地球爷爷的手课件设计

地球爷爷的手课件设计（精选13篇）

地球爷爷的手课件设计 第1篇

地球爷爷的手-课件教学设计

设计理念

本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子?以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

教学重难点：

1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

教学准备：

磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、趣味导入，揭示课题

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远)

好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知

1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的朗读课文。

3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。)

4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。

三、读中生思、读中感悟

1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)

2、评评选选：“谁是小小朗诵家”

A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

D、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)

3、分角色朗读

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)

5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。

6、地球爷爷的.“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?

7、实践活动：

A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)

地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

四、拓展与巩固。

1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)

2.指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

五、作业设计。

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

地球爷爷的手课件设计 第2篇

同学们，你们喜欢做游戏吗?今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）

二、朗读感悟、学习课文

1．组织学生自由读课文，思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?（讨论过程，教师和学生要及时补充）

a．学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考老师提出的问题。

b．学生交流后得出：地球爷爷的手是地心引力。

c．朗读地球爷爷的话。（第十自然段）

2．教师给学生用磁铁做个演示。

（生认真观察）

3．生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?

小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力

谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。

地球爷爷的手课件设计 第3篇

【教学目标】

1.复习生字词语, 正确书写6个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 能有感情地朗读文中的角色对话, 能读出不同角色的不同语气。

3.初步了解“地心引力”的知识, 鼓励学生留心身边的科学, 培养爱科学、用科学的积极情感。

【教学重点】能有感情地朗读课文中的对话, 读出不同角色的不同对话。

【教学难点】了解“地心引力”的作用。

【课前准备】学生预习新课;教师制作课件。

【教学流程】

一、创设情境, 复习导入

1.小朋友们, 果园里的桃树结了很多桃子。哪个小朋友能把它们摘下来? (读生字, 摘桃子)

2.真能干, 老师再奖励你们几个大桃子。 (读词语)

3.我们的课文里啊也有一些桃子成熟了, 这回可是地球爷爷的大手帮助摘下来的。这节课我们继续学习《地球爷爷的手》。 (齐读课题)

【设计意图】一年级下册识字应是重点, 课一开始笔者就和孩子们一起复习生字、词语, 但是一味的读会有些枯燥, 因此笔者创设摘桃子的环节, 激发学生的学习兴趣。

二、聚焦对话, 朗读体会

1.地球爷爷的手真是神奇, 小猴和小兔非常疑惑。现在请大家赶紧读读课文, 找找小猴、小兔和猴爸爸的对话吧!看看他们的对话藏在课文的第几到第几段呢?

2.用不同的记号画出小猴、小兔和猴爸爸的话。

3.交流:谁来读小猴的话?谁找到了小兔的话?猴爸爸是怎么说的?找到了吗? (课件依次出示)

【设计意图】如何在长长的文本中寻找和获得自己需要的信息是一种读书的本领, 但一年级孩子找句子容易盲目, 所以笔者先让他们找对话在哪几段, 缩小范围, 再开始找句子。

4.好好地读读他们的对话, 看看自己能读懂什么?我知道会读书的小朋友肯定等不及要说话了!

预设:

(1) 很有礼貌。

谁很有礼貌?从哪些词语你读到小动物很有礼貌? (请、谢谢、您)

谁能有礼貌地读读小兔和小猴的话? (指名, 评价———你一定也是个有礼貌的孩子)

小朋友在生活中有没有用“请”和别人说话呢?你是怎么说的?看来大家和小猴、小兔一样都很有礼貌。

引读:听了小猴和小兔的对话, 猴爸爸亲切地说——— (齐读)

(2) 很奇怪。

从哪两句话看出小动物很奇怪?

仔细观察这两句话, 你发现了什么?两个句子中都有个什么呀? (问号) 怎样才能把问句读好呢?自己试试看!

是啊!猴爸爸的话让小猴和小兔的脑子里产生了一个大问号, 谁来带着奇怪的语气读读小猴子和小兔的话?

指名读, 评价:“你把奇怪的语气读出来了。看来你一定也很奇怪。”

小朋友真会读课文, 我们已经把他们的对话读通了, 也读明白了, 真棒!我们一起分角色读读他们的对话好吗?

5.指导分角色朗读。读之前先请小朋友看看, 这两个句子写了猴爸爸和小猴说话时的样子。 (课件出示)

猴爸爸 (笑着) 说:“别谢我, 这是地球爷爷帮的忙。”

小猴 (奇怪地) 说:“地球爷爷怎么帮忙啊?”

小猴对正在树上的猴爸爸 () 地说:“爸爸, 请您给我们摘几个桃子, 好吗?”

小兔 () 地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”

你们能不能也模仿着这两句话来说说下面的句子?读出这个小动物的语气。 (教师引导学生读出相应角色的语气。如读小猴子的话, 用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话, 用惊奇的语气;读猴爸爸的话, 用慈祥、和蔼的语气)

师:这样一说句子就更加生动具体了。接下来, 请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。比比哪一组读得最棒。 (全班分组读, 师生分角色读, 让全班都动起来)

【设计意图】在前一环节中, 孩子们已经能够体会到小动物说话时的语气, 让他们试着填一填语气词, 是在引导他们如何把句子说完整, 也是在为分角色朗读打基础。在内化语言的同时, 孩子们能够更好地读出角色的语气。

三、研读难点, 实验解疑

1.是啊, 别说小兔小猴了, 就连我们也觉得奇怪呀!地球爷爷的手到底是什么呢?请小朋友读读课文第十段, 找一找地球爷爷说的话, 把它画下来。

2.小朋友想一想地球爷爷的手到底是什么?

3.你找到地球爷爷的手了吗?集体交流:

(1) 地球有地心引力。过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。这手的力气是很大很大的。

指导朗读:读好“很大很大”。

评价:地球爷爷的力气真的很大。还有谁能读出力气大的感觉?

(2) 那什么是“地心引力”呢?我们请一个小朋友来做个实验大家就明白了。

请你拿着回形针慢慢靠近磁铁。请你告诉小朋友, 做实验的时候发现了什么?

是的, 当回形针靠近磁铁时, 就被磁铁吸引过去了, 这就叫“引力”。

(3) 我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力, 而且它的引力比磁铁要大很多很多, 能吸引住地球上的一切事物, 它的这种引力就叫“地心引力”。 (课件图文展示)

(4) 这地心引力的作用可大啦!谁来读好这个句子? (指导朗读, 评价:地球爷爷的手真了不起!)

4.我们的地球爷爷, 它用那双有着很大很大力气的“手”———“地心引力”, 牢牢地抓住了地球上的一切。地球爷爷真了不起啊!让我们一起来读读这段话。

5.大家想想:如果地球爷爷没有“手”了, 我们的世界会是什么样的? (自由想象说) 是啊, 如果地球爷爷没有“手”了, 那么这个世界将变得乱七八糟。 (拓展图片, 教师讲解)

6.看来地球爷爷的手还有很多作用呢, 你从课文中的哪个标点发现了? (省略号) 那么地球爷爷的手还有什么用呢?你能来说一说吗? (同桌说, 全班交流)

口头句式训练:地球爷爷的手能让__, 能让__。

【设计意图】在理解了什么是“地心引力”以后, 笔者让学生进行句式训练, 但是孩子们的知识有限, 在这个基础上笔者补充图片, 让他们的视野更加开阔。

四、补充儿歌, 写字回顾

1.有个小朋友也和我们一样发现了“地心引力”的神奇力量, 他写了一首拍手歌, 可是有几个字他不会, 所以写了拼音。小朋友自己把它读一读。看看你能帮他吗?

你拍一, 我拍一, 地球爷爷有法力。

你拍二, 我拍二, 能让táo儿落下来。

你拍三, 我拍三, 能让松鼠tiào下来。

你拍四, 我拍四, 能让shù叶飘下来。

你拍五, 我拍五, 能让qiú儿掉下来。

你拍六, 我拍六, 能让雪花飞下来。

你拍七, 我拍七, 什么法力大无比。

你拍八, 我拍八, 地心引力大无比。

《地球爷爷的手》教学设计 第4篇

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）

自由认读带生字的词语。

开火车读词。

齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～7节文字，并配音。

2、听到了什么？

3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。

5、四人一小组，分角色读读1～7节。

6、小组上台展示，评一评。

7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。

8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。

9、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。

（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

（3）齐读地球爷爷的话。

四、拓展延伸，巩固练习

1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）

2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让……能让……

3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）

5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。

五、作业设计

课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

板书设计：

《地球爷爷的手》教学设计 第5篇

----团结小学 梁仕秀

＆ 教学目标：

知识与技能：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”几个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

方法与过程：

1、学会自主学习，学会主动质疑，并通过小组合作学习探究知识。

2、学会通过看课外书，上网，请教家长等方法，了解更多也课文相关的课外知识。

情感态度与价值观：

1、培养学生爱科学，学科学的精神。

2、使学生用科学的眼光去观察大自然，学会开动脑筋想问题，有探究的精神。

＆教学重点：

1、学会“俩、摘”等七个生字。写好“球、玩”这几个左右结构的字。

2、理解课文，读好有请求语气的句子。

＆教学难点：

有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

＆课前准备：

1、ppt课件

2、词语卡片

3、磁铁、回形针

＆教学过程

一．课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)１、跟着音乐，我们一起拍手唱吧！

２、歌毕，师富有激情地讲述：从你们的表现，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！３、师生相互问好

二．激趣导入

１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）

２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：(1)边放飞边仔细观察

(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。

３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你

第一步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回形针……

第二步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）（4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）

旁白：我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！

（5）再指导读10自然段 ▲生齐读

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！（板书：神奇）

▲加动作表演读 师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。

▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作）

[重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。]

6、小组分角色读

7、分角色表演读

孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？其余同学读叙述的语言

（2）抽生评价，教师进行鼓励。

[分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。] 五．想象练说 过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件）

2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？

《地球爷爷的手》教学设计 第6篇

一、知识能力：

1、认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

3、感知地心引力的科学常识。

二、过程方法：

1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。

2、通过收集资料，了解科学知识。

三、情感、态度、价值观：

激发学生探索科学奥秘的愿望。

四、课前准备：

磁石引力实验、两个地球同时落地的实验用具。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？

老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）

2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）

这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。

二、自读课文，了解大意。

1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

3、用生字组词扩词。

4、同桌互读互听互纠正。

5、自读课文，读正确，读通顺。

6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流，领会内容。

1、地球爷爷的手看得见吗？

2、地球爷爷的手指的是什么？

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。

（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（２）演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。

（３）在课文里，找出地心引力的例子。

第二课时

一、趣味朗读，深入领会。

1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。

2、四人小组分角色朗读。

3、全班分角色朗读。

二、讨论交流。

鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

三、指导书写。

1、认读生字。

2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）

3、老师范写球、刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。

4、学生练写，老师巡视辅导。

四、拓展实践。

小试验：地球的引力

1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。

2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。

《地球爷爷的手》教学设计 第7篇

1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)

2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。

(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)

二、初读课文

1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。

师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)

2，你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)

3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。(指名读，开火车读，齐读)

4，看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读，齐读两遍)

5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。

三、学文

地球爷爷的手到底是什么呢?请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗?

师：课文一共有几个自然段?(11个)

四、学习1到6段

师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢?咱们看看文中是怎么说的?

请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。

1，学生自由读课文1到6段

师：小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)

2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示：有礼貌)

师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。

师：谁愿意读读小兔的话?(第一句)

(1)小兔的话

(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。

(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了，是发自内心的感谢!

师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)

(2)小猴的话。

师：谁来愿意来读读小猴的话?

(指名读)老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊!

(指名读)老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊!

师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)

3，师生分角色读。

师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗?

4，学生分角色来读。

师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。

5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您好吗?”这些词自己说一句话吗? 比如说：“请您说句话，好吗?”

五、学习第8、9自然段。

师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说――齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)

1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)

师：谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)

师评价：多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)

2，分角色读。

师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。

师：分大组读。

六、理解“地心引力”

师：地球到底有没有手呢?这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手?

师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么?(生回答)

师：地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是――地心引力。

你知道什么叫“地心引力”吗?

1、师：下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。

抽生上台演示。

师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉?(被吸引)

师：(小结)像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书：“引力”。)

2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。(板书：地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)

3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。(指名回答)

4，说话训练，地球爷爷的手，能让( )

师：地球爷爷的手还能干什么呢?

(情境一)师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。

生：地球爷爷的手，能让( )。

(情境二)师：咱们小朋友玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说――

生：地球爷爷的手，能让( )。

5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中)

师：(指着板书说)地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。

6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。

七、最后一段。

地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎么样了?(指名读)

八、指导写字

多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。

八、课后作业：

师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。

《地球爷爷的手》教学设计 第8篇

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。

3、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

1、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。

2、“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

1、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”(生自由答)

3、今天我们要一起学习一双特殊的手。(师板书课题，生齐读)

师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。

三、讨论交流

1、地球爷爷的手看得见吗?

2、地球爷爷的手指的是什么?

3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

⑴ 请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

⑵ 演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

《地球爷爷的手》教学设计 第9篇

猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

二：设计理念

要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

三：教学目标

1、认读本课的生字。

2、正确、流利、有表情的朗读课文。

3、理解课文内容。

四、课时安排二课时

教学流程

第一课时

一、揭题导入

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文，看水从课文中找出答案。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音。

2、划出生字，多读一读。

3、数一数共有几段，标出序号。

4、把各小节连起来读两遍，读熟。

5、可同齐桌读，互读。

6、指名分段读一读。

三、学习理解课文

1、地球爷爷有手吗?他的手什么样?

小组讨论找出答案。

2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。

教师引导出地球有地心引力。

地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。

1)、齐读地球爷爷的话。

2)、想一想：如果没有地心引力，会是什么样?

3)、展开想象。

四、指导朗读

1、小组分角色进行表演朗读。

2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。

3、练习读好小兔的话。要有礼貌。

4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。

5、练习读好地球爷爷的话。

声音要缓慢、粗壮、有力。

五、小结

地球爷爷的手教学设计 第10篇

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等2个字

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。

教学重点：识字、朗读课文。

教学难点：初步感知“地心引力”。

教学媒体：生字卡片、多媒体课件。

课前谈话：(课前三分钟学生诵读新童谣)

同学们，听了你们读的新童谣，不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌，想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)

谁愿意告诉老师，你的小手会做什么?

教学过程：

一、设疑导入：

师：同学们的小手真能干。你们知道吗，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子，这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事，你们就能找到答案了。(出示课题《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。

二、初步感知课文。

1、自由读课文。

师：请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字划出来，多读几遍。

2、检查生字读音。

(1)带拼音的生字词

师：同学们读的可认真了，刚才一些生字朋友已经和大家见过面了，老师把它们请出来了，你们还认识吗?(指名读小老师带读齐读)

(2)去拼音分小组赛读。

(3)开火车读生字卡片。

三、朗读感悟，理解课文内容。

过渡：同学们字词认得清，读得准，相信课文的学习会更棒!

(课件演示课文内容)

师：边听边想：文中介绍了几位朋友?

1、文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢?

(课件出示小猴说的二个句子)

(指名读大屏幕上的句子)

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧!

2、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很奇怪，这个奇怪的话谁会读?

(课件出示二句疑问的句子)

(指名读小猴的话指名读小兔的话男女生赛读)

3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)

地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，这地球爷爷说得话很长，请同学们自己坐在位置上试得读读，(自由读指名读齐读)

4、同桌合作读书

师：同学们刚才读的很有感情，现在请同学们翻开书140页，和同桌一起完整地读读这篇课文。

5、分角色表演

(1)师：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，我带来了文中几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个，欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟

(2)学生评价。

四、理解重点句，感悟“地心引力”

师：刚才同学们不但读的好，评得也不错，谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?

1、质疑：什么是“地心引力”呢?

2、实验发现“引力”。

这个问题提得真好。这样吧，我们来做一个小实验。

第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针

第二步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么?

(随机板书引力)

3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子所有的一切，它的这种引力就是地心引力(板书地心)

现在，谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来?那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了?

4、再指导读10自然段。

师导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。

五、想象练说，拓展延伸。

师：你们读得这么好，能大胆地说吗?

1、举例说说地球爷爷有手的例子。

2、口语练习

地球爷爷的手很神奇，

能让能让

六、总结全文。

同学们真了不起，不但会认、会读、还会说。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待同学们去观察，去思考，去发现。

七、书写指导

1、观察要写得的字，并认读。

2、老师范写，学生仿练。

重点区分“王”字和王字旁的异同点。

八、作业布置

1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。

地球爷爷的手教学设计 第11篇

l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就会明白的。

板书课题：

31 地球爷爷的手

齐读课题

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

2、认读本课生词，演示词语课件。(桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它)

自由认读带生字的词语。

开火车读词。

齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。

3、认读没有拼音的生字(指名读，齐读，小组读，男女读。)

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧!

课件出示l～7节文字，并配音。

2、听到了什么?

3、这些小动物都说了什么?读读课文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。

5、四人一小组，分角色读读1～7节。

6、小组上台展示，评一评。

7、故事读到这，有什么要问的吗?学生质疑。

8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。

9、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

(1)自由读读这段话，说说你知道了什么。

(2)说说纸飞机最终往下掉的原因。

(3)有感情地齐读地球爷爷的话。

四、拓展延伸，巩固练习

1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢?(学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议)

2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗?地球爷爷的手能让能让

3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的?(自由想象说)

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢?(演示月球生活课件)

5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。

五、作业设计

课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

板书设计：

31 地球爷爷的手〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

地球爷爷的手教学设计 第12篇

《地球爷爷的手》是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？

你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远„„等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机）

（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗? 我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机的必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

二、读文、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】

2、读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了其他学生跟着将这个字读3遍。）

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感。】

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）

【比赛是孩子们特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】

4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）

5、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

7、感悟地球爷爷说的话：

(1)你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？

(2)你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？“地球爷爷的手能让„„能让„”

(3)地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）

(4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生合作学习的意识和习惯。】

8、读了课文，你们有没有什么不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

9、类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻最后总是掉下来吗？（板书：地心引力）

11、练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）

三、拓展与巩固

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒已见，师生共同评议。）

2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人物等立体模型）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象说）

3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计·努力把课文读得更好。

地球爷爷的手课件设计 第13篇

小组比赛：扔纸飞机，看谁扔的高扔得远

二、激趣导入

1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）

2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

三、学习字词

1、游戏复习生字。

（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图）

2、词语游戏：手心手背，手心打开是词语就读出来，是桃子就拍下手。

四、朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

1、自由读课文。

2、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？该用什么语气读？

（1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

3、小组合作：

（1）实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。

用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。）

（3）师点拔什么是“地心引力”？

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！

（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？

（5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！

五、儿歌总结课文内容

六、想象练说

过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

2、抽生说：你想到了什么？

3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

七、总结全文、拓展延伸

1、牛顿发现万有引力的故事

2、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

3、老师给同学们留了两个作业

（1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。

（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。

教学反思

课后教学反思：本课以孩子们喜爱的童话故事的形式，通过熟桃子落地的事，生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。

在教学本课时，我觉得比较成功的方面有以下几点：

1、导入设计（纸飞机）比较吸引孩子，激发孩子们的学习兴趣。

2、字词学习环节的游戏设计充满了趣味性，使孩子们在玩中就学会了知识。

3、用课件串联起了整篇课文，使原本深奥的课文变得简单。

4、把课文中的四个角色也用到了板书上，充满童趣。

不足的方面：

1、朗读指导不到位。

2、小组合作写环节的设计不合理，浪费了时间。

3、做实验的环节，可以老师进行演示，再对孩子的实验进行指导。