《大熊猫》的说课稿设计

《大熊猫》的说课稿设计（精选11篇）

《大熊猫》的说课稿设计 第1篇

大熊猫的说课稿

《大熊猫》是北师大版小学语文第二册第五单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝大熊猫。通过对大熊猫的生活习性、食物及进食特点的描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

说教学目标：

作为第二课时，需要完成以下几个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点，并能抓住 “胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的`可爱，从而树立保护动物的意识。

3、巩固第一课时所学生字，继续培养学生主动识字的兴趣和能力。

4、学写“耳”“爪”，注意间架结构。

说教学重难点：

教学重点 ：了解大熊猫的外形特征及生活习性，并能有感情地朗读课文，在读中理解内容，在读中悟情，在读中去喜爱动物，在读中培养语感。

教学难点：知道大熊猫是我国的国宝，从而树立保护大熊猫、保护动物的意识。

说教法学法：

1、教法： 快乐教学法;多媒体辅助教学法;鼓励欣赏法。

2、学法：合作学习法;美读训练法。

说教学流程及设计意图：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

一、课前游戏，拉近距离。

在上课前，我和学生一起玩了个游戏：词语反说、跟我说句子，从而消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。

二、开门见山，直接揭题。

三、游戏激趣，巩固识字。

在巩固识字这一环节中，我采用点名读、开火车读、拍手读、男女生比赛读等方式激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到识字活动中，既活跃了课堂气氛，又能对生字进行扎实有效的复习巩固。

四、细读课文，体会感悟。

1.加强朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、齐读、表演读，并能让学生抓住重点词语去品读，从而体会大熊猫的可爱和珍贵。

2.加强语言的积累。本文有许多优美的词语和描写形象的句子，特别是ABB式词语的运用更好地表现了大熊猫的可爱，在充分品读胖乎乎、毛茸茸这些词语后，我让学生照样子说一说自己积累了哪些，将语言的积累落到实处。

3.开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的认识后，我让学生先描一描，说一说，然后让学生戴上动物头饰进行自我介绍，更好的丰富学生的动物知识，提高学生对了解动物、爱护动物的兴趣。

五、播放视频，激发情感。

在课上为学生播放和大熊猫有关的视频资料，激发学生保护大熊猫的情感。

六、课上律动，活跃气氛。

低年级学生注意力容易分散，学习时间过长更容易产生疲倦情绪，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热情投入到下面的写字教学中。

七、书写生字，培养习惯。

写“耳”和“爪”字时，我遵循学生的认知规律，先请学生自己观察，说说怎样才能把这两个字写得好记得牢，然后进行范写，最后描红。

八、总结课文，升华主题。

通过激情饱满的结束语，使学生树立保护大熊猫、保护动物的意识。

《大熊猫》的说课稿设计 第2篇

本课属于“设计?运用”学习领域，通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏，了解版个领域中的运用，以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素;采用设计制作与学生生活息息相关的感恩节剪报、自我宣传手册等方法，探索版式设计的基本原则与规律，激发学生的探究欲望与动力，培养学生的平面设计意识与能力，初步形成设计方面的基本素养。

活动一：“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品，认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素，了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。

活动二：“体验与实践”运用所学的版式设计知识，分组自拟主题尝试用拼贴、手绘等方式，设计制作一份感恩主题的校园剪报，和自我宣传手册。

教学目标

情感态度与价值观 通过报刊设计制作的学习，培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。

知识与技能 通过学习了解报刊的知识，使学生掌握报刊的设计及制作的方法。

过程与方法 从设计报刊的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。

教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法。

教学难点 报刊版面设计创意。

二、学情分析：

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习，通过让学生看、听、想、赛、练等教学活动，引发学生对春天的认识和了解报刊设计基本知识，激发学生创新设计的欲 望。

三、教法学法

针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。

在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力

四、教学过程

组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。

导入

1、在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供美术字、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。 讲授新课

2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的报刊都有哪些要素?我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。

提出作业要求：以小组为单位，设计一幅报刊作品。

3.实践阶段

将学生分成小组，由组长分工，设计一幅报刊作品(教师巡回指导)。 活动程序：

(1) 由组长进行分工(如：报刊版面总设计、各栏目负责人)。

(2)首先研究讨论确定主题。

(3)由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、整理(设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小)，组合成完整的壁报，全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。

《椭圆及其标准方程》的说课稿 第3篇

关键词：椭圆,标准方程

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“椭圆”是中国劳动出版社出版的全国技工学校通用教材(第三版)第5章第6节的内容，在直线方程和曲线方程的知识后，有别于圆方程的一节内容。它是曲线方程的进一步特殊化，是归属于圆锥曲线的第一个既特殊又常见的图形，学好椭圆能为学生后面学习双曲线、抛物线打下良好的基础，也为将来在物理学上的应用奠定基础。

（二）教学目标

用方程的思想来解决几何问题是解析几何的精髓。本着培养学生数形结合、几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力的目的，我把教学目标具体定为：

1. 准确理解椭圆定义。

2. 掌握椭圆标准方程。

3. 会初步从椭圆的定义出发求解标准方程。

（三）教学重点和难点

1. 重点：掌握椭圆定义和根据条件确定标准方程。

2. 难点：根据条件确定标准方程。

二、学情分析

我校中技生尽管在初中数学的成绩大多属中下游，但椭圆是学生在日常生活中比较熟悉的曲线图形，而且刚刚学了圆的方程和曲线与方程的关系，对坐标轴的引入和点轨迹方程有一定的了解。按照前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，学生的“最近发展区”就是学生思维发展过程中，现有发展水平与潜在发展水平之间的差异和桥梁。“最近发展区”理论指导下的数学教学，其实质就是要把学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”的过程。从本节内容看，椭圆的知识在学生的“最近发展区”内，通过教师的启发、点拨和对数学思想、数学方法、数学观念的渗透，学生掌握本节课知识不会存在太多的障碍。

三、教法分析

中技生虽然正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，又有了相应的知识基础，所以他们乐于探索、敢于探究。但中技生的逻辑思维能力尚属经验型，运算能力有待提高。基于上述分析，我采取的教学方法是“问题诱导启发讨论探索结果”以及“直观观察归纳抽象总结规律”的一种研究性教学方法(多媒体说明，针对问题进行讨论)，注重“引、思、探、练”的结合，引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。

四、学法分析

教学矛盾最主要是学生的学。学是中心，会学是目的。有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习新知识的主要方法。运用迁移的方法，学生能逐渐掌握并运用已有的旧知识去解决新问题的方法，根据解析几何的特点，这节课主要教给学生“动脑想，会变形，能证明，勤钻研”的研讨式学习方法。让学生主动参与教学过程，使学生“学”有所“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，让学生体会到数学的美，有成功感，从而提高学生的学习兴趣，进而达到培养“实用性”人才的需要。

本节内容沿以下的脉络学习，学习过程中要注意对有关概念的领会和公式的记忆以及思想方法的把握。

新课引入椭圆的定义椭圆的标准方程焦点在x轴上或焦点在y轴上的椭圆特征。

五、教学过程

本课的教学环节主要分以下几个部分：

（一）引入新课

1. 认识椭圆（4分钟）

首先我拿出一根胡萝卜和一把小刀，说要给学生做油焖胡萝卜，开始竖着切几片，发现切出来的萝卜是圆的，问学生还可以怎么切，学生说斜着切，斜着切起来的萝卜是椭圆的。这时我向同学展示竖着切出来是圆，斜着切出来就成椭圆状了。这样能激起学生的学习兴趣，使本来严肃的学科变得生动起来。

2. 请学生举出所看到的有关椭圆的实例

目的：使学生对椭圆的认识能得到进一步加深，同时在学生的举例中也能澄清椭圆与椭球这两个不同的几何图形(如：有同学认为鸡蛋是椭圆形的，实质上它为椭球形的)。

3. 提出问题

正当他们沉浸在观察鸡蛋、鸭蛋中的时候，我提出问题：怎样画出椭圆呢?椭圆在直角坐标系下是否可以像圆一样用方程来表示呢?学生开始沉思，我拿出准备好的椭圆画法教具开始新课教学。

（二）画椭圆求定义（画椭圆）（6分钟）

拿出两块小黑板，其中一块的两个钉子是纵向的，叫两个同学上来，一左一右，老师站中间。在老师的指导下一起画椭圆。画时一定要跟同学反复要求拉紧绳子用光滑的曲线连接。画后点评，指出那个竖起来的形状是不是也是椭圆。这样做既能培养学生的动手实践、直接观察能力，也能为后来焦点在y轴上的椭圆讲解埋下伏笔，还能使学生对椭圆的定义有了一种感性认识。接下来让学生用自己的语言来描述椭圆定义，教师用圆的定义适当启发，由学生讨论归纳。最后教师规范他们的语言，共同得出椭圆定义，并引入焦点和焦距、定长的概念，然后板书椭圆定义。这在我们的学法指导中也提到过。

为加深对概念的理解，教师可以提问：

设问：为什么|MF1|+|MF2|>|F1F2|?反之，若|MF1|+|MF2|=|F1F2|、|MF1|+|MF2|<|F1F2|会怎样?

目的：通过上述的实验操作后，先请学生大胆探究、想象，再由教师动画演示，学生发现|MF1|+|MF2|=|F1F2|为线段，|MF1|+|MF2|<|F1F2|的曲线不存在，从而加深对椭圆定义条件的理解。

（三）椭圆标准方程的推导（10分钟）

为了搞清楚神奇的椭圆，我们用最科学的方法来研究它的方程，这样就很自然地过渡到椭圆标准方程的推导上。

设问1：曲线方程的一般方法是哪些?此处可简单回顾圆标准方程的引入过程。

(建系、设点、列式、化简)

设问2：本题中可以怎样建立直角坐标系?(让学生根据自己的经验来确定，从而让学生对观察椭圆对称性开始了解)

建系：以F1、F2所在直线为x轴，F1F2的中点为原点建立直角坐标系。

设点:设M (x, y) 为椭圆上任意一点, F1、F2距离为2c (c>0) , 则

又设|MF1|+|MF2|=2a (a>0)

列式:由椭圆定义, 椭圆就是集合P={M||MF1|+|MF2|=2a}

化简:该式

说明:考虑技校特点和教学要求, 此推导过程留给学生课后自行探讨。而教师可提示:先移项, 再两边平方, 再移项, 再平方。

教师引入:先说明焦点概念, 然后得

出焦点在轴上的椭圆标准方程为

焦点为F1 (-c, 0) , F2 (c, 0) , 焦距为2c。重点说明关系式是简化方程措施。

（四）判断椭圆焦点位置（5分钟）

得出焦点在x轴和焦点在y轴上的椭圆标准方程后，让学生先观察两分钟。然后教师要求学生回答这两个方程有没有区别，如有区别，区别在哪里。(这个过程能给学生接受新知识一个缓冲的机会，有些学生会利用这段时间理理思路)

通过学生思考，教师语言引导，确定如何判断椭圆的焦点在哪条轴上。

（五）例题讲解（15分钟）

例1：设椭圆的焦点为F1(-3, 0), F2 (3, 0), 2a=10，求椭圆标准方程。

目的：(1)进一步熟悉椭圆的焦点位置与标准方程之间的关系;(2)掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程，解题时强调“二定”即定位(焦点位置)、定量(a, b值);(3)培养学生运用知识解决问题的能力。

例2：设椭圆的焦点为F1 (0，-3), F2 (0, 3), 2a=10，求椭圆标准方程。

目的：通过本题的例题，使学生能加深对椭圆的焦点位置与标准方程之间关系的理解，教学时采用在教师引导下学生自主探究的方法。

本题由学生上台板演过程，教师讲解。

目的：熟悉、巩固知识，运用知识

(六) 课后小结 (5分钟)

(整理知识, 形成网络)

1.一个定义 (椭圆定义) 。

要点:PF1+PF2=2a>F1F2=2c, a>c

2.两个方程 (从几何到代数转变) :

关键:先确定焦点落在何坐标轴上, 以分母大者为准。

3.布置作业:

(1) 设椭圆的焦点为F1 (-5, 0) , F2 (5, 0) , 2a=26, 求椭圆标准方程。

(2) 设椭圆的焦点为F1 (0, -4) , F2 (0, 4) , 2a=10, 求椭圆标准方程。

(七) 板书设计

参考文献

《大气压强》一节的说课稿 第4篇

一、说教材

本节教学内容是在学习压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，以便为后面学习流体压强与流速关系打下坚实基础。

本节教学目标是根据物理课程标准的基本理念和本节教学内容特点确立的。

1.知识目标

了解大气压强的存在，了解大气压强的测量方法，了解生活中利用大气压强的现象。

2.能力目标

感知大气压强的客观存在，体验自主探究的过程，掌握科学探究方法，通过托里拆利实验的学习，使学生认识和理解利用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

3.情感、态度与价值观

通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

本节教学的重点：感知大气压强的存在。

本节教学的难点：大气压的测量。

二、说学生

八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，已具有初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。气体看不见、摸不着，气体压强容易被人们忽视，在教学中通过演示实验，学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，使学生能达到既定教学目标的要求。

三、说教学方法

1.启发式教学

通过情境创设，启发学生设疑。

2.演示教学法

通过演示“覆杯实验”证明大气压存在。

3.实验法

利用饮料瓶分组实验，想办法再次证明大气压强的存在。

4.多媒体辅助教学法

通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验。

四、说教学过程

1.创色情境，激发学习兴趣，导入新课

教师进行“覆杯实验”的演示。即拿出一个装满水的杯，杯口覆上硬纸片，倒置，纸片不下落，吸引学生注意力，从而形成学习疑问。

2.师生互动，探究新知

本过程包括四部分内容：

第一部分：出示学习目标，让学生明确学习内容和学习目的。

第二部分：首先，利用“覆杯实验”的演示，说明大气压强的存在。

其次，教师引导学生利用手中的材料，分组实验再次证明。

大气压强在生活中无处不在。

最后，教师邀请学生台前模拟“马德保半球实验”，并提出疑问，大气压强究竟有多大？

第三部分：分组探究，估测大气压。

安排学生利用所学知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材，进行分组实验，利用公式计算出大气压值。教师根据学生计算大气压值的偏差，因势利导，引出托里拆利实验，得到标准大气压值。由于条件有限，托里拆利实验需要视频演示。

第四部分：知识拓展延伸。学生通过阅读教材，了解生活中测量大气压的工具，并能利用大气压知识解释生活中的一些现象。如长白山上温泉水沸腾为什么煮不熟鸡蛋？

3.学习反馈

教师出示生活现象，学生利用所学知识解答，从而让学生关注生活中的物理。

4.回顾小结

先组织学生再次阅读教材，结合板书，归纳所学知识，以便学生系统掌握。

《吆喝》的说课稿设计 第5篇

【设计理念】

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

【学情分析】

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

【教学设想】

本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。

【教学目标】

1、知识和能力：

了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、过程与方法：

朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、情感与态度：

感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

【教学重点】

1、生动幽默的语言。

2、结构安排独特。

【教学难点】

生动幽默的语言。

【教学方法】

三单元阅读教学法。

由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

【学习方法】

自主、合作、探究。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学过程与环节设计】

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的.方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。

拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。

多媒体课件

课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。

教学特色

《丝绸之路》的说课稿设计 第6篇

1、教材分析

各位评委大家好!今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级第十单元《路》中的《丝绸之路》一课。本单元以“路”为主题组合单元，从道路、商路、求学路、人生路等几个角度选编课文，并通过“语文天地”中的“畅所欲言”把对路的认识扩展到更广阔的领域。

丝绸之路是一条横贯亚洲，以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延伸到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。汉代伟大的探险家外交家张骞献出了毕生的精力才开辟了丝绸之路。“它”成为促进欧亚和人类文明的纽带。在今天我们要教育学生深切体会张骞的不畏艰险，百折不挠的爱国精神，激发学生的爱国热情。

2、教学目标

根据《语文课程标准》，教材的编写意图、课文的特点和学生的认知水平，特做以下设计：

(1)利用网络教学使学生读懂课文内容，了解丝绸之路的来历，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

(2)运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。

(3)通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一方法。

3、教学重点：

借助“丝绸之路”专题网站，抓住关键词句复述张骞开辟丝绸之路的经过。

体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

4、教学难点：

体会过渡段的作用，学习运用这一写法。

二、说学情

四年级学生已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助学法提示，基本能独立进行。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。并且具备了相应的电脑知识，会利用网络搜集有用的信息。

三、说教法、学法。

本节课在时间和空间上跨度都非常大，我在教学中采用启发式和讨论式教学法，让学生上网搜集信息，独立钻研、探究，通过小组合作整理资料，讨论切磋，推选代表，全班交流的方法,弄清楚张骞出使西域的经过，体会张骞深深的爱国情怀。

四、说教学手段。

本节课利用网络资源拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《丝绸之路》涉及的地理和自然科学知识复杂，非常适宜网络教学。

五、教学过程

(一)确定学习目标，走进网络学习。

第一课时让学生在理解字词读懂课文的基础上，初步了解了课文内容。并给予一定的时间浏览“丝绸之路”的专题网站，提出自己的学习问题。

第二课时，教师在事先整理学生的学习问题的基础上，出示有价值的研究内容。如：

1、为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家?

2、课文的哪个自然段是过渡段?他在文中起什么作用?

让学生深入阅读课文并依据自己对课文的理解以及兴趣所在，对学习问题进行选择，确立自己的学习目标。

“兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为：激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。接下来的时间就放手由学生去漫游网络世界，借助“丝绸之路”的专题网站来帮助自己的学习，引导学生进入“人机交互，自主学习”的环节。

(二)研读课文，网络学习。

学生可通过操作，了解到丝绸之路的来历、张骞出使西域的故事、汉代的中国文化与欧洲各国文化的交流，以及本课的学法指导。教师给予学生合作学习的明确要求：

(1)四人为一个学习小组，小组成员共同完成一项内容的调查研究。

(2)围绕所研究的内容，共同上网站查找有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。

(3)对收集的资料进行整理与组合，合作完成学习成果的书面资料。结合书面资料小组内进行学习成果的交流，并每组推举一个代表进行全班交流，其他小组成员补充。

如此，学生完全是学习的主导者，既可以通过人机交互学习课文，也可以与周围同学互相讨论，协作学习或向老师请求帮助。在教学网络中教师通过这套系统可以监控学生的学习过程，发现问题并对学生个别指导。

(三)汇报交流，畅所欲言。

通过学生自学前两个问题，已经弄清楚了张骞出使西域的经过和过渡段的作用，在此处汇报交流。对于学生来说“交流”是一个十分必要的环节，他们需要在讨论的过程中，把自己的收获与伙伴共享，需要在争辩的过程中，不断地补充自己的不足。针对同学们共同存在的问题，老师引导学生们提出问题，相互讨论，这种学生间的相互交流可以帮助发现问题的同学认清问题，找出原因，又提醒了其他暂时未发现问题的同学，如果碰到同样的问题该怎样解决，加深了每个学生对当前问题的理解。

在相互交流的基础上，学生对所学的内容有了更深刻的认识。如：学生在复述张骞开辟丝绸之路经过的汇报中，利用网站提供的复述方法，在讨论重点句子及关键词语的交流中，深切体会了张骞的爱国情怀，激发了学生的爱国热情。

(四)课内自检，语言积累。

1、首先，学生共同完成“添加过渡段的练习”。

2、其次，教师根据本节课的教学重难点预设了A、B两套自检题，学生根据自己的能力选取作答。此环节可帮助中、差学生查缺补漏，落实语文基础知识，丰富语言的积累。

(五)总结学习，课外延伸。

“千里之行，始于足下。”今天同学们利用网络学习了张骞出使西域的经过，使我们又受到了一次爱国主义教育，我们怎能不被张骞那无私无畏、百折不挠的精神打动呢?

智慧的灵感让学生享受到了学习的快乐。因此，在对课文已经完全理解的基础上，学生反而产生更多值得研究的问题。从带着问题走进课堂，又带着更多的问题走出课堂，走向更广阔的学习天地。这就是真正得学习的内涵。教师抓住这个学生的兴奋点，鼓励学生说说自己还想了解些什么，建议学生对专题网站进行内容上的补充，这既是一种学习成果的展示，又为以后学习的同学提供了更多的学习资源。形成学习的一种持续性，开拓学生学习的思路，更是打破“学习一定在课堂”的传统观念。引导学生走出课堂，走进课外更丰富的世界，走进神 奇的网络空间去充实自己，去体味学习的快乐……

六、教学反思

为了让学生充分理解张骞出使西域的经过，体会张骞强烈的爱国热情和理解过渡段承上启下的作用，并学会找过渡段和添加过渡段。我把学生分为几个小组合作学习。每个人先到“丝绸之路”的专题网站搜索自己有用的信息。再读课文，第五至第七自然段，画出重点句子，再在组内交流关键词语。每人先练习自己说，然后在小组内说，最后小组内推选代表在全班复述。这样教学既培养了学生的语言表达能力，又使学生受到了爱国主义教育，大大地提高了学习效率。

《我看见了大海》的说课稿设计 第7篇

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教材分析： 1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。

2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文

能力目标：实用阅读能力

语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。

一、导入新课(以下是课件教学)

1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段

2、问：同学们见过大海吗?知道大海吗?

答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。

3、问：平常人们常以海喻什么?

答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......

4、问：设悬念：

本文写沙子见到了大海，将意味着什么?

答“通过学完全文，明确本文题目含义。

二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。

2、范读或学生集体朗读：

问：这是一篇以什么为主的记叙文?

答：以记人为主的记叙文。

2、记叙文人称有那些?

答：有第三人称，本文采用第一人称。

3、本文用第一人称写发的好处?

答：令人感到亲切，可信。

4、记叙文表现手法?

答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。

强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。

5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些?

答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。

重点：本文通过写“我”一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。

四：段落分析

分析：全文分三部分：

一(1)：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。

本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。

二(225)“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。

继父鼓励、教育、帮助下战胜自卑独立于世界过程：

一层：(2段-12段)：在继父鼓励下，跟继父上街了。

这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。(指的课文那些句子?)

沙子由害怕、羞怯高兴地与孩子们一起去玩。

二层(1317)：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。

强调：这是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”--对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗?”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”--“我的眼前豁然亮了”。

为什么会这样?怎样理解这句话?

答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三层(18-22)：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。

分析：沙子的继父：退休海员--年近60--哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。

沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。

沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的`点滴进步，使沙子终于自立于社会。

沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。

四层:(23-25)沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。

分析：“我觉得自己真正长大了”。

----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么?

答：1、看出继父是个诚实的仍

2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。

3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。

三(25)沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。

分析：这段来在全文中的重要地位。

如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。

沙子失去了唯一的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。

有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。

这一段有与无，是有质的区别的。

《大熊猫》的说课稿设计 第8篇

1.解决问题策略是数学教材的课程目标

“形成解决问题的一些基本策略, 体验解决问题策略的多样性, 发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准 (实验稿) 》确定的课程目标之一。

我们选用的苏教版课程标准数学实验教材, 从四年级 (上册) 起, 每册都编排一个“解决问题的策略”单元, 就是为了更好地落实这一课程目标。超越具体问题的解法和结论, 指向策略的形成, 这是解决问题的教学区别于传统应用题教学的本质所在。

教材在编写这部分内容时, 以现实生活中的实际问题为背景, 题材选择更加开放, 信息资源更加丰富, 表达形式更加生动活泼。

2.教材分析

四年级下册第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况, 帮助理解题意, 找到解决问题的方法。

3.目标导向

知识与技能:使学生在解决问题过程中学会用画直观示意图等方法整理相关信息, 能借助所画的直观图分析实际问题中的数量关系, 确定解决问题的正确思路。

过程与方法:使学生在对解决实际问题过程的反思中, 进一步感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值, 体会到画图整理信息是解决问题的常用方法。

情感态度与价值观:使学生进一步积累解决问题的经验, 增强解决问题的策略意识, 获得解决问题的成功体验, 提高学好数学的信心。

4.教学重点、难点

本节课的教学重点是学会用画示意图的方法整理相关信息, 分析数量关系, 确定解决问题的正确思路。

教学难点是掌握画示意图整理信息的方法, 培养学生运用策略的能力。

突破的方法是通过探究性、合作性活动, 引导学生独立思考、分组讨论、合作交流。

二、说学生

1.学生的基本情况

我所教四年级这个班的学生属于城乡交界的农村孩子, 本班学生班容量也不大, 全班45人, 其中男生较多26人, 他们的优势是动手能力较强, 不足的是口头表达能力不太好。

2.学生的知识基础

四年级第二学期的学生, 在低年级已经基本得到解决问题的经验, 本单元是在学生初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上, 进一步教学用画图和列表的策略解决稍复杂的实际问题。再者, 学生在本学期学习三步混合运算以及乘法分配律时, 所积累的解决问题的经验同样构成了本单元的学习基础。

三、说教学设计

课题:用画图的策略解决有关面积计算的问题

课时:一课时 (40分钟)

教学内容:义教第八册课本89～90页探究目标:

1.让学生通过画图、摘录条件的方法来获取信息, 探索和掌握解决问题的一般策略与方法

2.使学生感受到信息的重要性, 以培养学生关注信息的意识, 激发学生收集信息的兴趣

3.培养学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中提高数学素养的能力

4.从学生周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 使学生体会到数学就在身边, 感受数学与生活的紧密联系

◆说教法设计:根据教材编写的特点和学生的实际情况, 我主要以导学为主, 引导学生画图等开展活动。逐渐形成解决问题的策略。

◆说学法指导:应用新的教学理念, 以生为本, 通过探究性、合作性活动, 引导学生独立思考、分组讨论、合作交流, 找出策略。

◆辅助手段: (1) 课件播放课前复习题和画示意图的过程。 (2) 学生探讨策略例题和练习用的纸卡。

解决问题需要运用有效的策略, 而学生策略性知识的生成与发展来自于教师的精心设计与指导。指导主要包括两个方面:一是获得各种策略的指导, 二是运用策略解决各种问题的指导。所以我在教学中做了以下设计:

(一) 引言的设计 (1分钟) (看课件)

引言:同学们, 今天好高兴啊, 有这么多老师和你们一起来学习 (全校教师听课) 。咱们班的学生最喜欢动脑筋, 而且发言很积极, 这节课把你积极探究、合作讨论学习的精神拿出来展示给所有老师和同学, 有信心吗?老师衷心希望大家在这节课上有新的进步。

设计意图:这是一堂在校上的公开课, 所以我采用消除顾虑和鼓励的办法, 进行引言, “今天好高兴啊, 有这么多老师和你们一起来学习。”我没有说老师来听课, 而说这么多老师一起来学习, 这样可以减小因老师多而造成孩子们的紧张情绪。

(二) 课前复习设计 (8分钟)

设计三道有关面积计算的看图计算题 (看课件) 接着引言———师:首先同学们做几道题

复习 (做下题, 说思路) ———课件播放

1. 求下面长方形的面积是多少平方米?

列式:

2. 求下面长方形的长是多少米?

列式:

3. 求下面长方形的宽是多少米?

列式:

师:长方形的面积如何求?

生:长方形面积=长×宽。

师:知道面积和长如何求宽?知道面积和宽如何求长?

生:长=面积÷宽宽=面积÷长

学生做完练习题后设计。

教师 (过渡句) : (看课件) 刚才同学们做了几道有关长方形的面积计算题, 老师这里还有几个问题, 有请同学们想办法。

师:学校因绿化面积太少, 要扩大学校的绿化面积, 如果你是设计师, 如何扩大?

生:……

师:同学们说了很多, 老师这里也有一种方法 (或有说这种方法的学生, 如果有就将那位学生的方法一起讨论) , 要扩大绿化面积, 就将原来长方形的花园扩大, 你又要如何扩大?

生:……

设计意图:走进情境, 获取信息。

课程标准要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 使他们体会到数学就在身边, 感受数学与生活的紧密联系。学生在平时生活中积累了一定的生活经验, 我利用他们身边的实际事实为背景, 创设生活情境, 让他们在课上交流各自的生活经验, 使学生感受到信息的重要性, 以培养学生关注信息的意识, 激发学生收集信息的兴趣。

我先设计几个问题, 调动学生已有的经验, 进入学习预备状态。帮助学生复习长方形面积计算及有关面积计算中的其他问题。

设计过渡句。

师:刚才同学们为扩大绿化面积, 想了很多办法, 提出了很多合理的意见, 你们为了解决问题, 所提出的这些办法, 在数学课中也可以说成是“解决问题的策略”。

师:解决问题的策略有很多, 老师今天就带领大家一起用画图的策略解决有关面积的计算。

板书:用画图的策略解决有关面积的计算。

(三) 授新课的设计 (20分钟)

1. 课件出示课本89页例题 (10分钟) (看课件)

师 (引言) :老师这里有一道关于学校修校园时出现的数学题, 和我们刚才某某 (假设有学生想了此办法) 同学想的办法一样, 请同学们看题卡, 能否解决问题?

学校有一块长方形花圃, 长8米。在修建校园时, 花圃的长增加了3米, 这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?如图1 (在后面展出) 。

设计意图:指导学生获取信息的能力:我先发给学生每人一张纸卡, 纸卡上面有老师的问题, 请同学们仔细读题, 写出你所得到的信息, 利用这些信息能不能解决问题?

教师巡视, 学法指导:

(1) 指导学生获取信息的方法, 培养能力。学生独立思考、交流

(2) 指导学生用画图的方法解决问题

学生尝试画图, 汇报、比较、改进自己的示意图。

(3) 列式解答。尝试列式计算解决问题

让学生利用以往所学求面积的方法和自己的策略尝试解决实际问题, 同时在学生的方法交流中, 初步感受画图法的直观性。

(4) 演示课件 (放课件)

演示课件画图, 展示出题目的条件、问题。起到教师的引导作用。

(一边演示一边整理板书思路)

板书 (1) 获取信息, 加以整理。

(2) 画图展示直观性。

(3) 寻找解决问题的知识点, 想出策略。

(4) 列式解答。

设计意图:处理信息, 形成策略。

在解决实际问题时, 题目往往提供许多信息, 要让学生面对自然呈现的这些信息产生整理清楚、恰当筛选的需求。如何将杂乱的信息进行有条理地整理?如何根据所要解决的问题去寻找相关信息?这就成为解决问题的过程中一个至关重要的策略。整理的方法和形式是多样的, 画图整理只是其中的一种。教材选择画图整理是因为它易于操作, 适宜学生运用。通过画图对信息进行有条理地收集和整理, 让学生切实感受到“根据要解决的问题, 收集并整理相关的信息”有利于解决问题。当学生观察并交流从前面情境中得到的数学信息时, 趁他们兴趣正浓, 我适当引导学生自主提出可以解决的问题。

利用学案导学的方法, 设计纸卡让其完成, 掌握画示意图整理信息的方法, 学会用画示意图的方法整理相关信息、分析数量关系, 确定解决问题的正确思路。

2. 试一试练习设计 (10分钟)

准备第二张纸卡, 自己解答, 单独抽查回答。

幸福小区原来有一个宽20米的长方形草坪。后来因修建羽毛球场地, 草坪的宽减少了5米, 这样草坪的面积就减少了150平方米, 现在草坪面积是多少平方米? (在图2中画出减少的部分, 再解答)

师:先画图, 让学生画出减少的部分, 让学生汇报画图的过程, 在汇报画图过程的同时进行画图的规范化。

师:你得到了哪些信息?

条件: (1) (2) (3) (4) ……

问题:____________________

想:原来草坪的形状是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿图形;长方形的面积=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿×＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;要知道现在草坪的面积, 必须知道现在草坪的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;原来草坪与现在草坪的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿不变?现在草坪的长如何求?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿;宽, 如何求?＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

列式:

答:原来花圃的面积是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿平方米。

设计意图:

设计这个环节, 同样设计学案导学, 主要以教材为主, 不要脱离教材, 来强化学生讨论交流的方法, 试用画图策略解决问题。

(四) 回顾应用 (10分钟)

1. 师:在解决刚才两道问题时, 都采用了什么策略?再次强调课题:画图的策略解决问题

2. 课本90页想想做做

设计意图:使学生进一步积累解决问题的经验, 增强策略意识。帮助学生:长宽增加时, 解决画图中容易出现的误区, 再请学生画图解决问题。

(五) 结束 (1分钟)

同学们, 这堂课是否又学得了一种策略?我发现大家都有了进步, 尤其是XXX同学在画图、找题中的信息时具有一定的天赋, 我又发现了用画图策略解决数学问题的天才, 继续加油哦!

生活中利用数学知识解答问题还会有很多很多的策略, 下去后多留心, 下节课老师还会带你们用画图、列表的策略解决生活中的行程问题, 今晚好好预习, 老师相信你们下堂课的表现会更突出, 会有更大的进步, 还会出现几个用画图策略解决行程问题的天才。

下课时间到了, 同学们, 准备好下节课的学习用具, 赶快休息吧!再见!

设计意图:

我用这样的结束语, 主要是肯定学生的进步, 更多的是来鼓励他们喜欢数学, 对学数学有信心, 而且, 指导孩子们预习, 为下节课成为天才而做准备, 体现了学习的连贯性。

附板书

解决问题的策略

1.获得信息, 加以整理。

2.画图展示直观性。

3.寻找解决问题的知识, 想出策略。

4.列式解答。

分析:原来花圃的面积=长×宽

原来宽=增加的宽=增加面积÷长

列式:8× (18÷3) =48 (平方米)

《三角形内角和》的说课稿 第9篇

《三角形的内角和》是人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册第五单元中的一课。下面，我将从教材、教法、学法及教学流程等几个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材简析

“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何相关知识的基础。经过第一学段及本单元前面知识的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，获得了相应的知识和技能。为了开展有效教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的综合能力，体现知识形成的过程，本节课对概念的形成不直接给出学生结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流来获得。从而使学生在动手操作，积极探索的活动过程中更好的掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。

（二）教学目标

1.知识目标：让学生通过动手操作、探索、实验、发现、讨论、交流，知道三角形内角和是180€啊？

2.能力目标：培养学生主动探索、动手操作的能力；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；培养学生初步形成验证结论的意识；培养学生之间良好的合作学习的合作能力。

3.情感目标：让学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。在探索中体验发现的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。

（一）教学重难点

教学重点：让学生经历三角形的内角和的导出过程，能运用这一规律进行有关的计算。

教学难点：验证三角形的内角和等于180€啊？

（二）教具、学具准备

教具：多媒体课件、不同类型的三角形。

学具：不同类型的三角形、量角器和剪刀。

二、说教法、学法

新课改理念强调：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程，而教师是教学活动的组织者，引导者和合作者”，在本节课的教学过程中，我将主要采用情境激趣，动手操作，自主探究，合作交流，猜想验证等方法组织教学。首先，我将创设生动有趣的情境，让学生大胆猜测“三角形的内角和是多少度？”然后给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过“量一量”“拼一拼”“折一折”“看一看”“说一说”等活动，在经历感知、验证、理解到概括总结的过程中，得出“三角形内角和是180€啊钡慕崧邸U庋冉谈搜剿髦兜姆椒ǎ痔逑至硕质导⒑献鹘涣鞯刃碌难胺绞剑治暮笮按蚝媚芰 =翁没垢顾钦嬲晌翁媒萄е兄匾牟斡胝哂氪丛煺摺？

三、说教学流程

（一）创设情境，激趣导入

为了激发学生的兴趣，激活他们探究的欲望，我设计了一个隐含矛盾冲突的情境：一个锐角三角形和一个钝角三角形在争论谁的内角和大？自然地引出了课题。这样有效地吸引学生参与到探究新知的过程之中。在学生强烈的质疑、争论中进入了下一个学习环节。

（二）自主探究，操作验证

1.通过前面“谁的内角和大”这一问题，让学生大胆猜测“三角形的内角和是多少度”。

2.学生猜测后，鼓励验证猜测。我将引导“三角形有无数个，要想验证所有三角形的内角和是不是180€埃迷跹プ瞿兀俊贝耪飧鑫侍猓柚延械闹督辛硕淘莸慕涣鳎懒丝梢酝ü掷嗬囱橹ぃ矗喝窠侨切危苯侨切危劢侨切巍H缓螅攀秩醚ゲ饬咳切蔚娜鼋牵⒓扑愠鋈鼋堑暮汀T诩扑愕墓讨校岱⑾郑蛭饬恐谢岢鱿治蟛睿饬康慕峁皇呛茏既罚蛔阋灾っ鹘峁N医徊揭肌坝忻挥懈玫陌旆ɡ囱橹つ兀俊狈攀秩醚俅翁致邸⒉僮鳌⑻骄俊⒔涣鳎岱⑾滞ü簟⑵础⒄鄣确椒ǘ伎梢匝橹と我庖桓鋈切蔚哪诮呛投际？80€啊5贸鼋崧酆螅俜垂唇饩隹吻啊八哪诮呛痛蟆钡奈侍狻；乜壑魈猓由盍硕浴叭魏稳切蔚哪诮呛投际？80€啊！闭飧鼋崧鄣睦斫狻？

（设计意图：在本环节中，我把放手让学生操作和引导有机地结合，鼓励学生开动脑筋，从不同途径探索解决问题的方法。使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。）

（三）解决问题，运用提升

为了使学生更好地运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，我设计了以下题目：

1.完全一样的两个三角形，拼成一个大三角形，它的内角和是多少？

（设计意图：两个三角形在拼成大三角形时，有两个角不再是大三角形的内角，所以拼成的三角形内角和仍然是180€埃皇？60€啊8徊嚼斫夂凸塘吮窘诳蔚慕崧郏靼兹魏稳切蔚哪诮呛投际？80€罢庖豢蒲Ы崧邸#？

2.他们说的对吗？

等腰直角三角形的两个锐角之和大于90€埃？

任意锐角三角形的两个锐角之和正好等于90€埃？

等腰三角形沿高对折，每个三角形的内角和是90€啊？

【设计意图：本题是判断题，根据不同三角形的特点和内角和去判断对错，既是对本课知识的巩固，又是对前面知识的复习。】

3.拓展练习

利用三角形内角和是180€埃蟪鏊谋咝巍⑽灞咝蔚哪诮呛汀？

（设计意图：这道题是一个拓展练习，通过对本课所学知识的迁移就可以完成，有一定的难度，可以小组合作完成。既对学生进行了思维训练，又能培养学生应用知识的能力与创新意识。）

（四）互谈收获，分享成功

请同学们谈谈本节课的收获。

（设计意图：此环节是对本节课知识的回顾，也是总结。学生可自由发言，收获可以是多方面的，既可以是对学到的数学知识的梳理，也可以是对学习探究方法的总结等等。）

总之，在本节课的教学中，我力求充分体现“让学生动起来，让课堂活起来，形散而神聚”的教学理念，充分关注学生的自主探究与合作交流，教给学生解决问题的策略，练习设计有层次性，让学生在经历积极思考，大胆尝试，主动探索的过程中，感受成功的喜悦。

《最后一头战象》的说课稿设计 第10篇

一、课文简说

这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

二、教学环节

1、复习导入，交流对大象的了解。

2、速读课文，了解课文。

3、了解课文大概。

4、整体感知课文内容。

5、交流感受深的.句子。

6、感情朗读课文。

三、特色

反比例函数的说课稿设计 第11篇

我今天所说的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学九年级上册第五章反比例函数。

初中数学分为数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用这四大领域。其中数与代数分为：数与式、方程与不等式和函数，我今天想说的是函数中的反比例函数专题。这个专题从以下九个方面进行说明。一。总体目标，二。内容标准，三。教材编写意图，四。体例安排，五。知识与技能，六。立体式整合，七。教学建议，八。评价建议，九。课程资源开发与利用。

一。说总体目标

通过义务教育阶段的反比例函数的学习，学生能够初步学会运用函数的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

具体目标如下：

知识与技能：经历将一些实际问题抽象为两个变量之间的反比例函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系。

数学思考：经历探索反比例函数的性质的过程，发展有条理的思考和语言表达能力，逐步积累研究函数性质的经验。

解决问题：学会从函数的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性，学会与人合作。

情感与态度：体会函数的思想，积累了经验，感受数学的广泛联系和应用价值。

二、说内容标准

1、结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。

2、能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式探索并理解其性质（K>0或K<0）时图象的变化。

3、能用反比例函数解决某些实际问题。

三、说教材编排意图

1、通过对具体情境的分析（电流I、电阻R、电压U之间的关系），抽象出反比例函数的表达达形式，明确反比例函数的概念。

2、通过例题和学生列举的实例可以丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义。

3、反比例函数的图象具体展现了反比例函数的整体直观形象，为学生探索反比例函数的性质提供了思维活动的空间，通过对反比例函数（K>0和K<0）图象的全面观察和比较，发现反比例函数自身的规律。

4、结合实例经历列表、描点、连线等活动，理解函数的三种表示方法，逐步明确研究函数的一般要求。

5、为了实现总体目标，教科书设计了大量可以表示反比例函数或利用反比例函数知识可以解决的实际问题，发展学生的数学应用能力。

四、说体例安排

（1）章前图的引领作用。教科书学生通过泥泞地面时铺上木板做为章前图，能激起学生学习数学的兴趣，学生带着问题走进课堂。

（2）教科书通过大量的现实背景，通过学生感兴趣的、广泛联系多学科的问题，如著名的欧姆定律I=,使学生感受反比例函数的意义，感受数学的广泛联系和应用价值。

（3）教科书在本章还安排了大量的探究性活动，如议一议，做一做，通过学生之间的合作与交流，使学生获得相应的知识与技能，同时也积累了应用函数解决问题的经验。

（4）教科书在习题中增加了问题解决部分，这些题都是与实际生活密切相关的问题，学生在解决问题的过程中能体会到数学与生活密不可分，同时，发展学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

五、说知识与技能

1、结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。

2、能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式探索并理解其性质（K>0或K<0）时图象的变化。

3、能用反比例函数解决某些实际问题。

六、说知识与技能的立体式整合

（1）横向：本章从实际例子引入反比例函数的概念，在反比例函数概念的基础上探索反比例函数的性质，这样可以加深对反比例函数概念的理解，学生在熟悉了反比例函数性质的基础上，进而研究反比例函数的图象，这一过程符合学生的认知过程，在对反比例函数图象研究的基础上，学生自然会想到用什么方式来表示呢，进用引入了三种方式：表格法、图象法、表达式法表示反比例函数，让学生体会函数的三种表示方式描述的是同一对象，通常利用哪种表示方式方便就用哪种方式表示，最后，利用反比例函数的知识解决实际问题，使学生体会到反比例函数是一类最优化问题的数学模型。

（2）纵向：函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对函数的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。教材中对函数的学习不是一蹴而就的，而是按照循序渐进、螺旋上升的原则进行设计的。例如：

七年级下册第六章变量之间的关系，教科书主要是通过大量贴近学生生活的丰富实例，让学生体会变量之间相依关系的普遍性，感受学习变量间关系的必要性。

八年级上册第六章学习过一次函数，一次函数是刻画现实世界变量间关系的最为简单的一个模型，探索一次函数的图象、表达式及一次函数与一元一次方程的联系及应用一次函数解决实际问题。通过对一次函数的剖析，主要是使学生体会到了解函数的有关性质和研究方法，培养学生数形结合的思想，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。

九年级上册第五章学习反比例函数，在一次函数的基础上学生对函数已经有了初步的认识，因此，在此基础上讨论反比例函数及其性质可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理实际问题的经验，反比例函数这章侧重于逐步提高观察和归纳分析能力，体验数形结合的数学思想方法，为后面学习反比例函数产生积极影响。

九年级下册第二章二次函数，二次函数是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，也是某些单变量最优化问题的数学模型，如求最大利润、最大面积等实际问题。为学生进一步学习函数进而体会函数的思想积累经验。

对于一次函数、反比例函数、二次函数的研究，教材都采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开，所以新知识的学习都是以对相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。

七。说教学建议

北师大版教材的特点是：（1）为学生的数学学习构筑了起点，教科书对新知识的学习不是一蹴而就的，而是按照循序渐进、螺旋上升的原则进行设计的。例如：上面所提及研究函数的顺序：变量之间的关系，一次函数，反比例函数，反比例函数的顺序。（2）教科书向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学生素材，对于新知识的探究是以问题串的形式展开的，例如：七年级下册第六章变量之间的关系第三节：温度的变化，通过对骆驼体温变化这一有趣问题的讨论，学生体会到根据图象可以分析变量之间的关系。（3）为学生提供了探索、交流的时间与空间。（4）展现了数学知识的形成与应用过程：教科书力图采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开，例如：上面所提及的教科书对于一次函数、反比例函数、反比例函数的研究。（5）满足了不同学生发展的需求：例如：教科书中的习题部分分为两类：一类面向全体学生，令一类带“*”的题目则面向有特殊数学学习需求的学生，不要求全体学生都尝试去完成它们。例如：九年级下册第二章的习题2.8中的问题解决第四题。

根据北师大版教材的特点，在教学中：

（1）教师应注重数学概念的形成和对概念意义的理解。充分利用学生已有的生活经验和知识背景知识，创设丰富的现实情境，引导学生关注问题中变量的相依关系及变化规律。

（2）创设学生自主探索与合作交流的环境。例如：放手让学生独立完成作图。A、选择几个典型作业进行展示。B、出示正确结果进行比对，形成认知冲突。C、组织讨论交流，在反思中学习，讨论在质疑、追问中进行。

（3）引导学生在利用函数观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，明确数学问题。充分利用函数图象，渗透数形结合的思想。

通过这些教学建议的实施，我很好的实现了赵国局长提出的：“五环三步”即以问题为中心的教学模式，培养了学生会提出问题，并针对所提出的问题分析问题、解决问题的能力。

八、说评价建议

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”恰当的评价将拉近师生的情感，使教师由一名评判者变成学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，使每个孩子都能从中体会到成功的喜悦。

（1）以教学目标为背景，了解学生数学活动中情感与智力的参与程度和达标水平，及时归纳分析，有针对性地加以积极引导和激励。

（2）注重学生对函数概念及反比例函数的理解水平。关注学生是否掌握了有关的结论和获得结论的过程。

（3）考查学生能否从函数图象中敏锐地获取函数的相关信息，是否善于对实际问题进行分析，并灵活运用有关知识解决问题，追踪这些活动所引起的学生的持久变化。

九、说课程资源的开发利用

1、以学生的生活经验和个体差异为资源。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁”,他精彩的描述了数学与生活的关系。所以教师设计的问题要符合学生的生活经验。“有多少个学生就有多少个独特的世界”.学生个体之间存在差异。教师可要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。例如：可以成立学习小组；学有余力当老师帮助学习困难的共同进步。

2.、挖掘和拓展教材。学会对教材的重组与整合，使它更好的为我们所用。在教学中可利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，提高课堂教学效率。还能让学生对数学课产生兴趣，主动地探索新知。

3.、走出校园。作为新时代的教师，眼光应该放得更开阔，与这个大千世界融为一体。只要善于运用，就一定能享受“文章本天成，妙手偶得之”的乐趣。例如，组织学生到校外参观；邀请校外人才与学生一起活动；调查商场优惠活动等。从中挖掘、提炼，让它服务于数学的课堂。