多样性设计论文

多样性设计论文（精选12篇）

多样性设计论文 第1篇

一、艺术类型的语文作业的设计

语文作业不只是抄生词、背课文。如果仔细挖掘教材就会设计一些学生喜爱的乐于完成且启迪他们创造力的作业。例如,设计学唱歌曲,抄写歌词的作业。在我上完朱自清的《背影》一课后,同学们对父亲这一形象感触很深,我提问他们“你们有怎样的父亲?”学生七嘴八舌,有的说“父亲勤劳”,有的说“父亲坚强”,有说“父亲节俭”……大家总想把自己的爸爸说的最好,同学们心情激动,有个学生还唱了一首赞美父亲的歌,只这几声歌曲就感动的几位同学留下了眼泪。我想歌词太美了,于是就布置同学们去学唱赞美父亲的歌,并把你喜欢的歌词抄下来为大家唱,同学们热情极高。我记得最清楚的一句歌词是这样的“你是那登天的梯,你是那拉车的牛……”这样的作业即完成了本课的教学目标“体味亲情,感受父爱”,又提高了学生学习语文的兴趣。

二、资料性的语文作业设计

语文是基础课,它是学好其他各科的前提。所以,语文课博大精深,涉及的范围非常广泛,所以语文作业的资料性也很重要。资料性的作业可以设计成资料卡。例如,科学知识资料卡。在学习《只有一个地球》后,学生们对地球的知识产生了浓厚的兴趣,他们对宇宙空间的神秘,生命诞生的条件、月球上有什么……产生了诸多疑问,于是我趁机布置一项作业:搜集整理“宇宙知识知多少”的资料卡作业,(要求16K白纸,版面自行设计,配以插图说明,可以专门设计一个方面,如外空间生命体资料、月球资料等)。还有名人名言资料卡。如孙中山、居里夫人等名人资料卡。除此以外,还有勤奋学习类、珍惜时间类等名言资料卡。

我最为得意的设计是民间故事资料卡。我们敦煌是佛的故乡,家乡的老故事、神话传说很多很多,由孩子们从爷爷奶奶处听来后,进行记录整理,给全班讲述,为此,还开了一个“家乡故事多”的故事会,学生们即了解了家乡又锻炼了口才还培养了写作能力。通过这样的作业设计,培养了学生热爱家乡,热爱写作的情感。

三、文学欣赏性的语文作业的设计

北师大版的语文教材很多具有文学欣赏性,着重于提高学生的语文素养,结合教材要求,我们的作业设计也应具备这样的特色。例如:

1. 设计抄写相同话题的诗词,比较朗诵的作业。

如学习“秋日撷英”这一单元后,同学们对美丽的秋天有了更深的理解,当看到树叶飘落,他们随口念到“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”那种摇头晃脑的姿态,还真有点意思,看来同学们还得学更多的同类诗歌来补充他们激动的情感,于是摘抄以“秋天”为主的诗词作业就这样在我脑海中产生了。

2. 借助多媒体设备进行现代美文朗读。

中国的语言文字美且深远,语文教材中所选的课文越读越有味,因此让学生会朗读课文也是我们语文教学的重点,于是,碰到美的课文我们不需要抄,不需要背,反而只让朗读就够了。林斤澜的《春风》我就采用了这种方法,实践证明,学生读出了味道,读出了劲头。

3. 为拓宽学生阅读面,设计向学生介绍作者课本以外的作品来阅读的作业。

指导他们认识理解这位作者的写作风格。如美国短篇小说家欧.亨利的作品就有“含笑的泪”的风格,我就推荐他的其他作品给学生,如《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片叶子》……这样对增加学生阅读量,调动学生分析问题的能力有很大帮助的。

当然,设计作业不仅仅是我所谈到的这几方面,它可以是五花八门,各具特色的。在语文教学中只有真正利用好作业这个环节,通过一些学生感兴趣,喜欢的作业来巩固所学的知识、提高学生学习的兴趣,真正把学生的创造潜能、创新意识挖掘出来,使苦学变为乐学。

参考文献

[1]闫丽萍,郭新爱.预科汉语作业的设计与评析[J].新疆师范大学学报,2008,(04).

[2]闫丽萍,周庆莲.关于少数民族预科学生汉语作业批改若干问题的开放式调查[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2008,(04).

生物多样性教学设计 第2篇

高三年级 生物 郝晶

教学目标

知识与技能:

1、领会生物多样性的内涵,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识

3、说明保护生物多样性的重要意义.过程与方法：:进一步培养学生分析问题的能力.情感态度和价值观：培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.。

教学重点

1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2、基因多样性 教学难点

1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2、基因多样性。教学策略

多媒体演示„„引导启发„„对比分析归纳„„得出结论等多种教学方法。教具准备

1、教师准备：有关生物多样性三方面内容的视频或图片PPT。

2、学生准备：

（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）生物的性状是基因控制的内容收集。（3）生态系统的概念及种类。课时安排：1课时 教学设计：

一、情景导课

1.引起兴趣 播放《地球脉动Ⅱ片头2分钟预告》

2.情景引入

【教师】请问“生物的多样性”侧重于哪个字？ 【学生】“多”字。

【教师】那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在？

【学生】观看多媒体课件，感知生物多样性的内涵

二、合作探究

探究主题一

生物种类的多样性

【设疑】

1、自然界生物的种类到底有多少种？

2、我国生物种类多样性又有什么特点呢？

【学生】学生四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

1、观看录像，从中收集到哪些信息？

2、认真阅读课本P90“资料分析”，然后讨论资料上的思考题。思考题：1)表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？

2)表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？

3)为什么说我国是裸子植物的故乡？

4)怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？

5）在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

6）根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 【归纳】我国生物种类多样性特点

1、鱼类、鸟类和哺乳类种数居世界____

2、苔藓、蕨类和种子植物居世界____

3、裸子植物种居世界____被称“________”的故乡。

4、特有的珍稀动植物___________________________ 【教师】刚才我们了解了生物种类的多样性。是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 【学生】外界的环境。【教师】内在的因素是什么呢？ 【学生】基因

【教师】决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。

探究主题二

基因的多样性 【学生】

1、观看录像，你从中收集到哪些信息？

2、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？

3、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？

（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）【教师】 在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。（合理过渡，概述生态系统的多样性

探究主题三

生态系统的多样性 【学生】

1、观看录像，思考地球上生态系统及我国生态系统分为哪些类型

2、认真阅读课本P92页的内容，分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。

3、列举事例，说明如何保护生物的多样性

三、达标测评

1、我国占世界首位的生物资源是（）

A、裸子植物

B、被子植物

C、鸟类

D、爬行类

2、杂交水稻之父袁隆平利用（）培育出高产的杂交稻新品种

A、染色体的多样性

B、基因的多样性

C、DNA的多样性

D、细胞的多样性

3、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（）

A、一个营养级

B、一个基因库

C、一个生态系统

D、一个有益生物

4、生物的多样性包括（）①基因的多样性

②生物种类的多样性

③生态系统的多样性

④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性

A.① ② ③

B.① ② ④

C.② ③ ④

D.① ③ ⑤

5、下列关于生物多样性的叙述中，正确的（）

A、生物的多样性就是指生物种类的多样性

B、生物的多样性一成不变

C、生物的多样性是人类赖以生存的资源

D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性

四、课堂小结

本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。

请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。

五、设计反思

1、确定教学目标是上好课的基础。

本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。

2、构建教学结构是上好课的支柱。

本节课由三大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。

3、细化教学内容是上好课的前提。

本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。

4、多媒体课件提高了教学的效率。

初中生物作业设计要体现多样性 第3篇

关键词： 初中生物 作业设计 多样性

作业作为教师教学在课堂后的延伸，有利于及时辅助学生对知识的巩固，加强对新学知识的实际运用能力，是教师检测学生学习效果的重要方式。但在传统教学方式中，教师和学生都更加倾向于使用题海战术，学生通过盲目累积做题的数量，以期达到提高做题质量的目标。此种方法虽然能在后期取得一定效果，但当遇见一些简单的、学生已掌握的题型，或是一些难度系数太高、不要求学生掌握的难题时，学生应直接跳过，以免在过程中浪费许多不必要的时间和精力，教师也需要考虑学生的基础差异，有针对性地为学生选择适合的课后习题。而生物学科由于自身特殊性，因此某些内容需要学生亲自在实践中学习和领会，并通过在实践中的应用熟练掌握知识。

一、预习作业

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生通过在课前进行有效预习，不仅能够提前熟悉下一节课的教学内容及其中重难点，使接下来的学习更具有针对性，而且能提高教师的课堂教学效率。因此，教师应当在日常初中生物教学中及早为学生布置适量的预习作业。由于信息时代迅速发展，“百度”“搜狗”等搜索工具为我们的学习提供了更加广泛的途径，并且互联网上还有许多专门设立的学术交流网站，为学习者提供了丰富的学习资源。比如在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，教师可先让学生简单浏览书本，欣赏课本上漂亮的植物图片，通过课程内容获得基本认识，然后让学生通过互联网等工具，搜索一些课本上没有提及或缺少实物图片的植物，并分析这些植物所生长的环境，总结它们所具有的共同特点，在课堂上组织学生互相交流成果，促进学生知识水平的提升。

二、拓展作业

在学生已能熟练掌握课内知识的基础上，对课程内容进行适当延伸，深刻理解知识的内涵，或讲述有关于该知识的背景故事，扩大学生已有的知识面，提升知识水平。例如，在学习生物多样性这一单元时，教师可增加一些关于物种保护的拓展知识，如告诫学生由于全球气候变暖，地球上将有四分之一的动植物将在未来50年中逐渐消失，科学家更预言在50年后将会有一百万个物种灭绝等，由此提高学生对于保护生物多样性的意识，并使学生认真思考人类应当如何平衡经济发展与自然保护之间的关系，并促进经济与环境共同发展。在学习“生物的遗传和变异”时，可以让学生阅读课后关于袁隆平与杂交水稻的小故事，让学生为中国能拥有如此出色的科学家而感到自豪，并从中学习坚持创新、不惧困难、乐于奉献等美好品德。

三、实践作业

将课程教学中的书本知识与学生在生活中的遇见的实际问题相结合，使学生在生活实践中学会发现问题、解决问题，提高学生自主探究能力。例如，在对“鱼”这一节进行教学时，因为鱼这种动物时常可见，我们便可以对学生提一些小问题，让学生在日常生活中仔细观察鱼的生活习性，分析鱼类的主要特征，比如鱼在水里是靠什么游泳的？鱼为什么离不开水？鱼是怎样呼吸的？鱼长得什么样？身体由哪些部分组成？等需要学生认真观察并思考的小问题，由此使学生在实践中获得对知识的认识，加深对知识的印象，提高课堂学习效率。

四、有差别地布置作业

教师在实际教学中应当依照学生不同的学习进度，为学生布置不同类型作业，以此提高学生学习效率。比如教师可以为基础相对薄弱的学生布置一些简单的作业，避免伤害学生的自信心，令学生失去学习生物的动力。当面对成绩优秀、基础扎实的学生时，可以相应提高作业难度，并鼓励学生适当向课外扩展学习，提高知识能力。

五、合作作业

教师可以在教学中设计一些需要多名学生共同合作才能完成的作业，以此促进学生在合作中共同学习，这样不仅能使学生在激烈的互相讨论中获得更多灵感与知识，而且能让学习好的学生帮助学习差的学生，发扬互助互爱的精神。例如，在学习人类活动对生物圈的影响这一章时，教师可以对学生进行分组，让其中一些学生到附近污染严重的工厂进行实地考察，调查周围的河流、土壤及依赖其生活的各种生物所受到的危害。还可让一些同学通过网络了解世界各地因环境污染所受到的影响，另外一些同学可以参与研究如何拟订关于保护生态环境的有效计划，为人类保护环境的行动提出自己的创意。团队合作不仅提高了效率，而且学生的人际交往能力在合作学习过程中得到极大提升，使某些学生改变了内向胆小的性格，更让每位学生在小组分工合作中得到适合自己的工作，发掘自己的潜力，为小组共同的荣誉作出贡献。

传统的填鸭式教学总是片面推崇高分数，在教学中只顾向学生大量灌输课本上的死知识，而没有考虑过学生是否能够真正吸收和理解，教师在课后也为学生早早地布置下了海量习题作业，使学生在经历了一整天的紧张学习后也没有丝毫的放松空间，最终只会令学生丧失对生物的学习兴趣，并对学习产生厌恶排斥，变成只会麻木背诵和做题的学习机器，弱化自主学习能力。教师通过给学生合理布置生物作业，丰富作业类型，不仅能够增强作业的趣味性，减轻学生的学习压力，而且能促进学生学习效率的提高，提高初中生物教学有效性。

参考文献：

[1]薛金星.初中生物新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004，5.

多样性设计论文 第4篇

目前数字化仪控系统在核电中得到越来越广泛的应用, 在带来性能改善的同时, 大量使用软件可能引起的共因故障也成为设计中必须考虑的一个因素。美国NRC于1993年发布了SECY 93-087“数字化系统软件共因失效问题”白皮书, 并在标准审查大纲NUREG0800中将软件设计错误认为是一个可信的导致共因故障的根源。在核动力厂设计安全导则HAD 102/16中, 也认为“由于软件故障本质上是系统性的, 而不是随机性的, 基于计算机的安全系统 (该系统通过相同的软件拷贝而使用多重分系统) 的共因故障是一个关键问题, 安全防范措施不容易实现。设计人员应采用独立性和多样性以及全面的质量鉴定等策略以防止共因故障。”。在国内外核电厂进行数字化仪控系统设计或数字化仪控系统改造时, 共因故障成为安全审评中关注的问题之一[1]。

在三代核电项目中, 多样化驱动系统 (DAS) 作为安全级保护系统的多样化后备, 采用了与保护系统不同的信号输入直至执行机构。随着核电国产化率要求的提高, DAS也将成为仪控系统国产化的一个必要组成部分。本文通过对DAS的功能需求、功能实现和多样性设计要求进行分析和探讨, 为其它类似项目提供一些借鉴。

1 功能需求分析

美国NRC在10CFR50.62[2]中对缓解ATWS (anticipated transient without trip system, 未能紧急停堆的预期瞬态) 做出了要求, 其中对于压水堆核电厂要求“在ATWS事故条件下, 具备相对于停堆系统多样化的设备 (从仪表输出至最终的驱动设备) 用以自动触发辅助 (或紧急) 给水系统和触发停堆”。多样化驱动系统作为保护系统的多样化的后备, 在保护系统发生极低概率的共因故障时, 提供另外一种触发反应堆紧急停堆和汽轮机停机的方式。同时, 为了降低保护系统发生共因故障引起的堆芯损坏频率 (CDF) 和大规模放射性释放频率 (LRF) , 多样化驱动系统还执行了触发部分专设安全设施的功能:a) 缓解ATWS后果;b) 降低保护系统共因故障引起的CDF和LRF[3]。

2 逻辑实现

DAS提供了4个自动驱动功能, 当选定的电厂参数超过设定值时, 触发多样化的自动驱动信号来使反应堆停堆、汽机跳闸或驱动专设安全设施:

a) 反应堆停堆和汽机跳闸。当出现蒸汽发生器宽量程液位低、热管段温度高或稳压器液位低时, DAS自动启动反应堆停堆和汽机跳闸;b) 堆芯补水箱驱动和主泵跳闸。当出现蒸汽发生器宽量程液位低或稳压器液位低时, 打开堆芯补水箱 (CMT) 隔离阀来驱动堆芯补水箱, 并跳闸所有主泵;c) 非能动堆芯余热排出热交换器 (PRHR) 驱动和安全壳内换料水箱 (IRWST) 回流槽隔离阀。当蒸汽发生器宽量程液位低或反应堆冷却系统热管段温度高时, DAS自动启动非能动余热导出系统和关闭IRWST回流槽的隔离阀;d) 安全壳隔离和非能动安全壳冷却系统驱动。当安全壳温度高时, DAS自动隔离选定的安全壳贯穿件, 并且启动非能动安全壳冷却系统。

DAS提供了手动驱动功能, 为停堆和选定的专设安全设施驱动提供独立的、基于硬接线的手动驱动功能, 主要包括:反应堆停堆和汽机跳闸、堆芯补水箱驱动和主泵跳闸、PRHR驱动和IRWST回流槽隔离、安全壳隔离和非能动安全壳冷却系统驱动、氢气点火器控制、自动卸压系统1/2/3/4级卸压、IRWST注入、启动安全壳再循环、和启动IRWST疏水至安全壳等。此外, DAS应提供独立于保护系统的显示和报警功能, 为选定的电厂参数提供显示。

3 硬件实现

与保护系统基于可编程逻辑控制器不同, DAS不是基于微处理器的, 而是使用了基于现场可编程门阵列 (FPGA) 的ALS平台, 没有基于软件的控制[4], 所有的逻辑通过逻辑门或比较电路实现。DAS由非安全级的不间断电源系统供电, 保护系统由安全级的电源系统供电, 两者的电源系统独立并且相互隔离。

系统由2个数据处理柜、1个爆破阀控制柜和1个位于主控制室的DAS专用操作盘组成。信号处理功能分别布置于2个数据处理柜, 以保证系统的可靠性。机柜使用的卡件包括逻辑卡、RTD/热电偶输入卡、电流回路输入卡、开关量输入卡、开关量输出卡及串行通讯卡。输入信号经过A/D转换成数字量, 与设定值比较后产生触发信号, 通过触发电路串联布置, 实现2取2逻辑, 并输出逻辑指令至现场设备, 触发停堆或驱动专设安全设施。DAS驱动逻辑框图参见图1。

爆破阀控制机柜内有12个独立的爆破阀控制器, 分别对应于12个爆破阀的点火器。爆破阀控制器接收来自DAS操作盘的ARM和ACTUATE信号, 触发相应的爆破阀点火器。此外, 还配有1个放炮器。正常情况下放炮器至于专门的箱子内。需要使用时, 将放炮器直接连接到来自现场的爆破阀信号线, 实现手动的点火触发。爆破阀控制器由数据处理机柜供电, 爆破阀控制器机柜本身不需电源, 以避免爆破阀的误触发。

DAS通过位于主控室的专用DAS操作盘实现独立的手动驱动功能。当主控室不可用时, 通过位于DAS机柜的就地操作盘实现手动操作。DAS通过硬接线将手动驱动信号连接到现场驱动设备。

4 多样性分析

美国NRC于1994年发布了NUREG 6303[5], 给出了一种针对数字化反应堆保护系统共因故障分析的方法, 提出了对于保护系统多样性和纵深防御的详细要求。2004年NRC又发布NUREG 7007[6]给出了详细评估多样性的导则。本节将以NUREG 6303和NUREG7007为依据, 简述和探讨此核电项目中DAS的多样性设计特点。

4.1 设计多样性

设计多样性采用包括软硬件的不同实现方法来解决相同或类似的问题。按照重要性从高到低, 设计多样性可以采用以下方法:a) 不同技术 (如模拟vs数字) ;b) 同一技术的不同实现方法 (如交流仪表vs直流仪表) ;c) 不同架构 (如部件的不同布置和连接) 。

虽然都执行触发停堆和驱动专设安全设施的功能, 但是保护系统是基于可编程逻辑控制器, DAS是基于ALS FPGA, 两者采用不同的实现方法。保护系统机柜和DAS机柜布置在辅助厂房辐射清洁区的不同防火分区。保护系统由安全级的不间断电源系统供电, DAS由非安全级的不间断电源系统供电, 两者电源系统相互独立。

4.2 设备多样性

设备多样性是指采用不同设备来执行相似的安全功能。按照重要性从高到低, 设备多样性应考虑:a) 具有不同原理设计的不同制造商;b) 具有不同原理性设计的相同制造商;c) 相同设计的不同制造商;d) 相同设计的不同版本。

由于保护系统和DAS采用了不同的平台, 除了保护系统输出接口模块外, 两者采用的都是基于不用原理设计的不同制造商。对于保护系统输出接口模块, 虽然也是基于FPGA技术, 但是与DAS卡件的功能需求和实现的逻辑不同, 尺寸和板卡布置也不同, 满足具有不同原理性设计的相同制造商要求。

4.3 功能多样性

功能多样性指的是执行不同的物理功能。按照重要性从高到低, 功能多样性应当考虑:a) 不同的工作原理 (如落棒vs注硼) ;b) 不同的目的、功能、控制逻辑或驱动手段 (例如正常棒控vs停堆落棒) ;c) 不同的响应时间。

根据安全分析确定保护系统和DAS的整定值。整定值和延时的设置使得DAS不会先于保护系统触发自动停堆和专设安全功能。DAS的现场驱动部件与保护系统的驱动部件相隔离, 每个系统的驱动部件都能独立动作而不受另一系统的影响。

a) 反应堆停堆。DAS停堆信号驱动发电机组 (MG-Set) 跳闸, 控制棒驱动机构失电, 控制棒落棒。保护系统停堆信号通过触发核级的反应堆停堆断路器实现落棒停堆;b) 汽轮机停机。触发汽机停机时, 保护系统通过数字输出卡件和安全级/非安全隔离装置将4个序列的停机信号分别送到对应的控制系统机柜。DAS则通过延时继电器输出将1个停机信号分别送到4个控制系统机柜;c) 爆破阀的触发。保护系统和DAS分别连接至不同的点火器。2个系统的信号电缆物理隔离, 并连接至不同的安全壳电气贯穿件。

对于其它安全专设设备, 保护系统和DAS的驱动方式也是不同的。保护系统一般采用失电触发方式满足故障安全的要求, 而DAS一般采用电触发的方式用以降低误触发概率。

4.4 人员多样性

不同的设计人员设计多样化的安全系统功能可以降低出现相似设计错误的概率。人员多样性可以采用以下方法:a) 不同的设计组织或公司;b) 同一设计组织内不同的设计管理团队;c) 不同的设计和开发团队 (例如设计人员、工程师或程序员) ;d) 不同的实现和测试团队 (例如测试人员、安装人员或者验证人员) 。

此项目中, 由不同于保护系统的人员来负责DAS的设计、制造、测试和验证和确认 (V&V) 。对于保护系统输出接口模块, 虽然在制造阶段不满足人员多样性要求, 但是采用了不同的设计和测试团队, 包括测试程序编制、测试用例开发、测试的执行和测试报告的编写等都由不同的人员负责。

4.5 信号多样性

信号多样性指的是采用不同的测量参数来触发保护动作。按照重要性从高到低, 信号多样性应当考虑以下几个要素:

a) 基于不同物理效应的不同反应堆或过程参数 (例如压力vs中子注量率) ;b) 基于相同物理效应的不同反应堆或过程参数 (例如差压仪表测量的压力vs液位vs流量) ;c) 对于相同的反应堆或处理参数, 采用不同冗余组的相似传感器。

DAS采用了不同于保护系统的信号输入, 具体分析见表1。

4.6 软件多样性

软件多样性是指采用由具有不同关键人员的不同开发组来设计和实现的完成相同安全目标的不同程序。按照重要性从高到低, 软件多样性可以考虑的方法包括:a) 不同的算法、逻辑和程序架构 (例如计算结构或执行顺序) ;b) 不同的执行时间和执行顺序;c) 不同的运行环境;d) 不同的计算机语言。

保护系统和DAS是基于不同的平台, 并且DAS只执行信号比较的功能, 2取2逻辑通过串联触发电路实现, 因此具备不同的算法、逻辑和程序架构。

综上分析, 该核电项目保护系统和DAS具备充足的多样性以保证共因故障不会同时影响2个系统的功能。

5 结语

随着数字化技术的广泛应用, 共因故障逐渐成为数字化仪控系统安全评审中关注的问题之一。防御共因故障的方法之一就是采用多样性设计。新一代核电项目中采用了多样化驱动系统DAS, 不仅执行传统的ATWS缓解系统功能, 还触发某些专设安全设施以满足电站总体的概率分析要求。DAS采用了与反应堆保护系统不同的信号输入直至执行机构, 经分析具备足够的多样性以保证共因故障不会同时影响保护系统和DAS系统的功能。在DAS设计国产化过程中, 应综合考虑保护系统和控制系统的设计特点, 确定需采用多样化的功能需求范围和软硬件的实现方法以满足审评的要求。

摘要：多样化驱动系统 (DAS) 作为安全级保护系统的后备, 通过采用与安全级保护系统不同的信号输入直至执行机构原理, 降低了ATWS事件的发生概率, 缓解了事故后果。从DAS功能需求、功能实现和系统架构等方面进行了新一代核电项目DAS的设计特点说明和多样性分析, 为其它类似项目的 DAS设计提供参考。

关键词：核电,多样化驱动系统,DAS,安全级保护系统

参考文献

[1]毛从吉, 毋琦.从安全审评角度看核电站数字化仪控设计[J].自动化仪表, 2012 (7) :39-42.

[2]US NRC.10 CFR 50.62 Requirements for reduction of risk from anticipated transients without scram (ATWS) events for light-water-cooled nuclear power plant[S].2007-8-28.

[3]李宗.AP1000多样化驱动系统在ATWS缓解中的作用[M].北京:原子能出版社, 2008.

[4]张淑慧, 任永忠.AP1000核电厂仪控系统介绍[J].自动化仪表, 2012 (10) :48-51.

[5]US NRC.NUREG/CR-6303 Method for Performing Diversity and Defense-in-Depth Analyses of Reactor Protection Systems[S].1994-2.

“世界文化的多样性”教学设计 第5篇

主讲人： xx 听讲人：高二（xx）班全体学生

【教材版本】

普通高中课程标准实验教科书

思想政治

必修3 文化生活

【授课时数】

2课时

【学生分析】

高中学生身心迅速发展，自我意识和独立性日渐增强，开始理性的思考社会和人生的重大问题，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。引导他们领略不同的民族文化精华，学会珍惜中华优秀文化的价值，弘扬民族精神，尊重世界文化的差异，“取其精华，弃其糟粕”，把握先进文化的前进方向，提升自身文化素养和追求更高的思想道德目标，对于丰富其精神世界、增强其精神力量、促进其全面发展，具有十分重要的作用。

【教材分析】

“世界文化多样性”这一框题包括了三个目——第一目：异彩纷呈，交相辉映；第二目：透视文化的多样性；第三目：尊重文化的多样性。

第一目“异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。

第二目“透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。

第三目“尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化的同时，促进文化的多样性。尊重和保存不同文化的民族文化是人类生存和发展的基础。

【教学目标】

1、知识目标

（1）通过对异彩纷呈的民族节日和文化遗产的欣赏和分析讨论，理解世界文化多样性的主要表现及其意义；

（2）透过民歌、服饰、饮食民族文化分析，了解世界文化多样性主要指民族文化多样性；

（3）通过不同国家和民族的文化对比，理解世界文化与民族文化的关系，运用实例分析尊重文化多样性的态度、意义和原则。

2、能力目标

（1）从民族节日和文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力，培养透过现象看本质和比较分析问题的能力；

（2）通过课前的自主学习和上课的分析讨论，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高学生自我教育、持续发展的能力。

3、情感、态度、价值观目标

（1）尊重不同民族的文化，促进文化的多样性；

（2）欢迎世界各国优秀文化在中国的传播，自觉推动中国文化走向世界，做文化传播使者。

【教学重点】

本课的教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。在教材内容中有许多关于文化的论述和概念，其中“民族文化的多样性”起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。

【教学难点】

理解“尊重文化多样性是发展本民族文化的内在需要”和“尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然需要”是本课教学内容中的难点。要结合教材、配合探究性活动，采用小组讨论、资料分析、拓展内容以及思考题、作业等多种教学手段共同突破教学难点。

【教学准备】

1、教师准备

教师准备好教材和备课本，课前梳理逻辑知识，分配好课堂时间

2、学生准备

根据教材内容，预习教材，【教学过程】

1、复习旧课，梳理第二单元的知识脉络

教师概括梳理：通过第一单元《文化与生活》的学习，我们了解了丰富多彩的文化现象，感受到文化对社会发展、对经济政治、对国家综合国力的增强和对人的全面发展所具有的重要作用，学会了自觉参加积极向上的文化生活，提高文化素养，用文化的眼光观察生活。

本单元我们将深入文化现象的内部，对文化的传播、继承和创新进行分析，让同学们了解三者的关系。文化传播和文化继承合称文化传承。文化的多样性是文化交流和传播的前提，文化在交流中传播。文化继承是文化发展的必要前提，文化发展是文化继承的必然要求。文化创新是文化自身发展的内在要求，文化的传播和继承的过程渗透着文化创新的精神。因此，本单元中所谈到的文化传播、继承与创新是三位一体，紧密联系的。接下来的两节课我们将共同探讨第三课第一框题“世界文化的多样性”。

2、导入新课——

播放视频《舌尖上的中国》

教师引导思考探讨：该宣传片拍摄了中国的哪些文化精粹？为什么要在宣传片中拍摄这些文化精粹？你看完该片后有什么感受？

学生：我知道《舌尖上的中国》这部综艺节目拍摄了中华丰富多彩的饮食文化。体现了中华群众的创造力和凝聚力，展示了我们中华文化的源远流长、丰富多彩，又表现出我们的与时俱进，与世界优秀文化的融合。

学生：该纪录片仅仅介绍饮食文化从而让我们领略到丰富多彩的中华文化，短小精悍，极具冲击力和感染力。在这些饮食文化中就让我们看到中国文化鲜明的文化色彩，可以快速感染了中华儿女。

教师肯定、点评：该纪录片中我们不仅仅看到了丰富多彩的饮食文化而且也看到各地方的风土人情，和各种的民族节日，和各民族的建筑风格，„„其目的就是为了介绍古老的中华民族文化，让世界对中国的文化感兴趣，对中国举办奥运会感兴趣。体育和文化有着密切的联系。中国文化对世界文明有推动作用。

3、新课学习

第三课

文化的多样性与文化传播（板书）

第一框

世界文化的多样性（板书）

一、异彩纷呈，交相辉映（板书）

探究：看课本28—29页三个镜头。三个镜头共同说明了什么？

提示：同样是体育运动项目，欧美国家流行击剑，韩国盛行跆拳道，中国人爱好武术，说明了什么？

提示：同样是建筑，中国的故宫、印度的泰姬陵、希腊的巴特农神庙建筑风格各不相同，各有特点，说明了什么？

学生：不同国家的文化是不一样的，世界文化具有多样性。

老师：世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志。课本上举了两个例子，进一步说明世界文化的多样性。

1、民族节日

老师：中国人和西方人的民族节日是不一样的。问题：中国人的传统节日有哪些？西方欧美国家的节日有哪些？

学生：春节、元宵节、龙头节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。学生：圣诞节、感恩节、父亲节、母亲节、情人节、复活节、万圣节等。问题：中国最重要的节日是春节，西方最重要的节日是圣诞节，这两个节日有什么不同？（由学生自由发挥，引导学生从时间、由来、习俗三方面比较）

学生：时间：春节从腊月二十三过小年开始，经过除夕、春节，直到正月十五元宵节结束；圣诞节从阳历12月24日开始到第二年1月6日。

起源：春节源于原始社会的腊祭，当时每逢腊尽春来，先民便杀猪宰羊，祭祀神鬼与祖灵，祈求新的一年风调雨顺，免去灾祸；12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。圣诞节本来是基督教徒的节日，由于人们格外重视。它便成了一个全民性的节日。风俗：春节：办年货、贴春联、放鞭炮、放烟花、吃水饺、除夕守岁、拜年磕头、压岁钱、上坟拜祖宗、逛庙会、赶年集等。圣诞节：装饰圣诞树，点燃圣诞蜡烛，唱圣诞歌，吃圣诞大餐，送圣诞礼物。

老师：从以上的讨论中我们可以体会到，民族节日蕴含着民族的哪些文化因素？

学生：民族节日，蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。（形成）

老师：中秋节就要到了，我们为什么要过民族节日？庆祝民族节日有什么意义？

学生：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

2、文化遗产 探究：看课本30页虚线框材料。

1、民族节日——民族文化的集中展示（板书）

（1）民族节日，是一个民族历史文化的长期积淀；（板书）

（2）庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达；（板书）

（3）透过各民族的传统节日和习俗，我们可以领略不同文化的韵味。（板书）

问题：这些世界文化遗产各有什么特点？给人的感觉有什么不同？

学生：丽江古城：古朴的风貌、淳朴的民风；复活节岛巨石人像：奇特、神秘；阿布辛拜勒神庙：雄伟、神奇。

老师：不同国家的文化遗产呈现出不同的特色，体现了世界文化的多样性。问题：你知道中国还有哪些世界文化遗产？

学生：长城、北京故宫、天坛、颐和园、敦煌莫高窟、秦始皇陵与兵马俑、曲阜三孔、承德避暑山庄、布达拉宫等

老师：国家非常重视文化遗产的保护工作。

教师：通过刚才第一小组的探究汇报，我们已经领略到世界各地风格迥异的文化遗产了。其实，每个国家都在不遗余力地保护本国的文化遗产。同学们知道我国的“文化遗产日”是哪一天吗？（同学们议论纷纷，但基本没有同学知道准确答案。）

教师：让老师来告诉你们准确的日期吧！2006年6月10日是我国第一个“文化遗产日”，其主题是“保护文化遗产，守护精神家园”。国家决定从2006年起，把每年6月的第二个星期六定为国家“文化遗产日”。国家为什么这么重视保护文化遗产呢？ 学生：因为文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，像我们中国的万里长城和秦始皇兵马俑就被列入世界十大奇迹之一，这都是值得我们自豪的历史文化成就呢！

学生：因为文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，他们是人类共同的文化财富。例如，布达拉宫留下了很多吐蕃王朝时的遗址，这让我们后人知道当时的经济和政治背景以及宗教活动。都能让人类文明的研究再往前推进。

2、文化遗产（板书）

（1）地位：是一个国家和民族历史文化成就的重要标志；（板书）

（2）意义：不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，他们是人类共同的文化财富；（板书）

（3）联合国教科文组织决定以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。（板书）

（第2课时）

二、透视文化多样性（板书）

探究：看课本31页相关连接：三个镜头。三个镜头共同说明了什么？

学生：说明了舞台剧在舞台上的不同展现，不同的地域，有不同文化，有地域文化的差异。如：对世界而言，东方文化和西方文化，就中国而言，有中原文化，齐鲁文化，巴蜀文化等各具特色的地方文化。

老师：德国，俄罗斯，印度在各自民歌中体现了怎样的人文情怀。学生：三个国家在自己的民歌中表达的方式和情感都有所不同。

教师小结板书：民歌是艺术中的一种，它充分地表现出一个民族的文化心理和文化性格。不同国家、不同民族有各自具有代表性的民歌。不同的曲调、旋律及不同的内容和演唱风格构成民歌的文化多样性。而文化的多样性首先就是民族文化的多样性，文化的多样性可以通过语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各个方面展示出来。

1、文化的多样性，主要是指民族文化的多样性。（板书）

2、文化多样性的表现。（板书）

教师：邮票是一个国家的“艺术名片”，羊、狗、鸡、虎等作为人民群众喜爱的吉祥动物，也一次次跻身于方寸之间。不仅我国陆续发行了不少与这些动物相关的生肖邮票，美国、法国、澳大利亚、越南、韩国、新加坡等也发行了与羊、狗、鸡、虎等有关的生肖邮票。这说明了什么问题呢？

学生：这说明了一个国家的文化不仅属于它自己，也是属于世界的，可以为世界所共享的。

教师：说得很好，文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。这就是文化的个性与共性。请同学们思考一下，不同民族、不同国家的文化为什么会具有共性呢？又为什么会出现差异性呢？

学生：我想是因为世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族的文化也有其共性和普遍规律。但是，各民族间的经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在差异。

教师小结板书：是的，对人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少的，所以我们应该尊重和维护世界文化的多样性。

3、文化是民族的，也是世界的。（文化的个性与共性）（板书）

（1）世界文化是由不同民族、不同国家构成的，是民族性与世界性的统一。（板书）

（2）文化具有共同性的原因：世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族的文化也有其共性和普遍规律。（文化具有世界性）（板书）

（3）文化具有差异性的原因：各民族间的经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在差异。（文化具有民族性）（板书）

（4）文化多样性的重要作用：对人类社会来说，文化多样性的重要作用，就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不可少的。（板书）

三、尊重文化的多样性（板书）

（1、）怎样对待文化的多样性？（板书）

探究：课本32页虚线框，思考以下问题。

教师：奥运会在不同的国家举办，每一届奥运会都有不同的会徽，在会徽的设计上有不同的创意和不同的文化印记。通过不同国家设计的奥运会徽看不同国家的文化创意活动，可以了解和掌握人类社会是由多样性的文化组成的，不同的文化具有不同的文化特征和独特魅力。大家知道2008年北京奥运会会徽的名称和内涵吗？（多媒体展示北京奥运会会徽）

学生：北京奥运会会徽──“中国印·舞动的北京” 表现出中国文化的特点“民族文化的成就，不仅属于各自国家和民族，而且属于整个世界”的道理。

教师总结板书：民族文化的优秀成果，不仅属于各自的国家和民族，而且属于整个世界。这就是为什么我们要尊重文化多样性的原因了。因为尊重文化的多样性不仅是发展本民族文化的内在要求，而且是实现世界文化繁荣的必然要求。

（1）对待文化多样性的正确态度：既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族的文化，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进文化的多样性。（板书）

（2）尊重文化多样性的首要要求：尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。（板书）

（3）尊重世界文化多样性的原则：各国文化一律平等

①要求：

在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平共处，共同促进世界文化的繁荣。（板书）

②意义：

只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能互相尊重、共同发展；只有保持世界文化的多样性，世界才能更加丰富多彩，充满生机与活力。（板书）

2、尊重文化多样性的必要性：尊重文化的多样性是发展本民族文化的内在要求，又是实现世界文化繁荣的必然要求。（板书）

（1）民族文化的重要性——在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维系社会稳定的重要作用。（板书）

（2）世界不同的民族文化共同推动了人类社会的进步和发展，尊重和保存不同的民族文化，是人类生存和发展的基础。（板书）

4、课堂总结，内容提纲

第一框

世界文化的多样性

一、异彩纷呈，交相辉映

1、民族节日——民族文化的集中展示

2、民族遗产的地位和意义，以及联各国对民族遗产的态度

二、透视文化的多样性

1、文化多样性的含义

2、文化多样性的表现

3、文化是民族的，也是世界的（文化的个性与共性）

三、尊重文化的多样性

1、怎样对待文化的多样性？（正确态度、首要要求和原则）

2、尊重文化多样性的必要性（对本民族而言和对世界而言）

（5）课后作业学习

开展《世界民族文化遗产保护》小调查活动，主要是培养对世界文化遗产的浓厚兴趣，并具形成保护世界文化遗产的意识，了解科学保护世界文化遗产的方式方法。调查的题目可以由学生自己提出，然后通过小组讨论最后确定几个确实可行的题目。各组学生在进行《世界民族文化遗产保护》活动的时候，可以根据自己的情况选择研究的主题：例如“什么是世界文化遗产？”“文化遗产保护标准”“我们了解的家乡的文化遗产”“中华民族遗产保护”“世界文化遗产保护”“古代民居”“古代园林”“文物遗址”„„

【课后反思】

1、政治课堂模式应该多元化，凸显学生的主体地位。

传统政治课一味说教、灌输的单一模式和新课程的标准与理念是背道而驰的。教师必须发挥主导作用，通过创设探究活动环节和问题情景，充分发挥学生的主体作用，为开放互动教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大的空间，让他们在参与、体验中得到启发，知识、能力和情感价值观得到提升。

2、善于回归学生的生活世界，注重学科知识的学习与生活主题的结合。

在教学中，教师要注重学生的现实关切，激发学生学习的主动性、积极性和创造性。帮助学生从现实生活中提出自己的看法，鼓励学生提出问题，质疑已有结论，在批判中提高他们观察现实、体验社会、分析社会现象的热情与能力。

3、坚持正确的价值导向，采用灵活多样的教学方法。

多样性设计论文 第6篇

关键词：型录设计；开本；结构；多样性

在激烈的市场竞争中，企业形象和产品的宣传对企业的发展有着至关重要的影响，型录是企业宣传的重要工具。做好型录的设计工作，合理的选择型录的开本与结构，对提高型录的宣传效果，促进企业的快速发展有着重要的意义。

一、型录的概念和作用

在市场竞争不断激烈化的当今社会，企业想要获得更大的发展空间，良好的宣传是必不可少的，但是在高度信息化的社会中，社会的各个角落均充斥着企业的宣传信息，采用经济有效的宣传方式提高企业的市场竞争力，扩大企业在市场中的影响，是保证企业发展、产品畅销的关键因素之一。型录的诞生正是出于提高企业知名度、扩大企业影响范围、促进产品销售为目的的。所谓型录，就是指为了企业宣传和产品销售而特别设计的一种印刷品，包含了人们熟知的海报、宣传册、日历、贺卡、邮递广告等多种印刷品的种类，该印刷品的内容便是生动形象的企业宣传信息。通过设计并发行型录，可以令消费者和企业潜在的客户更加直观的了解到企业及产品的信息，以达到扩大企业市场知名度、提高企业市场竞争力、促进企业快速良好发展的目的。

型录的设计十分人性化、多样化，可以根据企业的需要和消费者的需求而量身定制，它对商品信息的传播和反馈起着良好的促进作用。同时，型录的宣传又不同于电视媒体和网络等宣传手段，它采用更加直接，更具有亲和力的方式进行宣传。是企业扩大自身影响力，以及增强产品知名度的重要手段，对企业的发展和产品销售有着积极的促进作用。

二、型录设计中开本与结构的重要性

由于型录设计的目的是为了宣传企业的商品与服务的，因此，在对型录进行设计的过程中，不仅需要考虑到型录内容的宣传性、趣味性和亲和性，还要考虑到型录的外观与结构是否能够吸引消费者的注意。从消费者心理学的角度上讲，只有能够抓住消费者视线的东西，才能在第一时间勾起其了解欲望和购买欲望，型录的设计也同样是如此。无论型录内容的设计多么具有说服力，如果缺少消费者想要进一步了解的兴趣，那也无法达到型录设计的目的。因此，在设计型录的过程中，需要充分的考虑到消费者的兴趣，给消费者留下良好的印象，从而勾起消费者想要进一步了解产品内容的兴趣，最终为企业赢得市场、赢得更多的潜在客户。可以说，型录设计中开本与结构的设计起着抢夺视线、引人入胜的作用，其目的就是为了吸引消费者，激发消费者的好奇心，使消费者对型录内容感兴趣，从而实现型录的宣传功能。

型录的开本和结构在很大程度上决定了型录的外观，所以，想要充分的发挥型录的宣传功能，就要加大对型录设计开本和结构的重视力度，积极的发挥创新精神，采用更加科学而人性化的设计理念，改善型录的设计模式，令型录呈现更加多元化、人性化，美化型录的外观，提高型录对消费者的吸引力，实现型录设计的根本目标。

三、型錄设计开本与结构的多样性研究

随着型录的普及与发展，型录的开本设计与结构设计也逐渐的呈现出多元化的趋势，对型录设计中开本与结构的多样性进行探讨，能够为型录的设计提供更多值得借鉴与参考的资料，对型录的进一步发展起到了积极的推动作用。

1.型录开本设计的多样性和设计过程中的注意事项

型录的开本，简单的来说就是型录面积的大小尺寸及形状，是构成型录外观的基础。因此，做好型录开本的设计，不仅能够大幅度提高型录外观的可观赏性，还可以使型录的设计充分体现出企业或商品的特点，并更加贴近消费者的内心。常见的型录开本主要包括常见的基本形态，如长方形、正方形、三角形、圆形．．．．．．等。但是为了进一步的适应市场的需求，也出现了各种款式新颖、外观独特的开本。

在设计型录开本的大小和样式时，需要考虑宣传内容的特点，以及纸张材质及型录的发行方式等因素对开本大小的影响。例如，宣传化妆品的型录应具有线条柔美、精致的开本和样式，使其充满感性意味；科技类企业的型录应具有理性规范的直线造型，开本样式大气简洁；作为通过邮寄方式宣传的型录开本，应当以小型为主，避免使用过硬或过软的纸张，并需要根据型录的厚度适当的对开本的大小进行调节，使型录展现出最好的整体效果。

2.型录结构设计的多样性和设计过程中的注意事项

型录的结构决定了型录内部信息的展现方式，也能够在一定程度上影响型录的宣传效果。在确定了型录的开本之后，需要为型录设计更加新颖的结构，才能够达到锦上添花的效果，最大程度的实现型录的宣传效应。

型录的结构大体上可以概括为基本结构和特殊结构两个种类，其中基本结构又包含有规则展开、异形展开以及对折展开几种展开方式，特殊结构则包含了多向展开、多折展开、多向折叠以及立体结构等不同的种类。根据型录所要表达的内容合理的选择恰当的型录结构，可以展示出良好的企业形象和产品形象，加强企业与消费者之间的沟通，进一步扩大企业和产品的影响力和知名度，帮助企业在激烈的市场竞争中获得更大的成功。

在进行型录的结构设计时，需要注意根据不同的产品合理的设计结构，通常一个产品或企业形象的行录不宜采用过多的变化方式，以免分散消费者的注意力，令消费者对型录产生杂乱无章的印象。因此，在设计型录的结构时，应当选择较为简洁，且最具表现力的搭配，达到宣传企业形象，提高产品市场竞争力的作用。

四、总结

对型录的开本与结构进行多元化设计，能够有效的美化型录的外观，提高型录的对消费者的吸引力，从而更好的实现型录的宣传功能，为企业的快速稳定发展贡献力量。

浅谈小学生作业设计的多样性 第7篇

关键词：素质教育,小学生,作业

什么是“素质教育”?打开“百度”输入“素质教育”的词条, 得到的答案是:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。

既然想真正将素质教育落实到位, 这就需要每个学校、每位教师都严格按照“五严”规定去做, 那么孩子们课余的时间, 可供自由支配的时间也就充裕了, 正如陶行知先生所说的“解放了孩子们的时间”。但孩子们对于这些属于自己的课余时间如何合理的安排, 怎样做到劳逸结合, 相信他们并没有什么计划性, 加之社会上网吧、游艺厅的诱惑, 学生很容易陷入其中;或者只是把这些宝贵的时间花在看电视、玩玩具等上面。这就需要我们这些教育工作者给孩子们一些引导, 给予他们一些指导, 在家长的协助下, 让孩子的课余时间过得充实、有意义, 能让孩子的素质得到真正的提高, 这就使布置多样化的家庭作业成为必然。

那么, 新型家庭作业又应该如何布置呢?特别是一、二年级不得布置书面家庭作业。这就对我们一线的教师提出了高要求, 经过反复思考, 我想作业首先要由以前单一的书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放性、自主性的方向转变, 让学生在做作业的过程中寓学于乐。不但内容要适度, 形式要灵活, 而且在重视巩固性的书面作业的情况下, 还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业, 并把课外阅读纳入培养健康的个性之中, 以利于学生的全面发展。下面我从作业的多样性方面进行了一些设计:

一、情感作业

现在, 绝大多数孩子都是独生子女, 在家是小“皇帝”、小“公主”, 他们的心里装的更多的是自己。现在的孩子大部分很自私, 教师要培养学生的爱心、责任心, 让学生做到心中有父母、有老师、有集体, 不能只有自己。“素质教育体现着多种教育内容, 是德、智、体、美、劳全面发展和多种技能的培养和提高。有人做过比喻, 如果把人的素质看作一个球形结构的话, 那么品德便处在球心位置, 它不是素质的全部, 但却可以支架性地统摄全部的素质。也就是说, 德育对一个人的成长起着更核心、更基础的作用。”那么我们首先可以给孩子布置一些情感作业。

1.布置一些与爱国、爱家乡有关的作业

低年级可以画国旗、做国旗、唱国歌;中高年级可以收集有关祖国、家乡变化的图片, 出一期专刊、小报等。让学生在动手操作中, 培养爱国、爱家乡的情感。

2.平时做些力所能及的家务

一、二年级可以是扫地、洗碗、择菜等;中高年级孩子在此基础上可以洗衣服, 拖地、收拾房间、做一道菜等。让学生在做家务中体会劳动的苦与乐, 体会父母的艰辛, 培养劳动观念。

3.在特定的节日给长辈、父母一些小惊喜

如“三八”妇女节送亲手制作的花或卡片给妈妈;重阳节时给爷爷奶奶捶捶背、梳梳头;“父亲节”时为爸爸倒杯茶等等。让学生在做这些小事时学会尊重父母、长辈, 学会感恩, 培养家庭责任心。

二、实践作业

如果说德育是素质教育的基石与核心, 那么创新能力的培养就是素质教育的关键。而新一轮基础教育课程改革就明确提出“学生是学习和发展的主体”, 要“关注学生的个体差异和不同的学习需求”, 要“充分激发学生的主动意识和进取精神”, 要“培养学生的创新精神”。所以布置一些实践性的作业对于提高学生的基本素质有着不可替代的作用。

1.贴近生活的操作实践活动

鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识, 如学习了英语中的有关家居的单词后, 可以将单词做成小卡片贴到相应的物品上, 这个动手操作的过程, 不但会激发学生学习英语的兴趣, 而且对所学的知识也是一个很好的复习巩固的过程, 这比布置学生机械性地背单词、抄写单词多少遍的效果要好得多。

2.发挥想象力的思维作业

德国哲人康德说:“想象力是一种创造性认识功能。”学过一篇课文后, 可以让学生回家续编故事, 并讲给家长听, 如《龟兔赛跑》续编、《项链》续编等等, 不但可以促进创新思维的发展, 还可以锻炼学生的口语表达能力, 可谓是一举几得。

3.做一些小实验、小制作

这就要求学生运用学到的科学知识和科学规律, 针对生活、学习或劳动中的事物, 进行创造。如, 观察植物或者小动物的生长过程, 进行及时的记录, 去发现它们的生长规律或者是生活习性;做一做诸如小风车之类的小制作等;去验证教材中的一些说法而做相应的实验……这些作业可以有一定的选择性, 学生可以就自己最感兴趣的某一方面来动手做一做, 在提高自己动手能力的同时, 也培养了自己的科学兴趣, 提高了自己的科学素质。

三、积累作业

爱读书对于一个人、一个民族的发展都很重要。有人经过调查后发现中国人现在读书的时间人均大约每天只有15分钟, 这确实是一个让人不容乐观的问题。而“人通过阅读, 就可以取得比自己的直接经验更广泛、更丰富、更全面、更深刻的认识。阅读不但可以求知, 而且可以开智、可以立德、可以审美、可以养身。阅读能培养我们的专注力、观察力、联想力、想象力、思维能力和创造力, 使人越读越聪明;阅读对读者世界观、人生观、价值观、道德观的形成有着巨大的影响;人是在阅读中成长的, 利用读书的机会, 来益智、来明理、来释疑、来养性、来欣赏、来立言。”读书活动其实是一种很好的自我教育形式, 也可以在读书过程中完成知识的积累。

1.养成每天阅读的习惯

阅读的重要性, 使得阅读必须成为学生的一种良好习惯。这就要从学生的兴趣出发, 让学生能主动、积极地去阅读, 让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。

2.选择适合小学生的阅读内容

根据《义务教育语文课程标准》的要求, 一、二年级我们可以选择一些浅近的童话、寓言、故事儿歌、童谣和浅近的古诗, 如, 格林童话》《安徒生童话》《三字经》等;三、四年级则可以读一些青少版的名著, 如《爱丽丝梦游仙境》《木偶奇遇记》《西游记》等;五、六年级可以让学生去读一读《爱的教育》《假如给我三天光明》《三国演义》等名著, 去感受文字带来的美感。另外, 除了文学作品外, 也可以阅读一些科普作品或其他类别的作品。

3.注意阅读的方式

低年段主要是借助拼音读完故事后, 可以讲给父母或小伙伴听一听, 这样孩子在读故事的同时, 也锻炼了自己的口语表达能力。

中年段孩子除了会讲阅读的故事或文章外, 还能动笔摘抄一些优美的句段, 进行作文素材的积累, 当然这也可以放在星期六、星期日进行。高年段的学生在读书后, 能写一写自己的阅读心得, 以便锻炼自己的思维能力和语言组织能力。

四、艺体作业

其实每个孩子身上都有一定的艺术细胞, 所以为了熏陶学生对艺术美的感受力和欣赏力, 陶冶艺术情操, 提高艺术素养, 有必要也布置一些艺术作业。这就要因人而异, 因材施教了。而且这个作业不强求完成, 完成的时间也不作要求, 因为每个孩子的艺术感受能力不同, 势必其感兴趣的方面也不一样。艺术作业可以是学唱歌、学跳舞、习戏剧、学画画、练书法等等, 各个方面都可以涉猎, 在小学期间, 每个学生应该尽量争取掌握一门艺术特长, 以提高将来的艺术鉴赏力。

另外, 生命在于运动。学生正处在长身体、长知识的时期, 适当的体育作业可以促使学生的身体正常发育, 增强体质, 同时也促进其智力的发展, 锻炼坚强的意志和勇于拼搏的精神。

要养成体育锻炼的习惯。健身作业是每天都要有的。每天抽出20~30分钟的时间进行体育锻炼, 不要“三天打鱼两天晒网”, 要做到持之以恒。在身体得到锻炼的同时, 毅力也得到锻炼。还要注意选择合适的锻炼项目, 要选择适合儿童身体强度的运动时, 要注意选一些不大受场地、气候、季节、时间限制的锻炼项目来进行, 如跑步、做操、跳绳等运动就很适合小学生。

童年是人生最美好的一段时光, 童年如果负担太重、不快乐, 就失去了最美好的人生序曲, 小学生应该拥有一个活泼明媚的快乐童年, 而不应该把他们禁锢在繁重的课业中, 相信家庭作业的多样化, 这些不一样的作业, 会让孩子们有一个不一般的童年, 因为健康快乐才是孩子们成长的根本, 这样他们才能全面、健康地发展。

参考文献

[1]张凤兰.好学生是怎么培养出来的[M].北京:中国人民大学出版社, 2009:16.

中职数学课后作业的多样性设计 第8篇

一中职数学课后作业出现的问题

1. 作业设计只注重“量”

老师在对当天所学的知识进行设计作业时, 老师往往非常盲目地选一些题让学生做, 一大堆重复性的试题作业, 缺乏质量的分配, 如作业的计算量和试题量很大, 使很多学生没有办法按老师的规定完成作业, 导致抄袭现象的发生。

2. 作业设计的随意性

老师在给学生布置作业时往往针对性不够, 没有计划地随意选择与所学知识无关的题目。还有就是作业的重复性很多, 这样做起来既费力也没有很好的温习效果, 让学生很累, 让其对老师也产生了偏见。

3. 作业没有层次

老师会布置很多练习题和相应的配套练习, 不但作业多而且没有针对性。还有的老师不顾学生之间的个体差异, 作业不分层次, 造成有的学生作业压力很重, 对数学造成厌烦;有的同学根本没有压力, 对数学学科不够重视, 眼高手低。

4. 作业结构不合理

作业结构往往偏重计算, 一些计算技巧、解题结构等被老师忽视, 这样的作业不是很合理。布置的作业主要是重书面形式, 忽略了针对性的练习。

5. 对作业监控不够

作业的检查也不是很到位, 对学生做的作业没有做到完全检查和必要的指导。有的老师在对作业写结语时, 往往是把作业做的对错作为出发点进行分析, 没有对学生做的过程进行考核, 只注重结果。

二中职数学课后作业的多样化设计

1. 作业布置的趣味性

很多时候作业扼杀了一个学生对数学的热爱。为了打破传统模式的题海战术, 老师应在很大程度上给学生创造出新颖生动的作业, 或给学生布置内容丰富、有趣味性的作业, 通过作业的趣味性来提高学生对数学学科的兴趣。

2. 作业层次感的设计

老师可以把作业分为三个层次:基础作业、开阔思维、思维创新。让学习成绩有待提高的同学完成基础作业, 基础好的同学完成开阔思维作业, 学习较好的完成思维创新作业。作业的内容要以课本为基础。

3. 作业的批改要多样化

由于作业的批改由老师一个人完成, 而且也只注重结果, 这样比较单调。批改作业时可适当地让学生之间互相评论, 评论完之后老师做最后的总点评, 做批改时评语要真实。老师要运用这种多样化的方式对学生的作业进行批改。老师在对学生作业批改的同时要注重学生对作业的态度, 不能只注重对和错。在批改作业的评语里要多用鼓励的话。

4. 作业布置要有计划性

在作业布置的设计上老师一定要认真地计划, 根据学生实际的数学水平, 设计出适合他们的作业。要精选作业的题目, 考虑学生的接受程度, 不能随便选材。

5. 作业布置要有实践性

数学教学不能搞应试教育, 要在学生掌握的基础上, 培养他们的数学能力, 老师要允许学生通过一切积极途径来做数学探究活动。老师还可以让学生根据书中的内容散发思维自己设计作业的内容, 然后由老师来审核, 最后由同学来完成。这样, 学生可以在作业中学习到更多的数学理论知识。

三结束语

作业作为数学课延伸和补充的同时还要掌握所学到的知识。作业设计的目的主要是让学生能积极地接受并从中学到想要的东西, 在以后的生活中为己所用, 这才是最关键的。对于现代学生来说, 布置的作业要有个性的对比和自主性。这样的办法是可行的, 很多学生的积极性会有很大提高, 在写作业的同时也对学过的知识加深了印象。在新课程模式下, 老师应根据形势的不同, 改变作业的方法, 改进传统的作业模式, 这样有利于老师和学生之间的互动, 不但可以提高作业的质量还可以很好地提高教学的质量。对数学作业进行多样化的设计是中职老师当务之急要考虑的问题。

摘要：对中职学生来说, 数学学科是很多学生最薄弱的环节, 很大原因是很多学生对非常抽象的数学学科不感兴趣和不够重视, 对数学学科的课后作业也不够重视, 这样的恶性循环, 导致对数学学科感兴趣的学生越来越少, 老师布置的课后作业普遍出现抄袭现象, 这需要老师们对数学课后作业进行多样化的设计, 让学生通过做数学作业对数学学科产生兴趣。

高职平面设计专业考试方式的多样性 第9篇

一、高职平面设计专业考试方式多样性的作用

随着高校教育改革的推进, 高职院校的平面设计专业考试方式也进行了相关调整。艺术类课程的分段教学考核模式使课程体系设置更加完善, 课程之间的衔接更加紧密。对学生的考察不再只重视一个方面, 而是进行多方面考察。这样有利于专业教师及时发现学生在各个环节存在的问题并采取适当的课程计划调整。学生的学习兴趣进一步提高, 教学目标更加明确, 从而促进平面设计专业教学的顺利进行。另外, 考核内容应偏向于理论与实际结合, 更重视培养学生的实践操作能力, 这样更能体现学生的真实水平, 培养与社会接轨的艺术人才。

二、高职平面设计专业考试模式介绍

高职院校平面设计考试模式的多样化主要体现在其实现了教师和学生同时作为考核主体, 考核目的从单纯考查基础知识到考查学生多课程的掌握和实际应用能力。考核以学生日后工作为基础, 具体考核方式如下。

(一) 理论考核。虽然高职艺术教学改革更注重实践, 但理论考试依然必不可少。理论考试应结合开卷和闭卷考试, 注重学生对艺术理论的理解而不是背诵, 陶冶艺术情操。对理论的掌握应以够用、实用为主。考核内容的设置应从学生的实际需要出发。目前, 理论考试依然是很多高职院校平面设计专业考核学生的主要方式, 它是教学方式多样化的基础。

(二) 实践考核。实践考核是高职院校平面设计专业考核方式多样性的重要体现形式, 也是艺术教学改革的必然趋势。对于这种考核, 专业课占大多数。考核重点主要是学生对专业课知识的应用能力, 尤其是现代科技下, 考核内容比较多变, 可以根据学生的能力水平设置不同级别、不同方向的考核。可要求学生在规定时间内完成设计创意或设计作品。或者给学生预留具有研发意义的考核项目, 培养学生的平面设计艺术修养。可以根据不同的标准对学生进行评价, 提高平面设计专业学生的积极性和教学效率。目前, 实践与理论的结合考试方式是各个高职院校的主要考核模式, 随着艺术教学改革的推进, 高职平面设计专业的课程考试方式将进一步完善, 不同的考试方式相继出现。比如项目考核方式、顶岗实习考核和过程考核等。

(三) 项目考核。项目考核模式具有针对性, 根据学生的专业方向, 或者日后的工作方向, 教师可通过某一项目学生的完成情况评价学生的能力。学生的专业方向是建筑空间设计, 那么考核项目可以设置为3DMAX等建筑空间图的设计, 在学生完成过程中和成品中检测学生存在的问题。平面设计考核的主要目的是发现学生存在的问题并及时修正, 高职教师应意识到这一点。在项目完成过程中, 培养学生的团队协作能力、独立解决问题的能力和专业技能等。专业技术能力是指学生在完成老师布置的项目作业时, 运用和掌握专业知识的能力。教师应设置合理的成绩评定标准, 根据完成时间、完成质量和创意等方面进行综合评价, 善于发现学生的优点。

三、关于高职平面设计专业考试方式发展的思考

要实现教学方式高效化, 应从教师和学生两个教学主体出发。高职平面设计教师应教授先进的教学理念、专业的教学技能和渊博的专业知识, 满足学生的教学需要和工作需要。学生方面, 应促使学生将视线放在观察生活上, 而不是关注考试。考试可在学生实习过程中随时进行而不是仅仅设置在期中和期末。提升师生的计算机操作水平, 将毕业设计作为教学考核的主要方式之一。同时, 我国高职院校教师水平和招聘相关工作很难达到本科水平。在这一点上, 应加大对高职院校艺术相关专业的投入, 提高重视程度, 并且要求教师端正态度, 提高综合素质和高职平面设计教学效率。

四、结语

高职平面设计专业的教学方式和考试方式都应不断改革和进步。在考试方式上, 应力求多样性, 防止单一的考试方式造成学生学习兴趣下降。每个学科度有自身的发展规律, 在对学生进行考核时, 除了要重视学生的应用能力外, 还要尊重学科本身的发展方向。艺术是人们追求的目标, 尤其是平面设计专业, 与人们的生活息息相关, 为社会培养更多的平面设计人才是高职院校的主要任务之一。

参考文献

[1]林巧.以市场为导向的高职高专教学改革研究[J].中国科教创新导刊, 2009 (2) .

浅议园林工程设计中的多样性 第10篇

1点、线、面、体的应用

点———一个点可以在空间界定一个位置;小的物体可以被看成是一个点;点的特性可以和所有权发生联系, 可以有各种各样的象征性。

线——— 可以是想象中的, 但是仍可以施加影响;在景观中, 自然的线可以是普通和重要的;线可以广泛用作边界;线在建筑中可以作为定义性的要素。

面———面是可以平的、弯曲的或扭曲的;可以是隐喻的, 也可以是真实的;可以在论述别的问题时作为媒介。

体———可以是实体的, 也可以是开敞的;可以是几何形的, 也可以是不规则的。

这4 种基本要素相互之间也有复杂的关系:点在一个方向上延伸可以产生一条线;平面的边可以看作是一条线;体是二维平面在三维方向的延伸。一个要素孤立存在的情况是很少见的, 要素之间的差异可能是模糊的, 距离可以改变要素被呈现出来的感觉。

概括地说, 点、线、面、体是用视觉表达空间的基本要素。生活中我们所见的或感知的每一种形状都可以简化为这些要素中的一种或几种的结合。

基本要素是可以看见的, 这与光线、颜色、时间和运动有关。我们以各种不同的方法见到它们。但是, 有一些有限而根本的方法可以改变它们。

数量、位置、方向、方位、尺寸、形状、间隔、纹理、密度、颜色、时间、光线、视觉力、视觉惰性。由基本要素及相互之间关系形成的这些变量, 通过与组织原则相互作用, 正是这种相互作用以各种方式决定了总体的视觉效果是否和谐。

如果没有多重变量的一些反差或者相对立的特征, 就会难于感知一项设计, 因为没有背景或者连贯性。为了避免这种情况, 质体应该对着空间, 亮光应该对着黑暗, 运动应该对着稳定。当设计或景观随时间发生变化时 (由于生长或天气变化, 或采光条件的改变) , 应该用出发点的初始理念予以平衡。为了使设计成为创造性的和动态的, 而不是按一个框架或规则手册装配起来, 这种在对立面之间达到并不断变化的互补性统一必须予以理解和使用。

2美术在园林工程设计中的应用

在美术领域, 美术构造可以独自存在而不需要直接参照其周围情况。但是对一栋建筑、一项景观设计或管理活动, 通常都要考虑与其周围的关系。未被人侵扰的自然景观通常展现出非常好的统一性。如果地形上添加了植被和排水系统, 而形成的格局在各种规模上都清晰地彼此关联, 则统一性也能展现出来。

人造格局经常在野外景观中引入强烈反差, 如一条路或一条电力线所形成的直线, 森林中砍出的一块地, 山坡上的采石场或矿井。这会引起视觉破坏, 不仅是因为它们造成的反差是不平衡的, 而且是因为它们污染了荒野。这些要素的形成可能是不相容的, 颜色和纹理可能冲突, 或者某些人造物品会引起视觉紧张。

相似的考虑也可以应用于好的城市景观, 在设计建筑物与城市空间结合时要有强烈的统一性。引入现代风格的新建筑物时, 可以通过把注意力集中到它自身并与其周围形成反差而达到互补统一, 但只有在与环境的各种成分达到平衡时才能成功。可能需要把周围的参考资料带到设计之中, 以便使用相似的材料、形状和颜色。换句话说, 需要表达在建筑物和其周围环境之间的连续性。

在很多情况下, 某些地貌比较突出, 成为景观特征的主要构成。在任何景观中插入一个新的要素时, 必须考虑其主要特征。例如, 地形可以有主要的影响, 生成的视觉力很强。如果地形是圆滑的、流畅的, 则由一系列直的折线段组成的道路不能与地形相配, 会显得不统一。它也可以破坏通过景观的视觉力, 引起视觉紧张。

3园林工程景观的影响因素

在景观中见到的多样性程度取决于许多因素。所有自然界的生命以及人造地貌和活动都或多或少依赖一个地区的土壤、地址和排水。因此, 那里有多种岩石类型和多种地形, 那里就会有多种植物, 从而使人有更大的开发余地。

景观中的多样化程度也受气候的影响。气候越是恶劣, 在所有规模上的格局就越简单。也就是说, 当气候极端寒冷、极端炎热或极端干燥时, 除了地形和地质有变化外, 植被的格局会受限于很少的几个品种。冻土带、北方森林或沙漠会在很大程度的范围内有相似的特征。在热带地区, 植物的生长条件是最佳的, 远处看到的景色似乎非常单调, 好像是深绿色的海洋, 但在热带雨林内具有在极端气候地区看不到的令人惊奇的各种植物和动物。

在任何设计中, 视觉多样性的程度必须与统一性的需要相平衡。多样性的增加可以有很多后果, 在单调景观中引入新的要素或变量可以增加对它的兴趣。随着这个过程, 这些多样性要素开始越来越多地相互作用, 要求更好地加以组织以维持统一性。最后, 变化会变得失去控制, 引起视觉上的混乱。

增加多样性对规模也有作用。把大的要素分成不同的部分可以减小其规模。实际上这就是引入了多样性。但是如果没有明显的规模上得等级差别, 多样化程度就是过度的, 并失去了统一性。在另一个极端, 多样化程度太低会在较大规模上产生单调的效果。

景观中的静态要素一样, 动物、鸟类和人的存在也带来活力和趣味。如果没有它们, 结构上多样化而且统一的景观是不完全的。天气、变化的照明条件、云彩的图案和风进一步给景色增添生气和短暂的多样性。

4结语

分段式多样性包装设计课程的教与学 第11篇

分段式多样性包装设计教学是为了提高教学效果而实施的教学方式的改革。分段式是指将包装设计课程分为包装造型设计和包装装潢设计两个阶段，每个阶段以多样性包装设计的尝试为探路石，在学生的亲身实践中感悟、理解、掌握包装设计的知识。第一阶段主要训练学生的包装造型能力，主要着眼点放在商品的保护功能、便利功能、促销功能上。第二阶段主要培养学生对包装外部视觉设计的能力，主要着眼点放在商品包装的美观性、实用性、合理性，同时充分考虑到消费者的审美需求和使用诉求的推广上。

一分段式包装设计教学存在的问题

在近8年的包装设计教学实践中，我与2008至2012级视觉传达班学生共同体验着分段式包装设计教学带给我们的观念的转变和能力的提升。在这期间有不少学生的作品日臻成熟，方案日渐完善。然而，人无完人，事无完事，分段式包装设计教学同样存在一些问题。

1形式固有化

包装设计如果有了固有的风格和模式后，设计者的创造力就会大大降低。但是初出茅庐的学生看不到这一点，他们一味地追逐着视觉的效果和成绩，往往把商品的特性、诉求点、销售的方式、销往的地区等忽略，向着豪华大气的方向行进。学生的包装设计多用标志延展图案，版式设计程式化，色彩对比强烈。这样的包装设计会在学生的设计作品中脱颖而出，但是却会丢失商品包装的真正意义。

2设计理念简单化

每种产品的性质、技术含量和侧重点是不同的，需要学生具备基本的判断力。不能以装饰的标准设计国际化的造型，也不能以田园的标准设计民族类商品的包装设计。不是为了单纯的“美”而选择某种形式，更不是为了设计而设计。设计商品的包装应该明确商品的属性、销售方式、目标消费群、地域特色和营销目标系统等。

3创意缺乏新鲜感

通过8年的教学实践验证，分段式包装设计教学在学生的学习中确实发挥了重要的作用。学生可以用自己喜欢的表达方式去表现客观对象，也比较容易在设计中找到适合的表现方法，但是这种状态不会持续太久，往往只能在前期的草图设计中保持激情。学生受固有思维、技术准备等方面的局限，无法对这一表现方法进行深入的研究，致使该方案始终停留在表面设计中，久而久之，包装设计的激情也会随之消失。

二解决方案———分段式多样性包装设计教与学

上述问题的出现一定程度上影响了教学目标的实现，笔者尝试从课程安排、教学设计和学生引导三个层面探讨问题的解决方案。

1课程安排

课程任务：通过本课程的教学，要求学生了解国家制定的相关法律法规，如《包装法》、《商标法》、《知识产权法》等。了解包装历史、包装技术、包装材料、包装设备、包装运输及国内外包装发展趋势和当前包装设计的解决方案等相关知识，掌握包装结构设计、容器设计、商标及品牌、帖签的设计以及包装盒的装潢设计、系列化设计、组合设计等基本规律和技能。

教学目的：通过本课程的学习能够使学生对包装流程中的市场调研、包装材料、包装技术、印刷流程，以及运输、销售和计算机制作过程有系统了解。学生能从艺术设计的角度出发，根据商品的特点、能销售方式，结合市场学、消费心理学，以及包装材料和生产方式，独立进行包装结构、容器造型和包装装潢的统一设计，并掌握系列化、礼品化商品的包装设计创意方法和表现技法，为学生将来参加设计工作打下良好的基础。教学中应注意对学生高级技能的培养，注重应用型人才的塑造。

教学方法：

（1）采用以培养学生创造性思维为目的的创新型教学方法

灵活运用多种行之有效的教学方法，遵循“在生活中寻找创意，在实战中体现创意”的教学与实训原则，运用如“边讲边练、讲练结合”、“整体把握，多方突破”等教学方法，让课堂教学和社会实战相结合，运用传统的课堂讲授与多媒体技术相结合的手段传授专业知识，引导学生掌握自主学习的方法与技能。具体课程教学形式如下：①理论讲解与作品分析：通过多媒体讲述理论知识，深入分析作品含义，使学生充分理解课程内容；②课堂讨论与现场创意表达：根据作业要求或经典创意案例，设定讨论课题，学生互相讨论、交流，老师分析与引导；或根据课程内容需要，设定作业内容，学生现场用草图的方式表现并分析讨论；③设计实践：选取适合的公司进行实战训练；根据当前热门设计竞赛进行命题设计，充分将创造性思维运用到设计实践中。④辅导到位：采用教师现场辅导和学生喜欢的QQ交流、电子邮箱交流以及电话沟通等辅导方式，解决学生在构思与设计中出现的问题，引导他们迅速进入创意设计的领域中来。

（2）设计科学、新颖而富有实效性的考核办法

通过课题组成员8年的研究与实践，确定了适合本课程特点、符合创新型人才培养要求的考核模式，对于教学质量的提高有明显的促进作用。具体考核办法如下：①以平时教学实训为基础。包装设计课程教学的最大特点与成效均反映在作业训练上。平时理论学习的内容均会转化到包装设计的作品之中，既能了解学生对相关知识点的熟悉与掌握的程度，又能和包装表达相结合；既提高了学生的理解、归纳和概括能力，又能增强学生的表现能力。②以课程综合设计为途径。包装综合设计是考察学生掌握创造性思维方法与创意表达能力的重要指标，也是出成果的主要途径，要求学生的包装设计既要在内容上符合命题的要求，又要在包装形式上有所创新，特别是结合公司设计实践与国内各种设计竞赛要求，达到对学生创意能力的全面考察与充分展示。③以展览、竞赛、投标为目的。包装设计就是要求出成果、出实效，教学展览是检验学生学习状态和成效的重要内容。参加竞赛、投标等就是要将成果放到社会进行检验，既帮助学生认识与提高自己的创意水平，也使教师能够及时改革课程教学思路与内容、改进教学方式方法等，为培养高水平、高素质的具有创造性思维的人才而努力。

2教学设计

教师的课堂讲授：在欣赏优秀设计案例的过程中将包装设计的基本原理和技巧逐一讲解。以实验的形式将包装设计中容易出现的问题逐一解答。通过教与学的互动来活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣，将实践教学贯穿于整个教学过程。

市场调查研究：学生自选创作主题，并根据课题的要求，进行详实的市场情况调研及分析。要求确定其目标消费群体和诉求对象，根据产品的性质和要求，策划设计方案和主题的定位。通过市场调研的训练，让学生感悟到包装设计买卖需求的差异，培养他们解决问题的能力和应变的能力，同时集合全班学生的市场调研报告可以形成一个初级的数据库，为今后的设计工作奠定一定数量的市场研究储备。

包装造型设计与研究：创造力是包装设计的核心，一款没有新意的包装设计作品很难在纷繁复杂的包装市场站稳脚跟。所以增强学生的创造力是包装造型设计与研究的重中之重。经过本课题组8年的教学实践，发现多样性的训练方法可以促进学生创造力的提升。多样性的教与学不仅可以丰富课题教学的内容，又可以拓宽学生的知识广度与宽度，对于包装设计实践可以起到直接的推动作用。

多样性思维方法训练：思维是打开一切宝库的钥匙。思维是设计认知过程中联想、认知、比较、想象、概括而形成的新思维，新观点。就包装设计教学而言，引导学生的思维活动，培养突破常规的创新思维，是整个包装设计课程中的重要环节。为了快速解决学生的思维局限，课题组成员将分段式多样性教学方式引进包装设计课堂。

3学生引导

便捷的师生沟通方式：当下90后的学生与教师面对面的沟通比较困难，有很多观点与想法很难当面阐释。笔者采用QQ、微信等方式与学生展开知识、设计与判断的讨论，甚至可以通过群的形式进行讨论式讲评。不少内向的学生在讨论中知无不言、言无不尽，取得了较好的教学效果。

加强师生间的沟通，保持设计的新鲜感：教师与学生间的沟通应从设计的预想方案、草图、预算、方案实验、市场应变等方面予以全程跟踪，使问题得到及时有效的解决。例如，部分学生的包装造型和色彩不能很好地结合，可以在与教师的沟通中，通过尝试和引导的方式，抓住包装造型的特点，“随型附彩”，及时地使学生的问题得以解决。再如，部分学生在早期设计中激情澎湃，运用大量时间设计造型、版式和色彩的关系，但是制作时却迟迟不见进度，教师看到这种情况，应指导该学生如何深入设计，打破固有思维，完善画面。

通过分段式多样性包装设计教学实践，学生驾驭艺术形象的能力渐趋成熟。学生能够根据自身的设计体质，明确设计的目标系统，形成自己独特的创作语言。在包装设计的教学过程中，学生由原先的被动学习变为主动学习，对包装设计课程普遍产生了浓厚的兴趣，取得了较好的教学效果。教学实践证实了分段式多样性包装设计教学，提高了学生对包装市场宏观把握的能力，增强了实际操作的能力，该教学方法既适合包装设计行业规则，又为社会服务和学生的就业打下良好的设计基础，是一举多得的益事。

参考文献

[1]吴增义.论开放式多样性书籍装帧设计课程的教与学[J].装饰，2012（11）.

分段式多样性包装设计课程的教与学 第12篇

分段式多样性包装设计教学是为了提高教学效果而实施的教学方式的改革。分段式是指将包装设计课程分为包装造型设计和包装装潢设计两个阶段, 每个阶段以多样性包装设计的尝试为探路石, 在学生的亲身实践中感悟、理解、掌握包装设计的知识。第一阶段主要训练学生的包装造型能力, 主要着眼点放在商品的保护功能、便利功能、促销功能上。第二阶段主要培养学生对包装外部视觉设计的能力, 主要着眼点放在商品包装的美观性、实用性、合理性, 同时充分考虑到消费者的审美需求和使用诉求的推广上。

一分段式包装设计教学存在的问题

在近8年的包装设计教学实践中, 我与2008至2012级视觉传达班学生共同体验着分段式包装设计教学带给我们的观念的转变和能力的提升。在这期间有不少学生的作品日臻成熟, 方案日渐完善。然而, 人无完人, 事无完事, 分段式包装设计教学同样存在一些问题。

1形式固有化

包装设计如果有了固有的风格和模式后, 设计者的创造力就会大大降低。但是初出茅庐的学生看不到这一点, 他们一味地追逐着视觉的效果和成绩, 往往把商品的特性、诉求点、销售的方式、销往的地区等忽略, 向着豪华大气的方向行进。学生的包装设计多用标志延展图案, 版式设计程式化, 色彩对比强烈。这样的包装设计会在学生的设计作品中脱颖而出, 但是却会丢失商品包装的真正意义。

2设计理念简单化

每种产品的性质、技术含量和侧重点是不同的, 需要学生具备基本的判断力。不能以装饰的标准设计国际化的造型, 也不能以田园的标准设计民族类商品的包装设计。不是为了单纯的“美”而选择某种形式, 更不是为了设计而设计。设计商品的包装应该明确商品的属性、销售方式、目标消费群、地域特色和营销目标系统等。

3创意缺乏新鲜感

通过8年的教学实践验证, 分段式包装设计教学在学生的学习中确实发挥了重要的作用。学生可以用自己喜欢的表达方式去表现客观对象, 也比较容易在设计中找到适合的表现方法, 但是这种状态不会持续太久, 往往只能在前期的草图设计中保持激情。学生受固有思维、技术准备等方面的局限, 无法对这一表现方法进行深入的研究, 致使该方案始终停留在表面设计中, 久而久之, 包装设计的激情也会随之消失。

二解决方案——分段式多样性包装设计教与学

上述问题的出现一定程度上影响了教学目标的实现, 笔者尝试从课程安排、教学设计和学生引导三个层面探讨问题的解决方案。

1课程安排

课程任务:通过本课程的教学, 要求学生了解国家制定的相关法律法规, 如《包装法》、《商标法》、《知识产权法》等。了解包装历史、包装技术、包装材料、包装设备、包装运输及国内外包装发展趋势和当前包装设计的解决方案等相关知识, 掌握包装结构设计、容器设计、商标及品牌、帖签的设计以及包装盒的装潢设计、系列化设计、组合设计等基本规律和技能。

教学目的:通过本课程的学习能够使学生对包装流程中的市场调研、包装材料、包装技术、印刷流程, 以及运输、销售和计算机制作过程有系统了解。学生能从艺术设计的角度出发, 根据商品的特点、能销售方式, 结合市场学、消费心理学, 以及包装材料和生产方式, 独立进行包装结构、容器造型和包装装潢的统一设计, 并掌握系列化、礼品化商品的包装设计创意方法和表现技法, 为学生将来参加设计工作打下良好的基础。教学中应注意对学生高级技能的培养, 注重应用型人才的塑造。

教学方法:

(1) 采用以培养学生创造性思维为目的的创新型教学方法

灵活运用多种行之有效的教学方法, 遵循“在生活中寻找创意, 在实战中体现创意”的教学与实训原则, 运用如“边讲边练、讲练结合”、“整体把握, 多方突破”等教学方法, 让课堂教学和社会实战相结合, 运用传统的课堂讲授与多媒体技术相结合的手段传授专业知识, 引导学生掌握自主学习的方法与技能。具体课程教学形式如下: (1) 理论讲解与作品分析:通过多媒体讲述理论知识, 深入分析作品含义, 使学生充分理解课程内容; (2) 课堂讨论与现场创意表达:根据作业要求或经典创意案例, 设定讨论课题, 学生互相讨论、交流, 老师分析与引导;或根据课程内容需要, 设定作业内容, 学生现场用草图的方式表现并分析讨论; (3) 设计实践:选取适合的公司进行实战训练;根据当前热门设计竞赛进行命题设计, 充分将创造性思维运用到设计实践中。 (4) 辅导到位:采用教师现场辅导和学生喜欢的QQ交流、电子邮箱交流以及电话沟通等辅导方式, 解决学生在构思与设计中出现的问题, 引导他们迅速进入创意设计的领域中来。

(2) 设计科学、新颖而富有实效性的考核办法

通过课题组成员8年的研究与实践, 确定了适合本课程特点、符合创新型人才培养要求的考核模式, 对于教学质量的提高有明显的促进作用。具体考核办法如下: (1) 以平时教学实训为基础。包装设计课程教学的最大特点与成效均反映在作业训练上。平时理论学习的内容均会转化到包装设计的作品之中, 既能了解学生对相关知识点的熟悉与掌握的程度, 又能和包装表达相结合;既提高了学生的理解、归纳和概括能力, 又能增强学生的表现能力。 (2) 以课程综合设计为途径。包装综合设计是考察学生掌握创造性思维方法与创意表达能力的重要指标, 也是出成果的主要途径, 要求学生的包装设计既要在内容上符合命题的要求, 又要在包装形式上有所创新, 特别是结合公司设计实践与国内各种设计竞赛要求, 达到对学生创意能力的全面考察与充分展示。 (3) 以展览、竞赛、投标为目的。包装设计就是要求出成果、出实效, 教学展览是检验学生学习状态和成效的重要内容。参加竞赛、投标等就是要将成果放到社会进行检验, 既帮助学生认识与提高自己的创意水平, 也使教师能够及时改革课程教学思路与内容、改进教学方式方法等, 为培养高水平、高素质的具有创造性思维的人才而努力。

2教学设计

教师的课堂讲授:在欣赏优秀设计案例的过程中将包装设计的基本原理和技巧逐一讲解。以实验的形式将包装设计中容易出现的问题逐一解答。通过教与学的互动来活跃课堂氛围, 培养学生的学习兴趣, 将实践教学贯穿于整个教学过程。

市场调查研究:学生自选创作主题, 并根据课题的要求, 进行详实的市场情况调研及分析。要求确定其目标消费群体和诉求对象, 根据产品的性质和要求, 策划设计方案和主题的定位。通过市场调研的训练, 让学生感悟到包装设计买卖需求的差异, 培养他们解决问题的能力和应变的能力, 同时集合全班学生的市场调研报告可以形成一个初级的数据库, 为今后的设计工作奠定一定数量的市场研究储备。

包装造型设计与研究:创造力是包装设计的核心, 一款没有新意的包装设计作品很难在纷繁复杂的包装市场站稳脚跟。所以增强学生的创造力是包装造型设计与研究的重中之重。经过本课题组8年的教学实践, 发现多样性的训练方法可以促进学生创造力的提升。多样性的教与学不仅可以丰富课题教学的内容, 又可以拓宽学生的知识广度与宽度, 对于包装设计实践可以起到直接的推动作用。

多样性思维方法训练:思维是打开一切宝库的钥匙。思维是设计认知过程中联想、认知、比较、想象、概括而形成的新思维, 新观点。就包装设计教学而言, 引导学生的思维活动, 培养突破常规的创新思维, 是整个包装设计课程中的重要环节。为了快速解决学生的思维局限, 课题组成员将分段式多样性教学方式引进包装设计课堂。

3学生引导

便捷的师生沟通方式:当下90后的学生与教师面对面的沟通比较困难, 有很多观点与想法很难当面阐释。笔者采用QQ、微信等方式与学生展开知识、设计与判断的讨论, 甚至可以通过群的形式进行讨论式讲评。不少内向的学生在讨论中知无不言、言无不尽, 取得了较好的教学效果。

加强师生间的沟通, 保持设计的新鲜感:教师与学生间的沟通应从设计的预想方案、草图、预算、方案实验、市场应变等方面予以全程跟踪, 使问题得到及时有效的解决。例如, 部分学生的包装造型和色彩不能很好地结合, 可以在与教师的沟通中, 通过尝试和引导的方式, 抓住包装造型的特点, “随型附彩”, 及时地使学生的问题得以解决。再如, 部分学生在早期设计中激情澎湃, 运用大量时间设计造型、版式和色彩的关系, 但是制作时却迟迟不见进度, 教师看到这种情况, 应指导该学生如何深入设计, 打破固有思维, 完善画面。

通过分段式多样性包装设计教学实践, 学生驾驭艺术形象的能力渐趋成熟。学生能够根据自身的设计体质, 明确设计的目标系统, 形成自己独特的创作语言。在包装设计的教学过程中, 学生由原先的被动学习变为主动学习, 对包装设计课程普遍产生了浓厚的兴趣, 取得了较好的教学效果。教学实践证实了分段式多样性包装设计教学, 提高了学生对包装市场宏观把握的能力, 增强了实际操作的能力, 该教学方法既适合包装设计行业规则, 又为社会服务和学生的就业打下良好的设计基础, 是一举多得的益事。

参考文献

[1]吴增义.论开放式多样性书籍装帧设计课程的教与学[J].装饰, 2012 (11) .