读《我的教育理想》之感

读《我的教育理想》之感（精选15篇）

读《我的教育理想》之感 第1篇

读《我的教育理想》之感

第一次翻开这本书，读着朱永新老师所写的教育理想，我感到了一种莫名的动力，一种推着我向这一目标迈进的动力。

当我看到第二章的题目时“我心中理想的教师”时，想起了在水秀二中培训的15天，明星小学校长李奋明老师给我们所讲的他心目中的优秀教师。听完李老师的讲座，使自己有了对即将到来的岗位有了新的认识。

在读到朱永新老师的心中理想的教师时，让我感觉到了作为一名新上岗的教师，要做到这一目标，还需要更努力的去奋斗，去胸怀理想，充满激情的为自己的这份事业去奋斗。就如书中说的“教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。”这句话让我对我自己有了要求不，要做到这一点，就要不断的充实自己。使自己每天都有所不同。这样才能给学生带来不同感受。才能使学生对学习更有兴趣。

光有胸怀理想是不够的，还需要教师的自信、自强，不断的挑战自我。教师要激励自己、发现自己的长处与不足，才能更好的改变自己的不足。为自己制定目标，使自己更好的去追求去超越自己。

无论走到哪里都有合作，作为教师就像书中写道“理想的教师，应该是一个善于合作，尊重同事，尊重领导，善于

调动帮助他成长的各方面因素的教师。”合作有着很多的方式，教师之间、教师与学生、教师与家长之间都有着密不可分的合作关系。无论你在什么岗位都离不开合作。

教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。在教育中，爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。让学生在爱与快乐中学习，感受学习所带给他们的快乐。教师用自己的爱来感染学生。

要做一名合格的教师还要做到更多，如朱永新老师书中说的“理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；更应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师；一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；要做一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”这些都是督促自己不断前进，不断学习的动力。向着这些目标不断的靠近，才能使自己做到、做好一名优秀的人民教师。

读了这本书，让自己找到了为之奋斗的目标。在今后不断的学习、工作中，去积累和吸取经验，让自己成为一名合格的教师。

读《我的教育理想》之感 第2篇

一直以来，作为教育工作者，我们很多人都固定在一个思维模式里：“我只是一名普通而又平凡的老师，我的职责仅仅是勤勤恳恳的备课，勤勤恳恳的上课，勤勤恳恳的批改作业——日复一日年复一年地进行着单调而疲乏的工作” 然而，当我读过《我的教育理想》后，我意识到，作为教育工作者，“理想”应该是我门永恒的主题：

教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。

激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。

缺乏理想 的教育者难以充满激情地进行教育活动，也难有优质的教育。要想未来的教育蓬勃发展，我们这些教育工作者必须树立远大的理想和抱负。或许我们与人们心目中的理想教师还有一段距离，但我们有决心更有信心缩短这段距离。

读《我的教育理想》，使我知道：优秀的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。而在我们之间，很多老师，缺乏爱心，没有担任好教书育人的角色，却兢兢业业担任着“教育警察”的角色；他们没有肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，反而将他的问题“放大化” 这样，严重伤害了孩子的自尊心，甚至让他们的心灵蒙上阴影，因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个“刽子手”的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。

读《我的教育理想》，更让我懂得如何尊重理解学生。讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的未来。这就是理解和尊重，这就是师爱。

读《我的教育理想》，使我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也 主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

读《我的教育理想》，使我知道：做理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，他必须从最基础做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，就很难成为一名优秀教师。教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以优秀的教师应该完善自己的知识结构。优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。换句话说，最好的教师永远是学生。一位优秀的教师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。换句话说，优秀的教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。

读，《我的教育理想》使我知道：理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。一个优秀的教师，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人为什么能够成功，往往在很大程度上是因为他是个有心人。做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？把这些原封不动地付诸于笔端记录下来。什么是学问？这就是学问。在有心的前提下，把各种碎片串成最美丽的服装。本来那碎片的东西，单独看好像没有价值，那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目。所以理想的教师应该是一个有心人。从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一根非常美丽的项链。

我将用我的实际行动，来执行《我的教育理想》带给我的启迪，将毕生的精力，用我的爱心，倾注于我的教育事业，在这片广阔的天地播下春的种子，让学生收获属于自己的果实，在有理想的教育下，我相信我们的孩子将会学到更多的更有用的东西，将会为有着远大理想充满激情的少年，能够真正肩负起建设家园社会的使命。

读《我的教育理想》之感 第3篇

一、教师应充满职业激情

不同的时期,教师所面对的学生群体是不一样的; 同一学生群体在发展的不同时期,教育的内涵和主题都会不一样。所以,教师的每一天都是全新的,没有固定的模式必须遵循,只有不断思考,不断提出问题,挑战自我,有强烈的解决问题的渴望、责任感、使命感,才会不断收获职业幸福。

我经常听到身边的同事抱怨:学生都喜欢年轻教师,老教师不受欢迎。反思老教师为什么不受欢迎?其中,最重要的原因是年轻教师充满活力,善于接受新事物,与学生之间更容易沟通。而老教师的课堂常常保持多年不变的传统教学模式,不愿意尝试新的教学模式和接受新的教育教学理念,对学生来说,缺乏吸引力。一个好教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书,一些人,他教了一年,然后重复了一辈子;有些人,在教的过程中不断思考如何突破和创新,他们的工作激情不同,收获的成就自然是不一样的。

二、教师应勤于教育科研

教育工作是最不容许犯错误的工作,要做到这一点,没有其他的办法,只有不断研究,不断改进。教师参与教育研究对学生成长最为根本的意义,是能够提供更加合理的教学。教育科研是教师提高业务水平和教育、 教学质量的有效途径。教师只有具备相应的科研能力, 才能永久地保持对学问的兴趣,保持对教学的热情,克服对教学的倦怠感,并且通过科研不断提升自己的层次和水平。

教育科研不是脱离教学实际的空中楼阁,没有教学这块主阵地,教育可能也会失去其生命力。教师应以教育基本理论、前沿化的教育思想为指导,深入钻研教材, 分析学生实际,思考最适合的教法和学法。如果教师能够反思教育教学中的实践经验,提升自己的科研水平, 自己也会从中感受到快乐。

三、教师应善于与他人合作

竞争基础上的合作、合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师,走不了太远, 因为这个社会是需要合作的社会。我们的教育对象,我们的学生,处在非常复杂的社会环境中,时时刻刻接受多方面、多层次的影响。教师的影响在多大程度上能够成功,取决于教师在多大层面上协调各方面的力量,共同对学生施加影响。

合作是多方面的,有教师和教师的合作、教师和学生的合作、教师和家长的合作、教师和学校领导的合作、 教师和其他社会影响的合作。只有在和谐的人际关系中,才能更容易激发教师的内驱动力,产生团队意识,形成集体归属感,体验在协作中成功的乐趣。

四、教师应唤醒职业幸福感

如果问教师什么时候是最幸福的,答案可能五花八门:上了一堂非常成功的课;学生和家长的认可;成功地转化了一个“待优生”;甚至是毕业了的学生回来看望自己……不难发现,这些成就感与教育教学中的自我发展密切相关,是自身的发展成就了自己,幸福感就在于教师自身的发展中。

教师必须唤醒自己内心成长的动力,不同年龄段的教师,可以通过不同的形式提升自己的职业幸福感:可以是一篇优美的教学设计、可以是给一名学生心理上的导航、可以是一堂高水平的公开课、可以是发表一篇高级别的论文,等等。这些虽然都是一些平常小事,然而正是这些平凡小事才构成了教师工作的全部,恰恰体现了教师工作的不平凡。这也是教师不断从成功走向成功的内驱动力,最终铸就了自己的教育辉煌。

总之,有生命力的教师,才会有充满活力的课堂,才能培养出有创造力的学生。我们应该做一个有理想的教师,与时俱进,不断完善自我,永葆教师的职业青春, 这样才会收获职业幸福。

摘要：教育工作的特殊性要求教师保持旺盛的生命力,持久的教育激情、教学活力和工作动力,可以不断延续教师的生命力,这是朱永新老师《我的教育理想》一书给我的最大启示。

读《我的教育理想》有感 第4篇

朱教授从几个方面阐述了理想教育的含义:理想的学校、理想的校长、理想的教师、理想的学生、理想的家长。朱老师这样说到:我心中的理想教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的领导,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。我认为,作为新时代的老师,应该将“尊重”这两个字时刻记在心中。优秀的老师不应是威严的、高高在上的教书匠,应该是尊重学生的。学生们渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的肯定和赞许。作为教师,应该努力理解孩子的世界,抱着一颗非常年轻的心,与他们沟通,去理解他们,才会赢得他们的喜欢和信任。

新课改背景下,当许许多多的老师投身于如何提高课堂效率的同时,更多的老师在如何教育孩子拥有完善人格的问题上有了更深的理解。朱教授以激昂的感情向我们提出了教育的理想问题,对学校、教师、父母和学生进行理性思考,向我们描述了完美的未来教育。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣。

此时,我想到了**年6月1日,我在温州市特殊教育学校参加的师德培训。在这里,特教学校的学生和老师们震撼了我的心灵,让我真切体会到什么是无私的奉献与爱。启明部的孩子们,用他们的指尖触摸这个世界、了解这个世界。在启音部,很多教室放着学生的手工作品,有丝网花、剪纸、布贴画、黄杨木雕、彩绘等很多艺术作品,在佩服孩子们心灵手巧的同时,更让我敬佩他们的老师,很难想象,这些老师需要倾注多少心血、耐心与爱心,才能使这些折翼的天使做的比普通的孩子更棒。在启智部,我们看到了一张张可爱天真的笑脸,他们挥着小手开心的样子,他们的一声声“老师好”,他们的一切一切都像一束阳光,照进我的心中,温暖并感动了我。他们中大多数在来学校之前连基本生活都无法自理,但是,在老师们的耐心教导下,他们不仅能住校生活,还能认识不少字、读一些简单的文章。

特教学校的老师是如何做到使这些孩子如此阳光、如此让人出乎意料地呢?当听完他们的一堂语文课后,我对这些老师更加肃然起敬,是他们无私的爱给了孩子希望,让这些特殊的孩子也有了自己的理想,有了自己努力地方向。孩子们每天都会遇到我们意想不到的挫折,他们也会烦恼,也会悲伤,每当这时候,就会有人来到孩子们的身边,给他们温暖的微笑,给他们鼓励的眼神,给他们无形的勇气,这些人就是特校的老师们。我看到有很多年轻的女教师,用她们人生中最灿烂的花季去呵护这些孩子,她们把自己的爱无私地奉献给了这些孩子,使这些孩子们也能将他们的才华发挥到极致,她们才是最伟大的老师,相比之下的我显得如此渺小。

教师是一个能够把人的创造力、想像力和全部能量、智慧发挥到极限,永远没有止境的事业。我作为一个光荣的人民教师首先就要热爱这项事业,对教育充满激情。教师要不断学习,保证自己有足够的活水源,使学生酣畅淋漓地学习。教师教育的对象是一群天真烂漫的,单纯的,可爱的孩子。我要始终保持一颗童心,时刻关心他们,同时我还要做一名关注社会、有责任感的教师。教师教育祖国的未来,意义重大。在教授知识的同时,也要教育他们如何做人、如何生活。

爱孩子,不是光给孩子们知识,教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度,以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。正如书中所说,“谁在保持梦想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想。作为教师,我们不仅要把理想播在学生的心中,更要把理想珍藏在自己的梦中。”苏霍姆林斯基说过,孩子在离开学校的时候,带去的不仅仅是分数,更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。作为工作在一线的教育实践工作者,我们坚信教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章,理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌,我们应当从面向未来的高度,在超越现实的教育过程中,不断追求卓越,优化、完善自身的教育和教学活动,从而创造教育的美好未来。

教育的每一天都是新的,每一天的内涵与主题都不同。一个优秀的教师,必须具有远大的理想,不断地给自己提出追求目标,同时又要有激情。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。

读《我的教育理想》有感 第5篇

读《我的教育理想》有感

静静地读着朱老师的《我的教育理想》，他心目中“理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的的精神生活打下坚实的知识能力基础。”谈到智育很多人认为就是传授知识，这种认识是片面的，我们要给智育来个观念上的更新，智育离不开传授知识，但传授知识并不是智育的真正目的，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、想像力和创造能力，为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础和能力基础。“理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到‘因材施教’，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐”！读到这里我思绪万千，心中有无数感慨：我们真正做到了因材施教吗？我们有没有让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐？诚然，人的天赋、能力和爱好是各不相同的，每个人的表现也是千姿百态的，有的孩子活泼好动，有的孩子内向文静，有的对知识掌握快一点，有的对问题理解得可能就要慢一些，我们不应该用一个标准去要求所有的学生，要看到每个孩子的闪光点，针对每个孩子的实际实施教育，让每一个孩子在自己原有的基础上不断提高，这才是真正的教育的成功，也是每个孩子的成功。只有这样，才能让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。当读到“理想的教师”那部分时，我陷入了沉思。文章中有这样几段话：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师„„”读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？我感觉自己还相差甚远，在今后的工作中，要以这种标准来激励自己、要求自己，促进自己。

读《我的教育理想》有感 第6篇

后山乡坪花小学罗正乾

这段时间，我认真拜读了朱永新教授的著作——《我的教育理想》。本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。作者从十个方面阐述了自己的理想教育，分别是：理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育，用远大的教育理念深入探寻未来教育的理想和理想的教育，用精辟的语言勾画了21世纪教育理想的灿烂和辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，使人们对未来的教育充满信心。

最让我震撼的是书中《理想的教师》一章，点燃了广大教师的理想和激情，人们纷纷写心得，抒发感想，表示从中找到了方向，看到了未来和希望。“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越、富有创新精神的教师；是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”在书中，朱永新教授这样说。

读了朱永新所著的《我的教育理想》，细心品味作者的教育思想，特别是对理想的教师的阐述使我们教师深受教育，他说：“理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一个自信、自强、不断自我挑战的教师；应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不断挫折弯腰的教师。”

读《我的教育理想》之感 第7篇

在一个人开始与另一个人打交道时, 他必然要“知道”这个对象, 只不过是对于这个人“知道”的多少。不过, 这个程度是由这个人和另一个人共同决定的。即“在平等的、社会的基础上作较持久的交谈和会晤形成的其余的、相互间的观念, 尽管它似乎是空洞的形式, 却是那种相互认识的一种恰如其分的象征, 这种象征是任何一种关系的先验。”心理学上的先验判断和个人自身的经验是我们在现实中接触一个陌生人时所采取的方式去知道这个人, 继而再采取相应的心理和行为。同时, 也给对方留下了一个印象。事实上, “人们不可能绝对地认识另一个人――要是那样, 就意味着了解每一个具体的思想和每一种具体的情绪”。如此说来, 在现代社会中是永远存在着“知道与不知道”, 也就是本文所说的秘密, 在今天这样一个高度异质性的个体构成的社会中, 即使是亲密的关系如友情和爱情中, 秘密也是无处不在的。

在友情中, 随着现代社会的发展, 人们似乎越来越倾向于分化的友谊, 在不同的领域中有着不同的朋友。“这些分化了的友谊从气质方面, 把我们与一个人联合在一起;从精神的共性方面, 把我们与另一个人结合在一起;围绕着宗教的冲动, 把我们与第三个人结合在一起;通过共同的经历, 把我们与第四个人联系在一起。它们要求朋友们不要窥视没有包括到关系之内的各种利益和感情的领域, 触动这些领域, 会使相互理解的界限变得疼痛可感。”因而, 在这种亲密的友谊中, 秘密也只能在某一部分上的不存在。

在现代社会的婚姻里, 基于风俗或者物质的动机而缔结的关系而不会存在着亲密的、相互间的倾吐衷情的需要和可能。一旦把所有的事实都坦露出来, 就不再有心灵的果子生长出来, 我们就没有了盼望, 对于下一个果子的想象。一切也就平淡无奇, 停止了生长。对于婚姻来说, 秘密也是必不可少的。只是需要是个适度的距离。当然, 一旦秘密被发现, 关系也许会破裂。

所以说, 即使在亲密的关系中, 也是需要秘密的存在, 秘密对于交往的双方是一种讯息的交换, 秘密的揭露和交换又是一种对于心灵上的认同, 是一种惊喜。而在两个人或两个群体之间的任何关系里, 是否有以及有多少的秘密存在着, 这深刻地表现着关系的特点。“秘密作为一种社会学的技术, 是一种行为的形式, ”不仅仅只是运用手段消极或积极地去隐藏什么, 很多时候, 秘密的这种形式比当做手段的运用更具有意义。比如说, 在儿童中间, 有的孩子往往会非常骄傲和炫耀, 因为他能告诉别人说:“我知道你一些不知道的东西。”即使在大人的世界里, 都显示出“嫉妒知晓某种向其他人隐匿的事实。”占有是一种炫耀, 只有占有别人不能再有的东西时, 占有才会有价值。而占有秘密, 则是一种炫耀, 秘密本身内容的重要性都无法与秘密这个只能被少数人所占有的刺激感所带来的成就相比。“作为纯粹由社会所决定的刺激发挥作用, 原则上独立于它所保护的内容, 而随着排他性占有的秘密的重要性和包罗广泛性的程度的提高, 所发挥的刺激的作用则越大。”当然, 有秘密的存在就会有泄密的存在。如同秘密一般有着高于内容的价值, 泄密本身这个行为就已经带来了如同秘密一般高的价值。“秘密所包含的某种紧张, 它在公开的那一时刻得到缓解。这一瞬间构成秘密在发展中的外围, 秘密的整个刺激性都汇聚在这一瞬间里。”“因此, 泄露的可能性和诱惑一直在秘密的周围徘徊游荡。”“秘密在人们之间设置一道障碍, 但是, 同时泄密的可能性也一直陪伴身边。”

因此, 笔者以为在现代社会中秘密更是无法避免。在私人关系上, 秘密是四处充斥着人们的周围, 是人们日常生活中从未缺席过行为方式。

摘要：齐美尔把日常生活的行为方式, 人们的日常互动关系做了简化的类型化, 通过这些划分的类型来认识社会, 他承认意识对行动交际的影响, 各种动机、无论是兴趣使然还是理智上的目标, 都是影响着人们的行为。他分析了很多类型的行为, 其中有一个重要的概念是“秘密”。本文主要通过对齐美尔的“秘密”这个概念进行相关的论述, 来认识互动中的“秘密”。

关键词：齐美尔,秘密

参考文献

[1][德]盖奥尔格.西美尔著, 林荣远译:《社会学——关于社会学形式的研究》, 华夏出版社2002年第1版。

[2][美]乔治.瑞泽尔著, 杨淑娇译:《当代社会学理论及其古典根源》北京大学出版社, 2005年第1版。

读《我的教育理想》一书有感 第8篇

我们应该是怎样的教师呢？这是我们平时教师经常考虑的问题，通过暑期对《我的教育理想》一书的拜读，我深刻的感到，一个优秀的教师应该是以下诸种模式的综合体。

教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力”。教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。

美国学者泽斯纳和乔伊思将历史上各种理论中的教师角色分为五种模型： 一是“出色的雇员”，强调教师在课堂上规范的教学，教师是技术型和经验型的； 二是“初级的教授”，强调优秀的教师必须掌握丰富的学术知识、良好的知识背景和精深的学术背景；

三是“充分发展的个人”，强调教师的教学个性和教学风格，注重人格的塑造和培养，认为好的教师是促进个人发展的教师，好的教育是促进个人发展的教育； 四是“革新者”，教师应该是充满朝气和活力的，教师是整个教育、社会改革的源泉所在；

五是“善于思考的专家”，教师应该是一个思想家。

最后，从书中深刻体现了一个好的教师应该胸怀理想，充满诗意，还要善于认识和发现自己。到哪，我们都要自信，甚至是“骄傲”，我们要能够感受到，自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。一个人可以在交往中适当自贬，却不可在内心深处自贬。一个人永远不会超过他追求的目标，同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。培养人，就是培养他的自信；摧毁人，就是摧毁他的自信。朱永新教授认为一个人的成功有两个重要前提：一是追求成功，二是相信自己能够成功。从这个意义上说，人的生涯设计就是不断设计发展蓝图，不断超越自我的过程。超越自我的过程是学习、实践和反思的过程，在网上，我几乎每天都抽时间参与话题的讨论，在思维的碰撞和智慧的交锋中使自己的认识得到提升，一个人除了工作和生活，再忙也不能少了学习和思考的时间，因为这是创造性工作、高效率工作的前提。

读《我的教育理想》心得体会 第9篇

小白小学张燕海

朱永新是苏州市副市长，苏州大学教授、博士生导师，中国心理学会常务理事。他著有《中华教育思想研究》、《我的教育理想》等著作。

拜读了朱永新先生的著作《我的教育理想》，其中几句话深深打动了我：“教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。”我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师？我是不是一个自信、自强，不断挑战自我的教师？我是不是一个善于合作、具有人格魅力的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？我发现，我对上述问题的回答缺乏信心。于是，在以后的工作中，我一直以这些标准来激励自己，要求自己，促进自己。

一、理想是我前进的目标。

理想是人们奋斗的目标，有了它才有了前进的航向。有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同。一个说“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是有了这一远大的理想，后来这个人成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。

教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，历史的使命感和责任感更需要每位教师都为自己设置一个目标，使自己的行为能锁定在这个目标上，不断地进行自我挑战。刚

踏上工作岗位的我，面对孩子们渴求知识的热情，追求真理的执着，被深深地感染。我蹲下身子走进他们中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我快乐着孩子的快乐，烦恼着孩子的烦恼，幸福着孩子的幸福。我爱教育事业，因为教育赋予我崭新的生命；我爱学生，因为学生赐于我无限的动力；我更在乎学生，仅仅因为学生在乎！随着新课改的到来，我不禁产生困惑：如何上好课？带着困惑，我乐此不疲地追寻着我心目中理想的课堂。现在的我心中经常追问，什么是真正的教育？爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”我豁然开朗。因为有了这些追问，才使我的工作和生命更有意义。

二、认真是我工作的态度。

回首这三十多年的工作，我用一个词概括我的工作态度，那就是认真。认真是一种严谨的工作态度，而“态度决定一切”。学生是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，这无疑要求我要像对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。

如何让学生享受教育，享受课堂？课堂是基点，是生命的源泉。一直记得一位名师的话：“用一生的时间去备课！”我感觉到这句话的份量，正是在它的指引下，踏踏实实地铺展我的教育历程。我认真学习教育新理念，创造性使用教材，为学生创设富有情趣和挑战的问题情境，引导学生主动参与学习。在探究学习中，学生爱动脑筋了，会动脑筋了，胆子小的敢上台了，胆子大的俨然一个小老师。他们每一个会心一笑使我欣慰，每一个摇头皱眉使我不安，促使我深刻反思，及时调整。正因为时刻把学生装在心里，才使我坚持上好每一堂

课，才使我教学能力得到提高，为学生的生动活泼发展，撑起一方蓝天。

认真的人会时时处处都完善细节。教育家乌申斯基说过：作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切。我一直用它规范自己的言行，学为人师，行为世范。在与学生交往中我用一双认真的眼睛，对待学生成长中的问题，见微知著，及时指点，对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励。

三、学习是我进步的阶梯。

在知识爆炸的时代，学会学习，完善自己的知识结构，是教师最紧迫的任务。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。向书本学习，向同事学习，利用网络学习，向实践学习，向孩子学习，是我学习的法宝。

向书本学习，博览群书。一本好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。教育名人薛瑞萍说：“教书的人啊，自己先就不读书，这可怎么得了！”所以，我要求自己用有限的时间“读”最多的书，用眼睛用耳朵，用双手，用心灵……我读教育名著，读到了苏霍姆林斯基、马卡连珂、杜威、陶行知、魏书生……大教育家伟大的理想闪烁着智慧的光芒，照耀着我年轻的心；我读教育报刊，读到了优秀教育理念和教学设计，它们是我工作的好帮手，形影不离的好伙伴；教师必须具有一定的文学修养、道德素养，所以经典的文学名著更不应该束之高阁，而成为我们平时经常享受的精神食粮。

利用网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息。记得我最早接触的是人教论坛，在那儿碰到了很多优秀敬业的老师，他们和我一样年轻，却已经取得了很多的成绩，这无疑给我的成长起到了很大的促进。

向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。在学习借鉴中尝到甜头，在尝到甜头中不断学习，我大量阅读各种教育教学杂志，由看教案发展到看论文，由此我成了学习的好手；然后在不断学习中不断实践，在不断实践中不断反思，思考教学成败，思考创新教法；接着在不断反思中不断总结，在不断总结中不断提炼；最后在不断总结中不断交流，在不断交流中不断升华。我的教学水平就是这样慢慢得到进步的。

向孩子学习，努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。我经常抱着一颗非常年轻的心，与他们沟通，去理解他们，才赢得了他们的喜欢和信任。

读《我的教育理想》心得体会 第10篇

我心目中的理想教教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。以上摘自朱永新教授《我的教育理想》用以自勉。

理想的教育该是什么样的?朱永新教授从十个方面阐述了他理想中的教育，并从这十个方面，分别探讨了如何才能实现理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育以及理想的劳动技术教育。作为一名教师，我想能从这本书学习些许经验，所以特别关注书中对于理想教师的描述。作者通过这十个教育理想，描摹出一幅理想的教育蓝图，对在21世纪构建适合我国国情的现代化教育具有十分重要的借鉴意义。同时，作者也探讨了中国基础教育改革的十大趋势、中国课程改革的趋势及特征、中国道德教育面临的挑战与展望等一系列具有前瞻性意义的问题。

教育不光是给孩子知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战。教育本身就是生活，教会学生热爱学习，热爱生活，关心社会，关心人类，关心生命。

《我的教育理想》被全国广大教师称为“最具震撼力的教育名著”。朱教授在书中描述：作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。古人云：“师者，传道授业解惑也！”试想，一位教师如不勤奋学习，拥有渊博的知识，又怎能传道授业？如果教师不严谨治学，以严肃认真的态度钻研学问和高度负责的精神传授知识，又怎能为学生解惑？

书中有一段文字使我记忆深刻：我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题“放大化”。是的，我们在看孩子特别是后进生的时候，往往看到的是他的劣面，却往往忽略了他们的闪光点。每一个学生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事。爱在细节，德在无人处。爱学生，就应该相信每一个孩子，把每一次教育看作是一个互相交往的、心灵相通的过程，要公平、公正地对待每一个学生，要相信学生都是好孩子。

读《我的教育理想》之感 第11篇

刚刚拿到洛秦老师的《音乐中的文化与文化中的音乐》时, 随意翻阅了一下, 作者的全文布局让自己产生了很大的兴趣, 每一个小章节都是一个有意义的话题, 而且都围绕着音乐与文化的关系所展开叙述, 只是出发点不尽相同。对于音乐的诠释, 放在大的文化背景中, 它不仅仅是一种心灵的歌唱, 因为也许对许多不同的族群观念意识来说, 它是一种包含多个方面的“隐喻”1现象, 而对于另一些民族来说“音乐”是一种符号的表述。作者利用后印象派画家高更的《问天》, 映射出人们对音乐的思考, 对于音乐是什么、音乐从哪里来、它又到哪里去、这三点进行反思, 并站在音乐人类学的学科背景下, 讲述了音乐与文化的关系。

文章分为五个部分, 分别从世界不同民族的音乐文化的社会基源, 音乐文化的观念因素, 对于不同民族而言, 音乐的意义, 音乐的功能, 以及音乐文化的变更与继续这些方面来讲述有关音乐作为文化的故事。

作者用生动、有趣且具有人文意义的文笔, 为读者展现一幅幅活生生的图画, 这些“命题图画”给人一种亲切和感兴趣的意向, 无论是以爱斯基摩人、卑格米人及非洲扎伊尔人以及中国古代五声音阶, 印度宫廷音乐, 所处于的不同的社会结构和属性为背景, 而讲述的在这种多样的不同的社会形态下会产生如何的音乐形式和内容, 会对音乐的行为及其执行者产生什么样的影响的论述;还是从一种简单的逻辑公式, 即:音乐观念音乐行为音乐产物, 使人们了解不同的观念因素会对音乐的理解 (音乐的形态与本质, 音乐的社会正统性, 音乐礼仪的行为) 产生不同的影响效果;或者列举《高山流水》《田园交响曲》及泰国的情歌说明音乐的象征性, 用印第安的“战鼓舞”, 普罗科菲耶夫的《彼得与狼》说明音乐的“外延”与“内涵”的问题, 实举《乐记》的音乐美之思想, 与印度的音乐文化共同说明音乐的审美意义的不同来表现一种“异性”的表述, 收到不同的个人经历, 不同的自然环境, 以及不同的社会文化传统的制约;亦或是联想蚂蚁筑巢现象, 渐释到音乐的功能作用, 并分为五个方面说明一种音乐活动现象可以在同一时期和场合中表现多种功能性作用, 而这一音乐活动或现象又会因为在不同社会和文化总表现为不同的功能作用。这些都用“讲故事”的方式使读者可以通俗易懂地了解个中所含真意。

作者的最后一个观点讲述音乐文化的变更和继续, 在不断发展变化的社会中, 文化作为一定时期的精神财富和物质财富的凝聚现象, 是在不断变化和发展的, 而作为文化的音乐, 它的变更亦是必然的。针对文化人类学来讲, 音乐是一项“作为联系性知识的音乐”, 它的存在、延展、变化、继续都与其它非音乐的因素有极大的关系, 如社会、政治、民族、宗教、心理、自然环境等, 音乐文化的变更是“相对性”的变更, 它站在不同地域、不同国家、不同的意识形态的角度而言, 在音乐文化方面的诠释都有不同的答案。针对这种变化, 作者使用历时性与共时性, 双管齐下的观察方式, 提出一种观点:音乐文化的载体在变更, 而音乐文化本身却在继续。

本书的前五个部分, 无论是作者以相对而言“局内人”的身份, 还是以“局外人”的身份来探讨, 都让人们诸如实际地看到了作者丰富的人文运思以及对音乐文化的精彩述论, 让人仍意犹未尽的是那一篇篇小故事, 它将“音乐人”和“音乐事”过程化、形象化、情节化, 给人展现“音乐吵闹声的全过程”的一种模式, 可以随时让读者作为旁观者与感受者的身份体会一种心灵的旅程, 这样的方式印证了罗艺峰老师所言“考古学可以构拟历史, 文化的故事却要人类学来讲。”

其后作者在后三节的三个附录, 分别用“叙事讲述”的方式, 给我们讲述作者自身经历的“故事”背后的东西。其中一篇是以访谈的形式记录下来的, 即是廖明君老师与进行的一次学科认知内容的访谈, 涉及到洛秦老师当年的出国深造意选专业的渊源, 国内本学科的发展现状, 站在自身学科的领军人物怎样把握本学科与音乐史学的关系, 音乐与文化的关系, 田野工作所涉及的问题, 对“主位/客位、局内人/局外人”的阐释等, 从这几个方面, 洛秦老师给予了明晰的回答, 用自己特有的观念、思维方式, 解读其自身对音乐这一对象的理解, 并结合自己所掌握的知识对自己的经验, 观念进行述说。

不同的意识方式及拥有不同于“常规”理念的大胆解读, 是对一种所谓原有模式的一种挑战。由于一直以来统治人类意识的“社会达尔文主义”思想, 被认为是理所当然, 所以“西方中心论”一直影响着我们自身对其他文化现象的认识。直到近年来西方人的自我反思提出“文化相对主义”的思想, 我们才渐渐理解, 每个民族都有我们值得对他尊敬的地方, 而且他们各自都有自己的风格、特点、可以说文化没有阶级差别, 在它面前, 我们不该有所谓的“贵”“贱”, 亦不应该对其进行“高雅”“庸俗”, “先进”“落后”之分。殊不知, 不同地域, 其文化只是表现的风格、方式、内容不一样, 他们所拥有的文化, 都是人类社会宝贵而富裕的财富。同样, 站在音乐的角度而言, 我们无论身份、地位、民族, 还是观念、意识、思维方式, 虽都有所不同, 但都不该给他们贴上固有的“标签”, 我们需做到赋予“他者”的文化最“礼”性的价值。

摘要：以文化的方式来解读音乐已经不是过于新颖的方式, 以前对于音乐的定义, 被武断地认作是旋律的进行, 音响效果的感触。然而在不同文化背景下, 人们赋予音乐的文化内涵不同, 社会意识与观念有所不同, 音乐所充当的角色亦会有所不同。

关键词：音乐,文化,文化相对主义

参考文献

读朱永新《我的教育理想》有感 第12篇

大家好，很高兴能在这里一起交流和学习朱永新老师的《我的教育理想》。很多时候，读类似理想化的作品，我总觉得理想就是所谓纸上谈兵，夸夸其谈，洋洋洒洒说了许多美妙的东西，而真正能够在现实中存活或者构成蓝图的却零零星星。如今读《我的教育理想》，却不尽然，朱老师平静而又睿智的语言，堆积的已不仅仅是一个梦想，他激起了所有教育人的热情，指引了教育人曾经迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

《我的教育理想》洋溢着理想与激情的教育诗篇，充溢着睿智与灼见的杏坛语，教育家的人文关怀与世纪末的沉思，管理者的教育情结和新千年畅想。

我细细地读着、品着、感受着、也激动着,穿行在新教育之梦的旋律中.朱老师说“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”有些教师，他教一年，然后重复五年、十年乃至一辈子；有些教师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的教师与一个教了一年却又重复了一辈子的教师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不断探索、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。我认为一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人，之所以没有激情，就是因为他们发现不了自己的可爱之处和伟大之处。一个人永远不会超过他追求的目标。同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能

使人得到“高峰体验”。要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

说句心里话，我觉得我们学校在很多方面已经是循着朱老师的教育理想在走

了，但可能限于探索和尝试阶段，我们还无法很深刻地体会新教育的甜蜜，于是

咀嚼着朱老师的文字，回忆和想象着我们的教育现实，不禁有了许多感慨和欣喜。

我感觉自己离理想的教师还相差甚远，在今后的工作中，必须从最基础的做

起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边的老教师学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机智，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教育的得与失。并要勤于动笔、善于反思，记录教育过程中的体会和感悟,使自己不断向理想的教师靠近。什么是理想的教师？我又有了新一层的理解，理想的教师是学会宽容、学会分享、学会合作、学会创新的教师，是以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作的教师。

总之，我相信，只要我付出努力，用心去教学，并注意在教学实践中的不断

摸索与总结,一定会离理想教师的形象越来越近

最后，用一首小诗来结束此次发言：

走在教育的路上。

你有你的成熟，我有我的年轻。

你有你的桂冠，我有我的激情。

你有你的辉煌，我有我的坚韧。

你有你的智慧，我有我的勤奋。

让我们一同行走。

读《我的教育理想》之感 第13篇

一、特色兴校

朱永新老师在书中强调:学校没有特色，就没有生命力，也就没有优势。当时我也是基于这种想法，决定特色兴校，以特色促兴趣，用抖空竹活动培养学生的兴趣，让学生先喜欢学校，进而再喜欢学习。空竹运动形式多样，适合于各个层次的学生，事实证明也是这样，现在每个学生都喜欢上了这个运动。同时我校又把绘画和手工作为特色课程进行开发，也极大的调动了学生的积极性。在活动中培养了学生相互合作、相互帮助的习惯，这就为后来的小组合作学习奠定了基础。特色不是为了哗众取宠，而是为了学生发展，一切活动都必须是为了学生，没有学生的一切活动都是毫无意义的。

二、校长的人格魅力

校长不是管理学校、管理教师的人，不能靠权利管理学校、管理教师，更不能压制教师。校长的人格魅力不是靠制度得来的，更不是靠权力得来的。校长就是发现教师的优点、特长，把教师的积极性和创造性发挥到极致。我认为校长的人格魅力来自于校长不断的读书学习，不断的提高自己的文化素质。校长的人格魅力来自于校长的身先士卒，来自于校长的模范带头作用。每件事校长都带头去做，都努力陪同教师一起去做好，那教师自然就会认同你、亲近你、跟随你，那校长的人格魅力自然也就有了。我校现在没有任何制度，但是老师的工作积极性非常高，用老师自己的话说就是我们乐意干，我们想跟你一起走。这也许就是人们所说的所谓的人格魅力吧!

三、学校的品位

品位，就是学校的每一处、每一个细节都成为无声的教育，对学生进行着潜移默化的影响。为此我在国庆节期间，在学校的围墙上书写了关于新教育、传统文化、空竹、艺术教育等方面的内容，给学生营造一个潜移默化的氛围，让学生时刻接受传统文化的影响。我校还贯彻“给学生留白”的思想，本着我的地盘我做主的人文理念，班级文化、走廊文化都是用学生的作品布置的，也都是学生自主设计的。虽然我们没有订做版面，没有高大上的外在的“校园文化”，但是我们有内涵的、软实力的文化——那就是为学生留白的理念，极大的培养了学生的创新能力、审美能力和动手操作的能力，真正做到了“以生为本”。“以德促智，立德树人”这是我们的目标，引进国学，坚持师生共读《论语》，让经典走进课堂，跟随古圣先贤遨游在智慧的海洋。学生有了人格和品德，有了智慧和志向，那学校的品位自然也就有了啊!

我们做的还很肤浅，但是我们有了方向、有了目标、又有了朱永新老师的引领，我坚信，我们会走的更好、走的更远。一件事，一群人，一辈子，一起走!

★ 读朱永新老师《教育的承诺》有感

★ 朱永新教授的《我的教育理想》读书心得

★ 读我的教育苦旅有感

★ 读 爱的教育 有感

★ 读《问题学生教育指导》有感

★ 读《新教育之梦》有感

★ 读《回归真教育》有感

★ 读爱的教育有感

★ 读《爱的教育》有感

读《我的教育理想》之感 第14篇

张云鹰校长，一个被人视为思维活跃、善于学习、勇于探索、敢于创新的专家型校长。当我读了她所写的《教育智慧与学校创新》后，真的对她从心里面佩服。佩服她对教育的无私付出，佩服她对教育全身心的投入，佩服她对教育的热忱，佩服她发自对教育喜爱的心，更佩服她的能力。尤其喜欢她的作风：躬身示范胜过坐而论道。因为这不是很多自称教育专家所能做到的。教育专家嘴巴上说得漂亮，但通常与我们实际教学总有点脱节，但张云鹰校长贴近老师的实际，学生的学习，着重于课堂的实效，并不追求形式的花俏。用自己的课堂向各个老师展示了什么是本色的、常态的、鲜活的、效益的课堂教学范式。让老师从自己的课堂上领悟、理解。眼看为实，相信比你跟他们说上一百遍该怎样上？这里不行，那里不好，来得有实效。这也是我们心中想要的专家指导。

看了张云鹰校长的《教育智慧与学校创新》的这本书，可以感受到张云鹰校长并没有把教育当作是自己的一个谋生的工作，而是把它当作自己生活的一种享受、一种人生乐趣。她孜孜不倦地学习，不断求新、求变。如果不是发自内心的对教育的喜爱，相信不是随便能做到。从她书上的字里行间就可以感受到她工作的快乐，她的动力不断，想法就不断。最难得是她也把这种思想传染给了她学校的老师们。正如徐素华老师所说的：“我享受着困境时拼搏的努力与充实，享受着成功时收获的喜悦与满足。”张颖老师说的：“教育对于我来说，不是牺牲，而是享受；不是谋生的手段，而是生活的本身。”我们缺少的就是一种对工作享受的心态，要在这激烈的、繁琐的、任重而道远的工作中游刃有余，其实这种心态是不可缺的。

读《我的教育理想》之感 第15篇

要做真教育, 就应该奏好符合教育规律的“三部曲”, 即“唤醒本我”“发现本真”“追寻本源”。

一、唤醒本我

唤醒本我, 就是唤醒学生潜在的向上愿望, 唤醒教育工作者内心的教育良知。

(一) 唤醒学生的向上潜能

任何个体, 内心深处都潜藏着蓬勃向上、积极进取的上进愿望, 植物都会朝着太阳的方向生长, “人往高处走”, 这些都是大自然的规律。学校教育要注重唤醒沉睡在学生心底的那些向上的意识, 为其刻苦求学提供源源不断的内驱力。学生内心向上的愿望一旦被唤醒, 潜在的知识渴求欲就会被激发, 艰辛的求知过程就会变成甘之如饴的享受。

为了唤醒全校学生潜在的向上愿望, 新昌中学近几年来使用了各种符合教育规律的做法, 如“校史唤醒法”“校园环境唤醒法”以及“文化活动唤醒法”等, 全方位、立体式地长期唤醒潜藏在学生内心深处的向上愿望, 并显示出了强大的教育效应。学校在近十年中培养出了四名省高考状元、九名市高考状元;2011—2014年连续四次获得北京大学“中学校长实名推荐制”资格, 2013—2014年连续两次获清华大学“新百年领军计划”推荐资格。

(二) 唤醒教师的教育良知

随着经济的高速发展, 社会的急剧变革, 人们的价值观也发生了翻天覆地的变化。教师作为社会一份子, 不可避免地受到了冲击, 部分教师忽略了对教育良知的守护, 逐渐迷失了自己的本心。学校如要做真教育, 唤醒教师内心的教育良知就至关重要。要让教师们深刻地认识到, 作为新时代的教育工作者, 自己背负着历史的重托和社会的期望。一名有社会责任感、有担当的教师, 应把对学生的教育同民族复兴的大业联系起来, 切实担负起培育祖国希望的重任, 不断引导学生怀揣为实现“中国梦”而勤奋学习的伟大志向。

为了唤醒教师们的教育良知, 新昌中学一直用“职业自省”“科学考评”“有效活动载体引导”等方式来践行, 效果明显。如今, 学校教师普遍具有爱生如子、无私奉献的教育情怀, 他们心甘情愿地在三尺讲台前挥洒青春, 燃烧生命, 让老百姓一听到“新昌中学老师”就肃然起敬。

二、发现本真

发现本真, 就学校教育而言, 就是发现学生独特的优势和潜能, 发现教育工作者必须遵循的教育规律, 让教育回归本真。

(一) 发现学生潜能

每个学生都有其独特的优势和潜能, 关键在于是否能被发现, 进而对其进行因材施教。一名称职的教师要善于发现每个学生的潜能和优势, 然后用正确的方法启发他们、欣赏他们, 使他们在各自最佳的状态中健康学习和发展。新昌中学用各种教育手段来实现此教育目的:一是通过创造教育发现学生潜能, 让创造教育激活学生长期被“应试教育”忽视、抑制的创新精神和创造潜能;二是通过对话教学发现学生潜能, 学校倡导的对话教学提倡教师和学生在平等和真诚的前提下开展教学, 强调学生情感的体验和感知过程。努力使教学过程成为师生双方共同探讨的过程, 成为师生双方进行经验交流与价值分享的过程, 在这个过程中, 不同学生就同一问题给出的不同回答, 就显示出不同学生的内在优势和潜能;三是通过举办各种活动发现学生潜能, 学校每年都举办校园文化艺术节, 艺术节纵贯整个学期, 时间长, 形式多, 内容涉及学生德智体美劳等各个方面, 具有各种特长和优势的学生都能在艺术节中找到展示各自才能的平台, 找到存在感。

(二) 发现教育规律

人之初, 如玉璞, 玉不琢, 不成器。教育工作者的使命就是采用一切教育手段, 利用各种育人载体, 发现学校教育必须遵循的教育规律, 把学生培养成思想高尚、精神高贵、情趣高雅、人格高大的人。学校首先尝试让德育工作回归教育本真, 提出了“求真善美, 做幸福人”的育人观, 并设计了许多与该育人观相匹配的活动载体, 以“润物无声”的方式来滋养学生的精神世界, 让德育工作落到实处。其次是尝试让育人环境回归教育本真, 推出“美在校园”工程:要求行政人员做“美的规划者”, 科学规划“美在校园”的宏伟蓝图, 努力为全校师生提供欣赏美、展示美、创造美的舞台;要求全体教师成为“美的设计者”, 用高尚的职业道德、高超的教学艺术给学生带去美的享受;要求班主任要做“美的引领者”, 通过不同的教育方法引导学生欣赏美、展示美, 鼓励学生创造美;要求后勤职工要做“美的服务者”, 为打造美的校园提供物质保障;要求学生做“美的实践者”, 努力用美的言语、美的行为、美的心灵点缀美的校园。最后是尝试让活动载体回归教育本真, 要求每个活动的设计理念都有助于学生高尚人格的形成, 让“仁”“义”“礼”“智”“信”等传统文化的精髓深入学生灵魂深处, 成为他们成长过程中为人处世的理念。

三、追寻本源

追寻本源, 就是学生要追寻美好的人生理想, 教育工作者要追寻高尚的教育情怀。

(一) 学生追寻美好的人生理想

学校教育要追寻的本源应该是做人道教育, 即做真正的教育, 其责任必须以引导学生成人为务, 以发展人性、培养人格、改善人生为目的, 为学生的终身可持续发展奠基, 从而让每个学生都拥有成功幸福的人生。而拥有成功幸福人生的人必定拥有美好的人生理想。

学校提倡学生要追寻美好的人生理想, 并设计多种教育载体, 为学生提供模拟舞台。

一是通过文化课程助推学生成就人生理想。学校通过提高教学质量, 使高考升学率持续上升。尤其是近5年来, 新昌中学出现了高考尖子生群体, 文、理科总分进入全省前100名的达38人, 被北京大学、清华大学录取41人。二是通过艺术课程助推学生成就人生理想。在新昌中学, 并非只有文化课成绩优秀者才有美好前程, 许多有美术、音乐、体育等爱好和特长而文化课成绩较差的学生, 一样能通过学校的苦心栽培进入中央戏剧学院、北京电影学院、中国美院等国内高等艺术类院校。三是通过创造发明助推学生成就人生理想。学校率先将创造发 明课正式列入课程计划, 大大激发了学生的创造发明兴趣。据统计, 在3年的学习生活中, 新昌中学每个学生都提交了创造发明构思预案, 每届毕业生中65%都有成功的创造发明作品。原中央教科所所长阎立钦称新昌中学“是以培养创新精神为核心的真正意义上的素质教育”。

(二) 教师追寻高尚的教育情怀

教师的价值是以学生为载体而得以实现的, 一辈子献身教育事业, 为的是在教育实践的过程中, 不断地追寻教育本源, 遵循教育规律, 运用合理的教育方法, 培养出一大批品学兼优、出类拔萃、能对国家和社会作大贡献的学生。在学生成功幸福的同时, 教师也能实现自己的人生价值。“桃李不言, 下自成蹊”, 是对教师最好的精神回报, 也是教师价值的集中体现, 而实现教师人生价值的最大精神支撑源自一种高尚的教育情怀。

新昌中学通过各种途径帮助教师修炼教育情怀。一是通过自我完善修炼教育情怀。学校鼓励中青年教师通过多种途径参加高学历进修;采用“请进来”“送出去”等方法, 常请名家来校讲学, 常送教师出校进修, 积极参加高层次研讨会;通过启动“青年教师培育工程”“骨干教师素质拓展计划”“名师成长计划”等, 不断造就名师。一支以特级教师、中学高级教师为龙头, 以各级名师和教坛新秀为主体的学习型教师队伍, 成为了学校可持续发展的中坚力量。二是通过职业奉献践行教育情怀。教师作为“人类灵魂的工程师”, 要不断修炼师德。凭着对教育事业的大爱, 新昌中学的教师通过奉献实现了自己的人生价值。三是通过取得教学成就释放教育真谛。学校教师积极进行教学研究, 提升教学水平, 运用精湛的教学艺术不断提高教学质量, 助推学生走向成功, 从而实现自身价值, 获得教育真谛, 形成高尚的教育情怀。