对新形势的教学 教师要先学会反思

对新形势的教学 教师要先学会反思（精选14篇）

对新形势的教学 教师要先学会反思 第1篇

对新形势下中学体育教学中教师理念转变的几点思考

杨铁春

(长春外国语学校)

摘 要：随着素质教育理念的提出，中学体育教学面临着新的挑战。要想使素质教育理念得到具体的落实，从而培养出现代社会所需的、身心全面发展的青少年，相关教师就必须积极转变传统体育教育教学理念。从中学体育教学现状着手，重点分析了新形势下中学体育教学中教师理念转变问题，力求通过努力，找到促进中学体育教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：中学体育;课堂教学;教学理念

在中学体育教学新发展背景下，体育教学的内容要求全方位覆盖，而只有身体素质和竞技教学两项内容的传统体育教学内容，已经无法满足现代体育教育发展的需要。因而，中学体育教师应注重转变教学理念。

一、转变教学内容

1.转变技术技能教学内容

传统体育教学囫囵吞枣，一概而论。针对这一问题，在现代体育教学中，应根据学生的不同情况进行教学，充分调动学生的主动性和积极性。

2.转变理论教学内容

传统体育教学往往忽视了理论教学，忽略了对学生正确的体育价值观、健康的生活习惯以及爱国情操的培养。

二、转变指导思想

现代体育教学应把健康放在首要地位，以培养出适应竞争越来越激烈、生活节奏越来越快社会环境的学生。此外，中学体育教育对帮助学生形成终身的`身体锻炼习惯，掌握科学的锻炼身体的方法，有着不可或缺的作用。鉴于此，体育教学不仅仅担负着教会学生技能的重任，而且要注重培养学生自觉参与体育锻炼的习惯。

三、转变教师角色

传统体育教学中，教师扮演着领导者的角色，往往使学生陷入被动学习的状态，违背了体育素质教学理念。因此，在现代体育教学过程中，教师要把主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人，促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中。

四、转变教学目标

众所周知，传统体育教学把通过体育教学达到强身健体作为目标。()而现代体育教学目标，则应该更加注重对学生创造性、积极性、主动性的培养;注重对学生自我管理能力和组织能力的培养;注重对学生合作能力、竞争意识的培养;注重对学生爱国主义精神、民族自尊心、民族自豪感的提升。

中学阶段的体育教学对学生乃至整个国家有着至关重要的作用。因而，中学体育教师应该积极转变教学理念，注重与时俱进，从而不断提高教学质量。

参考文献：

[1]徐丹青。新形势下中学体育教师教学的创新理念与思路[J]。湖北成人教育学院学报，(01)。

[2]王本林。试论新课改背景下体育课堂教学策略[J]。才智，(02)。

对新形势的教学 教师要先学会反思 第2篇

随着新课程改革的逐步深入，教师运用新的课程标准理念在不断地创新课堂教学。但从一些新课堂中，却还是可以经常看到，由于教师对新课标的精神实质领悟不深，在实践过程中偏离课改轨道的现象。

1.过度实践，弱化双基。

误读《语文课程标准》(以下简称为《课标》)指出：语文是实践性很强的课程不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。于是就出现了将实践性放在首位，却弱化双基的误解。有的教师谈知识色变，甚至学生读错几个字，说错几句话都充耳不闻，认为讲授了知识就不符合课改精神;有的课堂热热闹闹、形式变化多端，却对字、词、句、段的教学如蜻蜓点水一般，基本的识字教学没完成，短短的课文读不熟，双基受到了不应有的弱化。

反思语文课程虽然具有实践性，但仍有学科特征，弱化了双基就使语文教学成为空中阁楼。三维目标中的知识与能力是核心目标，扎实的双基功底是过程与方法、情感态度与价值观的基础与衬托，舍去双基教学，过程与方法、情感态度与价值观就成了无源之水，无本之木。同时，在新课标下要树立新的双基观，要不断地更新双基内容，要有广博的双基视野，合理的双基结构和良好的双基素养。

2.过度主体，弱化主导。

误读《课标》指出：学生是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应注重培养学生的自主意识和习惯，尊重学生个体差异。教学中就出现了重视学生的主体地位，而弱化教师的主导作用的误解。有的教师为了突出学生的主体，放手让学生提问，一节课提出二、三十个问题，教师不加归类、筛选，结果导致教学环节散乱、重难点不突出、效果不理想;有的教师为了鼓励学生大胆发表自己的见解，一个问题七、八个学生回答，各不相同的答案教师都加以肯定、表扬，该做结论的不做结论;有的过度注重想怎么读就怎么读、想学哪部分就学哪部分、想和谁合作就跟谁合作等现象，结果一节课被闹得支离破碎。

反思新课程强调学生的.主体性，并没有否定教师的主导作用，要求教师是学生活动的组织者、引导者、促进者。如果一味强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用，就会使学生的自主学习迷失方向。因此，教师的主导作用不能弱化，当能够给出肯定或否定的答案时，要引导学生分析得出结论;当可以分辨出优劣时，要引导学生通过比较分清好坏;当学生价值观出现偏差时，要引到正确的认识上来。

3.过度张扬个性，弱化价值取向。

对新形势的教学 教师要先学会反思 第3篇

一、数学课堂教学中的基本理念

数学课堂教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基础要求, 在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上, 根据学生的具体情况, 对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。

二、数学课堂教学中的策略和方法

1.注重学习环境, 让学生参与数学

和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性, 积极性。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信, 才能有较大的感召力, 才会唤起学生感情上的共鸣, 以真诚友爱和关怀的态度以学生平等交往, 对他们尊重、理解和信任, 才能激发他们的上进心, 主动地参与学习活动。

2.加强数学问题情境的反思, 让学生亲近数学

(1) 创设动画情境。

学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣, 他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。例如, “圆与圆的位置关系”一节, 用动画展示两圆的相对运动, 让学生在动的情景中感受两圆由远及近的位置关系即:外离、外切、相交、内切、内含……

(2) 创设生活情境。

教师从学生已有的生活经验出发, 创设生活中的情境, 强化感性认识, 从而达到学生对数学的理解。

(3) 创设故事情境。

学生都很喜欢听故事, 而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如, “龟兔赛跑”是学生熟知的故事, 在学习一次函数的图像时, 让学生结合故事画出整个行程的路程和时间的一次函数图像。

(4) 创设挑战性情境。

根据数学内容, 创设新奇的具有神秘色彩的情境, 能有效地激趣、导疑、质疑、解疑, 培养学生的创新意识。

(5) 创设游戏情境。

由于学生集中注意的时间较短, 稳定性差, 分配注意的能力较差。教师可创设游戏情境, 让学生在游戏活动中不知不觉地进行学习, 以延长有意注意的时间及增强学习效果。

(6) 创设发现情境。

培养学生创新意识, 并不是都让学生去发明创造, 更重要的是让学生去独立思考去发现, 这种发现本身就是创造。

(7) 创设实践情境。

学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应注意适时、适度创设实践情境, 培养学生的创新意识和实践能力。

3.加强数学知识的形成和学生学习过程的反思, 培养学生动手操作的能力

新课标非常重视学生的学习过程和动手操作, 教学中, 要重视知识的发生和发展过程, 学生决不能只知其然, 而不知其所以然。要加强学生动手操作的内容, 让学生体验数学结论的来历, 在操作过程中获取解决问题的经验。

对新形势的教学 教师要先学会反思 第4篇

关键词 教学反思 新教师 培养

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0092-02

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大中小学教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。而作为新教师教学反思在其成长中有怎样的意义，在其教学反思能力培养过程中又存在哪些问题值得我们去探讨。

从我国教师培养的传统实践来看，大多存在着“自然成熟”的倾向，即新师的成长是一个自发的成长过程。一名新教师的成长可能需要几年、十几年甚至更长的时间，在这种不自觉的成长过程，教师积累更多的是一些经验。正如美国心理学家波斯纳说的：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的思考，那么，即使是有二十年的教学经验，也许只是一年工作的二十次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水平上。”对新教师而言，如何通过教学反思，培养自己的教学反思能力，提高自己的教学技能，使自己顺利成长为一名合格的教师是一个关键性的问题。

一、教学反思的涵义

“反思”的理解来源于哲学的思维方式。比如，哲学家黑格尔认为反思是一种事后思维，它更倾向于跟随在事实后面的反复思考，其主要任务就是通过现象把握事物的本质和根据。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。这是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。

二、教学反思对新教师成长的意义

随着目前教师专业化运动的发展，在教师的培养上已经形成了一种反思型教师观，对教师的角色定位从传统的知识传递者，转变成教师成为研究者。学校教师的培养要符合当今世界教师教育发展的潮流。通过教学反思，使自己成为一名反思型的教师也是新教师成长过程中应该努力追求的方向。

从新教师的知识结构来看，新教师都拥有一定理论知识，即学科专业知识和教育理论知识，缺乏的是教学实践知识。教师的实践性知识，从教学效果来看，往往比一般的教育理论知识更重要。新教师要积累自己的实践性知识，必须要经历一个在具体的教学情境中通过教学反思来逐步正确理解自己的教学，不断丰富自己的实践性知识的过程。也就是说这类知识的获得和改善，只能靠新教师对教学实践的自我反思，仅仅靠他人的传授或给予似乎是不可能的。

从新教师的成长途径和方式来看，主要有两个方面：一是外在的影响，指对新教师进行有计划、有组织的培训和提高；二是内在的影响，即新教师的自我完善和自我追求。通过教学反思，新教师可以对自己的教学行为及教学行为背后的观念进行回顾、诊断和调适，不断提高自己的教学能力和水平，适应不断变化发展的教育要求。

三、新教师教学反思的培养

在新教师的培养中，应尽力支持新教师的反思需求，建立相关的竞争激励机制，搭建新教师展示自己教学反思成果的平台。学校应该要求新教师填写自己的专业发展计划，明确自身的专业发展方向，制订新教师教学反思成果的评价方案。同时，应要求每位新教师每学期开设一次教学汇报课，并写出学期的教学反思总结，营造一种激励新教师反思的氛围，培养新教师的反思意识，让反思实践成为新教师自主、自动的一种研究意识和能力，使之成为新教师工作中的一种习惯。

在指导提高新教师教学反思能力的具体策略上，可以采用写教学反思日记的形式。所谓教学反思日记是指教师将自己的教学实践的某个方面、某个问题，连同自己的体会和感受记录下来，借助一定的反思材料不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学方式，提高自身的教学反思能力。

在具体的反思对象上，对新教师而言，重点放在对教案的反思上，具体从这样几方面着手：一是对象分析，即学生的预备知识情况和新课学习的掌握情况，二是教材分析和教学定位，思考教材知识呈现序列在教学执行过程中的合理性，怎样才能较好地实现教材设计的意图等；三是教学组织的反思，包括提问设计、组织形式、反馈策略等；四是自我评价，主要是教学效果、教学中的困惑和改进方案。实践证明，新教师有意识、有目标地进行反思，提高了自身的教学反思能力。同时，也要引导新教师在教学反思中关注课堂中的动态生成问题，对教学过程中出现的一些意想不到的情况及自己的处理对策，加以记录和反思，逐步积累教师自己的教学智慧。

对新形势的教学 教师要先学会反思 第5篇

【摘 要】随着招生规模的不断扩大,大批青年教师走上了工作岗位,但由于教学经验不足,教学能力欠缺,教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用,它与实施教学过程同样重要,是提高青年教师教学能力的重要方法。

【关键词】青年教师 教学反思 教学能力

青年教师在教学中普遍存在一些问题,比如教学过程机械呆板,教学内容处理不当等,这些问题常常困扰着青年教师在教学中的自如发挥,备课没有少费心但教学效果就是不理想,碌碌无为让青年教师有些担忧,甚至有些害怕上课。

华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果写三年教学反思就能成为教育行家。”

一、反思的含义

反思包含两层含义:一是教学实践中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断,实际上教学诊断与反思如同医生看病,开处方根据病情对症下药是一个道理,教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思,每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响,教师在一堂课或一个阶段的课上完之后,对自己上过课的情况进行回顾与评价,仔细分析自己上课的得失成败,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思。它包括两方面:一方面通过学习教育教学文献,动用所学到的理论,对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己的思考和分析写出来,以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流,听同行或专家的课,借他山之石来攻己之玉,别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自己的经验知识。

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。教师不仅要重视基础理论的学习,更要特别重视掌握“诊断性”研究方法,重视发现问题,解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。总之,教学反思就是回顾教学、分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。

二、教学反思的特征

1.自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

2.超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。

3.个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。

那么,青年教师如何才能学会教学反思呢?根据个人经验,每个人可能有不用的方法,但不论是什么方法,写教学反思贵在及时,贵在坚持,贵在执着的追求。一有所得及时写下,使教学反思真正的成为再实

践的宝贵经验,以写促思,以思促教,长期积累,定有可喜的收获。

三、教学反思的分类

从时间角度分,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。

1.教学前反思的主要根据是经验,有利于对教学过程的合理设计,教学前反思这一环节,要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上,运用已有教学经验,并借鉴他人教学中的长处,以局外人的身份,对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析,通过充分酝酿,反复比较、选择,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备状态。

2.教学中反思的主要根据是学生的反馈信息,有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程,在这一环节,老师要努力提高自己的教学监控能力,面对课堂复杂的、动态的情况,能够敏锐地洞察,迅速地做出判断,发现问题,及时调节、修正,创造性地解决问题。教学后反思其实是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后,进行反思总结。在这一环节,要求教师在教学活动结束后,有充足的时间进行反思,对教学的整体结果进行归因和评价,及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验,收集自己教学活动中的信息,深入细致地探讨教学中的长处和不足,总结自己的教学实践。通过不断反复地实践、反思、总结、概括,逐步提高教学水平。

沟通要先学会倾听（精选） 第6篇

中等职业学校的学生由于种种原因,他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后,有的受家长的责骂、受同学的白眼,个别的家长干脆将学生送进学校之后一概不理。学生在家缺少家庭温暧,他们的心理受到很大的创伤,致使其心理素质比较脆弱,自己的真实想法不愿向别人透露,性格逐渐趋于自我封闭,整天用怀疑的目光看待周围的人和事。另外,目前就业方式多样化,改变了过去由政府包分配、包就业的做法,实行自谋职业、双向选择、聘任制、合同制等就业方式。使得大部分学生到学校读书漫无目的,“做一天和尚撞一天钟,”学习上松松垮垮,敷衍应付,毫无上进心,细…

沟通的本质可以理解为人们在一定环境条件下的交流、理解和互动过程。沟通不只是简单地传递信息，更附带着感情交流、情绪抒发等功能。一位心理学家曾说过：“我们每一个人都有与他人沟通的需要，人们可以利用沟通克服孤独的痛苦，同时也可藉此与他人分享思想与感情。”因此，沟通是心灵的对话，是情感的交流，是信息的互换。

做教师，特别是班主任时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。而倾听学生是实现上述目标的极其有效的方法。

倾听是实施有效沟通的基础和前提。人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的沟通教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助。这个时候所进行的交流沟通，就是朋友式的、心与心的交流。

学校教育心得体会

近年来，在教育局上下全体同仁的奋力拼搏下，**教育取得了令人瞩目的成绩，教育教学质量一年比一年高，社会美誉度一年比一年好。这主要得益于市教育局能够坚持科学发展、和谐发展、统筹发展，有一个专家型的领导班子，有一支学者型的管理队伍，有一套效率型的规章制度。面对**教育的未来，我认为，抓好学校教育是关键，而构成学校教育的主要元素是校长、教师和学生。因此，我谈几点心得体：

1.对校长必须强化“民主”意识。校长是一所学校的灵魂。校长必须有科学的办学理念和先进的办学手段，同时必须以人为本，充分发扬民主，充分调动全体中层干部和广大教师的积极性，而不可以独断专行，以权谋私，以势压人。尤其是一把手，要团结好一班人，分工负责，群策群力，形成合力，共谋发展。

2.对教师必须强化“民生”意识。教师是学校教育的主力军。是具体贯彻落实党的教育方针、实现教育教学目标的执行者。校长要有亲民意识，要会关心每一个教师，使 每一个教师都能把自己的利益、人民的嘱托和学校的兴衰相结合，自觉、自动地为实现本单位、本学年的各项教育教学目标努力。尤其要关心广大教师的心理健康和生活福利，让他们在竞争压力很大的环境下得到充分尊重和理解。

3.对学生必须强化“民权”意识。学生是学校教育的主人，是认识、发展的主体。学校教育是以学生的成人和成才作为崇高目标的。我们应该关心每一个学生，尊重每一个学生。要关心他们的身心健康，用新的人才观去看待学生，而不是采用各种压迫的方法，使他们本来就很脆弱的心灵“雪上加霜”。

作为教育系统的一名老教师，在做好本职工作的同时，我将努力履行好一个政协委员和行风监督员的职责，按照全国政协原主席李瑞环同志提出的帮忙不添乱、尽责不越位、务实不虚夸的要求，尽我所能，积极参加各项民主监督的活动，不谋私利，不徇私情，维护教师和学生的各项合法权益，积极为提升**教育教学的新质态，为**教育更加美好的明天献计献策、呐喊助威。

编辑本段|回到顶部教师心得

学生是教师的服务对象，教师工作的出发点与归宿是学生。在教师所有的工作中，与学生沟通这项工作显得尤其重要，教师只有与学生多沟通，才能更多地了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，教师要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。我觉得：作为一个成功的教师，首要应在长时间与学生的接触中，深入地了解学生心中所想，才能针对问题对症下药，才能及时解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。那么，教师如何做好与学生的沟通工作呢？下面我就与大家分享我任教 10 余 年来的感悟：师生沟通的“润滑剂”-------幽默

我们找学生谈心时，会很自然的高姿态，因为你时刻记得你是位教师，学生就应该对你战战兢兢或唯唯诺诺。如果你真那样想的话，就错了。高姿态只会使你与学生相隔甚远，那么谈话的最终目的肯定达不到，学生的心门也永远不会向你敞开。唯有我们把他当作朋友，把我们生硬、刻板的语言变的丰富多彩。

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时光流逝，转眼间踏上工作岗位已一年多了.。一年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，一年对于我这个刚走上讲台不久的青年教师来说却可以用意义非凡来概括。从一年多的工作实践中，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。在这一年多来深入教学实际中，我发现有些知识点自己懂但要使得学生懂并不是件很容易的事。要教好一个学生不难，但要教好整个班近70位学生就必须真正全心全意付出。

让我体会最深的是学校对各位新教师的关爱以及各位老教师的不断提携。为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，作为一青年老师，最大的不足是缺少经验,对教学重点难点把握不住。学校“结对子”的方针很大程度上帮助了我们这一不足。学校教研室组织老师不定期的听我的课，我都虚心请教他们的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。并积极听老教师和其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。特别要感谢的是我的师傅李军祥老师，向他请教问题时他每次都会把题目讲解得非常透彻，分析各种情况，从多角度进行观察，有时会从学生的角度问我一些看似简单问题让我回答，常教我要善于从学生角度去思考问题，讲解新课时要和学生一起去探索思考。

另外，我认识到，作为一个没有经验的青年老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。听课是提高自身教学能力的一个好方法，qingnian老师只有多听课才能够

逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。通过听课我逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课设计进行参考，将其他教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

除了听课之外，平时我也经常其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，我们也组织了科组活动和集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。

在上课中,一定要让学生有事做!才不至于出现课堂上学生在玩开小差的现象.因而就要求在教学中注意细节,课前准备要充分.课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。在接近一年的教学中,我承认,课堂教学组织对于我来说仍是个不小的难题.最后，反思是青年教师成长的飞跃。所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。在反思中,自己将得到真正意义上的成长。

穿西服要先学会打领带 第7篇

男人要风度的时候就喜欢穿西服、打领带，男人要出席正式场合的时候就得穿西服、打领带，但是如果你留心观察就会发现，打领带的活儿经常是他们的老婆或老妈代劳的。难道说一个精神的男人后面必须要站着一个会打领带的女人才行吗？新闻调查在笔者对身边20位男同胞进行了一个小调查后，惊奇的发现这些经常穿西装、打领带的人中却只有2个人会打领带，而另外的18个人只是把家人预先打好的领带直接套在脖子上。在打领带的问题上，男人似乎有点“寄生”倾向。男士着西服，长久以来被认做是在一定场合下的必备穿着。就算你再有个性、就算西服穿着再怎么不舒服，但在一些正式、半正式场合，男士必须着西服。这一方面是表示对该事件的重视，另一方面，也可良好显示个人气质和修养。但总有那么一些男同胞们的西服穿上去让人怎么看怎么别扭。细究之下不难发现，其原因主要出在领带上。对领带的极致描述就是“领带是男人的第二张脸”。一条漂亮的领带，一个完美的领结扣，配上笔挺合身的西服，可以完全衬托出一位优秀男士的魅力和气质。男人的装束不像女人那样复杂，饰物上的佩戴更是简约得很。除去手表、眼镜等物品外，惟一能让自己在一大堆款式相近、颜色相仿的“西服群”中脱颖而出的就是领带。首先，必须选择一条适合自己的领带，然后，还要学会完美地打一个领结扣。这样就完美无缺了。但可惜的是，男人的大大咧咧就像是洁白牙齿上的一根菜丝，领带打得总让人感觉有碍观瞻、心情不爽。一个莫名其妙的领结扣或者一条不适合自己的花里胡哨的领带，足以摧毁这个男人的社会形象和个人魅力。那么就下决心好好学学如何？其实很简单，就需要那么简单的两下子，即使太太不在身边，你依然可以出色地展示自己。记得，穿西服，该先好好学学打领带。来源：信报

对新形势下阅读教学的点滴思考 第8篇

下面我将从实践中探究、效果里分析两个方面谈谈个人在新型阅读教学形式上的探索。

一、实践中探究

在传统阅读教学中,有的教师忽视阅读指导,阅读教学呈现出盲目性。有的教师把阅读变成做阅读训练题,阅读呈现功利性。其实,学生的阅读过程既离不开教师对学生的阅读方法指导,同时教师又要给学生自由阅读的空间,只有让课内的角色指导性阅读与课外进行的自由性、研究性阅读紧密结合,重视学生的自主学习与积极参与,才能真正体现学生在阅读教学中的主体地位。叶圣陶曾经对阅读教学有过精辟的分析见解,学习之后,我认真总结了叶老的思想,主要着力于以下三个方面的指导。

1. 阅读与思考相结合

阅读的整个过程应该始终贯彻思考的环节,思的质量高,阅读的质量也就高。目前,阅读中重读轻思的现象是导致中学生阅读兴趣不高的重要原因。因此语文教师要特别注重指导学生学会在思考中阅读,在阅读中思考。阅读中的思考是扣学生心弦、震学生心灵、启学生心智的关键环节。抓好这一环节,学生的内心世界就会与作者的心息息相通,随作者的感情波澜或喜或悲、或爱或恨,让学生沉浸在“情感阅读”的氛围中。

2. 阅读与写作相结合

在指导学生阅读的过程中,教师可以经常采用讨论的指导方式让学生在课堂上相互交流阅读感受,让学生在畅所欲言中萌发求知的欲望。有时可利用文章的观点,引导学生针对现实,面对现实,发表各自的独家看法,让学生在侃侃而谈中进行多元思考,培养创新思维。

3. 阅读与研究相结合

学生的阅读水平及阅读兴趣上升到一定程度时,教师便可以引导学生在阅读的过程中有目的地进行专题研究性阅读了。专题研究性阅读是为了解决某个课题而进行的有计划、有选择的阅读。阅读与研究相结合,是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、修养品行、培养能力、提高素质、自我发展的重要途径。在自由阅读的过程中,学生一旦发现了感兴趣的研究专题,便可确立研究目标,之后可几人合作分工,对相关资料进行采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。在搜集、占有一定量的资料信息后,小组成员针对该专题进行切磋,相互争辩,相互启发,最后合作完成以总结专题研究成果为内容的小论文。研究性阅读充分体现了学生的主体地位,让他们从传统教学中被动地掌握知识转为主动地发现并研究、解决问题,更让他们在阅读中感受到发现的快乐,品尝到研究的甜头。

二、效果里分析

“新概念阅读教学”创始人曾祥芹教授认为:“阅读是披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。”阅读是人为的,它作为精神产品的消费和再生产活动,要展现阅读主体的本质力量,追求真、善、美的发展水平。

1. 提高综合素质

正因为阅读是因文得义的心理过程,是以文会友的交往过程,是书面文化的消费过程,是人类素质的生产过程,所以,就语文教学而言,阅读便成为语文之根,是学习之母,是教育之本。阅读能力就是自学能力,是现代化必备的生存手段,是可持续发展的学习能力。一句话,阅读教学是提高人的整体综合素质的主要途径。

完整的阅读过程不仅从读物中提取意义,还有由意及物,反映读物所反映的客观世界,进而把阅读心得化为文字,并运用于改造主观世界和客观世界的实践,从根本上提高个人的语言应用能力。

2. 激发创新意识

科学的思想是一个民族最伟大的力量所在,创新的思维又是科学思想的灵魂。文学作品的阅读说到底是人文素质的教育,还学生以阅读的主动权,在阅读的感知、领悟、鉴赏中,便可充分发展学生的创新思维。苏霍姆林斯基说过:“如果一个学生广泛地阅读,那么在课堂上讲解的任何一个新概念、新现象就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。”学生的知识面越广,对学习的兴趣也就越浓厚,就越可能造成活跃的思维和开阔的视野,培养良好的习惯。这既符合学生的阅读规律,也符合他们这个年龄的心理特征。一个人的知识越丰富,对事物的认识就越敏锐、深刻,在诸多能力中起决定作用的思维活动就能在广阔的领域中进行。

对新形势的教学 教师要先学会反思 第9篇

《无法说不：从对抗到合作的谈判》(作者美国人威廉•尤里)一书，讲述了谈判中的种种故事、诸多技巧与令局面峰回路转的“手筋”，这一切被作者以流畅简洁的语言演绎得“严肃而又有趣”，由此让我不禁回忆起大学时代在法学院里关于辩论与谈判的训练、学习，而后在多年的商业实践中，更是深切感悟到“谈判无所不在”。因此，今天读到这本书，备感亲切，与作者的观点也有诸多共鸣。

谈判并非“非此即彼”，并非是“你得到多了我就少了”的单线思维，这与很多人的意识或隐约本能并不同。在一方强权下形成的谈判方案，其执行基础无疑极为薄弱，即使某方在某种短期压力下履行了谈判结果，那么未来实力、环境一旦发生变化时，必将陷入对抗或者开始新的谈判。也许是过于追求“战斗胜利”的片刻喜悦，我们绝大多数人往往忽视了单方胜利的不稳定性架构。完美的谈判结局是“双赢思维”，因为这样的谈判方案才是可执行的，才会长久有效。首先，“双赢思维”是一个人、一个企业、一个国家长期发展的立意基础，是“价值观与根本原则”，是考虑问题的习惯与出发点。其次，在紧张的时间压力下，能否跨越重重干扰、克服情感矛盾等，寻找到双方各自真正的核心需求，并为之设计出满足双方核心需求的方案，“双赢思维”也在考验着你的智慧与设计能力。谈判不是来“分饼”的，眼前的饼未必就是双方真正的核心需求，它就像深埋的宝藏一样，或者像隐形人一样，等待着我们去“发现”，有时甚至是去“塑造”。因此，谈判首先是“找饼”、“做饼”，然后才是“分饼”。只会“分饼”的谈判者，只能是一个平庸的参与者。

谈判的思维需要有一种悖论思想：为了获得，必须首先付出；在你取得期望利益与成果时，你需要致力于帮助对方获得他所期望的利益与成果。你对对方的帮助越大，你自己获得的才可能越多。如果能够超越历史成见、情感纠葛，你与谈判对手在多数情形下并不存在根本性的冲突，或许你根本还未挖掘到对方的核心需求和利益；或许你不愿为了对方的核心需求而放弃或改变你那微不足道的利益或目标；或许你不能创造性地设计出一个方案，用各自非核心利益的付出换取对方核心利益的实现。其实，满足对方核心需求的过程，就是你创造价值、传递价值的过程，最完美的情形就是你用很低的成本为对方创造出重要价值，而这时最需要也最体现智慧。谈判并不仅仅是“等价交换”那么简单，高手们、大师们都是先找寻价值、创造价值，然后才是传递价值、交换价值。

经济学博弈论中著名的“囚徒困境”假设两个不能串供的囚犯最终选择了招供，他们没有做出对自己最为有利的选择，但也避免了最坏的情况，这几乎意味着各自在伤害对方，而自己却没有价值的增加，这都源自于其无法串供，在这一假定前提下已经是上选了。谈判，自然应尽可能避免落到“囚徒困境”的状态，那是谈判双方的共同失败。在这个经济学的经典案例中，囚徒之间不能串供，也就是相互之间不能沟通；而所有的谈判都是可以沟通，可以“串供”的，关键在于你愿不愿意，能不能够“串好供”。事实上很多谈判最终都陷入了“囚徒困境”，而这往往是参与者自己有意无意之中的选择。这本书就是告诉你如何“与谈判对手串供”的方法与思维，否则即使是面对面，也是如同那两个不能交流的囚徒一样。学会“与谈判对手串供”是谈判者思维成功的标志之一。

在谈判中，每个谈判者都只能保证，也必须首先保证：控制住自己。从一开始，到最后达成一致。只有自己是真正可以被控制的，但人们往往轻易地放过自己，转而努力地试图控制对手。在完成了自我控制后，接下来，每个谈判者都要尝试着影响对方，记住，是“影响”而不是“打败”。一进一退、一颦一蹙，都是为了影响对方，无论他是一个难缠的恶人，还是一个光彩照人的领袖，只要他是你谈判的对手，你就必须不露痕迹地影响他，共同走向一致。如果你不能控制自己，谈判必然失败；如果你无法影响对方，那充其量只是一个平凡的谈判。谈判是如此，经营管理也如此，国与国之间的外交亦是如此。

做生意要先学会做人 第10篇

客户因为是大公司，对各个方面要求也是非常的严格，也因为是第一次合作，所以中间出现的好多的问题。全部货物送完后，心想：第一次合作，出现这么多问题，肯定完了，客户扣款是小事，后期再合作的可能性非常的小了。

第二天，刚上班，财务那边发信息说是收到该客户的全部尾款，意外的惊喜，因为中间确实出现了好多问题，给客户那边带来了很多麻烦，虽然最终都解决了，但是确实很不愉快。马上给客户去电话表示感谢，客户说：跟你们合作，是看好的你们公司的信誉，出了很多问题按照协议虽然需要你们负责，但是你我都知道，不全是你们公司的错，我不可能因为我这里受到了难为，就去为难你们这边，咱做生意要先学会做人，一码归一码，后边合作一定要记好了，同样的问题不嫩出现第二次！

对新形势的教学 教师要先学会反思 第11篇

还有一位高年级数学老师在讲公开课时，他整节课都板着脸，凶巴巴的。课一开始就讲作业情况，竟用指尖指着某某学生说他的作业书写还不如一年级的小学生。课堂上对于那些做不出习题的“学困生”，就厉声呵斥，眼睛像要喷出火。那节课是在很压抑的气氛中进行的。老师讲得怎样我都记不清了，因为我觉得这位老师从一开始上课就已经失败了。公开课都这样对待“学困生”了，平日呢，相信他们的每一天都是灰色的。

教育需要尊重，尊重首先要从捍卫儿童的尊严做起，要让每一个孩子都抬起头来走。还有句话这样说的，“在万物中人类有人类的地位，在人生中儿童有儿童的地位，绝不能以成人为标准而抹杀孩子的尊严。”

对新形势的教学 教师要先学会反思 第12篇

在大公司一定要先学会“做人”，不要认为有业绩就能万事无忧，尤其当你面对的是“小肚”领导。

与领导关系不好是很多职业经理人离职的一大原因。不过，要是真遇到那种心胸狭窄、小肚鸡肠的上司，恐怕没个三头六臂，难以保全自己的美好前程。

不要锋芒才是强人

某国内通讯制造企业销售经理赵中刚

2001年的时候，我加入了一家国内知名的手机制造企业，担任区域首席业务代表。那一年我只有24岁，在行业里也算是小字辈，不过这家企业的名气和我担任的职务，却绝对让我成了别人眼红的对象。

都说“小企业做事，大企业做人”，可那个时候却没有这么深的体会，更不了解大企业里面有着太多的“潜规则”。也许是因为自己的年龄缘故，刚进公司的那阵总是有一种想急于证明自己的心态，总想着自己做出业绩别人就没话可说了。

凭借着在手机行当里的销售经验和人脉资源，加上那两年国产手机在市场上的崛起，我干得顺风顺水。2002年下半年，公司推出几款不错的新机型，虽然我所负责的区域并非是一线大城市，但连续有三、四个月的时间，我的团队销量在公司全国销售排行榜上总是能冲进三甲五强，一时风头无二。本以为能换来更多的掌声，谁知道得到的却是上司的责难。我的上司是个西安人，当时担任大区总监负责公司西北西南市场。我进公司之后，他对我不冷不热，但倒也还很支持我的工作。不过，有一天他给我打电话很直接地说让我悠着点，不要太冒尖了。我有点纳闷，我的业绩好他应该高兴啊，再说一个大区经理不至于会嫉妒自己下属的业绩吧（公司有奖励规定，连续三个月超额完成任务会得到一大笔不菲的奖金）?当时，我就和他争论起来，并且在接下来的几个月时间，我和我的团队依然保持了强劲的势头。

很快，公司总部有人开始找我谈话，询问我工作的情况，后来我才知道，是我的上司向公司反映说我独断专行，没有团队合作精神，并且“透支”经销商。这背后的原因，我也渐渐地了解了，之所以他要求我控制销量是因为一方面公司会根据区域良好的销售势头调高任务量，而下面的销售团队为了不背更多的销售任务，大家都控制着自己的销量，而这种平衡却被我打破了；另一方面我和我的团队突出的业绩几乎在上司管辖的西南西北大区鹤立鸡群，而公司认为二线城市都能取得很好的业绩，那么其他一线城市就不应当表现低迷，所以认为上司在其他区域的销售督导工作不利。

也许是年轻气盛，锋芒毕露，也许是因为当时上司的位置岌岌可危，我向公司直述了这些情况和我的一些看法。但正是我的“反咬一口”，之后的很长时间我一直处于被动的态势。我的上司开始想尽办法排挤我，不但拉拢我的下属，安插他信任的人在我身边，还在公司总部同事甚至我的经销商面前对我做出不利的评价。只要我有小的问题，他马上就放大给大家看。最后，我输给了这位“小肚”领导，在被贬为业务经理后，我终于作出了辞职的决定。现在，我的心情已经平静了很多，反过来看这段经历，我应该感谢我的上司，因为他告诉了我江湖险恶，不是只有血气和能力就能成功，宁弯勿折保全自己才可能在职场上笑傲江湖。而我要告诫那些年轻的经理人：

大公司一定要先学会“做人”，不要认为有业绩就能万事无忧；

即便你的上司、你的同事嘴脸丑恶，你也不要主动为自己树敌，无论何时都要有自我保

护的意识；

公司的“潜规则”也是规则，有时候你不遵守就会得到惨痛的教训；

年轻也不是什么都可以去做的，多听多看多学，不露锋芒才是强人。

记得给上司台阶下

某文化传播公司总经理李金生

1996年底我进入到一家日用品生产企业，从这家企业的最底层的营销部业务员做起，这也是我毕业后选择的第一家企业。

我们部门是一个8人的小团队，我的上司很善于打理这个小集体，每一个销售计划圆满实施完成后，他都要对每个人做一番鼓励，年底从部门的公共经费中拿出一部分钱作为奖励。也正因此，我们营销部是公司的核心业务部门，业绩一直都很棒，而且在这位经理手下做事觉得非常愉快。

1998年初公司进行人事调整，我所在的部门调换了领导，部门经理人选由新入职的陈某担任。可能是公司领导出于对我业务能力的认可，也可能是为了让我在工作中辅佐陈经理更快更好地进入工作角色，营销部暂设业务组，组长一职暂时由我出任。新上司上任后，我们之间的意见分歧接连不断地发生，可作为下属我又只能服从。

年中时公司重新给我们部门布置了销售任务并要求我们拿出详细的营销方案。这种方案在我们部门每年都要制订一次，作为营销部门来讲，这也是本部门每年都要唱好的重头戏，但上司却很随意地将它派给了一个小职员去做。如果营销方案不能按时完成，整个部门的工作进度都将受到影响。作为一名老员工我意识到这是个严重的问题。第二天早上一上班我就找到上司，将我的一些想法与他进行沟通，并在此基础上又提出了很多合理化建议供他选择，但最终都被否决了。

之后我又了解到，那位职员自从领受了上司安排给他的任务后一直都很苦恼，因为这根本不是一个人能完成的工作，而且给他的时间也只有两天半。怕职员一人应付不下来，会影响工作进度和公司形象，我再次去找上司沟通是否需要派人或者我亲自和这位职员一起完成，但上司执意要小职员一个人来做。

对于手下人的性格、能力以及特长我太了解了，所以这个销售策划案能不能保质保量完成我很清楚，但作为部门的“二传手”我又很无奈，之前已经有过好几次这样的事发生了，我都一直忍着，但这终究不是个事。于是，我找到公司总经理，讲明了事件原委后，总经理在当天便召开了部门会议，讨论营销方案的策划实施。

因为我的“越级上访”，上司对我表示强烈的不满。担心在今后的工作中会到陈经理有意的刁难，我想到的唯一弥补办法是在适当的时机给上司一个台阶下，让我的上司在众人面前找回作领导的面子。于是，在讨论会上我当着总经理和各部门领导的面把上司之前的操作设想从可行性上作了一番解释，对我直接找总经理汇报的“越级”行为作了深刻检讨并向上司当面道歉。

正所谓“识时务者为俊杰”，所以我认为当面对与上司的意见分岐时，作为下属首先应该学会变通，其次在适当的时候给他一个台阶下，他会感到自己被尊重，从而虚荣心和权利欲得到满足。

沟通赢取信任

某通信公司人力资源部副总监张进初（化名）

我之前在一家大型上市集团任人力资源部总监，因业务持续多年亏损，2004年6月，所在集团董事会决定对旗下的一家网络公司进行业务剥离，因涉及到该网络公司的业务对接、人员分流、财务清算等工作，且时间短任务重，权衡再三后集团总裁亲自授权由我全权负责处理。

集团总裁在平时对我的工作是非常认可的，而在这次业务剥离的审核工作中总裁在之前

召开的董事会确定人选时，也是力排众议，点名要我全权处理。这次业务剥离工作除涉及到人力资源方面的工作外还有财务、业务等对接，这本不是我业务范围之内的工作，但出于信任总裁还是将所有的任务都交由我负责。

三天后我受命进驻到网络公司，按照工作流程和规定，在一个多星期的业务剥离审核过程中，除了每天将处理情况和意见直接呈报集团总裁外，处理情况无须再向他人请示汇报。因为想到是总裁亲自授权，在处理情况汇报工作上我并没有更多的考虑。经过半个月紧张而忙碌的工作，我圆满完成了工作任务，总裁也对我此间的工作予以了肯定。在作最后总结时，按照规定我要将此间的处理情况写成总结报告，除总裁外还要同时呈给集团副总裁以及各部门主管。

但问题也就在这时出现了。

当我把总结报告呈给我的直接上司——集团副总裁时，上司表示我在处理该公司的业务对接过程中与他的想法有出入，并有严重的工作纰漏。

我和这位上司在一起工作了差不多将近四年时间，所以他的脾气禀性我了如指掌，他是那种凡事喜欢斤斤计较且精于算计的人，在工作中他要求下属对他的意见贯彻不折不扣，即便他做出的决策明明是错误的。

我感觉到了事态的严重性，我觉得自己的做法是没有错误的，只不过和上司在沟通上存在一些技巧问题，原因在于没有及时向他汇报。从上司本人的角度看，作为下属的我忽略了他的存在，他认为我没有向他请示汇报并尊重他的个人意见。

“但当初这个任务是集团总裁亲自授权给我的，我只对总裁汇报就可以。”尽管我觉得自己并没有做错什么，但矛盾对方是我的顶头上司，为了以后顺利开展工作，更好地保护自己职业前途，我觉得还是有必要通过时间和技巧来处理好这件事，不过要尽量做得委婉一些。我和上司之间的意见分岐持续了相当长一段时间，我们双方处在“冷战期”。这段时间我和以往一样向副总裁汇报业务工作，但当涉及到网络公司的剥离业务时我只是一番轻描淡写。

我想争取到更多的时间来淡化他对我的意见。此时集团总裁也给我的上司施加压力，总裁表示对网络公司的业务剥离工作是他亲自授权给我的，无须向其他人汇报。同时我不断地通过邮件、手机短信等方式与上司保持着沟通，并尽量解释我们之间分岐产生的原因，偶尔也会透露出因我在沟通技巧上出现问题而表示出我的歉意。

在一个月之后的某个周末，我打电话给上司，邀请他到我的家里来做客，上司也愉快地接受了。就这样，我和上司的矛盾也终于化解开了。与上司发生工作分歧是很正常不过的事情，但职业人要有能力赢得对方的信任和尊重，这样会有利于保护好自己的职业发展。首先，意见产生分岐的双方都是职业经理人，我作为集团的人力资源总监在处理这种与上司的分岐时，要排除很多外界干涉，同时还要承受很大的压力。我觉得下属要想在上司那里得到尊重，要懂得尊重和服从上司的意见。

其次，一旦与上司产生了意见上的分岐，下属要学会处理这种矛盾。这时作为下属首先应该想到的是如何处理才能不被上司报复。我觉得这时应该主动与上司沟通，如果上司对下属产生意见是对事不对人，以公司发展为重，那么这时的沟通就显得尤为重要，而且上司也乐于接受。

对新形势的教学 教师要先学会反思 第13篇

一、对新课程理念的认识与反思

1.从 增 强 体 质 到 健 康 第一 。

新课程强调“健康第一”, 传统体育教学把增强体质作为第一目的, “健康第一”的思想强调体育和健康教育结合的内容论和方法论, 使“健康第一”的思想与体育学科的建设有紧密的连接点, 也使健康维护和提高的效益延伸到终身体育的空间, 使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确, 使教学内容有新的方向。在新课程下, 我们不但要培养学生强壮的体魄, 更要培养学生健康的心理, 改变教学内容作为目标的思维定势, 对体育的目标、功能、内容、手段、方法等重新认识, 构建一个面向21世纪的中小学体育教学新体系。

2.以学生为中心 , 强 调 综合 素质 提高 。

新课程强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 现代中小学培养出来的学生必须基础牢固、知识面宽、素质高、能力强, 而要实现这一目标就应改变过去单一的中小学体育教育方式。应把学生的身份从目前单纯的“受教育者”转向“培养者”, 强调“自我观念”、“自我教育”, 教育过程中凸显“自我”的重要性。为了适应这些新变化 , 教师要积极转变态度, 改变思路, 从发号施令的角色及时转变为引导者的角色从而保证绝大多数学生能实现课程学习目标, 使每个学生都能有一个健康的体魄。

3.加 强 终 身 体 育 意 识 的 培养 。

一个人长大后, “不管你干什么专业, 你总得和人相处竞争, 总会有成有败, 有领先或落后的时刻, 总有如何对待对手和游戏规则、如何面对成功和失败的问题”, 这些意识、能力都需要从小培养, 都可以在体育教育中得到培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。青 少年正是 身体发育的 关键时期 , 要抓住时 机及早进 行终身体 育意识的 培养与渗透 , 促进其身 心健康发 展 , 提高校园 生活质量 , 为其今后终 身体育习 惯的养成 打好基础 。因此 , 加强学生 终身体育意 识的培养 , 从培养的 时效性来 看将达到 事半功倍 的效果。

二、如何开展新课程下的课堂教学

课堂教学是实现教学目标的主要途径, 新课程强调教师要长期有效地参与课程研究, 必须不断进行与课程开发相关的专业培训, 及时获得与课程相关的新观念、新知识和新技术, 使自己所掌握的课程知识及时得以更新, 课程开发技能及时得到训练。同时, 加强学校与学校间教师的相互交流、相互学习, 取长补短也是必需的。教学目标应注意设计的具体性科学性和可测性, 课堂教学应着重做好以下几点。

1.课 前 展 示 教 学 目 标 。

目标明确是一个很重要的前提, 要让每位同学明白, 本节课要实现哪些目标, 为实现这些目标, 要做哪些准备和努力, 怎样积极有效地实现这些目标。

2.采 用 灵活 多 样 的 练 习方 法 。

多样化的练习直接影响学生的兴趣和学习效果, 学生精力充沛, 好奇心强, 他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式, 例如原地单手肩上投篮。在教师的启发下, 学生可先做任意姿势的投篮动作, 让学生体会投篮。之后通过教师讲解示范或学生示范并通过挂图的演示, 讲明要点, 引导学生复述动作要点, 模仿动作, 学生相互观察、纠正、评价、建立正确概念。定时投篮练习法:规定时间, 学生分成人数相同的两组进行投篮, 每人投中两球后即到规定地点集合, 最后看哪组人数多即为胜者。根据学生投篮的不同位置, 引导学生不同角度地进行投篮瞄准, 以提高投篮的准确性。在目标不同的情况下, 分别进行投篮成功、实现目标的练习, 施展个人能力、调动学生练习的积极性, 培养学生的创造性思维。

3.调动 学生的 积 极性 。

新课程的理念要求教师以学生发展为中心, 以学生的兴趣爱好确定教学目标、安排教学内容, 让全体学生主动参与体育运动, 享受体育锻炼带来的乐趣。例如, 在练习队列“齐步走”时, 可以利用学生好奇、求新的心理, 启发学生创造其他方式的“齐步走”, 这时很快就有学生提出“正步走、前脚掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多种走法。练习中, 由于学生感到新奇有趣, 课堂气氛积极活跃, 队列意识进一步增强, 学生的创造性思维得到充分发展。

4.体 育 评 价 体 系要 创 新改革 。

过去, 中小学体育教学考试以考技术、测“达标”为主, 这实质上是一个考“结果”的办法, 不利于培养学生的体育能力。新课程提倡, 在评价的主体方面, 包括教师评、学生自评、学生互评。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如:“很好”、“有进步”、“不错”、“继续努力 ”等外 , 教师还要用体态语言评价学生, 如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快要准确, 要特别注意对不同对象采取不同标准。

5.加 强 理 论 指导 。

在新课程改革实施的过程中, 一些教师在教学实践中很困惑和迷茫, 主要是由于对新课程理念的理解不够深刻。对于理论的学习, 教师要加以重视, 教师不但要让学生知其然, 更要让学生知其所以然, 教师和学生都要加强理论学习。能够提出更多的问题并通过对问题的研究, 使学生学会独立思考并尽可能地与理论知识相结合, 让学生从感性认识上升到理论高度, 然后实践提高。

总之, 新课程下的体育课堂教学改革, 教师要解放思想, 不断提高素质, 在以增强学生体质、促进健康为第一的体育教学思想下, 转变体育教学观, 大胆改进教学方法, 培养出适应现代社会的新型人才。

参考文献

[1]汤利军, 苗志刚, 潘绍伟.浅论“学生喜欢体育, 但不喜欢体育课”的现象[J].安徽体育科技, 2003 (03) .

对新形势的教学 教师要先学会反思 第14篇

在高中语文必修三、必修四两本教材中，涵盖了小说、戏剧、古典诗词、散文（现当代及古代）、科技文几大类的阅读材料，还包括了表达写作的训练，可以说教学内容丰富，又与高考考查知识点紧密结合。所以，教学中既要遵循新课程标准对学生进行语文课程目标的训练，又要结合新课标考纲对学生进行必要的知识梳理与检测，这就是比较合乎语文课程与高考需求的总体目标，也是语文教师坚持学习、思索新课程标准和考试大纲所要做到的。

现在的我已经认识到，要想把握好教材、利用好教材，就必须有整体观念，也就是对教材所有教学内容有个清晰的认知：包括单元教学也包括每一篇阅读材料，要明确单元的教学目标和具体篇章的教学目标以及具体篇章的教学思路，这样才能确保一个单元内的阅读材料各有侧重、有能形成整体效果，避免在教学中教学方法单调而造成枯燥乏味，让学生有了教师的引导进而知道该如何阅读欣赏同类体裁的文章，使学生学会学习。这种做法是我从语文教学的实践和观摩学习过程中发现总结出来的。

比如小说教学单元，整体上要明确学会鉴赏人物形象，体会到人物的身份和性格特征，也要注意到人物与情节、环境的联系，进而认识到小说的创作风格。那么，在《林黛玉进贾府》的教学中，我首先预设到小说的诵读环节有难度，进而会造成对人物的活动、语言、外貌等的理解带来障碍，所以我在第一课时主要让学生读通文本，熟悉小说的情节与环境，为鉴赏人物形象做好铺垫。文本中对人物生活的环境、人物的穿着打扮的描写中出现的阅读障碍是极多的，所以我也注意了在课堂中让学生紧紧围绕这两个方面进行自由提问，让全体学生关注到小说《红楼梦》所写到的主要是贵族王府中的环境和人物，所以较多的物件都并非普通百姓人家所拥有的。那么主要的描写对象是王公贵族及其家眷，所以他们的吃与穿、言与行也必然符合这个阶层的档次需求，所以在阅读的过程中要有个整体的认知，这样在精读的过程中对于容易想象认知和较难想象认知的，就能够接受并不再成为阅读的障碍。在这个环节中我也很重视生生之间的互动，也就是学生的问题让学生积极解答，这样学生对文本的重视程度也远要高于教师的预设追问。

在第一课时充分必要的解读基础上，在后面的教学中我有意识地引导学生围绕人物的身份、穿戴、言行与情节的发展和社会环境的联系进行人物的鉴赏分析，最后形成一个综合评价，再由零到整，形成对小说中贾府这个特殊环境中的矛盾关系整体认知，引发学生对《红楼梦》的阅读思考以及对作家曹雪芹的探求动力。我觉着这样做是遵循了课程标准所提出的“让学生成为学习的主体，教师角色要重新准确定位”的观念，而且也达到了激发学生阅读、思考、感悟的目标，也兼顾了学生审美意识的训练与培养。

在《老人与海》的教学中，我也有意识地让学生去比较阅读。在《红楼梦》与《祝福》中人物是众多的，情节是在人物的交织中发展推进的，而《老人与海》中人物是比较单一的，情节的发展主要是在人物的内心活动中展开的，由此让学生对现代小说，尤其是外国小说创作中重视心理刻画的风格有个初步的印象，也借机向学生推荐部分重视心理刻画的国内外小说，实现课内阅读与课外阅读的延伸，回避了以往只讲教材、课外不再涉猎的狭隘做法。

在这个单元教学结束后，我又选用了往届高考试题中的一篇小小说让学生去阅读：利用课上老师经常关注的人物与情节、环境的联系，去欣赏、评价小小说中的人物，并鼓励学生试着对人物的性格，或是某一处情节刻画进行提问，再形成答案。在基本完成这两个环节后，我再将高考试题中设置的考点以设问形式展示给学生，让他们发现原来考试所考查的也是我们课堂上经常关注的那些要素，对小说的学习兴趣浓厚了，学习的信心也增强了。

在古典诗词与古代散文的教学中，我觉着首先应该重视古诗文的诵读环节，这是学生读通、读懂文本的必要环节，至于阅读中的字词障碍，则有必要让学生重视工具书，重视自学意识与习惯的养成，学会自主学习；还有就是要学会整体感知把握，有了整体认知再去细细推敲，如古典诗词中的意象、炼字、意境，古代散文中的行文线索、人物事迹、说理方式等等；在此基础上再进行知识的梳理、专题小测，也可以进行高考形式的命题小训练，这样也能使得学生对古诗文的考查知识点有更清晰的认识和了解，也便于学生在学习过程中有意去关注各类知识点。

除了阅读教学，还有表达类教学，主要是议论文的写作，对此我的感受是要遵循教材的设计思路，充分调动学生的写作灵感或是写作欲求，灵活调用各类素材，严谨周密地安排行文思路，注意语言表达上的提高技巧。这些训练要点要按照教材每次指导训练的侧重点来落实到位，而且是要注重写作的指导、构思，更重要的是限时写作和评改后的作文修改过程。前边属于认知，后边属于实践，不能只重视理论，而忽视了实践，理论与实践的及时结合才能换来写作教学的实效。