简化办事程序，提高各项基本业务活动的绩效，通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。

其二，加强管理和教学信息化建设，促进成人教育队伍建设。高效的成人教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。在以人为本、为学生做好服务的指导思想下，为搞好教师教学和学生的全过程管理，在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下，建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。首先，信息化系统管理和应用，极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成，能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标，为他们营造出积极的工作氛围，从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。

其三，适合成人学生的特点，改革传统的教学模式。针对成人教育学生特点，为了适应现代科学技术和现代经济的发展，成人高等教育要对教学计划、课程结构、教学内容、教学环节进行改革，突出教学计划的应用性、课程设置的职业性、教学内容的针对性、教学环节的实践性和教学效果的实用性，努力培养学生现场分析、解决、处理问题的能力。因此，我们必须改革传统的、常规的教学方法和教学模式。在成人教学中，要采取灵活多样的教学方法，把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来，利用现代化的教学手段，超越时空、地域，面向社会所有需要学习而能够接受相应层次学习的人们，最大限度地满足人们学习的强烈愿望。

其四，建立健全学校成人教育管理的各项规章制度。成人教育管理需要做到有章可循、按章行事，各项工作制度化、规范化。科学化的管理应该能够实现自我发展、自我约束，开而不乱、活而不乱。特别是要制定灵活的学籍管理办法、课程设置、评价体系、纪律规章等，使学生能够在良好的学习氛围中，在规定的修业年限内，完成课程及学业学习。

2.加强成人教育的常规管理工作。加强教学管理应该突出一个“管”字，尊重成人学生自身的特点，使学生主动接受管理。在这种管理模式下，学生才具有学习的主动性和积极性。目前，成人学生常常出勤率较低，学习效果较差，考试作弊现象普遍，很大程度上是由于我们的管理方式不当、没有适应成人学生的特点造成的，这为加强成人教育、特别是加强成人高等教育管理提出了新的更高的要求。教师应当根据学生的心理特点和思想规律，对其进行正确的教育和管理。因此，加强成人教育的常规管理，最大限度地发挥他们的主观能动作用，调动其学习的积极性、自觉性和创造性，十分必要。

其一，积极发挥思想政治教育的重要作用。班主任和任课教师要经常对学生进行目标教育、道德教育、纪律教育和行为规范教育，鼓励学生树立正确的学习目的，端正学习动机，掌握真才实学，以便将来更好地适应社会、适应未来。

其二，严格教学管理，把握成人教育管理重心。教学工作是成人教育的中心工作，教学质量是成人教育的生命线。为了保证教学质量，首先要严格教学秩序管理，建立严格的考勤制度和处罚措施，使学生做到出勤率高，无迟到、早退现象，没有无故缺课、漏课现象。其次，要努力改善成人教育学生的学习环境。要根据学校的实际情况，设置课程结构，配备师资力量，改善教学条件，尽可能地为学生创造良好的学习条件，使他们掌握更多的知识，在工作岗位上发挥更大的作用。

其三，严格学生纪律，管理保障教学的顺利开展。管理好学生，是保证教学顺利进行和提高教学质量的前提。（1)对学生的管理要严格，但严格必须有一个明确的标准，这个标准就是根据党的教育方针而制定的培养目标。（2)严格必须符合学生的实际。成人教育学生的来源、成分比较复杂，思想修养、文化程度、年龄等参差不齐，对严格要求的接受程度也不同。只有从各种年龄、各种类型学生的实际情况出发，以怡当的分寸向他们提出“既可望又可及”的要求，才能使他们易于接受。同时，严格要求必须坚持到底。如果在贯彻过程中时紧时松，出尔反尔，有头无尾，就达不到应有的效果。3)严格要讲究方式方法。为了启发学生的自觉性，方法必须灵活多样，使学生易于接受。老一辈教育家徐特立早年在一所女子中学当校长的时候，发现学生中有违背校规的地方，就做一首小诗写在黑板上，用十分亲切的口吻对他们进行教育。这种“诗教”的做法，多年来在中国教育界一直传为佳话。

其四，培养优秀学生干部，形成成人学生领导核心。班主任通过查阅档案、观察、个别谈话等方式，选择品学兼优、关心集体、有一定威信、有组织领导能力的学生担任班级干部。班干部是班级活动的积极分子，是班主任工作的助手，是沟通班主任和学生之间的纽带。因此，建立一个强有力的班级组织，对于搞好学生管理是十分重要的。

其五，克服学生自卑心理，激发他们正确学习动机。21世纪是竞争的时代，随着经济的发展，成人教育学生将面临更严崚的挑战，如果没有一定的科学文化知识，就适应不了时代的竞争需要。同时，为了克服成人教育学生的自卑心理，教师要从政治、思想、学习上多关心他们的成长和进步，多从生活上帮助他们解决一些实际困难，努力培养他们自尊、自立、自强的精神，使他们以自己的优异成绩，树立自强不息的社会形象，赢得社会承认。

和谐社会观照下成人教育功能定位 第3篇

(一)和谐社会的基本内涵

和谐社会,简言之,即人与人和谐相处的社会。具体而言:

1.和谐社会是全体成员各尽所能,各得其所,而又和谐相处的社会。

也就是说我们要建立的是现代和谐社会,是一个以人为本,能够协调好社会整体利益和个人利益的关系,能够充分激发社会活力,使社会成员各尽所能、各得其所的社会,是建立在公平和正义基础之上的,因而人人能和谐相处的社会。

2.和谐社会是安定团结,良性运行,协调发展的社会。

对于我国现代社会来说,和谐社会就是经济建设、政治建设、文化建设和社会建设、生态建设五位一体良性运行、协调发展的社会;是法制健全,社会风气良好,人民安定团结的社会。

(二)和谐社会建设的条件要求

1.要有充分的物质基础作保证。

社会主义和谐社会的实现是以丰厚齐全的物质财富为首要前提和保证的。那么,我们建设和谐社会的物质基础从何而来?当然是要靠经济的发展。历史上的无数事实也充分证明,要想求得社会的有序、和谐和稳定,求得天下的太平,就必须不断地推进社会改革,不断地促进社会经济的快速发展。在社会主义条件下,社会经济的持续、快速、健康发展,是保持社会政治稳定、社会安定的前提和基础。

2.调动各方积极性,激发创造活力。

社会主义和谐社会应当是一个充满创造活力的社会。十六届四中全会的决定指出,要最广泛地调动一切积极因素,注重激发社会活力,激发各行各业人们的创造力。全社会的创造活力既是指社会各阶层、各群体的积极性和创造性,也是指生产生活各行业和领域的创造力。创造活力体现的是民族的生命力,反映的是国家潜力。

3.协调各方利益。

我国现在已进入人均国内生产值1 000～3 000美元这个关键阶段,这一阶段既是关键发展期,又是矛盾凸显期。这一阶段社会结构变动迅速,各种利益关系愈益复杂。①我们现在的主要矛盾还是人民内部的利益矛盾,因此,兼顾方方面面的利益是构建和谐社会的保证。

4.形成平等友爱、融洽和谐的人际环境。

人际关系的和谐是社会和谐的基础,构建“平等友爱、融洽和谐的人际环境”,有人称之为“绿色人际环境”,就是人与人之间在直接的物质交流和精神交流过程中,以感情为基础建立起来的一种相互尊重、诚信友爱、团结友善,和谐相处的人际关系。

5.保障社会治安管理。

社会治安与和谐社会密不可分,它既是和谐社会的前提和基础,又是构建和谐社会的重要任务。随着社会经济成分和分配方式的多样化,社会利益主体日益多元化,各种人民内部矛盾不断涌现,并呈现出许多新特点:利益矛盾突出、深层矛盾凸显、矛盾性质复杂,虽然这些矛盾不是对抗性的,是国家、集体、个人在根本利益一致基础上的矛盾,但如果处理不及时或处理不当,往往容易使矛盾激化,甚至影响社会稳定。

二、和谐社会构建的成人教育历史使命

和谐社会的构建是全社会的责任,在这其中,成人教育应发挥其应有的重要功能。

(一)成人教育通过促进社会生产力的发展,为和谐社会的构建提供坚实的物质基础

1.成人教育能够直接生产社会劳动力。

在社会转型期当社会面临大量转岗或技术培训要求时,成人教育以其利用贴近社会而又较少受传统观念束缚的便利,根据社会需求变化和科技进步,采取“缺什么,补什么”的方式,及时调整专业设置、更新教学内容、改革教学方法,尽快地给予学员实际技能的培训,使他们迅速掌握新知识、新技能,顺利进入新的生产过程。②

2.成人教育能够促进产业转型,进而创造社会经济效益。

转变经济增长方式必须依靠科技进步和劳动者素质的提高,而教育对提高劳动力素质具有不可代替的功能。成人教育通过培训劳动力,促使劳动密集型产业向技术密集型产业转化。从而创造更高的经济效益。

3.通过科技创新,直接生产科学技术。

科学技术是第一生产力,是经济发展最强有力的助推器。成人教育,尤其是大学后继续教育部分,是新科技生产的重要力量。

(二)成人教育通过提高成人政治思想、道德觉悟,推动社会良好人际关系的形成

我国成人教育学家叶忠海教授认为:“在成人教育中,要坚持把德育居于首位”③,“德育正是成人教育系统建设和发展社会主义精神文明的重要阵地和手段。”④

1.思想政治教育方面:

成人教育通过在全民中普及马克思主义教育,巩固全党、全国人民团结奋斗的理论基础,齐心协力进行社会主义和谐社会建设;通过对成人进行马克思主义教育,有效整合各种各样的利益诉求和价值观念,在全社会形成共同的意志,实现社会的稳定、有序、和谐;通过对成人进行马克思主义教育,指导成人正确运用马克思主义的立场、观点、方法,分析、解决问题,正确处理各种矛盾,尤其是人际矛盾,推动社会良好人际关系的形成。

2.社会道德教育方面:

通过以社会主义思想道德为内容的成人教育,确立全社会成员共同遵循的价值取向和行为准则:在经济生活中,通过在公民中广泛开展诚实守信的道德教育,在全社会普遍强化信用意识,培养与市场经济相适应的道德观念;在社会生活中,以建设和谐城市、和谐村镇、和谐社区为载体,引导成人正确处理人与社会、竞争与协作,先富与共富的关系,提倡尊重人、理解人、关心人和帮助人,在全社会形成和谐融洽的人际关系。

(三)成人教育通过对成人的法制教育,营造一个安定有序的社会环境

社会主义和谐社会是民主法治的社会。民主法治既是和谐社会的基本要求,也是和谐社会的发展动力。普法教育基础在公民,重点在官员。要通过以普法为主要内容的成人教育,形成人人懂法,人人守法的社会风气;建设一支素质高、法律意识强、执法能力强的公务员队伍,特别是党员干部队伍,营造一个安定有序的社会环境。

(四)成人教育通过促进社会阶层的合理流动,建立和维持一个合理稳定的社会结构

社会结构是社会的框架,社会结构合理是社会和谐的前提。党的十六大报告中明确指出要扩大中等收入者的比重,我国成人教育学者黄富顺指出:“成人教育具有促进社会流动的功能。”⑤成人教育通过提高劳动者素质和能力,提高成人个体的社会地位,能够促进社会阶层的合理流动,扩大社会中间阶层,主要表现在:首先,它为社会弱势阶层提供各种进修的机会,扩大其上升的空间,甚至步入社会中间阶层;其次,它在为中间阶层提供不断向上发展机会的同时,更重要的还能通过建立社会化的人才再培训和再学习机制,引导他们合理流动,从而避免盲目流动而带来的人才浪费。

摘要：成人教育是国民教育体系的重要组成部分。在构建和谐社会的新形势下,成人教育可以有效促进社会生产力的发展,提高成人政治思想素质和道德觉悟,增强成人的法律意识,促进社会阶层的合理流动,是构建和谐社会的进程中的重要力量。

关键词：和谐社会,成人教育,功能

注释

1王明霞.试析构建社会主义和谐社会的着力点——社会学的视角[J] .漯河职业技术学院学报,2007,(10)146.

2王永芹.论成人教育与和谐社会的构建[J].中国成人教育,2007,(9)11.

3叶忠海.成人教育学通论[M] .上海:上海科技教育出版社,1997.70.

4叶忠海.成人教育学通论[M] .上海:上海科技教育出版社,1997.72.

和谐社会成人教育教学 第4篇

作为大学生，要了解社会，深入基层。此次实践之行，是学校、学院给的难得的学习实践机会，是给了我们的极大的支持和信任，我们作为国家的后继力量，只有懂得全面的发展自己，把理论与实际相结合，才能更好地投入到祖国的建设中去，才能真正做一个奋发有为的现代青年!“天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。在短短十几天的实践活动中，汗水淋湿了我们的衣裤，泪水模糊了我们的眼睛。但我们选择了坚持。我们把河师大人永争第一的精神带去了社区，把师大学子的.优秀品质和良好的精神风貌体现得淋漓尽致。在社区人民的心底留下了美丽的印象。七月，我们走进火热社会，用汗和泪谱写一曲壮丽的青春之歌。这是爱的奉献，这是我们的无悔选择。七月，我们撒播希望，同时拥抱丰收，就如新世纪的第一缕曙光，我们暑期社会实践的感悟与收获必将在我们成长的人生道路上写下光辉灿烂的一笔。大学生参加社会实践活动，是促进青年学生在实践中锻炼自己，提高自己能力，加强个人修养的强有力途径，是在校专业学生接触社会，了解专业，了解就业，提高实践能力的重要举措，通过实践活动，可以让大学生更好地找到在校学习知识与实际应用之间的联系和差距，使学生更快地明确目标，也使在校学习的知识更专业，更实用。让青年学生增强对自己未来工作的信心。

一路的艰辛与微笑，虽有所收获，然所学是开始，新的考验和抉择要奋斗不息、磨砺前行，请不要让我们年轻的时光留下太多遗憾!

作者：彭晓霞

成人音乐素质教育社会调研报告 第5篇

关键词：音乐素质教育；成人音乐教育在中国音乐素质教育快速发展的大背景下，音乐素质教育的普及不应该只是重视青少年，也注意到渴望学习音乐的社会成人，使音乐素质教育的全民化、终身化得到真正的实现。音乐素质教育在成人音乐教育中是不可缺少的重要组成部分，它是以文化文明为依托的，是一项使人们的综合素质全面、均衡发展的教育，在其过程中始终贯穿着以审美为核心的美学意识，突出地体现了对人的审美能力的培养，使学习者在获得音乐对其人文关怀的同时，更加有效地汲取音乐中的个性色彩以及自由创造的创新精神。

1音乐素质的概念及特点

1.1音乐素质的概念

音乐素质是欣赏音乐、学习音乐的基础，中国教育学会音乐教育专业委员会副理事長郁文武在其《浅谈音乐素质》一文中指出：“音乐素质是个人在音乐的听觉、记忆、想象等诸多方面总和的……。”

1.2音乐素质的特点

（1）音乐素质具有先天性。有些人对音乐的感知是与生俱来的，如我们所说的绝对音高2就是指人的听觉这一音乐素质具有先天性，还有一些对音乐记忆、和声感等方面有特殊才能的人。（2）音乐素质具有可培养性：通过视唱练耳、音乐欣赏等一些音乐课程的帮助，可以培养出良好的音乐素质。

2成人音乐素质教育的意义

成人音乐素质教育是以培养成人音乐欣赏与音乐学习能力为目的，能力的培养也是素质教育的重要内容。作为一个接受音乐教育的成人学生来讲，他的音乐能力应该是多方面的。在音乐文化发展、表现多元化的今天，音乐这一艺术形式已经渗透进我们的生活，成人也通过各种方式途径接受音乐素质教育并受其影响。当代也有很多科学家对“优美的音乐可以促进人的身心健康”做过研究，结果表明在一定程度上，对美的音乐的欣赏能缓解人来自生活或工作上的压力。对于在职的成人，面临着就业压力和职场竞争时，可以通过音乐素质教育进行音乐欣赏与学习，增强其对音乐的审美判断。并且拥有良好的音乐素质也对在职场中的人际交往、公司活动等方面起到积极的作用。

3现状调查

3.1调查方法和步骤

（1）调查对象。本课题是通过问卷调查的方式，对18～50岁的社会成人（校外成人）受音乐教育以及其对音乐需求的随机调查结果的调查研究。（2）调查工具、方法。主要采用问卷调查法，结合采用文献资料分析法、统计分析法、访谈法进行。（3）调查时间。2013年9月到11月，问卷调查历时两个半月，为保证调查结果的质量，调查表的发放要求普遍性、准确性、实效性。发放问卷过程中采用分散发方法，努力将调查者的范围扩大，使信息更为全面。问卷调查采用无记名调查形式，。

3.2调查数据统计与分析

（1）男女比例。女性247人，比例为67.12%；男性121人，比例为32.88%。（2）年龄段。18～28岁年龄段人数为197人，比例为53.53%；29～38岁年龄段人数为125人，比例为33.97%；39～50岁人数为46人，比例为12.5%。（3）职业状况。在职人数为273人，比例为74.18%；待业人数为95人，比例为25.82%。（4）音乐素质现状。其中有154人音乐素质较低，比例为41.85%；有186人音乐素质中等，比例为50.54%；有28人音乐素质较高，比例为7.61%。这一调查结果可以看出，大部分社会成人的音乐素质不高，甚至有些成人是零音乐基础。虽然对流行音乐、广场舞、ktv这些音乐文化有接触，但是不能真正地理解和正确地学习。（5）音乐能力。音乐能力较低的人数为192人，比例为52.17%；音乐能力中等的人数为157人，比例为42.66%；音乐能力较高的人数为19人，比例为5.16%。这一调查结果与音乐素质现状调查结果对照，我们可以看出，音乐能力较低的人数比音乐素质较低的人数多，而音乐能力较高的人数比音乐素质较高的人数少。（6）音乐需求。其中43人没有表达音乐需求，比例为11.68%，有251人表示一般需求，比例为68.21%；有74人表示强烈要求，比例为20.11%。根据这一调查结果，表现出大部分社会成人都有音乐需求。（7）音乐素质教育需求。没有音乐素质教育需求的人数为139人，比例为37.77%；对音乐素质教育需求一般的人数为146人，比例为39.67%；有强烈音乐素质教育需求的人数为83人，比例为22.55%。把音乐素质教育需求的调查结果与对音乐需求的调查结果相比较，我们可以看出，大部分社会成人对音乐有需求，但是对音乐素质教育需求不高。

3.3个别访谈

在问卷调查的同时，我们对接受调查者进行访谈。以下为通过访谈后整理得出的结论：（1）大部分成人对音乐素质教育认识度不高。大多数成人拿到问卷时就问：“什么是音乐素质教育？”我们作解释以后，也还是有部分成人对视唱练耳、音乐欣赏等音乐素质教育不了解。（2）大部分成人有音乐需求，但是无从下手。有部分成人向我们提问，如“我想自己学一首歌，可是老是唱不好，是怎么回事？”于是我们建议对着歌谱，一句曲子，一句歌词学唱。可是有部分成人不认识歌谱，由此看出视唱训练这一音乐素质教育的必要性。（3）音乐素质教育实施较为困难。大部分成人认为接受音乐素质教育没有必要，即使是有音乐需求的人也认为音乐素质教育要花长时间且不一定有成果，只有少部分人对音乐素质教育需求强烈。

4教学实践

根据调查结果，我们进行了教学实践活动，对象为正在接受音乐培训的成人（器乐、声乐、舞蹈等）。教学实践是以培训班为据点，进行为期两个月的音乐素质教育教学课程（一周一次）。以下为教学实践教学案例。

4.1成人素质音乐教育教案（总纲）

（1）教学目的。以专业、专心的教学态度，使广大的音乐爱好者在喜爱音乐的同时能够了解音乐，对音乐有系统的认识，有更好的基础学习音乐，用音乐来丰富大家的生活。培养学习者对音乐的热爱与认知。（2）教学重点。简谱与五线谱；小三门（试唱、练耳、乐理）；音乐史。（3）教学时数。基础课按1∶4与专业课成比例。（4）教学内容。简谱“1234567”的试唱与听音；简谱歌曲的识谱与歌唱；五线谱基本的识谱试唱练习；中外音乐史的纲要导读；名家名作欣赏。

4.2教学成果

通过为期两个月的学习，受教育者的音乐素质与音乐能力得到了明显的提高，我们对受教育者也做了一个回访，大部分接受了音乐素质教育的成人表示自己的音乐素质提高后，对音乐艺术的理解与学习能力也得到了提高，表示愿意继续接受音乐素质教育。

5结论

和谐社会成人教育教学 第6篇

首先, 成人教育是我国教育体系中的重要组成部分, 承担着为我国社会主义经济建设培养各种符合社会经济发展需要的应用型人才的重要任务, 在新时代背景下推动我国成人教育教学模式改革能够提高成人教育教学的质量, 为我国现代化和谐社会建设提供更多的优秀人才。其次, 做好成人教学的创新工作也是保证我国成人教育事业健康持续发展的重要基础。我国的社会经济发展变化较快, 成人教育在我国已经有了一段时间的发展, 过去一些老旧的教学管理方法与理念已经不适合用在新的时代背景之下, 因此, 为了保证成人教育事业的健康持续发展, 就需要不断创新我国成人教育教学模式, 以此保证成人教育工作能够跟上时代发展的潮流。

二、我国在成人教育方面存在的问题

(一) 对于成人教育教学管理创新工作不够重视

教学管理创新是目前我国成人教育的主要工作, 但是在实际的情况中往往存在着部分管理人员对于教学管理创新工作不够重视的情况。这主要体现在以下几个方面:首先是管理人员的创新管理意识薄弱, 缺少对于成人教育教学管理创新重要意义的认识, 在工作中没有全面且深入地认识到图书管理信息化的全部内容。其次, 工作人员对于教学管理创新的认识往往还只是停留在简单的教学方法创新上, 工作内容和工作行动都有较大的局限性。

(二) 教学理念与教学制度落后

随着我国社会的不断发展, 有越来越多先进的教学理念被引进我国的教学领域, 这些先进的教学理念极大地促进了我国教育领域的进步和发展。但是由于社会大众对于成人教育重要性的认识不足, 在新的时代背景之下, 我国成人教育在教学理念与教学制度方面还比较落后。一方面, 在教学理念方面还停留在比较粗浅的通识教育层面, 培养学生的目的往往只是帮助学生获取文凭, 而忽视了培养学生的实践能力;另一方面, 在教学制度上还不够灵活, 在教学方法与教学内容上还停留在比较粗浅的层面, 无法与时代发展要求相适应。

三、针对上述问题的解决措施

(一) 提高对成人教育教学管理创新的意识

在进行我国成人教育教学管理创新工作之前, 首先需要培养相关工作人员的创新意识, 提高工作人员对于成人教育教学管理创新工作重要性的认识, 成人教育是我国教育体系中的重要组成部分, 是培养符合时代要求的现代高素质人才的重要途径, 对成人教育的教育管理创新是保证我国成人教育发挥重要作用的基础。其次, 要提高相关工作人员及第一线教师的创新意识。一方面, 要保证成人教育的师资队伍建设工作达到一定的标准, 用优秀人才来带动整个成人教育领域的发展, 另一方面, 要提高每一位相关工作人员的创新意识, 鼓励创新, 鼓励实践。

(二) 创新成人教育教学理念与教学制度

成人教育与其他阶段的教学有较大的不同, 一方面, 在教育对象上主要面向的是已经步入社会工作的成人, 另一方面, 在教学形式上比较多样, 包括网络教学、夜校等。因此, 在新的时代背景下, 需要做好成人教育教学理念与教学制度的创新工作。首先, 要创新教学理念, 成人教育是我国教学体系的重要补充, 它的作用不仅是帮助学生获取文凭, 更重要的是帮助学生解决在社会实践中所遇到的知识层面上的问题, 通过提高学生的实践能力与创新意识, 帮助学生更好地适应社会发展的要求。其次, 要不断更新成人教育的教学制度, 用更加灵活多样的教学制度帮助学生更好地学习, 同时要创新教学内容与教学方法, 从实际出发, 用更加贴近实际要求的教学内容与教学方法开展教学活动。

四、总结

综上所述, 在我国当前的社会背景和经济环境下, 成人教育改革已经成为教育制度创新的重要内容。时代在不断发展进步, 经过一段时间的发展, 目前我国的成人教育已经取得了较大的进步, 针对当前教育模式中存在的问题, 教育工作者要给予足够的重视, 就教学内容与教学方法做出更多的创新, 使之符合时代的要求, 促进成人教育的进步与发展。

摘要：成人教育是我国教育体系中的重要组成部分, 对于提高我国国民的综合素质有十分重要的意义, 成人教育是我国其他阶段教育的重要补充, 在我国的国民经济发展中扮演着十分重要的角色, 因此, 我们需要在新的时代背景下做好成人教育的建设工作。随着我国社会主义现代化建设水平的不断提高, 在构建和谐社会的大时代背景之下, 我们需要根据时代要求创新我国成人教育的模式, 从而更好地发挥成人教育在我国社会主义和谐社会建设中的重要作用。

关键词：成人教育,教学管理新模式,问题,解决措施

参考文献

[1]方刚.和谐社会背景下高校成人教育教学的现状分析及改革创新[J].中国成人教育, 2016 (12) .

和谐社会成人教育教学 第7篇

一、成人教育服务培训在和谐社会构建中的作用

(一)成人教育服务培训有助于劳动市场的和谐发展

我国成人教育服务培训的目的之一是为一些需要更换工作岗位或是重新就业的成人提供教育培训。当前社会中,各领域知识技术更新速度较快,在一定因素下未能顺利就业的人员或是想从事新职业的人员,并没有与其预期岗位相匹配的知识水平,而成人教育服务培训,则能够对其进行针对性教育,帮助其补充专业知识,更新知识技能结构,从而获得与岗位相匹配的技能水平。在成人教育服务培训的作用下,高素质实用型人才大大增加,社会劳动力不足的情况得以缓解,劳动者也能够找到合适的工作,有效实现社会就业的优化和劳动市场的和谐发展,从而为社会安全和谐提供了保障。

(二)成人教育服务培训有助于社会文化和谐发展

成人教育服务培训实质上是一种文化活动,能够实现对文化的传播与创新。在和谐文化的构建中,成人教育服务培训向成人渗透和谐文化内涵,使其在潜移默化中得到熏陶,自身文化精神逐渐与和谐文化精神相统一。同时,成人服务教育培训能够充分发挥自身的文化创新功能,促使参与培训人员对和谐文化进行深入思考和创新,实现社会文化的和谐发展,为和谐社会构建营造良好的文化氛围。

(三)成人教育服务培训有助于人与自然的关系和谐发展

人与自然关系的和谐,是和谐社会的重要特点。成人教育服务培训能够实现公民素质的提升,使其用更加理智的思想看待事物,运用科学知识解决问题,充分认识到社会可持续发展的重要性以及人与自然关系的重要性,从而有意识地在生活中关注人与自然的关系。同时,成人教育服务培训将人与自然和谐相处的思想渗透在教育的方方面面,成人在这一思想的影响下,也能够自觉规范自身行为,注重与自然的和谐相处。

(四)成人教育服务培训有助于政治的和谐发展

成人教育能够使成人看到社会的公平性,提升公民法律意识和纪律意识,并在学习专业技能的过程中,获得职业道德教育,实现职业素养的提升。成人教育服务培训中,重点向成人宣传了公平正义、爱国等道德精神,能够有效提升其道德素养,对我国民主法治建设、良好政治风气的形成,都有重要意义。

因而,我国应将成人教育服务培训融入对和谐社会的建设中,使其充分发挥对和谐社会构建的推动作用,促进我国社会的和谐发展。

二、成人教育服务培训在和谐社会发展中的融入对策

(一)提供个性化教育服务培训

和谐社会的发展中,各学科知识结构不断更新,对人才素质的要求随之提升,成人教育服务培训在和谐社会发展中的融入,应针对这一情况,实现功能创新,遵循“以人为本”思想和“以生为本”的教育理念,提供个性化的教育服务培训。针对成人在工作、学习等方面的不同需求,为其补充相应的知识技能,并对其内在潜能进行充分开发。建立灵活的教育体系,实现不同学历层次、不同工作性质等的差异化教育培训,运用现代化教育手段,降低空间、时间限制,实现个性化服务和教育权利的公平化享受,从而为社会公平发展奠定基础。

(二)优化成人教育服务培训运作模式

成人教育服务培训应积极争取国家政策上的支持,打造优秀培训品牌,建立高素质教师管理人员队伍。在教育教学中,重点培养成人的技术应用能力。组织成人参加相应的资格考试,例如计算机等级考试等,并强调人文素质的培养。从而使成人成为和谐社会建设中迫切需要的具备创新能力、实践能力、道德素养、健全人格的高素质人才。

社会主义和谐社会的构建是一项长期的工程,成人教育服务培训在其中发挥着十分重要的作用。因而,我国应充分意识到其重要性,将成人教育服务培训融入和谐社会的构建及发展中,从而推动社会的和谐建设进程,实现我国各领域的可持续健康发展。

参考文献

[1]郭燕燕.浅析成人教育在构建和谐社会中的功能定位[J].湖北大学成人教育学院学报,2011,2(2):8-10.

社会转型期成人高等教育改革研究 第8篇

成人高等教育的改革, 离不开社会的发展;成人教育的改革, 必需要符合社会发展的需要;同样, 社会的转型, 也会导致成人教育的改革。当前中国的社会正处于由传统社会向现代社会过渡的转型期, 社会经济结构、生活方式、价值观念、文化形态等都发生深刻转变。如果说人类社会发展是一个漫长缓慢的过程, 而社会转型就是这个过程中有量变到质变的飞跃, 也预示着社会有原有的发展轨道转入到新的发展轨道中来。在我国近百年的历史来看, 真正意义的社会转型有三次, 第一次是1921年的辛亥革命, 结束了封建制度, 确立起了资本主义制度。第二次是1949年的中华人民共和国的成立, 推翻国民党的统治, 确立了社会主义制度。第三次是以1978年中国共产党第十三届三中全会确立的改革开发的政策, 标志着中国由原来的闭关自守, 走向开放富足。这一阶段一直持续, 目前正处在社会转型的快速阶段。

在中国社会转型的大环境下, 我国的成人高等教育, 如何跟上日新月异的社会发展, 这就需要我们人民不断的学习。“活到老学到老”、“学无止尽”这些圣贤们的智慧都在诉说学习的重要。如何通过成人高等教育改革, 使更广范的人群获得新的技能、新的知识、适应不断提高工作要求, 这不仅有助与个人能力的提高, 更有助于社会的全面发展。

二、我国成人高等教育现状、问题分析

国家恢复高考以来, 成人高等教育和普通高等教育一样得到快速的发展。1999年, 本科生扩招, 全国成人高校一举扩招17万, 招生人数达115万人, 2000年～2003年期间, 新生人数由150多万增加到290万, 然而, 在2004年起, 全国多个省份出现计划数多与报考人数现象, 并且录取分数逐年下降。这预示着中国的成人教育不在适应社会的需要, 正逐步走向低谷, 这其中究竟发生了什么事情, 存在什么问题, 让我们透过现象, 看清根源。

(一) 外部原因。

1.扩招。

成人高等教育迅猛的发展离不开社会的支持。1999年, 本科生扩招, 2003年, 研究生扩招, 都使成人教育经历由弱到强再变弱的过程。

为什么会这样呢?首先我们看成人高校的主要生源是什么。成人高校的主要生源主要来自三部分, 一类是考不上普通高等院校的高中毕业生, 由于成人的录取分数线比普通高等学校分数线要低很多, 进入成人高校的门槛比普通高校要低。这些人自愿或不自愿的选择了成人高校。二类是在职工作的职员, 出于提高自身学历的需要而又不愿意放弃自身工作, 选择在职成人学习。第三类是学校毕业后找不到工作的人, 和第一类人一样, 由于成人考试相对容易, 这些人选择就读成人高校。

国家1999年实行扩招前, 中国大学数量少, 报考人数多, 录取比例低, 以前人们把大学生称为“天之骄子”。1999年时, 由于扩招, 成人高等教育和普通高等教育都得到快速迅猛的发展, 普通高等学校数量激增, 普通校录取率 (录取人数:报考人数) 大大提高, 使得原先不能上普通高校的学生获得上高校的机会, 部分考生同时参加成人高考和普通高考, 普通高考上线的都放弃了成人高校。这种生源的转移使得成人高校高中毕业生的比例不断下降。几年过去后, 扩招使得成人高校和普通高校在生源的争夺中处于劣势。成人高校的第一类生源越来越少。

那么第二类第三类人怎么样呢?第二类人是有工作不愿放弃工作而选择的在职教育。成人教育中非脱产的教学形式很好的迎合这一需求, 所以, 这部分人只能选择成人教育, 但这类人相对于第一类、和第三类人来说, 目前数量还是少数, 但随着社会的发展, 终生教育观念的普及, 这类人将会成为成人高等教育的主要生源。

第三类人是没有工作而想通过学历的提高找到工作, 那么, 在成人教育和普通高等教育中, 由于扩招使得普通高等教育的进入门槛低了, 这些人更偏爱于普通高等教育, 从而放弃成人高等教育。而对于考不上普通高等学校的学生来说, 选择职业教育也是不错的选择, 所以, 成人高校的第三类生源也是越来越少。

2.国家政策。

成人高等教育业余教育的形式的确立是在1993年1月, 以国务院办公厅转发国家教委关于进一步改革和发展成人高等教育意见的通知 (国办发<1993>3号) 为标志, 该文中第三条第六点明确指出:“普通高等学校的函授教育、夜大学应根据所在地方或所属部门的需要办, 避免办学层次、专业设置、招生区域的重复与交叉。函授教育和广播电视大学应充分发挥远距离教育的优势, 努力为中小城市、乡镇企业、农村以及边远和教育不发达地区服务。要积极探索函授、广播电视教育和国家考试沟通的制度。”承认和确立了成人高等教育的业余教育形式。

但随着社会的发展, 教育的分工越来越细。国家教育部在2006年对成人教育的形式又有了新的要求。根据《教育部关于“十一五”期间普通高等学校设置的工作意见》教发[2006]17号文, 明确指出, “成人高等学历教育主要采取函授、夜大 (业余大学) 、电大、自学考试等业余教育的形式。”而在这之前, 成人高等教育的办学形式主要是全日制脱产。这就对成人高等学校提出了新的要求, 教育形式以业余为主就不同于以前的全日制招生, 生源也就不再是以第一类人 (高中毕业生) 为主了, 教育形式的转变也使得成人高等教育转型, 部分跟不上社会转型的成人高校, 在发展中逐渐处于劣势, 造成成人高等教育在2004年后生源逐步下降。

(二) 自身原因教学体系问题。

1.办学定位不合理.首先, 目前我国成人高等教育的重心放在学历教育方面, 这点和普通高校的重心一样, 这就造成了和普通高等教育抢生源的现象。第二, 成人高等教育生源主要是高考落榜生, 也就是前面说的第一类人, 没有很好的为不同层次的受教育者提供个性化服务, 而这点才应是成人教育的重心, 也是普通教育的有益补充。第三, 成人高等教育的就业范围也跟普通高等教育一样, 没有错位, 成人高等教育的文凭比不过普通高等教育, 成教毕业生就业相对困难。

2.教学体系落后, 缺乏竞争。培养高质量的人才是教育的目的, 然而在我国目前的成人高等教育中, 人才培养质量方面确日益下滑, 原因归纳, 主要有以下几点:

第一, 专业方面。开设的课程和普通高等教育开设的一样, 以专业为基础构建课程体系。这种体系的特点是重视分科教学而忽视学科之间的融会贯通;重视理论知识的讲解而忽视知识的实践运用;应试教育为主忽视学生技能方面的培养。这些人才的培养都不能满足我们日新月异的社会发展需要。

第二, 教材方面。没有设计出系统的有针对性的教材, 很多学校是用和普通高等教育一样的教材, 而读成人高等教育的学生, 有些是以前已经上过一样的教材, 现在读成教, 还要用同一本书, 不但浪费了学生的时间, 也没有学到新的东西。

第三, 师资方面。. 目前, 我国的成人高等教育的老师大多是普通高校老师, 这些老师同时给成人高等教育的学生和普通高等教育的学生上课, 时间和精力有限的情况下, 往往会忽略成人教育, 因为成人教育起点低, 要求也低, 老师投入的时间和精力也相对普通高等教育要低。老师通常把普通高等教育上课的内容和方法照搬到成人教育中来, 忽视成人学习的特点和培养目标, 实际动手嫩、操作能力没有提高, 而这正是工作所需要的。

第四, 教学管理方面。相对普通高等教育教学管理来说, 成人高等教育的教学管理更加松散。由于成人高等教育的学生和老师普遍存在“混文凭”现象。这种不良动机严重的影响到了学生学习的主动性和老师教学的积极性。

管理方面缺乏监督机制、评估机制、奖惩措施也进一步助长了教学质量的下降。监督机制的缺失, 使得课堂纪律得不到保证, 老师什么时候上课, 上课时间够不够, 甚至是不上课, 都没有人监督。学生也是一样, 来不来老师也是睁一只眼闭一只眼, 有些老师想管, 但又怕得罪学生, 考试也是一种形式, 即使有不及格的科目, 毕业前也都会补考通过。评估机制的缺失, 使得教学没有了标准, 学生应该学到什么知识, 应该掌握什么技能, 应该达到什么水平, 这些都没有了要求。奖惩措施的缺失, 学好学坏一个样, 60分万岁, 混日子, 混文凭现象严重。

三、我国成人高等教育改革的措施

通过上面的分析, 我们知道目前我国成人高等教育存在一系列的问题, 这些问题都是近些年出现的。在1978年党的十一届三中全会以来, 确定了成人教育的地位, 成人教育事业有很大的发展, 当时国民教育水平低下, 学校少, 大家都很珍惜在学校读书的机会, 有理想、有抱负也有很强的社会责任感, 学习主动性、自觉性强。学校中没有“混文凭”的现象。成人高等教育为社会培养、培训了相当数量的各类专门人才, 提高了劳动者的文化素质, 对于建设社会主义精神文明、促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但由于种种原因, 我国成人高等教育原有体制已不能适应社会的发展, 中国社会目前处于转型期, 成人高等教育也要跟上社会的发展而转型, 具体怎么样转呢。我们还是从两个层面来分析, 一个是国家 (社会) 层面, 另一个是成人高等学校层面分析。

(一) 国家层面。

1.重新明确办学定位、重组成人高等教育资源。

从成人高等教育发展的历史和在社会中起的作用来看, 成人高等教育、职业教育、普通高等教育并列成为我国的三大教育系统。而三大教育系统中, 普通高等教育占据主要地位, 成人高等教育和职业教育属于次要地位, 是普通高等教育的补充。但是, 在中国目前社会的转型期中, 终生教育的观念和思想日益上升, 尤其在现代教育发展趋势中, 继续教育的比重会越来越大。成人高等教育必将在整个教育体系的地位也会上升, 因此, 国家教育行政部门应树立劳动者终身教育、终身培训的观念, 使成人高等教育市场化、全民化、开放化。多层次、多形式、多渠道的大力开展成人高等教育事业。

在成人高等教育的办学定位上, 国家应重新做出定位, 如“成人高等教育在整个教育系统中的地位是什么?”、“成人高等教育目的是什么, 生源应怎样取舍”

“在人的一生中, 成人高等教育应发挥什么样的作用”、“成人高等教育的文凭与普通高等教育、职业教育又什么区别”、“成人高等教育的发展目标、规划是什么。”

只有在成人高等教育重新明确办学定位之后, 才能对成人高等教育的资源进行重组, 扶持一批符合社会发展的成人高等教育学校, 同时关闭或重组合并一些不符合社会发展的成人高等教育学校。

2.国家应加快成人高等教育政策、法律、法规的制定。

目前, 成人高等教育已经发展成为全社会参与学习教育的形式, 但我国这方向的法律法规相对欠缺, 我国还没有完善的“成人教育法”、“继续教育法”, 这直接限制了成人高等教育的正常发展, 因此, 如何使成人高等教育有法可依, 有章可循, 这是国家应予解决的迫切问题。我们在此呼吁, 国家应尽快制定出成人高等教育的相关政策、法律、法规, 使得成人高等教育健康有序的发展。

3.国家应对成人高等教育设立专门的监管机构。

设立专门的监管机构, 有利于规范成人高等教育的办学行为。成人高等教育存在很多的问题, 主要的原因就是没有人管或者监管部到位。目前, 我国没有成人高等教育的专门管理机构, 对成人高等教育的统筹规划、发展方向缺乏权威具体的指导。国家教育主管部门应尽快成立全国成人高等教育的专门管理机构, 加强对成人高等教育的管理, 并在成立主管机构的同时, 出台配套的政策法规, 规范成人高等教育的体制。

(二) 成人高等教育学校层面的原因。

1.宽进严出, 以适应学生需求。

如前面分析所述, 成人高等教育的主要生源应是第二类人, 也就是有工作而又不愿意放弃工作的人。因为, 随着学校的扩招, 第一类人, 高中毕业生大部份都能够接受普通高等教育, 他们就不会选择成人教育。而第三类人, 没有工作的人, 他们大多会选择职业教育, 选择职业教育, 有一技之长, 有利于找工作。这样一来, 成人高等教育的主要对象就是有工作的职员了。

成人高等教育在入学条件方面应该放宽, 可以采用单位推荐, 个人自愿申请等形式。全国统一的成人入学考试应予保留, 但成绩只做反映该生的知识水平参考, 不影响录取。老师可以按入学成绩高低有针对性的实施教学。目前, 我国中央电大正在实行免试入学的做法, 正是在终身教育理论指导下, 探索新的人才培养模式的重要实践。

成人高等教育教学应该实行弹性学分制, 学制应为2～4年, 修够学分就可以毕业, 上课也应是晚上, 或周末, 非工作时间。成人高等教育的主要课程考试应该是统考, 由国家或省教委统一出题, 统一评分, 修够课程, 成绩合格, 才能毕业。这样, 才能保证成人高等教育文凭的“含金量”。这样就可以解决学生混文凭的想法。

2.调整上课内容, 适应学生的需要。

成人高等教育的教材应和普通高等教育、职业教育的教材区别开来, 成人高等教育应有自己专门的教科书。在中国目前转型社会中, 终生学习已成共识, 成人学生来校学习的目的, 相当大一部分人是因为社会的转型、工作岗位的转换或原有工作不断提高的要求, 原有知识体系跟不上社会的发展, 希望再回到学校学点东西, 以便提高自己的竞争力。这样成人高等教育就必须要制定出符合各类成人学生需要的课程, 课程的内容应更侧重于应用能力、实际操作能力等方面的培养。教育的目的不是为了取得文凭, 而是学生自身能力的提高。成人学生更应该侧重于职业资格证书的考试, 成人高等教育应给予学生这方面的辅导, 这也是和普通高等教育、职业教育等区别出来的差异化特色竞争。

专业教学计划的制定以提高学生的实际能力为指导, 对现有的课程模块进行整合, 教学计划应更侧重于通过一门专业课程的学习, 使学生或得一技之长或能胜任某一工作岗位的要求, 在整体课程的安排下, 多开有针的选修课, 学生可以根据自己的需求选修不同的课程。

3.多样灵活的教学方式, 适应学生的需求。

在中国目前转型期的社会中, 科技、信息、技术日益更新, 这些都会对传统的成人高等教育教学方式产生冲击, 教学方式的多样化将是成人高等教育适应转型期社会的必然选择。

随着网络的发展和普及, 上课的时间、地点更加灵活, 这些都满足成人学生的需要。同时, 网络上的学习形态可以“个别化”、“层次化”, 结合成人高等教育的特点, 使得学生主动学、自觉学、一起学。

成人学生大多有各自的工作单位, 教学的方式可以与工作单位结合, 到学生上班的单位去教学, 真正把教学和实践结合起来。

摘要：在目前中国社会的转型期, 社会经济结构、生活方式、价值观念、文化形态等都发生深刻转变。成人高等教育也出现很多问题, 如何改革, 跟上与时俱进的社会发展, 是当前教育界面临的一大难题。该文从国家 (社会) 和成人高等教育学校两个层面进行了分析, 并提出相应的改革措施, 希望能给予有关部门借鉴和指导。

关键词：社会转型期,成人高等教育,改革

参考文献

[1].胡永甫, 李燕.成人高等教育的发展现状与改革思路[J].中国成人教育, 2007, 1:26～27

[2].蔡丽萍.当前成人高等教育的现状、问题及对策思考[J].武夷学院学报, 2008, 4:94～96

[3].蒋明权, 孙佩石.我国成人高等教育的现状与发展[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) 2007, 5:20～24

成人高等教育对我国社会发展的影响 第9篇

关键词：成人高等教育,社会发展,影响

成人高等教育是成人教育中最为重要和活跃的部分。在全世界范围内，自19世纪中期大学推广运动以来，成人高等教育的发展已经有一百多年的历史。特别是20世纪60年代以来，伴随着各国高等教育的迅猛发展和新技术革命浪潮的推动，各国的成人高等教育进入了大发展的繁荣时期。目前，许多国家成人高等教育已经成为高等教育的重要组成部分。

在我国，成人高等教育通过多种办学形式提高了在职人员的文化、技术水平，为各条战线输送了一大批专业人才，对社会主义物质文明和精神文明建设发挥了积极作用。

一、建设学习型社会，构建终身教育体系

(一) 学习型社会的特点

法国学者埃德加·富尔1972年指出:“教育不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的特殊活动，而是越出了传统教育的规定界限，在时间和空间上正日益朝着包括个人终身和整个社会成员的方向发展。”因此，学习型社会有如下主要特点:

1．终身学习

在学习型社会中，人们懂得在工作中必须不断地接受继续教育 (学习) ，以提高其工作能力及生活质量，从而自觉地将学习贯穿于人生的全过程，即教育开始于生命之始，终止于生命之末，包括人的发展的各个阶段及各个方面。因此，学习不仅是工作的需要，也是生活的需要。终身教育成为现代社会的基石。

2．全民学习

学习型社会，是一个存在着普遍学习需求的社会，是人人自觉学习的社会。社会生产日益表现出知识与技能的密集形态，要求从业人员必须掌握更新的现代科技知识与技能，由此促进社会成员对教育的进一步追求。1995年3月，在世界社会发展首脑会议期间，九个人口大国代表团团长发表的联合公报指出“全民教育是现代社会克服排斥和实现社会融合之必须，是成功地减少失业和消除贫困之手段”。因此，社会成员既要在规范化、系统化的学习体系中自觉学习，更要善于以学习指导工作，促进自身的可持续发展。

3．学习型组织

全民学习、终身学习的学习型社会的组织 (机构) 应该是学习型组织。学习型组织是具有持续创新能力而能不断创造未来的组织，组织成员必须不断学习、不断创新，才能适应未来社会组织的角色和工作方式的不断变化。每一个组织 (机构) 的学习能力和对知识的创新能力，对组织的生存及发展至关重要。虽然每个组织的成员都在努力学习，但学习型组织绝不等于组织中个人学习的简单叠加，而是根据组织自身发展战略的要求，通过各种方式和途径不断获取知识，在组织内部传递知识并创造新的知识，以不断增强其自身实力。

4．学习由注重经验性转变为促进创新性

学习型社会的学习既不同于自然经济社会的经验型学习，也不同于工业经济社会的以模仿性为主的学习，而应该是一种创新型、创造型的学习，即学习与创新是紧密联系在一起的。社会要不断发展，就需要不断的创新，因而人们就需要不断地创造性地学习。

5．开放与互动的学习制度

学习型社会的本质特征是社会成员乐于且善于不断学习———强调终身学习、全员学习、团体学习等。为了保障这种全方位学习的优良风尚，需要建立一种有效制度。这种制度可以是各种各样的，但是它至少有两个特点:一是开放，二是互动。开放，就是保证有充分的信息流入学习型组织和社会，即实现知识的自由传播和创新;互动，就是在开放的基础上将学习纳入工作和生活程序，实现社会成员之间、学习型组织之间的互相促进。

(二) 成人高等教育是学习型社会的必要条件

就我国现阶段教育发展水平而言，距学习型社会尚存在较大差距。我国的教育仍然处于不均衡、不全面的发展阶段，教育所提供的数量和质量均不能满足社会成员日益增长的多样化的高层次的教育需求，既不能满足全面建设小康社会的需求，更达不到“学习型社会”的基本要求。因此，建设学习型社会，必须发展各类教育，优化教育结构，综合利用各类教育资源，以增强教育的整体供给能力。重视和发展成人高等教育是发展各类教育、优化教育结构和提高教育的整体供给能力的必要条件和重要环节。由于成人高等教育自身的特点与学习型社会有着内在联系，所以发展成人高等教育是建设学习型社会的基本条件。这是因为:

1．包括成人高等教育在内的成人教育是终身学习、终身教育的充分体现

终身教育就其本质而言，是指人的一生中所接受教育和训练的总和，包括家庭教育、学校教育、社会教育等贯穿于社会成员在婴幼儿———青少年———中老年各时期的教育。终身教育强调社会成员的学习自主性，要求人一生都要自主学习，以实现个体的可持续发展。因此，终身教育涵盖了学龄阶段的一次性教育。社会成员在完成了学校教育以后为保持自身的可持续发展，还必须继续学习，继续接受教育。所以，成人教育的概念不应再看做是为失去某种“正常”求学途径提供补课的机会，而是一种反映社会和人自然需求的教育制度和生活方式。无论是学习内容和学习方式，成人教育都是终身教育和终身学习理念形成和发展的基础，是终身教育和终身学习理念的充分体现。

2．成人高等教育的根本任务是为成人学习者服务

随着人口平均寿命不断增长，人一生中60%以上的时间均属成人阶段。随着九年义务教育的普及及其目标逐渐实现，即将普及高中阶段教育。学习型社会的建设除了进一步完善和发展各类学校教育以外，十分重要的任务是最大面广的成人 (目前全国已有5亿以上) 的自主学习。没有成人的自主学习，就谈不上学习型社会。成人要继续接受教育，必然要接受成人高等教育。成人高等教育正是为受过中等教育以上的受教育程度不同的成人提供相应教育。对于那些需要应对环境新要求的人们来说，成人高等教育是延长他们已享有的教育。对于那些已经接受过高等教育的人们来说，成人高等教育为他们创造了进一步接受教育的机会———继续教育。因此，成人高等教育为绝大多数社会成员服务，包括各类企事业单位的在职人员，也包括不在职的下岗 (转岗) 人员和离退休人员。成人高等教育既为成人的组织利益服务，也为成人的个体利益提供帮助，为他们自身的发展，也为他们的兴趣爱好以及休闲欣赏等精神需要服务。

3．成人高等教育是终身教育体系中极具活力和极具潜力的部分

成人高等教育具有终身性、开放性和自主性的学习特点，其学习形式多种多样，学习内容涉及普通高等教育各专业层面乃至涵盖若干社会文化内涵。成人高等教育以成人为中心，以满足成人的需求为出发点，选择适合成人的教育内容和形式组织教学活动。成人高等教育既可满足成人获得高层次学历的要求，从专科教育、本科教育到研究生教育等;还可通过多种形式的非学历教育，满足成人生活、工作、学习的不同需求。成人高等教育突破了时间和空间的限制，使成人学习者在任何时候、任何地方都能学习，并选择适合于自己的教育内容和教育方式，因此，目前成人高等教育在国民教育体系中以及终身教育体系中都是极具活力和极具潜力的部分，在终身教育体系中的地位和作用是无可替代的。

二、提高劳动者素质，促进社会、经济发展及科技进步

我国社会经济的发展，一方面面临知识的挑战，另一方面又遭受科技发展和人口素质的制约。我国的人力资源虽然丰富，但人口素质相对低下，如不加大开发力度，丰富的人力资源就会变成沉重的人口包袱。面对我国穷国办大教育的实际，要把我国从现在的教育基础相对落后的发展中国家转变为高度重视教育的教育大国，把我国的低学历社会改造成高学历社会，必须在重视发展普通高等教育的同时积极发展成人高等教育，拓宽社会成员成才的道路。我国高等教育的实践证明，成人高等教育是提高劳动者素质和职业技能的重要信息途径，是促进成人个性发展的重要手段。当前，我国的社会、经济发展及科技进步对成人高等教育的需求异常迫切。

(一) 在职专业人才调整、更新知识结构的需要

随着我国全面建设小康社会进程的推进，迫切要求调整我国现有人才的知识结构，知识更新的要求既广泛又迫切。根据有关统计，我国现有专业人才的知识结构偏移率高达52%，半数以上专业人才的知识结构与当前经济、社会的发展不相适应，急需调整与更新。许多国有大中型企业由于缺乏市场产品开发能力而陷于困境，三分之一的国有企业仍处于亏损状态。造成这种结果的原因是多方面的，但经营人员和技术人员的知识结构与社会主义市场经济不相适应是重要因素之一。因此，调整、更新大批专业技术人员的知识结构是成人高等教育的重要任务。

(二) 新兴产业急需人才

与此同时，我国产业结构调整需要的大量专业人才的培养严重滞后，而新兴产业常常是在短时期内需要大量人才，不可能等待普通高等教育输送所需的新的专门人才，也不可能让现有的各行各业的人才闲置，而必须进行再开发。这项对现有人才再开发的任务理所当然地由成人高等教育承担。

(三) 提高人民文化生活质量的需要

随着我国人民物质生活质量的提高，人民群众对提高文化生活质量的意识越来越强，期望越来越高，成人高等教育应当坚持“以人为本”的理论，满足人民群众对文化教育产生的更新更高的要求。

(四) 具有高中学历的成年人的继续求学的需求

每年尚有300万左右的高考落榜生，还有相当数量未能就业的中专毕业生、技工校毕业生和职业高中毕业生。这些人员的出路何在，是一个严峻的社会问题。这部分人应当成为我国的宝贵人力资源而被及时合理开发。从我国的社会主义制度出发，应该向有条件接受进一步教育的上述人员提供更多的受教育机会。成人高等教育同样是这部分社会成员成才的“阳关道”。

(五) 调整教育结构的需要

普通高等教育的专业协调一般比较稳定，在反映社会需求的变化时具有一定的滞后性。当社会急需某些新型的专业人才时，成人高等教育往往会比普通高等教育作出较快的反应。随着经济和社会的发展，社会对职业型、应用型人才的需求越来越迫切，需要培养大量的高等职业型、应用型专业人才。成人高等教育具有依托行业或企业的特点，所设置的专业也有较强的职业性，具有培养应用型人才的强大优势。

(六) 调整人才结构的需要

目前，在成人高等学历教育中进行的第二专业教育、专升本教育可在不增加人才总量的前提下，以最小的投入及较快的速度培养出复合型的高层次人才，有效地缓解结构型人才不足的矛盾。

受社会欢迎的第二专业教育和专升本教育，其试点的推广任务都由成人高等教育承担，也是根据成人高等教育的性质、办学形式、教学方式等特点决定的。它们均具有继续教育的性质，是在学员已经具备有某种专业知识的基础上实施的专业教育，学员接受教育的目的大多不是为就业作准备，而是在于调整自己的知识结构和增强自己的发展潜力。他们大多选择适合在职成人业余学习的形式学习。此外，社会需要的大量管理专业人才，则更适合职后培养，尤其适合对具有相关专业技术知识背景的人员进行培养。因为管理专业能力的形成，不仅需要专业理论及知识，还需要实际管理经验的积累和人际交往能力。有社会实践经验的学员，学习起点自然高于没有实践经验的人员。

(七) 社会主义精神文明建设的需要

成人高等教育能较好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针，并在为社会的各行各业培养第一线的生产、管理骨干力量等方面起着十分重要的作用。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，成人高等教育在社会主义精神文明建设中的作用显得更为重要，让更多的有需求的各行业的从业人员接受高等教育，对提高他们的道德文化素质、完善他们的人格、增强社会成员对改革开放的承受力具有重要的意义。

参考文献

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[2]叶忠民.社会转型对我国成人教育的影响分析[J].经济与社会发展, 2010, (4) :159-160.

和谐社会成人教育教学 第10篇

一、为什么要加快发展农村成人教育

（一）大力发展农村成人教育是推动经济社会发展的有力支撑

《中共中央国务院关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见》（中发〔2016〕1号）明确提出：“大力推进农业现代化，确保亿万农民与全国人民一道迈入全面小康社会。”“要把坚持农民主体地位、增进农民福祉作为农村一切工作的出发点和落脚点，用发展新理念破解三农新难题。”农村问题是整个经济社会发展的基础，没有农村的发展，就谈不上经济社会的全面发展；没有农民的小康，就不可能有全社会的小康。就我省来说，作为一个人口大省、农业大省，必须把解决好“三农”问题摆在突出的位置。“三农”问题的核心是农民问题，关键是提高农民素质、扩大就业渠道、帮助农民增加收入，其有效手段就是加强农村成人教育，全面提升农民科学文化技术水平。因此，大力发展农村成人教育是促进传统农业向现代农业转变，从根本上解决“三农”问题的重要措施，是转移农村富余劳动力，推进工业化进程和农村城镇化建设，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径，是促进农村经济社会协调发展的重大举措。可以说，农村成人教育在全面建成小康社会、推进经济社会发展中具有基础性、先导性、全局性作用。

（二）大力发展农村成人教育是全面提升农民素质的迫切需要

当前，我国及我省农业和农村经济正处在关键的发展阶段，农业增长方式的转变，产业结构的调整，农村富余劳动力的转移，以及农业新技术的应用、信息技术的普及、“互联网+”的冲击对广大农民提出了更高的要求，迫切需要培养“有文化、懂技术、会经营、能创业”的新型职业农民。培养新型职业农民，把农村人力资源转化为人力资本，是建设社会主义新农村的首要环节和应有之义，更是新农村建设最本质、最核心的内容。这种现实需要迫切要求我们加快发展农村成人教育。农村成人教育在培养新型职业农民中具有举足轻重的地位，只有着力培养农民树立核心价值、崇尚科学文明、树立民主意识、增强法制观念、学习实用技术，才能促进农村物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的协调发展，为全面建成小康社会提供持久的动力和支持。

（三）大力发展农村成人教育是推动教育事业协调发展的必然选择

农村成人教育是我国教育事业的重要组成部分，它与其他各类教育相互联系、相互作用，没有农村成人教育事业的发展，就没有整个教育事业的真正协调、可持续发展。在各级党委、政府的高度重视下，近年来我省农村成人教育工作取得了一定的成绩：一是农村成人教育基础得到了进一步巩固和加强。上个世纪八九十年代，我省农村成人教育工作蓬勃开展，在扫除青壮年文盲、回乡初高中毕业生培训、农民实用技术培训、妇女文化教育等方面做出了巨大贡献。进入21世纪，我省职成教工作进入新的发展阶段，特别是随着职教攻坚计划的深入推进，相继实施了“双百工程”（即“河南省农村骨干中等职业学校和示范性乡镇成人学校建设工程”，重点支持100所农村骨干中等职业学校和100所示范性乡镇成人学校建设）、创建了87个“职业教育强县”、11个国家级职业教育与成人教育示范县、300所职业教育品牌示范校和特色校，实施了“全民技能振兴工程”，累计培训农村劳动力1100万人次，全省初步建立了县、乡、村三级农村成人教育网络，在提高农村劳动者的专业技能和创业能力方面发挥了重要作用。二是各地积极探索，农村成人教育涌现出一批办学先进典型。比如，郑州市积极推进乡镇成人学校标准化建设，各县（市）乡镇成人学校普遍建立，并向社区教育转型升级，全市有4个区（市）成为省级社区教育示范区。平顶山市积极探索职业教育服务城市发展和农村建设新模式，全市已有2个区成为国家级社区教育示范区。新郑市组织乡镇成人学校积极开展各类培训，实现了政府支持、群众受益的目标，被省教育厅认定为省级社区教育示范区，入围国家级农村职业教育与成人教育示范县入围单位。长葛市市委、市政府组织实施了“万名农民读中职学技术”、“万名职工读中职提技能”的“双万工程”，有力地促进了当地经济发展。夏邑县开展的“新型职业农民”培养培训工作成效显著，受到教育部、农业部的赞扬。

但是，在充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地看到，目前农村成人教育发展还存在很多问题：截止到2015年年底，我省农村成人文化技术培训学校（机构）共7486所，其中省级示范性乡镇成人学校不到200所。尽管学校数量多，但与其他教育类型相比相对滞后，一些地方政府和教育部门对农村成人教育工作重视不够，各地发展不平衡；农村成人教育工作基础薄弱，学校条件落后，师资队伍不足，经费投入不够，教学质量不高，等等。这种现状，与国家和省委省政府的要求相比、与人民群众对优质教育的期盼还存在很大差距，与我省新农村建设、经济社会发展对人才的要求还不相适应。对于广大农民来说，农村成人教育根植于农村，是最接地气，最为方便、快捷、有效的学习方式。因此，各级教育行政部门要充分认识农村成人教育的重要性和紧迫性，加大力度，统筹规划，保证农村成人教育快速有序发展。

二、下一步开展农村成人教育的重点工作

党的十八大提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”，“促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”。同时提出“完善终身教育体系，建设学习型社会”。围绕这些目标，今年中央1号文件又提出“加快培育新型职业农民。将职业农民培育纳入国家教育培训发展规划，基本形成职业农民教育培训体系，把职业农民培养成建设现代农业的主导力量”。教育部等九部门颁发的《关于进一步推进社区教育发展的意见》提出要“着力补足农村社区教育短板”，“建立健全城乡一体的社区教育县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）三级办学网络”。今后一段时间，农村成人教育要紧紧围绕社区教育、新型职业农民培养等重点工作开展。那么如何做好这些工作呢？就需要有阵地、有人员、有经费、有机制。

（一）要加强阵地建设

要切实发挥县级职教中心的龙头作用，在办好学历教育的同时，积极开展农村成人教育、社区教育、新型职业农民培养培训工作。加快乡镇成人文化学校的转型发展，鼓励其成为农村社区教育的重要载体，力争在2020年基本建成县、乡、村三级成人教育、社区教育培训体系。

（二）要加强师资队伍建设

各地要制定相应政策，激发工作热情高、专业技术强的人员到乡镇成人文化技术学校兼职任教。可以采取邀请高校教授、研究机构专家到校讲座，聘请县乡农技人员兼职授课，安排职业学校教师送教上门，鼓励专业户、示范户等农技“土专家”采取现场面授面教等形式开展教学活动。

（三）要加大经费投入

各级教育行政部门要加大经费投入，拓宽投资渠道，建立多渠道筹措经费的机制，为成人文化技术学校创造一个宽松的发展环境。

（四）要健全保障机制

要树立城乡整体教育观念，在教育政策上向农村成人教育倾斜，规范农村成人教育体制，健全农村成人教育机制。比如，成立农村成人教育领导机构，加强组织领导；建立健全农村成人教育经费的监督保障机制，等等。

和谐社会成人教育教学 第11篇

我们知道，“成人”有“生理成人”和“社会成人”之分。所谓“生理成人”是指在身体器官上已经发育成熟的人;所谓“社会成人”是指在心智、能力等方面已经达到社会正常活动规约标准的人。随着社会的不断发展和进步，“社会成人”问题越来越受到关注。从生理成人的角度来看时，几乎所有的当代大学生无疑都是完全性的“成人”;但从社会成人的角度来看时，有相当数量的当代大学生的不是完全性的“成人”。这种不完全性主要体现在这些大学生的社会适应能力较差、自立自为能力不足、心理承受能力和调节能力不强，以及思想道德水平不很高等方面。事实上，现今的情况是这样:有相当部分已走上工作岗位的当代大学生仍失缺着社会成人所必备的基本素质，同时，在校的大学生也有相当部分的人正凸显着这样的失缺。为此，我们现今的高等教育有必要对当代大学生开展具有一定补充性的或具有更高层次性的社会成人方面的教育;而且是具有相当力度的社会成人教育，这里，把具有相当力度的、刻意性的社会成人教育称为强化性社会成人教育。对当代大学生开展具有强化性社会成人教育的意义是显然的，即通过对具有强化性社会成人教育的开展可使当代大学生在他们踏入社会之时或之前已经达到或超过当代社会成人所规约基本要求;也就是说，在他们踏入社会之时或之前他们的思想品德、心理状况和自立能力等方面均达到或超过当今社会对社会成人所规约的基本标准或要求。注意，这里所讲的社会成人教育不是成年人教育;成年人教育，也称成人教育，它是指通过职工学校、业余大学、广播电视学校、函授学校等对已成年的人进行的教育;而社会成人教育是指人从出生开始，在其发育、成长的过程中，对其进行成达或超过当时社会对社会成人所规约的最为基本的标准的教育。事实上，有的人到死的时候也未能完全成为社会成人，对于这样的人即使在生理意义上他们是一个完全性的成人，但在社会意义上他们却不是一个完全性的成人。

由于当今社会对社会成人的基本规约标准主要体现在自立自为方面、团结协作方面、良好的品德方面，以及健康的心理方面。因此，我们现今的高等教育有必要搞好这些方面的教育工作。事实上，社会成人教育是对当代社会“以人为本”教育理念的一种具体性的执行，是对我国社会主义人才观的一种具体性的体现，是对我国素质教育在大学阶段的深入性与具体性的开展，是一件关系到一个国家、一个民族能否长盛不衰的大事情。因此，我们有必要把对社会成人教育的开展工作放在极为重要的位置上，我们有必要对当代大学生实施具有强化性的社会成人教育，即通过具有相当力度的、刻意性的社会成人教育使当代大学生完全具有或基本具有现今社会对社会成人所规约的基本素质，或者使他们具有更高层次的现今社会对社会成人所规约的素质。

二、对搞好当代大学强化性社会成人教育基本工作方面的审视

现今的社会是一个充满着竞争和压力的社会，这样的社会急需大量完全成熟的社会成人。由于强化性社会成人教育是一种具有一定强度的、刻意性的社会成人的教育。因此，对当今大学生来讲，它可以起到催化与加速使其成为当今社会所诉求的社会成人;即强化性社会成人教育对当代大学生在其社会成人教育的方面具有极为显著的补救性和提高性。所谓补救是指对那些没有达到当今社会对社会成人所设定的基本标准或规约的当代大学生对其进行重新性的形成或拥有的行为，通过补救可以使他们成为合格或接近合格的社会成人;所谓提高是指进一步地增强或凸显，通过提高可以使当代大学生成为或接近成为更高层次的社会成人。考虑到当今社会对人才的基本要求，考虑到当代大学生在其成为合格性的社会成人方面所存在的需要与不足，再结合我国目前大学教育的目的与实际情况，我们不难得出，要搞好当代大学强化性社会成人的教育工作必须注重对理想教育、责任感教育、道德教育、人格教育、自力与协作精神教育、求实与创新能力教育、心理健康教育、法制教育等方面工作的开展，其中，“品心”教育工作是核心点。所谓“品心”是品德与心理的合称;所谓“品心”教育是指对大学生进行“品心”的教育与培养工作。由于“品心”教育工作是搞好当代大学强化性社会成人教育的关键点所在，因此，我们在进行当代大学强化性社会成人教育工作时应下大力气搞好“品心”教育工作，要对“品心”教育给予特别关注。大学生的“品心”教育是一项系统性的工程，在进行“品心”教育工作时，我们切不可单一化。也就是说，在进行当代大学的“品心”教育工作时，要结合当代大学生的实际情况，有条不紊地、机智灵活地进行，要紧密地围绕着以树立良好的、稳固的“品心”为直接的、根本的目标来开展具有科学性、合理性、有效性的“品心”教育工作。

(一) 理想教育

理想是人们在现实基础上形成的对未来的追求和向往，是人们的政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。良好“品心”的形成离不开理想与信念的支撑，没有理想与信念就没有精神支柱，就会失去方向。崇高的理想、坚定的信念是人奋发向上的精神支柱，是战胜艰难险阻、成就事业的力量源泉，理想与信念是人生奋斗的目标和前进的动力。追求理想的过程也是努力与奋斗的过程，也是形成“品心”的过程。因此，要教育当代大学生正确认识社会发展规律，以高度的社会责任感和历史使命感，将个人前途与国家、民族的前途命运相结合，努力学习、奋发向上、开拓进取、报效祖国，只有这样，当代大学生才能形成良好的、可靠的“品心”。

(二) 责任感教育

强烈的责任感，是大学生实现人生价值的内在动力，是个人生存和社会发展的必要条件。具有社会责任感的人能自觉以社会主义、集体主义价值观为核心，正确处理个人与集体、个人与社会的关系。当代大学生肩负着民族复兴的伟大重任，社会责任感的建立与健全是培育当代大学生拥有良好“品心”的极为重要的方面。当代大学生只有把自己对人生和社会责任的认识转化成自觉的意识、自觉的行动才能产生体现自己的人生价值和社会价值。我们要努力培养当代大学生对社会责任感的执行力，教育当代大学生自觉把人民的利益放在首位，正确认识和处理好个人与社会、国家的关系，在实现民族复兴的伟大事业中实现自身的价值。

(三) 道德教育

道德教育是道德品质教育的简称，是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加一定的影响，促进他们的道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展的活动。道德教育是德育内容之一，道德教育是人类改善生活的一种工具，常常随着社会的进步而革新其内容。我们要努力提高当代大学生对道德的认知能力，使其掌握和内化社会主义的道德规范;要努力培育当代大学生对健康的道德情感和持续的道德实践能力的拥有，要使当代大学生形成社会所需要的以为人民服务为核心的、以集体主义为原则的社会主义道德品质。要对大学生进行文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法、诚实守信等为主要内容的社会公德教育，明确社会对大学生的期望与要求。要防止“有知识、没修养”、“有技能、少道德”不良倾向的出现，要努力把当代大学生培养成为与社会角色相适应的、具有良好公德意识的、“品心”良好的社会成人。诚信既是一个人的立身之本，也是一个集体、民族、国家的生存之基;当代大学生要努力塑造自己的诚信形象，自觉做到诚实守信。

(四) 人格教育

人格是指一个人的整体精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和，是人的性格、气质、能力等特征的总和。人格教育是影响和促进受教育者的道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展的教育。对当代大学生来讲，人格教育主要指学生的守则教育，遵守社会公德和文明行为习惯的教育，以及养成谦虚、谨慎、诚实、正直、勇敢、勤劳、俭朴等优良品质的教育。应当使当代大学生明白，人不可以没有格，人格是人区别于动物的重要标志;高尚的人格是良好“品心”的具体体现，你只有拥有了高尚的人格，你才能成为高尚的社会成人。

(五) 自立自为与协作能力方面的教育

所谓自立自为方面的教育是指要充分发挥当代大学生的主观能动性，促使他们客观地审视自我、评价自我、激励自我，努力实现自力自为。所谓协作即相互配合，它是履行社会责任、实现人生价值的途径与方式。积极的协作意识是良好“品心”的必备。人是一切社会关系的总和，任何人都不可能离开他人而单独存在，尤其是在当今这个日益开放、彼此联系更加紧密的时代，无论是个人的发展、事业的成功还是社会的进步，都需要群体的智慧和力量。因此，在大学生自强教育的过程中，应强化团结协作意识，增强团结协作能力。对于当代大学生而言，强化团结协作的意识与能力不仅是个人修养的需要，也是个人发展、社会发展和实现自我人生价值的内在需要。

(六) 求实与创新能力方面的教育

所谓求实即实事求是。求实教育就是培养求真务实的科学精神。实事求是、求真务实是正确解决问题的基本方式与方法，也是我党思想路线的核心内容。求真务实的教育对当代大学生形成良好的、正确的“品心”具有重要的意义。求真务实教育要求大学生的认知不仅要反映事物的现象，更要探寻事物的本质和规律;做到不迷信理论教条，不轻信盲从，敢于质疑，做到既重视书本知识的学习，更要重视实践，以科学态度和精神指导实践活动。求实能力是深刻认识和科学把握事物的本质、变化与发展规律的根本性能力。因此，我们必须重视大学生的求实能力的教育。创新能力现今已是当代大学生必备的自强素质;创新就是不受传统观念的束缚，敢于探索与实践，走前人没有走过的路。一个人的成功，不仅在于他掌握了什么知识、掌握了多少知识，更在于他获取知识的方法、途径以及应用创新的能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育就是要激发与构建当代大学生创新意识、创新精神和创新能力。进行创新教育要根植于对当代大学生自强的培养之中，因为当代大学生是否具有知难而上、执著向前的自强的意志、勇气和品质将直接影响他们的创新意识、创新行为和创新能力的形成与强弱;反之亦然。因此，我们要加强当代大学生在求实与创新能力方面的教育。

(七) 心理健康教育

心理健康即具有良好的心理素质、健康的心理。健康的心理是当代大学生形成与拥有自强时必备的基础。健康稳定的心理素质能充分发挥大学生身心的潜能，能促使大学生在激烈的竞争中正确认识挫折与失败，乐观地面对困难，始终保持积极向上的心态。良好的心理调节与适应能力是真正自强的必备。合理的、科学的心理健康教育要根据大学生心理发展的特点，运用有关心理健康教育的科学方法和手段来进行，重点培养大学生良好的心理素质，引导大学生健全人格，促进大学生身心和谐发展。心理健康是当今社会对社会成人最为基本的规约内容之一。高等学校心理健康教育工作搞得好坏，直接影响着其教育与教学的效果与质量，直接关系着当代大学生能否顺利地成为合格的社会成人的大问题。

(八) 法制教育

法制教育是我国思想政治教育中的一项重要的、艰巨的任务。从主体因素上看，当代大学生犯罪的主要原因，是自我控制能力脆弱，头脑简单，解决问题的方法偏激粗暴，贪图享受等;从客观因素上看，是家庭教育的误区，学校教育的失当，社会文化氛围消极方面的误导，缺乏社会救济措施，法制教育相对滞后，受社会经济负面效应的影响等。高校要根据目前大学生法制观念存在的问题，有针对性地开展法制教育，通过多种教育方式，积极引导大学生不断提升和强化法制意识。法制意识是“品心”教育中的重要内容，是当代大学生立足于现代社会不可或缺的要件。法制教育是加速当代大学生形成或拥有良好“品心”的必修之课;法制教育对当代大学生树立正确的人生观、价值观和行为方式等具有重要的现实意义。

三、结论

我们知道，“成人”有“生理成人”和“社会成人”之分。另外，我们还知道，现今的大学教育是一种大众化的教育，现今的社会是一个物欲横流的社会，在这种态势下，再加之其他方面和因素的影响与作用，现今有不少当代大学生不仅成不了社会精英，反而连成为一个合格的社会成人也成了问题;有相当部分已走上工作岗位的当代大学生他们缺失社会成人所必备的基本素质，在校的大学生也有相当部分的人正凸显着这样的缺失。现今的社会是一个充满着竞争和压力的社会，这样的社会急需大批合格的社会成人。面对这样的情形，我们高等教育工作者有必要思考和探索出能大批地、可靠地、有效地培养出符合现代社会对社会成人所设定的规约标准的教育方式或方法。为此，我们有必要搞好当代大学强化性社会成人的教育工作，有必要对当代大学生开展具有一定补充性的或具有更高层次性的社会成人方面的教育，这是时代的迫切要求。

参考文献

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