点钞实训总结范文

点钞实训总结范文（精选5篇）

点钞实训总结 第1篇

中国地质大学江城学院 点钞实训报告

姓名：王奕

专业：会计电算化

班级：38011110

1学号：

指导教师：李雪 讲师

一、实训目的1.能掌握手工点钞的规范方法，能够达到40秒1把的技能要求。2.能够准确的鉴别人民币的真伪。

3.了解点钞的基本知识，熟练掌握实用型点钞（单指单张）的技能技巧，通过自觉不断的训练和及时考核，达到行业技能要求标准。

二﹑实训内容及过程

在点钞实训课上，老师在电脑上播放的视频，里面的银行点钞员那高超的点钞技能，让我惊诧不已，原来钞票还可以这样的四指拨动，只见她们那熟练地用左手手指固定好点钞券，右手四指如飞，一次四张，让人目瞪口呆。课中，我如法炮制，不过十来次，手有微酸。问及老师点的如此高超，传授技能技巧和经验时，老师看了我点钞四指手法时说，你指法拨的已经对了。我反问，那你拨的如此之快，有何捷径？老师面有微笑：“熟能生巧。”在未学习之前每到银行来办业务看到人家快速又准确的点钞我总羡慕不以。我觉定学好点钞这门基本功，因为在实际操作中为客户办理业务，点钞的快慢直接影响到客户对你个人甚至整个单位形象的看法。

在课上老师给我们看了不少关于点钞的视频，但其中我印象最深刻的不仅仅是银行点钞人员的点钞速度还有点钞人员的点钞方法，虽然我们学的方法并不多，但我比较喜欢其中单指单张，也就是我们考试的方法。直到现在我仍然记得单指单张的步骤，用一个手指一次点一张的方法叫单指单张点钞法。这种方法是点钞中最基本也是最常用的一种方法，使用范围较广，频率较高，适用于收款、付款和整点各种新旧大小钞票。这种点钞方法由于持票面小，能看到票面的四分之三，容易发现假钞票及残破票，缺点是点一张记一个数，比较费力。具体操作方法：左手横执钞票，下面朝向身体，左手拇指在钞票正面左端约四分之一处，食指与中指在钞票背面与拇指同时捏住钞票，无名指与小指自然弯曲并伸向票前左下方，与中指夹紧钞票，食指伸直，拇指向上移动，按住钞票侧面，将钞票压成瓦形，左手将钞票从桌面上擦过，拇指顺势将钞票向上翻成微开的扇形，同时，右手拇指、食指作点钞准备。左手持钞并形成瓦形后，右手食指托住钞票背面右

上角，用拇指尖逐张向下捻动钞票右上角，捻动幅度要小，不要抬得过高。要轻捻，食指在钞票背面的右端配合拇指捻动，左手拇指按捏钞票不要过紧，要配合右手起自然助推的作用。右手的无名指将捻起的钞票向怀里弹，要注意轻点快弹。与清点同时进行。在点数速度快的情况下，往往由于记数迟缓而影响点钞的效率，因此记数应该采用分组记数法。把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（即100）。采用这种记数法记数既简单又快捷，省力又好记。但记数时机默记，不要念出声，做到脑、眼、手密切配合，既准又快。还记得人工点钞的基本步骤：拆把、点数、扎把、盖章。

三﹑实训总结及体会

在20度堂课中，我虽然只学到其中极少部分的点钞方法，相比没学过点钞之前的我，手中拿上一叠钞票，只能像发牌一样的去点钞，而当时每拿到一叠钞票时，我的心就开始羡慕那些银行的点钞人员，现在学过点钞之后我就在没有之前的困惑了。在上课的时候虽然老师看见我们男生没有怎么练习，看起来就是在玩，其实我们再玩过之后就会相互之间计时，看谁的时间最快，然后就开始像那个最快的人学习手法，点钞课虽然集中在星期二的下午，但我们平常都会利用课余的时间，或者晚上睡觉之前进行点钞，在我们看来点钞就相当于游戏一样，完全没有当成是一门课程去学习，只要练习的时间稍多一点，手法正确，时间就一定能快起来。在我们最后学习的扎把中，我们多数人扎的钞票一旦扯其中一张就会掉下，于是我们有的问老师，有的问同学，有的在电脑中查扎把的手法，于是在学习扎把后的第二次上课中，基本上男生都会扎把了，没有钞票掉下的现象发生了。

我自己在这门实训课上，开始时觉得点钞就像游戏一样好玩，开始学的四指四张，看着视频中的银行工作者点钞几秒中就数完了，我想我一定能跟他们数的差不多快，于是在视频还没完就开始点钞，结果我心中想快点数，可是手上的速度怎么也跟不上，于是在老师说今天学习四指四张后，我开始练习，直到刚开始的点钞卷都烂了，我的速度才快乐一点，当老师说谁能演示时，我的速度比刚开始要快多了，虽然没有进行演示，但我也没有觉得灰心，反而心中觉得很开心，因为我与不会点钞的我，以是一个长足的进步了，而我在后面的视频中有的扇面点钞法，我的开扇方法跟视频中的银行点钞人员不一样，虽然开扇的结果是一样的，但我总觉得开扇的方式比较困难，以至于开扇几次后点钞卷就不成样子了，后来由于这种方法不进行考试，我也就没进行研究了。

点钞看似简单，实则是一项很有科学规律的业务技能，它要有节奏感，还要把握好准与快的关系，要眼、手、心和谐统一，每个环节都要认真研究、细心揣摩！可是时间一长，你会觉得每天千篇一律，周而复始，实在乏味，况且当时也缺乏经验，成绩始终上不去，于是我也渐渐的失去了对点钞的热情。有一次无意中我在网络上看到这样一个故事：给你一张足够大的纸，你所要做的是重复这样的动作:对折，不停地对折。当你把这张纸对折了51次的时候，所达到的厚度不是一个冰箱那么厚或者两层楼那么高，也不是青田到北京的距离,而是这个厚度接近于地球到太阳之间的距离。没错，就是这样简简单单的动作，是不是让你感觉好似一个奇迹？为什么看是毫无分别的重复，会有这样惊人的结果呢？换句话说，这种貌似“突然”的成功，根基何在？折纸，不是为了一遍遍的重复，而是要达到从太阳到地球之间距离般的厚度。脚踏实地不仅仅是为了一步步地前进，而是不断地实现目标，进一步创造目标。而点钞就是这样，需要我们周而复始的练习，最终总会有突破。

在学习会计电算化的我们，不管是选择出纳，会计，还是选择财务管理，都会与钱相接触，不少公司的专业技能考核都会是一些简单的东西，比如一些会计实务，珠算，电脑，点钞等，在学过点钞的我们，如果参加专业技能考核会为自己增加更多砝码，不少人在上课时觉得学校开这门课就是“闹眼子”，他们认为现在科技是如此的发达，点钞除了在银行中会使用外，其他的地方基本上不会用到，我认为虽然现在科技很发达，但在不少人家中完全不会配备点钞机这种机器，或者再交学费，保险，买房等时候都会用到大量的现金，我们只有学会点钞这门技术，才能为自己在不必要的地方减少麻烦。

通过这门实训课，我仅仅还只是学到了会计这个岗位中的一小部份，真正要学的还有很多很多，经过这次实训，要我更加深刻的明白，知识是在平时积累的，只有每天不断的充实自己才能在遇到问题的时候得到解决，就像这次的实训，就是因为平时没积累知识，导致在这一系列的练习中不顺利，不过没关系，在剩下

不多的在校期间，我会更加努力的学好知识。学校开这门实训可是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，让我们对会计的认识进一步加强。

学如逆水行舟不进则退，在这个充满挑战、充满竞争的学习型社会里就是优胜劣汰。我将自己的点钞心得做了相应的总结，我希望有更多的人能将热情投入到学习业务技能上来。我知道，我的未来不是梦，我也清楚，我们的脚下并没有坦途，前方的道路上遍布着金融风险的荆棘。我们没有退缩，我们创建着学习型组织，坚持与时俱进，奋勇向前，百折不回；我也不会低头，争当专家型职工披荆斩棘，勤奋争先。或许平凡的岗位无法使我们名垂青史，流芳百世，但我们同样在成功中收获喜悦，在付出中厚积薄发。

点钞实训总结 第2篇

一、点钞方法

(1)拆把持钞

把捆绑的纸条拆掉，注意不要把纸条撕坏，拆下后放在一边，扎把时再用。然后用左手三指、四指用力夹住钞票左端中央，拇指、食指、三指在上面，四指、五指在下面并自然弯曲。左手拇指转到钞票下面内侧左端约1/3处用力将钞票向上推，再向外推，使钞票呈120°的弧形，并用食指拇指轻轻捏住钞票左侧边缘，是钞票呈约70°的扇面，以便于清点。

(2)清点

拆把后用右手的拇指尖逐张向下捻动钞票的右上角，食指在票子的背面托住右上角，配合拇指捻动钞票捻下来的钞票用无名指往内方向弹拨（轻点快弹）。

(3)记数。

记数有两种方法，一种是双数计法；另一种是单数分组计法。双数计法，即从1至100。单数分组计法，即从1，2，3，4，5，6，7，8，9，1（即10），1，2，3，4，5，6，7，8，9，2（即20），一直数到1，2，3，4，5，6，7，8，9，10（即100），分十组来记数。在点钞记数时，不要用嘴念出数来，要用心记。心、眼、手三者要密切配合，这样既快又准。

(4)扎把。

将墩齐的钞票横执，左手拇指在票前，中指、无名指在票后，捏住钞票1/3处，食指在钞票上侧，把100张钞票分开一条缝，右手将纸张一端插入缝内然后由内往外缠绕，将纸条一端留在票面上部，用右手食指和拇指捏住纸条向右折掖在钞票正面上侧。

(5)盖章。

每点完一把钞票扎把后都要盖上图章，图章盖在钞票的上侧纸条上。

二、点钞要领

(一)肌肉要放松

点钞时，两手各部位的肌肉要放松。肌肉放松，能够使双手活动自如，动作协调，并减轻劳动强度。否则，会使手指僵硬，动作不准确，既影响点钞速度，及消耗体力。正确的姿势是，肌肉放松，双肘自然放在桌面上，持票的左手手腕接触桌面，右手腕稍抬起。

(二)钞券要墩齐

需清点的钞券必须清理整齐、平直。这是点准钞券的前提，钞券不齐不易点准。对折角、弯折、揉搓过的钞券要将其弄直、抹平，明显破裂、质软的票子要先挑出来。清理好后，将钞券在桌面上墩齐。

(三)开扇要均匀

钞券清点前，都要将票面打开成缴扇形和小扇开，使钞券有一个坡度，便于捻动。开扇均匀是指每张钞券的间隔距离必须一致，使之在捻钞过程中不易夹张。因此，扇面开得是否均匀，决定着点钞是否准确。

(四)手指触面要小

手工点钞时，捻钞的手指与票子的接触面要小。如果手指接触面大，手指往返动作的幅度随之增大，从而使手指频率减慢，影响点钞速度。

(五)动作要连贯

点钞时各个动作之间相互连贯是加快点钞速度的必要条件之一。动作要连贯包括两方面的要求：一是指点钞过程的各个环节必须紧张协调，环环扣紧。二是指清点时的各个动作要连贯。

点钞实训总结 第3篇

1 点钞课程教学的传统教学法辩析

社会化分工日渐精细, 要求中职学校培养的学生具有较强的实际操作能力。在财务领域中, 手工点钞工作量大且技术性强, 但一直无法用机器点钞替代手工点钞。对于会计专业学生, “手工点钞”是一门必修课, 更是从事财会、金融等工作的基本职业技能。“手工点钞”包括拆把、点数、扎把、盖章等过程, 方法有单指单张、多指多张、扇面式、五张推等。评价从业人员的业务素质, 点钞的速度和点钞的准确率是很重要的指标。受专业特点的影响, 点钞课程在传统教学中学生易出现缺乏持续的学习热情的问题。学生在初学阶段, 对点钞有好奇心神秘感, 学习热情高。但一段时间后, 点钞教学中单调、枯燥的操作程序, 反复的、大量的练习, 使学生失去刻苦练习的干劲, 表现出烦躁的情绪。其次, 学生因为还没有进入职场, 认识不到掌握点钞技能的重要性, 因而专业训练时缺乏积极性。

2 “五环四步”教学模式的内涵

教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下, 在组织和实施教学活动的过程中形成的一套教学策略或方式, 具有整体性、独特性、概括性、操作性的特点。“五环四步教学模式”建构于中国-澳大利亚 (重庆) 职业教育与培训项目, 是对其它成熟职教教学模式的继承和发展。它是基于能力本位职业教育思想, 以建构主义、多元智能、人本主义、教学有效性为理论指导, 培养学生的综合职业能力, 即专业能力、方法能力和社会能力的耦合。 五环四步教学模式重视情境创设、合作学习, 认为学生是学习的中心, 处于主体的地位, 教师是组织者和协调者, 要根据学生所拥有的智能情况, 给予适当的鼓励和指导, 发展学生的多种潜能, 让学生的智能得到更好的发展。

3 “五环四步”教学模式解读

3.1 “五环”的含义

“五环四步”教学模式中的五环包括有以下方面。“动”是指能力发展动员。教师在备课时, 要考虑到学生学习情境的创建, 使学生具备良好的学习动机和能力发展目标, 引导学生的自主学习, 建立“先学后教, 以学定教”的新模式。“诊”是指基础能力诊断。教师通过提问、测试、诊断表等, 对学生已掌握的知识、已具有的技能进行诊断, 承认学生自身已有的学习基础, 教师可以根据这些对学生进行分组教学。“教”是指能力发展教学。教师按照“任务、行动、展示和评价”的步骤, 次第展开教学活动。“鉴”是指能力发展鉴定。教师对学生学习后的能力发展情况进行鉴定。“思”是指能力教学反思。教师要及时关注学生对学习的反馈意见, 反思教学的过程设计与实施效果, 并加以改进。

3.2 “四步”的含义

“四步”是指:“任务”、“行动”、“展示”、“评价”。 “任务”指教师布置的本单元需要完成的具有相对独立性的任务, 由各小组组长向组内成员分发并组织成员讨论理解任务。学生上课前应准备充分、认真思考、发现问题、提出问题, 对于学生而言, 做到提出问题比解决问题更重要。“行动” 是指各小组在组长的组织下, 采取分工协作方式完成能力学习任务。要做到人人行动、相互协作, 以此培养学生的团队意识和合作精神。教师启发学生理解学习中模糊的地方, 强调重要的专业知识点, 对出现的问题进行指导, 对学生处理的比较好的习题, 教师要进行肯定并引导更深入的研究。教师随时对整个课堂进行调控, 让每个孩子参与到教学活动中来, 有效的互动是决定课堂成败的关键。“展示”是指各小组轮流展示能力学习成果。各小组展示的方式可以多种多样, 包括口头、书写、张贴、演示, 这根据成果性质来定。 “评价”是指先由其它小组进行评价, 再由教师进行评价。教师的评价以鼓励为主, 以此强化学习动机, 同时要提出改进意见。评价的过程使“五环四步”教学模式得到了升华, 其他同学的进步会对落后的学生有促动。全班同学共同督促、相互激励、努力进取。

4 基于五环四步教学模式的点钞技能实训教学实施

4.1 能力发展动员

根椐“五环四步”教学模式, 教师应努力创造一种民主的、和谐的教学环境, 来调动学生对点钞课程的情感力量。以讨论“为什么要学习手工点钞”作为切入点, 让学生认识到机器点钞容易夹钞或遭遇停电, 而且机器点钞假钞识别能力不如手工点钞好, 以及学好点钞技能对日后毕业就业时的有用之处, 从而让学生认识到手工点钞的重要性, 完成能力发展动员。

4.2 基础能力诊断

分发诊断表。如表1, 教师对学生分组时, 可按“强弱搭配”原则, “以点带面”发动全班同学共同进步, 有效提高课堂教学效果。

4.3 能力发展训练

教师布置任务。

任务一 (如表2) :学会手持式单指单张点钞法。

行动:观看视频, 组长分配任务, 组员结合书本知识, 共同探讨, 书记员记录点钞步骤;小组成员按照点钞步骤进行练习, 完成点钞任务。

展示:每组推荐两人, 一人解说步骤, 一人演示。

评价:除本组外其余小组按评分表评分, 平均分为该小组成绩。评分由教师主持, 并针对各小组的展示情况进行点评, 规范点钞动作。

任务二 (如表3) :在规定时间内 (30秒) 按程序点完一捆点钞券。

行动:各小组成员在规定时间内练习手持式单指单张点钞法, 按程序点完一捆点钞券;小组长推荐一名点钞速度与质量较强的同学, 参与限时比赛。

展示:每小组推荐一人参加限时比赛, 各小组再派一名成员做其他小组计时员, 时间结束, 展示点钞成果。

评价:教师组织各小组长按速度与质量交叉评分并汇总分数。

4.4 能力发展鉴定

能力发展鉴定阶段主要是在学生已学会的知识基础上, 设计延伸性题目, 帮助学生拓展知识, 升华认识。教学中, 教师请各小组推荐一名点钞速度与质量较强的同学, 参与限时设置差错比赛, 按速度与查找差错正确情况, 分别按排名加10分、8分、6分、4分, 并将成绩与上两次成绩相加, 评出星级小组。同时分发鉴定表, 学生填写。教师可以采用预设出题事先编号的方式, 教师掐秒表计时, 担任评判的学生掌握参赛学生点数的对错。

4.5 能力教学反思

在教学过程完成后, 教师要对本课及教学方法认真做自我总结。不但要总结教学知识结构, 看通过该课时的学习, 学生对接收的新内容是否及时形成知识体系, 总结新知识的规律性细节, 进一步训练不足之处。还要对教学方法进行总结, 有效地提高教学效果。

教师在教学中要强调教学重点与教学难点, 对学生容易出错、遗漏、混淆的知识点要重点讲解, 通过训练, 结合理论知识, 让训练科目与专业知识达到统一。师生间教与学的过程到了新的层面, 持续地生成并转化了课程教材的内容、课程意义得到提升。

5 结束语

“五环四步”是能力本位职业教育的教学模式, 与传统意义的单节课或连堂课不同, 是指一个单元的课程、一门课程的进行都要按“五环四步”教学模式进行。同时, 作为一种新的教学模式, “五环四步”更强调合作, 包括有学生与学生之间的合作、教师与学生之间的合作、同一个课题组的学生之间的合作、不同课题组的学生之间的合作, 在这个合作中, 注意学生动手能力的培养, 更要突出教师的指导价值。

摘要：讨论了五环四步教学模式在点钞课程实训教学中的应用, 拓宽了专业实训的教学范围, 提高了学生的职业能力, 即运用专业知识和技能完成工作任务的能力, 具有良好的教学效果。

关键词：中职学校,五环四步教学模式,点钞技能,教学,实训

参考文献

[1]郑志柏, 孟凡萍.“四步五环”教学模式与信息技术的整合[J].齐齐哈尔大学学报, 2010, (04) :119.

[2]景冬娟.中职学生点钞技能训练存在的问题及对策[J].法制与经济, 2011, (10) :67.

[3]陈建榆.点钞 (广州市中等职业教育地方教材建设委员会编) [M].北京:人民教育出版社, 2008.

[4]蒋志辉.基于建构主义学习理论的网络课程教学设计模式思考[J].湖南科技学院学报, 2008, (04) :193-194.

点钞实训报告心得体会 第4篇

在点钞实训课上，老师在电脑上播放的视频，里面的银行点钞员那高超的点钞技能，让我惊诧不已，原来钞票还可以这样的四指拨动，只见她们那熟练地用左手手指固定好点钞券，右手四指如飞，一次四张，让人目瞪口呆。课中，我如法炮制，不过十来次，手有微酸。问及老师点的如此高超，传授技能技巧和经验时，老师

点钞技能实训心得体会 第5篇

(1)拆把持钞。把捆绑的纸条拆掉，注意不要把纸条撕坏，拆下后放在一边，扎把时再用。然后用左手三指、四指用力夹住钞票左端中央，拇指、食指、三指在上面，四指、五指在下面并自然弯曲。左手拇指转到钞票下面内侧左端约1/3处用力将钞票向上推，再向外推，使钞票呈120°的弧形，并用食指拇指轻轻捏住钞票左侧边缘，是钞票呈约70°的扇面，以便于清点。

(2)清点。拆把后用右手的拇指尖逐张向下捻动钞票的右上角，食指在票子的背面托住右上角，配合拇指捻动钞票捻下来的钞票用无名指往内方向弹拨

(3)记数。记数有两种方法，一种是双数计法;另一种是单数分组计法。双数计法，即从1至100。单数分组计法，即从1，2，3，4，5，6，7，8，9，1(即10)，1，2，3，4，5，6，7，8，9，2(即20)，一直数到1，2，3，4，5，6，7，8，9，10(即100)，分十组来记数。在点钞记数时，不要用嘴念出数来，要用心记。心、眼、手三者要密切配合，这样既快又准。

(4)扎把。将墩齐的钞票横执，左手拇指在票前，中指、无名指在票后，捏住钞票1/3处，食指在钞票上侧，把100张钞票分开一条缝，右手将纸张一端插入缝内然后由内往外缠绕，将纸条一端留在票面上部，用右手食指和拇指捏住纸条向右折掖在钞票正面上侧。

(5)盖章。每点完一把钞票扎把后都要盖上图章，图章盖在钞票的上侧纸条上。

通过这两堂实训课我有了很多体会，刚开始学习时也确实遇到了很多困难。但是经过老师的指导和同学的帮助之后，我也渐渐点钞变得熟练起来了。

以前每次到银行办业务，看到人家快速又准确的点钞我总羡慕不以。当时就想我也能点这么快就好了，因为在实际操作中为客户办理业务，点钞的快慢及准确度直接影响到客户对你个人甚至整个单位形象的看法。

在学习会计电算化的我们，不管是选择出纳，会计，还是选择财务管理，都会与钱相接触，不少公司的专业技能考核都会是一些简单的东西，比如一些会计实务，珠算，电脑，点钞等，在学过点钞的我们，如果参加专业技能考核会为自己增加更多砝码，不少人在上课时觉得学校开这门课就是“闹眼子”，他们认为现在科技是如此的发达，点钞除了在银行中会使用外，其他的地方基本上不会用到，我认为虽然现在科技很发达，但在不少人家中完全不会配备点钞机这种机器，或者再交学费，保险，买房等时候都会用到大量的现金，我们只有学会点钞这门技术，才能为自己在不必要的地方减少麻烦。