好朋友小学写人作文

好朋友小学写人作文（精选17篇）

好朋友小学写人作文 第1篇

蓝蓝的天空中挂着一轮火红的太阳，下面是操场旁的草地，都长着青青的小草，其间有一个十二岁的少年，胸前佩戴着一条鲜艳的红领巾，蹑手蹑脚地向一只蚂蚱尽力的扑去，那蚂蚱却轻快地一蹦，反从他的眼皮底下逃走了。

这少年便是陈宪臻，是我们班的“班宝”。他是三年级转到我们班的。自从他来到我们班，就是杨老师的“宠儿”。每天，杨老师几乎要花一半的精力在他身上，不是作业没有完成，就是跟同学闹矛盾，要么就是竭嘶底里地闹情绪。在上体育课的时候，经常会被体育老师没收他的一些小玩意儿。陈宪臻总是会在上课铃声响起的时候给我们“放哨”——他站在教室门口，探出头，贼头贼脑的，看到上课的老师走过来，他就会大声喊道：“老师来啦！，老师来啦！”于是，在陈宪臻的“报告”之下，班里很快安静了下来。

自从陈宪臻来到我们班后，我就一直跟他玩，于是不到半个月，我们便熟悉了。

我们那时候并不知道说一些什么，只记得陈宪臻很高兴，他说在我们学校上学，见过很多没见过的东西。

一天，我想和陈宪臻一起去捕蚂蚱，陈宪臻对我说：“现在不能，到时候上体育课时再说”。

我于是很盼望上体育课。

体育课终于到了，当老师说“小组自由活动”的时候，陈宪臻便带我去捕蚂蚱，他从自己的口袋里掏出一支削好的铅笔，在草地上半蹲着，仔细地寻找着草下面有没有蚂蚱……，下课了，他还是找不到，陈宪臻便对我说：“快乐园地后面有很多跳来跳去的蚂蚱，我在那里捉到过很多只呢！”

陈宪臻是我们班的“法布尔”。法布尔观察过许多昆虫，写了一部《昆虫记》。但是，我觉得，陈宪臻把玩耍的时间全部花在研究昆虫上，如果他也写一本关于昆虫的书的话，也许能赶上《昆虫记》了。

这就是我的好朋友陈宪臻，你们喜欢他吗？

好朋友小学写人作文 第2篇

许子健是一个个子中等，长着一双大眼睛和一对小耳朵，还有一个高高的鼻梁；粗壮有力的四肢，构成了我最好的朋友。许子键不但是我生活上的朋友，也是我学习上的朋友。

记得有一次，我的妈妈给我买了一条很漂亮的裤子，我很喜欢，就把它穿上了，然后就去找许子键玩了。我刚找到许子键，就决定和他一起爬树。就在这时，意外发生了。我的裤子被树枝挂到了，一下被划开了一道大口子，我有些慌张了，妈妈知道了一定会责怪我的。许子键好像看出了我的心思，便对我说“不要怕，我的家里有一条和你的这条差不多的裤子，我等会儿给你拿来。”我说“不行，如果被你的妈妈发现了，你会被责备的。”他说“与其让你受责备，不如让我受责备更好一些。”说着，他便去拿裤子了。当他拿到裤子以后，便毫不犹豫地和我换下了裤子。我听说事后他的妈妈让他罚站了两个钟头。我说“还是把裤子换回来吧。”他说“不行，换回来我又要站两个钟头。”唉，许子键就是那么体贴人。

还有一次参加考试的时候，我的笔丢了，我非常伤心。这时许子键走过来说“你怎么了，好像很伤心，我告诉他我的笔丢了，他便毫不犹豫地把他仅有的一支笔借给了我。等我答完试题后，再把笔还给许子键时，已经过了很多时间。我看了看他，只答完了几道题，还有好多空白，而此时时间刚好到了。试卷批改完后，许子键只有35分，不但被老师责骂了一顿，也被家长责骂了一顿，他很伤心，我也很伤心。

许子键是一个乐于助人的人，也是我最好的朋友。

浅谈小学生如何写好写人的作文 第3篇

一、外貌描写

作文, 无论是写人还是写事, 总离不开人物外貌描写。外貌描写也叫肖像描写, 是对人物的长相体态、衣着打扮、神情等进行的描写, 让读者认识到一个个鲜活的人物。外貌描写一定要抓住人物特点来写, 努力使读者根据这段描写来了解人物的某些性格和其他情况, 切忌不要出现“千人一面”的毛病!

炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 他对大家又特别亲, 大伙都叫他“老班长”。 (选自人教版小学语文课本第十册15课《金色的鱼钩》)

这段外貌描写写了老班长的年龄、身高、长相、头发, 文字简洁、有力, 给人留下深刻的印象, 一个饱经风霜的人的形象走进了读者的视线, 这更为下文老班长忠于革命、舍己为人做好了铺垫。

由此可见, 我们在对人物进行外貌描写时, 不要刻意追求字数的多少, 也不要求面面俱到, 其关键是牢牢地抓住人物的主要特点来写。

二、行动描写

在写人的作文中, 人不可能是静止不动的, 总是在具体的环境下活动, 其行动描写是刻画人物不可缺少的内容。所谓行动描写是通过对人物一连串的动作等进行细致地描写, 来展示人物的性格特点, 推动故事情节的发展, 从而使作品中的人物更丰满、更鲜活!

我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上, 就什么也不知道了。 (选自人教版小学语文课本第六册26课《一面五星红旗》)

在这段文字里, 老板要用面包换国旗, “我”拒绝了。“摇摇头、穿、拿着、走、摔倒”, 这一连串的动作刻画了一个无论在任何情况下也要维护国旗、国家尊严的人。我们在写人时, 一定要写好行动, 注意动作的先后次序, 不颠倒, 不混淆, 准确使用动词, 这样才能写好一些比较复杂的动作。

另外, 在很多时候不是一个人在活动, 而是几个在活动, 这时我们要注意把几个人的不同动作有顺序地写下来, 人的动作要符合这个人的身份、特点。

站长把大西瓜切成薄薄的小片, 盛在白瓷盘里, 送到每一个战士跟前。战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。 (选自人教版小学语文课本第十一册7课《彩色的翅膀》)

这段话描写了站长和战士们的一系列动作:

站长:切、盛、送到;

战士们:笑着、捏起、端详、闻着、咬着、发出。

值得学习的是, 作者分别描写了站长和战士们的连续动作, 其用词准确, 叙述具体, 条理清楚。“细细地”端详, 好像看不够;“轻轻地”闻着, “慢慢地”咬着, 唯恐尝不够西瓜的香气与甜味, 一连串的动词, 让读者深深感受到战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情, 感受到他们对自己劳动成果的珍爱。

三、语言描写

古希腊德谟克利特曾说:“言辞是行动的影子。”法国蒙田曾说:“语言只是一种工具, 通过它, 我们的意愿和思想就得到交流, 它是我们灵魂的解释者。”这些真知灼见告诉我们, 语言是人物“思想的外衣”, 描写语言有助于刻画人物性格, 反映人物的思想感情。

1. 老爷爷也点点头, 说:“对, 咱们一起爬吧!”

2.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.“我明白了, 我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑, 说, “那你就留下来吧!”

4. 晚上, 秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗?”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

5. 拿着这张14分的数学试卷, 她泪流满面, 低下了头。一屋子的人你一言我一语地和她谈起话来。

“娟子, 你最近学习态度不好, 总想着玩, 难怪考不好, 学习要用心!”大姨的嗓音略带点嘶哑。

“你最近还玩‘穿越’游戏吗?那东西真刺激, 可越好玩, 在学习上你会越来越差!”四表哥一脸幸灾乐祸的样子, 故意插嘴道。

“娟子, 你到底是怎么想的?”

“该不会因为这点分数, 你就想退学吧!”

“学习是要讲方法的, 不懂的话, 可以慢慢来, 关键是要培养学习兴趣。不要看到那些数学公式, 就被吓倒, 你要喜欢它, 战胜它, 掌握它, 这样才能学好!”大表姐扶了扶架在鼻梁上的深度眼镜, 耐心地说。

以上五种语言描写形式不同, 我们来看一下: (1) 提示语在前, 内容在后。像这种一个人面对群众或别人讲话, 以及个人的自言自语, 也叫“独白”。 (2) 内容在前, 提示语在后。 (3) 提示语在两句话的中间。 (4) 在特定的环境下, 省略了提示语, 只是写对话的内容。 (5) 三个以上的人的对话, 也叫交谈。由于人物多, 在写交谈时, 为了避免混淆, 我们在描写时, 不能完全省略提示语。

我们在运用语言描写时, 说话的内容要符合人物各自的身份、地位、年龄、职业、文化教养等, 精选出最能表现人物性格特点的话, 用个性化的语言去塑造个性化的人物。

四、心理描写

作家杨朔说:“看见一个人的外表容易, 想看见一人的内心却是非常困难的。而看不见一个人的内心, 我们不能说认识了这个人。”由此可见, 人物内心的活动可以揭示人物的精神境界和思想品格, 对人物进行心理描写, 是塑造人物必不可少的手段。

叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了, 眼里已经没有他这个人了。“啊, 爸爸!没有您的爱, 我是活不下去的!——无论怎样, 请您不要这样说。我全说出来吧, 不再瞒您了。只要您仍旧爱我, 无论怎样, 我一定像从前一样地用功。啊, 这一次我真下了决心了!” (选自人教版小学语文课本第十一册22课《小抄写员》)

这是一段心理描写, 把叙利奥的心情写得很具体、很真实, 他一方面因为父亲不管自己而伤心, 一方面又自责, 字里行间充满着对父亲深深的爱。

我们在对人物进行心理描写时, 一定要注意特定的人物在特定的环境中必然产生的内心活动, 这样才能更好地揭示出人物的精神世界, 让人物有生命, 还有灵魂。

好朋友小学写人作文 第4篇

关键词：小学语文教学；写人叙事类文章；教学方法

在几年的教学实践中，我不断摸索写人叙事类文章的教学方法，形成了“四段式阅读导学法”。即把阅读教学步骤分为四个阶段，循序渐进，使学生由学会到会学。本文主要以《飞夺泸定桥》为例谈谈这种学法的运用。

一、通读课文理思路

揭示课题后，要求学生或范读，或默读，或自由轻声读，搞清课文写了什么事，弄明白文中的人物、时间、地点，读懂各自然段大意，了解写作顺序，认识事情的起因、经过、结果，理清作者思路分辨重点等。这是基础环节，主要了解一些最基本的知识。如学习《飞夺泸定桥》时，我让学生先默读课文，用“（ ）”号标出交代事发时间的词句，用“〔 〕”标出交代事发地点的词句，用序号标出自然段，并知道事情中人物涉及敌我双方。再让学生轻声朗读课文，说说红军为什么要夺取沪定桥，围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容，夺桥的结果怎样，是按什么顺序写的。这样自然地使学生了解了事情的起因、经过、结果，达到了理清思路的目的。

二、精思导路知学法

这是对知识重点、学习规律等方面最高层面的理性思考，通过“精思”指导学路，明确学法，提高学习的能力。这是关键环节，旨在领会某篇课文的实质。也就是在初步搞清最基本的内容后，讓学生仔细研读课文重点段，掌握学法，明了事理或人物特点。记叙文中写人与叙事虽然侧重点有分别，但人与事是不能分离的，所以明事理也要感形象。而人物形象的刻画一般离不开其语言、动作、内心、外貌的描写，所以对这类文章的阅读重点还是教给学生体会人物特点的方法，这就是通过人物的语言、动作、内心等的描写去领会。如学习《飞夺泸定桥》第三、四段时，我让学生反复默读课文，先说说红军行军和夺桥过程中遇到的困难；接着重点让学生用“ ”线划出写红军行动的语句，使学生通过“红四团翻山越岭”，“击溃”，“在漆黑的夜里他们冒着雨踩着泥水继续前进”，“红四团仍旧摸黑冒雨前进”，“拿着”，“背着”，“带着”，“冒着”，“攀着”，“冲去”，“都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开了激烈的搏斗”等词句，体会到了红军战士不畏艰险、勇往直前、不怕牺牲的革命英雄主义精神；再指出通过哪些描写体会到了红军战士的英雄主义精神；最后指导学生用激昂的语调朗读有关内容，使之受到感染。在此基础上，引导学生回忆学习过程，归纳学法：读重点段→找人物描写句→品味精神→朗读感染。有了这样的基础，学生阅读此类文章就有了经验，等到学习《将相和》理解蔺相如的个性特点时，学生已能通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事中有关蔺相如的语言、动作描写自觉体会到蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的爱国志士。

三、点面结合学写法

这一过程是在品读重点段的基础上让学生完成两大任务：一是体会中心，一是感悟写法。也就是紧扣重点，纵观全文知晓写人叙事的方法，为作文提供指导。一般可围绕下面的目标完成：（1）课文写这样一个人（一件事）的目的是什么。（2）主要通过对这个人的哪些方面的描写完成写作目的的（事情的经过是什么）。如《飞夺泸定桥》一文，作者为什么要写红军战士飞夺泸定桥的过程？文中表现红军战士的精神主要通过什么描写完成的？你认为文章在写法上还有什么值得学习的地方？当然针对不同的课文，还可有不同的目标，但感悟写法是共性的。通过这样的过程，学生必然会知道，要写记叙文就要写人记事，要写人就要写人的语言动作、心理等，要叙事就要叙清前因后果，特别是经过，这样文章才充实具体。除此之外，学生还会积累起一些组织材料、安排结构的方法。

四、实践应用成能力

阅读的重要目的是写作。阅读中学到的知识要及时让学生运用到自己的实践中去，这样才能不断地提高学生的语文能力。所以要重视语言的积累与强化，将语言实践活动做进一步延伸，深化语言实践活动。采取语言的何种延伸与强化方式，应根据课文而定。如故事性强的课文像《草船借箭》《赤壁之战》之类可采用复述法；语言优美，描写精彩的课文像《草原》《月光曲》中的片段等可鼓励学生背诵；学了《难忘的一课》后，则可启发学生以此为题写一篇作文，《将相和》《詹天佑》等学后可让学生选取一个人的两三件典型事例试写一个人；《飞夺泸定桥》学完后我让学生以“过马路时”为题写了一个片段，要求写好人的动作，效果良好。

好朋友小学写人作文 第5篇

还记得你的温度融化了我的冰冷，还记得你发丝的味道医治了我受伤的心灵。还记得你的目光温暖了我的整个雨天……

温暖的阳光照在你栗果色的发丝上。此时的你似乎拥有了翅膀，成了天使，你对我笑，笑得很甜很甜。我们背靠背坐在薰衣草花田中，沐浴着阳光，你说：“我们会做一辈子的朋友么，一辈子这样下去?”我摆弄着你送的薰衣草花环，认真的说：“只要你不离开我，我们就可以这样一直下去。当然你是不会离开的。”你问：“如果我离开了你会哭么?”“会。”我说。你没有再说下去，我也没有再问，我知道你会去巴黎。然后，不会再回来。我珍惜和你在一起的时光，因为我知道，那将是我最美好的回忆……

一周后，你离开了这里。没有告诉我，这是托别人带给我一个箱子。里面装的满满的，都是我们的合影。我没有哭，因为你说过，你喜欢看我笑的样子。我笑了。努力不让眼泪落下。忽然发下箱子底下的字条“你若安好，便是晴天”，落款“此生最好的朋友”，泪再也抑制不住了。

好朋友小学写人作文 第6篇

之前，我们只是在声音里相识，而我们第一次正式见面就是在这样一个美丽的秋天。

第一次相识，我觉得你是一个非常自信大方的男孩子。你穿着一件印着字母“C”的白色T恤，下身穿着黑色长裤，干净笔直。瘦小的脸上架着一副宽大的墨镜，遮住了脸的一大半。碎发散落在额头上，两手插在裤兜里，走起路来像只企鹅一样左摇右摆。

你的拿手好戏就是玩平衡车，每天傍晚，在广场上都能看见你踩着平衡车像小燕子一样飞来飞去的身影。瞧，你又在耍酷了，你身子前倾，左脚踩在平衡车上，右脚用力一蹬，张开双臂，像小鹰一样冲了出去。你时而向左，时而向右，时而一个旋转，平衡车像长在你脚上似的，稳稳当当，羡煞我等。

有一年暑假，在你乡下奶奶家，你神秘地对我说：“想不想吃麻雀肉？”“啊？”我惊讶地问，“哪里有麻雀？我们可没钱买！”只见你拿着一根长竹棍，竹棍的一头套着一个网罩。你拉着我走到一棵树底下，一边不让我出声，一边紧盯着树上。突然，你两只手紧紧地握住竹棍，猛地往树上一扣，顿时，从树上掉下来两只麻雀。一只被困在网罩里，你急忙用手按住，另一只掉在路边，又惊慌地飞走了。你拎着那只麻雀，高兴地对我说：“这下麻雀肉有了吧？”于是我们高高兴兴烤起了麻雀来。你总这样给我的生活带来惊喜与快乐。

朋友，能够赶走我们心中的寂寞和痛苦，给我们带来欢乐；朋友，能够指引我们前进，给予我们无数的信心；朋友，能够在刮风下雨时为我们撑伞，抵挡风雨。而你，就是我最好的朋友。

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我的好朋友,小学写人作文 第7篇

我害怕一个人睡觉，妈妈给我换上了叮当猫的床单，瞧，哆啦a梦天天趴在我的被子上、枕头上，和它一起进入梦乡，多么温暖呀!

铜锣烧是叮当猫的最爱，也是我嘴中的常客，各个零食柜中都塞得满满的。吃铜锣烧时，我总觉得自己就是哆啦a梦的同类，也是一只机器猫。三年级前，我用的都是铅笔和自动笔，我的很多笔笔上都少不了叮当猫，它站在笔帽上，目不转睛地看我写字，时不时还帮我推出一截笔芯。

我有一个大柜子，人都躺得进去，里面装满了叮当猫的碟片，一打开柜子，各种叮当猫的碟片就迫不及待地滚出来，和我打招呼，现在回头看这些片子就如同看老照片一样怀旧。

以前班里也有喜欢叮当猫的同学，把教室打扮得与我的房间一样让我欣喜。也有反对那么做的人，班里的同学立刻分成了两派，不过叮当猫永远站在我们这一头。

上次学校去写生时，我还特意带了一个叮当猫挂件，让它一路陪伴我。画画累了便看它一眼，顿时人又精神起来。

进入高年级后，许多同学都开始迷恋日本动漫，还称哆啦a梦太幼稚，我想：和经典的叮当猫相比，那些动漫新玩意算什么嘛，叮当猫是日本最棒的动漫，他们才“幼稚”呢!

写人作文口诀 第8篇

对照特点找事例, 具体描述一两件。

一个特点多事件, 巧妙构思出特点。

叙事写人分三段, 重在突出人特点。

描写人物抓外貌, 突出一点特征显。

人物语言要逼真, 动作描写要周全。

心理活动细腻写, 真实感人是妙篇。

总分写人抓特点, 首尾照应成一篇。

对比写人方法巧, 选择事例很重要。

并列写人容易学, 分写事例特点多。

外号写人最有趣, 对照外号选事例。

写己要写真情感, 喜怒哀乐在心间。

写人多选新鲜事, 新人新事最有趣。

“张冠李戴”会构思, 描写人物最实用。

我的好朋友,小学写人作文 第9篇

等同学们都来了，我立马把这个好消息告诉了他们。顿时，周围沸腾了起来，大家都拥向dt，争先恐后地问这问那，“dt真有女朋友啦?”你女朋友长得漂亮吗?”dt都回答不过来了。

上课时，大家还在议论纷纷，dt便大声说：“最近我们要说些什么呢?”可没想到率先的回答是：“dt的女朋友!”老师们先是一楞，后来dt说：“好吧，以后每天可以问三个关于我女朋友的问题。”这下，大家可更兴奋了，举手发言的比平时上课时更积极，而且问题越问越稀奇古怪了，有的甚至都问起了dt女朋友有几颗牙齿?有几根头发?

回到家，妈妈得知这消息也很高兴，说：“dt他很大气也很有才，可30多岁了还没有女朋友，也只是十全九美，现在真可谓是十全十美了!”

朋友小学写人作文 第10篇

下面让我来讲讲我和它的故事吧!最开始学小提琴是在我小班的时候，那时候我个子小，手也小，第一次拉琴的时候，发出的声音可难听了，妈妈说刚开始是这样的，让我不要着急。又过了一阵子，我总算可以拉出几个断断续续的音了，慢慢地，我终于学会了第一首曲子《小星星》，爸爸妈妈开心极了，夸我好棒!有了爸爸妈妈的鼓励，我练琴更有劲了。

后来我上小学啦!好幸运我进入了学校的小提琴乐队，有了一位帅气的老师教我们拉琴，他就是我们最喜爱的陈老师。陈老师对我们要求可严格了，乐队排练的时候，我们dou要非常认真地练习，不然可是要被陈老师批评的，在陈老师的指导下，大家一起合作，排出了很多好听的曲子，我的拉琴水平也在一次又一次的练习中有了提高。

学琴的路上有欢乐也有泪水，有一次，我们乐队要表演一首《我和我的祖国》，我拉了好几次，都练不好。我跟妈妈说：“妈妈，能不能不要学琴了，练琴好辛苦!”妈妈笑着对我说：“宝贝，你学琴已经很久了，你想想看，是不是已经克服了很多个困难，才坚持到现在?就这样放弃是不是很可惜?如果你累了就休息一下，你们是一个团队，每个小朋友都要全力以赴的，所以你要加油，妈妈相信你一定能行!”听了妈妈的话，我突然有了一股力量，我又开始练琴，一遍，又一遍，我终于可以拉好这个曲子了!

我的好朋友小学写人作文600字 第11篇

他，一张瓜子脸上有一双大而有神的眼睛，仿佛把黑板上的知识尽收眼底。高高的鼻梁，乌黑的头发，嘴半弯着，成天乐呵呵的，一笑两个酒窝就露了出来。他那一张嘴更是出了名的，回答起问题来，就像换好子弹的机关枪，“突突哒哒”，射个不停，滔滔不绝，不出几秒，所有的问题都解决了。他，就是付佳俊。

我与他的友谊，像把坚固的锁，把我们的心紧紧锁在了一起，永远也分不开。

二年级的一节体育课，解散后，我刚从厕所出来，贺踪仁就像刚自由的小鹿，撞了过来，我一惊，就被撞倒了，我的眼前顿时出现了一片红晕，十分痛，眼睛像是被火烧了一般，用手一摸，呀!出血了，我自己被自己吓了一跳，同学们见了，连连倒退，这时，他出现了，他默默地走过来，将我扶起，牵着我的手走向办公室，这一路，他紧紧握着我的手，虽然一句话也没说，却传递给我无穷的力量。

转眼间，三年级了，因为我们班人数太多，学校实施分班，我们都不希望对方被分出去，特别是我的好朋友付佳俊。寒假结束，当老师告诉我们，付佳俊被分流出去了，那个消息，仿佛是一道雷打了过来，我惊呆了，手里的笔掉到了地上，本来明亮的眼晴黯然失色，任眼泪在眼眶里打转，几天后，我找到了他，看着他那孤单的身影，我更孤单了。

小学《我是您的朋友》活动方案 第12篇

小花、小草、小树、小狗、小猫是学生比较熟悉的事物，在动画片、故事、儿歌、课文中经常接触，然而学生对他们的认识只停留在初浅的表面或片面的一面，我以交朋友的形式来扩展更大的教育空间。让学生加深对小动物、植物外形特征和生活习性的了解。另外，一年级的学生情感是非常脆弱的，同时也是非常容易构建情感的因素，通过认识生灵、喂养(或培植)它们，小声和它们说话、和它们一起成长等环节，带领学生直接接触生灵，慢慢懂得该如何保护它，让学生尊重、爱护生灵的情感油然而生。

二、活动目标

1. 引导一年级学生观察了解动、植物的外形特征和生活习性。

2. 激发学生对周围事物的探究欲望，培养他们初步的科学素质。

3. 通过与动、植物交朋友，进一步懂得生命的可贵。

三、活动准备

两只鸟蛋、各种植物种子、教室里植物角里的花草、各种动植物卡片。

四、活动实施

第一阶段：认识朋友启动阶段

1. 游戏引入

(1)教师：同学们，老师今天给您们带来了许多新朋友，请小朋友从老师的魔箱中摸出一张卡片或一种东西，然后叫出他的名字，若能介绍他相关的知识，他会更喜欢你的。

(2)学生与教师游戏互动。

(3)当学生摸到鸟蛋时，自然引出主题。

2. 认识鸟蛋、了解鸟蛋

(1)学生摸一摸、闻一闻鸟蛋，并说一说有关于鸟蛋的话题。

(2)课件展示儿童诗《两只鸟蛋》，学生边读边思考：鸟蛋能玩吗?为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟?鸟妈妈为什么会焦急不安?文中的小朋友把鸟蛋送还，说明了什么?你想到了什么?想对生命说什么?

3. 观察小猫，了解小猫

(1)让学生观察小猫(毛色、眼睛、牙齿、耳朵、脚、尾巴)，并引导学生夸一夸可爱的小猫。

(2)教师介绍：小猫的眼睛晚上象小玻璃珠，圆圆的、亮亮的，白天它的眼睛就象一条线。小猫的脸上长着胡须，胡须是用来测量老鼠洞的大小的，小猫的四只爪子上有肉垫，走起路来轻轻地。

(3)启发学生联系生活讲一讲小猫的生活习性。(喜欢吃什么、白天、晚上喜欢做什么等)

(4)教师小结：小猫是抓老鼠的能手，老鼠专门偷吃东西，还传染疾病，所以猫是我们人类的好朋友，我们不要伤害它，还要学会和我们人类有益的小动物做朋友。

4. 情感升华

(1)音乐律动：请小朋友学小猫走路、模仿小猫的叫声。

(2)找朋友，同成长。小组或个人认领任意一种动物或植物(老师带去的植物种子、教室里的植物角里的花草、找一种小动物)进行培植或喂养。

第二阶段：共同生活实施阶段

1.观看科普片，学习饲养(培植)的相关知识。

2.学生对动物进行喂养、或对植物进行培植，进一步认识、了解生灵。

3.每周召开“我和朋友共欢乐、同成长”主题交流会，让学生交流同朋友一起生活的感受，介绍“朋友”的生长情况，在活动的基础上思考、探讨“怎样让朋友越活越好。

4.定期举办主题班会，夸夸自己的朋友，演一演自己和朋友在一起的生活情景。

第三阶段：情感升华总结阶段

1.各小组或个体对活动进行总结、汇报，可以画一画，做个手抄报;可以说一说、演一演、写一写。

好朋友小学写人作文 第13篇

星期二下午，天气晴朗，阳光照进我们的教室，映在每个同学的笑脸上，灿烂如常。四点，悠扬的放学铃声响起，同学们都开开心心地背着书包放学回家了，不过我还要留下来和几个小伙伴一起值日打扫教室的卫生。

大家的分工明确，每人都有各自的任务，有的拖地、有的扫地、有的摆图书其中，我和好朋友赖元铠的任务都是扫地和将桌椅摆放整齐，我负责第一大组，他负责第二大组。元铠和我身高相仿，长着一张圆圆脸，虎头虎脑的样子特别机灵;一双大大的眼睛笑起来像弯弯的月亮，笑容很有感染力。我们都一丝不苟地按照要求忙碌着，时间一分一秒过去了，当我刚扫完地没来得及摆桌椅，元铠已经完成所有任务。他并没有立即离开而是卷了卷袖子，向我边走边说：“兄弟，我帮你一起做吧!”这句话让正在埋头苦干的我心里暖洋洋的，抬头和他相视一笑：“谢谢啊，兄弟!”我们俩就默契地继续摆放桌椅了。有了他的帮忙，事半功倍，很快就完成了任务，然后继续去帮未完成的同学。终于，所有的卫生都打扫完了，看着整洁明亮的教室，我们用手背擦了擦脸上的汗珠，乐开了花。

元铠不仅学习认真、成绩优秀，而且热情大方、乐于助人，我特别喜欢他，希望咱们是一辈子的好兄弟!

好朋友小学写人作文 第14篇

在我的日常生活中，她时时刻刻出现在我的身旁，和我如影随形，嘘寒问暖，玩耍游戏。她的身影是金色的，她的脚印也是金色的，因为她具有勤奋好学的学习态度。当我翻开她的语文书，映入眼帘便是一张张几乎贴满了全书本的便利贴，上面全是密密麻麻的写了字，是预习的部分，就像一个个小蚂蚁排了对一般，虽小但很整齐。再当我翻开她的随笔记，一项，三项，五项。甚至十几项，都是清清楚楚的摆在那里，显得那么真实。再看看她写的内容，全部都是跟理解课文，考试可能会出的题有关。因此，她的随笔记已经写完了两本。你说，她的成绩怎么能不优秀呢？世界上没有笨的人，只有不勤奋的人。一份耕耘，一份收获。无论你的天赋高与低，无论你聪明或愚钝，只要勤奋，就一定能取得优异的成绩。

她不但勤奋好学，而且还热爱劳动。她是我们班的劳动委员。只要我们一开始大扫除，哪里都会有她忙碌的身影。只要经过她有条不紊的指挥，无论是教室内还是分担区，井井有条，一尘不染。我想，此时她一定劳累并快乐着。

这就是我的好朋友，一个德智体美劳全面发展的女生。我要积极的向她学习，取长补短。让我们的友谊更加深厚，让我们的成绩共同进步！

我的好朋友小学写人作文350字 第15篇

我有一位同班同学她叫李映瑶，她是我最要好的朋友，我常常和她一起玩，有一次，我受伤了，她就马上陪我到健康中心，有时，我也会想看看该怎么报答她呢?

她是一位画画高手，也很热心，常常帮助其他同学，我也很喜欢她做的作品，她乖巧又漂亮，看起来就像是一位美丽的天使。

她的头发卷卷的，眼睛大大的，像星星一样明亮。可是，她有点讨厌不爱读经的小孩，因为她就是读经长，她是肯负责任的人，从来不露出缺点，正因为这样，我很 敬佩她。她看起来是很坚强的，但内心其实是很温柔的;她也很好奇，跟我的个性很像;还有，爱穿漂亮的衣服、喜欢玩球。

好朋友小学写人作文 第16篇

英语学习者错误出现的不同原因, 反映了语言知识掌握和语言能力发展的不同水平层次, 要做到“药到病除”, 就必须“对症下药”。 因此, 要帮助学生有效地纠正错误, 就要了解错误产生的具体原因。 小学生发生语言错误主要有如下几方面原因:

1.受母语的影响。在小学英语课堂中, 由于受到母语的干扰, 学生在语音、语法方面会犯一些常见的错误。例如:译林版六年级下册书中, 许多学生把keep读成keeper, 把cook读成cooker。同样, 在语法方面也会受到母语的干扰, 发生一些错误, 例如:在汉语中, 第一、二、三人称后的动词, 是没有区别的, 但在英语当中则不同, 需要用第三单人称单数形式, 学生非常容易混淆, 经常犯错。例如:在译林版6下Unit3“A healthy diet”的教学中, 很多学生会把“He often brushes his teeth.”说成“He often brush his teeth.”;把“Wang Bing always puts his things in order.”说成“Wang Bing always put his things in order.”。

2.知识储备不足。 由于学生对已学习的英语知识掌握的不牢固或者不完整, 类推出偏离规则的错误语言形式。 例如:译林版6年级上册中, 学生在学习过去时态时经常把“Mike went to school by bike yesterday.” 说成 “Mike goes to school by bike yesterday.”。 在6年级下册的学习中, 把将来时句型说成 “I will playing the piano.”。 在学习语法时说出以下 “I’d like watching cartoons.”“I like kangaroo.”等语法错误的句子。 这些错误显然是由于学生学了某一个英语语法规则之后, 不加区别地把规则套用在同类词汇或相似的句子结构之中, 相应的知识储备不足造成的。

二、该何时纠错

在语言学习过程中, 学生在口头表达或书面表达过程中难免会出现错误。 “有错必纠”会影响其语言表达的流畅性, 甚至会挫伤学生学习和运用语言的积极性。 因此, 纠正错误要选择适当的时机。 小学英语学习主要涉及的内容包括听、说、读、写四个部分。 对于“听”的部分, 我认为我们教师是应该及时纠错的, 因为听的过程往往是瞬时的, 不及时纠正学生就非常容易忘记。 对于“说”的部分, 我的观点是纠错可以是延时的, 在课堂上, 对于在口语中出现的并不妨碍交际意义正常进行, 不至于影响意思的表达差错, 教师则不应中断学生的发言给予纠正。 若在上课时能容忍学生的这类错误, 是有利于促使学生大胆开口讲英语的。 曾经在三年级的一堂英语课中, 我让学生说“那是一个橘子”, 一个小朋友回答说:“That is a orange.”对于一个才学了一个多月的孩子来说, 能说出这样一个句子, 非常不错, 她的句子没有影响意思的表达。 我没有打断她, 而是等她说完后, 重复了一遍“That is an orange.”。 聪明的她很快意识到了自己的错误, 也跟着我重复了一遍“That is an orange.”。我想, 如果在这位小朋友好不容易鼓起勇气说英语的过程中, 我对他进行打断纠正, 这样的做法会削弱她学习英语的积极性, 会使他们得不到完整表达自己意思的机会。 长此以往, 不仅造成学生口头表达能力的低下, 而且会影响学生思维能力的培养, 进而不敢开口再说英语了, 最后连举手的勇气也没有了。 对于“读”的部分, 如果学生读错的是单词, 我们可以对学生进行及时纠错;如果学生读的是句子或文章, 我们则不宜打断学生, 可以等学生读完后进行纠正, 给予他们足够的时间与机会进行表达。对于“写”的部分, 我们最好采取及时纠错, 这样学生会容易记住、印象更深。总之, 我们教师应该把握好合适的时机, 在不挫伤学生积极性的前提下, 对学生进行纠错。

三、该如何纠错

要纠正学生语言学习过程中出现的错误, 教师掌握好纠错的方法至关重要。 应综合考虑学习者的年龄特点、心理发展水平, 性格特点及情感因素, 做到多种纠错策略灵活运用。 下面, 我结合教学实践介绍几种常用的纠错方法:

1.委婉法。 并不是所有学生都适合直接告知法, 有些学生自尊心比较强, 性格内向, 而且天生敏感, 此类学生如果出错, 教师可以采用比较委婉的方式纠正其错误, 比如课后单独给其指出错误, 或在课堂上走到他边上时, 悄悄指出其错误。 尊重学生的个性差异, 保护他们的自尊心是提高教学效率的重要手段之一。

2.重述法。 是指教师以不同的语气、表情、语调等方式重复其学生的表达, 使学生意识到自己所犯的错误并鼓励其更正。 例如学生在刚接触like的用法时, 经常会出现这样的句子:I like swim.此时, 我就会特意提高声音用质疑的语气重复学生所说的句子, 并且在说到swim时故意拉长声音, 留给学生一定的思考空间和时间, 让学生自行对错误进行纠正。 如果英语教学工作者长期有目的地培养学生自我纠错的能力, 就可以提高学生对语言的敏感性和对错误的识别能力, 从而慢慢降低学生犯错误的频率。

3.幽默法。幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术。学生非常喜欢老师用幽默的方式对其进行教学, 把这种方法恰当地运用在课堂之中, 让学生在笑声中纠正错误, 既能消除对英语的恐惧心理, 又让学生在纠错的过程享受成功的快乐。 例如我在教学译林版5年级下册交通方式表达时问学生:How do you go to Beijing? 学生回答:I go to Beijing by sheep. 我微笑着边模仿羊走路, 边学羊叫:He goes to Beijing by sheep.虽然我没有直接指出他错了, 但在大家的笑声中, 他已经知道哪里错了, 在愉快的氛围中, 学生改正了错误, 并且印象深刻, 达到了非常好的教学效果。

参考文献

[1]Lyst, R.R., Ranta, R.L.Corrective feedback and learner uptake:Negotiation of form in communicative classrooms[J].Studies in Second Language Acquisition, 1997.

[2]Corder, S.P.The significance of learner’s errors[J].International Review of Applied Linguistics, 1967, (5) .

[3]袁昌寰.英语课堂教学中的错误纠正策略及技能.课程教材教法, 2012, 9.

[4]胡坚.“错误”研究的理论与方法及错误纠正策略.山东外语教学, 2014, 5.

我的好朋友小学生写人作文 第17篇

陈洁为什么调皮呢?因为，二年级有一段时间里，陈洁坐在我的前面，上课时，他老是转回来和我说话，我急了。一天，陈洁又和我说话了，我气得处处鼻子都气歪了，大声对陈洁说：“如果你再和我说话，我就和你断绝关系，分道扬镳!”陈洁怕了，上课时再也不和我说话了。可是，他下课的话又更多了，气得我鼻子又歪了。

陈洁跑步实在快，有一次我们24个人一起抓陈洁，陈洁跑得飞快，大家一直都追不上他，等到上课时，才让我们抓到了他。

陈洁还是一个助人为乐的人。一天，乌云密布，我在和陈洁玩，突然，天空中下起了大雨，我和陈洁一起赶紧向教室跑去，快到教室时，我的手不懂碰上了什么东西，出了一大片血，陈洁二话不说，马上用一包包小纸巾把我手包住，打了一个活结。血慢慢的不流了，还没等我叫一声：“谢谢，陈洁!”陈洁就已经坐在座位上安静的读书了。