后进生的思想转化

后进生的思想转化（精选12篇）

后进生的思想转化 第1篇

一、建立民主、平等的思想品德课堂

发扬教学民主、平等互动交流, 是新课标理念下思想品德课堂发挥学生主体性、调动学生积极性和主动性的必要前提条件。首先, 教师要让学生敢说。作为教师, 我们应该掌控好自己的课堂, 发挥好导向作用。对于出错的同学, 不要吝啬自己的鼓励言语, 尊重学生, 切忌嘲弄、打击学生, 树立他们的自信心。尤其是初中学生, 当他们认为在你的课堂上得到了尊重, 树立了自信后, 他肯定会积极发言。给学生平等的待遇, 尊重他的人格, 他会有种自豪感, 才会敞开心扉与教师和同学交流, 才敢于发表自己的见解, 才能在和谐、民主的融洽气氛中协同完成教学任务。

二、尊重学生个体差异, 注重分类指导, 坚持分层施教

学生之间存在较大的差异, 所以我们在教学中还要主动分析学生的个性特征、具体情况, 设立要求学生人人达到的基础目标, 以及学有余力的同学能提高发展的高级目标。做到下要保底, 确保人人合格;上不封顶, 发展特长生的才能。在转化后进生的教学中, 教师要给他们一个“最近发展区”, 让他们“跳一跳摘桃子”。教师要有后进生的“原点角色”, 要站在后进生的角度上去思量教学目标、教学方法。通过分类指导、分层教学让每一类学生都得到发展。例如, 女学生善于背书, 对基础知识的掌握很到位, 但分析问题能力较弱;男生分析问题能力较强, 可是不善于背书, 基础知识掌握得不是很好。面对这样的问题, 我在教学过程中就比较注重对女生的分析问题能力、解题思路的培养, 注重对男生的识记能力的培养, 使得他们都有提高, 让每一个学生都能抬起头来, 敢于正视自己的成绩, 在课堂上敢于提出问题、解决问题。

三、注重培养学生学习思想品德的方法

(1) 教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一, 但农村学生大多数不会预习。因此, 教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读, 达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中, 教师应教会他们做记号, 以便在上课时认真听讲, 从而真正理解这些有困难的内容。

(2) 教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节, 多数学生在听课时不懂方法, 学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢? (1) 在听课时必须专心, 不要身在教室心在外; (2) 抓住重点做笔记, 上课时老师会强调某些重要问题, 还会把某些解决问题的方法板书在黑板上, 学生应在笔记上打上重点符号, 以便复习巩固; (3) 预习时, 做记号的知识点应认真听, 多提问, 保证能听懂。

四、养成良好的学习习惯

现在我们的教材真“新”, 在每章每节中安排了生活在线、合作探究、信息点击、拓展天地, 独具匠心, 其宗旨是设法使学生感到有趣。学方法、学内容的同时对教师的教法提出了高标准、高要求, 在教学实践中教师应注重的方面有: (1) 培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅指课前的预习, 还有课堂上的学习, 甚至是课后的练习巩固, 都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生, 养成了自觉学习的习惯后, 成绩一定会突飞猛进的。 (2) 培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性、客观性的提问, 引发后进生进入教师所创设的教学情境中, 引发他们积极探讨知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。 (3) 培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些, 所以我们教师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察, 从而调动学生学习的积极性, 他们就能够积极主动地去观察、思考, 获取知识, 最终突出重点、突破难点。学生体会到观察带来的收获与兴奋, 就自觉养成了观察的好习惯。

五、重情感教育, 开发学生的非智力因素

(1) 厚爱、尊重后进生。后进生心灵深处的“内伤”很大, 他们不希望被贴上“二等公民”的标签, 他们期待、渴望的是教师和同学对他们的关爱和尊重。苏霍姆林斯基说过:“人类有许多高尚的品格, 但有一种品格是人性的顶峰, 这就是个人的自尊心。”作为教育工作者, 要把尊重学生作为金科玉律。我们在教学实践中发现这样一个现象:某一后进生, 如果他对某一学科的教师信任、佩服, 那么, 他这门学科的成绩会很快上升。我们教师必须深谙此理, 给后进生以师爱和尊重。

(2) 期望、鼓励后进生。 (1) 要让后进生坚信自己有很大的潜能。 (2) 多鼓励。在课堂教学中, 教师要善于发现后进生萌发的闪光点, 教师应大声表扬, 悄悄批评;莫训斥, 勤开导;别发火, 多鼓励。一句鼓励和表扬的话胜过十句对后进生的责备, 作业本上的批语和素质报告书上一句激励的话语能使学生激动难忘。盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中指出:“表扬是一种最廉价的、最易于使用且最有效激发学生学习动机的方法。”为鼓励学生, 在平时的练习中, 对后进生做错的题, 认真分析错在哪一步, 并暂不打上等第, 待他们真正弄懂、订正后再批上等第;在反馈练习中, 我们对后进生采用不同的评分标准, 尽可能进行分步得分, 这样能使后进生切身体会到自己经过努力, 成绩在提高, 激发其学习兴趣。

c10转化思想行为后进生制度 第2篇

1．实施素质教育时必须面向全体学生，使每个学生都能全面发展。

2、加强教师职业道德的学习和修养，使每个教师都能平等的对待每—个学生主体，做到不歧视差生，不厌弃差生，关心后进生的学习和生活，多鼓励，逐步实现后进生的转化。

3．各班建立后进生档案，班主任和下班教师抓准学生后进原因，制定转变措施，记录好转变效果。

4，学校选拔经验丰富，责任心强，善于做后进生思想工作的教师担任班主任，对后进生要做耐心、细致的思想政治工作，做到晓之以理，动之以情。

5、学校在学生中设立进步奖，包括学习进步大的和思想行为转变大的，建立激励机制。

6，教师做到既教书又育人，各学科渗透德育工作，每个人必须进行思想教育：班主任每期做一次家访，每个学生做三次以上思想工作，下班教师做一次以上思想工作。

7．学校把做学生思想政治工作作为对教师进行考核的重要依据。

谈后进学生的思想转化 第3篇

【关键词】后进行 ； 思想转化

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0111-01

中学生在整个人生的征途中，仍处于“人之初，性本善”阶段。他们的“性”是“相近”还是“相远”，关键是在于教育。而学生思想的后进主要体现在他们对集体的活动缺乏热情，不愿意参加班级的集体活动，即使勉强地参与，也常常和班集体的步调不协调。俗话说：“金无赤足，人无完人”，因此，无论是多么后进，他们总是会有一定的上进心，肯定是有闪光点，发现他们的长处，并发挥出这些学生的长处就能创造出转化的契机。

我班有一个叫田某的学生，极不愿意参加班级的集体活动。如果他参加了别人就不安宁，甚至活动无法进行，体育课跑步，他不是踩前面同学的脚跟就是踢后面同学的肚子；扫地不是往同学身上浇水就是往别人的桌椅上洒水；上课不听讲，老师瞅他一眼，他不是把眼睛闭上，就是眼睛一横，再不就是质问老师为什么瞪他，你批评他，他不是不出声就是强词夺理。在同学们的心里谁都盼望他什么活动都不参加。虽如此，他却有一个突出的爱好，踢足球，一到足球场上他就变得驯服多了。因此，我动员班级足球队接纳了他，渐渐地成为了主力队员。球场上的他既勇敢又认真，别人踢不好他生气，自己踢不好更是不放过，骂自己、捶自己。鉴于他在足球队内的表现和作用，同学们选他当了队长。由于他对球队严格要求，管理有方，他带领的足球队参加校内的比赛获得了冠军，校外远征，成绩也不俗。同学们信任他，班级表扬他。这时我就主动找他谈心，进行交流和沟通，他彻底地变了。到了第二学期他被选为班级的体育委员，八年级被评为了“三好学生”。

转化后进生思想还要充分地发挥班集体的作用。因为良好的班风，具有一种无形的强制和约束力，它可以约束个别同学的落后言行，强制不进步的学生去进步。

学生李某，原在七班学习，由于他特顽皮淘气，老师管不了，在家长的强烈要求下，便转到我班学习。班集体良好的风气约束了他的不良行为。有一次，班级进行大扫除，他什么工具也不带，只是从家中带来了一个大篮球，别人劳动他打球，这时班长和劳动委员主动地收缴了他的球，并从别的同学处借来一把铁锹，派他参加清扫垃圾劳动，在众目注视下，不情愿地参加了劳动。鉴于此，第二次劳动前，小组长就先找他谈话，安排好他带什么工具，在上学前又特地派两名同学到他家找他一起上学，顺便提醒他别忘带劳动的工具。渐渐地，李某跟上了班集体的脚步，改变了原来的落后状态。

无论思想如何落后的学生，总会有几个情投意合的人，在小群体中，他们彼此信任过，什么都肯说。因此班主任要充分地利用小群体，特别地发挥小群体中的领军人物的作用，这对转化工作具有特殊的意义。

学生李某，常和班干部顶嘴，不服从班干部的领导，老师找他谈心，他不但不听反而认为老师偏向班干部。但李某很讲义气，他在几个要好的哥们中最听田某同学的话。于是我和班干部就抓住田某不放，慢慢地把他培养成班级骨干。为了维护他们这个小群体的尊严，田某就主动地承担了帮助李某的工作。在小群体的作用下，李某变好了，渐渐地改变了原来的个性。

学生感情是外露的，他们容易激动，一些偶然的事情常常令他们动情。及时地发现和利用使后进生动情的特殊事件或偶然事件进行教育，往往会产生意想不到的效果。

王某是我班不爱护公物出名的学生，班级的桌椅墙壁没有他不刻画的。批评他，劝告他，他从不出声，过后仍我行我素。正对他无可奈何时，我偶然地发现他在所住宿的农户家，正在观看中国男乒和韩国男乒比赛的实况转播。只见他时而摇头叹息，时而双拳高举，喜怒悲乐溢于言表。第二天到學校给同学们讲男乒的胜利情况时仍手足舞蹈，激动不己。我于是及时地抓住这个机会和他进行谈话，大谈乒乓球，这次他不再是不出声，而是滔滔不绝。此时，我不失时机地对他强烈的爱国的情感给予了高度评价。王某从此以后觉得老师和他有共同的情感和语言，愿意和老师说话了，同时也和老师坦露了心思：他家穷，什么也没有，别人家什么都有，所以他的心理不平衡。我因势利导地告诉他不爱护财物的人，是决不会成为一个真正的爱国主义者。因为一个爱国英雄都是从热爱祖国的一草一木开始成长起来的，他彻底地变了。

也谈后进生的思想教育转化工作 第4篇

关键词：后进生,教育转化,思想教育

所谓后进生, 是指在学校里各方面相对差的学生, 一般包括三种类型:一是学习成绩差, 学习无上进心, 学习效果不显著。二是思想品德差, 不遵守校规校纪, 自我约束能力不强。 三是既学习差又品质差, 他们爱惹是生非, 对整个班集体影响很大。 后进生在班集体里处于弱势地位, 做好后进生的思想教育转化工作, 是每一位教育工作者义不容辞的责任。

一、后进生形成的原因

1. 学校的思想教育工作不细致, 忽视了对个别或部分学生的正确教育, 经常表扬认为各方面一直好的学生, 而对表现平庸的学生不重视, 或他们取得的进步不能及时发现或进行表扬鼓励, 这在很大程度上削弱了他们思想上的上进性。

2.部分学校片面追求升学率, 违背了教育教学规律, 重主科教学, 轻副科教学, 学校的德育、体育、美育和劳技教育被挤到可有可无的极其次要位置, 虽说是“五育并举”, 其实是唯求升学率的提高, 考什么内容教什么课程, 不考的内容不教或少教, 这样使学生不能形成完整的科学知识结构, 尤其是一些基础较差的学生得不到应有的提高, 自暴自弃, 甘于落后。

3.开展各种活动组织不力, 放任自流, 表现出对学生漠不关心, 师生关系疏远, 相互间思想沟通欠缺, 使他们的心理受到伤害。

4. 教学中没有很好地处理主导和主体的关系, 忽视了个别学生的接受能力, 过多过快地讲授新知识, 超量地布置作业, 使相当一部分学生不能把新旧知识衔接在一起, 再加上缺乏对学习基础差、思想认识不明学生的耐心辅导, 导致部分学生失去学习信心, 产生厌学情绪。

5.随着生活水平的提高, 人们的消费观念发生了很大的变化, 部分家长疼爱孩子, 除了物质上满足外, 还给予一定的经济补助。 个别学生自控能力较差, 花钱多, 致使精神空虚, 教育失调。

6.受社会不良习气影响, 个别学生厌学现象十分严重, 弃学念头时有发生, 主要表现在不服管教, 违反校规校纪、沉湎于网络游戏之中, 再加上教师的不及时说服教育, 使这些学生纪律散漫, 思想品德意识日趋下滑。

二、因材施教, 对症下药

1.摸清底细, 建立后进生档案。 内容包括家庭情况、个人学习成绩、纪律表现、品德言行等。 学期初摸底造册、平时思想帮扶、中期单独过问检查、期未综合评比, 制定相关整改目标, 提出确实可行的改进措施。 针对不同学生、不同问题、不同特点, 因人而异, 实施具体的“一对一”教育方案。

2.掌握心理特点, 调动积极因素。 后进生的心理状态是十分复杂矛盾的, 有时表现得浮躁骄横, 无拘无束。 有时表现得性格孤僻, 沉默寡言, 不善于交往, 人际关系差, 经常受到老师的批评、同学的嘲笑和家长的责骂, 往往有自卑感。 他们受到挖苦、讽刺、打击时, 表面上不愿接受, 经常反唇相讥, 有时会一时冲动, 行为过激, 但心里却希望自己能通过努力改变自己, 融洽人际关系, 消除对立情绪。 他们受到挫折时, 总希望能够得到老师的帮助和同学的友爱, 从而走出困境。 他们学习成绩低, 却希望能通过自己的努力, 想方设法提高成绩, 期望得到老师的表扬。 他们尽管重犯错误, 但每次都希望能得到师生的谅解, 不再犯错。 因此, 在教育后进生时, 必须从正反两个方面分析原因, 通过积极的方面努力, 使其改变消极的方面, 通过屡犯错误的现象, 找出真正解决的办法。

3.多方配合, 共同提高。 一是积极鼓励后进生参加班级、学校组织的各项有益活动, 在活动当中, 班干部、优秀学生要热情地接触他们, 团结他们, 鼓励他们, 大力提倡优秀生与后进生“一帮一”活动, 使他们能够互相协作或独立完成某项被分配的任务, 产生自豪感、成就感和快乐感, 使他们消除自卑心理, 改邪归正, 积极向班集体靠拢。

二是积极取得与其他各学科教师的密切配合, 共同关注有问题的学生。 在课堂上多加提问, 回答正确时要给予鼓励, 答错时要及时纠正, 使他们不失去学习信心。 对他们作业的批阅, 每次都要写出鼓励性话语, 哪怕一句也好, 字里行间真正反映出对他们的关爱之情。 平时要多找机会和他们谈话、交流、沟通, 鼓励他们勇敢地说出心里话, 哪怕是错了的不要紧, 贵在知错改正, 明辨是非, 点滴进步。

三是定期和家长取得联系, 通过召开家长会、家访、电话、书信等方式真诚交换意见, 了解学生细微变化的原因, 多给予学生表扬鼓励, 多作正面指导。 不管哪种方式, 都要实事求是地以学生在校取得的成绩和进步为主要内容。 在此基础上, 可以指出某些不足, 并和家长一道耐心地进行分析研究, 共同商量解决问题的办法。 特别是在当前, 一些家长忙于外出打工挣钱, 忽视了对孩子的学习、生活和成长的了解, 致使相当一部分留守儿童问题较多。 面对现实, 我们不能厌恶学生, 抱怨家长, 而要用科学的态度和方法, 认真研究和解决出现的问题, 尽最大努力, 与家长达成教育孩子的共识, 共同促进孩子的健康成长和全面发展。

4.平等对待, 尊重人格。 每个学生的人格尊严都是平等的, 在日常相处当中, 我们要尊重后进生的人格, 用民主平等的方式对待他们, 倾听他们的意见, 接纳他们的感受, 包容他们的缺点, 分享他们的喜悦。被尊重是每个人内心的需要, 如果说理解后进生是教育的前提的话, 那么尊重他们是取得教育成功的基础, 尽管他们属于后进生, 但他们并不是一无是处的, 只要我们细心观察, 就会发现在他们的身上也有许多闪光的东西。 教师可抓住机会引势利导, 积极创造条件使他们表现自己, 完善自我。对待他们取得的成绩要及时通过班集体等场合给予肯定和表扬, 使他们确实感到自己在班集体中存在的价值。

转化高中后进生的方法-后进生转化 第5篇

人们常说，有好学生才有好老师。意思是学生能促使教师进步。尤其是在专业知识方面。而我同样认为，后进生也能促使教师进步，主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平高低很大程度是体现在对后进生的转化上。在高中后进生的分析上，一般认为分为如下三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

基于上述原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。对后进生的转化主要做以下几方面工作：

教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。

（三）教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

（四）教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理”还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。

（五）教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

（六）教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

后进生的思想转化 第6篇

关键词：初中数学 后进生 思想转化 措施

全面育人，促进学生的整体发展和提高是当前教学改革的努力方向。由于学生先天的学习素质和学习能力的差异，再加上后天家庭教育和学习习惯的差异，导致他们在学习上产生个体差异的问题，而受这些问题的制约，学生在学习的过程中很容易产生两级分化问题。初中阶段是学生学习的承前启后阶段，各学科的知识难度在逐渐增加，更容易产生两级分化问题。数学学科也是如此，数学学科作为初中科目的三大主科之一，是一门研究数量之间的关系和空间形式的学科，其特点是抽象、逻辑性强和应用范围广，和我们的生活有着密切的联系。

正是因为初中数学的这些特点，加上学生所学课程科目增多、知识量增加、以及学科能力要求提高，造成部分学生在学习初中数学的过程中掉了队，这不仅使学生在学科学习中感到困难重重，数学成绩下降，甚至导致部分学生在心理上产生了严重的畏难情结，无法跟上教师的教学进度，作业也不会做，最终影响了他们的综合成绩，尤其是对于理化这两门学科的影响更大。

学生在初中数学学习中遇到的问题，导致他们成为了学科中的后进生，这不仅会影响整个课堂的教学进度，更不利于学生整体发展目标的落实，因此，必须要采取针对性的措施。实际上要想彻底解决这些问题，必须要寻找原因，这样才能找到解决问题的最佳方法。

就目前来看，虽然造成学生变为差生的因素是多方面的，但最普遍的也是共同的原因还是学生的心理障碍问题。经过调查得出，在中学数学教学中，学生心理障碍的形成归纳起来有三个方面。

一、自身学习习惯的障碍因素

初中阶段学习内容多、知识容量大，这需要学生必须要有主动学习的意识，但是部分学生因为在小学阶段就没有养成良好的习惯，再加上学习态度没有从小学相对放松的状态转变过来，应付心理严重，导致开始阶段就没有学好;同时因为学习得不够投入，导致缺乏对数学学习的兴趣。很多后进生常感到学习数学很无聊枯燥无味，喜欢具有趣味性的学习。

二、管理者的压力因素

家长和学校对于学生过高的心理期待，特别是“望子成龙、名师出高徒”这些观念的影响，使家长和教师带给学生很大的压力，大容量、超负荷的学习可能会导致部分学生畏难心理加重，害怕学不好，进而害怕学数学。教师教法呆板、教管不得法，不能根据不同的教学内容、不同的学生选用灵活的教学方法，只重视那些优等生，教学进度和方法照顾不到后进生，学不懂、学不会的状态造成后进生的厌学。

三、学生自身的能力制约因素

初中数学在思维能力上对学生提出了更高的要求，但是部分学生缺乏这样的能力，思考问题角度单一、思路窄，而且领悟能力弱，这就导致对学过的知识常出现负迁移与双基差，表现为灵活运用知识能力和概括能力差，不善于在研究问题时通过联想使头脑中的知识复活。

综上所述，我们可以得出这样的结论，那就是对于后进生数学成绩差的心理分析来看，有智力方面的因素，但更多的是非智力方面的因素，只要教师方法得当，大部分后进生的数学学习心理障碍是能够得到解决的。结合学生现实教师可以从下列几方面着手。

（一）加强目的教育

提高学生学习数学的自觉性是数学教育的真谛，目的在于让学生在学习数学的过程中感觉到学习数学是一种需要和享受。这种感觉不是单靠说教所能产生的，更主要地是靠数学自身的魅力和吸引力。广大教师除了对学生进行思想教育外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上，把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知欲的刺激物，这样学生学习数学的积极性自然就提高了。

（二）加强师生心理交流，重视非智力因素的培养

影响学习的非智力因素有很多，现在我们只谈数学所特有的。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要因素。教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流：一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，对于后进生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，钻研数学的契机，所以教师在课堂上要注意多给差生以表现的机会，并不为人知的加以点拨和启发。即使所答远离所问，也应巧妙地给予“肯定”和帮助，从而使差生也能享受到成功的喜悦。

（三）注重双基教学基础知识和基本技能的培养

教师要从实际出发在教学中做到：（1）降低起点，减小坡度，避免过高要求，对难度、坡度过大的内容要进行适当分解，设计好台阶，使其易于差生接受。（2）数形结合，利用必要的教具、模型、多媒体等进行直观教学，充分利用图、表、对教学内容进行分析和总结，提高学生的思维能力和记忆能力。

（四）科学选取和灵活运用各种教学方法和手段

富有情趣、幽默的教学方法是培养学生兴趣的有效途径。教师应根据教材和学生的具体情况科学地运用教学方法。如让学生参与一些简单的成本核算成为“小能人”，使学生产生强烈的求知欲，提高学习数学的兴趣。或适当安排学生到附近工厂，农村参观访问，搜集数据自编一些与现实有关的应用题，这样的自编题题材广泛，知识新颖能拓宽学生视野并端正学生学习的目的、提高其学习自觉性。社会发展的复杂性、市场经济的多元化，使当今社会正迈向信息社会。所以培养学生运用数学解决实际问题，增强走向社会的参与意识和适应能力是当务之急，也是转化差生的必要手段。如居民住房的买卖需要科学计算、权衡利弊、作出决策。这就提醒我们教学要增强实践性，培养学生参与社会、走向社会、解决实际问题的本领。

总之，初中阶段的数学教学要关注所有学生的学习需求，尤其是后进生，要在教学的过程中分析原因，找出有效措施，因地制宜、因材施教，在培养他们学习数学的同时，增强他们走向社会的参与意识和适应能力，为培养21世纪的新型人才做出贡献。

后进生的思想转化 第7篇

一、发挥学生的主观能动性

(一) 摸清后进生心理, 建立和谐融洽的师生感情。

后进生在考试中连遭失败, 对英语已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。由于人在智力等因素方面存在较大的差异, 因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。针对这种情形, 我便主动接近他们, 用积极的态度、真诚的微笑缩短我们之间的距离, 对他们进行英语学习心理的疏导, 分析学英语的状况, 找出成绩差的原因。其实后进生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步, 于是我利用一切可能的机会多与他们接触交流, 拉近师生之间的距离, 多寻找他们身上的“闪光点”, 多表扬鼓励, 增强他们的上进心。

(二) 给后进生制定切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以落后, 没有奋斗目标是重要原因, 我在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期学习目标 (一个月) 和长期学习目标 (一学期) , 而且经常检查这一目标, 及时修改目标, 一旦发现给他们定得过高或过低, 就逐一帮助他们修正, 激发他们学习的动力。所以, 我们要真诚地帮助他们, 让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题, 学习更多的知识, 以免留下终生遗憾。要像柳宗元说的那样:有德才能做好人, 就要把学生培养成有道德的人。

(三) 利用学生之间的相互影响。

我借助集体的力量感染学生。在教学过程中, 我将全班分成若干小组, 以好带差, 共同学习, 使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道, 班级学英语气氛很浓, 这对后进生影响很大。在这样的环境中, 后进生常常会不知不觉地感受到集体的压力, 认为别人的英语能学好, 为什么我不能?在强烈的学英语气氛感染下, 增强所有的学生学习的主动性与积极性, 从而提高课堂教学效率。

(四) 鼓励与鞭策。

无论后进生回答正确与否, 我都给予他们亲切的笑容、充满信任的目光, 鼓励或表扬他们, 如:“Very good.”“Great.”“Excellent.”“Never mind, I think you can do better next time.”等, 他们往往因得到鼓励而激动, 觉得还有能听懂的, 一节课下来有所收获, 从而增强求知欲望, 长此以往, 学生们就有足够的信心说:“我可以!”总之, 看到后进生即使有微小的进步, 也应当给予肯定, 并及时通报家长, 为后进生创造获得成功的机会, 体验到学习的快乐, 在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦, 从而培养学习的兴趣。

二、改进教师的教学策略

(一) 提高教师素质。

1. 有能力素质。

作为某一学科的教师, 不仅要有扎实精深的学科专业知识, 而且要有比较广博的一般文化知识, 同时掌握较好的教学方法, 这样在教学时才能得心应手, 游刃有余。

2. 有积极的教学态度。

教学态度的好坏反映一个人对待工作是否尽责。只有尽心尽力, 才能全身心地投入。客观地看待后进生。学生思想与品质的好坏不是绝对的, 后进生也有自己的优点, 每个学生都是充满活力与激情, 热爱生活的生命个体, 如果加以管理和引导, 就完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。

(二) 减少学习内容, 少中求精。

对于后进生来讲, 目前广泛使用的英语教材内容不少, 分量尚且较重, 根本没法掌握全部的内容。这就有必要针对教材内容的重要性、实用性等方面, 对教材作部分的删减, 精选教学内容, 保留学生必须掌握的常用词汇、重要的基础知识, 保证一定的阅读量。合理安排教学内容, 可以让后进生尽最大的努力得到最理想、最充分的发展。

(三) 降低起点。

如:在课堂上让学生回答一些简单明白、难度适宜的问题, 到黑板上写有把握的单词, 做一些力所能及的练习, 当他们遇到困难时给予必要的提示, 帮助他们轻松地完成任务, 获得成就感, 满足心理需求。

(四) 狠抓预习。

在安排预习的时候, 给他们指出课堂上的主要任务与要求, 并事先分好组, 让每个组、每个人都明确自己的任务, 利用预习时间提前做准备, 至少做一部分的准备。结果效果不错, 由于有所准备, 减少了学生的压力和紧张心理, 最大限度地得到了学生的配合。

(五) 针对差异因材施教, 实行分层次教学。

由于学生存在着的各种差异, 我们应针对差异, 循序渐进、因人施教。教学实践证明, 按照统一要求进行教学, 后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实, 教师必须结合他们的实际水平, 降低教学难度, 由浅入深、循序渐进和重点辅导。

(六) 争取家长的配合。

有的家庭对于孩子的学习不管不顾, 放任自由, 致使学生的一些不良行为得不到及时的纠正;有些家庭过于溺爱孩子, 孩子有困难, 不是很好地引导疏通, 而是迁就成全。这些都不利于孩子的英语学习。与家长联系, 并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状, 而是平时要多做家访, 及时了解学生在家的表现, 向家长汇报学生身上出现的一些新的苗头、新的动向, 争取家长的支持配合。在后进生表现好时, 及时告诉家长, 满足学生自尊的需要;有不好的苗头时, 及时通知家长, 共同督促学生, 防止事态的恶化。教师要争取家长的积极配合, 让家长及时了解后进生在校的学习和生活情况, 掌握他们的思想动态, 不断地鼓励和督促他们学习, 使他们不轻言放弃, 这点非常关键。英语的学习要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 没有家长的积极配合, 后进生很难完成学习任务, 我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点, 利用家长会, 争取他们的合作, 督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。我要求他们每天都读二十分钟的英语, 这对后进生学习的进步有很大的作用。

后进生的思想转化 第8篇

一、改变观念, 树立“所有的学生都能教好”的观念。

每个人均有独特的天赋, 都有培养价值, 关键在于按照他们早期所表现出来的天赋, 适应其特点进行教育。思想品德教学后进生的困难是暂时的, 核心是教师首先应转变观念, 树立“所有的学生都能教好”的意识, 在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求, 用自己的信念鼓舞学生获取进步, 这是做好思想品德后进生转化工作的前提。

二、运用情感原理, 唤起学生学好思想品德的热情。

思想品德教学的效果, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。后进生有多方面的需要, 其中最迫切的是爱的需要、信任的需要, 他们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的期望。教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流, 虽有恨铁不成钢的良好愿望, 但态度生硬, 教育方法欠考究, 如随便指责、谩骂、嘲笑、挖苦“后进生”, 造成师生对立, 有的学生以不学思想品德表示抗议。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 不迁怒、不急躁, 切忌使用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。应偏爱他们, 平时要利用一切机会主动地接近他们, 与他们进行心理交流, 和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑, 一句口头表扬, 一个热情鼓励的目光, 一次表现机会的给予, 都可能为其提供热爱思想品德的契机, 都会给后进生一种无形的力量。

后进生对时事新闻有着强烈的好奇心和求知欲, 对国家大事有着很高的关注度, 教师要积极给他们创设自我表现的机会。如在上时事政治新闻课的时候要他们搜集资料, 鼓励他们踊跃发言。后进生由于羞怯心理往往怕开口, 我尽量提问他们难易适度的问题, 当他们回答正确时, 我总是面常笑容地说:“你很棒。”“你真行。”“好样的。”“我为你而骄傲。”这对于老师是举手之劳, 对于那些一直受冷落的后进生则也许是一次心灵的震撼。马克吐温曾说:“我可以为一个愉悦的赞美, 而多活两个月。”赞美就像照射在人类心灵上的阳光, 就像滋润花草树木的雨露。赞美那些更需要阳光和雨露的后进生能增强其自信心, 激发其学习的积极性和热情。这样一学期下来, 后进生的参与意识大大增强, 消除了畏惧心理, 体会到了成功的快乐。他们在众多的场合下有了“出头之日”, 许多潜在的才能得到了发挥, 得到了表现。

三、根据学科特点, 采取科学方法, 激发学生的求知欲。

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉, 是让课堂活跃起来的前奏。如新课导言的艺术性和科学性在思想品德教学中尤为重要, 后进生上课时注意力往往不够集中, 我将教材化难为易, 化多为少, 用短暂时间达到最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围, 引起后进生的情感共鸣, 把后进生的注意力集中起来, 引发他们的兴趣, 激发他们的求知欲, 使他们想听下去, 急于听下去, 充分调动了他们的主观能动性, 使他们进入最佳求知状态。为了延长后进生上课专注的时间, 我常结合课文放点歌曲, 讲些有趣的小故事, 引用视频资料, 搞辩论赛等, 从而凝聚了学生的注意力, 调节了他们的情绪, 让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

四、循循善诱, 耐心期待转化。

对于后进生, 批评漫骂是无效的锤打, 和风细雨却能润入心田。后进生的转化不可能一蹴而就, 在转化过程中, 后进生故态复萌, 出现多次反复, 是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔的热情, 必须遵循教育规律, 多点循循善诱, 多点表扬激励, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退, 教师要正确引导, 允许学生犯错误, 可利用思想品德教材中激励学生成长的素材, 让他们在失败中崛起, 在曲折中走向成熟。教师要及时发现他们的优点, 并对他们的特长肯定、奖励, 激励他们的自尊心和自信心, 同时向他们提出希望, 不断给他们敲响警钟, 不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战, 在反反复复的过程中把后进生引上前进之路。

总之, 对于后进生的教育是十分艰巨、复杂而又耐心细致的工作。思想品德教师应借助于思想品德知识这一载体, 用爱心呵护那些更需要关爱的后进生, 用崇高的职业道德、博大的胸怀, 营造尊重后进生的良好校园氛围。

参考文献

[1]陈莹.教育评论.1997, (4) :69.

[2]上海文绮中学.拥抱迟升的朝阳——转化后进生点滴体会.2011.10.

后进生的思想转化 第9篇

1“后进生”中存在的突出问题及行为表现

“后进生”普遍存在学习懒惰, 纪律松散, 上进心不强, 文化素质低, 思想品德不高, 行为习惯较差等不良表现。这类学生没有理想, 学习没有目标, 得过且过, 自控能力差, 生活上自由散漫, 贪玩;有的学会抽烟, 打架闹事;思想消极, 有自卑心理、疑惧心理、逆反心理等, 常常把自己与周围的人处于对立面, 总觉得别人瞧不起自己, 老师偏心。因此, 对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理, 甚至是死猪不怕开水汤, 破罐破摔, 成为老师经常说教、家长经常惩罚的对象和同学瞧不起的人。老师的说教、同学的排斥、家长的惩罚, 更加重了他的逆反心理, 与老师、家长对着干, 长此下去, 他们就不再追求学业, 而是采取消极的手段, 他们学习不认真, 上课不专心, 玩手机、看小说、自习课讲话、吵闹, 影响他人学习, 在行为上缺乏自我约束力, 经常违犯纪律, 迟到、早退、旷课、爬围墙外出上网等, 大问题不多, 小问题不断, 在一个班级中后进生虽然极少数, 但他们的不良表现在班上也会造成很大的影响, 拖班级后腿, 同学讨厌, 老师不喜欢。针对“后进生”上述的种种表现, 找出后进生问题的症结, 对症下药, 采取有效的教育方法是转化后进生的关键所在。

2 转化“后进生”的方法与对策

“长善而救其失”是教育教学的一个总策略。“后进生”的问题在中职学校中已越来越突出, 成为了学校德育工作的重要部分, 寻找转化后进生的对策, 做好转化工作是提高学校德育工作效果的重要途径。

2.1 辨证、客观的看待后进生, 因材施教, 因势利导

学校的办学理念是“以人为本, 让每一个学生成人成才”。教育的目的在于塑造学生健康、积极向上的人格和优良的品质, 学生跨进校门, 学校就有义务正确引导他们往这方面发展。而在现实生活中, 不可能百分之百的学生都是听话的好学生, 都能按照一个模式去发展, 我们也不能按照一种方法去教育、去要求每一个学生。特别在学校这个特定的群体中, 优秀、中间、后进三种状态的学生比较明显和突出。尤其在中职免试招生的情况下, “后进生”的存在更是很自然的现象, 面对这些新情况新问题, 作为教育工作者、班主任应积极地应对, 正确地认识和分析, 用辨证、发展的眼光看待“后进生”。我们应当看到“后进生”也不是一成不变的, 是可以转化的。学习成绩不好, 思想行为差的学生也是暂时的, 只要经过细致的观察和了解, 深入探究“后进”的症结, 认真研究“后进生”形成的原因, 找到“病根”, 才能“对症下药”, 彻底根治。因此, 在日常学习生活中, 班主任要通过各种方式了解学生的生活、性格、成长的环境、学习、纪律、爱好、人际关系等, 对“后进生”有了一个较全面的认识, 并且经分析找到其“后进”的思想症结, 选择转化的突破口, 采用“一把钥匙开一把锁”的方法, 因材施教, 因势利导, 突出重点, 做好转化工作, 才能力戒后进, 争取先进, 推动整个班集体健康发展。

2.2 建立密切的师生关系, 用爱播洒智慧、感化心灵、铸造人格

“敬其师, 信其道”, 这是自古以来的名言, 要转化后进生, 就要与后进生建立起浓厚而诚挚的感情联系。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”由于“后进生”普遍存在学习懒惰, 纪律性差, 不求上进, 品德行为差的不良表现, 同学和老师对他们产生嫌弃态度, 他们就自然而然的感觉同学、老师瞧不起他们, 并往往与老师有隔膜, 对老师产生畏惧, 甚至思想上存在抵触和逆反心理, 不会主动地去亲近老师, 更不会和老师亲切交谈, 即使老师找他谈话, 也是惊慌或者是抱着“死猪不怕开水烫”, 反正在老师、同学眼里自己是差生这样一种自卑感, 他们的心理比较敏感和脆弱, 更需要教师的关爱, 而来自老师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光, 作为教师, 应该做一个“播洒阳光的人”, 把阳光的种子撒进学生的心田。用真爱给后进生真诚的呵护、关心;对他们的闪光点给予及时的赞扬、赏识, 对他们的缺点给予必要的宽容与帮助, 把他们当作自己的儿女、弟妹、朋友。因为只有对学生发自内心真挚的爱, 才能给他们以鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖, 才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段, 师爱可以融化心灵的坚冰, 可以使浪子回头。因此, 在做后进生转化工作时, 班主任应有真诚的爱心, 坚持以爱为基点, 尊重学生的人格和感情, 要以教师良好的师德和精湛的管理艺术, 来促进班级管理和“后进生”的转化。要持之以诚, 要耐心地说服、教育, 晓之以理, 动之以情, 多关心他们的学习、生活, 用关爱去感化, 让学生真正感受到老师是为了自己好, 真正建立起相互尊重、信任和理解的师生关系。首先, 老师要树立自己的威信, 在学生面前有尊严, 通过严明班规、班纪, 给学生造成一定的纪律“高压”;其次, 要真心地爱护、尊重学生, 切忌伤害学生的自尊心和自信心, 要以“朋友者”的身份和态度对待他们, 给他们以鼓励, 让其体会到自己被重视、被关怀的感觉, 由于和老师有了共同的感情交流, 密切了师生关系, 消除了自卑感, 树立了自信心, 从而转化态度, 变消极为积极。再有, 要注意掌握好批评和表扬的艺术, 对学生宽容, 但不能放纵, 严格但不能苛刻, 通过表扬和鼓励让学生看到自己的优点和长处, 使他们树立战胜自我的勇气和信心, 锻造自己的人格。只有让学生感受到了班主任的爱心之“诚”, 才能达到师生心灵的沟通和情感的共鸣, 以诚心赢得学生的信任, 并以发自内心的真情实感去打动学生, 感染学生, 教育学生, 学生就会“亲其师, 信其道”。

2.3 以高度的事业心、责任感做好转化工作

班主任不仅是班级的组织者和领导者, 而且是“后进生”转化工作的直接责任者。班级的面貌和“后进生”转化的好、坏, 很大程度上取决于班主任的素质。首先, 班主任应以强烈的事业心、高度的责任感, 认真细致的做好思想教育工作, 要循循善诱, 切忌急于求成, 要从根本上树立起“后进生”的学习欲望、毅力和自信心, 使“后进生”真正明确学习目的, 端正学习态度, 变“要我学”为“我要学”。其次, 掌握科学的管理方法, 在班级管理中, 班主任不仅要重视学生的德育教育, 使学生逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观, 而且要注重制度建设, 让学生有章可循, 以科学规范的制度来保证学生素质的全面发展。再有, 班主任还要掌握一些心理学和生理学等方面的知识, 了解学生的身体、心理和思维的形成过程, 这是研究学生, 搞好转化的重要环节。因此, 班主任的自身素质是转变“后进生”最根本的重要因素。

2.4 采取灵活有效的教育方法, 锲而不舍的做好转化工作

转化后进生, 不是一蹴而就的事, 不可能一朝一夕就见成效, 它是一项长期而艰巨的工程, 需要多个方面的努力, 更要有锲而不舍的精神和耐心、细心、恒心。在转化工作中, 要根据不同类型“后进生”的特点采取灵活有效的工作方法, 切忌简单化。对思想品德“后进生”, 应多做说服教育工作, 多进行品德教育, 引导他们多读一些品德高尚、思想健康、积极向上的课外读物, 组织学生听英模报告, 参观英雄事迹展览, 开展主题班会等, 多在人生观、世界观、价值趋向、集体观念等方面给予引导, 使他们逐渐明白如何做人的道理, 懂得做人的准则;对行为习惯“后进生”, 要注意养成教育和规范教育, 让学生养成有纪律、守规则、讲规范的生活和学习习惯, 提高自我约束力, 在学习上, 要给他们创造各种条件, 使他们明确学习目的, 端正学习态度, 改进学习方法, 提高学习效果;对有不良行为的学生, 要针对他们的心理特点做工作, 要充分发挥其积极的心理因素, 帮助排除消极的心理障碍;对学生偶犯的错误, 给他一个台阶下, 不要当着大多数人的面前指责他, 而是换一种方式对他的错误给予指出, 这样, 也会收到意想不到的教育效果。总之, 要为“后进生”的转化创造良好的环境和氛围, 多关心指导, 帮助他们战胜自我、重塑自我。

2.5 善于挖掘后进生中的“优点”和“亮点”

任何后进生都有其优点的地方, 关键在于是否被发现, 是否被发挥。当然, 不能要求过高, 一点进步、一件好事、一次克服不良习惯、一次较好的成绩等等, 都是“星星之火”, 教师应重视后进生的一点一滴的进步, 努力寻找并挖掘他们身上的闪光点, 善于发现他们的才能, 及时给予肯定, 加以引导, 使闪光点扩大, 把闪光点变成学生进步的生长点, 使其引起质的变化。

3 结语

后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程, 正确对待后进生, 是做好后进生转化工作的基础, 只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生, 既要看到他们相对落后的一面, 又要善于发现他们的“闪光点”, 做到因材施教, 因势利导, 才能收到较好的教育效果, 使“后进生”转化为进步生或优秀生。同时, 要从实际出发, 遵循教育的规律, 采用“感化、转化、优化”的系统化管理程序, 是保证“后进生”转化工作强有力的教育手段。用关爱去融化他们心灵的坚冰, 点燃心中自尊和进取的火花!当然, 转化后进生还有很多的方法, 作为一个永久的研究课题, 它需要我们广大教育工作者不断地研究、探索。

参考文献

浅谈“后进生”的转化 第10篇

一、“后进生”的具体表现

1. 行为习惯不良

这类学生在日常的行为上表现较差, 自控力差, 自由散漫, 不听管教, 大错不犯, 小错不断。

2. 学习成绩不好

“后进生”的一个普遍问题就是学习成绩不好, 他们对学习没有兴趣, 学习态度不端正, 没有目标, 得过且过, 导致学习成绩极差。

3. 逆反心理较强

“后进生”在学习和生活中常常受到其他人的轻视、误解甚至责骂, 不被人理解, 受到不公平待遇。因此对教师的管理和批评教育有较强的逆反心理。

4. 自卑与自尊的矛盾心理

由于“后进生”在学习和生活中常被人误解、忽视、疏远, 因此, 他们在内心深处会感到强烈的自卑。然而每个人都有自尊, “后进生”也是如此, 自卑和自尊之间的矛盾, 使他们在内心深处非常痛苦。

5. 上进与意志薄弱的矛盾

“后进生”在心中都是存在上进意识的。完全放弃学习, 破罐子破摔的学生很少。但是上进的过程是一个漫长而艰苦的过程, 它需要坚强的意志, 可是“后进生”往往缺乏的就是这样的一种坚韧性, 一旦他们在学习中遇到了挫折和困难, 就会退缩, 前功尽弃, 心灰意冷。所以, 教育要面向全体学生, 如何转化“后进生”, 是每个教育工作者义不容辞的责任。

二、做好“后进生”的转化工作的方法

1. 尊重学生

尊重学生的自尊心是做好转化“后进生”工作的前提和基础。教育者对学生不公平, “好学生”被捧为掌上明珠, 而所谓的“坏学生”则被视为眼中钉, 总是横挑鼻子竖挑眼, 使之感到好像“里外不是人”, 自尊心受到了严重的伤害。

2. 用爱播撒智慧;用爱感化心灵;用爱铸造人格

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”“后进生”因为成绩差, 普遍存在自卑感, 需要教师的厚爱和偏爱。而来自教师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光。

3. 赏识学生, 找到他们的闪光点

天下没有两片相同的树叶, 每个学生也是各有特色, 自有个性。“后进生”也是如此, 虽然他们在学习品质上和遵规守纪上不如其他学生, 但他们也有自己的特长和优点, 教师应赏识他们的特长, 肯定他们的优点, 唤醒他们的人格意识, 展示其潜力。

论后进生的转化 第11篇

一、认真分析后进生差的原因所在

我们应该承认，学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿力、听说读写能力等都各不相同，同一个班的学生学英语有快有慢，出现差异应该是正常的、不可避免的，但为了转化这些差生，我对他们进行了认真的分析：

1.他们学英语不得法，表现在念单词靠汉语拼音。记单词靠死记硬背，写句子逐词对译等。

2.不了解学习英语的关键和要点。英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写能力，必须通过大量的、反复的口、笔头练习。有些学生仅仅满足于能听懂教师讲的内容，而没有把主要精力用在听说读写练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

3.忽略了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。如果语音基础没打好，就会直接影响词汇、句型、语法的学习，单词记不住，就无法组织句子，无法理解短文。

4.教师的教学问题，如果教师教得不得法，就会直接影响教学效果。

二、教师应该采用适当的方法

1.教师要认真钻研教材与教法，遵循语言教学规律，坚持精讲多练的原则，采取灵活多样的教学方法，引导学生扎扎实实地学好英语。

2.及时指导学生掌握正确的学习英语的方法。正确的学习方法是成功的保证，教学任务应该是指导学生尽早掌握正确的学习方法。如：课前主动预习新课，课堂上积极大胆地参加实践活动，课后及时复习巩固，每天坚持朗读与背诵，运用多种方法识记单词，尽早开展课外阅读等。一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。

3.教师要善于调动并爱护学生学习英语的积极性与主动性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。教师要善于运用模型、实物、挂图、录音、多媒体、投影仪、简笔画等直观手段创造良好的英语环境，激发学生学英语的兴趣。

4.教师要有高度的责任心。要对班上的每一名学生负责，要特别关注中差生的学习情况，及时给他们补课，树立起他们的自信。教师应做到：在人格上尊重，在生活上关心，在学习上帮助，在工作上重用，多给鼓励、表扬，注意寻找闪光点。教师要帮差生端正学习态度，帮助他们树立远大的理想，保持良好向上的精神狀态。教师要帮差生养成良好的学习习惯，对各类作业，要求他们认真完成，并指导其改错。

三、努力寻找后进生转化的方法

要转化后进生可采取以下几种方法：

1.注意肯定和表扬他们取得的成绩。当后进生有了进步或取得一些成绩时，教师要及时表扬，从而树立起他们的信心。

2.课堂上多让后进生回答问题。后进生往往上课注意力不集中，老师要注意吸引他们的注意力，使他们做到专心听课，认真思考老师的问题。

3.认真批阅后进生的作业和试卷。后进生的作业和试卷往往问题比较多，教师在认真批改之后。应当耐心地给予指正，分析其错误原因，并教他们改进的方法，不能让其一错再错。

总之，对于后进生我们要动之以情，晓之以理，用我们的爱心、耐心，去感化他们，教育他们，让他们树立起自信，从而逐步提高成绩，由差变优，达到我们的教育目的。

关注后进生的转化 第12篇

一个好的班级的学生应该是均衡发展的, 是积极向上的。

一个好的班级的领导核心应该是一个富有爱心的班主任。

一个好的班级犹如一木桶水, 决定容纳水的多少的应该是那最短的一块木板。班级中的后进生就是那块短板, 一个班级不可能都是尖子生, 每一个班级都会有后进生, 那么, 为了提高班级的整体水平, 实现我们要求每一个学生均衡全面发展的愿望, 后进生的转化问题无疑就是班主任工作中的重点。

班主任, 是班级的核心, 是班级的领导者和管理者, 更是一个教育工作者。教育的艺术首先是爱的艺术, 爱的艺术要从耐心和宽容开始。我们要以宽容的心胸来面对学生的错误, 要以真诚的表扬来肯定学生的成绩。我们不要吝啬自己的表扬, 在实事求是的表扬里, 学生会获得愉悦, 这种愉悦是教育的原动力, 刺激他们攀登新的高峰。每一个学生都有自尊, 他们渴望得到教师的尊重与爱, 每一个学生都有闪光点, 关键在于教师是否能够发现, 后进生也不例外, 他们身上同样有优点, 作为班主任不仅要关注尖子生, 更不能舍弃后进生。

班级内的每一个学生都有他们自己的特点, 有尖子生必然会有后进生, 有踏实进步的也必然会有调皮捣蛋的。面对这些调皮捣蛋的后进生必须要“一把钥匙开一把锁”。针对每一个后进生的不同情况, 教师应进行深入了解, 弄清他们的行为、习惯、爱好及其后进的原因, 了解他们的内心世界, 随时随地地与学生“心理换位”, 想其所想, 急其所急, 再晓之以理、动之以情, 导之以行, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。

对于后进生的转化培养问题, 历来都是班主任比较头疼的事情, 多年的教学经验告诉我, 后进生的转化关键在于他们行为习惯的养成, 只要帮助他们培养出良好的行为习惯和学习习惯, 那么, 后进生也会有让我们刮目相看的时候, 对于后进生的转化, 我有几点小小的心得与大家分享。

1. 教师要真心与学生沟通, 想学生所想。

教育是心灵的艺术。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为:“爱是教育好学生的前提。”对于后进生我们要放下架子亲近他, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情, 晓之以理”, 用师爱去温暖他, 用真情去感化他, 用道理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。有的学生自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足。作为班主任, 我们不能讨厌、歧视这些学生, 不能简单地认为是思想和品德问题而进行粗暴地训斥。这种粗暴的批评、训斥势必会造成学生对教师的敌意, 对教师的批评教育产生厌恶、憎恨的心理。面对这些学生我们要坚持用爱心与耐心进行教育, 对他们多关心、多理解, 使其感到温暖而有触动, 有悔意, 通过我们的爱去潜心滋润, 只有以爱为媒介, 搭建师生心灵相通的桥梁, 与他们谈心, 与他们交朋友, 才能使其认识错误, 树立做个好学生的念头。

2. 利用集体的力量影响他, 培养其养成良好的行为习惯。

后进生, 往往因为他们的调皮捣蛋而影响整个班级的荣誉, 这时候教师就要告诉他, 也让他明白, 荣誉并不是他一个人的, 很多时候团体合作也是很重要的, 只有明了自己的重要性这些学生才会更加注意自己的行为举止。同学的帮助对一个后进生来说, 是必不可少的, 学生的力量有时胜过教师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不谈。在学生群体中, 绝大部分学生不喜欢面对教师, 尤其不喜欢教师严肃的批评, 这会使他们接受不了。而假如是同学给予的批评, 他们很可能会欣然接受, 再有脾气的后进生也会顾忌同学之间的友谊。所以, 要想充分发挥学生的力量, 教师可以安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的学生跟后进生交流, 让他感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的帮助、感染, 促进了学生之间的情感交流, 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

3. 后进生的转化不能急于求成。

“百年大计, 教育为本”, 可见教育的重要性。“十年树木, 百年树人”, 可见教育不是一朝一夕之事, 更何况是后进生呢, 他们接受事物往往更需要时间。所以, 我们对于后进生的转化培养不要急于一时, 不要急于求成, 更不要半途而废。我们要始终如一, 坚持不懈, 培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯比学习成绩更重要。没有好的学习习惯, 学习成绩是不稳定的, 也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单, 主要有四点:上课认真听讲;独立完成作业;认真预习;认真复习。这样要求学生, 做到持之以恒, 那么将后进生转化为尖子生也并不是天方夜谭。正所谓“只要工夫深, 铁杵磨成针”。