东师大学语文离线作业

东师大学语文离线作业（精选9篇）

东师大学语文离线作业 第1篇

东北师范大学远程与继续教育学院

《大学语文》期末作业考核

作文：满分40分。

题目: 社会这本书

要求：（1）除诗歌外，文体不限；

（2）字数不少于800字；

（3）字迹工整，卷面整洁。

东师大学语文离线作业 第2篇

《证据法学》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、直接证据

答：直接证据就是能够直接证明证明对象的证据。一般说来，直接证据的可靠性大，证明效力强。是依据证据与案件主要事实的证明关系这里所说的证明关系，是指证据对案件主要事实是以直接证明还是间接证明的方式起证明作用。凡能单独直接证明案件主要事实的证据即为直接证据；间接证据是指不能单独直接证明，而需要与其他证据结合起来才能证明案件主要事实的证据。

2、物证

答：物证是指以外部特征，物质属性、所处位置以及状态证明案件情况的实物或痕迹。

3、鉴定结论

答：证据的一种。在诉讼中运用专门知识或技能，对某些专门性问题进行检验、分析后所作出的科学判断，称为鉴定。进行这种鉴定活动的人，称为鉴定人。鉴定人对案件中需要解决的专门性问题进行鉴定后作出的结论，称为鉴定结论。有的国家称为鉴定意见。

4、口供 答：刑事被告人就其被指控的犯罪行为所作的口头供述（包括对其他人的揭发检举）。在我国，公安、司法机关办理案件，必须坚持实事求是，重证据，重调查研究，不轻信口供的原则。口供经过查证属实，才能作为一种证据。只有口供，没有其他证据的，不能认定被告人有罪。

5、证据为本答：证据为本（证据裁判主义），就是说在司法活动中认定案件事实必须以证据为本源，司法证明活动必须以证据为基石。换言之，司法裁判必须建立在证据的基础上，因此又为“证据裁判主义”。这是人类社会在摈弃了神明裁判和主观断案的司法证明之后确立的一项司法原则。

二、简答题（每题8分，共40分）

1、原始证据和传来证据的概念和运用规则有哪些内容？

答：根据证据的来源不同，可以把证据分为原始证据和传来证据。原始证据是指直接来源于案件事实或原始出处的证据。传来证据是指不是直接来源于案件事实或原始出处，而是从间接的非第一来源获得的证据材料。即经过复制、复印、传抄、转述等中间环节形成的证据，是从原始证据派生出来的证据，故又称为非第一来源的证据或派生证据。

1）在证据的收集中，要尽可能地获得原始证据。司法和执法人员应当积极主动地追要求源，尽最大努力去发现原物、原件，直接听取原始证人、当事人的口头陈述，以获得对案件事实的最深入的了解。即使在无法取得原始证据的情况下，也应尽可能地获取最接案件事实的传来证据。2）传来证据的作用也不容忽视。对传来证据的运用，首先要树立起传来证据也是证据的观念，不要对传来证据视而不见。其次，要充分发挥传来证据的作用。传来证据是从原始证据派生而来的，收集到传来证据，可以寻根溯源，找到原始证据；传来证据还可以与原始证据互相印证、核实，增强原始证据的证明力；在难于收集到原始证据的情况下，可以用传来证据代替原始证据；传来证据经审查属实，也可用作定案的根据。3）根据原始证据与传来证据的不同特点认真审查其真实性。（1）来源不明的材料；（2）在运用传来证据时，应采取传闻、转抄、复制次数最少的材料。（3）只有传来证据时，定案必须持慎重态度，对案件事实不能轻易作出结论。

2、视听资料证明力的特点？

答：视听资料具有客观真实性强、可靠性大的本质特点，它可以用来检验和印证其他证据的真实性、可靠性。但它也有固有的缺陷，即对客观物质材料的依赖性极强，视听资料也容易被人们剪辑、编纂而失去真实性。因此，视听资料的证明力，必须经严格的审查判断，查证属实才能作为定案的依据。

3、自由心证制度产生的历史条件是什么？

答：17世纪以后，欧洲大陆的资产阶级革命和启蒙运动从政治层面上推动了司法制度的改革，也包括证据制度的改革。崇尚自由和个人权利的启蒙思想者对以刑讯逼供为特征的法定证据制度进行了猛烈的抨击。18世纪末至19世纪初，欧洲各国资产阶级革命取得了胜利，封建制度被迅速发展的资本主义制度所取代。法定证据制度所依赖的登记观念与资产阶级推崇的自由、平等、博爱相冲突。另一方面，诉讼制度与诉讼模式的变化导致了证据制度的更替。资产阶级革命胜利后，在上述主张的影响下，辩论式的诉讼程序逐渐取代了纠问式诉讼程序。为了与诉讼制度的变革相适应，1791年1月18日，法国宪法会议正式废除法定证据制度，建立了自由心证制度。

4、简述鉴定结论的特点。

答：鉴定结论是专家凭借专门知识和现代科技手段得出的判断性意见；是对鉴定对象的检测、分析结论,而不是就案件中的法律问题提供咨询意见；以书面形式表现出来。

5、直接证据和间接证据的分类标准是什么？比较两者的异同。答：分类标准根据证据与待证事实之间的关系。

（1）直接证据是指能够直接证明案件某个主要事实的证据；（2）间接证据是指需要与其他证据结合证明某个待证事实的证据。

直接证据对案件主要事实证明方法简单，无需经过复杂的推理过程，其在诉讼中的证明作用是显而易见的。但是必须强调，直接证据也必须依赖于其他证据查证属实，才能作为定案根据。此外，由于其证明的范围不同，认定案件必须与其他证据相结合进行综合审查判定。特别是在刑事诉讼中，法律明确规定：“只有被告人陈述，没有其他证据的，不能认定被告人有罪和处以刑罚。”

间接证据的主要特点是不能独自证明案件主要事实，因此，任何间接证据都必须与其他证据相结合才能证明案件主要事实。而且，间接证据与案件主要事实的关联方式往往是间接的，用于证明案件主要事实必须经过逻辑推理。在特定条件下，可以完全依靠间接证据判明案件真相。我国刑事诉讼法第46条规定，只有被告人陈述，没有其他证据的，不能认定被告人有罪和处以刑罚；没有被告人陈述，证据充分确实的，可以认定被告人有罪和处以刑罚。

三、案例题（每题20分，共40分）

1、范某向人民法院提起诉讼，称董某于1998年3月2日下午将其打伤，使其住院治疗一周。范某提供了证人证言、住院治疗的有关证明及费用清单，要求判决董某赔偿损失。被告董某否认打伤范某，辩称1998年3月2日下午其正在国外旅游，不可能打伤范某，并提供了其出国旅游的飞机票、住宿证明等。请分析：董某提供的飞机票、住宿证明是本证还是反证？理由是什么？

答: 1.被告董某提供的飞机票、住宿证明是反证。反证是指能够证明对方当事人主张的事实不存在的证据。被告董某提供的飞机票、住宿证明等证明，1998 年 3 月 2日董某在国外旅游，从而否定了原告主张的;董某于 1998 年 3 月 2 日下午将其打伤的事实，所以是反证。

2、公安机关在秦某被抢劫一案发生两周后，在某旧货市场抓获了正在出售一部“奥林巴斯”相机的李某。该“奥林巴斯”相机上标明的型号及编号与秦某手中购买相机的发票记载相同。经过对“奥林巴斯”相机的辩认，秦某指出相机镜头盖内刻有自己的名字，相机上还有两个月前修理时换的取景镜的粘贴痕迹。据此公安机关确定该相机就是秦某被抢的相机。但由于被抢的时候秦某没有看清犯罪嫌疑人的相貌，无法确认是李某进行抢劫。李某否认实施抢劫，他辩解说相机是他前几天在旧货市场从别人手里以低价买进的，但不知道卖主的姓名地址。李某的同乡作证说，听李某讲其前几天在旧货市场上买了一部照相机。公安机关在随后的侦查中未收集到其它有价值的证据。请运用你学到的证据学理论分析下列问题：(1)本案中，公安人员调查收集到了哪些法定证据？ 答：(1)本案中，公安人员调查收集到的法定证据有：

物证：“奥林巴斯”相机一部；相机取景镜上的粘贴痕迹。

书证：“奥林巴斯”相机上标明的型号及编号；购买相机的发票； “奥林巴斯”相机镜头盖上刻的秦某名字。被害人陈述：秦某的陈述。

犯罪嫌疑人、被告人的供述和辩解：李某的辩解。证人证言：李某同乡的证言。

(2)公安人员收集的证据中哪些是直接证据？哪些是实物证据？ 答：直接证据有：李某的无罪辩解。

东师大学语文离线作业 第3篇

《布卢姆目标分类学 》 ( 修订版) 从新的视角阐述了课程目标、课堂教学过程及课程评价, 提出了基于课程标准的“教—学—评的一致性”, 要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的, 而不是各自为政, 互不相干的。

课堂作业是课堂评价的一种方式, 因此, 它的设计应该遵循 “教—学—评一致性”的有效教学原理。 本文试以《香港, 璀璨的明珠》一课中课堂作业设计的“四变”为例加以说明。

一、课堂作业的设计基于“教”与“学”了吗

《香港, 璀璨的明珠 》是人教版小学语文三年级上册的课文。这是一篇略读课文。 一位教师在磨课中, 第一次执教时设计了如下的课堂作业:

这篇课文有很多四字词语, 请你试着选用几个词语介绍一下你所知道的广州。

(提供词语: 琳琅满目、 应有尽有、举世闻名、五湖四海、旅游胜地、夜幕降临、璀璨无比、奔流不息、物美价廉、大饱口福)

在展示的过程中, 学生的表现并不尽如人意: 一是只运用单个词语, 如“广州是旅游胜地”;二是错误运用成语, 如“广州是一个琳琅满目的地方”。

在课后的评议中, 大家认为, 这样的课堂作业设计意图是好的, 可以让学生尝试运用所学过的词语, 通过运用可以进一步促进学生对词义的理解, 还可以为学生在以后其他场合迁移运用这些词语做好必要的准备。但是这一作业的设计并没有基于学生的学情。 从教师提供的词语来看, 既有旅游方面的词, 又有饮食方面的词, 还有购物方面的词, 这就给学生带来了内容选择上的困扰, 到底是说饮食方面还是购物方面, 或者是综合性的介绍呢? 另外, 前面的教学环节根本没有进行分类运用词语的指导, 也就是说, 教师并没有进行运用词语的教学过程, 而在检测评价的过程中要求学生在很短的时间内从这么多词语中选择部分词语说一段连贯的话, 难度相当高。

在这次讨论中, 大家明确了课堂作业设计的第一个原则, 那就是课堂作业设计要基于“教”和“学”, 脱离教师“教”和学生“学”随意设计的作业, 将是“空中楼阁”。

二、课堂作业的设计基于目标了吗

在听取了大家的意见之后, 执教教师设计了第二稿的课堂作业:

介绍番禺是 (美食、购物、旅游观光) 的好去处。 选择一处地方的一个方面介绍。 如果能够介绍两三个方面会更好。 用上这篇课文中所学过的词语。

(提供词语: 琳琅满目、 应有尽有、举世闻名、五湖四海、旅游胜地、夜幕降临、璀璨无比、奔流不息、物美价廉、大饱口福)

讨论交流时, 大家觉得和第一稿相比, 第二稿的作业设计考虑到了学生的实际, 从原来的大范围, 缩小到了介绍一个方面, 符合学生的年段特点, 而且在运用词语的数量上也降低了难度, 没有强调用几个词语。

但是有老师提出, 这篇课文的教学并没有设置 “运用词语说一段话”的目标, 因此这个课堂作业似乎有“文不对题”的感觉。

这一课的教学目标为:1. 正确、流利地朗读课文, 知道课文是从哪几个方面来写香港的;2.说说自己所了解的香港;3.激发对香港的热爱之情。对照预定的教学目标, 大家深表赞同, 并得出结论:清晰的目标是课堂作业设计的前提和灵魂。没有清晰的目标, 就无所谓教—学—评的活动, 也就无所谓一致性。

三、课堂作业的设计基于课程标准了吗

对着教学目标, 执教者很快设计了第三稿的课堂作业:

默读课文后面的资料袋, 并根据课前搜集的资料, 说说你所知道的香港。

大家觉得, 这一课堂作业的设计考虑到学生的实际情况, 有部分学生不一定去过香港, 对香港的了解并不多, 教师能够充分利用课文后面资料袋的内容, 说明教师的课程意识很强。 另外, 课前布置学生搜集有关香港的资料, 这也反映出教师对学情的充分预设。 在基于目标方面, 这也非常适合第二条目标:说说你所知道的香港。这一目标的确定来自课文前面的“阅读提示”部分。

按照这一设计, 老师进行了第二次试教。 从课堂表现来看, 学生完成这一任务显得很轻松, 绝大多数的学生能够根据课后“资料袋”和自己所收集的资料, 向同学们介绍自己所知道的香港。

议课过程中, 大部分老师觉得这一次的课堂作业既符合了 “教”与“学”, 也符合预定设计的教学目标, 是一次成功的课堂作业设计。

但也有不同的声音:学生很轻松就能完成, 说明这一作业设置的难度过低。不用老师教, 不在语文课堂, 学生们一样能说出自己所知道的香港。这样的作业“语文”价值何在?

围绕这两种意见, 大家研讨后认为:第三次的课堂作业设计确实没有指向“语文”, 没有语文的价值, 学生即使不上语文课, 一样可以介绍香港。

梳理这一单元的课文编排后大家发现, 编者的意图其实是让学生学会 “找中心句” 来把握课文的大意, 《香港, 璀璨的明珠 》的构段方式也印证了这一点。“阅读提示”中提出两个学习任务“说说课文是从哪几个方面介绍香港的”“和同学们交流交流你所知道的香港”, 第一个任务所蕴含的语文课程目标是“运用找中心句的方法把握课文内容”, 第二个任务所蕴含的语文课程目标是“围绕一个意思说一段连贯的话”。

根据研讨所得, 大家集体设计了一份课堂作业:

默读课文后面的资料袋, 并根据课前搜集的资料, 说说你所知道的香港。 学着课文的写法, 先说一个中心句, 再围绕这个中心句说一段话。

香港是一个____________ (旅游胜地、美食天堂、购物天堂……) , 那里____________。

课堂上, 学生按照这个要求进行练习, 有一定的难度, 但是又可根据课文的构段方式说话, 有“样”可依, 训练目标直指语文能力的提升。

四、课堂作业设计应基于课程标准的“教—学—评一致性”

当前小学语文课堂教学中出现“虚目标”“泛目标”“去目标”等现象, 教师教到哪里算哪里;因为缺乏科学的评价设计, 练习检测, 学生学到多少是多少, 究竟达到怎样的学习效果, 是否达到预想的学习目标, 并不是很清楚。 这样的课堂效率自然低下。 在这样的背景下, 以课程标准为依据, 以学习目标为导向, 以教学过程和学习情况为基础, 科学地设置课堂作业, 可以确保课堂教学的有效性。

1.精准地设计教学目标

教师教学时, 应精准地预设教学目标, 知道要教什么, 教到什么程度, 知道自己要带学生到哪里。学习目标的设计直接决定着教学的方向和质量。 一般来说, 学习目标可以根据课程标准、文本特点、编者意图和学生情况进行确定。尤其要注意的是学习目标要指向语文, 防止“泛语文”“非语文”目标。

2.科学地设计课堂作业

北师大版小学语文作业设计的研究 第4篇

关键词：分层作业；操作性作业；开放性作业；人文性作业

长期以来，语文作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日渐封闭僵化，仅局限于学科知识范畴，远离学生实际生活和社会生活。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”根据这一理念，语文教育必须面向全体学生。教师面对性格特征、思维方式、兴趣爱好、智力潜能和学习能力千差万别的学生，设计作业时应该充分考虑这些差异，因材施教，最大限度地发掘学生的学习潜能，不能搞一刀切、齐步走。在长期的课堂教学实践中，我从以下几个方面进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一、研究设计分层作业

教师根据课本的难易程度，将作业设计成不同类型的分层作业。学困生做一级题目，保质保量完成生字、词语、背诵等巩固练习，达到教学目标的最基本要求；中等学生做二级题目，主要考察学生对知识的理解和对知识综合性简单应用；学有余力的学生可以完成难度和综合性较强的三级题目。这样的设计可以让不同层次的学生都有机会参与课堂活动，都能在练习的过程中有所收获，体验到成功的喜悦，激发学生完成作业的乐趣。同时教师还可以鼓励学生向更高层次挑战，保护了学生学习语文的自信心和自尊心。例如：教学《火烧云》一文后，教师可以设计以下分层练习：

1.朗读全文，背诵课文第二、三自然段，抄写生字词。

2.有感情朗读课文，背诵全文，摘录课文中的好词佳句。

3.有感情朗读课文，背诵全文，能根据课文描写顺序和方法仿写一篇写景的作文。

二、研究设计操作性作业

教师应设计运用学生的手、眼、口、脑等多种感觉器官协同活动才能完成的作业，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探究，合作同完成生动活泼的操作性作业。

1.画一画。小学语文课本中有许许多多写景状物的文章或古诗，这些诗句勾画的意境如诗如画。如果能让学生拿起画笔，把课文中的语句用图画的形式表现出来，既能加深学生对课文的理解，又能培养学生丰富的想象力和高尚的审美情趣，教师何乐而不为呢？例如：学习《翠鸟》、《我爱故乡的杨梅》之后，我让学生分小组画画美丽机灵的翠鸟，画几枝让人垂涎欲滴的杨梅。学生表现得非常兴奋，绘画的积极性很高，同一学习小组的学生互相合作：有人铺纸、有人研墨、有人调色、有人执笔作画，有人落款，作业完成的过程如果不是亲眼所见，你都想象不出那种热烈的场面，作画的质量也非常高。十几分钟以后，一只充满灵性的的翠鸟飘飘然跃于纸上，几枝让人垂涎欲滴的杨梅红的发黑，这样的作业让老师爱不释手，又激发了学生学习的兴趣和主动性，老师们平时就应该在设计研究操作性作业上多花些时间和心思。

2.做一做。对于一些实验性强、便于操作的课文，教师可以在学习课本的基础上设计研究操作性作业，让学生亲自动手试一试，运用科学的知识做实验，在观察、比较、验证中，巩固知识，延伸生活经验。例如：学习《乌鸦喝水》、《曹冲称象》、《捞铁牛》课文之后，我试着让学生在小组内完成这样一个科学实验：每组同学找一个装了半瓶水的细嘴高颈玻璃瓶，然后往瓶子里面装小石子，看瓶子里面的水能不能很快升到瓶口。实验结果所有小组瓶子里面的水都上升到了瓶口，证明乌鸦终于喝到了水。

三、研究设计开放性作业

新课程标准明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”“语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。”教师设计研究开放性作业就是要求学生冲破课堂封闭的藩篱，向校内校外延伸，向社会生活延伸。让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固应用深化课本上所学知识，提高学生的社会综合实践能力。例如：在教学《太阳》这篇课文之前，教师可以设计一些开放性的预习作业，将全班学生根据学习任务不同分成数据搜集组、资源探测组、生态环保组、宇宙探秘组、字词佳句组。全班学生人人有任务，人人主动参与，在各小组合作的基础上举办班级性的展示活动。检查预习的结果出乎意料的全面，学生搜集到许多有关太阳、地球、其他星球和环境保护的资料，有文字有图片，而且数据全面、材料详实、观点新颖、构思奇特、语言精彩。学生在整个学习活动中有看有听有说，思维活跃，首先学到了很多课本上没有的知识，拓宽了自己的知识面，加深了对课文内容的理解。其次课堂上随机生成了许多非预期性问题，学生回答的非常准确全面，收到了预想不到的教学效果。这大大超出了教师预设的教学目标，达到了科学运用教材和培养学生社会实践能力的双赢目的。

四、研究设计人文性作业

小学语文课程具有丰富的人文内涵和美育教育功能，对学生精神思想方面的影响是深远的，甚至是一辈子的事情。所以教师应该重视学生的品德修养和审美情趣，在设计研究作业时首先考虑作业的人文性，力求小时在完成作业时，既能增长见识，又能陶冶情操。纵观小学语文一直六年级的课文中，有许许多多脍炙人口的爱国篇章，例如：岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，然而，至少有一半的小学生不了解中华民族辉煌沧桑的历史，对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈，甚至不知道什么是热爱祖国的行为。鉴于这些原因，语文课程有责任有义务承担起激发学生爱国情感的责任。教师在设计作业时，不妨可以做一做下面这些尝试。

1.阅读爱国历史书籍，如《中华上下五千年》、《中国成语故事》等，然后让学生简单讲述自己对每个故事的感受。

2.关注时事政治，通过《新闻联播》《新闻快车道》等新闻渠道，了解国际国内最新时事政治。

3.阅读伟人名人的事迹和格言，如《名人传记》、《周恩来小时候的故事》、《雷锋日记》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍。这些作业的设计，都是为了在学生脑海中构建一个清晰的民族形象，既是学生阅读和写作的名篇，更是学生以后学做人的一面明镜。教师可以设计《寻找名人的足迹》、制作《名人录》等活动，还可以以板报、班会的形式话英雄、赞名人，这样，既能从榜样身上汲取力量、得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”，又能提高语文实践能力。

东师大学语文离线作业 第5篇

《中小学写作教学研究》

满分100分

一、论述题（每小题10分，共30分）

1.为什么主题的类型、材料的特点和结构的方式常常因文体而异？

答：记叙、议论、说明、抒情和描写，这五种表达方式在文章中所占的地位，常常会决定文体的性质，进而决定文体的结构。它们与一定的结构一一对应。如记叙——时间型；议论——逻辑型；说明——程序型；抒情——情感型；描写——空间型。表达方式是文章要素之一，它构成了文体的重要特征。当一种特定的表达方式成为某一文体的主要手法时，它就会渗透到文章从内容到形式的一切方面，变为这种文体的有机组成部分和重要特征。从某种意义上说，不同的表达方式，决定了文章的不同体裁。因此，主题的类型、材料的特点和结构的方式常常因文体而异。2.为什么简洁是电子文本语言风格的灵魂？它是由什么因素决定的？

答：电子文本的语言风格将日趋简洁。由于电脑网络把时空几乎压缩为零，文本信息的传递将十分快捷。语言的简洁，将成为电脑文本的主要特征。尤其是电子邮件，简洁是它的灵魂。精雕细琢的文字和构思精巧的结构，将被简洁的文风所涤荡。简洁的风格是为了适应网络时代整个社会运行的节奏。它是有网络时代信息传递的崭新媒介比特决定的。3.为什么要按一定的程序来修改文章？

答：文章修改的一般程序是：检查主题、增删材料、调整结构、推敲语言。这个顺序不能够颠倒。因为，前一项的内容对后面的修改内容有着制约作用。如果颠倒顺序，比如说先修改语言，一旦前面的主题、材料和结构有所变动，你所修改完的语言甚至可能会完全删去。你已经修改的劳动会变成无用功。

二、阅读题（每小题10分，共30分）

阅读钟玲的微型小说《永远不许你丢掉它》，回答下面问题：

永远不许你丢掉它

北风根根针尖似地刺着施老伯的喉头，他忙把蓝棉袄的领口扣上。他进了公园的贮藏室，取出扫把和笤箕，然后走到秋千旁边，待要扫地下的落叶，忽然他瞪大双眼，惊奇地望着正前方：那张长椅上放的是什么鬼东西？黑色的大包裹？谁留下来的？怎么会有那么大的包裹？他定睛一瞧，才看出黑色包裹顶端有个人头，短短的黑发，是个男人。施老伯想，自己真是老眼昏花，明明是一对情侣，两人裹在男朋友的黑大衣里。公园是情侣流连之处，但是一早八点半，在阴暗的黑云下，吃着冷风谈情说爱，以前倒没见过。大衣里的小天地一定热烘烘。施老伯油然怀念被窝里老太婆胖敦敦的身骨，可是她已经去了，去了两年了。施老伯拿扫把和笤箕就往回走，自己还是不要打扰这一对恋人。

他走到公园另一端去扫水沟，沟水清浅，落了一堆堆黄褐色、橙红色的叶子，他扫到一处停下来，见到沟里散着些纸屑，有揉成一团的证件，有撕成碎片的名片，一定是什么人清理他的皮夹子。他用力一扫，扫把带起一张照片，又飘回透亮的沟水中，一张脸平贴在水面上，向他微笑，是张女孩子的小照。施老伯拾起照片：黑白照，有点泛黄，披肩的长发，清清秀秀的五官，施老伯信手翻过来，背面题了字：

亲爱的国材：

永远不许你丢掉它！

你的丽云××年×月×日

他似笑非笑地弯弯嘴角，照片由他手中飘落，落在水沟里一大堆落叶中。（张光勤、王洪《中外微型小说鉴赏辞典》，社会科学文献出版社1990年11月）1.小说中设置了哪些文学性意象？

答： 小说的意象设置：清浅的沟水和落叶是小说的文学性意象。沟水是时间的象征，世间万物都会在时间中留下自己的痕迹，经受时间的考验。作品写“沟水清浅”、“透亮的沟水”，说明时间可以映射出事物的本质，一切事物都将经受时间的检验。“一张照片”“飘回透亮的沟水中”，“黑白照，有点泛黄”，说明国材和丽云的爱情没有经受住时间的考验。“落叶”是爱情消失的象征，它已经失去生命活力。它就像落叶一样，在时间的流逝中显现自己的本来面目。2.分析小说的结构线索。

答：小说的结构线索：作者设置了三条叙述线索。第一条线索就是公园里正在热恋中的一对情侣。他们热到什么程度，可以从作品的描写中看出来。这是主线。第二条线索是施老伯和他的老伴。可以说这是一条暗线，描写得十分含蓄。它是作为主线的一个重要参照系。第三条线索是通过照片体现出来的国材和丽云。这对恋人的故事，需要读者根据作品的描写来进行自己的想象。这也是一条暗线，用于对主线的陪衬，起一种参照系的作用。3.概括这篇微型小说的主题内涵。

答：小说的主题内涵：对于那些正处于热恋之中的年轻人来说，你们的爱情能否持久，还要经受时间考验。热恋是容易和短暂的，真正的爱情需要双方的付出和努力。你们是像施老伯两口子那样相爱到老呢，还是像国材和丽云的短命爱情那样很快就分手？摆在年轻人面前有这样两条路，你们要仔细想好，要对恋人和未来的家庭负起责任。

三、作文题（40分）

以“我心中追求的时尚”为题，写一篇短文，文体不限，字数在800字以上。

我心中追求的时尚

地大《矿产勘查学》离线作业 第6篇

包括本科在内的各科复习资料及详细解析，可以联系屏幕右上的“文档贡献者”

一、简答题（共3小题，每题20分，共60分）

1、什么叫矿产勘查？它的基本任务是什么？

2、科学找矿有哪几个方面的具体内容？

3、实测地质剖面起什么作用？

二、论述题（共2小题，每题20分，共40分）

1、试论述矿产勘查的五大理论基础。

浙大《国际投资学》离线作业 第7篇

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浙大《国际贸易函电》离线作业

一、简答题（每题10分，共6题，共60分）

1、影响汇率的因素有哪些？

答:

1、国际收支；

2、通货膨胀率；

3、利率；

4、经济增长率；

5、财政赤字；

6、外汇储备；

7、投资者的心理预期；

8、各国汇率政策的影响等。

2、如何进行汇率风险的管理？

答：

1、提高风险意识，建立风险管理体系，培养风险管理人才。

2、利用金融衍生产品作为控制外汇风险管理的工具。

3、通过调整经营策略达到避免和降低汇率风险。

4、用合同条款有效防范外汇风险。5，不断提高企业管理能力，提高企业对外汇风险的防御能力。

3、简要分析国际投资环境中的经济因素都有哪些？

答：

1、经济状况；

2、人口状况；

3、基础设施；

4、技术发展状况。

4、简述国际储备状况与外债规模的衡量指标是什么？

答：国际储备与应付未付外债总额之比，这一指标衡量一国国际储备偿付账务的能力，一般限度为20%，如果这项指标低于20%，说明该国国际储备偿还外债的能力不足。

5、简述当前国际直接投资发展的特点有哪些？

答:

1、国际投资的格局呈现多元化发展趋势；

2、国际直接投资规模不断扩大，但是上升势头减缓；

3、国际投资的地区分布趋向多极化，但主要集中在发达国家和地区；

4、国际投资广泛分布于制造业、服务业和高新技术产业；

5、发展中国家和地区在积极引进外资的同时，开始注重海外投资。

6、简述国际投资的直接目标。

答：是为了获取预期回报，国际投资的预期回报就是实现价值增值，但这其中包括多重的价值目标，既可能是一般意义上的经济价值，也可能是政治价值、社会价值和公益价值等。

二、论述题（每题20分，共2题，共40分）

1、简要分析经风险的组成有哪些内容？

答：经营风险指在商品生产和销售过程中，由于市场条件和生产技术的变化而可能给企业带来损失的风险，经营风险一般由价格风险、销售风险、财务风险、人事风险和技术风险组成。

1价格风险是由于国际市场上行情变动引起的价格波动，而是企业蒙受损失的可能性。引起价格变动的因素有很多，因此价格风险是经常性和普遍性的。

2销售风险是指由于产品销售发生困难而给企业带来的风险。销售风险产生的原因有：市场预测失误，与测量与实际需求量差距过大;生产的产品品种、质量、样式等不适和消费者的需求；产品价格不合理或竞争对手低价销售；宣城效果不好，影响购销双方的沟通；销售渠道不畅等。

3财务风险是指整个企业经营过程中遇到入不敷出、现金周转不灵、债台高筑而不能按时偿还的风险等。

4人事风险是指企业在招聘与任命过程中存在的风险，其产生的原因有：任人唯亲、提拔过头、人员配置赶不上环境的变化等。跨国公司海外子公司要在其他国家进行招聘，还要考虑东道国劳动力成本、文化沟通等问题。

5技术风险是指开发新技术所需的高昂费用、新技术与原有技术的相容程度及新技术的实用性可能带来的风险。跨国公司通常都将开发新技术或收购新技术作为自身发展战略，因此技术风险不容忽视。

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2、简要分析国际直接投资对东道国的资本转移效应有哪些内容？

(1)外国资本对东道国的投入，直接增加了东道国的资本流量，这种资源使东道国能够扩大生产，增加产出。

(2)外国资本的注入可以增加或调整东道国的资本存量，改善其资产质量。

(3)外国投资可以成为引发东道国国内投资的催化剂，引发相关投资，提高国内投资信心

一、资本形成效应 一 对东道国的影响 国际直接投资影响东道国资本形成的途径有二： 一是直接效应，即通过资本流动带来的直接资本流入效应； 二是间接效应，即通过带动东道国产业前后向辅助性投资而产生的间接示范效应。

１、直接效应

（１）从资本流动方向考察。

（２）从进入方式考察。

（３）

从资金来源考察。

（４）从东道国市场结构考察。２、间接效应（１）产业连锁效应主要表现为外国直接投资通过带动产业前后向辅助性投资而对东道国产生的投资乘数效应。（２）示范与牵动效应主要表现为由于外国直接投资的进入而带来的市场竞争加剧，迫使当地企业进行技术革新、提高生产效率，从而使东道国原来因缺少资本和竞争而形成的分散、小规模的低效率生产发展成为较高效率的大规模生产。

农业推广学离线作业 第8篇

姓名： 年级：

学

号： 学习中心：

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第一章 序论

1.当代世界农业推广模式主要有哪些类型？

2.现代农业推广的主要特征有哪些? 3.农业推广的主要社会功能有哪些? 4.农业推广学的研究对象是什么? 5.根据农业推广的框架模型理论，怎样提高推广服务效率？

6.农业推广的相关学科主要有哪些？

第二章

农业推广对象行为改变

1.人的行为主要有哪些特征? 2.需要层次论主要有哪些内容？

3.群体成员的行为规律订要表现在哪些方面? 4.简述农民行为改变的策略。

5.影响农民行为的方法有哪些?

第三章

农业推广沟通

1.农业推广沟通由哪些要素组成？

2.简述沟通分类的依据及其类型。

3.简述农业推广沟通的特点。

4.简述单向沟通和双向沟通的含义与区别。

第四章

创新的采用与扩散

1.创新的特性可以从哪些方面为理解? 2.扩散过程一般分为哪几个阶段? 3.采用率的影响因素主要有哪些? 第五章

农业推广的基本方法 1.简述农业推广方法和基本特点。

2.简述个别指导法的基本形式与特点。

3.简述集体指导法的基本形式与特点。

4.如何选择和综合应用农业推广方法?

第六章

农业推广写作与语言运用

1.简述农业推广论文的基本结构。

2.简述5种常用的农业推广应用文体与宣传文体的名称及其写作要领。

3.如何理解农业推广语言的“朴实通俗”的原则? 4.农业推广人员应当掌握哪些基本的语言运用技巧？

5.如何撰写农业推广演讲稿?

第七章

农业推广试验与示范

1.为什么农业科技成果在大规模推广前必须进行试验？

2.简述农业推广试验的基本要求。

3.推广人员对农民进行析技术示范时，需要做好哪些方面 准备工作。

4.怎样扩大农业科技创新成果示范影响？

第八章

农业推广培训与咨询

1.试述农业培训教师的应具备的能力。

2.简述农业推广培训 基本方式与新型模式。

3.简述农业推广咨询的基本方式。

4.简述农业推广咨询的新型模式。

第九章

农业科技成果推广

1.农业科技成果的结成条件有哪些？

2.简述农业科技成果推广的周期性原理。

3.怎样评价农业科技成果的质量？

4.影响农业科技成果推广的主要因素有哪些？

5.农业科技成果推广的方式主要有哪些？

第十章

农村家政推广与社区发展

1.农村家政推广教育的内容主要包括哪几个方面? 2.简述发展农村家政推广事业的意义。

3.简述农村社区发展应遵循的基本原则。4.社区规划的基本内容有哪些？

5.有关社区发展模式的理论有哪些？

第十一章 农业推广信息服务

1.简述信息的基本特征与形态。

2.农业推广信息的种类和来源分别有哪些？

3.简述农业推广信息系统的组成和分类。

4.农业推广信息服务的方式主要有哪些？

第十二章 农业推广经营服务

1.简述农业推广经营服务的主要领域与内容。

2.简述农业推广经营服务的程序。

3.在农业推广经营服务中如何确定目标市场？

4.简述农业推广经营服务中的主要技巧。

5.举办简述农业推广经营实体时应注意哪些？

第十三章 农业推广组织与管理

1.组织设计的基本内容有哪些？

2.简述组织设计的基本程序。

3.农业推广组织设计应当遵循哪些基本原则？

4.简述农业推广组织管理的内容。

5.如何理解反马太效应是农业推广组织管理方法论的基础。

6.农业推广组织的部门管理中应注意哪些问题？

第十四章 农业推广人员

1.各类农业推广人员在农业推广工作中分别承担何种角色？

2.简述农业推广人员应具备的业务素质。

3.简述农业推广人员管理的主要内容。

4.如何拟定农业推广人力资源规划方案？

5.简述农业推广人员管理的主要方法。

第十五章 农业推广计划

1.农业推广计划如何分类？

2.简述农业推广项目计划的编制一般程序。

3.简述农业推广计划管理的主要内容。第十六章 农业推广工作评价

1.简述农业推广工作评价的基本原则。

2.简述农业推广工作评价的步骤。

3.简述农业推广工作评价的方法。

第十七章 农业推广政策与法规

1.简述农业推广政策的作用。

2.农业推广政策与法规有哪些区别？

3.我国农业推广政策制定的原则是什么？

第十八章 农业推广研究方法

东师大学语文离线作业 第9篇

《教育管理案例分析》

满分100分

一、单项选择题（每题4分，共20分）

1．下面不属于教职工代表大会职权的是（C）。A．审议权 B．决议权 C．决策权 D．监督权

2．下列属于校长办公室职能的是（C）。A．领导各科教学研究组和学年组、班主任工作。

B．组织本学科教师的进修，帮助教师提高业务水平与教学能力。C．负责文件、印章、人事档案的管理。D．进行学校校舍和设备的维修。

3．课程设计是指设置课程的课程目标、课程体系、（C）等课程组织活动。A．课程结构、课程评价 B．课程评价、课程方案 C．课程结构、课程内容 D．课程内容、课程方案 4．赫茨伯格的双因素理论认为影响人的行为的因素可以分为（B）。A．情感因素和安全因素 B．激励因素和保健因素 C．情感因素和激励因素 D．安全因素和保健因素 5．对学校文化特点叙述不准确的一项是（D）。

A．共享性：学校文化在内容上具有综合性，要求文化被每一个教职工在心理上认同，并能为组织成员共同享受。

B．普适性：学校文化应当可以普遍适用于一般学校，为各个学校所共享学习。

C．弥漫性：学校文化一旦形成，会作为一种文化意识形态和氛围弥漫于学校之中，渗透到学校成员的一切活动中去。

D．实践性。学校文化的目的在于指导学校教育和管理实践。

二、多项选择题（每题4分，共20分）

1．下列关于教育决策的地位说法中正确的是（ACD）。A．教育决策是教育管理活动的首位行为。B．教育决策是教育管理活动的目标行为。C．教育决策是教育管理活动的中坚行为。D．教育决策是教育管理活动的普遍行为。

2．下列选项关于教师职业道德的认识正确的是（ABCD）。

A．教师的职业道德主要包括忠诚于教育事业、热爱学生、团结协作三个方面的内容。B．教师的职业道德同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。C．教师的职业道德有师品、师爱、师能、师风四个构成要素。D．教师职业道德内容具有全面性的特点。

3．下列关于学校组织机构的说法正确的是（ABC）。

A．学校组织机构主要有学校领导班子、校长办公室、教导处、总务处、教研组、年级组等组成。B．总务处的主要职能是：负责经费的安排使用；进行学校校舍和设备的维修；绿化、美化学校环境；管理卫生保健工作；管理学校食堂及生活福利工作；处理日常总务行政工作等。C．学校组织机构在职能设置上应当分工明确，并且各部门应做好协调工作。

D．教研组的主要职能是：了解同年级学生的德、智、体发展情况，沟通和协调班主任与班主任、班主任与任课教师之间的关系；统一组内教师的认识和步调，提高教育质量。4．下列选项中属于教学组织形式的是（BCD）。A．学生自学

C．小班化教学

B．“走班制”分层教学 D．个别教学制

5．中小学教育科研的目的有（ABC）。

A．解决学校教育改革发展的实际问题，促进学校教育实践的创新。

B．通过引导教师参与教育研究，提高教师教育研究的意识和能力，促进教师专业化发展。C．过学校教育科研，形成促进学校自我发展创新的文化和机制，促使学校成为学习型组织。D．提升学校的科研水平。

三、请结合背景案例判断对错（每小题5分，共60分）请阅读背景案例回答1—3题。

背景案例：北京科技大学应用科学学院物理化学系的学生田永，1996年２月29日在参加电磁学课程补考时，在厕所被监考老师跟踪发现有作弊嫌疑——写有电磁学公式的纸条掉在了地上。虽未抓到“正在偷看”的直接证据，但监考老师还是按考场纪律，取消了他的考试资格。

学校根据校发《关于严格考试管理的紧急通知》规定，对田永作出“退学处理”的决定。但是，学校在作出退学处理并填发了学籍变动通知以后，并没有直接向田永宣布结果，也未给田永办理退学手续。田永继续在该校以在校大学生的身份，正常学习及活动。学校每年正常收取田永交纳的教育费，并为田永进行注册、发放大学生补助津贴，还安排田永参加了大学生毕业实习设计，并通过论文指导教师领取了学校发放的毕业设计结业费。田永在该校学习的4年中，成绩全部合格，通过了毕业实习、设计及论文答辩，获得优秀毕业论文及毕业总成绩全班第九名。但是，1998年6月，学校以田永不具有学籍为由，拒绝向其颁发毕业证。田永在交涉未果的情况下于1998年10月19日，向北京市海淀区人民法院提起行政诉讼。

1．学校不是当然的行政主体，但获取授权的学校也可以获得行政主体资格，拥有处理授权事项时的行政主体法律地位，因此北京科技大学依照国家的授权，有权制定校规、校纪，并有权对在校学生进行教学管理和违纪处理。（对）

2．北京科技大学有权根据校规、校纪对田永进行处理，因此，田永不应当获得学籍。（错）3．学校从未给予田永办理过注销学籍，迁移户籍、档案等手续；最后田永在该校修满四年学业，还参加了学校安排的考核、实习、毕业设计，其论文答辩也顺利通过。以上的事实也证明了学校对田永进行退学的处理在法律上并没有发生过应有的效力。因此，北京科技大学应当为其行为产生的后果承担法律责任。（对）请阅读背景案例回答4—6题。

背景案例：5月22日，范美忠在天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5•12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。“我瞬间反应过来——大地震！然后猛然向楼梯冲过去。”后来，范美忠发现自己是第一个到达足球场的人，等了好一会才见学生陆续来到操场，范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义；如果没有危险，我不管你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁的人了！”

4．中小学教师职业道德规范中明文规定：“热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。”因此，范美忠的行为触犯了法律，应当受到制裁。（错）

5．从“范跑跑”事件更应该引起各教育主管部门的注意，如何健全建立教师职业道德规范，使其具有适应当前形势的可操作性和规范性。从而切实提高教师的教师职业道德规范。（对）

6．“范跑跑”事件引起舆论的哗然，说明在教师注重专业发展、不断完善自己的过程中，更要注意自身的榜样作用，牢记身教重于言教，要说到做到，以身作则，为人师表。（对）请阅读背景案例回答7—9题。

背景案例： 晋元中学对每年初进校门的高中生都要举办学习方法、学校课程、自主选择方法、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践课程中正式开设走班教学。在学生逐步熟悉、适应高中学习环境的基础上，在期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程进行选择走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生看成一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习，让每一个学生都有一张适合自己的课程表。

7．案例中，晋元中学的“让每一个学生都有一张适合自己的课程表的做法”，体现了高中课程设置的时代性、选择性原则。（对）

8．“套餐式课程”的设置与实施，是实现素质教育个性化方面的成功典型，是值得每一个学校学习和效仿的。（错）

9．走班制教学，突破了原有的行政班级的规限，让不同班级的学生根据自己的兴趣和能力到不同层次的班级上课，充分满足了学生的差异性和不平衡性。走班制的实施有利于学生的个别化教学和个性发展，它体现了一种差异性教学的方式，同时也是分层教学的一种尝试。（对）请阅读背景案例回答10—12题。

背景案例：某学校是曾因领导班子的问题，使得该校人心涣散，校风日下，成为地区的老大难学校。年底教育行政部门决定彻底改组学校领导班子，改组后的学校组织结构，新领导班子人员精干，结构层次少，目标一致，优化组合。领导班子目标明确，制定了三年规划，即：“一年治理见成效，三年奋斗创一流。”学校整体目标的制定增强了领导班子及全体师生的凝聚力。半年就扭转了局面，三年成为本市对外开放的窗口校。

随着学校的发展，学校组织也逐渐变化着。由于活动的增多，人们觉得需要增加组织和管理人员。吴校长也认为应该把积极支持自己工作的骨干教师提拔到领导岗位，认为这样既加强了学校的领导力量又调动了骨干教师的积极性。于是，到1995年该校主任以上干部已增加到了10人。由于干部队伍人数的增加，使得分工越来越细。因交叉分工多了，出现了工作扯皮现象。组织的沟通出现了困难，班子中内耗增多，学校管理绩效呈下坡趋势。

10．案例中，学校开始的改组成功的经验说明，学校领导结构越少越好，这样上下级沟通才能简单而迅速。（错）

11．案例中，领导班子目标明确，制定了三年规划，即：“一年治理见成效，三年奋斗创一流。”，说明拥有共同愿景的重要性。（对）