大班幼儿教师经验点滴

大班幼儿教师经验点滴（精选10篇）

大班幼儿教师经验点滴 第1篇

幼儿园大班幼儿家教知识点滴

还有一年孩子们就要毕业了,为了使幼儿能顺利自然地适应小学的生活,老师需要和家长共同努力,相互配合,让幼儿在心理上、行为上做好入学准备,在思想上克服以往漫无目的的玩耍,开始关注有目的的,有系统的学习,在生活方面,克服依赖性,培养独立性,提高生活自理能力。因此，我们可以从以下几个方面开始着手准备：

1、提高孩子的自理能力。

在家，希望家长门让孩子们能自己的事自己做,克服依赖性,培养自立能力,这样也是培养幼儿好学精神的第一步。还要给孩子提供一个固定的学习的地方，书包、作业本、文具以及老师要求带的东西，一定要让孩子自己去整理,父母可指导,但不要包办代替。

2、培养幼儿阅读识字的兴趣

兴趣是幼儿学习最好的老师，有了学习的兴趣孩子就有了学习的动力，特别是在幼儿识字方面，我们可以让幼儿在生活和游戏中认字。建议家庭创造一种读书识字的氛围，让孩子有书和书架。这样当孩子上学时，就能掌握读书的方法，可以自己开始查找资料了。所以作为家长适当的转变一下教育观念，了解一点当前的教育理念是很有必要的。

3、开展多种运动锻炼

运动可以增强孩子大脑的兴奋，注意力不集中的孩子，常常是由于大脑皮层兴奋不起的缘故。兴趣是孩子们的老师，也是开启孩子们的钥匙，所以我们以游戏为基本活动，强调幼儿主动学习。让幼儿在实践中获得知识，体验乐趣，发挥潜能。

大班幼儿教师经验点滴 第2篇

经过这几年的美术教学实践,我认为幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而应充分调动幼儿的积极性，让他们展开想象的翅膀。在教学上，我尝试了以下几种方法：

一、为幼儿的创作提供丰富的感性经验

大自然是一个天然的大课堂，蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。教师根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，让幼儿运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，从而积累丰富具体的、直接的知识经验。如在画《秋游》时，通过游览活动，每个幼儿从不同角度来创作，因此画出来的作品，内容和风格则完全不同。有的表现秋天的景色，有的表现秋游时大家愉快的心情，还有的用连环画的形式表现秋游的整个过程。总之，在教学过程中，教师要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。

教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，还要引导其

观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的小朋友》时，幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。

二、营造宽松、安全的心理环境

没有自由就没有创造，“什么是对的”、“什么是错的”，这些想法在幼儿头脑中原本就没有，如果成人不横加干涉，他们会自己创作，自动调节自己的行为，从而得到最大限度的发展。

因此，教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。在儿童画中，经常会出现一些有趣的现象：老鼠画得比猫大；鸭子长成尖嘴巴；兔子尾巴细又长；雨天开出红太阳……成人往往无法理解，有人甚至急于纠正。那么，为什么幼儿会出现这种现象呢？幼儿把画画的过程当作是一种游戏，边画边投入角色，仿佛自己就身在画中。我们班上有位小朋友受到动画片《猫和老鼠》的影响，认为老鼠聪明可爱，而猫却特别愚蠢，总是被老鼠玩得团团转，因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”，此时的幼儿想到什么就画出什么，想象与现实融合，思维不受任何局限。这些被成人看来有些“出格”“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。在绘画活动中，如果幼儿真的出现了不正确的认

知，成人不必大惊小怪，打断幼儿的绘画活动，急于纠正其绘画内容。而因在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，老师应多加鼓励。甚至可以帮助所有欣赏者包括家长了解孩子的想法和创意，并用文字记录下来，为他留下一生中最珍贵的纪念。试想，当这个孩子长大以后读到自己儿时这闪亮的一幕时，该是何等的惬意！

三、恰当地指导能激发幼儿的创作热情

1、别忽视幼儿绘画活动中的说

在幼儿园阶段，年龄越小的幼儿绘画水平越低，不能自如的用绘画来表达自己的感受，但可以请他们来说，让幼儿说是让成人了解幼儿绘画意图及其内心世界的直接途径。而且，幼儿绘画的特

点之一是边说边画，年龄越小特点就表现得越明显。因此，在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿思维的发展，有着不可低估的作用。

2、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣

在教学中，教师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创造，从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时，教师用手摆出几种造型，然后让幼儿发挥想象力，想想象什么，幼儿则可以根据自己生活经验的积累，得出不同的答案。新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使他有兴趣去探究，极大的调动他们投入教学活动的积极性。

3、意愿画是一个非常好的绘画形式

意愿画最能发挥幼儿的想象力，启迪他们的形象思维，还能调动幼儿的积极性，培养他们自由想象和创新的能力。教师适当的指导可以提高创作兴趣，激发创作灵感。比如，在讲过《龟兔赛跑》的故事以后，有一个小朋友问我：“老师，小兔子真有这么笨吗？他不会到终点站睡觉么？”当时，我就被他问住了。后来我根据幼儿的这个提问，设计了一个意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》，让幼儿展开想象，把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。结果，在这次的绘画活动中，幼儿充分想象，打开思路，不仅画了出来，同时还编成故事讲了出来，收到了意想不到的效果。此时，我深深体会到，教师应把握好每一个教育的契机，从幼儿感兴趣的事物入手，达到培养幼儿创新能力的目的。

四、恰当地评价孩子的画

评价是一个欣赏的过程。教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品，为他们提供积极有效的反馈。即使发现幼儿表现中的错误，成人也不必大惊小怪、立马否定幼儿的作品，而应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价。事后，我们可以引导他去观察、认知相关事物的特征。要知道，许多科学知识的掌握，都是在生活中逐渐通过观察、学习积累起来的，就好比小时候我们也许有过画绿太阳、红小草的类似经历，但如今还有谁不知道小草长在地上是绿颜色的呢？成人过多的关心与干涉只能使幼儿失去创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。

小学教师工作经验点滴谈 第3篇

从一迈进学校那一刻起, 自己便是学生的了。早晨来到学校, 到班里去看一看, 哪些学生已经到校, 哪些还没有;查一查值日生打扫卫生的情况, 在上第一节课前把学生昨天的家庭作业验出来。每一个学生的家庭作业, 我都做到心中有数:哪些学生书写认真, 基本没有错误;哪些学生态度欠佳, 书写不认真, 错误百出;哪些学生知识已掌握, 做题太粗心;哪些学生刚刚学习的新知识还没有掌握, 需要帮助……然后, 我再对症下药, 具体情况具体对待, 帮助学生找到不足, 改正失误。我天天查, 日日查, 只要有布置就有检查, 只要有问题就找到每一个学生头上, 彻底打消学生的一切侥幸心理。也许有些事情可以含糊过去, 但在处理作业上, 我从来都是布置不多, 但落实到了每个学生身上, 抓实抓牢, 使作业真正起到了一定巩固作用, 还不会使学生觉得“累”或者“烦”。

二、“研”———等闲识得东风面, 万紫千红总是春

“数学”是一门多么有趣的学科啊!我相信在各种各样的教学方法里面, 不管多难的知识点, 总有一种方法能把问题简单化, 使学生容易掌握, 没有什么是不可攻破的。怎样教授才能使学生不走弯路;怎样才能使学生学得更扎实;不同年级段的学生弱点在哪儿, 这是我常常思考的问题。在教学万以上数的认识———一亿时, 那一亿是多大呀?太难想象了!一名学生站起来说:“我来给你描述描述, 一般情况下, 成年人的头发约有10万根, 1000个成年人的头发大约才有一亿根。”“哇塞……”学生一片哗然, 这说明在这简单的描述中, 他们已经可以想象“一亿”有多少了。“我也来描述一下, ”又一名学生站起来, “如果我们一个一个地数数, 数到一亿, 不吃、不喝、不睡觉、不停地数, 要数3年。”“哇……”他们又一个个张大了嘴巴, 瞪圆了眼睛, 我微笑着, 就不用再做任何解释了。把无法想象的东西形象化、直观化, 让学生能够可以想象, 便达到了教学目的。

三、“爱”———随风潜入夜, 润物细无声

作为一名班主任, 我与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。始终坚持重感化、轻惩罚, 以真挚的爱心去感染学生, 用言谈举止影响学生。讲桌上有粉笔灰, 我就轻轻抹掉;学生的书本、笔掉在地上, 我弯腰拾起;学生家长没来得及接学生, 我就陪着学生等待……这已经成为一种习惯。去保护每个学生的自尊心, 也是我的一向原则, 我认为:没有什么是不可被感动的。去年我刚接过三年级时, 从成绩单上, 我发现了数学考了34分的张××。“考了34分, 那得有多少知识不会呀!”想想就让人着急。“还好, 才是三年级, 一切还来得及。”开学后, 我就开始观察这位学生:她是一个性格非常内向的女生, 从不大声说话。下课后, 其他同学都在外面玩, 只有她一人坐在教室里。我走上去问:“怎么不出去玩?”她抬头看了看我却不说话。我看见她还在做课堂上我讲的那道题, 我知道她肯定理解不了, 我又细细地给她讲了一遍。“你可以再顺一遍思路, 理解一下。”她很听话, 眼睛盯着那道题, 理解了一遍又一遍。由于张××家离学校比较远, 中午在学校吃饭。中午离校时, 我总要到班里过问一下, 这微不足道的关心大大激发了张××, 慢慢地……“皮格马利翁效应”产生了, 我成功地保护了她的“自尊心”, 激发了她的上进心。她开始有意识地去思考问题, 开始大声回答问题了, 她找回了自信!从34分到70分再到80分, 她离其他同学越来越近, 她不再是班级的边缘人了。

小学教师工作经验点滴谈 第4篇

从一迈进学校那一刻起，自己便是学生的了。早晨来到学校，到班里去看一看，哪些学生已经到校，哪些还没有；查一查值日生打扫卫生的情况，在上第一节课前把学生昨天的家庭作业验出来。每一个学生的家庭作业，我都做到心中有数：哪些学生书写认真，基本没有错误；哪些学生态度欠佳，书写不认真，错误百出；哪些学生知识已掌握，做题太粗心；哪些学生刚刚学习的新知识还没有掌握，需要帮助……然后，我再对症下药，具体情况具体对待，帮助学生找到不足，改正失误。我天天查，日日查，只要有布置就有检查，只要有问题就找到每一个学生头上，彻底打消学生的一切侥幸心理。也许有些事情可以含糊过去，但在处理作业上，我从来都是布置不多，但落实到了每个学生身上，抓实抓牢，使作业真正起到了一定巩固作用，还不会使学生觉得“累”或者“烦”。

二、“研”——等闲识得东风面，万紫千红总是春

“数学”是一门多么有趣的学科啊！我相信在各种各样的教学方法里面，不管多难的知识点，总有一种方法能把问题简单化，使学生容易掌握，没有什么是不可攻破的。怎样教授才能使学生不走弯路；怎样才能使学生学得更扎实；不同年级段的学生弱点在哪儿，这是我常常思考的问题。在教学万以上数的认识——一亿时，那一亿是多大呀？太难想象了！一名学生站起来说：“我来给你描述描述，一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发大约才有一亿根。”“哇塞……”学生一片哗然，这说明在这简单的描述中，他们已经可以想象“一亿”有多少了。“我也来描述一下，”又一名学生站起来，“如果我们一个一个地数数，数到一亿，不吃、不喝、不睡觉、不停地数，要数3年。”“哇……”他们又一个个张大了嘴巴，瞪圆了眼睛，我微笑着，就不用再做任何解释了。把无法想象的东西形象化、直观化，让学生能够可以想象，便达到了教学目的。

三、“爱”——随风潜入夜，润物细无声

作为一名班主任，我与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。始终坚持重感化、轻惩罚，以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲桌上有粉笔灰，我就轻轻抹掉；学生的书本、笔掉在地上，我弯腰拾起；学生家长没来得及接学生，我就陪着学生等待……这已经成为一种习惯。去保护每个学生的自尊心，也是我的一向原则，我认为：没有什么是不可被感动的。去年我刚接过三年级时，从成绩单上，我发现了数学考了34分的张××。“考了34分，那得有多少知识不会呀！”想想就让人着急。“还好，才是三年级，一切还来得及。”开学后，我就开始观察这位学生：她是一个性格非常内向的女生，从不大声说话。下课后，其他同学都在外面玩，只有她一人坐在教室里。我走上去问：“怎么不出去玩？”她抬头看了看我却不说话。我看见她还在做课堂上我讲的那道题，我知道她肯定理解不了，我又细细地给她讲了一遍。“你可以再顺一遍思路，理解一下。”她很听话，眼睛盯着那道题，理解了一遍又一遍。由于张××家离学校比较远，中午在学校吃饭。中午离校时，我总要到班里过问一下，这微不足道的关心大大激发了张××，慢慢地……“皮格马利翁效应”产生了，我成功地保护了她的“自尊心”，激发了她的上进心。她开始有意识地去思考问题，开始大声回答问题了，她找回了自信！从34分到70分再到80分，她离其他同学越来越近，她不再是班级的边缘人了。

工作是干出来的！我总结出了“扎扎实实工作，方能见成效”的经验。

（作者单位 山东省新泰市翟镇中心小学）

大班幼儿教师经验点滴 第5篇

体育课中有两种哨声：一种是短哨声（嘟，称为短哨），一种是长哨声（嘟——，称为长哨）。如果频繁使用，会影响幼儿的身心健康。在实际操作中，对哨声音量大小、长短哨要合理编排后正确运用到教学中。课中使用的哨声大部分是老师与幼儿约定俗成的。在约定俗成前，教师需要做好备课工作，怎样的编排是最好的，最能发挥它的作用，下面谈一谈我在大班体育课中运用哨子进行教学与管理的几种方法：

第一种：一短哨一长哨配合使用。运用环境：在课的一开始集合队伍时。运用原理：短哨比较有力，重在提醒幼儿，从分散状态将注意力转移到老师这儿来。长哨，暗示幼儿不要着急，注意安全，老师会留给我们充足的时间进行集合。一短一长相结合，做到了快而不拥挤，既提醒了幼儿同时又给了他们时间去完成将要进行的内容。预期效果：在短哨的特殊效果下，幼儿会停止各自活动，再根据长哨和老师的手势，幼儿会尽快判断出下面将要干什么，并会迅速完成相应的队形站立。

第二种：连续短促响亮的短哨。运用环境：幼儿成散开队形，以小组或个人为单位练习时，老师要集中进行纠正动作或讲解时运用。运用原理：幼儿以小组或个人为单位练习时，不管这时他们的动作是否正确，可以说，这时候他们全部的注意力是集中在他们的活动中的。交流声、练习声等声音混杂在一起，声音是很大的。这时用连续的短促响亮的哨声给幼儿连续不断的强烈刺激，使他们立刻安静下来，将注意力转移到老师这儿来。预期效果：在连续不断的强烈哨声刺激下，幼儿会自然而然停止一切活动，将注意力转移到老师这儿来，接受新的任务。

第三种：一声轻而清晰的短哨。运用环境：幼儿在进行短跑的起跑或各种比赛开始时。运用原理：幼儿在进行短跑的起跑或各种比赛时，这些项目本来就有竞争性，幼儿知道这时候保持安静、将注意力全部集中到项目中来才能取得好的成绩。这时候只要轻而清澈的短哨就可以收到很好的效果。轻的目的是要求幼儿静下心来、将注意力转移到老师发令这儿。清澈的短哨是给幼儿果断开始活动的暗示。在幼儿保持安静状态下，声音大了以后就会形成噪音，影响幼儿的发挥。预期效果：提高了幼儿在复杂的心情下集中注意力的能力，同时提高了幼儿反应速度与活动的质量。

第四种：一声短促而响亮的短哨。运用环境：幼儿在练习投掷项目时，从安全角度考虑幼儿散的比较开，而且是分组轮流进行投掷时，作投的发令运用。运用原理：投掷项目运用到如球、沙袋等体育器材。在组织这些项目活动时稍有不慎就会形成教学事故，尤其是在投的环节。在投掷活动中，当幼儿准备好以后，用一声短促而响亮的短哨，通知幼儿将手中器械投出。哨声短促是暗示幼儿投的时候不要犹豫，响亮的目的是让每一个持器械的幼儿全部听到。预期效果：幼儿听到哨声后，立刻将手中持的器械全部投出，既保证了他人的安全也保证了自身安全。第五种：一声强烈的长哨。运用环境：幼儿分散开以小组或个人为单位活动时，当出现幼儿身体不适、受伤等特发事件急需解决时运用。运用原理：幼儿分散开练习的时候，他们全部注意力全部集中在他们练习的项目上，这时特发事件已经产生，教师以一声强烈的长哨强烈的刺激，迫使幼儿立即停止一切活动。预期效果：由于哨声强烈而持久，这样给幼儿以强烈的长时间的刺激，形成了对哨声的兴奋加强与活动的抑制加强相互转换的过程，从而对这种哨声形成有意注意。幼儿达到立即停止一切活动，将注意力全部转移到老师这儿来，为老师及时、准确处理各种特发事件提供了必要的准备。

第六种：以短哨代替口令。运用环境：整班幼儿进行徒手操、学习广播操等多个八拍的运动时用到。运用原理：体育教师的课堂主要在操场，而这种特殊课堂比较空旷，幼儿在体操队形练习的情况下，教师一味用口令进行练习，教师的嗓子的压力就比较大，以短哨代替口令，可以减轻嗓子的压力，同时又可以让幼儿自己心理默默去数节拍，提高幼儿的节奏感和对每一个动作进行细化。预期效果：可以有效防止体育教师的嗓子由于过度疲劳而带来的伤害，同时又可以提高幼儿的节奏感与动作与节拍吻合的能力。

第七种：一声轻而长的哨声。运用环境：投掷项目，尤其是球、飞镖、沙袋等危险性较大的投掷项目，教师往往采用散开分组轮流进行练习的方法，这时这种哨声主要用于捡球。运用原理：幼儿他们对任何事物都感到新鲜，再加上飞镖在平时的生活中很少见到的缘故，幼儿总是希望自己是第一个拿到飞镖的，这样可以多玩一会儿，就会存在抢飞镖的现象。通过轻而长的哨声，暗示他们不要着急，慢慢走过去捡飞镖与人人有镖的信息。预期效果：幼儿是走过去捡球的，从而消除了投掷项目中捡飞镖环节的安全隐患。

第八种：无规则排序的长短哨相结合使用。运用环境：幼儿从教室经过楼梯进入操场或从操场经过教室返回教室时用到。运用原理：很多幼儿园将体育课的安全延伸至课前与课后，及教师从教室将幼儿带到操场上课，上完课后送至教室为止。在这一上一下时一般成两路纵队行进，由于队伍比较长，教师只能照顾一部分幼儿，难免一些调皮的幼儿离开老师的视线后进行打闹，存在着安全隐患。这时通过无规则的哨声，提醒少部分幼儿，老师离你不远，正注意你，要认真走路注意安全。预期效果：由于哨声是无规则的，而且楼梯过道是聚音的，哨声幼儿听得很清楚，幼儿会认真走路、认真上下楼，确保了幼儿上下楼环节的安全。

大班幼儿教师经验点滴 第6篇

在工作中，因为是班主任，所以要处理的事情就很多，那我体会的东西也就多了。幼儿园大班的孩子虽然说比其他班的孩子要大一些，但是他们的成长也正是出于小小的叛逆期，孩子们都还比较调皮，但是由于我比较喜欢小孩，所以在与他们相处的时候也是把自己代入进去。我处理问题时就是个班主任，那我就必须是严肃的，因为我的角色变化，孩子们对我也是敬畏的，通常都很听话。我从他们中知道作为他们班主任，我的责任是很重的，家长把他们交到幼儿园，交到我手上，就必须负全责。

一年来的工作，我深知自己必须尽全力去把工作做好。有时候也会遇到一些困难，比如说偶尔会遇到一些不怎么讲理的家长，一遇到自家小孩受点委屈，就会失去理智，所以作为班主任来说，这时候就得安抚他们家长的心情，充分的给予理解诶，并作出措施去挽回，不然事情只会闹大。我在一年我的工作中，也不是总是都是好的，但是熬过来了，也就还好。有问题就要及时解决，我是主事的人，同时要与孩子们任课的老师有足够的交流，从老师给出的反映情况中去了解孩子们的`心里，帮助他们克服问题。

班主任要做的事情一定要细致，我来到这个班级，第一件事情就是开家长会，跟家长沟通好，对之后的工作也就会顺利很多。了解深了，处理问题来也会更加好。这一年，与孩子们也达成一片，他们都很喜欢我，这让我很欢喜，成就感满满的。看到自己的成果被孩子、家长以及园长老师他们认可，我由衷的感谢幼儿园给了我们机会，让我很快的成长起来，有自己的成绩。这样的结果，让我更加喜欢这份工作，对自己未来的工作也充满了期待，浑身都充满了干劲，更加的自信起来了。

班级管理经验点滴 第7篇

去年，我担任五年级（2）班班主任，班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。我花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，使班级管理工作严而有序。具体说来，我从以下几方面进行班级管理。

一、合理编排座位

学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可，这样，学生与班主任之间的距离就会拉近，教育效果就会更好些。平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生、问题学生一视同仁；男生、女生一视同仁。在编排座位时，有的老师会按成绩编位，让所有的同学都到教室外面，按分数册点名，前十名的先进教室，任意选自己的座位，接着是前二十名，三十名……一直往后排。这种做法最容易伤学生的自尊，挫伤学生的积极性。我的做法是，先将视力、听力有问题的学生挑选出来，让听力不佳的同学坐中间；让视力有问题的同学从最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按个子大小编排，不偏爱任何一个同学，在班级营造一种平等的观念。

当然，我非圣贤，更食人间烟火，更懂得人情难却，所以在编排座位前，我向学生申明，座位只是个动态平衡，为了有利于班级管理，随时可以进行部分调整。这样让学生有个心理准备，也给其他授课教师行个方便，同时也给自己今后工作留有余地。

二、关爱问题学生

受应试教育的长期影响，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。小学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不好、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们。我认为，学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生的心灵。对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我刚接手的两个班，第一次开班会时，几个问题学生就有意违反课堂纪律，试探班主任对他们的态度，在以后的一个星期里，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显着进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。

三、共同管理班级

着名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理。要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。我有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。在平时的观察，同学的推荐中，建立一个强有力的班委会，让学生进行自我管理，这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

四、取得家长支持

英语教学经验点滴 第8篇

一、切实了解和分析学生情况, 有针对地教。

教学就是教与学, 两者是相互联系, 不可分割的。有教者就必然有学者, 而学生则是被教的主体。因此, 教师能否了解和分析学生情况, 有针对地教, 对教学成功与否至关重要。在最初接触教学的时候, 我没有了解学生对教学的重要性, 只是专心研究书本、教材, 想方设法令课堂生动, 使学生易于接受。我经常按照自己的教学设计, 上着一堂堂自认为明白易懂而又不死板的课, 认为教学效果如何理想, 然而每次测验出来才知道效果并不理想。后来听学生反映, 才知道我讲的口语大部分学生都听不懂, 而教学的部分内容学生以前从未接触过。也就是说, 我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。

我班学生有不少是来自农村初中。一方面, 农村的学生英语听、说的能力相对较弱, 一进重点高中, 授课采用较深的全英教学, 学生们还不能适应。另一方面, 即使是上课气氛比较活跃的班级, 也是中等生占大多数, 尖子生相对较少, 因此, 讲得太深, 没有照顾到整体。而偏于比较沉静的班, 学生学习缺乏积极性, 虽然优良生比例大, 但中下层面也广, 我备课时没有注意到这点, 所以教学效果不理想。从此可以看出, 教师应了解和分析学生的实际情况, 实事求是, 具体问题具体分析, 做到因材施教, 对英语授课效果有更直接的影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论后来成为了我在教学实践中深有感触的一条经验。

二、备课充分, 调动学生的积极性, 增强上课的效果。

教学中, 备课是一个必不可少、十分重要的环节, 既要备学生, 又要备教法。备课不充分或者备得不好, 都会严重影响课堂气氛和学生的积极性。自从明白了备课的重要性, 几乎每天我都花费大量的时间在备课上, 认认真真地钻研教材和教法。虽然辛苦, 但事实证明非常值得。

一堂准备充分的课, 会令学生和老师都受益匪浅。例如我在教授“如何询问和回答时间”时, 教学难度比较大。如果照本宣科地讲授, 学生就会感到困难和沉闷。为了上好这堂课, 我认真研究了课文, 找出了重点、难点, 准备有针对性地讲。为了令教学生动、不沉闷, 我还准备了大量的教具, 授课时胸有成竹。又如, 遇到学生不熟悉的单词“half”和“quarter”, 我拿出准备好的圆卡纸, 把它剪成一半, 告诉学生这是圆的一半, “half”。我又把半圆剪成一半, 告诉学生剩下来的就是圆的四分之一, “quarter”。这样学生就形象地明白和巩固了这两个单词。再如, 我用实物让后进生练习“What’s the time?It’s...”的句型, 他们特别用功, 教学效果十分理想。因此, 认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说更为重要。

三、有驾驭课堂的能力, 充足的精神, 促使授课事半功倍。

备课充分, 能调动学生的积极性, 上课效果就好。但同时教师要有驾驭课堂的能力, 因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此, 教师一定要设法令学生投入, 不让其分心, 这就很讲究方法了。上课内容丰富、充实, 教师教态自然, 讲课生动, 难易适中, 照顾全部, 就自然能够吸引住学生。所以, 老师每天都要有充足的精神, 让学生感受到一种自然气氛。这样, 授课就事半功倍。回想自己多年的授课, 有时我并没能很好地做到这一点。曾经, 当学生在课堂上无心向学, 违反纪律时, 我的情绪就受到影响, 并且把这带到教学中, 让原本正常的讲课受到冲击, 发挥不出应有的水平, 以致影响教学效果。经过反思, 我经常注意努力克服这一缺点, 而且力求仔细研究方法, 采取有效的方法解决问题。

英语是一门外语, 对学生而言, 既生疏又困难, 在这样一种大环境之下, 要教好英语, 就要让学生喜爱英语, 对英语产生兴趣。否则学生就会对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。因此, 我采取了一些方法, 就是帮助学生改英文名, 尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事, 等等, 近来更鼓励学生在街上见了外国人时, 用英语跟他们打招呼或交流, 让他们通过与外国人对话来更了解英语, 更喜欢学习英语。上网聊天时, 同学朋友之间可尽量用英语对话, 这可以提高学生们的英语写作能力。

四、绝对不能忽视后进生, 而要重视后进生, 面向全体。

学生在英语学习中, 会出现“好差”的分化现象, 后进生数量过多, 会严重影响班内的学习风气。因此, 我制定了具体的计划和目标, 对这部分学生进行有计划的辅导。例如在比较活跃的班时, 我把学生分为三个组。第一组是有能力提高, 但平时懒动脑筋不学的学生, 对这些学生, 我采取集体辅导, 给他们分配固定任务, 不让他们有偷懒的机会, 让他们发挥应有水平。第二组是肯学, 但由于能力不强的学生。对这部分学生要适当引导, 耐心教导, 逐步提高他们的成绩, 不能操之过急, 且多鼓励。只要他们肯努力, 成绩就有望提高。第三组是纪律松散, 学习不认真, 基础又不好的学生。对这部分学生要进行课余时间个别辅导。因为他们只有在一个安静而又不受干扰的环境, 才会静下心来学习。只要坚持辅导, 帮助这些学生重新建立基础, 以后授课的效果自然就会更好。

五、切实让学生多读、多讲、多练, 以便扩大知识面, 巩固学习成果。

英语是语言。除了课堂效果之外, 还需要让学生多读、多讲、多练, 因此, 在早读时, 我坚持下班了解学生早读情况, 发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决, 及时讲清楚, 让学生即时消化。另外, 对部分不自觉的学生还要采取强硬背诵等方式, 提高他们的英语水平。

六、重视期中考试和期末考试, 以便检验学习效果, 查漏补缺。

班级管理经验点滴 第9篇

一、创设良好的开局

在每个班级的建设过程中,各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课,第一次大考,第一节课,第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计,严格要求,每一个“第一”都能获得成功,那么今后这些活动将站在较高的起点上发展;反之,若有某个“第一”因为设计不够严密,或者管理不够规范到位,以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求,难度就大得多。而且,若后来仍无有效方法进行改进的话,则这一类活动的负面影响又会辐射到其他类型的活动中。

二、及时制止错误行为

有时候,由于班主任的事务繁忙,错误行为本身没有造成太大的破坏,或由于其他的一些客观因素,班主任是在错误行为发生几天之后,甚至是几个星期之后才对其进行处理;或进行“冷处理”,或只是轻描淡写的批评了事。不及时的教育就像隔夜的炒饭,一旦错过了学生认识的兴奋点,就很难再在学生心中引起共鸣;不能切入要害的说教,就如隔着衣挠痒——没感觉,说多了反而会增加学生的逆反心理,为今后的教育设置路障;而不彻底的教育则容易留下后患,而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕,反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。

三、以学生为本,培养独立自主的精神

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以“事”为本,是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分表现的,学生的个性特点是很难显现的,培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人。

四、实施民主管理,培养学生高度的责任感

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感,形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人,产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替,独断专行,事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任,其责任感必会遭到泯灭,久而久之,创造性个性品质不仅不能形成,还会使学生养成一种奴性。在班级管理中,班主任与学生应该目标一致,行动一致,形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。实践证明,在班级管理过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就会很快提高,班级的面貌也会越好。

五、发展学生的兴趣,培养学生的个性才能

教育培养学生成才,兴趣是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,要帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把自己的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。培养学生的个性才能,帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。

六、创造美好环境,培养良好性情

整洁、美观的环境,能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段,我向全班学生提出要做到“五无”,即地面无杂物、痰迹,墙面无污渍,桌椅无刻印,门窗无积尘,卫生无死角。学生每天打扫教室,培养学生爱护教室公物和主人翁精神,树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成,我也注重了高品位教室文化的建设,提出了“四化”目标,即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化,造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境,使学生进一步养成了“文明守序,按规定行事”的习惯,从而提升了学生真、善、美的品质,培养学生认真做事的习惯,营造团队精神。

七、设计文化情境,创建文化氛围

苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品,制作成一幅幅壁挂,点缀在教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。“学习园地”的定期更换,利用同学们的创意,选择一个主题及一组色彩,设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

总之,21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此,今天的班主任就要勇于在教育实践中探索,变具有封闭性、求同性、静态性、主观性,单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式,以使教育和管理逐步适应新时代的需要。

班级管理经验点滴 第10篇

班级是学校的基本组成部分，教师和学生之间大部分交往都是在班级中完成的（包括班级组织的各种活动），教师除了对学生进行教学之外，如何管理班集体也是我们面临的一个重要的课题，因为课程改革要求我们教师的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教学中，而忽视了班级管理，教学改革只能是一句空话，教学需要创新，管理也需要创新。在班集体中，同学之间的和谐相处关系直接影响集体的团结，甚至影响一个班级良好班风的形成。而班级中关系最不和谐的是优生与差生的关系。因为优生相当自私，从不会考虑帮助优生，而差生则很自卑，总觉得不如优生。优生经常会用学习来讽刺差生，而差生则为了面子，从其他方面来嘲讽差生，因此他们总是会形成对立面。那么作为一个班主任如何处理优生与差生的关系，使他们在一个集体中相处得更和谐呢？下面我就谈谈我的几个观点。

一、优生的自私心理分析及解决

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。他们不关心集体，不愿帮助同学，看不起学习差的同学，鄙视家境贫穷的同学，总把别人当作自己的对手，“助人为乐”对他们来讲只是字典里的一个词语，这个词与他们的生活是绝缘的。所以他们都看不起差生升至不愿意与差生相处，那就更谈不上会主动帮助差生了。他们都比较自负,目中无人；脾气急躁,容易发怒,受挫折能力差；缺乏集体合作精神,容易我行我素；嫉妒心理较严重,缺乏与人良好相处的心态；过分渴求关心,易造成逆反心理等心理问题。矫正优生的自私心理，首先，老师要给学生树立一个无私的榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生，在这个物欲私利极度膨胀的时代，作为教育者，我们必须使自己在人格上直立起来，只有这样我们才能去教育我们的学生，才能有资格去教育我们的学生，也只有这样，学生才能信任我们。作为老师，特别是作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己，不断加强自己的道德修养，模范地履行自己的社会责任，做一个无私的人，用我们的无私，感动和影响学生，要成为学生学习的榜样。其次对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。另外，对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。最终让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

二、差生的自卑心理分析及解决

差生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气重等等，他们极易受诱惑，常做出一些蠢事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。要纠正‘差生’自卑心理，最有效的办法之一是理解他们。理解‘差生’就是要理解他们的情感、行为、需要。差生在学习，纪律等各方面总免不了要出现这样那样的错误，如果经常批评、责备他们，无疑会把他们心中刚发芽的向上的意志挫伤，打消他们积极向上的进取心；相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道并认为老师很重视他们及他们的优点和长处，这样就能将他们心底蕴藏着的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强自身的自信心，拼命努力地表现出自己的优点来。因此，我们作为老师，作为班主任要热爱自己的学生，宽容地对待他们，正确地引导他们，耐心地进行教育鼓励，即使犯了错误也尽可能地少批评，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，哪怕只有一点点的进步也要表扬。宽容的行为可以培养学生的自信乐观，一味地指责批评只会使学生养成拘谨、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。首先，帮助差生进行正确的自我认识，从而正确评价自我。自我认识是自我意识形成和发挥的开端，差生一般自我认识都具有模糊性、片面性。他们往往对自己认识混乱，对自己的状态不清晰、不明确，分不清自己的长处与短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其对自己的短处和弱点看到的太多，不会全面了解自己的性格和能力等情况。教师要引导差生正确认识自己，经常帮助差生观察自己，分析和总结自己，帮助他们客观地了解自己的各方面，全面把握自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩，使差生消积性自我向积极性自我转化。

教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确的评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生，而屡次的失败致使学生产生焦虑、自卑、兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致减低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。诸如当全班面进行表扬，发小奖品，向家长写表扬信等方式各异，但取得的效果是巨大的，他们从这些方式中看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，从而看到自己发展的希望和可能。差生往往还由于受教师的冷落，同学的岐视而自卑感较强，自卑感是良好人际关系，人际交往的大敌。差生由于学习差，常常怕同学看不起，因而与集体合不来。为此，我们教师应鼓励差生大胆交朋友，积极参加各类社会与班集体活动，为差生与班里同学友好相处创造条件，提供方便，促使差生增强与同学之间的友谊，改善人际关系。从而正确认识自己在班集体中的地位与价值。

三、让优生与差生和谐相处

有这样一个寓言故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但

每个人看上去都一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一支可以够到锅里舀汤的勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里，有肉汤喝不到肚里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都很强壮，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却使它成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福，还是独霸利益。在这个寓言故事里，我们应该能读出合作的重要性。

在现代这样一个高度发达的社会，想凭一己之力“打天下”是绝对不可能的。新课程要求学生“学会合作”，而合作恰好是治疗自私和自卑的灵丹妙药。作为老师，我们可以在课堂教学中为学生创造合作学习的机会和在课外时间开展多种多样的活动来创造合作学习的机会。当然，班主任还可以在班级日常活动中为学生提供合作的机会。例如：在课堂上，小组讨论活动中可以让优生多带动差生，在课堂练习中，优生总是最先完成，这时可以让优生帮助差生一起完成练习，这个过程中差生学到了优生的一些好方法，有助于提高差生的学习能力。在班级大扫除时可以把学生分成几个小组，擦玻璃、扫地、排桌椅等；在出黑板报时可以采用自由组合，合作出刊，从内容选择、版面设计和板报书写都由他们自己合作完成。合作能很好地克服优生自私和差生自卑的缺点，能极大地发挥个体潜能和群体合力，能让优生看到自己的缺点，差生看到自己的缺点。然后通过优生和差生的自我调控，改掉自私和自卑的缺点，保持健康的心理状态。