对《麻雀》的评论

对《麻雀》的评论（精选8篇）

对《麻雀》的评论 第1篇

对《麻雀》的评论

继《旗袍》、《大西南剿匪记》之后海飞的谍战小说又新鲜出炉了，潜伏了几个小时看完了该篇小说，小说写得挺不错，表面上看很有谍战小说的韵味，但同时又给我一种通俗或者革命小说味道。再带着功利性或目的性又看了一次，感觉《麻雀》里边的男主人公和几个女人的情感纠葛与《潜伏》里边男主人公余则成和几个女人的情感纠葛相似，这不免让我有几分想笑，所以才感觉有通俗小说之味道的缘故吧！

《麻雀》主要讲述了在汪伪政府期间，上海仍然日夜升歌，歌舞升平，而主人公陈深是一个潜伏于汪伪政府的中共党员的潜伏者，故事以主人公陈深与宰相接线为开始，围绕其所接到的任务——“清零计划”而展开故事情节，到最终1949年初而“天快亮了”结束。

故事中总是令人感到迷雾一阵扑来，可是故事情节环环相扣，缺一处而不完整。小说主要以陈深接线宰相而得到任务而展开，由接到任务——宰相之死——皮皮出场——唐山海之死——李小男被捕——真相的解开，即宰相既是麻雀，麻雀既是李大男，李大男既是李小男的姐姐，而李大男又是陈深的妻子，皮皮既是李大男和陈深的孩子，当读者以为故事情节该到收尾的结局时候，没有想到主人公陈深却是以牺牲自己为目的而死了，看到这里自然感觉到很沮丧了点，因为一切自己感觉所谓的正义人物都一一死去，就连该死的方面人物都死了，可是这时候故事却又一次给读者惊喜，陈深却是以麻雀的代号重新出场，真所谓看得读者的心松了一下又紧一下，最后又吧嗒地完全释然了，就宛如坐过山车一样感觉快要结束的车程没有想到确实新一惊心 的开始！这样的故事情节描写，如果要是缺少那一块，哪怕是冰山的一角，也就没有这样“惊心动魄的”感受了，即吸引读者的好奇心，又处处留悬念，让人防不胜防啊！

故事里有几个人物让人记忆犹新，首先先说说主人公陈深，这样一个除了会跳舞，好像也没有什么特长，更不会搓麻将，甚至连麻将牌也不认识，又不太会喝酒，基本上长年喝着一种叫格瓦斯的汽水，最多兴奋的时候会说他的表亲蒋鼎文来攀攀高枝，当然他还有一特长就是剪头发，而就是这样的一个人，在别人眼里如此的不入流，低俗，嗜钱的人然而就是这样的一个人在别人就是因为在战场上救了毕忠良，为他卖命同时也是他一分队的队长，这样一个如此重义气，讲原则的人，让李小男一直嚷着让陈深娶她，哪怕是个妾，而陈深却说了一句好笑又有内涵的话，“兄弟不是用来娶的”，是啊，兄弟不是用来娶的，他就是充当着这样一个兄弟的身份照顾着李小男，但是那并不是爱情。他虽然嗜钱，但是背叛的钱却不收，“陈深吧那沓钱想天空一甩，钱散开了，想一场雪纷纷扬扬地落下”，不知道当他接过安六三因背叛而得的钱是什么感受，也许憎恨，也许无奈，也许恐惧，只知道他撒钱时候一句“这是晦气的钱”的心理痛苦的挣扎和对革命不忠的鄙视吧。作为一位潜伏者，却做着与革命无关的事，一次次地围捕军统或共产党员，也许这就是作为一个潜伏者最痛苦同时又必须要面对的残酷吧，特别是一直嚷着要嫁给他的李小男落网成为刀上鱼肉时还有自己妻子（宰相）倒在他面前时候的那种痛，是如此的痛彻心扉，在革命面前没有亲情，没有爱情，只有继续革命，只有胜利！我

们也许无法理解这样的行为，在最爱的人儿面前还假装着如此的互不相识，冷面无心，也只有“伟大”这个词才可以形容这样的行为吧，但是也只有这样也才会让我深深地感受到新中国的建立是如此的不易，革命是如此的伟大让人叹服！

最让我叫好的另一个人物当然属李小男，这样的一个三流女演员，每天上演着风尘之戏，没有人相信她是演员，可就是这样的一个弱女子每天都是在演着戏，她是一个称职的演员，一个称职的潜伏者！“或者不是为了唱歌？难道是为了吃饭?”如此一句让人深思和意味深长的一句话，在当时的时代，能有着一口饭吃地活着是那么幸福的一件事，生存，吃饭是如此的不容易，也许有一天一个炸弹而不再人世，也许会因为一顿饭而饿死街头这都是常有的事，然而李小男她活着确实为了唱歌，她钟爱周旋的歌，热爱着她的仙人球，她就像一个坚强的仙人球就算是环境再如此的恶劣也要向着阳光开着花儿唱着歌儿，向前前进，向着胜利前进！面对生命的危险仍然如此的淡定从容，如此一个女子风里来，为歌活，为解放而生，又为革命而死。通过李小男我们看见另一面的人性之劣，一个追求自己的男人为了名利为了地位不惜向自己爱的人塞干毛巾，这么叫人叫恨，让我们怀疑爱情的本质！

小说里有些对话意味深长，值得我们细细体会，比如： “我的代号是麻雀。” “麻雀不是死了吗？”

“是的，可是我要为他活下去，他有二个代号，她的另一个代号

叫宰相。以后我会一直用麻雀这个代号，”

“用到什么时候？”

“要么牺牲的时候，要么天亮的时候。”

读到这里我们好像对“麻雀”这个人物有了一定的界限，让我们想到麻雀就像一种精神，一种不屈向上的革命，一种敢于牺牲的精神！对于陈深，李小男，宰相，徐碧城、、、、、、都像一只麻雀，一只弱小但五脏俱全的麻雀，一只敢于为了胜利，为了祖国，为了人民为了胜利的麻雀。这让我想到海飞先生在其工作室里写着这样的一句话“一只麻雀落地的同时，总会有一群麻雀慌惶地逃离一颗”就算是一只麻雀死了仍然还会有一大群的麻雀在背后作战，“要么牺牲的时候，要么天亮的时候”这样如此不起眼的生物，却是发挥着如此伟大的精神支柱，这样一群革命的伟大潜伏者，不畏生命，直到牺牲，直到天亮的时候！

我无法理解故事里的人物们那种不畏的精神，大概是那个年代离我们太遥远，也大概因为我有那一颗贪生怕死的心吧！只不过，我深深地对故事里的人物的不畏精神而致以敬意，他们那种不单独苟活，为胜利而战值得我们这一代人学习，对那种像苏三省这样为个人利益，个人名利而不择手段，失人性的人而唾弃！

姓名：谭春园 班级：汉教三班 学号：1201305

对《麻雀》的评论 第2篇

麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿？他历来如此。

这天，麻雀看见地面冒出了一个绿的小点，把附近的泥土都拱了起来，便好奇地飞近问道“你是什么？”

“竹笋。”一个细弱的声音应道，“我想冒出来„„”

“冒出来？唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐，我屙（5）一兜屎就可以盖上你！识趣点，乖乖儿地躺着吧！”

麻雀飞到一株桃树枝丫上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。

“咦，这是干什么？”

“我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖„„”

“喳喳，唧！小鸭子想生大鹅蛋哩！”麻雀边叫边笑，“这肯定是灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光，你何不趁机逛一逛、乐一乐，而去干这等蠢事儿？”

他评论一番以后，又快快活活地飞走了。飞着飞着，快靠近屋檐边的时候，猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。

“怎么回事，怎么回事？”麻雀扑下去急问。

“我想飞上蓝天，”一只羽毛没长满的小鸽子回答，“哎，没想到„„”

“唧，喳喳，唧唧唧！”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑，“傻小子，慢慢地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天。幸亏没有把屁股摔成两瓣儿，快死了这条心吧！”„„

日子一天天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。他见到了什么？——一根新竹挺立着指向天空；一只灰鸽在白云间翻飞；还有，在蜂巢边摆着一缸才取出的蜂蜜，那只小蜜蜂飞在缸边甜甜地笑呢！

“唧喳喳，这难道是真的？”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道，“你们莫不是在玩什么魔术，用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧？” 1．麻雀嘲笑的对象是 [ ] a．竹笋、小鸽子、小鸭子 b．小蜜蜂、竹笋、小鸽子 c．小蜜蜂、小鸽子、小鸭子 d．鹅、竹笋、小鸭子 2．“‘冒出来！唧喳喳’麻雀笑得前仰后合，„„”麻雀的笑是对竹笋的 [ ]

阅读.完成1-8题.麻雀的评论 麻雀唧唧喳喳.遇事爱发表评论.有什么法儿?他历来如此.这天.麻雀看见地面冒出了一个绿的小点.把附近的泥土都拱了起来.便好奇地飞近问道“你是什么? “竹笋.一个细弱的声音应道.“我想冒出来--“冒出来?唧喳喳.麻雀笑得前仰后合.“你有多大能耐.我屙(5)一兜屎就可以盖上你!识趣点.乖乖儿地躺着吧!麻雀飞到一株桃树枝丫上.见一只蜜蜂“嗡嗡 地在花间飞动.还从花蕊里钻进钻出.“咦.这是干什么? “我想采集花蜜.和大伙酿成一缸子蜜糖--“喳喳.唧!小鸭子想生大鹅蛋哩!麻雀边叫边笑.“这肯定是灯草搭桥白费劲儿.有眼前烂漫的春光.你何不趁机逛一逛.乐一乐.而去干这等蠢事儿? 他评论一番以后.又快快活活地飞走了.飞着飞着.快靠近屋檐边的时候.猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去.“怎么回事.怎么回事? 麻雀扑下去急问.“我想飞上蓝天.一只羽毛没长满的小鸽子回答.“哎.没想到--“唧.喳喳.唧唧唧!麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑.“傻小子.慢慢地走着玩好了.喳喳.想飞上蓝天.幸亏没有把屁股摔成两瓣儿.快死了这条心吧!--日子一天天过去了.有一天.麻雀又经过这一带.他见到了什么?--一根新竹挺立着指向天空,一只灰鸽在白云间翻飞,还有.在蜂巢边摆着一缸才取出的蜂蜜.那只小蜜蜂飞在缸边甜甜地笑呢!“唧喳喳.这难道是真的? 麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道.“你们莫不是在玩什么魔术.用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧? 1．麻雀嘲笑的对象是 [ ] a．竹笋.小鸽子.小鸭子 b．小蜜蜂.竹笋.小鸽子 c．小蜜蜂.小鸽子.小鸭子 d．鹅.竹笋.小鸭子 2．“`冒出来!唧喳喳’麻雀笑得前仰后合.--麻雀的笑是对竹笋的 [ ] a．轻视b．欣赏 c．嫉妒d．不满 3．“灯草搭桥白费劲儿 这句话运用的修辞方法是 [ ] a．引用b．夸张 c．比喻d．拟人 4．麻雀嘲笑的对象都实现了自己的梦想.原因是它们 [ ] a．勤劳b．不懈的努力 c．不怕失败d．与麻雀赌气 5．“睁着圆溜溜的小眼晴 一句是写麻雀的 [ ] a．愤怒b．怀疑 c．惊讶d．轻蔑 6．麻雀使你联想到的一类人是 [ ] a．好事的人b．空谈家 c．梦想家d．自高自大的人 7．作者写此文主要用的方法是 [ ] a．对话和拟人化 b．外貌描写和对话 c．心理活动描写和拟人化 d．行动描写和对话 8．麻雀在这件事上得到的教训应该是 [ ] a．做人应该小心谨慎 b．不要自不量力 c．骄者必败 d．高傲自大的人非常可笑 篇二：麻雀评论阅读答案

《麻雀的评论》阅读答案 《麻雀的评论》阅读答案 生物100_恿稍2014-11-08 只要答案 蜻蜓的习性：它们在池塘上方盘旋,或沿小溪往返飞行,在飞行麻雀的习性：麻雀多活动在有人类居住的地方,性极活泼,胆大易近人,但警惕篇三：麻雀评论阅读答案

内容提示： 麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿？ 它历来如此。这天，麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿，把附近的泥土都拱了起来，便好奇地飞近问道： “你是什么？ ” “竹笋。”一个细弱的声音应道： “我想冒出来„„” “冒出来？ 唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐？ 我屙一兜屎就可以盖上你。识趣点，乖乖儿地躺着吧！” 麻雀飞到一株桃树枝丫 上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。“咦，这是干什么？ ” “我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖„„” “喳喳，唧！小鸭子想生大鹅蛋...麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿？ 它历来如此。这天，麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿，把附近的泥土都拱了起来，便好奇地飞近问道： “你是什么？ ” “竹笋。”一个细弱的声音应道： “我想冒出来„„” “冒出来？ 唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐？ 我屙一兜屎就可以盖上你。识趣点，乖乖儿地躺着吧！” 麻雀飞到一株桃树枝丫 上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。“咦，这是干什么？ ” “我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖„„” “喳喳，唧！小鸭子想生大鹅蛋哩！”麻雀边叫边笑，“这肯定是灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光，你何不趁机逛一逛，乐一乐，而去干这等蠢事儿？ ” 它评论一番以后，又快快活活地飞走了。飞着飞着，快靠近屋檐边的时候，猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。“怎么回事，怎么回事？ ”麻雀扑下去急问。“我想飞上蓝天，”一只羽毛没长满的小鸽子回答，“哎，没想到„„” “唧，喳喳，唧唧唧！”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑： “傻小子，慢慢地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天，幸亏没有把屁股摔成两半儿，快死了这条心吧！”„„ 日子一天天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。它见到了 什么？ —— “唧喳喳，这难道是事实？ ”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道： “你们莫不是在玩什么魔术，用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧？ ” 1． 在文前的横线上，给短文加个题目。（2 分）2． 联系上下文理解词语的意思。（2 分）戏弄： 3． 文中的“麻雀的喉咙里顿时滚出了 一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。你怎么看？ 写出理由。（2 分）4． 能正确概括文中的麻雀特点的一项是（）。（2 分）a． 遇事爱发表议论，喜欢指责别人。b． 老实巴交，经常受人欺负。c． 自认为了不起，看不起任何人，只会讥笑别人。5． 根据文章内容，发挥想象，补写出文中空缺部分的内容。（50字左右）（4 分）遇事爱发表评论的麻雀 麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿？ 它历来如此。这天，麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿，把附近的泥土都拱了起来，便好奇地飞近问道： “你是什么？ ” “竹笋。”一个细弱的声音应道： “我想冒出来„„” “冒出来？ 唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐？ 我屙一兜屎就可以盖上你。识趣点，乖乖儿地躺着吧！” 麻雀飞到一株桃树枝丫 上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。“咦，这是干什么？ ” “我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖„„” “喳喳，唧！小鸭子想生大鹅蛋哩！”麻雀边叫边笑，“这肯定是灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光，你何不趁机逛一逛，乐一乐，而去干这等蠢事儿？ ” 它评论一番以后，又快快活活地飞走了。飞着飞着，快靠近屋檐边的时候，猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。“怎么回事，怎么回事？ ”麻雀扑下去急问。“我想飞上蓝天，”一只羽毛没长满的小鸽子回答，“哎，没想到„„” “唧，喳喳，唧唧唧！”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑： “傻小子，慢慢地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天，幸亏没有把屁股摔成两半儿，快死了这条心吧！”„„ 日子一天天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。它见到了 什么？ —— “唧喳喳，这难道是事实？ ”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道： “你们莫不是在玩什么魔术，用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧？ ” 1． 在文前的横线上，给短文加个题目。（2 分）2． 联系上下文理解词语的意思。（2 分）戏弄： 耍笑捉弄； 拿人开心 3． 文中的“麻雀的喉咙里顿时滚出了 一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。你怎么看？ 写出理由。（2 分）答： 这个 “滚”写出了麻雀的傲慢，自以为是，瞧不起小鸽子.4． 能正确概括文中的麻雀特点的一项是（c）。（2 分）a． 遇事爱发表议论，喜欢指责别人。b． 老实巴交，经常受人欺负。c． 自认为了不起，看不起任何人，只会讥笑别人。5． 根据文章内容，发挥想象，补写出文中空缺部分的内容。（50字左右）（4 分）它见到了 什么——竹笋从地下探出了 脑袋，蜜蜂酿出了 一缸子的蜜糖，那只羽毛没长满的小鸽子已经长满了雪白的羽毛，翱翔在蓝天之中！篇四：麻雀评论阅读答案 《麻雀的故事》五年级阅读训练附答案一群麻雀落在草地上，它们一边蹦蹦跳跳地找食物吃，一边唧唧喳喳地玩。

雀鹰在天上打旋，两只眼睛冲着地面扫来扫去。当它飞到第三圈的时候，就发现了草地上的这群麻雀。它看见麻雀一只只长得像小绒球，又圆又壮，馋得口水直流，就从天上一头扎了下来。麻雀正玩得高兴，老远看见雀鹰一头扎下来，就唧唧喳喳地叫唤起来： “齐下手！” “齐下手！” “齐下手！”

它们早有约定：雀鹰来了，大家谁都别害怕，一齐下手跟它干！可是等雀鹰真的飞下来了，几只胆小的麻雀却不顾集体，撒开翅膀，躲到一边去了。阵势乱了，几个胆大的麻雀也支撑不住了。麻雀们一窝蜂似的乱飞起来，有的钻到草底下，有的躲进石头缝里，有的藏到树叶底下，有的蒙头转向地飞到高空。它们一边乱飞，一边唧唧喳喳地叫唤： “各顾各！” “各顾各！” “各顾各！”

再说雀鹰开始往下飞时，看见麻雀已经摆开架势，好像要反抗，心里有些发怵。它想：自己虽然嘴尖，翅膀大，爪子有劲，可是麻雀齐了心，也不是好惹的，真的打起来，难保不吃亏。正打算飞开，忽然看见麻雀”呼啦”一下散了伙。它高兴得又一头扎了下去，没费一点劲儿，就叼了一只吓昏了的麻雀，飞到一边吃去了。

雀鹰飞走了老半天，麻雀才灰溜溜地钻出来，集合到一起又唧唧喳喳地叫起来： “查查少谁！” “查查少谁！” “查查少谁！”

麻雀虽然多，因为不齐心，总对付不了雀鹰。直到如今，雀鹰还能够轻而易举地抓到麻雀。1．给下面加粗的多音字选择正确的读音，在下面画“ ”。石头缝（fãng fâng）散了伙（sàn sǎn）爪子（zhuǎzhǎo）躲藏（cáng zàng）2．比一比，再组词。

唤（）换（）抗（）坑（）胆（）担（）劲（）经（）3．照样子再写几个词语。

例：蹦蹦跳跳（aabb式）____________________ 例：又圆又壮（abac式）____________________ 例：灰溜溜（abb式）____________________ 4．补充。

（1）的麻雀地飞走了。（2）的雀鹰地抓到麻雀。5．问答题。

（1）小麻雀如果都齐心，团结起来同雀鹰斗，就有可能斗过雀鹰。你是从文章中的哪句话看出麻雀是有可能斗过雀鹰的？用“____”画出来。

（2）事实上，小麻雀因为不齐心而没有斗过雀鹰。你是从文章中的哪句话看出小麻雀一点也不齐心的？用“～～～”画出来。

（3）读了这个有趣的故事，你懂得了怎样的道理？

_____________________________________________________ 答案：

1．fâng sàn zhuǎ cáng 2 ．呼唤 交换 胆子 重担 反抗 土坑

对《麻雀》的评论 第3篇

1 材料

1.1 试验动物

试验用麻雀捕自黑龙江省齐齐哈尔市扎龙国家自然保护区, 于齐齐哈尔大学生命科学与农林学院动物实验室饲养, 自由采食及饮水。室温控制在 (16±1) ℃, 自然光照。适应性饲养1 周后, 随机分为对照组 (1组) 、5 ℃驯化组 (2组) 和30 ℃驯化组 (3组) , 平均体重为 (10.52±0.13) g, 组间无明显差异。

1.2 主要仪器

电子天平 (型号为BS210) , Sartorius公司生产;离心机 (型号为TGL-16G) , 江苏金坛市中大仪器厂生产;电热恒温水浴锅 (型号为HH.S1) , 上海跃进医疗器械厂生产;可见光分光光度计 (型号为723N) , 上海精密科学仪器有限公司生产;封闭式流体压力呼吸计, 北京师范大学司南仪器厂生产;电热恒温鼓风干燥箱 (型号为202) , 山东潍坊医药器械集团有限公司生产。

1.3 主要试剂

95%乙醇、蒽酮、浓硫酸、葡萄糖、三氯乙酸、乙醚等, 均由天津市凯通化学试剂有限公司生产。

2 方法

2.1 体重测定

用电子天平测量体重 (精确到0.01 g) , 驯化试验开始后, 分别测定对照组及训化组麻雀的始重, 驯化试验结束时测定各组麻雀的末重。

2.2 基础代谢率 (BMR) 的测定

BMR是最主要的能量支出之一, 是指处于非繁殖期的成年个体在热中性区吸收后的状态, 生理周期的非活动阶段, 正常体温水平下的代谢率[5], 用封闭式流体压力呼吸计测定。水浴控温为 (26.0±0.5) ℃, 呼吸室体积为3.6 L, 用KOH和干燥硅胶吸收呼吸室内的CO2和水分, 于光周期驯化开始和驯化结束时测定BMR。试验前动物禁食4 h, 然后放入呼吸室内适应1 h, 待动物稳定后开始记录耗氧量, 每隔5 min记录1次, 连续测定1 h[6]。选取比较稳定的2个连续的最低值计算BMR。BMR值计算公式:undefined。其中:u0为0 ℃和760 mmHg大气压时的气体体积;ut为试验结果, 表示动物在1 h内所消耗的氧气量;apt为气体在气压不变时某一温度下的扩张系数;H为试验时的气压;W为个体重。试验中标准大气压为101 325 Pa=101.325 Kp=1 013.25 Hp, H/760=0.978 9, 1+apt=1.095 4。

2.3 肝糖原及肌糖原含量的测定

采用硫酸蒽酮测定法测定肝糖原、肌糖原的含量。

2.4 体脂含量的测定

采用索氏抽提法测定体脂含量[7]。体脂含量 (%) = (W1-W2) /W100%, 个体水分含量 (%) = (W-W1) /W100%。其中:W1为胴体干重;W2为抽提后不含体脂的胴体干重;W为个体体重。

2.5 数据统计

利用SPSS软件对数据进行统计分析, 采用Origin75软件作图。体重、BMR、肝糖原和肌糖原含量等参数采用一元方差检测组间差异。驯化因素对体重、BMR、糖原含量等参数的影响采用多重比较 (LSD) 进行检验。数据均以平均值±标准差表示。

3 结果与分析

3.1 不同温度驯化后麻雀体重和体脂含量及BMR的变化 (结果见图1～3、表1)

由图1～3、表1可知:驯化开始时对照组和训化组麻雀的体重没有明显差异;驯化2 周后, 1组麻雀体重增加了0.34 g, 2组麻雀体重降低了1.05 g, 3组麻雀体重增加了0.10 g。驯化2周后, 3组体脂含量高于2组体脂含量。与1组相比, 2组BMR明显增加, 3组BMR明显降低。

3.2 温度驯化对麻雀糖原含量的影响 (结果见表2、图4)

注: 与对照组相比, 同行数据肩标* 表示差异显著 (P<0.05) , **表示差异极显著 (P<0.01) , 无肩标表示差异不显著 (P>0.05) 。

由表2、图4可知:训化组肝糖原含量与对照组相比差异极显著 (P<0.01) , 3组肌糖原含量与1组相比差异不显著 (P>0.05) ; 驯化2 周后, 肝糖原含量高于肌糖原含量, 且肝糖原的含量变化幅度大于肌糖原含量的变化幅度。

4 讨论

大多数生活在寒冷地区的鸟类, 抵抗寒冷的主要方式之一是增加产热[8]。当温度降低时, 麻雀为了御寒, 便增加自身的代谢, 提高自身的体温, 这也同样消耗大量的能量用来产热, 因此在机体中剩余的糖原含量减少。因为肝糖原能直接转化为血糖提供能量, 肌糖原则不能立刻供能, 需要转变成乳酸后通过糖异生作用再转到肝脏来供能;所以在短期低温时麻雀体内的肌糖原含量很高, 其能量来源主要依靠肝糖原分解成葡萄糖;但当低温持续, 肝糖原不足以维持机体活动, 机体将信号传递给肌糖原, 从而使肌糖原经一系列反应而供能;所以饲养第2 周后, 低温条件下的麻雀肌糖原含量明显降低。

当环境温度低于20 ℃时, 试验动物的BMR有所增加;在10 ℃以下, BMR显著增加。环境温度降低时BMR增加, 主要是由于寒冷刺激引起机体寒颤以及肌肉紧张增强所致。同时, 寒冷作为一种信号还能引起甲状腺激素和肾上腺素分泌增加, 使麻雀体内物质代谢加速, 进而引起血管收缩, 机体出现寒颤, 耗能量增加, 糖原大量消耗。在20～30 ℃时代谢相对稳定, 主要是由于肌肉松弛的结果[9]。

麻雀的产热能力受季节性环境温度变化的影响[10]。内温动物要保持高而恒定的体温, 主要的调节机制之一是改变机体产热和散热的比率, 从而使身体达到热平衡。当外界环境温度降低时, 鸟类需要增加自身能量的消耗而保持恒温[9]。肝脏是动物重要的产热器官之一, 冬季麻雀肝脏的重量、单位线粒体呼吸和每克组织线粒体内呼吸量均有明显增加, 其中每克组织酶活力明显提高, 发生平行变化的还有BMR, 说明肝脏在细胞水平上能学参数的变化与机体自身整体代谢水平大体上一致[11]。冬季麻雀每克组织酶活力是夏季的1.6倍, 说明麻雀夏季肌肉的代谢产热明显低于冬季的肌肉代谢产热, 与本研究结果相符。

摘要：为了解环境温度对麻雀体内肝糖原和肌糖原含量的影响, 试验以麻雀为材料, 将试验动物分为对照组 (1组) 、5℃驯化组 (2组) 和30℃驯化组 (3组) , 驯化2周后对试验动物的体重、体脂含量、基础代谢率及主要器官重量进行测定, 用硫酸蒽酮比色法对肝糖原和肌糖原的含量进行测定。结果表明:2组、3组肝糖原含量极显著低于1组 (P<0.01) , 各组肌糖原含量变化不显著 (P>0.05) 。

关键词：麻雀,肝糖原,肌糖原,温度驯化

参考文献

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[3]柳劲松, 王岩, 李豁然.普通朱雀标准代谢率的初步研究[J].动物学志, 2001, 36 (3) :16.

[4]宋志刚, 王德华.哺乳动物基础代谢率的主要影响因子[J].兽类学报, 2002, 22 (1) :53-60.

[5]MONTGOMERY M K, HULBERT A J, BUTTEMER W A.Metabol-ic rate and membrane fatty acid composition in birds:a comparisonbetween long-living parrots and short-living fowl[J].Comp Phys-iol B, 2012, 182 (1) :127-137.

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[9]李铁, 张云超, 孟凡刚.5种雀型目鸟基础代谢率的比较研究[J].高师理科学刊, 2005, 25 (3) :65.

[10]李庆芬, 黄晨西, 刘小团.光周期和温度对布氏田鼠产热的影响[J].动物学报, 1995, 41 (4) :362-369.

吃死麻雀的大米对人体安全？ 第4篇

真要感谢这20多只麻雀，虽然它们曾被当“四害”除过，但在这一刻，它们终于证明了自己的价值。武侠小说中有一个经典桥段：大侠在吃饭之前，要么银针验毒，要么找狗试毒，至于说让下人尝菜验毒，那可是皇宫里的事。而受此启示，金庸先生若再写小说，恐怕会风骚地想到麻雀验毒了。

把一个严肃的话题，用调侃的笔法写出来，是想掩盖心中的悸栗。谁不觉得奇怪？麻雀吃了大米后死亡，而检测报告却显示大米合格。真是一批“神奇的大米”，竟然吃死麻雀、气死检测。这是一个专业缺乏的社会，这种很专业的问题，应该交由专业机构来解答。这同样是一个常识缺乏的社会，从常识上讲，既然这批大米能够吃死麻雀，那起码应该打上无数个问号。而在问号没有解决之前，应该暂缓上市；如果始终不能解决，那就永远不要上市。

一边是死亡的麻雀，另一边则是涉事大米进入市场流通，而且还无法召回，这一切竟然还是“合法”的。按照某位国家部委官员的说法，“两地的检测报告都认为大米是合格的，那从法律上来讲，这批大米是可以进入市场流通的，是合法的。”而在有关人士看来，这证明了当前法律存在的不足。包括食品召回制度，并没有详细规定。

有技术的问题，有法律的问题，难道就没有认识的问题、态度的问题、作风的问题吗？说好的“食品三最”去哪里了？什么叫“用最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责，坚决治理餐桌上的污染，切实保障‘舌尖上的安全’”？

信检测，不信麻雀，这是一种怎样的悲怆？

对鲁迅作品的评论 第5篇

有些人在谈论鲁迅的《狂人日记》时，说的往往就是作品最后的那两句话:“没有吃过人的孩子，或许还有？救救孩子”仿佛这篇文学经典之作的全部意义和价值，就在于这两句话。诚然，鲁迅借助于一个狂人的自我表述，以狂人的所见所闻和内心独白，深刻地揭露了半封建社会人压迫人、人吃人的内在本质，这确实是这篇作品的伟大思想意义和思想价值。鲁迅作为一位思想家和革命家，在作品中直言不讳地对此提出抗议和大声呐喊，永远应该受到世人的重视和尊敬。然而，我们必须看到，鲁迅写的《狂人日记》，并不是一篇政治论文或社会学论文，而是一篇以审美价值为前提的小说作品。如果我们(包括广大读者)要的仅仅是作品中所包含的思想意义和思想价值，鲁迅还何须用小说的形式去加以表达？只须写一篇政治论文或社会学论文就可以表达清楚了，甚至还可以直截了当地表达得比写小说更加清楚。

依此类推，如果根据某些评论家的评论方式，鲁迅所有的小说和散文作品全部意义和全部价值，也都是这么一回事了:《阿Q正传》就在于它说明了我国当时的国民劣根性；《故乡》就在于说明了人和人之间理想境界的向往和追求，所谓“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”；《祝福》就在于说明了封建礼教对妇女的压迫和精神禁锢；《孔乙己》就在于说明了封建没落知识分子毫无出路的可怜境地。等等之类，不一而足。这样的评论说得也有他们的道理，可惜论者忘记了他们面对的却是作为文学作品的小说。按此论调，文学作品所必须的艺术欣赏趣味和审美价值还在哪里呢？

对《走进西藏》的评论 第6篇

《走进西藏》的教学设计是一个相对较完整的教学计划。从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面都做了较为全面的阐述，而且是由浅入深的方式，达到教学目标。在设计中充分的考虑到学生的兴趣和爱好，更多的让学生参与、感受和体验，通过歌曲的欣赏和演唱，达到一个音乐审美的要求，同时也有所深化，加深对歌曲本身所蕴含的社会文化的了解。很准确在抓住了教学难点和重点，也很有条理性的安排和运用教学方法。在准备工作中补足之处是没有对此歌曲进行有效的分析。

教学过程是一节课成功的标准，本课的设计较为完善，但就我个人而言，也有不足之处。此课用电影《公仆赞》作为导入环节，虽有一定妙处，但是，对于学生们来说，大家注意力也许会在孔繁森这个人上，而不是在西藏地区上，所以这样导入也许有些牵强。如果换成用《青藏高原》的视频和音频来导入，会更深刻地让学生们清楚这节课是要学习的内容是关于西藏的。同时，会更好的回答所创设的问题，进行下一步的教学。

走进西藏的设计就很自然，接下来的学唱和感受西藏安排的合理，而且更大程度上激发了学生们的兴趣。在演唱中分享了音乐表现的乐趣，陶冶了情操，提高了表现能力。在舞蹈环节的设计上，也很好地体会到了音乐与姊妹艺术的密切关系，使学生们的综合艺术表现能力更强了，在对藏族文化的理解上也更深入了。但在拓展环节中，创作能力的培养稍有欠缺，学生们的创新意识也是非常重要的。

对高考改革的评论与反思 第7篇

由于理科的难度比较大，一般都是学不下去理科才读文科的，读文科并不是因为感兴趣和热爱，而是被逼无奈的选择。

2. 文理分科，影响了人的全面发展

过早的文理分科，让理科学生不再学习历史、地理、政治，不再阅读精典文学作品，从而知识面和人文精神薄弱;让文科生远离化学、物理、生物，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维和科学精神的训练不够。这样，人的全面发展，人的综合素质就得不到提高。

3. 文理分科，加剧了应试教育的效果

由于文理分科，理科知识越来越难，考试的难度越来越大，因为这样才能区分学生的学习水平。所有的理科学生都要开始学习他们可能一辈子根本派不上用场的东西，少数学生就成为绝大多数学生的陪同学习者，真正的最基础的最现实的理科知识很少让学生们去学习。而学生们一辈子有用的历史、地理等人文社会科学知识，却在中学教育中没有什么地位。

4. 从根本上来说，文理分科反映了中国教育缺少人文精神的特点

因此，我们必须认真学习科学发展观的，努力改变重理轻文的片面做法，让我们的学生做一个全面发展的人。

文理科，分还是不分，经历了漫长的争论。从合到分，再从分到合，随着十八届三中全会《决定》有关高考“不分文理科”这一改革方向的提出，未来，高中文理不分科似乎已成定论。这无疑将是一场影响深远的改变。这一改变意味着什么?该如何推进?结果将会怎样?来看看相关各方的观点和建议，相信对于改革的顺利推进会有裨益。

1.高中教育的地位和现状

在高中前的义务教育属于典型的公民基准教育，要求全面发展、不偏科，理由是充分的;高中后的大学教育属于专业教育，以分科学习为主要特征，不可能面面俱到;而在其间的高中教育，是属于基础教育还是准专业教育、专业教育，对其性质的规定至今并不清晰。按照文理不分科的理想判断，高中还应属于基础教育，尽管有大学预科或准专业教育的特点，但与提升国民基本素养有关，且能使大学一二年级的通识教育、基础教育减负、下移，其设想是符合教育规律、有利于人才发展的。

大约在19世纪末20世纪初，西方在推进以学生为中心、自主学习的各项探索同时，也特别强调了经典、要素等基础知识和基本能力学习的重要性，推进了教育质量和人才培养水平的持续提高。上世纪80年代，我国高校有一大批理工本科生自觉地补习人文历史知识，有意识地提升自己的综合素质与人文情怀;而在近人文社会科学的大学学习中，数学与理工农医等的渗透也越来越普遍。所以，在高中阶段过早地偏废某些重要的基础知识，对于人才的长远发展影响明显是不利的。

2.不分科的决定，整个教育系统都需要调整适应

当然，从1977年的高考文理不分科到后来的分科，再到高中教学的分科，学习负担似乎是减小了，所以过渡显得比较顺利。而现在提倡的从文理分科回到不分科，这一转变却不是一朝一夕就可以轻易完成的。何况从分科的“减负”状态转回全科的“重负”，受影响的绝不仅仅是高中阶段的具体问题，而是整个教育系统都需要调整适应的问题。对此，试从以下几方面加以说明：

首先，高中原先的分科选择，是基于高中前的教育质量普遍不理想，已埋下不分科不行的伏笔。所以，若要调整好不分科的状态，高中前教育的普遍质量保证应为第一重要的基础，必须进行整体的规划和改革推进，才会有理想的效果。其次，这次提出不分科的设想，是给予了改革时间表的，即从至年逐渐调整过渡，使高中教育明确回归基础教育，但如果不考慢渡时期的特点与策略，不能较好地平稳过渡，则改革和调整的目标难以实现。

3.面对现实困难需采用低起点策略

据长期的关注和相关调查，有相当数量的学生从小学2-3年级开始就害怕数学、外语，对语文不感兴趣;在初中物理、化学、生物、地理、政治、外语、写作等都难倒了半数左右的学生，可见，偏科和分科的源头是在义务教育阶段的教学中存在着较大的问题。致使到高中阶段，除了重点高中能汇集成绩较好的学生外，在一般高中优良率仅在20%30%，多数学生处于被动、消极的“陪学”的状态。若这些状况得不到大面积根本的改变，则推进文理不分科的设想就会面临巨大和真实的挑战。

对于在现实中存在的各种问题、困难、挑战和障碍，最忌讳的是心浮气躁、急于求成。正确的方法和思路是，端正态度、改变作风，理顺改革和探索的基本思路，找出关键的问题、认真从最基础的工作做起，采用低起点策略，而不是在加大教材难度的同时，在考评方面放水，致使相关的改革难有成效、士气不振。

由此可见，面对高中教学文理不分科的问题，需要调整改善的不只是高中阶段的教育教学。在现行的义务教育、高中教育和大学教育中，教育内容、教学方法、学习资源、评价体系等均需要调整，以使不同阶段、不同水平的学生都能有感觉、有兴趣、有信心、有目标地学习，为高中教育顺利回归基础营造良好、合理的氛围与条件。

4.分科与否大家各持己见

@宏远家居爱厨房：所谓的国家创造复合型人才，具体地说，就是要有一定的文学历史感性，又要有基础的数学物化理性思维。人性本来就是理性又感性的，分科造成分裂，分裂了才会有现在许多疏远的人性隔阂还有社会矛盾。

@四月山之泰：文理分科不利于国家创造复合型人才。而且应该在高中、大学教育中侧重历史、地理、文化的教育，让学子们了解我们优秀灿烂的文化历史，增强民族自豪感和责任感!

@浮出水面呼吸：关键是要培养合格的人才，而不是合格的单科人才，现在的理科生大部分沦落为技术人员，文科生基本是润滑油性质，而不分文理，至少可以在高中时代好好学学人文精神!

@heibao110：我觉得如果可以适当的选学就最好了，你喜欢哪几个科目就选学哪几个科目规定一个学生必须学4门或者5门文理科的课程，毕竟兴趣才是最好的老师。

@山山泉泉就是我：选择文理就是选择职业方向，九年义务教育是获取普遍常识，高中阶段是培养个性、通过各种实践尝试、了解自己、发现自己兴趣和长处、从而确立职业方向的过程。选择文理选择专业应该在成年后、有明确的自我意识和清晰的判断力。

@曾一不仅仅是20號：如果文理不分科，无疑会加重学生的学习负担。高一读九科都累，到高三怎么办?培养所谓的“全方面人才”是很不现实的。

@你看你看-她只会做西红柿炒鸡蛋：从初三到高一是个很高的台阶，想要过渡过来本是不易，仅仅高一课程就已经很紧张了，如果高二还不分科，只会胡子眉毛一把抓，到头来什么都学不会，毕竟不是每个人都是文理兼备。

@从前有颗葡萄：不要说什么复合型人才，没有兴趣只是应付考试罢了。只要是有兴趣，管你学文学理，总都不会只关注于自己的学科而不会其他的。六门课本来就够呛了，别说要九门同步学。这样学生压力会更大，学习兴趣也会减少!只会培养更多的只会读书的庸才!

5.文理不分科需审慎而行

自上世纪80年代以来，高中文理教学的分与否一直争执不休。从目前态势看，不分，似乎势在必行。但是，我们认为此举需审慎而行。原因有二：一是在决定不分文理之后，针对由此可能产生的弊端，一定要有相关的措施跟进;二是要尽早广泛征求意见，尽早出台一整套工作方案，诸如各学科的课程设置，相对完备而科学的高考方案的制定等等。因为，我们要考虑到，一旦不分文理，至少下列问题很可能会很快进入人们的视线：

文理不分，或许会导致所谓“学困生”群体的结构性增长。因为，人的思维差异性(抽象思维与形象思维)是一种客观存在。在当下严峻的应试教育背景之下，让学生去学那些因自己思维能力受限的科目，势必会增加学生的精神负担和学习压力。

文理不分，高考科目如何确定?一旦确定，考什么就教什么会不会仍有可能大行其道?一旦如此，跟进举措是什么?这种跟进举措的可操作性如何?这些问题解决不好，不分文理的初衷想必会大打折扣。

文理不分，势必会打乱学校师资队伍的学科平衡，造成师资队伍因学科而形成的结构性短缺或冗余。故需未雨绸缪，让学校有一个师资队伍调整的缓冲期。

凡属于国家层面的宏观政策的制定或调整，尤其需要“瞻前顾后”。既要考虑到宏观实施的可能性与可控性，又要考虑到微观实施的可操作性。要力求规避诸如交通法规中“禁止闯黄灯”之类尴尬现象的发生。

之所以强调文理不分要审慎而行，原因还在于，分也好，不分也罢，其优劣长短至今没有一个令人信服的研究性成果或结论公诸于世并被世人所认可，常常诗说公理，婆说婆理。比如，长期以来的分科，给学生的当下和未来发展造成了怎样的弊端?而今后的不分，又可能会对学生当下和未来发展带来怎样的裨益?如果相关部门能够通过长时间的跟踪调查与研究得出科学的结论，甚至用数据说话，那就令人信服得多，工作开展也就顺利得多。否则，实行不分之后，人们或许还有理由担心，在不远的将来，会不会又发现不分的弊端重重，再重蹈“分”之覆辙?所谓“久合必分久分必合”，是否亦此之谓也?

对《麻雀》的评论 第8篇

随着时代的发展,网络成了大众日常生活中不可或缺的一部分,大众通过上网来了解最新的新闻资讯,传递有价值的信息。鉴于以上这种现象,传统的新闻评论显然已经满足不了大众想要互动的心理,而网络新闻评论这种新型新闻评论方式也随之产生,它能够使观众从旁观者变为参与者,更好地了解新闻事件。从另外的角度来说,相较于传统的新闻评论来说,网络新闻评论更加方便快捷,更能加强社会舆论监督,推动社会的进步。

二、网络新闻评论的特点

(一)网络新闻评论具有自由性

由于网络新闻评论并非像传统新闻评论一样需要成文才能发表,所以不用通过审核和固定的评论框架,大众就能更加方便地在新闻事件下进行评论,从而和新闻事件进行互动,更加深入地了解事件的产生与后续发展。由于网络新闻评论具有这种评论自由性,所以大众在空闲的时间更愿意去看这些新闻,愿意去评论这些新闻,加强了社会的舆论监督以及推动了社会的进步。

(二)网络新闻评论具有海量性和及时性

对于传统新闻评论来说,它需要许多审核和评论框架,因此,一般很少有人去发表新闻评论,成文评论总是只有寥寥几点,根本代表不了所有大众的态度。而网络新闻评论则是具有海量性和及时性,能在新闻发表的第一时间,便衍生出大量的网络评论,而不是像传统新闻评论一样需要等待审核时间。由于大众都能够便捷地进行网络评论,所以,网络上有极为丰富的新闻评论,不同视角的新闻评论能带给人们更深度地新闻见解,进而从中学习。

三、网络新闻评论对传统新闻评论的突破

(一)新闻评论主体由精英变为普通大众

相较于传统的新闻评论来说,网络新闻评论不需要复杂的审核流程,所以,只要会操作手机的人民群众就能够很便捷地发表自己的所感所想,而不是像以前传统新闻的成文评论一样,专门去寻找写评论的专业人员来进行评论。这种评论平淡而无趣,一般缺少个性,非常客观,并不能代表人民群众的心声。网络新闻评论则是五花八门,受众浏览后,发出心目中最想说的话,出现在热点评论中,更能代表人民群众的心声。

(二)网络新闻评论加强了舆论监督

传统的新闻评论具有单一性,有固定的模板模式,所以,评论的话题性都是一边倒,有些倾向性不好的成文评论甚至能直接影响播报新闻人员的形象以及未来。例如,很火的碰瓷事件,由于类似的事件太多了,某位老人真的摔倒了,传统新闻评论却是按照固定的模式评论,又是一起不好的碰瓷事件,而这个时候,事件的当事人通过在网上披露新闻事件的真实性,才让大众了解事件的真相,加强了舆论的监督,而不是单一地去判断新闻事件的形成。

(三)网络新闻评论较之传统新闻评论更加全面

传统新闻评论的主体一般都是精英而非普通的人民群众,他们看待问题的思想比较单一和客观,缺少对新闻事件的主观性表达,导致话语呈一边倒状态,不能代表全部大众的心声。

四、网络新闻评论与传统新闻评论的互动

(一)网络新闻评论和传统新闻评论的互动性不足

虽然网络新闻评论具有海量性,但是这些网络新闻评论良莠不齐,并未和传统新闻评论进行互动。许多大众在进行网络新闻评论的时候,没有很好地了解事情的真相,只是凭借着自己的主观性去评论,缺少了客观性,有些不实的言论甚至变成了事件真相,极大地影响了新闻事件的真实性。

(二)网络新闻评论和传统新闻评论的具体互动方式

第一,传统新闻评论应该实现网络化。传统新闻评论由于主要出现于纸质或者书本上,公众并不能像网络新闻评论一样很方便地进行阅览与建议,导致传统新闻评论十分的单一,若将传统新闻评论网络化,可以使更多的大众了解到客观的评论与新闻真相。大众能够及时地提出意见,使传统新闻评论更加全面,更能代表公众的心声。

第二,网络新闻评论和传统新闻评论议程应该设置互动。现今的网络迅速发展,各种媒介之间的议程设置互设也在逐步形成和完善,网络新闻评论使这种议程的互动性加强。未出现网络新闻评论的时候,新闻事件不能够很好地还原真相,对于有些新闻网民提出质疑的时候,大众媒介才会积极地介入,确认网民所说是否属实,最后才能把结果通过网络新闻评论的形式公开出来,还原事情的真相十分的复杂与麻烦这种时候,网络新闻评论往往会出现针锋相对、激烈讨论的现象,这种激烈的讨论将会迅速向传统媒体蔓延,议题在互设的过程中出现强大的舆论效果。在这种时候,若将网络新闻评论和传统新闻评论议程设置为互动,便能够尽可能地阻止这种舆论漩涡的出现。

五、结语

当前的网络新闻评论和传统新闻评论各具优缺点,一方面,网络新闻评论较于传统新闻评论更加方便,但是许多评论的审核力度不够大,造成不良影响的案例也多;另一方面,传统新闻评论虽然严谨但是数量少,不能代表公众的思想,若两者能够进行良好的互动和融合,相信能够更好地推动新闻评论的整体进步,促进社会的发展。

参考文献

[1]刘雪伟.网络新闻评论对传统新闻评论的突破与互动研究[D].辽宁大学,2011.

[2]田秋生.网络新闻评论对传统新闻评论的突破和创新[J].广州大学学报(社会科学版),2006(09):49-51.

[3]杨斯琼.网络新闻评论的创新与规范研究[D].东北师范大学,2013.