第五单元认识人民币教学设计

第五单元认识人民币教学设计（精选8篇）

第五单元认识人民币教学设计 第1篇

课题三 简单的计算

课型：新授课 授课时间：第 周第 课时

教学内容：教科书50～51页，练习九第8题。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教学重点：有关人民币的简单计算。

教学难点：统一单位的计算方法。

教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。

教学过程（）：

一、复习：

1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

2、填空：

1元=（）角 1角=（）分

二、探索新知：

1、学习例6。

（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“做一做”第1题。

2、学习例6。

（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。

（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

（4）学生独立完成“做一做”第2题。

3、学习例7。

（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：

a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

出示：

每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

（4）完成做一做。

学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

三、练习：

练习九第9题：学生独立完成，订正。

四、小调查：

回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

五、小结：

这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

作业布置：把调查的结果记录下来。

板书设计：

简单的计算

12角=1元2角

0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

课后小记：

课题四 简单的计算

课型：练习课 授课时间：第 周第 课时

教学内容：教科书52页，练习九10、11题。

教学目标：

1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、教学过程（）：

一、复习：

2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角

4元9角=（）角 78角=（）元（）角

二、学习新知：

1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。

3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。

4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。

（3）鼓励学生提出其它问题。

（4）列算式解答。

三、练习：完成练习九的10、11题。

1、学生看图明确题意。

2、根据问题列算式解答。

3、订正答案。

四、小结：

1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

作业布置：

板书设计：

简单的计算

课后小记：

第五单元认识人民币教学设计 第2篇

一、教学目标：

1、使学生认识各种小面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

2、会进行简单的人民币兑换。

3、初步感受人民币在生活中的广泛作用，培养学生节约用钱的意识。

二、教学重点：

认识各种小面值的人民币。

三、教学难点：

人民币单名数之间的兑换。

四、教具学具：

课件、钱币、放大的钱币图片。

五、教学过程：

（一）创设情境，引出课题。

师：同学们你们到超市买东西，到书店买书都用什么去买呢？在日常生活中还有哪些地方会用到钱呢？学生自由发言。

钱在我们的生活中有很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么吗？今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

（二）探究新知。

1、认识小面值人民币。

师：同学们在生活中都见过人民币。现在请你们打开盒子拿出人民币，在小组内说一说你认识哪些人民币，是怎么记住这些这些小面值人民币的。学生小组讨论，教师巡视。

学生汇报：找出人民币的图片并贴在黑板上。

教师介绍纸币、硬币，并指着图片说：同一种面值的纸币和硬币是等值的，1元纸币和1元硬币的面值是相等的。

2、把人民币进行分类

现在请同学们认真观察准备好的人民币，在小组内给它们进行分类，并说一说是按照什么标准分的？

学生小组讨论，教师巡视。学生汇报

① 按质地分，分成硬币、纸币。② 按新版、旧版来分。

③ 按人民币的单位分，分成元币、角币、分币。

师说：人民币常用的单位有元、角、分。（板书：元、角、分）

3、数一数

教师举起1元的纸币，问：这是多少钱？ 再举起1元的硬币，问：这是多少钱？

师说：它们的单位相同，都是元。我们就把它们上面的数字相加，一共是2元。

教师举起5角的硬币，问：这是多少钱？ 再举起1角的硬币，问：这是多少钱？

师说：它们的单位也相同，都是角。这一共是几角？你是怎么数出来的？ 教师举起1角的纸币，再举起2分的硬币，问：它们的单位相同吗？这一共是1角2分。

教师随机举起几个人民币的图片，让学生说一说，这一共是多少钱。

4、认识进率

①认识元和角之间的进率。

现在同学们都知道了人民币的单位有：元，角，分，那么元和角有什么关系呢？

教师出示课件，说：同学们数一数，这是多少角？（学生汇报：10角）教师说：10角可以换1元，1元可以换10角，1元=10角。（板书：1元=10角）

教师提问：1元=（）角

2元=（）角

6元=（）角

10角＝（）元

20角＝（）元 40角＝（）元

②认识角和分之间的进率。

师：我们知道了元和角的关系，下面我们再看看角和分有什么关系呢？ 教师出示课件，说：同学们数一数，这是多少分？（学生汇报：10分）

教师说：10分可以换1角，1角可以换10分，1角=10分。（板书：1角=10分）

教师提问： 1角＝（）分

5角＝（）分

10分＝（）角

30分＝（）角

教师小结：通过大家共同努力，我们认识了小面值的人民币，知道了人民币的单位有：元，角，分，还知道了1元=10角，1角=10分。

③练习：（出示课件）

师说：你们看，谁来了？（喜羊羊）它来和我们一起闯关。下面我们来看第一关．

（1）猜一猜我是谁。（2）连线。书55页1题。

（3）写出下面的钱数。书53页做一做1题。（4）简单的单位换算：

3角=（）分

20分=（）角

6元=（）角 10角=（）元

40角=（）元

5元=（）角

（三）课堂小结：

师说：同学们，今天这节课你们有什么收获？

“认识人民币”教学设计与评析 第3篇

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第46～48页“认识人民币”例1, 例2。

教学目标

1.结合现实生活情境使学生认识人民币的单位是元、角、分, 知道1元=10角。

2.通过付款购物等活动, 使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用, 培养学生初步的推理能力和思维能力。

3.结合购物等活动使学生爱护人民币、勤俭节约, 感受与他人合作。

【评析】教学目标全面、具体、可落实, “结合现实生活情境通过付款购物等活动结合购物等活动”既考虑到了让学生经历学习过程, 又考虑到了学生情感态度价值观的发展。

教学重点

使学生认识人民币的单位元、角、分, 知道1元=10角。

教具、学具准备每人一个钱袋 (内装教学用各种面值的模拟人民币一套) 。

【评析】本设计不考虑计算机辅助教学, 是比较充分地考虑到各种不同的教学环境、设备、条件, 具有较为普遍的借鉴价值。

教学过程

一、在购物情景中, 揭示学习内容

1. 借助学生以往生活中的购物情景 (有条件的, 可以根据本地区学生购物情景, 实际制作并利用多媒体播放相应的购物情景, 使学生的回忆更加直观、更加有趣。) 唤起学生对自己购物经历的回忆, 提出相关的数学问题。例如, 生:我在买的花了钱。

2. 对学生的回答给予适时的评价, 并启发引导, 引出学习内容。

师:你们真是留心观察生活的好孩子, 不但记住买的商品, 还能记清买物品时所用的钱数。是啊!生活中离不开钱, 我们吃的、用的、穿的都需要钱。关于钱的知识你还知道哪些?

在教师的引导下, 学生可能谈到其他国家的钱 (货币) 如美元、卢布等;可能谈到我们用的钱叫人民币;可能谈到人民币有一角、一元、五元等;也可能谈到不要乱花钱等。

当学生谈到其他国家钱 (货币) 时, 教师可以借机向学生介绍、展示其他国家的钱 (货币) , 以拓宽学生视野, 更好地激发学生学习兴趣;当学生谈到不要乱花钱时, 教师可以借机对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。

师:在日常生活和国家建设中, 我们离不开人民币, 所以我们不但要勤俭节约, 还要爱护人民币。

如果学生说出了我们花的钱又叫人民币, 教师要及时板书“人民币”, 再适时揭示课题;如果学生说不出或不知道我们用的钱又叫人民币, 教师可以直接告诉学生:我们用的钱又叫人民币, 同时揭示并板书课题:认识人民币。

【评析】密切联系学生生活实际和学习内容创设情景, 启发引导学生初步感受人民币的重要作用;预设时进行了多种假设, 顺应学生认识规律, 互动性强, 不仅便于学生理解知识, 而且更有助于激发学生学习热情。

二、在具体活动中, 初步认识人民币

1.结合学生回答, 组织学生说出所有面值的人民币, 感知不同面值的人民币。

师:刚才有的同学说知道人民币有一角的、一元的、五元的, 那么, 人民币还有那些?

教师根据学生的回答出示各种不同面值的人民币, 直至找出所有面值的人民币 (包括纸币和硬币) 。组织学生对照出示的各种人民币, 按面值进行认读。

2.通过“看一看”活动, 了解不同面值人民币的特点。

(1) 组织学生仔细观察手中各种面值的人民币, 要求学生能读出面值并说说图案特点。

(2) 要求每个同学选择5种不同面值的人民币, 和同桌介绍其面值和图案。

3.通过“分一分”活动, 揭示人民币的单位元、角、分。

(1) 教师对学生活动给予充分肯定, 同时提出问题。

师:同学们对人民币认识得多, 说得准确, 很了不起!不过, 这么多的人民币这样放着, 看上去怎么样? (生:很乱) 你们能把它们分分类, 整理整理吗?

(2) 给出充分的时间, 组织学生同桌合作对人民币进行分类。

学生可能按质地分成硬币、纸币两类, 也可能按币值的数字分成1、2、5三类, 或者按单位分成元、角、分三类。对各种分类教师都应给以肯定。

(3) 引导学生看书上 (47页) 是怎样给钱分类的。结合学生发言, 揭示人民币的单位是元、角、分。

然后组织学生找出以“元”为单位的人民币有哪些, 以“角”为单位的人民币有哪些, 以“分”为单位的人民币有哪些。

4.组织学生通过认读人民币活动, 认识不同单位人民币面值上只有1、2、5三个数字。

(1) 依次呈现3组人民币:1元、1角、1分;2角、2分、2元;5元、5分、5角。要求学生分别认读人民币, 并将每组人民币按从大到小的顺序排列, 说说有什么发现, 使学生认识到:不同单位人民币面值上只有1、2、5三个数字。

(2) 组织学生讨论:要知道人民币的面值是多少最关键是要看什么? (数字和数字后面的单位)

【评析】整个认识活动既充分利用了学生原有的生活经验, 又根据学生心理特点, 层层深入。

例如:“组织学生说出所有面值的人民币, 感知不同面值的人民币”是在利用学生原有的知识经验, 而“组织学生仔细观察手中各种面值的人民币, 要求学生能读出面值并说说图案特点”、“给出充分的时间, 组织学生同桌合作对人民币进行分类”等, 是根据低年级学生有意注意时间短的心理特点, 不断变换活动内容, 组织学生在自主活动中逐步认识人民币的单位是元、角、分, 面值数只有1、2、3三种, 使学生学得轻松、愉快, 认识深刻。

三、在生活情境中, 知道1元=10角

1. 认识1元=10角。

出示情境图:红领巾超市前, 挂着一块招牌“米奇自动笔, 原价1元8角, 特价1元, 活动日期为10月10日到10月15日”。

先组织学生理解原价1元8角, 特价1元的含义。

再组织学生从钱袋中拿出1元钱, 说说有几种不同拿法。大部分学生可能拿出1元的硬币或纸币, 个别学生可能拿出2个5角或者1个5角、2个2角和1个1角, 或其他拿法。

然后组织学生对拿钱情况进行讨论、评价, 说一说没有直接拿出1元钱购物的同学拿得对不对, 为什么。

通过讨论、评价使学生认识到:2个5角也是1元, 1个5角+2个2角+1个1角=10角=1元所以大家的拿法都是对的。通过找出更多的分法, 进行思维训练。

结合学生讨论, 教师揭示:1元不仅仅指的是1元硬币或纸币, 10角也是1元, 板书:1元=10角

2. 组织学生以换币游戏形式完成48页例2和“做一做”1。

3. 组织购物游戏。

教师选定一部分学生扮演售货员, 其他学生扮演顾客购买一元钱商品。

先请学生介绍一下货架上的商品和商品价格, 再组织学生用一元钱进行现场购物活动, 要求买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。教师要注意观察学生提出了哪些问题, 是怎样解决的;另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

【评析】人民币1元=10角, 对学生来说并不陌生, 教师没有直接教给学生, 也没有直接让学生说出来, 而是通过虚拟和现实两次购物活动, 把组合和思维训练融入其中, 使学生印象深刻, 思维活跃。学生不仅认识了1元=10角, 而且初步地认识了用1角、2角、5角等不同面值凑成1元有多种不同组合, 同时使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

四、在自我评价中, 总结全课

1. 组织学生谈谈本节课的收获。注意最后一定要在教师引导下, 由一个同学进行全面总结, 其他学生随着重复总结一遍, 以使学生对全课有一个完整的认识。

2. 结合学生发言对学生进行赞赏性评价, 并教育学生要勤俭节约, 要爱护人民币。

【总评】本课设计有如下特点:

1.密切联系学生生活实际创设情景。不管城市还是农村学生, 都有过购物的经历, 而这个情景不仅携带了本节课必要的数学信息, 也为学生所熟悉, 喜闻乐见。

2.学习活动符合学生的心理特点和认识规律。所有的学习活动都是学生通过结合生活实际说一说、找一找、做一做等进行的, 不仅密切联系了学生原有的生活经验, 而且符合低年级学生有意注意时间短、好动的年龄特征, 化弊为利。

3. 注重思维训练和知识有效延伸。在认识各种不同单位人民币面值只有1、2、3三个数时, 是通过认读、排列发现的;认识人民币单位, 是通过分类进行的;认识1元=10角, 是通过有几种不同拿法得到的。这样不仅有效地进行了思维训练, 培养观察能力和思维能力, 而且把分类、组合等寓于其中, 不露痕迹, 恰到好处。

第五单元认识人民币教学设计 第4篇

1999和2005两版第五套人民币主图案保持一致，2005版做了技术改进，在变光数字和面额水印位置方面进行了调整，增加了凹印手感线、防复印标记和背面面额数字加后缀等处理。

目前第五套人民币共有1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元8种面额15个币种，其中1角硬币有铝制和不锈钢材质两种；1元有纸币和硬币两种。第五套人民币增加了20元钞票，取消了2元和2角钞票，使人民币面额结构更加合理。

第五套人民币采取“一次公布，分次发行”的方式逐批推出。1999年10月1日首先发行了100元钞票；2000年10月16日发行了20元钞票、1元和1角硬币；2001年9月1日发行了50元和10元钞票；2002年11月18日发行了5元钞票和5角硬币；2004年7月30日发行了1元钞票。为提高第五套人民币的印刷工艺和防伪技术水平，人民银行于2005年8月31日又发行了第五套人民币2005年版100元、50元、20元、10元、5元钞票和不锈钢材质1角硬币。迄今为止第五套人民币没有发行辅币钞票，现行流通的辅币角钞票归属第四套人民币。

第五套人民币是由中国人民银行首次完全独立设计与印制的，标志着人民币的设计印制体系已经成熟，中国人民银行已经完全有能力在系统内完成具有国际先进水平人民币的设计印制。

第五套人民币的设计通过有代表性的图案，进一步体现出祖国悠久的历史和壮丽的山河，具有鲜明的民族性。主景人物、水印和面额数字均较以前放大，尤其是突出阿拉伯数字表示的面额便于识别。另外，第五套人民币在票幅尺寸上进行了调整，票幅宽度未变，长度缩小。

第五套人民币继承了人民币印制的传统经验，借鉴了国际先进技术，原材料工艺进一步改进。第五套人民币制作中，磁性微文字安全线、彩色纤维、无色荧光纤维等新技术得以有机运用，还采用了电脑辅助设计手工雕刻、电子雕刻和晒版腐蚀相结合的综合制版技术。特别是在二线和三线防伪方面采用了国际通用的防伪措施，具备了专业鉴别真伪条件。与第四套人民币相比，第五套人民币的防伪技术由十几种增加到二十多种。

第五套人民币的发行是人民币发展史上又一伟大的里程碑，是我国社会稳定、经济发展、文化艺术繁荣、科技进步的有力证明。第五套人民币发行不久即进行了改版升级，快速补充了现代科技元素，先进性和防伪性能大幅提高。这是我国经济发展，国力强壮的佐证，也是人民币国际地位空前提升的真实反映。同时也是新形势新任务对人民币研制和发展的新要求。

第五单元认识人民币教学设计 第5篇

民币教学设计

第五单元认识人民币

课题一

认识人民币

教学目标、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学内容：教科书第46～49页。

教具、学具准备

，模拟人民币、卡片。

教学设计

创设情境（小明长大了）

师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！（教师边讲电脑出示买东西的画面）。

“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”

学生自由发言。

师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。

生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。

师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）

探究新知

．认识人民币。

a．认识人民币的单位

师：“同学们都见过什么面值的人民币？”

根据学生回答，出示不同面值人民币。

生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。

生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？如果学生回答不准确教师边说边板书。

师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”

b．认识不同面值的人民币。

师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”

师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”

学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。

师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”

小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。

“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”

c．归纳整理。

师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”

师：“你能把人民币分类吗？”

学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。

师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？”

学生进行介绍。

2．人民币兑换。

师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”

生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”

师：“你是怎么想的？”

生：“1角是10分，10分就是1角。”

师：板书

角＝10分

师：“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”

生：“拿10个1角就可以了。”

师：“你是怎么想的？”

生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书

元＝10角）

师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）

3角等于几分

5元等于几角

0角等于几元

80分等于几角

3．大额人民币的换算。

师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？

生：“可以换成1元1元的。”

师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。

电脑出示：一张5元可以换______张1元。

一张10元可以换______张1元。

学生口答。

师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”

电脑出示：一张20元可以换______张10元。

一张50元可以换______张10元。

一张100元可以换______张10元。

师：“如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？”

应用

．兑换游戏。

a．1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案，略。）

b．小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。

2．模拟购物。

师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。”

教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

师：“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？是怎样准备的钱。”

学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？”

生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。

师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”

教师出示一些人民币，指名取8角钱。

小结

这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？

课题二：人民币的简单计算

教学目标

．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

3．培养社会交往和社会实践能力。

4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学内容

教科书第50页。

教具、学具准备

多媒体、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

教学设计

设境激趣

聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

．人民币的单位有哪些？

2．按质地分为哪两类？

元＝（）角

1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角……

教师给予鼓励。

情景对话

（出示）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

过渡进入新课

．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

生讨论

生A：可以换两张5角，一张两角

生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示）

3元8角＝（）角

26角＝（）元（）角……

师：你是怎么想的？

3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

（出示）尺子：1.20元

明明：这1.20元是多少呢？

师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

学生讨论

生：1.20元就是1元2角

师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

（出示）

本子 0.50元

8角

墨水 3.00元

1元2角

书包 35.90元 9角

尺子 1.20元

5角

橡皮 0.90元

3元

铅笔 0.80元

35元9角

5．师：你们看，聪聪也来了。

（录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

师：谁来计算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

元2角+9角＝21角＝2元1角

师：谁来说说是怎样计算的？

师：为什么把20角换成2元？答案（略）

（录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3＝7元

6．小结：以学生为主，教师给予补充

7．出示课题──简单的计算

实践活动

（）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

选四名售货员，开始自由下位买。

小结

（）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

生：聪聪，明明再见！

反思：

第五单元认识人民币教学设计 第6篇

教学内容：教科书46-49

教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、过模拟购物等活动，使学生、体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3、学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

教学重难点：认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

教学准备：模拟人民币、卡片

教学安排：1课时

教学过程：

一、创设情景：

今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗?”于是妈妈把钱交给小明，由小明买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊!

同学们，你们都用过人民币吗?谁能说说你在什么时候用的?

你们都见过什么样的人民币?在小组内说一说。(纸币、硬币;几元的、几角的、几分的)

今天我们这节课就来认识人民币。(板书：人民币)

二、探究新知

1、认识人民币。

A认识人民币的单位

同学们都见过什么面值的人民币?

根据学生回答，出示不同面值人民币。

生1直接说几元，几角，几分，教师板书。

生2说几分，几毛，几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么?

小结：元、角、分就是人民币的常用单位。

B认识不同面值的人民币。

出示一元人民币，谁认识这张人民币?你可以给同学们介绍一下这张人民币吗?

学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币的认识。

在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。

出示2元、10元、5元、5角、1角

谁能给同学介绍一下这几种人民币?

C归纳整理。

同学们把学具人民币拿出来，在组内摆一摆，说一说。

你能把人民币分类吗?

学生可能按材料分为纸币、硬币;可以按面值分元、角、分;也可以把元、角、分再细分。

老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种，谁可以帮助老师?

学生进行介绍。

2、人民币兑换。

同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说：“小明，东西买完了我们还有些零钱，出示一分一分的硬币，你去买一块橡皮吧!”小明来到商店一看，橡皮上只写着一角，他为难了，谁能帮帮他?

生：拿10个1分就可以买一块橡皮。

你是怎么想的?

1角是10分，10分就是1角。

板书1角=10分

如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱?

(10个一角)你是怎么想的?一元是10角，10角也就是1元。

板书1元=10角

这里有几个问题，谁能回答?

3角等于几分5元等于几角

10角等于几元80分等于几角

3、大额人民币的换算。

小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱。没有1元，怎么办?

(可以换成1元1元的)

谁可以帮小明换一换。

出示：一张5元可以换()张1元

一张10元可以换()张1元

同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会?

出示：一张20元可以换()张10元

一张50元可以换()张10元

一张100元可以换()张10元

如果把100元换成50元，可以换几张?换成20元换几张?

三、应用

1、兑换游戏。

一元换成零钱，怎样换?

小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。

2、模拟购物。

拿你们换好的钱，到无人售货店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。

教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。

同学们准备好钱可以来买，说清买什么?是怎样准备的钱。

学生分组参与购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。

没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办?

生：教学费，买文具，捐给希望工程等。

老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱?

四、小结

这节课我们认识了人民币，你学会了什么?你认为谁表现的好?

板书设计：

人民币

几元几角几分

1角=10分1元=10角

课后记：

第二课时：人民币的简单计算

教学内容：教科书第50页

教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2、知道物品价格的表示形式。

3、培养社会交往和社会实践能力。

4、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重难点：知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教学准备：课件、装有各种面值人民币的袋子、学习用具、玩具等。

教学安排：一课时

教学过程：

一、设境激趣：

聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

1、人民币的单位有哪些?

2、按质地分为哪两类?

1元=()角1角=()分

一张2角可以换()个1角

聪聪、明明拿那么多的硬币干嘛去呢?

明明说，我去买尺子，我拿了12个一角。

聪聪说，拿那么多，要是丢一个，怎么办啊?

明明说，那怎么办?小朋友们，你们能帮我吗?

二、过渡进入新课：

1、我们该怎样帮明明呢?你们有什么好方法?

生：可以去换钱。

那该怎样换呢?

讨论。

生：可以换两张5角，一张两角;可以用10个一角换一张1元。2个一角换1张2角。

明明说：哦!原来12角=1元2角，谢谢你们!

2、我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。

3元8角=()角

26角=()元()角

你是怎么想的?

3、换钱游戏：小组四人利用学具互换。

4、现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

出示：尺子1.20元

明明：这1.20元是多少呢?

明明又遇到什么困难了?谁来帮帮他?

讨论。

生：1.20元就是1元2角

对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

看其他文具的价格，把对应的用线连起来。

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

书包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

铅笔0.80元35元9角

买一枝铅笔和一本本子用多少钱?一把尺子和一块橡皮呢?小朋友你们会算吗?

谁来说说是怎样计算的?

为什么把20角换成2元?

用10元去买墨水，该怎样呢?

5、小结。

6、出示课题：简单的计算

三、实践活动：

小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗?

选出4名售货员，开始自由买。

四、小结：

小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒!

板书设计：

课后记：

第课时：元、角、分简单计算

教学内容：教科书第41页的例5、例6

教学目的：1、使学生初步学会元、角、分之间简单换算和加减计算。2、体验数学知识在实际生活中的意义。

教学重点：掌握简单的有关元、角、分的计算。

教学难点：弄清元、角、分的进率关系，利用进率进行简单的加、减计算。

教具、学具准备：教师准备教科书上的例5、例6挂图两张，学生准备元、角、分学具卡片。

教学过程：

一、辅垫孕伏：

1.提问：人民币的单位是什么?1元=()角;1角=()分。

2.口答：壹角可以换几个壹分?几个贰分?几个伍分?壹元可以换几张壹角?几张贰角?几张伍角?

5角=()分30分=()角

8角=()分60分=()角

二、探究求知：

上节课我们学习了元、角、分的认识，这节课我们接着学习单位间的换算和简单的加、减计算。板书：简单的计算。

1.教学例5

2.出示例5挂图

问：这是多少钱?(1角2分)，1角可以换多少分?(10分)，那么1角2分是多少分?(分组讨论)

让多名学生回答，答对了，问问他们是怎么想的。引导学生这样思考：1角是10分，1角2分就是10分，再加上2分，等于12分。

3.教学例6

出示例6挂图

问：(1)这是多少分?(15分)板书：15分

(2)多少分可以换1角?(10分换成1角)，那么15分是几角几分?(15分是1角5分)

(3)你是怎么想的?引导学生这样思考：把15分中的10分换成1角，还有5分，所以15分等于1角5分。

三、巩固提高：

1.口答：

1角1分=()分13分=()角()分

1角7分=()分25分=()角()分

2.计算：

5分+8分=1角-6分=

7角+3角=1元-8角=

3.在○内填上“<”，“>”或“=”。

7角○4角6分○8分

5角○1分7角8角○4角5分

4.找整活动。

师：老师手中有105个1分的硬币，太不方便存放;想和同学们换取较方便、较容易的整钱币，可以怎样换?然后师生交换零整钱币活动。

教师引导：1元：一张1元与5个1分、一张一元和1个5分。

5角：2张5角和5个1分、2张5角和1个5分。

2角的呢?

1角的呢?

5分的呢?

四、师生共同小结：学习的内容和学生学习的情况。

板书设计：

元、角、分的简单计算

例5挂图

想：1角可换成(10)个1分

1角2分=(12)分

例6挂图

想：10分可换成(1)角

15分=(1)角(5)分

第五单元认识人民币教学设计 第7篇

认识人民币

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、认识人民币(1)

(共4题；共27分)

1.（15分）3.15元=_______元_______角_______分

6.66元=_______元_______角_______分

1.06元=_______元_______角_______分

3元5角=_______元

2元5角5分=_______元

15元6角=_______ 元

8角=_______元

5分=_______元

3元5角=_______元

2.（2分）铅笔每枝5角，小明付了2元，应找回_______元_______角。

3.（5分）小明有5元和2元面值的人民币各6张。如果要买一个30元的书包，可以怎样付钱？（至少写出2种）

4.（5分）1500立方厘米=_______立方分米

3.5升=_______立方分米=_______毫升

7.05立方分米=_______立方分米_______立方厘米

二、认识人民币(2)

(共4题；共22分)

5.（6分）3.56元＝_______元_______角_______分

4.05米＝_______米_______分米_______厘米

6.（6分）算一算，填一填。

买的物品

应付的钱数

_______

_______

_______

付的钱数

应找的钱数

_______

_______

_______

7.（5分）看图回答

8.（5分）看图列式。

三、简单的计算（1）

(共4题；共10分)

9.（3分）2.67元＝_______元_______角_______分

10.（1分）一张5角可以换_______张1角

11.（3分）一张

可以换_______张10元或_______张50元或_______张20元．

12.（3分）算一算．

5分＋4角7分=_______角_______分

3角2分＋5角8分=_______角

四、简单的计算(2)

(共4题；共20分)

13.（4分）人民币加减

（1）6元－2元=_______元

（2）8角－5角=_______角

（3）5分+5分=_______角

（4）1元－7角=_______角

14.（3分）

填上＞、＜或=

（1）10分_______1角

（2）1元_______5角

（3）10角_______2元

15.（8分）回答下面的问题．

（1）买一个钟表和一根跳绳一共要花_______钱？

（2）一件上衣比一个钟表贵_______元？

（3）小明拿10元钱买一盒水彩笔，应找回_______钱？

（4）你能自己提出几个数学问题并回答吗？比一比，看谁提得多．

16.（5分）一支钢笔5元6角,一支铅笔8角。铅笔比钢笔便宜多少钱?

五、解决问题

(共4题；共33分)

17.（5分）买文具。

18.（5分）小华买了一本练习本还剩3元2角，他原来有多少元钱？

19.（8分）看图填空．

（1）小方买一本练习本和一枝铅笔，一共用_______角？给售货员1元钱，应找回_______角？

（2）小华买一个书包，付10元一张的人民币，应付_______张？

（3）小立买一个书包，付100元一张的人民币，应找回_______元？

（4）大新买一个铅笔盒，他想付2元一张的人民币，应付_______张？如果付5元一张的人民币，应付_______张？

（5）爸爸给小立买一个书包和一个铅笔盒，一共用_______元？付给售货员50元，应找回_______元？

20.（15分）

（1）买一把直尺，付了1元，应找回多少钱？

（2）买一个文具盒，可以怎样付钱？

（3）小东有4元，可以正好买哪两件物品？

参考答案

一、认识人民币(1)

(共4题；共27分)

1-1、2-1、3-1、答案：略

4-1、二、认识人民币(2)

(共4题；共22分)

5-1、6-1、7-1、8-1、三、简单的计算（1）

(共4题；共10分)

9-1、10-1、11-1、12-1、四、简单的计算(2)

(共4题；共20分)

13-1、13-2、13-3、13-4、14-1、14-2、14-3、15-1、15-2、15-3、15-4、16-1、五、解决问题

(共4题；共33分)

第五单元认识人民币教学设计 第8篇

《新课程标准》强调英语课程必须面向全体学生 , 要从学生的学习兴趣和生活经验出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 激发学生学习英语的兴趣 , 帮助学生建立学习的成就感和自信心。语法教学是高中英语教学的重要组成部分, 时态是高中学生必须掌握的语法内容, 而现在完成进行时又是近五年来高考考查的重点。高中二年级第二学期模块8第5单元Learning about language部分中的discovering useful structures部分主要是围绕现在完成进行时展开的。基于以上三个方面, 这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律, 变传统的接受式教学法为“发现——体验——探究——合作”式教学法, 即以4P语法教学 (preparation, presentation, practice, production) 组织课堂, 主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上, 即充分的语言信息输入的基础上, 归纳有关语言知识, 提高学生的语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣, 为学生精心设置各种情景, 通过一系列的任务活动, 达到有效的语言输出, 即语法应用能力的培养。

二、教学背景分析

教学内容分析:在高中阶段中, “现在完成进行时”是重点时态知识。备课前, 笔者研读了近五年的高考试题 (2008-2012) 发现现在完成进行时是近5年来高考时态考查新热点。人教版新课标高中英语模块1-7的课本并未涉及现在完成进行时的专门教学内容, 而本节课学习的内容是人教版教材模块8第5单元Learning about language部分中的一个课时。考虑到教学内容较多, 既包含新词汇的学习、巩固和运用, 又包含语法的 讲解, 一节课很 难落实教 学目标, 所以笔者对教材进行了重组, 把learningabout language部分中的discovering usefustructures单独作为一个课时来学习现在完成进行时, 以加强学生的理解和应用。著名语言学家Littlewood曾经说过:“语言能力是具备交际能力的首要条件。因为一连串不合语法的句子很难达到交际的目的。好的交际能力必须要有扎实的语言知识作基础”。因此本课语法教学将对掌握好这一单元语言知识及交际活动的顺利进行, 都起着支持的作用。故本节语法课的定位是:通过学生体验、实践、参与、合作与交流的方式进一步明晰“现在完成进行时”所表达的意义和句型结构特点以及现在完成进行时与现在完成时的区别。

学生情况分析:全班学生的基础知识扎实, 学习能力强。大部分同学学习英语的兴趣较高。对于“现在完成进行时”, 学生在平时做题时有所接触, 仅仅是处于一般的了解阶段, 因为学生更熟悉现在完成时, 所以经常混淆现在完成时和现在完成进行时。而人教版教材在模块8之前几乎没有专门涉及到现在完成进行时的教学内容, 所以学生对平时练习时所见到的“现在完成进行时”理解不深刻, 还不能准确清楚的说明现在完成时与现在完成进行时的区别。个别学生有时态的概念, 但运用时仍然无法准确使用现在完成时和现在完成进行时。高二学生思维活跃, 敢于提出不同见解。两年的高中英语学习, 使学生储备了一定的词汇和英语知识, 能较好地展开话题讨论, 各抒己见。笔者采取多媒体辅助教学, 创设多种语境, 激发学生交流和学习的兴趣, 使他们始终处于主动的思考、探究和创造的状态中, 创设充满活力的课堂气氛。

三、教学目标分析

1. 通过观察例句, 全班学生能够说出现在完成进行时的构成形式;

2. 通过完成本节课所设置的语言任务, 全班学生能够准确地应用现在完成进行时造句和翻译;

3. 通过本节课的学习, 全体学生能够说出现在完成时与现在完成进行时的区别;

4. 观察图片和观看新闻视频片段, 全班学生能够运用现在完成进行时来描述见闻;

5. 帮助学生对学习语法产生浓厚兴趣, 关注国内时事, 主动积极地帮助身处困境的人, 有用英语表达自己观点和想法的欲望。

四、教学重点、难点分析

教学重点:

1.现在完成进行时的构成形式及其功能。

2.现在完成进行时在各种语境中的使用。

3.现在完成进行时与现在完成时的区别。

教学难点:

1. 观察和对比在具体语境中准确使用现在完成进行时。

2. 观察, 归纳并总结出现在完成进行时与现在完成时的区别。

五、教学过程设计

步骤1:Preparation教师呈现四个含有现在完成进行时的句子。 (1 min)

T: I have been teaching English ina high school since I graduated from thecollege.

I have been teaching English in a highschool for seven years.

Hengshui High School has been attracting many students to study here.

How long have you been studying inHengshui High School?

S: I have been studying in HengshuiHigh School for 2 years.

设计意图:以教师自我介绍的方式引入易于激发学生的好奇心和求知欲, 所呈现的现在完成进行时的四个例句生动具体, 易于学生理解。师生通过两个结合现在完成进行时的情境充分了解彼此, 激发了学生的兴趣, 为学生通过观察得出结论创造条件, 也为下一步的任务奠定基础。

步骤2:教师呈现人物描述, 学生猜测班级的同学进行猜谜游戏。 (3 mins)

T: (1) ______ has been showing interestin Kobe.

(2) ______ has been paying attentionto the current affairs at home and abroad.

(3) ______ has been losing weight.

(4) ______ has been cycling to schoolevery day.

(5) ______ has been suffering fromEnglish.

(6) _____ has not been taking notes inEnglish class.

Ss: XX has been showing interest inKobe; XX has been paying…

设计意图:以班级的学生特点、兴趣、爱好创设语境, 所呈现的六个例句和学生生活紧密相连, 易于与学生产生良好的互动, 进一步激发学生学习本课内容的兴趣。语言学习是枯燥的, 学生在长时间的语言学习中, 往往感到厌倦。根据学生的认知规律和表现欲强的特点, 也为了给部分不愿参与语言学习的学生以足够的动力, 在课堂中适时的运用游戏能刺激学生思维。在游戏中体验语法让学生明白语言学习实际上是快乐的。

步骤3:Presentation学生归纳出现在完成进行时的构成方式。 (1 min)

T: According to the above sentences, what kind of tense is used in the sentences?

S: The present perfect continuoustense.

T: Would you please tell everyone theform of the tense?

S: have/has+been+doing

设计意图:学生通过观察例句来总结归纳出现在完成进行时的构成形式。本节课主题生成并为下一个任务的进行提供基础。

步骤4:Practice学生根据所给图片及词汇运用现在完成进行时造句。 (3 mins)

T: Since we have known the presentperfect continuous tense, now pleasemake up sentences according to the givenpictures and words, using the presentperfect continuous tense.

(1) Let the workers sleep for a whilebecause… (rescue the injured, for 24 hoursnonstop)

S: …they have been rescuing theinjured for 24 hours nonstop.

(2) President Xi has delivered the“Chinese dream” of national renewal and… (the Chinese people, try one’s best, realize)

S: …the Chinese people have beentrying their best to realize their dream.

(3) (Doctors, fi nd a cure, H7N9)

S: Doctors have been trying to find acure to defeat H7N9.

设计意图:学生得出现在完成进行时的构成形式后进行及时练习, 同时结合2013年国内重大时事 , 如“H7N9”的蔓延与传播, “中国梦”的提出和2013年4月20日的雅安地震来设置现在完成进行时的语境。让学生能够充分地体会到现在完成进行时的功能和意义, 也对学生进行了情感教育, 让他们关注时事, 明白学习语言是为了在生活中使用。

步骤5:学生根据所给情境来选择最佳答案。 (2 mins)

T: In the past, you have learnt aboutthe present perfect tense, now it’s your turnto make a choice for the following contexts.

Which sentence, A or B fits eachsituation bes?

(1) You want to fi nd out why someoneis late.

A. What have you been doing?

B. What have you done?

(2) You want to talk about your successin your golf training program.

A. I’ve been playing today.

B. I’ve played for six hours today.

(3) You want to complain about yourgarage.

A. They’ve been repairing my car forover a week.

B. They’ve repaired my car.

答案: A; B; A

设计意图:通过提供三个具体的情境让学生选择恰当选项来初步感受现在完成时和现在完成进行时的差异。引导学生观察三个语境, 让学生找出“why”, “success”, “complain”等关键词并初步总结出现在完成进行时的表意功能。

步骤6:学生根据对话主要内容来补全对话。 (4 mins)

T: Now, you are required to completethe dialogue with the given statements.

Dad: Come on, Julie. Have a break. Havea cup of tea. What have you been doing?

Julie: (taking the tea) Thanks, Dad. 1______. The old one moves when I sit on it.

Dad: Your bike looks good. What’shappened to the front wheel?

Julie: 2______. I haven’t quite fi nishedyet. Dad, you look very tired. 3 ______?

Dad: Yes. 4 ______. They want it atthe offi ce on Monday.

Julie: Dad! It’s Saturday afternoon!

(Half an hour later, Julie comes intoher Dad’s room.)

Dad: Oh, hello! 5 ______.

6 ______. Here it is. How’s the bike?

Julie : Fine ! 7 _ _ _ _ _ _ . It ’s quit ecomfortable. 8______ too.

A.I’ve been putting a new tyre on.

B . Have you been working all afternoon?

C. I’ve been writing a report.

D. I’ve been putting a new saddle (车座) on.

E. And I’ve put the new tyre on.

F. I’ve just fi nished this report.

G. I’ve put the new saddle on.

H. I’ve printed it out.

答案:D, A, B, C, F, H, G, E

设计意图:通过将对话补充完整的形式让学生在一个完整的情境里进一步体验现在完成时和现在完成进行时的区别。让学生分角色朗读对话来进一步感受两种时态的运用差异。

步骤7:Summary A学生根据三个练习的内容总结现在完成时与现在完行时的各自特点。教师引导学生运用比喻的方式理解现在完成时与现在完成进行时的差异。 (6mins)

T: From the dialogue, I know thatyou begin to sense the differences ofthe present perfect and present perfectcontinuous tense, now let’s compare thetwo tenses. First, let’s say something aboutthe present perfect since we are familiarwith it.

S: The present perfect tense is mainlyused to express result or fi nished actions.One example is “I’ve just finished thisreport.”

T: Well, Let’s compare “I’ve beenputting a new tyre on.” / “And I’ve put thenew tyre on.”

“I’ve been writing a report.” / “I’ve justfi nished this report.”

“I’ve been putting a new saddle on". /"I’ve put the new saddle on.”

According to the sentences above, what are the differences between thep r e s e n t p e r f e c t a n d p r e s e n t p e r f e c tcontinuous tense?

S: The present perfect continuoustense is mainly used to talk about ana c t i v i t y a n d i t s c o n s e q u e n c e s . O n eexample is “Dad, you look very tired. Haveyou been working all afternoon?”

S: The present perfect continuoustense is also used to talk about a repeatedor continuous activity that is still going on.One example is " I’ve been putting a new tyreon. I haven’t quite fi nished yet.”

T: Based on your understanding of thedifferences of the two tenses, please try tofi ll in the chart below.

T: If I compare the present perfecttense to an aged man with achievementsand regrets, then the present perfectcontinuous tense can be compared to…

S: In my opinion, the present perfectcontinuous tense can be compared to anaggressive youth with passion and efforts.

设计意图:基于前面的练习, 要求学生以小组为单位进行观察, 分析和对比, 用简洁的话语概括现在完成时和现在完成进行时的特点;通过一个生动的比喻来帮助学生准确识记两种时态的差异。

步骤8:Production学生根据题目选出最佳选项。 (3 mins)

T: Just now we made a summary aboutthe present perfect tense and presentperfect continuous tense.It is time to checkyour understanding of the two tenses.

(1) 【2012全国II, 18】The manager______ the workers how to improve theprogram since 9 am.

A. has toldB. is telling

C. has been tellingD. will havetold

(2) 【2011北京卷 , 23】Tom ______ inthe library every night over the last threemonths.

A. works

B. worked

C. has been working

D. had been working

(3) 【2011上海春招 , 29】I’m sureyou will do better in the test because you______ so hard this year.

A. studiedB . have been studying

C. will studyD. had studied

(4) 【2010安徽】—We’ve spent toomuch money recently.

—Well, it isn’t surprising. Our friendand relatives ______ around all the time.

A. have been comingB. had come

C. were comingD. are coming

(5) 【2010湖南】I’m tired out. I ____ allafternoon and I don’t seem to have fi nishedanything.

A. shopped

B. have shopped

C. had shopped

D. have been shopping

(6) 【2010江西】Mother wanted to bea good provider, a role she _____ since hermarriage to father.

A. shoulders

B. shouldered

C. has been shouldering

D. is shouldering

答案 : C, C, B, A, D, C

设计意图:高考单项选择题中现在完成进行时是近5年时态考查的热点, 因此提供6个小题让学生在理解现在完成进行时的基础之上进行运用。

步骤9:Summmary B学生根据所提供的练习总结归纳典型的现在完成进行时的时间状语。 (2 mins)

T: In the above six sentences, can youfi nd the time adverbials?

S: since 9 am.; every night over thelast three months; this year; all the time; allafternoon; since her marriage to father.

设计意图:学生通过主动观察, 在教师的点拨下, 较好地归纳出现在完成进行时的典型时间状语, 避免了以往教师上语法课喋喋不休的讲解, 学生听得昏昏欲睡的被动局面。现在完成进行时的一些标志性的时间状语是解答此类试题的关键, 同时也为为下一步任务做铺垫。

步骤10:学生根据题目选出最佳选项 (2mins)

T: Now, you are required to fi nish threeadditional choices.

(7) She was surprised to fi nd the fridgeempty; the child _____everything!

A. had been eating

B. had eaten

C. have eaten

D. have been eating

(8) She has set a new record, thatis, the sales of her latest book ______ 50million.

A. have reached

B. will reach

C. have been reaching

D. had reached

(9) More patients ______ in hospitalthis year than last year.

A. have been treating

B. have treated

C. have been treated

D. had been treated

答案:B, A, C

设计意图:此处所提供的三个小题将现在完成进行时, 现在完成时及其被动语态, 过去完成时及其被动语态和一般过去时及其被动语态综合到一起, 让学生在多变的语境中准确灵活的判断时态的使用。

步骤11:学生根据视频片段和信件内容翻译语句。 (12 mins)

T: As we all know, an earthquakehappened in Ya’an on April 20th 2013, allthe Chinese have been trying their bestto help the people there. Now, you havea chance to write a consolation letter topeople in Ya’an and please finish thetranslation part.

A letter to the people in Ya’anDear friends,

I’m very sorry to hear that on April 20th2013, an unexpected earthquake suddenlyhappened in Ya’an, Sichuan province. Itwas a huge disaster to Chinese people.

Until now, (1) ______ ( 在这次地震中已经死伤了很多人 ) , in which many people havelost their relatives and homes. Please don’tlose heart. All the Chinese people have begun to take action and do everything theycan since they heard the news. (2) ______ ( 很多士兵为了抢救那些被埋在废墟中的人一直在挖掘 ) . (3) ______ ( 许多医务工作者一直在抢救伤员 ) . (4) ______ (人们还为灾区的人民捐款捐物 ) . More importantly, (5) ______ (李总理一直投身于救援工作 ) . Besides, (6) ______ (全国人民也一直在为雅安祈福 ) .

Let’s join hands together to overcomeall the difficulties! Let’s make efforts torebuild our homes and live happily. Iam sure we will have a bright future.

Yours sincerely,

XX

Ss: (1) A lot of people have been killedand injured in this earthquake.

(2) A large number of soldiers havebeen digging to save the people buried inthe ruins.

(3) Many medical workers have beenrescuing the injured.

(4) Everyone has also contributed a lotof money and goods to the people in need.

(5) Premier Li has been devotinghimself to the rescue work.

( 6 ) The whole nation have been praying for Ya’an.

设计意图:结合2013年4月20日雅安地震这一重要事件设置语境, 要求学生通过观看视频和阅读“写给雅安人的一封信”来完成汉译英练习。让学生感受现实生活中的现在完成进行时的具体应用, 同时对学生进行情感教育, 作为中华大家庭的一员, 每个人都应该伸出援助之手来帮助雅安人民重建家园。

步骤12:布置本节课两项课后作业 (1min)

Homework:

(1) Oral Practice: “How busy are you!”.

(2) Finish Exercise 2 on page 41.

设计意图:作业作为课堂教学的延续, 它既是教师教学活动的一个重要环节, 又是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业一要求学生通过pair work的形式完成一段关于“How busy are you?”的问答对话活动并要求他们在下节课进行表演, 这使得小组活动不流于形式, 真正使每位学生参与交流与合作;作业二要求学生完成教材41页的练习二, 要求学生笔头落实 , 可以检测每位学生课堂掌握语法的情况, 巩固所学知识。

六、教学评价设计

评价内容:根据本节课的教学目标, 笔者设置了如下几项评价内容, 包括学生在本课上知识方面所取得的进步与收获以及学生在本节课上与他人合作和使用英语交流等情感体验。学生根据自己的情况在下列各项前打钩。

( ) I can clearly tell the main functionsof the present perfect continuous tense.

( ) I have further developed the senseof using the present perfect continuoustense exactly in various contexts.

( ) I can tell exactly the differencesb e t w e e n t h e p r e s e n t p e r f e c t a n d t h epresent continuous tenses.

( ) I can work out the problems relatedto the two tenses, especially in multiplechoices.

( ) I can make up sentences andprovide the exact translation using thepresent perfect continuous tense.

( ) I speak English a lot in this class.

( ) I cooperate with others well in thisclass.

() I find it interesting to learn grammar in this way.

评价方法:

(一) 教师评价

1. 适时表扬, 鼓励学生。

2. 检测不同层次学生对本节课内容的掌握。

3. 课后作业的完成情况。

4. 阶段测试。

(二) 学生自我评价