黑板报设计教案

黑板报设计教案（精选11篇）

黑板报设计教案 第1篇

课

题: 黑板报版面设计 课

时:

1课时 课

型: 高中美术欣赏课 授课对象: 高中二年级

教学目的: 学习黑板报版面设计知识，组织学生进行版面设计和编绘练习，提高学生综合技能。

教学重点: 黑板报版面设计知识。

教学难点: 1·版面编排设计。2·版面美化处理。

教学准备: 上届学生黑板报版面设计优秀作业数张，直尺，铅笔，各类彩色绘画工具，黑、白卡纸任选。

教学过程: 一：组织教学：（2分钟）

上届学生黑板报版面设计优秀作业数张，展示在学生眼前，与之交谈，启发与析、思考。(要求学生讲出黑板报版面设计的重要性)二：引入新课：（3分钟）

黑板报是一种普通常见的宣传工具，群众基础广泛。版面编排设计往往成为评价其质量的标准。版面设计越好，就越能吸引读者，并使他们增加阅读兴趣，留下深刻印象，起到较好的宣传效果。

三：讲授新课：（30分钟）

与学生交谈，讨论版面设计要求。(要求学生讲出编排分割设计与美化装饰的 方法）。

教师讲述，结合版面设计演示。

黑板报的版面设计由编排分割设计和美化处理工作两部分组成。(1)编排分割设计: 即根据黑板报所选文章篇幅进行版面分割设计，恰当地确定各图文块的位置。文块形状的设计可据各人爱好，采用方形、圆形、半圆形及扇形、多边形或任意形，也可将各文块进行有趣的排列，如交接状排列，叠影状排列并处理好文块形状大小变化，增强版面整体的生动活泼感。但也要注意版面分割不可太碎，给人以零乱之感。(2)美化处理工作: 即包括报头、标题、题花、尾花、插图、花边、文字等内容的安排和设计。

报头即刊头，应放在版面设计的酲目位置，报头应选择与黑板报文章主要内容相符的画面或美术字，色彩使用要明快、鲜艳。

标题视栏目位置而定，标题字可横排、也可竖排，字体也要统一中求变化，求得整体生动。

适当地运用题花、尾花、插图、花边，能点缀装饰、丰富补充黑板报的版面效果。题花、尾花、插图、花边安排要服从版面设计，不可过于花哨，面积不宜过大，不可和刊头争地位，以致喧宾夺主，影响了版面设计效果。

三、作业要求。

1，以我校教育面貌拟题: 《少年军校报》《红领巾科技报》《红领巾气象站报》《艺术节报》为报题，据自己熟悉的生活为内容，选其中一报题进行版面设计。

2·使用色彩要鲜艳、明快、线条要规范，也可结合剪贴方法绘制。(黑白卡纸任选)3·确定构思后，以铅笔画轮廓分割文块，拟定位置，报头、标题、题花、尾花、花边要服从整体版面设计，文字抄写以横竖线表示即可，卷面要清洁、透气。

4·教师巡视指导。

四：课堂总结：（5分钟）

(1)与学生一起分析、讲评作业,并对优秀作业进行表扬。

(2)学生互相交换感想。

五：作业布置（练习）

1.利用废旧图片或画一张简单的板报图纸。

黑板报版面设计

一． 黑板报的定义 二． 黑板报的应用

三． 黑板报版面设计的步骤

黑板报设计教案 第2篇

1、学习版报设计知识，能为班内设计一期墙报或黑板报的版面。

2、通过版面设计教学，培养学生的创美能力和动手描绘与制作的能力。

二、课时安排：

1课时

三、课前准备：

学生设计用纸50张，他班学生作业50张。教师版报设计若干张。

四、教学过程：

(一)、谈话导入

班级后面的这期黑板报是哪几个同学出的?能站起来让老师认识一吗?(跟学生认识交流)。这一期出的黑板报你们哪几个地方比较满意，能说一下吗?(学生说自己满意之处)。想把黑板报出得更加美观、大方一点吗?(想)。这堂课我们就要来讨论如何把黑板报出得更加美观、精致这个问题?

板书：版报设计想学吗?(想!)

(二)、讨论版面组成

现在来看一下老师设计的一张版报的版面，它有哪几个部分组成?(出示设计的版面)

请学生讨论、交流，教师指导。得出版报的版面由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分组成。

板书：刊头、插图、标题、花边、文字

报头是一张版报的主题，它有刊头图案和刊名组成，像这张版报的刊名就是“老师辛苦了”，而且刊名的文字在整个版面中是最大的，其次是标题的文字，实际内容的文字最小，在版面设计中实际的文字用横线表示，这一点我们在设计时需要注意。

刊头既然是版报的主题，那一般我们可以把它放在哪些地方呢?(请学生讨论回答)。可放在左上、右上、中心、中上等。出示刊头在不同位置的版报设计。但刊头无论放在哪里都要做到一点突出、明显。而且配上去的插图也都要为这个主题服务。说了这么多，想自己动手设计一下吗?(想)

(三)、讨论设计要求

看大家都有点迫不及待了，但在动手设计之前，老师想请大家帮老师一个忙，不知大家愿不愿意?(愿意!)由于这几天老师忙于准备给大家上课，自己学校学生设计的一些版报作业还没有改出，今天趁这个机会，麻烦大家帮忙改一下，指出他们的成功之笔，找找他们的不足之处，然后在后面写上一句或两句评语，可以自己小组讨论?(发下学生作业，请他们评改，教师巡视指导。)改好后，请个别学生谈谈，你改的那一张的优缺点。教师引导后得出板书：干净整洁，要求美观大方、活泼生动、主次分明。谢谢同学们帮了老师这么一个大忙，我想这些学生范的毛病，也正是你们将要范的毛病，希望同学们在设计时能够注意起来。

(四)、学生设计，教师指导

现在就让我们开始动手设计，设计前先自己定一个主题，可以是有关节日的，如：“五一劳动节”、“六一儿童节”等等，也可以是有关动植物的，如：“动物世界”、“植物王国”等等，还可以是有关你们自己的学习或生活的主题。这节课设计的最好的版报，班级将以你的设计来出一期黑板报。(学生开始动手设计，教师巡视指导。)

电动双向无尘黑板的设计 第3篇

1.1 黑板的使用现状及存在问题

目前国内市场上投入生产和使用的黑板, 依旧是利用传统黑板的工作原理, 用粉笔在板面书写, 然后用黑板擦擦拭。主要存在问题有以下几点: (1) 黑板面积较大, 存在固定擦拭死角; (2) 擦拭过程中产生的粉尘严重影响师生的身体健康, 长期吸入粉笔灰会对呼吸道系统和肺部产生危害; (3) 手动擦拭耗费体力, 不符合人机工程学原理; (4) 手动擦拭浪费时间, 影响上课效率。所以目前的黑板使用现状仍有待改进。

1.2 设计方案的提出

就针对目前黑板的使用状况及存在问题, 为此设计一款新型黑板, 解决以上问题。即设计一款电动双向无尘黑板, 将已经提出的解决方案有效结合起来, 具备双向擦拭黑板面、滚动循环高效使用的功能, 利用机械设计、人机工程学、电机控制、材料加工及带轮的工作原理等知识, 设计一款电动双向无尘黑板。

2 黑板设计原理及方案

2.1 设计原理

(1) 黑板的动力来源为电机, 节约人力; (2) 电动机通过带轮连接带动一端轴的旋转; (3) 黑板分为前盖板和后盖板, 作为书写的支撑;前盖板, 黑板带绕前盖板两侧的滚轴滚动, 为书写提供支撑面, 下方的孔用以装粉笔灰收集装置。后盖板, 与前盖板连接, 并固定在墙面上;粉尘刷扦插在后盖板上, 便于拆卸清洗及更换 (4) 黑板带, 采用在黑板上加上黑板布的设计, 不仅节约成本, 且便于更换同时能达到理想的书写效果和擦拭效果; (5) 粉刷需实现两个方向的擦拭, 采用两种方向的粉刷, 竖直方向8根, 水平方向一根, 以达到较理想的擦拭效果。

2.2 设计方案

如图1, 2, 电动装置的主动轮转动, 主动轮和从动轮之间用V带连接, 该装置整体的工作流程为:电动机转动→减速装置→主动转筒转动→黑板带转动→从动转筒转, 刷子擦尘 (先左右擦拭再上下擦拭) →收集装置收集粉尘。

3 设计内容与创新点

(1) 利用传送带的原理, 增大书写面积, 使得黑板实现双面使用;

(2) 擦除过程在背面进行, 有效避免粉尘产生的危害;

(3) 背面设计储存粉笔灰装置, 操作简单;

(4) 先横向擦除再纵向擦除, 达到比较理想的清洁效果;

(5) 电动机作为动力, 节省时间, 提高上课效率。

4 总结

社会的发展以及人们对设计的要求越来越严格, 所以产品的设计必须从用户出发, 必须使用户舒适便捷的操作。所以我们在设计的过程中一直秉持这个原则, 尽量做到结构简单容易操作。所有的设计产品最终的结果都是重要走向市场, 所以必须考虑市场的需求, 因为黑板是一个大需求量的产品, 所以必须在设计中考虑成本, 要能满足学校的大量购买。推广前景:我们设计的黑板在许多“自动擦拭黑板”的设计上进行改良, 使得产品更加具有市场性和实用性.主要的优点有:制作成本低, 操作简单, 易实现;双向擦拭, 使得擦拭达到最大可能的干净无痕。经济效益分析:大量的自动擦拭黑板目前还不能够进入市场, 主要因为: (1) 制作成本太高; (2) 擦拭不彻底, 在自动的设计中, 自然没有人为的灵活, 产品比较死板。所以在我们的设计中, 从一定程度上解决了这两个问题, 既能满足学校的大量购买, 又能满足最大程度的擦除干净。所以经过综合分析, 具有比较大的经济效益。

摘要：为解决传统黑板在长期使用过程中产生的粉尘对师生身体健康产生极大危害的问题, 本文设计了一种电动双向无尘黑板, 该黑板采用传送带的原理, 实现黑板的双面利用, 写满字的黑板转动到背面, 整个擦拭过程在背面进行, 并且设置双向粉刷擦拭和粉尘收集盒, 实现整个过程的“无尘”。

关键词：电动,向,无尘,收集粉笔灰

参考文献

[1]罗圣国, 李平林, 张力乃, 黄少颜著.机械设计课程设计指导书 (第二版) [M].高等教育出版社, 2011.

[2]吴建生著.工程力学 (第二版) [M].机械工业出版社, 2008.

[3]陈立德著.机械设计基础 (第二版) [M].高等教育出版社, 2008.

自动清理无尘黑板的设计研究 第4篇

摘 要：黑板是最常用的教学工具之一，现有黑板在使用过程中，不但粉尘到处飞扬，严重影响着老师和学生的身体健康，而且浪费上课时间。本文主要针对上述问题设计了一种自动清理无尘黑板，它由柔性黑板面、松紧调节装置、黑板檫、软质毛刷和支撑装置等部分组成，在电机的带动下完成自动清理，节省课堂上擦拭黑板所占用的时间，整个清理过程在密闭的空间内自动完成，有效防尘。

关键词：黑板；无尘；自动清理；节省

中图分类号： TH122 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-172-2

0 引言

黑板是课堂教学中使用最频繁、最经济的一种常规性教学媒体。随着科学技术的进步，现代化多媒体计算机以及网络技术等涌入课堂，就我国目前的教学实践水平来看，还没有一种教学媒体能够完全取代黑板。

目前，教室中常见到的黑板大致有常规黑板和白板两类[1]，在使用过程中，常规黑板容易造成粉尘到处飞扬，严重影响着老师和学生的身体健康[2]，白板使用寿命较短，表面的字迹需要及时清理，否则不易清除，白板笔也比较贵，两种黑板的擦拭过程都比较浪费时间，使用不方便。为了克服目前所使用黑板的不足，本文设计了一种自动清理无尘黑板，在电机的带动下完成自动清理，整个清理过程在密闭的空间内自动完成，有效防尘并节省课堂上擦拭黑板所占用的时间。

1 方案设计

本文中所设计的自动清理无尘黑板，主要是考虑将黑板的擦拭过程转移到黑板后面通过电机带动黑板面移动而自动完成，并设置一个密闭空间，使擦拭黑板过程中产生的粉尘被完全隔离。如图1所示，所设计的自动清理无尘黑板主要由柔性黑板面、松紧调节装置、黑板檫、滚动轴、软质毛刷和支撑装置等部分组成。电机经过减速后通过涡轮蜗杆将动力传送给三个后滚动轴使后滚动轴转动，从而带动柔性黑板面移动，柔性黑板面移动时会与三个黑板擦之间产生摩擦，利用摩擦力将柔性黑板面上的字迹清除干净。在黑板的外围安装有粉尘隔离板，将擦拭过程中产生的粉末彻底隔离在一个密闭空间之内。

2 具体结构介绍

将黑板的框架部分去掉，其余部分的连接关系如图2所示。柔性黑板面由两个前滚动轴及三个后滚动轴支撑，考虑到这里使用的是柔性黑板面，柔性黑板面会带来两个缺点：一是不便于书写，二是长期使用后会使黑板面变得松弛，为了解决上述问题，在柔性黑板面后面设置有垫板，三个后滚动轴之间设置有松紧调节装置。黑板擦始终紧贴黑板面，这样可使实现擦拭过程不间断，但是会造成黑板擦上粉尘堆积的现象，从而使擦拭效果不好，为了避免粉尘堆积的现象，在黑板面上设置有一个软质毛刷，黑板面每循环一次，软质毛刷清理一遍黑板擦。

松紧调节装置如图3所示，主要由调节螺母、松紧架及松紧滚轮等部分组成，松紧滚轮通过球轴承装在松紧架上，通过调节螺母压缩弹簧，实现柔性黑板面的松紧调节，以防由于长时间的使用柔性黑板面出现打滑现象。

3 结论

本文结合目前大量使用的常规黑板所存在的不足设计了自动清理无尘黑板，自动清理无尘黑板使用电机作为动力源，并将黑板的擦拭过程转移到一个密闭的空间内，不仅结构简单，操作方便，能够一次性将柔性黑板面上的字迹擦拭干净，并有效的防止粉尘到处乱飞，避免了粉尘对人体的伤害，节省课堂上老师擦拭黑板所用时间。

參 考 文 献

[1] 熊雪梅，许兴竹，朱立佳，等.箱式无尘黑板[J].机械工程师，2014（10）：51-52.

教案5板报设计 第5篇

1、知识目标:通过本课学习,学生了解四种常见美术的特征,以及变体美术字的装饰方法。

2、能力目标:学生能区分四种常见的美术字,并能创造变体美术字

3、情感目标:培养学生的对字体学习的兴趣 2学情分析

七年级的学生具有一定的认知力,对于字体也并不陌生,比如楷书、宋体、黑体,在生活中经常能够看到,变体美术字灵活多变,很容易让学生喜爱和接受

3重点难点

教学重点:了解四种常见美术字的特点

教学难点:区分出黑、宋、楷、隶字体,掌握变体美术字的书写方法。4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1导入新课

教师出示《钱江晚报》提问:“这是什么?” 学生回答:“报纸。”

教师:“一张报纸需要哪些要素” 学生回答:文字、图形

教师总结:“制作一张报纸总体分为文字 和图形两个部分,同学们对于板报也不陌生,制作一张板报对字体有什么要求?

学生回答:“美观、工整、漂亮”

教师:“工整、美观,而且根据需要可以采用和设计不同的字体,今天我们就来学习第五单元板报设计的第一块内容——字体设计 4.1.2展开新课

一、字体设计

教师:“同学们在生活中常见的字体有哪些?” 学生回答:“宋体、黑体、行书…..”

教师:“同学们非常棒,知道很多字体,但是你虽然能叫出它的名字,能区分出他们吗?现在老师考一考大家”

连一连:

张贴四张“主”字,和宋、黑、楷、隶四个字

老师这里有四张图片都是“主”字,谁来试一试,看看他们分别是哪种字体写成的?” 学生连一连

教师公布正确答案:“怎样去辨别这些字体呢?从他们的特征,他们有什么特征呢?我们一个一个来分析 隶书的特点是?(主)学生回答 总结:

(1)横长竖短,字形略扁(2)长横讲究“蚕头雁尾”“一波三折”

教师总结:“长横讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。书写时藏锋起笔,像蚕的头圆圆的,中锋行笔,右下方按笔,提笔出锋,尾部像大雁的尾巴散开,有“一波三折”的动势,(2)宋体的特点(主)学生回答 总结:(1)横细竖粗

(2)起笔收笔都有明显的装饰和顿迹。

不从说明:不仅仅是横划的尽头(宋),竖画的起笔还有横折、竖折转角的地方,都有钝角(山、及)(3)黑体(主)学生回答: 总结:(1)粗细一致(2)方头方尾

(3)楷书(主)

形体方正,笔画平直,结构严谨,中规中矩,可作楷模,故称楷书。(4)快速抢答,比一比哪位同学反应最快,观察力最强 教师出示图片学生快速抢答它们运用什么字体?(5)变体美术字

“舞”——黑体,“舞”——?

1、含义:变体美术字是在宋体、黑体、行楷等各种字体的基础上通过形态、结构、笔画等的变化和应用夸张突出的手法加以装饰而成的。

2、变体美术字的欣赏

学生根据图片说出他们是什么字,在下边齐读

3、装饰方法 :怎样设计呢?老师总结出了几种方法 ①笔画装饰法

②背景装饰法

③ 连笔法;把字与字的某些笔画有机地联系起来,加强字与字之间的连续性,又增强了趣味性。

④ 折带法;以织带的形式组成字体,这种字体活泼、流畅、美观,很受群众欢迎。

⑤象形法;象形美术字,就是把字句的含意,用适当的形象表达出来,它既是文字,也是图画。⑥阴影、倒影法;把平面美术字通过透明物体的遮 盖或投影产生别具一格的艺术效果。

⑦立体法 4.1.3课堂作业

以“青春”、“00后”“梦想”等字词进行字体设计 提示:出示范画

构图不要太小,饱满一些用报纸垫在下面,马克笔会浸开,不要弄脏桌面马克笔可以相互借用 要注意3点:

1、可持续性:字体变化后仍然要易于辨认!

5、设计电子板报教案 第6篇

教学内容：通过Word编排图文并茂的电子板报来展示我们的班级。教学目标：

1、了解电子板报的编排格式。

2、确定板报主题。

3、收集和处理板报素材。

4、设计板报版面。

教学重点、难点：收集和处理板报素材

教学流程：

一、激发情趣导入新课

1、简单回顾上学期制作书签的过程。

2出示教材P25~26“开阔视野”的样报，让学生欣赏。

3、引导学生说说样报包含哪些内容。（文字、图片、花边。）

二、分析案例，明确设计流程

1揭题：今天我们通过Word文档设计一份电子板报。

1、引导学生观察小板报，并让学生讨论这些精美的小板报由哪些要素组成。

2、分析小板报的组成要素，请学生回答并板书： 报头、刊头、正文、标题、报花等。

3、提问：要设计一份精美的电子板报，应当分几步来完成？

4、引导学生回答，并板书流程：（1）确定主题（2）收集处理资料（3）版面设计

三、确定标题

1、引导学生看教材P26的第一个小活动：确定主题。并想想板报主题具有什么要求？

2、提出板报议题主题要求。

3、出示一些主题供学生参考。

4、布置任务：

分小组讨论主题，确定板报栏目标题，写下来讨论分享。

5、展示个别主题，学生评是否鲜明。

四、收集和处理素材

1、引导学生围绕主题，说说应该收集什么资料。

2、提醒学生收集两部分资料：文字和图片。

3、引导学生小组分工收集素材，并对收集的素材进行简单处理。（1）编辑文字资料

（2）选择能够突出主题的图片。（3）调整图片的大小。（4）素材分类存放 学生收集处理的素材

五、设计版面

1、引导学生阅读教材P28~29的内容。

2、提问：如何设计电子板报的版面？

3、引导学生回答并提示：

（1）板报主题要明确，内容要生动。（2）文章主次要分明，和短要布局。（3）色彩搭配要鲜明，图文要和谐。

4、布置任务：根据自己确定的主题，构思设计草图，将自己的设计想法与小组同学讨论。

六、创新活动

1、布置小组合作，绘制构思好的板报版面草图产。

2、巡视指导，帮助有困难的学生，发现有代表性的作品。

3、引导小组同学互相欣赏板报的版面设计草图，评出组内“最优佳作”。

七、评价总结

1、展示每个小组的“最优佳作”，并由学生自己介绍作品的最优之处。

2、引导学生对作品提出来意见和建议。

3、完成课后的活动评价表，看看自己本课能得到几颗星。

黑板报设计教案 第7篇

2.教师将收集到的资料扫描到计算机里,并做资源共享。教学过程:(一知识导入

通过插入艺术字和没有插入艺术字的两期板报的对比,使学生了解,美化一个文档,除了对文档中的文字进行格式化操作,在文档中适当的对题目进行修改、使其艺术化,可以使文档更加生动、活泼,页面更加美观。

(二出示学习目标

1.发挥想象,制作一期关于赞美祖国或环境保护方面的板报。2.团结合作,让内容更加充实。(三出示自学提示

1.找到插入艺术字的多种方法。

2.调整艺术字的方法可以参照剪贴画的调整方法。3.注意艺术字颜色的调整,要多样化,使用多种方案。

学生活动:参照提示,根据需要插入来自文件的图片和艺术字,进行设置,并将结果保存到固定文件夹。让学生之间能相互浏览其他人的作品。

(四自学新课过程(学生独立学习,教师指导

Word软件的艺术字库内容丰富、模式多样,适合孩子们想象力和创造力的发挥。

1.艺术字的插入方法

方法1:在菜单栏找到“插入”-“图片”-“艺术字”

方法2:在艺术字工具栏找到快捷按钮-立体的蓝色字母“A” 2.艺术字的编辑和文字的修饰

学生结合剪贴画的相关操作和教师的提示,自己总结出艺术字的编辑操作。A.艺术字大小的调整和位置的移动与剪帖画的操作方法基本一致。B.修饰艺术字,改变艺术字原来的样式,加上特殊效果等。3.艺术字工具栏的相关使用 第一项:插入艺术字

第二项:编辑文字(输入文字,并进行简单修饰 第三项:艺术字库(多种样式的艺术字

第四项:设置艺术字格式(艺术字的颜色线条、大小、版式等的修改 第五项:艺术字形状

第六项:自由旋转(改变艺术字的方向 第七项-第十一项:自由试用,不作重点。(五自学释疑

1.艺术字多用在什么地方? 答:在文档中插入的艺术字大部分以标题为主,这样可以使文档的标题更加醒目,富于感染力,从而达到进一步美化文档的作用。

2.艺术字工具栏什么时候有,什么时候没有? 答:在选中艺术字时艺术字工具栏会显现。

3.板报设计实例展示、讲解。(六合作探究

在板报里增加艺术字、图片、剪贴画、文本框,使板报更加美观。怎样让它们和谐地拼凑在一起。探讨艺术字、图片、剪贴画等的属性,进行修改,美化。(七自主测评

要求学生以小组为单位,发挥想象利用教师和学生共同收集到的资料进行一期关于环境保护的板报设计。

(八小组汇报成果,教师总结

1.小组选代表汇报本节课的学习成果,并向其他同学展示小组作品。2.教师点评作品,总结本课。

新型自动无尘黑板的设计 第8篇

关键词：粉尘污染,黑板,除尘装置,分离

随着多媒体教学的开展, 虽然黑板和粉笔经历了漫长时间的变化, 但黑板在教学中的影响与地位是无法被取代的, 粉尘污染一直存在。因此, 针对传统黑板在擦拭过程中的粉尘污染和费力耗时等问题, 我们改进黑板结构, 设计出无尘、无污染的自动化程度高的新型自动无尘黑板。

1 产品结构及原理

黑板的结构及工作原理如图1所示。本设计由书写装置、除尘装置和传动装置、支架4部分组成。书写装置是以韧性强的背光纸作为黑板平面, 不但视觉效果清晰, 而且易清理、耐磨擦、价格低。利用上下轴和传动齿轮组成的传动装置, 将书写黑板固定在框架内, 并在电机的带动下, 实现书写位置的移动。电动机由双极开关控制, 通过开关控制黑板在任意位置启停, 可实现书写与字迹擦除区的不同位置[1]。黑板板面在传动装置的带动下, 将干净的、无字迹的板面传送到黑板正面, 将准备清理的黑板板面传送到黑板背面, 实现书写区与清理区分离, 大大减少了粉尘污染。黑板背面的除尘装置内装有上中下3条固定的3段可拆卸滑道式板擦毛条, 中间板擦毛条上面的润湿装置使板擦毛条处于润湿状态, 当要擦除字迹时, 润湿的板擦毛条将对黑板板面进行第一次无尘清理, 润湿的板擦毛条吸附了粉笔颗粒[2]。由于是在湿润状态操作, 因此, 除尘过程避免了粉尘飞扬, 实现无尘操作。随着板面的继续转动, 当其通过上部或下部固定的板擦毛条时, 将对黑板板面进行第二次吸干除尘处理, 加快黑板的使用效率[3]。

1.双极开关2.黑板密封框架3.柔性黑板纸4.传动齿轮5.阶梯轴6.轴承盖7.轴承8.主动传动轴筒9.干燥板擦毛条10.润湿装置11.固定管板12.从动轴

本装置中的润湿板擦毛条结构如图2所示。润湿装置主要对中间湿润毛条进行润湿, 水管一端与板擦毛条接触, 通过水管上的流量调节阀[4]进行湿润度调节, 以使板擦毛条达到最佳润湿, 最佳清理、吸附效果。本设计中湿润毛条与干燥毛条都采用如图2所示5、6、7、8结构, 便于日后黑板的清理及维护。

考虑到黑板的的无尘性, 黑板四周由轻质塑料板密封, 致使清理过程漂浮的粉尘不会飘落到教室中, 造成污染。与此同时, 为了提高使用寿命和达到最佳的清理效果, 在黑板四周留有3个板擦毛条的手动拆卸口, 便于使用者对板擦毛条的清理或替换[5]。黑板的微型电机电源为12V直流稳压电源提供, 确保使用过程的安全与节能[6]。

1.蓄水箱2.流量阀3.水管4.毛条5.毛条拉手6.滑道壳体7.折叠滑道8.固定螺母

2 产品创新点

第一, 黑板板面采用新型黑板纸, 视觉效果清晰, 易清理, 耐磨擦且价格低;黑板板面可自动正反旋转, 扩大了书写区域, 实现书写区与粉尘清理区分离, 降低粉尘污染;板面可在任意位置停歇, 实现了局部清理和全幅清理粉尘的功能。

第二, 板擦毛条为上下两层设计, 上层毛条由喷淋装置润湿, 实现无飞溅式吸附除尘, 实现绿色环保;下层毛条板擦干爽, 加快黑板使用效率;板擦毛条为普通毛条材质, 取材广泛, 价格低;毛条由固定滑道外壳和三段式可拆卸滑道构成, 方便拆卸和清理。

第三, 喷淋装置简单, 利用输液管设计蓄水瓶和滴灌水管对板擦毛条进行喷淋润湿, 将粉笔灰吸附于毛条上, 达到无尘效果。

第四, 传动机构简单, 采用MC尼龙材料做传动齿轮, 耐磨性强、抗冲击、耐疲劳, 可以无润滑运行且无噪音成本低廉。

第五, 整个装置由12V电源驱动, 安全稳定, 操作和控制方便。

3 结语

新型自动无尘黑板经反复试验确定其粉尘吸收处理能力达到了95%以上, 真正实现了教室无粉尘污染。本装置不仅环保无污染、制造简便, 而且使用安全方便、价格低廉, 具有较好的市场前景。

参考文献

[1]孙志礼.机械设计[M].北京:科学出版社, 2008.

[2]巩云帆.机械设计课程设计[M].北京:科学出版社, 2008.

[3]熊晓航.机械设计习题与设计实例[M].锦州:辽宁工业大学, 2013.

[4]姚玉英.化工原理[M].天津:科学技术出版社, 2000.

[5]王军, 李明, 王国庆.“机器人技术与创新实践”课程配套实验装置设计与研究[J].实验室科学, 2013, 16 (4) :11-13.

全自动黑板擦的设计 第9篇

【摘 要】粉笔和黑板作为最早的传播知识的工具，从被发明到其广泛被应用距今已有上千年的历史。本文介绍了一种全自动黑板擦，它不需要人工擦拭，而且可以在短时间内对整块黑板进行擦拭。最重要的一点，就是可以对全自动黑板擦进行远程控制，可以在周围没有人的时候工作，进而很好的避免对教师身心健康的影响。

【关键词】黑板擦；粉笔灰；滚筒；丝杆

0.引言

现在教室常用黑板擦存在很多不足，比如普通黑板擦的效率低下，且往往不能很好的把黑板擦干净；而且普通黑板擦的使用往往会造成大量的粉尘，对老师、前排同学的健康造成不良影响。基于以上问题，我们设计了一种全自动黑板擦，来弥补这些不足之处。本设计中我们采用电动机作动力源，利用其正反转原理和行程开关来控制丝杆的自动进给，同时带动滚筒的左右移动来达清洁黑板的目的。在设计中主要考虑了机构的简易性、整体结构的紧凑性、操作者操作舒适性等因素，并对设计的的产品进行运动仿真，为进一步优化设计提供参考。

1.结构设计

本设计方案的特点是，在擦黑板的过程中完成清洁和和防尘的作用，擦干净黑板的同时，减轻使用者的劳动强度，提高效率，整体结构简单。

图1 结构示意图

1.1擦拭装置方案的确定

在滚筒轴的一侧连有高速旋转电机，从而使滚筒高速旋转。滚筒是擦拭的核心，在滚筒的周围带有毛绒套，紧贴在黑板上可以把黑板擦拭的很干净。

1.2防尘装置方案的确定

在擦拭过程中会产生很多粉尘，为了防止粉尘的飞扬，在滚筒的外侧加一层防尘套，一方面不仅可以有效防止灰尘的飞扬，另一方面还可以有效降低噪声。

1.3收集粉尘装置方案的确定

防尘套有效防止粉尘飞扬，使得粉尘都落在滚筒下端，在其下端放置粉尘收集器，实现粉尘的集中清理。

2.受力分析

2.1滚筒轴静力分析

滚筒在电机作用下受到驱动力矩，在丝杆传动作用下整体沿黑板做径向移动。

2.2丝杆静力分析

丝杆在电机作用下受到驱动力矩T，皮带传动将力矩传递给丝杆从动轴，从动轴在轴承固定座的作用下固定在墙上。

3.机构仿真

3.1仿真结构配置

Solidworks仿真分析时，首先启动运动算例中的Motion模块，在仿真配置前，首先应保证传动轴轴线的固定，及不参与运动的零件必须保持固定，Motion分析不同于动画制作，Motion分析要求更为严格。然后检查模型之间的干涉，从干涉检查结果来看，整个模型中存在轴承与轴承座、螺纹紧固件等干涉，轴承与轴承座之间的干涉是由于过盈配合，但这并不影响仿真结果，因为轴承座是固定的，螺纹紧固件之间的干涉也是可以忽略的，因为紧固螺钉与螺纹孔之间本身存在干涉，而且紧固件始终是固定的。

3.2仿真参数测量及分析

3.2.1滚筒装配体、40W小电机仿真参数及图解分析

滚筒装配体线性位移-时间关系仿真结果分析。

由图像可以看出滚筒装配体基本上位移在近似一条斜直线的变化，说明了它的运动基本满足了匀速直线运动，与我们设计的目的基本上满足，能够实现我们的设计目的。

3.2.2丝杆装配体、60W大电机仿真参数及图解分析：

丝杆轴的角加速度-时间关系仿真如下：

图2 角加速度-时间关系图

分析上图可知：齿轮所受作用力矩并没有保持在一个恒定值，而是在某一定值无规则波动；波动范围较大，瞬时最大幅值打平均值的2倍。出现上述仿真结果的原因：电机轴与丝杆轴之间通过联轴器连接，存在有平键的作用；因实际中的阻力矩未知，添加的阻力矩值可能远远偏离正常的不稳定情况。

4.结论

虽然现在科技飞速发展，但是很大一部分原因是由于教师对职业病的惧怕使得教育事业不能很好的发展。全自动黑板擦能够缩短擦拭时间 ，提高清洁质量，从而加快老师对黑板的利用，提高上课质量。而且有效阻止粉笔灰飞扬，从而保障教室环境的清洁，从根本上消除老师的顾忌，更好的教书育人，把知识更好地传播给每一个人。 [科]

【参考文献】

[1]谢进，万朝燕，杜立杰.机械原理[M].高等教育出版社，2010.

[2]邱宣怀等.机械设计（第四版）[M].高等教育出版社，2007.

[3]陈秀宁，施高义等.机械设计课程设计（第三版）[M].浙江大学出版社，2007.

[4]姜文韬，侯启龙，侯泉.吸尘黑板擦的设计[J].科技传播，2012（8）：42-43.

黑板报设计教案 第10篇

时教学设计

文 章来 源

..m 《“黑板”跑了》第一时教学设计

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3

《“黑板”跑了》第一时教学设计

教学目标：

1、初读文，读通文，了解文大意，初步体会安培的做事专心。

2、学会18个生字，其中8个只识不写，理解由生字构成的词语。

3、学习能够把文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读文。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师和小朋友一起来学习一篇新文。板书题：“黑板”跑了(双引号用不同的颜色标出)

2、哪位小朋友当一回小老师来读一读，请一位学生读（注意“了”要读轻声），（1）齐读题“黑板”跑了

3、小朋友们读了题有什么疑问吗？

这就怪了，平常我们看到的黑板不是砌在墙上就是下面钉了两条腿，没有人去搬动它，它也根本就不会走，我们这里的黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一起打开书到书中去寻找答案吧。

1、大声朗读文，同学在读书的时候要注意：（1）遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到读不通顺的句子多读几遍。

2、朱老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：

车辆 车厢 衣襟 粉笔

准备 开始 移动 继续

思考 心算 计算 演算

非常专心 不由自主 聚精会神

（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）

（2）齐读，同时正音；（3）去拼音读。开火车读。齐读

我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？

（3）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？

准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢，声音拉长）

学生读不出味道是教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？

思考 心算 计算 演算（心算 计算

演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读

非常专心 不由自主 聚精会神

看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志

全神贯注）

读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把文读流利呢，自己试一试。等一会儿老师要检查的。

4、谁愿意来读文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？

、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？

“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝3 前走。”

“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。

4、文读了两遍，不少小朋友就已经读得很流畅了。接下来，我们换一种读书方法。默读，就是不出声地读，而且要一边读，一边思考刚才大家提的问题：黑板为什么要加上双引号？为什么说黑板跑了呢？

、学生默读文。

6、交流。

7、你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！

8、他是谁呀？安培是世界著名的物理学家，简单介绍安培。他为什么不能分清黑板呢？我们下节再具体学习文。

1、我们来看一下这一要求我们写好的生字十个字，我们一起来读一读每个字读两遍。

2、示范书写：考、衣、备、粉 讲清这些字的结构外，还有一个共同点，撇和捺怎样展示，使字写得缩放有致。

3、学生练习书写。评朱红亚老师的《“黑板”跑了》

今天听了朱红亚老师执教的《“黑板跑了”》一。我们看到了朱老师的迅速成长，她有条不紊的教学风格、自然流畅的教学设计以及那亲切自然的教学态度都给人一种全新的感受，记得刚开始的时候，朱老师在自己的教学上有过烦恼，有过困惑，但通过她不懈的努力，在各方面都有了比较大的进步。特别是今天她班的学生个个专心致志、认认真真地读，聚精会神地听，虽然由于紧张，原先那些古灵精怪的学生都没有很好的表现，但这么可喜的进步令我们十分欣喜。作为一名新教师，朱老师踏踏实实的工作态度也是我们大家学习的榜样。星期五下午一通知她这星期的校本教研活动，她就利用星期天的时间备，星期一和大家研讨她的设计，并认真地进行了修改，星期二在别的班级试上了一次，根据出现的一些问题又进行了修改，晚上她自己还反反复复地演练。这样务实的态度我们由衷地佩服。今天听了这堂，我就谈谈纯属于我个人的一点感受。

一、循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好文、理解词语。朱老师在解读题、质疑题以后，首先让学生初读文，并出示了第一遍读文的要求：（1）自己大声朗读文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，她让学生再读文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把文读流利；第三遍读文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯5 度地引导学生读文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通文、读顺文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：朱老师出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。

二、注重培养学生的能力。

1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在开始，朱老师引导学生读了题后提问：“读了这个题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起形式很的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进文，用大声读和默读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也题上引号的用法。

2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。朱老师在本生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于老师引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究6 竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变。

三、扎实的基本功、良好的素质为堂注入一股清新的泉流。我一直非常羡慕朱老师那悦耳的声音和那一手清秀的字。今天在她的堂上，她的魅力再次折服了我，听到她悦耳清新、字正腔圆的声音，看到她娟秀的字，让我们不得不佩服她良好的语文功底。而且在整堂上，还有一个细节也充分地展示了堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，她能从堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有李嘉惠也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。但这里有点遗憾的是，朱老师应该引导学生把话说完整、说具体，站起来说的小朋友都是半句话（在看书的时候，在……）。我们在上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，在学生在具体的情境中锻炼说话能力。

四、一点建议。

1、在指名学生朗读文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。

2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后指导学生读，效果可能会更好。

3、二年级下学期的学生已经基本具备独立识字的能力，教师可以放手让他们自己学习生字的字形。所以我觉得最后两个字的叫可以先让

评论者： 蒋珍银 评论时间：2006-4-26 21:00:2

今天听了朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一文的第一时，感觉到这位自身素质较好的、勤奋朴实的年轻老师正在逐渐地成长，她的进步是可喜的，令人鼓舞的，西小后继有人！朱红亚老师执教的《“黑板”跑了》一，有以下几点做到非常好：

一、就题设疑，引起阅读期待

第一时学生刚刚接触新的文，能否激发学生学习的兴趣，能否吸引学生的注意力，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习、真心学习，至关重要。朱老师深谙此理，在揭示题后，就引导学生围绕题设疑：“读了题，你有什么问题要问吗？”。《“黑板”跑了》一文的题具有强烈的悬念感，因此学生马上就问到了点子上“黑板没有脚怎么会跑呢？”，继而在老师的引导下，学生又问出了“黑板两个字为什么要加双引号？”此时学生迫切想知道问题的答案，于是老师告诉学生，答案就在文中，想要知道答案只要读文。这时，学生产生了强烈的阅读期待，你就是不让他去读书，他也会偷偷去阅读、去从文中寻找答案。至此，老师很轻松地拉开了第一时学习的序幕，领着学生走进了第一时。

二、呈现词串，引导自主学习

这的生字词比较多，而生字词的教学是低年级阅读教学中的重点。朱老师前精心钻研文本，把生词归类后以词串的形式呈现给学生，这样既有利于学生读好这些词，又有利于学生理解这些词的意思。在教学字词时，老师敢于放手让学生自主学习：①借助拼音读准字音。②你有什么好办法来读好这些词。整个生字词的教学，老师仅仅是个引导者，组织者，点拨者，完全没有主宰学生，统治堂，而是充分发挥学生的主体作用，引领学生进行有效的自主学习。

三、放手朗读，读有成效

第一时的主要任务是读通读顺文。“书不读通不开讲”说的就是阅读教学首先要让学生把文读通顺、读正确、读流畅。因此，读通、读准、读顺是第一时教学的重点。朱老师在今天的堂上，就能放手让学生去读文：借助拼音自由读文、在词语的帮助下把文读好、学生分小组读、默读（边读边思考）等等，每一次的读都有明确的目标，使得学生读有目标、读有任务，因而读有成效。同时，老师不忘指导，不忘引领学生在难读处回读、反复读，不忘引导学生读好长句、读好重点句。让“读”真正落到了实处，体现了语文教学的本性。（在此我有个个人意见：所谓“不动笔墨不读书”，基于这点，要引导学生在读中动笔，学会圈圈、点点、划划。比如：初读文时，可让学生边读边画出生字新词、难读的句段等等，逐渐培养学生良好的读书习惯。）

最后想说的是，朱老师今天的这堂是“虎头、豹身、凤尾”。“一曲终了，余音绕梁”。朱老师在尾，根据文主要内容，抓住重点，设9 置了疑问，抛下了话题，给学生留下了悬念，引发了学生继续去阅读、去探究的欲望，达到了虽下，味还在，趣仍浓，思无限的效果！

评论者： 蒋丽清

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《“黑板”跑了》教案 第11篇

【教学目标】

1．复习本课已学生字，理解生词“聚精会神”。

2．抓住重点词句，品读文本，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。

3、学习默读课文，故事的主要情节和安培的心情变化讲述故事。

【教学重点】理解描写安培专心计算的句子。

【教学难点】学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。【课前准备】多媒体课件 【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。1．揭示课题。2．回顾课文内容。

通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。

这篇课文给我们讲了（）的故事。他是（）国著名的（）。他搞科学研究（）。3．这是课文第一自然段的内容。

二、精读课文第2-4自然段。

1．安培是怎样专心地搞科学研究的，请大家自由读一读课文的2-4自然段。找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用直线画下来。2．你们画了哪些句子？和大家一起交流一下吧！

（一）可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。1.出示：

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。2.小朋友们，读一读，比一比，这两句话有什么不同？ 你认为哪一句更好些? 3.指导朗读。

你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。你们听出他重读了哪些词？ 听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！谁也会这样读？

像他们这样，重读关键词的朗读方法你们会吗？ 一起读，注意红色的词。4.安培这样专心在干什么呢？ 出示：考

“思考”的“考”是一个生字，你们知道这个字的偏旁是什么吗？ 这是一个新偏旁，跟我读：“老字头” 我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）

你能给“考”找朋友吗？（思考、考虑、考试、高考）它的朋友可真多！请小朋友竖起手指和老师一起写这个字。记住这个字了吗？打开作业本，写两遍。安培在哪里思考呢？（大街上）

安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，他连休息的时候脑子里都还想着工作，真是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

5.此时街上是一番什么样的情景，指名读句子。街上的行人、车辆来来往往，很热闹，你会看到什么？听到什么？指导学生用“一边„„一边„„”的句式练习说话。

这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有，他确实是个搞科学研究非常专心的人。我们再来齐读这一句，读出安培的专心。

（二）开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

1.从这句话的哪个地方可以看出安培的专心？是啊，哪有人散步时在衣襟上画呀画的?从这儿看出安培这会儿很专心。

在读的时候我们要注意什么呢？ 你会这样读吗？ 安培多认真呀！谁想来读一读？ 2.学着他的样子，一起来读一读。

3、安培这时正缺——一块黑板，（点击出示并引读：）说来也巧，街道旁正好竖着一块黑板，好像特地为他准备的，你想，这时安培的心情会是怎样呢？（高兴，兴奋）是呀，这时安培高兴的说－（出示）谁能读出安培高兴的心情？

4、课文的第三自然段有三个近义词（心算—计算—演算），找一找，比较不同，读一读课文中相关句子，再说一说。

（三）第四自然段

1.出示：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

（1）你看，安培只顾演算题目，黑板动了，他居然让黑板别动。这两个“别动”你认为应该怎样读？（急促）是啊，安培多着急，他多想马上就算出结果呀。

（2）小朋友再看，这句话最后的感叹号说明当时安培的心情怎样？（着急）谁能把安培着急的心情读出来？

（3）指名读句子。

（4）安培让黑板别动，黑板是不是真的没动呢？我们接着往下看。

2．可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。（1）“不由自主”是什么意思呢？你能给它换一个词吗？（不知不觉、情不自禁）[咱们想象一下：“黑板”慢慢地向前移，安培会跟着慢慢地往前走；“黑板”移动的速度加快了，安培也会加快速度跟着走，一直演算着那道数学题。]你看他注意力特别集中，这就叫——“聚精会神”，老师发现今天的课堂上，不少同学都在聚精会神地听讲，这是一个好习惯。

（2）当“黑板”继续向前移动时，安培„„（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

（3）安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。（4）正是因为安培对科学研究这么专心，所以后来他取得了很多伟大的成就，你还可以用哪些词语来夸夸安培非常专心呢？

（全神贯注、专心致志、一心一意、心无二用、目不转睛）课后可以选择几个你最喜欢的做成小书签，让它时刻激励着你！

（5）车动了，但是安培的专心演算不受影响。你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评价一下？你也来试试！学着他，我们一起读。

（6）从你们的朗读中，老师听出了你们对安培的敬佩，带着你的敬佩，小朋友们再自由读一读课文的２－４自然段，体会安培是怎样专心搞科学研究的。6.你能用一句话来夸一夸安培吗？

安培，你（）！值得我们学习。

三、精读课文第5自然段。

1.过渡：安培就这样不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着，什么时候才发现那不是真正的黑板呢? 指名读。

2.安培什么时候发现的？(快追不上时，才发现)3.出示比较句子：

这时他发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这两句话哪里不同？

“才”字在句中说明了什么?（发现得晚，显示安培的专心。）4.现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号了吗? 5.小结：对，课题上加了引号，用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。板书：马车 箭头

可想而知，安培搞科学研究非常专心。6.让我们齐读这一段，体会安培当时的心情。

四、“故事大王”比赛（抓住故事的主要情节和安培的心情变化）

今天我们一起学习了一个有趣的故事，知道了安培搞科学研究非常专心，想不想把这个故事永远地留在脑海里呢？请大家默读课文，一边读课文，一边思考故事的主要情节。

1、交流：课文告诉我们安培搞科学研究——（非常专心），他先是在——（热闹的大街上思考数学题），接着在街道旁的“黑板”上——（演算起来），后来“黑板”动了起来，安培——（不由自主地跟着“黑板”走），最后他才发现——（那不是一块“黑板”，而是一辆马车车厢的后壁）。

2、瞧！课文的主要情节就是这么简单，接下来请大家快速地朗读课文，一边读一边思考安培的心情发生了哪些变化？有困难向同桌请教请教，瞧！课文里“太好了„„”这句话能看出安培的心情怎么样呢？安培忙说“„„”这句话你又能体会到什么呢？你就可以用这样的方式试一试

3、记住了故事的主要情节，体会了安培的心情变化，接下来我们可要举行故事大王比赛了。咱们来比一比，谁讲的故事最吸引人。如果你在讲故事的时候再加上自己的想象、自己的语言、自己的动作，你会说得更棒！

四、总结全文，赞美安培。1.学习了课文，你想说些什么？ 2．教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀!正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家。我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。只要你专心学习，就一定会取得优异的成绩！3.老师准备了一些话和大家一起共勉，一起读。学如逆水行舟，不进则退。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。4．拓展

像安培这样专心做学问的科学家还有不少呢，请小朋友们课后搜集一些这方面的小故事，和大家交流交流。【板书设计】

专心 马车

“黑板”跑了

聚精会神

教学目标：

1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？

板书：安培

2、谁来简单介绍一下安培? 句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。安培是，他搞科学研究。

叫安培，他搞科学研究

。３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

（1）学生自由读第一小节

（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出：

法国 著名 物理学家

搞科学研究 非常专心

过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！

二、研读文本，读悟结合

（一）通读把握、感知文本

１、请小朋友默读2-5节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。

2、读文给安培献词语，赞安培

（1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？（2）学生读文思考。

（3）请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神）

（二）反复悟读、体会文本

1、以“继续”为突破口，体会“专心”

（1）师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。

（2）指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。师：“继续”是什么意思？（接着以前的事情做）

（3）师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。

2、交流读书心得：

*板块一：第二自然段 ：思考题目

1、一读：指名读，结合读引导体会：（1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。（2）、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。

2、二读：对比读，加深体会：

大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。指名读，齐读。

3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

（①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作，他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人

4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗? *板块二: 学习第三自然段：演算题目。

1、一读：指名读，读后理解：（1）安培接下来会怎么做呢？默读第三小节 读后交流：用“先„„然后„„最后”说一说（2）创设情境，理解“心算”、“演算”：

安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。„„）学着他的样子，一起来读一读。（齐读）

（3）引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样？（5）看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

（他暗自高兴地说：„„ 兴奋地说：„„脱口而出：„„欣喜若狂：„„）

（6）师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）

2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？ 你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作）汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。*板块三：第四自然段：演算题目

1、还可以从哪里看出安培的专心？

（学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了，安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。

2、指导朗读

（1）一读：指名读，结合读，引导体会： 观察彩图，体会人物内心情感。理解“聚精会神”。

当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：„„（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）当“黑板”继续向前移动时，安培„„（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。（2）二读：对比读

车动了，但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评？

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培 安培，你（）！

过渡：那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢？？ 5学习第四板块

（1）默读最后一小节，画一画写安培聚精会神的句子。（2）指名交流

（3）老师小结： 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。（4）读后引导想象：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

三、总结全文，赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

3、安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语，来赞美他研究、学习时的专心致志呢？ 指名说，板书： 全神贯注 废寝忘食 一心一意

5、用这些词语放进句子中来赞美安培 要求这样说：

安培，你（）！值得我们学习。

一、教学内容

苏教版语文教材二年级上册第14课

二、教学目标

（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事

（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理

三、教学流程

（一）词语导入，感受人物

画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：

开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板

师：小朋友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？

摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容，为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热情，营造了活跃的学习氛围，将学生带入积极的教学活动中

（二）抓住文眼，品味“专心”

重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很热闹可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走

1.师：你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（热闹）

（1）你们眼前出现了怎样的画面？（大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天„„车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐）

（2）你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗？（车水马龙 川流不息 人来人往）

2.比较句子，体会不同

（1）抓住“好像”一词，引导体会

师：安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？“好像”这个词说明了什么？（街道旁的花坛里，鲜花盛开，蝴蝶纷飞，这是多么迷人的景象啊！许多行人都驻足欣赏安培不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）

师：那安培为什么不去看，不去听呢？你们看出什么了？（安培搞研究特别专心）（2）齐读这一句

以“此时的大街是什么样的，你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学，通过创设生活情境，比较句子的异同，引导学生理解大街上的热闹非凡，体会安培专心致志地研究科学的精神

重点句二：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来

1.师：如果你是安培，看到前方有这么一块现成的“黑板”，你的心情是怎样的？

（1）填词：终于有个地方可以计算一下了，安培 地喊道：“太好了！”（高兴 激动 兴奋 欣喜若狂）

（2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜出望外的语气

（3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明了什么？（安培的动作很快，很专心）

多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板

2.出示三个意思相近的词语：心算、计算、演算

（1）比较词语，分析不同

心算，是在心里默默地算，数学口算用的就是心算计算，在数学课上经常用到演算，就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较复杂，无法用心算时，就需要演算

（2）师：心算和演算能互换吗？（思考数学题时，一开始是在心中默默地算如果步骤难了，就不能用心算了，而是要在草稿纸上演算）

通过填词的形式让学生说出安培此时的兴奋和激动，既让学生感受到安培这一举动的滑稽，也领悟到他做研究时的专心文中同时出现了由“算”组成的词语：心算、计算、演算，教学时教师要引导学生进行比较，体会它们的意思，揣摩作者用词的精妙，提高学生对语言的敏感

重点句三：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着

1.这段话用了一个成语把安培专心演算的神态准确地表现出来

（1）解释聚精会神的意思（集中所有精力做事，形容很认真）

师：小朋友们，你们还能说出一些关于专心学习的成语吗？（全神贯注 孜孜不倦 专心致志 废寝忘食）

（2）齐读

2.从“不由自主”这个词也看出了安培的专心

（1）师生对话：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移动快一点，安培就跟得快一点；“黑板”越跑越快，安培跟着越跑越快这就叫“不由自主”

（2）同义词：情不自禁（自己控制不了自己的情绪）

3.师：请小朋友们观察插图，想象一下，路上的行人看到了安培的这一举动，会说些什么，想些什么呢？

马车上的乘客发现了，哈哈大笑，说：

马路边散步的小姐悄悄地对身边的朋友说：

戴礼帽的绅士看见了，心里想：

（“瞧，那就是著名的物理学家安培，他竟然把马车车厢的后壁当成了黑板，真是太可笑了！”“这是多么伟大的物理学家啊，他热爱科学的精神是多么值得我们学习啊！”）

文中的这段文字将安培的动作和神态描绘得淋漓尽致，教学时教师要结合学生的生活经验，让学生理解“聚精会神”的意思，再积累与这个词意思相近的成语对话环节能巧妙地将学生带进课文，拓展学生的思维，使学生的情感得到升华，语言表达能力得到提高，对文本的体悟得到深化

师：小朋友们，你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗？（因为安培专心致志地研究科学，思考问题）

师：安培在电动力学方面作出了巨大的贡献，为了纪念他，我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名安培是多么了不起，让我们再读一次这一段

（三）拓展延伸，积累内化

师：著名物理学家安培在街上一边散步，一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科学家也发生过类似的趣事：孵小鸡的爱迪生，煮怀表的牛顿，“怪人”法布尔等课后同学们可以找相关书籍读一读

爱上阅读，爱上语文不是一朝一夕的事情，因此，教师要把课文当成模板，引发学生对课外阅读的兴趣，拓展延伸，将其内化成促进学生发展的基础

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习安培专心研究科学的精神。

会讲述“黑板”跑了这个故事。

教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学过程：

一、复习导入。

1． 今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）

你觉得奇怪吗？再读。

2．复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？出示：安培

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。出示第1自然段

哪个词点出了安培的特点，也是他的优点？出示:

非常专心

朗读指导

3．课文还通过一个非常有趣的故事来告诉我们安培搞科学研究非常专心。你们想了解这个故事吗？

二、抓住“专心”研读文本。

学习第二节

1、有一天，安培在街上一边散步一边思考着数学题。故事要开始了，谁来读读课文的第二节。出示第二自然段

2、你从哪感受到了安培非常专心呢？自己读一读、想一想。板书：散步

思考

3、重点指导：

* 街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

（1）还有谁也从这句感受到了安培非常专心，你也来说一说。

（2）大街有多热闹？人们会看见什么？会听到什么声音？

（3）课文中怎么描写大街上很热闹的？你读。能说说还有那些词语也表示这样的场景的？出示成语。

（4）安培真的什么都看不见，听不见吗？句子里的“好像”能不能少？为什么？

（5）安培专心地思考数学题，他专心得充而不闻，别的什么事都不在意。

4、理解“非常专心”，你能用自己的话说说什么是“非常专心”吗？

出示：因为安培很专心，所以—————————

5、安培思考数学题的确非常专心，我们一起读第二节。

学习第三节

过渡：安培一边思考数学题一边心算了起来，自己读课文的第三自然段。你从哪也感受到了安培非常专心呢？也用这句话说说。

出示：因为安培很专心，所以---------------。

1、学生自主交流。

2、重点指导：

（1）说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。他还把马车车厢的后壁当成特地为他准备的黑板了，他太专心地思考数学题了，完全忘了自己在大街上，说不定他还以为自己是在实验室里。

板书： “黑板”

（2）（出示句子：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

* 安培看到黑板太高兴了，你读懂了“！”。

* 安培为什么这么高兴？还有谁也从这句话感受到了安培非常专心？

* 你仿佛看到了安培脸上有怎样的表情？还会做什么动作？

板书： 演算 * 看到这块黑板，安培真高兴呀！齐读。

学习第四节

过渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移动了。谁来读读课文的第四节。你还从哪感受到了安培非常专心呢？

板书：

移动

1、从哪看出安培非常专心呢？用上这个句子。

出示：因为安培很专心，所以-------。

2．重点指导出示句子：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

（1）从他的朗读中你感觉安培怎么样？哪个字最能看出？

（2）安培忙对谁说？？他不仅把马车车厢的后壁当成了“黑板”，还把它当成了人！

3．可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

（1）不由自主？为什么跟着“黑板”走？安培正在黑板上演算着数学题，也许就快算出了答案呢。

（2）集中注意力只做一件事，这就是哪个词的意思？（聚精会神）

说说意思

板书：跟着（3）能再找几个专心学习的成语吗？出示成语

老师希望你们把这些成语做成小书签，或者再找些关于专心学习的名人名言一起做成书签夹在书中，时刻激励自己要专心学习，不断进步。学习第五节

1、过渡：安培聚精会神地演算着数学题，还没有发觉马车越走越快，“黑板”跑了，师范读，你从哪感受到了安培思考数学题很专心呢？

板书：跑了

2、安培追不上马车了，才发现，太迟了！

（1）指名读句子。

板书：

发现

（2）全班齐读

三、小结回顾第一节，体会“非常专心”

1、根据板书，回顾课文。

2、从这个有趣的故事里我们更加感受到了安培搞科学研究非常专心。一起读。

3、安培这么长时间、这么专心地思考数学题，别的什么事都不做，这就是（非常专心）。

3．我们都要向他学习，让我们带着对他的敬佩之情，在读课题〈黑板跑了〉

教学板书： “ 黑板“跑了

散步

思考

“黑板”

演算

非常专心

移动

跟着

跑了