第一次尝试范文

第一次尝试范文（精选12篇）

第一次尝试 第1篇

美国哲学家、教育家约翰·杜威认为:思维起源于某种疑惑、迷乱或者怀疑,是由某种事物作为诱因而发生的。尝试问题就是激活学生思维的一种诱因,能引发学生的困惑,引起学生心理上的“认知冲突”,激发学生的好奇心和求知欲。同时,学生可以通过尝试问题及早明确这节课的学习内容和目标,便于认清学习方向,提高学习效率。

一个好问题,往往能起到“一石激起千层浪”的效果,能有效引领学生的学习方向和探究深度。因此,尝试问题的好坏是一节尝试教学课成功与否的关键。下面笔者结合小学数学教学,谈谈怎样出示尝试问题。

一、出示尝试问题要贴近学生的现实

每一道尝试问题的出示都要借助一定的素材来创设问题情境。在选用素材时,应当充分考虑学生的认知水平和活动经验,在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实,以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。

(一)尝试问题要贴近学生的生活现实

数学来源于生活,多数数学问题都有它的生活原型。选取学生熟悉的、有趣的生活素材设计尝试问题,容易激发学生学习数学的兴趣,有助于学生对相关数学知识的理解,感悟数学的应用价值。

因此,设计尝试问题时要从学生的生活实际出发,由浅入深、阶梯式地逐步“带着学生走向课本”。这里的生活实际主要是指学生在生活中经常遇到的现象和问题,它们随着学生年龄、经历的变化而变化。第一学段的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,出示尝试问题时应当充分考虑问题情境的生活背景和趣味性;第二学段的学生开始对“有用”的数学感兴趣,出示尝试问题时更应当关注数学在生活中的应用。只有做到“趣味性”和“应用性”的有机结合,才能发挥尝试问题“促思引路”的作用。

例如,在教学“分数的初步认识”时,可以出示以下尝试问题:

1.看连环画,听故事。

旁白:天热了,小头爸爸到商场买凉席。到了商店的柜台前,他遇到麻烦了……于是就给大头儿子打电话。

小头爸爸:儿子,我忘了量床的长了,你找把尺子量一量床有多长。

大头儿子:噢!

旁白:大头儿子在家里找来找去,就是没找到一把尺子,怎么办呢?(停3~5秒)突然他想了个好主意。

大头儿子:爸爸,你今天打领带了吗?

小头爸爸:打领带?哦,真是个聪明的大头,快量吧!

旁白:大头儿子拿来一根爸爸的领带。他用领带一量,嘿!巧啦,床正好是两个领带长。

大头儿子:爸爸,床是两个领带长。

小头爸爸:儿子真有办法!我知道了。儿子,再量一下沙发的长吧!

旁白:大头儿子再用这根领带去量沙发。唉,沙发没有一个领带长。怎么办呢?大头儿子把领带对折来量。唉,沙发又比对折后的长一些。大头儿子再想办法,他将领带对折再对折。一量,巧啦,沙发正好有3个这么长。大头儿子真高兴啊!可是,他又碰到难题了。

大头儿子:床是2个领带长,沙发是几个领带长呢?

2.请你用长方形纸带,表示出4份中的3份。

3.自学课本,看看课本中是用什么样的数表示“4份中的3份”的?请把这个数写出来,并说说它表示什么意思?

教学中选取学生“喜闻乐见”的故事作为尝试问题的素材,会给学生耳目一新的感觉,能激发学生尝试探究的热情。其次,故事本身就是一个富有现实性、趣味性和挑战性的尝试问题,在听故事的过程中,学生既能充分经历“分数单位”的形成过程,体验产生“新计数单位”的必要性,又能感受到分数在日常生活中的应用。

(二)尝试问题要贴近学生的数学现实

随着对数学学习的不断深入,学生所积累的数学知识和方法就成为他们的“数学现实”。在设计尝试问题时要充分利用学生的“数学现实”,揭示相关数学知识之间的内在关联,以利于学生从整体上理解数学、构建数学认知结构。

例如,在教学“圆的周长”时,笔者出示了以下尝试问题:

1.请利用直尺,测量并计算出长方形(图1)的周长。

2.请利用直尺,测量并计算出圆(图2)的周长,如果遇到困难,可以查阅课本。

长方形、正方形等平面直线图形,可以通过测量边长计算出周长,这是学生已有的认知经验。然而,圆是一个平面曲线图形,无法直接测量周边的长度。学生在形成认知冲突的同时,也产生了数学思考:圆中哪些数据可以直接测量?这些可以直接测量的数据和圆的周长有什么关系?从而引导学生自学课本,探究发现圆周长和直径的关系。

(三)尝试问题要贴近学生的思维现实

1.尝试问题要处理好直观和抽象的关系

抽象性是数学的基本思想之一,在数学学习的过程中抽象性无处不在。但是,在展示数学抽象性特征的同时,还要充分考虑到小学生学习数学的可接受性和心理适应性。因此,对于小学生而言,采用恰当的直观手段研究数学就显得很有必要。正如美籍匈牙利数学家波利亚所说:“抽象的道理是重要的,但要用一切办法使学生看得见、摸得着。”

例如,在教学“找次品”时,笔者出示了以下尝试问题:

(1)假如有2个玻璃球,其中只有1个比其它球稍重,怎么用没有砝码的天平把它找出来?最少称几次?(请在练习纸上把你的想法画出来)

(2)假如从3个、4个或5个玻璃球中,找出1个稍重的球呢?

“找次品”是指让学生从若干外表完全相同的物体中,找出重量稍重(稍轻)的“次品”。通常是引导学生利用天平平衡的原理,在称量活动中发现解决问题的策略。但是,在实际教学中并不需要学生利用天平进行真实的称量,而是需要学生在头脑中建立一个“天平模型”,进行模拟称量,然后利用画图或算式的形式记录“找次品”的过程。尝试问题中蕴含着的“天平模型”,既抽象又直观。说它抽象,是因为它是一架虚拟的天平,可以实现“零误差”;说它直观,是因为它可以帮助学生在头脑中想象平衡与不平衡的画面。只有做到抽象与直观的完美结合,尝试问题才会更加合理、高效。

2.尝试问题要有适度的思维空间

学生在数学学习过程中,既要学会知识、形成技能,又要学会“运用数学的思维方式”进行思考。出示尝试问题作为尝试教学的第一步,要具有一定的挑战性,要能够引发学生的数学思考,运用数学本身的魅力来激发学生探究的欲望,从而培养学生的数学思维。

例如,在教学“谁的面积大”时,笔者出示了以下尝试问题:

(1)用一根长24厘米的铁丝围成一个长方形,如何围面积最大?

先完成下表(取整厘米数),再说说你的发现。

(2)请根据你发现的规律,比较下列两组算式的大小。

关于这一教学内容,多数教师都定位于“探索规律”,通过尝试题(1)引导学生发现:在各种等周长的长方形中,正方形(特殊的长方形)的面积最大。如果教学目标定位于“规律的发现”,原本也“无可厚非”。但是,从学生思维发展的角度来分析,我们应当更加重视对“规律”的深层理解。通过尝试题(2)引导学生发现:在两数和一定的情况下,它们越接近乘积就越大。从而把“周长与面积的规律问题”转化为“两数的极值问题”,提高了学生数学思维的深刻性。

二、出示尝试题要利于学生问题意识的培养

我国著名数学家丁石孙曾说过:没有问题的学生不能算是好学生。这里的“问题”就是指问题意识,即发现问题和提出问题的意识。然而,学生发现问题和提出问题是需要氛围的,需要发问的“气场”。给学生发现和提出尝试问题的机会,就是营造学生发问的“气场”。在这种“气场”下,学生初步学会从数学的角度发现和提出问题,既激活了学生思维,也有利于学生创新意识的培养。

出示尝试问题一般是由教师根据课程标准或教科书的要求提出,但是随着学生年龄的增长,要逐渐增加学生在教师指导下自己编写尝试题的机会。

例如,在教学“商不变规律”时,笔者出示了以下尝试问题:

1.请用计算器计算下面各题,并说说你发现的规律。

2.请你写出几道符合以上规律的算式,并用计算器验证。

在这两道尝试题中,第一道是由教师根据教学目标设计的,第二道则是在教师引领、示范的基础上,由学生自己编写出来的。当然,随着学生学习能力的提高(尤其是高年级),可以逐步放手让学生独立设计尝试题,只有不断增加学生编写尝试题的机会,学生的问题意识才会得到切实的提升。

三、出示尝试问题要符合教学需要

(一)按照教学需要,设计尝试问题的方式要多样

尝试题按照教学需要一般有课本尝试题、同步尝试题和变式尝试题三种设计方式。

1.课本尝试题,是指用课本例题作为尝试题

采用这种尝试题的前提,一般应是例题难度不大,学生不用自学课本也能自行解决。学生做完尝试题后,再通过课本例题来验证自己的做法。

例如,在教学“6的乘法口诀”时,就可以采用课本尝试题。

尝试题:想算式,编口诀,完成下表。

学生在学习本节课之前,已经具备了探究1-5乘法口诀的经验,学生完全有能力自主探究6的乘法口诀,因此,这个内容的教学比较适合把课本例题作为尝试题。

2.同步尝试题,是指与例题同类型、同结构、同难度的尝试题

一般情况下大都采用这种形式的尝试题,使大多数学生通过自学课本后,能“举一反三”地自己解决尝试题。

课本例题:

同步尝试题:

(1)先涂色,再填空。

(2)想一想:分母不同的分数能直接相加吗?如果不能怎么办?

在采用同步尝试题教学时,学生可以先自学课本再尝试练习,也可以先尝试练习再自学课本。前者,自学在先,尝试题具有引导学生自学课本,检验学生自学成果的作用;后者,尝试在先,符合学生“试一试”的心理需求,学生的思路不受课本例题的束缚,容易产生多种解题思路,有利于学生创造性思维的发展。从某种意义上讲,后者才是学生真正意义上的尝试。

3.变式尝试题,是指与例题相比在内容、形式和结构上略有变化,但难度大致相同的尝试题

在采用变式尝试题教学时,应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平,随着学生自学能力和思考能力的提高(尤其是高年级),可以适当增加变式尝试题的设计。

课本例题:

“十一”黄金周期间,王伯伯家接待自驾游游客480人,团体游游客500人。团体游人数比自驾游人数多百分之几?

变式尝试题:

在爱心捐助活动中,四年级捐款400元,五年级捐款500元,四年级捐款比五年级少百分之几?

另外,变式尝试题要求学生具有较强的自学能力和思考能力,当学生不具备这种能力时,可以把变式尝试题以“二次尝试题”的形式呈现,即在同步尝试题的基础上变化形式和结构,增加难度。使学生通过二次尝试的形式深化对问题的理解,把握问题的实质。

例如,结合上面的课本例题可以设计如下尝试题:

课本例题:

“十一”黄金周期间,王伯伯家接待自驾游游客480人,团体游游客500人。团体游人数比自驾游人数多百分之几?

同步尝试题:

在爱心捐助活动中,四年级捐款400元,五年级捐款500元,五年级捐款比四年级多百分之几?

二次尝试题:

在爱心捐助活动中,四年级捐款400元,五年级捐款500元,四年级捐款比五年级少百分之几?

(二)按照教学需要,出示尝试题的时间要灵活

出示尝试题大多数情况下是在课堂上完成,是紧跟准备题之后的教学环节。但是,出示尝试题的时间并非是一成不变的,它可以根据教学需求进行灵活的调整。像一些调查类尝试题和操作类尝试题就适合课前以课外作业的形式呈现,充分保证学生调查和操作的时间,提高尝试题的实效性。

例如,在教学“百分数的认识”时,教师在课前出示了调查类尝试题:

1.寻找身边的百分数,想想它表示什么意思?

2.了解百分数的相关知识,可以查阅资料,也可以请教他人。

3.对于百分数你还有哪些疑问?

再如,教学“长方体和正方体的表面积”时,可以课前出示操作类尝试题:

1.把一个长方体纸盒展开,仔细观察它的平面展开图,并画下来。

2.在长方体平面展开图中,把完全相同的面涂上相同的颜色。

总之,出示尝试问题既要符合新课标对教学内容的要求,又要遵循教科书的编写特点,读懂教材背后的“隐性知识”,还要符合小学生认知发展的规律。只有经过全方位的思考和立体化的构建,才能真正体现尝试问题的教育教学价值。

参考文献

[1]史宁中.义务教育数学课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.2.

[2]邱学华,张良朋.怎样用尝试教学法上课[M].南昌:江西人民出版社,2016.1.

第一次尝试 第2篇

时间飞逝，转眼间，一个学期就这样过去了，考试，又要到来了。在考试上，我大汗淋漓，好不容易才做完了三张试卷，我知道，这一次的成绩可能回到家，我便躲进房里静静地哭泣

可怕的一天来临了，我无精打采地来到学校，当我得知在全级排名第四的时候，顿时呆住了。过了好一阵子，我才勉强一笑：“不要紧，下次努力。”但又有谁知道，我的内心，是何等的自责、何等地悲痛!终于，我钻入了牛角尖，对人生充满了悲观，何等的良辰美景，在我眼里就像一个枯城，花，不再笑，树，不再唱，草，再也不像往日那样朝气蓬勃。

正在我百感交杂、千头万绪的时候，我亲爱的老师出现在我面前，像神仙一般打救我弱小、脆弱的心灵!他告诉我：“胜败乃兵常事’，不要把得失过分看重。只要经历过失败，你才能为下次的成功而鼓舞!”

一次成功的尝试 第3篇

听了妈妈的话，我感觉好了很多，我也在心里给自己鼓劲。到了学校，我首先看到了我们的指导老师——厉老师。厉老师出乎我意料地和蔼可亲，他的嘴角始终挂着热情的微笑，让我的心里暖暖的。

测试开始，我的心里有了谱。我拿起笔，思索片刻，准备画一幅田园风光图。我的眼睛瞪得像铜铃，脑袋在急速地运转。我调动了身体的全部神经和气力，开始调色，描画轮廓，着色。渐渐地，我那开始时还有点颤抖的手也找准了自己的位置，此时我的心里有一首山水田园的歌在流淌，它们顺着我的笔流淌到纸上，凝固在画里：天是湛蓝，树是碧绿，人能感受到花的芬芳，春风轻抚你的脸颊，还能听到鸟的鸣唱！我也陶醉在自己描绘的田园风光里，时间在飞逝竟然也浑然不觉。终于大功告成了，我放下手中的笔，才感到自己胳臂有点酸疼。

我一抬头就看见厉老师春天般的微笑，老师就每个参赛选手的优点和缺点都进行了点评。我的画获得了最高等第，我如愿以偿地分在了高级班。我的心里别提有多美！

这次尝试让我明白这个道理：一个人要获得成功的喜悦，就要努力尝试。妈妈说得对：尝试就能进步！

点评：小作者通过心理描写，写出了自己参加画画测验从紧张到全身心投入，再到获得成功的心理变化过程，告诉读者一个道理：只要勇敢地尝试，就有可能获得成功的喜悦！

（点评、指导老师 陈会中）

“走出课本”的一次尝试 第4篇

话说后羿射日,立了大功,西王母娘娘赏赐神药,本应非常高兴,可回来后他却常常长吁短叹。愁什么呢?原来后羿射了九个太阳,只留下一个太阳,并和这唯一的太阳约法三章:必须马不停蹄地绕地球飞行,为大地送光明。可太阳每走过一个地方,都要留下一段漫长的黑夜,大地上的生灵可以利用这样的黑夜好好休息,可在黑夜里伸手不见五指,遇到急事可就麻烦了。也许有人要问,不是有月光吗?太阳是有个月亮妹妹,当太阳休息的时候,她就会出来转转,可后羿张弓,一连射杀了她的九个哥哥,把她吓得不知躲到哪儿去了。

妻子嫦娥知道后羿的心思后,决定自己出去找月亮妹妹,于是她吃了神药,来到了天庭,找到了月亮妹妹。嫦娥把后羿的心思、大地万物的企盼,一一讲给月亮妹妹听。月亮妹妹知道了事情的真相,决定跟在太阳哥哥后面,为大地送来月光。

后羿回来后,找不到嫦娥,急得整夜合不拢眼。忽然,他看见了月亮,看到了月亮上熟悉的身影嫦娥,后羿什么都明白了,禁不住热泪盈眶。从那以后,每到月圆之夜,后羿总要凝视着月亮,心中默默地为嫦娥祈祷。据说,每到月圆之夜,嫦娥也会深情地为后羿跳上一支舞。

故事的最后,我告诉学生,虽然现在有了电,对许多人来说月光似乎并不那么重要,但嫦娥和月亮妹妹还是不停地追赶着太阳,为大地送来柔和的月光。

最后,我建议学生,走近月光,走近月亮,用心感受,把自己的感想写下来。

评课的时候,有听课老师问我从哪儿听来这么新奇的故事,我告诉他们,这个故事就发生在现实生活中。工地上的农民工们,干的是脏活、累活,吃的是粗茶淡饭,住的是几个平方米的小屋,他们不就是城市里的月亮吗?留守农村的农民们,他们源源不断地向城市输送着粮食、蔬菜等农副产品,他们不也是城市的月亮吗?这节课,我想借助语文学科的人文性,用这个故事,在学生的心中种下爱的种子。同时,我还想让学生走出课本,走进生活,进行实践活动。

教师的预期目标能达到吗?听课老师和我一起期待着学生的作业。学生这样写道:

“我今夜第一次感觉到月亮竟这样迷人,嫦娥姐姐,月亮妹妹,谢谢你们!”

“嫦娥姐姐,我现在才知道,你才是最思念故乡的人。我真想到月亮上去帮你,让你回家乡看看。”

诗情画意般的字里行间,爱的种子萌芽了。

教学感悟:

教学怎样实现“工具性”与“人文性”的和谐统一,为学生的终身发展服务呢?这个问题是摆在教师面前的新课题。从本次教学活动中,我深切感悟到:

一、要充分体现语文学科的“人文性”,可以从课程资源开发入手,展现与教材同题的文本,多一些文质兼美的范文,少一些抽象的说教。

二、要充分体现语文学科的“工具性”,应尽可能从丰富学生的感性认识入手,通过情真意切的故事去感悟,提升学生对语言文字的运用能力。

三、亲近自然,接触社会,真情感受生活,能更好地激发学生语言创作的兴趣,构建起语言文字训练的平台,使学生有感而发,言之有物。

第一次尝试 第5篇

我在心中常暗暗和胆小较量，可总会败下阵来。我总鼓励自己要勇敢地尝试，但多次都失败了。终于，有一天，我勇敢地迈出了这一步。

那是在一个凉爽的日子里，厚实的云层遮住了大半的阳光，可我紧握演讲稿的手心却潮乎乎的，全都是汗。为了这次的演讲，我精心准备了许久：早早地写好演讲词，还背出了演讲稿，练习了很多遍。

不知不觉，一节课已过了大半。而我却一直在踌躇，“这次演讲，我讲吗?但”我的内心不断挣扎，手举起又放下。上吧?不上?上吧!我鼓起勇气，慢慢地走上讲台，手中捏着轻飘飘而又沉甸甸的演讲稿。一上台，我的脑中一片空白，心仿佛要跳出来似的。我只好先拿起稿子轻声地念了起来。但是渐渐地，我已不用看稿子了，我演讲得越来越流畅了，声音也越来越响亮了。终于，当最后一个字落音时，教室里响起了热烈的掌声。

我的一次摄影尝试 第6篇

带有强烈超现实主义色彩的组照《中国2050》前段时间在国内网络上走红，拍摄者法国影友Benoit Cezard也因此“火”了起来。Benoit Cezard这样阐释自己的作品：“随着中国的快速发展，未来中国的农民工将由西方人取代，所以他们得提前适应一下。”仅仅几张“摆拍”照片却引发出各种各样的话题和评论：有的网友一方面嘴上喊着“不可能”，另一方面心里升起几分骄傲；有的网友则称摄影师别有用心，认为照片是对中国社会的嘲讽；还有的网友则希望这一天早日到来，能够在自己创办的工厂里雇上几名“老外民工”……不管怎么样，我想认识一下这位摄影师，想听听他和他的“老外民工”的故事。

记录我所理解和不理解的中国

“我的法语名字是Benoit Cezard，中文名字是刘本恩，今年‘奔三’了，来自法国北部城市梅斯。”这是他通过电子邮件用中文写的自我介绍，也许这只是精心准备后的千篇一律的开篇词，但是至少他给了我一个不错的第一印象：中文好、幽默。

2006年，Benoit在一位中国留法学生朋友的介绍之下来到中国旅游，从此便与中国结下不解之缘：当年他决定定居湖北武汉；2009年与一位武汉女孩结婚，并随女方姓“刘”，取名本恩；之后他拿起相机，开始钻进大山里拍摄最原生态的中国……

本恩如今是一位在语言培训机构教课的法语老师，同时是一名摄影爱好者。喜欢用胶片拍摄，使用的相机包括Lomo Holga 120、勃朗尼卡SQ-B在内的120相机以及大画幅相机Wista 45 SP等。他告诉我他把大部分费用和业余时间都花在摄影上。但是他从来没有想过把摄影作为职业，“因为那样我将不得不拍一些我并不感兴趣的照片；而我想以一种比较单纯的态度对待摄影。”其实本恩接触摄影的时间并不长，一直以来他都坚持纪实摄影的风格，直到《中国2050》这个被他称为“超现实的观念摄影”私人项目开拍。他把这个看作是一次“尝试”。

“无论是街头纪实还是超现实的观念摄影，无论是抓拍还是摆拍，摄影作品都是源于日常生活的产物。今后我仍然会怀着一份热情去拍摄，记录我所理解和不理解的中国。”这就是这位摄影师的摄影观。

“水果小哥”的话让我欣慰

拍摄《中国2050》的灵感产生于一年前，随后拍摄进度陆续推进。被拍摄的人物都是刘本恩的同事和朋友，“他们都是自愿报名参加这个拍摄项目，不仅是我的模特儿，而且会与我讨论哪些照片有意思，哪些照片还不够好。”

本恩说，拍摄每个场景所花费的时间和钱都不一样，他给我简单地算了这样一笔账：

其实最让本恩难忘的还是拍摄过程中“围观人群”的表现，其中当然不乏令人不愉快的经历，但大多数情况还是充满了趣味。比如在拍摄果农的现场，当他还在布置闪光灯的时候就有不少人好奇地围了上来，大多是中老年人，大部分人只是做个看客，有些人会过来问他在干什么，但其中有一个大婶却在那里喊：“这老外什么用心啊？故意挑中国最破的地方拍照片，笑我们中国人穷！”然后她又对那个借给本恩道具的“水果小哥”说：“你别上当了啊，这老外在利用你，你一定要找他要钱！”本恩告诉我，其实她说的那些他都听懂了，但为了不惹麻烦，他装作没听懂，继续干他的活儿。当这个大婶离开之后，“水果小哥”走过来对他说：“你不要在意她说的。尽管用我的车子照相，没事的。”这让刘本恩感到很欣慰。

本恩说，虽然照相的时候偶尔会遇到这样的情形，但大多数人对他还是很友好的。“围观的人会觉得新鲜，很想弄明白我在这里干什么。但他们也就是停下来瞧瞧，笑着议论几句。”当然，也有拿出“行动”的人，在拍摄地摊小贩的现场，当扮演城管的朋友走来时，竟然有“看不过眼”的好心过路者跑过去对“城管”说：“老外做点儿小生意嘛，算了，算了。”这让本恩很是感动。

《中国2050》：不是“预言”，是“换位思考”

《中国2050》这个项目计划拍摄10张照片，现在已经完成了9张，组照在拍摄到第5张左右的时候，就已经在网络上走红。不仅仅因为画面上人物和场景的强烈对比形成的冲击力给人以震撼，而且作品涉及的一些社会话题比如拆迁和现代化发展、城管和市容管理、有机种植和食品安全、外语热和素质教育等等都是时下国内热议的话题，更是因为摄影师写的一句图片说明：“随着中国快速发展，未来中国的农民工将由西方人取代，所以他们得提前适应一下”，引得不少人不仅关注摄影作品、摄影师本人，而且更关注作品背后蕴含的深层问题。

“拍这组照片，我并没有什么目的，最初只是想做一些不同于写实性作品的尝试。”针对网络上的一些“误读”，本恩首先做了这样的解释，“我没有想到这组照片会引起这么大的反响。当然，我也希望有更多的人看到这些照片，我非常好奇中国人和外国人看到这组照片的时候会有怎样不同的想法。”本恩也称之为“换位思考”。

第一次尝试 第7篇

由于建筑行业的特殊性, “营改增”消息一经发布, 便在全行业掀起了轩然大波, 此后, 采取何种措施, 让企业少缴税便成为了多数企业关注的焦点。但不要忘记了, 国家出台“营改增”政策的初衷, 就是想通过税制改革, 规范行业发展链条, 避免重复征税、减轻企业负担。以此为基准, 如果从国家和行业主管部门的视角来看建筑业“营改增”, 我们可以看到完全不同的“风景”。

带动建筑产业结构变革。目前, 建筑业仍是劳动密集型行业, 行业内多年来转型的呼声不断, 但自上而下的改革效果并不明显, “营改增”恰恰可以视作一次“自下而上”的改革尝试。税改后, 固定资产及设备的购买都能得到有效抵扣, 可激发企业采购大型机械、应用高新技术产品的热情, 行业企业可以通过加大对高科技设备的投入、提高发展的科技含量, 完成由劳动密集型企业向技术密集型、资本密集型企业的转变, 让转型升级真正落地。同时, 建筑业对相关服务的需求将不断增加, 必将推动建筑服务相关市场不断扩大。

从技术上打破地方保护主义藩篱。多年来, 建筑行业条块分割、地方保护主义盛行, 阻碍了全国性建筑市场的形成。尽管相关法律法规越来越完善, 但地方保护仍然存在, 而且手段更加隐蔽, 表现在要求非本地企业在当地设立分支机构、以备案制手段限制非本地企业参与投标、要求非本地企业缴纳名目繁多的保证金等。“营改增”推行之后, 一方面, 如果中央采取统一财权的举措, 那么这些隐蔽的手段将失去作用;另一方面, 增值税是流转税, 可以形成跨区域、跨行业抵扣链条, 解决重复征税痼疾, 这从技术手段上强化了区域内外和建筑业上下游企业之间的联系, 使区域合作不断加深、企业发展空间更加广阔, 市场在资源配置中的决定性作用将进一步凸显。

第一次尝试 第8篇

多年的作文教学,使我深深地体会到,提高作文水平可从以下几方面入手。

一、激情导入,淡化作文的难度

常听学生慨叹:做学生难,写作文更难。究其原因就是学生对作文的意义不明确或把作文的难度扩大化,吓着自己。学生越怕作文就越不敢写,越不敢写就越怕写。本人认为教好作文首先要淡化作文的难度,帮助学生克服怕作文的心理。

如教第十二册积累三的习作,习作要求:给学校的老师或校长写一封信,在信中针对老师或校长的不足之处提出改进建议,也就是写建议信。

教学这次作文,我是这样导入的:“同学们,正所谓‘金无足赤,人无完人’,在同学们的生活和学习中,我们的父母、家人、老师或同学,他们的所作所为,你们都满意了吗?”回答是肯定的,“不满意。”那么,你们想他们改进吗?“想。”“你们想他们怎样改进?只要我们把他们不足的地方和希望他们怎样改进说出来,这就是提建议。”学生听了都惊呆了,异口同声地说:“咦,老师,提建议这么简单吗?”“对。”“这节课就请同学们针对学校领导、老师没有想到或没有做好的事情提出一些宝贵建议。”

这样的导入,作文的难度被淡化了,学生怕作文的心理也就轻而易举地克服了。

二、审清题意,避免跑题

作文审题是写好作文的重要一步。审题目,首先要明确作文要“写什么”,然后根据题目要求确定中心、选取题材。审题一般要注意“三审”:一是审对象,就是搞清楚作文是写人、记事、写景还是状物。二是审清范围,即要明确我们所选材料的时间、空间、数量、人称、范围上有什么限制。三是审清重点,也就是“题眼”。

如教学第十二册积累三的作文,我是这样帮助学生审题的:先让学生思考,一是这次习作写什么?二是给谁写建议信?三是这次建议应围绕哪些方面的内容来提?接着让学生分组讨论,然后指名学生回答。

三、巧妙激趣,让学生产生“用我手写我话”的欲望

兴趣是最好的老师,单是审清题意还不够,还要乘胜追击,利用身边人所共知的事例,激起学生写作的欲望。

如上面的作文我是这样激趣的:“同学们,我们学校的领导和老师都是很民主的,只要你提的建议合理,他们又有能力解决,就一定会采纳。如领操一事,上期体育老师要我们全班同学轮流领操,后来有同学在日记中提议这样不好。虽然我们班成绩较好,但也有人的动作很不规范,不如选几个做得规范的固定领操。我把情况反映给体育老师,体育老师很快就采纳了。如果没记错的话,这个建议应该就是在座的汤XX同学提的。还有,前段时间,陈XX同学提议厕所很臭,要进行大消毒。我把他的建议反映给校长,校长很快就派人撒了石灰。他们俩能把自己发现的不足之处和建议都写了出来,不仅不会受到批评,还为其他同学谋到了利益。那么,你们能不能把自己发现的不足之处和建议都写出来呢?”这时,学生们兴趣盎然,完全消除了提建议会受到老师批评的恐惧心理,纷纷举手,想把自己的发现和建议说出来。

四、引导回忆,丰富学生的写作材料

作文教学中,引导学生回忆想象,是为了把作文写得更优美、更生动、更精彩。学生的想象能力需要培养,在培养过程中,需要老师的指导。教师要想办法让学生把头脑中那些对生活的积累、很有趣又值得表现的东西表述出来。

如上面所举的那篇作文,我是这样引导的:一是出示问题让学生独立思考。①学校有哪些不尽如人意的地方?②学校校长或教你们的老师有哪些没有做好的事情?③你准备向谁提建议?提什么建议?二是小组讨论。三是各小组选代表发言,通过这样的指导、引发,学生们就有话可说了,大家滔滔不绝,各抒己见,大有一吐为快之感。最后教师小结:“同学们都很有主人翁精神,提的建议也很好。但你们能否独立把那些亟须解决的事情和建议以书信形式写出来吗?”话音刚落,同学们便纷纷拿出作文本写了起来。通过这样的导入、审题、激趣、引导,学生不会再怕作文了,作文难教的问题也就迎刃而解了。

让京剧走进中学课堂的一次尝试 第9篇

一、教师在课前必须全面系统地了解京剧艺术

俗话说:学生一杯水, 教师一缸水。要上好京剧这一内容, 教师必须在课前有相应的知识储备。我查阅了大量的资料, 了解到了有关京剧的起源、形成、唱腔知识, 还专门到我县的荆河京剧团去拜师学艺。在专业京剧演员的指导下, 我不仅唱会了京剧中的西皮、二黄两种唱腔, 还学会了一些唱、念、做、打、舞的架式, 以及传达人物喜怒哀乐的神韵、神情。这次登门学艺, 让我更系统、更全面地认识了京剧艺术, 当然也给我上好这一课增添了不少信心。

二、精心细致地准备课堂内容

1. 了解学生心理, 选择合适的影像资料。

学生喜欢流行音乐而不喜欢老掉牙的戏曲音乐, 这是现代中学的普遍现象。如何解决这一问题, 我想到了信乐团。信乐团是学生们崇拜的流行乐团之一, 我选取信乐团的《One night in Beijing》作为我的课堂导入曲目, 并把他们曾为了音乐风餐露宿, 卖血卖琴, 受尽磨炼, 终于在等待了十年之后, 实现了自己梦想的经历编成完整的故事讲给他们听, 同学们被美妙的故事所吸引, 被信乐团永不放弃的精神所鼓舞。他们听到了京韵十足的唱腔, 体味到了京剧的魅力, 自然也就想知道这京韵还可以在哪些音乐中出现, 同学们获取京剧知识的欲望在慢慢萌生。

中学生上音乐欣赏课, 一般都是抱着一种放松放松的想法而来的。京剧作为“国粹”, 肯定有些文字型知识必须让他们记住, 怎么办呢?我采取了一些巧妙的记忆方式让他们过目不忘。如京剧四角色, 我就准备《唱脸谱》的影像资料, 他们听一遍就知道了京剧四角色是生、旦、净、丑;如记住中国四大名旦是谁, 正好他们班上有个同学名叫张梅, 另一个名叫程尚尚, 我于是把四大名旦的顺序编排了一下, 在制作课件的时候稍作了点手脚, 当四大名旦的名字出来时只出现张梅程尚尚五个醒目的大字, 大家看见自己的同学变成成了四大名旦, 个个捧腹大笑, 我接着分别点击这几个字, 便出现了张君秋、梅兰芳、程砚秋、尚小云四大名旦的大名及他们创设的京剧门派学生不仅在快乐中记住了难记、枯燥的历史人物, 他们还对梅兰芳产生了浓厚的兴趣。

在准备梅兰芳的影像资料时, 我想学生肯定对他的生平和出名的原因感兴趣, 于是我找到了台湾某电台对梅兰芳剧院的专访资料, 这里详细而准确地讲述了梅兰芳的一生。“梅兰芳为什么会出名呢?他有什么代表作呢?”这两个问题的答案要在其作品《贵妃醉酒》中去寻找了, 因为梅兰芳曾在一个月内演出此剧40多场。为了让学生们知道更多的京剧名家, 我特地选取了李玉刚在央视擂台赛中的影像资料《贵妃醉酒》, 学生们被李玉刚精湛的表演折服了:“原来年轻人中也有这么优秀的曲艺工作者”, 学生们如是说。说到梅兰芳而不说黎明的《梅兰芳》, 肯定是不完整的, 于是我精心选取了《梅兰芳》的插曲《你懂我的爱》, 一下子将同学们与京剧的距离拉得更近。此外, 说到京剧, 一定得说说中国的样板戏。我选取了有关样板戏的影像资料《红灯记》中的唱段《我家的表叔数不清》, 《沙家浜》中的唱段《智斗》, 还有舞剧《白毛女》中的《扎红头绳》, 同学们对此都表现出了浓厚的兴趣。

2. 精心备课。

备课, 是备教材, 备自己, 也需要备学生。了解学生对京剧认知的现状十分必要。为此我校高一年级5个班级做了调查, 结果表明:第一, 大家都知道京剧这门戏曲艺术;第二, 喜欢京剧的只有3个学生, 第三, 了解京剧相关知识的几乎没有, 第四, 能唱几句的七、八个学生, 唱的都是《前门情思大碗茶》、《唱脸谱》等京歌。对此, 我确实感到深深的焦虑:我上京剧这一课会不会自讨苦吃、自讨没趣?但传承传统音乐文化的责任迫使我不能放弃, 不能敷衍了事。我根据调查情况开始备教材, 我担心学生不喜欢这节课, 所以写了三份教案, 一个是课堂中的流程教案;一个是课堂中的语言教案, 一个是课堂出现意外情况后的对应教案。在走进课堂之前, 我必须知道自己将在这节课带着学生做什么, 达到一个什么目标。

3. 备表演。

音乐老师区别于其他老师的一个重要方面是必须备表演。备表演也是即使要备学生, 更要备自己。备学生主要把握学生会表演什么、敢不敢表演、在什么时候表演最合适等等, 备学生的表演只要把握不冷场就可以了, 但老师的表演就是展现教师的专业素质的问题了。在引导同学们欣赏美妙作品时, 大家是很容易激动的, 他们要么跟着一起手舞足蹈, 要么直接点老师的将。虽然这节课有很多可直接欣赏的名家名段, 但完美的名家录音和学生是有一定距离的, 教师若能够面对面地给学生进行示范唱, 不仅是老师能力的体现, 还有利于师生间情感的交流、技巧的传授、兴趣的激发、氛围的营造等。唱京剧不同于唱流行歌曲, 感觉上更要求气息深厚、绵长, 口腔内部打开更充分, 以假声为主;但两者的共同点是都需要以声传情, 每一个音符都要表达出演唱者内心独白, 所以我每天都在努力揣摩练习京剧唱法, 以及它的神韵、神情

可能是我精心地准备的结果, 我原来很不自信的京剧欣赏课得到了同学和同行们的一致好评。一位同学告诉我, 她以后一定会开始关注更多的民族音乐。有位同事在听了课之后说, 整堂课给他最大的感受除了课堂教学的流畅外, 就是感觉到非常轻松快乐。优美的唱腔, 韵味的表演, 感染着在场的每一个人, 他们听着听着, 心中就仿佛有一种感觉在萦绕, 手脚也不由自主地学着起来, 嘴里也开始哼哼唧唧起来, 那种跃跃欲试的冲动使他们自信地认为自己也有了音乐细胞, 听这样的课好轻松!心情也无比的好!

突破传统教学方式的一次有益尝试 第10篇

关键词：高等数学,远程教学,视频课件,学业管理

计算机功能的不断提升, 特别是进入新世纪以来网络技术的迅猛发展, 使远程教育得以实施。学生们可以离开教室和传统的教学方式, 利用网上的多媒体学习, 掌握其想学习的各种专业知识。2011年春, 我校继续教育学院 (原成人教育学院) 在安徽安庆招收了一批学生, 聘请我担任他们《高等数学》的教学工作。由于学生与我身处异地, 如何能够顺利地完成教学任务, 这对我是一个挑战。而利用计算机、网络的强大功能, 建立起高等数学的远程教学体系, 更是我突破传统教学方式的一次有益尝试。

一、选择合适的教学内容

众所周知, 继续教育学院采取以培养应用型人才为主的大专、高职教育, 其学生不同于普通全日制大学的学生, 他们白天要工作, 只能利用晚上和休息日的时间来进行学习。因此要想在有限的60个课时内让学生学有所获, 就应合理安排教学内容。基于此, 我以大连理工大学出版社出版的《新编经济应用数学》作为主要教材, 结合自己长期的教学体会, 将教学内容分为函数与极限、微分学和积分学三大块。比如在微分学这一块, 除了一元函数的求导、微分和中值定理、利用导数研究函数的特性, 还进一步介绍了多元函数的偏导数、全微分, 多元函数在一些基本经济模型中的应用, 如边际成本等。同样在积分学中除了一元函数的不定积分、定积分, 还讲述了二重积分及微分方程, 如何利用积分求面积、体积, 由边际函数求总函数, 等等。每块都安排了习题课, 最后还安排了总复习。

二、精心编制PPT讲义

利用Power Point编写教学讲义是多媒体教学的重要环节。在编写过程中, 我主要根据教学需要, 先将理论知识进行梳理, 然后穿插经典例题、学生练习题等。由于《高等数学》是大学数学的经典课程, 内容信息量多, 大量的计算公式必需借助公式编辑器输入, 因此会耗费大量时间, 而根据以往教学体会, 学生并不一定能体会到每个运算步骤中的细节, 因此在编写一些例题时我都留有空白待录制多媒体视频课件时手写推导。而同时我又注意充分发挥PPT应用于教学的优势, 如在利用导数研究函数的特性一节中, 利用PPT动画演示形象生动、循序渐进的表现特点来制作表格、图形, 帮助学生加深理解。

三、录制教学课件

根据教学计划, 我一共录制了约2700分钟的视频课件。录制时是根据Power Point多媒体教学讲义作全面细致的讲解, 尤其在讲解例题时, 是将每一步演算过程、定理公式应用等详细地呈现给学生, 有时还演示出学生常犯的一些错误。在此过程中我还注意启发引导学生, 让学生自己去探求、学会解决问题的方法。考虑到学生的数学基础以及自主学习的能力, 我在录制课件时尽量放慢语速, 让学生有思考的余地。制作完成以后的《高等数学》视频课件进入到我校的网络教育操作平台, 在“直播中心”或“点播中心”学生可点击学习。

四、网络操作平台的完美应用

我校继续教育学院在“上海电信”的帮助下, 建立起了网络教育操作平台, 为教师教学学生学习提供了十分便捷的条件, 也为师生交流提供了方便。例如当我进入我的教师页面时, 就会呈现出讲授课程、课后辅导等选项。

1. 讲授课程一览中包括课程资源、教学文档和学生一览等选项。

课程资源可以包括教学大纲、教学进度表以及PPT教学讲义等;教学文档则是课程资源相关资料的汇总;学生一览则提供了选修《高等数学》这一课程学生的具体信息, 便于师生交流。

2. 课后辅导一栏中包括作业中心、答疑中心、直播中心、点播中心、论坛中心等选项。

作业中心顾名思义用于教师网上布置作业;答疑中心可以利用视频设备直接与学生交流, 回答学生提出的问题;直播中心与点播中心显然是让学生观看或下载视频课件进行自主学习的。

五、学业基本管理

如果按每周4个学时的学习进度, 那《高等数学》需要15~16周的学习时间, 尽管学生无专门上课时间的限制, 但要使学生认真自主地学习, 学业管理必不可少, 为此, 我主要做了如下几方面的工作。

1. 作业。

众所周知, 数学学习除了看课件, 还要花费大量的时间做练习以巩固已学知识。我除了让学生做部分书后习题, 还布置了4次作业。作业中心有发布、批改、管理、统计、反馈等选项。在发布一栏里上传作业文件点击发布, 选择完成期限;为了使用自动批改模式, 我把作业出成选择题模式, 每次25题, 一共100题, 这样作业中心就会根据我提供的答案自动批改, 减轻教师的工作量。

2. 答疑。

根据学生学习进度, 我安排了期中、期末两次答疑时间。通过网络在与学生的空中直接交流中掌握学生的学习动态, 帮助学生突破学习瓶颈, 答疑无疑是行之有效的好方法。

3. 考试。

考试仍是以书面闭卷答题的方式进行, 侧重于最基本的微积分知识、简单应用等。这批同学通过一学期的学习, 32名学生取得了仅1名没有及格、总评后2人不及格的较好成绩。

六、对网络高等数学教学的思考

目前, 网络远程教育的发展方兴未艾, 人们可以不出家门就能在网上找到各种公开课, 包括世界名校的公开课程。这种得益于科技高速发展而体现出的进步是我们以前所无法想象的。同样, 对于我这次网络高等数学教学的尝试也有几方面的体会值得总结。

1. 得益于录制课件之前的精心准备。

为了在有限的时间内给学生讲授更多的知识, 我合理安排和组织教学内容, 从而形成有序的课件框架。另外, 面对着“电脑”上课, 没有传统课堂上可能会有的“突发”事件, 可使每一个课件均能保证内容充实, 前后连贯。

2. 得益于网络教育本身的特点和优势。

网络教学能够充分发挥多媒体技术的优势, 从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激, 促进其对所学知识的理解和掌握。由于视频课件可重复观看, 这大大地方便了学生上网自主学习, 它为广大学生提供了一种全新的、灵活机动的学习方式。

3. 得益于网络教育管理的不断完善。

网络教学对学生来说是提供了一个全新的教育模式, 但它仍是一种被动的接受型的学习活动, 需要配合多种管理和引导方能收到更好的教学效果。目前, 我校的网络教学体系上面已有提及, 通过相关教师的长期努力, 才能使我的网络高等数学的教学工作得到顺利完成。当然, 在整个教学过程中也会有一些问题是必须面对的。首先, 不能即时全面掌握学生的学习状况。由于不能和学生“面对面”, 仅靠有限的几次答疑是无法全面掌握学生的基本学习状况的, 加上课件事先已经录制完成, 无法像传统教学模式那样“随机应变”, 对教学进度作即时调整。其次, 网络视频教学对学生本身也提出了很高的要求。学生要有一定的数学基础, 有较好的自学能力, 更要有持之以恒、自我约束、管理自己的能力。

不止一次，我努力尝试 第11篇

看着地上揉成一堆纸团，我问自己。

桌子上的本子已经被扯了好多张，最新的一张，仍旧只是一个空荡荡的题目“只要梦还在”，它仿佛是一个古怪的精灵，尽情地嘲笑着我。

回头看了看闹钟，我已经在苦思冥想了两个多小时。不过是一篇作文而已，我却写了这么久。我心想：一定努力写好，不管好与不好，我都要好好写。我硬逼着自己动笔写下几行汉字，可真写了，它就变成了地上的纸团。此刻我的处境已经是对题目最后的诠释——糟糕，彻头彻尾，从里到外的糟糕。

可恨？可叹？还是可悲？

我沮丧地趴在桌子上，实在是一丁点儿灵感都没有哇！老天啊，哪怕是瞬间一丝一毫的灵感，我都会抓住的，对，一定牢牢地抓住。我努力尝试过了很多次，写下了几个汉字，还是不行！可恼可恨！

可恶，真是太可恶！

我想尽一切办法，尝试一切可以尝试的办法，可是靈感还是没有出现，灵感似乎在与我捉迷藏，不管我怎么找，它都不出来。我要崩溃了。可是，我就在这时，想到了一个办法。

我起身，向厕所走去。据说人在厕所里往往会收到意外的灵感。可事实是，我只收获了排泄的感觉，还弄得臭气熏天，活活地让自己的鼻子受罪，眼睛受虐！唉，真倒霉，一言难尽！

不知过了多久，满地都是我撕的纸，狼藉一片。我依然坐在桌前，盯着作文本，仍然没有一丁点儿灵感，连撕纸都没耐心。那犬牙参差的纸屑儿似乎在嘲笑我的无能和懦弱。

地上的纸团更多了，作文簿上仍然只是一个醒目的题目，悠闲地躺在那儿似乎在睡觉样的。

当我快要放弃的时候，我看到了一张儿时的照片。我想起了儿时无忧无虑的时光，想起了儿时的梦想， 突然灵感就像一只活蹦乱跳的小兔子蹦了出来，于是我拿起笔随着思绪的蔓延，我挥洒如雨地写着，越写越有劲儿，不一会儿一篇文章就大功告成了。

其实有时候，灵感会和你捉迷藏，逗你玩。只要你去尝试，我相信一定会成功。

不止一次，我努力尝试，这让我变得更加努力，更加勤奋，只要肯努力什么事情就可能成功。写作，就是这么回事儿！

（指导教师：王纪金）

第一次尝试 第12篇

很喜欢中央电视台的一个公益广告“心有多大, 舞台就有多大。”只有心胸宽广了, 目标高远了, 才会有动力、有毅力钻研学习, 才会对学习有兴趣。与此同时, 还需要我们老师和家长帮助他们树立学习的信心。而在我们的学生中还有相当一部分, 连家长都对孩子失望了, 甚至放弃了, 抱的态度也只是找个学校看着孩子而已, 从未想过孩子的未来, 学生当然更是得过且过, 当一天和尚撞一天钟。这样的学生又怎么会认真地钻研学习, 期待他将来有所作为呢?

做为一名人民教师, 怎样才能让学生树立远大的理想, 实现更高远的人生目标呢?在我们语文的教材中有许多伟人的故事, 课文的作者也有不少是伟人, 这些人之所以成为伟人, 很多是与他们从小就树立了远大的志向是分不开的。周恩来从小就树立了“为中华之崛起而读书”的远大抱负;鲁迅学医是为了救治像父亲一样有病而不得治的同胞, 弃医从文是为了从精神上唤醒愚弱的国民, 这些不正是最有说服力的例子吗?那么就地取材, 在语文课堂中渗透理想教育, 让学生们感同身受, 就一定会对他们有所启发和帮助的。

于是在讲到毛泽东的《沁园春·长沙》时, 我想这正是一个好的理想教育的教材。这首词作于1925年, 当时革命运动正蓬勃发展, 毛泽东此时也直接领导了湖南的农民运动。这年深秋, 毛泽东去广州主持农民运动讲习所, 在长沙停留, 重游橘子洲, 写下了这首词。在这首词中, 毛泽东回忆了他少年时代在湖南长沙师范学校学习时候的事情, 显示了他在少年时代即有着远大的志向和抱负。而毛泽东那时的年龄正是和我们的学生的年龄差不多。

于是我在这首词教学的时候有意识地强调了毛泽东少年时的志向。其中主要涉及几个地方:

1.在刚开始介绍作者的时候出示了毛泽东在他16岁那年离开家乡时, 写给他父亲的一首诗:“孩儿立志出乡关, 学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地, 人生何处不青山。”让学生读这首诗的同时, 也感受到作者的远大抱负。

2.在讲到诗歌上阕“问苍茫大地, 谁主沉浮?”的时候, 设计了问题“诗人这样的思考, 表现了诗人怎样的精神?”引导学生去进一步思考, 我们平时看到大自然的美景, 往往也只是感叹美景、心情舒畅, 而毛泽东想到的却是“祖国这样大好的河山, 她未来的命运该有谁来主宰?”显示了他以天下为己任的抱负。

3.在讲到“忆往昔峥嵘岁月稠”的时候, 除了引导学生仔细揣摩这些诗句的意思, 也描绘了毛泽东少年时代激情澎湃的革命生活, 还给学生补充了毛泽东和同学当时在一起指点江山的一些故事。他那时候有三不谈:一不谈金钱, 二不谈家庭琐事, 三不谈男女之事, 否则就不能做朋友。还有他五四运动时期, 领导了长沙的工人和学生的运动, 主编了《湘江评论》, 在全国都有着很大的影响。用这种革命的激情来感染学生, 让他们用这种激情来读课文, 体会伟人少年时代的生活。

把这种理想教育渗透到诗歌教学中去, 和整个诗歌教学完美融合, 不会让学生感受到说教的痕迹, 在听故事的同时, 进而也很乐意地接受了作者对他们的影响。在整个诗歌结束拓展延伸时又设计了一个环节, “为什么诗人笔下的秋景是这样的生机勃勃呢?”引导学生认识到这是因为作者有着博大的胸襟和以天下为己任的抱负。然后让学生谈谈自己的理想是什么?激起他们对生活的热情, 平时羞于谈理想的学生这时候也是热血沸腾, 纷纷发言有的说“要考大学, 为了更远大的理想”;有的同学说“好好学习, 天天向上, 让爸妈过上更好的生活, 然后实现自己的人生价值。”有的说:“我现在学的是幼师, 我立志要成为未来最优秀的幼儿教师。”在这时候, 整个课堂气氛达到了高潮, 同学们各抒己志, 课堂上不断地响起鼓励、赞赏的掌声。我又引导学生, 我们在树立远大目标的同时, 还要有自己近期的目标, 这样我们才不会好高骛远。我们近期的目标就是踏踏实实上好每一堂课, 把立业的根基扎扎实实地打牢。只有学到更多的本领, 掌握更多的知识, 才能为我们的未来打好基础。

这堂课结束之后, 我在第二天听取了学生的反馈意见, 学生普遍认识到了树立理想的重要性, 他们也说“心有多大, 舞台就有多大。”有同学说:“忽然觉得生活的有劲头了, 知道努力学习了, 有了目标, 对学习也就有了兴趣了。原来是根本就没有认真学过, 又怎么能体会到学习的乐趣呢?现在认真学了, 生活也变得充实了, 不再像原来老觉得生活过得无聊而且没意思。”