导学案运用范文

导学案运用范文（精选12篇）

导学案运用 第1篇

一、“导学案”要起到导的作用

“导学案”的作用要体现课前、课中、课后三个部分的设计。课前主要以预习为主,预习问题的设计要有具有基础性和引领性,课中部分的设计主要突出如何突破难点,如何把握重点,如何帮助学生走进“最近发展区”,以活动为主要载体,以情境创设为主要方式。例如本导案中的任务二:讲故事

问题:下面我们边听故事边收集有关的数学信息,看看孙悟空的金箍棒的长短发生了什么变化。

二、导学案在教学中的必要性和有效性

从我们学校来看,教育信息化已达到了班班通的水平,即每个教室里都有一台电子白板。学生看得多,说得多,而动手的机会少;再从现在提倡减轻学生课业负担来看,教辅资料少,课本后练习题少。高质量的课后练习题需要用导学案来完成,有利于提高学生的学习效率,所以充分运用导学案的优势设计练习题是非常必要的。同时导学案提高了预习的有效性。由于课前预习不能通过网络使所有学生在课前预习,因此只能通过纸质导学案的形式来完成,我的做法是,在上课的前一天将纸质导学案发给学生,让学生在晚上预习,然后第二天通过多媒体呈现,使预习的效果得到保证,同时也有利于课堂活动的开展。

三、高质量的导学案将保证课堂效率

一份高质量的导学案设计需要我们老师花很多时间做准备,因此我建议学校领导将备课任务进行分工,利用假期将分配的导学案准备完毕,同时完成制作,开学后,在集体备课时间将周教学的内容进行集体研讨(包括导学案和课件),再将统一的意见定稿进行印发,同时将课件传给其他教师,教师再根据集体备课的情况进行个人备课,完成教案的设计和对课件的完善,形成“学案+教案+课件”的集体备课方式,保证了导学案的质量和课件的质量,由于进行了分工合作,也在一定程度上减轻了教师的负担,保证了导学案的质量。

四、导学案能使老师把握课堂节奏

导学案可以使我们在教学中作出适时调整,最大限度地面向了全体学生。学生也能主动参与整个教学过程,避免了过去老师问学生答的单一局面,也减轻了教师的负担,调动了学生的学习积极性,使学生有更多的时间和机会进行必要的合作和展示,彼此之间分享到了学习的成果。另外,也能使老师的教学观念和教学方式发生转变,在备课时必须既备内容又备学生,在大班额的情况下,把学生按不同层次进行了分组,让他们面对面沟通,互帮互学,从而发挥了优秀学生的优势,使一些学生的智力也得到了提升。通过小组的学法指导和激励性评价,能进一步提高学习小组的自主学习效果,促进课堂教学效率的提高。在作业的处理上,我们可以充分考虑不同学生的学习水平,作业量要少而精,有层次地选择,避免过去我们布置作业量大,学生应付差事,老师费神费力地批改作业。所以,运用导学案,把握课堂节奏,合理安排教学时间就能顺利地完成教学任务。

五、导学案的引领作用

有了导学案,我们老师上课不再是根据自己的主观意识强迫学生学习而是让学生在自主探究的过程中理解学习,帮助学生寻找解决问题的方法,培养他们反思问题和合作探究的能力,增强学习兴趣。学生不仅要明确这节课自己要掌握什么,而且学完一课就可以对照学习目标看看自己这一课学得怎么样。学生根据导学案可以进行自学,再不用我们老师花大力气进行讲解。既培养了学生的自学能力,又节省了课堂时间。导学案中探究的内容就是本课的重难点问题。以前我们老师都要用小黑板和课件呈现,然后再给学生一段时间思考、讨论。其实过去给学生思考问题和讨论问题的时间是远远不够的。而导学案前置和预习课就给足了学生独立思考和讨论的时间。导学案起到了引领作用。让学生通过独学、合学,就能解决大部分问题。不会的通过组长记录交给老师,再由老师解决。在学生自学的期间老师会深入每个小组中去调查学情,点拨、引导。遇到问题及时解决,学生发现不了的问题,老师补充,对学生的进步及时鼓励。合理运用导学案,真正体现了高效课堂的特点,哪些会,哪些不会,有什么疑问都做到了心中有数。教与学融为一体,解决了老师的“教”与“学”的对立,实现了“以学促教,先学后教,先练后讲”的教学理念。

高考语言运用修辞导学案 第2篇

高考语言运用修辞导学案

转自 白云悠悠

一、复习目标

1、梳理常见修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问。

2、提高在语言运用中修辞能力。

二、高考真题体验

1、（2015年高考江苏卷）下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是（3分）

A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。

B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。

C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

【答案】B

2、[2014·山东卷] 用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。要求：上下联各为七字，语意连贯，符合节日和对联特点，不得重复使用短语。(4分)

门上桃符

碧波竞舟

江边柳线

青艾驱瘴

迎春绿

十里欢

耀眼红

千家乐

答：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【答案】

春节：江边柳线迎春绿

门上桃符耀眼红

端午节：青艾驱瘴千家乐

碧波竞舟十里欢

【小结】高考中对这一考点的考查方式灵活多样。近年来最常见的考查考试方式：扩写、仿写、变换句式。（诗歌鉴赏、现代文阅读，另外专题复习）

三、有关修辞知识

（一）比喻

1、比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物作比来表现另一事

2、主要分为明喻、暗喻、借喻三类。

①明喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。

②暗喻，常用判断词“是”或陈述变化的词“成了”等来联系本体和喻体，有本体、喻体但没有比喻词。

③借喻，不出现本体，也没有比喻词，直接叙述喻体。构成比喻的关键是甲和乙必须是不同类别的事物，甲乙之间必须有相似点。

3、比喻的修辞作用及效果：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。

【例】(2012·山东卷)根据语境，仿照下面句子中本体(画线部分)的句式，补写出两个恰当的喻体。

作诗填词，本来是为了传情达意。如果写出的诗词不能传情达意，这就有如______________________，又如__________________________，还有什么用呢？

〖试题解析〗本题要求补写出两个恰当的喻体。解此题，首先要注意补写的语句与前面假设句能构成比喻，即本体与喻体要吻合，也就是说两个对象之间要有相似点；其次要注意形式(“……的……不能……”)的基本一致。

【答案】做出的饭菜不能吃 缝好的衣服不能穿∥盖好的房子不能居住 修建的高速公路不能通车

（二）比拟

1、概念：运用联想把物当作人写，或把人当作物、把甲事物当作乙事物来写，这种修辞格叫比拟。

2、构成：被比拟的人或事物叫本体，用来比拟的人或事物叫拟体。

3、种类：根据拟体的不同属性，比拟可分为拟人和拟物两类。

4、其作用、效果是使所写的人或物色彩鲜明，形象生动，表意丰富。

【例】(2012·全国新课标卷)仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与示例相同。

梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学会坚强；

昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬。

〖试题解析〗本题要求使用拟人的修辞手法，其形式特点是事物“人化”。解此题，既要明确例句的特点是选用同类型的事物，又要明确运用拟人的修辞手法来表现人生的哲理。

【答案】花瓣在生命旺盛的初夏凋零，意在教导我们：学会放下；树叶于五彩绚烂的深秋飘落，意在提醒我们：不要逞强。

（三）对偶

1、概念：结构相同或基本相同，字数相等，意义密切相关联的一组短语或句子，两两对称地组织在一起，这种辞格叫对偶。俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。

2、对偶的种类：

（1）从形式上看，对偶有严对和宽对之别。

①严对：又称工对，即工整严格的对偶。要求相对称的两项字数相等，词类相同，句式的语法结构相同，相对应的字平仄相反或符合格律，相对应的字不用同一个字。

例：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

②宽对：即要求宽松的对偶，它可以冲破一些严格的要求，格式上放宽了一些，只要结构上基本相同，音韵大致和谐即可，而且相对应的字可以是相同的字。

如：惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。

（2）从内容上分，对偶可分为正对、反对、串对三种。

①正对：即上下联意义相同、相近的对偶。两联在内容上往往互相补充。

如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

②反对：即上下联意义相反、相对的对偶。两联在内容上相反相成，对立统一。

如：成事不足，败事有余。

③串对：又叫流水对，即上下联意义相承、相接的对偶。两联之间常为承接、因果、假设、条件、转折等关系。

②野火烧不尽，春风吹又生。（因果关系）

④春天播下千粒籽，秋后收回万斤粮。（条件关系）

⑤虽为毫末技艺，却是顶上功夫。（转折关系）

3、对偶的作用

①对称美。②音律美。

【例】(2012·湖北卷)请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景。字数不超过30字。

黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”

〖试题解析〗本题要求运用对偶的修辞手法描述情景。写对偶句，要求字数、结构相同。解此题，可以抓住其中的一些关键性词语，比如，黛玉之“惊”，宝玉之“笑”，黛玉之“眼熟”，宝玉之“面善”等等，稍加综合，即可写出对偶句。

【答案】娇黛玉一见宝哥哥惊疑似何处见过 痴宝玉初识林妹妹欣喜如梦里重逢

（四）排比

1、排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组成。构成排比的短语或句子常会有同一词语反复出现在各短语或句子的同一位置上。

2、排比的主要修辞效果是：

（1）结构相同或相似，具有相对的整齐美。

（2）往往重复某些词语（提示语）来把各项连成一个整体，可以增强语言的旋律美。

（3）排比的各项意义相关，语气一致，而且排比的项数没有上限，可以尽情发挥，增强语言的气势。

【例】(2013·辽宁卷)仿照下面的示例，自选话题，另写三个句子，要求修辞手法、句式与示例相同。(6分)

小草伸出稚嫩的纤手，向你描绘原野的新绿；

树叶掬起温润的阳光，向你展示森林的生机；

溪流吟唱欢快的歌曲，向你诉说春天的故事。

【答案】谷子弯下沉重的腰身，向你汇报秋天的成果；枫叶展露醉人的笑脸，向你讲述秋阳的温和；秋风陪伴欢笑的游人，向你倾诉秋日的眷恋。

（五）设问

1、概念：设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

2、特点：无疑而问。

3、作用：设问的目的在于引人注意，启发思考。

（六）反问

1、概念：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

2、反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。

3、设问与反问的区别：

共同点：都是无疑而问，明知故问。

不同点：（1）形式：设问自问自答，反问寓答于问。

（2）作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。

四、巩固练习

1、[2014·北京卷] 阅读下面的文字，在文中方格处填入下列语句，恰当的一项是（）

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”贴春联是中国人过年时的一项传统民俗活动。人们通常在除夕这天，将写好的春联贴于门上。春联的字数可多可少，但上下联必须构成对仗，如四言联“春安夏泰，秋稔冬祥”，六言联“冬尽梅花点点，□□□□□□”。春联寓意吉祥，言简意赅，深受人们喜爱。

在文中方格处填入下列语句，恰当的一项是（）

A．万户杨柳依依

B．千家喜气洋洋

C．春回爆竹声声

D．春来微风缕缕

2、（2014江苏）下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（）

A、水面风回聚落花 B、数峰无语立斜阳 C、楼上春容带雨来 D、蝉曳残声过别枝

3、（2013大纲卷）仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

【示例】平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。

【答】

4、补写下列有关节日的两幅对联。注意：①内容与节日有关②可以不考虑平仄。（）

（1）端午 上联：赛龙舟不忘楚风余韵，（2）中秋 下联：

，明月千里寄相思。

【答】

5、(2011·重庆卷)请从下面四个选项中选出恰当的喻体填在横线上(只填序号)，并简要说明理由。

①黑墨

②黑钻石

③黑夜

④黑葡萄(1)此刻，她那________般的眼睛深情地注视着他，带着瓷城女子半洋半土、半文半野的气味。(2)透过墨镜望去，姑娘的脸呈平滑的褐色，眼睛像________似的，闪烁着奇异的光亮。

【答】

6、（2011大纲卷）仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

没有理想，人生就如迷宫，无论怎么坚持，都只是辨不清方向的盲目穿行；

没有理想，人生就如黑夜，无论怎么用心，都只是见不到光明的胡乱摸索；

没有理想，人生就如荒漠，无论怎么努力，都只是看不到希望的徒劳跋涉；

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、(2013·湖北卷)请根据丰子恺先生《巷口》这幅画，围绕“盼”描写一个场景。

要求：①想象合理；②运用两种修辞手法；③字数不超过80字。

【答】

8、(2013·全国大纲卷)仿照下面的示例，自选话题，另写一句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。(6分)

平和犹如绿叶，春天衬万紫千红却无妒意，秋天托累累硕果而不张扬。

【答】

9、(2012·全国新课标卷)仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与示例相同。

梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学会坚强；

昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬。

【答】

10、(2012·重庆卷)请按要求完成下面两小题。

(1)下面选项填入横线处，构成比喻最恰当的一项是（）

生活中，我们有时会遭遇无意的伤害，但请记住，我们不可为之抛弃了那一颗宽容之心。这就犹如______________。

A、牛虻叮上几口，老牛决不为此而停止耕耘

B、马蹄踩踏到了鲜花，鲜花依旧簇拥着马蹄

C、你不让它做一颗明星，它甘愿做一盏小灯

D、山崩造成断崖，断崖却形成了壮观的瀑布(2)请在下面横线处补上恰当的语句。要求：运用比拟，与前面的语句构成排比，语意连贯。水，有着很强的可变性：伸长脖子，就变成了江河；站直身子，就变成了喷泉；____________，________________。

【答】

11、（2012江西卷）按照要求续写句子。要求：①运用比喻修辞手法；②“回忆”与“希望”的内容形成对比；③语意连贯。

回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、亮了的晨光；回忆_______________，希望__________；回忆___________，希望_______。

【答】

12、(2012天津)请补写出空缺的语句，与前两句构成排比，使语段意思连贯，风格统一。作一次心灵旅行，就以那一本本零落的古卷残页为车票，感受着穿越时空的欣喜。我与李白共攀蜀道，与辛弃疾拍遍栏杆。无论是漠北黄沙，还是江南水乡，我都一一留下足迹。

【答】

13、(江苏省苏、锡、常、镇四市2014届高三教学情况调查)仿照例句再写两个句子。（5分）

例句：（1）尘土受到损辱，却以花朵来报答。

（2）白云谦逊地站在天之一隅，晨光给它带上霞彩。

【答】

14、(安徽省合肥市2014质量检测)下面是某中学校报上的一段文字。请参考上下文，在横线上方写出恰当的句子。（4分）

人生不能过于平淡，索然无味的人生必然会错失生命的乐趣。若人生是一片大海，那就期待惊涛骇浪，①

；②，③

；若人生是一片草原，那就期待狂风暴雨，荒原边的游牧永远不能造就壮丽的搏击。

【答】

15、（2014重庆）仿照示例，自选话题，另写一个句子。要求：与示例结构基本相同，修辞手法一致；个别词语可与示例重复,字数也可略有增减。

【示例】就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；人生的扣子从一开始就要扣好。

【答】

16、(湖北省八市2014届高三下学期3月份联考)“点赞” 为一网络语言，对某个内容表示赞同、喜爱。请仿照示例，从《中国古代诗歌散文欣赏》中选材，将下面的话补写完整，构成排比。

要求：①符合作品的特点（形象、语言、技巧和内容等）

②句式相近

中国古代诗歌散文不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴蓄着中华民族的精神和品格，成了一种长效的民族素质的滋养剂。徜徉在中国古代诗歌散文长廊中，我为塑造了哀怨与执着湘水女神的屈原《湘夫人》点赞。让我们吟诵经典诗文，提高语文素养。

【答】

17、(天津市2014届高三第一次模拟)根据下面句子的句式仿写两个句子。要求：句意通顺、连贯，并 用比喻的修辞手法。

【示例】点亮心灵的灯，燃烧孤独、寂寞、凄冷和荒凉，让生活的每一个角落都充满活力，朝气蓬勃；点亮心灵的灯，＿＿＿＿＿＿＿＿；点亮心灵的灯，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【答】

18、（湖北省黄冈市2014届高三3月份质量检测）仿照下面的示例，另选喻体，写一首短诗，要求合乎事理，结构与示例相似。

【示例】我能想到的，最伟大的 献身

莫过于成为海岸，守着大海——

保持一个曲线的姿势

数着无止境的重复

【仿诗】我能想到的，最伟大的献身

19、（湖北省黄冈市2013年秋季高三年级期末考试）根据所提供的作家，仿造下面划线的句式和修辞方法，另写两个句子，使之构成排比。《我与地坛》作者史铁生

《我有一个梦想》作者马丁·路德·金

挣扎使人悲苦，抗争则使人高贵。贝多芬挣扎在孤独的渊谷，但他用音乐作为抗争的云梯，备尝辛酸，终于攀上了永恒的巅峰；

。

【答】

20、（2011四川卷）高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。

康桥

边城

雨巷

蜀道

【示例】赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？

【答】

参考答案：

1、【答案】C

2、【答案】A [解析] 1.依据对联的对仗原则,“墙头”对“水面”,“雨”对“风”,“垂”对“聚”,“草”对“花”。

3、【答案示例】和谐仿佛翠竹，冬季描生机勃勃但无骄姿，夏日衬郁郁葱葱却不沉迷。

4、【答案示例】闻粽香思屈子忠魂

清风一缕拂丹桂

5、【答案示例】(1)④理由：形象地表现了“瓷城女子”眼睛的晶莹、明亮、“深情”。

(2)②理由：与后文“闪烁着奇异的光亮”相符合。

6、【答案示例】没有奋斗，生命就如空中楼阁，无论怎样建造，都只是徒劳无益。

没有奋斗，生命就如天上的彩虹，无论怎样描绘，都只是昙花一现般的消逝。

没有奋斗，生命就如干涸土壤中的种子，无论怎样耕耘，都只是空壳一只。

7、【答案示例】夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，翘首盼望那远游者归来的身影——是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲。

8、【答案示例】坚毅犹如青松，夏季遇烈日炙烤却无惧色，冬季迎皑皑白雪而不折服。

9、【略】

10、【答案示例】(1)②(2)甩开头发 就变成了瀑布∥流出眼泪 就变成了大雨

11、【答案示例】 毕竟是秋日的缤纷落叶

才是枝头的盎然春意

毕竟是扬尘远去的背影

才是迎面而来的微笑

12、【答案示例】与屈子上下求索

与李商隐灵犀一点

13、【答案示例】（1）小草受到践踏，却以绿意来装点。

（2）腊梅在寒冬傲雪挺立，寒风给它增添了清香。

14、【答案示例】①浅湾上的航程永远不能抵达美丽的彼岸 ②若人生是一片高山，那就期待峻岭绝顶③山脚下的登攀永远不能领略秀丽的风景

15、【答案示例】就像下棋一样 如果一个棋子走错了 整盘棋都可能会输掉 人生这步棋每一步都要走好

16、【答案示例】①我为具有朴素平淡语言风格的孟浩然《夜归鹿门歌》点赞

②我为勾勒出开阔宏丽意境的杜甫《登岳阳楼》点赞

17、【答案示例】驱散困惑、失意、忧郁和彷徨，让奋斗的每一分钟都充满激情，意兴飞扬；消解狭隘、偏见、仇视和愚昧，让未来的世界到处都充满祥和，充满希望。

18、【答案示例】①莫过于成为星辰，陪着黑夜——/闪烁一点微弱的气息/点缀无边际的沉默

②莫过于成为苍松，守着雪原——/维持一个笔直的姿态/迎接无止歇的呼啸

19、【答案示例】史铁生挣扎在残疾的绝境，但他用笔作为抗争的拐杖，历经坎坷，终于走出了死亡的诱惑；马丁·路德·金挣扎在黑暗的深海，但他用演讲作为抗争的武器，饱受磨难，终于迎来了自由平等的天空。（形式、内容各2分，共4分）

导学案运用 第3篇

关键词：学案导学；自主学习；创新能力；

一、“学案导学”模式

所谓“学案”，就是教师经过精心设计，把教学内容转化为学生自主学习、自主探究、培养能力、掌握方法的材料体系。“学案导学”模式就是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种活动过程。具体讲，就是由教师编写学案，学生在课堂上根据学案自主进行学习探究、发现问题，相互质疑讨论、反馈问题，由教师分析问题、精讲点拨，然后达标训练、师生共同归纳总结的一种教学行为。其显著优点在于注重发挥学生的主体作用，突出学生的自主学习行为，强化学法的指导和培养学生的创新能力。

二、学生“学案”结构

下面就Section C Topic 3 Unit 2 (Grade 8)学案导学的具体做法予以介绍。

Section C Topic 3 Unit 2 (Grade 8) 学案

1.Learning aims and demands（学习目标）。

（1）New words and useful expressions.

unhealthy , unhappy , happiness ,avoid doing something, first aid ,on the other hand.

（2）Understand the passage.

（3）Learn how to find out the topic sentence of each paragraph.

2.Key and difficult points（学习重难点）。

How to find out the topic sentence of each paragraph.

3.Learning guidanc（学法指导）。

自主学习、发现问题—质疑讨论、反馈问题—分析问题、精讲点拨—达标练习、归纳总结。

4.Learning steps（学习过程）。

Step 1 Greeting and revision.

Revise Section B orally by phone conversation.

Step 2 Finish 1b and 3 alone.

Step 3 Reading.

（1）ScanKangkang′sfather's talkto the students of Ren'ai International School and answer the question “What's the talk about ?”.

（2）Read the talk more carefully again and answer the following questions.

①Is breakfast very important to us ?

②Is it necessary or unnecessary to learn about first aid ?

③What's the best medicine when we are ill?

④What should we say to smoking and drinking ?

（3）Check the answers and discuss the difficult points of the talk in pairs or in groups.

（4）Give the teacher the difficult points unsolved by yourselves.

（5）The teacher will explain the difficult points by a computer (CAI).

三、“学案导学”学法指导

（一）自主学习、发现问题。

上课前，将编印好的《学案》分发到学生手中，上课后先通过phone conversation简要复习Section B，并组织讨论What'sthe topic sentence ？再用简单导语明确Section C的学习目标，精心创设问题情景以激发学生探求新知识的欲望。随后，学生根据《學案》进行自主学习探究。在设计学案的过程中，要注意所设计的问题难度不宜太大，做到让学生尝试只要快速阅读一遍便可进行回答的成就感，营造良好的成功氛围，培养学生快速阅读的兴趣。在这一环节中要告知学生第一遍阅读速度要快,阅读时必须集中注意力，不必记忆细节，可忽略个别生词以及难懂的词句，重点在于把握全文总体大意；同时要留心反复出现的单词，以及每段的段首句和段尾句，因为它们往往是对文章内容的最好概括。但是，学生在自主学习探究过程中一定会有一部分必须经过他们自主努力探究方可独立解决的问题。

（二）质疑讨论、反馈问题。

第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下， 注意与who， what， when，where 有关的内容。对于why， how 等问题，先找到文中与答案有关的范围。对学生无法独立解决的问题，就让同桌或前后相邻的同学组成小组互相质疑讨论、研究解答，这样又有一部分问题会得到圆满解决。如在1a 中，经过小组讨论后，每一个学生都了解health-healthy-unhealthy-healthily以及happy-unhappy-happiness-happily在构词方面的联系与含义；对关键词、句更要仔细琢磨， 通过上下文去猜测词义，不仅要理解其表面意思， 还要通过推理和判断去领会其潜在含义；对小组内难以解决的问题由组内代表向老师反馈，笔者再根据反馈信息及时进行调控。

（三）分析问题、精讲点拨。

对小组内反馈的问题不能急于点破，而是将问题分解，增设台阶，重新展示给学生，让他们跳一跳就够得着，从而体验成功的喜悦；确实需要讲解时，只在关键之处画龙点睛，给以必要的指导和帮助。如对Section C 学习难点“How to find out the topic sentence of each paragraph”并没有枯燥乏味地讲解概念，而是通过自制CAI课件把它们呈现给学生，这样形象而生动、直观性强，从而突破了Section C的学习目标。

四、运用“学案导学”的教学体会

（一）“学案导学”由以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，突出了学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，收到了最好的课堂教学效果，进而有效提高了教育教学质量。

（二）学生在自主学习、自主探究中不仅学会了知识，更重要的是学会了怎样学习、学会了如何探究、学会了协同合作、学会了自我发展，培养了学生创新意识和创新精神。

（三）自制的CAI课件为本话题学习目标的实现锦上添花，使抽象的学习内容形象化，突破了Section C 的学习难点，提高了课堂学习效率，同时更激发了学生自主学习的热情。

谈导学案的编写与运用 第4篇

一、导学案的编写

导学案编制得是否合适成为课堂能否高效的关键所在。改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌” 的授课方式了,现在改为课堂上由学生来展示,老师来概括、总结、延伸,这就对学生的预习提出了极高的要求。 而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习,因此,导学案这个辅助教学的工具就应运而生了。我认为编写导学案时应注重以下几个方面。

1.表明学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点,目标的确定必须以学生的学习需求为依据,确定的问题应使学生感觉到就是他们本人的问题。

2.设置问题,列出导学提纲。心理学强调,思维是从问题开始的。因此, 我们努力把教学变为“提出问题、分析问题、解决问题的过程。”改变教师直接把结论灌输给学生的做法,努力做到质疑而导其思。

3.设计有针对性的课堂练习。针对性练习是检验学生学习效果的重要手段,培养学生运用课堂知识解决实际问题的能力。练习的内容应围绕导学案的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点,题型的选择应合理设计、恰当安排,对要求低的问题可以以选择题的形式出现,以帮助学生鉴别、识记,对理解运用的知识点可设计辨析题及分析说明题,引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。

二、导学案的运用

课堂上导学案应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。小组合作学习要求成员间相互配合,通力合作, 通过小组合作学习,把整个班级分成若干小组,教师把学习任务明确到各小组,全班以小组为单位展开学习。各小组在教师的指引下,能够做出快速反应,这样既能调动学生自主学习的热情,使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐,又能让部分学习能力一般的学生通过“兵教兵”的方式很容易地接受新的知识。

学生首先要根据导学案的学习目标、重点难点等进行学习,以自主学习和互相交流为主。在预习时,要明确学习目标,了解本课的学习重点、难点。 有疑难问题的,同学间可以互相交流。 其次要培养学生在预习时能用符号对自己所预习的内容进行分类标记的好习惯,这样在听课时就会有的放矢,减少无效劳动。最后达标测评,学生完成导学案的当堂检测,检查对学习任务的掌握情况。

三、导学案的课后反思

为了利用好导学案,课后教师要及时对导学案在使用中出现的问题进行归纳、整理、反思、总结,使导学案不断完善,让导学案的设计更加科学化、 合理化,越来越适合学生的要求。最好对学生的学案每周至少进行两次批改,及时了解学生的学习状况,及时做好学生各方面的工作。同时,教师需要在课堂上积极引导,采用一些激励性的评价措施调动学生的积极性,比如给预习好的小组展示加分、将他们的学案放在板报上展览等,逐渐引导他们把被动的预习变为积极主动的学习。

为了使用好导学案,学生也要完成导学案的最后一步———归纳小结, 主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、体会或提出疑难问题,如果课上没时间进行,可在课后完成,对自己的学习进行反思,培养学生良好的反思习惯,并整理在导学案上。

高效课堂运用导学案心得体会 第5篇

5-运用导学案实施课堂教学之我见

作者：王智灵

利用导学案实施教学对于我、乃至大多数教师来说是个新玩意儿。但就其命名来说与我们传统课堂上运用的教案有很大的区别。所谓教案就是指导教师如何实施教学的书面性材料，导学案顾名思义是指导学生如何去学、教师如何去指导的书面材料。在利用导学案实施教学近两个月来，着实让我打消了原来的顾虑，使我有了更新的认识。下面就运用导学案实施教学谈谈我粗浅的认识。

一、导学案教学以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。

教师由传统课堂的主宰者的角色转变为新型课堂中的主导者，成了课堂的组织者和引领者。学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样一来就能最大限度的挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识想主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。学生由以前枯燥乏味的听转换为积极主动地做，是学生真正的掌握了课堂、拥有了课堂。

二、改变和提升了传统课堂提问的随意性和琐碎性，提高了课堂学习的有效性。

导学案中的每一个问题，每一个环节，都有教师根据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设臵。虽然不同的课题课型有不尽相同的设臵，但经过老师的层差性和系统性处理，会形成一个严密完整的整合和训练体系。或解读理解解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移，拓展视野，或紧扣基础，既较好地掌握了知识，有提高了学习的效率。可谓一举

6-多得，何乐而不为呢！

三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提高了更高要求。如何让导学案更好地发挥作用，提高针对性？这就需要我们在教学中更好地研究教材，深入琢磨学生，合理的设臵问题的层次。这就对教师素养提出了更高要求，涉及到了教育理念、教育模式、教育方法的变革。这就要求我们不断的学习，提高自身教育理论知识储备、提升自身教育技能。同时要进一步加强与同年级、同学科的教师协作、配合，群策群力，才能使导学案的功能发挥到极致。

最后，对于导学案的问题的设臵要紧紧抓住学生的知识储备、技能训练和个体差异等诸多环节因素，从而设臵一些可造做性强，与课堂内容联系性强的练习，用于巩固课堂苏学知识。从而达到巩固知识、提高技能的目的。在设臵问题时还要很好的注意指导性问题和知识性问题的分配。指导性问题旨在知道学生怎样去做；而知识性问题旨在了解、记住是什么、怎么样。指导性问题重在训练学生的技能、方法；知识性问题重在让学生记住文化知识。而在这两类问题的设臵上题型也不尽相同：如知识性问题的设臵大多运用填空、选择、判断、默写、背诵等；而指导性问题多用表述、分析、赏析、写作等方法。

7-使用导学案的心得体会

西吉三中 李睿娟

随着新课改的实施，我校教师在学科带头人的带领下，在广大师生的共同努力下，本学期开始实施新的教学模式——导学案的使用。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。

一、课前预习比以前有很大的成效。

学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读一到两遍，再写一写本课生字，就再也找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本没能把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学

8-生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、减轻了教师在备课上的压力。

“导学案”的设计比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要好，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！

但是我觉得还是有很多困惑的地方：

一、有部分学生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。

9-导学案教学的心得体会

西吉三中 李耀云

本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，用导学案来教学。所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，“传业、授道、解惑”，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。经过近半个学期的摸索和探究，我发现课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。尤其在语文教学方面，它的效果很明显，下面就我的一些心得感悟提出来，希望和大家分享：

一、成功之处

1、学生成了学习的主人，充分调动了学生学习的积极性和主动性 传统课堂中，教师是课堂的设计者、主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在潜质——对知识的渴求，让他们根据自己的喜好有选择性的主动学习，充分体现了学生是学习的主体地位。

2、提高了课堂学习效率

导学案集整个年级教师团队集体智慧，课前商讨每一个问题，每一个环节，都是教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设臵。

0-虽然不同的课题、课型有不尽相同的设臵，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基，既较好地掌握了知识，又提高了课堂45分钟的效率。

3、导学案对教师的业务、团队协作意识提出了更高要求

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性?这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设臵问题的层次。那必然对教师业务素养提出了新的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和其他教师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。

二、需改进的地方

导学案，对我们来说是个新事物，虽然早就听说过，但并未接触过，导学案究竟怎么设计，怎么去上？都是问题。经过实际的操作，我认为还有些问题需要改进：

1、在导学过程中，不注重学习方法和学习策略的指导，使其显得有些流于形式，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间和导学案设计容量大的关系，有时在课堂教学过程中，忽视了学生的合作探究能力的培养。

3、导学案设计忽视了语文朗诵能力的培养，忽视了朗诵方法及技巧的训练和培养。

4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题及时解决，做好巩固与衔接。

三、建议

我们不能为了单纯追求形式上的统一，追求预想的结果而使导学案成为新的课堂教学束缚，千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，实际中应注意灵活运用，该多讲时就多讲，该不讲时就不讲，要注意培养学生学习的良好习惯，高瞻远瞩，应关注学生的长远发展。

总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力较差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会扬长补短，及时总结，吸取经验教训，真正做到教学相长。

以上是我在导学案使用中的一些粗浅感受，和大家共勉。

2-在语文课堂中让学生拥有说话权

西吉三中 刘斌

近期有幸参加了各类有关高校课堂的培训，对实施高效课堂本人有了新的认识和思考。对学校实施导学案教学开展高效课堂的前景充满信心。学校开展导学案教学近半学期了，就语文高效课堂的构建、调动学生在语文课堂积极发言，本人有如下肤浅的认识：

一、给学生宽松的说话氛围，让学生表现和倾诉。

学生初次拿到导学案，部分学生不主动预习，书是空的，导学案是空的。拿着笔只准备着作笔记，一言不发。本人的做法是前一天发导学案，第二天上课就检查，不允许空着书空着导学案上课，每节课“绝不打无准备之仗”。上课的大致模式是：学生十五分钟的展示性发言，教师十五分钟的小结，学生十五分钟的个性化作业。当然，每节课可以根据不同情况对教学流程做合适的调整，没有僵化的模式。一节成功的高效的语文课关键是调动学生在课堂上说话，学生不说话的语文课堂，无论从哪个方面讲，都是失败的。一次，学生对一个很简单的问题不做思考缄口沉默，课堂气氛很压抑。我想起了小时候下雨天我们姊妹对着滴檐水张大嘴巴用手拍打嘴巴的情景。我突然灵机一动说了下面的一段话：同学们，你们在课堂上带来了眼睛、耳朵和手，其实还有一个重要的物体你们没有找到，现在找一找。请同学们举起自己的右手，把口张开做这样的拍打（教师示范），学生拍得很欢，笑得哈哈的，有些同学还拍得很猛，学生一下子放松了，课堂气氛活跃了。我接着说，同学们，这个物件重要得很，可别光留着吃饭，课堂上不去用它。把自己的话说出来，说给老师，说给同桌，说给你

3-最喜欢的人。可以前排的到后排去说，可以后排的到前排说，总之一句话随便说。课堂一下子沸腾了，学生说个不停。

语文课上，教师抱着一本教参去讲，其实学生在迁就你，你的资料也许他们手中就有，你讲上句他们没有喊下句是照顾你的面子。在语文课上，调动学生积极发言，让学生享有话语权，这样，离高效课堂就不远了。

二、和学生一起做学习的主体，让学生充分享受在语文学习中的平等地位，使其无拘无束。精神愉悦。

我们刚上了诗歌单元，刘婷女士在导学案中设计了一个拓展提升题： “ 对比本单元四首诗，说说中外诗歌风格的差异”。

这个题是有些难度，学生都表示不会做。我笑了笑说：同学们，说老实话，这个题我也不会做。学生有的表示不解，有的发笑。我接着说，不过，中西文化是有差别的。中国人说你吃了吗是客套话，可美国人听到你问他这话就很兴奋，以为你会请他吃饭。中国人表达对心上人的爱慕是左一把右一把采荇菜（学生笑，有背诵“参差荇菜，左右采之”的）,“昔我往矣，杨柳青青；今我来思，雨雪霏霏。”情绪的表达何其委婉，西方人表达可能更直接一些。下面我给同学们读一则短信为同学们解决这个问题助兴，好吗？学生表示感兴趣。于是我就读了下面的文字：

《伟大的中文啊，两个字把老外搞疯》

吃饭时，一人说去方便一下，老外不解，旁人告诉他“方便”就是上厕所；敬酒时，另一人对老外说，希望下次出国时能给予“方便”，老外纳闷不敢问；酒席上，电视台美女主持人提出在她“方便”时会安排老外专访，老外愕然：怎么能在你“方便”的时候？美女主持人说：那在你“方

4-便”时我请你吃饭，老外晕倒。醒来后，美女主持人又对他说，要不你我都“方便”时一起坐坐，老外又有一次晕倒，再没有醒来。

听完信息，有的同学笑得都流下了眼泪。我说，看看，老外不可怕，别一提老外就谈外色变，其实没有必要，一个方便都把一个老外搞得不方便了。这个题没有什么可怕的，只要你们读一读，马上就可以发表看法了。三分钟的安静，接着有人举手，教室里沸腾了。

三、利用课本资源，备好导学案，保护学生的表现欲。

本人在教戏剧单元时，鼓励学生在课下排演课本剧，课上表演，小组比赛，学生点评。有的学生为了演好一个台词而争得面红耳赤；有的学生自己入戏，把自己演的泪流满面。其实，我发现，我们的学生不是不爱发言，而是有很强的表现欲，尤其是男女生之间强烈的希望得到异性的点赞，教师利用这种微妙的关系，设计巧妙的展示性练习，满足学生的表现欲，呵护其自信心，有利于高效课堂的构建。

四、根据班内学生学习现状，组建学习共同体。

学习共同体的组建可依据下列原则：男女搭配原则，个性互补搭配原则，好中差搭配原则，干部与普通生搭配原则，身高搭配原则等等，总之，组建学生感到和谐的学习共同体，通过组内好帮中，中帮差，差给好讲，好给差教，共同体与共同体之间开展多种形式的竞赛，巧妙地运用多种手段有效的提高学生的成绩。

学生共同体成员还可以根据学科及学生意愿随意调整。学习共同体内成员有不同分工，有领导组织者，有监督实施者。每个成员有独立的成绩档案，在比中学，学中比，让每个共同体成员都自觉行动起来，改变、改

5-善、提升共同体的学习。

6-运用导学案促高效学习之我见

刘 婷

一.现行导学案备教材的疏漏

我校采用语文版教材，各册设计模式大致相同，每册七个单元，每单元后都有“口语交际”、“写作”、“综合性学习”、“写字”等内容穿插编排。我统计了八年级上册共七次口语交际和写作训练，三次综合性学习，两次写作教学，合计占整册教学内容的40%，先不说数量上占了近一半的教学内容没有备进导学案，就说这些被疏漏的内容对于学生学习的影响之大，语文从根本上讲它是一种语言，学习自然不可忽视口语，语文课本上口语交际训练的目标取向很明确。请看课本上的编排：讨论我们的权利和义务、模拟争辩、演讲“我有一个梦想”、讨论我看“闻鸡起舞”、交流对联等。《语文课程标准》对口语交际提出来六点目标，其中就有关于讨论的要求：“讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性的发表意见。”但是导学案不备这些内容，不做专门训练，学生何以精深掌握“讨论”的技能。

再说综合性学习，更能培养学生自主学习、小组合作学习的能力，但在现行导学案上无立足之地。写字教学历来不登教案之堂，当然没有走进导学案。但课标对这两部分的学习都有明确的要求。当我们热火朝天搞“高效课堂”改革，满怀期待执导学案教学时，却沉重地发现我们的学生不会自主学习，面对导学案茫然无措，一节课快下了，案上寥寥数字，失去了直线格子的约束，字行如条条蚯蚓，对症之药——综合性学习、写字教学臵之不用！

7-作文教学备案是自2010年教育局专门设计了作文教案开始，八年级语文导学案也沿袭了这一做法，但只是给教师的教案。而且作文教学没有一个科学的体系，只是跟着单元走，学生厌于写作，教师疲于批阅。我认为作文导学案的设计应该依文导学、依文导写。首先让学生就某一种文体完成初始作文，下笔前不必讲太多的技法，让他们“率性作文”。依文导学即习作后学习领悟写作技巧，学生会自觉对照检查自己的习作并修改，这样依文导写也水到渠成，整个写作过程就会形成一文多（多次）写模式，学生既学习了习作技巧，又能写出“完美”作品，多次投入心血的劳动使他们有一种成就感，提高写作能力、扭转厌作文局势也轻而易举。

二.预习环节设计不合理

语文导学案的设计基本照搬原先的目标教学模式，预习检测环节即前提测评，通常是检测学过的或预习的词语、文学常识，这样给学生一个误导，预习就是读一遍课文，查几个词语，了解一点文学常识，对课文内容不作进一步探究，这种情况下，即使提前一天发下导学案，学生也不会对导学案中的问题深入思考。而且导学案中的问题设计有很多不适合学生预习时完成。这样把绝大部分学习任务，简单的难点都集中在一节课去处理，学生又要读课文，又得独立思考，又得交流，还得在导学案上完成书面作业，我们的高效学习课堂真成了赶写课堂。

三.忙是高效吗

实行导学案以来，课堂是发生了很大变化，学生忙了起来，但更多时候是忙着赶做一道道问题，以应付下课上交。反思一下我们的语文教学，是不是僵硬化了，肢解化了？语文课堂成了做考试题的训练场，完全破坏

8-了语文所承载的人文熏陶，篇篇课文如此，堂堂导学如此，久而久之，语文学习能高效吗? 语文教材的编排是同文体课文编在一单元，在设计导学案时纵观本单元几篇课文内容，明确学习的重难点，三维目标，将其分散在四篇课文的教学中，减少导学案中的重复或无价值的问题，这样重点知识技能的学习深入，又能留出一部分时间给学生感悟语文的“真面目”。

导学案实行以来，师生由开始的无所适从到目前的习惯，这期间师生都尽着努力。但学生自主学习意识的树立与习惯的形成以及能力的培养需要时间，教师退隐关注理念的转变、驾驭课堂能力的提高需收集他山之石、博采众家之长，更应阅读教育学心理学专著，全方位涵养自己的教育教学悟性。

9-运用导学案心得体会

西吉三中

马忠

本学期以来，学校开展打造高效课堂，努力让每个学生得到发展的教研活动。全体教师在课堂教学模式上进行了有益的探索，探索用导学案进行教学。导学案的重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习。导学案就是指导学生自主学习的方案，所以在教学过程中，这就要求我们教师在驾驭“学案”的过程中要灵活多变，把“学案”教活、用活，真正发挥学生的主体作用，真正提高语文“导学案”课堂教学的有效性。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：

一、以学生自主学习为主

传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者；学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。因此用导学案进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生先明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。然后小组交流、讨论，进行合作性学习，教师巡视指导，参与到各组中去讨论、指导；对学生有

0-争议的答案可倾听学生自己的解释，教师就学生的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。

二、改变传统课堂教学模式，提高课堂学习效率。

导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设臵。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设臵，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。

三、加强集体备课，体现协作意识

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设臵问题的层次。多和同行教师交流、集体备课有效协作，只有这样才能提高课堂学习效率。

总之，“教无定法常常新”，在现行求新求变的压力下，我们要审时度己，学会多维度、多层面、多方位的思考问题，加大创新力度，以适应新课程背景下的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

1-运用导学案心得体会

西吉三中 魏彩凤

本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：

一、自主学习，合作探究。

“教案”到“学案”的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。

另外，学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。比如：学习Reading部分时，学案设计的问答题和填空题，学生就可以带着问题去阅读，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

二、学案导学中发展学习能力，让学生学有创见。

在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

2-学案导学中注重因人施教，让学生有个性。

三、教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

四、及时练习，当堂巩固。

学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆。

教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。

五、巩固语言知识，提高语言语用能力(Languageusage)，即课后反馈训练(Homework)本环节通过翻译句子，造句等形式旨在帮助学生对所学知识进行应用，特别是对学生在写的方面进行训练，提高写作水平。

总之，在学案导学的各个环节，我们尽可能多地设计具有一定思维量的问

3-题，让学生积极进行思维活动，并留有空白，让学生在教师指导下通过观察、思维、联想、归纳、讨论、总结、进行填写、从而发展智力，提高学习能力。

运用导学案的心得体会

夏虹

运用导学案教学才半学期，发现它已从根本上改变了我校的教学面貌，导学案教学的优点，教师们是有共识的，这里就不多说了，以下单从语文教学的角度谈谈本人在运用导学案教学的过程中遇到的困惑。虽然导学案强调自主学习、主动参与、合作探究，但是，是不是这就等于在学案中设计一系列的问题，以学生的讨论来完成，才算是一种有效的方法？整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少了，特别是语文课堂，学生必须的默读、静思、写作时间多被挤掉了，长此以往，会不会影响学生语文素养的全面提高？所有的问题都讨论交流，会不会在一定程度上限制了学生学习中自我调控能力的培养？

导学案要求教师做到凡学生已理解掌握的内容不讲，只针对学生迷惑的问题针对性讲，且做到言简意明，时间用的越少也好（建议初中少于10分钟）。这一条对很多科目来说都很适合，而且相当精辟。它明确区别于以往老师只顾讲，学生只顾听的填鸭式教学，对我校高效教学的实施有着重要的指导意义。但是，这一建议并不完全适合所有科目的所有情况。教学上，不同科目的情况是有所不同的，语文是一门较特殊的科目，特别是文学作品，需要很多情感的酝酿和渗透，而这点，只有学生在老师的引导下，示范下，在师生共同交流，共同体验的过程中才能深刻领悟的，有时非常需要老师的分析、讲解，这时就只好突破建议的讲课时间，个别时

5-候会大大突破。且这种情况下，导学案往往形同虚设，所以最近我常常在想，是不是必须每节课都必须要用一个导学案？

导学案的设计要求知识问题化、问题层次化，我们也确实以此为原则编案。作为语文教师，为了与学生更好的沟通，以往我的提问大多是有情境设臵的，自从用导学案教学以来，我深感没有问题情境设计，只把教材内容设计成一个个的习题，这个导学过程变得机械和生硬起来，这让我的教学产生了一个新困惑，即在一些问题的认识和情感的体验上，很难让学生与我产生共鸣。我认为，习题是检测学生学习水平与能力的手段，从内容上看，习题只是导学案的一个组成部分，不是全部，从这点出发，我在考虑是不是一定要把教材内容编织成一个个的习题呢？教师如果全部按这样的“导学案”进行教学，必定会造成部分学生简单机械的寻找答案，甚至不乏投机取巧照抄资料的情况出现，整堂课就成了师生对答案的过程，这样的学习往往只重结果不重过程，不利于学生长远的发展。

以上是我一点还不成熟的认识，不当之处望同行指正。

6-试谈高效课堂中学生的“动”

西吉三中 张拓

语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，语文课堂教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学的务实高效。

高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。高效课堂教学毫无疑问是让教师转变传统教学中的角色，从台前退到幕后，让学生充分投入到课堂中，最大限度的调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉自主的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体的。

高效课堂的主旨在于让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，其核心是一个“动”字。围绕“动”，千方百计的彰显学生学习“主权”。高效课堂的精髓体现在最大限度的把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，能让学生会学的课才是优课，一切以学生的学习来评价教师的教。本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案教学。是很好的让学生“动”起来的尝试。尤其在语文教学工作中，它的效果很明显，下面就我的一些心得感悟提出来，希望和大家分享：

1、学生成了学习的主人，充分调动了学生学习的积极性和主动性 传统课堂中，教师是课堂的设计者、主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在潜质——对知识的渴

7-求，让他们根据自己的喜好有选择性的主动学习，充分体现了学生是学习主体的地位。

2、提高了课堂学习效率

导学案集整个年级教师团队集体智慧，课前商讨每一个问题，每一个环节，都是教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设臵。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设臵，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基，既较好地掌握了知识，又提高了课堂45分钟的效率。

3、导学案对教师的业务、团队协作意识提出了更高要求

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性?这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设臵问题的层次。那必然对教师业务素养提出了新的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和其他教师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。

“导学案”教学心得体会

西吉三中 张伍梅

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。

一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。

使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。

原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。

二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。

实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都

9-比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！

三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。

原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。

“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。

有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？

五、我的困惑如下：

导学案运用 第6篇

笔者所在学校实施的“四步导学”参与式课堂教学模式是以导学案为载体，使用统一模板的，由备课组长组织本组教师反复研究实施，全组教师统一使用的导学案。师生人手一份，利于教师的教，也利于学生的学。下面结合教学实践谈谈自己是如何精心设计和合理使用语文导学案的。

一、精心设计语文导学案

导学案内容的设计一定要优化，出现在导学案中的问题一定要符合学情。我校使用的语文导学案必须包含“学习目标、学习重难点、预习交流、研读共赏、拓展提升、总结归纳、课后反思”等方面的内容。

目标设计要从语文学科本身的特点出发，力求课内完成，做到简洁明了、切合学情，切忌大而空。比如朱自清的《春》第一课时笔者设计的教学目标是：1.朗读课文，体会作者对春景的喜爱之情。2.学习多角度综合运用描写春景的方法。

预习交流环节包括作者简介、背景介绍、文体写法介绍、注音释义以及预习中出现的困惑等。要求学生课前完成，学生必须认认真真地去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节，从而养成预习习惯，提高效率。

研读共赏环节包括整体感知和合作探究。此环节教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，有一定的层次和梯度，循循善诱，拾级而上。凡是学生通过自学能掌握的内容一定不要设计成问题，简单问题过多课堂效率就会变低。从很大程度上来说，问题的质量决定了教学的质量。《春》第一课时笔者预设了两个问题供学生讨论交流：1.说说你喜欢作者笔下的哪一幅图画，并说出理由。2.比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。学生有话可说，讨论热烈，畅所欲言。

在拓展提升环节，教师可以精心设计拓展练习，促进学生能力的整体提升。语文课堂上的拓展应该立足于文本，为文本服务;拓展内容的设计应紧扣教学目标，使目标得到充分落实。设计尽量个性化，使得每个层次的学生都能在拓展中找到适合自己的位置，精彩的拓展往往会成为课堂的亮点。《春》第一课时笔者要求学生写一段“我眼中的春天”，学生运用刚学过的描写方法写出了精彩的文字，令人叫绝。

总结归纳环节可以让学生谈学习本节课的收获及心得，也可以让学生评价其他同学的课堂表现，教师评定优秀合作小组和课堂表现之星。

导学案被称为学生学习的“路线图”、“方向盘”“学步车”、“脚手架”。教师必须有高度的责任感和强烈的“功在课外，效在课中”意识以此备好导学案。笔者所在学校的语文导学案是提前两周由主备教师完成初案，然后每周一集体备课，补充完善，完成定案，再由任课教师二次备课，根据班情、学情完善修改的。这样既备出了老师的个性，也有效避免了千人一面的尴尬。

二、合理使用语文导学案

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。而导学案就是实现高效课堂的媒介。

笔者所在学校实施的“四步导学”课堂教学模式核心是倡导学生自主、合作、探究学习。“四步导学”模式的“四步”是指每一堂课应该包括“预习交流—探究释疑—巩固提升—总结归纳”四个步骤，“四步”要达成的目的分别是通过学生自主预习，明确目标，提取问题;通过组织参与课堂教学活动，引导学生自读自悟，互助释疑;通过精心设计拓展练习，促进学生能力整体提升;通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。

具体到语文课堂，预习交流环节要求学生做到：根据提前一到两天发放的导学案，画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助工具书或用联系上下文的方法提前解决;搜集和课文内容相关的资料;熟读课文思考自己读懂了什么，哪些地方还有疑惑。此环节教师应该提出明确的时间和任务要求，对学生自主学习进行必要的方法提示和学法指导。如何有效落实课前自主学习，笔者的做法是对预习作业，除了组长课前检查外，课前笔者用二、三分钟的时间抽查，或在课堂上让学生在组内互查、互讲等方法落实。对预习好的学生及时进行表扬鼓励，督促做得不好的同学。

研读共赏环节中，教师要引导学生读，指导学生探究，加强学生课堂训练。此环节以自主探究为主，合作探究为辅。学生预习中提出的较有价值的问题，与导学案预设的问题以及课堂上生成的问题一起组成问题链。学生围绕问题通过“细读课文，赏析语言”的自主研学、合作探究、互助释疑找到解决问题的方法。在此环节中教师要转变角色，搭建师生交流的平台，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己解决问题。对学生自己不能解决的问题，教师要及时点拨，重点讲解。

拓展提升环节要把课本上的知识迁移到生活中并加以应用。可以读后仿写，多方练说;也可以一篇带多篇，通过学习作者的一篇文章拓展激发学生阅读这位作者其它作品的兴趣;也可以通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等等。

总结归纳环节引导学生反思总结，分享收获，提高逻辑思维和语言表达能力。在此环节，笔者通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

三、语文导学案使用过程中应注意的问题

（一）避免导学案格式的固定化和内容的单一化。导学案格式的固定化和内容的单一化，在一定程度上限制了学生的学习热情和创新精神。建议不同学科对导学案在大框架下力求体现灵活性和实效性。在教师熟悉课改基本操作后，根据教学内容和学生实际，课堂操作应该采取形式多样、灵活多变的方式。应该充分发挥教师的个性特点，只有这样，课堂才能充满生命力和激情。

（二）不能过分加重学生负担。有些教师要求学生课前完成整个导学案的内容，占用了学生大量的课余时间，弄得学生苦不堪言，产生了应付现象。我们要求学生仅完成“预习交流”部分，学有余力的学生可以提前预习其它环节。这样做的目的一是基于“先学后教”的理念，提高课堂效率;二是培养学生良好的预习习惯，为课堂教学顺利进行打下基础。如果学生提前完成导学案，上课完全变成了“演课”，课堂缺乏生成，学生缺乏激情，肯定学得索然无味。

（三）避免两种错误现象。导学案是集体智慧的结晶，在课堂上教师按导学案授课，但要避免两种错误现象：一是有些教师为了发挥自己的“个性”，完全抛开导学案，另起炉灶;二是为了突出学生的“主体性”，所有教学环节均由学生完成，教师完全成了看客，不参与，不点拨，不评价，教师的主导作用无从发挥。

（注：甘肃省“十二五”规划2015年度《“四步导学”课堂教学模式在初中语文教学中的实践策略研究》课题（课题批准号：GS[2015]GHB1155）成果之一）

初中语文导学案的有效运用 第7篇

一、导学案的定位

导学案是以文本为基础,建立学生自学和教师引导沟通的教学方案。一个优秀的导学案应当包括如下四个方面:一、学习目标是学生学习的方向。二、自主学习主要指的是课前预习。三、合作探究是课堂交流、思考的主要表现形式。四、课堂反思让学生学会积累。导学案始终坚持学生的主体地位,教师是课堂教学组织者和引导者,二者相互合作,构建高效语文课堂。

二、导学案的设计

导学案是在课程改革过程中探索出来的新型教学方式,优秀的问题设计是导学案的必备要素。优秀的问题设计不仅可以激发学生的求知欲,调动学生的积极性与主动性,提高学习效率,而且还可以使学生快速进入学习状态。

第一,指向明确。导学案设计的问题应当言辞精确,意思清楚明了,不会让学生产生歧义,使学生看到问题后就知道问的是什么,应当从哪个角度思考。例如:设计《金色花》的导学案时,教师设计了如下问题,“孩子总是以什么样的方式来表达对母亲的爱?”、“孩子变成金色花以后,为什么要瞒着妈妈?”第一个问题使孩子天真活泼的形象更加形象生动,第二个问题的目的在于启发学生,让其明白父母对孩子的爱是真挚无私的,孩子对父母的爱亦是如此。

第二,难度适中。问题是锻炼学生思维的方式之一,问题的设计要科学合理,不能太难,也不能太简单。问题太难,不仅无法锻炼学生的思维,反而会打击学生的自信心,使学生产生负面情绪,不利于教学工作的开展;问题太简单,则又无法发挥问题的作用,体现问题的价值,而且浪费了宝贵的课堂教学时间,得不偿失。作为课堂教学的组织者和引导者,教师要与学生建立良好的关系,了解每位学生的学习状况,有条理、有层次地设计问题。例如:设计《在山的那边》的导学案时,教师设计了如下问题,“山的那边是什么?”、“那边的海与这边的有什么不同?”通过问题的形式引导学生从“是什么”想到了“怎么做”,由浅入深,层层推进,逐步靠近文章的中心思想,使学生明白要想成功必须跨越障碍,克服艰难险阻。

第三,重点突出。语文教材是教育工作者精心挑选的结果,每篇文章都有重点知识需要我们学习。作为课堂教学的组织者,教师要做到心中有数。详略得当,重点突出是一个优秀导学案必备的要素。设计方式要满足学生的求知欲,调动学生的积极性与主动性,把握文章重点内容,保证课堂教学效果。

第四,探究价值。一个问题如果不能训练学生的思维,那么就不具有探究价值。教师设计问题时,可以故意设置悬念、直题曲问,以此来增加思维的容量,激发学生探究欲望。在锻炼学生思维的同时,活跃课堂气氛,调动学习的积极性与主动性,使学生由被动接受知识,转变为主动汲取知识,从而取得良好的课堂教学效果。

三、导学案的使用

导学案的使用是构建高效课堂的关键。学习新课之前,教师可以将学生进行分组,以组为单位学习。学生先预习,遇到难点或者疑惑的地方要重点标注出来,然后进行小组讨论,并以文字的形式将讨论结果呈现给教师。教师要及时对各个小组进行评价,多使用正面语言鼓励学生,同时邀请优秀小组代表上台讲解。展示的过程中每位学生都要参与,避免使程度较差或者性格内向的学生落下。例如:每人读一句诗,或者每人赏析一句诗等。任务有难易之分,小组领导者要科学分配任务,使每位学生都有展示自己的机会,从而增强学生自信心,增加学生成就感。教师要多使用正面语言评价学生,调动学生学习的积极性与主动性,提高学习效率,保证课堂教学的有效性。

导学案运用 第8篇

一、导学案在初中语文课堂中的作用

一些学生对语文学习很苦恼, 认为自己也在努力学习, 可是成绩却不见提高。其实, 一部分原因是语文课效率低下, 学生思维乱, 不能自主学习, 久而久之, 就失去了学习兴趣, 学习效果自然很差。导学案的合理使用能够有效解决这一问题。它可以引领学生学习, 让学生自己学会学习。具体作用如下。

(一) 帮助学生做好预习

俗话说:“磨刀不误砍柴工。”做好预习工作, 能事半功倍, 但是很长时间以来, 有预习习惯的学生并不多。大家都习惯于在课堂上学习语文, 不习惯课前自己预习课文, 这就导致教师的工作量增加, 耗费大量课堂时间引导学生学习课文, 讲解基础知识, 课堂教学效率自然不高。导学案的重要内容之一就是课前预习, 要求学生在上课前做好预习工作, 教师在课堂上检查学生的预习结果, 这就促使学生去好好预习课文, 对文本内容进行强化理解, 也大大节省了课堂时间, 有力地提升了课堂教学效率。

(二) 帮助学生有计划地自学

“授之以鱼, 不如授之以渔。”教学的目的不仅是让学生掌握知识, 更是让学生掌握自主学习的能力。初中语文课本中的每一篇文章都是学生进行自主学习的范本。但是, 很多学生不知道从哪里入手去学习, 尝试无果的情况下只能放弃, 等待教师在课堂上进行讲解。而导学案的出现, 将学生自学的步骤、需要探索的问题清晰地罗列在一起。学生可以根据导学案的引领一步一步地去分析课文, 思考文章的主旨, 认真品味文章内涵, 发挥自己的想象, 深入质疑、探究, 掌握相应的语文知识。这样长期不懈地坚持, 学生的自主学习能力、语文综合素养一定能得到提升。

(三) 促进师生之间交流沟通

构建语文高效课堂需要师生双方合作完成。但在传统的课堂教学中, 学生对课文的理解一般停留在感性认识阶段, 缺乏对文本的深刻解读, 也没有对问题进行深刻的思考, 课堂教学中面对教师提出的问题只能临时思考、回答, 因为准备不充分, 回答出来的问题或是肤浅, 或是片面, 或是答非所问, 不能很好地达到课堂提问的目的。导学案的存在则解决了这个问题。学生可以在导学案的引领下深入思考问题, 认真查阅资料, 形成自己的看法。在课堂发言时, 学生的见解也更深刻、透彻, 言之有物, 也会对教师的课堂预设造成一定冲击, 促进教师教学水平的不断提升。由此可见, 导学案为师生之间的交流沟通搭建了平台, 使教与学的关系更加密切, 实现了教学相长。

(四) 提高学生的阅读能力

在初中语文导学案中, 很多问题都是以阅读题的方式展现给学生的, 学生回答问题的过程也等于是阅读训练的过程。长期坚持下去, 学生的阅读能力能够得到有效的提高。

二、编写科学的导学案, 为高效课堂奠定基础

导学案是教师为学生编写的关于课堂教学活动的方案, 包括学习任务、学习内容和教学流程等, 其目的是引导学生自主学习, 让学生形成建构知识的能力。从某种意义上来说, 导学案就是一座灯塔, 指引学生自主学习的方向。由此可见, 导学案的质量, 对学生自主学习的质量有着非常直接的影响, 也影响着高效课堂的构建。编写科学、优质的导学案, 能为构建高效课堂奠定坚实的基础。优质导学案的编写要注意两点:一是要围绕教材编写。教师在编写导学案之前一定要仔细钻研教材, 吃透教材, 根据教学目标、教学要求来编写导学案, 为学生设置合适的学习目标、学习问题和学习过程。二是要围绕学生编写。学生是学习的主人。因此, 导学案必须要根据学生的实际学习情况来编写。教师要对学生的认知能力、学习水平、心理特点等进行分析研究, 并在此基础上编写学生容易接受的、具体的方案, 激发学生的学习兴趣, 启发学生积极思考, 让学生愿意学习也能有效学习。

三、合理运用导学案, 构建高效课堂

一般来说, 导学案运用具有以下步骤。

(一) 课前预习

在距离上课还剩一两天的时候, 教师应将导学案发给学生, 让学生带着问题预习课文。预习中, 学生要根据导学案学习知识点。对于基础知识, 学生要尽量掌握, 同时完成“基础知识检测”, 并将理解困难、不明白、难以解决的问题记录在导学案上, 以便在上课时有针对性地听讲。对于学生的课前预习, 教师要给予适当帮助, 引导学生更好地完成预习任务, 形成自主学习能力。

(二) 课堂导学

导学案的课堂教学主要由三个环节组成:基础知识部分、知识链接、合作学习。教师在开始要留出时间让学生去回忆课前预习的基础知识并进行检测, 然后进行知识链接, 之后要进行合作探究学习, 让学生在小组内交流、沟通自己的想法、观点, 最后以小组为单位在班级中进行展示, 师生共同评价。

(三) 巩固练习

巩固练习一般可以分为当堂检测和课下练习两个部分。当堂检测是在合作学习完成之后进行的, 让学生独立完成检测项目。学生进行这样及时、适合的训练, 一是可以有效地巩固课堂学习成果, 完成学习目标;二是直接展示学习效果, 使教师可以及时获得反馈信息, 对学生的学习情况心中有数, 有利于以后改进教学。课下练习即课后作业。对此, 教师要布置一定的课下作业让学生练习, 巩固教学成果。课后作业要有层次性, 准备不同层次的题目给不同的学生, 让每一个学生都能得到发展。另外, 教师要将学生的导学案及时回收, 认真检查并批改, 根据学生的各种问题及时指导学生解决。

(四) 总结反思

导学案要在课前发给学生, 课后及时回收。在一个单元学习完成后, 教师可以将导学案再次发给学生, 引导学生整理导学案并总结归纳:对于导学案学习中的遗漏, 要及时补充;对导学案中纠正的错误, 要及时改正并消化;对于导学案学习中的经验, 要总结归纳并发扬光大;对于其中反映出来的问题, 要进行反思, 以避免类似问题再次出现。教师应引导学生好好整理导学案, 将其完善成为一本详尽的复习资料。

初中英语导学案的研制和运用 第9篇

一、导学案的研制策略

1. 导学案要体现知识的导向性。作为教师我们比较清楚重要语言点和教学重难点,但学生对此只是一个模糊的概念,因此我们可以在学案的第一个板块“知识导航”中呈现出本课中要求学生掌握的四会短语句子和三会短语句子。四会知识可以是汉译英形式,三会知识可以以给英文选出正确意思的形式。将新课重难点提前呈现给学生,对不同的学生会起到不同的教学效果:对于后进生而言,他们可以在预习的过程中将最基本的语言表达在语境中推测出意思,并在新课之前理解文章大意。这样可以避免后进生对英语新知学习的畏难情绪。对于中等生而言,他们在导学案“知识导航”的引导下,提前了解重点知识在文中的应用,如有不理解的地方可以在文中作上标记,便于提高课堂听课效率。对于优生而言,他们将在老师的重难点引导下,更深层次地挖掘教材的编排用意及更多地与实际相结合,逐渐培养学生较强的自学能力。

2. 导学案的研制要以提升学生不同学习能力为目标。牛津初中英语新教材秉承了老教材的模块精华:Welcome、Reading、Grammar、Integrated skills、Task,同时又新增了Study skills(学习技能)和Self-assessment(组织学生自我评价)。所以在导学案的编制上我们可以将“自主研学”版块分为四种不同的类型:每个单元的第一份学案中可以围绕阅读技能展开,比如让学生根据Reading的某一个段落回答问题、填空(其中可设置一些句式转换、判断正误、总结段落大意等题目)让学生充分自主研究教材内容。每个单元的第二份学案将对语法知识进行总结运用,从语言现象到语言规律,让学生在用中学,学中总结,充分展现语言的灵活性。第三份学案将帮助学生提高自己的听说技能,比如围绕单元主题,提供学生一些框架让学生进行表述或对话,从而提高学生的口语。听力方面,可补充一些与单元主题有关的学生日常生活的听力题材,激发学生对听说的兴趣。第四份学案是训练学生写作的技能,首先让学生根据书本短文自主总结如何写与单元主题相关的作文、哪些学过的语言点可运用到话题作文中,用这样的学案策略让学生在掌握技能的同时回顾旧知,并将其活用起来理清写作思路就可以避免写作中出现的许多问题。

3. 提供可行的合作交流的空间。互动交流对于学生而言是在原有预习的基础上进一步理解语言、消除疑难困惑,在探索新知的过程中要再次掀起高潮,使学生的思维再次活跃起来, 对于提高学生自学、帮学、引导学生积极参与新知的探究起到很好的促进作用。我们可以在导学案中预设“交流反馈”和“合作交流”两个版块,在交流反馈中,学生可以通过小组合作的模式交流预习导航部分答案及书上最基本的一些预习题答案。在交流答案的同时学生还可以对各自在预习中出现的问题互相交流,“兵教兵”让后进生学起来更有信心,让优生在帮助别人过程中更有自信。有些问题可以在小组互帮互助中解决,与此同时小组未解决的问题可以在反馈时“质疑问难”。“合作交流”是在语言点巩固环节中生生互动的平台,教师可以在“合作交流”中预设对话模板,学生可在语境下乘热打铁操练新知,学以致用。

二、英语导学案在研制和运用中需注意的问题

1. 导学案研制前教师要充分教研,注重反思。导学案的研制需照顾到不同层次的学生、凸显教材的重难点包括易考点、对不同的教学方法及习题形式进行整合,这就要求教师要强化集体备课,集合大家的智慧,多交流多沟通,以研制出高质量的学案,不断挖掘导学案的巨大潜能。同时在导学案的使用后进行总结反思、交流探讨,对学生普遍出现或存在的问题要进行二次备课,在授课后对之前的问题再次在导学案中提炼呈现反馈,以此促进并提高课堂教学效益,让课堂与导学案相辅相成,共同提升。

2. 巧用激发学生热情的评价。每个人都具有在学习中取得成功的能力,一个自信的人做任何事都是积极努力的,因此在导学案的评价上我们教师要下足功夫,也许就是我们的一个字或一句话就能改变学生的一生。在英语导学案的评价中我们可以进行个体评价、班内群体评价及纵向评价,对于后进生我们可以在基础知识上对字迹工整、态度认真、保量完成学案的同学进行鼓励表扬。对于中等偏上的学生要进行纵向表扬,对于进步的同学要给予标志性的表扬。在英语作文上还可以凸显英语学科优势让学生自主互评,这样学生可以获得更大价值的个性发展。

导学案的编写与运用之我见 第10篇

新课程的核心理念是关注人——“为了每一位学生的发展”。具体落实到课堂:关注每一位学生在学习过程中知识与能力的达成,情绪生活与情感态度的体验,道德生活与健全人格的养成,充分体现学科教学要服从、服务于人的全面健康发展。要在课堂上践行这一理念,教师首先要做的就是备课,传统的备课就是写教案。它主要是教师从自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑,重在解决“教什么”“怎样教”的问题。显而易见,教案是以“教师为中心”,以“教师传授知识为中心”,明显与新课改理念不符。于是“,导学案”这一创举顺应而生。

“导学案”顾名思义就是引导学生学习的方案,具体是指教师根据一节课教学知识的特点、三维教学目标,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,所解决的重点是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”的问题。它引领课堂从“以教为中心”转向“以学为中心”。因此,笔者认为要让教师走进新课程下的课堂教学,先必须借助导学案。它是新课改的产物,也是深化课堂教学改革的必经之路。

二、大胆尝试,编好导学案

鲁迅先生曾赞:“第一个吃螃蟹的人是很令人佩服的,不是勇士谁敢去吃呢?”导学案的编写也是如此,但是看上去它不像螃蟹那样丑陋凶横,甚至还透着点美。2009年,我县十多位中小学校长到杜郎口中学实地考察,但我们校长不敢去尝试,教师不敢去践行。我们的课堂依然还是那个课堂。作为一个从事小学语文教学及研究20多年、教师培训工作近十年的教师,引领教师走进新课改已迫在眉睫,也责无旁贷。我必须也应该顶着压力,不计得失做那“第一个吃螃蟹”的人,编写了平生第一份导学案。几经实践、修改才算满意,真是“编写容易,编好难,要好用就更难”!

好的导学案有什么标准,如何才能把导学案编好、又好用?下面就以导学案《称象》(人教版语文一年级下册第19课)为例,谈谈亲历后的体会。

在导学案的编写中,我以编好、好用为前提,以教师示例、辅导为手段,以学生自编、自用为目标,具体抓好以下几个主要环节的落实。

1.“三维目标”具体明确,操作性强

《称象》的三维目标:

(1)我要用学过的方法认识“称、象、官”等13个生字。我能在书上照着样子把“再、象、像”等六个生字写得工整漂亮,感受汉字的形体美。我要借助工具书理解由这些生字组成的词语的意思。

(2)我要通过朗读课文,和家人(同学)合作表演课文内容,了解曹冲是个怎样的人。

(3)我要动手实验,理解曹冲称象方法的科学性和可行性,学习曹冲遇事爱动脑筋的好习惯。

三维目标的制定不但告诉了学生本课学习要达到什么目标,还告诉他们如何做才能达成这些目标。

2“.重点难点”把握准确,学习高效

导学案重难点的把握是对教师的基本要求。

如《称象》的学习重点是三维目标第(1)(2)点,学习难点是三维目标第(3)点。只有准确地把握课文的重难点,才能让学生在学习过程中有的放矢,提高效率。

3“.知识链接”拓展文本,科学有效

根据课文主要内容,有两个知识点可以补充:一是文本中的两个历史人物(曹操和曹冲)简介;二是介绍陆地上最大的动物——大象。这些知识点,都是学生想了解,也能了解的。这样的知识链接,既能拓展课程资源,又能满足孩子的求知欲,同时还能帮助学生更好地理解文本内容。

4“.导学流程”活动设计,由浅入深

导学案的核心是导学流程,即导学的过程。它体现导学、导思、导练的功能,主要是通过设计学生自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动,确定课堂学习中“生为主体”的地位,“师为主导”的作用。它从形式到内容,都要遵循“从旧知到新知、由浅入深、循序渐进”的教育教学规律。

《称象》设计了以下五个环节的学习活动:

第一环节回顾旧知,导入新课,整体感知

第二环节自学生字、新词,小组交流难疑点

第三环节充分展示,阅读感悟,理解课文内容

第四环节动手实验,合作探究,突破学习难点

第五环节联系实际,拓展延伸,提高综合能力

另外,各环节学生活动要有很强的层次性和针对性,它能满足不同学习层次孩子的需求。比如,第二环节中的“达标练习”:(1)我能认书中的13个生字,我会注意“称、秤”的区别。艘是平舌音。“株”“址”是翘舌音。(2)我能把“再、象”等6个生字在田字格中正确、漂亮地书写。我会注意“再”和“象”的笔顺。这是本课最基础的知识,力求全班学生在自学文本的基础上全部解决。又如,第三个环节中“提高练习”照样子,填词,说话:这头大象又(高)又(大),身子像堵墙,腿像四根柱子。_________又( )又( ),________。这题有所提升,力求中等以上学生在自学文本的基础上全部解决。再如,第五环节中的“拓展练习”思思议议:在当时的情况下,曹冲称象的办法无疑是最好的。随着科技的发展,我们有没有更好的办法称出这头大象的重量呢?这题有较强的综合性,并与生活实践相对接,力求学有余力的学生在自学文本的基础上思考。

5“.课后反思”落实到位,促进成长

导学案具有生成性,它的生成大都来自于教师的课后反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。笔者认为,经验来自于不断地学习与实践,可以说教师的成长=学习+实践+反思。课后必思,思后必记,记后必实践,周而复始,精益求精,必能成长!

三、因校制宜,用好导学案

对于如何用好导学案,已有了一个比较固定的模式:明确目标,师编学案→学案引领,自学探究→检查效果,演练展示→顺应学情,点拨解疑→练习巩固,能力提升。但在这里我所说的“用好导学案”,仅仅是指在前置性学习时如何让学生用好。有的教师把导学案直接挂到班级QQ群中或发至邮箱,让学生使用;有的教师把导学案打印好发给学生使用。对于农村学校,既上不了网,又没条件打印,如何让学生用好导学案呢?经验告诉我:从“前置性作业”(“导学流程”环节中要求学生独学、独思、独练部分)着手,也能取得比较好的效果。

1“.前置性作业”应有一个相对稳定的模式

这里的“定模”是为了学生“入模”,“入模”是为了“创模”。学习本来就是一个从模仿到创造的过程。如前面提到的第二环节“达标练习”,它的模式相对稳定,这样的练习只要在单元学习要点变化时,稍稍地改动就行。又如编写各层次练习时,应尽量使用课本、练习册中有的。教师在布置作业时只要在书本相应的地方圈点并指导他们学习方法就行。这样的导学案既能用、好用,又能用好;既落实了课堂作业随堂练,又能很好地减轻学生的学业负担。同时,一个相对稳定的导学模式,学生长期耳濡目染,举一反三,到一定时候就能自己设计。这就达成了我们编写导学案的真正目标。杜郎口中学从创编导学案到取消导学案,我们农村学校的前置性作业从教师设计到学生设计,都是学生学习成熟的标志之一。当学生愿学习、爱学习、会学习时,就意味着学生从枯燥的“要我学”走向了追求心灵解放、神情愉悦的“我要学”“我爱学”,这是新课改追求的终极目标

2“.前置性作业”应重视学生学习习惯的养成。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。

这段话的意思是说习惯可以决定一个人的命运,所以说“前置作业”不只是做好就行,更重要的是培养孩子良好的学习习惯。如小学中低年级学生,前置性学习一般放在课上,重在指导学生自学时学习习惯的养成:坐姿要直,头要正;不要讲话,独立完成;书写字迹要清晰、工整,切忌潦草应付,等等。对于高年级学生,开学之初前置性作业也应该放在课内,等学生的习惯趋于稳定之后,再放至课外。在课堂上重点指导学生如何进行对学、群学,规范展示者的位置、语言,听展者的角色定位,对抗质疑时的言谈举止,评价时的言语态度等,只有这样才能为学生学习护航,才能为学生终身发展服务。

运用导学案加强小组合作学习 第11篇

关键词：导学案；小组合作学习；小学数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-077-01

小组合作学习是目前比较流行且有效的教学手段之一，以小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动。通过小组合作学习的摸索与实践，班中的学生都动起来了，大大增加了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识、社会责任感等。

本学期，我开始实行“导学案”的教学模式，这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式中，学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力，有利于学生之间的良性的竞争合作，更有利于数学教学中小组合作学习的开展。

一、精心设计导学案

“适合”学生的导学案，才是“合适”的导学案，教学时，导学案应为我所用，我们不能为导学案所困！导学案设计首先要明确学习目标和内容。因此导学案开始部分应设置学习目标及学习的重、难点，可以教师给出，也可以让学生以填空的方式完成。这样本节课的主要知识点、重要知识及难点内容就明确的告诉了学生。其次要进行有针对性的学习。但值得注意的是，学习目标不是教学目标，学习目标是指学生通过学习这节课需要学习哪些内容，是本节课的学习任务，不能表述成为教师的教学任务。再次是典例精讲，强化理解概念。是指教师在学生自主探索的基础上，对重要的概念，数学思想、方法进行精讲，并利用一两道典例进行拓展，让学生加深对刚刚探索知识的理解，同时对知识应用做适当的拓展，选取的例题，应能充分体现数学的概念和方法。最后是当堂反馈，及时评价、巩固学习效果。当堂反馈能使学生对课堂探索、学习效果进行及时的评价与巩固，同时也能让教师及时、准确了解学生本节课的学习效果。

二、学案编写的原则

1、要以经验为基础，注重探索

要以已往的经验为主，设置问题串，问题串设置时，应该是前一个问题是为后一个问题做铺垫，在层层问题的暗示下，让大部分学生能轻松的回答。一方面可以对以往知识进行一个简单的回顾，并为下面的提供解题经验，使学生能在处理陌生问题时联想到熟悉的问题，培养学生的转化思想。

2、以学生为主体，强调学习过程

这样做的目的是为了让学习体验知识的形成过程，让学生加深对知识的理解。并能找出新旧知识之间的联系。并自主对新知进行探究、内化。把新知归纳到自己的已为的知识体系中去。

3、以问题为主线，重在思考

用问题引导学生的学习过程，将知识目标细化、问题化、将知识点、主要数学思想、方法融入设计的问题中，学生在探索、回答设计的问题时，激活了思维，又增加了求知欲，同时又培养了创造力，从而实现学习目标。在设计数学探索问题时，充分注重问题的整体性、目标性、层次性、探究性，力图设计“问题串”，然后在问题串的引领启发下，学生从而进行系列的、连续的、有梯度的思维活动，不断攀升新的思维高度及认知层次。

三、导学案教学模式和小组合作学习都要重视教师的引导作用

导学案的运用就是想把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也将老师的工作量减轻了许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，从这个角度上来说，导学案教学模式和小组合作学习的出发点是一致的！但是，作为老师，我们一定要不时的关注和重视最学生的引导，引导的好坏，直接决定着学生主体地位或作用发挥的好坏，所以，在最初的阶段，教师的引导是十分有必要的，慢慢的让学生学会使用学案，学会使用小组合作的学习方式。

四、小组合作学习可以有效促进导学案的落实情况

拿到导学案之后，我是这样处理的：（1）及时的收集学生的信息。这一点相信老师们都应该十分清楚，信息的收集量和准确程度就直接决定着我们该如何上课，上课讲什么？所以我们认为这是预习案处理的第一步，也是最重要的一步。（2）适时地给学生一个评价。在学生完成预习学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等次，这样做一方面可以让学生清楚自己的预习情况，另一方面也有利于同层次或不同层次的学生之间展开竞争。由于上课的时间有限，课上可能会有一部分学生不能够解决学案上所有的问题，这就需要小组合作学习来弥补，通过组内的检查监督，最终达到组内成员落实导学案的要求。

五、导学案的教学模式和小组合作学习的模式都应该贯穿学生学习的整个阶段，而不应该只是课上的有限时间。

总之，导学案教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的尝试，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程之中不断的发现问题，不断的反思我们的学案设计和小组合作学习模式。导学案学习和小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。我觉得课堂教学改革势在必行，我们只有不断的探索和实践才可以走出一条适合于我们学生的学习模式。

参考文献：

[1] 谭金锋.实施学案导学 提高课堂教学质量[J].高等教育研究学报，2010，33（3）：69-71.

初中英语预习导学案运用的探究 第12篇

初中英语教学主要是以学生为主体,围绕学生展开一系列高水平的教学活动,让学生不断提高自主学习和自主探究的能力,逐步提高学生学习效率和综合素质。通过采用教学预习导学案的方法,这在一定程度上也提高了学生后期课堂的理解程度,当然,前期预习工作的重点并不是预习本身,而是通过预习发现疑难问题,等到课堂上的教师解答,这样才能最大化地实现预习效果。

一、设计初中英语预习导学案的考虑因素

1. 始终结合学习重点,突出学习要求。

预习导学案的运用主要是加强学生对课堂重点和难点的意识和了解,在学生对知识点进行预习的同时使其养成自主思考、自我了解和全面掌握的习惯。在设计英语预习导学案的过程中,首要考虑因素就是要始终结合学生的学习重点和难点,前期的预习导学案的生成过程中,要让学生能够将即将学习的内容形成一定的自我认识和理解,同时在进行预习的过程中要注重思维过程的训练,使得学生深入浅出的掌握好各方面的表达重点,充分掌握知识点。

2. 实施差异化的教学,明确教学层次。

学生对于英语的学习差异是客观存在的,同时也是教师在进行设计英语预习导学案必须关注的重点,最佳的学习过程是通过层层入深,层层递进地进行学习,这种方式可以不断加深学生对于英语知识点的理解,使得英语教学更加具有层次感和条理性。差异化的导学案要突出学生对于英语学习的认知和习惯,要根据英语知识的特殊性进行教学重点的把握和理解,最终学生对于所学知识要有一定的印象和掌握。在进行预习过程中可以设计一些具有普遍性和个体差异性的问题,使得那些基础较为薄弱的学生能够紧跟学习内容的同时那些英语学习能力较高的学生也能有进一步地表现空间。例如在进行以Family为主题的单元学习时,为了使得学生对于知识点有进一步地掌握,教师可以结合Reading部分设计一些类似于填空选择的题目,结合单词的不同语法现象,设计一些类似于do sth或to do sth的短语练习。当然,在最后可以设计一些具有难度的题目,让具有较好基础的学生有更加广阔的表现空间。

3. 注重学习拓展,深化导学效果。

在进行预习导学案设计中,教师应当注重学生的素质拓展训练,这样的预习才能更加凸显预习的价值和意义。优秀的预习导学案不仅能够较好地激活学生的思维训练,同时也有利于增强学生对于英语的掌握和表达能力。因此,通过科学合理的引导,学生能够更加扩宽英语学习的思维广度和深度,形成多元化的想象空间。当然,在进行学习拓展,深化导学效果的过程中,教师应当鼓励学生积极利用相关的教学资料,不断形成丰富的思维并逐步提高自我表达的能力。在进行学生才华展示环节时,教师要根据学生预习的效果综合表达自己的学习成果,同时不断增强学生自主学习和自主探究的能力。在进行制定学生素质拓展环节时,教师可以根据学生的兴趣点出发,从学生的生活话题进行研讨,这样可以进一步加深学生参与课堂的效果。

二、预习导学案的具体实现方式

1. 自主预习和合作预习结合。

预习导学案的设计可以采用自主预习和合作预习向结合的方式,对于那些要求自我学习的内容要采用自主学习的方式,例如对于单词词组的理解和掌握可以让学生自主学习。当然,预习导学案的设计也可以采用小组分散学习的方式,让小组进行单词的查阅的预习,对于课文和语法要点的了解和掌握可以通过小组抽查的方式减少过程考核的难度,通过合作预习的方式也可以更加有效的记录有问题的部分,然后在课堂上更加有效地实现解答。

2. 综合预习效果进行预习效果的评价。

通过学生自我的综合评价,学生根据教师所列的知识点可以进行相应的自我评价,整合预习效果然后在后期的课堂表现上具有一定的清晰的认识。预习导学案的研究目的就是使得学生充分掌握学习要点,明确学习目标,能够实现学生在老师布置工作的过程中完成一系列预习要求。教师可以根据学生的自我评价进行课堂学习的调整,采用合理有效的教学方式进行英语的教学,最终实现英语教学的师生联动机制,有效拓宽学习范围和增强学习效果。

三、结语

总而言之,初中英语预习导学案的设计要根据学生的不同特点进行针对性的设计,设计过程就是使得学生能够在课堂学习前就对学习内容具有一定的掌握,同时其也是学生在不断质疑和升华的过程。当然,预习导学案的设计要具有一定的层次感,体现全面性和发展性,注重突出学生自主学习能力的培养,注重导学案的引导延伸服务。在预习的各个过程中,不断凸显学生的学习的主动性和高效性。

摘要：在目前教育改革发展过程中,初中英语作为改革的重点学科,其不仅是教育改革的难点,也是教学重点。通过研究和利用初中英语导学案的教学方式,初中英语教师们不仅可以极大地提高英语教学的效果,同时对于学生的预习工作也能提供很大的帮助。学生经过课程前期的预习,其能够更加培养对于英语课程的热爱,提高学习的水平和能力。本文主要分析并研究了初中英语预习导学案的运用,阐述了导学案运用对于英语教学的实际作用,同时提出了一些具有可执行的有效措施,旨在不断提高初中英语的教学水平。

关键词：初中英语,预习导学案,探究

参考文献

[1]顾海明.小议初中英语“导学案”的巧制与效用[J].课程教育研究.2012,(20):111.