对英语音标教学的认识

对英语音标教学的认识（精选12篇）

对英语音标教学的认识 第1篇

对英语音标教学的认识

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0054-01

英语学习的第一步就是学音标，对于初学者，看到这么多音标总是感到无从下手。有的学生一开始记不住单词的正确发音，许多学生往往会用汉字来标注英文单词的发音，因此，没有一个好的学习方法，学生学起来就会相当困难，而且往往收效不是很大。但是我们不要怨学习音标有怎样的枯燥无味，我们要做的就是用比较省时和比较有效的方法来攻克这一难关。

一、从基础开始，学会26个字词的音标

首先，教会学生26个字母的音标，然后再把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样学生就很容易明白音标是什么，并记住字母的音标。要求学生注意嘴唇、牙齿、舌头的位置、气音、声带振动等发音技巧。课后学生用复读机一个个音标仔细听，仔细跟读。同时让学生注意英语语音与汉语语音之间的差异，英语的单元音有长短之分，而普通话的声韵母没有长短之分。

二、进行元音和辅音的教学

教师要让学生知道发音的常识要比盲目被动的模仿收效更大。在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感受到音所发部位的前、中、后、高、中、低之分。英语元音字母和元音音素数目差别很大，我们应把二者结合起来进行教学，牢记并反复跟读国际音标的语音并掌握其拼读规则。

英语音素分为元音和辅音两大类。元音分单元音和双元音，发音时声带振动。辅音可分为清辅音和浊辅音，清辅音发音时声带不产生振动，浊辅音发音时声带振动。所以在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这恰恰是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义影响比较大，所以可将浊音与清音放一起练习。我们在给一个单词标注音标时，先应判断是开音节还是闭音节，然后再在单词里寻找元音。是开音节的，元音发它字母本身的音。是闭音节的，发它规定的音。（词尾是e，一般不发音。两个e除外。如：see）。相反，看见音标写出单词也是一样，根据它的读音规则可写出相应的单词，不规则的单词除外。1.开音节。如： late―[leit]，[gei]―gate等等。2.字母组合按发音规则记。如，tea― [ti：]，[si：t]― seat，[ni：d]―need，[nau] ―now等等。

三、让学生学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：1.音节是读音的基本单位，单词读音都是分解为一个个音节读出来的。单音节（只有一个音节构成）。如she，he，sing等。双音节（有两个音节构成）。如seldom，writer等。多音节（三个或三个以上的音节称为多音节）。如reporter，beautiful，congratulation等。2.划分音节时必须知道元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界。（1）两辅音之间不管有几个元音，通常都是一个音节。如：bad（坏的），beat（打败）。（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：writer（作者）。（3）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：window（窗户）。（4）不能拆的字母组合就按组合划分音节。如：leader。3.音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可分为绝对开音节和相对开音节。（1）绝对开音节是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we hi。（2）相对开音节则是指一个元音字母之后有一个辅音字母（r除外），后面是不发音的e构成的音节，如：lake。在开音节中，该元音字母发“字母”本音，例如 gate[geit]。（3）闭音节：指元音字母后面有辅音字母（字母r除外）构成的音节，如：beg。4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。（1）单音节词作重读处理，不标重音符号。（2）重读音节是指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，用重音符号“`”标在相应位置，其他音节为非重读音节，如re`tell。当学生了解音节的基本知识以后，就可通过单词的读音来划分音节，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写结合

一开始对于音标的教学通常是以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教授音标。让学生边读边写边比较，根据音标写单词，同时也要根据单词写音标。读和写应同时进行，这样更有利于学生对所学知识进行记忆。要求学生做到看到音标能够将其读出，并能写出音标，听到音标也能写出单词。

五、及时纠错，让学生养成良好的发音习惯

当在大班上课时，学生单独练习的机会很少。解决的办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿并发准。对部分学生的错音要及时纠正其发音，练习和纠错可成为一种教学方式。之后，要让学生有足够的材料和时间去练习，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成比较好的发音习惯。要求学生大声读音标、单词，让学生克服不敢读、怕读错的心理障碍，这样时间长了，就能养成好的习惯。

对英语音标教学的认识 第2篇

五年级开始每个单元都有Pronunciation，里面涉及到很多的字母音标和字母组合音标，学生所要达到的最基本的要求是能够准确地读出这些单词，特别是能感受这些音标的发音；但是我发现即使统一读的时候每个单词他们都会读，在做音标题目的.时候，学生还是会判断错误，这是为什么呢?

会读了，但是我们却不能剖析其音标，比如bear，我们知道/br/,但是学生不知道，ear是发音为r，这究竟是为什么呢？我想问题主要是出在学生不会区分音节吧，这个单词我们说有两个音节，b和ear，而学生也许不知道这个，在胡乱地认为be或ar,bea或r,等等，是啊，谁在教学生音节啊，我们没有，那还有谁，而教材不规定，不要求，我们的学生不知道音节，他就更不能区分音标到底是谁发音发在谁身上，很痛苦的事情，我想要彻底地解决这个问题，我们还是应该在整个英语初学阶段安排语音教学，慢慢地灌输；而当务之急，我们能做的是，如何帮助学生度过考关？

针对这个，我想个了办法，我不应该拿一个单词bear给学生，问他ear的发音，我应该拿bear,pear两个单词，学生在准确读出来的时候，他会很明显地发现，怎么都会有r这个音，而r是哪个组合发的音的我们可以回到这两个单词，只有b和p不同，其他一样，说明一定是ear这个组合，因此，我们就发现了这个字母组合，以此类推，就这样的方法，我们可以为学生解决很多音标难以理解和记忆的难题，应该慢慢地教给学生这个办法，下个学期好好实行。

对英语音标教学的认识 第3篇

一、存在的问题

语音、词汇、语法是学英语的三大要素, 音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标, 那么学单词、拼读单词和记单词就容易多了。但是现在小学高年级就已经过早地出现了两极分化的现象, 大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系, 往往不是科学地从音到形去记单词, 而是从字母到拼写形式去背, 就这样记了又忘, 忘了又记。学生对这种无休止的死记硬背极其讨厌, 从而失去了对英语的兴趣。我在教学中发现了以下几个问题:

1. 不会运用拼读规律学习单词

英语单词的拼读和书写是有规律可循的, 小学生因为不知道音标, 没有相应的语音认知基础, 在教师范读单词发音的时候, 有些学生为了能记住单词的发音, 而又苦于找不到相应的符号来标记时, 只得借用汉字或拼音来注音。

2. 形成单词识记障碍

不懂发音规则, 记忆单词就慢, 遗忘率高。完成单词练习时, 学生常凭机械记忆回忆单词, 而很少是联系单词发音, 利用读音规则来完成。例如“birthday”这个单词, 如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢, 如光是死记硬背就很难完全记牢了。

3. 助长了学生的依赖心理, 阻碍了他们语言实践能力和自学能力的发展

不懂音标, 预习与课外学习难度就会很大, 削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心, 对将要学到的新内容都很有兴趣了解。有些学生想看看英语故事、英语动画等, 扩充课外知识, 扩大词汇量。但是由于学生未掌握音标, 无法通过词典掌握读音、意思, 给新课预习带来了困难, 限制了他们的知识面。一部分学生就养成了“等着老师来教”的依赖心理。但反之, 学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常, 他们会主动尝试所有的拼读机会, 运用刚掌握的本领去读出自己不认识的单词, 体会到成功的快乐。

4. 导致学生辨音能力很差

在练习或考试中, 判断两个单词划线部分字母发音是否相同, 或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其他三个单词的词, 这类型的题是失分最多的。有些看上去很简单的辨音题目, 由于学生没学音标, 根本就不知道怎么辨。如果学生稍有点音标知识就能做出这类型的题目了。

二、学习的策略

1. 教学形式多样性、趣味性, 摆脱枯燥

都说国际音标难教、枯燥。是的, 单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。因此老师在备课时, 站在学生的角度, 从他们的年龄特点和心理特点出发, 增强语音知识的趣味性和可学性, 使知识“活”起来, 在教学中穿插些趣味活泼的游戏, 通过生动活泼的形式来加快认读, 促进记忆, 熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛, 激发学生学习的积极性和兴趣。

2. 鼓励学生查词典, 拓展知识

学生学会了查词典, 如虎添翼, 学起来就更加“自由”了。要鼓励学生多阅读课外书, 多看看英语动画, 遇到不认识的单词就自己查词典。他们可以从词典上发现一个单词的多种意思, 既满足了他们的好奇心, 又可以扩充他们的词汇量, 使他们学的音标有用武之地, 能有效地促进学生听、说、读、写各方面成绩的提高。这些活动不仅开阔了视野, 提高了预习和自学的效率, 而且还培养了学生学习英语的良好习惯, 为今后进一步学习外语打下了较好的基础。

3. 强化拼读能力, 提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识音标, 更主要的是让学生从语言学习过程中习得规律并培养他们运用音标自主学习英语的能力。音标过关后, 学生增强了自学能力, 就能自己拼读出生词, 这样记住的单词可使学生有一种成功。成功感是学生学好英语的重要原动力, 比老师领读10遍效果还要好, 学生上课前很好地预习了新知识, 在上课时学习的积极性就很高, 同时提高了课堂教学效率。这种做法有利于教师教、学生学, 是一种促进英语教学良性循环的好措施。

三、持之以恒, 抓运用

教完48个音标及拼读方法, 并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好, 以后就只重视句型和对话, 忽视了音标的巩固, 甚至有语音退步现象。音标教学要贯穿于整个教学过程, 要每节课都渗透音标的知识、运用音标。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后, 注意培养学生按照读音规则, 把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时, 不仅要会发音、会拼读, 还要与旧词联系, 进行一些归类性的训练。用这样的方法, 能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较, 直至掌握一些规律, 逐步学会听音知形、见形知音的本领。教师在教学中要做到持之以恒, 严格要求学生。

对英语音标教学的认识 第4篇

一、何时进行音标教学最合适

有老师认为在小学阶段的英语教学中把音标教学穿插进去。我认为这有点为时过早。因为，在我们这里小学生并没有系统掌握汉语，如果把音标教学加进去很容易跟声母和韻母混淆。七年级的学生经过六年的汉语学习，已经掌握了汉语的知识体系。因此，七年级比较适合音标的教学。如，新目标英语（Go for it）七年级上册，前面的三个单元教字母的同时都会出现相同发音字母的组合，让学生listen and repeat。每个单元都有这一任务，所以，我觉得既然教材已经提到了相同音的归类，那就应该把简单的元音融入字母教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，让学生当堂记忆，还可以开展小组竞赛。

二、如何理清音标教学的内容

英语音素有48个，元音20个、辅音28个。音标卡片是标有元音、辅音的，这一点是应该区分开来的。我认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音、单元音和双元音、清辅音和浊辅音。这时候教师不要急于进行新内容的学习，对于音标要学就学彻底，免得对以后的英语学习造成不必要的麻烦。所以，在教学的时候可以共同使用音标卡和书中全部的音素集合，这样可以更好地让学生全面了解英语语音。

三、如何进行音标的准确性教学

我们在音标教学当中肯定会有疑惑的时候。老师们也会害怕自己的音发得不准确，这就要求老师自身能力要高，多听录音，自己的发音一定要准。在七、八年级英语课堂教学中，单词教学时，我都会将元音字母或字母组合标出来，强调一下它的元音发音，并板书出来，让学生跟着老师的发音及录音一定将音发准。

最后是要学生明确，要学好国际音标必须做到以下几点：

（1）要记住英语48个音素的新国际音标符号。原则是：一个音标代表一个音，一个音只能有一个音标代表。（2）见到一个音标，就会准确的发音。（3）掌握每个音素舌唇的位置，牙床开合的程度。（4）反复地听国际音标标准音的录音，掌握每个音素的准确发音。（5）学好了国际音标，在英语学习中，见到每个生单词的音标会准确地念出来。在看到一个单词在没有注音的情况下，能用国际音标来标音，至少能拼出读音。学会了音标就可以很主动地自己学习发音，读出单词来，还便于记忆单词。按读音规律拼读单词，记忆单词记得很快。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。

音标教学一直是一个意见不统一问题，但老师应该明白音标教学过程是个循序渐进的过程，不管是哪个年级，都需要不断地提醒和练习，更要不断地运用到实践中去，使学生掌握好学好英语的基本技能，为以后的学习打好基础。

小学英语音标的教学反思 第5篇

从三年级开始，我就一直在思考什么是最好的时候把音标教给他们，在三年级教音标，我没有尝试到成功的滋味，因为孩子对音标根本接受不了，因此在三年级我即使在最好的班里面，我也只是教了他们开闭音节的口诀歌，但是这只是个机械的记忆，他们根本不懂得运用。经过几年的积累，四年级我是觉得是教授音标的最好时机，一来可以帮助他们树立信心，因为四年级要背的单词比三年级多很多，会了音标，他们至少会看到单词会读，所以不至于连学好的信心都被抹杀掉。另外四年级的孩子要比三年级懂事，所以即使是教授无聊的音标，他们也会比较认真听，不至于影响到课堂的效率。因此，我从开学伊始就给他们上音标，经过几个星期努力，发现现在孩子可以自觉地根据字典查到音标，自行进行拼读单词，而不是被动地等老师来教。这让我非常欣慰，我相信，只要坚持让孩子以查字典标注音标作为预习新单词的手段，经过一年的训练，到了五年级，他们完全是可以根据音标来对单词进行记忆，而不是像现在的只是靠音标来拼读单词了。

对英语音标教学的认识 第6篇

——适合七年级或英语基础较差的学生

设计教师：李鉴明

学校：洱源县振戎民族中学

设计时间： 9月18日

计划课时：2课时

执行时间： 9月18日周一第五节、9月1日周二第三节

面向对象：七年级及英语基础较差，单词不会记忆。不会写，不会读英语国际音标的学生。

一．Teaching aims

1．让学生能听、说、读、写四会，掌握元音音标20个，包括单元音12个，双元音8个，并能正确在单词中拼读音标。

2．注意书写形式，并正确辨认单元音、双元音、短元音、长元音。3．能正确流利的拼读26个字母音标。二．Analyze the book

教学内容主要是48个国际音标中的20个元音，又分为12个单元音，8个双元音。单元音分为短元音（课件演示）

三．Teaching important and difficult points

重点：英语音标学习是一项重点的教学内容，为了以后学单词更方便，更能熟练地读单词，音标学习必须在看、听、说、练四个

方面顺利通过。突破法，梯度练习攻克法，先攻单元音，再攻双元音，最后总结20个元音。

难点：音标的书写形式，英式英语与美式英语的有些音标的书写形式有所改变，所以在教时要特别强调，让同学们尽快改正过来。突破法，专门找出变化大的音标进行强化训练。

四．Analyze the students

学生对26个字母已比较熟悉，所以在教音标时应结合字母教音标，前后联

系学习，不会让学生感到枯燥乏味。

五．Teaching progresses Step1 复习26个字母

A

B

C

D

E

F

G H

I

J

K

L

M

N O

P

Q

R

S

T U

V

w

X

Y

Z

Step2 英语有48个国际音标，今天我们学习20个元音。（课件演示）

Step3 学生依照教师所讲及课件演示，自己书写音标。

英语国际音标教学设计（辅音音标部分）

——适合七年级或英语基础较差的学生

设计教师：李鉴明

学校：洱源县振戎民族中学

设计时间： 9月18日

计划课时：2课时

执行时间： 9月18日周一第五节、9月1日周二第三节

面向对象：七年级及英语基础较差，单词不会记忆。不会写，不会读英语国际音标的学生。

一、Teaching

aims

1.用背诵26个字母的方法（掐头发和去尾法）来记住28个辅音音标。并能正确快速的在单词中拼读音标。

2.正确辨认清辅音和浊辅音。

3.达到自己能够写出26个字母音标的水平。

二、Analyze the book

教学内容是48个国际音标中的28个辅音，又分为11个清辅音和17个浊辅音。清辅音即发音时声带不振动，反之为浊辅音。（课件演

示）

三、Teaching important

and difficult points 重点：熟练的拼读单词，默写单词，必须要掌握好48个音标。了解元音和辅音的区别。

难点：浊辅音中的鼻辅音，以及某些变音的音标，（课件演示）

四、Analyze the students

学生经过上一节课的辅导，已经对音标有了大体的轮廓，但音标往往让人感觉枯燥，学生易产生厌学情绪，所以应鼓励学生积极参与课堂活动，多听，多说，多读，多写，多拼，多背。

五、Teaching progress

Step1.复习26个字母，并所学音标为字母标注音标。

Step2今天我们共同重温28个辅音

对英语音标教学的认识 第7篇

一、不置前学音标教学的弊端 1.形成单词记忆障碍

由于没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记，因此在单词记忆时显得困难重重，学 生们只能“b-a-g bag;c-h-a-i-r chair.” 一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算 抄写了十几二十次，仍有被误写的可能。例如:好多学生把first写成frist;把favourite 写成faovurite等等。本人今年所带的班级中有个叫高昌浩的学生，每次默单词儿乎是全 军覆没。不是他一字不写，而是乱写一通，写出来的“异物”让人啼笑皆非。读单词的时 候，一看他口型就知道发音错误，bad读成pad;chair读成dare。这就是因为他们不懂得 根据读音和拼读规则来进行识记和识读。如果只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，那么学生的学习只能是艰涩难行，逐渐失去学习英语的兴趣和信心

2.依赖心理加强，A我实践能力受到阻碍

学生肖己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师A己没有把握，便 “羞于开口”。这就造就了这样一种局而：课堂上说的起劲，下课后忘得干净。磁带上的朗 读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。长此以往，学生 对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。另外，在识记单词方而，学生还 倾向于用汉字注音。打开一些学生的课本，不难发现这样一些单词：English(英国历史）、bag(半个）、good(顾得)。更有甚者，有的发音在汉字中找不到较为接近的字、词注音，他 们会“巧妙地”运用上汉语拼音来“帮忙”。如:student(s滴油灯te)、dress(拽s)。

学生依赖老师和汉字的心理如此严重，又怎能朝语音纯正的方向发展，获得学英语的主 动性和综合运用能力呢？

3.导致英语学习的两极分化

入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词 难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音英语，老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿怠开口，学英语的兴趣降低，记忆单词的效率也非常低下。有的学 生甚至干脆放弃英语了，从而导致初一第二学期就出现英语学习的两极分化。少数学生因为 学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，（学 校中基木上最辛苦的是英语老师，学生费时较多的也是英语。）因此英语语音教学改革迫在 眉睫了。

二、音标教学的实施 1.狠抓字母教学

虽然进入初一之前所有的中学生都学过26个字母，大部分同学掌握地很好，但部分同 学掌握不够,I和R不分；字母a与汉语拼音a混渚等现象依然存在。因此教师要对学生千 锤百炼26个字母。（最好制作26个字母卡。）

2.强化音标教学

笔者所处的地区目前使用的课木是《预备课程》^Starter,它在第七单元才出现音标, 在这之前学生要反复地跟着老师读单词、句子，老师教地辛苦，学生学地痛苦。结果一些学 生还是记不住单词。

3.音标的分类归纳

音标分为元音和辅音。笔者认为元音是音标中的核心，如果元音记住了，学生基本就会 读单词了，因为好多辅音和汉语拼音不光形i音极其相近，好学易记，老师一点即会。所以 我是从元音开始教学的。

同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合以及一些拼读规则。凡符合拼读规则的单词，让学生都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。因此等学生轻 松地学会48个音标后，学生可以自己拼读单词了。这不仅培养了学生的&学能力，还为以 后的学习

打

下

了

良

好的基

础。

当然不要认为48个音标学完之后就了事了，还需要坚持不懈地练习。我要求我的学生 每天早读大声朗读音标，时间为5分钟。经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。我利用课余时间逐个检查学生对音标的掌握情况，要求学生必须人人达标。同时我及时帮助、辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上其他同学。同时我定期举行小 组或全班学生强记单词比赛。例如：把生词、音标、汉语怠思写在黑板上，让学生拼读强记 10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固所学的音标。

这种教学方法，在实际的英语教学中取得了很好的效果。学生学习英语的兴趣更浓了。学生感到语音学习更容易了。学生的每一步都是循序渐进地进行，而且省时又省力，于是觉 得英语好学、容易学好，自然就消除了学外语时常有的排斥心理。同时我们教师也会自然感 到语音教学变得轻松了。当然最重要的是我们的学生基本就可以向学单词、正确发音了。

对英语音标教学的认识 第8篇

一、音标教学对于英语学习的帮助

1. 音标教学, 帮助学生正确发音。

在英语教学初级阶段, 纠正字母和某些单词的发音非常困难, 因为人认识事物往往先入为主。如学生正式学习英语前所接受的一些家长或社会信息中某些不正确的发音就很难改变。要想彻底纠正发音错误, 一定要将单词和音标对比教学, 才能避免发音中的错误。

2. 音标教学, 帮助学生识记单词。

到了四年级以后, 英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词, 畏惧英语了, 甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语, 它没有语言环境, 不常用, 所以学生往往课堂上学会了读写, 但是到了课后就忘得差不多了。想不起这个单词怎么读, 不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写, 就给背单词带来很大的困难。实践证明, 这时候音标教学就显得尤为重要。教学音标以后, 学生不仅可以准确地读出单词, 而且在课后就可以自己拼读单词, 并根据单词读音联想记忆单词, 能达到事半功倍的效果。

3. 音标教学, 帮助学生自主学习。

教学音标以后, 学生不仅可以很好的认读和识记单词, 而且可以自学单词, 在字典的帮助下读些简单的英语小短文, 丰富英语课外知识。我在四年级的时候, 开展了“英语谚语50句”和“英语小趣闻”的竞赛活动。学生自己找资料, 查字典, 问老师, 积极性很高。学生在一学年结束的时候, 不仅仅掌握了书本上的单词和交际用语, 而且还增加了许多有趣的英语课外知识, 学英语的兴趣大大提高了。

二、做好音标教学工作

1. 音标教学的原则。

音标教学的执行虽然好处多, 但是还得遵循一些原则才能起到预想的效果。小学生的接受能力和理解能力都比不上初中生, 在学玩了一套汉语拼音以后再接受一套全新的符号, 似乎有点困难, 容易混淆, 所以, 在小学阶段, 我主张音标教学时, 以听说、认读、辨别为主, 不要求书写。

2. 音标教学的趣味性。

音标教学不能急功近利, 必须循序渐进, 有计划地实施教学目标。如, 音标的学习比英语单词要枯燥的多, 所以还要注意教学的趣味性, 避免枯燥乏味。教师在音标教学中可以适当地玩些小游戏, 并开展些音标认读竞赛活动。这对于音标教学来说都有很好的促进作用。

3. 正确利用汉语拼音迁移。

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它有正的一面, 也有负的一面。汉语拼音学生从幼儿园时可能就开始接触, 到了三四年级时可以说汉语拼音的学习已经是非常牢固了。我们就可以利用学生已有的汉语拼音知识来进行音标的学习。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处, 有的音标的发音与汉语拼音也是有相近之处的。我的实践证明, 这种迁移的教学方法是可行的。

实践证明, 音标教学对于小学生的英语学习影响非常大。我们一定要利用好这根金拐杖, 增强学生英语自主学习的能力, 培养并维持他们的英语学习兴趣, 做好英语初级阶段的教学工作。

参考文献

[1].刘国权.《小学教育心理学》.人民教育出版社

[2].洪明.《英汉语音差异对英语语音习得产生的母语负迁移作用》.《浙江师范大学学报》.2004年02期

对小学英语音标的教学的探讨 第9篇

音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。英语音标能够保证把每一个单词读正确，帮助学生记忆单词，使学生形成正确的语音语调，同时形成一定的自学能力。那么，如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，是摆在教师面前急待解决的课题。

我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标的几点看法。

语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处，小学生对汉语拼音比较熟悉，而英语音标和汉语拼音有许多相似之处，利用这一特点从拼音入手，进行了音标、拼音对比教学，效果较好。

1 辅音对比教学

16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，汉语拼音的形状和音标的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，感觉较为轻松。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，由他们所熟悉擅长的知识引用新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。

2 大胆放手，结组探究

学生有了初步的成就感，更激发了他们的求知欲和好奇心。这时，让学生结组去对比，寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同，印象深刻，终生难忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/与拼音发音基本相似。

3 归纳小结，强调元音

围绕教学26个字母，大部分（约10余个）元音和部分（约6～7个）拼音中不同的辅音，对学生是个挑战。同时利用学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。

4 培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

4.1 教会学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

4.2 采用形式多样的活动练习巩固。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的发音最佳”的竞赛来使学生集中注意力，

养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

5 严格要求，持久运用

英语音标教学案例 第10篇

教学内容：关于26个字母的发音规律的学习

Aa

Bb C c D d

Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 学情分析：很多农村小学没有系统学习过26个字母的发音规则，虽然他们了解26个字母的读音。

我知道他们对英语字母的发音也不感兴趣，但我还是要设计一些活动，让学生喜欢学习这26个字母的发音规则。

教学设计：

教学目标：1.会读26个字母，掌握其发音规则。

2.会正确读出所给例词。

教学重难点：能够正确发音，能够自己找出发音规则。课前准备：音标卡片、录音等。教学步骤： Step1 Warm-up Sing ABC song.Step2 Review

复习26个字母的音标。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。

在黑板上写下26个字母的发音，也就是音标。让学生找出发音相同的字母。Step3 Presentation 给出几个单词，让学生读他们。例如：milk.pig.big.bag.egg.map.bed.等等。

给出几个句子。

I have a book.I like it.Do you have a book? Yes, I have.Step4 Summary 英语音标表：共48个.元音12个单元音 短元音

7个[i] [ə] [ɔ] [u] [] [e] [æ] 长元音

5个[i:] [ə:] [ɔ:] [u:] [ɑ:] 8个双元[ei] [ai] i] [au] [əu] [iə] [ə] [uə] 辅音10对 清辅音

[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫] 浊辅音

[b] [d] [g] [v] [ð] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ]

3个鼻音[m] [n] [ŋ] 3个似拼音[h] [l] [r] 2个半[j] [w] Step5 Homework 读一段话。

英语词汇音标教学教案 第11篇

教师：王晓娟

地点：多媒体室

年级：初中一年级年级

一、知识目标和能力目标 1、26个字母的发音及音标 2、48个国际音标的发音方法及特征

3、能够理解和归纳有相同因素的单词

二、教学重点、难点 1、48个国际音标的发音方法及特征

2、辨别相同因素及其发音

三、课前准备

1、国际音标的发音音频

四、教学步骤

1、热身

sing an English song about 26 letters.2、新课呈现

Step1: 介绍音标

音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素（双元音就是由2个音素组成的，相对于单元音来说。由2个音素构成的音标我们称之为双元音）。如汉语拼音字母、英语的韦氏音标和国际音标等。

Step 2: New Lesson 1.写出四个数字20、3、2、3、20 2,讲解含义：20个辅音，3 个鼻音，2个半元音，3个似拼音，20 个元音

Step3，20个辅音

（1）

[p] [b]

[ϑ]

[ð]

[t]

[d]

[∫]

[ʒ]

[k] [g]

[ts]

[dz]

[f]

[v]

[t∫]

[dʒ]

[s] [z]

[tr]

[dr]

.(2)介绍发音规则，并且分组进行操练（3）讲解清辅音和浊辅音（4）练习并且小组比拼

Step 4：(1)介绍3、2、3的含义 3 个鼻音

[m] [n] [ŋ] 2 个半元音 [w] [j] 3 个似拼音[h] [r] [l]

（2）讲解发音规则，鼻音即声音通过鼻腔发出的音，具体介绍发音部位有前、中、后。

（3）练习音素的发音，请同学读出各个音素 Step 5：介绍20 个元音(1)20 个元音

[i:] [i]

[u:] [u]

[ɔ:] [ɔ] [ə:] [ə]

[ɑ:] [Λ]

[e] [æ] [ai] [ei] [ɔi] [iə] [eə] [uə] [au] [əu]

(2)介绍发音规则：单元音注意长音和短音，双元音注意找出相同的音素[i]，[ə]，[u]

（3）学生练习朗读发音 Step6：Practice: Practice（1）

can [kæn]罐头，能

cat [kæt] 猫

catch [kætʃ] 抓住

car [kɑ:] 汽车 cart [kɑ:t] 运货马车

cook [kuk] 厨师，烹

Cool [ku:l] 凉爽的color [„kʌlə] 颜色 Cold [kəuld]寒冷的 cow [kau] 奶牛，母牛

crow [krəu] 乌鸦

crab [kræb]螃蟹，蟹肉

Practice（2）(元音)1.foot school cool(oo)

[u:] 2.animal apple man(a)

[æ] 3.run us bus（u）

[Λ] 4.no go so(o)

[əu] 5.minute beautiful ticket(i)

[i] 6.her serve term bird fur

[ə:] 7.hi I nice my five bike(i)

[ai] 8.house out shout south(ou)

[au] 9.after father army class(a)

[ɑ:] 10.horse port court four(o)

[ɔ:] Practice（3）（辅音）

1.boxes shoes oranges(es)

[z] 2.Pea pork apple cup top(p)

[p] 3.Dam dark deep hard find(d)

[d] 4.Gas gate girl give begin(g)

[g]

5.Fan half gift enough photo

[f]

6.Thank thin third fifth tooth(th)

[ϑ] 7.She share shirt cash wash(sh)[∫] 8.Lake law below color melon(l)

[l] Sum up

1.小结本节课所学

T: Today，we have learned about “20、3、2、3、20”and how to pronounce the 48 phontics, you need to practise after class.Step 6：Homework 1.找出所学过的单词中具有相同音素的词 2.巩固练习国际音标的发音

Step7：板书设计

音标教学20、3、2、3、20 20个辅音，3 个鼻音，2个半元音，3个似拼音，20 个元音 20个辅音

[p] [b]

[ϑ]

[ð]

[t]

[d]

[∫]

[ʒ]

[k] [g]

[ts]

[dz]

[f]

[v]

[t∫]

[dʒ]

[s] [z]

[tr]

[dr] 个鼻音

[m] [n] [ŋ] 2 个半元音 [w] [j] 3 个似拼音[h] [r] [l] 20 个元音

[i:] [i]

[u:] [u]

[ɔ:] [ɔ] [ə:] [ə]

[ɑ:] [Λ]

英语音标教学方法 第12篇

第一次音标课：

教学步骤：

1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标。如 茶 chá-------------tea [ ti：]

2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）

3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。）4）老师先讲26个元音 单元音

[ i: ]

[ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ]（也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ]）

[ u :]

[ u ] 火车的轰鸣声

[ ɔ: ]

[ ɔ ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音 [ ə: ]

[ ə ] 画一只鹅来帮助学生记忆

[ e ]

[ æ ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[æ]时两只手指 [ ʌ ]

[ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ ə: ]

[ ə ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[ɔ:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ɔ ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[æ]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

双元音

集中双元音三个

[ eə ] [ iə ] [ uə ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ eə ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ iə ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ uə ] 合口双元音有五个

[a i ] [ ei ] [ ɔi ] [ əu ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

音标故事：有一个男孩boy[ ɔi ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ əu ]

5）辅音 a.爆破音

[ p ] [ t ] [ k ]

[ b ] [ d ] [ g ]

注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。音标课程学案

教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。同时要引出清、浊的概念：

清辅音：有气无声 浊辅音：有声无气

拼读练习：

单元音与爆破音的组合

辅+元

[ti:] [ka:] [du:] [dɔ:] [pə:] [ki:] 元+辅

[eg] [æt]

[ʌp]

[i:t]

[a:t] [æd] 辅+元+辅 [bə:d] [bed] [dɔg] [gud] [kæt] [pa:k]

双元音与爆破音的组合

辅+元

[pei] [bɔi] [gəu] [bai] [dei] [diə] 元+辅

[eit] [aut]

[eip]

[eik]

[uəd] [əut] 辅+元+辅 [kait] [bəut] [keik] [geit] [daut]

[biəd]

第二次音标课：

教学步骤： a.摩擦音

[ f ] [ s ] [ θ ]

[ ʃ ] [ h ] [ v ] [ z ] [ ð ] [ ʒ ] [ r ]

在讲[ θ ] 这个音标时，可以让学生观察这个音标的长相，尽量引导学生将这个形象带到嘴巴长大，成“o“形，此时老师可以告诉学生，中间这个-，就像我们的舌头，如果要发好这个音，一定要把舌头露出来，然后带领学生发音。

拼读练习：

辅 + 元 [si:] [fɔ:] [zu:] [ðei:] [ðeə] [ʃi:] [ʃu:] [ʃeə] [hə:] 元 + 辅

[if] [iz] [æʃ] [ə:θ] [ʌs] [eif]

辅+元+辅 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [ʃeiv] [bi:f] [feis] [ʃip] 音标故事：

老师很喜欢打CS，比赛前要互相击掌，说一句give me five![ f ] [ v ]，有一次正在丛林打CS，发现一只蛇，它发出咝咝的声音[ s ]，定睛一看，像一只眼镜蛇[ θ ]。后来大家都比较害怕，就准备撤退了。一想，今天是老师[ ʃ ]的生日[ ʒ ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老师说：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多。”

b.破擦音 [ tr ] [ tʃ ]

[ ts ] [ dr ]

[ dʒ ] [ dz ] 音标课程学案

拼读练习： 辅 + 元

元 + 辅 [tri:]

[trai] [eidʒ]

[its]

[drai] [tʃeə] [dʒɔi] [drɔ:]

[i:tʃ]

[autʃ] [eitʃ]

[dʒəuk] 辅 + 元 + 辅 [draiv] [kæts]

[tʃi:z] [tʌtʃ] [bedz] [dres] [dʒæz] [tʃi:p] [tri:t]

音标故事：

从前，有一只啄木鸟正在啄[ dr ]一个树洞，发现里面有一面蜘蛛[ dʒ ]网上有一只小虫，心里非常想吃[ tʃ ]它。最后被蜘蛛发现了，蜘蛛说，这虫是我的！因为我已经在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了

c.鼻辅音

[ m ] 发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；

[ n ]

发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音；

[ ŋ ]

发[ ŋ ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。

区分音标中常见的前鼻音与后鼻音： 前鼻音 [in] [en] [ɔn] [æn] [ən] 后鼻音 [iŋ] [eŋ] [ɔŋ] [æŋ]

d.舌边音 [l] [l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“əu”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。尤其是第二个音老师要带着学生多练，一个一个过关。音标中常见的自成音节： [pl] [bl] [tl] [dl] [kl] [gl] [sl]

e.半元音 [w] 发[w]这个音时上唇要碰下唇，注意与[v]区别开，要多练； [ j ] [j] 这个音不难发，只要学会yeah([jeə])这个词就没问题了。

拼读练习：

辅 + 元

[mai] [mi:] [nəu] [nau] [ləu] [wi:]

[weə] [wai] [ju:]

[jɔ:] [jiə] 元 + 辅

[i:l] [a:m] [em]

[en]

[ɔn]

[ɔi]

[in] 辅+元+辅 [nain] [jes] [laik] [wiŋ]

[mi:l] [θiŋ]

[wil] [waif]

第三次音标课：

a.通过一个老财主的小故事贯穿五步拼读法的五个步骤，带领学生走五步，着重强调分家的原则（有几个元音分几家）和该重读哪个音节（重音符号在哪个音节前面就应该重读哪个音节）

让孩子们在5分钟之内熟背五步拼读法的步骤，达到倒背如流的地步，并现场提问（老师考学生+学生考学生）

b.按顺序从双音节到三音节教音节法（有几个元音就叫几音节）音标课程学案

重音口诀

1、双音节

(1)灯等（灯下等人）

[’beti] [’ru:lə] [’mʌ ðə] [’fa: ðə] [’fa:mə] [’draivə] [’neibə] [’weitə] [’hæpi] [’sʌmə] [’mʌni] [’ti:tʃə] [’kɔfi] [’sɔ ri] [’tʃainə](2)等凳（等累了找个凳子坐）

[bi’fɔ:] [ə’gəu] [tə’dei] [dʒu’lai] [ri’peə] [hə’ləu] [kə’riə] [gi’ta:]

2、多音节(以三音节为例)(1)灯等等

[’sætədei] [’kæmərə] [’fæmili] [’sinimə] [’kænədə] [’hɔlədi] [’dʒə:məni] [’meməri](2)等灯等

[tə’mɔ:rəu] [tə’geðə] [pə’teitəu] [tə’ma:təu] [ri’pɔ:tə] [bə’na:nə](3)等等凳

[mægə’zi:n] [endʒi’niə] [rezju’mei] [sigə’ret]

第四次音标课：

a.拼读中的特殊现象：连读、失去爆破、清音浊化。b.孩子们在实际应用中的常见问题：

(1)不会拼读(先辅+元，后单个辅/元加上)：

[plei]

[kli:n] [spriŋ]

[driŋk]

[flai] [blæk] [klaud] [’brʌðə](2)不会划分音节(自然法：同性相斥，异性相吸)：

[’sistə] [’dɔktə] [’wenzdei] [’ɔriŋdʒ] [’kʌstəmz] [ə’sistənt] [’februəri] [’eiprəl] [sep’tembə] [ɔk’təubə] [nəu’vembə] [di’sembə]

第五次音标课：

26个英文字母的正确写法及标准读音：

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg [ei]

[bi:]

[si:]

[di:]

[i:]

[ef]

[dʒi:] Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn [eitʃ] [ai] [ dʒei] [kei] [el]

[em]

[en] Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt [əu]

[pi:]

[kju:] [a:]

[es]

[ti:] Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz [ju:]

[vi:] [’dʌblju:] [eks] [wai]