地理学科建设方案

地理学科建设方案（精选6篇）

地理学科建设方案 第1篇

郑州十一中地理教研组关于作业建设的方案

作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识，强化技能，检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和改进存在的问题；同时，完成作业的过程，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。根据学校作业建设方案的要求，特制定地理教研组作业建设方案。

一、作业的设计

1、优化设计思路。地理作业的设计要紧密结合课程标准、学习内容和学生的学情，既要体现地理学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性；三个年级备课组在作业的设计上要关注学生的个体差异和发展需求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分层推进，力争各个层面的学生都有收益和提高。要充分考虑学生的认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反

三、触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。

2、丰富作业形式。认真落实新课程的要求，切实改变以机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。作业形式有有目的的纸笔练习型、准备型作业，也有扩展型、创造型作业，如进行地理现象观测综合实践作业、、小组合作小论文作业，早日实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。各备课组研究制订本年级的作业评价标准，明确作

业要求，力争做到既有作业内容方面的要求，也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。

二、作业的布置

1、凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，确保作业的正确性，使作业布置科学合理。

2、尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利。提倡“基本作业＋弹性作业”模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。

3、切实杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。任何教师不得布置机械重复性作业，不得布置超量作业，确保作业的有效性。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

三、作业的批改

1、实施有效的批改方式。学生作业，高一年级老师所任课班级较多，力争每周批改作业一次，每次不少于1/4, 但是要全收。高

二、高三原则上要求全收全改。教师布置的作业要及时批改，提高作业的时效；根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；为个别优等生、学困生专设的作业，提倡面批。

2、注意作业批改规范。要根据地理学科作业的特点，做到总批与眉批相结合。眉批要细致具体，做到逐题批改，防止漏批、错批；批改符号要规范，以引起学生注意。总批要有等级、时间以及激励性和指导性评语，要把作业批改的过程作为学法指导和师生情感交流的过程，既要对作业存在的问题或不足有深入的分析与指导，也要关注学生作业过程中表现出来的情感、态度、价值观，给予客观、积极的评价。

3、注重作业的批改过程。批改的环节，关键在于发现问题，进行统计分析，找到学生学习困难的症结，然后调整教学计划和方案，改进教学方法。要深入分析学生作业的过程表现，注意捕捉学生作业中的思维痕迹，了解学生解答作业中思维的水平与质量，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进搜集证据。

四、作业的讲评

1、学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，从而促进思维发展。

2011年9月2日

地理学科建设方案 第2篇

一、研究背景

新课改提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，发挥引导学生学习的能动性、创造性，提倡高效有效的课堂教学。基于有效课堂教学模式和小组合作学习方式的推广应用，为提高地理课堂教学效率，培养学生学习地理的兴趣及培养学生合作探究的能力意识，本学期地理学科确定的小课题是：创设生活鲜活的教学情境，整合提升小组合作探究的问题价值。

二、实施方案

1、参与人员：凤林学校全体地理教师

2、研究形式：现场常态地理课例+评课研讨分析

3、具体要求：

1、根据凤林学校教学模式要求结合地理学科特与生活联系紧密的特点，在教学过程准备中链接地理生活现象和时事热点，精心创设教学情境，吸引学生的注意力提高学生的地理学习兴趣。

2、分析教材、整合教材，提升出学生自主学习问题，重点是设计整合有研讨合作学习价值的问题，合作问题应该是拓展性问题，开放性问题，发散性问题，旨在让学生有思考想象的空间，有争辩讨论的契机，能体现学生的想象力和创造性。

初中地理图像教学方案研究 第3篇

关键词：图像教学,初中地理,教学效果

图像是地理知识的重要组成部分, 教师通过图像进行教学是传播知识的一种重要手段, 运用这种方法进行讲解, 能够形象化地理知识, 促进学生理解, 同时也可以培养学生的学习兴趣, 实现教学效果的最大化。本文分两个部分对初中地理图像教学进行分析, 首先分析了图像教学的好处, 然后提出几点具体的图像教学方案。

一、初中地理教学中采用图像教学的好处

1. 能够促进学生思维空间的扩散。

一般来说, 地理图像中所包含的知识点比较明显, 并且这些知识点一般比较复杂, 难以理解, 教师通过图像进行知识点讲解, 能够扩散学生的思维空间, 促进学生更加灵活地理解知识, 这样就能够避免死记硬背的缺点。例如, 在讲解我国各个省市的基本轮廓时, 就可以通过图像进行讲解, 让学生观看图形轮廓, 不仅能够加深学生的记忆, 而且能够扩散其思维, 促进知识的理解。

2. 能够加深学生的探索欲望, 提高教学效率。

纯文字性的教学容易引起学生厌倦, 而运用图像进行教学, 能够激发学生的学习兴趣, 吸引学生参与到课堂学习中, 有助于营造轻松的课堂氛围。同时, 在初中地理课堂教学中, 教师针对所讲授的内容选择合适的图像, 有助于学生从具有针对性的图像中直观地获取知识, 培养其学习兴趣, 调动其学习的积极性。例如, 在初中地理课堂教学中, 教师可以向学生展示各个地区特有的地貌或者地形等, 学生看见和自己生活区域不同的地区状况时, 会产生好奇感, 容易集中注意力, 这样就能够使得原本枯燥的课堂内容变得富有活力, 无形中提高了课堂教学效果。

3. 可以增加学生对地理知识的理解能力。

通过图像分析, 能够增加学生对不同知识点的记忆和比较, 从而增加学生对地理知识的理解能力。例如, 当讲述河流方面的知识时, 通过看图像, 学生可以明白黄河最终是流向了海洋, 而对塔里木河最终是怎么样消失的有了更加清晰的认识, 两者相互对比可以更加清晰地理解知识, 更容易记忆。

二、初中地理图像教学的方法分析

1. 通过运用地理图像巧设教学情境, 激发学生的兴趣。

初中地理教学中, 文字和图像相结合教学是地理课程教学的基础, 这就要求教师要对教材内容进行深入分析, 对课程内容的难点、重点以及结构等进行合理划分, 并找出与之相匹配的图像, 设计包含课程内容的情景, 让学生在轻松活跃的氛围中学习知识。在授课过程中, 教师可以通过设计问题情景进行知识传授, 同时也可以通过图像进行知识的分析, 让学生更好地理解。例如, 在讲解七年级上册第四章“天气和气候”这一课程内容的时候, 教师在课前可以依据教材内容准备好相关图像, 可以准备一些气候分布图, 也可以准备一些人们穿着各个季节衣服的图像, 让学生区分同一天穿着不同衣服的人们所在的大致位置, 在讲解的过程中穿插图像。也可以通过问题情景激发学生的学习热情, 可以这样询问:“为什么有些时候太阳会很明媚, 而有些时候, 天气是灰蒙蒙的呢?吸引起来学生的兴趣之后, 教师进行讲解, 通过具有吸引力的讲解, 把天气和气候的相关知识传授给学生, 这样学生更容易接受。

2. 设计动态模拟图像生动展现教学内容。

初中地理学科中, 一些内容比较抽象, 单靠文字性的讲述不能较好地传达知识, 这时教师可以利用多媒体技术进行动态图像模拟, 将完整的图像呈现给学生, 也可以将发展变化的地区自然状况通过多媒体完整地展示给学生, 培养学生的兴趣, 让其在好奇中掌握地理知识。例如, 在讲解八年级上册第二章“中国的气候”这一章节的时候, 学生不容易了解季风方面的知识, 这时教师就可以结合气压进行内容讲解, 教师可以依次制作这样的动态等压线分布图:大陆地表性质均衡时气压带的分布以及形成, 由于海陆热力性质的差异导致气压变化, 把气压带切断时所形成的气压中心布局和间隔, 最终是由于气压差异导致风的形成, 然后引出季风, 这样学生就更容易理解知识。

3. 加强实践活动的比重, 增加学生的图像运用能力。

传统模式下, 课堂教学的方法比较单一, 往往是教师进行知识讲解, 学生进行知识记忆, 纯文字性的讲解占据了较大的比重, 这样不能提高课堂教学的效率, 并且容易限制学生的思维空间。在初中地理课堂教学中, 为了提高学生的识图能力, 加强知识理解, 教师可以定期组织学生进行课外实践活动, 进行水文以及地貌考察, 组织运用实地地图寻找目的地的比赛等, 这样不仅能够培养学生的探索能力, 加强知识的理解, 也可以加强学生的图像运用能力。例如, 可以利用课余时间组织一次探路比赛, 事先把全班学生分成几个小组, 让学生在大型公园中进行探路, 可以自由游玩, 走到某一个地点时拍摄几张照片, 走到终点之后再返回原点集合, 然后完成任务。任务是根据自己对路线的记录绘制地图, 设计一张自己的行程图, 这样学生不仅能够欣赏公园的景观, 还可以对地图的运用有更深的了解, 增加了学习的乐趣。

三、结束语

在初中地理教学中, 运用图像进行知识讲解, 能够极大地提高学生的积极性, 增加学生的学习兴趣。图像情景教学法、比赛法、动态模拟图形法等, 都是比较好的图像教学方法, 在运用的同时教师要根据本班学生的实际状况选择合适的教学方法, 只有这样才能提高初中地理课堂教学的效率。

参考文献

[1]鲁秀琴.几种地理图像教法与学法的探究[J].地理教育, 2003, (04) .

地理学科建设方案 第4篇

关键字：“天地图”；地理信息公共服务平台；市县一体化；建设方案

1 项目背景

国家地理信息公共服务平台公众版“天地图”，是 “数字中国”的重要组成部分，也是目前我国基础地理信息数据资源最全的，面向政府部门、专业机构和社会公众服务的大型地理信息服务网站 [1，2]。江西省市级节点基本建设完成，部分县级平台也开始建设。对县级国土部门而言，独立建设县级平台面临着财政、技术、人员多方面的困难，且县级用户需求较省市级简单，所以市县一体化建设思路很适合县级平台建设。

2 市县一体化建设方式

综合考虑地理信息公共服务平台实际应用特点和 IT 技术现状，我们建议采用主从分布式方式进行市县一体化地理信息公共服务平台建设，将数据集中在市局管理，通过在分节点部署服务代理来为县级用户加速，通过自主的县级门户来为各县展示特色，同时通过数据处理与上传工具将县级数据纳入平台统一管理。

3 需求分析

3.1 用户分析 。3.1.1 县级政府部门、企业公众用户 。政府部门是地理信息公共服务平台的最主要用户，这部分用户对县地理信息公共服务平台的应用需求深度不一，可以概括为非注册、注册、开发3类用户；针对企业公众用户，主要提供包括“在线地图操作”、“地名兴趣点查询”、“个人标注”、“公交查詢”等应用。 3.1.2 县级平台管理用户 。县国土局是地理信息公共服务平台的数据处理与县门户系统运维单位，除了具有政府部门用户和企业公众用户使用需求以外，还承担数据提交与系统运行维护。3.1.3 市级平台管理用户 。市国土局是市县一体化地理信息公共服务平台的数据维护与系统运维单位，承担县级数据的整理、入库与系统运行维护。

3.2 业务流程分析 。3.2.1 县级数据入库更新流程

3.2.2 县级服务发布流程。县级提交服务发布申请，选择注册数据服务功能，输入要注册数据服务的描述信息，选择要注册图层所在的目录，然后输入数据所在的数据库、数据表等信息，提交。市级审批发布申请，数据服务注册审核员登录平台管理子系统，查看待审核的注册信息；市级发布相应服务，审核通过，那么系统自动注册图层，并将元数据描述信息保存到元数据库。

4 总体设计方案

4.1 总体设计思路 。以市级地理信息公共服务平台为基础，充分利用市级平台软件、硬件和数据资源，建设县级分节点，构建面向服务的“市县一体化”体系架构，发展面向县级政府部门的地理信息协同服务，开发面向公众的地图与地理信息服务。[3]

4.2 总体框架设计 。由“支撑层”、“数据层”、“服务层”、“系统应用层”和“标准规范与运行保障体系”共五部分组成。支撑层是市县一体化平台运行的基础与支撑，其中市级主节点包括网络与设备和支持软件2部分组成，支撑软件包括：操作系统、数据库、GIS平台、中间件和防病毒软件等；县级节点包括网络与服务器设备。 数据层是市县一体化平台服务的基础。市县二级数据统一汇交到市级整理建库，县级不搭建空间数据库。各县数据经县级运维人员处理后，提交到市级平台，再由市级数据管理员进行整理入库。数据发布后，服务所关联的地图和数据内容缓存可自动同步到县级平台，为县级平台的访问加速。

服务层是公共服务平台应用系统开发和对外应用对接的基础，细分为服务接口和服务引擎两部分，服务接口对外提供服务调用，服务引擎负责实现服务接口具体功能。对于上层应用，只要服务接口不便应用系统就可以维持不改动，确保应用和接口的松耦合关系。服务接口是规范，服务引擎是具体实现和提供。应用层是针对具体业务使用的应用系统，主要基于服务层提供的服务来组装界面实现，原则上不直接访问数据库。一部分是市县一体化地理信息公共服务平台组成的应用系统，另外一部分是公共服务平台以外的对接应用系统。

4.3 体系结构设计

4.3.1 市级平台 。市级平台需做以下完善工作：增加服务同步模块，与各县节点的代理服务之间进行内容同步；增加县级数据接收工具，用于提取县级数据；增加与各县节点的数据对接工作机制，完善县市间的工作流程。

4.3.2 县级平台 。县级平台主要工作：配置一台服务器，用户搭载服务代理与县级门户；部署县级门户，承担县内用户的访问量，减轻市级平台压力；部署 GIS 分发软件，完成对市平台的服务代理、内容缓存等工作，承担县内用户对服务的访问，并为服务访问加速。

参考文献

[1] 周耀学，卫东， 邱文. 省级地理信息公共服务体系建设[J]. 测绘通报.2011（8）：23-25

[2] 翟永，刘津， 陈杰.天地图网站云架构系统设计[J]. 信息安全与通信保密.2012（9）：81-82

[3]江洲，李琦.地理编码的应用研究[J] 地理与地理信息科学.2003（3）22

地理学科建设方案 第5篇

一、培养目标

城环学院以“培养能够出色适应课程改革、进行素质教育的优秀地理教师”为教育硕士的培养目标。具体地说，未来教育硕士应具有先进的教育观念，与本科毕业生相比有明显飞跃，与学术型硕士研究生相比有自己的特色；有捕捉基础教育实际问题的能力，并能够运用所学理论进行有效的研究，推动实际工作；使所有学生均能享受一流的教学效果，能够全面促进学生的健康成长；教育硕士中的少数人应能够成为国家级的优秀教师，大多数人应是省、市的学科带头人，整体上教育硕士应是能够进行素质教育的优秀人才。

二、学制

基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。

三、培养方式

根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。

四、课程设置与学分

（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）

马克思主义理论课

60学时

3学分 基础外国语课

90学时

3学分 教育学原理

60学时

3学分 教育心理学

60学时

3学分 2．非学位课（6学分）

现代教育技术

60学时

3学分 教育科学研究方法

60学时

3学分

（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）

地理教学论

60学时学分

新课程标准解读

60学时学分

地理学基本理论问题

60学时学分

区域可持续发展

60学时学分

2．专业方向选修课（不少于4学分）

区域规划与管理

40学时学分

环境演变与防灾减灾

40学时学分

气候变化与人类生存环境演变

40学时学分

地理信息系统

40学时学分

（三）必修环节（2学分）

1．开题报告

20学时学分

2．文献阅读

20学时学分

五、考核要求

学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。

六、学位论文

教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。1．论文选题

教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。2．开题报告

教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。

3．论文答辩

学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。

七、教学实践

采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。

八、专业课程内容简介

--------------------地理教学论--------------------

课程名称：地理教学论

课程类别：专业基础课 学

时：60学时

学

分：3 开课学期：第1学期

考试形式：考核 内容简介：

第一章 绪论

第一节 地理教学论的对象、任务和学科性质

一、研究对象

二、研究任务

三、学科性质 第二节 地理教学论的理论基础和研究方法

一、理论基础

二、研究方法 第二章 地理课程论

第一节 国内外地理课程发展状况

一、学校地理课程的出现与发展

二、国外地理课程发展状况

三、国内地理课程发展状况 第二节 地理课程理念与课程目标

一、地理课程理念

二、地理课程目标 第三章 地理教学心理

第一节 地理认知结构及其构建

一、地理的知识结构和认知结构

二、地理认知结构的三个变量

三、地理认知结构的构建策略 第二节 地理学习动机

一、地理学习动机概述

二、地理课堂学习的主要动机

三、地理学习动机的培养和激发 第三节 地理学习迁移

一、学习迁移及其分类

二、几种主要的迁移理论

三、促进地理学习迁移的方法 第四节 地理教师心理分析

一、地理教师的智力品质

二、地理教师的知识水平

三、地理教师的思想道德素质

四、地理教师的教学能力 第四章 地理教学内容

第一节 地理知识的基本类型及其特点 第二节 地理感性知识及其教学

一、地理名称及其教学

二、地理位置及其教学

三、地理分布及其教学

四、地理过程及其教学

五、地理景观及其教学

第三节 地理理性知识及其教学

一、地理概念及其教学

二、地理特征及其教学

三、地理规则及其教学

第四节 中学生地理学科能力结构

一、地理思维能力培养

二、地理信息加工能力及其培养

三、地理问题意识与解决问题的能力及培养 第五节 地理观点教育

一、地理观点教育的重要意义

二、人地协调观点及其培养

三、可持续发展观点及其培养

四、地理空间观点及其培养

五、因地制宜观点及其培养

六、“地球道德”观念及其培养

七、地理国情意识及其培养 第五章 地理教学方法

第一节 地理教学方法概述

一、地理教学方法的涵义

二、地理教学方法的分类 第二节 地理教学的主要方法

一、地理讲授法

二、地理引导法

三、地理逻辑方法

四、地理教学方法的优选、组合运用 第三节 地理探究学习

一、探究学习的教育学基础

二、地理科学探究与地理学习中的探究

三、制约地理探究学习的主要因素

四、地理探究学习的重点领域

五、地理探究活动基本过程与引导策略 第六章 地理教学直观手段的运用

第一节 地理教学媒体的类型和功能 第二节 感知规律与地理直观教学

第三节 地图、略图、板画的设计和运用

第四节 地理统计图表和联系图表的设计与运用 第五节 信息技术与地理教学的整合 第七章 地理教学评价

第一节 地理教学评价概述

一、地理教学评价的分类

二、地理教学评价的原则

三、地理教学评价的功能 第二节 地理学习评价

一、当前地理学习评价存在的问题

二、地理学习评价改进策略

三、关于考试的几个概念

四、地理测验成绩的分析

第三节 教师地理教育水平的评价

一、评价指标的设计

二、地理教师教学水平评价的实施 主要教材： 1陈澄：地理教学论，上海:上海教育出版社，1999 参考书目（文献）：

1孙大文：地理教育学，杭州：浙江教育出版社，1998 2袁书琪编：地理教学论，北京：高等教育出版社，2002 3诸亚平编：中学地理学科教育学，北京：首都师范大学出版社，1996

--------------------新课程标准解读--------------------

课程名称：新课程标准解读

学

时：60学时

开课学期：第2学期

内容简介：

第一章 基础教育课程改革的背景

第一节 基础教育课程改革的社会背景

一、知识经济与课程改革

二、可持续发展与课程改革

第二节 基础教育课程改革的教育背景

一、现代教育理念的兴起

二、国内教育现状的反思

三、国外课程改革的经验与启示 第三节 基础教育课程改革的进程 第二章 新一轮课程改革的目标 第一节 新一轮课程改革的培养目标 第二节 新一轮课程改革的具体目标 第三章 地理课程标准结构分析 第一节 初中地理课程标准分析

一、初中地理课程标准的总体结构

二、初中地理课程标准的基本理念

三、初中地理课程标准的设计思路

四、初中地理课程标准的课程目标

五、初中地理课程标准的内容标准

六、初中地理课程标准的实施建议 第二节 高中地理课程标准分析

一、高中地理课程标准的基本结构

二、高中地理课程标准的基本理念

三、高中地理课程标准的设计思路

四、高中地理课程标准的课程目标

五、高中地理课程标准的内容标准

六、高中地理课程标准的实施建议 第三节 课程标准与教学大纲

第四章 地理新课程与地理探究学习第一节 地理课程标准倡导的教学理念

课程类别：专业基础课 学

分：3 考试形式：考核

第二节

正确认识探究学习第三节 地理探究学习

第五章 地理新课程与地理学习评价 第一节 地理学习评价的新理念 第二节

地理学习评价策略 第三节

地理学习评价方式例举 第六章 地理新课程教材分析

第一节 现行地理课程内容编制中存在的问题 第二节

地理课程内容编制的基本对策 第三节

人教版初中教材的特点 第四节

人教版高中教材的特点

第七章 新课程改革中地理教师角色

第一节

新课程对地理教师素养的基本要求 第二节

新课程下地理角色的基本定位 主要教材：

1袁孝亭，王向东：新课程理念与初中地理教学改革，长春：东北师范大学出版社，2002。参考书目（文献）：

1.中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育地理课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001.12。

2.中华人民共和国教育部制订：高中地理课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003。3.地理课程标准研制组：地理课程标准解读，武汉：湖北教育出版社，2002。

4.朱慕菊主编：走进新课程――与课程实施者的对话，北京：北京师范大学出版社，2002。5.钟启泉，崔允漷，张华主编：为了中华民族的复兴<基础教育课程改革纲要（试行）解读>为了每位学生的发展，上海：华东师范大学出版社，2001。

-------------------地理学基本理论问题--------------------

课程名称：地理学基本理论问题

课程类别：专业基础课 学

时：60学时

学

分：3 开课学期：第1学期

考试形式：开卷货闭卷 内容简介：

第一章 地理学的研究核心与科学维度

第一节 地理学的研究对象 第二节 地理学的研究核心 第三节 地理学的科学维度 第四节 地理学的性质 第二章 地理学的学科体系 第一节 地理学的体系

第二节 构建地理学体系的方法论 第三节 主要学科简介 第三章 地理学的理论结构 第一节 概述

第二节 地理学的理论结构 第四章 地理学的基本价值 第一节 地理学价值的内涵 第二节 地理学学价值的实现

第五章 人地关系地域系统协调共生应用理论 第一节 人地关系学说的考察 第二节 人地关系的历史分析 第三节 人地关系的实证分析 第四节 人地关系地域系统的协调共生 第六章 地理建设与地理工程 第一节 地理建设 第二节 地理工程 第七章 地理学的发展趋势 第一节 地理学发展的动力 第二节 现代地理学的产生背景 第三节 地理学的观念与地理学主要学派 第四节 现代地理学的发展趋势 第八章 地理学方法论 第一节 概述 第二节 科学哲学 第三节 归纳、演绎、类比 第四节 系统论思维 第五节 综合集成法 主要教材：

1白光润：地理学导论，北京：高等教育出版社，1993 参考书目（文献）：

1哈特向：地理学性质的透视，商务印书馆，1997 2王

铮：地理科学导论，北京：高等教育出版社，1989 3白光润：地理学引论，长春：东北师大出版社，1993 4景贵和：综合自然地理学，北京：高等教育出版社，1990

------------------区域可持续发展--------------------

课程名称：地理学基本理论问题

课程类别：专业基础课 学

时：60学时

学

分：3 开课学期：第1学期

考试形式：考核 内容简介：

第一章

可持续发展概论

第一节

可持续发展问题的起源和形成

一、对传统行为和观念的早期反思

二、人类活动对自然界的影响

三、世界范围的“严重忧虑”及全球面临的问题

四、环境与发展的里程碑—可持续发展的提出 第二节

可持续发展的概念

一、布伦特兰的可持续发展定义及评述

二、几种有代表性的可持续发展定义及评述 第三节

可持续发展的内涵

一、内涵与特征

二、属性的数学分析

第四节

可持续发展的基本原则

一、公平性原则

二、可持续性原则

三、发展原则

四、共同性原则

第二章

区域可持续发展的内容与影响因素 第一节

区域可持续发展的内容与特征

一、区域发展与区域可持续发展

二、区域可持续发展研究的进展与主要内容

三、区域可持续发展的内涵与特征 第二节

区域可持续发展影响因素

一、影响区域可持续发展的自然因素

二、影响区域可持续发展的人文因素

三、我国可持续发展面临的主要问题 第三章

人口与区域可持续发展

第一节

人口：可持续发展的基本要素 第二节

人口的现代化进程 第三节

人口自然增长与控制 第四节

人口过剩与就业 第五节

人口素质与教育 第四章

资源与区域可持续发展

第一节

资源的概念、特征和分类 第二节

资源评价研究

第三节

可持续发展的资源系统模型综合研究 第四节

资源管理的风险与资源综合利用 第五节

可持续发展与区域资源综合利用 第五章

环境与区域可持续发展

第一节

环境问题是区域可持续发展的最要问题 第二节

区域可持续发展中环境伦理 第三节

环境保护与区域可持续发展 第四节

生态建设与区域可持续发展 第六章

空间结构与区域持续发展

第一节

区位论、空间结构理论、可持续空间结构理论 第二节

可持续空间结构的特点 第三节

可持续空间的基本内容

第七章

区域可持续发展的评估与调控

第一节

区域可持续发展指标体系研究进展 第二节

区域可持续发展指标体系设计

第三节

我国可持续发展类型区的划分及态势分析 第四节

区域可持续发展的调控

第八章

东北振兴与东北区可持续发展 第一节

东北区区情分析

第二节

产业结构调整与东北区可持续发展 第三节

空间结构调整与东北区可持续发展 第四节

环境治理与保护与东北区可持续发展 第五节

文化观念与东北区区域可持续发展 第六节

东北区资源型城市的可持续发展。主要教材：

1周海林著：可持续发展原理，北京：商务印书馆，2006 参考书目（文献）：

1G.Tyler Miller Jr：Sustaining the Earth，Wadsworth Publishing Company，1998 2叶文虎著：可持续发展引论，北京：高等教育出版社，2001 3陆大道等著：中国区域发展的理论与实践，北京：科学出版社，2003 4中国地理学会自然地理专业委员会等编：区域可持续发展研究，北京：中国环境科学出版，1997

5秦耀辰，李小建主编：区域可持续发展理论、方法与应用研究，开封：河南大学出版社，1997 6王黎明著：区域可持续发展，北京：中国经济出版社，1998 7任建兰编著：区域可持续发展理论与方法，济南：山东省地图出版社，1998 8谢让志等主编：区域环境与可持续发展，天津：天津大学出版社，1997 9金凤君等著：东北振兴与区域可持续发展，北京：商务印书馆，2006

------------------区域规划与管理--------------------

课程名称：区域规划与管理

课程类别：专业选修课 学

时：40学时

学

分：2 开课学期：第2学期

考试形式：考核 内容简介：

第一章 区域的概念和区域划分 第一节 区域的概念与属性

一、区域的概念

二、区域的划分

三、区域的本质特性

第二节 区域分析的主要内容

一、区域发展的自然条件

二、区域经济分析

三、区域发展分析 第三节 区域分析方法

一、地理学的比较法

二、经济学的分析法

三、数学的模拟法

第二章 区域发展的条件分析

第一节 自然资源及其对区域发展的影响

一、自然资源的概念、分类

二、自然资源特性

三、自然资源对区域发展的影响

第二节 人口与劳动力对区域发展的影响

一、区域劳动人口的数量影响

二、区域人口的素质影响

三、人口的迁移与分布影响

第三节 技术条件对区域发展的影响

一、技术改变自然资源的经济意义

二、区域技术条件分析 第三章 区域经济分析

第一节 区域发展水平的量度

一、国民生产总值

二、综合性指标体系

第二节

区域发展的阶段分析

一、罗斯托的经济成长阶段论

二、我国学者关于经济发展阶段的划分 第三节 区域产业结构分析

一、产业结构的概念及产业划分

二、产业结构分析的内容

三、区域产业结构演化的趋势 第四节 经济活动的空间分析

一、地域空间核心

二、空间网络系统。

三、外围空间

第四章 区域发展分析

第一节

区域发展优势分析

一、优势的概念

二、区域优势的类型

第二节 区域主导产业的确定

一、主导产业的定义

二、主导产业的判定标准

三、区域产业结构的优化 第六章 区域规划及其发展 第一节 区域规划的概念与特点

一、区域规划的概念

二、区域规划的特点 第二节

区域规划的内容

一、区域经济发展战略

二、工农业生产的布局规划

三、城镇体系和乡村居民点体系规划

四、基础设施规划

五、土地利用规划

六、环境治理和保护规划

七、区域发展政策

第七章 区域发展战略与模式 第一节 区域发展战略

一、战略目标

二、战略重点

三、战略方针

四、战略措施

第二节

战略发展模式

一、经济发展战略模式

二、空间发展战略模式

第九章 区域经济空间结构理论 第一节 增长极理论

一、早期的空间极化发展思想

二、布德维尔对增长极概念的转化

三、增长极对周围区域的影响效果 第二节

核心-边缘理论

一、经济增长的空间动态过程

二、经济活动的空间结构形态

三、核心区域与边缘区域的划分 第三节 点-轴渐进扩散理论

一、据点开发理论和轴线理论

二、点-轴渐进扩散理论的核心

三、点-轴开发模式

第十章 区域土地利用与保护 第一节 有关概念

一、土地利用的概念

二、土地开发利用程度

三、土地利用状况分类 第二节 土地利用分区

一、土地利用分区的概念

二、土地分区类型

三、土地分区体系

第三节 土地资源保护的必要性 第十一章 区域城镇体系规划 第一节 城镇体系的概念、特征

一、城镇体系的概念

二、城镇体系的基本特征

三、城镇体系的发育阶段 四。、城镇体系的类型 第二节

城镇体系规划

一、城镇体系规划的任务与内容

二、城镇体系规划编制程序 第十二章 区域基础设施规划 第一节 交通运输规划

一、交通运输分类

二、交通运输预测

三、交通运输规划 第二节 能源规划

一、能源开发与利用

二、能源布局

三、能源规划

第三节

水利设施规划

一、水利需求预测

二、水利设施规划 第四节 环境设施规划

一、环境设施分类

二、环境设施需求

三、环境设施规划 主要教材：

1.崔功豪等著.区域分析与规划，北京：高等教育出版社，2001 参考书目（文献）：

1.许学强，周一星，宁越敏：城市地理学，北京：高等教育出版社，1997 2.陈才著：区域经济地理学，长春：科学出版社，2001 3.李梦梅：区域经济前沿，北京：经济管理出版社，2000 4.叶裕民：中国区域开发论，北京：中国轻工业出版社，2000

------------------环境演变与防灾减灾--------------------

课程名称：环境演变与防灾减灾

课程类别：专业选修课 学

时：40学时

学

分：2 开课学期：第3学期

考试形式：考核

第一章 自然环境变迁

历史上的环境变迁 第二章 当代全球环境问题

第一节 温室气体排放与全球变暖 第二节 土地利用与土地覆被变化 第三节 生物多样性减少 第四节 环境污染 第三章 环境变迁与自然灾害

第一节 灾害与灾害系统

第二节 自然灾害发生的特征与规律 第四章 部门灾害与防灾

第一节 地质灾害 第二节 地貌灾害 第三节 气象灾害 第四节 生物灾害 第五节 水文灾害 第五章 世界灾害地理

第一节 全球自然灾害的区域分布规律 第二节 全球自然灾害的区域特征 第六章 中国灾害与预防 第一节 中国自然灾害概述 第二节 中国主要自然灾害

第三节 中国自然灾害综合区划

第四节 中国的防灾减灾对策

第七章 生态危机与生态文明 第一节 生态危机 第二节 人类文明 第三节 生态文明建设

第四节 可持续发展与法制建设的关系 第五节 可持续发展教育

第八章 灾害地理研究的理论进展 第一节 灾害研究的基本原理

第二节 灾害研究的科学方法

第三节 现代灾害科学研究的理论与进展 第四节 防灾减灾的对策

主要教材：

1许林书：灾害地理学，东北师大内部使用，2002 参考书目（文献）：

1许林书：灾害地理学，东北师大内部使用，2006 2延军平：灾害地理学，西安：陕西师范大学出版社，1990 3中国科学院地学部：中国自然灾害灾情分析与减灾对策，武汉：湖北科学技术出版 社，1990 4罗祖德，徐长乐：灾害科学，杭州：浙江教育出版社，1998

------------------气候变化与人类生存环境演变--------------------

课程名称：气候变化与人类生存环境演变

课程类别：专业选修课 学

时：40学时

学

分：2 开课学期：第2学期

考试形式：考核 第一章

全球气候变化

第一节

现代气候变化特征影响 第二节

全球气候变化的主要因素 第三节

全球气候变化情景 第二章

全球气候变化影响

第一节

全球气候变化对植被生态系统的影响 第二节

全球气候变化对海平面和海岸带的影响 第三节

全球气候变化与气候极端事件 第四节

全球气候变化与水资源水供给 主要教材：

1潘守义：现代气候学原理，北京：气象出版社，1994 参考书目（文献）：

1李克让：中国气候变化及其影响，北京：海洋出版社，1992 2吴正方：东北地区植被-气候关系研究，长春：东北师范大学出版社，1999 3高国栋：气候学教程，北京：气象出版社，1996

------------------地理信息系统--------------------

课程名称：地理信息系统

课程类别：专业选修课 学

时：40学时

学

分：2 开课学期：第3学期

考试形式：考核

第一章 地理信息系统概述

第一节 GIS的基本概念

一、地理信息与地理信息系统

二、GIS的构成

三、GIS能够回答的问题

四、GIS的功能

第二节

GIS与相关学科与技术的关系 第三节

GIS的应用与教育 第四节

GIS的发展与技术前沿 第五节

地球信息科学综述 第二章 空间数据结构

第一节 空间信息基础

一、地球空间模型

二、地理空间坐标系

三、地图投影 第二节 空间数据

一、空间数据的特征与类型

二、空间数据质量

三、空间数据标准 第三节 矢量数据结构

一、矢量数据的图形表示

二、矢量数据结构的类型

三、矢量数据结构的特点 第四节 栅格数据结构

一、栅格数据的图形表示

二、栅格数据组织与建立

三、栅格数据结构的类型

四、栅格数据结构的特点

第五节 矢量栅格一体化数据结构 第三章 地理空间数据库

第一节 数据库基础

第二节 传统数据库系统的数据模型

一、层次模型

二、网络模型

三、关系模型

四、传统模型存储空间数据的局限 第三节 面向对象数据库系统一、面向对象地理数据模型

二、面向对象数据库系统的特征

三、面向对象数据库系统的实现方式 第四节 空间数据库管理系统一、文件管理

二、文件与关系数据库混合管理系统

三、全关系型空间数据库管理系统

四、对象——关系数据库管理系统

五、面向对象空间数据库管理系统 第五节 空间数据库的设计、建立和维护 第四章 空间数据的获取与处理

第一节 GIS的数据源 第二节 空间数据采集

一、空间数据的分类和编码

二、属性数据的采集

三、图形数据的采集

第三节 空间数据的编辑与处理

一、矢量数据的图形编辑

二、空间数据的坐标变换

三、空间数据的压缩与综合

四、空间数据的结构变换

五、空间数据的更新处理 第五章

GIS空间分析

第一节 空间量算与查询

一、空间量算

二、空间查询分析

三、空间表达变换 第二节 空间叠加分析

一、空间叠加分析的概念

二、基于矢量数据的叠加分析

三、基于栅格数据的叠加分析 第三节 缓冲区分析

一、缓冲区的概念

二、缓冲区分析的模型与方法 第四节 网络分析

一、网络数据结构

二、网络分析的基本方法 第五节 数字高程模型分析

一、DTM与DEM的概念

二、DTM的数据采集与表示

三、DTM的空间内插方法

四、DTM在地图制图与地学分析中的应用 第六节 空间统计分析 第六章 地理信息可视化 第一节 地理信息系统产品的输出形式 第二节 电子地图 第三节

虚拟地理环境 第四节

数字地球 第七章 GIS的设计

第一节

地理信息系统的设计 第二节

地理信息系统的标准化 第三节 地理信息系统评价 主要教材：

1.Kang-tsung Chang 著，陈建飞等译：地理信息系统导论，北京：科学出版社，2003 2.Paul A.Longley，David J.Maguire 等著，唐忠实，黄俊峰等译：地理信息系统——原理与技术（第二版），北京：电子工业出版社，2004 3.龚健雅：当代地理信息技术，北京：科学出版社，2004 4.汤国安，杨昕编著： ArcGIS地理信息系统空间分析实验教程，科学出版社，2006 参考书目（文献）：

1.陈述彭，鲁学军，周成虎：地理信息系统导论，北京：科学出版社，1999 2.龚健雅等：地理信息系统基础，北京：科学出版社，2001 3.邬伦等：地理信息系统－原理、方法和应用，北京：科学出版社，2001 4.王家耀：空间信息系统原理，北京：科学出版社，2001 5.黄杏元，马劲松，汤勤：地理信息系统概论，北京：高等教育出版社，2001 6.刘湘南，黄方，王平：地球信息科学导论，长春：吉林教育出版社，2002 7.秦耀辰等：地球信息科学引论，北京：科学出版社，2004 8.党安荣，贾海峰，易善桢等：ArcGIS8 Desktop地理信息系统应用指南，北京：清华大学出版社，2003

9.Paul A.Longley, David Rhind, Michael Goodchild, David Maguire.2001.Geographic Information Systems and Science.Wiley, John & Sons, Incorporated

地理学科建设方案 第6篇

载大全

初二地理教学计划

一、所教年级学生现状分析

本学期继续任教初二地理，根据上学期教学成绩和教学实际分析：

（1）每个班会学中国地理，会用地图，有一定的分析理解力，对地理有一定的兴趣的学生达到了三分之一多。

（2）每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。

（3）地理基础知识差，基本概念不清，根本不会看地图、不会学地理，完全靠死记硬背取得一点成绩的占不足四分之一。

二、本册的知识系统和结构

本册教材为中国地理下册，第七章中国的农业 第八章中国的工业第九章中国的交通第十章中国的商业和旅游业属于中国地理总论，是在上册介绍了中国的地理环境、自然资源之后逐章讲述的。第十一章中国的区域地理从区域性和综合性的观点，着重指出每个区域的地理特征，选择每个区域地理环境和人类活动的主要问题加以论述，最后一章中国在世界上是在学生学完了中国的自然地理、人文地理、和区域地理以后从总的方面认识中国的国情，并从政治、经济的历史发展变化中，认识我国在世界的地位以及我们的奋斗目标和肩负的责任。

三、本册教材总的教学目的和教学重点、难点

（-）教学目的

1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理基础知识，学会地理基本技能。

2、向学生传授中国地理基础知识的同时，促进学生思想品德的健康发展，继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辨证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育，进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。

3、在传授地理知识的同时，培养学生良好的学习方法和独立思考能力，使学生善于运用所学知识去独立地发现问题、分析问题和解决问题。

（二）本册教材的教学重点和难点

种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和分布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点。工业的分布及原因、铁路干线的分布、区域地理是难点。

四、提高教学质量的主要措施

当前，地理教学改革已经进入全面实现素质教育的新阶段，我们第四册的教材这学期也做了很大的调整。按照全面实现素质教育要求，地理教学将从以下几个方面优化地理课堂教学：

（1）从教学目标上，课堂教学设计注意强调知识、能力、态度三方面的全面发展，特别强调能力的培养和情感态度价值观的养成。

（2）在教学内容上讲授地理知识的同时，注意以突出协调人地关系和可持续发展观点作为主线。

（3）在教学过程上，做到整体优化：

A、注意创设让学生参与教学活动的情景，使学生充分参与到教学活动和教学过程，特别注意重视地理图像的作用，让学生围绕图像充分进行观察想象和思维，即开展以“表象--想象-联想”为主要形式的形象思维，从而达到理解、巩固与应用。

B、根据初中生的心理特点，将不同教学方式融于课堂教学的始终，同时注意让学生逐步掌握正确的科学的学习方法。

C、在教学手段上，恰当地运用多种教学手段，从“板书、板图、板画”到现代的投影、录像、多媒体计算机，发挥它们在优化教学过程的综合效益。

D、教学过程中，注意建立和谐的师生关系和生生关系。E、注重实践教学，组织模拟旅游比赛，选择旅游路线，并介绍沿途的自然条件和资源，经济发展的情况以及风土人情等。

五、教学进度章节

用的课时

周次第七章 中国的农业

四课时

一第八章 中国的工业

三课时

二第九章 中国的交通

六课时

四第十章 中国的商业和旅游业

三课时

五的十一章 中国的区域地理 第一节

北方地区 第二节

南方地区 第三节

西北地区 第四节

青藏地区 第五节

台湾省 第六节

香港和澳门

三课时 三课时 二课时 二课时 一课时 一课时

六 七

九第十二章 中国在世界中

一课时

十复习迎接其中考试

第一册

世界地理上册

十二课时

第二册

九课时

第三册

六课时

第四册

世界地理下册 中国地理上册 中国地理下册