大学公共英语教学

大学公共英语教学（精选12篇）

大学公共英语教学 第1篇

一、对大学公共外语（英语）教育现状的批判

2004年9月27日《南方周末》报上刊登了中国人民大学教授顾海兵的一篇文章《学不致用：中国公共外语教育反思》一文，矛头直指我国非义务教育阶段尤其是大学公共外语教育的种种弊端，引起了强烈的社会反响。在这篇文章中，针对二十一世纪的公共外语教育(文中特指英语教育，以下均用英语教育来表达)工作中存在的弊端，作者提出了个人的独特看法。

第一，认为从学习目的看，绝大多数中国人并不必须使用外语。绝大多数人(学者或三年后成为学者的大学生、研究生)不可能学贯中西，不可能也不需要都走在国际前沿(尤其在中国这样一个大国)，应把更多的时间用在专业上，不必花费时间从外文原文起步，专业翻译人员与智能翻译系统及极少数学贯中西的大家所提供的译作已完全满足工作需要。

第二，当今中国的9年制义务教育及3年制高中教育中，已经学习公共外语(以下简称外语)多达9至12年，实际上，大学公共外语在重复高中外语，研究生外语在重复大学外语。

第三，为外语而学习外语已经成了幌子。因为我们的大学生、研究生们及各类人才在学校里学了这么多年外语后，其考托福、GRE、英语四级、六级及实用的能力并不高，他们还需要到校外去参加这种各样的外语培训。也就是说我们的学生需要学习实用的外语课程，现在的高校并没有提供或提供得很不充分，这也就说明现在的外语学习目的是不清的、定位是不准的。

第四，在根本上我们的外语学习是以外语教师为本位、以语言研究为本位。外语学习内容，不切实际。由于学习目的有误，使得学习内容偏离了以学生、专业、生活为本位，而是走向大而全、多而杂、偏而怪之路。

第五，从外语学习效果上看得不偿失。从时间成本、费用成本、机会成本的角度来分析，英语教育得不偿失。绝大多数人在学习十几年外语之后，其实际外语能力仍很低。由于人人学外语，这样就需要庞大的外语教师队伍;教育部门在强制普及英语，但学习大环境并不开放;学习方法不当，学习年限过长。

第六，独尊外语，于法无据。一个人如果明知学习外文几乎没有使用的机会，在这样的情况下，学生被强制地要求学习外语，就不可能有好的学习效果。一律强制所有不同性格、不同兴趣，不同优势的人必须长时间学习同一个东西，必然扼杀人的多样性，必然限制人的竞争发展空间。

最后，作者特别表明自己不是否定外语学习的重要性，而是否定外语的一票否决制度，纠正政府在外语教育中的越位(政府直接组织职称外语、等级外语考试等)、缺位(没有制定相关法律、法规)、错位(集运动员、裁判、领队三种角色于一身)，肯定市场在人才选拔中的决定作用。

二、对大学公共外语（英语）教育无用论的批判及改革设想

对于顾海兵提到的“大学公共外语在重复高中外语，研究生外语在重复大学外语”的观点，北京大学外国语学院李桂霞副教授认为，大学英语不能说是完全重复高中英语课程，大学英语的内容比高中英语更进了一个层次。此外，英语作为一门语言，只有反复使用才能得到巩固。复旦大学英语系教授孙建认为，就目前来说，外语仍然是衡量学生综合能力的手段之一，也是学生求职就业时的一把利器。因此，大学阶段还是应该开设公共外语课的。

然而目前许多高校的公共英语教学却陷入了应试教育的误区，学生为应付大学英语四六级等级考试而学英语，结果学到的只是所谓的“考试技巧”，实际英语水平却没有多大提高。因此，大学英语教学应该进行改革，遵循语言自身的规律，创造适合语言学习的环境，注重提高学生的实际语言能力;同时，还应加强外语教学中的人文教育，使学生在学习语言的同时了解西方的文化。

2009年6月15日大学英语教研部官方网站刊发了《教育部高教司司长张尧学论大学英语改革》一文，明确指出开设专业外语是必要的，但在此之前，首先应该打好外语基础即学习公共外语。然而，长期以来，大学英语课程在教学观念、教学方式及教学内容上较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试教育的负面影响。教学模式的转变不仅是教学活动或教学手段的转变，从根本上来说，是教学理念的转变。对教师而言，要实现这种转变，须经过一个“认识学习实践再认识的过程”。

第一，外语是提升国际竞争力的重要手段。高等教育是国际竞争力的重要组成部分，培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的高质量人才是高等教育的首要任务。外语特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是竞争的“武器”。在英语正成为国际通用的商用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更加有效地在国际舞台上参与竞争。

第二，我国大学公共英语教学的成绩与问题。目前高校在公共英语教学方面的主要问题可归纳为如下几点：1)大学公共英语教学体系与中小学英语教学体系不连贯。2)大学公共英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主，一定程度上对听、说等英语综合运用能力重视不够。3)校公共英语教学，缺乏分类指导，不能满足社会经济和科技文化发展对不同种类人才的需求。4)对英语教学重视不够、投入不到位。5)对高校公共英语教学改革研究不够。6)评价和考试体系有待进一步完善。

第三，加强实用性英语教学的几点思考与建议。1)转变思想，把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。2)加强分类指导，对不同类型高校提出不同的要求，抓好小学、中学以及大学的英语“一条龙”教学和大学的“双语教学”工作。3)进一步加强英语师资队伍建设是搞好实用性英语教学的关键。4)进一步加大英语教学的教改力度。结合以培养实用性英语人才为重点的思想，我们要从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度。5)加大投入，改善英语教学条件。6)进一步完善考试与评估制度。四六级考试在社会上产生了较大影响，对大学英语教学起到了一定的促进作用。但是，我们不赞成把四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩的做法。

第四，在教材建设方面，要适当削减阅读训练的内容，增加听力和口语交流的内容。在教学形式和方法上，要减少和防止单纯的讲解式教学，多开展交流和多媒体教学，充分利用语音实验室和网络。

第五，学生和老师的英语水平是一所学校竞争力和水平的重要标志之一。要提高学生和老师的英语水平，投入是必需的。这些投入包括语音实验室和网络的建设，教师培训与进修、多媒体课件制作与教材建设、教师课时津贴等。

目前在教育部主持下，面向全国进行的大学公共外语(英语)教育改革已经拉开了帷幕，我们必须要明确大学公共外语(英语)教育的基本定位与目标，即：课程定位：大学英语教学是高等教育的一个有机组织成分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教学目标：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中有效的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，增强人们对大学公共外语(英语)教育的发展信心。

参考文献

[1]董广钧.高职英语分级教学的实践模式[J].科技信息 (学术版) , 2007.

[2]查琳琳.浅析大学英语分级教学[J].科技资讯, 2008, (02)

[3]徐开屏.漫谈改革中的大学公共英语课[J].新课程研究 (职业教育) , 2007.

[4]吴志专.加强大学公共英语教学中的文化教学[J].黄山学院学报, 2005.

[5]杨立刚, 李庆云.多媒体技术与大学公共英语教学的个体化[J].佳木斯大学社会科学学报,

大学公共关系课教学规划 第2篇

第一节公共关系的含义

【教学内容分析】

先了解公共关系的基本含义，学习公共关系科学。公共关系的基本概念，通过分析学习深入了解体会公共关系的内涵。

【教学目标】

知识目标和技能目标：理解公共关系的基本含义，公共关系状态、公共关系活动、公共关系意识,树立初步的公共关系意识。

情感目标：提高公共关系学习的信心和热情。

【教学重点和难点】

教学重点：理解公共关系的基本含义，公共关系状态、公共关系活动、公共关系意识。

教学难点：树立公共关系意识，提高学生学习公共关系的信心。

【课时安排】1课时

【教学方法】讲述法、案例分析法、讨论法

【教学步骤】

教学环节教学内容表现手段教学用时

组织课堂师生互致问候，准备上课

用幻灯片例举实例建议用时5分钟。

讲授新课

一、公共关系的基本知识

1．英文名称、中文名称、英文缩写，中文简称。

2．公共关系的具体含义用幻灯片例举实例

建议用时5分钟

二、与公关相关的概念

1．公共关系状态

2．公共关系活动

3．公共关系意识

用幻灯片例举事例，分析解决

建议用时25分钟

课堂训练分析案例用幻灯片例举实例建议用时5分钟

课堂小结建议用时2分钟

作业寻找有关的公关事件，公关活动，写出两个这样的事例建议用时1分钟

【课堂外延】

1．知识补充：案例推荐

(1)有一位老人家的海尔电冰箱坏了，声音像拖拉机的响声一样大，老人家吓坏了，赶紧查海尔的服务电话，打过去。“我家的冰箱坏了，需要你们过来修一下”。然后告之在什么地点，冰箱大约什么样之类的。半个小时左右，一位服务人员骑着摩托过来了，进门就拿出一个单子说；“先生你先给我签字。老人心想冰箱还没给我修，让我签什么字？他说：“你帮我签一下，你是几点给我打的电话，还有我是几点到达的就可以”。

签完以后，他走到冰箱处，听一听，摸了摸，说：“先生你这个冰箱在这儿肯定修不好，需要拉走，我们会在两小时内把冰箱拉走，同时用一台冰箱来替换这个冰箱”。他走之前，老人问：“你进家门不看冰箱，为什么先签那个”。他说我们有一个时间的要求，必须在若干分钟内达到，让客户确认，不然要扣我们的工资，这让我们有了压力，必须高质量的完成好我们的工作。

两小时内，来了一个汽车，好几个人抬走了坏的冰箱，把替换的冰箱弄好，装上，插上电源，布都给你擦干净了，大约两天以后再把修好的给你送过来，替换的再拉走。后来老人讲如果我还需要微波炉，就买海尔的，就买海尔的。

（2）美国有一个豪诚公司，是多元化发展的公司。有一次两个员工出差，飞机在空中盘旋好长时间，机组人员已经通知所有乘客，飞机面临很大威胁。经过四十几分钟的空中搏斗以后，飞机安全着陆了，豪诚这两个员工就想利用这个机会宣传一下公司，他们向乘务人员要了纸笔写下了这样的字，“豪诚公司祝大家永远平安”、“豪诚公司向战胜这次空难的所有同胞致敬，并请你们享用豪诚的啤酒”。

当这两个员工手中拿着纸片下飞机的时候，所有的记者的镜头，所有记者的跟踪访问都围绕他俩展开，由此豪诚公司的啤酒生意在整个美国西部地区首屈一指。

（3）《公共关系实例与运作》中公关职能一章的〈长城托起长城饭店〉

2．拓展训练：

在我们身边，可以开展哪些公关活动，提高同学们的礼仪形象，做文明学生，并提高自己所在组织（班级）的形象。

【教学建议】

公共关系的概念目前还没有完全确立下来，书上的概念也只是一家之言，可以把一些有影响力的公关的概念介绍给同学们，引发学生探索知识的兴趣。

第二节公共关系的基本特征

【教学内容分析】

本节课的重点是公共关系的四个基本特征，通过案例的分析学习，加深对公共关系的理解。

【教学目标】

知识目标和技能目标：理解公关具备的基本特征，加深对公关科学的理解。培养一定的公关意识，提高分析公关事例的能力。

情感目标：提高对公关知识学习的趣味性。

【教学重点和难点】

教学重点：公关基本特征的理解

教学难点：公关意识的提高，策划分析公关活动的能力。

【课时安排】1课时

【教学方法】讲述法、案例分析法、练习法

【教学步骤】

教学环节教学内容表现手段教学用时

组织课堂师生互致问候，准备上课

新课导入用猜词游戏导入，在描述事物的特征中猜出事物，思索公共关系的特征。

用幻灯片例举事物特征建议用时5分钟。

讲授新课

一、公共关系的基本特征

1．公共关系是一种公众关系

2．公共关系是一种传播活动

3．公共关系是一种管理关系职能

4．公共关系是一种长期行为用幻灯片例举实例，分析得出公共关系的基本特征。

建议用时30分钟

课堂训练分析案例用幻灯片例举实例建议用时8分钟

课堂小结建议用时2分钟

作业

【课堂延伸】

1．知识补充：案例推荐

（1）胡先生住在泰国曼谷的一家酒店里。清晨一开门，一名漂亮的泰国小姐便微笑着和他打招呼：“早，胡先生。”“你怎么知道我姓胡？”“胡先生，我们每一层的当班小姐都要记住每一位客人的名字。”胡先生心中很高兴，乘电梯到了一楼，门一开，又一名泰国小姐站在那儿，“早，胡先生。”“啊，你也知道我姓胡，你也背了上面的名字，怎么可能呢？”“胡先生，上面打电话说你下来了。”原来她们腰间挂着对讲机。两年过去了，胡先生再没有去过泰国，但他却在生日的时候收到了来自泰国酒店的生日贺卡。

（2）美国卡内基钢铁公司下属的一个钢铁厂发生了工人怠工现象，从厂长到领班，都束手无策。于是派去了新经理施瓦布。他下到工厂看了一圈，拿来一支粉笔，当时正值早班工人下班，他在工厂大门入口的地板上，用粉笔画了一个大大的“6”，又向领班面授机宜后径自离开。

晚班的工人上班时，看到入口处刺眼的“6”，不禁好奇的问领班，那是什么？领班按施瓦布的交代告诉晚班工人，日班工人每班炼出了6吨钢铁。晚班工人听后，心中燃起了一股不服输的熊熊斗志，用施瓦布留下的半截粉笔，写下了一个更大的“7”。日班工人交班之后，同样的事情发生了。地板上的字变成了“8”。两班的工人不断较劲。令人头痛的怠工解决了。

2．拓展训练

分析案例，总结案例中所体现的公关意识，对现实生活有哪些启示。

“小姐，你过来，你过来。”咖啡厅里，一位顾客高声喊道，他指着面前的杯子，满面寒霜地对服务小姐说：“看看，你们的牛奶是坏的，把我的一杯红茶都糟蹋了！”“真对不起！”服务小姐陪者不是，笑着说：“我立刻给您换一杯。”

新红茶很快就端上来了，碟边跟上次一样，放着新鲜的柠檬和牛奶。服务小姐轻声地说：“我是不是能建议您，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时候柠檬酸会造成牛奶结块。”

那位顾客的脸一下子红了，匆匆喝完茶，走出去了。

有的服务员说：“明明是他老土，你为什么不直接说他呢？他那么粗鲁的叫你，你为什么不还以颜色？”

你认为哪种方式合理，有价值，产生积极效果。留给我们的启示是什么？

【教学建议】

由于本节知识点较少，可以通过学习分析案例加深对公关的理解。

第三节现代公共关系的兴起和发展及

对我国现代化建设的促进

【教学内容分析】

明确公关兴起的历史背景，就加深了对公关的重要性认识，了解在其发展中出现的历史性人物，理解公共关系对我国现代化建设所起的推动作用。

【教学目标】

知识目标和技能目标：了解现代公关兴起的历史背景，发展的基本史实；明确现代公关对我国现代化建设的积极作用。

情感目标：增进学习公共关系的信心

【教学重点和难点】

教学重点：了解公关发展的基本史实

教学难点：明确现代公关对我国现代化建设的积极作用。

【课时安排】1课时

【教学方法】讲述法、练习法

【教学步骤】

教学环节教学内容表现手段教学用时

组织课堂师生互致问候，准备上课

新课导入语言导入

建议用时２分钟。

讲授新课

一、现代公关的兴起

1．兴起的历史背景

2．介绍艾维、李——现代公关之父和爱德华、伯尼斯

用幻灯片例举实例

建议用时20分钟

二、现代公共关系的发展

三、公关对我国现代化建设的贡献

1．有利于社会的安定和进步

2．有利于增强社会组织的活力

3．有利于人的全面发展

用幻灯片例举实例

建议用时15分钟

课堂训练

建议用时5分钟

课堂小结建议用时2分钟

【教学建议】

1．讲解目前社会上对公共关系的种种误解，纠正学生对公关的错误认识，树立正确的科学的观点。

2．列举艾维、李和爱德华、伯尼斯的几个事例，说明早期的公关工作状况，介绍现代的著名公关理论实践家詹姆斯、格鲁尼格的公关新成果。

大学公共英语教学改革研究 第3篇

关键词：大学英语；教学改革

从课程本身来看，现行大学公共英语教学改革的基本内容大致涵盖三大方面：一是教学模式的改革，即改变原来学生被动学习模式，强调学习与个性化学习，突出教学的综合应用性；二是听说能力方面，即传统的以阅读理解为主的教学转变为以听说为主；三是改革教学评价评价体系，即摒弃原来以四、六级考试定英语水平高低和以语法、阅读为主的做法，重视听说测评。

一、大学公共英语教学改革概述

（一）现行大学公共英语教学改革的基本内容

从思想转变来看，大学公共英语教学改革首先要转变的就是思想观念。着重培养学生听、说、读、写、译的综合应用能力及其良好的心理素质和临场应变能力。从教学评价来看，轻应试重能力。要改变校领导、教师、学生、家长对英语等级考试作为衡量师生教学水平评判标准，即将“应试型”的教学转变成“能力型”的教学。从教学方法来看，注重方法的选择与综合运用。在不同类型的课堂上采用不同的教学方法，并对各种方法进行综合运用。从教学手段来看，更多关注媒体网络教学有效利用。科技的发展，多媒体的运用为大学英语教学拓宽了愿景。学生的求知欲可以得到较大限度地激发，积极性得到调动，课堂教学更多的图文并茂、形神结合，情景交融，有利于学生全身心地投入学习。特别是网络的介入，尽可能多地让学生置身于跨文化氛围的国际学习和交流。

（二）大学公共英语教学改革的意义

大学公共英语教学改革是我国高等教育“教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，其教学改革的理论和实践不仅仅是关涉大学公共英语这一门课程的发展，对其它学科课程的教学改革和质量建设均能提供有益的借鉴和启发，具有特殊的理论和实践意蕴。作为一门受众面广、影响力大、内容丰富的通一识课程，大学公共英语教学质量的高低直接影响到大学生培养质量的整体提高，影响到我国能否在面临诸多挑战的21世纪出更多高素质的人才，还影响到我国将来经济社会发展和国际竞争力的提高。

二、大学公共英语教学改革的对策建议

（一）改革公共英语课堂教学模式

大学公共英語教学的两大“平行”课程——大学公共英语精读课程和大学公共英语视听说课程基本上采用的是以教师为主导学生为主体的网络多媒体互动教学模式，其指导思想是学生中心，基本模式是教师主导，整个教学过程都依赖主知主义的教学模式，使得大学公共英语课程的教学视野走向偏狭，将知识的掌握视为一种工具的掌握，以致忽略或淡化了英语言本身在应用过程中的文化意义。基于此，大学公共英语的课堂教学应是师生双方合作、特别是促进学生体验英语语言文化的过程，其意义远超越于对英语词汇、语法、写作、翻译等技能本身的掌握。在体验教学的过程中，师生和谐交往，交流思想，共同成长，尤其是促进学生个性和创造性的养成。因此，必须改革大学公共英语教学模式，摒弃单纯的主知主义英语教学，突出大学公共英语教学的主体体验性。

其一，应用性体验。应用性体验实质上指的是对大学公共英语的应用性实践。语言作为一种交流工具，其本身既是目的又是手段，两者的契合即在于语言的应用之中，不存在没有应用性的语言。

其二，合作性体验。合作是自主性合作，包括师生之间的合作、生生之间的合作以及个人与其它实体间的合作等，所体现的实质是团队意识和方法论意识，在培养学生协作精神的同时，注重学生情感、态度、意志品质以及解决问题的个性和特点，通过合作使团队各成员联系更加紧密，有效配合，提升理论学习与实践操练。

其三，文化性体验。文化性体验主要指在大学公共英语教学中融入文化，拓展大学生跨文化交际能力。增强学生课堂内外参与意识，培养语言感悟和运用能力，缩短师生间的心理距离，进而促进学生主体性发展。

（二）运用多媒体和网络教学手段

传统的大学英语课堂教学以书本为中心，课堂活动以教师为主体，教学质量的评估以四、六级考试为主要依据。这种特点的教学，投入高，消耗大，效果相对不理想，难以在现代教学中发挥出积极的作用。现代信息技术和网络资源的利用，在更大程度上丰富了大学公共英语教学手段，拓展了大学生学习英语的视野和空间，为其英语学习方式的改变提供了另一种全新的路径。具体表现在：第一，大学英语视听说在多媒体和网路环境下，学生的视觉、听觉和语言感知等多种器官协同作用，进而形成一种内在的生理和心理学习机制；第二，学生可以主导并支配自己的学习态度、爱好和倾向，激发自我学习的兴趣和热情，进行自主探究；第三，自我选择是否需要教师的直接指导，或与教师在网络上进行学习探讨；第四，通过网络媒介进行自我评价，还可建立网上学习档案；第五，教师和学生在学习上处于同一起跑线上，师生相互平等学习、交流，有助于建立平等的师生关系，并正确定位师生关系；第六，教师通过网络更好地搜集素材、编制讲义、拓展知识面以丰富课堂教学，提高教学水平，实现教学目标。

（三）实施公共英语教学多元评价

《大学英语课程教学要求》提出，教学评价是大学公共英语课堂教学的一个重要环节。一般来说，教学评价分为终结性评价、形成性评价与过程性评价。作为一次性评价的终结性评价，对学生学习积极性提高的促进左右并不明显，而形成性评价更多而且直接地关注学生学习的兴趣、爱好、活动的参与度，关注学生在课堂上的对话表演、小组讨论、演讲竞赛、主动学习英语的态度与合作精神等。

大学公共英语评价的单一性、只注重阶段性或纯知识性的评价模式必须变革。其一，建构以学习者为中心的多元教学评价模式。在关注大学英语听说读写译技能掌握的同时，更多地关注学生学习兴趣的倾向性、学习情感的表达、意志品质的磨砺、智慧与潜能的发挥等。其二，不断改进教学评价策略和评价思路。比如教师需要在日常教学中将阶段性笔试、口试、学生自主学习笔记和记录、课后练习、综合实践、诚信等纳入到形成性评估中，结合阶段性评价、过程性评价对学生进行综合评价。其三，倡导“学以致用”的理念。对大学生在听说读写译各项技能上进行适时应用能力检测，及时了解学生，以便调整教学内容与目标，提高教学效果。

总之，大学公用英语的评价模式是在教师的辅助下以学生为中心，自评与他评相结合，过程性评价与形成性评价相结合，听说读写译的综合性应用与文化性渗透相结合的多元评价体系。

三、结语

大学公共英语课程作为一门重要的高等教育通识性课程，它的改革与发展属于整个高等教育改革和发展的一部分，并推动着高等教育的整体发展。目前大学公共英语的教学仍然存在诸多教育教学上的问题，如教学目的的模糊，教学方法的陈旧、教学模式的老套、教学手段的单一、教学评价的不合理、学生自主学习能力较弱等。基于此，必须合理调整公共英语教学目标，改革课堂教学模式，充分运用多媒体和网络教学手段，实施教学评价的多元化。

【参考文献】

[1]刘蓉.学生与教师对比视角下大学公共英语教学改革研究—基于长沙H大学英语教学情况调查[D].湖南师范大学，2011

[2]张瑾；曹立娅.大学公共英语教学现状调查分析与大学英语教学改革[J].长春理工大学学报，2012（6）

浅谈大学公共日语教学 第4篇

关键词：大学公共日语,教学,兴趣,日本文化

当今世界是一个开放的世界, 国与国之间的联系日益密切, 因而外语的学习尤为重要。随着社会的快速发展及就业形势的日益严峻, 社会对人才的需要也越高。与单一型的语言人才或技术人才相比, 兼具技能及语言交际能力的人才更能受到社会的青睐。中日两国乃是一衣带水的邻邦, 随着两国政治经济文化的发展, 越来越多的日资企业进入中国, 因而对复合型日语人才的需求也更加紧迫。

在高校, 有一部分学生是以日语作为第一外语的, 也就是我们通常所说的大学公共日语, 这类学生的特点是他们既有自己的专业知识, 又有比较扎实的日语基础。这类学生与日语专业学生相比, 除了在口语方面稍有不足, 他们还具备一定的专业技术知识。因此, 如何提高这一部分学生的语言运用能力, 让他们发挥自己最大的优势, 是大学公共日语教师有待研究的问题。

大学公共日语课程一般都开设在大学的一、二年级, 共四个学期, 每学期96学时, 每周4学时精读课, 2学时听力课, 目的是培养、提高学生听、说、读、写、译能力。如何上好大学公共日语, 如何提高学生的学习兴趣, 需要广大教师进行深入的研究。在目前的日语教学中, 大学日语教学仍然是以课堂上教师精讲为主要形式开展的。教师是教学的主体, 教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。这种教学形式与学生的需求和实际能力培养之间存在一定的差距。随着教学以学生为中心这一观念的转变, 探讨如何在教学中更好地满足学生的要求、更好地培养学生的日语实际运用能力显得尤为重要。

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。第一堂课对于老师和学生来说最为重要。如在第一堂课, 教师可以用日语对学生进行自我介绍, 学生可能不能全部听懂, 但会觉得很有意思, 进而激发出学习日语的兴趣。接着教师可以针对学生的专业特点, 讲解日语对于他们自己专业在今后就业中的帮助。比如对计算机专业的学生, 教师可以介绍日本的软件开发和懂日语后就业的前景, 使学生知道日语与他们的专业是紧密相连的, 学好日语对他们在专业方面的提高和未来的发展, 有很大的促进作用。而且教师还可以介绍以前计算机专业的成功经验懂日语和计算机, 毕业后在日本就业从事计算机方面的工作, 这时日语就会成为一种非常重要的交流工具。这样就会使学生对本专业和日语的密切联系有所认识, 对未来就业充满信心, 对日语课充满信心, 激发出学习日语的兴趣。

二、根据学生的实际需要, 制定灵活多样的教学模式

任何语言的学习, 语法和词汇都是不可缺少的, 语法是框架, 词汇是基础, 日语学习也一样。大学日语课的课堂时间有限, 在教学中, 精读课教师一般采用精讲词汇的方法。在这一环节, 很多教师对词汇要么大量地扩展, 要么一笔带过。有的教师觉得词汇很简单, 不用讲, 只要学生回去自己背就可以了;有的教师在课堂上对词汇又大量的扩展、补充, 结果使学生产生厌烦心理, 这些教法都是不科学的, 也是不切实际的。要让学生养成课前预习的习惯, 在预习中找出不会的, 努力掌握自己会的, 然后把不懂的问题带到课堂上, 这样, 教师就可以集中精力讲解学生感到困惑的重点问题。在讲词汇时, 教师可以挑选本课出现的重点词汇进行补充、扩展, 通过例句使学生更好地理解词汇, 讲授与练习相结合。任何词汇都有它的实用性, 引导学生在学中记, 在练中学, 切忌死记硬背, 就算马上背下来但是忘得也快, 就更不用谈应用了。因此要创造一个轻松的课堂语言氛围, 加强师生之间的互动, 可以组织学生进行情景会话, 使学生能够灵活地运用和掌握新学的词汇。再如教师课前提出一个课题, 如“一个语法”, 运用分组组成团队, 在课上让小组成员教大家使用这个语法, 并且回答解决其他同学所问的问题, 教师注意组织和指导。此种互动式的教学方法能够提高学生的语言表达能力, 提高学生对知识的掌握和应用能力。

三、在教学过程中导入日本文化

语言是文化的载体, 而教师在教授课文的时候如果能适时地介绍一些相关的文化知识, 则不仅可以增加课堂的趣味性, 同时也能使学生对日语学习更感兴趣, 提高学生学习日语的积极性。例如:“する”与“なる”相比, 日本人更喜欢“なる”。日本人习惯用状态性的表达方式, 而避免使用意志性的表达方式。对于日本人来说, 与自己创业或自己做点什么相比, 日本人更愿意进一个好公司担任要职。换言之, 日本人更希望自己能当课长、科长等, 而且认为最好是被周围的人所推举而自然升迁。也就是说日本人注重和谐的精神文化, 这与喜欢使用自动词“なる”能在某个点上联系起来。再比如:教师在讲授歌舞伎、能、茶道、柔道等具有日本民族特色的日语词汇时, 可以适当地导入日本的艺术、饮食、体育文化等。但是应该注意的是, 教师在日语教学中导入日本文化时, 应该立场客观正确引导, 不能随意褒贬, 在尊重我国的传统文化基础上客观地介绍异国文化, 而不应该盲目加以推崇或运用。

四、增加与学生专业相关的科技方面的阅读

面对越来越严峻的就业形势, 教师在教学过程中可根据学生的专业, 适当地给学生增加一些与专业相关的阅读资料, 利用作业的形式, 一方面可以增强日语知识的运用, 还可以为以后工作做知识储备。另外, 教师还可以根据学生的实际情况及需求调整课堂内容。比如有些课后练习让学生自己去做, 而留出一部分时间对日语日常用语的表达方式进行归纳讲解, 这样就更能使学生熟练应用。即使同一个意思, 在不同对象、不同场合下也能自如地运用, 使学生的日语表达能力不仅仅只存在于简单的会话, 而是达到更加恰当、贴切, 使日语交流更加顺利。

五、采用阅读日文报刊、杂志和利用多媒体等手段

由于大学日语课的学生都是有一定日语基础的学生, 在大学, 日语得到了进一步的提高, 基本具备了一定的阅读能力。教师可以组织学生阅读日文原版报刊, 不仅能提高学生的日语水平, 也能更全面具体地了解日本社会, 及时地了解日本最新信息、最新动态等。由于大学公共日语课的课时有限, 不能在课堂上完成所有阅读资料, 教师可以为学生提供原版读物或影视作品, 以及日文网址等, 让学生利用课余时间学习日文材料、信息。教师在选材上要遵循题材的实际性、广泛性、趣味性, 才能激发学生的学习兴趣。教师还可以利用听力课的时间选择经典的影视片段, 对其台词进行讲解及语法讲解, 使学生更进一步地掌握语法表达与实际口语之间的差异, 之后组织学生进行模仿练习, 从而使学生能够更加灵活而准确地使用日语。

总之, 教师在教学中要运用独特的个人魅力去带动学生, 努力与学生交朋友, 使学生提高自信心, 更加主动学习。教师还应当把日语中与日本有关的社会文化知识穿插在教学中, 使教学活动更加丰富。同时, 教师还应打破传统的教学模式, 利用多方面的资源, 为学生创设各种情景, 使学生在交际活动中逐步提高自己的日语能力。不断改进教学方法, 使我们的教学能真正适应形势的发展需要, 为国家培养有用之才。惟有如此, 大学公共日语教学的价值才能被学生所接受并获得社会的认可。

参考文献

[1]段海波, 于吟梅.如何教好公共日语课[J].日语学习与研究, 1998.

[2]井焕茹.大学公共日语教学模式再思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2009.

[3]周茜.浅谈大学二年级日语精读课的教学方法[J].内江科技, 2000.

[4]林坡.关于基础日语教学的几点思考[J].科技信息, 2009.

[5]刘海鹰.关于大学公共日语教学的几点思考[J].绵阳师范学院学报, 2009.

高职升本科大学公共英语考试 第5篇

词汇表

abandon

vt.抛弃；放弃

ability

n.(U)能力，本领；(C)才能，才智

able

adj.能够„的，有能力的

aboard

adv./prep.在船(或飞机、车)上； 上(船/飞机/车)

about

prep.关于；在„周围

above

prep.在„上面；高于

abroad

ad.(在)国外，到处

absent

adj.缺席的；缺乏；心不在焉的

absolute

a.绝对的，纯粹的

absorb

vt.吸收(水、热、光等)；吸引（注意）

abstract

a.抽象的 n.摘要

abundant

a.丰富的；充足的

accent

n.口音，腔调；重音；重音符号 vt.重读

accept

v.接受

access

n.进入；接入；到达；享用权；入口 vi.存取

accident

n.事故；意外的事，偶然的事

accommodation

n.(常pl.)住处，膳宿

accompany

v.陪，伴；伴奏

accomplish

v.达到(目的)；完成(任务)

according

ad.根据

account

n.叙述

accumulate

n.积累，积聚

accurate

adj.精确的，准确的

accuse

vt.指责，归咎于

accustomed

adj.(to)习惯的，适应了的；惯常的

ache

n.(指连续)疼痛、酸痛

achieve

vt.完成，实现；达到，获得 vi.成功

achievement

n.(C)成绩，成就；(U)实现，完成，达到

acknowledge

vt.承认；接受；告知(信件等的)收到；答

across

prep.横过；在„对面

act

vi.行动；见效 n.行为

action

n.行动，行为；作用；情节

active

a.活跃的；积极的

activity

n.活动；活跃

actor

n.男演员；演剧的人

actress

n.女演员

actual

a.实际的，现行的

actually

adv.实际上

adapt

vi.适应 vt.使适应，使适合

add

vt.添加，附加，掺加

addition

n.加，加法；附加部分

additional

adj.附加的，另外的

address

n.住址； n.致词，讲话； vt.发表演说，写地址，adequate

a.足够的

adjective

n.形容词 a.形容词的

adjust

vi.适应

admire

vt.钦佩，羡慕，赞赏

admission

n.准许进入；准许加入；入场费

admit

v.允许进入，承认

adopt

vt.选...为移居地；收养；采取

adult

n.成年人 a.成年的

advance

vi.前进，提高 n.进展

advanced

adj.超前的，先进的；高级的，高等的；年迈

advantage

n.便利；利益

adventure

n.冒险，冒险活动 v.大胆进行

advertise

v.登广告

advice

n.劝告，忠告，意见

advise

vt.劝告，建议，通知

affair

n.事情；事务[同]business，job

affect

vt.影响；(在感情方面)打动

afford

vt.买得起，担负得起；提供，给予

afraid

a.害怕的；担心的

Africa

n.非洲

African

a.非洲的 n.非洲人

after

prep.在„以后；次于

afternoon

n.下午，午后

afterward

ad.后来，以后

against

prep.倚在；逆，对着

age

n.年龄，时代 vt.变老

agency

n.经销处

agenda

n.议事日程

agent

n.代理(商)，经纪人；政府特工，政府代表；

ago

ad.以前

agree

v.同意，赞同；相同，一致；(气候，食物等)相宜

agreement

n.协定；契约；达成协议

agriculture

n.农业，农学

ahead

adv.向前地，胜于，在...前面

aid

vt.帮助；援助 n.帮助，援助；助手，辅助物，辅助手段

aim

n.瞄准 v.瞄准

air

n.空气；(复数)神气 v.(使)通风；晾干

aircraft

n.飞机，航空器

airline

n.(常pl.)航空公司

airport

n.机场，航空站

anxious

adj.焦急的，忧虑的

any

a.什么，一些；任何的

anybody

prep.任何人

anyone

pron.任何人

anything

pron.任何事物；一切

anyway

adv.不管怎么说，无论如何，至少

anywhere

ad.在什么地方

apart

adv.[空间，时间上]相间隔；分离，离开，隔开

apartment

n.房间；(美)一套公寓房间

apology

n.道歉，认错

apparent

a.显然的，明明白白的

appeal

vi.n.呼吁，申述

appear

vi.出现，显露，来到；看起来像，似乎；产生，发表，问世

appearance

n.出现，露面；外表；外观

appendix

n.附录，附件；阑尾

appetite

n.食欲，胃口；爱好，欲望

appetizing

a.美味可口的，促进食欲的

applause

n.鼓掌，掌声

apple

n.苹果，苹果树

appliance

n.器具，装置

applicant

n.申请人

application

n.申请(表/书)；应用，实施；施用，敷用，涂

apply

vi.申请，请求；适用 vt.使用，运用，实施；涂，敷，施

appoint

v.任命，指定，约定（时间，地点）

appointment

n.任命，委派；约会，约定；委任的职位

appreciate

v.感激；欣赏，赏识

approach

n.途径，方法； v.靠近，接近，动手处理

appropriate

a.恰当的

approval

n.赞成，同意；批准，认可

approve

v.赞同；批准

arbitration

仲裁

area

n.面积；地区；领域，范围

argue

v.辩论，论证；说服，劝说

argument

n.争论，争吵

arm

n.臂；臂状物；武器

army

n.军队；陆军

around

adv.大约，到处，在周围； prep.在...周围

arouse

vt.引起，激起；唤醒

arrange

v.安排，准备，筹划；整理，排列，布置

arrest

vt./n.逮捕，拘留，扣留

arrival

n.[抽象]到达，到来；[具体]到达的

arrow

n.①箭，矢，箭状物②箭头符号

art

n.艺术，美术；技术

article

n.(物品的)一件，物件，商品；文章；条款，规定

artificial

a.人工的；人造的；非自然的

artist

n.艺术家，美术家

as

conj.当„的时候

ash

n.灰，灰末；(pl.)骨灰；(pl.)废墟

Asia

n.亚洲

Asian

n.亚洲人；adj.亚洲的，亚洲人的

aside

adv.在旁边，到(或向)一边

ask

vt.问，要求，邀请

asleep

a.睡着的，睡熟的

aspect

n.方面

assess

vt.对...进行评估；估定(收入)

assign

vt.委派；指派

assignment

n.(分派的)任务

assist

v.帮忙，促进

assistant

n.助理，助手，助教 adj.助理的，辅助的

associate

n.(某些美国高等专科学校授予的)准学士学

association

n.联盟，协会，社团；交往，联合，结合

assume

vt.假定，设想，承担

assure

v.保证，确告，担保

astonish

vt.使惊讶

at

prep.在„里；在„时

athlete

n.运动员

Atlantic

adj.大西洋的；n.(the)大西洋

atmosphere

n.空气；气氛

attach

vt.缚，系，贴，附加

attack

vt.vi.n.攻击，进攻

attempt

v.企图，试图

attend

vt.出席，参加，上(学等)；照料，看管 vi.(to)专心

attendant

n.服务员，侍者，随从；a.伴随的，随之而产

attention

n.注意，专心，留心；立正姿势，立正口令

attitude

n.态度，看法

attract

v.引起的注意(或兴趣等)，吸引

attractive

adj.有吸引力的，引起注意的

audience

n.观众

aunt

n.伯母，婶母，姑母

Australia

n.澳大利亚

Australian

a.澳大利亚的

author

n.作者

authority

n.权力，权威

authorize

v.授权，委任；许可

auto

n.汽车

automatic

a.自动的；习惯性的；当然的

autumn

n.秋，秋季

available

a.手头有的，可用的；可看见的；可得到的

biology

n.生物学；一个地区的生物

bird

n.鸟，禽

birth

n.分娩，出生；出身

birthday

n.生日，诞生的日期

bit

n.一点，一些，小片

bite

v.咬

bitter

a.苦的；寒冷入骨的

black

a.黑色的；黑暗的

blackboard

n.黑板

blame

vt.责备；(on，onto)把„归咎于 n.(过错等的)责任；责怪，责

blank

a.空白的 n.空白；表格

blend

vt.(使)混和，(使)混杂 n.混合物；混和，交融

blind

a.瞎的；盲目的

block

vt.阻碍；妨碍

blood

n.血，血液；血统

blouse

n.女衬衫

blow

v.吹(动)；吹气，充气；吹响，吹奏；使爆炸 n.一击，打击

blue

a.蓝色的 n.蓝色

board

n.板 vt.上(船、车等)

boat

n.小船，艇；船形物 v.划船

body

n.身体，主体，正文； adv.亲身地

boil

vi.沸腾，开 vt.煮沸，烹煮

bold

a.大胆的，冒失的

bomb

n.炸弹

bond

n.联结，联系；公债，债券；合约

bone

n.骨，骨骼

bonus

n.奖金，红利；额外给予的东西

book

vt.预订，预约 n.书，书籍

border

n.边缘，边界

bore

v.使人厌烦

boring

adj.令人厌烦的，乏味的，无聊的

born

a.天生的；出生的

borrow

vt.借，借用，借人

boss

n.老板，上司 vt.指挥

both

pron.两者(都)

bother

v.烦扰

bottle

n.瓶，酒瓶；一瓶

bottom

n.底，底部，根基

bound

adj.必然的；受约束的；(for，to)准备到„去的 vi.跳跃；弹

boundary

n.边界，界限，约束

bowl

n.碗，钵；盆

box

n.箱，盒；包箱； vi.拳击，打拳

boy

n.男孩，少年；家伙

brain

n.脑(子)； v.打...的脑袋

branch

n.树枝，分枝；(机构的)分部

brand

n.(商品的)名牌

brave

a.勇敢的

bread

n.面包；食物，粮食

break

v.打破；损坏；倒闭 [同]smash，crush

breakfast

n.早饭，早餐

breath

n.气息，呼吸；气味

breathe

vi.呼吸，喘气 vt.呼吸，吸入，呼出；(低声地)说出

brick

n.砖 vt.(up)用砖砌，用砖堵住

bridge

n.桥，桥梁；桥牌

brief

adj.短暂的；简洁的，简短的 vt.向„介绍基本情况，bright

a.明亮的；聪明的

brilliant

adj.灿烂的，有才气的，杰出的

bring

v.带来

Britain

n.不列颠，英国(包括英格兰，威尔士和苏格兰)

British

a.不列颠的，英联邦的

broad

a.广大的；概括性的

broadcast

n.广播，广播节目 v.(用无线电或电视)广

brochure

n.小册子

broker

n.中间人，经纪人 v.作为中间人来安排

broom

n.扫帚 v.扫除

brother

n.兄弟；同事，同胞

brown

n.褐色，棕色

brush

n.刷子，画笔； v.刷，画

budget

n.预算； v.编预算，为„做预算

build

vt.建造，修建；建立，创立 vi.向顶点发展，增长 n.体型，体

building

n.建筑(物)，房屋，大楼 [同]

bulletin

n.公告，公报

burden

n.负担 v.使负重担

bureau

n.局，司

burn

vi.烧，燃烧 n.烧伤

burst

vt.使爆裂 vi.&n.爆炸

bury

vt.埋葬，葬；埋藏

bus

n.公共汽车

business

n.商业，生意

busy

a.忙的，繁忙的

but

conj.但是，可是

butter

n.黄油；奶油

button

n.扣子；按钮 vt.扣紧

buy

v.购买(bought，bought)

by

prep.在„旁；被，由

cable

n.纲索，缆绳；(海底)电缆；电报；

cafe

n.咖啡馆；小餐厅

cake

n.饼，糕，蛋糕

calculate

vt.计算，推算；估计；计划，打算

calendar

n.日历，月历

call

vt.把„叫做；叫，喊

calm

a.沉着的 n.平静

camera

n.照相机，摄影机

camp

n.野营，营地；拘留营 vi.野营，设营，宿营

campaign

n.战役，运动，活动； v.参加活动，参加竞

campus

n.(大学)校园

can

aux.v.能，会，可能； n.罐头，听头；容器

Canada

n.加拿大

Canadian

adj.加拿大的；加拿大人的； n.加拿大人

canal

n.运河，河渠；动植物体内的管道

cancel

vt.取消，废除；抵消；删去

cancer

n.癌，癌症

candidate

n.候选人，投考者

cap

n.帽子，便帽；帽状物

capable

a.有能力的；能做到的

capacity

n.容量，容积；才能，能力

capital

n.资本 a.大写的；可判死刑的

captain

n.上尉；队长，领队；船长，机长

capture

vt.捕获，俘获，夺得

carbon

n.碳

card

n.卡，卡片，名片

care

vi.关心，介意 n.小心

career

n.生涯，职业，经历

careful

a.仔细的，细致的

careless

a.粗心的，疏忽的

cargo

n.货物

carpet

n.地毯，像地毯般的一层东西

carry

vt.携带；运载；传送

cart

n.大车，手推车

cartoon

n.漫画，幽默画；动画片

case

n.情况，事实；容器

cash

n.钱，现款 vt.把„兑现

cashier

n.出纳

cassette

n.盒式录音(或录像)带

cast

vt.投，扔；投射(光、视线等)，把„加于；浇铸，铸造 n.全体

casual

a.随便的，漫不经心的，非正式的

cat

n.猫，猫科，猫皮

catalogue

vt.为„编目录

catch

vt.捉住；赶上；领会

cattle

n.牛(总称)；牲口，家畜

cause

n.理由，缘故；事业

cave

n.山洞，洞穴 vi.(in)塌落，倒坍

cease

v.停止，停息

ceiling

n.天花板

celebrate

vt.庆祝，歌颂，赞美

cell

n.细胞；电池；小蜂窝

cent

n.分；分币；百

centigrade

adj.摄氏的

central

adj.中央的，核心的；位于中心的；主要的，起支配作

century

n.世纪，百年

ceremony

n.典礼，仪式；礼节，礼仪

certain

a.确实的；肯定的

certainly

ad.一定，必定；当然

certificate

n.证(明)书，执照

chain

n.链，链条，项圈

chair

n.椅子

chairman

n.主席；议长，会长

challenge

v.邀请比赛

champagne

n.香槟酒

champion

n.冠军；捍卫者，拥护者

chance

n.机会，机遇；可能性

change

n.变化，零钱 vt.改变

channel

n.通道，频道，海峡； v.引导，开导，形成河道

chapter

n.章，回，篇

character

n.性格，品德；性质，特性；人物，角色；(书写

charge

n.价钱；指控；充电；掌管 vt.索(价)，要„支付；控

chart

n.图，图表；航图，海图 vt.用图表表示，在图上表示

chase

v.追赶 n.追赶

chat

vi./n.闲谈，聊天

cheap

a.廉价的；劣质的

cheat

v.欺骗

check

n.检查，支票，阻止物； v.检查，阻止，核对

cheer

v.使高兴，令人喜悦；鼓励

cheerful

a.兴高采烈的，使人愉快的

cheese

n.乳酪，干酪

chemical

adj.化学的 n.化学药品

chemist

n.化学家；药剂师，药商

chemistry

n.化学

cheque

n.支票

chest

n.胸腔，胸膛；箱子

chicken

n.小鸡，小鸟；鸡肉

chief

a.主要的；等级最高的 n.首领

child

n.小孩，儿童；儿子

childhood

n.童年，幼年

china

n.瓷器

Chinese

n.中国人，中文；adj.中国的

chocolate

n.巧克力；巧克力糖

choice

n.选择，抉择；被选的人或物

choose

vt.选择，挑选；情愿

Christian

n.基督教徒 adj.基督教(徒)的

Christmas

n.圣诞节

church

n.教堂，礼拜堂；教会

circle

n.圆，圆周；圈子

circuit

n.电路，线路；环行，环行道

circumstance

n.(p1.)情况，环境；经济情形

citizen

n.公民，市民

city

n.城市，都市

claim

vt.对...提出要求；声称；主张 n.要求

clarify

v.澄清，阐明，使变得清晰；净化

class

n.班，班级；阶级

classic

adj.最优秀的；典型的，标准的；传统式样的，典 雅的

classical

adj.古典的，经典的

classify

vt.把„分类，把„分级

classmate

n.同班同学

classroom

n.教室，课堂

clause

n.条款；从句，分句

clean

a.清洁的，纯洁的

clear

a.清晰的 vt.清除

clerk

n.店员；办事员，职员

clever

a.聪明的；机敏的

client

n.委托人，当事人，顾客

climate

n.气候

climb

vi.攀登，爬 vt.爬

clock

n.钟，仪表

clockwise

adj.顺时针方向的； adv.顺时针方向

close

v.关闭；结束 a.密切的，亲密的

cloth

n.布；衣料；桌布

clothe

vt.给„穿衣服

clothes

n.衣服，服装；被褥

cloud

n.云；云状物；阴影

cloudy

adj.多云的；浑浊的；模糊不清的

club

n.俱乐部，夜总会

coach

n.教练，指导；长途公共汽车；(铁路)旅客车厢 vt.训练，指导

coal

n.煤，煤块

coarse

adj.粗的，粗糙的；粗劣的；粗俗的

coast

n.海岸，海滨(地区)

coat

n.外套，上衣；表皮

cock

n.公鸡；雄禽；旋塞

code

n.准则，法典，代码

coffee

n.咖啡，咖啡茶

coke

n.焦炭vt.&vi.炼焦

cold

a.冷的，冷淡的 n.冷

collar

n.衣领； v.(非正式)抓住

colleague

n.同事

collect

vt.收集；(去)取；收(账，税等)，领取 vi.积聚

collection

n.收藏品；收取，收集；聚集，积聚

collective

adj.集体的，共同的 n.团体，集体

college

n.学院；大学

column

n.柱，圆柱；纵队，直行；栏，专栏(文章)

comb

n.梳子；(鸡等的)肉冠，冠状物 vt.梳理；在„搜寻，彻底搜查

combination

n.联合；化合；团体

combine

v.结合，联合，化合 n.联合企业(或团体)

come

vi.来，来到；出现

comfort

n.安慰，慰藉；舒适 vt.使舒适；安慰，慰问

comfortable

adj.舒适的，舒服的；宽裕的，足够的

command

v.命令，指挥，控制 n.掌握，运用能力

comment

n.评论，意见；闲话，议论 vi.评论

commerce

n.贸易

commercial

adj.商业的； n.商业广告

commit

vt.使承担义务，使作出保证

committee

n.委员会

commodity

n.商品，货物

common

a.普通的，共同的

communicate

v.联络；传达，传送

communication

n.通讯，交流；(pl)通讯系统，交

community

n.社会，社区；团体界；(动植物的)群落

commute

n.上学放学(或上下班)的往返交通

compact

a.紧凑的，小巧的，紧密的，坚实的；vt.把

companion

n.同伴，同事

company

n.公司，商号；同伴

comparable

adj.比得上的；可比较的；类似的

compare

vt.比较，对照；(to)把„比作 vi.相比，比得上 n.compatible

a.一致的，兼容的

compensate

vt.补偿，赔偿；酬报 vi.弥补；补偿；抵

compete

vi.竞争

competent

a.胜任的；充分的

competition

n.竞争；角逐

competitive

adj.竞争的，比赛的；好竞争的，求胜心切的

complain

v.抱怨，拆苦；申诉

complaint

n.抱怨，诉苦；控告，投诉；疾病

complete

a.完整的，完全的 v.完成，使完整

complex

a.复杂的 n.综合体，复合体

complicated

a.错综复杂的，麻烦的

component

n.成分，元件 adj.组成的，构成的

compose

v.组成，构成

composition

n.构成；作文，作曲；(音乐等)作品

compound

v.混合，调配 n.化合物；复合词（comprehension

n.理解(力)；理解力测验

compromise

n.妥协，和解

computer

n.计算机

concentrate

vi.集中思想；专注；专心；全神贯注

concept

n.概念，观念

concern

v.关心；关于 [同]affect，interest

concert

n.音乐会，演奏会

conclude

v.推断，议定

conclusion

n.结论，推论；议定

condition

n.条件，状况，环境

conduct

v.引导；导电，传热

conductor

n.(乐队)指挥；(公共汽车等)售票员，列车

conference

n.(正式的)会议；讨论会

confess

v.承认，坦白，忏悔

confidence

n.信心

confident

a.有信心的，自信的

confidential

a.秘密的，机密的；表示信任(或亲密)的；担

confine

vt.限制，禁闭

confirm

v.证实；确认

conflict

n.冲突；争斗

conform

vi.(to)遵照，顺从

confront

vt.面对，遭遇

confuse

v.混淆；把„弄糊涂

congratulate

vt.祝贺，向„道喜

congress

n.立法机关

connect

v.连接，连结；联系，结合；给„接通电话 vi.连接，conscious

adj.意识到的，自觉的；神志清醒的；有意的

consequence

n.结果；影响；重要性

consequently

ad./v.因此，所以

conservative

a.保守的 n.保守的人

conserve

vt.保藏，保存，保护；节约

consider

vt.认为，考虑，关心

considerable

adj.相当大(或多)的

considerate

adj.考虑周到的，体谅的

consideration

n.考虑，要考虑的事；体贴，关心

consist

v.存在；组成

constant

a.经常的，不断的，稳定的

constraint

n.强迫，结束；强制力

construction

n.建造，建设；建造物；建筑物；结构

consul

n.领事

consult

v.请教，向...咨询

consultant

n.①顾问②会诊医师，专科医生

consume

vt.使不知所措，压倒

consumer

n.用户，消费者，消耗者

consumption

n.消耗量，消费量；消耗，消费，挥霍

contact

n.接触；交往 v.与...接触；与...取得联

container

n.(C)容器，集装箱

content

n.[复数]目录；内容；a.(with)满

contest

n.竞争，比赛

v.竞争 [同]

context

n.上下文；背景；环境

continent

n.大陆；陆地；洲

continual

adj.不间断的，不停的；多次重复的，频繁的

continue

vt.继续

continuous

adj.连续不断的

contract

n.合约，婚约，立约； v.缩短，缩

contradict

vt.反驳，否认„的真实性；与„发生

矛盾

contrary

adj.(to)相反的 n.[the~]相反，contrast

n.对比，对照 v.对比；对照

contribute

v.捐助；有助于

control

vt.控制，克制 n.控制

convenient

adj.方便的

conversation

n.(友好、随便的)谈话，会话

conversion

n.转变，转化；改变

convert

v.改变 [同]change

convey

vt.表达，传达，传递；运送，输送

convince

v.使确认，使信服

cook

vt.烹调，煮 vt.烧菜

cool

a.凉的，冷静的

cooperate

v.合作，协作

coordinate

vt.协调，调节 n.坐标 adj.同等的，并列

cope

vi.(妥善地)应付或处理

copper

n.铜；铜器 a.铜(制)的；(紫)铜色的

copy

n.抄件 vt.抄写，复制

copyright

n.版权，著作权

core

n.果心；核心，精髓

corn

n.谷物；(英)小麦

corner

n.角；犄角；边远地区

corporation

n.公司

correct

v.改正

correspond

vi.相符合，相当

correspondence

n.信件，函件；通信，通信联系；符

correspondent

n.记者，通讯员

corresponding

adj.相应的，相当的；符合的，一致的

corridor

n.走廊，通道

cost

n.价格，代价；成本

costly

adj.昂贵的，代价高的

cotton

n.棉；棉线；棉布

cough

vi.咳，咳嗽 n.咳嗽

could

can 的过去式； conj.能够

council

n.理事会，委员会

count

vt.计算 vi.数，计数

counter

n.柜台，计数器

country

n.国家，国土；农村

countryside

n.乡下，农村

couple

n.夫妇；(一)对；几个

courage

n.勇气

course

n.课程；过程；一道菜

court

n.法院，法庭；球场；宫廷，宫室；庭院，院子

courteous

a.客气的，谦恭的

cover

n.封面，盖子，表面； v.覆盖，涉及，包含

cow

n.母牛，奶牛；母兽

craft

n.工艺，手艺；小船，飞机；行业；诡计

crash

n.坠落，失事；破裂声

crazy

a.愚蠢的；古怪的

cream

n.奶油，乳脂；奶油色

create

v.创造，创作；制造，建立

creature

n.生物，动物，人；创造物，产物

credit

n.信用；赞扬 v.信任 [同]trust

crew

n.全体船员，全体机务员；一队工作人员

criminal

n.罪犯，犯人； a.犯罪的，刑事的

critical

a.吹毛求疵的；批评的；危急的

crop

n.庄稼；收成

cross

vt.穿过；使交叉

crowd

n.群，大众，一伙人

crucial

adj.至关重要的，决定性的

crude

a.粗鲁(俗)的；未提炼地 [同]impolite

cruel

a.残忍的；痛苦的，引起痛苦的

cry

n./v.叫，喊，哭；(鸟兽)叫，啼[同]weep

crystal

n.水晶；结晶 adj.清澈透明的，水晶(制)的

cube

n.立方形，立方体；立方，三次幂

culture

n.文化，文明；教养，教育；培养，培植；培养菌

cup

n.杯子；(一)杯；奖杯

cupboard

n.碗橱

cure

n.治疗，治愈

currency

n.货币，通货；流行，通行

current

a.当前的，通用的

curse

v.诅咒；遭受„苦

cursor

n.光标，指针

curtain

n.帘，窗帘；幕(布)

curve

n.曲线，弧线；弯曲部，弯曲处 v.(使)弯曲

cushion

n.垫子，坐垫

custom

n.习惯，风俗，海关

customer

n.顾客，主顾

cut

n./v.切，割，削；删下 n.切口，伤口

cycle

n.自行车，摩托车；循环，周期 vi.骑自行车，骑摩托

daily

a.每日的 n.日报

damage

n.损害，损失 vt.损害，损坏，毁坏

damp

a.潮湿的

dance

vi.跳舞；摇晃 n.舞

danger

n.危险；危险事物

dangerous

a.危险的，不安全的

dare

vt.&aux.v.敢；竟敢

dark

a.黑暗的，深(色)的

dash

vi.猛冲，飞奔 vt.猛掷，使猛撞 n.猛冲，飞奔；破折号

data

n.数据，资料

database

n.数据库

date

n.日期 vt.注„日期

daughter

n.女儿

dawn

n.黎明，开端

day

n.(一)天，白昼，白天

dead

a.死的，无生命的

deadline

n.最后期限

deaf

a.聋的；不愿听别人意见的，装聋的

deal

vt.分给，给予 n.交易，协议

dealer

n.商人，贩子；发牌者

dear

a.亲爱的 int.啊

death

n.死，死亡；灭亡

debate

n.vi.争论，辩论

debt

n.债(务)，借款，欠款

decade

n.十年，十年期

decay

v.腐蚀

n.腐烂；衰败

deceive

v.欺骗，蒙骗

decide

v.决定，解决，判定

decision

n.决定，决心；坚定，果断

declare

v.宣布；声明；申报(纳税物品)

decorate

v.装饰，装修

decrease

v.减少，下降 n.减少，减小

deed

n.行为；功绩，证书

deep

a.深的；纵深的

defeat

v.打败；挫败 n.击败，战胜 [同]

defend

vt.保卫，防守

define

vt.给„下定义，限定

definite

a.确定的，确切的

definition

n.定义，释义；清晰(度)，鲜明(度)

degree

n.程度；度；学位

delay

n.耽搁，迟滞； v.耽搁，延迟

delegate

n.代表，会议代表 vt.委派„为代表；授权

delete

vt.删除

deliberately

ad.审慎地，故意地

delicate

a.灵敏的；微妙的

delicious

a.美味的

delight

n.娱乐，愉快

deliver

vt.投递；发表，宣布；分娩，给„接生；给予(打击等)；

delivery

n.投递，送交；投递的邮件，发送的货物；分

demand

v.强令；需要；询问 n.要求；需要

democracy

n.民主，民主制

demonstrate

vt.说明，论证，示威

dense

adj.密集的，浓密的；密度大的

density

n.密集，稠密；密度

dentist

n.牙科医生

deny

vt.否认，拒绝

depart

vi.离开，出发；(from)背离，违反

department

n.部，部门，系

departure

n.离开，起程；背离，违反

depend

vi.(on，upon)依靠，依赖；信赖，相信；决定于，视„

dependent

a.依靠的，依赖的，依赖他人生活者

deposit

v.储蓄 n.沉淀物

depress

vt.使沮丧，使抑郁；使不景气；使萧条

depth

n.深度；深厚；深处

derive

v.获得；起源

describe

v.描述；形容

description

n.描写，描述；说明书；作图

desert

n.沙漠，不毛之地 v.离弃，抛弃；从„开小差，擅离（deserve

v.应受，值得

design

n.设计 v.计划，谋划

desirable

adj.值得向往的，值得拥有的；可取的，有利

desire

vt.相望，要求 n.愿望

desk

n.书桌，办公桌

despair

n.绝望，沮丧 [反]hope

despite

prep.不管，尽管

dessert

n.(正餐后的)甜点心

destination

n.目的地，终点；目标，目的

destroy

v.破坏，摧毁

destruction

n.毁坏，毁灭(的原因)

detail

n.细节，详情 v.详述，详细说明

detect

vt.察觉，发现；查明，侦查出

determination

n.决心；确定；意志坚强

develop

vt.发展；开发，研制，成长；显现出；显影 vi.发展；

development

n.生长，发展研制，培育，事态发展，新情况

device

n.装置；策略；装置 [同]method

devote

vt.(to)把„奉献(给)；把„专用于，致力于

diagnose

vt.诊断(疾病)，对(病人

diagram

n.图解，简图，图表

dial

n.钟(或表)面，标度盘，拨号盘 v.拨(电话号码)，打

dialect

n.方言，土语

diameter

n.直径

diamond

n.金钢石，钻石；菱形

diary

n.日记，日记簿

dictation

n.口授笔录，听写

dictionary

n.词典，字典

die

vi.死，死亡；灭亡

differ

v.不同；(with)与„意见不同

difference

n.差别；差额，(意见的)分歧

different

a.不同的

difficult

a.困难的；难对付的

difficulty

n.困难；难事；困境

dig

v.掘，挖；戳；搜寻，探究，细查 n.戳，捅；挖苦，讽刺

digest

vt.消化；吸收，领悟 n.文摘

digital

adj.数字的，数字显示的

dim

a.微暗的；模糊的 v.(使)暗淡

dimension

n.特点，特性

dine

vt.进餐

dinner

n.正餐，主餐；宴会

diplomat

n.外交官，外交家；有交际手腕的人，圆滑

direct

a.直接的，率直的 v.监督，指导

direction

n.方向，方位；指导

directly

adv.直接地，径直地；正好地，截然地；马上，director

n.指导者，主管，董事；导演

dirt

n.(U)污垢，土，尘

dirty

adj.肮脏的；下流的；卑鄙的 v.弄脏

disadvantage

n.不利，不利地位

disagree

vi.有分歧，不同意

disappear

vi.不见，失踪，消失

disappoint

vt.使失望

disaster

n.灾难，天灾；祸患

discharge

vt.排出，发射；允许„离开，解雇；卸(货)

discipline

n.纪律 vt.使守纪律；管教

disclose

vt.透露；使公开；使显露

disconnect

vt.使分离，切断

discount

n.折扣 vt.把„打折扣；不(全)信，漠视，discourage

v.使气馁；劝阻 [同]depress

discover

vt.发现，找到，发觉

discovery

n.被发现的事物；发现，发觉

discuss

v.讨论，商议

disease

n.病，疾病；不健全，弊端

disgust

n.(U)厌恶，反感 vt.使厌恶，使反感

disgusting

a.令人厌恶的；令人作呕的

dish

n.碟；菜肴，一道菜

dislike

vt./n.(U)不喜欢，厌恶

dismiss

vt.解雇，解散

disorder

n.(U)凌乱，混乱；)骚乱，**；(身心，机能

display

v.陈列，展览；显示

dispose

v.布置，处理

dispute

v.争论，争议 n.争论，争端

distance

n.距离，间距，遥远，远方；冷淡，疏远

distant

adj.在远处的，久远的；冷淡的，疏远的

distinct

adj.有区别的；清楚的；明确的，显著的

distinction

n.区分，辨别；清晰度

distinguish

v.(from)区别，辨别；使杰出

distort

vt.扭曲，使变形；歪曲，曲解；vi.变形

distribute

vt.分布，分送；使分布，散布

district

n.地区，区域

disturb

v.扰乱，弄乱，妨碍 [同]bother

divide

v.分配；隔开；(by)除

divorce

v.离婚，使分开 n.离婚，分离

do

aux.v.vt.做，干，办

doctor

n.医生，医师；博士

document

n.公文，文件，证件 vt.用文件(或文献)等

dog

n.狗，犬，犬科动物

dollar

n.元(货币单位)

domestic

a.国内的，本国的；家庭的，家用的

dominate

v.控制，统治，支配

donkey

n.驴

door

n.门，通道；一家

dose

n.(一次)剂量，一剂，一份

dot

n.点，小圆点 v.加上小点，散布于

double

a.两倍的，双的

doubt

n.疑虑，未肯定；不相信

doubtful

adj.(about/of)难以预测的，未定的；怀疑

down

ad.向下，在下面

downstairs

ad.在楼下 a.楼下的

downtown

adj.商业区的，闹市区的 adv.往(在)商业

dozen

n.一打，十二个

draft

n.草稿；草案 vt.起草；草拟

drag

n.拖，拉 v.拖；缓慢地移动；故意拖延

dramatic

a.(事件、变化等)引人注目的；戏剧的

draw

vt.画，拖，拨出

drawer

n.抽屉

drawing

n.图画，素描(画)；绘画(艺术)

dream

n.梦；梦想 vi.做梦

dress

n.服装；女装，童装 v.给„穿衣；打扮

drift

n./v.漂流；漂泊

drill

n.钻头，钻床；操练，训练 v.钻(孔)，打(眼)；操练，训练

drink

vt.喝 n.饮料

drive

vt.驾驶；打入；驱

driver

n.驾驶员，司机

drop

vt.使落下；降低

drown

v.淹死

drug

n.药，药物，药材

drum

n.鼓，鼓声；桶，筒 v.有节奏地敲击

drunk

adj.①(酒)醉的②陶醉的

dry

a.干的，干燥的

duck

n.鸭，鸭肉 v.忽地低下头(或弯下身)，躲避

due

adj.预定的；应给的；应有的，充分的，适当的；应支付的，到期

dull

adj.乏味的，单调的；晦暗的，阴沉的；低沉的，沉闷的；愚钝的

dumb

a.沉默的

duplicate

vt.复制，复印；重复；n.完全一样的东西，durable

adj.耐用的，持久的

duration

n.持续，持续期间

during

prep.在„期间

dusk

n.薄暮，黄昏，幽暗

dust

n.灰尘

duty

n.职责；责任；税

dynamic(al)

a.动力的，动力学的，动态的

each

pron.各，各自 a.各

eager

a.渴望的，热切的

ear

n.耳朵；听力，听觉

early

ad.早 a.早的，早期的

earn

vt.挣得，赚得，获得

earnest

a.真心的；热心的

earth

n.地球；陆地，地面

earthquake

n.地震

ease

n.轻松，容易，舒适

east

n.东；东部 ad.在东方

eastern

a.东方的；朝东的

easy

a.容易的，不费力的，安逸的

eat

vt.吃，喝 vi.吃饭

echo

v.发回声，共鸣

economic

a.经济的，经济学的

economical

a.节约的，经济学的

economy

n.经济；节约，节省

edge

n.边，边缘，优势； v.侧身移动，挤进

edition

n.版，版本

editor

n.编辑，编者

educate

v.教育，培养

education

n.教育；训导；教育学

effect

n.效果，效力

effective

a.有效的

efficient

a.有效率的，效率高的；有能力的

effort

n.努力；成果

egg

n.蛋，鸡蛋，卵

eight

num.八，八个，employer

n.雇佣者，雇主

empty

a.空的；无意义的；空虚的 v.使空，倒出

enable

vt.使能够，使可能

enclose

vt.(用篱笆等)围住，包住；把„装入信封，附入

encourage

vt.鼓励，激励，怂恿；促进，助长，激发

end

n.末端；目标 vt.结束

endless

adj.无止境的，没完没了的

endure

vt.忍受(痛苦、困难等)，耐住

enemy

n.敌人，仇敌，敌军

energy

n.活力，精力，能力，能，能量

engage

v.雇佣，忙于

engineer

n.工程师，机械师，火车司机 vt.策划，操

engineering

n.(U)工程(学)，工程师行业

England

n.英格兰，英国

English

n.英语；英国人；adj.英国的；英国人的；英语的

Englishman

n.英国男子

enhance

vt.提高(价值、吸引力、能力等)

enjoy

v.享受，喜欢

enlarge

vt.(使)扩大，(使)扩展

enormous

a.非常大的；极大的，非常的

enough

a.足够的 ad.足够地

ensure

vt.保证，担保，确保

enter

vt.走进，进入；参加

enterprise

n.企业；事业心；艰巨的计划

entertain

v.娱乐

enthusiasm

n.(U)热情，热心；巨大兴趣，热衷

entire

a.全部的，完整的

entrance

n.入口，大门口；进入，登场，入学

entry

n.参赛一员；进入；进入权

envelope

n.信封

environment

n.(C，U)环境，周围状况，自然环境

equal

adj.相等的；合适的，相当的 vt.等于；比得上 n.equipment

n.装备，设备，配备

equivalent

n.相等物；等量物 a.相等的；等量的

era

n.时代，年代，纪元

error

n.错误，过失

escape

v.逃跑；逸出 n.逃跑

especially

adv.特别，尤其，格外

essay

n.散文，随笔

essential

adj.绝对必要的，必不可少的，非常重要的；

establish

v.建立，确立，创办

estate

n.住宅区；财产，资产

estimate

v.估计，预算；评价

Europe

n.欧洲

European

adj.欧洲的，欧洲人的；n.欧洲人

evaluate

vt.评价，评估

eve

n.前夕，前夜

even

adv.甚至 adj.平的；均匀的；均衡的；偶数的 v.使

event

n.事件；事情的进程

eventually

ad.终于，最后

ever

ad.在任何时候；曾经

every

a.每一的；每隔„的

everybody

pron.每人，人人

everyday

adj.每天的，日常的

everyone

pron.每人，人人

everything

pron.每件事，事事

everywhere

ad.到处，处处

evidence

n.证据；供词；显著

evident

a.明显的，显然的，明白的

evil

n.邪恶，祸害 a.坏的

evolution

n.(U)进化，发展，演变

exact

adj.精确的，准确的，确切的 vt.强求，要求，索取

example

n.例子，实例；模范

exceed

vt.超过，越出

excellent

a.杰出的，优秀的，卓越的

except

prep.除„之外

exception

n.例外

excess

n.过分；过量

excessive

adj.(贬)过多的，过分的，过度的

exchange

n.交换，汇兑，交易所； v.交换，交易，兑换

excited

vbl.刺激，对...感到兴奋

exciting

adj.刺激的，令人兴奋的

exclude

v.阻止...进入；把...排除在外

excuse

n.借口，理由；低劣的样品； v.原谅

execute

vt.将„处死，实施

executive

adj.行政的； n.执行者，主管

exercise

n.锻炼，训练 vi.练习

exert

vt.用(力)，尽(力)；运用，发挥，施加

exhaust

v.使筋疲力尽；用完

exhibit

n.展览品，陈列品，展览； v.展现，陈列，展览；

exhibition

n.展览(会)

exist

v.存在；生存

existence

n.(U)存在；(U)生存，生活(方式)

exit

n.出口，通道，安全门；退场，退出 v.退出，离开

expand

v.使...膨胀，详述，扩张； [计算机]

expect

vt.预料，预期，等待

expectation

n.期待，期望

expenditure

大学公共英语教师教学能力的构建 第6篇

【关键词】大学公共英语 教学能力 构建

在当今社会发展形势下，英语已经成为世界使用最广泛的国际通用语，成为重要的交际交流工具。为了强化与世界的交流，适应新时期的社会需要，对于大学生这一即将步入社会的群体，英语学习显得尤为重要。大学校园缺乏必要的英语语言环境，参加公共英语课程是学生学习英语的主要途径，而公共英语教师的素质和能力在很大程度上影响着学生的学习动机和效果。教学能力，是教师职业素质的核心内容，是教师为了实现教学目标，取得教学效果所具有的综合能力。因此，为了提高大学公共英语课程教学的有效性，强化对英语教师教学能力的构建至关重要。

一、大学公共英语对教师教学能力的要求

1.教学表达能力。大学公共英语是兼具工具性和人文性特征的重要课程。英语既是教学内容又是课堂语言。这就需要公共英语教师具备较强的教学表达能力，帮助学生完成英语知识体系的构建。教学表达能力是大学英语教师的基本能力要求。主要表现在以下三个方面：第一，口语表达能力。大学公共英语教师要具备良好的口语表达能力，能够在课堂教学中通过清晰、流利的英语向学生传递准确、规范的信息；同时还要具备较好的汉语表达能力辅助英语教学。第二，教学文本表达能力。教学文本表达能力要求教师能够在课堂教学中通过传统板书或现代多媒体来向学生有效传递教学信息，书写规范工整，板书内容科学精炼，布局实用新颖，多媒体课件内容丰富，突出教学难点和重点。

2.教学设计能力。要想切实提高大学公共英语教学的有效性，要求英语教师必须具备良好的教学设计能力，能够利用解决教学问题的最优方法和策略引导学生自主学习，进而促进学习效果的提高。教学设计是大学英语教师为了更好的完成教学任务，而对课堂教学问题进行“预设”的过程。在这一过程中要求教师要能够了解和分析学生，根据学生的特点和能力收集和选择合适的教学资源，并运用现代教育教学理论与技术对教学目标、教学过程、教学方式等进行最优化的组合，使课堂教学适应大学生学习公共英语的需求。

3.教学实施能力。良好的教学实施能力是大学公共英语教师必备的素质。大学公共英语课堂大多以集体教学为主，学生人数多，英语基础参差不齐。良好的教学实施能力要求英语教师在开展课堂教学时能够把握整个课堂环境，使用多种有效的教学策略，营造良好的教学气氛。同时英语教师还要能借助自身体态的表达来传递教学信息，通过和学生的眼神、语言交流来调动学生的学习兴趣，使学生成为教学活动的主体，进而能够科学、客观、全面的评价学生，指导学生自主学习。对于出现的问题要能够及时有效地处理，形成和谐的师生关系，保证教学活动的顺利完成。

二、大学公共英语教师教学能力的构建途径

1.与时俱进，具备教育国际化视野。随着经济全球化进程的加快以及国际交流的日益频繁，我国必须加大力度培养出一批高素质的英语应用型人才。大学公共英语教师作为传播英语文化、教授英语知识的主导者，面对复杂的社会形势以及极度膨胀的信息量，必须紧跟时代，具备教育国际化视野，关注课堂知识与实际语言运用之间的联系，在教学过程中引导学生接触和选择优质的英语学习资源，优化课堂教学内容，提高英语教学效果，进一步促进学生的英语实践水平的提高。

2.加强个人学习，增强专业发展意识。大学公共英语教师要加强语言理论知识的学习，提高自身理论素质，掌握外语教学的一般规律。通过职前培训和岗后培训增强专业发展意识。同时，由于教育信息化已经成为现代教育事业发展的一个主要趋势，因此大学公共英语教师的能力构建离不开信息素质的培养。在日常教学和生活中英语教师要加强学习，丰富自身的英语知识，锻炼英语实践技能，多多接触和了解贴近学生实际的现代化技术应用。在进行公共英语教学时要根据课堂内容和学生的实际情况适当采用现代教育技术，比如采取“微课”、“翻转课堂”等形式进行教学，实现信息技术与公共英语课程的整合，以满足学生多样化和个性化的学习需求。

3.勤于反思，合理评价教学效果。教学反思是教师主动对自身教学行为进行评价反馈，控制调节的过程。大学公共英语教师教学能力构建的一个关键内容就是进行教学反思，合理评价教学效果。英语教师要勤于反思，在反思过程中合理评价教学效果，发现总结教学过程中存在的问题，并及时调整思维，通过各种途径找出原因，改进和优化课堂教学方式。大学公共英语教师可以通过建立教学小组，通过写教学日志、听课评课、行动研究等方式将他人评价与自我评价有机结合，来达到自我反思和交流反思的目的，进而提高自身的综合教学能力。

三、结语

在现代高等教育人才培养目标的要求下，大学公共英语教师必须具备良好的教学表达能力，教学设计能力和教学实施能力。教学能力的构建需要英语教师及时更新观念，树立教育国际化意识，同时要加强教师个人的学习，不断提高自身的英语综合素养和教学能力，通过反思自己的教学过程，合理评价教学效果，进而促进英语教学水平的提升，培养更多的掌握英语，具有国际化视野的高素质人才。

参考文献：

[1]周萍，纪志成.青年教师教学能力调查分析[J].中国大学教学，2011（2）：81.

浅析大学公共英语写作教学策略 第7篇

我国的大学英语教学改革已经进行了几年, 取得的成果十分显著, 最主要的成果就是学生的听说水平有了显著提高。可大学生的整体写作水平还亟待提高。大学英语写作教学所取得的实际效果不是很好:教师普遍反映写作难教, 自己费尽力气可收效甚微, 看不到学生的写作水平有明显的提高。学生们的反映是听老师讲写作技巧和阅读范文时觉得眼前一亮, 可真正动笔时又在原地踏步。造成这种现象的原因有如下几点:首先, 写作课时有限。大学公共英语教学在我国大部分高校只分为精读和听力两门课程, 写作教学没有单独的课程安排, 只是教师在精读课上自行安排时间, 无法形成系统的科学的教学体系。而且由于精读课所讲授的内容比较多, 写作教学被压缩的更短了, 甚至有些教师反映一学期只分给了写作教学两学时, 这与写作在学生的英语技能中的重要性是无法匹配的。其次, 缺乏实用的写作教材。在一项问卷调查中, 高校英语教师普遍反映实用的英语写作教材比较匮乏。目前可以看到有很多写作方面的书籍, 甚至有很多外国原版写作教材。可这些教材不是专业性很强, 就是不符合我国广大的非英语专业学生的实际需求。很多教师都是根据自己的经验进行写作教学, 这样就使写作教学缺乏科学的指导和系统的连贯性。那么如何才能卓有成效地提高大学生的英语写作水平与能力呢?

要想提高大学生的实际英语写作能力, 首先就要找出影响大学生英语写作能力的因素, 有的放矢的解决问题。总结自己这些年的教学经验, 以及同学生的座谈, 可以发现学生们普遍认为影响他们写作效果的主要因素之一是词汇量的匮乏。学生们的英语词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。学生的表达词汇量越大, 他们可写的内容就越多, 文章就会有长度, 主题思想得到充分发展的可能性也越大, 文本的质量也越高。很多学生在英语写作过程中, 常常因为找不到或者根本不会合适的词汇表达自己的思想而放弃了许多有一定内容和深度的想法, 转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。在前些年四级考试的写作中有些学生120字的作文除去重复词汇外, 只有35个单词出现。在这样的情况下, 教师就要对自己精读课的词汇教学下一些功夫, 不但要让学生有丰富的词汇量, 更重要的是要教会学生们如何正确的使用这些词汇。同时尽量在精读课上安排固定的时间进行写作的讲解与练习, 使写作教学系统化科学化。在学习英语写作的过程中, 学生由于对文化背景、文化差异的不了解, 也会影响他们的写作效果。由于英汉语言使用的形象不同, 两个民族的思维习惯不同也造成了许多语言表达错误。例如我的一名学生要表达“大学生活充满了风花雪月”, 就用了“wind, flower, snow and moon”来翻译“风花雪月”。这就是典型的对英语语言文化缺乏了解而犯的错误。英、汉两个民族有时对某些事物和现象的认识角度、思路都是相同的, 但是由于表达方式不同也造成了一些错误。包括如词形错误、词性错误、虚词错误、误解词义导致错误、不注意语境导致的错误及指代不明等错误。比如要表达“健壮如牛”“as strong as a horse”, “一箭双雕”“to kill two birds with one stone”, “不流血的战争”“white war”等。但如果不了解这些文化差异就会犯错误。文化冲突不但会给交流带来障碍, 而且也会让学生们的写作充满歧义与错误, 所以在教学中, 教师要注重对文化背景知识的讲授, 让学生了解英语文化的基础常识, 了解中西方思维模式、表达方式以及行为模式的差异。这样学生在进行英语写作时才不会因为文化差异而犯错误。此外, 大学公共英语教师在进行写作教学时, 要关注学生们的整个写作过程:如何构思、如何成文、如何修改?他们会遇到那些困难、采用哪些写作策略?在传统的英语写作教学中, 教学重点一般都放在语言知识的学习上, 这不利于培养学生对语篇结构的敏感性。因而学生在写作时, 没有语篇概念、篇章之分, 写的句子也是支离破碎的。我们在精读课教学中, 可以运用语篇分析的方法采用由上而下的模式, 对所教课文进行语篇结构分析, 教学顺序按“篇段句词”的模式进行, 教学的重点放在对整篇内容的理解与结构的分析上, 这将使学生感受到各种文体的语篇结构模式, 进而达到熟练掌握各种文体的语篇结构特征并能将其运用到英语写作中, 进而达到提高英语写作水平的目的。

写作研究的最终目的和意义在于能够真正提高教与学的实效。卓有成效的写作教学应该是写作任务能激励学生走进真实生活, 教师予建设性的指导, 使学生学会写作策略, 体验写作过程。另外, 写作教师应具有明确的教学指导思想, 关注写作教学发展趋势, 不断学习, 不断改善教学方法, 创造条件使学生的潜能得到充分发挥。在我国高校展开的外语质化教学改革工程中, 越来越多的教学工作者意识到写作在英语教学中的重要角色。因此, 我国学界迄今展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。尽管我国英语写作研究仍然存在一些问题, 与国外二语写作研究在内容、方法与手段方面相比还存在差距, 但随着越来越多的研究者对这一研究领域的关注, 这一差距必然会缩小。

摘要：二语写作一直是外语教学中的一大难点。教师们普遍反映二语写作难教, 自己费尽力气却收效甚微。学生们则是普遍反映作文难写, 尽管反复操练, 写作能力仍然难以提高。总结大学公共英语写作教学现状可以发现在英语教学中存在的问题, 以及影响学习者写作能力的一些因素。综合这些因素, 旨在英语写作教学中找到相应的对策, 并通过改进教师精读课的讲授方法来提高大学生的英语写作能力和水平。

关键词：二语写作,教学策略,写作过程

参考文献

[1]秦朝霞.国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析[J].现代外语, 2009 (2) :195-204.

[2]马广惠, 文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究, 1999 (4) :34-39.

[3]张在新, 吴红云, 王晓露等.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究, 1995, (4) :43-50.

[4]王文宇, 文秋芳.母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究[J].解放军外国语学院学报, 2002 (4) :64-67.

[5]Kobayashi H, Rinnert C.Effects of firstlanguage on second language writing:Translation versus direct com2position[J].Language Learning, 1992 (42) :183-215.

[6]张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究, 1995 (4) .

大学公共音乐欣赏教学初探 第8篇

关键词：音乐欣赏,想象力,聆听,教学方法

中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中重要指出: “重视校园文化建设”,要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体、健康生动的校园文化。”可以看出,我国对人才的培养方针已由“应试教育”逐渐向“素质教育”转变。多年来,我国的大学生在基础专业知识方面比国外的学生要扎实的多,但实践能力和创新能力和国外的学生相比总有一定的差距,究其原因和学生的全面素质有一定的关联。音乐欣赏,对于前面提升大学生的全面素质有着不可低估的作用,它不但可以提高学生的思想道德素质,培养学生的审美情趣,而且还有利于培养学生的发散思维,开阔学生的人文知识,提高学生的综合素质,所以在高校开设音乐欣赏课程无疑具有深远的意义。那么如何使大学公共音乐欣赏课程发挥其真正的有效作用,切实提高大学生的审美能力、创新力,使大学生成为全面发展的有用人才呢?在我看来教学方法的完善是十分必要的。

一、选用科学合理的教材

大学公共音乐欣赏课,作为一门选修课,它面对的是非音乐专业的学生,所以在教材的选择方面,一定要避免专业性太强。 许多的公共音乐欣赏课本,介绍的内容专业性都非常强,其中的内容都涉及到调式、曲式等,这样的内容对于那些音乐知识非常有限的非专业学生而言,专业性太强,学习过程中会让学生望而生畏,学到最后甚至连学生原有的对音乐的那份喜爱之情也会消失殆净,所以在选择课本时一定要避免专业性强的内容。与此同时选修这门课程的学生大多对音乐有着非常浓厚的兴趣,他们自身也非常愿意学习音乐方面的基础知识,所以在选择教材时最适合的教材应该是包含一些必须的基本音乐理论知识内容的教材,这样不仅可以普及他们对音乐知识的了解,保持他们对音乐的热爱,而且也保证了后面学习内容的顺利进行。

二、采用丰富多彩的教学方法

(一)做好课前作业

流行音乐自产生之日起,就一直备受广大青少年朋友的青睐,也是当代大学生的主流音乐,他们对音乐欣赏课程的认识就是来听几首歌而已。对我国宝贵的民族音乐和国外古典音乐知之甚少,那么如何激发起们对流行音乐以外的音乐的兴趣,教师应尽量选取一些学生熟悉的、有兴趣的作品来欣赏,这样比较容易调动起学生的积极性,同时,发挥学生学习的主体地位,让他们去查找与该乐曲相关的背景资料、作者、作品表现的内容等等课前作业。当学生做好课前作业后,教师在欣赏是加以更加具体详尽的介绍,这样的学习效果不仅强化了学生对作品的掌握,也极大的发挥了学生的学习主动性。比如贝多芬的《命运交响曲》,大多数学生都听说过这首作品,也对这首作品的学习有极大的兴趣,但完整聆听过这首作品的人非常少,更别提对作品内容的把握。所以在欣赏这首作品时可以让学生先查找贝多芬的生平资料,了解这首作品创作的背景及其所要表达的思想,做好这些课前作业之后再让学生来欣赏,学习效果将会事半功倍。

(二)注重聆听激发想象

音乐欣赏,我个人认为就是依靠听觉,通过一系列的节奏、力度、音色、旋律等音乐元素激发人的想象力,从而形成某一特定的音乐形象。音乐家柯普兰曾说过“如果你要更好的理解音乐,在也没有比倾听音乐更为重要的了。”所以音乐欣赏是一门听的艺术,听是音乐欣赏最重要的途径。任何人对作品的理解都是在用心聆听之后产生的,所以教师在欣赏作品中一定要留给学生充足的时间让学生去倾听。同时,由于学生个人的经历、知识结构等方面的差异,同一首作品不同的人对他的理解是各不相同的, 所以教师一定要让学生的听的基础,除了对作品必要的介绍,一定要最大限度的发挥学生想象的空间,激发学生的想象力,让学生在听的过程中形成自我对作品内涵的认识, 切不可把自己的认识强加于学生,要求学生对作品的认识都规范在统一范围内。

(三)把课堂交给学生

音乐是一门实践性很强的课,所以在学习的同时,可以和学生开展一些交流互动, 比如在讲解过民歌之后,可以组织学生开展一次唱民歌比赛;在学习过乐器之后可以让有这方面特长的学生上台给其他学生表演; 每欣赏过一部作品都让学生把自己对音乐的感受在课堂表达出来,和其他学生共享 这样的活动不仅可以让学生在潜移默化中学到知识,还调动了学生学习的积极性。

三、应用现代化的教学手段

随着经济的发展,科学技术的进步以及人们对音乐的喜爱,各种音乐书籍、音像制品、音乐会、音乐频道、网络等资源推陈出新、应有尽有,这些现代化手段为上好音乐欣赏课提供了有利的条件,教师可以应用这些现代化手段优化自己的教学方法,给学生提供丰富的教学内容和良好的教学环境,使学生的学习变得更加直观形象,丰富具体。

大学公共英语教学中创新模式的应用 第9篇

1 在疑问式的教学情境下, 强化外语文化知识的融入

英语作为一门语言, 良好的语言背景学习, 是学好英语的关键。传统单一的“照纲上”的模式, 无法确保教学的有效性和完善性, 且单纯的语言点教学, 反而加深了学生的抵触心理, 什么都没学好。据此, 在实际的教学活动中, 教学的情境可以是设问式的, 以强化外语文化的融入为教学的核心, 在情感意识上落实语言的认知, 这样学生的兴趣和积极性可以有效地调动起来。同时, 设问式教学情境, 把教学的导入更加地针对性和趣味性, 把教材没有的文化元素, 导入到课堂教学中, 学生产生“新颖”的心理, 这是有效教学的良好开端。例如:在第二单元的Cultre教学中, 其Lead in就是关于莎士比亚的作品, 且课文收录的部分是以设问的方式呈现的, 涉及莎士比亚诸多的文学作品。于是, 在教学中, 教师可以在课前布置学生对于莎士比亚文学作品的收集, 就相关资料进行自主的翻译;在英汉的翻译中, 同时要兼顾好汉英的翻译, 旨在巩固好学生的翻译教学。教师也可基于已有的资料, 做成相应的PPT课件, 在多媒体的演示下进行课文内容的教学。这样, 在多媒体教学的环境下, 教学显得形声兼备, 有效的调动了学生的学习兴趣, 并通过莎士比亚了解文艺复兴, 感受外国文化的艺术魅力。在此教学形态的长期带领下, 学生的英语素养可以得到较好的培养, 这对于学生深入英语学习具有重要的意义。

2 在自主式的教学模式下, 强化教学的有效性

单一的教与学是无法形成良性的教学关系。新的教学模式强调了师生教与学的和谐性, 以“学生为主、教师为辅”的教学形态, 升华教学效果。教师在教学活动的开展中, 要善于以启发式的教学模式为主导, 把课堂的主动权交给学生, 让学生在自主思考中文成学习任务。所以, 教师的教学设计是重要的一环, 教学要有针对性和科学性, 立足好教材和学生个性需求, 把不变的学生元素, 转变为变化的有活力的教学元素。并且, 在教学中, 以启发式的教学模式为主导, 做到了“学生做事中学习、教师指导中教学”。这种教学形态是和谐的, 更是深化教学的有效方面。例如:在《Weeping for My Smoking Daugther》的教学中, 教师的教学可以是戏剧的方式呈现, 以师生角色的转变来进行课堂的教学, 学生负责该课文的课程讲述。于是, 教师可以把学生分成若干小组, 由学生负责课程资料的收集;并基于调查的方式, 了解青年吸烟的情况。在此些材料的完备后, 有些学生负责课文的讲授, 并针对学生的授课情况, 进行内容的大讨论, 以活跃课堂氛围。同时, 教师在一旁做好指导工作, 认真指导和完善学生自主教学中的缺陷, 让学生在活动中学习, 在学习中不断的完善, 这种循环式的教学形态非常适合于大学公共英语教学。

3 在讨论式的教学模式下, 强化师生关系、和谐课堂氛围

教学是门艺术, 而如何强化好师生的关系是关键。教师在实际的教学活动中, 要善于探索, 尤其是对于教学模式、教学技巧的探索, 是丰富教学形态的重要举措。教师的教学活动, 要针对于学生的需求, 在教学中以多以元化的教学方法, 以形成学生心理上的新鲜感, 这样才能积极带动学生的参与性。而讨论式教学模式, 就是立足于教学模式的善变性, 把师生的互动作为教学的过程。学生在活动中感悟学习、教师在教学中积累经验和总结要点, 这种和谐的教与学是英语教学所欠缺的, 是教师在教学中所要切实追求的。教师要善于倾听学生的意见和想法, 并切实的放置于课堂教学之中, 这样可以很好地培养学生创新的思维意思, 使得学生在问题的处理上更加地自然而科学。例如:在《A man infesto for Men》的教学中, 就有设计女性大讨论的问题。于是在教学中, 教师可以就“作为现代女性, 回答下你们想要什么”展开回答与讨论 (英语回答) 。在课堂上, 学生们纷纷阐述出自己所想要的, 有的积极健康, 希望自己能在大学照中努力学习, 获取更多的就业也深造机会;而有些学生显得非常的消极, 关于“小三”等问题也在课堂中被涉及, 认为女人应该学会爱护自己, 尽量的享受生活;但也有些学生保持无所谓的状态, 对于女性的需求表现的比较“淡定”。不过, 就在此时, 就有学生问道老师:“你想要什么?”, 笔者的回答是:新时期的女性要健康积极, 女人要自己爱护自己、撑起女性的半边天。在激烈的讨论下, 课程内容几乎被涉及完全, 学生在讨论中锻炼了口语交际, 同时在积极的状态下培养了学生积极的学习习惯。这点对于大学公共英语教学是非常重要的。

4 在多媒体教学下, 强化学生参与的积极性

多媒体是现代教学的重要工具, 是深化教学改革的重要手段。多媒体的运用, 使得教学形声兼备, 把枯燥的课堂一下子拉到活跃的天堂。基于多媒体技术, 使得教学的有着丰富的情境, 有着丰富的延展性教学, 师生的教与学不在局限于教材, 而更多的是拓展性学习, 带领学生进行多元化的自主探究, 以全面提升学生的英语能力。从实际的情况而言, 多媒体的运用, 使得教学在模式和内容上更加的新颖, 在一定程度上调动了学生的积极性, 而且学生也参与到多媒体的PPT等的制作中来, 使得学生对于学习的主动性以参与的方式被有效的强化。同时, 教师可以把自我的教学资料和风格, 在多媒体平台中进行表现, 使得师生在课堂中“学生学的轻松、教师教的有效”。

教师在教学中, 可以利用多媒体, 进行听说读写的教学, 尤其是对于学生的口语训练, 英语电影是非常好的资源, 是培养学生良好语言表达能力的重要表现。笔者在上课中, 就有针对性的选择一些电影, 诸如《魔光之城》、《泰坦尼克号》、《金刚?等优秀外国影片, 作为实际的教学素材, 把课堂变成多变式的需求平台, 学生可以听和说, 完全可以遵循作者的意愿而来。这样, 学生在自觉性的听或说之下, 培养自己良好的口语和听力, 是全面培养学生学习能力的重要表现。

5 探究式教学模式下, 引导学生积极的学习状态

学生对于英语似乎有天生的恐惧感, 教师如何做好引导工作是关键。探究式教学模式是教师引导学生最有效的方式, 其强调了学生的主体地位, 学生是课堂的主人, 学生是课程进程的重要因素。在探究式教学中, 教师要立足于教材, 整合好学生的个性需求, 在教学环境和形式上, 引导学生积极的学习探究, 以激发潜在的兴趣感。探究教学法的关键, 在于探究主体的吸引性, 能否符合学生的个性需求。在此点上, 笔者认为, 教师要丰富自己的生活元素, 把学生的生活元素加入到教学中, 这样的探究教学才能引发“强烈”的共鸣感。例如, 在《A Test of ture love》的教学中, 就针对“LOVE”, 展开“ture love”的探究, 进而把思想转入到课本所涉及的love, 这样既活跃了课堂氛围, 又调动了学生的参与性, 使得学生在课堂上保持着积极的学习状态。

6 结束语

英语教学的改革一直是教育事业发展的重要内容, 就如何改革、如何推进是摆在教师面前的一大难题。从该文的阐述中, 我们知道, 新教学模式的融入, 是从源头改革教学现状, 丰富教学效果的重要手段。其中, 探究式、讨论式等多元化的教学模式, 丰富了教学形态, 使得教学效果更佳的的良好, 完全符合于新课改下, 大学公共英语教学的需求。

摘要：该文立足于传统大学公共英语教学中的问题展开论述, 就疑问式、讨论式等新模式的融入, 系统的分析其对于教学所带来的教学效果。同时, 新课改的不断推进, 强调了教学模式的多样化, 如何创新模式和使用模式, 是每个英语教师所必须的, 也是该文立意的主要意图。所以, 该文就针对新的教学模式, 进行系统的阐述, 以丰富多元化的英语教学形态。

关键词：大学英语,创新模式,教学改革

参考文献

[1]贾玲.创新模式在大学公共英语教学中的应用[J].中国成人教育, 2012 (13) .

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[4]王卫.大学英语教学改革初探[J].安徽工业大学学报, 1999 (4) .

[5]张武升.教学艺术论[J].上海:上海教育出版社, 1993.

反思大学公共英语教学中的文化教学 第10篇

“语言像一面镜子反映着民族的全部文化,而文化又是语言赖以生存的根基。”[1]所以,语言学家拉多在《语言教学:科学的方法》一书中说:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分,不懂得文化的模式和准则,就不可能真正地学得语言。”[2]我国学者胡文仲也有过类似的论述:“不了解英美文化,要学好英语是不可能的。”[3]看来,文化对于语言习得至关重要,那么在具体的英语教学过程中如何才能做到有效的文化教学呢?

1 文化教学的内容

文化的概念非常广泛,一般是指一个民族在社会历史发展过程中所创造的所有物质文明和精神文明的总和。在英语教学中,文化主要涉及英语国家的地理历史、风俗习惯、行为规范、文学艺术和价值观念等。我国一些学者又将外语教学中的文化细化为两类,即知识文化和交际文化。所谓知识文化,是指“那种两个文化背景不同的人进行交际时,不直接影响准确传递信息的语言与非语言文化因素。”[4]它一般包括一个民族的政治、经济、法律、教育、宗教、文化艺术等知识。而所谓交际文化,指的是“那种两个文化背景不同的人进行交际时,那些影响信息准确传达(即引起偏误或误解)的语言和非语言因素。”[4]它包括问候、致谢等习语、委婉语和禁忌语。在日常的语言教学中,许多老师认为加入一定量的背景文化介绍(主要是知识文化介绍)就是文化教学了,这是具有片面性的。真正的文化教学是将二者结合起来,“以知识文化为陪衬,以交际文化为目的。”[5]因为学习一门语言的最终目的是用其交流。知识文化因素并不直接影响准确的信息交流,而一旦交际文化因素缺乏,交际双方会下意识地以本民族的思维习惯和表达模式进行交流,这样文化干扰就会出现,交流也必然受到影响。

2 文化教学的方法

如何在有限的学时里达到最有效的文化教学效果一直是国内许多学者探讨的问题。有人主张从词汇入手,进而到句子、篇章,在每一级的语言教学过程中都加入文化导入,增强学生的文化感知;而有些学者认为直接阐释法和英汉语言对比法是最合适的方式;还有展开法、引导法、阅读法等理论。不可否认,这些方法对于开展文化教学都有一定的作用,但是效果却并不是最理想的。基于上述文化教学中对文化的分类及其各自的特点,显性文化教学法和隐性文化教学法相结合不失为一种可靠、有效的选择。

2.1 显性文化教学法

显性文化教学法其实是把外语教学中的显性教学法应用到文化教学中来。这种方法把“目的语看作一套知识体系,通过教师的系统讲授和学生有意识的学习操练达到掌握的目的。”[6]从其定义可以看出来,这种教学方法方式直接、目的明确、内容系统。全部的知识文化和部分交际文化可以通过显性教学法来传授。在实际的操作过程中,教师可以选择“文化旁白”和“情景教学”两种常用方式。“文化旁白”是指“在进行语言教学时,就所读的材料或所听的内容中有关的文化背景知识,教师见缝插针式地作一些简单的介绍和讨论。”[7]以《新视野大学英语》第一册中的课文“Face to Face with Guns”(Unit 7Section A)为例,教师可以此为契机,给学生介绍一下美国的枪支文化及其对美国现实社会的作用和影响。相对于“文化旁白”,“情景教学”法更为直观。借助于现代化的多媒体手段,教师能够为学生营造一个近乎真实的场景,“使学生有如身临其境,从而加深对文化内容的理解。”[8]仍以《新视野大学英语》为例,在讲授第二册课文“Reports on Britain Under the Bombs”(Unit 10 Section A)时,教师可以播放一些关于二战的影片或报道,尤其是当时英国首相丘吉尔的著名演讲,从而让学生获得更直观、准确的文化信息,加深对课文的理解。

2.2 隐性文化教学法

相比较于知识文化,大部分的交际文化是很难用直接讲述的方法解释清楚的。这时,隐性教学法就可以发挥它的作用。所谓隐性教学法是“通过使用来学习,在完成任务的基础上侧重培养学生的语言实际操练能力和解决问题的能力,让他们感受、体会语言学习的过程,使认知、情感和实践各个方面受到刺激,从而更好地习得英语语言和文化。”[8]这种方法的角色重心不再是教师,而是学生,学生通过完成各种任务来学习目的语。常用的任务方法有:让学生课前搜集相关资料,课中讨论、对比、演示,课后完成任务报告或学习感受等。例如,在进行《新视野大学英语》第三册课文“Cultural Differences inWestern and Japanese Decision-Making”(Unit 3 Section B)时,教师可以让班级一半的学生在课前找出中国人和日本人做决定的方式、特点,让另一半的学生找出美国人做决定的习惯和特色;然后在课上让两组学生对所找到的内容进行对比、讨论,在此之上教师完成对课文的讲解;课后,学生要写出一篇关于东西方决定差异的小论文。这种以任务为核心的隐性文化教学法不仅可以让原本艰涩乏味的文章变得简单易懂,更重要的是学生在完成任务的过程中自然地习得了目的语的交际文化,可谓一举两得。

3 文化教学的原则

众所周知,文化博大精深、包罗万象,教师不可能在教学过程中传播所有的文化内容。为了达到有效的文化教学效果,关联性、适度性及实用性的文化教学原则必须坚守。首先,在课堂上涉及的文化必须和课文有关联,如果所讲的文化和课文内容相脱节,学生不仅掌握不好语言知识,对于所了解到的文化也会印象不深,一知半解。其次,不同年级的学生所具有的理解能力、知识积累、生活阅历等是有所差别的,文化教学也因此要坚持适度的原则。当然,文化教学也要力求实用。在全球交际日趋紧密的今天,利用有限的公共英语学时传播对跨文化交际实用价值大的文化是文化教学应该坚持的又一原则。

4 总结

语言和文化的密切关系使得外语教学过程中文化教学不可或缺。在公共英语教学中,将显性文化教学法和隐性文化教学法有效地结合不仅可以引起学生对英语学习的兴趣,调动他们的积极性,而且对于培养学生们的跨文化交际能力,提高他们的综合素质意义重大。

参考文献

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大学公共英语教学 第11篇

【摘要】大学公共英语课堂教学不同于专业课堂，学生基础相对较弱，且学习兴趣不大，英语课堂流于形式，起不到应有的作用，在课堂平时的交互上表现为：课堂交互气氛淡薄、课堂交互形式片面、课堂交互效率低下、课堂交互反馈低效。具体表现在师生关系疏远、学生主体性缺失、交互手段匾乏、交互情境缺失、生生互动流于形式、师生互动收效甚微、回应和纠错过于频繁、反馈简单低效等方面。文章基于此，从实践角度出发，探讨大学公共英语教学中交互课堂的优化策略。

【关键词】大学英语 课堂教学 交互 优化策略

一、营造良好课堂交互气氛

在如今的大学公共英语课堂还普遍存在“一言堂”的现象，课堂气氛沉闷而乏味，不利于学生培养英语交际能力，己经不能满足当今社会对大学生英语能力的要求。而良好的英语课堂交互气氛能够培养学生积极的学习态度，更有利于学生全面英语能力的提升。营造良好的课堂交互气氛，可以从下面两方面入手。

1.创造和谐平等的师生关系。平等的师生关系，即师生在课堂中地位平等，不存在绝对的权威和真理的掌控，师生之间不是控制和被控制的关系，而是平等、互动、合作的双向关系。教师应当充分的信任学生，相信学生，认真地体会学生的情绪、需要和困难，融入学生集体中，与学生平等地进行探索、讨论和交流。在课堂教学中教师应努力营造民主、平等的氛围，使教师成为真正意义上的组织者、设计者和参与者，使学生亲其师而信其道，师生情感融洽诱发学生敢想、敢问，敢说激发创造性学习的动力。当每一个学生都能没有负担的参与到教学中去的时候，学生可以愉快的感知着新鲜的知识，放飞心灵与想象力，锻炼了发散性思维和创新能力，无拘无束的气氛带来的是对学习的痴迷。

2.重视发挥学生的主体性作用。在交互课堂中，教师和学生应该作为双主体存在。教师和学生不是单独地存在课堂中，而是共同参与交互活动。在课堂交互的活动中，教师起到主导作用，学生作为主体存在，师生相辅相成，课堂过程变成一个师生协作完成的过程。因此，交互课堂教学应该是学生作为主体全身心的参与到课堂的过程中，与教师同学一起完成交互的交互过程，如果没有这一关键因素，就不能称为交互课堂。在交互式课堂里，教师不再作为一个控制者存在，而是作为设计者、组织者和参与者。作为设计者，教师要结合教学内容，了解学生的需要，选择能引起学生交流兴趣的问题，设置有针对性的课堂任务，来促进学生积极参与课堂互动中。如果教师的问题和活动都缺乏兴趣，也许学生会有表面的对话，但是不会产生真正意义的互动交流。教师必须创造出活跃的课堂气氛，让学生有充分表达的欲望和机会。作为组织者，在外语课堂里，教师必须承担的一个重要任务就是组织同学进行不同的交互活动。这个角色需要教师相当的教学经验和组织能力，如果学生不能理解他们做的任务，就不能从中获益，如果教师没有好的控制课堂的策略方式，课堂就会毫无效率，如果活动没有吸引学生的兴趣，那么活动的目的就难以达成。作为参与者，教师不再作为支配者出现在学生面前，而是以一种平等的姿态参与语言交互活动。

二、丰富课堂交互形式

课堂交互形式主要包括师生交互和生生交互两种主要的交互形式。课堂交互形式是开启课堂交互的主要手段和方法，恰当的交互形式能够引发学生兴趣，促使学生参与课堂交互，提升语言输出能力。在实际教学中，教师在运用交互形式过程中还存在着策略缺乏和情境缺乏等方面的不足，笔者也是从这些方面提出相应的优化策略。

1.提升课堂交互手段。在师生互动方式上，教师在课堂采用最多的是教师提问这一互动方式，而所提问题的类型则多为展示性的问题，展示性的问题多数为教师以及知道答案的问题，用于考察学生的知识掌握情况，而参考性问题没有确切的答案，可以供师生进行交流和讨论。而提问既是教师获取学生关于课堂教学的反馈信息的重要渠道，也是教师敦促学生参与课堂交流与沟通的常用手段。不仅如此，教师还时常以提问推动学生调整其语言输出，使其产出的话语更为规范、更易于理解。教师应当掌握好提问的技巧，让学生自然地参与到课堂的互动中来。课堂应该增加参考性问题的比例，丰富提问的类型形式。首先，问题要有针对性，问题应该针对学生的当前的语言水平和能力，确保不应问题难度过大没有学生参与，或者难度过低降低学生的参与欲望。其次，问题应具有一定的挑战性，问题设计应该鼓励学生表达自己的想法同时也具有一定的信息差，让学生有需要进行思考，问题也应当与现实生活相联系，使问题具有情境化、真实性，能够调动学生的兴趣。

2.创设交互语言情境。传统的大学公共英语课堂忽视语言情境的重要性，使得英语教学背离了语言学习的自然规律，语言知识和应用能力相割裂，学生课堂参与兴趣低下，参与热情不高，课堂气氛沉闷乏味，是学生语言学习成效低下的重要原因之一。

在这个教学情境中，教师利用了创设语言情境的交互形式，将枯燥乏味的语法学习融入了学生所熟悉的语篇语境中，让学生在真实的语境中掌握了语法规则的用法，并且用小组讨论的交互手段进一步让学生把语法句型在实际交际语境中实践运用，这种运用语境的教学方式的效果要明显优于孤立地讲授语法规则。真正的调动的学生的经验点和兴趣，让学生能够真正的理解和运用语法规则。

三、提升课堂交互效率

正如一些教师所反映的，尽管他们在课堂上尝试使用了交互式的教学手段，可实际的效果却并不理想，很多同学并没与真正参与其中，活动的效率也偏低。所以，提高教师的课堂交互的控制能力，是保证公共英语课堂交互效率必不可少的途径。笔者建议从以下方面入手。

1.提高生生互动活动控制能力。首先，教师应该做到的是鼓励学生开口参与课堂互动。在英语交互课堂中，没有比面对一群沉默的学生更让教师沮丧的情况了。有时在小组活动中，学生在被安排任务和收到指令后却并不开口交流。面对这种情况，教师应当首先确保学生真的弄清楚教师的指令。教师不能简单地问用“Do you understand”，因为有些学生因为害羞不会说“I don't understand”.教师可以用“Is anything unclear”这种协商的语气来询问。教师在开始小组讨论之前最好先问清楚学生真的明白了活动的指令。其次，教师有时给学生一些逼迫是有必要的。比如，如果小组讨论的时候，小组成员的座位隔得太远，教师可以过去要他们坐得更近些，有时教师甚至可以要他们面对面交流以创造更加友好和自然的气氛。教师经常要扮演组队者的角色。在同伴活动中，不是每个学生都会找好自己的同伴。

2.提高师生交互言语策略能力。提高外语课堂师生交互效率，教师需要提高言语策略控制课堂交互的能力。教师具有较强的言语策略能力，能够使用合适的言语传授知识、组织教学，充分发挥教师话语控制课堂交互的作用，如创造情境、引出话题、转移话题，总结和评价等等，营造出开放的、协商的、交流的课堂环境，促使学生进行更深入的思考，通过他们的有意义的语言输出来提高英语能力，使得师生交互真正的生成化，使大学英语课堂成为培养学生英语能力的重要场所，达到学生英语交际能力提高的目的。

四、注重课堂交互反馈策略

在大学英语课堂中，不同的反馈策略在课堂的效果是截然相反的。教师应当充分认识到反馈策略对于课堂交互的重要性，注意课堂反馈策略的使用应与教学目标的一致性，随时反思和注意自己的反馈行为，为学生创造和提供更多的语言学习机会。

1.恰当的纠错和回应。消极反馈，指的是直接的纠正学生的错误，或忽视或频繁打断学生的回答，打断学生的回答思路，这种反馈的容易引发学生的紧张情绪，损害学生的自信，减低学生的学习热情，使得学生在于教师的课堂交流中简化其回答话语，或者拒绝与教师进行交流，造成课堂气氛死气沉沉的现象。教师应当学会恰当地有效地使用反馈策略，尽可能多的使用积极反馈，制造没有威肋、感的课堂气氛，对于微小的错误可以选择忽略的方式，选择性的纠正较为关键的错误。在使用消极反馈的时候，可以用较为消极的方式，可以先赞扬学生回答中正确的部分，采用提示或者启发等方式促使学生进行语言的自我修正，反馈的信息也应当有针对性，而非笼统的套话，可以根据学生的不同的特点给出不同的反馈。

2.丰富反馈手段。在现今的大学公共英语课堂中，教师使用理解核实的反馈手段的比例要远远高于使用确认和澄清等其他反馈手段的比例。教师习惯于用理解核实这一反馈手段来掌握课堂的主导权，学生缺少在课堂进一步进行语言输出的机会。协商反馈的作用是多重的。它作为课堂交互的中介，有效的调和了交互内容和学生理解的差距，同时还能够作为一种让学生同意课堂交互规则的手段，并且还能提供保持交互流畅和稳定的功效。这些功能能够让教师的输入和学生的输出更加清晰，课堂交互更加动态和交流化。理解核实的反馈手段让学生很少有机会去超越他们的原有语言水平和输出能力。而确定和澄清的反馈手段更加容易让学生提供使用目标语言的机会，从而使学生通过语言输出解决理解方面的问题。

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大学公共英语研究性教学途径探析 第12篇

一、研究性教学内涵

大学公共英语研究性教学就是英语教师在教育过程中，以英语课程内容和学生的知识积累为基础，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行“粗加工输入(Roughly-tuned input)和精加工输入(Finely-tuned input)”，从而获取知识，进行吸收，进而产出(output)，进一步反馈(feedback)最终掌握终身学习的本领，不断更新知识，从而提高自主创新能力。

二、研究性教学的心理学理论依据

建构主义和人本主义的教学观为大学公共英语研究性教学提供了理论依据。建构主义(Constructivism)理论指出，知识是以合作和探究式的学习方式并通过学生的自我构建获得的，该理论倡导“以学生学习为中心”的教学方法，教师是学习的组织者、指导者和帮助者。人本主义(Humanism)教学观认为成长与发展是人与生俱来的自然倾向，学习是每个人“自我实现(Self-actualization)”的一个过程，教育的目的既要帮助学生进行认知性(cognitive development)的学习，更重要的是帮助学生情感的发展(affective development)，使学习成为每个人成长和发展的有机组成部分，即:“终身学习者”(lifelong learner)和“自我实现者”(self-actualizer)。[1]建构主义和人本主义教学观本质上是对人的主体价值给予充分尊重的教学观，体现了现代教学论的发展方向。

三、大学公共英语课堂教学现状分析

（一）教师观念落后，教学方法呆化。

在公共英语课堂教学中，教师只是一味地注重“教什么”，而不太注重“怎么教”的问题还比较普遍，即较少对自己的教学行为过程进行反思。语言教师在职前教育中获得了大量的语言知识，解决了“教什么”的问题，而对于“怎么教”和“为什么教”却无法作出解释。[2]有的英语教师不善于指导和提高大学生学习知识和组织知识的能力，仅仅为完成任务而实施教学，跟学生之间缺乏交流和沟通，忽视大学生个体特征的差异性，更不用说对大学生发现学习和探究精神的培养，没有发挥大学生意义建构过程中的促进者和帮助者的作用。

（二）学生思维定式，学习缺乏主动。

在英语课堂尤其是读写课上，学生只是一味地相信教师的灌输(input)和书本的教条，不愿意也不敢发表自己的想法和看法，同时，教师在课堂上也没有留足时间让大家思考问题和讨论问题。课后，很少有学生会主动地对某问题进行深入的思考和钻研，更不用说通过有意义的学习将新旧知识联系一起，进而培养学生的创新能力。

(二)教学手段单一，教学模式落后。

教学手段和教学模式还不能很好地适应学习者对英语综合运用能力的培养。多媒体教学手段、校园网络化教学、英语学习软件等还没有得到充分的开发和利用，课堂教学方式还比较单一，教学模式也较为落后。这些都在不同程度上影响了学生参与课堂教学活动的积极性。

四、研究性教学在公共英语教学中的实施途径

如何大学公共英语课堂上实施研究性教学，进一步深化教学改革，激励学生的创新意识，锻炼和培养学生的创新能力?本文认为，大学公共英语教师应从更新教学观念、拓展教学能力、改进教学方法、引导学生发挥主观能动性、指导学生参与第二课堂等方面着手，在公共英语教学中实施研究性教学。

（一）更新自身教学观念。

在公共英语研究性教学中，需要作为意义构建过程中帮助者的教师应进行多方面更新。大学公共英语读写课要从培养学生的“阅读能力”转化为“综合能力”。教学应从“灌输”(language input)转化为“多样化”和“主动化”相结合。教师在讲授英语知识的同时，应更加关注大学生的学习能力和探究精神的培养，激发学生的潜质和潜能，尊重学生的观点和看法，设法营造学术民主的氛围。

（二）拓展多方面教学能力。

教师能力的要求要拓展至其他多方面。首先是引导能力，即引导学生在学习英语的过程中发现问题、研究问题和解决问题的能力，这是研究性学习的核心能力。其次是情感交流的能力，研究性学习是互动式的学习过程，英语教师与学生共同研究、探讨问题，教师要善于把握学生心理、满足学生情感的需要，运用情境、协作、会话等学习环境要素消除学生的敬畏心理，活跃教学气氛，在平等、友善、民主的环境中，让学生亲身体验研究的乐趣，并从中体味到求知过程的愉悦和创新的快乐。

（三）改进课堂教学方法。

教师所用的方法不应侧重于帮助学生理解知识和记忆知识，而是融会创新教育的理念，赋予教学方法以新的内涵。我们应引入LGS教学法：L (Lead-in)导入，导入是教学的关键。导入的目的是为了引起学生认知的矛盾与冲突，或者是学生学习新知识的兴趣。学生有了学习的动力，才会为之付出行动;G (Guide)指导，指导是教学的重要部分，包括初次见面教师对学生学习方向、学习计划的指导，也包括教学过程中对学生学习方法的指导;S (Show)展示，展示既包括学生学习成果的展示，也包括教师对学生学习成果的评定展示。学生学习成果的展示可以是学生小组讨论，可以是课堂讨论，形式多样，内容不一。教师对学生学习成果的评定，可以是对学生展示过程中学习方法的评定，也可以是对有形的学习成果的总结评定，还包括对学生最后综合成绩的评定。[3]引导学生认识到“要学”比“学好”更重要，“会学”比“学会”更重要。

（四）引导学生发挥主观能动性。

学会学习是实施研究性教学，培养创新能力的内动力。联合国教科文组织的报告《学会生存教育世界的今天和明天》指出，教育“已不再是外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别人身上的东西，教育必然是从学习者本人出发的”。[4]

对于高校学生来说，应该充分发挥自身的主动性，进行有意义的英语学习，成为信息加工的主体和意义的主动建构者。问题是创新的源泉，研究性教学正是在英语老师的指导下，通常围绕一个需要解决的实际问题展开。因此，大学生在教师的引导下，运用所学知识去判断问题、解决问题，从而有所发现、有所创造。同时，公共英语的研究性教学过程是一个开放性的过程，大学生应在研究性教学过程中利用多种有效手段，除了从课本和有限的参考书外，还可以从专题讲座、图书资料、网络、媒体、人际交流等各种途径收集有利于论文研究的信息，然后加以筛选、处理和应用。[5]

（五）指导学生开展第二课堂。

第二课堂是调动学生积极性的原动力。第二课堂可以是个人自主的形式，可以是小组讨论，也可以是英语角、英文卡拉OK大赛、英语演讲比赛等，有条件的地方还可以利用课余时间和外教、留学生进行沟通交流，提高英语交流能力，开拓国际化视野。第二课堂的开辟为学生营造了一个英语学习的文化氛围，使学生能够发展语言能力、思维能力及跨文化交际与合作能力，学生在快乐中体验学习的乐趣。[6]

总之，要学好大学英语，需要广大英语教师和学生从思想上真正认识到这门语言的重要性及实际意义。而作为一名公共英语教师，我除了从上述的途径中进行研究性教学之外，还应从提高自身的综合素质和专业能力着手，积极主动地学习相关知识和技能。只有这样，我们才能对学生实施有效的研究性教学，才能更好地帮助学生进行研究性学习，从而使其掌握更多的英语知识，提高英语研究的能力。

参考文献

[1]Rogers, C.Freedom to Learn:A View of What EducationMight Become[M].Columbus, Ohio:Charles E.Merrill PublishingCompany, 1969.

[2]武继红.英语教师反思型教学实际那初探[J].外语界, 2003, (1) :60.

[3]邱丽娟.大学公共英语研究性教学模式探讨[D].华中农业大学, 2008.

[4]联合国教科文组织.国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[R].北京:教育科学出版社, 1996.

[5]王杨.以学生发展为本的研究性教学[J].历史教学问题, 2000, (5) :56.