大学生心理健康空中课堂观后感800字

大学生心理健康空中课堂观后感800字（精选14篇）

大学生心理健康空中课堂观后感800字 第1篇

对奖赏不敢兴趣。教师对学生评价，不要过于超负，比如：无论搞什么活动和课上奖励什么小红旗，小红花，五角星等，学生的面积大了，甚至每一名学生所得太多了，学生就有反感，就认为得与不得都一样，起步到促进作用，反而适得其反，还有骄傲自满，听不得批评。在现实社会生活中，每一个人都渴望被人赏识。新课堂提倡课堂功能评价的独立性和发展性，可以说既满足了学生渴盼表现的心理需要，对树立学生的自信心，保持对学生心理发展还不成熟，自我意识正处在形成中，他们对自我的评价在很大的程度上仍处于依赖“外部权威人物评价

”阶段。为此，过多过滥的表扬时期看不到自身的不足，反而一再认为自己就是最好的，最优秀的，从而滋生骄傲，自满情趣。这类学生的突出表现之一就在于听不得任何人的批评，一旦受批，则极易产生对抗情绪，消极心理，心理上难以承受“天堂到地狱”之别。这一代孩子大多

是独生子女，父母的高度期望带来的高度满足使大多数学生不知“苦为何物”，并且，自小养成的“外部归因”而看不到自身的丁点错误，加之进校后教师先甜后苦的评价策略使其“妄自尊大”的心理更进一步，殊不知，温室里的花朵更需要的是自然烈日、暴雨、狂风的洗礼，方能顽强的成长。而着一些孩子一旦受到老师、家长的批评，或经常受不如意的事实，心里无法承受这些“巨爱”，从而产生焦虑、自卑、自异等不良心理。痛苦得不到及时调解，极易产生不良后果。

现代社会激烈的竞争呼唤良好的心理素质的人才，而生活在“甜言蜜语”“暖风轻拂”中。环境下的孩子们未来能面对这样的社会竞争吗?是否要等到他们在社会里栽了跟头才能体验到学校与社会的区别呢?是的，挫折教育对于增强学生的心理承受力，修正自是过高的不良品质有极大的益处，在日常学习生活中，可以创造一定的机会让孩子们承受适当的挫折感作为教师或家长，主要是在语言上加强做到，帮助他们树立正确的认识。同时，挫折教育也是要让每位学生明白，在人生中取值和生活道路上，没有一天道路是铺满鲜花，洒满阳光的比值大道，更有可能布满了荆棘但只要我们有信心，采用恰当的方法，定能开辟出属于自己的阳光大道。

大学生心理健康空中课堂观后感800字 第2篇

的冬春交替之际，突如其来的一场新型冠状病毒压倒了武汉、席卷了全国，并且正以愈演愈烈的趋势向全世界蔓延。信息发达的今天，每时每刻都可以看到有关疫情的新闻，确诊者的数字从开始的几十例，经历短短一个月的时间，就呈几何倍数地爆升至接近八万例。各地都纷纷把防控疫情的级别升至一级响应，形成了一场全民皆兵的抗击疫情的战斗。武汉封城，周边12个城市亦相继封城，各地社区也开始实施封闭管理，防控手段细微到极致，疫情的严重程度比前的非典更甚，全国各地几万名医护工作者先后弛缓湖北一线。

回首这一个多月所发生的一切，仿佛做了一场噩梦一样，尽管我们都经历了恐惧、煎熬、折磨、彷徨等各种负面情绪，但是我们依然在这场战役中扮演着自己的角色，为打赢这场战斗贡献自己的一分努力。我亦扮演了一个微不足道的小角色，积极响应政府的号召，上班期间做好各种消毒工作，下班期间少出门、不探亲、不访友、不聚众，尽量降低被感染的几率，通过一个多月的努力，算是圆满地完成了任务。

我们都应该坚信，不管这次疫情有多严峻、持续时间多么长久，寒冬必将会过去，春天也一定会到来。愿阳光普照、春暖花开!愿山河无恙，人间平安!

大学生心理健康空中课堂观后感800字 第3篇

关键词：大学生,实验研究,心理健康教育

创新课堂与灌输课堂、参与型课堂不一样, 传统的灌输课堂以知识灌输为特征, 学习是尽可能多地掌握知识, 崇尚高效率;参与型课堂提倡活动参与, 以提高个体能力为目标, 强调发挥学生的主体作用和参与合作意识;但创新课堂以创新为目标, 课堂活动不是明确有序、结构良好, 而是以解决实用问题、创造出新知识产品为目的。[1]创新课堂适应了信息知识快速增长的时代特征, 势必引发教学领域的革命性转换, 因此学习和使用创新课堂理念, 研究新理念下课堂组织形式与规律是每个教师义不容辞的任务。

许多西方学者认为过去的研究忽视了创新的社会环境属性, 20世纪末以来许多心理学家专注于团体创新, 如发散思维集中思维的研究以及诱发创造的组织氛围等。[2]合作创造力研究重视群体同一性和团体联合动机、责任动机, 提出影响合作创造的群体因素:安全感、信任感以及开放、信任、负责的组织文化。[3]这与社区学习研究者探索的社区学习的条件与原则十分类似。Richard.E.West2008认为电子信息交流刺激了合作和基于社区的学习, 教师仅有知识已远远不够, 能引导创新才能生存。[4]理解创新的合作和社区共享的本质, 对教师改良教学十分重要。

创新社区研究者概括了创新社区的一些元素, 实践证明, 这些元素也可以迁移到课堂社区中, 有力地促进教学改革:1、不断增长的专业特长知识。社区成员都有自己的优势知识或特长, 在课堂教学社区中发挥自己的优势, 融合其他成员的优势知识, 这些知识促成了新观点的形成与发展。Keith Sawyer研究了体育运动团体、爵士乐队、商业组织, 发现了促进团体内知识流动的一些条件:[5]共同目标、相互深入亲密的倾听、聚精会神、成员自我 (Ego) 混合、控制感、平等参与、彼此熟悉、持续交流、彼此观点的详尽阐述、经常失败并从失败中学习, 通过不断增加专业知识、成员角色不断转换, 成员可有效实现创新。2、简单灵活、非正式的企业化学习组织。它比官僚式组织和职业化组织更能“共享直觉知识”, 通过组织内外网络聚焦于一个终极目标。3、问题探究。Haikkarainen相信创新社区成员能产生自己的问题并指引自己的活动。问题发现、寻找和解决是创新的前奏。4、团体反思。新知识常以行动反思的结果而出现。5、多样性是创新的基质。6、新的社区界限、视角、目标。创新社区的时空界限模糊, 有时通过虚拟的网络来相互联系与渗透。社区的灵活性允许成员追求变化的目标, 通过鼓励各自的兴趣去创新。7、“黑客”工作伦理。不强调工作是责任和义务, 而被解决复杂现实问题所激励, “夜以继日、热情努力、沉迷于自己的程序”“必须出色、关注、玩、探索”。

为了验证创新社区的理念能否在课堂执行及其效果, 笔者在《大学生心理健康教育》公选课堂上进行创新社区学习的实验研究, 以两个平行课堂为比较对象, 两个课堂每班各有140个人, 来自全校20个文理学院系所1-4年级, 教师在一个课堂进行创新社区实践, 而在另一课堂实行传统讲授方法, 学期结束后进行学生满意度和教学质量等各方的对比。

实施细则是:学期伊始先将实验班级划分为20个小组, 每组5-8人, 按照团体活动“刮大风”和“变变变”进行随机分组, 有个别学生刚开始没有找到小组被孤立出来, 老师本着文理交叉男女搭配的原则将他们分到人数少的小组, 然后各组成员之间互留电话, 给小组起名, 确定课下讨论的时间地点等, 然后老师布置讲授教学之外的团体和个体作业。

1、团体作业:

团体作业的选题, 本着创新知识的实用性原则, 以下列问题作为团体研讨主题, (1) 爱情与婚姻专题。描写自己理想中的爱情与婚姻, 怎样为建立家庭做准备, 要不要同居, 如何对付婚恋中的嫉妒、矛盾和冲突; (2) 我的职业生涯规划。怎样用职业实现自己的人生价值; (3) 如何改良我的学习生活; (4) 什么是健康和谐的人际关系标准, 怎么处理人际冲突, 如何去宽恕?

团体作业以实地调查、专家访谈、小组讨论的形式进行, 教师定期检查、督促团体作业的完成情况, 如让成员汇报小组碰面情况, 表扬积极参与的同学;哪些问题考虑得比较成熟, 或有独到的观点?结果至少就一个主题写出1000-3000字调查报告, 后面署上全体成员的名字, 作为平时成绩记录, 规定每个小组至少每周聚会一次并做简单记录, 讨论团体作业的选题、实施方案、分工、合作细节等。

2、个体作业:

“桥”写出最令你烦恼的心理困惑, 可署名或不署名, 老师课间发给其他愿意帮助解决此类困惑的学生, 接收问题的学生将解决方案写出交上 (也作为平时成绩记录) , 切实可行的解决方案老师公布于课堂并建议问答双方课后交流。

3、常规课堂教学:

教师根据大学生心理健康学的基本内容进行常规授课, 内容也是大学生交往、学习、职业规划, 但教师授课并没有帮助学生完成问题解决, 而是为学生提供典型案例和一些有影响的理论, 如中外利他理论、霍兰德职业类型理论, 斯腾伯格爱情理论等, 情绪特点心理治疗理论实践等, 并根据学生需要及时调整授课内容。

4、团体反思:

根据团体作业的完成情况, 教师点评并引导学生思考活动的得失、遗漏的地方, 从而发现新的问题解决办法。

经过一个学期的实验教学及不断反思调整, 得到如下可显见的结果:

1、学生对课堂的喜爱增加, 首先表现为期末“学生评教”成绩的提高, 实验班学生给老师的平均打分是97.5分, 对照班打分是88分, 直观地显示了学生对创新课堂的喜爱。

2、学生学生、学生教师之间交流互动的增多, 传统灌输式讲授让学生被动安静, 而创新课堂中学生求助意识空前提高, 学生愿意与老师谈论自己在解决问题中的感悟与困惑, 教师在讲课中也注意用问题引导, 使课堂气氛活跃。

3、创新实验班保证各种层次的学生受益。比如在做个体作业时, 有的学生提交的心理困惑转交给其他学生后, 帮助的同学能迅速找出其困惑的心理原因, 并即刻给出四五条建议, 老师审视其解决问题的视角和给出的方案, 感到他们成熟的水平不在老师之下, 发现了这些人才之后, 老师给他们更多的机会表现自己, 如充任老师助手、小组组长、组成心理健康高端人才小组, 在课堂中给予表扬和激励, 促使他们积极参与解决更棘手的问题, 在课堂教学中发挥了巨大作用。

4、扩展了课堂教学, 提升了教学质量。因为每周都有小组讨论, 成员间的密切联系使情感交流的机会增加, 课堂延伸到课外、甚至延伸到校外。除了学生学习方式改变、学习兴趣和热情增加, 老师也感到受益匪浅。首先, 老师的知识活化了, 用在指导学生真实交流和解决真实问题上;其次, 教师的作用增强了, 如强制分组、评价多元化、探索小组激励机制中感悟到许多师生交流的内隐知识。

5、明确了教师在促进课堂创新中的地位和作用。教师如果以专家学者身份出现, 在面临一些复杂问题尤其是答案模糊的问题讨论时, 教师给出的方案往往未必令学生信服, 致使学生怀疑教师, 自身积极性也受到挫伤, 如果教师以与学生平等的身份出现共同探讨问题, 充分信任学生的能力, 就给予学生进行探索的安全氛围, 并慢慢培养自我效能感。为了体现师生平等, 教师除了采用增加亲和力的方法如坐在学生身边讲解, 更重要的是鼓励、邀请学生到讲台上对自己思考成熟的问题做阐述或演讲, 避免教师一言堂局面, 但也不能放任学生乱讲, 如果学生讲话太随便, 教师要及时制止, 维护课堂纪律、在创新课堂社区中, 教师作为合作学习者、激励者、引导者、调控者的身份容易将课堂引向成功。

实验进行中也出现许多不尽人意的地方, 比如时间不足;有的小组凝聚力不够;团体作业应付了事等。因此怎样增强团员之间的交流, 什么时候需要教师强制, 什么时候需要宽容, 平衡和化解小组的内部矛盾, 是创新课堂的关键。这就启发我们:小组管理技能是未来的老师胜任力的标志之一。

本实验的不足之处在于无法说明清楚究竟什么类型的课堂适于创新社区学习, 但我们可以从本课程的性质做一些推论:心理健康教育部分是在学习人际交往的复杂规律并在以后的生活中不假思索地加以运用, 因此是以内隐学习占优势的学科。郭秀艳杨治良2002认为内隐学习占优势时应采用更为宽松自然的方法, 先具备一个内隐知识基础再试图建立外显的任务模型[6]。因此能否说内隐学习优势的学科是创新社区学习的适用条件, 期待更多的研究来回答。

参考文献

[1]Huang-Yao Hong.Florence R.Sullivan, Towards an idea-centered, principle-based design approach to support learning as knowledge creation, Education Tech Research Dev (2009) 57:613-627

[2]Amabile T.M.ContiR.Coon, H, LazenbyJ Herron, M (1996) , Assessing the work environments for creativity Academy of Management, Journal, 39 (5) 11541184

[3]王亚男、张景焕:《创造力研究的新领域:合作创造力》, 《心理科学进展》, 2010, Vol.18, No.1, 84-90

[4]Richard E.West.What is shared A framework for understanding shared innovation within communities, Education Tech Research Dev<2009>57:315332

[5]Sawyer.R.K.<2008>Group genius:The creative power of collaboration N.Y.Perseus Books Group

课堂中关注学生的心理健康 第4篇

一、创设和谐的课堂氛围,建立良好的师生关系

1.加强归因指导,满足学生成功的需要。教师在课堂的教学评价中,要有意识地、适时地表扬那些勤于思考、勤于动手的行为,暗示或直接督促学生改正那些比较懒散的作风。

2.教师要学会尊重每位学生的个性情感和才智能力,及时做出个性化的评价,如“你的回答很全面”比单一个“正确”更让学生愉悦,更能创造积极的课堂心理环境。

3.教师以亲切的面孔,用平等、和谐的口吻与学生交流。目光、颔首、微笑、倾听或期待、满意、赞许等,都会使学生从学习心理上受到感应和共鸣。

4.教师要善于认识、了解学生。要善于发现学生的闪光点,给每一个学生思考的机会,面向全体学生,以增强学生的自信。尊重孩子的发言,聆听他们的见解,相信他们的能力,给予他们自主学习的空间和权力,使他们主动、乐意地参与到共同进行的教学过程中来。

二、使用灵活多样的教学手段,激发学生的学习动机

课堂心理环境对学生学习的影响是很明显的。灵活多变的课堂教学手段的使用,可促使学生产生积极的心理状态,由此产生积极的学习动机并促进其行为,如注意力集中,思维活跃,积极探究,踊跃发言等。

1.努力挖掘教材因素。

2.巧妙创设问题情境,满足学生求知欲望。在教学《水》这篇课文时,课前布置学生收集大量图片和文字资料。教学时,以“缺水是很苦的,但是作者却生动地描述了水给村里人带来的乐,这是为什么呢?”这个问题统领全文,充分运用多媒体画面的演示和音乐渲染等手段,让学生进行思考、体验,指导学生全面感知水的重要性。合理设置悬念,学生对学习就能产生浓厚的兴趣。

3.精选训练点。在学习中,能力训练不可或缺。在设计训练内容时,紧扣本节课重点,要注意难度梯度逐渐增加,以免学生感到太吃力而失去对知识点的兴趣。还可布置一些难度或综合度较大的题为选做,激发掌握较好的学生进一步的求知欲。

心理健康讲座观后感800字 第5篇

因为疫情的原因，我们已经在家两个多月，跟爸爸妈妈朝夕相处，难免也会有一些小情绪。是心理老师教会了我们如何缓解这些小情绪调节我们和父母之间的关系。

每个家庭成员都会因为某种小事而吵架。上次妈妈和妹妹就因为作业的原因大吵一架。妹妹不认真写作业，妈妈也教的不耐烦了他们两个就吵了起来。过去的这几天妈妈和妹妹再也没有互相说过话。妹妹对妈妈也是另眼相待。这件事情让他们两个拉开了距离，但是谁也不肯认错。

直到上一次我观看了心理老师的课堂明白了家庭冲突是很正常的，不过我们要正确的面对，认真的改进。首先在这件事情中妈妈和妹妹都有自己的错误。妹妹应该好好的写作业，珍惜妈妈教她时光。而不能一直气妈妈这样子是不对的，她要明白妈妈的辛苦帮妈妈分担。我妈妈应该耐心认真的教妹妹。忍忍自己的脾气，和妹妹和谐相处。我上了心理老师的课堂，帮他们主持更当解决了这件事情。他们就结束了这场冷战，我们大家都很高兴。

家庭冲突是一种常见的事情，但是我们一定要。正确的面对这件事情。从自己身上找问题，看看自己有没有哪些做的不对的地方。也要。站在他人的立场上想想问题。有没有需要改进的地方?我们就拿妈妈和妹妹因为作业发生冲突的事情作为例子。如果站在妈妈的角度去思考，其实我们能发现妈妈做的事情都是为了妹妹好。他虽然大声批评了妹妹，但是妈妈的本质是希望妹妹能早点完成作业。开开心心的玩耍，这样就可以不被老师批评。但是妹妹却把妈妈的好心误解了。两方都有各自的错误。我们要，发现问题并且改善问题。这样子我们就能拥有一个美好的家园。

收看灯塔大课堂观后感800字 第6篇

在此次病毒的抗击过程中，重要的不仅仅是医护人员的一线抗战以及科学家们的努力研究，我们认为对病毒的科普也是十分重要的。疫情当前，有人不顾生死，坚持抗争;但令人寒心的是，也有人不顾国难，乘乱发国难财，乱上添乱。那些网络上的造谣者，传谣者便是如此。此次宣传活动中，我们对那些网络上常见的谣言进行了辟谣，并宣传了一些常见的关于冠状病毒的常识，结果良好。但我们发现，有些人在我们进行宣传之前对这些谣言深信不疑，最常见的有“这种病毒是美国搞出来的生物炸弹”，“带多层口罩才能防住病毒”，“板蓝根可以预防新型冠状病毒”等，这些谣言极大的激发了人们的恐慌情绪，并且浪费了许多资源，造成了无意义的浪费。在此次抗击病毒期间，我们应该知道的是，国家一定会解决此次事件。我们应该给国家足够的信任，防止政府公信力的减弱。

这次灾难给了我们相当多的痛苦，让我们充分体会到了人类文明，尤其是现代文明的脆弱性。这要求我们来自发的维护社会秩序，并拥护我们现有的生活。比如，我有一个朋友原本十分向往农业生活，当我们向他说明农业生活的种.种不便之时，他总是嗤之以鼻，但在这场灾难中，他真正领略了脱离当下便利生活的不便之处，当脱离了外卖、便利的交通、快递等便捷的生活助手之后，他的生活变得一团糟。这让他对工业生活的态度大为改观，我相信我们这一辈人一定不会忘了这一段被困在家中的日子，而这段时光也一定会影响我们，让我们深刻理解工业社会的重要性。

收看灯塔大课堂观后感800字 第7篇

随着企业将陆续复工，陶家村出租户从各地陆续返回，正好体温枪也终于配到位了，我就想利用周末，组织党员、志愿者一起对除湖北以外外来人员的再摸排，同时挨家挨户给他们测量体温。谁想今天气温骤降，寒风迎面吹来，钻进领口袖口，冷雨从天降来，落在肩头身上，脚冻到没有知觉，拿体温枪的手也已经冻僵，但没有一个人退缩。“从何处返回、是否有接触“六类”重点人员”“体温正常，这是我的联系方式，从现在开始14天还是每天告我一声，有事报事，无事报平安嘛”一套套流程虽已烂熟于心，同一句话也不知说了多少遍，我却丝毫不敢松懈，一丝不苟逐户摸排、耐心细致做好登记。功夫不负有心人，陶家村115户全部排查宣传到位，大家也很支持配合我的工作。晚上9点在群里汇报今天工作情况时，我看到有人说冻得鼻涕直流，赶紧让他们注意保暖，回去洗个热水澡，喝点姜茶驱驱寒。对，姜茶，明天可以让家人给各村值守人员送些姜茶，只有先保护好工作人员，才能更好的保护辖区的居民群众。

还有他大年初一冒着风雨跑遍村里各要道、宣传栏张贴《防疫通告》《一封信》;还有湴塘7位武汉返乡人员，他一人包干，督促他们落实居家隔离措施;还有他和志愿者们一起跑遍所有小卖部，与店主签署自行设计的《承诺书》，有效解决了小卖部聚集闲聊、打牌现象等等，所有的行动都汇聚成了他笔记本扉页上的一句话：我是党员，“疫”不容辞。

大学生心理健康空中课堂观后感800字 第8篇

面对学生错综复杂的心理问题时，一直在寻求最佳的辅导，让心理有障碍或求助的学生得到更好的帮助。通过学习《中小学生心理健康标准与心理辅导》这门课，让我受益颇多。 我认为掌握心理辅导的技巧，可以达到意想不到的效果。

我要做好心理辅导一定要学会倾听 。倾听并不是简单地听，它是全身心投入，专注地听。辅导人员对当事人的谈话不仅仅是听听而已，还要借助各种技巧，真正听出对方所讲的事实，所体验的情感，所持有的态度。倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。因为在现实生活中，有很多人愿意说不愿意听，习惯于说不习惯听。倾听时应注意以下艺术：

第一，充分运用开放性提问

在倾听时，通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问，让来访者对有关问题、事件作出较为详尽的反应，这就是开放性提问，这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等的详细说明。在使用开放性提问时，应重视把它建立在良好的辅导关系上，只有当事人对辅导员的信任，他才会在提问时作更多的回答。另外要注意问句的方式、语调，不能太生硬或随意。

第二，恰当运用封闭性问题

这类提问的特征是以“是不是”、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问，让来访者对有关问题作“是”或“否”的简短回答。辅导员使用这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，验证结论与推测，缩小讨论范围，适当中止叙述等等。回答这些问题，只需一两个词、字或一个简单的姿势如点头或摇头等，简洁、明确。但过多使用封闭式提问，会使来访者处于被动的地位，压抑其自我表达的愿望与积极性，产生沉默和压抑感及被审讯的感觉。所以采用封闭性提问要适度，并和开放性提问结合起来。

第三，善于运用鼓励和重复语句

指直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化来访者叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复来访者叙述中的某些话语或内容，是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除了促进会谈继续外，另一个重要作用就是引导来访者的谈话朝着一定方向深化。表面上看起来，这是一种很简单的技巧，然而正是这一简单的技巧，使辅导员得以进入当事人的内心世界，展现出对来访者的关注和理解。

第四，准确运用说明

说明又叫释义，就是辅导员把来访者谈话内容及思想加以综合整理后，用自己的语言反馈给来访者。说明最好是引用来访者谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。说明使得来访者有机会再次剖析自己的困扰，重新组合那些零散的事件和关系，深化谈话的内容，更清晰准确地作出决定。同时，也有助于辅导员确认一些关键的信息与线索，为会谈的深入打下坚实基础。

第五，有效运用情感反应

情感反应与说明十分接近，区别在于说明是对来访者谈话内容的反馈，而情感反应则是对来访者情绪情感的反馈。也就是辅导员把来访者的情感反应进行综合整理后，再反馈给来访者，如“你对此感到伤心”、“这事让你很不愉快”等等。情感反应的最有效方式是针对来访者现时的而不是过去的情感，如“你现在很痛苦”、“你此时的心情比较好”。另外，在运用这一技术时，要及时准确地捕捉来访者瞬间的情感体验，并及时进行反应，使来访者深切体验到被人理解的感觉，这时辅导就可能朝着更深入的境界迈进。

大学生心理健康空中课堂观后感800字 第9篇

知道吗?有人为了它，出卖了自己的灵魂，身体。为了它杀人，抢劫。我曾经在报纸上看到：有一人，因无钱供应它，便去向他多年的挚友借，而挚友不能容忍他一而再，再而三的作为，便断然的拒绝了。那人的瘾一上了，便一狠心，把他的挚友残杀了。杀了人后，便去买它。被害人的血，一滴一滴的，沁到了我的心里。而，他们又甘愿为了它，而戴上“杀人犯”的帽子。

一个妙龄少女，到深圳来打工，没想到，她踏上了不归的路……只要一沾，我想，你一定忘不了它，它是那么有魅力，那么有“魔力”。它的魔力能是一个清纯的少女放纵自我，出卖灵魂!我试问，一个人，既然已经没有了自我的灵魂。那，又有什么价值了呢?没有了，行尸走肉和躯壳又有什么区别呢?她失去了，失去了不仅仅是金钱，她还失去了她可贵的亲情，她更失去了她来之不易的爱情!但是，如今在戒毒所的她对此事感到无比的忏悔与后悔。可是，已经晚了……

一个商人。在一次生意上，挫伤了他的意志，摧毁了他的信心，那时，他沮丧，他放弃了。……最终，他背叛了自己，背叛了他体贴的妻子，背叛了他仅有5岁的孩子。他似乎在用它来“报复”!报复社会!可是，惨败的是他，妻离子散，各奔东西!那个代价，好像高过金钱!

我记得最令我感触还是一个我在《今日说法》上看到的一个女孩。自从她吸了它后，身上真的是没有一块有肉的地方。就连她的乳房，也变得……记者拍到她赌瘾发作时，那可真像她说的那样，就像千万只蚂蚁在咬她，是多么令人毛骨悚然啊!但是，我看到化了妆之后，那真是令我大吃一惊!原本脸上是那么苍白，但是，由于浓妆，掩盖了她的苍，她的白。现在的她是个倾国倾城的美女，美到令人心动，美到令我“怜悯”!看到她，我看到她对着镜头微笑，她笑得是那么“清澈”“一尘不染”……

只是一念之差，只是一次的放纵，没想到，铸成了他(她)一生的大错。

她曾经是多么的可爱;他又曾经是多么有才华，如今，让她的可爱，他的才华去戒毒所吧!没有第二次，没有……

它的鼎鼎大名就是：毒品!

或许，你会认为生产毒品的地方肯定很富有吧!但，出乎你的意料。缅甸的金三角!那里是生产毒品的“圣地”，所有的毒品都是从他们那供应的。站在金三角，一望无际的罂粟!那里的人个个都抽，个个都骨瘦如柴。那里的人并不富裕，并且他们的收入很少很少……

不要因为好奇而去尝试它;不要因为堕落而去光顾它。

《父母课堂》读后感800字 第10篇

《父母课堂》读后感

读一本好书，能够影响一个人一辈子。《父母课堂》确实是一本好书。读了这本书，我受到了很大的启发，影响和指导了我对孩子的教育方法。作为一名家长，几乎每一天都要遇到教育孩子的难题，很多时候都不知如何下手去解决。学习之后，我逐步改变了许多影响孩子发展的思想及行为习惯，找到了很多解决家庭教育问题的好方法。

我对儿子的教育最多的是命令和教训，要求这要求那，却不愿听听他的需求。读了《父母课堂》后我真实感受到了孩子的需要，也发现了我们家现今的不足之处。

对于孩子的调皮、任性和学习中的种种问题，我往往有太多的不耐烦。在读了《父母课堂》以后，我明白了“父母好好学习，孩子天天向上”;懂得了，每个孩子都有她的闪光点，父母要善于去发掘。要有足够的耐心去和孩子沟通，不能光用父母的姿态去教育批评孩子，还要同他做朋友去影响和教育她。

经过思考后得出以下几个结论：

一、增加亲子互动

尽量少出去应酬，抽时间陪儿子打球、做拼装玩具等他喜欢的事。每星期全家至少在一齐吃饭一次，他能够在饭桌上说说他遇见的趣事。

二、增强家庭学习氛围

让孩子多花时间进行一些有益的课处阅读，激发孩子的求知兴趣。同时我们也要从自己做起，多进行阅读，家庭的学习氛围好了，孩子也会跟着静心学习。

三、加强与孩子的沟通

我们就应了解儿子的心理，真正掌握他的需要。一旦孩子的学习态度和成绩产生波动，我们不能一味地责备，而是要平和细致地问清原因。

四、培养学习自觉性

儿子做作业拖拉，学习自觉性较差。对此我们将采用循序渐进的办法加以改善：首先与他进行讨论并且做出约定，只要他能自觉并出色地完成学习任务，我们允许他提出适当附加条件。随着他自觉性的提高，附加条件将逐渐减少，直到不允许有任何条件，他也能自觉进行学习。

五、自理潜力和劳动习惯的培养

我打算逐步培养他的自理潜力和劳动习惯，构成为他人服务和参加家务劳动的意识。我会要求他收拾好自己的房间，父母做清洁工作时做小助手等。

六、注重品行教育

良好的行为习惯是儿童教育的重要一环。随着孩子逐渐长大，世界观、道德观逐步构成。我们应从日常生活做起，培养孩子成为一个独立、自信、有职责感、有爱心的人。身教胜于言教，我们将从坐公交车时给老人让座、与同学团结互爱、尊重师长、爱护小动物、做错事坦然承认、碰到困难自己解决做起，铸成孩子未来诚实坦荡、富有爱心、坚强自立的优良品格。只有不懂教的家长，没有教不好的孩子。我们相信，在家长和老师的共同努力和精心浇灌下，我们的孩子必须能茁壮成长，成为对国家、对社会有用的栋梁之材!《父母课堂》，让我懂得了如何做一位合格的家长，让我认识到如何爱孩子，如何欣赏孩子，用智慧和爱让她成为一个自信、快乐、向上的孩子。

父母课堂家长读后感

儿子上小学了，在老师的推荐下我们订阅了《父母课堂》。自从收到第一本开始，书里的资料就深深地吸引了我们。

“关注”及时准确地根据社会热点进行评论，引人深思;“名人家教”、“教子随笔”为我们带来了成功的经验，受益匪浅;“家校频道”指导家长如何做好与学校老师的沟通，家校配合了解孩子;“海外视窗”、“美文共赏”更是开阔了眼界，取长补短;“父母忌语”、“孩子心声”让父母理解孩子，走进孩子的内心，爱护孩子;“教子良方”和“专家讲堂”，使得家长学习了理论知识又能结和其他家长的实践经验，正确教育和引导自己的孩子。

《家长课堂》的2011年09月和2011年10月的两期连载文章“弱在哪里补哪里”，对我的触动很大。文章中的父亲将女儿从幼儿到成人，从调皮淘气的小丫头到15岁独立出国留学的优秀少年的成长历程展此刻读者的面前。透过文章的字字句句，列举的点点滴滴事例，无一处不包含着一个父亲对女儿的关爱，对孩子成长的良苦用心。读完文章让我在对女孩的优异成绩由衷赞叹之余，更多的是对那个父亲的敬佩和自愧不如。儿子刚上一年级，出现的一些问题也和这个女孩当初一样，开始我急燥心烦，看过文章后也能静下心来想想如何帮儿子适应学习和学校生活。儿子的口算刚开始的时候也有点跟不上，按老师的要求回家后每一天必做口算练习，并且记录时间，我还随机根据一些生活中的场景和儿子练习口算。比如要吃饭了，我问他一共几个人吃饭，需要几双筷子，他回答后，我只给他一部分，然后问他够不够，还差几双，回答正确我会亲亲他的小脸，儿子也很高兴地去摆筷子了。还有语文拼音和英语，我们也会进行随时的口头练习和交流。比起文章中的父亲，我的付出和用心还是微不足道的，如果能象那个父亲一样坚持不懈，对于儿子的学习和今后的成长也会有所帮忙。

2012年01月那期中的文章“找准适合孩子的学习方式”，也给我了一些启发并取得了必须的效果。文章中说，每个孩子都有不同于别人的地方，根据孩子的特点找到最适合自己孩子的方法，从而到达事半功倍的效果。依照文章中的提示，我也分析了下儿子的状况，首先他是比较容易受外部环境影响的孩子，因此他在学习的时候就尽量给他安静的环境;另外儿子比较喜欢唱歌，并且都是他自己边听边学的，几遍就学会了，感觉他属于听觉偏好。因此我就利用他每一天上学放学的路上时间(单程20分钟)，在车里放英语、古诗或故事的录音，他很喜欢听。刚刚过去的寒假里我们常听《三十六计的故事》，每个故事至少七八分钟，此刻儿子已经能够绘声绘色地模仿讲出好几个小故事呢。

《父母课堂》带给我的感悟还有很多很多，也有更多教子方面的知识需要去学习，父母都期望自己的孩子优秀，让《父母课堂》陪伴着我和儿子一齐成长。

父母课堂读后感

教育孩子的确是一门学问，不懂教育的家长又怎能培养出合格的下一代呢。孩子不光要学习好，各方面都要全面发展，以后才能适应这个多变的社会。而如今多是独生子女，在家里娇宠习惯了，什么事情都是衣来伸手饭来张口，自理潜力简直太差，如果离开了父母，孩子们会干啥?以后又怎样能去适应社会?先别说洗衣做饭，就是独自出门购物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情独立解决的潜力就更差了。光学习好有啥用，生活的白痴更可怕。所以培养孩子的自理潜力及独立潜力也是很有必要的。

家长对孩子要放开手脚。不要什么事情都担心孩子会出错，而不让他去做一些力所能及的事情。久而久之家长就剥夺了孩子的锻炼机会，就会无意中扼杀孩子对解决问题的潜力。所以，家长在日常生活中应放开手脚，凡是孩子自己能做的是，放手让他独立去做。同时培养孩子的独立意识，让孩子用心设法解决问题，而不是消极的等待。实践锻炼是很有必要的。家长在这过程中要给予孩子最大的鼓励与支持。这样能给孩子无穷的力量，孩子会在以后的行动中更用心的去应对去解决。

但是也不能过于放开。我绝对反对象韩国家庭教育方式：“狼型”教子法。太残忍了。我不能眼睁睁的去整自己的孩子，因为我不是母狼，孩子也不是小狼。不能让他们从小就成了没有感情的冷血动物。在社会主义大家庭里，我更愿意让孩子更多的领略到关爱。如果没有爱，象狼一样的自强自立的人在社会中会无法生存，无法自保。象澳大利亚人那样的捍卫保密，我也理解不了。因为自己的孩子不能全部扔给学校，完全由学校来掌控孩子的一切，而当家长的却一无所知。学校能负担孩子的一切吗?学习成绩当家长的不了解又怎能有针对性的去引导孩子的某些方面?

总之，要结合当前的环境施之恰当的教育模式。以前我可从未有过这么深刻的体会。透过读父母课堂，让我了解到很多，孩子不能圈养，要放开，要融入社会。要给他们一些关爱，要从小锻炼他们。给他们带给小小的舞台尽情施展发挥，将来就能在社会这个大舞台上崭露头角，成为一颗耀眼的明星。

父母课堂家长读后感

身为人母感到幸福，深知职责重大，怎样才能教育好孩子，自己没有经验，只能凭父母那时怎样教育我的一些记忆，以及同事、朋友平时交流的一些育儿方法，来尝试教育孩子，总觉各有特点，不是十分满意。读了《父母课堂》杂志后，感同身受，收获颇丰。

俗话说“父母是孩子的第一任老师”，言传身教至关重要。此刻每个家庭一般都一个孩子，都深受爷爷奶奶姥姥姥爷的疼爱，惯着宠很普遍。具宠爱于一身的孩子教育，基本上落到父母肩上。父母的一言一行，都会影响到孩子，孩子善于模仿，孩子会学父母的言行和动作。有一次早上送孩子去幼儿园，为了赶时间，我看看两边都没有过往的车辆，便没有带孩子走斑马线，走过马路后，孩子问我：“妈妈，你怎样没带我走斑马线啊”。我的脸顿时红了，连忙给孩子道歉：“妈妈这次错了，下次咱们必须遵守交通规则。”平时跟孩子讲安全知识的时候说：“红灯停、绿灯行、黄灯请你等一等”，“过马路要走斑马线”。孩子已经记住了父母所教的，但是看到父母没有按照所说的去做，就会问为什么?作为父母，给自己的孩子做出好的榜样。教会孩子正确地决定事物，引导孩子健康成长。为了孩子的健康成长，作为父母，必须要给孩子创造良好的成长环境，树立正确的言行，给孩子作出他们为之骄傲的榜样。

前段时间流传的“虎妈狼爸”式的教育方法，孩子成才需要靠高压，父母的威信是靠吼、打、板面孔树立起来的。我觉得那只是个例，并不是放之四海而皆准的教育方法。基础教育阶段要强调学生自由地探索，主动地学习，健康地成长。父母赢得尊重，要靠与孩子平等交往，靠理解、尊重孩子来建立。父母同孩子应对面、目光平视着说话，个性能让孩子感受到平等的家庭氛围。孩子说话时，父母最好专心倾听，不要随便打断孩子的话题，让孩子感到父母和蔼可亲，能够信赖。孩子如果觉得父母像朋友，他就会无话不谈，无拘无束。在平等、宽松的环境里，孩子就会养成活泼开朗、自信和勇于创新的健康个性。

父母课堂家长读后感

儿子拿回来的《父母课堂》我坚持每期都看。从刚开始的兴趣逐渐变成了依靠。因为在那里面我总能找到教育儿子的方法，还有许多能让我和儿子共同讨论的话题。

在今年第三期中有一篇文章让我反思了许久，题目叫做《让孩子明白钱的好处》。文章中讲了培养孩子理财潜力的重要性，教我们要告诉孩子钱是怎样来的，要向孩子传达劳动创造财富的道理，让孩子明白乱花钱的可怕后果。并用名人当范例，形象描绘了花钱应像炒菜放盐一样恰到好处：盐少了，菜淡而无味;盐多了，苦咸难咽。

看完文章我深思了许久，对照文章我跟儿子探讨分析了他的现状，得到了相同的答案：儿子的“财商”并不是很高，优点跟缺点并存。不乱花钱、懂得存钱是儿子的优点。但是不明白节约，不会花钱就是他欠缺的。找到了缺点，我跟儿子开始了要做“理财小高手”的历程。虽然不是件简单的是，但我们相信，有志者事竟成。

从文章中我深刻体会到，作为一名小学生的家长一味地满足孩子的购物要求，很容易使他们的心理发育受影响。而若家长不肯消费，孩子就会出现叛逆情绪。因此，应对一群没有正确消费观，心智也未完全成熟的“小皇帝”，我们要有坚定的信心，与他们斗智斗勇。要培养孩子的职责感，使孩子懂得节俭是美德。务必尊重别人的劳动成果，对于每一分钱都不能任意挥霍。引导孩子们与家长换位思考，体会家长的艰辛。哪怕只是很少的几元甚至几分钱，也要让它发挥出最大的效益。

《心理学与生活》读后感800字 第11篇

由于当时对心理学方面的东西也比较感兴趣，朋友推荐了这本书，我便选取性的看了看。原本我以为这只是一本普通的心理学方面的书，但是看过后，在网上百度了下，原先心理学教材中的经典。

是美国斯坦福大学多年来使用的教材，也是在美国许多大学里的“普通心理学”课程选用的经典教材。

这是本最普通的心理学书籍，里面没有心理测验、没有心理故事、没有人力资源、社会任何一个方面的专业资料。它能让一个对心理学毫无所知的人，有潜力一步一步的走进心理学更深奥的世界。看了这本书，让我发现原先生活真的到处都有心理学。

至此，这本书我已经完整的读过一遍，其实它就是一本心理学最根本的书，但是却很全面。这本书有十八章，主要介绍了生活中的心理学、心理学的研究方法、学习与行为分析、智力与智力测验、理解人类人格、心理障碍、心理治疗、社会过程与关系、社会心理学与社会文化等资料。

此书中虽然只是从生活入手，深入浅出的与心理学知识联系起来，让你在不知不觉中领悟到心理学的魅力，从心理学的角度讲述生活中一些习以为常但又从没注意过的生活琐事，但这些可能就是我们生活的传播过程中所发生的微小的细节。这本书它让我学会试着如何去思考，如何去分析受众的心理现象以及由此决定的行为方式。

《心理学与生活》资料上让我印象最深刻的最后归纳为以下几大点：首先，就如我介绍中提到的，它运用了很多心理学在生活中运用的例子来让初学者更加容易的理解心理学的一些原理，并且大大提升了对学习心理学的兴趣;其次，这本书的作者并不会简单的罗列一些概念和方法，作者始终是以一种循序渐进的方法对你进行启发，或者用提问的方法，或者举例，或者运用一些图案，他能充分的从初学者的角度出发，而不是从一个心理学专家的角度出发去编排这本书，这点让我很敬佩;还有，这本书每章后都有一个总结性的句子，把提到的重点列出来，在这点上，我国出的很多教材也有类似的做法，但是更多都是出一些习题在后面，并没有做一些总结性的归纳。

大学生心理健康空中课堂观后感800字 第12篇

这本以婚外情为案例的书，令我感触很深。

虽然我并不是一个已婚的女人，但在读这本书时，感触很深。可能它里面有些故事触及了我的内心。

该本书里的人物角色分别是何梦瑶（女心理咨询师）、林云漠（何梦瑶的师兄，是一个博士生导师，与何梦瑶有着缕缕情丝但又是永远的心灵上的朋友）、李岑岑（美女主播）、杨洋（二十多的青年）、许菲（杨洋的女朋友）、方心怡（林云漠的女学生，爱慕着林云漠）、豆豆（何梦瑶的儿子）等等。

这本书时我在学校的图书馆偶然看到，便将它借来看。最近的我对心理学方面上的书籍特别感兴趣，虽然我的专业是护理，但是我内心想以后去考心理咨询师。但是，我的口才并不好，这令我非常苦恼。

花了两天的课余时间，将这本书看完。今天刚刚去还掉，但是在我脑海里最深刻的情节是何梦瑶和林云漠之间的纠葛。他们两个各自有各自的家庭，但是，婚姻和爱情是不一样的。婚姻是平淡的，爱情是扰人心房，欲罢不能。书的结局是他们成了永远的朋友，不存在秘密，可这样的友情存在吗？这样的友情是真正的友情吗？掺杂了丝丝情的友情，会永远不会变质吗？ 这是无可考证的。

其实，我无时不幻想着我未来的家庭生活，会有一个怎样的老公，怎样的孩子。它时常出现在我的梦里，由我编织着。

曾经的我，一直都渴望被爱。可是，那时的我懂爱吗？没有丰富的阅历，可以说，那只是我情感的寄托，我只是怕孤单。

但是，现在习惯了孤单的我，还渴望被爱吗？

我想说，每个人都希望着被爱，不是吗？只是现在，那种渴望并没有那么强烈。有种看破红尘，与世无争的想法。老实说，我的争强好胜心是有的，只不过被我深深掩藏在内心。

现在的我，只想好好学习，拿到文凭，然后在职读本科，一点点读上去，我不希望我就此放弃，真的不甘心。

很多人说，护理这个专业很累，很辛苦，但是无论再累再辛苦，我已经无法回头。世界上没有后悔药！

儿童教育心理学读后感800字 第13篇

因为青春期的儿子不爱学习爱游戏，管教劝导无效，几次与母亲发生肢体冲突，母亲绝望了。在老外公的主导下，要前夫作为监护人之一，共同签署断绝母子协议书。

就是说，她不要这个儿子了，从今往后，是死是活，都不管了。

我这两天正在看阿德勒的《儿童教育心理学》，他说：

如果我们赞同个体心理学的看法，即不管什么样的孩子都是可以挽救的我们认为，总能找到帮助这个孩子的方法。即使遇到非常糟糕的情况，也能找到出路。当然，其中的关键是我们要想方设法去寻找。

他还说：

对孩子的教育，家长或教师绝不能有半点灰心丧气。不能由于自己的努力没有立刻取得效果而产生绝望的情绪;不能由于孩子垂头丧气、萎靡不振和极端地消极、被动而产生挫败感;同时也不能受到那些关于孩子有无天赋的迷信说法的诱导。从个体心理学的观点来看，为了培养孩子的精神意志，要尽可能多地给他们勇气和自信，要让他们意识到，任何困难都不是无法逾越的鸿沟，而是我们可以想方设法解决的问题。

阿德勒拥有坚定的意志和乐观的精神，这样让母亲绝望的孩子交到他手里，想必也能重新回到人生的正轨。事实上，他确实这么做过，他曾在维也纳的学校里建立教育咨询诊所，运用现代心理学知识跟教育系统提供服务，一直持续了大约十五年，很多孩子深受其益。

但我认为，意志和精神只是辅助手段，阿德勒真正地杀手锏，是他了解孩子，从而能理解孩子，然后，才能在彼此之间建立起信任关系，再然后，才能谈教育和引导。

作为乖乖女长大的母亲，不理解儿子的所作所为，对青春期孩子的心理也没有清晰认识，她跟孩子之间更多只是“管与被管”的关系。在此之下，教育的作用微乎其微，甚至还不如完全不教育。

《儿童教育心理学》，号称是全世界教师和父母的必读书，50种语言全球发行，畅销70年。作者是奥地利的阿尔弗雷德•阿德勒(AlfredAdler)，已经在《被讨厌的勇气》里介绍过(看这里：一切都是你自己的选择《被讨厌的勇气》读后)。

阿德勒创立了个体心理学。他的定义是：个体心理学是专门研究儿童心理的科学，着重研究整体人格，是实践的知识。不管是心理学家、父母、朋友还是个体本身，只要拥有这样的知识，就会懂得如何运用这些知识来指导人格的发展。

而教育问题，他认为可以归结为一种自我认识和自我指导的过程。如果成人想对儿童进行教育，必须先要全面了解儿童。然而谈何容易，大多人的成年人尚且不能正确认识已经定型的自己，更何况是变化多端的孩子。

还有一个重要的事实。儿童的发展既不是由天赋决定，也不是由客观环境决定，儿童对客观现实的看法和他们与客观现实的关系才是儿童发展的决定因素。

就像人类都生活在同样的现实世界之中，但却各自以不同的方式塑造着自己，每个人的人格并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在个体对客观事实的主观看法上。就是说，个体对客观事实的看法，绝不是事实本身。

谈到这一点，阿德勒说：

成人从自身的角度对儿童的评价和看法也不重要。重要的是，成人要以儿童的视角来看待他们的处境，理解他们的错误判断。成人不要期望儿童的行为不会出错，不要期望他们会按照成人成熟的理智来行动，而是要意识到，儿童在理解自身的处境时会经常犯错。如果儿童不犯错误，儿童教育不仅不可能，也完全没有必要。

这是多么宽容的态度!

成人往往对自己的错误轻易原谅，能给自己找到诸多借口，却对孩子找出各种借口而大发雷霆。他说：“宽容对教育来说是一种非常必要的品质，这一点是很重要的。”

的确如此。

这本书从人格统一性入手，逐一分析了以下几个方面的内容：

•儿童追求优越及其对教育的意义

•如何正确引导儿童追求优越感

•儿童的自卑感和自卑情结

•怎样防止儿童产生自卑情结

•儿童在家庭中的地位，可能成为社会情感和儿童成长的障碍

•有兄弟姐妹的儿童在家庭中的心理处境及其矫正

•儿童进入新环境表现出来的性格

•儿童在学校的表现

•外在环境对儿童成长的影响

•青春期和性教育

•一个关于教育失误的案例分析

•对父母的教育以及教师如何跟家长沟通

阿德勒反复强调，这是一本写给教师和父母的书。涉及到具体的处理方法，都是针对这两类人。他说：“正确教育孩子的方法是理解孩子，不断鼓励他们勇敢面对和解决问题最好的方式是让他们在实践中学习”“在儿童教育中，对偏离正道的儿童作出恶毒的评价是最严重的错误一定不要以为贬损或羞辱能够有效地改变孩子”

回到人格统一性。个体心理学认为，儿童的所有活动都是他整体生活和整体人格的外显，不了解行为中隐含的生活背景，就无法理解他们他所做的事。

阿德勒做了个很好的比喻，把一个特定的表达孤立起来，他形容就像从一个完整的旋律中抽出一个音符，然后试图抛开其他音符来理解这个音符的意义。

我同意个体的行为是由个体的整体人格发动和指引的，可是他说一个人通常会在4-5岁的时候就形成自己的生活风格，对世界的观念通常在5岁左右就已经确定并固定下来，并在今后朝着大致相同的方向发展。这一点我持怀疑态度。

关于优越感和自卑感，他认为两者密切相关，是同一心理现象的两个方面，有几个观点：

•所有的儿童都有一种天生的自卑感

•人们对优越感和成功追求是天生的

•所有儿童都有一种追求优越感的心理

•人之所以追求优越，是因为他感到自卑

•当自卑感阻碍了追求优越，会衍变成自卑情结

•自卑情结不同于自卑感，是一种过度的自卑感

我理解这个优越感其实是一种向上的愿望，希望自己做得更好。就像所有的孩子原本都对世界充满好奇，原本都对学习有天然的兴趣。

按照个体心理学的观点来理解，那些所谓的“坏孩子”，只是在追求优越的道路上受到了阻碍，没能成功地转化为学校或者父母的要求，从而产生抗拒。读书不行，捣乱我还是行的。这条路行不通，我就换一条。

阿德勒非常强调儿童社会情感的发展。如果没有社会情感，人的理解力、逻辑推理能力、思维能力就不能得到充分的发展。那什么是社会情感?他的定义是：

一种把自己和他人联系起来、与他人合作完成任务并使自己成为对社会有用的人的愿望。

这就是现在大咖们反复提到的，未来社会强调的合作精神吧。

我不太明白的是，他认为，如果要确定一个儿童社会情感的发展程度，要看他会不会为了追求优越感而总想表现自己，如果是，那么可以断定，跟那些没有这种行为表现的人相比，他更缺乏社会情感。是因为如果只顾表现自己就表示没有合作意识、团体意识吗?

在这一点上，他赋予母亲很重大的责任，说母亲最重要的任务就是把儿童的兴趣和信任扩展到他的同伴那里。

外界环境那一章，他列举了很多因素，诸如：经济因素，疾病，种族偏见，玩具，儿童读物，甚至亲戚，表兄妹，等等，非常细致地描写了可能遇到的情况。

说到青春期，他说：

只有那些一直给孩子鼓励并成为其朋友的父母和教师，才能继续对处于青春期的孩子加以引导。除他们之外，任何想提供指导的人都会遭到这些孩子的拒绝。孩子会对他们充满怀疑，把他们看作外人甚至敌人。

何止充满怀疑，在我自己的青春期，对他们充满了不屑和鄙视。我其实一直很同情青春期的孩子，像文章开头那位儿子，一年到头都不见一次的亲戚，大过年的絮絮叨叨，总想把自己的意志强加过来。如果是我，也只能表示：很烦!可能是因为我一直还在青春期吧。

他对性教育的观点是：

在孩子两岁的时候就应该告诉他们自己是男孩还是女孩，并且告诉他们这种性别是无法更改的男孩长大变成男人，女孩当大变成女人。

我们应该避免贬低女性和主张男性优越的观念，应该像孩子灌输男女平等的思想真正的性教育不仅仅是向孩子解释性的生理知识，还要培养他们正确的爱情观和婚姻观。

孩子没有必要过早地接受性生理知识方面的教育。我们完全可以等到孩子开始表现出这方面的好奇心、开始探究这方面情况的时候，再告诉他们。

父母应该避免过于频繁地亲吻和拥抱孩子来刺激他们的身体，这对孩子非常不好，特别是青春期的孩子我们不应该让孩子接触那些超越起年龄理解水平的与性有关东西我们只需在恰当的时候对孩子进行真实、简单的解释，而不是去刺激孩子的身体或性意识。

在最后一章，写到教师和家长应该如何沟通，他显得很小心翼翼，提醒教师们要注意技巧，千万不要得罪了家长们。为此引用了很长一段富兰克林自传中的文字，关于谦卑。

在表达一个确定观点时尽量不去使用“肯定”“当然”“我赞同”或“毋庸置疑”等词语，而是要使用“我认为”“我是这样理解的”“我想这可能就是事情的真相”或“目前在我看来”。

事实上，在人的自然情感中最难克制的就是骄傲甚至就算我们以为自己彻底克服了骄傲的情绪，我们也可能为自己现在的谦卑而感到骄傲。

儿童教育心理学读后感800字 第14篇

边玉芳等人编着的儿童心理学(浙江教育出版社年4月版)中，列举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段(年龄段)，显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提醒读者，启发思考，引发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，积极抓住契机给予适当的反应施教，很耐人琢磨。

首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都认可，不必赘述。

其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。只是，教师积极自主地引发教育良机是上策。这是责任所在。该如何创造教育契机呢?如果能够把创造契机和实施教育并行同时完成，肯定是上上策。更多的时候，我们是要有意无痕地创造，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教育目标。所以，教育契机的出现，看似偶然，也是必然的。这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。例如矫枉过正的策略，最好作为创造契机的策略，而不好作为矫正的办法。因为，给教育对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。

当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机施教。最好的办法和途径是教育对象能够自我教育，其次是同伴互助，再次是师长引导，在活动中实现教育目标。

尽管儿童心理学一书谈得更多的是儿童的教育，其实有许多观点和策略也适合青少年。本文前半部分好像主要针对德育方面，其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每周教学安排中都有教育契机问题要解决。在听课时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢?要是那句话能够这样说多好，那样教学情境肯定就又是一番模样，效果会大不一样的。如此之类，遗憾多多。排除其中个人风格的原因，其实这里有许多遗憾，都是身在其中的授课人没有抓住教育良机的遗憾。

那么，如何处理才能够避免或者少些遗憾呢?教师加强学习，多反思多实践，做有心人，在相互学习中不断积累教育智慧，提高专业化水平，是正确的道路。学会创造良机，抓准契机施教，是其中重要的内容。这一直是衡量一个教师是否优秀的重要指标。