互动性作用范文

互动性作用范文（精选12篇）

互动性作用 第1篇

新课程改革对音乐老师的教学方法提出了新的要求, 它更加注重学习过程对每位学生的“主动性、互动性、独立性、特异性”。因此, 新时期下的音乐教学对学生的主动审美能力提出了更高的要求, 赋予了音乐教学独特和深刻的内涵, 它要求老师在传授学生那些音乐基础理论知识的同时, 一并训练学生对音乐美的认识, 增强学生对乐曲的鉴赏能力。高中时期的学生的心理发展对其人生观、价值观、世界观有较大的影响, 高中音乐课欣赏教学的主旨不是培养出出色的音乐家, 而是塑造学生未定型的审美能力, 便于其对人生的真、善、美的认识。

1. 高中音乐教学情况分析

1.1 对教学目标的分析。

音乐教育家罗杰•斯诺曾说:“音乐之目的有二:创造纯净之声和愉悦人的感官, 感动或激发人的热情。”长期以来, 音乐教学忽视对学生精神世界的影响、对情操的熏陶, 学生对音乐课程学习的积极性普遍不高, 加之音乐不具备由升学考试产生的外界推力, 学生容易产生“我以后不从事音乐方面工作, 所以我不用学习音乐课程”的错误认识。高中音乐课程, 不仅应该培养学生的音乐能力, 还应能教会学生鉴别好与坏、美与丑, 培养学生对人生观、价值观、世界观的审美能力。

1.2 对教学现状的分析。

1.2.1高中音乐教学过分注重音乐书本理论知识的记忆。过分关注于乐理知识的书本化传授, 学生虽然短时间内能够强记大部分课本中的符号知识 (如节奏、音程和弦等) , 但却难以融会贯通并掌握它们, 最终难以避免学生进入“学会这个, 忘了那个”的学习困境。1.2.2高中音乐教学缺乏对学生音乐鉴赏能力的培养。没有兴趣的音乐课, 不仅不能给学生带来精神上的食粮, 而且容易滋生学生对音乐的厌恶。通常, 学生对某首曲子的欣赏的评论十分单一, 答案无外乎好听或者不好听, 完美或者不完美, 而不评论作品的情感等。

1.3 对教学方法的分析。

音乐课堂侧重于听、唱、写, 一架钢琴、一块黑板再加一本教科书, 十分容易使学生滋生学习倦怠情绪。教学方法单一, 教学效果不佳。学生对音乐的学习过程应是一种对音乐的感受、体验、探究和再创造的过程, 采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学, 教学过分知识化、理论化, 重教授, 轻体验;重结果, 轻过程;重记忆, 轻活动。

2. 互动性音乐鉴赏课的内涵

互动性要求老师和学生之间以探讨的形式完成知识的传输, 在实际的教学过程中得到了广泛的应用。互动性音乐鉴赏教学方式不仅仅指老师与学生完成课题上的问答, 它建立在课堂上下双方相互理解、彼此信任的基础上, 更强调老师与学生在精神上的交流, 要求老师能够实时把控学生的思维流动, 了解学生的迷惑, 及时解答学生的疑问, 引导学生对曲目作品的欣赏思路。

3. 互动性音乐鉴赏课的具体应用措施

3.1 基础讲解。

做好音乐基础知识的讲解, 是保障互动性音乐鉴赏课成功的基石。虽然学生也具备初中所教导的基本乐理知识, 这有益于学生对书本中作品的理解, 但高中音乐课中中外经典音乐作品的曲风、流派、情感等特点, 都相比初中难以理解。在对某个音乐作品的教学过程中, 教师可以从曲式结构、作品流派、乐曲风格等等角度对学生进行概要性评说, 必要时亦可将其与其他类似曲目, 从结构、节奏、旋律方面进行对比、评析, 使学生对该曲目形成感性的、全面的认识, 便于学生体会作品的感情分别, 从而锻炼学生的旋律鉴赏水平, 同时强化学习之前习得的理论知识, 促使学生将理论知识用到实践中来, 使得晦涩难懂的抽象知识易于学生掌握。

3.2 多媒体教学。

音乐是一门关于欣赏的艺术, 就像文学作品一样, 有一千个读者, 就有一千个哈姆莱特, 音乐最复杂的就是它的抽象性和感性, 为了让学生能够贴切地理解作品的灵魂, 单纯依靠图片和黑板这种静止的教学方式是远远不够的。多媒体技术进入课堂, 能够将变幻的图像、起伏的声音、抑扬顿挫的感情引入音乐鉴赏过程中来, 学生可以根据多媒体的画面和音响, 对作品的曲风、流派产生具体、形象地理解。

3.3 趣味性互动。

奥尔夫教学法强调的是节奏、旋律练习, 基本形体动作教学, 强调通过学生自身的实践, 达到学生主动学习音乐的目的。柯达伊教学法有意识地培养了学生掌握民族的音乐母语, 培养和指导学生的音乐爱好, 发展学生的音乐能力, 培养以民间歌曲为基础的音乐读写能力。由此, 为了高效地完成音乐课堂的趣味互动。需要做到以下几点:

第一, 巧设教学情境, 教师应该根据自身对作品的理解, 巧妙的设计场景, 形象化地向学生展示作品的背景环境、作曲者内心的心情, 让学生感受到音乐的形象美。例如, 赏析贝多芬《月光》曲时, 教师通过解说曲中旋律的变幻和节奏的更迭, 让学生能够真切的感觉到曲子中透露的一丝丝柔美月光。第二, 尊重学生的看法, 教师应该充分理解学生对乐曲赏析的独特视角, 因势利导, 引导学生更加深入地体会作品中蕴藏的细微情感。第三, 改善提问的策略, 音乐鉴赏过程中的交流离不开提问, 合理安排提问者标准性答案问题和开放性答案问题的结构, 避免学生出现只记不想的错误学习态度, 在保证学生掌握音乐理论知识的同时, 激发他对作品的特异性思考。

摘要：音乐教育是重要的感性教育, 它担负着引导学生人生观、价值观、世界观和真、善、美等意识判断形成的责任。高中音乐教育承前启后, 承接了初中教育传授的基础音乐知识, 开启了人对更为宽广的音乐世界的探求。本文通过讨论互动性音乐鉴赏在高中教学中的必要性, 系统地提出了如何设计好一堂高中音乐鉴赏课程, 实现课程内容丰富、形式多样, 能够引导学生培养正确的音乐鉴赏能力和激发学生对动人音乐的向往。

关键词：互动性,鉴赏,高中音乐教育

参考文献

[1]李庆.情境教学法传播理论与实务[M].人民教育出版社, 2011 (12) .

[2]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京:人民音乐出版社, 2007.

互动教学在学生自主学习的作用论文 第2篇

摘要：互动式语文课堂教学中，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的每一种意见。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。

关键词：素质教育;互动式教学;良好氛围

目前，小学语文教学方法已经逐步在改变着以往的传统形式，学校更注重的是采取“互动式”教学方法。互动式语文课堂教学是一种新型的动态的教学模式，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动，有教学内容的互动，也有学习方法的互动以活跃课堂氛围，提高教学效果，把教学过程看作是一个动态发展的交互活动过程。新课程理念下的互动过程，十分注重要营造平等的、相互理解的，双向的人与人之间的和谐的关系。在互动式语文课堂教学中，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师与学生是平等的。互动式语文课堂教学中，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的每一种意见。引导学生大胆换位，从不同角度、角色、方向去解读文本，大胆冲破狭隘的老框架，让学生与文本进行对话，在互动中开拓视野。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。如何在语文课堂中师生之间、生生之间进行互动来激活课堂呢?

1创建氛围，形成民主教学的宽松空间

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生们学习的积极性。课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。例如，在教《詹天佑》一课时，一位学生在阅读后提出：“人’字形线路也有不足!”我让他大胆发表见解，他说：“这样一来，火车上山费时了，下山也特别麻烦。”我表扬了他，并让大家想“有什么办法可以克服这些不足?”经过一番小组合作学习后，学生们有的说：“改变线路，避开陡坡。”有的说：“架设引桥”我又问：“为什么詹天佑选择了人’字形线路呢?”引导学生得出“人字形线路虽然不是完美无缺的方案，但符合当时当地情况，它是一个最佳的选择。”课中顺着学生的关注点而导，激发了学生的探究心理，使学生加深了对人’字形线路的理解。教育活动应由师生双方共同参和，在这个过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的`地位。如在讲迟子建的《灯祭》一文时，我先让学生谈谈自己见过的各种各样的灯，学生们纷纷发言，各抒己见，气氛活跃。我再拿出自己事先做好的教具，一个用玻璃瓶做的灯，引导学生进入情境，共同学习文章。学生兴趣盎然，收获颇多。还有，在学习巴金的《鸟的天堂》一文中，我一反往日的穿着，一身休闲装，一双旅游鞋出现在讲台上，学生们感到很诧异，我说：“大家喜欢旅游吗?你都去过哪里?”学生们积极举手，争着回答问题。我又把自己当做导游，把学生带入美丽的鸟的天堂，大家沉醉其中，流连忘返，下课后，还意犹未尽。可见，创设氛围，是师生互动的前提。

2师生互动，在平等中共进

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。每个学生都有各自的个性，有各自的长处，也有各自的短处。小组合作学习中，学生们有合作，有分工，教师主要起引导作用。如在教学《将相和》一课时，由学生组织上演课本剧，教师作适当指导，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试，学生自然由被动就主动，抓住文中人物的言行，配以神态和动作表演，学生是否能活灵活现地将骄傲的廉颇和机智勇敢、顾全大局的蔺相如绘声绘色地表演了出来。又如：我们的作文课，如果只有老师一个人在讲台上眉飞色舞地讲，孩子们听故事那也只是听一个人的故事，真正要大家动笔来写，大家又不能更好的理清思路，课上，我抛砖引玉，先自己开头，再多让同学起来说一说，有更多同学的思考，那么孩子们就能听到更多的故事，自再加上自己的所见所闻，然就有更多的素材了，这么一来，想好了提笔就写，大大提高了写作教学的效率。

3生生互动，在集思广益中提高

互动式语文课堂教学中，学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之轻松平等的课堂气氛，学生根据自己的生活体验去理解课文内容，思维更加活跃，答案也更丰富多彩。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如教《狐狸和乌鸦》一课时，我们预先准备了乌鸦和狐狸的头饰，还让全班学生分成几个小组，分好角色，走上讲台，进行情景表演，学生的热情高涨，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，绘声绘色，把乌鸦的虚荣，狐狸的狡猾，生动形象地表演了出来。这样，不仅激发学习喜好，培养学生积极思维，提高学习的主动性。加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。互动式教学在小学语文教学中得到广泛应用，极大的活跃了我们的课堂。因此有计划有目的运用“交流互动”的教学模式，建造一个轻松和谐，充满生机和韵律的课堂气氛可以更好的实现教与学的结合，可以调动学生在课堂内外、学校内外学习语文的兴趣，并逐步实现培养学生善于运用知识的能力，形成良好的价值观。把学习权利还给学生，更好地开展互动式的教学，让学生们的个性在课堂上飞扬。

参考文献

[1]雷爱萍.浅论小学语文互动教学[J].考试周刊.2013(74).

[2]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛.2013(34).

论政治与科技的互动作用 第3篇

【关键词】政治；科技；统一；促进；互动

一、政治与科技的统一基础

1.社会上层建筑内的统一。作为思想、观念等意识存在的“科技”，可以概括为科学观念、科学文化知识、科学意识、科技哲学等，所以从这个层面上讲，“科技”一词具有上层建筑的一面。政治与科学观念意识等事物具有统一性，都是党领导下的社会主义精神文明的组成部分，共同服务于社会主义生产力发展，即共同致力于解放和发展生产力，满足人民群众不断增长的物质文化需求。

作为上层建筑领域的科学思想还可以形成一种文化体系，并向上层建筑内其他领域比如哲学、法学、政治学、人类学、考古学等领域贡献思维源泉。尤其是社会科学的变革，更直接作用于政治学领域，抑或说政治学的革新本身就属于社会科学变革的一部分，在自然科学方面，比如环境保护科学的兴起直接带来了政治思想的同步刷新，天人合一、尊重自然理性的思维进一步融入政治学、哲学、法学等社会科学体系中。早在我国古代，面对突如其来的自然灾害，同时交织的社会凋敝，政治家们就思考过怎么办的问题，于是诞生诸如儒家天人合一、天人感应的政治思想，在这类思想影响下，君主倾向于采用与民休息、无为而治等柔性措施，恢复被战乱破坏或者荒废的社会秩序，发展农业，轮耕轮休，保护幼畜，防止滥捕渔业资源等，这些都是尊重自然规律的科技哲学思想与治国理政的政治学思想高度融合的体现。

2.社会上层建筑与经济基础的统一。从工具角度来看，自然科学意义上的科学技术，本身就是促进生产力大发展的积极因素，如果从社会科学角度来看，以马克思主义为代表的先进科学研究成果，一旦被工人阶级等先进生产力的代表者掌握，也能转化为强大的生产力，自然科学与社会科学就这样和谐统一共同作用于人类历史进程。所以如果从工具与思想二重结构来看，科学技术本身就能体现经济基础与上层建筑的统一，如果从自然科学与社会科学互动的角度，同一个先进阶级必然同步掌握代表生产力发展方向的先进科学技术与先进社会科学思维，所以从这个意义上讲，上层建筑与经济基础也是统一的。

二、政治对科技的保障作用

1.确认科技的积极作用。政治的重要内容之一是为社会治理选取合适的政策，任何国家都有其科技政策与战略，科技政策的好坏及其效能高低，直接反应政治决策能力及政治家的战略眼光，如果科技政策与战略符合社会发展规律与自然发展规律，领导者用政治途径对其进行确认与执行，则政治与科技保持和谐统一，两者产生的联动协同效能就会最大化，体现科技理性、反映人对自然以及对社会发展规律把握程度的认识成果就会通过政治的强大执行力而获得推广与普适。假如脱离政治的确认与保障作用，本来符合自然及社会发展规律的科技成果就可能得不到有效推广。典型的例子有工业惯性，当我们已经习惯于落后产生及低效率的现状时，很少有企业主愿意主动淘汰高耗能、低效率的产出方式，而基于环保等人类社会与自然价更大的战略投入与产出比考虑，政治就会发挥它对最新科技成果的确认与保障推广作用，国家就会出台系列更加环保有效的产业政策，并以法律手段对拒不执行或执行不力者进行负面评价。

2.保护科技主体的积极性。科学技术是第一生产力，人作为生产力的核心要素，其素质高低直接作用于生产力发展进程，而政治对科技进步的主体即广大科学技术工作者有支持和保障作用。以我国为例，无论改革开放初期拨乱反正的科学技术大会，还是当今对各级科技工作者的优惠支持政策，乃至旨在吸引国际人才的更加开放务实的签证与定居政策，都鲜明反映了我国对人才战略的高度重视与实施。从人才结构的横向方面而言，要多领域人才多元发展，重点突出事关国计民生的重点领域建设；从人才结构的纵向方面来看，要搞好老中青不同阶段的人才培养，让科学技术发展不断吸纳新鲜血液，做好人才资源代季之间的传承与交接，防止出现人才断层。应大力发展职业教育，把我国打造成制造业强国，社会资源逐步向能工巧匠教育模式转变。

3.防止科技产生负面效应。纵观人类历史，极端政权利用科技做出有悖人类主流价值事件的例子时有发生，比如两次世界大战期间轴心国使用高科技武器进行侵略，侵华日军更是使用细菌战、毒气战对我国犯下了滔天罪行。科学本身更多是对自然规律与社会规律的反映与归纳，我们不能单纯指望科学本身靠其自律来引导其自身发展甚至人类社会发展的主流方向。为防止科技发展变味，也为了防止作为工具形态的科技被敌对势力利用，政治必须发挥对科技的指导与引领作用，主要反映在价值取向上，科技成果不得用于反人类，科技发展本身也不得以牺牲人类福祉为手段，比如侵华日军使用战俘及交战国普通百姓作为医学实验对象，虽然其结果获取了人体在应对病毒及冻伤、高温等环境时的基本数据，但因为是通过反人类行径获取的，因而是违反人伦及违法的，侵华生化部队主要战犯被送往正义的审判庭，这就是政治对利用科技从事反人类、反社会行为的否定评价与制裁作用。

三、科技对政治的反作用

科技是第一生产力，科技的变革往往容易导致既有社会结构的深刻变革，比如在工业革命时期，蒸汽机、电力、电子计算机陆续登上历史舞台，并成了标志三次工业革命的典型事物。第一次工业革命时期，封建旧势力进一步瓦解，西方殖民者不仅陆续打败了本国封建主，而且还把蒸汽船与火炮开到了东方，用第一次科技革命的成果迅速占领了广大亚洲地区。中国的清王朝就是在科技革命大变革中落伍的情况下，被迫从政治上改变统治策略，整个中国在西方资本主义的狂潮中逐渐沦为半封建半殖民社会，并开始向国内新兴势力放权，洋务派的权威人物张之洞、左宗棠、李鸿章等人逐渐登上历史舞台，并成为掌握一方实权的重要政治人物。第二次科技革命带给人类社会的发展更是空前的，许多高性能武器诞生，直接催生或者加剧了一些后发国家的民粹主义，比如德国就是个典型例子，科技自信的德国加紧利用先进武器对周边国家的扩张力度，科技落后、国防松弛、外交无力的弱小国家逐渐被法西斯吞并，民主政治不复存在，取而代之的是傀儡政治，民族自治权、自治权无从谈起，政治陷入黑暗中。

痛定思痛，在经历多次科技大变革后，我们意识到科学不是万能的，要想减少科技发展过程中本身存在的负面影响甚至防止科学技术成为反人类势力的附庸，我们有必要制定系统的科技政策，倡导和谐仁爱，发挥科学技术对社会发展的正能量促进作用，挖掘居里夫人、爱因斯坦等科学研究水平精湛，但同时个人魅力显著的科学家及其优秀事迹，并发挥其对人类主流良知的反哺与促进作用。我们应看到科技对政治积极反作用，避免其消极反作用。良性政治理应是引领科技正确前行方向的政治，是把发挥科学家个人能力与促进社会和谐发展相统一的高效政治，其政治理念和制度政策都应该体现政治与科技的这一良性互动关系。

四、结语

政治与科技具有互动效应，政治为科学提供价值引导，从发展理念和人才机制上，引领科学的正确发展取向；科技对政治具有反作用，包括直接作用于政治制度，及其衍生出的原理与思想影响包括政治学在内的社会科学革新。科学的作用不是万能的，必须重视其自律，也要为其建立引导与规制机制，才能保障科技向政治乃至全社会输出积极反作用。政府必须高度重视科技战略的拟定与落实，增强二者互动效能。

【参考文献】

[1]张昆：政治传播与历史思维，武汉.华中科技大学出版社，2010年版。

[2]胡德龙：区域经济增长科技驱动力研究：基于科技进步、科技进步率和科技进步贡献率的省（市、区）科技驱动力评价，北京.经济科学出版社，2015年版。

[3]弗里德里希·莱克（著）.何卫宁（译）：绝望者日记：纳粹德国时期的政治与社会生活，北京.新华出版社，2015年版。

互动性作用 第4篇

一、教师要转换角色, 创设民主的教学氛围。

现在, 教师是学生学习的领路人, 就应当放下师道尊严的架子, 加强师德师风的修养, 不但从地位更要从灵魂上平等地对待每一个学生。学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉, 消除原有的畏惧教师的心理。这样, 师生间的心理距离越来越近, 师生的互动交流就不再存有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础, 有了民主, 师生间就能互动起来, 而且这种互动的有效性就有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质, 真正赋予学生自主学习的时间和空间, 学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。

二、教师要善于创设情境, 寻找学生感兴趣的主题。

要真正实现师生互动, 就必须精心设计教学情境, 首先教学情境要尽可能地联系学生的生活实际, 这样的教学情境学生倍感亲切;其次, 教学情境是学生感兴趣的主题, 是学生喜闻乐见的, 这样的主题学生愿意参与讨论, 愿意发表自己的见解, 也有见解可发表。

三、教师要善于设置高质量的问题, 培养学生的问题意识。

互动教学中的问题必须是师生互动的结果, 问题不仅由教师提出, 引起学生的思考, 而且要求学生自己能够提出问题, 并极力去解决问题。因此, 课堂教学中, 教师要注重提问的水平, 要以自己的一两个问题, 引出学生的多个问题, 从而培养学生的问题意识, 使学生养成勤于动脑的习惯。

1. 提问要有针对性。

所谓针对性, 是指问题的提出要依据教学目的, 有一定的方向性。在课堂教学中, 主要是针对教学的实际程度和学生的发展水平面来选择问题, 一方面要利于教材精髓的挖掘, 另一方面要有利于学生疑难问题的解决。只有提出有针对性的问题才能保证师生互动的有效性。例如学习铰链四杆机构克服死点位置的方法时, 我提了这样一个问题:同学们大多数是来自农村的, 你们知道拖拉机上的大飞轮是干什么的吗?他们都说是用来克服死点位置的;又问:是如何克服死点位置的?因为飞轮的质量大, 惯性也大, 装在曲轴上容易通过死点位置。这两个问题的解决不仅让学生知道了克服死点位置的方法, 而且联系了生活实际, 使学生对知识的掌握更牢固。

2. 问题要有价值。

所谓的有价值, 就是所提的问题能够开启学生的思维, 有利于思维的创新, 必须是经过认真思考与反复的探讨才能解决的问题;而问题的解决对丰富学生的情感和充实学生的认知结构必然有一定的好处。如:在变位齿轮学习中, 如果问“变位齿轮传动有哪些特点?”就不如问“标准齿轮传动有哪些局限性?”更有价值。因为正是标准齿轮的局限性才导致了变位齿轮的出现, 问“标准齿轮传动有哪些局限性?”这个问题更能开启学生的思维。

3. 提问要有一定的梯度。

所谓“一定的梯度”, 是指教师的问题是拾级而上的, 由易到难, 由浅到深, 由简单到复杂。许多教学难点正是在这种有梯度的问题的解决中克服的。例如“铰链四杆机构死点位置产生的原因”是教学中的难点, 可以通过以下几个由浅到深的问题来解决:缝纫机踏板机构属于我们学过的哪种基本类型?曲柄被摇杆带动回转一周过程中会被卡几次?这被卡住的死点位置又有什么特殊性?为什么在共线位置就会被卡死呢?

四、教师要善于调动学生学习的积极性。

在教学中教师应善于捕捉学生学习中的亮点, 发现学生的潜能, 学会赞赏学生。赞赏他们为获取知识所表现出来的善意和付出的努力;赞赏他们对书本的质疑 (哪怕是不合理的) 和对自己的超越。尤其是要帮助学困生, 树立大胆探究的勇气和信心, 为其营造一种积极的心理氛围, 让他们体验到参与学习的愉悦与快乐, 感受到成功的光荣与喜悦。教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风, 保持旺盛的学习热情, 从而调动自己内在的学习需要, 参与到课堂中来。在教学过程中, 教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步, 树立其自信心, 增强学习的兴趣, 鼓励学生积极参与。这样, 学生在学习过程中, 精神状态积极饱满, 才能在课堂中充分参与思考、质疑、认识、练习等独立活动。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。

五、教师要培养学生良好的学习习惯。

要让学生动起来, 首先应让学生会动, 知道怎样动。作为教师, 在教学中我们应督促学生学会多种学习方法, 养成良好学习习惯。1、教给学生各种自学方法, 培养学生的自学意识。如:看书做好记录, 将疑难问题标出;精心设计学习提纲, 提高自学效率;注重学习方法, 学会总结规律等。2、养成倾听的习惯。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾听别人发言的时候, 就是学生理解别人的时候, 也是学生把别人与自己比较、对照的时候。可是, 现在课堂上常有学生不善于、没有耐心听别人发言。所以, 在一位学生发言之后, 经常叫另一学生复述别人的发言、概括别人的发言, 有利于培养学生倾听的习惯。3、善于反省的习惯和能力。培养学生经常反省自己的真实思想过程, 有利于学生找出自己与别人的差异, 有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”, 是建立积极、健康互动的基础。4、培养学生通过多种渠道搜集信息并根据学习的需要选择处理信息的好习惯。

参考文献

[1]《机械基础》中国劳动出版社 (第三版) 劳动部培训司组织编写

小学体育教学中活动性游戏的作用 第5篇

焦西小学 冯保斌

小学体育教学中活动性游戏的作用

焦西小学 冯保斌 【摘要】

活动性游戏作为小学体育教学的一种有效的教育手段，贴近小学生的寓教于乐特点，符合小学阶段学生生心发展规律，能更好地激发学生兴趣。通过活动性游戏的活动，可以提高人的基本活动能力，增强身体素质、促进身心健康，同时还可以增强集体主义观念和团结互助、组织纪律性、勇敢顽强、克服困难等精神，它还可以灵活地运用已获得的知识、技术与技能达到发展智力和体能的目的，最终达到“健康第一”的教育宗旨。本人的这篇文章就是打算粗浅地谈论一下在体育教学中“活动性游戏”的作用。

【关键词】游戏活动性游戏的教学作用

新课标对体育教学提出了包括运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等5个学习领域的目标体系。而活动性游戏的特点和功能恰能促进这些目标的实现，因此，体育教师应根据小学生身心发展特点，不断对教学中的游戏进行开发，以达到促进小学生全面发展和新课标目标的实现。体育新课程以“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”为指导思想。在体育游戏教学资源开发选择上也要贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念。在体育课中，活动性游戏能够使学生在课堂四十分钟内身体得到全面发展和锻炼，同时活动性游戏又是激发学生兴趣和求知欲的重要途径，以及对学生进行思想教育都具有十分重大的作用。

一、适应小学生生理和心理的特点。

众所周知，进行体育活动能增强人体心血管和呼吸系统的功能，促进胃、肠道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的发育，发展运动技能。经常坚持体育锻炼的少年儿童生长发育较好，身体健壮，不易生病，而且肌肉结实，关节灵活，体形健美，大脑反应灵敏，记忆力较强，同时还能提高学习效率。但是小学生的骨骼硬度小，韧性大，容易弯曲变形，并且肌肉力量小，耐力差；肺活量小，负氧能力差，容易产生疲劳。如果长时间运动，非但起不到强身健体的作用，反而会给身体的的健康造成不良影响。另外，小学生活泼、好动、好胜、注意力容易分散。如果教学中教法单

一、墨守成规、学生学起

来会感到枯燥乏味，产生厌学的情绪。教师在课堂上应注重发挥学生学习的主体性，培养他们的学习兴趣，根据每次课的主题，适当地贯穿活动性游戏项目来配合教学，让学生轻轻松松地掌握动作要领。我在上一、二年级体育课时，就抓住低年级学生天真、模仿能力强的特点，在开始部分中应用了《反应练习》、《报数整队》等游戏就比较适合水平一地学生。一改过去单

一、枯燥、乏味的教法。使学生大脑皮层的兴奋性达到高度集中，张驰有度的为下面的教学做好铺垫。

二、激发学生的兴趣

兴趣是学生学习和锻炼的内在动力，兴趣越浓，学习动作的质量就越高。因为一个学生对某项目练习无劲头时，说明该生对该项目无兴趣。对某项目练习内容有兴趣，既使是又苦又累也不觉得练习是一种精神负担和心理压力，相反地还会提高他们练习的积极性。由于活动性游戏具有竞赛性的特点，因此可以吸引很多的学生参加体育游戏活动，进而有助于培养学生参加体育活动的兴趣。在体育课中为了发展学生的身体素质，可以把一些练习内容安排到体育游戏之中。如：耐久跑600m-800m，投掷沙包或垒球这个教材，我在第一个班级上这个内容时，同学们上了耐久跑后，上投沙包内容就无情神。后来在另一个班上时我改变了教学方法，耐久跑改为越野跑，投掷练习换做 “投弹打靶”并以游戏竞赛的形式进行练习，同时，教师把投掷的动作要领进行讲解，结果学生们个个精神十足，不但玩的开心而且也很好的完成了课的目标，收到较好的效果。这样比单纯地练习效果要好得多，最起码学生不感觉单调、乏味，教学中采用游戏比赛的形式进行能很好的提高学生学习兴趣，促使学生踊跃积极的参与体育锻炼

三、传授教学内容

课堂教学中除了一些常用的教学方法向学生传授外，我在教学的实践中还合理地运用了活动性游戏的方法进行体育课的教学，主要有跑、跳、投掷等，这些内容的学习可以运用游戏方法进行教学。因为学生的形象思维先于抽象思维发展，可以通过活动性游戏寓于有情节的形象化教学来学习跑、跳、投掷等动作。在教学中，教师有意识地结合游戏来培养学生各种人体活动的能力，学习和巩固已学会的技能技巧。例如：以短跑为例：蹲踞式起跑。由于技术内容和规则比较复杂，教师示范讲解多，学生实际练习少，再加上场地条件的限制，难以建立正确的动作定型。如果采用游戏竞赛《起跑追拍》，就可以使全体同学都能参加活动，练习次数明显增加，密度也相应加大，教学质量也会有所提高。因此说体育教学内容寓于体育游戏之中。

四、发展学生的身体素质和心理素质

活动性游戏形式多种多样，组织起来生动活泼，具有竞赛性特点，竞赛本身就要求学生具有一定的身体素质和心理素质，这样才能在竞赛中发挥优势，而这些素质的培养都可以通过游戏来实现。如：“单足跳接力赛”。此游戏要求具有一定的下肢力量，才能完成任务。在做游戏中下肢力量差的同学可以得到充分锻炼，下肢力量好的同学则在游戏中大显手身，发挥绝对的力量，能起两全其美的作用。又如：“赛龙舟”、“织布机”等都是发展学生的身体素质。我们知道小学生具有好胜心强的特点，尤其在游戏比赛中还要分胜负、争高低。这就对学生的心理素质有了一定的影响，如果能在长期的磨练中得到锻炼，将会培养学生良好的心理素质。几年来的实践证明运用活动性游戏是发展学生的身体素质和心理素质的良好途径。

五、促进其智力发展

活动性游戏的教学除了能发展学生的体质以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。通过活动性游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。例如在游戏“打龙尾”中，学生在开展游戏之前，必须先学会控制球和传球、接球，当然就会涉及到球类的一些知识和技能，学生在轻松愉快的氛围之下，很容易就会学会怎样控制球和传球、接球，此时学生学习的主动性很强，兴趣也很浓烈，学起来当然得心应手。教师应乘热打铁，向学生传授球类知识技能。其实在很多活动性游戏里面都包含着许多方面的常识，只要教师认真挖掘就不难发现、并加以运用和掌握。

六、通过游戏对学生进行思想教育。

通过活动性游戏能培养学生团结互助、机智、勇敢、顽强等优良品质，还能培养学生步调一致，听从指挥的良好作风，这些作风的培养都可以在体育游戏中逐步形成。如：“一切行动听指挥”、“抢运伤员”、“救护战友”、“攻关”等等，教师通过游戏对学生进行爱国主义和集体主义的教育，结合学生在活动中所产生的具体情况，及时地抓住典型事例加以教育，因势利导，使学生懂得是和非，胜和负，遵守纪律和违反规则等，从而树立正确的基本概念，这样比一味地讲大道理的效果就好多了。久而久之，学生就会在生活中表现出诚实、勇敢、胜不骄、败不妥等好品德、好思想，达到教育目的。

综上所述，活动性游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质，适应于少年儿童做的游戏，使他们通过游戏受到思想品德教育，扩大知识领域，陶冶性格，寓游戏与教育之中，有益身心的发展，这是很有意义和必要的。体育活动性游戏是小学体育教学中重要教学内容，它能为全面贯彻学校体育工作总任务，为积极完成小学体育课教学任务起到极其理要的作用，应该得到必要的重视和发展。

主要参考资料：

1、《活动性游戏》；运动学校试用教材；人民教育出版社出版

2、《运动生理学》；体育系通用教材；人民教育出版社出版

情感互动在音乐教学中的作用 第6篇

(1)如何营造愉快和谐的学习氛围?

(2)如何引导学生积极探究、主动学习?

(3)如何激励学生用肢体语言表现音乐，真正做到动中有序，活而不乱?

【案例背景】

人的感知、注意、思维等活动，都受到主体情绪的影响，在轻松的环境下，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。只有当课堂愉快、和谐、生动、有趣时，学生的情绪才会高涨，学习的兴趣才浓厚，思维也才活跃，接受能力才会变强。

【案例描述】

这天，同事带的实习生临时说要来听课，我一点准备都没有就硬着头皮上阵了。我以为这堂一年级的课肯定会在手忙脚乱中开始，吵吵嚷嚷中度过，索然无味中结束。可当我进入课堂，与那一双双水灵灵的小眼睛对视的时候，忐忑、慌乱的心情顿时被兴奋的情绪所替代，灵感一个接—个地涌现出来。待我整理好头绪时，孩子们早就准备好了。

片段一

以情代声，激发共鸣。良好的课堂导入能够营造愉快、和谐的学习气氛，能够调动学生的上课听讲的积极性，能够激发学生高昂的求知热情，能够最大限度地提高课堂教学效果。但是，只有符合学生的认知水平、认知规律的导入设计才是好的。

因为下雨，所以没办法带孩子们去音乐室，当我告诉他们这个消息时，孩子们无一不发出惋惜声。为了防止低落盼隋绪蔓延，我马上唱到：“小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙。”我尽力将表情和情绪调节到欢喜的状态，孩子们果然被我带动起来了，第一句还没唱到一半，小家伙们已经—个接一个的摇头晃脑的接了过去，那表情分明是在说“下雨好!下雨妙!”先前不能去音乐室所带来的不满、失落情绪被这首“及时雨”冲跑啦!我顺势煽情道：“春天的雨丝，滋润了大地，哺育了万物。你们知道么，有一种动物特别喜欢水。”

片段二

通过富有情感色彩的提问引发学生积极探究、主动学习。根据一年级小朋友的年龄特点(活泼，好动，好奇，感情丰富，情绪化)，我“即兴”为这堂课设计了许多问题，而这一个个简单的问题能够引导孩子们进入主动学习角色。

(1)“歌曲里面，象的鼻子有了个新用处!”这句虽然不是问题形式，但是，我歪着头，伸出一个手指，身体略略向前倾，扬着眉毛，一脸神秘的表情，让小朋友们眼中冒出一个个小问号。他们仿佛在问“什么新用处，居然那么神秘?”接下来的初听歌曲，他们比任何一次都要认真，听着听着，小脸蛋上还不时的露出恍然大悟的表情。

(2)“象的鼻子有什么新用处?”这个问题对仔细听的学生来说，不难回答。但是，我加上了肢体动作，将手臂当做鼻子，在身前晃动，边动边故弄玄虚地发问。这种方式提出的问题，就有了两个答案，一个是口头上的，一个是肢体上的。不同程度的学生可以根据自己的水平来回答，仅仅是口头回答“交朋友”；或者是摆动手臂勾勾别人的手作为回答；再厉害一点，就是边说边摆动手臂的了。

(3)“如果你是小象的好朋友，看到小象这么高兴的样子，你会怎么做动作?”这个问题我用稚嫩的语气模仿小象的口吻来问，在提问时将歌曲中所描写的小象此刻的表情淋漓尽致的表演出来。孩子们不用回忆歌词就能感受到‘欢喜’，自然，在编创动作时也带上了这样的情感。甚至有部分孩子从座位上蹦了起来，动作幅度大了，嗓门高了，脸红了，眼睛亮了，哈，课堂气氛活了!

(4)在巩固歌曲阶段，有一个接唱环节。在这个环节里，我没有用言语去提示学生该用什么样的语气，该用怎样的表情，该用怎样的动作。当我在接唱时充分调动自身的感觉神经系统，将情态、神态和动态一丝不苟的呈现给学生的时候，我明显感觉到：他们的语气变了，变生动了；音调变了，变优美了；表情变了，变亲切了；动作变了，变柔和了。

【反思与研究】

这节课我没有用掉一朵小红花，没有竖过一次大拇指，可是学生为什么能一整节课40分钟都这么投入地去学习音乐、感受音乐、创造音乐呢?

1．以情代声，激发共鸣——营造愉快和谐的学习氛围

下雨的环境正好符合教过的歌曲《，J、雨沙沙》这首歌所描述的情景，而小雨正好也是本课歌曲中的主角——小象所喜欢的，“天时地利”只差“人和”，这个“人”当然要由我这个教师来“和”了!通过略带夸张的、带表演性质的演唱，我成功调动了学生的学习兴趣，缓解了“不能去音乐室”带来的低落情绪，很自然地将本课歌曲主角引了出来。

2．彩“色”提问，引发回应——通过富有情感色彩的提问引发学生积极探究、主动学习

为什么少儿频道的主持人特别受孩子们喜欢?因为他们带给孩子们的是生动活泼的表情、乐观向上的精神面貌、精彩有趣的话题……他们和孩子们虽然只是通过屏幕接触，但是他们和孩子们心与心之间的距离是那么近，孩子们口中的“红果果”“绿泡泡”是那么可爱、那么鲜活……

3．师生互动，触发灵感一动中有序，活而不乱

众所周知，律动是对音乐的再度创作。我们在欣赏音乐作品时即使是沿着作曲家为我们创作的音乐形象去探寻作曲家创作室的形象原型，也往往不能回到原形，但对音乐的情感感受却会是十分强烈的。孩子们同是听一首歌，但由于各自认知水平不同，从而出现了“五指耳”“罗圈腿”“眯眯眼”“踩皮球”等不同的表现小象动作的方式。孩子们体验到了歌曲所表达的丰富的情感，因此，能用身体的语言来表现。

这节课中学生积极的情感态度、丰富的想象力启发了我：作为一名教育工作者，我们除了有必要了解孩子心理学等理论知识外，在实践中也要走进孩子的生活，走进孩子的心灵世界，破解孩子的心理密码，吸取孩子的天真烂漫、奇思妙想、乖巧机智的灵性，“童”化的自己的情感世界，保持一份童心，这样才能像少儿频道主持人一样受到孩子们深深的喜爱。

产妇互动作用的临床观察与分析 第7篇

1 资料与方法

1.1 临床资料

我院2008年6月2009年7月将头位正常妊娠分娩的180例初产妇随机分为2组:试验组90例采取助产士陪伴“导乐”的同时由已产妇在产前、产时给予帮助;对照组90例采取单纯的助产士“导乐”陪伴。试验组平均年龄为23.2岁, 平均孕周39.3周;对照组平均年龄23.1岁, 平均孕周39.6周。2组身高158 cm~160 cm, 均无妊娠合并症, 经骨盆外测量和胎儿B超检查羊水量、胎儿双顶径、估计胎儿体重, 均可拟阴道分娩。

1.2 方法

1.2.1 入院时援助与指导

营造舒适温馨的环境, 热情接待待产妇, 通过详细地询问病史和观察, 对待产妇的生理及心理状态作出评估, 有针对性地对产妇进行分娩知识宣教, 讲解分娩过程。为待产妇介绍已自然分娩的产妇, 首先让她们互相认识了解 (在白天或前半夜不影响自然分娩产妇休息和自愿为原则情况下) , 由助产士引导已自然分娩产妇用自信、鼓励的语言讲解分娩过程中的自我体验, 让待产妇和自然分娩产妇适时地相互进行交流, 使待产妇从已分娩产妇的亲身体验中进一步了解分娩知识和分娩配合方法以及自然分娩产后身体恢复状况。同时增加护患之间信任, 使之增强自然分娩的信心, 让待产妇以愉悦自信的心理状态迎接产程。

1.2.2 产时援助与指导

第一产程待产妇既可进入待产室, 也可在产科病房区域随意走动, 助产士用亲切的语言鼓励她们, 解释宫缩阵痛的性质及心理因素对分娩过程的影响, 使产妇自我放松, 严密观察产程, 满足临产妇生理需要。指导其用手抚摸腰骶部, 用腹式深呼吸、听轻音乐等方法转移注意力, 减轻疼痛。潜伏期可由助产士陪临产妇在产科区域走动并不时到自然分娩产妇身边, 相互交流各自的感受, 由已产妇和助产士一起鼓励临产妇坚持自然分娩的信念。进入活跃期晚期和第二产程, 根据临产妇的心理状态、产程进展情况、已分娩产妇身体状况及时间安排, 请已分娩产妇到产房短时间陪伴, 用现身说教和演示指导应对疼痛及不适、产力使用、配合助产人员等方法。助产士自始至终给予鼓励指导, 让其以自然分娩产妇为榜样, 不时以表扬鼓励语言给临产妇心理支持。

1.2.3 产后援助与指导

产后2 h在产房观察期间, 助产士首先对产妇的表现给予表扬, 并让母子早接触、早吸吮, 以增加母子感情, 让其感受初为人母的喜悦与骄傲。引导其再次感受分享整个分娩过程并适时征询其是否愿意为下一个待产妇服务, 成为一个帮助者, 形成“爱心链”。回病房后告知曾给予其指导的产妇并致谢。

1.3 观察内容

(1) 分娩方式:分为自然分娩和剖宫产两种分娩方式; (2) 产程延长例数:观察第一产程与第二产程产妇延长例数; (3) 第一、二产程的疼痛情况:按疼痛评定四分法分为0级 (无痛) 、Ⅰ级 (轻度) 、Ⅱ级 (中度) 、Ⅲ级 (重度) 四级[1]。根据产妇的主诉, 由分管助产士记录疼痛级别。

1.4 统计学方法

计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 2组产妇分娩方式比较见表1.

注:2组产妇剖宫产例数比较, χ2=6.59, P<0.025, 具有显著性差异。

2.2 2组产妇不同产程延长例数比较见表2.

注:2组产妇第一产程时间大于12 h情况比较, χ2=5.63, P<0.025;第二产程大于2 h情况比较, χ2=5.70, P<0.025, 具有显著性差异。

2.3 2组产妇产时疼痛程度比较见表3.

注:2组产妇第一产程疼痛程度比较, χ2=12.6, P<0.005;第二产程疼痛程度比较, χ2=20.86, P<0.005, 表明2组产妇分娩时疼痛程度有显著差异。

3 结论

3.1 产妇互动作用对分娩方式的影响

本文试验组病例在待产妇入院后, 助产士给予科学分娩知识理论指导, 同时由已自然分娩2 d~4 d产妇用正面、真实的言语讲述其分娩体验, 对临产妇的现身说法有较强的说服力。临产妇得到已自然分娩产妇的鼓励支持, 能够正确认识分娩过程, 正确面对宫缩阵痛, 保持良好心态, 消除不良心理因素。结果显示剖宫产率较只有助产士陪产的25%明显降低, 自然分娩率明显上升, 效果显著。所以产妇互动作用能使产妇正确对待分娩过程, 对提高自然分娩率起到积极的促进作用。

3.2 产妇互动作用对产程的影响

产妇精神心理因素是影响分娩的重要因素, 如产妇不能正确对待分娩, 致使临产妇情绪紧张, 处于焦虑不安和恐惧的精神状态可导致一系列生理病理反应, 如子宫收缩乏力、宫口扩张缓慢、疼痛敏感、产程延长等[2]。助产士对临产妇的帮助指导, 已自然分娩产妇对待产妇用自己的亲身体验进行辅导, 使临产妇得到鼓励和支持, 自觉以她们为榜样, 这种护-患互动和患-患互动的方式相结合, 为产妇创造了良好的分娩氛围。使临产妇从中获得有关分娩知识和援助, 有利于引导产妇作出最积极乐观的努力, 从而产生有效宫缩, 使产程进展顺利。本文试验组病例, 第一产程大于12 h和第二产程大于2 h的情况均比只有助产士陪伴组低。

3.3 产妇互动作用对产时疼痛程度的影响

分娩疼痛程度与产妇的心理状态有密切关系, 产妇过度的焦虑情绪可导致一系列生理、病理反应, 可致子宫收缩乏力、疼痛敏感、产程延长、出血增多[3]。产妇互动使临产妇得到已自然分娩产妇的鼓励与支持, 在分娩过程中心理状态相对稳定, 情绪愉快, 孕妇的自信心和忍耐力增强, 对疼痛的耐受性提高, 因而能很好地利用宫缩间歇时间休息, 减少体力消耗, 从而产生有效的宫缩, 使产程顺利进展。

3.4 产妇互动作用极大程度地发挥了孕产妇自然分娩的能力和潜力

绝大多数产妇 (除骨盆狭窄、胎位不正等情况外) 都有自然分娩的能力和潜力, 这是自然界赋予每一个妇女的能力。孕妇的精神因素具有两方面:一方面容易随客观环境、社会环境的变化而变化, 另一方面能使机体处于一种超常状态, 把自己的能力和潜力发挥到极至。我们所做的传授分娩经验、提供精神支持、随时为孕妇提供全方位的服务就是应用这一规律引导产妇竭尽所能, 尽可能地少借助于药物和手术完成分娩。

3.5 产妇互动作用进一步体现了产时服务新模式

“导乐”陪伴分娩是指一个有生育经验的妇女, 在产前、产时及产后, 以一对一的方式, 持续地陪伴产妇, 给予其经验上的传授、技术上的指导、心理上的安慰、情感上的支持、生理上的帮助, 使产妇顺利、愉快地度过分娩期。1990年“导乐”陪伴分娩方式传入我国, 由于国情差异, 大部分医院开展的陪伴分娩是由助产士承担, 但很多医院工作在一线的助产士都很年轻, 大部分没有分娩经历, 虽然她们有理论及技术经验指导产妇, 但产妇对助产士年轻的面孔和无分娩经历的指导常常持怀疑态度。本文试验组让已自然分娩产妇对临产妇依自己的体验进行指导, 弥补了现行产时模式的不足。协同产科病区内有爱心的已自然分娩产妇一起对临产妇进行共同援助, 使其全身心、全方位感受到一种精神支持, 进一步体现了“以人为本, 回归自然”的人性化现代分娩理念, 使新的产时服务模式得以完善和延伸。

摘要：目的 探讨已阴道分娩 (自然分娩) 产妇和助产士对临产妇的帮助对产时、产后的效应及意义。方法 将180例初产妇随机分为试验组、对照组各90例, 试验组在助产士陪伴“导乐”的同时由已自然分娩产妇不时地传授分娩体验、给予现身说法的帮助;对照组由助产士帮助指导。对所有临产妇产程时间、分娩方式、产时疼痛程度进行比较。结果 2组产妇分娩方式、不同产程时间延长例数、产时疼痛程度均有显著差异 (P<0.05) 。结论 临产妇在产前、产时经过已自然分娩产妇现身说法的帮助及助产士的指导, 能够调整心态正确认识自然分娩, 增强自然分娩自信心, 降低产程中的疼痛程度, 缩短产程, 提高自然分娩率, 使产妇得到全方位的服务, 是“导乐”陪伴分娩这一新的产时服务模式的完善和延伸。

关键词：产妇,互动,助产士,分娩,陪伴导乐

参考文献

[1]谭冠先.疼痛诊疗学[M].北京:人民卫生出版社, 2001:4-5.

[2]夏明静, 佟瑞霞.腹式深呼吸对分娩影响的临床观察[J].中华护理杂志, 2001, 36 (5) :328.

互动性作用 第8篇

1 农村广播现状及问题分析

随着社会经济的快速发展, 随着农村广播尤其是农科节目的数量有了一定程度的增加, 但是实践中依然存在着一些问题, 总结之, 主要表现在以下几个方面:

1.1 对农广播信息资源相对比较匮乏

据调查显示, 在国内广大农村地区, 尤其是一些较为边远的山区, 含有相当一部分人没有电视看、没有广播听, 过着日出而作、日落而息的传统生活。据国家广电总局提供的统计资料显示, 对农村电视、广播人口覆盖率分别在94.3%、92.4%, 因此, 有超过8000万的农民还看不上电视, 甚至也听不到广播。就覆盖面积而言, 农村广播频率仅为全国的0.42%, 而农电视频道覆盖也只有0.4%左右。由此可见, 当前对农广播信息资源相对比较匮乏, 影响了三农经济的可持续发展。

1.2 对农广播节目比较单一

实践中可以看到, 当前国内对农广播电视节目数量、内容方面都存在着严重欠缺问题, 因农村地区消费能力较低, 媒体对此回报率不高, 所以在市场经济环境条件下, 多数媒体节目远离农村、农民。即便有对农广播电视节目, 其内容也相对比较单一, 尤其缺乏科技普及、农业技能培训等方面的节目和内容。从电视节目上来看, 放映农村问题、农村题材的广播电视剧非常的少, 一个电视节目重复播放, 很难满足广泛农村、农民多样化的需求。

1.3 三多三少现象非常的严重

所谓三多三少, 即普通的动态报道多, 而有影响力、有深度的报道比较少;会议类广播电视报道比较多, 而切实反映农村基层现状、群众实践生活的报道比较少;浮于表面的新闻类报道比价多, 而真正紧贴农村、农民生活实际的报道比较少。对农业节目的这些弊病, 严重影响了广大听众的兴趣和热情, 而且农业节目也因此而失去了广大的群众基础。

2 农村广播农科节目与农民互动作用

基于以上对当前对农广播节目的现状和存在的主要问题分析, 从当前国内发展大环境来看, 对农广播农科节目正面临着前所未有的挑战。党的十八大对社会主义新农村建设做出了重大部署, 尤其将发展农村文化、建设三农经济, 上升到发展战略层面, 基础设施建设得到了全面的升级。在此过程中, 农村广播农科节目也应当与广泛农民加强互动, 这对于节目发展、三农经济建设, 都具有非常重要的作用。

2.1 农村广播农科节目与农民互动的有效手段

实践中可以看到, 当前农村广播农科类节目与农民之间的互动、信息反馈方法, 主要是电话、电视节目热线以及书信等, 而且电话大有取代其他成咨询、互动形式的趋势。电话尤其是手机短信的数量在逐年的增加。2003年以前, 采用的多是书信方式, 2007年基本上就没有书信, 电话、短信成为两种主要形式, 其中短信占绝大部分, 来电不足4%。从这一数据可以看出, 新时期的农村广播农科节目的主要听众发生了转变, 有文化、懂技术的农民数量越来越多, 因此为满足社会发展需要, 应当及其与农民之间的有效互动, 只有这样才能实现二者的双赢。

2.2 广播农科节目对农民积极参与市场流通具有重要的激励作用

从当前广播农科节目来电内容来看, 农民所要咨询的问题可谓五花八门, 呈现出多元化的特点。针对当前农村经济发展现状, 通过广播农科节目传播信息, 是一种变革思路, 同时也可以有效激励广大农民积极参与生产流通, 提高他们的积极性和主动性。农村广播农科节目制作过程中, 应当加强对农村市场经济发展的关注, 以户为单位的分散经营导致小生产经营方式与大市场环境之间的矛盾日益激化;同时, 价格不顺、流通不畅等问题, 导致农产品“卖难”、“买难”现象交替出现, 农民增产难问题日益凸显。基于此, 发展农村小调频广播节目, 成为新形势下加快农村农科广播节目发展的重要途径。随着有线广播电视传输网与乡、镇、村的联网, 还可将广播信号纳入有线广播电视光缆线路, 实现广播电视双双入户, 从而使农村农科广播电视事业快速发展。

2.3 创新农村广播农科节目与农民之间的互动方式和方法

对于农村农科广播节目而言, 其受众群体多为农民, 而当前最为实用的交流方式是手机短信和电话。近年来, 随着社会经济的快速发展和计算机网络技术的不断进步, 农村广播农科节目与农民之间的互动方式和方法也要向现代化、多元化方向发展, 要与时俱进, 充分利用现代网络技术和信息化交流平台, 加强广播节目与农民之间的有效互动。随着国家对农业的重视, 各个地方相应的出台了科技、文化下乡, 听众见面会等活动形式, 有利于加强与听众之间的有效沟通和交流。农村广播农科节目应当机遇现代计算机网络信息技术之优势, 加强新互动方式的开发, 电台网站的在线收听参与, 广播品牌节目出版成图书以及将优秀节目制作成CD、或光盘, 在全国农村广播进行播出, 以增进广播节目与农村听众之间的互动, 为农民收益提高服务。

3 结语

农村广播农科节目是市场经济发展环境下的政府公共服务内容, 虽然已经取得了一定的成效, 但因近年来农村经济快速发展和经济体制、生产生活方式的不断转变, 目前农村广播农科节目的公共服务体系建设显得较为滞后。因此, 应当做好新时期的农村广播农科节目创新, 加强与农民之间的有效互动, 使之能够更好的服务于三农建设。

参考文献

[1]寇亚范.农村广播节目的语言特色[J].活力, 2010 (23) .

[2]董丽萍.对农广播节目应满足农民多元化科技需求[J].新闻知识, 2010 (09) .

[3]张慧君.以活动为“抓手”推动对农广播快速发展[J].民营科技, 2012 (12) .

[4]张晓冬.办好县级台农村广播节目的几点建议[J].华章, 2011 (03) .

运动性疲劳恢复期中肝脏作用研究 第9篇

运动性疲劳是“机体生理过程不能持续其机能在一定水平或各器官不能维持预定的运动强度的现象”。这里所说的疲劳是通过一定时间、一定强度、一定运动量的训练负荷造成竞技体育运动员的运动系统、内分泌功能、免疫能力、中枢神经系统等整体运动能力下降,并可通过约两周不借助任何其它措施能够自行恢复的暂时性的运动性疲劳。

2.、运动性疲劳产生机制

目前,国内外研究者已经在多方面对运动性疲劳产生机制进行研究,现代科学研究已经从多方面研究出运动性疲劳产生的机制,从不同的侧重点去解释运动性疲劳产生的原因。

2.1、能量耗竭学说

运动性疲劳主要是在运动过程中体内的能源物质(ATP、CP、肌糖原、肝糖原等)大量被消耗,而又得不到及时的补充,从而引发了运动性疲劳的产生。不同的运动方式,不同的运动强度和时间,其所消耗的能源物质和运动性疲劳产生的特点不同。如短时间运动(短于20s),能源物质消耗以磷酸肌酸(CP)为主,CP下降可达95%以上;长时间运动(1-2h),以肌糖原消耗为主,消耗可达储量的90%以上。

2.2、代谢产物堆积学说

运动性疲劳主要是由于运动过程中某些代谢产物(乳酸、氨等)在体内大量堆积而又不能及时消除,对于骨骼肌和神经中枢有各种不良的影响而引起疲劳。运动时乳酸生成使肌肉中PH值下降,抑制糖代谢中关键酶磷酸果糖激酶活性,使糖酵解代谢供能受阻,从而影响以糖酵解供能为主的运动项目的运动能力。运动时血液和组织中氨生成影响肌肉工作能力,在脑组织中氨生成增多会出现肌肉痉挛。

2.3、离子代谢紊乱学说(内环境稳态失调学说)

研究已经证明运动性疲劳主要是由于离子代谢紊乱,如Ca2+、K+、Mg2+、Na+等在细胞膜内外的值发生变化,而引起一些不良的生理生化变化,从而影响骨骼肌的收缩,造成骨骼肌疲劳。运动中,细胞持续兴奋,使细胞内K+流失增多;另外钾含量下降可造成体内葡萄糖的利用率降低,抑制胰岛素分泌,减少骨骼肌糖原贮备,也能导致运动能力下降,肌糖原的消耗和细胞内K+外流使血钾上升,高血钾会出现肌无力。大量生物学和医学实验表明,细胞Ca2+代谢异常是引起肌肉结构和机能变化,从而导致疲劳产生的重要因素之一。Blanchard等人用兔腰肌丝实验发现,引起运动疲劳的因素之一是H+的累积和Ca2+的减少所致。Mg2+代谢与运动性疲劳也存在一定的关系,细胞内Mg2+还参与细胞Ca2+浓度的调节,抑制线粒体摄取Ca2+。运动过程中,细胞Mg2+含量下降,一方面可使许多关键酶活性降低导致细胞代谢障碍,另一方面又可引起Ca2+代谢紊乱,两者共同作用降低运动能力。

2.4、免疫机能下降学说

免疫系统是机体的防御系统,是细胞凋亡具有代表性的例子。Mars (1999)在进行跑步力竭运动的研究中发现,运动后即刻有63%的淋巴细胞,运动后24h有86.2%的淋巴细胞出现凋亡。其结果在某种程度上说明运动诱发淋巴细胞的凋亡,是运动后淋巴细胞减少的原因之一。运动员大运动量训练期间和训练后,感染各种疾病(如上呼吸道感染、感冒等)的几率急剧增加,出现免疫抑制的现象也为大量的资料所证实。种种研究证实,运动性疲劳主要是由于机体免疫系统的机能下降或紊乱造成的。

3、肝在运动性疲劳恢复期的作用

3.1、现代医学对肝脏生理功能的描述

现代医学认为,肝是人体中最大的消化腺体,亦是人体物质代谢的“化工厂”。肝脏的重要功能之一是排泄胆汁;加工、合成和储存营养物质,解毒和造血(胚胎期)等功能。肝脏拥有门静脉和肝动脉的双重血液供应,肝脏从肝动脉血中可以获取丰富的氧和代谢产物,又可从肝门静脉血中得到消化吸收入血的各种营养物质。肝细胞富含线粒体,能充分进行氧化供能。具有丰富的核蛋白体和内质网,有利于蛋白质的合成和脂类代谢。肝微粒体含有大量与生物转化有关的酶类。肝脏还具有大量储存肝糖原的能力。

3.2、肝与运动性疲劳的关系

3.2.1、西医关于肝与运动性疲劳的解释

运动员肝功能正常则机体可以正常的吸收营养物质,调节血液分配,维持正常的运动能力,研究表明运动时体内肌糖原消耗殆尽时,肝糖原即迅速分解成葡萄糖释放入血液以补充血糖,肝功能受损时,肝糖原的合成、分解及糖异生作用降低,难以维持血糖的正常浓度,从而导致运动能力下降。以及运动中血液的重新分布又会导致肝脏等内脏器官血的供应减少,运动时体内能源物质的消耗和代谢产物的堆积等也会从不同方面不同程度地影响肝脏组织的结构和功能,从而导致运动性疲劳的发生。由此可见,肝脏与运动的关系密切相关,在运动中起着举足轻重的作用。

3.2.2、中医关于肝与运动性疲劳的解释

祖国医学几千年前就得出肝与运动紧密相连的结论,其联系具体表现在:(1)肝主藏血,为罢极之本。《素问调经论》说“肝藏血”,是指肝脏有贮藏、调节全身血量的作用。血液在脉内的流通量,是随着人体的活动情况而有所增减的。在全身活动量大的时候,肝即把血液输送到所需要的各部分去。在休息或睡眠的时候,全身各部分所需要的血量即相应的减少,有一部分血液又归藏在肝脏。《素问五脏生成论》说“人卧血归于肝”。这种“动则血运于经,静则血归于肝”的调节能力,从一个重要方面反映了运动员肝脏对运动训练和疲劳后恢复的适应能力。“肝者罢极之本”表现出肝在抗疲劳耐力方面的重要作用。《内经知要》中提到:“筋劳曰罢,主筋之脏是为罢极之本”。这是从肝的病理生理角度说明肝与运动耐力之间的关系。(2)肝在体为筋,其华在甲,开窍与目。筋附着在骨节上,一般情况下,筋膜既不应该松弛也不应该过于拘急。而维持筋膜正常生理功能的营养来源于肝脏。《六节藏象论》中说“肝者,其充在筋”;《痿论》中有句话说“肝主身之筋膜”;《平人气象论》中解释肝脏的功能时说到“脏真散于肝,肝藏筋膜之气”等等。如果过于劳累伤及了肝脏,筋就一定会疲劳至极,进疲劳而不能进行正常的收缩,运动能力就一定会受到影响。(3)肝主疏泄条达,疏泄条达就是畅达无拘无束的意思。朱丹溪在《格致余论》中最先提出“司疏泄者肝也”,后来各医学家对“肝主疏泄”的实质不断做出解释,他们认为肝在维持全身气血流畅、调节津液的正常运行与输送,实现对人体饮食消化、水津代谢、情志活动、冲任调节、柔润筋节等各种生理活动方面均起着十分重要的作用。有研究者认为,五脏之中,肝脏与运动性疲劳关系最为密切,运动性疲劳产生的根本在于肝脏。

4、小结

运动性疲劳发生的第一阶段是以肝的调节为主,表现为健康性疲劳;第二阶段以肝脾失调为主,呈现亚健康性疲劳。运动性疲劳的发展可致疲劳综合症,形成疾病性疲劳。所以运动性疲劳恢复期应首先考虑护肝,做到立足于调肝抗运动性疲劳。否则,运动性疲劳产生后肝营养得不到及时补充,便会影响肝脏的正常功能,从而导致肝脏受损,严重时可导致其他器官如脾、肾等出现功能下降。

摘要：运动性疲劳与肝脏有着密切的关系,保护肝脏的各种药物被广泛应用于运动性疲劳的恢复期。采取适当的恢复措施可以为运动员在正式比赛时超水平发挥奠定坚实的基础,包括科学的训练方法和手段、合理营养补充以及适当的药物摄入等。

关键词：运动性疲劳,肝脏,恢复

参考文献

[1]杨翼,李章华.运动性疲劳与防治[M].北京:北京体育大学出版社,2008:1,142-159.

[2]鞠宝兆.运动性疲劳的中医药调节机制[J].沈阳体育学院学报,2004,23(1):25-26.

[3]张慧敏,胡尧,程旭光.运动性疲劳与肝脏的关系[J].中医临床康复,2005,9(28):220-222.

[4]凌家杰.肝与运动性疲劳关系浅探[J].湖南中医学院学报,2003,23(6):31-32.

声乐教育中新媒体互动作用发挥探讨 第10篇

关键词：声乐教育,新媒体互动,作用发挥

随着我国经济的发展与信息技术的进步, 大众传媒技术已经被广泛的应用到多个领域, 而其在声乐教学中所起到的作用可谓是非常显著的, 也就是说, 新媒体互动不仅能够使得声乐教学更加生动灵活, 提高学生和观众的兴趣, 还在一定程度上推动了大众传媒的收视率, 声乐教育与新媒体互动的有机结合必将取得更好的发展。声乐教育是一种主观感受要求较高的教育, 而新媒体互动技术能够在声乐教育中发挥重要的作用, 使得学生能够体会到更好的音乐感受, 完成教学过程中的互动。

一、新媒体互动在声乐教育中所起的作用

最近几年, 我国的声乐教育与新媒体互动的联系可谓是越来越紧密了, 新媒体互动在声乐教育中起着不可替代的重要作用, 因此, 探究声乐教育中新媒体互动作用的发挥是非常有必要的。然而, 我国的新媒体互动在声乐教育中的运用毕竟没有那么普遍, 并不是所有学校的声乐教育都能够利用新媒体互动这样新进的技术进行授课, 声乐教育迫切的需要新传媒互动的帮助来更迅速的发展, 当然, 媒体也可以利用这样的机会提高经济效益, 将我国的声乐文化广泛的传播到千家万户。在我国的媒体市场中, 声乐教育与新媒体互动是相互依存、共同进步的, 大众传媒具有电视、广播、报纸等形式, 能够通过音像、文字等形式传递信息, 可以把声乐教学更加直观、生动、完整的表现出来, 所以, 对于新媒体互动在声乐教学中所起作用的研究将会对声乐教学的发展起到至关重要的意义, 尤其是在这样一个现代化的社会, 声乐教育要想跟上时代发展的步伐, 就必须以各种方式吸引观众的兴趣, 而新媒体互动能够更加深入、全面的为声乐教育做出贡献, 是值得研究与应用的。

二、声乐教育中新媒体互动发挥的形式

新媒体互动不仅能够使声乐教育最大限度的发挥其艺术形式, 还能够促进声乐教育的学生和广大观众之间的沟通, 因此, 能否合理、有效的运用新媒体互动直接影响到声乐教育的教学成果, 当然, 对于大众传媒的经济效益与声誉也是有一定程度的影响的, 因此, 我们必须提倡高质量的传媒。声乐教育中新媒体互动的发挥形式可以包括对声乐赛事的报道、对声乐教育的观看以及播放符合观众喜好的声乐节目等, 通过有效的手段最大限度的扩展声乐教育的市场。从一般意义上来说, 新媒体互动作用发挥的质量高低直接声乐教育的传播和教学, 反之, 声乐教育的水平高低也能够在新媒体互动中充分的反映出来, 影响声乐教育与新传媒作用发挥的主要特性包括声乐教育的水平、教师的知名度、教育方式的可接受度、文化的氛围等, 各种声乐比赛作为声乐教育新媒体中的核心内容之一, 提升它的质量水平可以带动新媒体作用的发展, 而这些发展又能够反过来推动声乐教育的发展, 形成一种良性的互动关系。

三、声乐教育与新媒体互动展现的人文因素

我们一直提倡“以人为本”, 因此, 无论怎样的艺术形式与传播方式都应该符合观众的眼光与教学的宗旨, 新媒体互动具备先进的技术水平和现代化的传播设备, 能够最大限度的复制信息, 并将信息传播到全国各地, 完全突破了传统局限的思维模式, 并且极大的推进了我国经济的发展与科技的进步。从另一个角度看, 新媒体互动在声乐教育中的应用使得只有声乐学习的学生和教学的老师能够享受到的声乐艺术之美传播到了更为广泛的百姓中, 不仅娱乐的观众, 也推进了我国声乐艺术的价值与发展。然而, 还是存在很多片面最求经济效益的现象发生在新媒体互动当中, 使得很多不健康的因素掺杂在声乐教育当中, 为了尽量的避免这样的现象, 我国相关部门应当采取有效手段予以制止, 广泛采纳群众的意见, 在遵从声乐教育宗旨基础上, 对那些追求经济效益的不法传媒进行法律制裁, 防止声乐教育出现舍本逐末的现象。总之, 新传媒技术的发展是建立在广大观众支持的基础上的, 而对声乐教育的传播则正是人文因素体现的重要手段, 尽管我国的社会时常出现声乐教育与社会责任不相符的现象, 甚至盲目的追求收视率和经济效益, 这样只会使得观众失去对新媒体互动的信任, 对于声乐教育的影响更是非常严重与深远, 所以, 新媒体互动应该展现声乐教育最原始、最艺术的一面, 传播人文教育的精神。

四、新媒体互动在声乐教育中的发展进程

声乐教育与新媒体互动是互相依存, 共同发展的, 在我国这样的经济环境大背景下, 声乐教育传媒市场已经逐渐的发展壮大起来, 声乐教育在新媒体互动的帮助下已经迈向市场化、国际化, 同时, 一些网络、光盘等新媒体的强大地位, 使得它在与声乐教育普及过程中占据绝对优势, 虽然, 网络、光盘等新媒体用较少的资金代价换取了较大的关注度, 但实际上会让报纸、广播等大众媒体传媒的主体发展缓慢。另外, 大众传媒的开放度更为严重, 使得声乐教育的发展具有一定的困难, 所以, 声乐教育一定要借助新媒体互动的力量增强综合竞争的意识和能力, 最好在与新媒体互动技术合作的同时, 对其所播放的声乐教育类节目实行垄断, 加强对网络这项重要的传播手段的控制。伴随着我国互联网技术的发展应用, 网络将成为各个人获取信息的手段, 声乐教育如果能够通过网络实现与观众之间的互动, 必然能够弥补信息传播不及时、不全面的弊端, 笔者经过大量的调查发现, 更过的观众希望通过网络获得声乐教育信息, 因此, 制定必要的声乐传媒策略是促进我国声乐教育发展的必然之路。

五、声乐教育与新媒体品牌的互动

新媒体互动技术之所以能够在声乐教育中发挥如此重要的作用, 还源于其强大的品牌互动, 也就是说, 声乐教育通过媒体向世界传播信息, 而媒体的宣传力度极大的影响了声乐教育的发展, 不同的宣传力度会起到不同的传媒效果, 我国传统的传媒手段就非常滞后, 使得声乐教育的无法形成经营产业, 严重的阻碍了声乐艺术的传播和新媒体互动技术的发展, 而现在, 现代化的传媒手段已经被广泛的应用到多个领域, 尤其是在声乐教育领域中的应用, 不仅提高了很多老一辈优秀艺术家的知名度, 还使得学生在学习声乐的同时享受到了新媒体互动带来众多的好处。在现代化的社会, 人们的分享意识在不断提高和普及, 新媒体互动技术已经成为社会工作和教学生活不可缺少的工具, 相信随着新媒体互动技术的逐渐成熟, 使得声乐教育能够更加的方便, 并取得较好的效果, 让学生学习到更丰富的声乐知识。不得不说明的是新媒体的品牌互动能够创造更多的经济价值, 增加了教育品牌的知名度, 对新媒体互动的产业发展起到了举足轻重的作用, 因此, 声乐教育中新媒体互动作用所发挥的价值是难以估计的, 能够对我国的经济发展起到一定的推动作用。

六、结语

综上所述, 本研究对声乐教育中新媒体互动发挥的作用做了详细的阐述, 并谈论了新媒体互动技术与声乐教育之间的种种促进作用, 在实际的应用过程中, 声乐教育应该选择适合自身发展的战略手段, 通过新媒体互动技术丰富教学成果, 帮助声乐教育向着更加现代化、科技化的方向发展, 促进我国声乐教育事业的发展, 同时, 对于新媒体互动技术的发展也起到一定的促进作用。

参考文献

[1]邢泳漪.媒体营销中的“明星效应”策略[J].集团经济研究, 2004, 8.

[2][美]塞缪尔·亨廷顿, 彼得·伯杰主编.受管理的全球化一中国的国家力量和文化传统[M].新华出版社, 2004, 10.

互动性作用 第11篇

关键词：初中语文课堂；师生互动；实践思路；作用

【中图分类号】G633.3

初中语文教学中，师生互动是行之有效的一项措施，打破了传统教学中死板單一的教学模式，让课堂教学变得生动活泼更吸引学生兴趣，实现课堂教学的高效。本文探索了初中语文课堂师生互动模式，提出相应的教学策略。

一、营造良好的互动氛围，实现师生关系平等

初中语文涉及到教学内容较多，且篇幅较长，学生在学习语文过程中遇到了一定的困难，而且教师授课方式过于单一，课堂基本是以教师讲授为主，师生之间的互动较少，久而久之，学生对语文学习失去兴趣，最终导致其学习成绩的下滑。因此初中语文教学需寻求较为有效的授课方式，继而达到良好的教学效果，在语文教学中，实施师生课堂互动是教学的一种新尝试，针对这种教学模式而言，营造课堂氛围极为关键，教师需进行角色转变，从授课者转变成课堂的指引者，不再是教师的“一言堂”，为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让每个学生都可以在语文课堂上找到属于自己的舞台。例如：某教师在进行人教版第七册《皇帝的新装》教学时，组织学生开展分角色朗读课文，并且要以课文中人物的语态进行朗读，除此之外，教师针对本节课文内容，组织学生以话剧的形式呈现，教师与学生同时参与，拉近了学生与教师之间的距离，促使师生之间关系更为平等。上述案例中，教师采取互动式的教学模式让学生对课文内容兴趣倍增，同时使其可以自己独立思考，培养其创新精神。

二、选择合适的互动情境

教师在开展语文教学活动时，需要根据教学内容，创建教学情境，合理安排教学环节，增加互动课堂的吸引力，在特定的教学情境中，学生对课文内容理解更为透彻，掌握相关的语文知识，体现了语文课堂互动教学的寓教于乐的特点，让初中语文课堂具有趣味性，从而使学生有积极探索知识的欲望，保障课堂教学质量。例如：某教师在进行《木兰辞》教学之前向学生下达学习任务，以小组为单位收集有关花木兰的事迹，可以是诗词、散文或是小说，让学生对花木兰这个任务有初步的认识，在课堂上以小组的形式汇报自己所了解的花木兰，由于每个小组收集的的内容不同，这样可以实现知识的分享，在授课过程中，教师每完成一小段的教学，就邀请几位学生演绎这段话中的内容，增强课堂教学的趣味性，使学生学习的积极性被充分调动起来，让学生对课文内容有了深层次的理解，提升课堂教学效率。

三、增强学生之间互动交流

教学活动中学生是课堂活动的主体，初中生正处于青春发育期，这一时期的学生都极具个性化，如今的中学生成长条件较为优厚，每个的成长背景有着很大的不同，因而他们在以下方面存在着差异化，如兴趣爱好、为人处世、学习方式等等，具有鲜明的个人色彩，这对于教师而言也是很大的挑战，同时也是巨大的教学资源，有助于互动课堂教学活动的开展。语文教师在日常教学中要仔细观察学生，根据他们个性的特点，进行学习分组，这样他们之间可以相互协作，彼此取长补短，对于教师下达的教学任务，他们可以进行分工合作，共同进步。例如：《桃花源记》出自人教版八年级必修一，教师在进行课文教学时，下达了三项教学任务，分别是“朗诵”、“表演”、“描绘”，让每个小组的成员针对上述三项任务进行分工合作，有人负责朗诵，有的人负责表演，还有的人则肩负起描绘工作。教师利用小组分组的优势下达教学任务，让每个学生都能展示自己的才华，加深他们对文章的认识，学生在小组合作学习的过程中，彼此之间互动交流增多，而且在交流过程中逐渐强化团结合作意识。

四、运用多媒体设备

信息技术在我国教育领域发挥极其关键的作用，教师借助多媒体设备开展教学活动取得较好的教学效果。现代信息技术自身具有一定的优势，它以图文并茂的形式，生动直观的感受，变静为动的特点受到了学生的一致喜爱。初中语文教师要充分利用多媒体设备的特点开展教学活动，通过虚实结合的形式，多层次多角度展示教学内容。例如：教师在进行朱自清的名篇《春》教学时，运用了多媒体设备将春景直接搬到学生面前，加深了学生对课文描写内容的理解。又比如《苏州园林》，教师在教学过程中，播放了介绍苏州园林的相关视频，将苏州园林的美直接呈现在学生面前，学生通过直观的感受对苏州园林的认识逐步深化，更对课文中哪些优美的语句以及词语理解深刻。多媒体设备在语文教学中的运用效果显著，学生对语文课堂参与性明显提升，并对教师提出的问题也踊跃回答，语文课堂师生互动明显增多，并且师生关系也有了明显的改善，从而提高课堂教学效果。

结语：

初中语文课堂师生互动模式实施具有积极的意义，有效改善了传统教学模式的弊端，使学生参与课堂教学意识增强，师生互动推动初中语文课堂教学高效的实现，提升学生语文成绩同时提高其语文素养，因此这种教学模式值得在初中语文课堂教学大力推广与完善。文章主要阐述了初中语文课堂师生互动具体实践过程，进一步推动我国初中语文教学教学效果以及教学质量的双赢。

参考文献：

[1]刘迎春.语文课堂师生互动教学方式研究[J].语文天地（理论综合），2013（10）.

[2]裴根香.初中语文互动式教学模式探究[J].文学教育（中），2014（03）.

[3]李锋.初中语文课堂师生互动现状浅析[J].才智，2014（36）.

[4]李月铭.小议初中语文互动式教学模式的建立[J].中国校外教育，2015（06）.

互动性作用 第12篇

1. 教师的角色定位问题

为了建立有效的师生互动, 教师要转换其角色。在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者, 以及学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响, 只有通过学生主体的积极参与和反应, 才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念, 尊重学生, 全方位为学生的发展服务, 通过教师的“教”唤起学生的“学”, 突出学生在学习中的主体地位。

2. 建立平等的师生关系

教学活动是师生的双边活动, 要使之有效地进行, 就要建立起学生对教师的信任感, 师生之间互相理解, 人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想, 建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生, 对学生持肯定、接纳的态度, 能缓解学生内心的紧张, 从而激发他们的思维和想象力, 而学生则对教师表现为尊重、信任, 积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心, 尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

3. 宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

只有建立起师生之间沟通的绿色通道, 才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围, 才能为师生互动创造条件。

教师是课堂教学的组织者和帮助者, 要吃透大纲、教材, 把握重点、难点, 采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣, 使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中, 教师与学生是平等的活动参与者, 他们既是信息的发送者, 又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心, 与学生保持单向交往, 教学效果较差, 所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往, 同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的, 即从教师到学生, 从学生到教师, 从学生到学生, 从个体到群体, 从群体到个体, 从个体到个体, 从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式, 但并不排斥其他活动形式。

二、充分重视教师和学生之间的情感交流

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响, 是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师, 信其道”, 教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作, 都会使学生感到教师的关心、赏识, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这就无疑能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 增添他们的勇气, 鼓起他们的自信。反之, 师生之间的关系紧张, 学生会由厌恶教师进而厌恶学习, 即使是难度不大或者很有趣味的教育内容, 也不能引起他们的兴趣。

三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件

现在班级人数较多, 教师忙于教学, 比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生, 而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少, 这个情况应引起教师的注意。