大班数学活动教案《认识长方体、正方体》

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》（精选16篇）

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第1篇

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同，能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征，发展幼儿的观察力、空间想象能力，快来看看幼儿园大班数学活动《认识长方体、正方体》含反思教案吧。

活动目的：

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

活动准备：

长方体、正方体积木、纸盒

正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。

活动过程：

1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。

教学反思

本节课我通过比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。

本文扩展阅读：长方体(又称矩体)是底面为长方形的直四棱柱（或上、下底面为矩形的直平行六面体）。其由六个面组成的，相对的面面积相等，可能有两个面（可能四个面是长方形，也可能是六个面都是长方形）是正方形。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第2篇

【活动设计】

幼儿在中班的时候已认识了正方形和长方形，并且已具有初步的抽象逻辑思维，但在生活中仍会将平面图形与立体图形相混淆。首先认识正方体这符合幼儿对立体图形的认知发展规律。在我们幼教教材分析以及从幼儿思维发展看：幼儿认识立体图形的顺序是：正方体、长方体、球体、圆柱体。在本节活动中，设计多个让幼儿通过自己触摸操作来感知、探索正方体与长方体的环节，这是为了保持幼儿对活动的积极性与探索欲。这是对《幼儿园教育指导纲要》科学教育目标的积极贯彻。设计此次活动的最终目的是让幼儿能正确的认识正方体及其特征，并能与生活中的形及其他几何形体相区分，发展他们初步的空间想象力，并在对正方体的探索过程中得到乐趣。

【教材分析】

《认识正方体》的活动是大班幼儿上学期的课程，本节活动设计、组织符合幼儿的知识体系框架也符合他们认知发展的年龄特点。《认识正方体》教学活动主要是让幼儿认知什么是正方体以及它的基本特征。各环节上依循了循序渐进的原则；装饰正方体——比较正方形与正方体→通过拆盒子巩固正方体的特征。

由于这是幼儿第一次形体感知活动，因此，教师一定要让幼儿通过操作与反复的观察比较，感受形与体的不同和某形体的特征。教师为幼儿提供制作正方体的材料纸质应有多种多样的规格，其目的就是让幼儿对正方体六个面的认识积累更多感性经验。

重点：让幼儿认识正方体的基本特征

难点：体与形的差异。

【活动目标】

1、通过活动，能正确地认识生活中常见正方体与其特征

2、能在活动中感受形与体的不同，培养自己的观察力、比较能力；

3、使在探索活动提高对认识立体图体的兴趣。

4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

【活动准备】

各种正方体和长方体的废旧纸盒和积木，正方形纸与正方体积木每一面大小相同，白纸。

【活动过程】

一、话题导入：

教师拿一张正方形纸，说：“小朋友们，看老师给你们带来了谁？”让幼儿说出名称，让他们在老师的示范下折一折、比一比，发现正方形的特点：四条边一样长，四个角一样大，对边或对角折都能对齐。教师可以边折边问幼儿：“你们发现正方形四条边有什么特点啊？”“那我们再看看它的四个角有什么特点呢？”在提问中幼儿可能无法说明“对边与对角”，教师可以折纸演示告诉他们，让他们说出对边与对角能对齐的特征。

你们想给爸爸妈妈礼物吗？想送什么礼物？今天徐老师也准备了一份礼物，我们看看是什么礼物？出示正方体的魔方。询问幼儿礼物的形状。引导幼儿初步比较正方形与正方体有什么相同与不同？教师要用一些形象的儿童语言描述面与体的不同，如：“小朋友看正方形是扁扁的，而正方体是鼓鼓的。”“礼物的每一面都是正方形。”

二、认识正方体：

展开正方体礼物平面纸卡，要求幼儿看一看，（什么图形）数一数（有几个）、比一比（大小如何），感知其特征。

师：“小朋友都有这样一张卡片和记录纸，请你看一看，它是由什么图形组成的？然后数一数，有几个图形？再比一比，这些图形的大小怎么样？请你在记录纸上写上来？”（提示记录方法）。

幼儿表达活动情况，师：（指折成的正方体）它有几个面？每个面是什么图形？你是怎么知道它们一样大的？

三、装扮礼物

让幼儿利用手边的纸给正方体的礼物包装漂亮，一个面只能贴一张正方形的纸，等幼儿完成后问他们“小朋友们，你们装扮用了几张纸？你是怎么装扮的？发现了正方体和正方形之间有什么秘密呀？”教师积极引导幼儿发现正方体由6个大小相同的正方形围合而成。

四、活动延伸：

幼儿操作用书：制作正方体与长方体。（幼儿教育）

教学反思

本节课我通过比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣浓厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的区别，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，积极表述生活中那些物品是正方体的，使经验知识得到了进一步的内化。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第3篇

【片段一】

师:这是一个土豆, 老师想让同学们先沿着竖直方向切一刀。 (生动手切)

师:摸一摸, 你切出来的面和切之前有什么变化?

生:变平了。

师:切之前是一个凹凸不平的面, 现在是一个怎样的面?

生:平面。

师:将切出的面朝下, 像这样, 沿着竖直的方向再切一次。 (生动手操作)

师:切了第二刀, 这时有了什么变化?

生:两个面相交, 出现了一条边。

师:在数学上, 我们把这条边叫做棱。现在, 我们将前面还朝下, 沿着竖直方向再切一刀。 (生同桌合作切)

师:切了第三刀, 这时又发生了什么变化?

生:又多了两条棱。

师:还多了什么?

生:多了一个平面。

师:还多了什么呢?

生:还多了一个角。

师:这个角在哪里?你能指给大家看一看吗?

师:其实这是一个点, 我们一起来指一指, 数一数, 它是由几条棱相交而成的?

生:3条

师:像这样由3条棱相交而成的点在数学上叫做顶点。

【赏析】

要认识长方体和正方体的特征, 首先要理解面、棱和顶点, 这三个概念对认识长方体和正方体具有关键性的作用。课堂上, 如果仅仅是让学生面对现成的教具或学具, 学生得到的经验是肤浅的、模糊的。而让学生动手操作, 效果就截然不同了, 第一刀切下去, 学生感受到面是平平的, 而切之前土豆的面是凹凸不平的, 数学上的“面”有别于生活中的“面”;第二刀切下去, 增加了一个面, 两个面相交形成了棱, 立体图形中的棱不同于平面图形中的边;第三刀切下去, 还多了一个“角”。一个普普通通的土豆, 在教师的引导下, 面、棱、顶点被一个个神奇地创造出来。倘若没有教师的适时介入, 纯粹“操作工式”的活动, 带来的恐怕只是缺失数学意义的“基本活动经验”。

【片段二】

师:高楼大厦的建造一般以长方体框架为基础, 下面也让我们当一回小小建筑师, 用小棒来搭出长方体框架, 从中寻找长方体更多的奥秘。

教师课件出示下表, 生4人小组活动。

师:哪一组介绍一下你们搭出的长方体? (一人介绍, 一人演示)

生:搭一个长方体框架, 一共用12根小棒。这些小棒分别是蓝色、绿色和黄色, 这些颜色各有4根;在搭小棒时, 我们发现, 长方体相对的4条棱长度相等, 颜色也相同。

师:真了不起, 不仅搭出了长方体, 而且还有了新的发现, 把掌声送给他们!你们搭出的长方体中也有这样的特征吗? (面向全班)

生:有, 我们也发现了!我们也用了12根小棒, 但只有两种颜色, 绿色和黄色。

生:我们也用了12根小棒, 也是两种颜色, 蓝色和黄色。

师:刚才你们在搭的时候, 有使用红色小棒的吗?你们小组用了 (惊奇) , 成功了吗?为什么?

生:没有, 因为红色的小棒只有3根, 而长方体相对的棱有4条。

师:同意吗?真会思考!在搭框架的过程中, 我们又发现了长方体棱的特征, 让我们自豪地读一读!

生:长方体相对的4条棱长度相等, 有时有8条棱相等!

【赏析】

数学教学不仅是结果的教学, 更是过程的教学。数学课堂必须结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。学生“搭”长方体的过程, 不仅丰富了感觉、知觉的经验, 而且也为相互之间的思维碰撞提供了丰富的素材, 动手操作不仅仅是直观、形象的“手指运动”, 更是丰富、生动的思维活动。“有使用红色小棒的吗?你们成功了吗?为什么?”在教师不停地追问下, 实现了操作经验与思考经验、策略性经验的有机融合。传统课堂根据模型数长方体棱的条数和吴老师的课堂用多少根小棒搭出一个长方体, 表面看只是操作方式的不同, 凸显的却是教学理念的更新, 一个“搭”, 让内隐的知识显性化, 在操作的过程中, 学生触摸到概念的本质:长方体有12条棱, 相对的4条棱长度相等。

【片段三】

师:根据长、宽、高, 你还能想象出这个长方体的六个面吗?想一想, 它的六个面应该是右上图中的几号图形呢?

教师课件出示下图:

师:这个问题很有挑战性!请同学们边观察边思考, 然后在小组内商量。

师:谁来说说你们的发现?

生:正面也就是前面, 是 (4) 号。

师:请你到前面来, 边指边说, 你是怎么看出来的。

生:长9厘米相同, 这儿的高4厘米相当于长方形的宽4厘米。

师:这位同学由棱想到了面, 真会思考, 掌声送给他!你还看到了哪些面, 分别是几号?

生:右面应该是 (5) 号, 上面是 (2) 号。

师:你是怎么看出来的, 请你到前面来, 边指边说。

师:很好!你刚才指出了下面的一条棱是9厘米 (长) , 另一条棱是6厘米 (宽) , 可我们求的是长方体的上面啊?

生:长方体相对的棱长度相等。

师:真棒!不知不觉运用了今天所学的知识, 掌声送给他!你还看到了哪些面, 分别是几号?

生:我还看到了下面也是 (2) 号, 后面也是 (4) 号, 左面也是 (5) 号。

师:根据长方体的长、宽、高, 我们找到了长方体的六个面, 仔细观察这六个面, 你有什么发现?

生:上面和下面是一样的, 前面和后面是一样的, 左面和右面也是一样的。

师:是这样吗?一样的我们就可以说相对的面完全相同, 这些面都是什么图形?

生:长方形 (有时相对的两个面是正方形) 。

【赏析】

就个人学习而言, 思维过程也能积淀出一定经验, 这种经验就属于思考的经验。一个数学活动经验相对丰富并且善于反思的学生, 他的数学直觉必然会随着经验的积累而增强。上述教学中, 学生的经验生成是在思维层面进行的, 没有依附于具体的情境, 仅在头脑中进行合情推理。在推理、想象的过程中, 学生由面想到了棱, 由棱又想到了面 (相对的棱长度相等, 相对的面大小一样) , 思维的轨迹沿着线→面→体的方向交叉渗透、和谐发展, 就这样, 长方体的特征在学生充分的思考中融会贯通。由此看出, 思考是在操作基础上派生出来的一种更高级的思维活动, 它融入了想象、推理和判断, 思考能产生智慧。

【片段四】

师:前几天, 吴老师家刚买了一台冰箱, 看到这一组数据, 你想到了什么呢? (师出示外形尺寸 (厘米) :70×60×180)

生:我知道了你家电冰箱的长、宽、高, 长是180, 宽是60, 高是70。

师:其他同学呢?你们觉得呢?

生:长是70厘米, 宽是60厘米, 高是180厘米。

师:你们支持哪一位同学的意见?哪位同学答对了?现在你明白了吗?

师:知道这台冰箱的长、宽、高, 你还知道这台冰箱哪些面的面积呢? (略)

师:真厉害!下面我们再来玩个游戏:根据所给的数据, 想想它是什么?如果你答对了, 屏幕上就会出现这个物体。你觉得这是什么呢?

生:我觉得这是家用冰箱。

师:哎!屏幕上没出现, 看来不是!

生:我觉得是公共汽车。

师:恭喜你, 答对了! (汽车鸣笛) 为什么不是家用冰箱, 你觉得哪个数据不符合?

生:我觉得长10米不可能是家用冰箱。

师:这回你的选择是? (师出示下图)

生:应该是魔方。

师:觉得是魔方的请举手!有魔方的同学请拿出来挥一挥。真的是魔方, 恭喜你们答对了!

师:接着看, 这回你的选择是? (师出示下图)

生:我觉得应该是数学书。

生:我觉得应该是文具盒。

师:哎!是数学书, 文具盒哪个数据不符合?

生:文具盒的高太短了, 不太现实。

师:如果我把高缩短到0.1毫米, 想一想, 可能是什么?

生:可能是一张纸。

师:真有想象力!

【赏析】

现实中, 许多数学活动要求学生多种经验参与其中, 不仅有操作的经验、探究的经验, 也有思考的经验, 更需要有应用的意识。如果学生已经具备了应用的意识, 并能顺利地进行图式解答, 从猜家用冰箱的长、宽、高, 到根据已知的长、宽、高猜公共汽车、魔方、数学书、纸等, 说明学生相关的知识经验已经形成。正如朱德全教授所指出的, “应用意识的生成便是知识经验形成的标志”。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第4篇

师：同学们，喜欢做游戏吗？好！下面我们就做一个小游戏。

出示方法与规则：请两个小组选出代表上台，下面的同学比划图形，谁猜得多那组就获胜。（多媒体展示）

游戏结束，刚才的小游戏获胜的是哪个组？好，咱们比一比后面的环节哪个小组能获胜。有没有信心？

刚才游戏中出现的长方形、正方形、三角形、圆形再加上平行四边形、梯形，这些图形叫做平面图形，长方体、正方体、圆柱这些图形叫做立体图形。今天我们就一起来认识一下立体图形中的长方体和正方体。（板书课题：认识长方体和正方体）

【评析】教师从游戏入手，在游戏中体验平面图形与立体图形的区别，既回顾了旧知，又唤起了学生探究新知的欲望。

二、小组探究，体验长方体和正方体的特征

1、认识长方体、的面、棱、顶点。

1、认识面、棱、顶点。

师：长方体和正方体大家都不陌生.现在，举起你手中的长方体，（环视）闭上眼睛用手摸一摸，你有什么感觉？

生：滑滑的，有面。

师：刚才有同学说，有“面”真棒！你知道什么是面吗？（老师摸一摸，告诉同学什么是面。）（教师板书：面）

师：再摸一摸还有什么感觉？

生：有边，有点硌手

师：真棒！两个面相交的地方有一条边，这条边叫做“棱”。（板书：棱）

师：还有什么？

生：这里尖尖的。

师：这里是三条棱相交的地方，叫做“顶点”。（板书：顶点。）

【评析】通过自己动手感知长方体的面、棱、顶点，引导学生多种感官参与，建立面、棱、顶点的概念。

2、小组研究长方体的特征

现在我们已经知道了长方体各部分的名称，你想知道他们各部分的奥秘吗？好，请同学们观察手中的长方体完成“合作探究”第一部分—活动一。

小组展示并根据提示完成板书。

师利用课件总结。

面：长方体有6个面，每个面都是长方形（可能有两个面是正方形），相对的两个面完全相同。

棱：长方体有12条棱，每相对的4条棱相等。

顶点：有8个顶点。

【评析】学生自己在小组合作中获得新知，体验自主探索的乐趣，教师通过多媒体验证学生的认识，学生能形成新的知识结构，顺利解决本节课的重点内容。

3、长方体的长、宽、高。

出示长方体框架，问：看这个长方体框架，仔细观察，相交于同一顶点的棱有几条？指出这三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。

现在，把手中的长方体平放在桌子上，小组内互相说一说它的长、宽、高。

哪个小组愿意上台展示一下！

展示：同一个长方体，摆放位置不同，长、宽、高不同，

指出：平放在桌上的长方体，相交于同一顶点的三条棱中，垂直于桌面的棱的长度叫做高，其余两条长的为长，短的叫宽.

4、小组探究正方体特征

刚才我们认识了长方体的特征下面请同学们利用探究长方体特点的方法研究正方体的特点，完成“合作探究”第二部分—活动二：

小组展示并根据提示完成板书。

师小结。

出示长方体变成正方体的动画。

看一看新得到的长方体与原来的长方体相比长、宽、高有什么变化？

生：长、宽、高相等，长方体变成了正方体。

师：那说明正方体是特殊的长方体。

【评析】利用动画演示的方法让学生体验正方体是特殊的长方体。

5、对比长方体和正方体的相同点和不同点。它们有什么关系？

同学们，我们已经掌握了长方体和正方体的特征，看一下黑板，你能根据板书总结出长方体和正方体的相同点和不同点吗？

通过相同点和不同点你觉得长方体和正方体有什么关系呢？

三、达标检测，体验数学与生活的密切联系

1、自主练习第2题

2、课外实践：思考怎样计算长方体和正方体的棱长总和？

【评析】这两个问题让学生不仅巩固了新知，而且发展了空间观念。

四、自我反思，体验收获的快乐

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第5篇

活动目标：

1、认识正方体和长方体，感知各自的特点和区别。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

3、学习按形体的明显特征分类，提高分析、比较、概括的能力。活动准备：

1、活动前和幼儿收集各种纸盒（正方体、长方体）。

2、正方体、长方体的积木若干；正方形、长方形、正方体、长方体的图片若干。

3、胶水、剪刀。活动过程：

一：以长方形和正方形宝宝带来好朋友引入课题。

引导语：今天长方形和正方形宝宝带它们的好朋友来和我们一起玩。瞧，它们来了。长方形宝宝带来的好朋友叫长方体。正方形宝宝带来的好朋友叫正方体。二：通过拆装盒子，区别比较平面和立体的不同。

1、教师出示两个纸盒（正方体和长方体），引导幼儿从外观上区别长方体和正方体的不同。

2、幼儿动手拆装盒子，探索了解平面和立体的不同。

3、提问：每个盒子有几个面组成，每个面试什么形状？（区别方形和立体的不同）

4、小结：正方形和长方形是平面的，而正方体和长方体是立体的。它们是由正方形和长方形的面组成。

三、制作长方体和正方体，了解长方体和正方体的特点。

1、教师引导幼儿观察数学用书，看看正方体和长方体分别由几个正方形和长方形组成。

2、教师示范制作过程。

3、幼儿制作长方体和立方体。

4、请幼儿比较它们有什么不同点和相同点。

5、教师小结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一面都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形，而长方形有两个面与另外四个面试不一样的。

四、搭一搭，找一找，说一说。

请幼儿用正方体和长方体的积木搭建各种建筑，搭好后数一数，说一说用来几块正方体和长方体搭建。

四、游戏：对对碰。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第6篇

活动目标：

1．初步认识正方体，知道正方体的一些基本特征。

2．在操作活动中，努力学会独立完成制作正方体的任务。

3．体验参与数学活动的快乐。

活动准备：

教具：正方体 正方形 学具：《幼儿用书》各种长方体及正方体的物品

活动过程：

一、初步认识正方体

师：老师这有一个大魔方，请你看一看它是什么形状的？

幼：正方形（正方体）教师把正方形和正方体进行比较。

（1）师：请你看一看这个魔方的面是什么形状的？（正方形），所有的面都是正方形吗？

（2）再来比一比，这么多面它们的大小都一样吗？

（3）数一数，这个魔方有多少个面？（6个）

师：像这样的形状就叫正方体。

小结：正方体有6个面，每个面都是一样大的正方形。

二、巩固学习

师：老师为你们准备了很多东西，请你去找一找，哪些东西是正方体（验证）

三、操作练习

制作正方体。

四、抛骰子游戏

爱心手语

活动目标：

1、初步学习用手语关爱聋哑人，体验爱与被爱的情感交流。

2、知道通过手的不同动作可以表达多种情感，感知他们他们的非言语交往和表达方式。

活动准备： 电脑一台、课件 活动过程：

一、看手语图片，引入活动T：小朋友，今天老师要和你们一起学习一样新的本领，看，图片上的阿姨在干什么？对了，这个阿姨是在做手势，你知道这手势是做给谁看的？小结：聋哑人和我们一样也需要交流，他们听不到、也说不出来，只好用手势做手语和别人交流。

二、初步认识手语你们会做手语吗？老师做几个让你们猜一猜。（教师示范：你、我、他、哭）今天老师还帮你们请来了一位小熊教授，请他来教你们做手语。播放小熊FLASH学习：你好、早上好、我爱你、等等

三、讲述故事，有帮助聋哑人的想法教师配乐讲述：出现小女孩的图片（有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时候，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕就是无上的美味了啊！有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭的时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地撰着一块年糕......她拼命地哭着，却发不出一点声音......）T：如果你遇到这个小女孩，想不想帮助她？你想怎么帮助她？可她是个聋哑人，听不到你们说的话，对了，我们可以文档仅供参考

用手语来和她交流，谁先来？（幼儿用自己想出的手语动作将自己的话语表达出来。）

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第7篇

活动设计背景

《纲要》指出：“能从生活和游戏中获得有关物体形状、数量等方面的感性经验，并尝试运用已有的知识经验解决日常生活和游戏中某些简单的问题”。因此我认为无论是教育内容还是教育方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与生活息息相关，有益于幼儿发展就值得去尝试。正方体在幼儿生活中随处可见，如药盒、牛奶盒等，然而幼儿对正方体的认识却是模糊的，对大班孩子来说，已经具备了初步的动手操作、逻辑推理能力，因此在幼儿认识正方形的基础上，我设计了这节数学活动，通过幼儿的自由探索将数学教育游戏化、生活化，从而激发幼儿对立体造型的兴趣。

活动目标

1、复习巩固正方形，运用观察比较的方法感受平面形与立体的区别。

2、初步感知正方体，知道它的名称和最显著特征。

3、培养动手动脑能力，体验帮助别人的快乐。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

教学重点、难点

1、重点认识正方体，知道它的显著特征。

2、难点学习按形体的明显特征分类，提高分析、比较、概括的能力。

活动准备

包装盒、正方形卡片、正方体展开图、剪刀、彩笔、胶棒(人手一份)、各种装饰材料

活动过程

一、导入部分：

故事《喜羊羊的礼物》引题，教师讲述故事引起幼儿的兴趣。让我们一起看看喜羊羊的礼物是什么呢?(出示包装盒)里面会有什么呢?一起探索包装盒里的秘密?

二、基本部分：

1、自由探索：和周围的小朋友比较自己的包装盒与别人比有何不同?

2、探索秘密包装盒里的物品(正方形卡纸)，复习巩固正方形的特征

3、比较正方形和包装盒有什么相同和不同点?让幼儿自由讨论，教师参与讨论。师幼共同总结正方形是平的，包装盒是有棱角的，而且每个面都是正方形，正方形有一个面，包装盒有六个面。

4、小实验：让幼儿自由想办法，看看包装盒的六个面是否一样大。

5、教师小结，告诉幼儿他们手中的包装盒是正方体的，巩固正方体的特征。

6、制作数字魔方：师幼共同观察正方体展开图，看一看有几个正方形组成?讨论制作方法，幼儿操作教师观察并及时给与指导。

7、游戏：抛数字魔方(教师抛魔方停下时，看魔方面上是数字几，幼儿就拍几下手或跺几次脚)

8、出示各种包装盒，请幼儿说出哪些是正方体的，哪些不是，为什么?

9、请幼儿说说生活中哪些物体是正方体的。

三、结束部分

1、装饰数字魔方，提醒幼儿注意安全。

2、展示作品。把魔方送给自己的好朋友并说一句祝福的话。

教学反思

本节课我通过比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣浓厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的区别，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，积极表述生活中那些物品是正方体的，使经验知识得到了进一步的内化。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第8篇

设计理念:“长方体和正方体的认识”是学生系统学习立体图形的开始。从学习平面图形扩展到学习立体图形, 是学生空间观念发展中的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体, 但只是直观形象的认识。因此, 教材首先通过让学生观察日常生活中常见的、典型的物体, 为学习“长方体和正方体的认识”做准备, 接着通过例1的教学逐步抽象概括出长方体的特征, 再通过例2的动手操作活动, 充分感受长方体12条棱之间的关系, 抽象概括出长方体的长、宽、高的概念。最后通过多样的练习活动使学生理解并掌握长方体和正方体的特征以及它们之间的关系。基于这样的认识, 在教学中, 教师要结合学生的生活经验, 创设多种多样的操作实践活动, 让学生在“看一看、摸一摸、量一量、数一数、比一比”等活动中丰富对形体的感知, 形成表象, 掌握形体的基本特征, 从而发展学生的空间观念。

教学目标:

1.在具体的情境与实践活动中, 通过观察、操作等活动进一步认识长方体和正方体, 知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高 (或棱长) 的含义, 掌握长方体和正方体的基本特征, 并能正确地理解它们之间的关系。

2.在探究学习活动中发展空间想象能力, 提升数学思考。

3.沟通立体图形学习与现实生活的联系, 感受其价值, 增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点:正确理解长方体特征, 认识长方体的长、宽、高。

教学过程:

一、创设情境, 激趣引入

师:同学们, 老师今天为每个小组准备了一个纸袋, 里面装有好多物品。请各小组的每位同学都从中摸出一个长方体形状的物品。

(学生在组内动手摸, 各小组汇报摸的情况。)

师:刚才为什么这么多的同学一摸就能摸到长方体形状的物品。那么, 长方体到底有哪些特征? (板书课题。)

[评析:通过摸纸袋里面长方体形状的物品这一活动, 让学生主动思考:为什么一摸就准, 有什么秘诀?这一生成性问题, 引发了学生的认知冲突, 激活了学生的探究欲望, 为学生学习新知指明了方向, 理清了思路。]

二、组织活动, 探究新知

1.出示主题图, 整体感知。

师:我们周围有许多物体的形状都是长方体或正方体的, 同学们从主题图中找一找。 (课件呈现, 并抽象出长方体或正方体的直观图。)

师:我们生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体? (学生用各自带来的长方体形状物品加以说明。)

2.认识长方体的面、棱、顶点。

(1) 小组活动, 动手做长方体。

师:同学们, 老师为各个小组准备了一些材料 (长方形彩色纸板、萝卜、塑料小棒和插口、小刀、透明胶等) 。请同学们用这些材料在组内分工合作做1～2个长方体。制作时, 要边观察、边读书、边修正。完成后小组展开讨论交流。

(学生动手制作, 有的用萝卜切成长方体, 有的用长方形的彩纸围成长方体, 还有的用塑料小棒插成长方体)

(2) 展示作品, 交流汇报。

师:各小组选一个同学说一说做长方体的过程。 (展示不同的制作方法。)

教师根据学生的表述提出问题, 引导学生思考:从不同的角度观察一个长方体, 最多能同时看到几个面? (学生试着从不同角度观察自己制作的长方体, 并在小组内讨论交流, 请代表进行汇报。为学习相对的面完全相同做准备。)

随后课件相机呈现长方体直观图。 (演示:先画出能够看到的面, 再勾出不能看到的面。) 师生概括:不论从哪个角度观察, 最多只能同时看到3个面。

(3) 引导观察, 教师小结。

师:同学们, 请再仔细观察直观图, 说一说从某一角度看到了哪些面?哪些面不能看到? (指名学生回答。)

结合长方体直观图, 教师小结:长方体上平平的部分叫做面, 两个面相交的线叫做棱, 三条棱相交的点叫做顶点。 (课件同时在图中作出标注。)

师:请同学们结合直观图中的棱、顶点, 说一说它们分别是由哪些面 (或棱) 相交得到的。 (学生思考并摸一摸、指一指长方体的面、棱、顶点。教师用课件分别显示长方体的面、棱和顶点。)

[评析:数学学习的过程是发现的过程。学生在实践操作与观察中进行感知、思考、分析, 初步得出结论、启示。在这一教学环节中, 教师不仅为学生提供了大量的探究学习材料, 还及时为学生提供了足够的探究学习的时间和空间;学生借助生活经验和多媒体课件演示, 在做中观察、探究、发现长方体的面、棱和顶点, 这样既遵循了学生的认知规律, 又有利于培养他们的空间观念。]

3.探究长方体的特征。

(1) 分小组探究长方体特征, 填写“长方体的认识”报告单。

师:请你拿出长方体的物体, 仔细观察长方体的面、棱和顶点, 看看有什么发现? (课件出示探究提纲, 引导学生“看一看, 量一量, 数一数, 比一比”, 并在小组内交流, 然后把自己的发现填在报告单里。)

(1) 长方体每个面都是什么形状?哪些面完全相同?

(2) 长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?

(3) 长方体有几个顶点?

(2) 展示成果, 交流方法。

提问: (1) 面怎样数不重复又不遗漏?你们是如何发现长方体相对的面完全相同? (2) 棱怎样数不重复不遗漏?你们又是如何发现相对的棱的长度相等的? (3) 顶点怎样数不重复不遗漏?

(学生交流方法, 展示学生填写情况, 同时课件配合演示。)

(3) 引导小结:通过刚才的观察、探究, 我们知道了长方体有6个面、12条棱、8个顶点, 每个面都是长方形, 相对的面完全相同, 相对的棱长度相等。

4.认识长方体的长、宽、高。

师:长方体相交于同一顶点的三条棱的长度, 分别叫做它的长、宽、高, 通常把水平方向的面的两条棱分别叫做长和宽, 把竖直方向的 (一条) 棱叫做高。 (课件演示。)

各小组拿出用塑料小棒插成的长方体框架横放、竖放、侧放, 并指一指不同摆放下的长、宽、高。

引导得出:相交于一个顶点的三条棱, 分别叫做这个长方体的长、宽、高。

[评析:学生是学习的主体, 在儿童的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。只有这样才能让学生带着问题去观察操作, 使目标明确, 任务具体。交流反馈时老师又一次提醒学生“是怎样数的”、“是如何发现的”, 目的是把握一切机会教学生学会学习方法。]

5.探究正方体的特征。

师:下面老师再把这个图形作适当变化, 如把它的高拉得跟宽一样长 (将图1、图2动态演示成图3) , 那么, 现在的这个图形还仅仅是长方体吗?请认真观察, 说一说发现了什么? (学生思考, 先在小组内交流各自的想法, 再请代表汇报。)

师生概括:我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体。那么, 正方体又具有哪些特征呢? (引导学生从面、棱、顶点几个方面分析、归纳。)

[评析:现代学习心理学认为, 知识不能简单地由教师或其他人“传授”给学生, 而只能由每个学生依据自己的知识和经验主动地加以“建构”。教师通过多媒体课件的动态演示, 进一步丰富了对长方体的认识, 完善了学生的认知结构, 为认识正方体的特征作迁移铺垫。同时, 利用图形的变换, 巧妙地设计了“当长、宽、高都相等时, 它还是长方体吗”这一问题情境, 再次引发了学生的认知冲突, 并适时组织学生讨论, 进而揭示正方体的概念, 认识其特征。让学生在学知识的过程中既发展了空间观念, 又培养了能力, 从而体验成功的喜悦。]

6.比较长 (正) 方体的特征。

师:同学们, 对长 (正) 方体的特征我们已经有了一定的了解, 那么, 它们有些什么相同点和不同点呢?

教师引导学生按照“面棱顶点”的顺序, 找出它们的相同点和不同点, 然后教师 (或学生) 复述并评议, 整理成下表。

师:通过今天的学习, 我们知道了长、正方体的相同点和不同点, 它们的关系又该怎样表示呢?

(学生思考, 小组交流想法, 并请代表进行汇报。教师用课件演示关系图, 渗透包含关系。)

[评析:知识是相互联系的, 相互联系的知识形成了知识系统。如果学生能在知识的系统中对比学习, 在学习中体会知识的联系和区别, 那么学生就会对所学知识有更深刻的认识, 更利于学生建立科学的认知结构。在这一环节的教学中, 运用表格、关系图帮助学生建立了长、正方体之间的联系, 让学生经历主动建构的过程, 使学生明确正方体是特殊的长方体, 渗透子集思想。表格和关系图的设计把本节的重点内容以图、文、表格结合的形式, 形象直观地展现出来, 使之融会贯通。]

三、巩固运用, 拓展提升

同学们对长 (正) 方体已经有了一定的认识, 并掌握了长 (正) 方体的基本特征, 老师想考考大家, 有信心接受挑战吗?

1.课件分别出示练习五第1题、第2题和第4题。 (先引导学生思考, 再回答问题。)

2.想一想 (根据想象回答) 。

若分别改变长方体的长、宽、高, 长方体的形状会怎样改变? (课件动态演示。)

[评析:练习设计紧紧围绕教学目标精选练习内容;练习由浅入深, 层次清楚, 有梯度、有层次。通过探讨、研究, 既巩固了基础知识, 又提高了学生的思维能力, 让学生不断感受数学的价值。]

四、全课小结, 自我反思

引导学生简要回顾本节课的学习过程, 深化对长 (正) 方体特征的认识过程。

五、知识链接, 课堂延伸

1.小组合作目测 (或步测) 学校教学楼的长、宽、高, 并估算教学楼各个面的面积。你认为教学楼这样设计美观吗?如果你是设计师, 请试着用硬纸设计教学楼模型。 (提示:考虑教学楼的占地面积、高度、校园整体布局等。)

2.分别剪下附页1和附页2的图样, 做成一个长方体 (或正方体) , 然后按第29页 (或30页) “做一做”的要求完成各项内容。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第9篇

①在观察和动手操作中，掌握长方体和正方体的特征，以及两者之间的关系。

②在操作的过程中，进一步培养学生观察、分析、概括等能力，发展空间观念。

③通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。

教学重点：掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学过程

一、复习导入

师：同学们，先回忆一下，我们以前学过哪些几何图形？（根据学生回答，教师课件演示学生列举已学的平面图形及名称）

师：这些都是什么图形？长方形、正方形、三角形，平行四边形和梯形都是平面图形。

平面图形我们认识了。（出示粉笔盒、易拉罐、魔方、皮球、台灯罩等实物）大家看看，这些物体中哪些物体的形状你以前认识过，它们叫什么名称？（长方体.正方体、球、圆柱）这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间，是立体图形）除了这些立体图形，我们日常生活中还有各种形状的物体，因为它们都占有一定的空间，所以，我们把它们的形状叫做立体图形。这节课，我们就来认识一下立体图形中的长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）

[设计意图]首先呈现一些长方体或正方体等形状的生活用品，让学生观察它们的形状，然后从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形。

从学生身边的实例入手，初步建立“立体图形”的概念，使他们感受到生活中处处有数学。

二、探究新知

（一）探究长方体的特征

认识长方体的面、顶点和棱等概念。

我们一起来看老师现在所指的部分就是长方体的面，请同学们在你的长方体上找到它的面；接着老师所指的部分是长方体的顶点，用食指摸上去有什么感觉？也请同学们找到后用手摸一下；最后老师所指的部分是长方体的棱，请同学们也摸一摸。

请同学们拿出一个长方体，一个同学指出面、棱、顶点，另一个同学说出名称。

学生以小组为单位，合作探究长方体特征。

教学例一：同学们知道了长方体的面、棱、顶点。下面请同学们小组合作从这三个方面继续探究长方体的特征，并将结果填写在表格内。（课件出示探究问题）

①长方体有几个面？你是怎么找到的？每个面是什么形状？哪些面是完全相同的？

②数一数，长方体有几条棱？你是怎样数的？想一想怎么数才既不会重复又不会遗漏？量一量每条棱的长度，你有什么发现？

③长方体有几个顶点？

独立思考，同桌交流、集体汇报。

总结归纳长方体的特征，填写在表格中。

[设计意图]通过学生的动手操作来经历做数学的过程。引导学生从以上几方面观察一个长方体实物，学生经历动手操作，用量一量、数一数等数学方法自主学习，在充分思考查找的基础上，同桌交流。使学生清楚地掌握了长方体的特征，在反馈知识点的同时反馈了解决问题的方法。

（二）认识长方体的长、宽、高

通过刚才同学们的交流，我们对长方体的面、顶点、棱的特征有了进一步的认识，接下来我们还是以小组为单位，深入地探究长方体的棱。

1.学生以小组为单位，认识长、宽、高

教学例二：请同学们拿出准备好的小棒自己制作一个长方体。观察这个长方体。解决下列问题：

①长方体的12条棱可以分成几组？怎样分组？

②相交于一个顶点的棱有几条？他们的长度相等吗？

学生开展探究活动后，全班反馈：长方体的12条棱可以按照相对的棱进行分组。可以分成三组，每组棱互相平行并且长度相等。

2.揭示概念，说明相对性

在一个长方体中，有3组棱，像这样相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。一般来说我们把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。

长方体长、宽、高的位置不是固定的，随着摆放的位置不同，长、宽、高对应的棱也就不同了，我们一起来验证一下。（引导通过不同的摆放情况，说出相应的长、宽、高）

3.认识长方体的直观图

请同学们将自己的长方体实物放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）

那么，怎样把长方体画在纸上或黑板上呢。（通过课件，出示墨水盒、牙膏盒、粉笔盒的实物图，然后，去掉它们的实物表层，留下它们的轮廓，让学生清楚地看到：画下来的长方体只用实线画出能看到的三个面，另三个面可以用虚线表示出来）

[设计意图]通过自主探究活动，使学生在理解概念的基础上，进一步发展他们的空间观念。

4.探究正方体的特征

同学们，长方体的特征我们已经探究完毕了。接下来，我们来研究正方体的特征。

请同学们拿出一个正方体，同桌之间指出正方体的面、棱、顶点。（参照长方体特征的探究步骤，合作探究正方体的特征）全班反馈。（实物投影出示学生的探究成果）教师板书。

我们共同探究了长方体和正方体的特征。那么大家觉得他们有什么相同的地方和不同的地方？我们可以用这样一幅图来表示它们的关系（图1）：

图1

三、巩固新知

①说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的。

②完成29页“做一做”和30页的“做一做”。小组内完成，全班反馈时展示学生的作品。

③长方体和正方体都有（ ）个面，（ ）个顶点和（ ）条棱。

④长方体每个面都是（ ）形，特殊时有两个相对的面是（ ）形。相对的面的面积（ ），相对的棱长度（ ）。

⑤一个长方体的棱长总和是80厘米。已知长是10厘米，宽是6厘米，高是多少厘米？

四、全课小结

同学们，说说这节课你都学会了哪些知识？

[设计意图]将生活和教学有效地结合，使学生感受到生活中处处有数学。让学生真正成为学习的主人，学生在小组内通过动手操作、观察探究、交流讨论等活动，经历探究的过程，发展学生的空间观念。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第10篇

课程点击：http://kc.offcn.com/general/165/23656/

一、活动目标：

1、认识正方体与长方体，区别两者的不同。

2、能熟练地运算7以内的加减法。训练思维的灵活性和敏捷性。

二、活动准备：

7以内加减式题若干、正方体、长方体的积木各若干、每人一张作业图、一张制作正方体的纸。

三、活动过程：

1、出示7以内的加、减法式题，集体、分组、个别的进行运算练习。

2、认识正方体与长方体：

(1)、观察：每人三块积木(一块正方体、两块不同的长方体)，让幼儿进行观察，找出每块积木在形体上的特点。如：三块积木各有几面？教师在幼儿观 察的基础上告诉幼儿：六面都是同样大小的正方体；长方体也有六个面，但不是每一面都是正方形，有的六面都是长方形，有的四面是长方形，两面是正方形。取出 两种不同的长方体让幼儿观察。

(2)、找找正方体与长方体。幼儿在桌上的一堆积木中，根据教师的指令，拿出正方体或长方体的积木。

幼儿运用积木建构简单物体。请幼儿数数自己用了几块正方体的积木，几块长方体的积木。

(3)、想一想。教室里、幼儿园里有那些东西像正方体，那些东西像长方体？

3、幼儿操作活动：

(1)、每人一张作业图。数数每一个图形是由几块积木组成的，并在旁边的圈中写上相应的数字。

(2)、每个幼儿用准备好的纸制作一个正方体。

4、教师点评幼儿操作结果，并对整个活动进行小结。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第11篇

活动目标：

认识长方体，知道它由6个面组成(2个正方形，4个长方形)。

通过动手操作活动，发现正方体与长方体的不同，并能区分。

活动准备：

教具：一张放大的操作卡片。

学具：人手一张操作卡片，剪刀，胶水。

活动过程：

集体活动。

观察操作材料。图上有什么?(正方形，长方形)，有几个?;来源;快思老师教案网;(2个正方形，4个长方形)，一共是几个?(6个)，2个正方形和4个长方形又能做成什么呢?

操作材料。

介绍制作方法。先把图形沿黑线剪下，把虚线向上折，最后用透明胶粘住。

介绍形体名称，区分正方体与长方体的异同。

做出来的像什么?(积木)，手指长方体的一面：这叫什么?(面)，数一数它有几个面?(6个)，6个面一样吗?(不一样)，你知道这叫什么吗?(长方体)，6 个一样大小的正方体围成的图形叫什么?(正方体)，2个正方体和4个长方体围成的图形叫什么?(长方体)评价活动寻找教师中类似长方体的物品。请你们找一找、想一想教室里还有哪些东西是长方体呀。

教学反思：

孩子对长方体都认识，把他们堆在一起,叫他们数孩子就数不清。我想：还是要摆出实物图，让孩子理解，这样效果会好一些。

大班数学：认识长方体、正方体 第12篇

活动目的：

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

活动准备：

长方体、正方体积木、纸盒

正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大

活动过程：

1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第13篇

【活动目标】

1、在操作中感知正方体的特征，理解三维形体与二维平面图形的关系。

2、体验合作、探索的乐趣。

3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

【活动准备】

泡沫垫若干、骰子(正方体)、餐巾纸盒(长方体)、杯子(圆柱体)。

【活动过程】

一、引起兴趣，辨认正方体

出示实物(骰子、餐巾纸盒、杯子)，请幼儿从中找出正方体的物品。

二、通过个别制作，感知正方体的特征

1、出示泡沫垫，请幼儿每人做一个正方体。

2、分享：用了几块垫子。

3、小结：正方体有六个面，(教案出自：快思教案网)无论从哪一个面看都是正方形。

三、制作大正方体，过程中深入了解正方体的属性特征

1、请幼儿两人合作拼正方体，要求：把正方体变得更大一点。

2、根据幼儿情况讨论：

第一种情况(未能成功)，教师可出示完整的小正方体，边提问边演示：

---正方体有几个面?六个面大小怎样?都是什么形状?

小结：正方体是有六个大小一样的正方形组成的。

---观察幼儿的正方体，说说为什么不像?六个面的大小、形状一样吗?怎么办?

---请幼儿继续将正方体完成。

第二种情况(基本成功)，教师出示完整的正方体，提问：

----和原先的正方体比较，是否变大了?怎么把它变大的?用几块垫子拼成一个正方形?

----每一面都一样大吗?看不见的下面用了几块垫子?

活动延伸：

1、如果给你更多的垫子，能不能做一个更大的正方体?你会怎么做?

2、一个面，可能需要用几块垫子?

心理学研究表明：儿童对形体的认识不是仅仅依靠感知过程而实现的，而是通过视觉和触觉的联合活动，(教案出自：快思教案网)并借助语言表达来实现的。多种分析器的协同活动能促进儿童建构起关于形体更准确的认知。在本次活动中教师也提供了幼儿熟悉的材料在进行活动，那么，老师们又是怎么做的呢?请大家参考一下抛问一起来交流哦!

抛问：

1、你是如何利用生活中的材料，组织幼儿开展几何形体学习的?

2、在合作游戏中，如何兼顾幼儿之间的个体差异?

教学反思

本节课我通过比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。活动开展中，幼儿兴趣浓厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的区别，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，积极表述生活中那些物品是正方体的，使经验知识得到了进一步的内化。

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第14篇

活动目标：

1、感知立体图形在空间的存在形式，正确点数立方体。

2、体验数形关系，有一定的空间概念。

3、让幼儿在活动中感受到成功的喜悦。

4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

多媒体课件、30个立方体、若干积木、笔、调查表以及操作纸。

活动过程：

1、复习几何形体。

教师出示正方体、长方体让幼儿进行辨认，并能说出它们的特征。（告诉幼儿这些图形有一个统一的名字叫“立方体”。）

2、学习数立方体。

1）看图数立方体

要求幼儿看清图形，正确点数立方体。（小朋友之间进行校对。）

2）幼儿操作活动

把幼儿分成三组，用立体图形进行拼搭，要求幼儿说出“我用了几个立体图形拼搭了什么？”

3）运用多媒体让幼儿正确点数立方体，学会将隐藏部分给找出来。

通过此活动来提高小朋友学习的兴趣。

3、延伸活动：数高楼

运用调查表的形式让幼儿对小区内的高层楼房进行层次的统计，从中了解到我们的楼房也是通过一个个的立体图形而组成的。

大班数学教案(正方体与长方体) 第15篇

活动目标：

1、通过活动，能正确地认识正方体与长方体的名称及特征。

2、能在活动中培养自己的观察力以及初步的空间想象力。

3、使在探索活动中提高对认识立体图体的兴趣。

活动准备：

正方体、长方体制作材料纸若干张，正方体、长方体积木若干块。

活动过程：

1、集体活动。

观察两张制作材料，讲述异同。“小朋友看老师带来了两张纸，请你仔细观察它们有什么相同的地方和不同的地方？（相同点：都有6个图形组成。不同点：一张纸上都是一样大的正方形组成。还有一张纸上有正方形和长方形组成。）

2、幼儿操作活动。

“今天老师就要请小朋友用这两张纸来变魔术，怎么做呢？”

（1）介绍制作形体的方法。

出示示意图，教师简单讲述制作方法。

（2）制作后讲述异同，介绍形体名称。（正方体、长方体。）

“你们做的两件东西像什么？“（积木、盒子）“它们一样吗？”（不一样）“怎么不一样？”（有的上面都是正方形，有的上面有正方形还有长方形。

老师手指正方体的一面，这就叫面。我们一起数数它有几个面。（6个）“这6个面都是怎样的？”（同样大小的正方形。）由6个大小相同的正方形围成的形体它的名字就叫正方体。“请你把你做的正方体找出来，说说它是什么样的？”现在请你们拿出 你制作的另一个形体，数数上面有几个面？每个面一样吗？（不一样。）怎么不一样？（6个面里有正方形和长方形。）它也有名字，叫长方体。

归纳小结：正方体的6个面是一样大小的正方形。长方体的6个面，有的都是长方形（面对面的一样大）；有的4个面是长方形（面对面的一样大），2 个面是正方形。

3、按特征标记将正方体与长方体分类。

出示贴有正方体与长方体标记的两个篮子。“这里有两个篮子，篮子上分别贴有什么样的标记？”（正方体、长方体。）请你们把桌子上的各种形体送进带有特征标记的篮子，并说说你送的是什么形体。

4、搭积木游戏

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》 第16篇

1.初步认识正方体、长方体，感知它们的特征。

2.能运用观察、比较的方法认识形体。

3.在活动中体验帮助别人的快乐。

活动准备：

各种正方体、长方体积木及玩具。

活动过程：

一、通过小故事，引起幼儿的兴趣。

师：今天老师接到一个电话，前几天森林里刮大风，把小兔子家的房子吹倒了，小兔子非常着急，怎么办呢?(小朋友帮助小兔搭房子)

二、引导幼儿观察搭房子的材料积木，认识正方体、长方体。

(一)认识搭房子的材料。

1.师：我们一起看看搭房子的材料是什么呀?这些积木都一样吗?

2.请每个幼儿拿一块积木，看一看、摸一摸自己拿的积木是由什么图形组成的?(先让幼儿自由讲讲，再请个别幼儿回答)

(二)引导幼儿数一数手里的积木一共有几个图形组成。

1.师：有的小朋友的积木是由长方形组成的，有的小朋友的积木是由正方形组成的，也有的小朋友的积木是由长方形和正方形组成的，你能告诉我，你的积木上一共有几个图形吗?(幼儿数，老师观察)

2.请用不同方法数的幼儿倒前面来示范数。

3.全体幼儿用与刚才不同的方法再次数数。

(三)引导幼儿观察每个面的形状。

1.师：小朋友都很能干，都数出了积木上由六个图形，谁来告诉我，你的积木上是六个什么图形?

2.小结：由六个长方形或四个长方形、两个正方形组成的形体是长方体，由六个一样大的正方形组成的.形体是正方体。

三、帮小兔子搭房子。

1.师：现在，就请小朋友用这些材料来搭房子吧，要搭得既坚固又漂亮。(幼儿建构房子)

2.参观房子，说一说搭房子的积木是什么形体的?

四、迁移经验，运用自己感知的正方体、长方体的特征判断自己的礼物是什么形体。

1.师：小朋友帮助了小兔子，小兔子非常感谢你们，所以给你们每人送了一份礼物，从你们的椅子下面拿出来看一看，说一说，你的礼物是什么形体的?

2.分别请拿正方体礼物的幼儿和拿长方体礼物的幼儿到前面来，其它幼儿检查是否正确。

活动延伸：