大学电工电子范文

大学电工电子范文（精选12篇）

大学电工电子 第1篇

学校前身是1931年诞生于江西瑞金的中央军委无线电学校, 是毛泽东同志等老一辈革命家亲手创建的第一所工程技术学校。1958年学校迁址西安, 1966年转为地方建制, 1988年定为现名。

西安电子科技大学建校80余年来, 学校始终得到了党和国家的高度重视, 是我国“一五”重点建设的项目之一, 也是1959年中央批准的全国20所重点大学之一。20世纪60年代, 学校就以“西军电”之称蜚声海内外。毛泽东同志曾先后两次为学校题词:“全心全意为人民服务”、“艰苦朴素”。

学校现建设有南北两个校区, 总占地面积约270公顷, 校舍建筑面积130多万平方米, 图书馆馆藏文献约614万册, 其中纸质文献约234万册, 电子文献约380万册, 中外文现刊1300种, 拥有45种平台的中外文电子资源, 数据库共计约120个, 内容覆盖了学校各个学科或专业。学校现有各类在校生3万余人, 其中博士研究生1700余人, 硕士研究生9100余人, 设有通信工程学院、电子工程学院、计算机学院、机电工程学院、技术物理学院、经济与管理学院、理学院、人文学院、外国语学院、软件学院、微电子学院、网络与继续教育学院、国际教育学院、生命科学技术学院等14个学院。

学校是国内最早建立信息论、信息系统工程、雷达、微波天线、电子机械、电子对抗等专业的高校之一, 开辟了我国IT学科的先河, 形成了鲜明的电子与信息学科特色与优势。现有2个国家一级重点学科 (覆盖6个二级学科) 、1个国家二级重点学科, 28个省部级重点学科, 12个博士学位授权一级学科, 涵盖50个二级学科, 20个硕士学位授权一级学科, 涵盖101个二级学科。7个博士后科研流动站, 50个本科专业。2006年教育部公布全国第二轮一级学科评估结果中, “信息与通信工程”学科全国排名第二, “电子科学与技术”学科全国排名第六。

学校树立了以人为本、教师是大学核心竞争力的办学理念, 打造了一支结构合理、富有创新精神的教师队伍。现有专任教师1900余名, 其中, 博士生导师222人, 硕士生导师759人。学校有院士3人, 双聘院士10人, “千人计划”入选者5人, 长江学者特聘教授、讲座教授12人, 教育部创新团队5个, 国家杰出青年基金获得者9人, 国家级教学名师4人, 国家级教学团队6个, 973项目首席科学家3人, 教育部新世纪优秀人才35人, 中国青年科技奖获得者3人, “何梁何利”科学与技术奖获得者4人, 国家“百千万人才工程”培养对象8人, 陕西青年科技奖获得者7人, 教育部教学指导委员会委员17人, 享受政府特殊津贴134人。

学校不断地创新教育理念, 深化教学内容、课程体系与实践教学改革, 大力推进素质教育, 取得了显著成果。现有国家级特色专业15个, 国家级精品课程13门, 建设有3个国家人才培养及教学基地、5个国家级实验教学示范中心, 以及3个国家级人才培养模式创新实验区。学校人才培养素以理论基础扎实、工程实践能力突出、创新意识强等特色在全国高校中形成了“品牌”。近年来, 学校本科生参与课外科技活动的普及率高, 获得各类省级、国家级学科和科技竞赛奖500余项, 研究生和本科毕业生一次性就业率一直保持在98%和96%以上, 位居全国高校前列。2006年, 学校顺利通过教育部本科教学工作水平评估并获得“优秀”;2012年, 学校入选全国50所毕业生就业典型经验高校之一。

多年来, 学校致力于电子信息技术领域的系统研制、科技攻关、工程研发等, 创造了我国电子与信息技术领域等多项第一, 包括第一台气象雷达、第一套流星余迹通讯系统、第一台可编程雷达信号处理机、第一台毫米波通讯机, 以及我军通信装备史上第一部“塞绳电报互换机”、第一台“塔型管空腔振荡器”、第一套“三坐标相控阵雷达”等, 为我国信息化、国防现代化做出了重要的贡献。学校现有4个国家级重点实验室、5个教育部重点实验室、16个省部级重点实验室、4个省部级工程中心, 建设有国防研究院和空天研究院, 先后承担了“863”、“973”、创新工程等1600余项重大、重点项目, 产生了一批标志性的研究成果。“十五”以来, 学校科研指标稳步提升, 科研经费年均增长23%, 三大索引论文数年均增长29%, 获国家科技奖励10项, 进一步奠定了学校在全国高校中突出的国防科研特色优势地位。

学校大力加强产学研相结合, 不断增强科技创新能力。建设有陕西工业研究院、国家大学科技园, 同时与国内大型知名企事业单位联合建立股份制公司, 成立战略联盟、设立企业基金、建立联合实验室及研究生实习基地, 有力促进了科技成果的转化。

学校积极开展国际国内的交流与合作, 拓展外部发展空间。学校先后成为中电集团, 西安市, 国防科工委、陕西省与教育部共建高校, 与70多个国家、地区的大学及研究机构建立友好关系, 建有3个国家“高等学校学科创新引智计划”引智基地, 与国内电子、航空行业的10余个研究所、研究中心、企业集团建立了长期战略合作伙伴关系, 英飞凌、Intel、IBM、惠普等44家跨国公司在学校建立了联合实验室。

建校80余年来, 学校先后为国家输送了15万余名电子信息领域的高级人才, 产生了120多位解放军将领, 成长起了14位两院院士, 近10位国家副部级以上领导, 培养了联想集团董事局主席柳传志, 国际GSM奖获得者李默芳, 欧洲科学院院士、著名的纳米技术专家王中林, “神五”和“神六”飞船副总设计师、“天宫一号”目标飞行器总设计师杨宏等一大批IT行业领军人物和技术骨干, 以及数十位科研院所所长和大学校长等, 为国家建设和社会进步做出了重要贡献。

南昌大学电工电子实习报告 第2篇

习

报

告

认识实习（社会调查）

□ 教学实习（□生产□临床□劳动）□ 毕业实习

集中 □ 分散

老王

2016.10.31——2016.11.4

2016年11月03日

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一、实习目的

1、了解常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有 关的电子器件图书。

2、掌握电子元器件的识别及质量检验。

3、学习并掌握中夏牌ZX-05型调频、调幅收音机、贴片收音机的工作原理。

4、熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理，基本掌握手工电烙铁 的焊接技术。

5.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。初步学习调试电子产品的方法，提高动手能力。

二、实习内容

1、焊接工艺 a.一般采用直径1.2~1.5mm的焊锡丝。焊接时左手拿焊锡丝，右手拿电烙铁。在烙铁接触焊点的同时送上焊锡，焊锡的量要适量。太多易引起搭焊短路，太少元件又不牢固接通电源，在温度渐渐上升的过程中，给烙铁头部上锡，使烙铁头上粘附一层光亮的锡，烙铁就可以使用了。

b.焊接时应让烙铁加热到温度高于焊锡熔点，并掌握好正确的焊接时间。一般不超过3秒钟，时间过长会使印刷电路板铜铂中跷起，损坏电路板及电子元器件。

c.一般采用直径1.2~1.5mm的焊锡丝。焊接时左手拿焊锡丝，右手拿电烙铁。在烙铁接触焊点的同时送上焊锡，焊锡的量要适量。太多易引起搭焊短路，太少元件又不牢固

d.质量检查：首先可以从外观上检查。看焊点是不是饱满，润湿良好。有没有漏焊、虚焊。焊料应该润湿整个焊盘，均匀散开，以引线为中心成裙形。焊料应该填满整个焊缝，不应该有空洞、气孔或者松香颗粒留存在焊点上。不应该有拉尖存在，准备施焊 加热焊件 送入焊丝 移开焊丝 移开焊铁

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这是因为烙铁离开的方向和角度不正确。

其次用手晃动看看有没有引线活动，主要看那些看上去比较虚的焊点是不是确实不牢固。对于晃动的焊点要用吸锡器拆除重焊。其次用手晃动看看有没有引线活动，主要看那些看上去比较虚的焊点是不是确实不牢固。对于晃动的焊点要用吸锡器拆除重焊。然后通电检查，在通电之前必须检查连线是否无误。这样可以发现很多看不见的微小错误。比如桥接、内部虚焊等。

焊接质量的掌握需要在长期的操作实践中总结经验，练习技巧。

2、贴片工艺

SMT是表面组装技术（表面贴装技术）（Surface Mounted Technology的缩写），是目前电子组装行业里最流行的一种技术和工艺。电子电路表面组装技术（Surface Mount Technology，SMT），称为表面贴装或表面安装技术。它是一种将无引脚或短引线表面组装元器件（简称SMC/SMD，中文称片状元器件）安装在印制电路板（Printed Circuit Board，PCB)的表面或其它基板的表面上，通过再流焊或浸焊等方法加以焊接组装的电路装连技术。SMT基本工艺构成要素: 锡膏印刷--> 零件贴装-->回流焊接

SMT贴片加工的优点:组装密度高、电子产品体积小、重量轻，贴片元件的体积和重量只有传统插装元件的1/10左右，一般采用SMT之后，电子产品体积缩小40%~60%，重量减轻60%~80%。可靠性高、抗振能力强。焊点缺陷率低。高频特性好。减少了电磁和射频干扰。易于实现自动化，提高生产效率。降低成本达30%~50%。节省材料、能源、设备、人力、时间等。

3、超外差收音机的组装

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a.资料

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b.元器件的检测：装机之前，对所使用的个元器件一一进行严格的检查，看看有没有遗漏或损坏的元件，并查看器件是否齐全.c.按照印刷电路板和电原理图把各个元件焊在模板上，注意焊接时的顺序，最好分块处理，要充分考虑下面焊接的容易程度，要留空间，锡不能焊太多也不能太少，多了占地方，很容易和别的连在一起，少了易虚焊。焊接是要注意安全，别烧了头发，烫了手。

d.将模板焊好之后，把电源线，放大器线焊好，检查焊接是否正确，焊接完毕后，仔细对照电路图和电路板图核对每个元器件位置和引线极性，另外还要注意有无搭锡的地方。

e.再把天线，螺丝之类的全装上，安装外壳。f.FM调频

①中频：将L4选频线圈和L5振荡线圈适量拉开，待收到FM电台后，调B3鉴频中周（黑色）到理想位置。

②覆盖： 对准当地低端电台（对刻度）调L5，对准当地高端电台调C0-2微调，反复两次。

③统调：先找当地90MHz附近电台调L4，再找当地105MHz附近高端电台调C0-1微调，反复两次，最后一定要将L4、L5用高频蜡牢固地封住，否则易产生机振。

3、贴片收音机的组装 a.资料

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三、实习总结

实习第一天：

早上由老师对本次实习进行了说明与讲解，了解了本次实习所包含的超外差收音机、贴片收音机的基本原理，布置了此次实习的任务，并对实习时间进行了安排。讲解完毕后在老师的带领下对工具——电烙铁进行了练习，熟悉焊接技巧与注意事项。

下午分发了超外差收音机的器件，熟悉了电路图，并焊接了色环电阻与陶瓷、电解电容。由于之前有一定的焊接经验，所以在焊接过程中并没有遇到困难。实习第二天：

完成了超外差收音机的焊接工作，在调试过程中发现发光二极管出现问题，进行了更换，可以清晰收到多个频道，可调接音量，电源指示灯、耳机模块工作正常。实习第三天：

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开始了贴片收音机的组装工作，在老师的帮助下完成了贴片元件的组装工作，对贴片工艺进行了大致的了解，并完成了大部分焊接任务。实习第四天：

完成了贴片收音机的焊接及调试，可清晰收到多个频道，音量调节正常，指示灯、换台、复位、耳机模块均工作正常。实习收获： 本次实习提高了焊接水平，了解了收音机的工作原理，了解了

STM贴片工艺，提高了面对问题独立思考，独立解决的能力。

电子科技大学 第3篇

学校以电子信息科学技术为核心，以工为主，理工渗透，理、工、管、文协调发展，具备培养学工、硕士、博士和博士后的完整教育体系。

学校占地4006.63亩，现有沙河、清水河两个校区。全校现有各类全日制在读学生25000余人，其中博士、硕士研究生10000余人。

全校教职工33C0余人，其中专任教师1800余人，包括中国科学院、中国工程院院士7人，国务院学位委员会学科组委员11人，长江学者特聘教授、讲座教授18人，国家杰出青年科技基金获得者11人，国家自然科学基金委创新群体1个，教育部创新团队2个。

学校现有一级学科国家重点学科2个，二级学科国家重点学科6个，国家重点(培育)学科2个，省部级重点学科28个，国家级重点实验室5个，部省级重点实验室39个。现有一级学科博士学位授权点8个，二级学科博士学位授权点26个，硕士学位授权点62个，博士后流动站9个，本科专业41个。

学校承担了国家科技攻关、国家自然科学基金以及国务院有关部委、四川省和国內大中型企业委托的各级各类科研项目，“十五”期间年度科技经费以年均26％的速度递增，2008年达到5.5亿元。

学校在近两届国家教学成果奖的评选中，获得国家级教学成果奖9项，四川省教学成果奖44项，建成国家级精品课程15门，教育部微软、教育部HBM等精品课程9门，四川省精品课程67门；建成国家工科电工电子基础课程教学基地和国家工科数学基础课程教学基地，电子实验中心、计算机实验中心和通信与信息系统试验中心入选国家级实验教学示范中心。

电子科大是全国培养人才最多的学校，成电学子遍布海内外IT领域。学校学风优良，学生立志“追求卓越、拒绝平庸”，其良好的素质和出色的能力受到社会各界的普遍赞誉。

近年来，我校学生参加全国和国际比赛都取得了较好成绩：学生数学建模队在2003年美国大学生国际数学建模竞赛中获得特等奖，为中国大学生争得了荣誉，并在历届全国大学生数学建设大赛中取得了骄人的成绩，全国大学生电子设计竞赛中，2005年我校学生获全国一等奖和二等奖数名列全国高校第二，2007年名列全国高校第一；学生辩论队获得2004年全国大学生辩论赛冠军，2005年在新加坡举行的国际大专辩论赛中又夺得冠军。

学校非常重视国际交流与合作，与20多个国家和地区的300余所大学、科研机构、企业保持着密切友好的联系。经常主办国际学术会议，每年都有大批教师赴海外参加学术交流和合作研究，有力地促进了学校学科建设与发展。学校还同美国、英国、日本、澳大利亚等国高校签署合作培养计划，本科生在校学习期间可以申请出国留学，联合培养。

2009年我校招生的新特点

一、招生规模扩大

2009年本科招生4800人，较2008年增加700人，增大了考生考取我校的机会。

二、新增本科招生专业

2009年我校新增本科招生专业 电磁传播与天线。新增专业依托我校优势学科，紧急结合国家经济建设和国防建设需要，发展前景广阔。

三、本硕贯通，培养电子信息高层次拔尖人才

2009年成电英才计划实验班，将通过高考录取和新生选拔组成。在四川省、重庆市、云南省、河南省、安徽省、河北省以电子信息科学类在高号录取招生。新生入学后，选拔优秀学生进入该班。本科期间选拔优秀学生补充。

四、多项举措并进，推进适于人才培养模式改革的招生工作

1 工商管理类实行复合型培养

我校工商管理类实施管理一电子工程复合培养实验班培养模式，学生在高考中以工商管理类专业录取，修读管理类和电子信息类的核心课程，买行复合式培养。

2软件人才培养国际化

东南大学电工电子实验中心 第4篇

东南大学电工电子实验中心, 依托国家工科电工电子基础课程教学基地, 依靠校内各相关学科的支持, 以培养学生终生学习观、工程素养和创新实践能力、全面推进素质教育为目标, 加强实验教学与理论教学、科研的互动和互补, 不断提高师资水平。

针对服务众多学科专业、实验课程种类繁多的现状, 从研究创新引导性实验项目、基于项目研究的综合性课程设计、结合科研的课外研学直到全国性学科竞赛培训, 东南大学电工电子实验中心构建了形式多样、课内外相结合、分层次模块化, 循序渐进培养科研素养和创新意识的实践教学体系;教学内容着重知识扩展, 强调系统设计, 鼓励创新发挥, 注重技术集成, 突出素养方法的多样性定性。

为了促进学以致用、需以致学、研究创新, 全面培养学生科学研究、规划管理、工程实践、团队合作、交流沟通等综合能力和素质, 实验中心设计构造综合运用知识解决问题、在实践中发现自身不足, 进而拓展知识、探索方法、自主创新的场景与条件。统筹布局、集成打造多学科交融、软硬件一体、资源丰富、综合开放的现代化实验教学平台, 建成了一系列不同层面跨课程、跨二级学科的综合性实验室。

实验中心倡导高水平教师引导, 科研与教学深度融合, 注重学习途径多元化, 突出“做中学、做中研”。在实验教学中全面推行开放式自主实验教学模式, 在建立适应开放教学的教学质量保障体系, 确保开放式实验教学成效的基础上, 将开放的内涵从“实验时间”和“实验空间”拓展到“实验内容”“教学管理”“考核评价”“实验指导”“实验室与设备管理”等方面, 实现了真正意义上的开放式教学, 使学生逐渐摆脱对教师的依赖心理, 养成自主发现、解决问题的习惯。

实验中心创建了“基于信息技术平台、突出实时多重交互, 自主开放、实时助学和全程监控”的实验教学与管理模式。建立了涵盖实验中心教学、管理、考核和建设等多方面工作的实验教学综合管理系统, 为提高实验教学管理水平, 充分发挥实验教学资源效益和保障开放式自主实验教学质量提供了保证。

实验中心为培养优秀创新实践人才营造了良好的综合实践环境, 每年向全校各院系4000多名学生提供具有连贯性、综合性、多样性特点的电类基础实践教学和创新实践教学服务, 年计划内实验教学工作量达45万多人时。

东南大学电工电子实验中心近年来在实验教学和改革方面取得了丰硕的成果:2005年首批入选国家级实验教学示范中心;2004年以优秀成绩通过教育部国家工科电工电子基础课程教学基地验收;2005年获2项国家教学成果二等奖, 2009年获1项国家教学成果一等奖, 2010年被评为国家优秀教学团队, 电工电子实践课程、数字系统课程设计与综合电子系统设计3门课程入选国家级精品课程。

东南大学电工电子实验中心主任胡仁杰简历

大学电工电子 第5篇

前言

本综合设计以DP-51PROC综合仿真实验仪为基础，通过运用Keil51和字模生成软件，编程实现了开关量、模拟量的采集，汉字显示，计时，报错等基本功能。本设计在此基础上，考虑到实际应用，添加了开机动画的环节，使之成为一个整体的应用系统。

1.设计目的和功能要求

1.1基本功能：开关量和模拟量的采集

在工业测控系统中，需要处理最基本的输入输出信号——开关信号和模拟信号。开关信号包括开关的闭合和断开、断路器的通和断、指示灯的亮和灭、继电器或接触器的释放和吸合、可控硅的通和断、阀门的打开和关闭等等。这些信号都可以用二进制的逻辑“1”和“0”来表达，通常被称为开关信号。模拟量是指连续变化的物理量，如电流、电压、温度等，但是计算机只能处理数字量，这就需要有一个装置把模拟量转换成数字量，各种A/D芯片就是用来完成此类转换的。本次综合设计的基本功能就是完成外部数字、模拟信号的处理并在液晶屏上动态显示。

1.2其他功能：汉字显示，计时功能，报错功能

在开关量和模拟量采集的基础上，本小组结合工程实际需要，加入了汉字显示和计时功能。汉字显示主要是针对国内市场，应用者可以直观方便地了解各显示数值代表的具体含义；计时功能的设置主要是针对电力系统中检修的需要，设备在运行一定时间后，需要对其进行停运检修，其检修时间可以参照本作品所给出的时间来确定；报错功能的设置是考虑到电力系统中对电压等模拟量的大小有限制，过高或过低都可能导致系统的崩溃，本作品中设置的上下限只是一个参照，具体实施时只需改动一下上下限以适应工程需要即可。熟悉ZY12864图形点阵液晶显示器的结构以及各种指令，掌握各种字符、汉子、字符串等在液晶屏幕上的显示原理及方法，通过实验达到能够在指定位置上将其显示出来。

1.3附加功能：开机动画

由于本次实验为综合实验，所以在完成基本功能的基础上，我们小组结合工程实际需要，在作品中加入了自己的创新元素，在源程序中加入了开机动画并练习了直流电机PWM的控制。

开机动画的设置主要是考虑到系统的启动需要一定时间让设备正常运行，故

设计了拉幕、显示欢迎及抹屏的动画。

2.1 DP-51PROC综合仿真实验仪

DP-51PROC(插孔式)单片机综合仿真实验仪是基于Keil C51集成开发环境下的DP系列单片机仿真实验仪之一，是一套功能强大的单片机应用技术学习、调试、开发工具。

DP-51PROC(插孔式)单片机综合仿真实验仪向用户提供了丰富的外围器件和设备接口，可使用户快速掌握单片机原理及其实用接口技术。同时，基于Keil C51集成开发环境下的TKSMonitor51仿真器具有硬件仿真的功能，用户可以在Keil uVision4环境下学习编写、调试单片机程序，是一套性能完美的MCU综合实验系统。

2.1.1 TLC549串行A/D转换器

TLC549是ＴＩ公司生产的一种低价位、高性能的８位A/D转换器，它以８位开关电容逐次逼近的方法实现A/D转换，其转换速度小于１７ｕｓ，它能方便地采用三线串行接口方式与各种微处理器连接，构成各种廉价的测控应用系统。

2.1.2 ZY12864D图形点阵液晶显示模块

ZY12864D是一种图形点阵液晶显示器，它主要由行驱动器/列驱动器及128*64全点阵液晶显示器组成。可完成图形显示，也可以显示8*4（16*16）汉字。其DDRAM的结构及其地址表原理如图1示。

图1 DDRAM地址表

由图可见，每8*64字节的DDRAM对应8个页地址（X0~X7）及64个列地址（Y0~Y63）。编程时，首先由指令确定页地址及列地址，再由指令写入具体的点阵代码参数。每字节DDRAM对应的8个液晶显示点，为“1”显示，为“0”则不显示，完成所有两个8*64字节的DDRAM编程即可实现整屏各种字符、汉字以及图形的显示。

2.1.3交流蜂鸣器驱动控制电路

蜂鸣器是一种一体化结构的电子讯响器，采用直流电压供电，广泛应用于计算机、打印机、复印机、报警器、电子玩具、汽车电子设备、电话机、定时器等电子产品中作发声器件。DP-51PROC上B5区便是一个蜂鸣器，本作品用P1.7口控制蜂鸣器，P1.7置1可使蜂鸣器发声。

2.1.4电位器电压调节电路

电位器是一种可调的电子元件。它是由一个电阻体和一个转动或滑动系统组成。

当电阻体的两个固定触电之间外加一个电压时，通过转动或滑动系统改变触点在电阻体上的位置，在动触点与固定触点之间便可得到一个与动触点位置成一定关系的电压。它大多是用作分压器，这是电位器是一个四端元件。一般用在音箱音量开关和激光头功率大小调节 电位器是一种可调的电子元件。

DP-51PROC上D2区便是两个电位器，我们选用其中电阻为10k的电位器作为输入电压的调节装置。

2.2 Keil C51集成开发环境

目前世界上最优秀、最强大的51单片机开发应用平台之一。它集编辑、编译、仿真于一体，支持汇编、PL/M语言和C语言的程序设计，界面友好，易学易用。它内嵌的仿真调试软件可以让用户采用模拟仿真和实时在线仿真两种方式对目标系统进行开发。软件仿真时，除了可以模拟单片机的I/O口、定时器、中断外，甚至可以仿真单片机的串口通信。

2.3 ZIMO221字模生成软件

ZIMO221是汉字液晶点阵字模生成软件，它简单易用且功能强大，具有可选不同字库和字体大小、旋转动画、取模方式等功能。

3软件设计流程和功能介绍

3.2.1汉字显示程序

该程序是由所提供的程序中的LCM_DispChar()程序修改得来，并命名为LCM_DispHanzi（）。

源程序中该程序是用来在8*8点阵内显示5*7的字符，修改后，我们的程序

用四个8*8的点阵来显示16*16的小四号汉字。大致修改思路如下：

①要在128*64的屏幕上显示的16*16的汉字，则最多能显示4行8列汉字，则参数过滤部分应将disp_cy和disp_cx分别限定在0~6和0~14之间，横列都照用了原来现实字符的横列的大小，使得汉字可以出现在屏幕的任意四个小格组成的方框中；

②原程序中switch语句块没有用到，根据指针之间寻找汉字代码的入口地址即可；

③由于所点阵规模的变化，液晶控制芯片的选择判断语句应有相应修改，将原程序中判断语句改为if(disp_cy>6)

disp_cy = disp_cy-7;// 参数过滤

if(disp_cy>14)

disp_cx = disp_cx-15;； ○4原程序中显示的5*7字符无法占满8*8的点阵，故加入了填空的语句，将这些语句删除，并结合汉字从上之下，从左至右的取模方式，先发送上半区16个数据，重新设置起始地址后再发送下半区16个数据即可完成汉字的整体输入。

5.在本次汉字显示中，我们用0代替开，1代替关，2代替模，3代替拟； 如此，就完成了字符显示程序的修改。

如语句“LCM_DispHanzi(0,1,0)”就完成了在第0行、第1列显示以0入口地址的汉字“开”。

3.2.2计时功能显示

本功能模块主要采用了定时器1中断，通过设置标志位，判断1S是否到来。当1S到来时，进行s1+的操作，逢10向s2进1，并自身清零。S2逢6向m1进1，m1逢10向m2进1，m2逢6向h1进1，h1逢10向h2进1.在统计小时的过程中，我们主要用于统计工作时间，并不统计天数，所以时间上并不以24小时为以单位。

3.2.3模拟量显示程序及出错程序

用TLC549ADC()读入一个8位数字量，其值从0~255，对应输入电压从0V~5V，故作如下处理，得到输入电压三个有效位上的值：将读得数字量乘以5.0*100，除以255，得到的值对应0~500，用求余、求商的方法得到其个、十、百位的值，对应输入电压的百分位、十分位和个位。并采用与时钟计数相同的中断实现1S时间间隔的采集。例如，若读进数字量为143，143*5.0*100/255=280.392=280(注：C语言中整型数采用截取法)，输出则为2.80V。

若读入的数据超出系统正常运行的范围（本例为1~4V），就将P1.7电平不断取反，使蜂鸣器发声。

3.2.4开关量及图案显示

本实验的开关量由实验箱D1区的开关SW1、SW2、SW3产生。通过单片机P1口的P1.4、P1.5、P1.6进行数据采集。采集数据时，通过判断P1.4、P1.5、P1.6的电平（0或1），结合if语句来决定对应方格的填充颜色。若为高电平1，则将对应方格填充为黑色（即显示）；反之，则填充为白色（即隐藏）。

3.2.5开机动画

1闭幕、拉幕：闭幕采用在白色背景画黑色垂线方法，以中垂线（63,0）到○（63,63）为对称中心，从左右边缘画黑色垂线，直至占满怎个屏幕；拉幕是在闭幕的基础上，以中水平线（0,63）到（127,63）为对称中心，从中间向上下边缘画白色水平线，直至怎个屏幕变白。

字幕：在拉幕后，显示Welcome字样。

3抹屏：同样采用画黑色直线的方法，以底部（63,63）为中心，从左下方○开始，与对称点画直线，直至画到右下方。

4心得体会

本次电工电子综合设计，我们组按要求保质保量完成了实验要求的基本内容，并在此基础上加入了属于自己的创新元素，设置了开机动画，对此，我有很多收获。

硬件方面，我对DP-51PROC综合仿真试验仪有了更深的了解，并掌握了相关的模块功能和接线原理，对ZY12864D液晶显示的读写和控制有了较深入的了解；软件方面，我对C语言的编程思想和语法功能又进行了一次巩固，同时对单片机原理和其实际应用价值有了更深层次的理解，字模软件的一些拓展（如画图等）功能也曾让我入迷。

从这次设计中，我充分体会到，团队的力量是强大的，一人之力确实有限，当我遇到问题冥思苦想不得其解时，通过团队的讨论，问题迎刃而解。每个人的思维方式不一样，团队协作是一种难能可贵的资源，闭门造成只能事倍功半。

这次设计也让我明白了坚持不懈，明白了认真仔细。当我在设计开机画面的

动画时，遇到一点困难，耽搁了不少时间，曾想过放弃，但后来还是一次次不断调试，突然茅塞顿开，虽然花了不少精力，但我体会到了坚持的乐趣；另外就是认真仔细的问题，我曾经因为把一个“==”写成了“=”而纠结了半个小时，粗心的代价我算是体会到了。

高职院校大学生电子商务创业研究 第6篇

关键词：大学生；电子商务创业；研究

一、高职院校大学生创业的意义

（一）有利于缓解大学生就业问题。随着全国高校毕业生数量的增加，社会就业供需总量矛盾日益突出，我国就业形势越来越严峻。为此，党和各级政府部门纷纷把“鼓励和支持高校毕业生自主创业”作为化解当前社会就业难的主要政策之一。大学生自主创业不仅可以解决毕业后自身就业问题，而且其创办的公司还为社会提供新的就业岗位，给他人带来新的就业机会，缓解社会就业压力，可以说是一举两得。

（二）有利于大学生自我价值实现。大学毕业生通过自主创业，将自己的性格爱好与职业兴趣紧密结合起来，实现自己人生价值的最大化。大学生自主创业，一方面从社会角度来说可以缓解当前的就业压力，另一方面对于大学生自身而言，也是大学生谋求自我价值实现的有效途径。大学生个体的性格爱好不同，其职业兴趣也不尽相同，通过自主创业，大学生可以选择做适合自己性格，适合自己爱好的事情，并寻找出一条通往成功的道路，进而实现自己的人生梦想。

（三）有利于大学生提升自身素质。随着我国高校的扩招，大学生自身素质与我国高等教育的水平一直为人所诟病。通过自主创业，大学生可以充分调动自己的主观能动性，改变自身就业心态，自主学习，独立思考，并学会自我调节与控制，提高其危机意识和拼搏精神。同时，大学生可以将所学的理论知识运用到实践当中，在创业实践中吸取经验和不足，然后在课堂上有针对性的补回所缺知识，从而全面提高自身的素质。

（四）有利于营造高校的创业氛围。大学生自主创业能够提高高校校园文化的感染力，高校通过组织各种类型的创业成功者交流会和创业竞赛等途径，打造一种创业文化，为大学生树立良好的学习榜样，激发起学生的创业热情，增强学生自主创业成功的信心，带动大学生的学习积极性，有效地营造大学生创业的校园文化氛围，进而推动高校育人模式的改革。

二、影响高职院校大学生电子商务创业的因素

（一）创业理念不强，创业意志淡薄。目前，就业与升学深造依然是大学生毕业后的首要选择，只有极少部分的大学生愿意选择自主创业。究其原因，主要有两个方面：一是大学生仍满足于舒适安逸的校园生活，对未来激烈竞争的社会生活没有足够的认识；二是学校缺乏现实的就业指导，即使有就业指导也只是泛泛的讲大道理，可操作性不强。此外，很多大学生对于自己的创业只有热情，缺乏足够的意志力，当困难来临时，往往由于缺乏有效的应对措施和坚强的毅力，使得创业失败，选择放弃。

（二）缺乏创业知识与创业经验。调查发现，风险意识淡薄、资金场地的限制、网上同业的激烈竞争、政府和社会扶植力度不够等等成为大学生网上创业的拦路虎，尤其是创业知识与创业经验的缺乏，使得很多大学生不知道如何开始创业。一些大学生即使有了开端，但是由于缺乏创业知识和经验，对产品的选择比较盲目，没有进行理性的前期市场调研和论证，造成了经营不善的局面，这些因素极大的影响了大学生创业信心和热情。

（三）缺乏自主创业的社会氛围。电子商务创业作为大学生创业的一种新方式缺乏广泛的社会认同，虽然国家和地方政府相继出台了一些列大学生创业的优惠政策，但总体来说，这些政策偏重于宏观，对大学生网上创业的针对性不强，实际性帮助不大。同时政策宣传的不到位也使得许多大学生的创业享受不到相应的政策扶持。此外东北地区物流业处于起步阶段，也严重制约了大学生电子商务创业的发展。

（四）高校对创业教育投入不足。调查显示，大学生获取创业知识和技能的渠道主要来自传统媒体和网络以及参加创业实践活动，而高校在创业教育中获得的投入不足，缺乏创业指导。高校往往注重课堂上的理论知识，缺乏创业实践教育，在课程设置上几乎没有和创业直接相关的课程，在选修课上，也没有相应的创业知识和技能培训。即使一些高校开设了创业指导课程，其教学方法过于陈旧，内容多流于形式，不能整真正起到创业指导的作用。

三、推进高职院校大学生电子商务创业的途径

（一）培养创业意识，增强自身素质。大学生在创业过程中必然会遇到这样或那样的问题，只有激情而没有持之以恒的意志是远远不够的，因此大学生在创业中必须及时总结经验，提高实践能力，为迎接各方面的挑战做好充分准备。在遇到问题时要及时寻求学校和社会帮助，学会沟通与交流，提高创业水平。其次，大学生在创业过程中还要保持诚信本色，营造良好的口碑，只有这样才能够推进事业的持续发展。

（二）加大政府和社会的支持力度。首先要建立完善的大学生创业资金扶持体系。例如落实和鼓励大学生自主创业的税收优惠、财政补贴、小额担保贷款等相关政策，从而使大学生能够顺利地启动创业项目。其次要改善服务环境，提高服务效率，加强部门协作，例如可以为大学生创业提供“绿色通道”，简化办事程序，加快审批速度，为大学生创业事前事后营造一个良好的服务环境。

（三）增强大学生自主创业的氛围。首相要加大大学生创业的宣传力度，为大学生创业社创造良好的会氛围。例如，在高校中大力宣传和鼓励大学生创业的优惠扶持政策，积极在互联网上组建电子商务创业论坛，定期举办高水平的电子商务创业大赛等电子商务创业活动。其次，各级政府也可以根据当地市场经济的发展变化情况，提供相应的创业项目，为大学生电子商务创业指明方向。

（四）强化高校的创业教育和培训。首先高校应调整课程设置以及教学方式，增加创业实践课程的安排，加强电子商务创业师资队伍建设，充实创业实践课程内容，对学生进行专业的创业指导。其次要加强校企合作，推进大学生电子商务创业平台建设。高校应积极寻求与相关企业联合创办大学生电子商务创业实习基地，设立创业基金。一方面能够增强大学生创业体验，丰富创业经验，营造良好的实践平台和实践环境。另一方面也能够改变大学生电子商务创业之初的孤立无助，为其提供物质条件和资金支持。

四、结语

电子商务创业已经成为一种行之有效的大学生创业模式，也是缓解当前就业压力的一种有效途径，如何正确引导其健康发展，需要社会各界的共同关注。在电子商务创业过程中，大学生要多学习，多总结经验，对可能存在的风险加以防范，持之以恒，坚持不懈，才能在未来的市场竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1] 潘文明，曾霞霞《大学生电子商务创业运营实践与探索》，科技视界，2014年第05期

大学电工电子 第7篇

学院设有“电子信息工程”、“电子科学与技术”、“电子信息科学与技术”、“集成电路设计与集成系统”、“光电信息工程”等5个本科专业;设有“电路与系统”、“微电子学与固体电子学”、“物理电子学”、“电磁场与微波技术”等4个全日制硕士研究生专业, 以及“电子与通信工程”、“集成电路工程”等2个专业 (工程) 硕士培养专业和1个同等学历硕士学位授予点。

学院师资力量雄厚, 梯队结构合理。目前学院拥有教职工153人, 其中专任教师120人, 具有博士学位教师69人, 硕士学位教师60人, 其中教授18人, 副教授51人, 博导5人, 硕导43人。学院拥有全国杰出专业技术人才、中组部国家“千人计划”引进人才、国家新世纪千百万人才工程、教育部“新世纪优秀人才支持计划”、浙江省特级专家、浙江省中青年突出贡献专家、浙江省特聘教授、浙江省杰出海外留学人士“为国服务贡献奖”、浙江省“151”第一层次培养人才等一批优秀的高层次专家学者。

学院在电子设计自动化、集成电路 (IC) 设计和建模测试、新型电子材料与器件、电子器件应用、抗电磁干扰、微波与天线、应用电子、半导体激光测量、嵌入式电子系统设计、电子系统集成等主要研究方向上有着多年的研究基础。学院瞄准国家重大战略需求, 加强创新团队和创新平台建设, 承担多项国家自然科学基金重点项目、863计划、973计划、国家科技重点专项、国防科技等重大项目, 近年来获国家科技进步二等奖1项, 浙江省科学技术奖一等奖1项。

学院秉承基础和应用并重的原则, 注重科研和教学的融合, 以科研促进教学水平的提高, 强化办学特色和本科教学质量, 同时积极发展各层次的研究生教育。学院注重教学研究和对实验设备的投入, 近年实验室建设投入经费近五千万元, 为学生实验条件的改善、科研条件的改善提供了有力保障。

江西财经大学电子学院 第8篇

现代通信研究所 主要致力于无线通信及信号处理研究。现有博士8人, 教授、副教授以上职称人员12人。主要研究领域:阵列信号处理、移动通信、机器学习、无线传感器网络在大规模工业数据采集、工业过程自动化、矿工定位系统、农作物监控、自动抄表等方面的应用等。

功能材料研究所 主要致力于新型电子材料和光电材料的研究。现有博士5人, 教授、副教授以上职称人员8人, 主要研究领域:超级电容器、电解电容器、无机荧光材料、长余辉蓄光材料、新型激光晶体、光伏材料与器件等方面的研究。主要产品包括超级电容器、铝电解电容器用电极箔、无机荧光材料和长余辉发光材料等。

大学英语电子课件设计研究 第9篇

●教学理念是电子课件设计的灵魂

电子课件的设计应紧扣《大学英语课程教学要求》,体现现代教学理念。课程要求明确指出,要尊重学生的主体地位,改变教师角色。教师的任务是要提供能促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。建构主义教学观认为教学是激发学生建构知识的过程,教师要创设各种情境激励学生以探究、主动、合作的方式进行学习。电子课件设计的每一个环节都要紧扣教学理念,充分尊重学生的主体地位,引导学生发挥主动性、创新性,培养他们的思辨能力和人文素养。

●教学目标是电子课件设计的方向

在设计之前,设计者应明确整本教材的知识点分布、重点章节、难点章节。在设计各章节的电子课件时,也要预先对章节知识点、重难点了然于胸。除此之外,还应考察学生的实际学习情况,明确学生需要达到的具体学习要求。在具体实施过程中,要注重学生的能力差异和课堂反馈,适时对教学目标做出调整。

●创设真实语境,设置协作式任务

语言是交流的工具,是客观生活的反映,语言的交流活动离不开特定的情境,即语境。设计者要根据教学内容、教学目标、学生的真实经历设计语境,利用多媒体呈现出的视听资源,刺激学生的多种感官,引起学生的情感体验,使学生快速进入情境。真实的语境往往伴随着真实的活动,所以在创设语境时,要设计出基于学生知识水平和经验水平的协作型任务活动。学生通过小组或团队的形式协作学习,运用日常交际语言完成任务,这样不仅可以促进学生对知识的理解与掌握,还可以促进学生沟通能力、包容能力、思辨能力与创新性思维的发展。

●科学、系统地呈现教学内容

设计者要科学、系统地呈现教学内容,要让知识点的表达准确、简明、富有逻辑性,要用浅显、直观的形式展示出内容结构和重难点。同时,教学内容应该符合学生的认知发展水平,由易到难,由点到面。

●发挥多媒体的辅助功能

教师可以利用多媒体传递的信息量较大的特点,为学生提供与课文有关的历史背景、风俗习惯等,培养学生的人文素养;也可以利用视频、图片形象逼真的特点,刺激学生的多种感官,激起学生的兴趣。但在具体设计中,设计者要注意教学目标和教学内容的要求,切不可本末倒置,冲淡主题。

大学电工电子 第10篇

1 大学英语电子教材的发展现状

随着计算机信息技术的不断发展, 人们不再满足于传统的单纯依靠书本的知识呈现模式, 电子教材作为一种全新的媒体资源被应用于教学。电子教材是以计算机或相关设备为媒介的数字化多媒体教材, 是具备系统化知识体系的教材软件[2]。除具有传统教材的所有特点和功能外, 它还具有“字、音、形、色、义等的合成性、动态性及可再生性”[3]等特点, 具有较强功能的人机交互机制, 是一种个性化的教学和学习媒介。如今的大学英语电子教材则是“以计算机软件的形式将教学材料按大学英语课程教学要求和教学目标组织起来的多媒体教材, 以图、文、声、像等媒体作为媒介, 在组织结构上采用超文本和超媒体等多媒体计算机技术”[4]。

近十年来, 国内的大型出版社越来越重视电子教材的研发, 并把电子教材作为未来教材发展的重要趋势。大学英语教材已经“从纸质平面教材向以多媒体网络为依托的立体式教材方向发展”[5]。国内最新出版的大学英语教材都不约而同地同步出版了电子教材, 其中较有影响力的教材包括《新视野大学英语》, 《大学体验英语》《新时代交互英语》《大学英语 (全新版) 》《必胜英语》等。这些教材的出现也改变了传统的英语教学模式, 使大学英语教学走上了基于计算机网络的多媒体教学之路。

2 建立大学英语电子教材评价指标体系的必要性

面对出版越来越多大学英语电子教材, 教学主管领导和教师可能面对一个重要问题就是如何做出选择。哪些大学英语电子教材更能满足计算机多媒体网络教学的需要?大学英语电子教材的质量如何?面对使用的电子教材, 学生也可能想知道他们使用的电子教材是否是质量最过硬的, 他们也想知道学校为什么不选择其他出版社的大学英语电子教材。再者, 出版社自身也想了解其出版的教材有哪些优点和不足, 学生和老师对电子教材的评价如何。要回答这些问题, 就需要设计和建立一整套具有普遍性和较强操作性的大学英语电子教材评估指标体系, 通过该指标体系的细化分析来评定和衡量大学英语电子教材的质量。

在过去的几十年里, 国内外对教材评价的研究已经取得了许多成果。在英语教材评价方法上, 国外研究影响较大的有Hutchinson & Waters、Grant、Sheldon、Jo Mc Donough & Christopher Shaw、Cunningsworth等人;国内颇具影响的有王蔷、何安平、程晓堂、夏纪梅、束定芳和庄智象等人。Hutchinson & Waters首先提出了教材评价的对照法, 即将“主观需要分析” (subjective analysis) “客观对象分析” (objective analysis) 进行相互对照、客观评价方法[6]。Grant把教材评价分为初步评价 (initial evaluation) 、细节评价 (detailed evaluation) 和使用中评价 (in-use evaluation) , 在初步评价中, 主要是评价教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、是否有辅助材料、教材的水平要求、教材给人的整体印象、学生的兴趣和教材是否进行过试验等[7]。Sheldon在论文“Evaluation of ELT Textbooks and Materials”中提出通过整体印象评定和定性评价两种方法进行评价[8]。Jo McDonough & Christopher Shaw于1993 年提出对英语教材评价应该分为外部评价 (external evaluation) 和内部评价 (internal evaluation) 两部分[9]。英国学者Cunningsworth于1995年提出了整体印象 (impression overview) 评价和深入评价 (in-depth evaluation) [10]。束定芳和庄智象在其合著《现代外语教学理论、实践与方法》[11]一书中谈到教材评价中的几个原则, 如真实性、循序渐进、趣味性、多样性、现代性、实用性。这些评价标准在过去对纸质教材评价中起到了很重要的作用, 但是电子教材作为近十几年才逐渐发展起来的新事物, 其原先评价标准是否全部适用大学英语电子教材评价值得商榷。因此, 我们有必要在总结前人教材评价成果的基础上, 设计建立一套针对大学英语电子教材的评估指标体系, 开展针对大学英语电子教材的评价。

3 大学英语电子教学评估指标体系的设计

在总结国内外研究基础上, 结合电子教材的特点, 提出本研究的评价标准, 包括教学指标、主体参与指标、媒体指标和软件指标4 个一级指标, 教学内容设计、编写理念、主体交互性、智能化水平、媒体整体设计、媒体质量、媒体规范性、软件运行、软件操控和软件辅助功能10 个二级指标, 以及15 个三级指标和参照点。

教学指标强调在教材编写理念和教材内容设计上具有先进性、前沿性和合理性。教材的编写理念要符合大学英语教材改革的总体趋势要求, 更加注重学生听、说、读、写、译等综合能力的提高。在教学内容安排上, 既要有一定的层次性, 又要注意教学内容安排的灵活性和连贯性, 具有可控制和可选择的特点。同时, 教材既要涵盖精讲的内容, 又要注意泛讲和练习的内容;既包含词汇、语法、语音等语言知识的讲解, 又要包含语言学习技巧和策略的介绍;既包括满足一般学生能力需要的知识, 也要包括满足较好学生求知需要的扩展内容。选材内容的话题既要有普遍性, 又要有时代性和前瞻性。

主题参与指标指的是要充分发挥计算机多媒体的优势, 注重人机对话, 让学生真正参与到学习活动中来。过去的教学和学习往往是单向的, 计算机多媒体技术的发展给双向教学和学习提供了可能, 电子教材可以实现双向交流, 更加真实、逼真地模拟出交际交流的场面。

媒体指标指的是图、文、声、像等媒体材料的规范性和准确性。电子教材的文字表达是否规范, 字体、字号和色彩是否适合阅读, 图表是否清晰准确?图、文、声、像等媒体材料与教学内容是否相关性?图、文、声、像等媒体材料的排版是否整洁合理, 能否有助于突出强调教学和学习的内容。与传统纸质教材相比, 多媒体电子教材利用图、文、声、像的方法, 更容易把复杂的内容简单化, 更形象地演示复杂抽象的内容。

软件指标主要从电子教材的软件设计来讲的, 强调的软件能否更顺畅地发挥其作用和功能来满足教学的需要。吴敏把媒体指标分为软件运行、软件操作和软件辅助功能水平共三个二级指标加以衡量[12]。软件运行主要看该软件是否安装方便, 对硬件要求不太高, 运行顺畅、速度快, 可靠性高, 而且具有较强的防操作失误性。软件的操控主要是看软件是否简单易学, 操作界面是否友好, 导航指是否示合理和清晰。软件的辅助功能主要是看软件能否可扩展性和开放性, 能否对内容进行修改、调整和标注等。

上述四个一级指标密不可分, 四者共同组成了电子教材质量评价评估的指标体系。为了使得评价评估更具操作性, 对每一指标体系又进行了细化, 有分成了若干二级和三级指标体系。

4 大学英语电子教材的评价研究

大学英语电子教材评估指标体系的设计和研制为大学英语电子教材评价提供了可控参考的标准和指数。下面就以《新视野大学英语》听说电子教材为例, 对照指标体系, 努力找到教材中的不足和优点, 为教材的修订和再版提供科学参考依据。

1) 研究方法

本研究采用调查问卷的方式来调查学生对《新视野大学英语》听说电子教材的满意程度。根据指标设计相关调查问题, 15个三级指标被设计为15个问题。问题选项运用李克特 (Likert scale) 五级量表测量学生评价等级, 由低到高排列分为A完全不满意、B不满意、C不确定、D满意、E完全满意, 分值为1-5。为保证调查的真实性和可靠性, 问卷采用匿名方式进行。

2) 问卷调查与数据收集

随即抽取笔者所在学校的二年级6个班级共计186名学生为调查对象。这些学生已经使用新视野大学英语听说教材电子版三个学期, 对该套电子教材的内容安排、版式设计、模块设计等有了更深刻的理解和认识。在调查前, 该课程的负责老师讲明调查的目的, 恳请同学们做出真诚的回答。通过减少外部力量对学生的干扰, 尽量保证调查的公正客观。

此次调查共发出200 份问卷, 回收186 份有效问卷, 回收率为93%。全部数据经人工输入计算机, 由SPSS软件统计。统计内容包括频数、百分百、平均值等内容。

3) 研究结果

通过SPSS软件统计得出, 学生对新视野大学英语听说电子教材质量的总体评分是3.96分, 该值说明了学生对电子教材的总体评价介于满意和完全满意之间。学生对所有问题的回答中, 最低值是3.40, 最高值达到4.36。表1是具体统计的数据, 包括每个问题各选项的回答频数及百分比。

从上述表格中我们可以看出, 回答满意或完全满意的占大多数学生。如果把满意和完全满意的百分比叠加起来, 有1、2、3、9、10、11 六个问题的百分比都在80%以上, 而他们的不满意和完全不满意叠加在一起的百分比均低于5.9%。 这六个问题的平均得分均在3.96~4.36。由此可以看出, 学生对教材编写理念的先进性和科学性、教材内容组织及结构、文字表述规范性、字体字号、色彩、计量单位和符号符合标准、媒体材料与教学内容相关性方面给予很高的评价。

与之相反, 6、7、12、15 四个问题回答满意和完全满意的均低于70%, 而他们的不满意和完全不满意的均高于11.8%。 这个四个问题的评价得分均低于3.84。从总体上比较而言, 生动有趣, 激发驱动力、人机交互性、光盘软件运行、软件智能化, 检索、导航、定位等四个方面还需要进一步加强。

4) 讨论

问卷调查分析可以得知学生对《新视野大学英语》听说电子教材总体满意度比较高, 这与使用该教材的教师观点吻合。教材得到较高评价的原因之处在于:1) 该电子教材的适用性强, 满足了学习主体的个人需求。大学生英语学习的目标既有心理上的需求, 也有社会上的需求。心理上的需求既要满足认知方面的, 也要满足情感方面;社会需求方面, 既能满足学生英语考试的需求, 也要满足学生未来就业和发展的需求。2) 该电子教材具有先进性。电子教材不是将传统教材的简单电子化, 将原来无声的信息通过图、文、声、像等信息传输呈现出来, 而是以计算机或相关设备为媒介的数字化多媒体教材, 是具备系统化知识体系的教材软件。3) 媒体材料与教学内容相关性方面也给予很高的评价。统计数据也提示了教材需要加强的方面, 如选材的趣味性、软件的人机交互性、智能化, 检索、导航、定位方面, 这些指标与其他大部分指标相比, 没有得到更高的肯定。

5 结语

近些年来, 电子教材作为一种新的载体正受到越来越多的出版社、教师及学生的青睐。国内的几大主要外语出版社都开展的电子教材的出版工作。大学英语电子教材涉及面广, 受众人数多, 优质的电子教材能更进一步地推动大学英语教学改革的发展和教学质量的提高。通过本研究对学生的调查, 我们可以更好地了解学生作为教学的参与主体对电子教材的评价和要求。

对本教材的出版社、编者及电子教材制作者而言, 本研究有助于更好地推进电子教材的开发, 坚定信念, 不断推陈出新, 制作出更优质的电子教材, 推动我国外语教育事业的发展。

摘要：本研究以大学英语电子教材作为评价研究对象, 集中讨论了大学英语电子教材评估指标体系的设计和构建。本研究选取《新视野大学英语》听说电子教材作为具体评价研究样本, 把电子教材评估指标体系进行问卷化处理, 设计电子教材质量评估调查问卷, 抽取使用该教材的学生作为调查对象, 利用问卷调查统计数据来分析教材的优点和不足, 进而促进电子教材更好地服务教学和更加健康地发展。

关键词：大学英语,电子教材,评估指标体系,评价研究

参考文献

[1]庄智象.构建具有中国特色的外语教材编写和评价体系[J].外语界, 2006, 116 (6) :49-56.

[2]吴敏.电子教材和课件评估及其指标体系的建立[J].中国大学教学, 2002 (12) :23-25.

[3]项国雄.从传统教材到电子教材[J].信息技术教育, 2005 (5) :8-10.

[4]曹丹.关于建立大学英语电子教材评估体系的探讨[J].无锡职业技术学院学报, 2008, 7 (2) :57-59.

[5]陈坚林.大学英语教材的现状与改革——第五代教材研发构想[J].外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2007, 39 (005) :374-378.

[7]Grant, N.Making the Most of Your Textbook[M].New York:Longman Group UK Limited, 1987.

[8]Sheldon, L.Evaluation ELT textbooks and materials[J].ELTJournal, 1988, 42 (4) :237-246.

[10]Cunningsworth, A.Choosing your coursebook[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, (Original workpublished in 1995) , 2002.

[11]束定芳, 庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

大学电工电子 第11篇

关键词：大学图书馆 学科分馆 电子资源 探讨

中图分类号：G250.74 文献标识码：A文章编码：1003-6938（2010）02-127-03

Discussion on the Construction of the Special Branch Library of the University Library

Huang Li （Library, Beijing Normal University, Beijing，100875）

Abstract: The importance and construction of the electronic sources in branch library of university are discussed. The electronic sources in the colleges: textbooks, reports, research publications, are the direct sources for the branch library. And the database guiding system for the special field will bemore effective to server the teachers and students in colleges.

Key words: university library; branch library; electronic source, discussion

CLC number：G250.74 Document code：AArticle ID：1003-6938（2010）02-127-03

大学图书馆是学校教学和科研的重要保障及基础。长期以来，大学图书馆与院（系）资料室共存，为学校的教学科研发挥了很大作用。随着图书馆和信息管理的专业化发展，院系资料室由于各种不利因素, ［1 ］在图书馆的统一规划和关心下，整合和优化为图书馆学科分馆，形成了以中心馆加多个学科分馆的大学图书馆管理模式。学科分馆与原院系资料室有着明显的区别，除了收藏统一规划以外，学科分馆的工作和人员都隶属于图书馆统一管理。

在图书馆电子资源建设不断发展和完善的同时，对学科分馆的电子资源建设也是一个必须探讨的重要问题。在网络环境下，学科分馆是否有必要建设电子资源？本文通过分析学科分馆电子资源的独特性和必要性，提出了学科分馆电子资源建设的模式。

1 学科分馆与中心馆的相互关系

根据教育部颁发的《普通高等学校图书馆规程（修订）》已明文指出：“高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科研服务的学术性机构”。确定了大学图书馆的性质与职能。

图书馆学科分馆是图书馆的重要组成部分。分馆的馆藏文献内容以满足读者群教学和科研的需要为主。学科分馆的文献资料由中心馆按教学和科研需要配备，与中心馆既有紧密联系,又有明确的分工。

由于大学图书馆是以中心馆为核心，分馆辅助服务的形式建设的，学科分馆的指导思想是：资源共享、服务共建、文献分藏和读者分流。［2 ］

资源共享主要体现在：书目数据共享和文献资源共享。凡是中心馆已有、已经购买或者可以获取的数据源，分馆可以无偿利用。分馆和中心馆共享一条书目数据，分别管理各自的馆藏，全校的馆藏在系统中统一揭示，对读者查询、借阅十分方便。文献资源的共享包括印刷本文献和电子资源。对于印刷本文献，由于中心馆和分馆的书目和馆藏信息全部在一个网络系统中，读者可以查询全校范围内文献的收藏分布情况；对于电子资源，通过图书馆门户的认证系统，读者只要登陆图书馆网络都可以查询和下载。

服务共建是强调图书馆资源的共性，但是各学科分馆要保持学科特色。

文献分藏是指各学科分馆收藏专业文献，中心馆收藏基础书和某些特藏，这样可以方便各院系读者就近利用文献，同时缓解中心馆的压力。

读者分流不仅体现在读者分布到各分馆的数量上，重要的是对读者群的分离。由于各学科分馆主要收藏专业性强的文献，需求的对象主要是教师和研究生，而本科生则多数在基础文献利用上，因此各分馆的读者主体是院系的教师和研究生。

2 图书馆电子资源

电子资源，又称电子馆藏、电子信息资源、数字资源，是在电子设备和网络环境支持下，图书馆通过一定的方式，提供给用户使用的电子信息。

信息资源是图书馆形成核心能力的基础。在当今图书馆中，电子资源由于其独特的特点，具有无可比拟的优势，成为图书馆文献资源建设的重要部分。［3］

电子资源与印本资源有着很大的区别。目前常见的电子资源有电子图书、电子期刊、电子报纸、网络数据库、光盘数据库、数字光盘等。非正式出版的电子文献同样是重要的文献资源，主要有电子新闻、电子邮件、电子布告和电子论坛等。

电子资源在发展过程中，虽然一直伴随着知识产权、保存等方面问题，但无与伦比的优点使其能保持不可阻挡的强劲发展。其主要优点有：整合性强、时效性好、检索方式多和能满足个性化需求。［4 ］

大学图书馆十分重视电子资源建设，通常的大学图书馆电子资源建设有以下两种常用方式：（1）自建馆藏特色数据库；（2）自建网络资源导航库；（3）建立大学图书馆电子资源集团联盟。对读者对电子资源利用的调查表明：读者对目前的电子资源和围绕电子资源提供的服务的评价还是比较高的。［5 ］但是，与印本文献相比，电子资源仍然存在很多需要完善的地方。［6 ］

电子资源有信息存储容量大、使用方便，可对信息进行各种处理，检索快速便捷，图文声像丰富，交互性强，生产成本低，出版周期短，信息传递方便，信息获取快，更新速度快等特征。这些特征使电子资源的建设迅速，在中心馆受到极大重视，同时，也容易忽视学科分馆的电子资源的发展。

大学图书馆对电子资源建设的主要任务是使读者能够更好地利用图书馆已经购买的各种资源，使有限的经费能够充分发挥作用。对中心馆的电子资源建设是各个大学图书馆的核心工作，相对而言，对各学科分馆的电子资源建设却没有得到应有的重视，甚至根本没有考虑。

针对目前对学科分馆电子资源建设缺乏的现状，首先应该明确学科分馆对电子资源的需求以及与中心馆电子资源建设的关系。在此基础上规划学科分馆电子资源建设的任务和模式，更好地为读者服务。

3 分馆对电子资源的需求

在馆藏和服务方面，学科分馆与中心馆相比，收藏更注重专业特色、强调学术性，更能满足本专业读者的文献需求。在通常的馆藏建设中，分馆的特点和优势体现在：

人员掌握一定的专业知识，了解读者需求：大多数分馆工作人员具备本学科的专业背景，同时又有图书馆工作的实践经验，常年与教学科研一线的教师和学生近距离接触，能够追踪相关专业领域的研究信息和学术前沿，并及时获取本学科领域最新研究成果，为师生提供所需的文献资料。

除了正常的采购渠道外，分馆还能利用其他多种途径补充专业文献，如教师的出访和参加国际交流的资料。这些资料院系教师往往希望交给学科分馆保存。各种学术团体和基金会对院系的赞助或捐助，这些捐助的文献资料都以特藏的形式保存在学科分馆中。接受院系教师或眷属、以及离退休教师的捐赠等。这些文献在中心馆很难受到重视，但是在学科分馆，却有着重要价值和意义。

在学科分馆中，另一个重要的收藏是汇集院系教师的学术成果，并形成特藏。如教师文库、学位论文、学术报告。尤其是在一些著名大学和一些著名的学科，这些收藏不仅对本院系师生重要，还可以形成特色收藏，在全国乃至世界范围产生影响。

随着电子资料的发展，这些在印刷本收藏中学科分馆的重要性，对于学科分馆中电子资源的建设，具有相同的价值和意义。

在学科分馆中，分馆工作人员对电子资源的了解和知识可以很好地帮助院系师生使用各种数据库。这些工作人员经常与院系教师和学生交流，对院系的研究状况，包括一些教师和团组的研究方向都有一定的了解，因此，对该学科的电子资源掌握比普通读者更加深入。如一些常用的专业数据库、专业电子刊物的查询。在此基础上，学科分馆工作人员可以建立相应的电子资源导航系统，使院系教师和研究生能更加方便地使用中心馆和网络数据资源。

由于学科分馆的专业特点，与各专业图书馆之间的馆际合作关系非常密切，文献交流和共享更加直接。有些在专业图书馆和信息中心需要特定用户使用的电子资源，可以通过学科分馆的合作关系，供院系师生使用。在一些专业图书馆的特色收藏，通常也会通过学科分馆电子资源的建设，成为该学科分馆的电子资源特色。这些都可以在学科分馆的电子资源导航中提供。

因此，与中心馆的电子资源建设相比，在学科分馆中的电子资源建设应该以电子资源导航为主。

在数据库的电子资源建设中，学科分馆同样具有不可替代的优势。从内容上看，学科分馆应该说是以图书馆为中枢的全校文献信息系统的终端，是专为院系教师的教学和科研服务的文献信息资源供应机构。除了正常的图书馆文献服务功能外，还与教师和学生的关系比中心馆更加紧密和直接。一些在中心馆无法直接获得或者只对院系有重要价值的资源，在学科分馆中能获得并被充分利用。

教师讲义：随着多媒体技术的发展，现在教师的讲义都是以电子版的形式保存在计算机中。这些电子讲义以及讨论都可以以数据库的形式保存在分馆的数据库资源中。

学术报告：大量的学术交流，专家报告都是电子版进行的。在一般的院系中，每星期平均都有1-2个专家报告，通常这些报告的内容都是研究前沿。这些报告的电子资源收藏是其他任何收藏都无法完成的。

学位论文：对于一个院系，其学术研究都具有一定的连续性。尽管在各个层面，国家和中心馆都有学位论文的数据库，但是这些学位论文输入到数据库需要一定的周期。而在学科分馆中，与院系师生的紧密联系，可以及时地与教师和学生沟通，签订协议，及时入库，以更短的时间服务于本院系师生。

研究交流平台：在一个专业领域，尤其是对院系的研究，一个电子信息交流平台，可以很好地提高本专业师生的研究水平。

对这些资源的电子建设，对院系来说，是十分重要的。同时，由于分馆直接为院系服务，院系也愿意安排学生来建设和维护这些电子资源。

4 分馆电子资源建设模式

在印刷本馆藏中，各学科分馆在院系的专业服务中起到了重要作用，这点被各大学图书馆所积极支持。但是对学科分馆的电子资源建设，由于各中心馆都对电子资源的建设技术和经费投入很大，而在学科分馆建设电子资源却被忽视了。

大学图书馆经过几十年甚至上百年的发展，一般都收藏巨大的纸质文献资源。在建设数字图书馆—图书馆电子资源建设的过程中，对传统的纸质文献资源进行了数字化处理，利用数字存储技术，把纸质文献转化为电子资源。这是一个庞大的系统工程。对于一个大学图书馆，其电子资源建设都不是能在短时间和低成本建设起来的。因此，在大学图书馆电子资源建设过程中，常常是建立图书馆集团的联盟形式，对资源的共享和共同采购。对于这些大的数据库建设工程，分馆的电子资源可以进行合理利用，对学科分馆所收藏的纸质文献的数字化，也需要中心馆来进行，然后列入统一的中心馆数据库。

因此，学科分馆的电子资源建设，必须依托与中心馆来进行。

与大学图书馆的任务一致，学科分馆的主要任务是使读者更好地利用图书馆已经购买的各种资源。然而，与一般图书馆有别的是，大学图书馆的中心任务是为大学的教师和学生服务。因此，大学图书馆既要考虑到教师的科研需要，同时，还必须为教师的教学和学生的学习服务。这些任务在直接服务与院系的学科分馆中更加充分地体现。

针对学科分馆的特点和任务、以及与中心馆的关系，对学科分馆的电子资源建设，必须根据实际情况进行组织和规划。

由学科分馆的特点，电子资源的建设主要包括几个部分：专业导航、教师讲义库、教师文库、学术报告库、学位论文库、常用计算机软件库和院系交流平台五个部分。

专业导航系统：目前国内图书馆主要使用的网页导航方式有：语种、文献类型、学科分类、名称检索、西文电子期刊的字母顺序索引等。对于学科分馆的导航系统，由于学科类别单一，可以将中心馆的学科分类中的类别移植到分馆的导航系统中，进行文献类型和名称检索。也可以直接利用中心馆的导航系统进行检索。对本专业的相关数据库网址进行链接。

对于学科分馆来说，更重要的是建立小型数据库和院系交流平台。

教师讲义库：收集院系教师的研究生课程和本科生课程的电子讲义、教师的多媒体课件。按照课程名称进行分类存储和查询。

教师文库：收集本院系教师发表的学术论文电子版。按照教师名和论文题目进行存储和查询。

学术报告库：收集来院系进行学术报告的专家学者的电子报告，和本院系教师和学生的报告电子版。可以按照专家名和报告题目进行分类存储和查询。

学位论文库：收集本院系博士和硕士学位论文电子版。按照论文题目、导师名和学生名进行存储和查询。

常用软件库：收集院系研究所需的常用计算机软件，供教师和学生下载使用。在收集这些软件时，应该注意版权和使用权限。

学术交流平台：让本院系的学生负责承担学术交流平台，供院系教师和学生进行交流。可以让教师和学生有着更加充分的了解。同时，对问题的探讨可以更加深入。

学科分馆的电子资源库的建设，可以充分利用和发挥院系教师和学生的作用完成。唯一的问题是这些数据库的存储。其解决办法有两种：一种是在学科分馆中放置独立的存储设备，另一种就是在中心馆的存储设备中给学科分馆分配一定的存储空间，在学科分馆中配置小型的服务器。

5 结语

在网络环境下，大学图书馆的学科分馆电子资源建设是十分重要而且必要的。采用院系与图书馆共建的模式，可以建设具有特色，能更加直接为院系教师和学生服务的电子数据库和学术平台。真正达到图书馆设置学科分馆的目的。在学科分馆进行电子资源建设，成本低，资源丰富，利用效率高，是网络环境下大学图书馆必须考虑的电子资源建设部分。

参考文献：

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［4］谢礼妹,陈丽萍.探寻电子资源建设与印本资源建设的平衡［J］图书馆理论与实践，2008，（1）：87．

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大学电工电子 第12篇

全国大学生电子设计竞赛是国家教育部和信息产业部联合举办,面向全国电类专业大学生的学科竞赛。电子设计竞赛对大学生的实践创新能力培养发挥了重要作用。MOOC的核心理念是实现优秀教学资源的开放、共享。这对电子设计竞赛培训活动开展、学生实践创新能力培养具有积极意义。

一、MOOC 平台特点

MOOC利用互联网技术,任何一个人可以随时随地方便地进入世界著名大学的教学课堂,获取最优质的教学资源。

与传统教学相比,MOOC具有三个特点:一是所有教学资源是开放、共享的。任何人都可以在网上注册MOOC教程,免费获取授课视频、PPT课件等教学资源,可以感受世界顶级大学的真实课堂教学实况。二是教学活动开展非常灵活,不受时间、空间、人数的限制。传统课堂教学需要安排上课时间,授课教室,学生人数一般在60人以下。而利用MOOC教学可以实现“翻转课堂”,每门课程的学生人数几乎不受限制。三是采用多元化学习工具和教学手段,有利于培养学生的学习兴趣,提高学习效率。MOOC平台大量使用多媒体数字教学手段的同时,还利用流行的社交网络实现师生的教学互动。学生可以在论坛上讨论学习内容,也可以在线申请教师的答疑。

二、电子设计竞赛 MOOC 化的意义

全国大学生电子设计竞赛是教育部举办的大学生学科竞赛之一,目的在于推动高校课程内容和课程体系的改革,培养大学生的工程实践能力和科学创新精神。广西大学参加电子设计竞赛的学院有计算机与电子信息学院、电气学院和物理学院。由于这三个学院学科体系、课程设置和人才培养方向均有差异,没能形成统一的培训计划,因此各学院独立负责本院参赛学生的培训工作。这样各学院参与竞赛培训的师资力量、实验设备和训练场地没能充分利用,学生不能得到高效教学资源,限制了学生学习的积极性。由此可见,探索MOOC平台下,挖掘、利用优质教学资源为电子设计竞赛服务,提高学生实践创新能力具有重要意义。

(一) MOOC 可以实现优秀教师资源的共享

广西大学实践教学一直存在优秀实验教师缺乏,教师精力投入不足的问题。这直接限制了电子设计竞赛培训工作的开展。MOOC可以利用最优秀的教师资源,对竞赛涉及的知识点进行局部拆分,然后将教学课件、电子黑板、软件仿真等教学手段进行融合,将知识和能力培养蕴含在一个个十多分钟的教学视频中。学生在宿舍就可以接受电子竞赛的实践培训,学生可以根据需要反复观看教学视频来掌握相关知识点。这样,一方面可以使得广大学生获得优质教学资源;另一方面教师也可以从单调的重复性工作中解放出来,将更多的精力放在学生的答疑与学习引导上。

(二)MOOC 可以促进虚拟实验技术的发展

国家教育部在2012年发出了《国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》。通知指出,虚拟仿真实验教学已经成为各高校信息化建设的重要内容,各高校可根据学校学科专业优势,积极与企业合作,整合学校信息化实验教学资源,推动实验教学改革。近年来MOOC与虚拟仿真实验技术结合的课题得到了广泛的关注。MOOC利用虚拟仿真实验可以更好地展示知识点的内在物理意义,使得学生对知识的理解和掌握变得更生动和易于理解。例如在智能小车的设计中,可以采用澳大利亚西澳大学电子与计算机工程学院开发的Eye Sim虚拟仿真平台。学生可以根据实验项目要求在该平台自行搭建实验环境,选择相应库函数,设计相关程序。学生可以在近乎真实的环境中测试程序算法的有效性。具体如图1所示:

在MOOC中非常适合采用这种仿真实验的方式对特定知识点进行讲解,学习过程变得轻松愉快。

(三)MOOC 可以提高学生的学习热情

MOOC适合现代大学生的学习特点,精短的授课视频让学生刚好掌握知识而又不对学习产生厌倦。强大的社交网络形成教师和学生互动的平台,学生的学习兴趣有所提高。

三、探索 MOOC 在电子竞赛中的应用

大学生电子设计竞赛来源于基础实践教学,又高于基础实践教学,通过理论知识和实践能力的紧密结合,电子竞赛成为全面检验学生理论基础和实践创新能力的试金石。MOOC平台除了提供课件和授课视频外,还能通过互联网实现作业的布置与批改,学生相互讨论,教师答疑等交互环节。这为电子竞赛的开展与培训提高了便利的条件。

首先,广西大学计算机学院作为学校电子竞赛的项目实施单位,联合了其他两个学院的竞赛指导教师,形成竞赛MOOC团队。团队中分工合作,规划授课视频的内容、制作课件,视频后期编辑与美工均有专人负责。将各学院中的电子协会、创新协会等优秀学生纳入论坛的讨论区,和教师一起形成答疑团队。然后就要争取学校政策上的支持。计算机学院设立三门实训课程来完成电子竞赛的培训工作,实训1对学生基础知识进行讲解,并引导学的第二课堂活动;实训2对单元电路和编程方法进行巩固;实训3进行项目训练。这三门实训课程可以纳入MOOC平台,学生采用MOOC方式获取学分。力争做到三学院相互承认学分,具体流程如图2所示:

最后,根据师生反馈的信息对相关教学资源进行改进与维护,使得教学资源更为完善。

四、结 语

MOOC的飞速发展已经证明了它的存在价值,它必将对我国传统教育产生深远的影响。文章分析了MOOC的特点和电子竞赛MOOC化的意义,以广西大学为例探索了电子竞赛MOOC化的方法步骤,对今后其他课程MOOC教学模式具有一定的借鉴意义。

摘要：MOOC的快速发展对高等教育产生了巨大的冲击,引发了对传统教育的思考。文章针对大学生电子设计竞赛的特点,以及实践教学中优秀师资不足,实验场地缺乏,实验室信息化建设不完善的现状,提出利用MOOC平台开展大学生电子设计竞赛,促进学生实践创新能力培养的观点。