多元化管理模式

多元化管理模式（精选12篇）

多元化管理模式 第1篇

企业向多元化方向发展,是一种客观的必然。物资采购是企业生产经营过程中的一个关键环节,存在着人员素质参差不齐、基础管理不完善、过程管控不严格、所采物资性价比不高、浪费较严重等诸多问题,成为制约企业降本增效、提高竞争力的瓶颈,如何利用多元化管理理念,创建新的采购模式,是摆在物资部全体员工面前的一个急需攻克的课题。

一、基本内涵

采购是指企业为实现生产经营目标,在充分了解市场要求的情况下,根据企业的经营能力,运用恰当的采购策略和方法,取得满足企业生产需求的产品的经营活动过程,是以合同方式有偿取得货物和服务的行为。多元化采购模式是指通过全方位管理,夯实采购基础管理,建设优秀的采购团队,打造优质供应链,拓宽采购渠道,使采购过程在“公正、公平、有序”的状态下进行,在确保企业供应链安全的前提下,减少库存,进一步降低采购成本,为企业发展保驾护航。

二、企业采购现状

在全球化趋势下,采购对于保持企业的核心竞争力起着很重要的作用,并且采购部门已经成为企业的“利润创造源”。随着跌宕起伏的市场经济形势,为了降低成本,增加利润以及提高市场竞争力,企业必须及时制定出正确的采购策略。就目前市场的严峻形势而言,调整经济结构,转变发展方式,降低采购成本,多元化采购管理模式是企业发展的出路。一些企业在材料、备件等生产经营领域又存在以下不足:

1.部分物资采购价格偏高。

2.一些物资采购价格偏低,物资的使用周期缩短。

3.浪费现象较严重,吨钢消耗偏高。

4.由于资金支付不及时,造成部分材料、备件到货不及时,给生产的稳定带来一定影响。

5.采购人员素质参差不齐,对生产现场熟悉程度不够。

6.采购标准、采购流程需进一步规范。

三、多元化采购实施过程

(一)建立优秀的采购团队,为多元化采供模式的建立提供支持

人本管理,是现代管理的重要思想之一,发挥好人力资源在企业管理中的作用,是企业兴旺发达的重要途径。

(二)打造优秀的供应链,为多元化采购模式的建立提供支撑

企业的生存与发展,离不开上下游供应链,物资采购这一环节受上游供应链制约。由于付款原因,造成材料备件到货不及时;由于价格原因,造成材料备件质量不高,势必都会影响生产的正常进行。

1. 树立“走出去、请进来”的理念,采取“修、配、改、代”和采用“四新”应用的方式,做到能修理不采购、能更换配件不采购整台设备,能改造不上新项目,能替代不独家采购,解决材料备件种类繁杂问题,逐步统一化、标准化,降低材料备件消耗,从而达到降低采购成本、为企业节约采购资金的目的。

2. 引入竞争机制,避免独家指定采购。独家采购会造成“一家独大”的局面,使甲方处于被动局面,带来采购价格偏高、付款条件苛刻等不利影响。不断引入新供应商,引进国内先进企业,使物资采购工作处于良性竞争状态,才能不断提升所采物资的性价比,降低采购成本。

3. 强化供应商管理,对供应商进行“月统计、季考核”,对供货不及时、物资以次充好、服务不到位的供应商坚决淘汰,列入黑名单。

(三)推行标准化建设,为多元化采购模式的建立提供依据

1. 以计划工作为龙头,严格计划管控的定额管理、标准管理。

2. 对采购过程时效性进行明确规定,要求在规定时间内完成从采购到使用的流程。

(四)采购全过程实行闭环控制,使多元化采购模式更加规范

闭环控制是企业管理的基本要求,对每件事情都要做到“有安排、有落实、有检查、有反馈”。

(五)拓宽采购渠道,使多元化采购模式有序进行

在对外物资采购中,运用招标比价、JIT(又称准时制采购)、功能性承包(VMI采购)、商务谈判、厂家直购、零星采购、内部采购、战略采购和电子采购等多种采购模式,优化采购渠道,实施有效控制,理顺采购过程,最大限度地减少中间环节,提高采购效率,最大限度地提高性价比,提高企业采购管理水平。

摘要：当前,市场形势愈加复杂和困难,企业生存和发展面临着前所未有的严峻挑战。严峻的市场形势,不容企业有丝毫懈怠。创新发展,抢抓机遇,降本增效,是企业战危机、保生存、求发展的唯一出路。

关键词：企业发展,多元化采购,标准化建设

参考文献

[1]龚坚.项目采购的团队建设及其优化配置研究[D].电子科技大学,2008.

多元化工程管理组织模式分析论文 第2篇

3人员组织体系的构建

人员管理是现代工程施工管理中的重要一环，也是建立多元化工程管理模式重要保障，因此在现代工程管理组织模式构建中就要做好人员管理，协调搭配好人力资源，将人员管理贯穿到施工管理的每一环节，多角度的对人员实施有效管理，才能保障高效率的施工进度。因为有效的施工管理既是一种系统工程也是一种有组织的社会活动，是依赖于社会经济基础和社会物质基础的一种社会组织形式，但是作为一种出于人员协作目的而进行的一种管理活动和社会组织，就必须重视工程从开始到结束过程中的人员管理，包括具体的人员组织形式、管理职能的行使，依据工程开展的需要建立标准化的管理体制来约束人员的行为，保障项目组织职能的正常运行。所以，做好人员管理就要在具体的管理活动中依据管理职能划定的范围建立行之有效的管理权限和制度体系来实现组织资源的有效划分。施工管理者要依据人员的主观能动性来构建施工管理模式，依据现代管理理论来合理分配人力资源，划分出具体的`组织职能，依据组织职能的不同来构建人员管理模式，科学合理的分配资源、让施工人员在高效率的施工管理中积极主动的完成工作，提升其工作积极性，保障工程的高效率施工。

4施工组织管理中技术规范体系的建立

由于现代工程的多元化特点，其自身性质决定了在工程管理中要结合具体的组织理论来建立相应的组织模式，依据不同的施工要求要在工程组织模式构建中建立相应的技术规范体系来保障工程质量。因为施工组织是否科学合理直接影响着工程的进展，影响着工程能否在规定的日期内顺利的完成，因此在现代的工程施工管理过程中其建设团队要根据工程建设的实际需要，统筹合理的安全施工资源，保障施工队伍多层次地进行组织施工，根据人员组织模式的不同，结合单位的施工组织来开展施工作业，建立多层次的管理体系，充分考虑到工程施工的影响因素，建立严格的施工标准，根据施工需要制定严格的技术规范体系，能够让施工人员严格的按照施工标准和施工要求来高质量的达成施工目标。同时作为施工单位在工程组织当中也要根据施工的需要，协调专门的人员组织成施工监察小组，针对施工技术的运用、施工中存在的问题进行施工进度进行检查，在保障工程质量的前提下，敦促施工组织及时的解决工程难题，及时的完成施工任务，确保施工目标的达成。

5结语

在现代工程组织施工中除了要按照施工要求来构建相应的组织管理模式之外，工程管理者还要依据工程的组织模式来构建施工管理体系，在保障施工质量的前提下，推进工程任务的高效率完成，达到预期地施工目标。

作者:陆荣华 单位:浙江天成项目管理有限公司

参考文献

[1]黄玉刚.施工组织设计对建设工程项目成本的影响研究[D].中南大学，.

多元化管理模式 第3篇

关键词：广西高校；留学生；班级管理；策略分析

G648.9

广西作为东盟国家留学生的首选之地，东盟留学生招生形势以及发展前景较为乐观。广西力求在2020年建成面向东盟的教育国际交流以及合作高地。东盟留学生教育，受到文化背景差异的影响较大，使得广西高校留学生管理工作面临着较大的挑战，而多元化管理无疑是最佳选择。多元化管理模式打破传统的不论国籍，不分文化背景，“一制到底”的管理模式，充分满足不同国家学生的不同需求，灵活全面地处理教学和日常生活管理工作，从而能够提高广西高校东盟留学生管理效率。

一、广西东盟留学生教育发展情况

至2013年止，广西招收东盟留学生的高校总数量已经达到29所，广西是主要接收东盟留学生的省份之一。广西政府自2011年开始，面向东盟各国留学生开设奖学金，奖学金由最初的400多万元，已经增加到了1000万元，而2013年此奖学金项目资金已经增至1500万元，据统计到2015年，留学金奖学金额度已经达到2000万元，同时广西政府也在加强各大高校留学生公寓等硬件设施建设，切实改善留学生在华的生活条件。

二、广西东盟留学生教育管理现状

广西东盟留学生教育管理工作主要存在以下问题：1.行政工作管理水平低。随着广西东盟留学生数量的增加，使得广西各高校的教学资源难以满足教学需求。对于留学生的学籍与成绩管理工作，主要是由教辅人员负责，教辅人员的工作量大，而且工作效率低，加之对于东盟国家文化的了解较少，缺乏跨文化管理意识，极易引发文化冲突。

2.教学水平难以达到国际化标准。部分院校对外汉语教师只需要完成相关课程，院校对其没有具体的教学与科研考核要求，同时对教学质量以及效果等，没有明确的检验标准，使得对外汉语教学工作者缺乏对国内外汉语教学的研究，进而使得对外教学水平难以得到提高。

3.留学生的日常管理效果差。由于文化背景差异，教育管理工作面临系列问题，对于留学生的民族文化以及生活习俗了解较少，加之缺乏有效的沟通，进而极易造成文化误解问题，留学生则面临着交友困难、生活不适、学习压力大等问题，加之缺乏有效的心理疏导，使其焦虑情绪难以得到有效缓解[1]。

三、广西东盟留学生教育多元化管理模式实施策略

（一）合理规范东盟留学生教育管理工作

对于东盟留学生教育管理工作，为了提高管理效率，则需要将东盟留学生教育管理工作，纳入到院校管理体系，将其作为院校教育管理的组成部分，成立二级管理院校，学校教务部门负责东盟留学生学籍与成绩管理工作，避免出现职责划分不明确问题。同时还需要加强留学生教学队伍建设，组织学生学习不同国家的文化背景，充分掌握东盟国家的文化知识，进而包容留学生的行为举止，理解其文化知识内涵，采取多元化管理措施，力求做到求同存异，减少文化冲突与碰撞。

（二）基于文化差异背景丰富教学管理

丰富教学课程内容，优化教学内容。院校要组织对外汉语教师开展教学科研工作，加强对东盟文化的研究，进而在教学方面加以调整。同时还需要提高对外汉语教师的教学水平，使其能够具备双语教学能力。东盟国家文化与中国文化存在相似性，对此教师加强东盟文化学习，在开展汉语教学时，可以利用文化对比的方式进行教学，激发留学生学习汉语的兴趣，加强汉语练习，使其口语能力能够得以有效的提升。加强东盟留学生班级管理，制定完善的管理机制，确保管理制度既能够满足东盟留学生教育管理需求，同时还能够做到尊重不同国家的文化。控制留学生班级规模，以便于教学管理，由专职汉语教师，来担任班主任，班主任则需要做好对学生的人文关怀，加强与留学生之间的交流，帮助其度过文化休克期，提高留学生的适应性，营造良好的学习氛围。

（三）基于文化特征加强日常管理工作

东盟留学生教育管理工作中，日常管理工作是主要内容，由于东盟国家的文化不同，而且东盟国家文化与中国文化之间存在差异性，对此在进行东盟留学生日常管理工作时，则需要采取针对性管理，对于来自不同国家的学生，基于文化特征，加强日常管理。加强宿舍文化建设，为东盟留学生营造具有其国家文化特征的宿舍，比如在装饰上采用具有文化特征的元素，为其营造家的感觉。组织多种联谊活动，鼓励中国学生与留学生多交流，减轻留学生的孤独情绪。

对于餐饮管理部分，后勤集团应多了解东盟各国的饮食文化，尽量为其提供不同国家的菜品以及特色小吃，减少东盟留学生的心理落差，进而缓解其负面情绪。规范留学生日常管理制度，做好人文关怀，除了加强后勤基础设施建设，还需要及时更新服务理念，为其营造良好的生活学习环境。

（四）发挥教师的能动性作用

无论是来自何种文化背景国家的学生，在学习时均需要处于同样的教学环境下，面对相同的教师，对此在推广多元化教育管理模式时，则需要积极的发挥教师的能动性作用，采取多元化教学模式与方法，以满足新入学学生的学习需求，逐渐渗透东方教学文化。教师要敢于打破传统的教学模式和课程設置，增加理论与实践兼备的跨文化交际类课程，在课堂上讲授相关的跨文化交际常识、中国人的文化规约与价值观，并带领学生走出课堂，通过实践活动来操练所学知识，让学生通过自然语境，增强跨文化适应能力，提高交际水平[2]。同时教师与教辅人员还需要加强与学生之间的交流，使得留学生们能够尽快的适应中国生活，消除留学生的焦虑情绪，为其配备专门的心理辅导医生，使得留学生能够尽快融入广西文化中，同时接受中国文化，主动传播中国文化。除此之外院校还需要加强东盟留学生教育平台建设与开发，充分的利用多媒体教学手段，提高教学效率[3]。

四、结束语

随着广西东盟留学生数量的不断增长，使得东盟留学生教育管理问题，已经成为了广西留学生教育管理的主要内容，基于文化差异背景，采取多元化管理模式，尊重东盟留学生的民族文化，融合中国文化，开展教育管理工作，进而传播中国文化。

参考文献：

[1]全克林，梁泽鸿.来桂东盟留学生教育回顾与展望[J].广西民族师范学院学报，2016（01）：115-117.

[2]杨恬.在华留学生的跨文化适应现状调查及教学建议[J].语言与翻译，2013（03）：74—80.

多元化管理模式 第4篇

“导师制”作为一种卓有成效的人才培养模式[2],对培养制药工程专业学生的创新思维能力、分析问题和解决问题的能力,以及药品质量管理理念和实验实践操作能力,具有积极的促进作用[3]。传统的本科“导师制”的研究与实践重点在于学业教育,而调动专业课教师、年级辅导员和教学管理人员多方参与,融合人才培养与教学管理双重任务的新型多元化学生管理模式是本文的研究重点。

1 制药工程实施导师团队制的理论基础

1.1“导师制”学生管理思想

(1)基于“缄默知识理论”视角的学生管理思想

“缄默知识”是指那些不能用系统表述的知识,由英国物理化学家和思想家波兰尼(Polanyi M)在《人的研究》(1958)一书中首次明确提出。作为一种不能演说的知识,波兰尼认为“好的学习就是听从导师的指导,通过观察导师的行为方式,科研新手能够更加快速的掌握科研技巧。”导师团队机制所建立的亲密平等的交流是获得缄默知识最有效的途径,学生在与老师和同学交往的过程,就是接受教育的整个学习过程[4]。

(2)基于“多元智力理论”视角的学生管理思想

“多元智力理论”由哈佛大学心理学教授加德纳(Howard Gardner)博士于1983年提出。“多元智力理论”认为个体智力存在独立的表现方式,这些表现方式是错综复杂、有机并以不同方式及程度组合在一起的。导师团队的指导思想也就是加德纳的“多元智力理论”所阐述的内涵[5]。多元智力理论指出学生有自己的个性,各自的智力优势领域,对学生的教育必须“因材施教”,而基于导师团队机制的学生管理模式能够实现这一要求。

1.2 制药工程专业学科特点

制药工程是一门由化学、药学、化学工程以及生物工程等交叉结合发展而成的一门新兴的边缘学科[6,7]。其学科特点主要表现在以下三个方面:

(1)学科交叉性质明显

现代制药企业工业化过程繁杂,包括药品材料的预处理、纯化、干燥、包装等各单元工艺过程,要求制药工程专业学生掌握的知识涉及化学、生物技术、药物分析、工程管理等诸多学科领域。只有建立这种多学科交叉的人才培养模式,才能有效满足未来制药工业对人才的基本要求。

(2)人才需求多样化显著

我国制药行业的快速发展,迫切需要各类创新型制药工程人才。这种人才需求的多样性要求制药工程学生不仅要具备一定的专业理论知识,还应该具备一定的实践能力和科研能力,能够从事药品研发、药物生产、药事管理等工作[8]。

(3)就业需求与大学生工程技能培养存在结构性失调

随着制药工业的快速发展,制药工程专业就业市场迫切需求员工具备操作性更强,科技含量更高的技能,而目前我国制药工程培养的人才更多注重理论知识的传授,对于实践技能的培养和教育,由于受到多方面因素干扰,没有引起高校的足够重视[9]。制药工程专业大学生所掌握的基本工程技能与就业市场迫切需要的技能之间形成结构性失调。

制药工程专业的这些学科特点,要求在该专业人才培养过程中,需要创新人才培养方法,构建一套符合制药工业需求的学生培养与管理模式。

1.3 制药工程实施导师团队制的意义

本科生导师制是指在实行班级制和辅导员制度的同时,聘请具有较高思想道德素质和业务素质的教师在师生“双向选择”前提下担任学生的指导老师,对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育制度[4]。本科生导师制不同于研究生导师制,研究生导师制具有显著的科研导向性[10],而本科生导师制更加注重对学生的学业规划、思想品行、心理情感等层面的指导。

本文提出的基于“导师团队制”的多元化学生管理模式,集成了传统本科生导师制和研究生导师制的各自优势,在确保学生完成本科课程学习任务的同时,重点拓展本科生的科研意识、科研能力和实践操作能力。导师团队由教学指导教师、科研指导教师、青年教师、辅导员和教学管理人员组成。该模式融合了制药工程人才培养和学生管理两大主要职能,是对制药工程专业学生培养与管理工作的有益尝试,对于培养专业素质高、综合能力强、富有开拓精神和科研能力的卓越制药工程师具有重要的理论价值与现实意义。

2 制药工程专业基于导师团队机制的多元化学生管理模式

2.1 设计原则

基于导师团队制的多元化学生管理体制设计应注意三个方面的内容:一是体制的互动性,激发上层领导和基层专业课教师及教学管理人员的工作活力;二是简化体制的结构层次,使整个体系对于领导层的决策快速响应,便于管理;三是体制的整合性,发挥导师团队的凝聚力和资源整合力。

2.2 多元化学生管理模式

制药工程专业多元化学生管理模式是以“制药工程”专业党支部为领导核心,以导师团队为中坚力量,以年级辅导员和教学管理人员为辅助的学生管理模式。

2.3 导师团队的构建

制药工程党支部统一部署导师团队的人员配置,选择教学水平高、科研能力强、乐于奉献和付出的优秀教师,组成若干个导师团队。每个团队设青年教师3名,教学指导教师3名,科研指导教师1~2名。

教学指导教师负责向学生介绍制药工程专业的学科特色、培养目标、教学计划和教学内容,从整体上使学生了解熟悉所学专业的整体脉络,使学生对制药工程专业的学科内涵和就业方向有清楚的了解,增强学生专业学习的信心。引导学生明确学习目的,端正学习态度,激发学习动机,培养学生的自主学习能力;了解学生的学习动态,对学生在专业课程学习过程中遇到的疑难问题进行有针对性的辅导,帮助学生摆脱学习困境。在阶段性学习任务结束后,帮助学生了解自己的学习兴趣和潜能特长,规划毕业后的就业方向或研究生攻读方向。

科研指导教师负责培养学生的科研意识、创新思维、实践技能和创新能力。积极鼓励学生参与自己的科研课题。科研导师分配科研任务给学生,并指导学生通过查阅学术期刊,筛选所需要的学术信息,独立或小组讨论完成实验方案的设计,并综合运用理论知识和实验技能进行实验。通过不同实验结果的对比,发现规律,反复实验,直至达到实验目的,在科研指导教师指导下撰写并发表学术论文。通过这种科研活动,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,变被动学习为主动学习,在其过程中培养学生发现问题,解决问题的能力,提高他们的创新能力、创业能力和工程意识,增强学生的就业竞争力[3]。

青年指导教师发挥他们的年龄优势,关注学生的思想动态,心理状况,人际关系和情感世界,对学生的思想政治教育、心理健康及遵纪守法等方面进行引导教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观、成才观、荣辱观;参与学生“奖、贷、困、补”的评比和指导,促进学生知识、能力、素质协调发展。

年级辅导员与传统辅导员制中的辅导员职责一样,负责学生的日常管理,配合导师工作;而教学管理人员则负责协调各位导师在教学工作、科研工作与导师工作之间中的平衡关系,做好学生与导师的桥梁与纽带,充分发挥导师团队各方面的优势资源,同时负责对导师的指导工作进行督促检查,对导师的工作进行绩效考核,为整套学生管理模式的顺利实施提供保障支持。

2.4 绩效评价

制药工程党支部通过建立横向沟通机制,完善导师团队的指导评估体系和日常监控机制,对导师团队的工作业绩进行监督和检查,保证导师团队的教学指导和科研指导效能,保障学生管理取得实效。绩效考核采取主观评价和客观评价相结合,定性评价和定量评价相结合,全面、具体、真实地反映导师指导机制的指导效能。评价结果作为指导教师绩效考核的重要参考依据,绩效考核结果与教师的绩效工资及各类评奖评优挂钩。

2.4.1 主观评价

在多元化学生管理创新模式每应用一个学年后,召开制药工程专业多元化学生管理模式论证会,总结多元化学生管理模式的实践应用情况。每个导师团队的科研指导教师代表、教学指导教师代表、青年教师代表分别就一年来的指导教师工作进行总结汇报,每一个导师团队的学生代表就一年来接受导师组指导的学习体会进行大会交流。

2.4.2 客观评价

设计“制药工程专业导师团队机制的多元化学生管理模式调查问卷”,基于Delphi专家调查法,通过对各类指导教师和管理人员进行咨询完成调查问卷的指标筛选与修正,建立一套较为科学合理的导师团队机制的学生管理模式评价指标体系。指标评价采取Likert量表的形式,分别赋值非常重要(5分)、重要(4分)、一般(3分)、不太重要(2分)、不重要(1分)五个等级。通过调查问卷客观评价指导教师的指导效能及该学生管理模式的应用效果。建立多元线性回归,找出该学生管理模式实践过程中的影响因素,进一步探讨如何加强学生管理模式理论研究和管理实践。

除此之外,结合学生年终满意度调查、学生期末考试通过率、学生参与科研项目及发表文章数量统计、参与课外活动及获奖数量统计、小组间学生综合测评排名评比等多种具体指标,对本项目成果进行测评。

3 结语

基于导师团队制的多元化学生管理模式是培养创新型制药工程人才的有益尝试。该模式通过导师团队的帮、带、教,使学生对课本知识的抽象理解转变为实践认知。同时,导师团队制还将学生的学业教育、科研能力培养与学生日常管理工作有机融合,因材施教,对学生课程学习进行有针对性的辅导,培养学生的科研意识,提高学生科研创新能力,增强学生就业信心和社会适应力,为构建面向企业、面向应用的制药工程人才培养模式带来新的思路。

摘要：本科“导师制”在国内外各高校已逐步形成规模并取得了良好的学生管理实效。基于制药工程专业特点和人才培养需要,提出一套由年级辅导员、专业课教师和教学管理人员组成的多元学生管理体系。该模式融合了人才培养与学生管理双重职能,是对传统学生管理模式的补充和创新,也是对传统本科生导师制的丰富和改革,为构建面向企业、面向应用的制药工程人才培养模式带来新的思路。

关键词：学生管理模式,多元化,导师团队制

参考文献

[1]刘新华,白林山.对制药工程学科创新型人才培养的几点思考[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2010,27(5):106-107.

[2]吕忆松,李莹莹,尚建辉.国内外高校本科生导师制研究综述[J].教育教学论坛,2013(8):186-188.

[3]姚日生,张洪斌,等.制药工程学科内涵与本科专业课程设置[J].药学教育,2003,19(4):9-11.

[4]赵晓兰.尝试抑或捷径:高校本科生导师制的实践与反思[J].黑龙江高教研究,2013(12):95-97.

[5]霍力岩.加德纳的多元智力理论及其主要依据探析[J].比较教育研究,2000(3):38-43.

[6]蒋建兰,元英进,白鹏,等.制药工程专业实验室建设研究[J].药学教育,2004,20(2):22-23.

[7]虞心红,宋恭华,卓超,等.制药工程专业学生创新能力培养的探索与实践[J].化工高等教育,2008,25(6):11-13.

[8]谭倪,聂长明,袁亚莉,等.新型制药工程专业人才培养的实践教学体系研究[J].化工高等教育,2010,27(4):63-66.

[9]李华,胡国勤,梁政勇,等.制药工程专业人才培养模式改革的研究与实践[J].化工高等教育,2011,28(4):24-26,31.

农村警务模式的多元化构建 第5篇

农村警务是指立足农村，充分利用乡村治安资源，通过警民、乡镇、村社有机结合，维护农村治安、预防违法犯罪，促进农村乡风文明的警务模式。

随着改革开放的深人进行和市场经济的不断完善, 以及我国社会主义新农村建设的逐步深入，在利益格局的调整和各种思想、文化交替碰撞下,社会治安稳定面临着诸多新情况、新问题。农村公安机关传统的警务模式难以适应现状,农村警务模式亟须创新变革。

尤其是我们新疆长期以来一直处于分裂和反分裂斗争的前沿，多年来的实践表明，在新疆，分裂和反分裂斗争是长期的、复杂的，有时甚至是非常激烈的。在当前国际形势复杂多变、国内外各种矛盾问题相互交织的情况下，维护新疆稳定，维护国家安全的任务依然十分繁重。

贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,要求我们建设社会主义新农村。平安农村建设工程适应了社会协调发展,体现了人民群众的利益。平安农村首先应该是治安状况良好的农村。

建立起适应新形势要求的现代警务体制,寻找新形势下的农村警务模式，是当前警务改革和基层基础工作深入推进的当务之急。构建并实施农村派出所区域一体化警务模式,走出一条适合自身实际的警务模式改革之路。

一、当前常见农村警务模式

农村警务模式既是指将警力立足于农村，利用乡村治安资源，通过警民、乡镇、村社有机的结合，维护农村治安，预防违法犯罪，确保农村警务机制与体制的有效运用和完整实施所包括的农村派出所的软件和硬件设施，包括派出所的内部结构，实施维护农村治安环境的方案，实施农村治安防控体系，办案机制，后勤保障，农村警务生存的一套方式方法。

在当前新疆反恐维稳的新形势下，新疆农村民警的主要职责应为反恐维稳和治安管理两大类。

目前农村实行的是突击救火型警务模式和坐诊式警务模式。突击救火型警务模式指基层派出所对农村的治安维护主要放在事后处置上，缺乏对农村治安防控体系的总体把握，导致效率低下。从工作职责和警力分布看,农村派出所职责重大,警力严重不足。派出所的工作繁杂。派出所不仅要打击违法犯罪,查处和侦破各类刑事、治安案件,还要负责各类纠纷的调解,落实各项公安基础工作,如人口管理,重点对象帮教、邪教、非法组织的监控、帮教、转化等。甚至个别地方党委政府还要求民警参加收税、计划生育等非警务活动。农村各所现有警力已与其所担负的任务明显不相适应。派出所的工作基本上处于疲于应付的境地,有的甚至连应付都应付不过来,更谈不上对社会治安主动出击和实施有效管理。现在的警务模式大都停留于被动警务模式即坐诊式警务模式，农村基层派出所在警务运作上模仿县城公安局的做法,坐等群众上门报案、报警,长期重打轻防,将主要精力放在侦查破案上,而忽视了以人口管理和治安管理为重点的基层基础工作,未能有效地组织起治安防范体系。

二、当前农村警务建设存在的问题

一是警力明显不足。近年来，随着经济的飞速发展，人口的流动性大，管理难度大，处警任务重，加上民警年龄老化，个别单位为了优化警力，将年纪轻身体好业务精的民警放在打击岗位上，将年龄较大身体不好的民警放在驻村岗位上，农村警力却未能相应地得到增长，使之本来就捉襟见肘的警力显得更加艰难。民警每天超负荷运转，没有充裕的时间来进行必要休整，时不时还要抽调民警参加各种各样的警卫、值勤和安全保卫等工作，民警精力透支严重。可以说，警力不足是当前制约农村警务战略发展的一个普遍性问题。

二是农村警务的经济保障不足。一是农村派出所条件有限。从各所现有办公条件来看,农村派出所办公条件均十分艰苦和简陋，开展警务工作得不到有效的支持。有的所甚至连基本的办公场所也未解决,只能暂时借房办公,有的所办公桌椅已用了上十年,陈旧不堪。无论是硬件设施,还是配套的软件设施,均难以达到等级派出所的基本要求。由于条件艰苦,很难留住民警的心。警心不稳,工作就会不实。有的农村所领导情愿在城区所当普通民警也不愿留在农村。警力频繁调动,给农村派出所工作带来诸多不良影响。有的民警甚至还没完全熟悉辖区情况就走了,因而给工作的稳定性和连续性带来了很大的冲击,许多工作无法正常开展,也难以实现对辖区治安的掌控。经费的短缺导致警务工作的效率低。从经费上来说，经费问题是制约农村警务体制创新的瓶颈。俗话说“兵马未动,粮草先行”。农村警务模式创新必须要有充足的经费作后盾。

三是对农村警务工作重视不到位。从整体情况来看，分局、派出所领导对农村工作重视程度高，投入了极大的热情和精力推动这项工作。但是也有个别派出所领导存在重视考核工作，轻视基础工作的不良倾向，对立竿见影能够及时体现在绩效考核上的工作重视程度高。相对而言，对社区基础性工作，一时体现不到考核成绩上的重视不到位。基于这种指导思想，在案件查处、巡逻和农村民警的配置上，往往侧重于案件查处和巡逻。由于领导重视不够，制约了农村警务工作的开展。

四是到群众中工作的力度不够。目前的农村警务室，实行的是“一村一警”、“多村一警”的模式。一个民警，往往管辖一个村甚至几个村，而当前农村警务建设普遍存在的问题是：个别民警不能充分挖掘、利用现有的农村村委会、群防组织、治保组织等基层力量，工作中不相信群众，不发动群众，不依靠群众，使得群众对治安工作缺乏热情，自治、自防能力下降。民警下辖区时间普遍不足。不能保证每周两个工作日到警务室工作，不能按公开的办公时间去工作，不能把所管村庄每周都走访到，群众见警率低，民警对辖区熟悉率低。有的驻村民警家住在城区，离派出所几十公里远，这部分民警大部分只能吃住在派出所，很难再到警务室和偏远的村庄去走访。民警除农村工作外，还担负接处警、处置群体性事件、维护工程项目开工典礼秩序等工作任务。加之村级“两委”班子换届选举、大型警卫、值勤等，占用了农村民警大量时间，使农村民警无暇顾及社区工作。

五是个别民警工作能力有待提高。从农村民警现状来看，工作能力离群众的新要求、新期待还有一定的差离，表现为：其一处理农村事务能力不到位。当前社农村存在大量邻里矛盾、债务纠纷、上访问题等，这些看是小问题，解决难度大，当前一些青年民警在处理这些问题时，能力还欠缺。其二缺乏做群众工作经验。农村民警青年居多，他们缺乏社会经验，不懂群众心理，不懂群众语言，不懂与群众打交道的方式，和群众说不上话，不能很好的与群众融为一体，打成一片。其三协调关系能力不够大。

六是少数社区民警工作积极性不强。日常工作单调、枯燥、任务重、压力大，使个别青年民警感到理想与现实的差距，工作激情逐渐衰减。还有少数民警认为做基础工作立功受奖机会少，不如办案民警容易出成绩，对工作岗位缺乏认同感和归属感，工作积极性降低。有的不安心本职工作，托路子找关系想调离。

三、农村警务多元化建设

我国农村社区呈现出结构的复杂性决定了村落的治理不可能局限于单一的模式，这也决定了农村警务模式的多样化。在实践中，应该采取因地制宜和务求实效的原则，充分认识到农村警务战略的是真正实现 “发案少、秩序好、社会稳定、群众满意”，根本宗旨是服务人民群众、实现执法为民； 根本目标是维护社会稳定； 根本措施在于将警务工作向基层延伸。

从社区警务的基本原理来看，驻村民警在农村警务系统中，只是其中的一个要素，但不是全部。警察的功能和作用应该是指导和协调，其功能和作用的发挥，既依赖于整个农村各类基层组织的健全，更依赖于全体村民维护社会治安秩序的主动性和自觉性，这就决定了可以建立不同方式的群防群治网络和辅警队伍。

由于各地经济发展的不平衡、社会治安状况不尽相同，农村警务的建设必须针对不同地区的经济、地理、人文、治安状况等差异，积极探索建立各具特色、灵活、高效的警务工作模式，坚持走有地方特色的建警之路。

（一）“基层警务室+出租房屋托管”的农村警务模式

发展和稳定是新疆工作的主题，稳定是发展的前提，没有稳定的环境就不可能发展。今年上半年，新疆发生的几起暴力恐怖事件说明在维稳方面仍有很多工作要做。正所谓：“基础不牢、地动山摇”，基层警务工作是密切联系群众的一道基本防线，意义重大。建立基层警务室，这些新近建成的基层警务机构，是集治安巡控、接警处警、服务群众、动态掌握、法制宣传、备勤处突等职能于一体的新型便民警务站，是新疆立足“确保社会稳定和长治久安”的总目标，创新社会管理模式，推动警力“上街面、下社区”的一项重大举措，也是维护新疆稳定和长治久安的一个重要支撑点。

城中村和城郊结合处集聚着大量的外来人口，人员构成复杂，流动性高、素质普遍较低，其中甚至夹杂着一些负案在逃犯罪嫌疑人。警务室民警结合该社区外来人口众多特点，探索出“警务室+出租房屋托管”的警务模式，对辖区出租房屋进行免费托管，想出租房子的居民将房源登记在警务室，外来人员租房必须到警务室进行联系。社区警务室不收取任何费用，外来人口在租到房屋的同时也同时办理了暂住人口登记，既确保了暂住人口的有效管理，百姓也得到了方便。出租屋及外来人员都同时做到底细清、情况明，所有暂住人口也能及时登记在册并被纳入服务管理范围，看住了房屋，管住了人头，就能控制住阵地。“房屋托管”服务不但给房屋出租人和承租人带来极大的方便，大幅度降低了暂住人口的各类治安事件，有效地实现了出租房屋全管控和流动人口零发案的目标。

（二）山区农村“驻村协勤”警务模式

“驻村协勤”警务模式的核心是选用当地合适的村民作为辅警，协助警察开展警务工作。该辅警必须是长期居住在本村，这样对村里人情世故比较熟悉，也能较好地服务村民； 要有一定的文化水平，能解读和宣传法律和政策； 在当地要有一定的威信，能得到大部分村民的认可，便于开展各类纠纷的调解。辅警把自己的家建成村里的警务工作站，成为警察下基层的落脚点和连接警民关系的桥梁，在民警的指导下为本村提供治安服务和矛盾化解工作，最终实现问题不出村、纠纷解决在家中。

“辅警”的选拔工作，首先在自愿报名、村两委推荐的基础上，由乡镇党委、政府和当地的派出所按照拟定的选配条件和要求，对候选人进行深入审查，并进行公示。在正式上岗之前，由市公安局对选定的 “辅警”进行统一培训，初步掌握公安工作纪律、法律法规、刑事政策、收集治安信息的方法、农村治安的特点与防范、民事纠纷的调解、群众工作的开展。

“辅警”通过串门走访拉家常的方式，潜移默化地向村民宣传治安法规、安全防范知识和消防常识，切实提高村民自我防范的能力和意识。

土生土长的 “辅警”具有了解当地风土人情和开展工作的便利条件，发挥人头熟、情况明的优势，主动充当 “和事佬”，协助村两委及时解决一些矛盾纠纷，协助民警将治安防控和维稳工作的触角延伸到每一个农户。

对 “辅警”的日常管理，是严格按照统一的考核标准来执行。在 “辅警”工作站最显眼的地方悬挂 “驻村工作室”和辅警的 “去向牌”，室内统一悬挂 “辅警”工作职责、工作纪律和社区民警、综合治理办干部的姓名和联系方式。公安机关统一设计印制了 《“驻村协勤”工作日志》、《群众联系求助事项登记簿》、《协助调处矛盾纠纷登记簿》、《送证上门服务登记簿》

对 “辅警”的工作考核，按照 “辅警”对农村社区民警负责、农村社区民警对派出所负责的双向考核机制来进行。社区民警至少每周一次巡视警务工作站，向 “辅警”了解村里治安情况，同时部署任务和进行督促指导。派出所每周把辖区所有 “辅警”集中到所里开一次碰头会，通过“辅警”的回报让所领导了解社区民警下基层的具体表现，辅警之间也借机可以相互交流一下工作经验，客观上起到了培训和提高辅警能力的作用。

在当前派出所普遍警力不足的情况下，往往会抽调社区民警开展各种专项打击活动或其他专业工作，不可避免地挤占了为群众上门的服务时间，难以做到随时随地面对面全天候地为辖区群众进行服务，本村的 “辅警”可以有效地弥补这个难题。

（三）建立适应农村警务的信息化模式

警务工作信息与计算机网络技术有机结合的方式将逐步替代低效单一的人工操作，覆盖全警的综合功能将成为有效集成各警种分散的专门手段。警务信息化不仅丰富和开阔了基层公安机关基础工作信息化的手段和视野，而且将以巨大而现实的应用效果促进警务观念的转变．即情报信息主导警务的现代理念。这场革命将带来警务体制机制的全新变革，以科学研判、精确打击替代人海战术、大海捞针，用直接高效的扁平化指挥，革除缓慢低效的多层次逐级传递，最终为整个公安工作带来警务资源效能最大化和公安机关战斗力的倍增效应。首先，公安机关应充分利用网络技术将数据资源分类、分级安全地开放给社会组织、企业和群众，一方面，利用网络平台，如公安官方门户网站、公安官方微博、公安官方微信、警务QQ群等，将公安机关公共服务事项和行政审批的要求、范围、内容和程序等公布于众，通过网络平台与社会组织、企业和群众展开互动；另一方面，归纳整理群众的咨询、诉求和建议，并对收集的数据进行整合，通过数据挖掘，科学地运用大数据决策，引导服务，针对性和有效性地提高服务的水平和质量。其次，公安机关应以推进大数据“警务云”建设为载体，利用信息技术打通警种间业务数据保护壁垒，以服务流程中心的创建与完善为突破口，不断优化自身组织结构与服务流程，为群众办事提供便捷快速的服务。再次，在创新服务提供的方式上，加强公安官方微博、微信、网站手机客户端APP建设，开发和打造移动信息服务平台，主动、针对性地增强信息的发布。最后，公安机关应完善服务的评估指标，积极打造服务绩效评估的综合监管平台，督导考核方式。

（四）、建设警务主体与多元共治的警务管理模式

从公安工作方式的角度，警务模式创新要更加注重警务主体与警务方式的多元化建设。当前社会发展转型期，利益多样化以及利益诉求复杂化日趋明显，大量社会矛盾以各种各样的方式呈现和进入社会治安领域。各种新型社会治安事件、突发性的群体事件等不断涌现，尤其是移动互联网技术的不断发展使得舆情导控的难度不断加大，社会治安治理任务日益繁重。在大数据背景下，公安机关要改变传统的治安治理模式，积极探索与政府相关部门、社会组织、行业企业、群众合作共治的警务管理模式，运用众创、众智理念，推动风险共担，提升社会治安治理能力。

首先，公安机关要从战略的角度上做好大数据的宏观规划，统筹数据治理的工作，积极制定与公安大数据应用相关的规章制度，保障数据的质量，保证数据安全，推动数据共享。

多元化管理模式 第6篇

【摘要】根据高职教育的培养目标，文章深入分析了高职学生的生源特点，以就业为导向，建立以学生工作和教学工作为中心的多元化管理模式，着重解决高职教育中存在的实际问题，以提高学生的综合素质和人才培养质量。

【关键词】多元化管理模式；以就业为导向；跟踪管理；人才培养

引言

学生是教育的根本。要提高教育质量首先要对学生现状有足够的调查分析。教学中调查发现，相当一部分学生对大学生活感到茫然无所适从，他们自中学阶段就是被忽视的群体，自主学习能力很差，不会自发地去解決遇到的问题。学习惰性和依赖性太强，没有养成良好的学习习惯。学生的自制力差，长期习惯了自由散漫、旷课、上课玩手机，厌学心理较为严重。

1.加强高职学生政治思想工作管理

习近平总书记指出“教师要以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生智慧”。总书记的讲话意义深远，指出了加强大学生政治思想工作是高职教育人才培养的重要任务和使命。切实加强思想道德和职业道德教育，全面培养学生终身教育理念和良好职业操守，为学生创业、持续发展奠定基础。

1.1建立健全学生工作管理体制和责任制

加强高校学生思想工作管理是高职教育管理体制的重要组成部分。学生管理工作是与教学管理、学生就业同步进行和实施的。建立健全由主管学生工作的校长、学校各职能部门工作管理体制和责任制，制订出工作方案，落实责任分工，明确实施单位和实施部门，从上到下形成一个学生工作管理连接，做到承包到班级，落实到学生的长期有效机制。

1.2建立学校、社会多方携手联合措施，引导学生树立正确人生观

从新生入学起，马列、思品课可结合学生的思想意识和动态，每周增设一次爱党、爱国家、重视知识的思想政治教育课，向学生灌输有关人生观和职业道德方面的内容；聘请社会好人作报告或邀请有成就的毕业生来校为在校学生讲奋斗和创业史；学校每学期开展一些与人生观、职业规划、职业生涯有关的活动或比赛，设奖项并计入学分。通过多方携手联合，激发学生刻苦学习、积极向上的精神，摆脱一些不良习惯，以饱满的学习热情投入到学习和工作中。

2.以就业为导向的教学工作管理模式

教学管理体系是教学工作的重要组成部分，是整个教学运行的重要保障。教学管理工作应融入新的教育理念和管理模式，紧密结合社会的发展、企事业对高技能人才的需求制定出与整个教学环节密切相关的管理条例和规则，加强各个教学环节的科学跟踪管理。

2.1加强测评体系的改革与创新

课堂教学管理和测评体系是一脉相承的两个重要的教学环节。建立健全阶段性的学生成绩评价管理体系，注重学生完成各项任务最终结果的评价，也注重在完成任务过程中学生的努力、认真程度及表现情况的评价，以激发和提高学生的学习兴趣和动力。加强课堂过程评价管理，实行平时成绩+考试成绩=总评成绩的“双分制”。教师除了传授知识外，还需做大量的具体工作，如对学生出勤情况、课堂表现与参与、学生对学科知识接受程度、完成作业等记录在案，进行跟踪管理并将学生在学习过程中的各种表现与期末考试成绩捆绑起来，对不同层次的学生做出公平合理的评价，以达到预期的效果。

2.2加强基础课和专业课程实践教学环节管理

专业课是高职学生的必修课程。目的使学生掌握专业基本理论、专业知识和技能，培养分析解决本专业范围内实际问题的能力。而实习实训课教学又是提高学生动手能力和实践能力的重要平台。加强实习实训教学环节的管理，增加实习实训课程尤为重要，把以往走马观花的参观实习转变为具有实际意义的实践教学。专业课教师要根据职业资格标准和岗位需求进行教学内容改革，开展真实环境教学活动，按照工程、企业真实业务流程设计教学空间和课程模块，以突显实践教学的重要性。对于没有实习实训任务的基础课，如公共英语课可根据其课程性质开展第二课堂教学，每学期安排1-3次的第二课堂教学，内容包括英语辩论赛、大学生职业规划大赛等为学生创造学习氛围，完善和弥补基础课教学的不足。

2.3加强考试监管制度

考试是考查学生对知识掌握的一种手段和总结。能全面地体现知识的输出和输入的质量。因此加大考试监考力度，制定出相关考试措施。考前要对系部负责人、教师、班主任或学生干部进行考前培训，以引起师生对考试的高度重视，增强教师的责任感，增强学生的学习意识。考试期间，学校各级领导要轮流巡视，对监考失职的教师不迁就，对作弊的学生作严重的处理。同时还可利用先进的教学仪器和设备，监控器、刷卡机、考试用的屏蔽仪等进行加强管理，杜绝考试作弊。

3.以就业为导向的多渠道管理模式

多年来，尽管学校教务处积极为学生获取各类相关资格证书组织一些考试，但参与这些考试的只是想接本的学生，还有大多数学生对此不够重视。因此要做好宣传工作，鼓励学生积极参加与本专业有关的相关考试，取得一、两门相应职业领域资格证书，如测量员、造价师以及技能考试，如英语四六级、A级考试、计算机一、二级考试、专接本的NIT、CAD等以提高他们在本行业领域中的声誉和地位，为自己未来就业和终身发展打基础，成为一名技术娴熟、业务能力及外语语言交际能力较强的高素质技能型人才。

参考文献

[1]杜玉波，学习贯彻习近平总书记五四重要讲话精神， 提高辅导员队伍建设科学化水平[J].中国高等教育，2014（6）.

[2]现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）.

作者简介

常从淼（1956-），女，河北水利电力学院副教授，研究方向：英语教学和语言学；

王侠（1973-），女，河北水利电力学院副教授，研究方向：工程图学；

裴祥喜（1975-），男，河北水利电力学院副教授，研究方向：计算机科学与技术和教学管理；

周炳臣（1972-），男，河北水利电力学院副教授，研究方向：职业教育；

汪艳萍（1974-），女，河北水利电力学院教授，研究方向：语言学。（河北沧州061000）

多元化管理模式 第7篇

1 护理质量管理存在的问题

护理人员缺编, 护士超负荷工作;医疗体制不够完善, 护士价值未得以体现;护士法律意识薄弱, 病人维权意识增强;护理质量监控中过分追求指标值, 重视考核分值, 而不是针对护理质量的薄弱环节和特点进行全面监控[2]。

2 多元化层级管理模式

2.1 强化护理质量意识

护理人员质量意识淡薄, 对质量控制的重要性也缺乏认识。提高体体护士的质量管理意识, 践行“以病人为中心, 以质量为核心”的护理行为, 是护理质量控制管理工作的重要环节[3]。

2.2 护理缺陷登记

设一护理护理缺陷登记本, 病区护士长不定期抽查病区护理质量, 将存在的问题记录于登记本。护士每日上班应阅后此本, 并阅后签名, 对存在问题进行整改, 必要时填报科室护理差错呈报表。

2.3 周相关内容告知本及质量控制会

病区护士长及科护士长将抽查护理质量中存在的问题及各护士工作中反馈问题以告知形成与护士姐妹们分享, 每周1次, 并形成制度。病区每月召开1次护理质量分析会, 对存在的问题提出整改, 科护士长定期参加进行讲评。

2.4 落实质量控制管理方案

2.4.1 设立分级护理质量控制登记本

病区按照护士长及护理部检查设立分级护理质量控制登记本, 各当班护士遇科护士长检查或护理部检查时, 不论是否存在问题均应记录此本中, 以年为单位, 年终做好次数统计, 纳入护士绩效考评, 从而引起护士重视, 间接提升护理质量。

2.4.2 横向竞争模式

以年资、论文、科研、护理成绩为指标, 将护士分为5个等级, 即一级护士、二级护士、三级护士、四级护士、准护士。一级护士为组长, 其余护士为组员。一级护士在保证自身护理质量的同时, 兼顾检查本组护士的护理质量, 以小组为单位带领导本组护士与另一组护士构成横向良性竞争氛围, 从而提高护理质量。

2.4.3 分级质量控制体系

落实好4级质量控制体系制度, 即“护理部—科护士长—病区护士长—病区护士”;三级控制, 即“护士自控—科控—院控”。科室质量管理实行科“护士长—病区护士长—护理组长—护士”4级负责制, 形成各级护理人员逐级负责的分级质量控制体系, 使宏观控制与微观控制有效结合, 从而形成强有力的、相互配合、相互制约的护理质量控制网络, 以达到按层次逐级负责、逐级控制的目的[4]。

2.5 案例分析会

2.5.1 科室年度护理案例分析会

科室制订了护理风险事件呈报表、护理不足整改表等。护士在工作中如遇护理差错事件均应填写相应表格, 内容包括事件发生的过程、存在问题的剖析及整改措施。填写后由病区护长初步审查后3 d内上交科护士长, 科护士长收集后定期召集全科护士进行护理案例分析讲评。

2.5.2 医院年度护理案例分析会

护理部每年度以不记名方式收集各科室护士日常临床工作中存在的护理差错、护理隐患案例, 经过筛选后列出几例较有意义及针对性的案例, 召集全院护士参与讲评, 从中找出案例中存在的不足并制订整改措施。

3 实施效果

护理质量在医院管理中占有举足轻重的地位, 护理质量的高低直接影响着医疗质量[5,6]。实行多元化护理质量控制管理模式后, 充分发挥各级人员及各管理方案的作用, 使护理质量得到全面提升。

参考文献

[1]黑莲芝, 李琛.持续改进在提高护理质量管理中的应用[J].护理研究, 2007, 21 (3C) :823-824.

[2]虎妍妮.护理质量管理探讨[J].管理实践, 2011, 13 (4) :240.

[3]周健兰.骨科一级护理质控改进的实践[J].护理实践与研究, 2011, 8 (3) :1-3.

[4]汤新辉, 谌永毅, 刘翔宇.全面护理质控在护理质量持续改进中的应用及体会[J].解放军护理杂志, 2011, 28 (1) :74-75.

[5]于红梅, 张红梅.临床护理质量管理的难点与困惑探讨[J].中国社区医师, 2011, 13 (2) :211.

多元化管理模式 第8篇

一、创建多元化采购模式

针对宣钢公司在采购环节存在的问题,宣钢物资部根据《集团改革创新工作会议》精神和公司《关于推进改革创新工作的通知》要求,加快推进物资部改革创新工作,以“高效的服务,优质的质量”为目标,从夯实采购基础管理、建设优秀采购团队、打造优质供应链、拓宽采购渠道、采购全过程闭环控制、标准化建设等六个方面为突破口,创建了多元化采购管理模式,从而达到降低采购成本、为企业发展保驾护航的目的。(模式框架如下图)

二、实施过程

2015年是宣钢公司管理提升年,宣钢物资部树立“向管理要效益”的理念,把“管理讲制度”的原则落到实处,全面梳理各项规章制度。规章制度要贯彻执行,就必须具备可行性、时效性,符合企业的现实状况。

1. 建立科学的多部门联合采购决策机制和制度,陆续制定和完善本部的《物资供应处岗位职责条例》《零库存采购管理办法》《物资采购管理办法》等规范性文件。

2.强化基础设备台账管理。建立了《材料设备台账》《设备更换台账》《返厂修理台账》,为规范管理提供了基础。

3.全面梳理现有采购流程,对其利弊进行分析,按照“谁主管、谁负责,谁签字、谁负责,谁参与、谁负责”的原则,对业务流程进行了优化。

4.为确保招标过程“公正、公平”,在招标会议室安装了视频监控及手机信号屏蔽系统。

5.要求计划员、采购员每周不少于一次深入生产一线,落实所属业务范围内的物料特性、急需程度、具体使用部位、技术要求、最小需求量、使用寿命。

三、实施效果

企业效益是一切经济活动的根本出发点,提高效益有利于增强企业的市场竞争力。企业只有以最小的投入获得最大的效益,才能在市场竞争中生存与发展。宣钢公司通过创建多元化采购管理模式,为企业发展保驾护航。

(一)直接效益

1.与西门子自动化工程公司签订框架协议。宣钢公司与西门子工厂自动化工程有限公司共同努力,建立完善的长期深层次战略合作的伙伴关系,提高采购方的物资可得到性,优化库存,同时更加有效地维护设备,保证生产经营持续、稳定发展。

2. 与优质供应商合作确定深入合作的关系。

为降低采购成本,保证生产的平稳运行,宣钢公司在仪器仪表与热工仪表的采购上选择了全国最大的仪器仪表上市公司———重庆川仪自动化股份有限公司。

3. 进口物资国产化。

4. 采取行之有效的降采策略。

(二)间接效益

1.多元化采购从某种意义上讲是企业开拓进取的手段,这种采购模式拓宽了采购渠道,获取了新的竞争优势,有利于企业降低采购成本。

2.多元化采购模式可以充分利用企业的技术优势、市场优势、管理优势等资源优势,合理配置资源,提高资源的利用效率,获取更高的投资报酬。

3.多元化采购用内部一个契约代替了一系列外部交易契约,这可以节省外部交易成本,既可以减少不必要的同业竞争,又可以降低企业的交易费用。

4. 多元化采购模式可以提升企业的竞争力,提升管理人员的素质,促进内部管理更加科学化。

摘要：宣钢公司是河钢集团子公司之一,是一个百年老企,存在人员多、包袱重、产品附加值较低等诸多问题,面对的困难更加突出,走出困境的唯一办法,就是向管理要效益。

关键词：多元化采购,管理模式,企业效益

参考文献

[1]舒博.社会企业的崛起及在中国的发展[D].南开大学,2010.

提倡模式的多元化不是模式的随意化 第9篇

我们反对一个区域内所有学校的课堂教学模式一统化, 主张课堂教学模式的多样化, 但这并不意味着模式可以满天飞, 各校可以随意创立模式。像中国千百年来涌现出的书法家数以万计, 但作为后人学习书法的范本, 到目前为止, 我们还是认准柳、颜、欧、赵四体, 其他的都不过是这四体的变种而已。因此, 提倡模式的多元化不是模式的随意化。

一、争相发明范本, 那是不自量力急于求成的表现

当前在课堂教学改革中, 某些校长、部分教师, 凭借着变革现实的满腔热情和勇于改革的过人胆略, 对课堂教学模式尝试“打倒一个、另立一个”, 进行“推倒式革命”实践, 争相“原创式范本”发明。其实, 那是不自量力急于求成的表现。

教学模式作为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序, 它的基本结构要素是教学思想与理论依据、教学目标、教学操作程序、教学实现条件四个方面。其中, 教学思想与理论依据是核心要素, 起着牵一发动全身的作用。没有教学思想的变化与更新, 就没有教学模式的创新。因此, 教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。并且在教学思想更新中, 对于其内涵的理解越深刻, 更新的水平也就越高。相反, 只是停留于肤浅的理解, 就会阻碍教学模式创新, 甚至出现失误。

而事实上, 那些急于另搞一套、勇于发明创造的领导, 多数都是没有多少的教学思想的盲目者。试问我们的校长、我们的教师, 有多少时间研究过课堂教学的改革与实践?考察过多少所课堂教学改革的学校?访谈过多少位课堂教学改革的教师专家?阅读过多少部课堂教学改革的理论专著?思考过多少个课堂教学改革的重大问题?撰写过多少篇课堂教学改革的重大论文?谁又能辩证地阐述, 山东杜郎口的课堂改革模式优势在哪里, 不足又在哪里?还有南京的东庐、江苏的洋思、河北的衡水, 包括自己本地正在尝试的课堂教学模式究竟有哪些优势与劣势?说白了, 上述问题多数领导与教师都无从作出科学的回答。就拿什么才是真正的高效课堂而言, 有人说学生考进重点中学多的就是教育质量高的, 教育质量高的肯定就是课堂效益高的。而事实上, 很多学校升学率高是由于生源与师资优质, 既然这样, 那么要想高效课堂便是争夺生源与师资了, 又何必兴师动众再搞什么课堂教学改革?

如果对上述问题作不出具体而又正确的回答, 那么我们又有什么资格来原创别具一格的课堂模式?走歪了路不能指责路的弯曲, 吃错了药不能否定药的效用, 同理, 我们的学习模式走了样不能抱怨模式的错误。如果我们自己还没有真正领悟别人的成功经验, 甚至连一知半解都说不上, 又怎么可以轻易地否定别人的模式呢?教学模式应该来源于教学实践, 得力于教学思想的突破, 形成于教师的总结反思, 完善于教学理论修养的提升。大凡独创一种范本, 首先应该进行大量的比对与深入的研究, 否则我们不但可能走不必要的弯路, 更有可能走别人的老路, 到头来我们引以为豪的所谓新颖模式, 说不定是被实践证明而被别人早已抛弃的陈旧模式。

二、如果忽略范本, 就会让我们迷失方向以及目标

时下有很多的学校都能够借鉴别人的模式, 什么四步、五步、六步, 亦步亦趋, 并且把每一步都细分为几分钟, 这样做看似死搬硬套、依样画瓢, 其实课改初期就需要这样做, 因为不这样规范, 则根本不可能完成课堂的根本性转变。作为领导, 千万不可以任由教师去审时度势、把握分寸, 表面看起来是该这样, 可实际操作时便会发现, 一旦缺乏严格的规定, 课堂仍然会一片混乱。

俗话说, 不以规矩无以成方圆。没有了范本, 我们便没有了改革的参照物, 没有了前进的方向标, 没有了分辨的是非观。我们就无法判断我们所做的一切, 哪些是对的?哪些是错的?哪些是可行的?哪些是不可行的?我们就无法衡量我们的改革究竟已经走到哪一步了?我们究竟还需要再做哪些努力?当然, 我们学习范本不是最终的目的, 学习范本最终是为了突破范本, 走出一条真正属于自己的改革之路。但盲目的创新必然带来更多的问题, 根据新课程改革的规定, 教学的目的在于促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展, 在于促进学生的全面发展。只有明确这一目的, 教学模式的创新才有可能不走或少走弯路。

既然有些学校、有些教师自认为自己创立了模式, 而且很钟爱自己的模式, 在此不妨随便提几个问题, 谁能清楚地回答, 你们学校课堂教学改革的最后结果将会怎样?你们的课堂教学改革可分几个阶段?各个阶段需要做到什么?你们现在的课堂教学已经达到什么水平了?你们预计还需要通过多长时间的努力?你们目前欠缺的是什么?你们达到目标需要哪些条件?如果对这些问题均一无所知的话, 那么, 可以说你们所谓的模式只能算是自己极不成熟的尝试, 而根本不能称之为已经定型的模式, 更不能称为可供别人学习的范本。我们都知道学习书法, 首先得练习“永”字八法, 其中有“点”、“撇”等笔画又有许多常式与变式, 只有把这些常式与变式基本都掌握了, 才能写出一手虽不很神似但却基本形似的好字来。那么, 请问你们自创模式中的“永”字八法是什么?你们对自己课改的常式与变式清楚吗?对自己课型的主型与副型清楚了吗?因此, 我们不能随便舍弃范本, 否则, 不仅会迷失改革的方向, 更不可能真正创造模式。

三、轻易指责范本, 只能说明我们自己的浅薄与无知

我们许多学校与老师为了改革也曾走访过若干实验学校, 总觉得他们的模式都有这样那样的缺陷, 甚至感觉到还不如自己学校在尝试的模式完美, 殊不知我们的模式其实可能比他们缺陷得更多, 因为我们只是局限于某一点来判断, 以偏概全。某些缺陷可能是永远无法弥补的, 或者说可以弥补上的只是次要的、表面的缺陷, 而被我们所废弃的却可能是最关键的、最本质的东西, 说到底我们很多的判断可能只是片面的认识, 根本没有从模式运作的全过程、模式结构的全方位来考虑。或者说, 其根本原因在于我们有些教师一贯喜欢贬低别人的思想在作祟。

既然我们戴着有色眼镜这么喜欢找茬, 那么试问, 这些学校存在的缺陷是由什么原因造成的?这些缺陷在整个模式中处于什么地位?为什么这些学校没有弥补这些存在的缺陷?如果弥补了这些缺陷会否影响其他优势?如果弥补了缺陷会否产生新的缺陷?这些缺陷是发展过程的必然还是偶然?诸如之类的问题, 我们在否定与指责别人之前都不曾仔细想过。再比如使用了小组合作的模式课堂会比较乱, 看起来是一个缺陷, 但如果不让学生乱学生能动起来吗?能养成大胆交流热烈讨论的氛围吗?课堂教学的效果能好起来吗?正像小孩子学走路, 一开始小孩子走路都会跌倒, 这是学习走路过程中的必然, 我们如果希望小孩子一开始就不跌倒, 那么小孩子可能永远也学不成走路。

我们有些专家与名师觉得运用某种模式, 与自己日常听惯了的作秀课优质课、差距甚远, 于是不分青红皂白横加指责, 给课改老师浇一头冷水, 并且对学校正在尝试的还只是处于初始阶段的改革全盘加以否定, 其实, 这不完全在于所采用的教学模式的偏差, 而是可能在于教师缺乏应有的素质。殊不知这些上课的老师很多只是刚大学毕业的新教师甚至还是代课老师, 面对这样的新手, 特级教师们居然以自己的上课手法来要求他们, 并且因新教师对模式掌握的不娴熟而因此来否定模式的可行性, 除了说明评课者自身的无知和自以为是, 别无其他的理由。而事实上, 要确保这种开放的课堂教学模式的成功, 对教师的教学能力、研究态度和工作方式都提出了很高的要求。教师要有较强的课堂组织能力和驾驭能力, 要有充分的课前学情分析, 要有应对的教学预案, 要经常进行教学反思, 要加强课外的辅导和与学生的沟通, 要能较快地进行教学信息的反馈。可恰恰是积极开展课堂教学改革尝试的学校往往是师资力量最薄弱的学校, 因此, 暴露在课堂教学上的不足自然不可避免, 但我们不能由此而否定这些教师所运用的教学模式。

多元化管理模式 第10篇

信息化时代,社会对高校信息管理类专业培养的学生的素质的要求呈多层次趋势:有的需要能较快接受新知识、新技术,并应用于信息管理领域的工程技术型人才;有的需要能进行理论研究和高新技术开发的科学研究型人才;有的需要能发现、分析信息,并对组织信息资源进行统筹规划的决策管理型人才。但目前大多数高校信息管理类专业仍采用传统教育的“齐步走”教学模式,“一刀切”教学要求,不利于学生个性发展。要改变这种不正常的教学局面,必须打破传统的一统模式,根据学生的不同层次进行因材施教。

本文在收集调研了多所高校信息管理类专业教学实践基础上,分析了目前该类专业在教学中普遍存在的问题,提出了实施多元化、分层次教学新模式的改革方案,并在本校的信息管理与信息系统专业,选取《决策支持系统》课程开展了改革实践,对多元化创新型信息管理类专业人才培养的理论进行了有益的探索和实践。

1 目前信息管理类专业教学模式存在的问题

一些高校的信息管理类专业在因材施教培养过程中已开展了不同程度的改革,如,北京大学的王腊梅老师[1]早在2003年就通过分析国内外信息管理类专业的设置、现状和趋势后,对加入WTO后我国信息管理类专业改革问题提出了四点有价值的建议。合肥工业大学提出了构建“112模式”(即,“一宽一厚两注重”)的信息管理类人才培养模式[2,3]。武汉大学信息管理类专业开展了基于师生互动、教学环节互动、校内外互动相结合的开放式互动教学模式[4]。中南大学提出了基于创新能力的教学改革措施[5]。但由于受多年应试教育的影响,目前该类专业教学中仍普遍存在以下问题:

(1)教学模式老化。传统教育无视学生个性差异对教学的不同需要,使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见[6,7]。(2)教学手段单一。教师在教学过程中大多采取以教师课堂讲授为主,给学生主动思考、动手的机会较少。(3)复合型师资力量缺乏。由于信息管理类专业的实践性很强,要求老师不仅要有较高的理论水平,而且要有丰富的实践经验。而目前,这种综合性的复合教师资源还比较薄弱。(4)教学资源短缺。由于教学基地和实习企业资源较短缺,许多专业课程只能采取课堂讲授或计算机模拟的方式,学生真正的感性认识不充分。

2 信息管理类专业的多元化、分层次教学新模式

针对目前信息管理类专业在因材施教过程中存在的问题,按照该类专业未来发展趋势和当前社会发展的实际需要,提出了实施信息管理类专业的多元化、分层次教学新模式,该模式改革方案的总体实施框图如图1所示。

2.1 多元化、分层次教学的内涵

多元化、分层次教学依据素质教育的要求,面向全体信息管理类专业学生,在遵循全体性原则和差异性原则的基础上,因材施教,按照科学合理的标准(如,学生对专业的爱好程度、对专业知识的需求情况、学习能力等综合分析)进行分层组班,针对不同层次的学生采取多元化的教学方式。

2.2 培养信息管理类专业的不同层次类型的创新人才

新模式以培养不同层次类型的创新型人才为最终改革目标。具体为:使专业基础好、学习能力高的学生学得多、快、深,为社会培养从事新知识、新技术研发的科学研究和技术创新人才;使中等程度的学生进一步提高对专业的爱好,在所学专业内打下坚实的理论方法基础,为社会培养信息管理类的专业化人才;同时,不放弃基础较差的、对专业不感兴趣的学生,逐步培养他们对专业的兴趣,发挥各自特长,为今后从事信息管理类的专业工作奠定较扎实的理论基础和技术手段。

2.3 开展多层面教学改革

(1)优化教学内容。针对专业内不同层次学生,确定不同的教学要求、教学计划,不同教材,讲授不同重点要求的内容。(2)创新多元化教学方法。打破统一大纲,统一教材,统一讲授的传统教学模式,实现由守承式教育向创新式教育转变。(3)改变传统培养模式。依据学生学习基础和兴趣程度对学生进行分层教学,针对各层制定不同教学目标,实施多元化教学方法。(4)实施动态选层管理。“层次”不是固定不变的,而是动态的,学生可根据考试和整个学习情况作出新的选择。

2.4 构建互动调整的分层次组班实施方案

(1)明确教学目标,互动调整操作。对教学内容分层设计,安排出梯度明显的教学内容,在运用知识能力方面分出层次。在授课中设计不同层次的课堂提问、课后练习和课程测试。(2)分层次组班,合理流动。通过大量调研学生对专业的爱好程度、对专业知识的需求情况、学习习惯、学习能力等情况综合分析,制定分层标准,按照层次要求分班。(3)合理分配师资力量。考虑参与分层次教学的每位教师的优势和特点,结合课程特点,安排所带班级。(4)采取多元化教学方法。采取课堂讲授、项目参与、企业调研、实习基地实践等多种教学方式。同时,对考核方式采取笔试、面试、机试、现场操作等多种形式。(5)重视反馈,及时调整。通过学生作业、小测验、回答问题的准确性、考试成绩等信息,及时调整教学进度。

2.5 采取分层施教的流动式管理实施措施

新模式教学改革应分两个阶段。第一阶段为试分阶段,首先选择1~2门专业性强的课程进行分层次改革试验;第二阶段为逐步铺开阶段,分层次教学科目扩大到一般专业课。具体实施方法:

(1)了解差异,科学分层。A层(专业班):学习基础好、对专业知识需求强、学习能力高,具有主动创新能力的学生。B层(提高班):学习基础一般,对专业知识需求较弱、学习能力有待提高,可在督促引导下提高创新能力的学生。C层(基础班):学习基础差,对专业知识需求弱,学习能力较差,能在教授过程中逐步培养学习兴趣和主动学习的学生。

(2)针对差异,分层施教。“专业班”的教学,重点培养学生创新意识,强化其学习兴趣,培养学生综合运用能力;“提高班”的教学,重点培养学生有意识创新,提高其学习兴趣,培养学生学以致用能力的提高;“基础班”的教学,以教授基础知识和训练基本技能为主,着重培养学生的学习兴趣,使他们学有所得。

(3)面向需求,多元化教学。加强校内外实习基地建设,把企业、公司中有经验的人员请进来,到实习基地和企业中锻炼实习,让学生真正参与一些科研项目。

(4)重视过程,改革考核评价方式。改变传统“一卷制”考核方式,采取多种考核评价方式,而且,学生成绩由多种分值组成,如平时分、实践分、专业特长分等。

(5)实行流动式动态管理,切实提高分层次质量。在每一学期或一学期的几个阶段,根据学生平时学习差异,对所学知识的掌握程度进行重新分层。

(6)建立合理的激励机制。合理进行利益分配,建立激励机制,调动教师积极性。

3 新模式教学改革实践

我校首先选取了《决策支持系统(Decision Support System(DSS)》课程实施分层次教学实践。决策支持系统是一门专业性较强的课程,要求学生具备扎实的数学建模基础和较强的动手开发能力,通过对实际问题进行数学建模辅助决策。该门课程在信息管理与信息系统专业的学生中分成3个班,各班的教学目标、教学内容、教学重点、教学手段和考核方式如表1所示。

在分层组班过程中,遵循个人自愿选择优先,同时综合考虑以往学习成绩、学习能力、学习习惯、教师评价等因素。最初分层组班时,A层专业班、B层提高班、C层基础班的人数分别为32人、68人、50人,在整个学习过程中,实行流动式动态调整管理模式,经过2次阶段测试和学生自愿调整后,最终各班人数分别调整为42人、69人、39人。通过与学生和授课教师的直接面谈交流后获知,采取新模式后,可充分挖掘学生潜在学习能力,提高学生创新意识和实践能力,而且,对教师素质的提高具有较大促进作用。

4 结论

多元化、分层次教学创新模式的实施,能充分调动学生主动学习的积极性和竞争意识,极大提高学生创新意识和创新能力。能快速提高教师教学素质和教学效果,并有利于教师科研成果与教学工作的融合和促进。在实施过程中,积累了丰富的教学改革经验和教学成果,具有较好的理论意义和实用价值,可逐步向其他课程推广和实践。

摘要：文章通过剖析这种教学培养模式中存在的问题,按照该类专业未来发展趋势和当前社会经济发展的实际需要,提出了实施信息管理类专业的多元化、分层次教学创新模式,给出了具体的教学改革目标、改革内容、实施方案和实施方法,并通过在大连海事大学的《决策支持系统》课程中的实践证明了该模式的可行性和有效性。

关键词：信息管理类专业,多元化,分层次教学,改革

参考文献

[1]王腊梅.应对入世我国信息管理类专业改革初探[J].情报杂志,2003,10:119-120,125.

[2]梁昌勇,顾东晓,李兴国,杨善林.信息管理类专业本科教育教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报,2008,31(1):64-66.

[3]杨善林,刘业政,李兴国.信息管理类专业教学内容与课程体系改革研究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2006,20(1):1-5.

[4]胡昌平,赵雪芹.信息管理类专业课程互动式教学的实现[J].情报科学,2008,26(8):1121-1124.

日本的多元化教育模式 第11篇

在日本,我们参观了一所中学,这所学校里有十来个学生是华裔。有两个华裔学生领着我们参观了校园和教室。日本的教室都比较小,每个教室大约有30来个座位,教学条件也不如我们国内有些学校好。但课程设置却比较科学。华裔学生告诉我,他们学习的课程除了国文、数学、物理、化学、生物、历史、体育之外,还有烹饪、插花、茶道等生活实践课,这在我们国内是没有的。在烹饪教室里,我看到桌子上摆着各种半成品菜肴,有寿司、素烧、天麸罗等。老师介绍说,有时学生也学中国菜,因为中国菜很好吃,口味丰富。他们特别喜欢中国的宫保鸡丁。和华裔学生交谈,我还了解到,每年日本的高中生都用一两个月的时间到父母的工作单位工作,了解单位部门设置、人员组成、工作目标等情况,通过实实在在的工作体验,锻炼自已的工作能力和与同事的沟通协调能力。

在日本考察期间,我还拜会了日本教员山田一夫,顺便在他家用晚餐。让我惊奇的是,招待我的晚餐竟是他上小学三年级的儿子主厨的,有寿司、素烧、天麸罗、生鱼片等,还有一道宫保鸡丁的中国菜,举箸品尝,味道还真不错。石原启一笑着介绍说,她儿子的厨龄已有五年,上幼稚园时就经过专门的烹饪培训。

山田一夫告诉我,日本有专门培训幼儿的烹饪学校,电视台有专门的“儿童烹饪”节目,书店热销的书籍是《儿童料理食谱》,百货公司家电部门当红的是“儿童专用厨具”……

山田一夫说,在日本,厨房育儿已成为一种时尚,因为它不仅能培养儿童的动手能力和自信心,更重要的是培养了一种乐观的精神。为了吃好而精心烹调,自然会让人养成一种积极向上的生活态度。同时让孩童从小在厨房里成长,还是增进家庭生活情趣、建立儿童人际关系的基础。因为家务事能处理得好的儿童,走上社会后人际关系绝对不会太差。它的许多益处已在孩子成长的过程中得到彰显。原来他的儿子比较内向,比较依赖父母,可现在不同了,开朗、活泼、主动,在学校与同学们相处得很好。更让他欣慰的是,儿子上小学一年级后,就很懂得帮母亲分担家务,星期天喜欢为父母亲手做上一顿饭,这足以安慰父母心。

在日本各大旅游景点,我们注意到这样一种奇怪现象,就是学生游客远比成人游客多。这些成群结队的学生都是日本本土的。导游说,日本的学校经常组织学生外出旅游,参观名胜古迹和国家机关,让他们感受社会文化,了解国家机构组成。旅游景点对学生很优惠,国家机关不收费。

感受日本的教育模式,有不少方面值得我们借鉴。特别是课程设置的多元化、生活化,重视学生社会实践和工作能力的锤炼以及厨房育儿等。这些对学生的健康成长和素质能力的提高都是很有益处的。

多元化管理模式 第12篇

随着时代的发展, 高校日益发现培养统一化的人才并不适合变化多端的社会形势。进而一些学校进行了差异化的教学改革, 并取得了受人瞩目的成就。但因为应试教育的根深蒂固, 在教学中的问题也屡见不鲜。 (1) 陈旧的教学模式。重视学生的地位在传统的教学当中可以说是天方夜谭, 教学中常出现“吃不了”的情形。 (2) 简单的教学手段。教师不思进取, 认为教师即为传道解惑之人, 填鸭式教学处处可见, 学生缺乏思考, 动手能力差。 (3) 紧张的教学设备。学校教学设施不完善, 没有企业实习对口资源。授课只能是理论性的知识为主, 现实实践对学生来说不尤为遥远。

二、实行分层次、多元化的信息类管理专业的教学方法探析

(一) 内涵概述。

所谓的分层次与多元化教育方式主要指依照教育部的要求, 把该专业学生看做一个整体, 从整体出发, 分析个体的差异, 做到因人而异的教学。在参考学生能力、需求与兴趣的基础上进行组别划分, 采取丰富多彩的教育。

(二) 培养人才的方向。

进行的因材施教分组目的在于人才的不同方向培养上。比如成绩好、能力强的同学就应该多学习难度高、专业性强知识, 为未来从事创新与科研工作做准备;成绩中等的学生要在学习知识的基础上根据爱好走企业管理道路;对差生要不离不弃, 逐渐提高他们的学习兴趣, 鼓励学生根据自身好, 以积极的态度面对人生苦难。

(三) 创新教学方式。

教学内容要根据学生特点分开讲授, 做到有轻重之分。做到教学不拘泥于大纲, 方法不局限于一种, 以素质教育为教学目标。分析学生个体情况, 实现形式多元的教学目标。制定动态的学生层次管理, 要把学生成绩看做一个变动的过程, 随时根据考试与表现划定所属层次。

(四) 具体的分层施教策略。

分层施教策略铺开应该分步走。首先, 实验阶段。着重选择具有代表性的专业科目, 为分层施教打好基础;其次, 全面施展阶段。即教学方式在信息管理类的专业铺开。1.尊重差异, 合理的分层。提高班级主要是学习中等、基础不牢固的学生。但是该学生有学习欲望, 不愿落后, 可以在老师和学生的帮助下重获新生。2.施教方法。专业班级的学生应该在提高他们思维创新上下功夫, 学习的知识可以是前沿的技术研究类, 以使其综合能力提高。3.与企业签订学生实习合同, 增加学生实践能力。学生通过工作锻炼, 接触前沿科技, 一定会下定决心完善自己以胜任工作。4.在学生成绩评判上, 不应搞一刀切, 眼睛只盯着卷面成绩, 要综合实践分、表现分、特长能力分值等。5.根据学期或学年为准, 制定相应的分层动态管理, 学生的重新分层是教师的负责的表现, 学生进步应该得到更好的知识学习机会。6.创建合理激励方式。万物皆为利所诱, 学生进步接受物质与精神的嘉奖, 学生当然会朝着专业班级目标加速前进。

三、结语

高校是培育国家人才的基地, 各专业科目的设置为学生选择提供了较为全面的选择空间。其中, 信息类管理专业作为重点专业学科, 为社会输送源源不断的人才, 然而, 因受应试教育毒瘤的影响, 教学方式还是一刀切, 无法发挥学生个体的作用。本文就在该专业教学中怎样实行分层次、多元化的施教方式做了理论性的探究, 希望对广大教师朋友有所帮助。

参考文献