大学主观题答题模板

大学主观题答题模板（精选8篇）

大学主观题答题模板 第1篇

有很多的同学是非常的关心，高考历史主观题的答题模板是什么样的，下面给大家带来一些关于历史主观题答题模样，希望对大家有所帮助。

历史主观题万能答题模板

一、历史背景=(国内国际)(经济政治文化……)

⑴经济背景=生产力生产关系经济结构经济格局……

⑵政治背景=政局制度体制政策阶级民族外交军事……

⑶文化背景=思想、宗教科技教育……

二、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

三、原因广度：原因=主观(内因)客观(外因)

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

四、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)

⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势(生产力发展、时代要求)主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如”五四“运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。

五、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

历史主观题答题技巧

1、读(审题)：审题是解题的前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解题都毫无意义。审题分两步：

第一步是读材料，建议带着问题去读，读材料包括“引言、正文、出处”(引言包括题头、属于政治、经济、文化等哪一类;正文包括表格的标头、图片内的清晰字迹;括号内的注解;明确材料涉及的五要素：时间、地点、人物、事件、关键词等限定词，同时对材料能分出段落大意;出处包括文章的出处;出现的年代时间;涉及的事件人物)

第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么(要将试题设置的比较复杂的设问，转化为自己能够理解的简洁明了的而且符合试题要求的设问;是答原因还是影响意义等将试题“对号入座”);其次要审限定词，主要指根据材料、依据所学知识还有时空等限定词;问题内部的关系：并列、递进、因果，后一问是前一问的答题依据。再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。文综历史科一般一个要点2--4分

2、找(相关信息)：找相关信息是解题的关键。①找材料间的联系。主要是指有两则材料以上，问依据材料一、二作答的②找出材料与教材的相似点。主要是指依据材料并结合所学知识③找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。针对不同问题要区别对待，如：解答“根据材料(含图表材料)并结合所学知识回答……”问题时，有时要找出材料的中心思想、出处、人物、言论等;解答“对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)……”问题时，要找出不同材料的异同点或变化。

3、接(嫁接)：嫁接是解题过程中不可缺少环节。嫁接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去。

4、转(思维转换)：思维转换也是解题过程中的重要环节。文综解题过程中所涉及的思维转换主要有两种情况：一是政史地不同学科之间的思维转换;二是同一学科中纵向和横向知识的思维转换。在解答历史材料解释题中的比较说明题时，纵向和横向知识的思维转换显得非常重要

高中历史主观题万能答题模板

大学主观题答题模板 第2篇

②答题要全适当引申，求全，不要漏!当事人的管辖权异议是否成立?(结论：成立/不成立+处理：移送管辖/驳回+救济：不服上诉)

③结论写哪?确定，写前面;不确定，写后面。(分情况用：如果那么)

④如何结合案情?括号替换法【主推，快速便捷】/结合论述法。如：本案为合同纠纷，适用特殊地域管辖，由被告住所地(重庆市渝北区)或合同履行地(接受货币一方：成都市金牛区)法院管辖。

⑤法条怎么引用?需翻法条(证据类的)，答案写规则，最后写法条号;不翻法条能答对的，剩余时间找+补。

⑥举证责任、挑错题：不确定，写全。

高考政治主观题答题方法与技巧 第3篇

总体而言, 近几年的高考文综试题, 基本上都采取了“一材多用”、“一拖多”的形式。一道整题单独考查政治学科, 一般设有三问:经济学、哲学、政治学各一问;或者是和历史、地理的考查同时出现在一道大题中, 一般里面有两问考查政治学科知识。从参考答案的编制来看, 答案简洁、准确、条理清晰, 所以, 考生答题时, 不但要卷面整洁清晰、文字工整, 还要力求简洁、准确、概括, 文字量不宜过多, 做到直接明了, 不加修饰。

一、审题

审题可分为审设问和审材料。

1. 审设问就是先从主观题的问题看起 (因为有些材料过长, 如果先审材料整个审题过程可能会没有目的性) 。

设问可分为完全限制性设问和半限制性设问。 (1) 完全限制性设问很容易从问题中辨别出试题所考查的知识范围是经济学、哲学还是政治学。这样的问题容易让学生弄明白答题要用教材中哪些章、节、框的内容, 相对来说, 难度降低了许多。 (2) 半限制性设问的问题本身没有明确的限制, 要根据材料或提问来自行判断, 这就要看材料介绍的是经济现象还是政治现象, 以便根据材料的特性来确定相应的知识。做这类题时, 审清楚材料至关重要。

一般来说, 审设问时要注意以下两点:

(1) 要在设问中寻找“题眼”、“字眼”, 即我们通常所说的关键词, 并及时做上记号, 提醒自己在答题时多加注意, 这样才能进一步从整体上把握题目的主旨, 才能按要求答好题目。在审设问时, 考生应该特别注意可作“题眼”的关键词, 如: (1) 与数量有关的词:另、以及、各、和、并。 (2) 与考查范围有关的词:历史, 地理, 政治 (经济常识、政治常识、唯物论、辩证法、认识论、价值观) 。 (3) 与内容、方向有关的词:是什么 (原因、道理、依据、问题、现象) , 为什么 (必要性、重要性、意义、作用等) , 如何 (认识、理解、分析、评价、解决、进行、启示、建议等) 。

(2) 因为文综主观试题是“一拖多”的形式, 审问题还要一次性将所有的问题看完, 要把几个问题综合考虑, 否则容易出现“抢答”的错误。

2. 审材料。

现如今, 文综题中的材料内容都很精彩、鲜活, 时政性强。“题材在书外, 答案在书里”, 试题虽然千变万化, 但答案都离不开教材的内容。考生要从材料中提取有效信息, 有时候, 甚至每一句材料都有一个或多个“有效信息”。 (1) 材料有长有短, 如果是较长的材料, 一般情况下, 我们可以采用层层剖析法, 也就是把一段或几段材料分成若干层次, 甚至每一句话都概括出层意。通过读懂每一个层次的意思来把握材料主旨, 以求做到化繁为简、化整为零。另外, 还要分析引文材料共有几层, 读懂每层大意。有些题提供的引文没有明显标出段落或层次, 考生必须自己分出层次。 (2) 审某些材料时, 我们可以把它们视为在做语文的阅读理解题, 要重视里面的标点符号, 因为它能显示出句子间的关联。如果材料中有用引号引来的短引文, 那么, 这段或这句引文, 我们要特别注意, 重点揣摩。 (3) 把握每层引文意思之间的内在联系, 进而概括出全部引文的大意。 (4) 有些材料需要从每层引文中概括出其中隐含的观点, 我们要把它挖掘出来, 这是组织答案的重要依据。

二、构思

根据在问题和材料中所找到的“题眼”, 来理清答题思路, 搞清楚用什么知识回答, 弄明白考查的是一个知识点还是多个。因为卷面空间有限, 为了答题整洁, 避免失误, 考生可以在草纸上简要地写提纲, 熟练之后可以在心里打腹稿。

三、答题

考生需要达到以下要求:

1. 规范化。

正确运用学科语言, 忌讳“自主创新”和使用“白话”;书写清楚, 字漂亮与否不是关键, 一笔一画字字清晰很重要;卷面保持整洁, 尽量不要勾勾画画, 坚决杜绝使用涂改液或胶带纸。

2. 层次化。

把答案分成几点, 每点要用阿拉伯数字清楚标明, 阿拉伯数字在文字答案中比较明显, 容易让评分老师找到知识点。每个知识点答完要另起一行答下一点。一点没有答完还有空白要保留, 以备补充。

3. 要点化。

如果一题中考查了几个知识点, 要有所侧重地组织好这几点的顺序, 先答材料直接体现的知识点, 自己觉得题中有考查但又不十分确定的答在后面。

4. 逻辑化。

在回答每个知识点的时候, 考生可以采取三部曲法:原理一句话, 方法论一句话, 解析一到两句话。通常, 阐明一个要点的语言不要超过四句话, 而且一定不要搞乱先后顺序, 忌讳先分析材料后得出总结。

四、检查

对主观试题的检查, 一是要改正错字和病句, 删去错误的观点;二是发现遗漏观点, 补充在之前留下的空白之外。

高考历史主观题答题技巧 第4篇

审题四步骤

审题是取得理想成绩的关键。审题就是审阅推敲试题的含意，从题目本身的文字中了解题目的内容和要求，从而判断试题的类型，确定答题的中心和选择答题的材料。如何审题，概括地说就是细心阅读、认真理解、开拓思路、反复推敲、组织要点。具体要按照以下四步走：

第一步，审题型。高考历史主观题主要有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。例如：“结合19世纪晚期的有关背景，分析甲午战争爆发的必然性。这场战争对中国国内政局和远东国际局势产生了哪些重大影响？”这是一道叙述分析类型的主观题。重点考查考生对甲午战争的背景和影响的理解，要求考生分析的也是背景和影响。试题的要求是叙述加分析，这是试题的重点。

第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。换言之，就是要审清试题的具体要求，找到答题的广度和深度，否则便容易跑题。例如：“第二次世界大战是怎样爆发的？”此题从原因上分析有远因、有近因、有根源；时间跨度为1919～1939年；内容分析有凡尔赛-华盛顿体系的形成、20年代的国际关系、1929～1939年资本主义世界的经济危机及其影响、英法美对德意日的绥靖政策、欧洲两个战争策源地形成等五项。

第三步，审重点。就是分析试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。例如：“19世纪末的科技革命对资本主义世界产生了什么影响？”和“19世纪末资本主义的发展趋势以及对中国社会的影响。”前者的重点在于回答主要资本主义国家进入帝国主义阶段后出现政治经济发展的不平衡，以及这种不平衡引起的矛盾，围绕着矛盾形成两大军事集团引起战争危机等。后者的重点是外国资本主义对中国的侵略及其后果等。

第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。例如：“结合法国资产阶级革命中三次起义，分别说明人民群众在革命中发挥的作用。”这道论述题要求考生以具体的史实论述人民群众在法国资产阶级革命中的作用。“结合”就是要用具体事实，即三次起义的时间、原因、经过、结果来论述；“分析”就是要把三次起义分开说明。审题要冷静、细致，保持清醒的头脑，迅速梳理知识，抓住要点，然后精心作答，才能取得优异的成绩。

要点不可少

在动笔答题时，考生心里要清楚答题的格式和得分要点。具体来说，书写一定要字迹端正、排列整齐、疏密得当；语言要通顺、平实、准确；格式上要做到“三化”，即段落化（一问一段，简明直观）、要点化（一个得分点一句话）、序号化（不同的段和不同的句子标出序号），做到条理分明，一目了然。

尽管不同题型有不同的得分点，但历史主观题的得分点分布有较强的规律性，下面的规律需要考生掌握：

1. “历史背景”的范围通常包括国内和国际，内容包括经济、政治、文化。而经济背景包括生产力、生产关系、经济结构、经济格局等内容；政治背景包括政局、制度、体制、政策、阶级、民族、外交、军事等环节；文化背景包括思想、宗教、科技、教育等要点。

2. “历史条件”的分析，与历史背景分析基本相同，更侧重于有利因素。

3. “事件原因”要从主观原因（内因）和客观原因（外因）两方面分析。主观原因包括事件发起、参与者、内在经济、政治、思想诸方面因素；客观原因包括自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等要点。答题时，可依据“直接原因→主要原因→根本原因”的思路依次叙述。直接原因即直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）；主要原因包括引发事件的主观、客观各方面重要因素；根本原因即历史趋势（生产力发展、时代要求等）、 主观需要等。三层原因层层递进，相互联系渗透。例如，“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

4. “矛盾分析”主要涉及的项目是生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾等。

思路要理顺

针对不同类型的试题，考生要制订答题策略，理顺思路，做到胸有成竹，从容不迫。近几年历史高考主要有以下几种类型：

1. 比较式问答题

比较式问答题包括外显比较和内隐比较两类。外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象、比较项、限制条件，分析试题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系回答。答内隐比较式问答题的关键是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。属于历史人物类型的要列出国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件类型的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史制度类型的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命类型的可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。

2. 分析中国古代社会经济发展原因

分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

3. 分析经济特征

分析经济特征要注意三点：第一，从复杂的经济现象中揭示基本特征；第二，分析特征形成的原因及影响；第三，揭示特征时语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

4. 开放性问答题

解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据地论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。要坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，充分支持观点，尽量少漏观点的支持点。再次，可以将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证，做到史论严密结合。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。最后，论述要全面，在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。还要适当小结，升华观点。

5. 某失败事件“说明了什么”

回答某某事件“说明了什么”，实际上是考查考生把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答可以按照这样的思路进行：首先，某某事件的目的是什么？有何进步或倒退的意义；其次，该事件的失败是一种历史的必然还是一种偶然；最后，该事件的失败如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件，如果是必然，则要说明该事件的政治或经济诉求根本无法实现，是空想。

6. 评价历史人物

评价历史人物，实际上是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；再次，评价的标准和原则有：（1）生产力标准；（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；（3）阶级的观点；（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全；（6）客观公正，不要带感情色彩；（7）注意两点论和重点论的统一。

【编辑：陈彤】

高中历史主观题答题 第5篇

第一步是读材料，建议带着问题去读，读材料包括“引言、正文、出处”(引言包括题头、属于政治、经济、文化等哪一类;正文包括表格的标头、图片内的清晰字迹;括号内的注解;明确材料涉及的五要素：时间、地点、人物、事件、关键词等限定词，同时对材料能分出段落大意;出处包括文章的出处;出现的年代时间;涉及的事件人物)

第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么(要将试题设置的比较复杂的设问，转化为自己能够理解的简洁明了的而且符合试题要求的设问;是答原因还是影响意义等将试题“对号入座”);其次要审限定词，主要指根据材料、依据所学知识还有时空等限定词;问题内部的关系：并列、递进、因果，后一问是前一问的答题依据。再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。文综历史科一般一个要点2--4分

2、找(相关信息)：找相关信息是解题的关键。①找材料间的联系。主要是指有两则材料以上，问依据材料一、二作答的②找出材料与教材的相似点。主要是指依据材料并结合所学知识③找出材料与设问的关联点，体会命题者的意图。针对不同问题要区别对待，如：解答“根据材料(含图表材料)并结合所学知识回答”问题时，有时要找出材料的中心思想、出处、人物、言论等;解答“对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)”问题时，要找出不同材料的异同点或变化。

3、接(嫁接)：嫁接是解题过程中不可缺少环节。嫁接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去。

主观题答题技巧一览 第6篇

首先要分点作答，答题条理清晰，抓住主次，逻辑性强。从背景资料直接提取的答案放前面。高中地理题目在答案中非常强调抓问题的主要方面，所以对影响地理事物诸多因素中，要抓住最主要的因素，切中要害，实在没有把握怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，以免给阅卷老师造成主次不分、回答问题不着边际的不良印象。注意题目分值，高中地理分值高要注意扩展答题要点，扩展中不能与题目矛盾，不能出现错误表述。

文字尽量少而精，注意突出关键词，注意“不问不答、多问多答、先问先答”的答题规范。但如果没把握，怕把知识点漏答，根据目前高中地理综合题的评分标准，则不如多答。

尽量具体详细。如果没有把握的话，可作适度模糊处理。如“旧金山沿岸洋流对气候的影响”可答为沿岸寒流降温减湿，不必具体指出洋流名称。

历史主观题答题方法 第7篇

一、材料题答题方法策略（1）一般材料题解题步骤：

①审设问：有几问、问什么、怎么答。

②带着问题阅读材料，并划出关键信息（与设问相关的句、段、词）：

一粗读：读标题、材料出处、作者、时地人（分析材料所处时代、作者立场，并与课本相关内容挂钩）——圈定材料考查范围、教材主题。

二精读：逐句逐字读，并划出关键信息；划分层次（按标点）；提炼每层、段大意；概括材料中心思想；分析每层之间的联系、关系。精读可读两至三遍。

③据题要求，对号入座，组织答案：按问做答；看分数答题；观点力求全面；简明扼要。（如要求‚据材料回答‛，答案基本上是从材料中归纳得出；如是‚据材料并结合所学过的知识‛回答，答案主要还是从材料中得出，但还要结合课本观点补充回答）

④开放性试题（要求谈看法、认识、启示、教训、明白什么道理等）解题关键：把握方向，依托材料、合理发挥、角度多样。一句话：‚站对材料、问题的角度，言之有理‛。

（2）图表型材料题的解题分析方法及注意事项： 分析方法：

①根据时间、时期→→分析出时代背景、时代特征；（界定范围）

②分析数据变化趋势→→得出材料反映的历史现象、历史问题（找出表象）； ③分析历史现象、历史问题→→得出历史认识、结论（透过现象看本质）。注意三点：

①充分获取有效信息，弄清图表与数据怎样展示概念说明问题的。②充分利用材料中的有效信息来解答问题。

③立足材料、联系课本、全面、辩证地评论与解析。

（3）‚历史地图说话题‛解题四步：——疆域图、经济中心分布图、交通路线图、战争示意图

第一步：认真审题，辨析地图（出处、注释、提示、限定语），限定范围等，一般依时代特征来答（即社会政治、经济发展演变在地图上的反映）

第二步：尊重史实，联系课本内容。第三步：对照行文，讲究层次。

第四步：规范作答，简洁成文。（结合设问要求，作出正确解答，做到‚论从图出‛）

二、几种问答题的答题思路： ①一般的问答题的答题思路：

一审题，理解题意，分析构题成分、明确具体要求：有几问、问什么、怎么答、答哪些。

二构思并列提纲：考虑答案范围可分哪几个部分，各部分要点有哪些，拟出简明要点，即列出提纲，（分点分段，有几问就分几段）使之条理化、全面化，然后按提纲要求的范围作答。

三组织答案：根据拟定的答案要点，汇集材料，进行取舍，选择作答。应按三个要点去做：一要选择典型，二要归纳概括，三要历史基本要素完整（避免由于观点不全面而丢分）

注意三点：①层次条理清楚，按照事件时间的先后顺序回答，不要杂乱无章，头脚倒臵；②答题时，要运用正确观点，做到‚史论结合‛。尽量使用教材上的‚观点‛、‚提法‛。对史实分析进行综合分析时，必须建立在充实的史实基础上，才能言之有物，才能做到观点和材料的统一。③认真检查，及时更正：检查审题是否有偏差，题意是否抓准，要点是否齐全，答案是否完整。②比较型问答题：一般是比较两个相近或相似的历史知识（历史事件、历史朝代、人物、文件等）。

一是先审题：明确比什么？属于哪类知识？

二是确定比较项（从哪些方面比）：如题目有比较项，直接据题要求按比较项逐项列出两者相关知识要素。如题目无比较项，首先自定比较项，按历史知识结构（即构成历史的知识要素）列出比较项，再按比较项分别把两者的知识要素逐项列出。

三是对比列出的两者的知识要素，找出相同相似的部分，以相同点逐点列出。剩下的部分属于不同点，以不同点表述回答。

试比较：比较文艺复兴和启蒙运动、比较美国独立战争和拉美独立运动、比较洋务运动和明治维新、比较郑和下西洋和新航路开辟。

③论证型问答题的答题方法：

第一步：归纳观点（明确观点）；第二步：判断观点：正确、错误、片面、偏激；第三步：以史实来证明观点的正误，做到‚论从史出‛、‚史论结合‛。第四步：指出原材料作者的错因，一般从其阶级立场、政治立场、国家利益的角度分析。

④评价型问答题：（评价历史人物、历史运动、历史事件）一般步骤：

评价人物：第一步，提出观点：给所评历史人物一个总评（历史地位），要一分为二；第二步：史实证明，即以该历史人物在历史上的重大活动、政绩、作为等方面的史实来证明你观点。第三步：对自己的观点进行总结。（试评价拿破仑）

评价历史事件：①总评历史事件的历史作用；②概述事件的过程（或内容）；③一分为二地分析历史事件对历史发展的影响（积极作用、局限性）。

评价题需要注意的事项：①要辩证地公正地分析，坚持一分为二的原则，切不可片面。②要依据生产力标准和人民群众创造历史的标准去分析评价。③有些人物评价可分期评价，如孙中山。

⑤开放性问题（同材料）：

要求学生对人或事，谈谈自己的‚看法‛、‚认识‛、‚启示‛、‚教训‛。此类题目题意一般考查的是学生通过学习明白什么道理、得到什么收获，能否做到以史为鉴。此类题目没有固定的答案，要求站对角度（把握准方向，依托材料、问题）；言之有理（合理发挥），角度多样（一分为二）。

高考历史试题常见命题用语解释及应用(转载）

默认分类 2009-10-15 16:31:02 阅读97 评论0 字号：大中小 订阅

高考历史试题常见命题用语解释及应用

内容提要:

一、背景要素：原因、条件

（一）原因类

1、根本原因 直接原因 主要原因 主观原因 客观原因

2、目的、根本目的、直接目的

（二）条件类

条件 根本条件 最重要条件 历史必然条件

二、内部结构要素：经过 内容 表现

三、评价要素：

（一）结果类：结果 效果 成果 后果、结局

（二）性质类：性质 实质 特点

（三）意义类：作用 影响 经验 教训、认识、启示、地位

一、背景要素：原因、条件

[词语解释]‚背景‛是指：事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境。‚原因‛是指造成某种结果或引起其他事情发生的条件。可见，‚背景‛、‚原因‛、‚条件‛三者有时可以通用。但严格说来‚背景‛所包含的内容又比‚条件‛和‚原因‛更宽，纵横的范围更广，‚原因‛和‚条件‛只是‚背景‛的组成部分。[应用训练]新航路开辟的背景有：（）

① 15世纪欧洲各国商品经济里的发展和资本主义的萌芽

② 欧洲人狂热地追求货币和渴望获得制造货币的贵金属——黄金 ③ 奥斯曼土耳其人控制了东西方之间的通商要道，引起了商业危机 ④ 天文、地理知识的进步，航海、造船技术的发达

A．① ② ③ ④ Ｂ．① ② ③ C．① ② D．④

[解题思路]此题备选内容：①是新航路开辟的经济根源，②是社会根源，③是新航路开辟的又一原因，④则是客观条件，因题干的要求是‚背景‛，根据原因和条件均属背景的组成部分，所以此题正确答案为A。透过此题我们不仅可以认识到‚背景‛与‚条件‛，‚原因‛之间的关系，还可以领悟到‚原因‛和‚条件‛虽基本接近，但又略有不同，‚原因‛偏重于‚为什么‛，即必要性；‚条件‛则偏重于‚有什么‛，即可能性，其客观性强些，更具体一些，有时不能算作原因。故下面我们将原因和条件分类介绍。

（一）原因类

[词语解释]‚原因‛是指：造成某种结果或引起他事情发生的条件，在哲学上与‚结果‛相对，组成辩证法的一对范畴。从现象和本质分，原因有直接原因和根本原因；从矛盾方面分，原因有主要原因和次要原因；从主客观方面分，原因有主观原因和客观原因。以下便就有关原因类的特定概念作必要的解释。

1、根本原因

[词语解释]是指在导致历史事件发生的各种原因中，起决定性作用，影响全局并处于支配地位的必然性的原因。一般应从历史事件的本质的、深层次的因素去分析，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、阶级本性、内因等方面。因而提出‚根本原因‛的试题体现了较高层次的考查目标。

[应用训练]18世纪后期，在正当的中英贸易上，中国始终处于出超地位的根本原因是： A.英国工业品很难在中国找到市场

B.中国自然经济占统治地位 C.中国手工业品的质量优于英国产品 D.清政府闭关政策（1992年上海高考试题）

[解题思路]解题的关键是弄清‚根本原因‛这个特定概念，抓住概念中的‚根本原因必须是各种原因中起决定性作用的原因‛来分析比较给出的四个备选项，得出正确答案为B。理由是：选项B‚中国自然经济占统治地位‛，自然经济的基本特点是‚自给自足‛，这表明当时中国仍处于男耕女织，农产品和手工业品基本自给的状况，这就使英国工业品难在中国找到市场（即选项A）；另方面，经济基础决定上层建筑，自给性又造成闭关性，决定了清政府有政治上实行闭关政策（即选项D）。由此可见，选项A和D都是由选项B所决定的，B项是根本原因。至于选项C，则很容易判断出其错误，因为18世纪后期，英国已经开始了工业革命，中国的手工产品在质量上是很难优于英国用大机器生产出来的产品的。

2、直接原因

[词语解释] 指不经过中间事物和中介环节，直接导致事件发生的近期原因，又称为近因。‚直接原因‛往往是表面现象的一种。[应用训练]（1）1894年，清政府被迫对日‚宣战‛的直接原因是：

A、日军侵占中国的属国朝鲜 B、日本拒绝从朝鲜撤军 C、日本人侵占中国领土台湾 D、日本突袭中国运兵船（2）‚二次革命‛的导火线是：（1995年上海高考试题）

A.宋教仁被刺 B.段祺瑞政府拒绝恢复《临时约法》 C.袁世凯称帝 D.张勋拥戴溥仪复辟

此题的答案为A。到底‚直接原因‛和‚导火线‛的关系如何？‚导火线‛是指直接原因中促成事件在某一特定的地点和以某种特定的方式爆发的偶然因素。所以两者既有联系，又有少许区别。

3、主要原因

[词语解释]指在各种原因中最重要的，起主导作用的因素。主要原因是相对于次要原因而言的。

[应用训练] 北宋中期阶级矛盾尖锐的主要原因在于统治者奉行：

A．‚分散事权‛的政策

B．‚不抑兼并‛的政策 C．‚守内虚外‛的政策

D．养兵政策 答案：B

4、主观原因

[词语解释]是属于自我意识方面的原因，即人为的因素，分析主观原因时，要分辨出与它对应的客观原因。

[应用训练]大革命失败的主观原因是：（）A．帝国主义的干涉 B．封建势力的强大

C．国民党右派叛变革命 D．以陈独秀为代表的中共中央，犯了右倾投降机会主义错误 [解题思路]大革命虽是国共合作进行的，但由于右派叛变革命，其已丧失革命性，故革命的领导方是中共。四个选项中只有选项D反映了中共自我方面的因素，所以正确答案为D。选项A、B、C均为客观因素。

5、客观原因

[词语解释]指独立存在于人的意识之外，不以人的意志为转移的外在因素。

[应用训练] ‚九一八‛事变后，中共没有立即提出建立抗日民族统一战线的客观原因是： A、中共还不是一个成熟的政党 B、中日民族矛盾还没有成为主要矛盾 C、国民党加紧围剿苏区 D、党内‚左‛倾错误的影响

5． 目的 根本目的 直接目的 主要目的

[词语解释]目的是指人在行动之前在观念上为自己设计要达到的境地、目标或希望实现的结果，它常常用‚为了‛这一介词来表示。目的实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接、较为主观些。所以可自行参照上面介绍的‚根本原因‛、‚直接原因‛和‚主要原因‛来分析‚根本目的‛、‚直接目的‛和‚主要目的‛。[应用训练]汉武帝颁布‚推恩令‛的直接目的是：（1993年全国高考试题）A．加强诸侯王的权力 B．剥夺王国的封地

C．分割王国的封地 D．收回王国官吏的任免权

[解题思路]‚直接目的‛是指近期的、急于马上达到的，不经过其它中介而能够达到的目的。根据这一概念，回忆‚推恩令‛的具体做法：‚准许诸侯王把自己的封地再分给子弟，建立侯国‛，也就是分割王国的封地，故正确的答案为C。但此题如果问的是汉武帝颁布‚推恩令‛的根本目的，那就不能简单地回忆具体做法了，还要联系背景，要揭示其深层次的因素，即加强中央集权，解决诸侯国对中央政权的威胁。

（二）条件类

[词语解释]条件是指制约、影响事物发生、存在和发展变化的诸因素。事物的条件是多方面的，通常可分为根本条件、主要条件、次要条件、内部条件、外部条件等等。[应用训练1]第一次国共合作得以实现的条件有：（1998年全国高考试题）① 中国共产党需要团结各种力量作为革命同盟军 ② 中国国民党在当时各政党中是‚比较革命民主派‛ ③ 共产国际提出了实行国共合作的建议

④ ‚打倒列强除军阀‛成为全国人民的共同愿望

A．①② B．①②③ C．①②④ D．①②③④

[解题思路]这是一道组合式的单选题，该题命题角度新，知识容量大，对于选项中的①②③绝大多数考生可以选出，但对于选项中的④，许多考生由于对‚条件‛这一命题用语的内涵不理解，而漏选，所以解题关键是抓住‚条件‛这一概念是泛指影响事物存在的诸因素，偏重于‚有什么‛，所以选项中的④‚打倒列强除军阀成为全国人民的共同愿望‛，虽然出自引言部分，但符合题干的要求，也应当选，此题正确答案为D。[应用训练2]新文化运动兴起的根本条件是：（）

A．中国资本主义经济的进一步发展 B．民族资产阶级要求实现民主政治 C．北洋军阀用封建思想来维护统治 D．俄国十月革命对中国的影响

[解题思路]此题设问的角度是新文化运动兴起的‚根本条件‛，我们可参照前面已介绍的对根本原因的解释抓住‚根本‛一词是指‚深层次的‛、‚最本质的‛、‚决定作用的‛。解答此题时，从导致新文化运动兴起的诸多因素中寻找出最本质的、起决定作用的、反映客观历史规律要求的必然因素，运用辩证唯物主义和历史唯物主义关于经济基础和上层建筑之间的关系，从而确定选项A是导致资产阶级在思想文化领域反封建斗争的新文化运动兴起的根本条件。

[应用训练3]中国共产党在1921年诞生，最重要的条件是：（）A．马克思主义在中国迅速传播 B．中国无产阶级队伍发展壮大 C．列宁领导的共产国际的帮助 D．李大钊、陈独秀等的积极组织

[解题思路]选项A为中国共产党诞生奠定了思想基础，选项B是中共诞生的阶级基础，选项C为中共诞生的外部条件，选项D为中共诞生作了组织上的准备，所列的四个选项均为中共诞生的重要条件，缺一不可，要从中鉴别出哪一个为最重要的条件，就必须找出最本质的，起决定作用的因素。我们可根据中国共产党是新型的无产阶级的政党这一性质，判定出只有选项B：阶级基础才是中共诞生的内在的本质的，起决定作用的条件，故最佳答案为B。[应用训练4]美国独立的历史必然条件：①北美初步形成统一的市场 ②英语成为共同的语言 ③启蒙思想的传播 ④涌现了杰佛逊、华盛顿等人物 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．①②④

[解题思路]此题设问的角度是‚历史必然条件‛，这就限定了我们必须从导致美国独立的诸条件中找出反映客观历史规律的必然因素，从历史发展的角度来看，统一的市场，共同的语言以及民族意识的增强均是一个国家独立所必需具备的条件，所以此题的选项①、②、③合符题意，而选项④中提及的杰佛逊、华盛顿等人物虽然在美国独立中起了重要作用，但由于只属于个人的偶然的因素，不符合题干要求的历史的必然的条件，故此题的正确的答案为B。以上我们从背景要素的原因类和条件类对高考历史试题中常见的命题用语分别进行了解释，并选取了部分选择题作为典型题例，这里需要指出的是，这些命题用语解释不仅适用于选择题，材料解析题，问答题也同样适用。例如，问答题的题干中出现‚为什么‛这一疑问代词时，那就是询问原因、条件、目的等等背景要素，考生要凭借已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。

二、内部结构要素：过程、内容、表现

（一）经过

[词语解释]所谓经过，就是指经历、过程。一个历史事件除了它的前因和后果外，经过一般包括产生、发展、结局几部分。如抗日战争的经过就包括了以下几部分：防御、相持、反攻三个阶段。

[应用训练]（2003江苏广东）20世纪中期，美国成为资本主义世界的霸主。指出在第一次世界大战期间、第二次世界大战期间和冷战初期(1946—1955年)，美国是如何逐步确立并巩固其霸主地位的。(15分)[解题思路]本题实际考查的是美国确立巩固霸主地位的经过。

答案要点：(15分)第一次世界大战中，美国于1917年参战，成为主要战胜国之一；大战削弱了欧洲列强，美国经济实力进一步加强。第二次世界大战中，美国成为战胜法西斯势力的主力之一；掌握了原子弹；成为联合国常任理事国；雅尔塔体系为形成美苏两极格局奠定了基础。美国政治、经济、军事实力在资本主义世界首屈一指。冷战初期，在西欧各国实力下降的情况下，美国通过杜鲁门主义、马歇尔计划、建立以美元为中心的资本主义世界货币体系和组建北大西洋公约组织等，巩固了霸主地位。

（二）内容

[词语解释]内容是事物的内在诸要素的总和。如北宋王安石变法的主要内容包括了：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法和保甲法、将兵法。

[应用训练]19世纪末中国维新变法的基本内容是什么？与18世纪法国启蒙思想相比，两者在促进社会变革的作用上有何不同？为什么？[1994年全国高考试题] [第一问的答案]中国维新思想要求抵抗帝国主义侵略，摆脱民族危机，反对封建专制统治，主张兴民权，实行君主立宪；发展资本主义经济；学习和传播西方科学文化。

（三）表现

[词语解释]表现指历史情况、历史史实而言，是历史事物本身具体情况外在地表示出来（由本质而现象）。回答时要将其逐条罗列或分成若干方面要点来加以表述，注意条理性、切忌东拉西扯。如：第二次世界大战后，美国推行‚冷战‛政策，主要表现在以下三方面： ① 提出杜鲁门主义，1947年，杜鲁门发表咨文，要求国会向受到 ‚极权主义威胁的希腊和土耳其提供援助，‚冷战‛全面开始。

② 实施马歇尔计划。1948年，美国开始实施马歇尔提出的‚欧洲复兴计划‛，以经济手段为美国控制西欧铺平了道路。

③ 成立北约组织。1949年，美国联合加拿大、英、法等12国在华盛顿签订《北大西洋公约》，成立北约组织，以‚遏制‛苏联。

[应用训练]明清（鸦片战争前）时期，我国的文学艺术繁荣兴盛，而科学技术则由发展转为停滞。概述这两种文化现象的具体表现和特征，并分析形成为两种文化现象的社会原因。[1998年全国高考试题] [第一问的答案]明清时期，小说创作繁荣，出现了《水浒传》、《红楼梦》、《聊斋志异》等佳作。这一时期的文学艺术具有鲜明的揭露封建制度，要求个性解放的特征。明朝时，李时珍、徐光启、宋应星分别写成了《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》三部科技巨著，以后科技方面就没有重大的进展和创新。其特征是总结传统科学技术，开始学习两方科学知识。

三、评价要素：结果类、性质类、意义类。

强调能力考查的高考，不仅重视对历史背景要素和历史概念的内部结构要素的考查，更重视历史概念的结果要素和评价要素即历史事件的性质、特点、作用、影响等的考查，要求考生回答‚如何评价？‛、‚说明了什么？‛等问题，检测考生的分析、评价能力。所谓‚评价‛，泛指衡量人物或事物的价值高低，包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等等，也即评定历史人物的功过是非、历史事件的性质、作用、地位等等，所以在高考命题中用语中常会接触到的以下结果类、性质类、意义类的词语。

（一）结果类

1、结果

[词语解释]结果的指在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。从词性上看，结果是中性词，在问答题中是常见的求答词。

[应用训练]从中华民国成立到五四运动前，孙中山为维护民主共和进行了哪些斗争？结果如何？从中华人民共和国成立到中共‚八大‛前，中国共产党在中国建立社会主义制度作了哪些方面的努力？结果如何？说明导致上述两种结果的根本原因。[1992年全国历史高考试题] [参考答案]孙的斗争：中华民国成立后，孙中山颁布参议院制定的具有资产阶级共和国宪法性质的《中华民国临时约法》；反对袁世凯的独裁专制和复辟帝制；反对张勋复辟和段祺瑞的独裁统治。结果：孙中山的努力屡遭挫折，没有改变中国半殖民地半封建的社会状况。中共的努力：新中国成立后，中国共产党领导人民彻底完成了民主革命的任务，恢复了国民经济；实施第一个五年计划，奠定社会主义工业化的初步基础；基本完成对生产资料私有制的社会主义改造；召开第一届全国人民代表大会，制定社会主义类型的《中华人民共和国宪法》。结果：这些工作巩固了人民民主专政，在中国消灭了剥削制度，基本确立了以公有制为基础的社会主义制度。

孙中山屡受挫折的根本原因是中国资产阶级具有软弱性和局限性，不能找到一条拯救中国的正确道路。中国共产党成功的根本原因在于它代表了全国人民的根本利益，制定符合中国社会实际的马克思主义的路线，指导方针和基本政策。

2、效果

[词语解释]效果是指某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的），从词性上看，效果是褒义词。

[应用训练]简要说明民主革命时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基本思想及其实践效果。[1993年全国历史高考试题] [参考答案]以魏源为代表的一些地主阶级知识分子，主张‚师夷长技以制夷‛。这种思想在当时影响有限，没有产生明显的实际效果。

以洪秀全为代表的农民阶级先进人物，企图用拜上帝教和绝对平均主义来改造中国。他领导的太平国运动沉重打击了中外反动势力，但最后失败了。

以康有为为代表的资产阶级维新派，主张学西方、兴民权、实行君主立宪。他所发动的变法运动，起了思想启蒙作用，但是百日维新也以失败而告终。

以孙中山为代表的资产阶级革命派，提出以建立资产阶级共和国为目标的‚三民主义‛纲领，他领导的辛亥革命取得了一些成果，而在总体上获得成功。后来，孙中山把旧三民主义发展为新三民主义，它成为国共两党合作的政治基础。

以毛泽东等为代表的革命知识分子，接受了马克思主义和共产主义思想，创建了中国共产党。毛泽东把马克思主义理论和中国革命实践相结合，提出建立农村革命根据地，武装夺取政权和建立广泛的革命统一战线的主张。毛泽东思想是中国共产党的指导思想。运用这一思想武器，终于赢得了新中国，并指明了向社会主义发展的方向。

3、成果

[词语解释]成果与效果词意相当，成果更明显地肯定其好的面，即所取得的成就、成绩。从词性上看是褒义词。

[应用训练]1792年8月有10日巴黎人民武装起义最重要的成果是：（）A．推翻了国王路易十六 B．取得了瓦尔密战役的胜利 C．召开了普选的国民公会 D．建立了法兰西第一共和国 [1997年全国高考历史试题] [解题思路]认真审题，明确此题要求的是对斗争成果的重要程度作出分辨，在四个备选项均为1792年8月10日巴黎人民武装起义的成果情况下，如何取舍？此题限定语‚最重要‛的标尺是‚历史地位‛，某一行为产生的诸成果中，哪一个历史地位最重要，哪一个就是最重要的成果，此题的答案为D。理由是：建立法兰西第一共和国是资本主义对封建主义的一次重大胜利，是共和制对君主制的一次重大胜利，它创立了法国此后长时期内最基本的国家形式——共和制，开始了法国政体的新的历史一页。

4、后果

[词语解释]后果指最后的结果，多用在坏的方面，从词性上看，是贬义词。如：1931年日本发动侵华的‚九〃一八事变‛蒋介石不抵抗政策带来什么后果呢？（答：不到半年，东北三省沦亡）。又如第二次世界大战前夕，英、法、美推行绥靖政策，后果如何？（答：鼓励了法西斯的侵略，加速了战争的进程，最后英、法、美是自食其果）。虽然一般情况下结果可以代替后果，但上述两例中用‚后果‛就要比‚结果‛好。

5、结局

也可以说是中性词，可以是好的结局，也可以是坏的结局，在这点上与结果相似。但是，结局大多数情况下是指最后的政治（或军事、或经济）态势。

（二）性质类

1、性质

[词语解释]性质就是一种事物区别于其他事物内在特点、根本属性。即抛开表面现象，看它的本质、特征。性质常因所指事物的不同其具体含义也不一样，如关于战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的；如问的是历史事件的性质，往往应考虑用阶级分析法，明确是哪个阶级采取的，代表哪个阶级利益的行动；如问的是革命的性质，就必须当以时的社会形态为出发点，从革命面临的任务，革命的领导者，革命的历史功绩方面来考虑。下面各举一例加以说明。[应用训练1]在下列战事中，具有反侵略性质的是：（）

A．纳西比战役 B．城濮之战 C．克里米亚战争 D．雅克萨之战 [应用训练2]1927年蒋介石在南京建立政权，其性质是：（）Ａ．地主阶级政权 Ｂ．官僚资产阶级政权 Ｃ．资产阶级政权 Ｄ．大地主大资产阶级政权

［应用训练３］1861年俄国改革是资产阶级性质的革命，下列各项中最能表明这一性质的是：（）

Ａ．是资产阶级主导的

Ｂ．同时期世界其它地区出现一系列资产阶级性质的革命或改革 Ｃ．解决了俄国资本主义发展过程中的自由劳动力问题 Ｄ．为资本主义发展提供了一定的市场

２、实质

［词语解释］实质也就是本质，是历史事件、历史现象不易改变的阶级性和社会性质。即指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象掌握本质。[应用训练]1975年邓小平主持全面整顿的实质是：（）

A．把国民经济搞上去 B．系统地纠正‚文化大革命‛的错误

C．实现社会秩序的稳定 D．以实现‚四个现代化‛为全党工作大局

[解题思路]解题的关键是领悟‚实质‛的含义，它是被某种表面现象所掩盖的，其特点是隐蔽的、深刻的、稳定的，所以揭示实质就不能用简单的直观法去认识，而是靠思维，此题考生要正确作答就必须运用辩证唯物主义基本原理，通过辩证思维才能透过现象看本质，1975年邓小平主持日常工作，提出全面整顿的思想，的确如选项A和C所述的使国民经济回升，形势好转，但这些只是被人感知的现象。选项B‚系统地纠正‘文革’的错误‛才是其深刻的，内在的本质，所以为正确答案。至于选项D实现‚四化‛，那是‚文革‛结束后的事情，所以有明显错误。

3、特点

[词语解释]特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地说就是与众不同的地方。其特殊性一般通过和同类事物比较、鉴别中得出结论。

[应用训练]与孙中山领导的反对北洋军阀斗争比较，北伐战争一个显著特点是：（）A．依靠‚新军‛反对北洋军阀 B．依靠革命武装反对北洋军阀

C．依靠会党反对北洋军阀 D．依靠地方军阀反对北洋军阀（1994年上海高考试题）[解题思路]孙中山领导的反对北洋军阀的斗争与北伐战争相比较，两者斗争的对象相同都是军阀，但依靠的力量不同，此题便是要求考生在这方面进行比较，找出后者不同于前者的显著特点，北伐战争依靠的是国民革命军，这是一支革命的武装，但孙中山则是依靠地方军阀打北洋军阀，此题的正确答案为B。

（三）意义类

[词语解释]意义指的是价值和作用。广义上的意义，范围很大，一般地讲，性质、特点、作用、影响、经验、教训等都属于‚意义‛的范畴，所以，如果题目问及某一事件的意义怎样，上述提到的这几方面都应加以考虑。

[应用训练]＂五四运动＂有何重大历史意义？

[解题思路]此题就是典型的要从意义的方方面面进行回答题目。它的答案涉及到五四运动的性质、特点、作用、伟大功绩、影响等。

[参考答案]（１）五四运动是中国近代历史上最早由学生、工人和市民掀起的反帝反封建的革命斗争。站在运动前列的是青年学生，他们在运动中起了先锋作用。中国工人阶级在运动中发挥了主力军的作用。李大钊、陈独秀等在运动前宣传十月革命的文章，呼唤了五四运动的到来。在运动期间，他们通过发表文章和组织社团，与进步青年联系，指导和推动运动的发展。他们是五四运动的领袖人物。（２）五四运动波及20多个省，100多个城市，比辛亥革命具有广泛的群众基础。五四运动的伟大功绩在于‚启导广大人民的觉悟，准备革命力量的团结‛。（3）它是中国近代史上具有划时代意义的事件。标志着中国新民主主义革命的伟大开端。

1、作用

[词语解释]作用就是对事物产生的影响、效果或效用。[应用训练]隋朝开凿的大运河，其主要的作用是（）A．巩固隋朝的统一 B．方便隋炀帝南巡

C．促进南北经济交流 D．加强北部的边防（1991年上海高考历史试题）

[解题思路]此题设问的角度是大运河开凿的主要作用。先看选项A，根据课文可知它是隋朝开凿大运河的主要目的，但大运河开凿中繁重的徭役加重了人民的负担，迫使农民起义，成为了隋朝灭亡的原因之一，所以并没有起到巩固隋朝统一的作用，故选项A不合题意。选项B呢，大运河的开凿的确是方便了隋炀帝的南巡，是属于运河开凿的作用，但是否是主要的作用呢？这就必须与选项C、D比较后才得作出判断。选项D加强北部的边防与大运河的开凿无关，可马上排除，那么选项B、C谁主谁次呢？根据历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，经济是基础，如果若干作用俱存，应当从经济方面寻找答案，此外，眼前与长远比较，应看长远。因为选项Ｃ促进南北经济交流，符合了上述二点标准，故为最佳答案。

2、影响

[词语解释]影响是指言语、行为、事情对他人或事物所起的作用。作用和影响的含义基本相同。但应该注意的是在历史问题中，接触到作用或影响，一般都应该从正、反两个方面去考虑，即包括积极的、消极的作用或影响。

[应用训练]第二次世界大战的性质是什么？它所带来的影响有哪些？

[解题思路及答案]第二次世界大战是一次反法西斯战争。它是人类历史上规模最大的一次战争，在很多方面产生了深远的影响，所以在分析‚二战‛的影响时，就要注意一分为二，既看到这场战争给人类造成前所未有的破坏和灾难这一消极的影响，又必须肯定其摧毁了法西斯主义，沉重打击了国际帝国主义，促进了国际社会主义力量的发展壮大，还客观上推动了科学技术的迅速发展这些积极的影响。

3、地位

地位，是历史事物在社会关系中或历史变化中所处的位臵。就其适用范围来看与‚意义‛相当。

4、经验

[词语解释]经验是指从成功的实践中得来的知识或技能、悟出的道理，它是指实践范畴中的成功的东西，有推广的价值。

[应用训练]简述中国革命取得胜利的五条基本经验。

[参考答案]：①有中国共产党的正确领导；②以马克思主义毛泽东思想为理论指导；③走经过新民主主义向社会主义发展的道路；④建立一支由共产党领导的革命军队，开展武装斗争；⑤组织一条共产党领导的最广泛的革命统一战线。

5、教训

[词语解释]教训是指从错误或失败的实践中取得的认识、悟出的道理，属认识范畴。犯了错误，失败了，但仍可以作为一面镜子，供后人借鉴，使后人少走一些弯路，这就是教训的意义所在。

[应用训练]简要概括我们应从‚文化大革命‛中吸取哪些教训？

[解题思路]抓住‚文革‛内乱的发生是‚左‛倾错误发展到以‚阶级斗争为纲‛的恶果，便可以从教训的角度理出此题的答案思路：①不能以阶级斗争为纲，应以经济建设为中心。②要安定团结，不要搞内乱，反对极左。③要完善法制，发展民主政治，依法治国，官员不要有法不依，破坏法治，人民应该守法

6、认识、启示

认识、启示与经验、教训一样，此类词，从主要意思来说，都是人们从实践包括成功的实践、失败的实践中得来的知识、悟出的道理。经验，是实践成功后得到的认识。教训，是实践失败后得到的认识。认识，本来是指人脑对客观事物的反映，包括感性认识，即通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的和外部联系的认识，也包括理性认识，即在感性认识的基础上形成有反映事物的全体的、本质的和内部的联系的认识。历史试题的“认识”往往是以“谈谈你的……认识”形式表现的。这种“认识”，实际上就是“评价”、“看法”，至少要回答“是什么”。启示，是人们受某种历史事物的启发指示而有所领悟，其特点是由此及彼。

其他：历史答题时对相近关键词的把握

一、试述、简述、简要述评、概述；简要说明、简要评述、概括说明、概括指出——此类常用词语一般用于问答题之中。

“述”，就是叙述，即摆事实；“评”，就是评论、评价，即讲道理，谈观点。“述评”或“评述”，就意味着既要摆事实又要讲道理。“说明”，“指出”，实际就是评述，解答的问题依据是什么，怎么样。“简”、“简要”、“概”、“概括”，说到底意思也差不多，都包含两层要求：一是综合，愈是要求“简”，就愈是要求全面综合，高度概括；二是简要。抓主干去枝节，点到即止。

二、说明、表明、体现、反映、表现、意味

“说明”，一般来说是从事实（材料）得出结论的意思，“中山舰和整理党务案表明什么？”。这里的‚表明‛就是‚说明‛，说明也就是表明。而表明什么，说明什么，就是结论是什么。此外，还含有阐述、分析的含义。‚体现‛、‚反映‛和‚说明‛、‚表明‛都有由甲而得乙的意思。体现是某种性质或某种现象在某一事物上具体表现出来，反映是反照，即把客观事物的实质表现出来。因此，它是间接说明、深层说明、本质说明、而不是直接、表面、现象的说明。换句话说必须透过现象看本质或者透过此现象看到彼现象。表面的能直接看到的现象的东西决不是体现、反映的东西。表现，则指历史情况、历史史实而言，是历史事物本身具体情况外在地表示出来。与“反映”、“体现”不同，不是由现象而本质，而是由本质而现象。“表现”部是多方面的，若干点的。

三、联系、结合、据、依据、根据

联系，是联络，结合相关的人或事。结合在这里与“联系”意思差不多。一般设问形式是“联系（结合），分析（说明）”。结合（联系）的对象，实际是作为分析（说明）问题的背景、依据而存在的。因而，重点在分析说明的事物而不是结合（联系）的对象。这类设问中，“联系”、“结合”也可以换成“依据”、“根据”、“据”，题意并未发生变化。转载：高考历史非选择题答题方法

默认分类 2009-10-15 16:27:19 阅读98 评论0 字号：大中小 订阅

一、问答题的种类

问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。

1．叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。

2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。

3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么？有什么启示等等。

4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。

5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。

6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。

二、问答题的结构及其作用

1．问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。选例并图解如下：

[例题]根据史实说明近、现代史上日本对中国发动大规模侵略战争的原因。中国各种主要政治势力对两次战争的态度如何？中国最终取得抗日战争胜利的原因是什么？

高考试题均由提示项、限定项、中心项和求答项构成。但在题文中有时有合理省略的情况，合理的省略无损于题意。

2．问答题结构的作用。

（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。

（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。

（4）求答项：指定解答的‚未知‛项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有‚哪些‛、‚如何‛、‚什么‛、‚怎样‛、‚为什么‛等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位臵多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。3．解问答题的读、审、答

（1）读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。

（2）审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：

考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：

第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。

第二，深入发掘题意，突破重点难点。

第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。

第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。

（3）答案规范化。

第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。‚史‛是指具体时间、地点、人物和事件；‚论‛是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比‚画龙‛；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如‚点晴‛。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。

第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。

第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题‚要点化‛。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。

第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采用‚多答战术‛，不管与题意有关无关，让阅卷老师去‚拣破烂儿‛。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到‚段落化、要点化、条理化、序号化‛，以求层次清楚，使人一目了然。

例1：鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也开始了近代化的历程。概括指出在19世纪中叶至1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产方式、社会阶级构成以及教育、科技诸方面发生的重大变化。

解析：解答本题的关键是明确时间界定和要求回答的内容。时间是近代前期，内容是政治制度、生产方式、社会阶级的构成及教育、科技五个方面。据此分析，这一时期的变化体现在：从政治制度方面看，表现为封建君主专制被推翻，建立起共和政体。从生产方式来看，从封建的生产方式向资本主义生产方式过渡；从阶级结构来看，伴随着资本主义生产方式出现，资产阶级和无产阶级产生。从教育来看，教育内容和方式都在发生变化，集中体现为新式学堂的出现。科技方面引进了西方先进科技。参考答案：

（1）推翻了君主专制制度，建立了共和政体。

（2）产生了近代资本主义生产方式。

（3）产生了资产阶级、工人阶级等新的阶级。（4）出现了新式学堂。

（5）引进了西方先进科技。

例2：中国近代化是指中国由传统社会向近代社会转型的历史进程。对中国近代化演进层次的论述，史学界有多种观点。一位著名史学家认为：中国近代化先后经历鸦片战争后的‚观念转变‛、19世纪中后期的‚器物变革‛、19世纪末20世纪初的‚制度变革‛三个时期，并沿着三个层面向纵深延伸。根据所学知识，结合以上观点回答下列问题。

（1）‚观念转变‛‚器物变革‛‚制度变革‛分别指什么？

（2）以上变革对中国社会各产生了什么重要的积极影响？

解析：本题从近代化的层次性立意，考查学生分析理解问题和对史实的运用能力，解题时首先理解近代化的三个层次，其关键在于利用时间限制筛选事件，‚鸦片战争后‛的‚观念转变‛，应指新思想的萌发：19世纪中后期的‚器物变革‛，指洋务运动；19世纪末20世纪初的‚制度变革‛涉及的事件较多，要考虑全面。第二问答题比较简单，注意语言要简炼，条理要清楚。参考答案：

（1）‚向西方学习‛的新思想萌发；洋务运动；戊戌变法、清末新政和预备立宪、辛亥革命。

（2）影响：①向西方学习的新思想引导人们关注世界，迈出了向西方学习的第一步。②洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，一定程度上抵制了外国经济的扩张。③戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资本主义思想的传播。清末新政对中国的近代化在客观上起了一定作用，也使人们进一步认清了清政府的反动面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建统治，结束了两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，打击了帝国主义，为民族资本主义经济的发展创造了条件。

三、具体问题分析

高考历史辅导之一：怎样分析实现国家统一的历史条件？

【方法提示】分析国家统一的历史条件一般从如下几个方面着手：

⑴经济因素：看看经济是否发展；各地间的经济联系是否加强；差距是否缩小；是否为国家统一提供了强大的物质条件。

⑵政治因素：看看是否是人心所向；民族融合是否加强；利于分裂割据的经济基础是否减弱或消失。

⑶核心力量：看看是否存在有实力、有影响、有抱负的政治实体。

⑷领导者的素质：看看策略是否正确；组织是否有力；指挥是否得当。

以上诸条件中，⑴⑵是客观条件，⑶⑷是主观条件。【例题释疑】

例1（2000〃春季北京、安徽卷）结合史实分析隋统一的社会历史条件。

解析：本题要求回答社会历史原因，主要从经济和政治二个方面的因素去考虑。

答案要点：

（经济上）三国时，江南初步开发。从西晋末年起，北方农民大批南迁，带来了先进的生产工具和技术，使南方生产水平不断提高。北魏统一后，黄河流域的经济得到恢复和发展。南北社会经济的恢复和发展，促进了南北之间经济文化的交流，从经济上奠定了南北统一的基础。

（政治上）北方少数民族在经济和政治上受汉族文化影响，北魏孝文帝改革，加速了封建化的进程，促进了民族大融合。重新统一的多民族的封建国家，成为各族 人民共同要求；东晋以来，南方士族地主占有特殊地位，是南方割据政权的社会基础。南朝时，士族势力逐渐衰落，这也为南北统一创造了条件。

例2 阅读材料：（摘自邓中绵著《康熙》〃黑龙江人民出版社）

……郑经以后的台湾政权，内部相互倾轧，矛盾重重，已成为加重台湾人民苦难的割据势力。同时，郑氏集团还经常窜犯大陆，使福建人民‚内输官赋，外输郑饷‛，处于‚十室九空‛的破产地位。……1681年（康熙二十年），姚启圣（清福建总督）向康熙帝上疏，提出郑经已死，其子年幼，而内乱不息。……主张乘机统一台湾，并推举熟悉水战的施琅为指挥官。康熙采纳了这一建议，并提出，三藩叛乱，已经次第平复，‚惟有海寇游魂，潜踞台湾，尚为闽害‛。……因而‚特加擢用‛授施琅为水师提督官职，令其乘机收复澎湖、台湾。……这时，郑氏集团惧怕清兵打击，乘机派人携书到福建，‚请照高丽等外国例‛，‚愿称臣进贡，不剃发登岸‛。康熙帝得知后表示，台湾‚不得与高丽比‛。拒绝了郑氏集团的请求。……1683年，清军进入台湾，……1684年清政府设立台湾府……。

问：依据上述材料和所学知识，归纳指出清政府能够一举收复台湾，完成国家统一的主要原因。

解析：解答好本题，关键是要有一个正确的思路（见方法提示）。思路明确，则会做到逻辑严密，条理清楚。顺着正确的思路阅读材料，分析问题，寻找答案，则会收到事半功倍的效果。

答案要点：

经济上：1683年，康熙帝即位已有二十余年，清朝的经济有了一定程度的恢复和发展，为最终完成国家统一创造了物质条件；

政治上：一方面，郑氏集团的腐朽统治和分裂国家、阻挠统一的企图，违背了历史发展的潮流，不得人心。另一方面，三藩之乱被平定后，清朝政局稳定；消除割据，实行统一成为两岸人民的共同要求。

主观上：康熙帝立场坚定，用人得当，决策正确。高考历史辅导之二：怎样分析变法改革成败的原因？

【方法提示】分析改革成败的原因要四看：⑴看当时历史发展的潮流或趋势；⑵看当时新旧势力的力量对比；⑶看改革的政策措施是否正确；⑷看改革者的素质如何。此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。【例题释疑】

例1 结合史实分析商鞅变法成功的原因。

春秋以来，随着井田制的破坏，奴隶社会的土地国有制，逐渐为土地私有制所代替（封建化趋势）；在新兴地主阶级的推动和秦孝公的有力支持下（改革派力量强大）；‚废井田，开阡陌‛，动摇奴隶制的经济基础，‚废特权、建县制‛，摧毁了奴隶制上层建筑，从而建立起适应封建经济发展的新制度。（政策措施正确，顺应历史发展的潮流。）商鞅不畏权贵、勇于献身改革（改革者必备素质）。例2 试析王安石变法失败的原因。

北宋中期开始，三大危机严重，积贫积弱，病入膏肓（趋势）；大地主大官僚的极力阻挠和破坏（改革派力量弱小）；所有措施中，没有解决土地兼并的问题，农民负担不能减轻，因而当时最主要的危机不能解除（政策、措施不力）；用人不当，新法出现危害百姓的情况（改革派中有的素质较差）。

例3 日本明治维新取得巨大成功的原因是什么？ 答案要点：

19世纪六七十年代，资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开，同一时期，日本资本主义生产关系有了相当的发展。（发展资本主义成为潮流）；封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量迅速壮大，倒幕派掌握较大的实力，终于推翻了腐朽的幕府统治（改革派力量强大，且扫除了主要阻力）；倒幕派建立新政权后，大刀阔斧地实施了全面的、行之有效的改革措施（措施正确得力，顺应历史潮流，也反映出改革者素质好）；西方列强集中力量侵略中国和镇压中国人民抗击侵略的斗争，客观上使日本发展资本主义有一个相对宽松的国际环境。

高考历史辅导之三：怎样分析社会经济发展的原因？ 【方法提示】

以中国古代社会经济发展为例，可以从以下几个主要方面着手：

⑴生产力因素：包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修、天文历法的进步，劳动力的投入等。

⑵生产关系因素：包括新的生产方式的确立，土地——时间——负担的政策的调整，农民起义对地主阶级的打击等。

⑶上层建筑因素：包括中央集权、民族关系、对外关系的重要制度，重农抑商等经济制度，还有宗教、文化等制度对经济发展的反作用等。

⑷社会环境因素：国家是否统一和安定。

⑸地理条件因素：如江南和西北的差异等。

以世界近现代资本主义经济发展为例，可从以下几方面着手：

⑴生产力因素——科技革命成果的广泛应用；

⑵生产关系因素——生产关系的局部调整；

⑶上层建筑因素——各种有利于经济发展的政策和制度的制定；

⑷社会环境因素——相对稳定的国际国内环境；

⑸外来因素——对其它国家或地区的掠夺和剥削、外援或不平等的国际经济秩序；等等。【例题释疑】

例1 简要概述唐朝前期社会经济发展的原因。

答案要点：曲辕犁、筒车的创制，大面积兴修水利，人民辛勤劳动（生产力因素）；隋末农民战争对地主的打击，唐初均田制和租庸调制的实施（生产关系因素）；专制主义中央集权制度的完善，科举制的完善，政治清明，重视农业生产，推行开明的民族政策、宗教政策和对外交往政策（上层建筑因素）；国家统一，社会安定（社会环境因素）等。

例2 结合史实分析19世纪末20世纪初和20世纪50至70年代世界资本主义经济高速发展的共同原因。

答案要点：⑴原有的经济技术基础和第二、三次科技革命成果的广泛应用；⑵资本主义生产关系局部调整。（前者垄断组织形成，后者国家垄断资本主义空前发展）；⑶资本主义世界相对稳定。（前者欧美资产阶级革命时代结束，未发生重大革命运动；后者两极格局形成，资本主义政局相对稳定）；⑷政策调整。（前者推行政治民主化，后者推行社会福利制度等社会改革）；⑸对落后地区的剥削和掠夺。（前者资本主义世界体系最终形成，后者不平等的国际经济秩序的存在）。

高考历史辅导之四：怎样分析某一历史阶段文化特征形成的原因？ 【方法提示】

一定的文化是一定的政治经济在意识形态领域里的反映，某一历史时期（阶段）文化的发展与当时社会条件存在着密切的联系。根据这一原理，我们可以把中国古代史上某一历史时期（阶段）文化特征形成的原因归纳成如下几个方面。

⑴政治因素：国家统一与分裂，社会动荡与安宁，政府重视与摧残。

⑵经济因素：经济发展与停滞，发展的新突破与新的生产方式出现。

⑶民族关系：民族团结与战争，民族融合与交流。

⑷对外关系：友好往来与频繁交往，闭关政策与开放。

⑸前代基础：

【例题释疑】

例1 宋元时期的文化特征如何？其形成这一特征的原因是什么？

答案要点：宋元文化具有‚高度繁荣、领先世界、人才辈出、成就辉煌‛等特点。其原因是：两宋时期局部统一和元朝大统一的实现，社会相对安定。封建经济的继续发展，特别是商品经济的空前繁荣与海外贸易的极大发展。民族交往频繁，民族融合出现中国历史上第二个高峰。对外关系空前活跃。隋唐时期文化发展的基础。

例2（1996〃全国）概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因、唐文化的特点和历史地位。

答案要点：政治稳定：全国统一，政治相对稳定的时间较长；经济发展：农业、手工业、商业全面繁荣，出现盛世景象；对外开放：和朝鲜、日本、印度、西亚的经济文化交流频繁；特点、地位：全面繁荣（有杰出成就的各领域）；兼收并蓄：广泛吸收外来先进文化的表现）；世界领先：领先于世界的项目；影响深远：促进亚洲和世界文明进步的表现。高考历史辅导之五：怎样分析资产阶级革命的原因 【方法提示】

规律：革命根源+矛盾激化的表现+思想动员（可选）+人民斗争+资产阶级领导+导火线 1．根源=‚……（旧制度、旧统治或旧政权等）严重阻碍资本主义经济发展‛或‚……（旧制度、旧统治或旧政权等）和资本主义经济发展之间的矛盾日益尖锐‛ 此规律的详情请点击：中学历史教学空谷规律一

2．矛盾激化表现：往往是**反动统治者的暴政、独断专行等激化了矛盾 3．思想动员为革命作了舆论准备 4．人民斗争使革命时机成熟

5．资产阶级顺应潮流，发动并领导革命

6．某一突发事件直接引起革命，成为革命导火线

【举例说明】

英国资产阶级革命的原因

1．根源：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展；

2．矛盾激化：查理一世独断专行，实行无议会统治，征收苛捐杂税，激化了阶级矛盾； 3．人民斗争：农民和城市贫民不断起义，使革命时机成熟； 4．资产阶级领导：资产阶级和新贵族顺势发动人民革命； 5．导火线：苏格兰人民起义

高考历史辅导之六：怎样分析历史事件的意义 【方法提示】

1.中国古代农民起义的意义：该起义的特点+沉重打击了（或动摇了、瓦解了、推翻了）**朝的反动统治+迫使**统治者调整政策，减轻农民负担，从而促进了生产力的发展。2.中国古代统一战争的意义：结束了**长期分裂的局面，开创**长期统一稳定局面，有利于人民安居乐业，促进生产发展和各地区经济交流，为国家繁荣强盛创造了条件。3.近代西方资产阶级革命或改革的意义：

（1）对本国的政治而言：推翻了**统治（或废除了**制度），确立了**形式的资产阶级统治，为资本主义发展（初步或进一步）扫除了障碍；

（2）对本国的经济发展而言：促进本国资本主义发展+发展表现的高度概括（可选）；

（3）对外国的影响（可选）（4）特点或局限性（可选）

4.中国近代史上重大人民运动的意义：性质+特点+影响

（1）性质：斗争目标（反……反……）+阶级属性（农民阶级、资产阶级、无产阶级、学生、人民等）+斗争形式（革命、改革、起义、运动等）这方面的详情请点击：中学历史空谷规律二

（2）特点（可选）

（3）影响或历史功绩（略）

5.近现代史上中共召开的重要会议的意义：解决了**问题（或提出了**主张，结束了**错误，确立了**正确理论或领导等，总之是会议的核心内容），标志着……，为……指出了正确方向+会议的特点（可选）。

【举例说明】

1．隋末农民起义的意义：瓦解了隋朝的统治，促使唐初统治者调整统治政策，减轻百姓负担，从而推动了社会生产力的发展。

2．隋朝统一的意义：结束了三国以来长达三个多世纪的分裂割据状态，开创了隋唐两代长期的统一稳定局面，有利于百姓安居乐业，为经济发展、社会繁荣和国家强盛创造了条件。3．英国资产阶级革命的意义:（1）推翻了斯图亚特王朝的封建专制统治，建立了君主立宪体制的资产阶级政权，使英国走上了资本主义发展道路；

（2）促使英国的资本主义经济迅速发展，逐步发展为世界经济强国殖民霸国；

（3）推动了欧美资产阶级革命运动的发展；

（4）英国革命的胜利是资产阶级首次在欧洲大国取得的胜利，标志着资本主义制度的诞生，从而标志着世界近代史的开端。4．太平天国运动的意义

（1）性质：它是一次规模巨大的反封建反侵略的农民运动；

（2）影响：沉重打击了中外反动势力，为后来中国人民革命斗争的发展提供了宝贵的经验教训；

（3）特点：规模大、时间长，提出《天朝田亩制度》，是中国农民战争的最高峰；由于发生于鸦片战争之后，使它在反封建的同时又担负起反侵略的任务；它的某些领袖还提出向西方学习，发展资本主义，这是非常可贵的。高考历史辅导之七：怎样分析历史事件的目的 【方法指导】

历史事件的目的一般分为根本目的、主要目的和直接目的。

1．根本目的：如果事件或政策、措施是统治者所为，那么其根本目的一般是为了维护或巩固其统治（如**王朝的统治、**阶级的统治等），在做选择题时，如果需要区别根本目的和直接目的的话，关键要看选项中哪一项和其统治利益最接近。

2．主要目的：根本目的其实就是最主要目的，其他主要目的是指当事者除根本目的外想要达到或希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。一般来说，长远目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集体目的比个体目的主要，深层次目的比表面目的主要。

3．直接目的：顾名思义，就是当事者想要达到的表面的、浅层次的目的。有时直接目的表现为统治者的声明、宣称等口头表示。

【举例说明】

1．汉高祖实行休养生息政策的目的

（1）根本目的：巩固西汉王朝的统治；

（2）主要目的：发展农业、促进西汉经济的恢复和发展；

（3）直接目的：减轻百姓负担，保证充足的农时。2．罗斯福新政的目的（1）根本目的：巩固和加强美国的垄断资本主义统治；

（2）主要目的：解决1929年以来发生的资本主义经济大危机，缓和阶级矛盾；

（3）直接目的：每一项措施都有其直接目的，如实行《国家复兴法》的直接目的是为了复兴工业，实行工赈救济的直接目的是为了提供就业岗位，增强社会购买力等。3．1917年美国对德宣战的目的

（1）根本目的：谋求美国在欧洲的霸权，为美国的霸权服务；

（2）主要目的：增强协约国力量，击败德奥同盟国；

（3）直接目的：报复德国实施的‚无限制潜水艇战‛。4．1921年苏俄实施新经济政策的目的

（1）根本目的：巩固工农联盟，维护苏维埃政权；

（2）主要目的：发展国家资本主义，建立社会主义经济基础；

（3）直接目的：消除战时共产主义政策的失误，在恢复农业的基础上恢复和发展国民经济 高考历史辅导之八：怎样评价历史上的各种制度和思想主张？ 【方法提示】

对各种制度和思想主张的评价最重要的方法有三点：其一，是将所评对象放在特定的历史条件下。这包括特定的时空范围，特定的时代属性、阶级属性、社会属性，试题本身所限定的条件等。其二，掌握好评价的标准。这主要包括生产力发展和社会进步的标准。其三，注意表达的格式。如包括划分出不同阶段，归纳成不同的方面（肯定、否定）等。

具体表达模式：

模式一 判断功过并评价影响

（1）功过判断

（2）积极影响及史实依据（时间、地区、特定条件、相关主体、是否促进社会或生产力发展及影响的具体表现）；

（3）消极影响及史实依据（同上）。

模式二 开放性评价题

（1）说明自己的观点

（2）说明自己持这一观点的理由（具体写法同模式一）

【例题释疑】

例1 如何评价重农抑商政策的历史影响？

答案要点：

⑴重农抑商政策的实质是维护封建社会的经济基础，在中国封建社会的不同时期功过不同。⑵积极：这一政策在封建社会初期，对于促进社会经济的发展，巩固新兴地主政权，起到了积极作用。从根本上说，重视农业的思想出发点是正确的。战国时期，秦国商鞅变法中重农抑政策的规定，促进了经济的发展，壮大了秦国实力，为统一中国奠定了基础，就是一个典型 例子。⑶消极：但是到了明清时期，重农抑商的消极作用成了主要方面，明朝中后期，生产力水平提高，商品经济空前活跃，资本主义萌芽已经出现，在这种形势下，统治者把商业和农业对立起来，则阻碍了资本主义萌芽的发展，从根本上阻碍了中国社会的进步。

例2（1999〃上海）有位史学家说：‚科举制度的实行，用统一的标准来选拔社会上的优秀分子，使之参与了国家的政治。‛清末维新人士认为：科举制度‚锢智慧‛、‚坏心术‛、‚滋游手‛，造成了‚破坏人才、国随贫弱‛的后果。⑴这两种看法是否相互矛盾，为什么？

⑵就科举制度从隋唐的产生到明清以后衰落的历史，谈谈你对其作用的评价。

答案要点：

并不矛盾。这两段话是对科举制度在不同时代所起作用的评价。

隋唐建立科举制度，适应士族衰落，庶族兴起的趋势，为庶族参政开辟了途径；扩大了地主阶级的统治基础，为繁荣古代文化作出了贡献。

明清时期科举考试内容限制在四书五经范围内，八股取士使许多知识分子不讲究实际学问或束缚了知识分子思想，加强了封建君主专制统治。

清末，科举制度严重阻碍科技文化的发展，阻碍新兴人才的成长。

例3（2001〃全国卷）阅读下列材料：

1794年法国热月政变后，热月党领导的国民公会于1795年制定了宪法。宪法草案报告人在解释宪法的指导思想时说：‚应该由优秀人物来统治。优秀人物是最有教养和最关心维护法律的人。目前，除个别例外，优秀人物应该从下面这类人中去寻找：他们拥有财产、热爱其财产所在的国家和保护其财产的法律，以及维护其财产的安定环境；由于他们拥有财产而过着优裕的生活，因而很有教养；这种教养使他们明智而有判断力，可以讨论决定国家命运的法律的利弊。一个由有产者统治的国家是有秩序的国家，而由无产者统治的国家将陷入自然状态（按：即无政府状态）。‛

——（法）阿〃索布尔：《法国大革命史简编》

回答：对这段话写一篇短评。（说明）文中应包括当时的背景、这段话所含的政治主张、对它的评价。评价时对它基本肯定或基本否定，只要言之成理，自圆其说，均可同等得分。

答案要点：

背景：革命高潮已过去，面临的主要任务是结束恐怖统治，恢复正常秩序。

主张：由资产阶级独占统治、实行法治、稳定局势、立法明智。

评价：⑴基本肯定：符合历史客观发展需要；由资产阶级掌握政权是革命的任务；稳定有利于生产力发展。

⑵基本否定：否定了雅各宾派的民主精神；资产阶级独占统治体现了它的局限性；排斥人民群众，破坏了平等原则

高考历史辅导之九：怎样区分历史事物的性质和实质（本质）【方法指导】

性质是一事物区别它事物的特有属性。实质就是本质，指事物内在的根本属性。本质是隐蔽的，是通过现象或假象来表现出来的，必须靠辩证思维才能透过现象挖掘到本质；按不同的标准本质可划分成不同的方面；本质经常和目的尤其是根本目的相关。而性质则是比较稳定的，一般由历史事物的阶级属性或社会属性决定。

【举例说明】

1．美国内战的性质：美国第二次资产阶级革命；

美国内战的实质：北方工商业资产阶级和南方种植园奴隶主之间争夺国家权力的战争。2．鸦片战争的性质：对英国来说是一场非正义的殖民侵略战争；

鸦片战争的实质：英国为打开中国门户、把中国变成原料产地和销售市场的掠夺战争。3．太平天国运动的性质：反封建反侵略的农民运动；

太平天国运动的实质；农民对封建暴政和外国侵略的激烈反抗。4．1861年俄国改革的性质：自上而下的资产阶级改革；

1861年俄国改革的实质：农奴主对农民的一场厚颜无耻的掠夺（经济实质）；农奴主为防止矛盾激化、维持和巩固专制统治的挣扎（政治实质）。5．拿破仑法典的性质：一部典型的资产阶级法典；

拿破仑法典的实质；资产阶级对资本主义社会的立法规范。6．《权利法案》的性质：英国资产阶级的宪法性文件；

《权利法案》的实质：资产阶级和新贵族限制国王权利、维护资产阶级统治的法律文件。7．王安石变法的性质：封建统治者调整统治政策的改革；

大学主观题答题模板 第8篇

一、解答历史主观题的主要步骤

历史主观题的解题过程中，主要分为以下三个步骤：读题、审题、答题。良好的答题习惯应该贯穿于整个解题过程中。

读题：由于近年高考历史不管是主观题还是客观题，大部分都是以材料题的形式出现，并且大部分题目无非是根据材料回答问题或者根据材料结合所学知识回答问题。所以论者关于解题的步骤有两种，第一种是：材料问题材料，即先通读材料，把握整道题目的主题，再看问题，根据题目要求，再回到材料，寻找答案，这种方法的好处是把握住整道题目的主题，这样回答问题时一般不会偏离，但是耗时较多。第二种是：问题材料，即先看问题，再回到回答问题所需要的材料，这样做最明显的好处就是节省时间、目的明确。两种方法孰好孰坏，由个人的答题习惯而定。

审题：由于复习时做了大量的模拟训练题，学生极易形成定势思维;考试时，一旦题目有变化，有的同学就会死守老套，不管题目的变化，造成误答而丢分。因此，考试时，我们一定要注意认真审题，如绝对不能把“选不正确的一项”看成“选正确的一项”;同时还要特别注意题干中的隐性要求。一道完整的、题意明确的历史问答题通常由提示语、主干语、条件限定语、答案项目语等构题成分组成。学生如果能将这四个成分准确提取出来，就有利于提高答题的正确率。

提示语，即解答方式词，告诉你有什么方式来解答，是简述还是概述，是分析还是比较，是说明还是论证，是评述还是评价。根据提示语来确定题型。

主干语，即题目的中心，答题内容的对象成分，提示答案围绕的中心和落脚点。

条件限定语：条件限定语，即时间、空间、数量、角度、频率、程度等方面的限制词。

答案项目语：即所要回答的情况、经过、内容、原因、结局等。

以2011届福建省质检文综卷38题的四个问题为例：

(1)据材料一、二、三，概括5世纪到19世纪前期欧洲的卫生状况。(7分)

(2)据材料四，指出英国1875年《公共卫生法》的特点。(6分)

(3)结合材料三、四及所学知识，分析促成19世纪中后期英国卫生状况改善的主要原因。(12分)

(4)上述材料反映519世纪的欧洲出现了哪些主要社会思潮?任选其中两种思潮，据材料说明它们与欧洲卫生状况之间的关系。(12分)

提示语：(1)是“概括”，也就是在提示我们，本题属于材料概括题。这是一种能力要求很强的题型，答案具有很大的可变性和多维性，但只要我们能抓住它的内在规律和解题技巧，即在概括时抓住关键词、关键句就不难得出正确答案了，另外在答题的量上，应该尽量做到语言简练，高度概括。(2)是“指出”(3)是“分析”(4)是“说明”。

主干语：(1)是“欧洲”，提示答案围绕的中心和落脚点。

条件限定语：(1)是“据材料一、二、三”和“5世纪到19世纪前期”，提示我们答题依据和时间限定，我们可以看到此题要求的三则材料所提示的三个时间段是：5世纪、14世纪和19世纪三个时间点，答题时就应该紧扣这三个时代的时代背景、时代特征。

答案项目语：(1)是“卫生状况”，提示我们答题是要紧紧围绕卫生状况这一内容。

答题：这是取得高分最关键的步骤，你掌握多少知识，有多好的答题技巧，这些在改卷过程中，评卷老师都看不见，唯一的评判标准是你写在答题卡上的内容是什么。因为一般评卷采取的是踩点给分的方法，也就是根据你写在答题卡上内容上是否符合要求，这其中除了学生基础知识的掌握之外，还涉及很多答题习惯的问题。

结合阅卷过程中发现的一些问题，笔者认为学生答题时应注意以下几点：

1. 字迹清晰，卷面整洁。

有同学认为，历史不同于数理化，无须计算，所以考试不用写草稿，或者错误地认为写草稿浪费时间，提笔就在试卷上作答。可是在写了一段文字后，又发现还没说到点子上，于是又删改补充，把卷面搞得乱七八糟。须知卷面的整洁也是很重要的。因此我们建议学生答主观题时先写草稿，明确大体的解题思路，然后把满意的答案干干净净地誊抄到试卷上。要知道阅卷老师在枯燥、单调的批改过程中，看到整洁美观的卷子，产生赏心悦目的舒适感觉，这就给阅卷加了印象分;反之，字迹潦草，犹如鬼画符的卷子，改卷老师很难辨认出写的内容，也就无从给分。所以在平时教学、练习、考试中，教师应当反复提醒学生，不要求你的字有多漂亮，但是一定要字体工整、字迹清晰。让阅卷老师看清楚、尽可能得高分才是王道。

2. 分点答题。

有的同学所有的内容糅合在一起，非常混乱。我们建议学生一道问题有两点以上的答案时，就必须分点答题，例如：省质检(2)据材料四，指出英国1875年《公共卫生法》的特点。(6分)从分值上看，这道题目起码应该有三个特点，那么答题时最好能写成这种形式： (1) ; (2) ; (3) 。这样的答题模式让人一目了然。

3. 写出关键词、关键句。

例如问题问：英国发生工业革命的必要性和可能性。一部分学生没有分开答题，而是两题一起答，在这种情况下，只能全部当成第一问的内容给分。

4. 规范用语，即没有用历史的学科语言回答问题。

这个问题特别容易在启示类的问题中出现。在阅卷中我们发现学生大量用政治术语回答。

5. 在规定的范围内答题。

高考阅卷采用网上阅卷的方式，先将答题卡相应的内容扫描到电脑中，如果学生出现答题错位、写在试题卷上，使用文字注明、超出指定作答区域或答在试卷草稿纸上一律无效。

二、其他注意事项

1. 根据问题提问方式确定答案的出处回答问题。

我们发现问题的提法无非两种：一种是“根据材料，回答问题”，例如本题中：

(1)据材料一、二、三，概括5世纪到19世纪前期欧洲的卫生状况。(7分)

(2)据材料四，指出英国1875年《公共卫生法》的特点。(6分)

这种提问方式，其实间接地告诉考生：答案都在材料中，那么我们要做的就是将材料从头到尾筛选一遍。并且一定要注意材料中的句子间的关系和标点符号的运用。

第二种问法是“根据材料结合所学知识，回答问题”。这样的问题，答题时除注意阅读材料外，还应该紧扣问题中所提示的时间、主干语，结合相关的时代特征和历史知识回答问题。例如(3)结合材料三、四及所学知识，分析促成19世纪中后期英国卫生状况改善的主要原因。(12分)本题在解答过程中，除材料提供的原因外，尤其应该注意到时间是“19世纪中后期”，马上联系到这一时期的时代特征是工业革命，那么其中一个重要原因一定是和工业革命相关的。

2. 看分答题，也就是根据分值决定答题的量。

有的同学答题，由于心中没数，回答的内容往往多而无当，答非所问，生怕遗漏要点，以为答得越多越好，总能碰运气“碰”上一点分。其实，写得太多太满，阅卷老师反而不容易看出要点。