多媒体课件制作的基本流程

多媒体课件制作的基本流程（精选10篇）

多媒体课件制作的基本流程 第1篇

多媒体课件制作的基本流程

教学目标：掌握多媒体作品的五个基本过程 教学重点： 教学难点： 教学过程：

一、教师复习旧知识（信息及其特征）

二、引言：多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢？

1、选题

多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其他媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好，可以极大地提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是：

（1）选择能突出多媒体特点的课题，选择能发挥多媒体优势的课题，要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中，我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点，精心设计以荷塘为背景的视频，加以古筝为背景音乐，使二者巧妙的配合，创设一种声情并茂的情景，使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲，学生听所能达到的。（2）选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中，有的实验存在许多微观结构和微观现象，语言来表述就会显得比较抽象，难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验，就会使抽象的内容具体化，形象化，提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中，既存在微观现象，很难观察，而且在一般的实验室中也很难演示，如果利用多媒体课件，则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中，有些实验的时间比较长，有的甚至要几天，例如“植物细胞的有丝分裂”，如果用多媒体课件来展示，可能只会要1～2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚，提高了课堂效率，加深了学生的印象。

（3）注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长，需要任课老师和制作人员投入大量的时间，付出巨大的精力，所以制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。

二、编写脚本

脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期（多媒体课件在课堂上的使用，应符合学生思维的递进性和教学的连贯性，在恰当的时候切入课件）。制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思，要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本模式可以如下设计：

界面布局界面说明屏显内容屏显类别屏显时间交互控制配音及配乐

三、收集素材

理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣。制作人员应建立一个素材库，平时要注意积累制作课件所需的素材，并且要进行登记，进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式：

1．自己制作。在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材，例如，用flash制作一些简单适用的动画，用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具，用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。

2．利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘，与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。

3．利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材，另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。

四、选择合适的制作平台 根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适合表现课件内容的制作平台。

PowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件，具有较强的时效性。Authorware是课件制作者用得最多的软件之一，它最大的特点是交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。《几何画板》是制作数学课件的好帮手，它弥补了其它多媒体创作工具作图方面的缺陷，它不仅可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算，可以度量许多几何元素或图形的参数值，能在运动中保持给定的几何关系，在动态的几何图形变化中来观察、探索、发现不变的几何规律。另外，制作多媒体的常用工具还有Director、方正奥思、洪思多媒体编著系统，凯迪多媒体创作系统、ToolBook等。

五、制作合成

有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件，制作课件一定要注意以下几个原则：

1．内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的，还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集中到表现形式上去了。

2．注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来，这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情，学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角，就象放电影一样，不经过学生的思考就将教学重点，难点都有展示出来，那么就不利于培养学生的思维能力，不能培养学生的创新能力，失去了课件制作的意义。

3．注意技术性。许多一线老师的计算机水平不是很高，所以首先要求课件操作简单，切换快捷，其次要求课件具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不应出现故障；第三交互设计合理，页面跳转，人机应答都要合理。第四要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上能正常运行。

六、预演、评审、制作光盘 编辑制作完一个课件后，一般要在相应学科组进行预演，由教师们从课件评价的标准等各方面进行评审，然后经过不断修改、补充、完善，直到达到最好的教学辅助效果。为了利于交流、便于保存，课件最后可以刻录制成光盘。在全国大力推行现代教育技术的趋势下，多媒体课件开发与应用软、硬件环境得到了很大的改善，一系列多媒体软件开发工具的出现，极大地简化了课件制作过程，使多媒体课件的制作与我们的距离已经越来越近了。

多媒体课件制作的基本流程 第2篇

下面我就从概念设计到方案表现的工作流程做一个简单的概括。

一、概念设计阶段

本阶段的目标是在满足功能的前提下，协调人与环境的关系，通过设计营造更舒适的人居环境。因此，我们在设计过程中要学会变换角色，站在不同立场上考虑，尽量满足政府，居住者，游人，甲方等不同人群的需求。另外还要注意人与景的关系，即人是否可以参与其中，做到情景交融。本阶段具体内容包括：

（一）搜集资料（包括甲方设计委托书，地界红线图电子文档，地质勘察报告，气象资料，水文地质资料，实地拍摄的照片，当地文化历史资料）。

（二）分析消费者心态，确定方案立意，大体构图形态。

（三）交通功能分析，做功能区划分，进行绿化分析，景观分析，深化方案。

二、方案表现阶段

方案确立后，下一步的任务是通过手绘或计算机对设计方案进行 表现。一套完整的方案应包括设计说明，区位现状图，总平面图，功能结构图，交通分析图，绿化结构图，景观分析图，总体鸟瞰图，局部鸟瞰图，局部剖立面图，绿化景观示意图，公共设施铺装示意图。其中平面图可采用在CAD中绘制，导入Photoshop中填色的方法，也可直接手工绘制。各种分析图是在总平面图的基础上添加路线或区域绘制而成的。鸟瞰图手绘表现需要看区域的大小而定，若面积较大，适合用轴侧图来表现，面积较小，适合用透视图来表现；也可采用 3ds max7建模photoshop后期处理的方法来实现。接下来重点介绍一套完整方案的制作流程。

（一）总平面图绘制

（1）启动CAD软件，绘制总平面图，局部立面图，局部剖面图。

（2）将总平面CAD图形以tif格式输出。具体过程如下： 在打印设备选项卡中点击打印按扭，在弹出的打印对话框中选择名称为TIFF Version 6(不压缩).pc3，点击名称右侧的特性按钮设置自定义图纸尺寸，设置输出文件的文件名和路径，进入打印设置选项卡，选择刚刚设置的图纸尺寸，点击窗口按钮框选打印范围，此时要注意先用矩形画外框，以确保以后每次选取都在相同的位置，单击确定按钮输出。然后按上诉方法依次输出建筑层、植物层、小

品层等具 有不同高度的景观要素图层。

（3）合并输出文件到总平面图中。启动Photoshop，打开刚才输出的总平面图，在图象菜单选择调整—色相/饱和度，将饱和度调到最低，再选择调整—亮度/对比度，将对比度调到最大，复制背景层，在选择菜单中 点取色彩范围，调大模糊度，选择白色区域，按Ctrl+X键删除白色区域留下黑色线条。同理，将其它tif格式图象饱和度调到最低对比度调到最高，然后根据实际需要选取区域或线形，按住shift键的同时将其拖动到总平面图中。

（4）在Photoshop中填色。选取各个区域填充适当的颜色或定义图案来填充，将各景观要素图层复制后填充为黑色，设置透明度为40%，然后按住Alt键用键盘上的上下左右键沿光线照射方向移动复制图象，产生阴影效果，保存图象，总平面图就此完成。

（二）功能图绘制

功能图包括功能分区图，景观分析图，交通分析图，绿化分析图等，绘制方法与总平面图相同。首先在CAD中用复合线绘制各轴线、节点；在格式菜单栏点选线形打开线形管理器对话框，加载所需线形；点击特性按钮修改线形比例为合适值，然后输出tif格式图象，在前一步总平面图的基础上加半透明层，再将输出的功能图按住shift键拖入，加入必要的文字说明后功能图即制 作完成。

（三）总体鸟瞰图制作

（1）建模。总体鸟瞰图可将总平面CAD图形导入3ds max7中，导入时注意勾选焊接选项。选择图形单击右键，在弹出的快捷菜单中选择[冻结选择的]将其冻结，在3dsmax7中描线，布尔运算后将二维线挤出，简单建模。挤出时注意取消[封口始端]选项，以减少面数，挤出后根据需要可通过单击右键，打开[属性]命令对话 框，取消[投影阴影]，使选择对象不投射阴影。对于有相同截面的模型可用二维线绘制截面，再绘制路径，用放样命令将其生成。绘制的线形可在修改命令面板中线的顶点、线段、样条线层级进行修改，以便提高线形的准确度。

（2）贴图。模型建好后打开材质编辑器，设置材质球，并将材质指定给模型。多数材质需要对漫反射指定贴图；对于表面凹凸的材质，勾选凹凸选项，并将漫反射贴图复制到凹凸贴图按钮上；对于玻璃材质需降低透明度，提高 高光级别和光泽度；对于水材质需设置透明度，勾选反射选项进行光线跟踪，勾选凹凸选项设置燥波贴图。贴图设置好之后在修改命令面板中选择UVW Map贴图，设置贴图坐标，调整贴图大小。

（3）设置摄象机。在创建命令面板中点选摄象机，选摄象机焦距为28mm、35mm，选相机观察点、目标点，平移Z轴设置视高，激活视图按C键转换为相机视口，shift+C键隐藏摄象机。

（4）设置灯光。通常有现成的灯阵可以套用。

（5）渲染输出。注意渲染输出文件时须设置文件大小，文件名（A.tga）及路径，并在渲染场景对话框的渲染器选项卡中勾选贴图、阴影、自动反射/折射和镜像复选框。

（6）输出用做选区的tga文件。将3ds max7文件另存为新的文件在材质编辑器对话框中将材质配成不同的颜色，注意去掉[透明]、[高光]、[凹凸]、[反射]等通道上的贴图或材质，再将场景 所有灯光和模拟天空球体删除，最后对场景进行渲染，图象大小及虚线框位置与前面的tga文件相同，注意修改渲染的文件名（B.tga）以免覆盖前面的文 件。

（7）用Photoshop进行后期处理。首先通过前面渲染输出的B.tga文件建立选区，对A.tga中各景观要素分层并调节其色彩、透明度、对比度、饱和度等参数，然后将选好的图片（天空、地面、近景、中景、远景）拖动到图象A.tga中，调整人物和配景大小以及与整体色调的关系，使其统一于整体光照环境之中。另外，适当加强建筑主体的明暗对比，注意天空与整体画面的搭配。

（四）局部鸟瞰图绘制

局部鸟瞰图与主要景点效果图电脑绘制方法与总体鸟瞰图基本相同。

（五）绿化景观、地面铺装、公共设施示意图

从平时搜集的图片中选取合适的贴入图中即可，也可手工绘制。

多媒体课件制作的基本流程 第3篇

flash动画像通常看到的广告短片一样, 它可以通过图片、文字、声音等多种媒体综合手段形象的体现一个意图, 一般随处可见。flash动画片的制作流程和传统动画片制作相差不多, 一般把flash动画的制作流程分为:前期策划、中期制作、后期合成三个方面。

1 前期策划

前期策划尤为重要, 它是在整个制作过程中所占的时间比例应该是最大的, 前期策划的具体任务包括:flash剧本、造型设计、场景设计、分镜等。

1.1 fla s h剧本

在制作动画前, 首先要确定动画的主题, 然后再根据想好的主题去创意和构思。主题确定好后就开始构思动画的剧本, 好的剧本绝对是动画的灵魂, 对于短小精悍的flash动画更是如此。一个经典的flash动画片, 其中必然要包含一个精彩的创意, 很多制作人员都有同样的困惑, 创意到底是什么?如何产生好的创意?其实创意就是你头脑的产物, 是捕捉出来的点子, 是创作出来的奇招, 创意是引人入胜, 精彩万分, 出奇不意的。创意往往是一瞬间的感触, 可以是一点感动, 可以是一瞬间的奇思妙想, 也可以是一个意外。这样的东西其实常常会有的, 但大多数的时候它在你的脑海中划过, 瞬间消失, 只有敏感的, 善于发现的人才能抓住它。Flash剧本是根据主题创意出来的故事并用文字编写出来剧本。要求故事结构严谨、情节具体详细、包括人物的性格, 服饰道具以及背景等细节的描述。

1.2 造型设计

造型设计包括角色造型设计和道具造型设计两个方面。

角色造型设计的工作相当于实际拍摄电影中的“选角”。选择外表形态、特点和剧中角色相符合的演员, 可以事半功倍地演绎剧情。有一些从心理角度出发的类型化角色设计法, 可以快速地让观众了解角色的个性, 比如:英雄人物通常拥有宽阔的肩膀, 丑角通常是圆形或弧线型的体态, 忧郁的人通常脸程倒三角型。

角色的造型设计首先要符合动画片的整体风格。动画片是写实主义还是表现主义、是悲剧还是喜剧, 都会影响角色形象的创作方向。角色的造型与性格、动作息息相关, 在创作角色形象之初, 通常是依循剧本中提供的线索尽情地发挥, 之后在从众多的草图中选取最合适的造型。

道具包括了在剧情中有叙事作用的动物、交通工具、器械、日常用品等。造型设计师需要仔细绘制这些道具的标准造型图与转面图, 并将必要的细节要放大描绘, 以供动画制作人员参考。

1.3 场景设计

场景设计包括影片中各个主场景色彩气氛图、平面坐标图、主题鸟瞰图, 景物结构分解图。场景设计的作用很多, 其中最主要的功能是给导演提供镜头调度, 运动主体调度, 试点, 视距以及视角的选择, 画面构图, 景物透视关系、光影变化以及空间想象的依据, 同时是镜头画面设计稿和背景制作者的直接参考资料, 也是用来控制和约束整体美术风格、保证叙事的合理性和情境动作准确性的重要形象依据。

1.4 分镜

分镜是把整个故事细分成一个个的画面来描述, 说简单就是将剧本最初视觉效果化, 运用视觉语言阐述故事思想、叙述故事内容的设计稿。在一部动画片中, 分镜是必不可少的重要步骤, 基本上决定了动画的叙事风格, 统领动画的整体效果。分镜包括了背景绘制和原画设计动作的依据以及思维的线索, 画面规格、背景结构关系、空间透视关系、人景交接关系、角色动作起止位置以及运动轨迹和方向等因素, 对后面的每一步操作来讲都是不可忽视的法则。

2 中期制作

中期制作通过在flash中绘制出背景、关键帧动画和修线上色等, 让静态画面“动”起来的过程。flash动画短片的中期制作一般个人制作的都比较少, 大多数都是一个团队或一个公司制作, 参与中期制作的人数较多, 并且分工细致、各自独立。中期制作的每一个环节都需要严格遵守前期策划阶段所订立的各项规格、指令, 以保证画面效果的一致。中期制作的具体任务包括:背景绘制、关键帧动画绘制和修线上色。

2.1 背景绘制

绘制flash动画背景的软件很多, 除了在flash中绘制, 也可以借助其它绘图软件来绘制, 如Photoshop、Painter等, 在其它软件中绘制完成后, 可以直接导入到flash库中使用。在flash中绘制背景一般都绘制在flash元件中, 在后面的场景中需要同样背景时, 直接在库中调用出来, 以便节省绘制时间。在绘制背景时要严格按照设计稿规定的景别、角度以及结构框架绘制, 决不允许任意发挥, 背景要求非常具体, 并且有详细的文字说明。绘制背景一定要有摄像机意识, 即空间距离意识和镜头关系意识。

2.2 关键帧动画绘制

关键帧动画绘制, 其中包括整个镜头内主要动作变化过程, 它是控制动作轨迹特征和动态幅度的关键, 一般情况都需要一帧一帧绘制出来, 这样动画看着比较流畅。由于逐帧动画绘制的工作量较大, 加之中等职业学校学生美术功底薄弱, 我们可以使用flash为懒人提供的补间动画。所谓补间就是只需要绘制开始动作和结束动作的两个帧的内容, 中间过渡部分由flash软件自己计算出来。如绘制人物行走的整个过程只需绘制五个关键帧, 圆形变成方形只需绘制两个关键帧。这样就大大的缩短了制作时间。

2.3 修线上色

修线主要有两种:一种是将动画中的错误或多余的线条进行修改, 第二种是为了给动画填充颜色而添加上去的线条, 颜色填充完后再把线条删除。

上色简单的说, 就是给场景中的背景、物体、人物以及动物填充颜色的过程。上色可以说是动画的最后包装, 也是运动主体的视觉包装, 直接关系到影片的视觉质量。

3 后期制作

后期制作是对动画片作最后的修饰与整合。在这个阶段中主要的工作是添加取景框和添加声音以及最终的影音输出。

3.1 制作取景框

在制作flash动画的过程中, 很多元件在移动和穿插过程中都会有显示在舞台外的部分, 在播放器播放时, 是看不到舞台外的部分, 但如果全屏播放或者将播放窗口进行缩放播放时, 则舞台外的部分就会一览无余了, 这样就势必会影响到显示效果, 也不美观。为了让欣赏着看不到舞台外的部分, 一般都会在舞台周围绘制一个大大的黑色矩形外框, 让它覆盖所有场景以外的部分。

3.2 添加声音

声音是动画短片的灵魂, 如果没有声音, 再好的动画也会逊色许多。声音设计在动画片中是非常重要的创作因素。声音设计的具体任务包括设计音乐、配音、音效。音乐的风格与节奏是一部动画片的时间配制基础, 应该在分镜头绘制阶段就让作曲家共同参与创作。音乐的创作要依照剧情与分镜头上标示的时间, 还要注意配合分析影片中情绪、气氛的起伏。如果使用的是现成的音乐, 可以利用flash软件对声音进行剪辑、添加效果, 也可以将不同段落的音乐融合在一起。

Flash动画片的创作流程大致就是以上三个方面, 以上都是纸上谈兵。学习flash动画最好的方法, 就是理论与实践并行, 学习基本的制作流程后, 再创作一个小短片, 会对各种知识有新的体会。

摘要：flash软件是当前最流行的动画制作软件。各个高等院校和中等职业学校都开设了这门课程。许多学生在学习完该软件的操作之后, 却无法制作出flash动画片。为了保证flash动画的科学性和严肃性, 本论述就flash动画片的制作流程做一简单的阐述。

关键词：flash,动画,制作流程

参考文献

[1]葛竟.影视动画的剧本创作[M].北京:海洋出版社, 2004.

多媒体课件制作的原则和流程 第4篇

下面结合工作中积累的一些经验，谈谈制作多媒体课件时应遵循的原则与流程。

１．多媒体课件制作应遵循的原则

（1）委托原则。委托原则又称为首长原则、委托人原则、用户原则，每个人的口味不一样，审美的标准也不一样，因此在制作课件中一定要遵循这个原则。在多媒体课件制作过程中，只要首长或委托人的意愿，实现其意图，尽可能地达到其所要求的效果。围绕委托原则是首要原则，避免出现制作人员做出什么样的多媒体课件，就让首长或委托人接受什么样的课件的现象。

（2）目的原则。制作多媒体课件的目的是通过图像、动画、声音、音乐、文字的动态组合，多方位调动受众的情绪。具体表现：文字编排逻辑合理，层次结构清晰，符合一般认知规律；演示内容要有足够的信息量，而且要精，通过生动的表现形式让受众印象深刻；整体风格具有统一性，页面布局平衡动画设计效果明显，能吸引受众的注意力，具有较强的逻辑性。总之，课件各部分要具有协调美、和谐美，把内容与表现形式统一起来。

（3）受众原则。受众原则就是以观众为本。要充分考虑到受众的心理活动，仔细分析受众人群的人员组成、年龄层次、知识结构、职务等级、专业素养等方面，区分不同对象，制作出风格各异的课件，归纳如下表所示。

（4）环境原则。有的多媒体课件在电脑上演示，有的在不同规模的会议室演示，还有的在大型会场、礼堂演示，在制作时应考虑演示现场的环境因素。环境要素包括演示现场的面积、灯光的明暗程度、投影设备的质量等。

综合上述四个原则可见，不同的课件、不同的风格、不同的委托人、不同的受众对象、不同的播放环境，决定了不同的课件结构、色彩、节奏、动画效果等。因此，制作多媒体课件，切忌通用化、模式化，“只有规范的流程，没有规范的标准”。

2.多媒体课件的制作流程

（1）获取需求。多媒体课件制作过程比较繁琐，投入的工作量比较大，在制作之前，要与委托方充分沟通、交流，了解委托方对课件制作的要求，包括讲课背景、听课人员、讲课人的喜好，尽量避免无效劳动。

（2）分析需求。分析需求是多媒体课件设计制作的关键，课件的设计应当围绕委托人的需求进行，符合委托原则。

（3）设计模板。在开始制作多媒体课件之前，选择一部分相对结构完整的文字，说干就干制作出课件模板，设计模板，确定多媒体课件的整体风格、封面、内容页背景、素材的规格，其中素材的规格包括文本的字号和颜色、图像、视频、音频等。课件模板设计制作完成之后，制作人员可充分利用课件模板，以节省人力和时间，提高制作效率。

（4）一次审查。在设计制作好模板后，应将模板交给委托方审查，经委托方同意后，再进行后续的工作。

（5）分析文稿。开始整体制作多媒体课件之前，应对文稿进行演习和分析，了解文稿的整体结构。因为我们通常拿到的文稿都是长篇大论的，如果把这些文字资料都通过幻灯片展示出来，那就会显得繁冗、没有重点。因此，要对文稿及相关资料进行总结提炼，大致可以分为三步进行：1）提炼主题。不管是一篇文章还是一段内容，总有自己的核心部分，抓住了核心也就抓住了本质，可以按照大标题→摘要→小标题→核心段落→正文的顺序进行提炼。2）分解逻辑关系。在提炼主题的基础上，再确定核心内容，决定是否在课件中体现。3）剥离次要内容。把一些不重要的内容删掉，剩下精华部分。课件制作人员因为是初次接触文稿，难免会有理解上的念头，要及时与委托方沟通。

（6）整体设计制作。整体设计制作主要包括框架搭建、素材准备、插图制作、创意设计四个部分。如果把框架搭建比喻成“毛坯房”，那么素材准备、插图制作、创意设计就好比是设计装修。框架搭建是指在设计模板和分析文稿的基础上，迅速搭建起一个整体框架，把提炼的核心内容都填入到课件中。素材准备是在学习与分析文稿后，对需要哪些素材有了初步的了解，结合框架搭建进行素材的收集。插图制作是在收集到素材之后，使用工具软件对原始素材处理，进行插图制作。创意设计是为了让枯燥的文字变得生动、易懂、直观，进行图表或者动画设计。制作多媒体课件如果是分组或者多人完成一个课件，一定要有专人创意表现形式，写出创意脚本，以便提高制作效率和水平。在进行课件整体设计制作时，首先要学会策划，用心去做，进行有意识的创作活动；其次要最大限度地满足受众在获取有用信息上的要求；再次要保证课件结构清晰、界面连贯、运行高效。

（7）二次审查。在整体设计制作完成后，应交给委托方审查，经委托方同意之后再往下进行。

（8）三次审查。在二次审查之后，委托方和制作人员坐在一起，对课件逐页逐屏地进行细化工作，修改应以满足委托方的意愿为主，但制作人员可以提出合理化建议。

多媒体课件制作流程 第5篇

一、选题：多媒体课件是一种现代化的教育教学手段，它在教学中有其它媒体所无法代替的优势，但我们使用多媒体课件时一定要适度，并不是每一节课都要使用课件，因此制作课件一定要注意选题，审题。一个课件用得好，能极大的提高课堂效率，反之，则只会流于形式，甚至取到相反的作用。我们选题的基本原则是：

1、选择能突出多媒体特点和优势的课题，要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中，我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点，精心设计以荷塘为背景的视频，加以古筝为背景音乐，使二者巧妙的配合，创设一种声情并茂的情景，使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中，不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲，学生听所能达到的。

2、选择用传统教学手段难以解决的课题，选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中，有的实验存在许多微观结构和微观现象，语言来表述就会显得比较抽象，难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验，就会使抽象的内容具体化，形象化，提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中，既存在微观现象，很难观察，而且在一般的实验室中也很难演示，如果利用多媒体课件，则很容易将微观现象展示出来。在生物实验中，有些实验的时间比较长，有的甚至要几天，例如“植物细胞的有丝分裂”，如果用多媒体课件来展示，可能只会要1—2分钟的时间就可以将整个过程演示清楚，提高了课堂效率，加深了学生的印象。

3、注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长，需要任课老师和制作人员投入大量的时间，付出巨大的精力，所以制作课件一定要考虑效益性原则，用常规教学手段就能取得较好的效果时，就不必花费大量的人力物力去做多媒体课件。

二、编写脚本

脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。制作一份优秀的课件，首先要求任课老师写出一份好的教案，而且是能体现多媒体优势的教案。

文字稿本要明确教学目标，教学重点、难点，反映教学的进程以及教学的树型结构，明确课件的类型，使用的最佳时期（多媒体课件在课堂上的使用，应符合学生思维的递进性和教学的连贯性，在恰当的时候切入课件）。

制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思，要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。

三、收集素材

理想的、恰如其分的素材是制作优秀课件的基础，课件素材使用的优劣直接关系到课件的质量。制作人员应建立一个素材库，平时要注意积累制作课件所需的素材，并且要进行登记，进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式：

1、自己制作。在平时空闲的时间里，我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材，例如，用flash制作一些简单适用的动画，用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具，用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。

2、利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘，与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外，在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。

3、利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有，平时，一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材，另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记，记下网址，制作课件缺某些素材时，就可以有目的直接到该网站上去搜索、查找、下载，当然使用时要注意版权问题。

四、选择合适的制作平台

根据教学内容的不同，根据素材的类别以及课件的开发要求，我们要选择适合表现课件内容的制作平台。

PowerPoint是一种易学易用的软件，操作方法简单，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕，结构比较简单，使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件，具有较强的时效性。

Authorware是课件制作者用得最多的软件之一，它最大的特点是交互功能非常强，而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起，能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是，它是以图标为基本单位，是基于流程图的可视化多媒体设计方式，一般不需要进行复杂的编程，所以用它制作课件也比较简单。

《几何画板》是制作数学课件的好帮手，它弥补了其它多媒体创作工具作图方面的缺陷，它不仅可以用点、圆规、直尺等工具精确的绘制几何图形，而且还能进行动态测量和计算，可以度量许多几何元素或图形的参数值，能在运动中保持给定的几何关系，在动态的几何图形变化中来观察、探索、发现不变的几何规律。

五、制作合成

有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑，按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路，将课件分成模块进行制作，然后将各模块进行交互、链接，最后整合成一个多媒体课件，制作课件一定要注意以下几个原则：

1、内容与形式的统一。

课件是用来辅助教学的，因此教学内容一定要有针对性，要有利于突出教学中的重点，突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律，内容组织清楚，阐述、演示逻辑性强。为了达到教学目的，还要采取一定的形式，我们可以通过新颖的表现手法，优美的画面，鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维，但一定要注意表现形式不要过于华哨，造成喧宾夺主，把学生的注意力集中到表现形式上去了。

2、注重参与性原则

在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来，这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情，学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角，就象放电影一样，不经过学生的思考就将教学重点，难点都有展示出来，那么就不利于培养学生的思维能力，不能培养学生的创新能力，失去了课件制作的意义。

3、注意技术性原则

许多一线老师的计算机水平不是很高，所以首先要求课件操作简单，切换快捷，其次要求课件具有良好的稳定性，在运行过程中，过渡自然，动画、视频播放流畅，不应出现故障；第三交互设计合理，页面跳转，人机应答都要合理。第四要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，在不同配置的计算机上能正常运行。

六、预演、评审、制作光盘

编辑制作完一个课件后，一般要在相应学科组进行预演，由教师们——从课件评价的标准等各方面进行评审，然后经过不断修改，不断补充、不断完善，直到达到最好的教学辅助效果。为了利于交流、便于保存，课件最后应该刻录制作成光盘。

多媒体教学课件制作的基本要求 第6篇

为规范多媒体教学课件的内容和形式、提高课件制作水平、增强课堂教学应用的效果，在制作多媒体教学课件时，需要遵循一些基本的要求:

一、界面设计

界面通常包含有文字、图形、图像、动画和视频等元素。界面设计应做到内容合理、条理分明、和谐美观。

1.内容合理:文字内容选用要提纲携领，突出重点。其它元素要服务于内容的表现，有助于提高教学效果。

2.条理分明:要吃透文字教材，进行整体的“谋篇布局”。内容的排列组合由其相互内在联系为依据，需表现的各元素主次分明，主要内容处于界面的视觉中心。

3.和谐美观:课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。

二、文字运用 1.字体

中文字体大致可归为宋体、黑体、圆体、书体等类别，英文字体有上百种。字体的选择应由内容层次和段落大小确定，通常是由粗到细、由重到轻排列。在一个界面中，字体一般不超过3种，常用的是黑体、宋体、楷体，多了就会引起视觉上的混乱。字体不宜花哨，将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或倾斜，可丰富界面，但正文用字要规范，否则会影响阅读速度。2.字号

字号即文字的大小。字号的选择按内容层次由大到小。从主标题、分级标题到正文用字一般在60至30号左右，文字每行不超过20字，一般控制在13至18字之间为宜。

3.字距与行距

字与字之间的距离称作字距，行与行之间的距离称作行距。字距大或行距窄，会造成上下文字相互干扰，容易跳行读错。字距与行距比例的要求:行距要大于字距。具体距离应根据主题而定，正常多用标准值或默认值，如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品，亦可灵活处理，以增加界面的活泼、装饰效果。

4.文字编排

文字组形式的变化有:(1)齐左, 左侧对齐符合人们的阅读习惯，一般课件的正文多采用此类形式;(2)齐右、齐中、两边对齐，这些方式在视觉上不习惯，会产生一些特殊的效果;(3)自由出入，常见在文字群中插入图片，加强主题的表达。

文字排版不能太靠界面边缘，要象Word文档的页边距一样，四周留有一定距离。

三、图片运用

图片在传递形象信息，吸引读者的注意力，美化界面等方面具有独到的作用，但使用不当，也会影响界面的效果。

对图片的选择应符合表达的主题，避免重复使用。在保证清晰度的情况下，要选用适当的尺寸和格式(常用Jpg、Png格式)，尽量减小图片的数据量，以便课件运行顺畅。

图片通过剪裁处理，去掉容易使人分心的干扰内容，可以突出主题，使观众更集中注意于图片所传递的有效信息。

图片放置占用面积要得当, 不要太靠边缘。使用图片时一般要描边，使图片从底图中分离出。文字说明尽量放在图片下侧或右侧，这样符合视觉习惯。

四、视频和动画运用

视频的运用要适度，一般用在必要的部位。在课件设计中除特殊情况外，不要大段大段地运用视频。

使用视频时，要在保证画面质量的情况下，适当放大尺寸，减少数据量，Wmv、Rm、Avi、Mpeg、Mov是常用的视频格式。

使用动画是讲解抽象教学内容、复杂工作原理的一种好的辅助手段。三维动画的制作较复杂，在运用时要掌握时机，用到最需要的地方。二维动画能在多媒体课件集成软件中制作的，尽量在集成环境中完成，使操作简便。动画运用形式要和课件风格相协调。

五、色彩运用

色彩能影响人们的心理和情感，亦有形成对比、产生层次的作用。不同的色彩给人不同的心理感受，根据主题选用合理的色调，有助于表达情感。如热烈的、歌颂类的内容可用红橙黄类的暖色调，感情色彩不浓的教学内容，一般使用中性或偏冷的色调。

色彩运用要统一，一是底图决定整体色调，文字等要素选用的颜色要与底图协调。如蓝、绿底不要用红字，红、紫底不要用蓝字。特殊情况确需使用，可采用描白边(PowerPoint在艺术字中实现)的方式，将文字勾出，使色彩和谐。二是文字选用的颜色不宜过多，一般不超过3种，避免画面过花哨，破坏整体和谐。

通过采用色彩对比的手段，可强化章节、段落的结构。如在蓝色背景上，一级标题用红字(加白边)，二级标题用黄字，正文用白字，使内容层次清楚明了。

文字与背景要注意明暗(深浅)对比，如颜色明度接近可采用描边或加阴影的方式突出文字，使学员能看清内容。

六、幻灯片切换

多媒体课件制作的基本流程 第7篇

摘要：

本文主要阐述多媒体教课件的分类及其制作的过程、方法与技巧，并提出了多媒体教学课件制作的基本要求。

关键词：

多媒体课件制作的基本流程 第8篇

一、课件制作原则

1. 科学性与教育性原则

科学性与教育性是任何多媒体CAI课件首先必须遵循的原则，它要求课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达要力求准确无误，不能出现知识技能、专业术语的错误;所覆盖内容的深度和广度要恰当;出现的顺序要合乎逻辑;所用的名词要一致;要充分、恰当、适时地体现教学内容，要能激发学生学习的兴趣，课件制作既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。

2. 适用性原则

课题选择要恰当，教师在选题时首先要弄清楚所要讲授的内容是不是一定要用课件来表示。虽然CAI课件是一种先进的教学手段，但是并非所有的情况都适合使用CAI课件，许多一目了然的内容，或通过传统教学方式就能达到良好的教学效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。选题应注意以下3个方面。

(1）选择能够创设情境、激发学生兴趣的内容

“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。

(2）选题时要突出教学的重点、难点

要充分发挥多媒体计算机的特点，避免把课件变成单纯的“板书搬家”，或“书本搬家”，变“人灌”为“机灌”，课件设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。

(3）选择传统教学难以表达或不能表达的内容

选题时应选取那些用常规方法无法演示或不易演示、观察不清的内容，如在现实生活中很难出现的现象、一些危险的实验、微观现象，等等。教师可以通过动画或视频真实、形象地展现出来，弥补常规教学的不足。

3. 艺术性原则

课件画面的设计包括文字、图形、动画、边界、提示、菜单、按钮等元素的处理和安排。一个优质的课件应是好的内容与美的形式的统一，使人赏心悦目，让学生在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习的兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所以，要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，教师应设计时就要讲究艺术性和审美性。

4. 交互性原则

交互性体现在多媒体CAI课件中应充分地利用人机交互的功能，不断帮助和鼓励学生学习，给学生广阔的思维空间，发挥他们的创造性。交互性既有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也有利于学生的自学。课件设计时应充分体现这一点。

二、制作多媒体课件的一般流程

1. 整体规划阶段

实际上，这是一个基本的设计过程，其设计的对象包括：页面、层次结构、媒体的应用、知识点的表示形式、练习方式、交互、导航，等等。制作课件时首先应明确教学目的、教学的重点、难点，然后根据教学内容规划设计好整个课件的结构，这是制作课件的前提与基础。

2. 收集素材阶段

多媒体课件中素材主要有文字、图像、声音、视频、动画等，素材的准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，是课件制作的关键，没有素材，就失去了操作的对象;素材不理想，就影响了课件的质量。因此，课件制作之前一定要精心收集素材，要把课件中需要的素材全部收集起来，并进行适当的处理，然后再进行制作课件，可以提高工作效率，起到事半功倍的效果。

3. 课件制作阶段

制作阶段主要是根据课件的制作要求，运用多媒体制作软件如PowerPoint、Authorware、Flash等，把各种相关的素材按照一定的规律、组织形式整合到一起。一般操作步骤是：建立文件、内部制作素材、导入或链接事先做好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果。课件制作是课件的生成过程，要注重课件的科学性与艺术性的紧密结合。

4. 测试发布阶段

当完成了多媒体课件的制作后，在发布之前，教师一定要对课件进行全面的测试。这是因为在开发课件的过程中，特别是开发大型课件的过程中难免会存在一些疏漏，甚至是逻辑错误。因此，一定要对课件的每一个结构分支进行运行测试，并随时纠正存在的错误。另外还要在不同配置的机器上调试运行，看课件的兼容性，如果时间充足，还可在课堂上试讲看看教学效果，找出哪些地方有待完善，进下一步修改完善课件。通过了所有测试之后，就可以将课件打包发布，应用于实际教学中了。

三、课件制作中要注意的几个问题

1. 课件媒体使用要得当

课件中使用的媒体一定要根据教学过程的实际需要来组织，要重点突出，不能将大量的图片、动画、背景音乐等堆集在一起，令人目不暇接，课堂看起来很热闹，但不一定能得到好的教学效果。

2. 要合理搭配色彩

过多地使用鲜艳的色彩、背景，既容易造成眼睛的疲劳，也容易分散学生的注意力。因此，课件中的背景要安排得体，图片、字体选择得当、大小合适，颜色搭配要合理，背景与前景对比要明显，要尽可能地给学生创造一个简洁美观的界面。

3. 不能只注重形式而忽视目的

不少课件，为了夺人眼球，滥用装饰，甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断，等等，追求特技效果，课堂上屏幕显示图像花里胡哨。课件过于注重形式，虽然看起来很有吸引力，但课堂使用时实际效果却适得其反：学生的注意力常常被吸引到教学内容以外的其它地方，没有起到辅助教学的作用，背离了课件制作与使用的初衷。

总而言之，课件是一种软件，制作课件就是一个系统开发的过程;课件又是一件艺术品，制作课件也是一个精雕细刻的过程。这就要求课件制作者要精心地策划、细心地设计、深入地钻研，把课件制作成既科学实用，又合理美观。这样既能满足教学需要，又可以大大激发学生学习兴趣、提高教学质量的新一代教学工具。

参考文献

[1]朱仁成, 唐爱东, 廖敬萍.多媒体CAI课件制作实用教程 (第三版) [M].西安:西安电子科技大学出版社, 2009, (9) .

[2]方其桂, 陈笑.多媒体CAI课件制作基础教程[M].北京:清华大学出版社, 2004, (3) .

多媒体生物课件制作的流程和技巧 第9篇

关键词：生物学科；多媒体课件；制作

生物学科是一门自然学科。生物的某些形态结构、生理现象、生命特征、探究实验等知识点，运用传统的教学媒体有时较难反映。运用多媒体课件（以下简称课件）则能生动形象地揭示生物学中的现象特征，又能加强教学的直观性、趣味性，便于突破教学难点，从而提高课堂的教学效果。但是如何设计并制作出融知识性、科学性和趣味性为一体，也适合自己的教学风格的生物多媒体课件仍是摆在众多生物学科教师面前的难题。笔者从生物课件制作的选题、准备、制作、修改、调试和打包、避免常见错误等方面浅谈生物课件的制作的流程和技巧。

一、课件选题阶段

正确选题是多媒体课件制作的第一步。CAI课件选题应把握以下两个方面：

1.必要性

并不是每节课每个知识点都适用多媒体课件来辅助生物课堂教学。对于那些用常规教学方法就能轻松达到目的的教学内容，完全没有必要使用，避免人力、财力的浪费。做过课件的老师都知道，准备一节好课件绝不是花一两天时间就能做好的。我们应利用CAI教学手段来突破课程内容中比较抽象、难以理解、用语言不易描述、规律难以捕捉等知识难点和重点。

2.可行性

课件制作要面向全体学生。教师制作课件要根据学生的实际情况，准确把握教材知识点，分析和确定课题实施所能达到的目标，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，有效调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、课件准备阶段

所谓“工欲善其事，必先利其器。”要制作好生物课件之前，教师要做好以下几个准备工作，做到有备无患。

1.素材准备

生物课件的制作离不开丰富多彩的生物学科素材，包括声音、影像、图片、动画、文字材料等。恰当地选择生物课件素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生学习的积极性。素材的搜集应根据脚本的需要来进行，其取得可通过多种途径，例如参考一些专业的生物多媒体素材库，利用各类光盘中的生物资源，或者在因特网上下载等。特别提醒的是，最好在我的电脑上建立一个专用文件夹，来分门别类存放搜集到的生物素材，以便在课件制作中调用。这需要上网时多留意，多做积累，图片、视频等还是要下载到本机上保存。我在教学实践中，发现许多同事往往忽略了这细节，经常在需要的时候才从网上搜索，然后直接复制链接到课件中，而忽略这些素材是通过超链接与网络原地址链接着，在使用过程中鼠标不小心点击了这些链接，就自动搜索原地址，造成电脑“假死”。一旦出现这样的情况，就会影响上课的情绪，直接影响授课质量。

2.软件准备

制作一个成功的生物课件，选择多媒体开发工具是非常重要的。目前可用于多媒体制作的软件种类很多，如Powerpoint、Authorware、Flash等。作为生物教师，电脑知识有限，应选择一种最适合自己的软件，并不断实践，逐渐提高。对于初步尝试开展多媒体教学的老师，我还是推荐使用微软的Powerpoint,优点是简单易用，插入图片、音乐等也较方便。

3.脚本准备

脚本，简单地说根据多媒体课件的创意和构思，设计各个课件素材在课件中如何进出，形成类似电影剧本的文字材料。制作课件时，有设计编写好的脚本，做起课件来就会有本可依。编写脚本分编写文字脚本和制作脚本两步。文字脚本是教师根据教学内容及要求，结合学生的实际情况，按照教学过程的先后顺序，把知识内容和呈现方式描述出来。制作脚本是在文字脚本的基础上，依据教学理论和设计思想，将文字脚本改编成适合计算机表现的形式，体现教学设计意图。

三、课件制作阶段

课件最核心的环节是制作合成，即根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。生物课件设计绝不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的生物资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。在制作的过程中要遵循教育性、科学性、交互性、艺术性、趣味性等原则。成功的展示来自于成功的制作，制作时应注意以下几方面：

1.课件界面的设计

屏幕界面的设计不仅是一门科学，而且是一门艺术。美观又突出主题的页面设计对激发学生学习兴趣、提升教学效果起着积极的促进作用。课件页面在处理各种素材信息要做到：

（1）重点突出

教学主要内容必须放在最显眼的位置，次要信息放在边角位置。

（2）色调风格统一

全片的色彩构成不能单调乏味，色彩基调最好要以明快、庄重、新鲜为主。课件的背景设计要新颖，每一章的风格应协调统一，画面简洁实用。

（3）突出主题

尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，一定要突出主题。要适当转换背景，避免背景图案单调；但背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。

（4）层次分明

知识点层次要清晰分明，各种链接应简单明了，方便进入和返回。

2.各种课件素材的处理

自然是美的，生物是美的。生物课件中图形、图像、动画、视频图像占较大比重,页面可能美轮美奂。设计得好,可以起到事半功倍的教学效果。进行设计时应着重考虑：

（1）文字

要避免教材搬家、教案搬家和资料搬家的做法。文字字体要规整，不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要适当粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；文字与背景的组合应考虑颜色的相融性。图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其他配件喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上。

（2）图片

一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。一般白色的背景比有颜色的背景效果更好。还要注意图片文件的大小。展示型多媒体课件主要用于屏幕展示，因此图形的清晰度应以此为准，不追求过高。一般应调节为小于800×600像素；图形文件过大，不但课件占用磁盘的空间大，而且演示时文件调用、运行的速度也慢，影响展示效果。

（3）声音

播放的声音信息必须清晰、效果好；背景音乐可渲染气氛、烘托环境，使用要特别慎重、妥善处理，一定要选好，声音要轻。切换幻灯片时可适当加入声音效果，提示或引起注意，但应严格控制，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学。

（4）视频

视频文件占有容量非常大，影响打包携带，播放也占用较多课堂时间，有时图像质量也会下降，因此要慎重使用。播放时媒体播放器应支持相关格式，否则不能播放。视频图像可以下载后先剪辑再转换成avi文件，因为avi文件容量大，可以被一般系统支持。对视频的插入尽量不要直接链接到外部文件，尽可能通过插入对象来完成，比如用“格式工厂”等视频剪辑软件将视频素材剪辑转换成wmv文件后插入，这样不用通过切换到媒体播放程序就可以打开并控制你所需要插入的视频文件，这样既保持了课件的完整性也能防止“假死”。

（5）Flash动画

动画设计一定要真实、生动、鲜明，交替使用不同的清屏方式会增加软件的美感，例如课件《小草为什么长不高》。

3.设置超链接和动作要完整

一个完整的课件中存在着大量的超链接和动作，在设置完这些链接和动画以后一定要通过反复播放来检查链接和动作的正确性，发现一些表面上看不出来的问题并纠正，以防出现死链或不应有的动作，这是保证一个课件质量最重要的环节之一。否则一旦当课件在正式场合使用，就会暴露出各种问题，那时想修改也来不及了。一定要注意不能过多地使用特技切换，教学课件不是特技效果展示，否则会分散学习者的注意力，造成画蛇添足。

四、课件的修改、调试和打包

课件制作完还要反复地推敲课件各个方面，力求尽善尽美。如果课件要携带到别的计算机上演示，最好对文件进行“打包”。如果使用的是ppt课件，单击“文件”菜单中的“打包成CD”命令，打开“‘打包’向导”对话框，打包后U盘带到目的地时，只需运行课件包pptview.exe，就可以重新安装演示文稿。这样就可以在别的计算机上进行播放了,也避免发生链接错误而“假死”。

五、生物课件制作应避免常见错误

1.注重形式，忽视内容，偏离重点

课件被大量的生物、自然图片、视频占据，各种素材胡乱堆砌，花里胡哨，华而不实。

2.生物实验教学过多地依赖于多媒体课件

课件忽视生物是实验性学科特点，不能达成用实验培养学生各种能力的教学目标。

3.注重课件展示，忽视课堂板书

课件没有师生交互的时间的预设。

4.追求课件新奇，丢弃生物实物、模型等工具

这样的课件无助于学生对生物体空间结构的观察和理解。比方说看课件来演示人体内各种器官的大小位置，就一定没有看模型效果好。

可见，制作一个好的课件不光要有好的构思，还要有一种不厌其烦的耐心，因为这不是把一些素材简单的叠加。有许多的问题虽然很小，但它足以导致整个课件的失败。

总之，课件的制作是一个艰苦的创作过程，在具体课件制作中，认真钻研教材，充分准备,精心制作；在设计生物课件和进行多媒体教学时重视“以教师为主导，学生为主体”的思想，使课件能结合生物学科特点，能考虑各层次的学生的接受能力并进行反馈，摆正课件使用与实验教学之间的关系；只有这样才能充分发挥多媒体辅助教学优势，最大限度地调动学生学习生物学科的积极性，真正达到强化教学效果、提高教学效率的目的。

参考文献：

［1］艾群.谈多媒体课件的开发与应用［J］.电脑知识与技术, 2007（17）:88-90.

［2］陈笑,于冬梅.多媒体CAI课件制作基础教程.2版.北京:清华大学出版社，2006.

［3］刘江辉.多媒体课件的制作与研究.电脑知识与技术，2007（2）：576－578.

多媒体课件制作的基本流程 第10篇

论文关键词:广告心理学 多媒体教学

论文摘要:本文尝试以广告心理学中的有关感觉和知觉的理论为指导，探讨多媒体教学中的课件制作方法。根据此原则制作的课件会具有广告般效应，可吸引学习者的注意力、激发其学习兴趣并增强其记忆效果，从而达到提高教学质量的目的。

一、引言

随着现代技术的逐步发展，网络和多媒体被越来越广泛地运用于课堂教学中。现在的教学模式已经由单纯依靠课本、粉笔、黑板，改变成依靠网络和多媒体;由教师讲、学生听的传统模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式的学习模式。教师在利用多媒体进行课堂教学时无疑会使用PowerPoint演示文稿。尽管现在“Power-Point演示文稿”这个术语已经被人们所熟悉，但是，有许多教师对PowerPoint文稿的制作和使用并不熟悉，不能充分发挥PowerPoint演示文稿在课堂上的作用。因此，本文作者将借鉴广告心理学的相关理论来说明制作高水平Power-Point演示文稿的方法和规则，以便使其更有利于教学。

二、多媒体课件的制作要借鉴广告心理学的相关理论

多媒体的使用目的在于最大限度地刺激学生的感官、激发其兴趣、提高其记忆量。多媒体最早利用于广告中目的是使广告的内容更加形象、形式更加多样、效果更具美感。因此也就更能吸引观众的注意力，进而给观众留下深刻的印象。用广告心理学的术语描述就应该是:广告可以带给视听者带来一个由Attention(注意)、Inter-est(兴趣)、Desire(欲望)到Action(行动)的一个心理历程。多媒体课件的应用目的也是通过视觉刺激达到增强学生学习兴趣和加深其学习印象的目的。学习者同样会有一个从Attention(注意)、Interest(兴趣)到Memory(记忆)的学习过程。因此，广告心理学中的一些理论可以被借鉴到多媒体课件的制作中来。为了实现吸引学习者注意的目标，教师在设计重点内容课件时应该遵循广告心理学的三个原则:“视觉优势”原则、“联觉”原则和“7士2”原则。

三、多媒体幻灯片课件制作三原则

1.“视觉优势”原则

视与听是人脑的两大传递信息的通道。在《广告与消费心理学》一书中有这样一个对比试验:该试验共用了九个字，分别用中英文表述。让美国人和中国人在相同的条件下，先后用听觉和视觉去接受中文字或英文字，然后顺序地回忆所接受的九个字。结果发现:中国被试者与美国被试者的记忆优势相反，前者视优于听(除最后两个字外)，后者听优于视.

为了对中国人“视优于听”这一论断进行验证，我院曾在级教改实验班中进行了实验。实验步骤如下:首先，准备一个由30字组成句子，将其分别制成长达12秒音频文件和幻灯片文件;然后，随机抽取40名学生平均分为两组，分别使用音频文件和幻灯片文件。第一组听完后间隔12秒将听到的内容默写下来，第二组用12秒看完这句话，而后也间隔12秒将看到的内容默写下来;最后进行比对研究，30个字以听到18个字为.达标。结果显示:第一组12人达标，第二组17人达标。这一实验同样证明了该论断的正确性。

但目前许多课件所使用的文本都带有对应的音频内容，而且这些音频内容为重点内容，必须要播放。音频文件和对应的文本既可以同步播放也可以异步播放，文本可以先于音频文件，反之亦然。那么究竟哪一种播放方式更合理、更能够刺激学生的感官并能提高学生的记忆量呢?随后我院又在级学生中进行了第二个实验:制作三个幻灯片文件，三个文件内容一致，都是由一个音频文件和对应的文本构成。第一组音频文件和对应文本同步播放;第二组和第三组采取先后播放的方式，但是第二组音频先于文本播放，第三组文本先于音频。实验对象则是30名已经通过大学英语四级考试的学生，他们在统计学的意义上说无明显差异，水平相近。将他们分为三组，分别使用三个文件，播放完毕后请学生们写下记住的内容，评分标准以大学英语四级考试听写的阅卷标准为准，满分为10分。将每组10名学生的得分累加得到最后结果。结果显示:第一组得分53分;第二组得分78分;第三组得分67分。

通过上面的实验结果对利用多媒体课件进行教学的启示有三点:第一，对于中国的外语学习者来说，视觉媒介比听觉媒介更有利，同一份教学资料如果有音频和文本两种版本，应优先选择文本;第二，如果音频版本必须播放，那么应先播放音频内容，而后才是文本，不要同步播放;第三，视觉媒介的文案编排应有所不同:对于视觉媒介，重要信息最好加大字号突出重点。通过对视觉媒体的侧重，达到最大限度刺激学生感官，吸引学生注意力的目的。

2.“联觉”原则

上面的实验说明了“视觉”原则在课件制作中起重要的作用，但这并不意味着音频文件在多媒体教学中不重要。通过听觉刺激使学生获得必要的知识也是很重要的，关键在于如何提高学生对所听内容的吸收率。广告心理学中有“联觉效应”的理论。“联觉”是由一种已经产生的感觉，引起另一种感觉的心理现象。它是感觉相互作用的一种特殊表现。联觉现象遍及所有感觉。由于联觉现象普遍存在，在人类的自然语言系统中，出现了诸如甜美的歌声、温柔的话语、宏亮的笑声等这类跨感觉道的形容词。在这里，歌声、话语、笑声是听觉系统的功能;而甜美是味觉与视觉的综合;温柔属于温度觉与触觉，宏亮，则是视觉特性了。 人的各种感觉并不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。人们有这样的体验:看到红的、橙的、黄的颜色会产生温暖的感觉，而看到蓝的、青的、绿的颜色会有寒冷、凉快的感觉。因而，前者被称为暖色;后者被称为冷色。在这里，颜色是视觉的属性，可是冷暖确是温度觉。这种不同感觉之间的影响，被称作感觉的相互作用。这种感觉相互作用的现象是相当普遍的。例如，极大的响声能引起麻疼的感觉;轻松的乐曲会使人感到轻松;光亮还能提高声音的.响度。心理学的实验还发现一些感觉相互作用的微妙关系:例如，绿光会提高人的听力，而红光则使听力下降;在不同色光下，人的听力也会有所不同.

多媒体幻灯片的制作应充分利用“联觉”效应进行:例如，如果其中有幻灯片需要链接到听力内容，就应该普遍利用绿色调背景作为衬托，以最大限度地激发学生听觉的敏感度，进而提高听力训练的质量。如果多媒体幻灯片在制作过程中没有注意到联觉效应，背景颜色使用不当，或者画面令人目眩，就达不到预期的效果。因此，在制作多媒体课件时，教师要充分利用这一原则，以便更好地刺激学生的听觉，提高学生的听力水平，最终提高教师的授课效率和学生的学习效率。

3."7士2’，原则

幻灯片投影仪不等于黑板，在黑板上的板书如果设计合理、书写得当，一些重要授课信息可以长时间保存到课堂时间结束。而利用多媒体课件上课则需要一页一页地切换页面，导致信息无法长久保留。黑板与多媒体的差别就如同电子图书和纸质的图书的差别一样，信息停留短暂性是计算机多媒体教学的特点。在这一点上计算机媒体如同电视媒体，而电视媒体中的广告却能以最快的速度吸引观众的注意力。因此，教师需要研究在多媒体课堂教学的中如何最大限度地吸引学生的注意力。广告心理学在这方面同样提供了许多可借鉴的方法。

学习者通过多媒体课件获得有关教学内容的必要信息到记忆行为的发生会需要或长或短的一段时间。因而课件内容不仅要一目了然，还要做到“过目不忘”。这就需要对学习者在获得授课信息之后如何能够进行记忆并保持多大部份的学习内容进行研究。一些心理学家倾向于用信息加工的观点解释记忆，认为记忆是人脑对所输人的信息进行编码、储存和提取的系统，并把记忆系统看成是由感觉记忆、短时一记忆和长时记忆所组成。笔者认为学生通过多媒体教学接受授课信息应该属于短时记忆的范畴。米勒(G.A.Mill-er)的实验研究表明:短时记忆的容量大约为7士21.27。意思是在短暂呈现的条件下，大脑能接受的数量至少是5个，至多是9个，平均为7个。换言之，在刺激的数目超过7个的场合下，大脑短时所接受的量一般是7个。近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度为7士2个，超过这一范围，记忆就会发生错误。如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增力日。

根据这一原则，教师在多媒体课堂上所使用的课件信息量不要太大。以英语教学为例，教师所使用的幻灯片内容在10个单词以下，学生的回忆率为38%,10个单词以上，则只有16%虽然短时记忆的具体数可能会因具体情况而不同。但有一点可以肯定:学习者在短暂中接受的信息是很有限的。所以教师不要因为使用课件便捷就无限加大授课内容，那样必定会事倍功半，不会有预期的教学效果。

四、结论