会计学特色专业

会计学特色专业（精选10篇）

会计学特色专业 第1篇

2007年教育部与财政部联合颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 (教高[2007]1号) , 文件中指出, 应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会需求”的原则, 大力加强本科专业建设。随后, 2008年教育部又颁布《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》 (教高司函[2008]208号) , 其中明确指出, 特色专业是学校办学优势和办学特色的集中体现, 特色专业建设要以强化优势为根本, 以突出特色为核心。通过这两个文件可以看出, 特色专业建设是有效提升专业建设水平、提高人才培养质量的重要手段和途径。而会计学专业是目前高校所开设的数量最多的专业之一, 因此讨论会计学特色专业的建设问题尤为重要。

一、会计学特色专业建设背景及意义

会计学专业因其社会需求大、就业面广, 因此受到众多高校的青睐, 从而成为目前高校竞相开设的专业之一。但是, 大规模的招生导致了会计学专业学生就业压力加大, 如何能在众多学校中脱颖而出, 办出特色, 是各高校会计学专业所面临的共同问题。换句话说, 高校如果不考虑自身在会计学专业建设方面的优势, 盲目开设该专业, 那么, 所培养的学生就不能得到社会的认可, 在竞争激烈的就业市场就无法找到合适的职位, 难免遭遇淘汰。进而言之, 可能会影响到高校今后本专业的招生情况。而特色专业建设要求高校在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色, 培养的学生在某些方面的素质优于同类其他院校相同专业的学生, 并因此得到社会的广泛认可和赞誉。因此, 会计学特色专业的建设对于一所学校而言尤为重要。

二、会计学特色专业建设的内涵

高校特色专业是指具有独特风格或个性的专业, 是一所学校在长期办学实践中积淀与历练而成的优于他校, 具有独特、稳定和鲜明的个性特征并为社会广泛认可的专业。由专业特色到特色专业是一个专业不断成熟与升华的过程。为防止会计学特色专业在建设过程中迷失方向, 必须界定其建设内涵、明确其建设目标。会计学特色专业建设的内涵主要包括以下几个方面:

(一) 专业建设发展理念。

专业建设发展理念是在专业建设实践活动中和在不断探索与创新过程中形成的专业建设指导思想。有什么样的理念, 就有与之相匹配的专业建设行为。专业建设发展理念对于特色专业建设的方向、进程和效果有着至关重要的作用。因此, 在建设会计学特色专业的过程中, 应首先明确专业建设发展理念, 并用不断创新的发展理念指导会计学专业的人才培养工作。

(二) 教学资源。

会计学专业具有社会需求大、就业面广的特点, 因此会计学特色专业的建设要面向市场、面向社会。会计学特色专业建设要富有特色, 办出生机与活力, 形成广阔的生源面向和就业面向, 就必须立足区域范围内经济社会发展的要求, 研究和把握市场动态, 把人才培养工作的最终结果能否服务区域经济发展, 能否带动相关行业、企业效益的提高, 作为衡量特色专业建设与改革的一项重要内容。因此, 就要求高校在会计学特色专业建设过程中必须要有相关配套的校内外实习实训基地, 必须有行业专家的参与, 建立并完善产学研一体化教学模式。

(三) 人才培养模式。

会计学专业对于动手能力要求非常高, 因此会计学特色专业的建设, 应以培养社会、行业或企业需要的高技能、高素质人才为目标, 以适应社会需要、培养学生的应用能力为宗旨。要体现“基础牢、领域宽、应用强”的培养目标, 围绕专业核心能力打造本专业领域的知识架构, 使得学生在此框架的基础上能够准确添加相关前沿内容, 与原有知识体系融为一体, 并在提高学生学习能力的基础上锻炼其动手操作能力。要求高校在建设会计学特色专业时, 应考虑建立学以致用的人才培养模式。

(四) 师资队伍。

会计学特色专业的建设离不开具有学科特色的师资队伍。会计学专业是一门应用性非常强的专业, 因此在师资队伍建设过程中, 应根据特色专业建设需要选聘师资, 尤其是与实践结合较为密切的课程, 应选聘实务经验丰富的企业财务管理人员或是会计师事务所的从业人员担任兼职教师。同时, 各高校也需要关注对于现有教师的培训, 鼓励和支持教师利用假期参加与会计学特色专业建设有关的企业实践工作, 提高其在特色专业教学和科研方面的能力, 建设更多的“双师型”教师。

三、会计学特色专业建设现状

(一) 专业建设理念方面的问题。

我国高校会计学特色专业建设过程中, 存在着以下几点理念方面的偏差:第一, 各高校在特色定位方面虽各有偏重, 但是差异程度较小, 有的甚至很难找到明确的有关特色定位的语言描述, 而有的则过分渲染其特色, 忽略了会计专业的本质属性和素质要求, 特色专业定位理念存在偏差;第二, 部分高校在特色专业建设过程中, 过分突出财力和物力资源, 以及教师队伍的学历层次和科研成果。教师的理论水平、求学理念和实践能力直接决定了学生的培养质量, 但这些又很难通过学历层次及科研成果予以衡量, 特色专业建设资源的开发理念存在偏差。不明确的特色专业建设理念, 必然会影响特色专业建设的成效。

(二) 师资队伍方面的问题。

教师在会计学专业教育中起着主导性作用, 一支高水平的师资队伍是会计教学得以长期稳定发展的根本保证。然而, 在现行的会计学专业教育中, 教师整体素质和师资队伍建设上还存在着突出问题。目前, 我国会计学专业的教师大多是本专业硕、博士毕业直接任教, 他们的专业基础理论知识比较扎实, 对会计学专业的研究方向了解深入, 但他们大部分是走出课堂后直接就走上讲台的, 普遍缺乏实际的企事业工作、实践经验, 没有实际从事会计、审计的实践经验, 在教学中照本宣科, 无法调动学生的学习兴趣和积极性, 远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对会计学特色专业教育的要求。

(三) 课程体系设置方面的问题。

在现有大多数高校的会计学专业课程体系中, 不难看出公共基础课所占的比重依然过大, 专业必修课及专业选修课开设的课程存在层次不清的现象, 课程之间尤其是专业必修课与专业选修课、专业基础课与专业核心课之间存在重复现象, 而专业基础课的比重过小, 课程设置偏向于理论基础知识, 忽视会计实践教学环节。这些都不利于拓宽学生的视野, 也不利于学生综合素质的提高。然而, 目前大多数院校在会计专业课程设置方面还未能充分认识这一要求, 培养出来的学生在知识结构方面有一定局限性, 在就业上缺乏竞争优势。

(四) 教学设施方面的问题。

会计学科是一门应用型学科, 实践性很强。因此, 会计学特色专业的建设, 不仅在以上讨论的师资队伍、培养计划等方面, 而且在计算机、实验室等实践条件方面都需要有很大的投资, 才能满足现代会计教学的需要。然而, 许多高校对会计实践教学重视不足, 有些高校虽然建立了会计手工模拟实验室或是会计电算化实验室, 却由于投资不足, 出现了实验设备陈旧、配置不规范等问题, 以至于实验室发挥不了应有的效果。有些高校虽然也签订了校企合作协议、但是只停留于纸面, 没有向企业派遣实习学生, 实践教学基地形同虚设, 实践教学效果欠佳。

四、会计学特色专业建设几点建议

特色专业建设是一项长期而艰巨的任务, 要想创办一流高校, 就必须集中人力、财力、物力, 建设具有鲜明特色的专业, 以此来提升高校的吸引力和影响力。会计学特色专业在建设过程中, 应注意以下几点问题:

(一) 创新专业建设理念。

会计学专业是一门与社会经济发展结合紧密的学科, 在当今经济发展日新月异的情况下, 传统的办学理念已经很难适应社会发展的需要, 因此应结合当前社会发展现实, 根据高校所处地区、行业的实际情况, 更新专业建设理念。在师资力量及办学条件有限的条件下, 要使特色专业能够带动和促进其他专业的建设与发展, 就必须要以科学发展观作为学校教育事业发展的重要指导方针, 着力把科学发展观转化为有利于推动特色专业建设的正确思路, 贯穿到整体的专业建设工作进程中。这就要求加强对会计学专业建设的总体规划, 从专业结构、布局、定位等方面进行科学规划设计, 在保持专业原有特色的基础上, 不断挖掘专业新特色, 以保障教学质量的提高。

(二) 建立校企互动的办学机制。

在会计学特色专业建设过程中, 高校可以与相关企事业单位、用人部门共同研究培养计划和课程体系, 充分利用可获得的社会资源, 加强实践教学环节和会计实验基地建设, 建立校企互动的办学机制, 培养社会所需的各层次会计人才。首先, 建立校内会计模拟实验室。以实际企业为会计主体, 模拟企业会计资料, 分阶段进行模拟实验, 或是在学生学完财务会计、成本会计、会计电算化等课程后, 安排会计综合实务模拟实验。让学生亲自动手操作, 仿真企业实际业务, 独立完成任务, 达到培养实务操作能力和综合分析能力的目的;其次, 建立校外实习基地, 实现校企联合。聘请企业家作为客座教授, 与企业联合办学, 让学生参与某些实际工作, 培养其动手能力。深入现场学习, 使学生增加真实感, 增强职业判别能力和协作能力, 提高实习质量。

(三) 以科研带动特色专业建设发展。

特色专业质量如何, 可以通过相关的教科研工作体现出来。因为浓厚的学术氛围以及优质的科研成果能够起到促进特色专业建设的作用。为提高会计特色专业任课教师的学术水平及科研能力, 各高校可以引进先进的教育理念和文化思想, 建立相关激励体制机制, 鼓励广大教师积极申报科研课题, 营造浓厚的学术研究氛围, 以此推动特色专业建设。同时, 还可以达到教师科研水平提高与专业建设更好发展的双重目标。

(四) 注重特色专业课程建设。

特色专业是否体现了所谓的“特色”, 很重要的一个影响因素就是专业课程是否具有特色。因为专业课程建设是体现专业建设特色的载体, 它直接影响着特色专业建设的成效和人才培养质量。在建设会计学特色专业的过程中, 应考虑以下问题:第一, 专业课程设置需要体现会计学专业知识的系统性和深刻性, 同时需要关注高质量特色专业课程的培育;第二, 由于会计学专业是一门实践性较强的学科, 因此应设置相应的系列实训课程, 以提高学生解决实际问题的能力, 实现理论知识向实际工作技能上的转化;第三, 在特色专业课程建设过程中, 可根据实际情况, 积极培育精品视频公开课程等, 以此提高教学质量和教学效果。

(五) 建立优秀的教学团队。

当前, 社会竞争日益激烈, 高等学校所培养出来的学生是否能够得到社会的认可与欢迎是教育教学的首要目标。而完成该首要目标的恰恰就是高校的教师。一支优秀的教学团队应该具有结构合理、素质精良、精通专业、科研能力强等几个特点。会计学专业实践性较强的特点决定了高校培养出来的学生应该具有较强的动手能力。这就要求会计学特色专业建设过程中, 应该努力培养“双师型”教师。“双师型”教师队伍的建设, 首先可以鼓励青年骨干教师积极参加会计上岗证、会计师、注册会计师等各种培训取得“双师”资格;其次可以引进富有教学科研经验的会计学专业带头人及“双师型”教师;最后可以积极引进那些长期在企业或是会计师事务所工作, 具有丰富实践经验的专业人才。优秀的教学团队必然会为会计学特色专业的建设添姿增彩。

综上所述, 会计学特色专业建设是一项长期而复杂的教学改革活动, 在建设会计学特色专业的过程中, 随着会计学专业所处的内外部环境的变化, 专业建设过程中可能会出现一定偏差, 因此及时发现问题, 找出问题出现的原因并进行改正, 才能有效确保会计学特色专业建设的正常有序进行。

摘要：特色专业建设是有效提升专业建设水平、提高人才培养质量的重要手段和途径。会计学专业因其社会需求大、就业面广, 因此受到众多高校的青睐, 从而成为目前高校竞相开设的专业之一。本文在讨论会计学特色专业建设的背景及内涵的基础上, 分析会计学特色专业建设现状, 并提出建议。

关键词：会计学,特色专业,思考

参考文献

[1]田翠香, 刘永祥.提升会计学特色专业建设理念的探讨[J].会计之友, 2011.9 (下) .

[2]赵品华.高等学校特色专业建设经验研究[J].中国成人教育, 2012.8.

[3]黄凌灵.国家级会计学特色专业建设探析[J].中国证券期货, 2011.1.

会计学特色专业 第2篇

准备参加2014考研的考生如何选择学校和专业?这是众多考生感到十分困惑、棘手和特别需要咨询的事情，事实上，这也确实是一个十分值得重视的问题。选择一个合适的学校和专业，关系着每个考生未来几年甚至一生的.发展方向和人生轨迹。下面是根据研究生招生报名查询系统，对辽宁各个科研学校和专业的实力、社会需求以及最近几年的报考形势的分析和总结，希望能为所有正在准备考研的朋友提供一点帮助。

大连理工大学 渤海大学 大连海洋大学

东北财经大学 东北大学 辽宁大学

辽宁师范大学 辽宁石油化工大学 沈阳大学

沈阳工业大学 沈阳航空航天大学 沈阳理工大学

我校会计学专业特色人才培养研究 第3篇

一、会计专业人才培养方案凸显“涉农特色”

多年来, 我校在会计专业人才培养模式、课程体系和研究实践上, 体现立足农村、服务“三农”会计人才的能力和素质, 形成了一套颇具“涉农特色”的培养措施和方法。具体来说, 我校会计学专业结合高等农业院校学科发展特色及时修订会计专业人才培养方案。主要体现在以下三个方面:一是以社会主义新农村建设为契机, 充分发挥高等农业院校自身优势, 面向农村和农业, 培养涉农企业和农村基层部门会计与财务管理人员, 在人才培养方案中将“农业会计”作为专业主干课程, 同时还开设了“村集体经济组织会计”、“乡镇企业会计”、“畜牧业财务专题”、“农村社会学”和“农民专业合作社会计专题”共计6门涉农课程。二是在全球经济国际化发展趋势下, 国际会计人才需求旺盛, 我们在会计人才培养方案中增设了“国际会计”、“国际理财学”和“管理会计双语”等适应国际化要求的课程。三是在应用型和创新型会计人才培养的社会要求下, 我们在会计人才培养方案中提高了实践课程的比例, 按照会计专业人才培养的特点开设了以“会计学原理实验”为基础、“财务与会计综合模拟实验”为核心、“理财方案设计”和“审计案例操作分析”为补充的实践教学体系, 实现实践教学四个学年全覆盖, 在实践教学中大量使用涉农企业案例。

二、教改和科学研究瞄准“涉农方向”

在应用型和创新型人才需求背景下, 高等农业院校会计专业的人才培养离不开其教学体系的深化改革和科学研究成果的支撑。长期以来, 我校会计专业教师深入教学改革和科学研究, 公开发表教改论文23篇、科研论文200余篇, 从创新创业型人才培养、实践教学、案例教学和课程项目设计等视角探讨了本专业教学体系改革;另外, 还通过设计调查问卷, 对当前会计专业大学生的学习状态展开广泛调查, 在剖析本专业大学生学习状态的基础上, 推进教学体系改革。主要观点有: (1) 在创新创业人才培养上, 首先是合理设置课程体系, 让学生们了解和熟悉农村经济的特点、重要性和发展前景, 培养面向农村和农业的创新创业人才;其次是利用“涉农企业家进课堂”授课方式, 培养面向农村和农业的创新创业人才;再次是积极拓展涉农企业和农村实习基地, 培养适应农村和农业的创新创业人才。 (2) 在会计专业实践教学上, 着重完善以涉农企业和农村其他经营主体为对象的会计创新性实验教学体系和加强会计创新性实验软硬件环境建设, 通过模拟实验, 有利于他们掌握会计操作技能, 以达到理论与实践相结合的目的。 (3) 在案例教学上, 从教师、学生和案例视角分析其原因后, 提出全面提高教师的实践能力和业务水平、寻找涉农企业有针对性案例充分调动学生的积极性、优化会计教学案例素材, 形成以学生为中心, 对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程, 学生在某些现实的约束条件下, 运用智力和情感锻炼他们面对复杂问题做出科学决策的能力, 目的在于培养学生清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断。 (4) 在科学研究上, 成果团队教师的科研课题和论文瞄准“涉农方向”, 紧紧围绕农村企业财务、会计和金融展开研究。

三、学术交流与业务培训拓宽“涉农视野”

无论是科研工作, 还是人才培养, 都离不开广泛的学术交流。只有通过有效的学术交流, 才能使老师们更好地传授知识、沟通信息、取长补短、开阔思路, 才能促成不同高校间老师们的相互协作、形成交叉综合, 才能使老师们获得高水平的科研成果, 培养出高质量的会计专业人才。通过学术会议和业务培训, 与国内外其他高校尤其是农业院校会计专业的教师交流心得和体会, 能够及时跟踪学科建设的前沿、发现专业建设的不足, 了解课程体系和教学方法的缺陷, 从而推进本校会计专业课程建设和教学体系改革。长期以来, 学院和会计专业教研室非常重视教师的学术交流和业务培训。学院提供经费支持每位教师每年1次外出交流学习的机会, 鼓励教师进企业尤其是涉农企业实践锻炼, 教研室主任还可以根据专业建设需要参加相应的教学改革会议。本专业教师积极参加各类学术会议和业务知识的培训。

四、学生创新能力培养彰显“涉农优势”

长期以来, 我国高校在教育思想和教育目标的确立上, 过分强调知识的传授和掌握, 把教学的出发点和归宿定在学生掌握现有的知识上, 要求学生对前人的知识进行接受、消化和储存。随着时代的发展, 创新思维和创新能力已成为人才的最重要的素质, 而这些素质正是会计专业学生所欠缺的。我校会计学专业充分利用“第二课堂”, 依靠农学、园林园艺、茶学和生态学等“涉农学科”优势, 构建出“科研课题+学科交叉+技能大赛”三位一体的创新人才培养模式, 着力从两个方面入手: (1) 以科研课题为载体, 通过与涉农学科交叉, 培养学生们的创新能力。具体做法:一是学院每年将教师新增的各类科研项目向本专业学生和其他涉农学科学生征集调查和科研小团队, 学生们根据自己的研究兴趣选择科研项目, 然后, 课题主持人组织学生科研小团队召开研究思路座谈会、布置研究任务和明确相关要求, 撰写调查报告和学术论文等。二是鼓励会计专业学生联合其他涉农学科学生积极申报学校和省里的大学生创新实验计划项目。 (2) 以专业技能大赛为重点, 通过与涉农专业交叉, 培养学生们的创新能力。我校会计专业非常重视专业技能大赛的开展, 商学院先后主办了六届湖南农业大学创业计划大赛, 为学生们营造了良好的创业氛围。本专业学生与涉农专业学生共同组建了诸如“风格尔花卉有限公司”等创业团队, 通过创业计划大赛提高了他们的创新意识和实践能力, 培养了他们的创新精神。另外, 学院还积极承办了营销沙盘模拟大赛和鼓励学生参加“用友杯”会计信息化技能大赛等。总之, 我校通过创新实验项目和专业技能大赛提升会计专业学生们的创新能力, 进而推进课程建设和教学体系改革。

五、教材内容紧扣“涉农主题”

教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体, 是课程得以实施的具体保证, 是教学内容和课程体系改革的主要标志。随着主体教育思想、素质教育思想、人文教育思想、创新教育思想和实践教育思想的提出, 具有多年传统的高等农业院校会计学专业本科教学的课程体系和教学内容难以满足新时期会计学专业人才培养目标的要求, 也促使我校会计学专业的教师们去思索如下问题: (1) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握会计学科知识的哪些内容? (2) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握到什么程度? (3) 高等农业院校会计学专业的核心课程培养学生什么能力和素质? (4) 教材应该怎样适应教学方式的变革? (5) 教材怎样才能给教师在教学中留下较大的改革和创新空间?围绕着这些问题, 老师们积极组织和参加研讨会, 并一致认为:在教材建设中, 要坚持培养适应涉农行业会计与财务管理人才需求的目标, 要坚持理论教学为实践教学服务的原则, 理论知识以应用为目的, 以必需和够用为度, 强调知识的针对性和实用性, 努力培养学生的综合运用理论知识解决实际问题的能力、较强的适应性和创造力。因此, 我校十分重视会计学专业课程的教材建设, 先后主编各类教材9部, 其中有全国高等农林院校“十一五”规划教材、“十二五”规划建设教材、应用型本科经济管理专业教学改革专用教材和普通高校财务管理专业核心课程等。尤其是主编的《财务报表分析》、《财务管理》、《成本会计》、《会计模拟实验教程》和《审计学》等“应用型本科经济管理专业教学改革专用教材”系列更是符合在新机制、新模式下探索和创新涉农行业应用型会计人才培养的要求, 打破传统理论体系, 精选涉农企业案例, 突出技能训练, 注重可操作性, 引导学生从“认识、实践、再认识、再实践”的过程中对知识进行系统理解。

参考文献

[1]杨亦民, 胡晟姣, 李桂兰.高等农林院校会计学专业建设问题研究[J].当代教育论坛, 2009, (3) :116-118.

[2]杨亦民, 屈静晓.关于会计学专业建设的思考[J].中国校外教育, 2011, (7) :124.

[3]张春颖, 冯建军.谈会计专门人才培养模式的设计[J].中国高等教育, 2012, (17) .

会计学专业介绍 第4篇

一、专业介绍

1、专业概况

中国人民大学会计学专业为全国重点学科，具有博士、硕士学位授予权，所属一级学科工商管理设有博士后流动站。

中国人民大学的会计学科教育始于20世纪50年代，至今已经走过了六十余年的光辉历程，是我国会计管理活动论学派的发源地。

会计学专业自1950年建立以来，取得了国内领先的科研成果，保持并巩固了在国内大学会计教育界的一流水平和名牌地位。中国人民大学的会计学研究一贯强调理论联系实际，创立了具有中国特色的会计管理理论流派，取得了一批重要的科研成果，对中国会计理论与实务的贡献得到国内同行的公认。

展望未来，本专业将进一步加大国际化步伐，采用国际前沿研究方法来分析、解决中国实践问题，使本专业研究成果既达到国际学术标准，同时又立足中国本土实践，力争跻身国际知名会计研究院系之列。

从2012学年起，本博士点专业接受硕博连读研究生。

2、研究方向和培养目标

本专业设有会计基础理论、会计准则理论与实践、环境会计、国际会计协调、成本管理会计、政府与非营利组织会计、审计、证券市场会计监管等研究方向。在研究生的培养中，会计学专业注重培育学生的学术素养和拓展他们的学术视野，大力提倡基于资本市场的实证研究，并且强调规范研究与实证研究相结合，主张用科学的研究方法来研究中国实际问题。

本专业培养适应市场经济需要，理论基础扎实，善于分析问题和解决问题的高级会计管理人才和会计理论研究人才。本专业的毕业生因综合素质好、工作能力强而广泛受到人才市场的青睐。很多大专院校、国家各部委财务司、中国证监会、各大银行、各大会计师事务所和其他大型国有公司均有本专业许多毕业生担任要职。

3、师资力量

本专业拥有一支老中青相结合的教学科研梯队，有一大批在国内外有影响的会计学专家，有多位教授出任中国会计学会副会长和副主任委员、财政部会计准则委员会委员和咨询专家等专业职位，另有多位青年学者入选财政部会计领军后备人才（学术类）。

本专业目前共有教师30人，其中教授8人，副教授11人，讲师11人。现有全职博士生导师戴德明教授、耿建新教授、荆新教授、林钢教授、徐经长教授、徐泓教授、于富生教授和赵西卜教授，兼职博士生导师冯淑萍教授、秦荣生教授。

4、开设课程

本专业充分利用我校在国内经济管理等学科领域的综合优势，为研究生开设“西方经济学”、“计量经济学”等基础理论课程，为优秀研究生的培养奠定雄厚的经济学与管理学理论基础。在此基础上，本专业开设的专业课程主要有：

硕士生：会计理论、财务理论与方法、高级财务会计、高级管理会计、审计理论、会计信息系统、会计准则专题等。

博士生：会计理论研究、实证研究方法、会计学前沿文献研读、会计信息与资本市场等。

二、导师介绍 荆新、戴德明、徐经长、耿建新、朱小平、林钢、于富生、徐泓、赵西卜、冯淑萍（兼）、秦荣生（兼）

企业管理专业介绍

一、专业介绍

1、专业概况

中国人民大学的企业管理学科是中国现代企业管理教育的奠基者和开拓者，保持着7个最早纪录：最早的企业管理本科学位授予点，最早的硕士学位授予点，最早的博士学位授予点，最早的企业管理国家级重点学科点，最早的工商管理博士学位授予权1级学科点，最早的MBA培养单位，最早的EMBA培养单位。企业管理专业的发展目标是：成为在国内保持领先地位、在国际享有较高声誉的企业管理研究和人才培养基地。

从2012学年起，本博士点专业接受硕博连读研究生。

2、研究方向与开设课程

中国人民大学企业管理学科下设多个研究方向：包括现代管理理论、战略管理、企业文化、供应链物流与信息化管理、质量管理与标准化、公司治理结构、组织与人力资源管理、知识管理等。主要研究内容包括：企业战略管理、供应链与物流管理、质量管理、标准化管理、管理信息系统、企业跨国经营、公司治理结构、中国企业管理模式、企业形象力、创新的组织行为学理论与领导策略、组织变革、企业文化、传统管理思想、战略性人力资源管理、知识管理、组织理论等。本学科还设有4个研究中心或研究会：中国人民大学中小企业发展中心、北京现代管理研究会、中国人民大学供应链战略管理研究中心、质量与标准研究中心等研究机构。在教学科研及学科建设中坚持中国国情与国际发展趋势相结合、理论研究与管理实践相结合、研究发展与教学创新相结合。

本专业开设的主要课程有：管理学原理、企业战略管理、供应链物流与信息化管理、质量与标准化管理、公司治理结构、组织行为学、人力资源管理、企业文化、公共关系、企业形象管理、现代企业经营、管理沟通、知识管理、组织理论、管理信息系统、国际化经营、管理学前沿、多元统计分析、管理研究方法论、计量经济学等。

3、对外学术交流

进入新世纪以来，本专业的队伍建设、学术研究和人才培养的国际化获得显著发展。“十一五”期间，本专业通过海外师资引进、师资国际培训、合作研究、学术访问、参加国际学术会议、学生合作培养与交流等，与一批国外研究型大学和优秀学者建立了稳定的合作关系，并主办了一系列有重要影响的学术会议。此外，本专业还承担过一系列国际合作交流项目，包括中国人民大学与美国布法罗紐约州立大学工商管理学院合作培养EMBA项目、与美国德克萨斯州立大学互换教师学生项目、与韩国高丽大学教学研究合作项目、与美国哈佛大学合作的案例教学和撰写计划、与Springer合作创办英文国际管理学期刊《Frontier of Business Research in China》等。

4、师资力量

企业管理专业目前设有企业管理和组织与人力资源两个学系。企业管理系现有专职教师17人，其中教授6人，副教授5人，博士生导师7人（含兼职导师1人），该系曾出国进修与留学的教师占70%，他们精通英、日、韩等外国语。

组织与人力资源系现有专职教师13人，其中教授、博士生导师7人，副教授4人，该系所有教师均拥有博士学位和海外长期留学经历，其中4人在海外获得博士学位。

5、毕业生去向

本专业研究生毕业后很受社会欢迎，就业形势喜人。毕业生就业去向主要是国内知名大学及科研机构、政府经济管理部门、各类工商企业、银行与证券公司、会计师事务所等中介机构等，并有众多优秀学子在学习期间和毕业后赴海外深造。

二、导师介绍 徐二明、宋华、包政、王凤彬、杨杜、秦志华、王利平、宋远方、吕景胜、成栋、章凯、刘刚、凌文（兼）

市场营销管理专业介绍

一、专业介绍

1、专业概况

中国人民大学商学院市场营销本科专业创建于1993年，是全国高校最早设立的营销专业。1988年该专业所属的企业管理硕士学位（1978年）和博士学位（1986年）授予点成为国内唯一的企业管理国家级重点学科。2003年，市场营销系开始独立招收硕士和博士研究生。

市场营销学是一门以经济科学、行为科学和现代管理理论为基础，研究以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动及其计划、组织、执行、控制的应用科学。目前，中国人民大学市场营销管理专业的主要研究方向包括营销模型、消费

者行为、全球化营销战略、品牌管理、零售管理等。该专业主要培养适应国内和国际市场经营活动需要，具备理论基础、专业知识和创新能力，掌握规范的研究方法，具有较强的国际学术交流能力的理论研究人才。毕业生适宜在高等院校、科研机构、国家各级综合管理部门以及国内大中型企业和跨国企业集团从事理论研究与教学、管理决策与咨询等工作。

市场营销系未来的发展目标是：坚持“国际化与本土化”并重的原则，立足中国企业发展实践，推进营销理论创新，积极开展国际学术交流与合作。在消费者行为、跨文化和中国企业营销实践研究方面形成显著的学科优势。最终成为扎根本土、影响世界的营销知识创造和创新人才培养的基地。

从2012学年起，本博士点专业接受硕博连读研究生。

2、师资力量

市场营销管理专业是中国人民大学重点发展的学科，有厚重的学术积淀和强大的师资力量。市场营销系现有校内专职教师22人（其中5位在海外获得博士学位）、海外兼职教授2人，拥有一支教学经验丰富、研究水平较高、并在国内营销学界享有较高知名度的专业师资队伍。博士生导师有吕一林、郭国庆、刘凤军、周庭锐、江林、刘晓梅和陈冠7位教授。市场营销系的教师多年来持续获得多种研究基金和企业资金的资助，包括国家自然科学基金项目12项、国家社会科学基金项目3项、教育部项目5项及其他省部级以上项目4项。还为几十家企业提供过营销咨询或培训。全系教师在学术和实践领域取得了丰富的研究成果，形成了自身的学术特色，出版市场营销教材、专著或工具书30多部(其中5部获国家级和省部级奖)，在国内高校营销专业中处于领先地位。

3、开设课程

本专业开设的主要课程有：营销思想史与经典著作导读、市场营销理论前沿与文献、营销实验设计、消费者行为研究、整合传播、营销工程等。

二、导师介绍 吕一林、刘晓梅、郭国庆、刘凤军、江林、周庭锐

财务管理专业介绍

一、专业介绍

1、专业概况

商学院财务金融系从事finance领域的教学与科研，学科领域覆盖财务金融理论与实践的主要内容，包括公司财务管理、资本市场、金融机构管理三个主要专业方向。该系拥有全国知名的教授学者，并通过设置特聘教授、客座教授教师等方式邀请国内外知名的金融学教授参与教学和科研，师资队伍专业水平高、学术背景面广，具有一定的学科交叉度。多年来为社会输送了大量财务金融专业高级人才。财务金融系的目标是成为具有国内一流学术队伍、学术特色鲜明的研究型教学研究基地。

从2012学年起，本博士点专业接受硕博连读研究生。

2、研究内容、主要课程及培养目标

财务金融系的研究内容主要有6大部分：

公司财务管理（财务管理与公司战略；行为公司财务；公司治理与财务管理；绩效评价与激励机制；资本结构与公司融资）

资本市场（资产定价；市场微观结构；行为金融；金融资产投资管理；金融风险管理）

金融机构管理（商业银行管理、投资基金管理）

房地产管理与房地产金融（房地产管理、房地产金融）

成本核算

财务信息化管理

目前博士研究生开设的主要专业课程有：高级公司财务管理理论；金融理论前沿课程；资本市场微观结构理论与实证；经济学前沿课程。

财务金融系对研究生相关领域的课程学习和学术研讨，帮助学生掌握财务金融的前沿理论，奠定扎实的方法论基础和理论基础，使学生具备踏实、严谨、科学的治学精神，形成有创造性的和独立的研究能力，为社会培养财务金融领域的高级人才。

3、师资力量

财务金融系师资队伍力量雄厚，中青年教师居多。有广泛的国际合作背景。通过设置特聘教授、客座教授教师等方式邀请国内外知名的金融学教授参与教学和科研。近年来，财务系先后出版各种教材、学术专著几十部，在核心期刊发表各种学术论文100多篇，先后主持了10余个省部级以上研究课题。

4、对外学术交流

近年来，财务系每年都有教师到国外访问，参加学术会议、讲学、进修，同时每年要接待一大批国内外的来访学者。同时，也有博士研究生的交流项目，博士研究生通过到美国、澳大利亚、香港等著名大学交流学习，大大开拓视野，提高了研究水准。

5、毕业生去向

财务金融系毕业生因学生素质高，工作能力强而广泛受到用人单位的青睐，毕业生就业形势良好，高校、国家各部委财务司、中国证监会、各大银行、各大会计师事务所和其他大型公司均有我系毕业生担任要职。

会计学特色专业 第5篇

一、行业特色院校会计学专业实践教育面临的挑战

行业特色高校主要指那些源于行业管理, 在世纪之交高教管理体制改革中划入教育部特别是省区市为主管理的原行业部门所属高等学校 (高文兵, 2007) 。这些高校达到500多所, 具有显著的行业办学特色与突出的学科群优势, 大多数开设了会计学本科专业。新时期, 我国行业特色院校会计学专业积极利用自身的办学资源和条件, 在发展目标定位、发展路径选择、学科专业建设、人才培养模式、服务行业与区域发展等方面进行了艰辛的探索, 在创新办学模式、拓展办学空间等方面显示了一定的特色。同时, 行业特色院校会计学专业发展中的困境也日渐凸显, 具体表现在:

1. 人才培养路径面临挑战

行业特色院校原有的行政隶属关系已不复存在, 原有的资金链条发生裂变, 与原行业部门和行业组织的联系变得松散。会计学专业紧贴行业实际经营业务、挖掘或获取行业第一手经营资料进行专业教学的优势逐渐丧失, 以行业企业为依托的校外会计学专业实践教学基地建设面临严重挑战, 实践教学的“实”效要打一定的折扣。

2. 培养规格难以适应行业发展需要

行业特色院校存在的价值或主要任务在于培养行业发展急需的高素质专门人才。然而, 随着专业数量的增加、招生规模的扩大以及人才培养口径的拓宽, 学生实践能力的培养及工程能力的训练出现弱化倾向, 难以满足行业企业发展对应用型人才的需要。在会计学专业人才培养方案的制订上, 更多的是考虑通用会计技能的培养, 忽视了职业道德、心理抗压等非智力素质的潜在影响, 参与行业经营分析的能力与深度不足, 实践教学的内容、重点及方法体系存在着明显的缺陷。

3. 会计本科教育在激烈竞争中处境艰难

由于原有的行业竞争优势被打破, 行业特色大学面临来自综合大学、传统财经类院校及其他类型大学的严峻挑战, 办学时间较短的会计学专业很难在短期内形成优势, 在大众化或特色化之间摇摆不定, 在培养专业人才和拓展学生综合素养之间左右为难, 在重理论与强实践之间彷徨, 制约着会计学专业办学质量的提升。

二、行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向

建立符合会计学专业人才培养规格要求的实践教学体系, 是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。会计学专业实践教学体系的构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路, 科学地设计实践教学的各个环节, 使之整体贯通逻辑顺畅。

1. 特色战略

依托行业协会及其企业开展资源共享, 探索会计实践教育与行业经济结合的新途径, 是会计专业特色办学战略的重要体现。行业高校会计学的特色在于对行业业务的深入分析与反映, 也是其竞争优势所在。走与行业契合的特色型发展道路, 不仅是行业高校会计学专业发展的需要, 也是支撑行业持续发展的需要 (徐虹, 林钟高, 2008) 。彰显行业特色的会计办学之路, 有利于行业特色高校会计实践教育准确定位发展方向, 合理设置培养方案, 促进会计实践创新。以价值提升为目的, 将会计功能与特定行业 (产业) 的价值管理有机地结合起来, 通过追踪、核算、预测、评价行业价值链, 对行业资金的流量、流速、流向及可能产生的裂变进行预警, 引导企业管理人员及时调整战略, 可以促进资金流动的合理和优化。

2. 联盟战略

行业特色高校会计学专业实现可持续发展的基础是开展全方位的产学研合作, 建立牢固互利的产学研联盟。全方位开展产学研结合, 就是要与本行业的骨干企业建立广泛的、紧密的合作关系, 熟悉企业的经营流程。从基础研究的探索到应用研究的开展;从共性技术、关键技术的攻关, 新技术的开发, 到系统集成和成套技术;从日常的经营活动到重大的战略投资, 从产品成本的核算到管理费用的归集, 均可以找到会计的用武之地, 这也是培养会计实践能力的绝好方式。行业 (纺织、化工、冶金、机电、建筑、地质、石油、农业) 特色院校会计专业实践能力的培养, 继续汲取“思维严谨, 长于动手”的校园文化, 打上了深深的“行业烙印”, 塑造出兼具行业素养与创新精神的高素质人才。

3. 阶梯战略

提出构建“梯度进阶式”即“阶梯战略”实践教育模式, 强调坚持以学生为本、个性化发展和循序渐进的规则, 在专业实践能力培养过程中充分尊重学生的个性、兴趣、能力、特长的差异, 构建 (期限、内容、侧重点) 柔性化、阶梯式的会计专业实践能力培养机制, 做到围绕所在行业业务流程反映、监督与优化的需要, 实现因材施教、因时施教与因境施教的融合。行业特色院校专业实践能力培养模式:假期行业认知体验行业素材案例分析行业经营会计模拟实验 (含手工模拟与计算机模拟) 行业特色会计岗位实习。即从行业认知实习, 到会计参与式行业实习, 再到会计诊断式行业实习, 逐层深入。

多年来, 行业特色高校的会计学专业教育对区域、行业会计管理活动发挥了引领性和支撑性的作用。例如, 围绕企业战略, 将价值创造、企业战略与财务管理的重构有机结合, 构筑财务战略理论体系和实施系统, 并将其有效地应用到企业财务管理的实践中, 取得了突出的成果。弘扬传统优势加强与行业契合, 走特色型专业发展道路, 不仅是行业高校会计专业实践教育的需要, 也是优化行业高校会计教育结构和支撑行业会计持续发展的需要。

三、行业特色院校会计学专业实践课程的设置

行业特色院校多数属于以工科为主的大学, 实验基础设施优良。若充分利用工科的硬件基础合理制定实践能力培养计划, 就可以扬长避短, 克服会计专业实践能力培养中的固有弊端, 锻造出新的实践能力培养模式, 适应网络信息时代对会计人才技能的要求。因此, 行业特色院校会计学专业的实践课程应当着力培养基于行业经济活动的会计处理与分析能力, 以更好地服务行业经济的繁荣与发展。

《OA软件基础应用》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过上机操作, 使学生掌握OA的基本方法与技能, 熟悉文字处理、EXCEL、POWERPOINT等办公自动化软件的应用。

《会计学原理课程设计》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过《初级会计学课程设计》, 使学生熟悉手工账务处理使用的原始凭证、记账凭证、账簿等基本的会计工具;掌握会计凭证的填制方法;掌握账簿的登记方法和要求;掌握记账凭证核算形式的账务处理程序与要求;掌握基本会计账户的结构及其相互关系;熟悉资产负债表的结构及其编制方法;熟悉利润表的结构及其编制方法。

《中级财务会计课程设计》是针对会计学专业较高年级学生的教学实践环节设计的。通过《中级财务会计课程设计》, 使学生掌握现金、银行存款、其他货币资金的核算;掌握原材料、低值易耗品、包装物等存货的核算;掌握固定资产、在建工程、无形资产等长期资产的核算;掌握借款、税金以及其他流动负债的核算;掌握长期借款、长期应付款、应付债券的核算;熟悉各项生产费用要素的归集与分配方法, 掌握成本计算的分步法;掌握收入、费用及利润形成与分配的核算;熟悉利润表的结构, 掌握利润表编制方法;熟悉资产负债表的结构, 掌握资产负债表的编制方法;熟悉现金流量表的结构, 掌握现金流量表的编制方法。

《ERP课程设计》包括手工环境的ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。通过本课程设计, 使学生对企业运营管理有一个全面的体验, 对企业战略和关键成功因素有一个清晰的了解, 学会运用战略眼光审视该行业的业务决策和运营活动, 学会使用资金预算、财务数据处理、财务信息分析等工具跟踪企业运行状况, 树立适时调整企业发展方向的战略观念以维持公司创造价值的持续能力。

《财务分析课程设计》是针对会计学专业高年级学生的教学实践环节设计的。该课程设计要求结合ERP课程设计所形成的“模拟公司数据”以及“财务分析”课程, 运用EX-CEL等计算软件, 建立财务分析模型, 对企业的经营成果和财务状况进行分析并形成系统的财务分析报告。

《毕业实习与毕业论文》安排在最后一学期, 要求学生到行业内相关企业的财务部门实习。通过实习, 熟悉行业内企业的会计核算与财务管理状况, 为毕业论文的写作收集相关材料。学生应在老师的指导下, 从财务视角探讨该行业经营活动及产业发展过程中的相关问题, 完成论文资料的收集整理、论文大纲的拟定、毕业论文的撰写及答辩等工作, 以行业为依托提高学生的职业素养与技能。

四、行业特色院校会计专业实践教学平台的建设

为了保证会计学专业实践教学体系的有效实施, 行业特色院校应积极整合现有的实验教学资源, 构建包括会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP实验中心等在内的专业实验平台。

1. 会计手工实验室

会计手工实验室主要安排手工操作环境下的会计业务实验。各行业特色院校可以根据本校的特点, 采用与行业业务相适应的组织形式。如: (1) 每个学生独立完成模拟实验内容。即在实验室老师的指导下, 根据该行业内某企业的模拟业务, 每个学生从编制记账凭证、登记总账、明细账、日记账、计算成本、利润到编制会计报表整个会计核算过程进行系统操作。采用这种实验形式, 学生可以获得每个会计岗位的模拟训练, 有利于学生系统地、全面地熟悉和掌握整个企业的会计业务。 (2) 分组、分岗共同完成实验内容。即将会计手工实验室布置成一个模拟财会中心, 分设若干个会计岗位, 在每个岗位上标出岗位名称及职责, 规定每个岗位任务与职责等。采用这种实验形式, 学生可以明确各个岗位的职责, 增强会计实验的仿真性。

2. 会计电算化实验室

会计电算化实验室主要安排计算机环境下的行业经营活动中的会计业务实验, 涉及会计学专业教学中的全部课内实验。例如, 《管理会计》课内实验的内容主要是以解决管理会计中的实际问题为出发点, 使学生在分析和解决管理会计实际问题的过程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解决行业具体经营业务的技能。《会计信息系统》课内实验要求学生根据手工操作环境下实验指导书所提供的行业经营活动的原始数据, 借助财务软件完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等工作, 使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程, 感知手工会计与电算化会计的区别与联系, 学会运用通用财务软件记账、报表输出等基本操作。

3. ERP实验中心

ERP实验中心主要安排手工环境下ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。ERP沙盘模拟实验课程的开展主要是针对该行业中一个特定的模拟企业, 把战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等该模拟企业运营的关键环节设计为ERP模拟实验课程的主体内容, 把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的约束条件, 由学生组成该行业中若干个相互竞争的模拟企业, 通过模拟企业35年的经营, 使学生在分析行业市场、制定业务战略、组织生产、财务管理等一系列活动中, 领悟科学的管理规律, 全面提升管理能力。

计算机局域网络环境下的ERP软件模拟实验主要是利用ERP软件提供的包括资金、供应、生产制造、销售、人力资源、OA等整套系统软件, 以行业企业经营业务为实例, 使学生能够实景模拟该行业从采购、生产、销售等企业经营流程, 身临其境地模拟行业经营活动中的资金处理与运作, 把握ERP的核心理念, 培养有效服务于行业经营活动的创新型人才。

摘要：分析了行业特色院校会计学专业实践教学的内涵及存在的问题, 对行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向进行了探索, 阐述了嵌入行业特色的柔性会计实践教学体系的总体思路, 提出了整合现有会计系列实验课程教学内容、构建会计实验教学平台的具体举措。

关键词：行业特色,会计学专业,实践能力,培养

参考文献

[1]高文兵.新时期行业特色高校发展战略思考[J].中国高等教育, 2007, (15/16) .

[2]徐虹, 林钟高.行业特色高校会计本科专业教育目标研究[J].西华大学学报:哲学社会科学版, 2008, (8.)

会计学特色专业 第6篇

在校期间, 如何让学生清晰地认识到数学的重要性, 最重要的方式就是结合专业特色, 将数学理论融入其中, 让学生真正体会到数学的应用性。下面我将以会计学专业为例, 展现数学与会计专业的深度融合。

一、以会计专业性知识导入数学课程

讲授矩阵知识之前, 以会计学专业性案例———经济预测来制定计划作为整章内容的导入环节。

在制订生产计划时, 首先要对社会需求量进行调查或预测, 确定各部门的最终产品, 再利用投入产出数学模型推算各个部门的总产品, 在此基础上编制经济系统的计划期投入产出表, 作为安排生产的依据。

设某地区产业经济体系划分为石油、煤炭与其他产业, 其各产业的中间投入矩阵为, 最终产品矩阵为[380300 430]T, 总产出和总产值矩阵为[1000 600 800]T, 增加值矩阵为[600 150 360]T。

问题一:预测计划各总产品可在报告期的基础上分别增长5%, 8%, 10%, 预测最终产品的增长情况。

问题二:三个产业的计划期最终产品分别为y1=500, y2=450, y3=600亿元, 编制该经济系统计划期投入产出表。

二、以数学知识为基础引导解决专业问题

矩阵是解决问题和简化运算的重要工具, 在学生理解并掌握矩阵的概念以及基本运算之后, 引导学生利用矩阵知识建立数学模型解决导入课程的专业性问题一。

(一) 建立数学模型设经济系统计划期总产出和最终产品分别为根据报告期总产品数据以及预计的计划期总产品增长的幅度可得该系统三个部门的计划期总产品分别为:石油1050亿元、煤炭648亿元、其他880亿元。

(二) 求解数学模型

利用矩阵的加减法以及矩阵的乘法计算得

于是, 可对三个产业的计划期最终产品相对于报告期最终产品作出预测:

三、将数学知识应用专业实践完成考核反馈

在学完矩阵的整章内容后, 应用矩阵理论知识, 在前期对社会需求预测的基础上, 制定出合理的生产计划, 安排各项产品的投入和产出, 即解决导入环节的问题二, 以此来检验学生对矩阵知识点的掌握程度以及运用知识解决实际问题的能力。

(一) 建立数学模型

从而得计划期投入产出表, 如下:

通过这种形式的考核, 学生不仅熟练掌握了数学知识, 更重要的是真正意义上体现了数学与特色专业的结合性。在教学过程中以专业问题驱动为导向, 提高学习兴趣, 培养学生分析解决问题的能力, 运用知识指导实践, 结合各自专业特色, 学以致用, 真正体现了大学数学的实效性。

摘要：以会计专业为例, 介绍了如何将大学数学课堂与学科专业相结合, 以专业性知识背景导入, 提出问题;以数学知识为基础, 引导学生建立数学模型, 解决专业问题;以实践应用为目标, 完成对学生综合能力的考核。在此教学模式下, 实现了数学理论的实践化、知识结构的应用化、思想方法的普及化。

关键词：大学数学,特色专业,会计学,探究

参考文献

[1]朱开升, 王升瑞.线性代数[M].上海:同济大学出版社, 2014.

会计学特色专业 第7篇

一、 地方本科院校会计学特色专 业建设的意义

所谓会计学特色专业， 是指该专 业在办学定位、人才培养方案、教育教学、师资队伍建设、人才培养质量等方 面已形成显著的风格和特征， 且获得 社会 普 遍认 可 并 享有 较 高的 社 会 声 誉。当前，地方本科院校开展会计学特 色专业建设具有十分重要的意义。

（一）满足社会需求的客观需要

在市场经济条件下， 由于竞争日 趋激烈， 经营活动的各种不确定性增 强，企业迫切需要大量动手能力强、职 业素质高的会计人才。但是，由于地方 本科院校会计人才培养模式尚未根据 社会需求及时进行调整， 依然只注重 向学生传授理论知识， 而忽视了这些 知识在特定情境中的具体应用， 其结 果往往导致会计学专业学生无法适应 社会需求，难以找到合适的工作岗位。 所以， 会计人才培养如何满足社会需 求是地方本科院校会计学专业改革发 展过程中亟待解决的问题。 开展会计 学特色专业建设， 有助于地方本科院 校按照社会需求深化会计教学改革与 创新， 从而促进人才培养和社会需求 之间的紧密结合， 提高会计专业学生 的培养质量和就业竞争力。

（二）提升专业品牌价值与核心竞 争力的需要

近年来， 尽管会计学专业报考人 数逐年增加， 但地方本科院校会计学 专业之间的竞争却日益激烈。 在这种 情况下， 提升专业品牌价值与核心竞 争力对地方本科院校会计学专业的生 存和持续发展至关重要。 由于会计人 才培养是地方本科院校向社会输出产 品的必经阶段， 所以如果会计人才培 养质量高、受社会认可，将有助于取得 用人单位对会计学专业办学的赞誉， 提升会计学专业品牌价值和核心竞争 力。这样一来，地方本科院校会计学专 业学生就业就有保障， 会计学专业生 源质量就会提高， 而这反过来又会改 善会计人才培养的实际效果。 会计学 特色专业建设是地方本科院校创新会 计人才培养模式， 提高会计人才培养 质量的重要前提和保障， 也是反映其 办学水平和竞争力的主要指标之一。 通过会计学特色专业建设， 地方本科 院校必将进一步调整专业内容， 提高 专业建设整体水平， 提升会计人才培 养质量、 在国内外的专业品牌价值与 核心竞争力。

（三）实现学生自身价值的需要

会计人才作为高校输出的产品，其自 身 价值 的 提升 主 要 体现 在 自 身 知识的获取、能力的培养和道德的形 成三个方面。 会计学专业学生也只有 具备相应的 知 识、能 力 和 道德 ，才 能 满足社会需求，进入社会后才能更好 地发挥作用。 但是，我国地方本科院 校会计学专业只注重完成教学任务， 教师根据教学大纲和教材内容，按部 就班地向学生讲授课本知识，而基本 忽 视 了实 现 学 生自 身 价值 的 客 观 需 要 ， 培养 的 学生 难 以 及时 适 应 新 环 境、新情况和新问题。 通过会计学特 色专业建设，地方本科院校将更加重 视 会 计人 才 培养 与 社会 需 求 之间 的 对应和互动关系，全方位、多层次、多 环节地培育会计学专业学生，从而使 学生的自身价值达到最大化，获取更 多的高薪回报。

二、地方本科院校会计学特色专业建设的原则

地方本科院校会计学特色专业建设应当积极探索满足社会需求、可持续发挥自身相对优势的专业发展方向和道路, 并依托特色专业建设深化会计教学改革与创新, 全面提高会计人才培养质量。

(一) 目标导向

地方本科院校会计学特色专业建设是一项系统性工程, 包括专业内外部环境分析、特色专业项目的论证与确定、特色专业目标与战略的拟定、专业特色的识别与选择、专业建设与特色培育、建设评价与监控等环节。在这种情况下, 只有具备明确的办学目标, 地方本科院校会计学特色专业建设才能有的放矢, 制定切实可行的规划和对策。目前, 我国地方本科院校会计学专业建设目标普遍存在同质化和低水平重复问题, 专业特色不显著。由于会计学特色专业建设是培养社会所需要会计人才的载体, 是获取社会声誉、形成核心竞争力的重要环节, 关系学生就业和未来发展, 所以地方本科院校应当以实现社会、地方本科院校和学生共赢的良好格局作为根本目标, 并积极推进优化人才培养方案、深化教学改革与创新、强化师资队伍建设等工作。

(二) 主动适应

由于地方本科院校会计学专业的首要任务是为区域经济社会发展培养会计人才, 所以主动适应要成为地方本科院校会计学特色专业建设必须遵循的重要原则。该原则是指地方本科院校会计学特色专业建设要主动适应社会客观需要, 充分考虑区域经济社会发展对会计人才的需求, 立足现有的专业优势和特色, 适时调整专业建设方向, 加强专业建设的长远发展规划, 积极推进会计教学改革与创新, 高度重视专业内涵更新和发展前景, 形成可持续生存和发展的专业特色, 提高会计人才培养质量。目前, 我国一些地方本科院校往往只根据学科条件、师资力量等自身因素来推进会计学专业建设, 并没有及时掌握区域经济发展的动向及其对会计人才的需求。因此, 地方本科院校会计学特色专业建设要着力改变这种情况, 努力使专业建设转向适应社会客观需要、提高会计人才培养质量的道路上来。

(三) 突出特色

如何培育自身的特色专业是地方本科院校普遍面临的一个现实问题。地方本科院校会计学特色专业建设应当坚持突出特色、发展特色的原则, 紧密结合经济社会发展的客观需要, 着力开展全方位的会计教学改革和创新。地方本科院校会计学专业与全国重点大学相比优势较少, 因此其会计学特色专业建设应当采取差异化竞争策略, 坚持“有所为、有所不为”, 积极优化配置办学资源, 避免盲目求大求全, 着重在某一特定行业有所突破、形成特色。当前, 许多地方本科院校具有显著的办学特色沉淀和资源, 在一些特定行业占有相对优势, 所以依托原有行业, 在充分考虑专业优势情况和社会需求的基础上, 不断培育专业特色、走内涵型的发展扩张之路, 不失为一种较为有效的现实选择。地方本科院校应当积累会计学特色专业建设成果和经验, 并主动进行宣传推广, 以提高专业特色的受认可度, 发挥相应的示范和带动作用。

三、地方本科院校会计学特色专业建设的实施

(一) 确定人才培养目标, 优化人才培养方案

确定人才培养目标是地方本科院校会计学特色专业建设的首要前提。随着区域经济社会的快速发展, 对一线应用型本科会计人才的需求大量增加且趋于多样化, 这对会计学专业学生的知识、能力和职业素质提出了严格的要求。因此, 地方本科院校会计人才培养的总体目标为:以满足区域经济社会发展的实际需求为导向, 以培养会计学专业学生知识、能力和职业素质为主线, 通过深化会计教学改革与创新, 形成应用型、复合型的适用性本科会计人才培养模式。地方本科院校应当以这一总体目标为依托, 积极开展会计学特色专业建设, 充分发挥专业的相对优势, 全面提高会计人才培养质量。

地方本科院校要搞好会计学特色专业建设, 必须高度重视会计人才培养方案的制定与优化工作。从目前区域经济社会发展对一线应用型会计人才的需求情况来看, 地方本科院校会计人才培养方案应当突出“专才与通才结合、能力与素质并重”的办学特色。其中, “专才”要求学生具备扎实的会计学专业理论知识, 对会计有较为独到深刻的见解;“通才”要求拓展学生知识面, 使其能够适应复杂的环境条件;“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创新等方面的能力;“素质”需要加强科学和人文素质教育, 使学生形成良好的职业道德素养。

(二) 深化会计教学改革与创新

深化会计教学改革与创新是地方本科院校实现会计人才培养目标的途径, 也是实施会计人才培养方案的基本落脚点。

1. 优化课程体系与结构。

首先, 进一步完善会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、财务报表分析等会计学专业主干课程的教学内容, 提升课程内容的整体性和实用性, 改变课程内容之间相互分离或重复的状况;其次, 通过开设相关课程, 培养学生在解决问题、创新、沟通协调、职业判断、团队协作等方面的相应能力;再次, 高度重视会计职业发展规划、会计法规和职业道德等课程, 以帮助学生做好职业发展定位, 形成正确的职业观和职业素质。

2. 改进教学方法和手段。

地方本科院校应当推动转变以教师为中心、灌输式课堂讲授的传统会计教学模式, 引入互动式教学模式, 即以学生为中心, 以需求为动因, 以问题为基础, 进行发现式、探索性的学习。在这种情况下, 会计学专业教师作为课堂教学的管理者和组织者, 通过多媒体课件、案例讨论、专题讲座、小组作业、网络课程平台等教学方式, 引导学生根据所学知识去思考问题、分析问题、解决问题, 从而实现理论知识和实践的有机统一。此外, 地方本科院校应当加强校内会计实验室建设, 而且要积极进行校外实习基地建设, 将会计学专业教学与企业实践紧密结合在一起, 从而扩大会计人才培养途径, 全面提升会计学专业学生的知识、能力和职业素质。

3. 创新教学评价体系。

地方本科院校需要依据可测性、互斥性、不重叠性、全面性等原则, 设计可计量和可操作的相关评价项目和详细指标, 并明确它们之间的层级关系, 从而建立完善的会计学专业教学评价指标体系。而且, 地方本科院校可以利用教学信息网、校园BBS等途径建设信息支持平台, 以收集相关信息资料来确定教学评价指标的真实值, 提高教学评价活动的经济性、效率和效果。为确保评价质量, 地方本科院校应当成立会计学专业教学评价领导小组, 由其负责制定严格的教学评价工作流程、进行评价全过程的监控, 并对最终评价结果的信度和效度进行评估。

(三) 加强师资队伍建设

地方本科院校要围绕会计学特色专业建设的客观需要, 不断完善师资队伍建设体系, 强化师资队伍建设工作。应当以选拔和培养优秀的会计学科带头人和青年骨干教师为重点, 同时积极引进一批具有较高学识和丰富实践经验的优秀会计人才, 以便打造一支规模适度、结构合理、业务精湛的师资队伍;定期开展业务评议活动, 相互查找及整改教学业务问题, 抓好教学业务能力建设, 落实教学工作实效;建立教师培训、交流、深造的运行机制, 通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等活动, 调动教师不断提高教学业务能力的积极性和主动性;出台相关的激励政策, 最大限度地引导会计学专业教师参加职业技能培训, 以及到企事业单位进行挂职锻炼, 从而熟悉会计实务发展情况, 更好地向学生传授会计专业知识和操作技能;培养教师的创新意识, 鼓励教师将最新科研成果引入本科教学, 以便丰富教学内容, 使学生掌握最前沿的会计学知识, 并促使其与实践相结合。

参考文献

[1].李元元.加强特色专业建设, 提高人才培养质量[J].中国高等教育, 2008, (17) .

[2].隋秀英.国家级特色专业建设和发展研究[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2011, (3) .

[3].张月玲, 王晓莉, 李芳.工科院校会计学特色专业建设的思考[J].会计之友 (中) , 2010, (12) .

[4].王秀萍, 沈志蓉.工科院校会计学特色专业建设的研究[J].价值工程, 2011, (7) .

[5].贝洪俊.基于核心竞争力的高创新型本科会计人才培养教学改革探讨[J].商业会计, 2010, (12) .

[6].韩明辉.应用型会计人才培养模式创新研究[J].商业经济, 2010, (4) .

会计学特色专业 第8篇

一、社会对会计人才的需求量及会计人员的满意度分析

(一)会计人员社会需求分析

1.国家政策的大力支持。截至2013年底 ,我国高校会计专业已超过10万人, 注册会计师行业拥有注册会计师98 207人 ,非执业会员98 162人 ,从业人员超过30万人。《会计行业中长期人才发展计划 (2010-2020年 )》指出 , 到2020年 ,我国会计人才发展的战略目标是 :培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍,确立我国会计人才竞争优势,建设国际一流的会计人才队伍, 为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。到2015年,新增大型企事业单位具有国际业务能力的高级会计人才30 000人, 到2020年,在2015年的基础上再新增30 000人 ; 到2015年 , 培养造就600名具有国际认可度的中国注册会计师 , 到2020年 ,在2015年的基础上再新增2 000人,推荐其中50名左右的高端人才到国际性或区域性会计审计组织任 职或服务 ;到2015年 , 新增具有国际水准的会计学术带头人40人 ,到2020年 ,在2015年的基础上再新增60人 ; 到2015年 , 实现高级、中级、初级会计人才比例为5︰35︰60, 到2020年,使这一比例达到10︰40︰50。

2.社会的现实需求。社会对会计人才的需求呈现潜力巨大化、需求多样化、需求高层次化、需求国际化等特点。(1)会计学专业人才培养社会需求潜力巨大。经济越发展 ,会计越重要。就目前我国会计专业人才的教育现状来说,高校会计专业的招生数量持续增加, 这恰恰证明了社会对会计专业的人才需求逐渐增加。(2)会计学专业人才培养社会需求多样化。我国地域辽阔,各地社会经济结构和经济社会水平存在差异, 这决定了社会对会计学专业人才的培养需求是多种多样的。从专业人才的形成规律来看,多种类型的专业人才需求并存是人才形成竞争机制的基本条件。(3)会计学专业人才培养社会需求高层次化。从我国会计专业人才培养和教育现状可以看出, 我国会计专业人才的培养和教育已逐渐取消了中专层次的会计教育, 会计高等教育已进入大众化阶段。随着社会对会计专业人才素质要求的提高,会计学专业人才培养高层次化已成为基本趋势。 (4)社会对国际性的会计学专业人才需求不断增加。我国的经济发展主要是建立在外向型经济的基础上, 通过外向型经济发展改变了我国的经济结构, 促进了我国经济快速地融入全球经济之中。目前我国经济对外依存度达到了50% 以上,国际贸易总额已位居世界前列,国内的许多企业在国外金融市场上市筹集资金,世界500强企业中有50%以上的企业在中国设立地区总部。这些都对具有国际会计才能的人才产生了较多的需求, 使得培养国际性的会计学专业人才需求成为趋势。

此外,根据2013麦可思大学生就业数据统计,2012届本科毕业生社会需求量较大的职业(前50位)中排名第一位的就是会计,就业比例占4.8%。与其相关的职业中,出纳员排名第五,就业比例占2.1%;审计员排名第九,就业比例占1.2%。

随着市场经济的不断发展进步, 会计人员的职能不仅仅是核算与监督, 传统型会计专业已不能完全适应社会的发展,这就意味着,传统型会计学专业必须转型,以适应社会对会计人员的需求。因此,地方性大学,要改变固有的会计学教学模式与课程设计,积极拓展会计学研究领域,对会计学专业要有新的探索。

(二)会计人员就业满意度分析

根据权威机构麦可思研究所的统计分析, 会计学专业及其相关专业的就业满意度较高。

2013年度麦可思—中国高等教育社会需求数量年度指标中的大学生就业数据统计资料显示,2012届就业率较高的主要本科专业(前50位)中会计学排名第42位、就业率为92.9%, 其相关专业审计学排名第11位、就业率为95.5%,财务管理排名第21位、就业率为94.5% 。

2013年度麦可思专业就业质量年度指标中的2012届半年后就业满意度较高的主要本科专业(前50位)中会计学排名第22位、满意度为59%,其相关学科审计学排名第16位、满意度为60%。2012届本科毕业生半年后从事的就业满意度较高的职业(前10位)包括:税收监察者、征收人和税收代理人、信贷经纪人、建筑师(非园林和水上景观)、警察、市政行政办公人员、总经理和日常主管、高等教育管理人员、贷款顾问、个人理财顾问、审计员。其中大多数职业可以由本科专业为会计学的人员所从事。

可见,社会对会计人员有一定的需求量,尤其是针对专门的会计人员以及高端会计人员。因此,建立特色会计学专业是大势所趋,高校,尤其是地方性高校,要在竞争中不被淘汰, 就必须结合会计专业人员的需求潜力巨大化、多样化、高层次化、国际化等特点办出专业特色,培养出有特色的会计学专业人才。

二、地方性高校会计学专业办学特色

(一)地方性高校办学特色

地方性高校作为本科教育的重要组成部分, 每年吸收了我国绝大部分进入高等教育阶段深造的学生, 对整个社会及地方经济发展起到了重要的作用。但由于地方性高校数量多、生源少,彼此之间竞争压力大。地方性高校只能立足于自身所处的地方优势和社会需求, 发挥优势、办出特色,才能在激烈的高校竞争中获得一席之地,实现学校的可持续发展。

地方性高校的办学特色是其实现跨越式发展的必然选择,其特色体现在以下几个方面:(1)特色的办学理念。办学理念对高校的发展起着指导性的作用。地方性高校可以根据自身的特点,树立前瞻性的办学理念,指导学校跨越式发展。(2)特色的办学定位。办学定位可以通俗地解释为“治校者要建立一所怎样的高校来适应社会需求”。要想实现地方性高校的合理发展,必须对高校进行科学的定位。 (3)特色的学科建设。学科结构和学科特色是一所大学形成其办学特色的最基本因素,决定着学校在哪些领域为社会服务。一所大学的优势充分体现在特色学科上, 大学可以根据自身优势充分发展某些重点学科,使之成为优势学科,并在此基础上不断发展与其相关的其他学科,形成完整的学科体系。(4)特色的人才培养。高校应培养出与众不同的、具有丰富创新能力的高素质人才。大学办得怎么样,最直接的体现便是培养出来的人才素质的高低。

(二)案例分析

目前,一些地方性大学已经在不断探索自身优势,办出了自己的特色, 在为社会输送大量的优秀会计人才的同时也增强了自身的办学竞争力,在社会中获得了良好的口碑。例如, 上海立信会计学院就是地方性大学会计学专业办学最具特色的学校之一。上海立信会计学院是由立信会计专科学校发展而来的,现隶属于上海市政府管辖,是一所典型的普通地方性院校。

在办学理念方面,多年来上海立信会计学院秉承着“诚信、实用、开放”的办学理念,以诚信为宗旨保证立信学院的品牌特色,为上海经济的发展输送了大量会计人才,并在此基础上不断发展、低调奋进,扩充立信的学科范围,开创了会计教育、会计师事务所和会计出版社“三位一体”的办学模式,在全国会计学专业学校中处于领先地位。

在学科建设方面,经过多年的发展,上海立信会计学院在保持和巩固已有的优势学科———会计学的同时, 积极发展与之相关的边缘学科、交叉学科和综合学科, 确立会计学、国际经济与贸易学科为学院重点建设学科,财务管理、金融学、财政税务、智能与信息管理学科为学院重点扶植学科,近年来还启动了会计与治理学科群、开放经济与风险管理学科群两大学科群建设。立信会计学院在多学科发展的同时,始终坚持以会计学为龙头带动其他学科发展,形成了自己的优势学科系统。

在人才培养方面,上海立信会计学院注重“厚基础、宽口径、重应用”的人才培养模式,在课程设置方面开设大量公共基础课(高等数学、中外语言和计算机基础与应用)和6门学科基础性课程 , 为学生打下了宽厚的基础知识。同时,开设大量选修课程和提供跨校选课平台,而专业课和专业选修课占不到总学分的1/3, 充分体现了宽口径的思想。立信会计学院培养出来的人才受到了社会的广泛认可,具有会计学基本知识扎实、工作上手快、态度谦虚、肯吃苦、善钻研、适应能力强等特点。

三、结论

根据以上分析可以看出, 在会计需求量较大的社会背景下,地方高校必须明确本科会计专业培养目标定位,形成自己的培养理念和培养特色, 充分发挥出地方大学会计学专业的特色教育,确立自身的核心竞争力。这样不仅能为社会输送大量的优秀会计人才, 而且能让地方性大学在当地办出自己的特色,增强竞争实力,提高会计学专业毕业生的就业率,增强就业满意程度,以此提升社会认可度,获得良好的口碑。

摘要：随着市场经济的发展,会计人员的职能不仅仅是核算与监督,传统型会计专业已不能完全适应社会发展的需要,会计学专业面临着转型。因此,地方性高校要积极拓展会计学研究领域,设计出有特色且能够适应社会需求的会计学专业。

三本院校会计学专业教学工作体会 第9篇

关键词：教书育人；师德；治学

我国教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，对加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。对个人来说，需要认真学习成功学院的校风校训，以科学发展观为指导，切实做好所承担的教学及科研工作。

一、授课环节

回顾两年来三本院校会计学专业教学工作，在讲授理论和方法的同时，要求学生强化训练，鼓励学生在打好理论基础的同时，积极备考会计从业资格证、初级会计专业技术资格证书，为将来拓宽就业渠道乃至考研打下坚实理论基础。近两学年主要承担会计学专业本专科学生的《审计学》、《中级财务会计》课程教学工作，课程信息量大，具有综合性和抽象性，学习难度较大。根据教学目标，遵循学生认识发展的规律，以启发式为教学指导思想，灵活选用教学方式和方法，以期做到语言干脆利落，富于激情，严谨生动，充分调动学生的积极性，做到教授知识与发展学生智力相结合。

鉴于学生处于培养专业基础阶段，感觉学习起来内容过于抽象，对有关的制度及理论基础学习起来难度较大。在讲授这些理论和方法的同时，体会到学生在初次接受重点、难点内容的时候，有一定的难度，特别是有些内容比较抽象，比如在讲到“金融资产”、特别是“持有至到期投资”中的“摊余成本”及“实际利率”时，学生接受起来感到过于抽象，授受困难。对此，注重建立现代会计导学观，培养学生的自主学习能力，较之以教师为主体、以书本为中心、以传承知识为目的、照本宣科的满堂灌来说，依据现行所提倡的导学观要求，以学生为主体、以学业为中心、以培养自主学习能力为重点，向大学生导入学习会计知识点学习方法和研究方法，在会计导学过程中，重“导”重“学”、“导”“学”结合。

同时，考虑到教育对象的特点和教学课程的特点，体现个性发展的教学思想，在教学中实行了问题教学法，采用设问、疑问、留问、提问、反问、询问的形式，将教学内容化成一个个问题，使问题经常存在于整个教学过程之中，集中学生的注意，引导学生积极思维，用以诱导学生自己发现并独立掌握知识，改革了传统教学方式的弊病，可以激活学生思维，引导学生变被动学习为主动学习，调整教师和学生的教与学的关系。

练习的特点在于应用知识，形成技能、技巧，达到学以致用目的。练习能够加深理解和消化、巩固知识，是知识转化为技能的重要途径，有助于发展学生的认知能力和创造才能。

首先，引导学生掌握正确的练习方法。只有掌握正确的练习方法，才能提高练习的效果，达到预期的目的。学生在做练习时，普遍存在的问题是：缺乏正确的练习方法，不会审题，解题过程中缺乏必要的步骤，答题文字表达能力较差或词不达意等。对此，通过针对性讲解和示范，让学生明确和掌握练习的正确方法及其步骤。

其次，对学习结果进行评价，以激发学生的学习动机，促进学生由被动学习向主动学习转变。在评价的过程中，表扬相比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，前者会使学生获得成就感，增强自信心，适当的表扬的效果优于批评，在教学过各中注意给予学生的进步更多表扬，对个别不求进取的学生以循循善诱，减少当面批评、大声斥责。

第三，为了让学生能够深入理解，充分消化，在备课时充分做到广泛搜集资料，结合会计类中级职称考试、注册会计师考试历年考试真题，重新进行整理，适当删减，以备学生强化训练。在平时的授课过程中，有意识地不能局限于教材理论内容的讲解，结合中级会计专业技术资格考试以及CPA考试的真题，以中级会计专业技术资格历年考试真题为主，适当删减难度系数较小的初级会计专业技术资格考题和难度系数较大的注册会计师历年考题。将中级会计会计专业技术资格考题涉及的相关内容作为學生平时的训练素材，将理论学习与习题训练相结合，不仅要确保答题正确率，而且有意识地训练答题速度，通过习题训练加深对知识的理解水平及把握程度。

二、教书育人工作感悟体会

首先，要有扎实的专业理论功底和谦虚谨慎的治学态度扎实的专业知识是严谨治学的基础。只有具备了精深的专业知识，才能在教学过程中了取得较好的教学效果。作为一名教师，深深体现到要想胜任本职工作，必须精通所教授的专业知识，具备扎实的专业功底。扎实的专业基础是从事教书育人的前提和基础，一方面，对教授的学科知识要精通，并熟悉本专业的最新成果和发展趋势。另一方面，要不断吸取新知识、新思想、新观点，在教学过程中掌握主动权，做到高屋建瓴，深入浅出。

同时，正确树立教师威信并热爱学生。教师的威信是学生接受教育的基础和前提，正确树立教师的威信，使学生感到尊严而信服的精神感召力量，对学生在心理和行为上产生崇高的影响力，在师生之间产生积极肯定的人际关系。作为一名教师，特别需要关注首因效应，教师和学生的第一次见面，尤其是开始几节课会给学生留下深刻的印象，给学生第一印象的好坏会直接影响后续整个学期的教学效率和效果。

不能忽略的是，要严格履行师德规范要求教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。认真履行教师职业道德，提升教师职业道德修养，一方面需加强理论学习，坚持继承与创新结合；另一方面需积极参加实践，坚持知与行相结合；同时需勇于自我反思，坚持自律与他律相结合。

总之，教书育人是一项系统工程，教师本人要有深厚的专业理论功底，需要有确保课堂教学质量的科学方法，同时要树立正确的师德思想，严谨治学，树立教师威信与热爱学生，严格遵守师德规范，上述几个方面相辅相成，互为促进，缺一不可。做为一名普通的教育工作者，从自身做起，深入践行“学高为师，品正为范”德育思想，在本职工作中，锐意进取，身先示范。（作者单位：郑州成功财经学院管理学系）

参考文献：

[1]刘永泽，陈立军.中级财务会计[M].大连：东北财经大学出版社，2009.6

会计学专业分析 第10篇

会计学专业是国民经济建设最急需的专业之一。该专业培养熟悉国家法规和财经政策, 具备管理、经济、法律和会计等方面的理论基础和实务操作能力, 能在财政、金融、税务和审计等政府机关以及企事业单位从事会计核算和财务管理工作的应用型高级管理人才。该专业主要学习和掌握会计、审计和工商管理等方面的基本理论和实务, 熟悉国际国内的会计惯例、准则和法规;掌握会计学的定量、定性分析方法与技巧;具备分析和解决会计问题的基本能力, 能熟练地运用计算机开发和使用财务软件, 能够用英语进行业务交流;并受到科学研究的初步训练。会计学相关专业有国际金融、商业经济管理、国际贸易。

会计学专业可供选择的学校非常多, 其中比较著名的有厦门大学、中国人民大学的财会系、上海财经大学、东北财经大学、陕西财经学院等, 不同学校有不同的专业优势, 并且这些学校都有博士生导师。而北京生源则更青睐首都经贸大学和北京工商大学。北京工商大学会计学院设有会计学专业、会计学专业 (全英语教学注册会计师专门化方向) 、会计学专业 (注册会计师专门化方向) 和财务管理专业, 不仅培养能从事会计学专业及相关业务工作的复合型应用人才, 还培养能够从事涉外会计与管理工作, 从事注册会计师业务, 通晓会计、审计实务的人才。

会计学专业应该学什么

在四年的本科学习中, 学习的课程包括文科、商业和财务课程, 主要课程有管理学、经济学、管理信息系统、统计学原理、会计学基础、财务管理、市场营销、经济法、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、税法、工程概预算、英语口语和专业英语等, 涉及财务类、法律类、管理类知识领域。授予管理学学士学位。会计学的学位或

近日, 编辑部一行来到北京工商大学会计学院, 与该校就业指导中心主任杨林、北京高校学生心理素质教育研究中心主任林永和教授、会计学院副书记顾红老师以及该学院大四部分学生开展了座谈, 以就业指向下的专业学习和实践为主题进行了讨论。

者培训是必不可少的, 一般都需要有本科以上的学历。大的会计师事务所大多都需要应聘者拥有硕士学位。注册会计师认证也是这一行业的硬性标准, 很多公司都会要求应聘者提供这一认证的证书。会计学对数学和统计学有着较高的要求。并且, 随着电算化的推广运用, 还要学习更多的计算机方面的知识。作为一种国际通用的商业语言, 还要求掌握专业外语知识。

除了各专业通用的英语能力、计算机能力以及沟通能力、团队合作能力等能力之外, 会计学专业的学生还需要具备以下素质:

专业软件。IT信息化不是单纯指对文字处理软件的熟练程度, 而是指相关会计等专业软件。无论审计还是会计, 掌握会计软件都是必备的素质。

管理理论知识的企业运用。虽然学了管理知识, 但是对企业的治理结构、企业的财务治理结构, 能说清楚的并不多。

金融和证券相关方面的知识。这方面一些浅层面的知识必须了解, 在招聘管理人员、会计师、审计助理等时, 可能会有相关知识考核, 这也是综合相关知识能力。

如果要成为一名优秀的会计师, 除了行业证书之外, 必须有很强的数学计算能力、分析能力和逻辑思维能力。文字表达能力和人际沟通能力也是被强调的。用人单位除考察本专业知识外, 还会增加对应聘人员法律知识的了解, 例如《公司法》与《劳动合同法》。

因此, 大学生在校期间, 就应着重培养自己以上几方面的素质, 具备合理的知识结构, 并通过实习, 来有意识地进行理论知识向实际运用的转换, 注重培养相关能力。北京工商大学一位已经找到某国企会计工作的同学通过实习了解到, 会计如果只是把报表的数字给领导看是不行的, 领导看不懂这些数字。学会分析的会计, 才会有发展。在他看来, 会计不仅仅是对过去发生的一种反应, 更多的是一种预测。另一位参加考研的女同学说, 会计不是仅仅拨着算盘记记账的, 而要有宏观的分析能力, 从公司经营的角度来判断公司的盈利能力。

会计学专业应该怎么学

具体到大学四年, 面对几十门专业课, 学习的时候怎样才能提纲挈领, 事半功倍呢?

会计学的学习内容需要在课堂授课的同时, 做一些具体的经济业务的模拟核算, 因此授课方式会以课堂授课为主, 采用理论和实践相结合的方式。一般说来, 完成学业应按照教学计划进行。教学计划上, 确定了各课程开设的期数。这种规定体现了某专业各类课程的递进关系, 以及各门课程内容的相互衔接, 大学生循序渐进, 应该有最佳学习效果。因此, 选课时, 可以考虑按课程分类的层次, 逐层选课。考虑到学习时间、学力等因素, 可以在学习公共课的基础上, 第一学期修专业基础课, 学力强者可再修一、二门专业课或相关专业课。

会计学专业的专业基础课只有宏微观经济学, 该课程是一切经济学科的基础, 必须先修它, 给专业课的学习打下坚实的基础, 已经拿到毕马威的offer的男生说, 他学的是会计学全英语教学注册会计师专门化方向, 所以在四大面试的时候英语占优势。“我的专业学习, 大一时候学经济学方面的理论基础课, 像微观经济学和宏观经济学, 这两门课是给你进入会计行业一个很大的背景, 是入门的课程。大二的时候学初级会计学和中级会计学, 这才开始对会计学有了真正的了解, 我才认识到, 会计不仅仅是记账, 更重要的是信息的提供, 为管理层或者外部信息的使用者决策提供必要的数据。我觉得, 大二阶段, 中级会计学非常重要, 因为高年级的管理会计和审计方面的课程, 是由此发展出来的;大三的时候, 专业就更细分了, 像管理会计, 还有审计。”

由于会计学这个学科的特殊性, 会计学专业的学生还应注意及早参加实习, 通过实习来检验所学, 结合社会需要, 查漏补缺, 并能及早明确学习方向和重点, 为将来的考研或者就业做好充分的准备。

“我大二的暑假, 通过家人联系来到一个企业实习, 对基本的做账有了大致的了解, 大三的暑假和寒假都是在毕马威, 在他们网站上报名通过考核进入实习, 对审账方面有了一定了解。经过这两个阶段三次实习的比较, 我感觉自己更喜欢审计这个方向。会计是个实用性、操作性特别强的学科, 通过实习, 我对自己的就业方向有了一定的把握, 我就打算干审计这个行业。从大三开始, 我就努力地学习当时学校开设的审计类课程, 并且进行了注册会计师的学习, 到大四的时候, 四大的校园招聘是最早的, 所以经过筛选, 11月份就签约了, 成为报表审计人员。”

毕业后干什么

会计学专业毕业生, 主要的就业方向有会计师 (就职于所有企业制和非企业制组织, 月薪起薪一般在1500元, 没有上限) 、注册会计师 (就职于会计师事务所, 采取年薪制, 收入可观) 、证券分资产、债务、利润、损失、税务或其它资金活动的报告。有才能的会计师晋升很快, 初级会计师通常在几年之内就提升为高级会计师并在不久以后提升到管理者的位置。如果同时具有高的管理水平, 也可能成为财务顾问、经理及大公司的合作伙伴, 或最终独立经营。公司的专项会计人员可以晋升为会计主管、税务主管或成本会计主管。但如果没有正规的学历, 就很难得到很快的晋升。

考研考证就业大P K

会计专业的学生面临的选择比较多, 除了考研, 还可以通过考取注册会计师证和会计从业资格证来在专业上进行深造。如果要考研, 家庭条件要考虑, 更重要的是考研的目标要明确, 不能为了考研而考研。如果专业知识很好, 但是数学外语不好, 还是建议优先选择注册会计师。毕竟在会计这一行, 经验非常重要。反之, 就选择考研。

注册会计师以通过率低而著名, 也正因为如此, 权威性极强。它总共要考五门课, 会计、审计、经济法、税法和财务成本管理, 各科通过率不一样, 经济法比较高, 在1 5%左右, 平均单科通过率1 0%左右, 财务管理和审计通过率最低, 五年内通过5科就可以拿到注册会计师证, 但很难考出来。全国注册会计师才12万, 注册会计师不用考从业资格证就可以报名, 但是考了以后还必须评, 要进入会计事务所两年之后, 才有可能得到真正的注册会计师资格。大学生很少有人能在大学四年通过注册会计师考试, 因此, 对就业作用不是很大。

考取会计从业资格证以后就可以从事会计工作, 相当于进入会计行业的上岗证, 考不到是不能做会计的。考到以后就可以考初级会计师, 有5年以上工作经验才可以考中级会计师。再往后就是高级会计师了。高级会计师考到了以后, 再去考注册会计师的话可以免考几门课程。不过, 需要提醒的是, 有了会计证, 不一定能找到会计的工作, 主要是经验。

因此, 专家建议大学生把本专业学好

析师 (就职于债券股份公司, 收入可观) (包括外语) , 再多争取进入大公司的实习以及银行职员。

会计师主要的工作内容是分析财务信息和制定财务报告, 核对或保存有关生计划, 或者去小公司兼职。多接触现实的行业, 而不满足于书本和考证。这对大学生的职业前程更有帮助。

那么, 应该先考研还是先就业呢?会计是个操作性、实践性很强的职业, 加上考研成本的日益提高, 以及研究生就业形势不容乐观, 社会上用人单位对求职者工作经验的看重, 使会计学专业的学生在考研问题上日趋理性。在场学生一致表示, 不论是先考研还是先就业, 都要把专业基础知识和能力掌握好, 并且尽可能地通过参加学生社团、担任班院干部、组织学生活动, 来锻炼和提高自己的能力, 尤其是对于很难获得实习机会的低年级学生而言, 更是如此。学习能力和沟通能力, 是用人单位看重大学生的地方, 所以在校期间, 就要培养和巩固这个优势。

会计学专业面试指南

银行行业面试考核指标主要是运算、数字推理、语言、翻译加上作文。会计、审计行业最基本的知识就是新准则。面试中, 最难的准则如股权、长期股权投资一般不会涉及。但是38个准则可能在考试范围之内, 所以, 基本准则一定要记清楚。

如果去公司面试, 要了解成本会计、财务会计、销售会计、税务会计有什么区别。因为大中型企业的分工比较细, 如果不清楚岗位的具体职责, 就会被淘汰。一般中小型企业人员招聘, 为了节约成本, 通常要求员工身兼数职, 要的人不只是做一个岗位, 可能三个工作让一个人做, 比如说前台、行政秘书、出纳或者人事管理等, 所以, 就需要知道行政秘书是干什么的, 只会做会计的不会被录用。所以, 会计岗位一定要了解秘书的岗位职责以及会计、出纳的工作职能和工作方式。

还有中小企业的内部控制制度、报税、企业财务管理制度等, 也许在校期间没有学习到, 那就去学, 到网站上去学, 跟同行学, 通过看书学。关键不在于自己学过什么, 而在于岗位需要什么知识。

会计学专业就业新方向

现代法务会计 (Forensic Accounting) , 又称法庭会计或诉讼会计, 最早产生于2 0世纪7 0年代末8 0年代初的美国, 它的出现主要与当时的内部股票舞弊案以及储蓄信贷行业的丑闻有关, 但直到2 0世纪末期, 业界才开始对法务会计的概念与实务进行系统的研究, 所以目前还没有一个普遍认可的法务会计概念。综合国内外专家学者的观点, 我们可以这样界定:法务会计是一门由专门人员运用会计学、审计学、法学 (主要是证据学) 等专门知识和技能, 在与会计相关的方面提出自己的专家性意见作为法律鉴定或者在法庭上作证的新兴学科。

法务会计与其他会计最大的区别就是法务会计所执行的工作及报告都是为法庭服务的, 向法庭提供专家性意见或者在法庭上作证, 作为法庭客观、公正地对经济案件做出裁决的证据。自从法务会计产生的那天起, 法务会计就在打击经济犯罪、揭露财务舞弊等方面发挥了很大的作用。

法务会计的服务领域及职能主要包括以下几个方面:财务证据调查与分析、经济损失计量、诉讼支持。由于法务会计人员的专业背景精通会计、审计、法学 (主要是证据学) 的专业知识, 因此法务会计人员在这些服务项目上具有其它专业人员无可比拟的优势和效率, 同时出具的专家证词也具有一定的权威性。

从以上的分析可以看出, 法务会计人员在调查经济犯罪和解决经济纠纷中具有不可替代的作用。而我国发展法务会计的时间并不长, 相关的法律法规不健全, 提供法务会计服务的机构也不多, 相应的从业人员严重缺乏, 现有的从业人员专业素质也不高, 因此我们亟需发展我国的法务会计人才。

会计行业从业建议

1.不要局限自己的“视野”, 除了借贷, 要多了解一些国内国外的经济走势、管理思路, 并从中找出财务管理的发展方向。

2.不要把自己看成是记账人, 要成为业务上的顾问和咨询师, 以自己的分析判断和专业能力为企业增添价值。

3.寻找导师, 可以是自己的老板, 也可以是自己的朋友, 以此得到更多的信息和指点。

4.体会对企业内部控制制度优缺点

在场的学生也纷纷提出自己的建议:“首先要明确自己的职业规划, 特别是大学刚毕业的学生。规划好了, 在毕业后的五年里会有质的飞跃的。会计是一项比较繁琐的工作, 如果对此行业比较感兴趣, 建议进一家国企或者品牌企业, 他们规范的会计工作及完善的内部控制制度对个人的发展会有很大的帮助, 此外, 这些企业对于人才的培养也有自己的制度, 进去后会得到综合性的培养。如果进入了民营企业或中小企业, 就要灵活的运用书本所有的知识, 但切记不可死套书本, 实践与理论是有比较大差距的, 特别是会计行业。最后, 建议学弟学妹在学习会计知识的同时, 多关注税务知识。”

“很多人都是从出纳做起的, 从管理货币资金、票据、有价证券等的进进出出、填制和审核许多原始凭证做起, 这些都是会计的基础工作。做好出纳工作并不是一件很容易的事, 它要求出纳员要有全面精通的政策水平, 熟练高超的业务技能, 严谨细致的工作作风, 以及良好的职业道德修养。很快, 会做到会计的岗位, 此时, 自己的知识特点就应该及时作出调整, 从原先的基础工作调整到计核算和会计监督的职能上, 学习职业素养的完善、人脉关系的理解、团队协作的意识等。一个职业人, 最基本职业素养就是职业化、职业诚信以及职业口碑。”

“前三年的时间, 着重放在基础工作的夯实上。全面、扎实的做好本职工作, 认真研究本行业的特点, 养成良好的学习、工作、生活的习惯, 培养自己的人脉意识, 学会有效的沟通, 培养自己的职业人意识, 这些基础知识都是对以后进一步发展具有决定性作用的, 这也是实现从一个学生到职业人的转变的重要条件。”

专家寄语

林永和教授最后给会计专业的学生寄语, 他归纳为四个“十六个字”专业考研方面:打牢基础, 专业对口, 目标明确, 坚持不懈;求职就业方面:主动出击, 突出经验, 察其所需, 供其所求;职业规划方面:认同专业, 校内实践, 结合专业, 基层做起;简历制作方面:有的放矢, 突出重点, 提前设计, 自我完善。