弹幕视频范文

弹幕视频范文（精选9篇）

弹幕视频 第1篇

弹幕在互联网视频中广泛应用似乎是一件再正常不过的事情,因为网络本就是走在各类传媒之前、勇于尝试新鲜事物的一种媒体。可是,一向谨慎且保守的大荧幕电影也忍不住追随网络的脚步,开始尝试弹幕电影。弹幕电影第一次高调亮相是2014年7月31日——3D动画电影《秦时明月》杭州点映式上,采用了弹幕方式进行放映。8月4日,《小时代3》紧接着在北京进行了“中国首场弹幕电影”放映。虽然双方对于谁是中国首次使用弹幕形式上映电影争执不下,我们却无法否认这样一个事实:弹幕电影来了!与录播的电影不同,直播的电视节目开放弹幕评论似乎对电视台来说挑战更大。可是,一向敢为人先的湖南卫视在2014年10月11日晚直播的金鹰节互联盛典晚会上,释放出全面拥抱新媒体、向互联网转型的决心。在直播过程中,湖南卫视使用了发源于互联网的“弹幕”直播互动模式,而这也是国内电视荧幕首次如此大尺度地运用“弹幕”。

以上种种,都标志着弹幕已经开始突破以往并非主流的ACG圈子(英文Animation、Comic、Game的缩写,是动画、漫画、游戏的总称),向主流的电影电视等媒介发展。所以,对弹幕视频的受众即创作者的研究,也是一项很有意义的工作。

根据南昌大学硕士陈威的学位论文《弹幕视频网站及其用户的研究》一文中所提供的调查数据显示,弹幕视频网站Bilibili用户集中在15~25岁,本科生与中学生最多。其中,在读或最高学历为本科的用户占600多份有效回收问卷总数的49.06%。由此可见,受过高等教育的年轻人是弹幕用户的主流人群。

形成这一现状的重要原因之一,就是近年来智能手机、平板电脑等新媒体移动终端设备日新月异的更新速度和迅速增长的普及程度。根据2016年1月22日中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年12月,中国网民规模达6.88亿,互联网普及率达到50.3%,半数中国人已接入互联网,手机网民占整体网民的90%。虽然弹幕视频用户在网民中仅仅占了很小的一部分,但是这一特定群体依然具有代表性意义。

2014年中央美术学院年度一等奖获奖短片《低头人生》,用生动形象的镜头语言向我们描述了当下愈演愈烈的“媒介依赖症”这一社会现象。顾名思义,“媒介依赖症”就是指人们沉溺于虚拟的网络世界,而与现实世界脱节的一种社会现象。

有网友在问答网站“知乎”发起过这么一个提问:弹幕是否会影响观影体验?并附了一张几乎完全被弹幕遮住的视频截图。乍一看,估计人们都会回答:是的,肯定影响观影体验,你看视频都被弹幕给遮住了!但是,几乎所有的高分回答都倾向于:“屏幕上弹幕飞过,哪怕只不过是屏幕上飞过的一串233333。也让我觉得四周充满了欢声笑语。仿佛我漆黑的小房间突然成了高朋满座的小酒馆。”“弹幕的作用是为了吐槽。吐槽的目的是为了在看视频的时候能有依属感,这个是很多孤单的宅们的消遣。并且有些时候想对视频做出评论,让自己有一些存在感,让大家能够看到,就使用弹幕。”可见,对弹幕的发布者及受众(这二者在很大程度上是重合的)来说,宅是他们的生活方式,但是这并不代表他们就需要忍耐由宅而产生的孤独感和焦虑感,发布及观看弹幕无疑是他们消解孤独感的方式之一。在发布弹幕及观看过程中,受众很容易因为对视频内容的相似解读而产生认同感,这种跨越了年龄、性别、社会地位等属性的认同感,可以在很大程度上缓解他们的孤独感。

在初步的认同感产生之后,弹幕的使用多会朝着群体行为的方向发展。群体活动可以时刻影响人们对当前活动的评价,而认同感会让人们对活动的评价更加积极。以日本动漫《火影忍者疾风传》691集为例,在B站上面的单集弹幕有2.9万条。其中,弹幕主要集中在剧情的高潮部分,很多剧情片段都会出现被弹幕刷屏的景象。相对于论坛等可以表达自己意愿的平台,弹幕视频受众更容易对这种有指向性的内容产生认同感。但是,不是所有的认同感产生的群体行为都是正面的。勒庞在100多年前就借《乌合之众》一书表达了他对于群体的看法。他认为,个人会在群体的影响下,在思想和感觉中对于道德约束和习以为常的文明方式的畏惧突然消失,人们的原始冲动、幼稚行为会突然暴发。因此,很多时候我们在看有弹幕的视频的时候,会发现在反派出场或者内容结局不尽如人意的时候,弹幕视频受众会发布很多涉及人身攻击的内容,这也是弹幕的缺陷之一。

但是,一些视频创作者正是利用了弹幕视频受众的热衷吐槽、容易被煽动的群体心理,为了获取利益而剑走偏锋发布一些争议性较大、槽点很多的视频来夺人眼球。2015年底,一部名为《太子妃升职记》的网剧一夜蹿红,不少网友都认为这是一部为弹幕而生的剧。因为这部剧的宣传卖点,被营销团队及众网友总结为:穷(本剧主创团队声称剧组极其贫困)、污(指有暴力色情等内容)、雷(对离谱得无法接受的事情感到震惊)、高颜值(男女演员的长相出众)、同性恋(主创人员与演员之间的关系错综复杂)、鼓风机(剧中为了使人物形象更加飘逸而采用鼓风机使衣带头发等呈现飞扬状态)、怪异服装(剧中人物服装粗陋)。总的来说,这部剧颠覆了受众以往的审美传统,紧紧抓住了受众猎奇的“审丑”心理。

著名的诺贝尔奖获得者赫伯特·西蒙在对当今经济发展趋势进行预测时指出:“随着信息的发展,有价值的不是信息,而是注意力。”《太子妃升职记》这部网剧的高明之处就在于它成功吸引了受众的注意力,进而把这种注意力转化为实际利益。不管受众在弹幕里是调侃或吐槽抑或嘲讽,内容不重要,重要的是可以吸引更多的人去参与调侃、吐槽、嘲讽。

在新媒体蓬勃发展的今天,现实社会中的人际交往似乎越来越呈现式微的倾向,以致各类即时通讯工具得以广泛应用。受种种条件影响,忍受着高度生存压力的人们即使隔着屏幕也不能完全坦诚相对。而弹幕视频作为一种特殊的交流方式,人们可以在这里吐槽或者发泄内心的情感,在不走极端的情况下,这也可以作为当下人们网络生活的重要部分而存在。从另一个角度来看,弹幕视频是传播媒介的一种重要形式,它将视频的单向传播转变为观众的主动参与,并且产生了大量的信息。观众对视频进行二次加工之后使视频信息更加丰富,也获得了更加强大的传播力,而日益壮大的弹幕受众群体也是一股不容小觑的力量。所以,我们对弹幕受众的研究也就是在把握弹幕发展的脉络,希望可以把它变成真正能被我们充分利用的优质媒介。

摘要：与传统视频相比,弹幕视频的主要功能并不是传递信息,而是通过用户发布的即时评论,形成用户与用户之间、用户与视频本身之间直接的互动与反馈。弹幕这种加载于传统视频之上,且更加注重对受众的感官刺激的新型媒介形式,近年来逐渐走入了主流大众的视野。本文将从媒介依存、群体心理及审丑心理等方面对弹幕视频受众进行分析解读。

关键词：弹幕视频,受众,群体心理,审丑心理

参考文献

[1]古斯塔夫·勒庞.乌合之众[M].中国编译出版社,2015:12-13.

[2]陈威.弹幕视频网站及其用户的研究[D].南昌大学,2015.

社会化视频研究之弹幕 第2篇

事实上，很早以前金圣叹对《水浒传》的评注，可以视为传媒弹幕的前身；而杂志页脚的“读者来信”，以及电视屏幕下方的观众短信互动，也是这一评注传统的延续。Web2.0时代算是对这一传统的彻底解放，但要论痛快直接，至今无出弹幕视频其右者。

2005年在海淀公园看迷笛音乐节，主舞台两边的LED大屏上，就提供短信互动服务，记得一时之间，屏幕上充斥着对乐队主唱的求爱之辞，甚至颇为露骨。事实上，舞台上大汗淋漓、声嘶力竭、恨不能将麦克或者吉他吃掉的乐手根本看不到屏幕，因而，这种“表白”迅速演变成两派观众之间的对骂与诅咒。当“XXX，我X你妈”以最大的字体从大屏幕上飘过的时候，这种刺激无与伦比，有一种突破禁忌的狂喜。平日，脏话总是随口而出，但也随风而散，唯有弹幕，能将我们内心最隐秘、最恶毒的诅咒示之于众，且以一种远比口语正式、神圣的书面形式固化了那么几秒。对现场的任何人来讲，这都是一种挑衅，犹如眼睁睁看着有人在殿堂上拉屎，无法制止，只能参与、附和或阻击。惟其如此，方显弹幕的席卷效应，它是一种漩涡式的、向下的恶。如果非要给弹幕找一个颇具哲学意味的说辞，那我认为它是介于剧场与广场之间、在剧场中构建广场、在广场中重新构建剧场的一种尝试，也就是说，它不仅仅是在消解舞台中心，而是在构建另一个舞台。与现代民主化潮流相呼应，任何一种技术进步都终将演变为庶民的胜利与狂欢。从这个意义上讲，弹幕是一种庆祝。

之所以对谜底音乐节上的弹幕记忆犹新，乃是因为它第一次令我感受到“同步评论”的冲击。尽管web2.0时代，评论并不是一项稀缺的权利，但“同步”往往难以实现，即便在时间上几无延迟，但在空间上的不对等展示以及授权上的不充分，让“评论”不得不从属于“正文”，这主要表现在：评论展示在正文后面，且往往折叠在“更多”或“查看评论”等超级链接中；原文作者以及网站管理员常常拥有删除不友好评论的权利；微博的“神最右”尽管解决了这一问题，但能荣登神右者，往往不是草根，而是大V，也就是说，作为广场的微博，“神右”是一种精英的进阶，如此使得“正文”从属于“评论”，正如古罗马斗兽场中舞台从属于看台一样。

作为前景的弹幕，与作为后景的视频内容，之间正是这样一种“喧宾夺主”的关系，其趣味性就建立在“主”的缺位之上。这就犹如一群在主人客厅中喧闹的粗鲁宾客，作为表演主体，他们对客厅中的一应陈设肆意发表意见，尽情毁坏，主人的发言权却被无限期悬置了。这里有三重视界：第一重是经由剧中演员传达的编剧、导演等视频制作者的视界，第二重是即兴评论者（互动观众）的视界，第三重是普通观众（只观看，不参与互动）的视界。对第三重来说，第二重产生的弹幕乃是作品的一部分。这无疑让视频处于“永远未完成”状态，其整一性被摧残的同时，获得了开放性、社会性以及建基于此的生命力。布莱希特戏剧曾经呼唤的“间离效果”，在弹幕视频中获得了最为极致的体现。这不仅仅是一种观演关系的变化，而是将视频朝社交媒体的方向上推了一把。我们知道，视频作为一种媒介，其社会性往往是间接的，各传统视频网站在社交属性上的无力感正是明证，而弹幕毫无疑问，会弥补这一短板。主流视频网站中，只有土豆做过弹幕尝试，但一直未下决心推广，说白了，还是对庶众的狂欢抱有某种戒心。这一心理源于一个无法回避但又暂无答案的问题：视频到底是内容，还是媒介？尽管传播学大师们诸如麦克卢汉，曾做出过“媒介即信息”（媒介即内容）的断言，但对习惯于“间性”思维的人类来讲，麦克卢汉的断言不过是一种试图消弭主客体二元困境的徒劳尝试之一，不光在传播领域，推究人类知识的任何领域，都有过这种建构“理想型”的尝试。事实上，普通人类心智所能理解的媒介乃是载体，如驴、轿、马车、机动车、飞机般在不断演进，但本质乃是载人载物的工具，而载于其上的人，才是内容，或者主体。在漫长的出版时代，纸以载文，文以载道，到底“纸”是媒介，还是“文”是媒介？在互联网时代，到底电子二极管是媒介，还是文字、图片、音乐、视频等数据形态是媒介？这样的争辩几乎不会有结论，但毫无疑问，弹幕技术的出现，让视频的媒介属性更坚实了一些。

基于此，我们有理由将弹幕视为社会化视频的杀手级应用。前面的文章中说过，社会化视频从制作与传播两个环节来讲，与传统视频相比，更加“社会化”：其制作层面的社会化支撑源于“互文性”“社会性”“扁平性”三大制作原理；其传播层面的社会化支撑源于社会化媒体场域。唯独在“观看”这一“用户体验”环节，作为线性媒体的视频，几乎无法很好地“社会化”，进而将“观看”这一单向度行为升级为“使用”这一综合性行为——如今，弹幕的大面积出现，使得该环节获致巨大的社会化飞跃。这一飞跃，将为观众篡改、编辑并最终拥有视频提供了一条路径。也就是说，观众将使用视频，而不是仅仅观看或者简单参与互动，若非如此，此一环节的社会化便不能宣告完成。

补充一下，在许多综艺节目中，弹幕已经被有意无意地使用了，比如《爸爸去哪儿》、《晓说》（现名《晓松奇谈》）等，屏幕上时不时出现的动画表情、爆炸特效以及调侃性字幕，即是弹幕的初级形式——只不过专业的编辑人员代表了观众，对视频进行有限度的、可控的弹幕操作而已。

弹幕视频热的冷思考 第3篇

1 弹幕视频掀起热潮

首先,弹幕视频交互性强,时效持久。不同于传统视频只能在视频下方进行评论留言,弹幕视频的视频窗口就是评论区,受众在观看视频过程中能够随时对某一特定画面进行评论,评论内容按照发送时间点在视频画面“飞过”,改变了传统视频单一的传播性,使视频成为一个双向互动性的新兴载体。而且,不同热度的视频将积存与热度相对应数量的弹幕,为后来的观看者带来与视频最热时与观看者类似的观赏体验。

其次,弹幕增加视频信息量。弹幕分为两类,实用型弹幕和参与型弹幕。实用型弹幕大致包括“字幕君”“科普帝”“资源帝”“高能预警”等,这类弹幕的特点是对视频内容进行解释、补充、科普;参与型弹幕主要内容包括吐槽、空耳、刷屏等,有助于观影情绪的表达。

第三,弹幕视频满足了小众群体的自我认同需求。弹幕视频的主要用户是ACG亚文化群体,对这类小众群体而言,其自身相对于主流文化的差异性是非常重要的。在表达自身想法的同时,也通过特定的短语对观看者进行筛选。观看者一旦理解了弹幕中隐藏的内容,自然会产生共鸣,进而获得认同感和归属感。

2 热潮背后的冷思考

2.1 弹幕内容低俗化

网络空间的虚拟化,使人与人之间的交流转化为符号与符号的对话,减弱了当面交流中对责任、义务和互惠原则的期待。弹幕是全开放的管理模式,准入门槛低,平台提供的交流观感的功能容易被异化,成为宣泄情绪、情绪轰炸的机器,影视艺术本身的理性评论被大量粗俗语言所挤兑和覆盖。打开“弹幕选择”开关,眼前飞速闪过的,往往是不堪入目的网友对骂和粗俗评论,俨然成为庞勒笔下的“乌合之众”。

低俗弹幕内容无论对影视人物、制片人还是互动对象,都极具攻击性,已经逾越了言论自由、理性发声的底线,涉嫌侵害他人人格尊严和名誉权。更有甚者,弹幕的用户和受众大多是90后,并呈现出更加低龄化的倾向,这类观众多以自我为中心,有极强的“求认同”感,低俗弹幕言论形同思想、文化流毒,必然对青少年健康成长带来负面影响。

2.2 小众和大众之间的壁垒增大

作为一种交互设计,弹幕是在小众,尤其是二次元基础上建立起来的亚文化形态,随着网络的传播,它的受众范围日趋扩大,影响程度也日渐深刻,已经逐渐进入大众视野,弹幕也借此从二次元文化中跳脱出来,形成了属于自己的独特文化特征。[1]弹幕族在语言上自成体系,有自己的一套语言系统,故意颠覆传统语言,使用不符合汉语固有语法的句子,与主流意识抵抗。这样的文化门槛使其在向外延伸和获取更多文化认同上十分困难。没有产品可以满足所有消费者的需求,而当不同层级的观看者之间的差别过大时,弹幕的横向延伸必将存在极大的局限性。弹幕视频在中国的发展呈现出非常明显的两极分化趋势。热爱弹幕视频的观众会非常热衷于“刷弹幕”这样一种行为,寻求内部认同、强化群体边界意识的快感,其个人对弹幕视频中内容的剧情或是故事情节并不关注;反之热衷于视频本身的观众,会觉得弹幕文化粗俗、无聊,甚至会影响到画面的观赏,故而对弹幕敬而远之。[2]

2.3 弹幕视频版权问题

当前,版权问题是弹幕视频发展中的另一大症结。我国的弹幕视频网站建立伊始,资金和资源都很匮乏,弹幕视频资源以链接形式由其他网站上传到本网站上,通过非正规方式盗链其他视频分享网站的视频,这便涉及版权问题。另一方面,在弹幕视频网站中,还存在一部分由“UP主”(上传发布视频人的统称)上传的原创视频,这些数量庞大的原创视频也无法一一被严格审查,从而也无法确定其是否存在侵权行为。[3]中国的《版权法》和《著作权法》中,网络资源管理一直存在漏洞,弹幕视频网站未来的发展中,版权问题是弹幕视频能否存活的关键因素。

3 结语

弹幕的出现为网络视频的高速发展注入了更强劲的动力,为受众提供了一种共享式观看体验,但不可否认,弹幕视频在发展过程中存在一定的缺陷。弹幕内容低俗化、弹幕受众两极分化、弹幕视频的版权都是困扰其继续发展的重要问题。只有运用科学、合理的手段管理解决上述问题,才能保持弹幕视频向积极、正面、健康的方向发展。

参考文献

[1]付晶晶.新媒体时代的弹幕文化现象分析[J].南京邮电大学学报,2016(2).

弹幕视频 第4篇

关键词：弹幕视频；MOOC；资源；活动

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0084-04

一、引言

自从MOOC出现并不断发展以来，大多数MOOC机构还是处于观望的状态，他们对MOOC课程质量仍然持有一种怀疑的态度。MOOC课程资源的设计是学习者能否继续学习的关键所在。内容设计与建设始终是MOOC教学的核心，绝大数MOOC学习者选择MOOC是因为期望学习“由世界一流的教师提供的一流教学内容”（Kolo-wich，2012）。精致得当的教学内容是MOOC有效教学得以实施的基本载体与依托[1]。MOOC内容的设计与应用以及MOOC交互活动的设计与应用是重要前提。但是，MOOC学习中视频内容表现形式单一、交互活动设计太过于延迟，MOOC学习面临着很多的困难和问题。弹幕视频是近年来出现的一种新型的视频形式，实现了视频和评论的高度同步，使得原有的视频表现形式更加丰富多彩；弹幕的运用有利于学习者的即时交互，大大激发了学习者学习的兴趣，提高参与学习的积极性和主动性。弹幕视频的出现对MOOC学习是一个很大的优势，我们应结合MOOC的学习者特征和教学内容灵活运用弹幕视频进行教学，希望对原有的MOOC学习中存在的视频内容表现形式单一、交互活动设计过于延迟等不足有所改善和借鉴。

二、MOOC学习的现状分析及存在问题

1.MOOC资源与活动设计的现状

近几年来，越来越多的高校开始选择MOOC作为教育教学改革的一个有效路径，但是由于MOOC中的资源表现形式单调、学习活动的交互性较弱等原因，高校MOOC的应用现状不是很乐观。国内的MOOC学习网站有很多，目前主要通过中国大学MOOC、慕课网、学堂在线等知名网站学习MOOC。通过浏览和学习这几个平台的相关课程，发现MOOC的资源表现形式单调、学习活动的设计交互功能较差。其中，这三个平台的视频资源主要是课堂讲授式、讨论式、角色扮演式等形式，学习活动的交互主要是通过专门设置的讨论区实现学生与学生、学生与教师之间的交互。这些形式的交互一般都是学习者对教师讲课的简要评论，学习者提出的有关课程某一问题，教师不可能做到及时的解答和回复。从总体上来看，目前我国的MOOC学习课程缺少及时交互的工具，不能满足学习者的个性化学习需求；课程资源形式很多也是相对传统的，有的甚至是将教师讲课的教学实录直接挂到MOOC学习平台上，这对MOOC课程的质量造成了很大的威胁。

国外目前影响较大的是Coursera、Udacity、edX三个MOOC学习平台，它们提供了较为完善的交互功能。其中Coursera学习平台在教学视频中插入了交互式问题和小测验，待学生真正理解所学内容后才能进入下一阶段的学习。另外，在课程的背景资料上嵌入超链接，学习者可以先链接到相关网站查看资源，再继续学习[2]；Coursera中还引入了学生之间“互相评分”[3]的功能，根据教师制定的作业评分标准，学生之间可以互相评价，不仅在一定程度上解决了作业批改问题，还增强了学生之间的交流互动。此外，还包括一些教学视频下载功能，文字版的课堂实录，供有听力或语言障碍的学生使用[4]。而edX课程的交互方式与Coursera也是大同小异，主要包括网页插入式测试、即时反馈、学生分级问答、在线实验室、学生学习节奏等部分[5]，同时还提供课程论坛，促进师生、生生互动[6]，这些交互都为学习者的有效学习提供很好的技术支持。此外，在Coursera和Udacity项目里，还定期组织学生见面会，促进学生之间的交流合作。随着MOOC的快速发展，为了更好地服务于学习者并继续使其保持吸引力，目前研究者正在努力探索同伴评议系统、学生顾问、奖章制度和其他形式的评价，并且在评价过程自动化与提供个性化的学习机会之间找到良好的平衡[7][8]。

2.MOOC资源与活动设计中存在的问题

（1）视频资源的表现形式相对单一

通过学习学堂在线、中国大学MOOC和慕课网上的几门课程，视频资源的表现形式相对单一：教师讲授式为主，讨论式、角色扮演式、探究式等为辅。一般都是教师实时讲授和课件相互配合，通过这样的方式学习相关的课程，这种视频资源就相当于将传统的教师和粉笔、黑板搬到了网络上，学习者还是知识的被动接受者。资源的表现形式单一，学习者学习兴趣不高，MOOC学习的效果不是很明显，对高等教育网络化、数字化带来了很大的不便。

（2）学习活动的深度交互不足

MOOC为我们提供了大量丰富、优质的学习资源，我们可以观看全世界知名院校教师的讲课，实现了不上名校也可听名师讲课的愿望，大大地开拓了我们的视野，丰富了学科知识面。但是现在的很多MOOC学习还是被动地接受知识，以教师的讲授为主；有一部分MOOC已经实现了学习者与计算机的互动，教师和学生的互动基本都是设置课堂讨论区、教师讨论区、综合讨论区等通过学生留言的形式进行异步互动。教师和学生的交流很少，学习者的问题不能即时反馈，长此以往，学习者学习的知识只是浅层次的、暂时的、碎片化的，不会形成深度的、长久的、系统性的知识。

（3）持续学习的能力相对较差

MOOC学习中，注册的学生很多，认真参与学习的却很少，能够坚持完成学习拿到合格证书的人就更少了[9]。如何将MOOC的学习者留在课堂上，持续学习所选择的课程仍然是一个很难解决的问题。MOOC学习中，大多数学员选择了很多门MOOC课程，有的是因为兴趣爱好、有的是从众心理、有的是真正想提升自我水平……但是大部分学员还是以一种观看者的角色选择M0OC课程的。MOOC结业后虽然有相应的证书，但是社会和企业大都不认可，学习者的积极性和主动性就不高。再加上在MOOC上学习的很多都是在职人员，投入在MOOC上的时间和精力很有限。要想把学习者留在MOOC学习的课堂上，设计好的资源和活动是非常重要的。

3.弹幕视频运用于MOOC学习中的优势

在视频中，大量评论从屏幕飘过时效果看上去像是飞行射击游戏里的弹幕，因此被叫做“弹幕视频” [10]。在弹幕视频中，观看者看视频的同时可以通过视频右侧或下侧的讨论区即时发表自己的看法和感受，也可以看到其他观看者的评论，加强了观众之间的即时交互，信息的即时反馈。弹幕视频这一视频模式源于日本的视频分享网站niconico，后来在中国的bilibili、AcFun、tucao等网站也开始模仿使用。弹幕视频逐渐走进了我们的生活中，先后出现了“弹幕电影”“弹幕小说”“弹幕电视”等。弹幕视频有它自身的优点：

（1）评论和视频播放的同步性易于引发情感共鸣

从功能上来看，弹幕视频是将所有用户的评论按照视频播放时间逐一显示[11]。在视频播放的某一刻，视频内容能引起大家的共鸣时，视频上会出现更多关于这一内容的评论，视频内容会覆盖视频屏幕的大部分，为用户展示个性观点提供了有利条件。用户可一边看视频一边发表评论，评论内容的密集程度反映了大家对视频内容的关注度，用户可以深刻感受到哪些内容正在引起大家的关注。

（2）即时交互提高了观看者的交流互动

与传统视频中的论坛、留言等交互方式不同的是，弹幕视频中的交互是即时的。一般情况下，只要是合格的注册用户，就可以根据视频内容和自身想法发表自己的见解，其他用户看到评论就会给予相应的回答，达到了即时的交互。弹幕视频的即时交互性为用户的情感表达提供了即时交流的通道，提高了用户参与交互的积极性和主动性。

（3）愉悦感与临场感展现了用户的个性化思维

吐槽是个性思维的充分彰显，是内心思想的自由表达与智慧的喷涌，是弹幕视频给观众带来愉悦感的重要体验[12]。不同年龄、不同阶层的用户，在轻松、愉悦的氛围中观看视频，通过幽默、诙谐、通俗易懂的语言发表自身看法，真实地表达内心思想，充分展现了用户思维的个性化。在弹幕视频中，用户通过吐槽的形式自由发表言论，带给了用户极大的愉悦感。弹幕视频中用户虽然身处不同地点，但是根据视频内容即时的交流和互动，如同身临其境一般，强烈的临场感有效缓解了用户观看视频时的孤独感。视频窗口的下部提供了评论内容的输入窗口和发送按钮，用户还可以对弹幕大小、弹幕模式、弹幕字体等进行设置，展现个性化的弹幕特征[12]。多样化的表达方式，用户根据自己的兴趣爱好选择弹幕的大小、字体颜色、弹幕的模式等，关键信息用红色字体显示更能引起大家的共鸣。

三、弹幕视频应用于MOOC学习中的研究

1.弹幕视频应用于MOOC学习中的意义

网络视频的高速发展是不可逆转的趋势，弹幕视频的出现似乎为其指明了方向。即使目前仍面临着许多问题，但是我们也要看到它与生俱来的众多可能性[13]。弹幕视频目前主要运用于电影和电视中，在教育教学中的应用案例还很少。我们可以借鉴弹幕视频的优势，改善MOOC学习中的不足，提升MOOC学习率、加强交互性、提高学习者的积极性等。以下是弹幕视频应用于MOOC学习中的意义：

（1）即时交互加强了师生、生生之间的交流

在MOOC学习中可借助弹幕视频强大的交互性，交互的即时性便利了教师和学生、学生和学生之间交流，这种即时的互动弥补了在线学习中交流互动不同步的缺陷。教学视频中，学生通过观看教学视频即时评论课程内容、提出自己的疑问；教师和其他学生看到屏幕上的问题，就可以为他答疑解惑。弹幕将教师和学生对同一内容的不同看法展示出来，有利于拓展学生思考问题的思路。但是弹幕视频要运用在MOOC学习中，我们需要合理设置弹幕模式，不能影响正常教学内容的观看，同时注意语言不要太过于粗俗。

（2）高度参与激发了学习者的学习兴趣

弹幕视频评论的针对性、情境性引发了更多学习者的参与。吐槽带来的愉悦感促进了学习者在思想上、观点上的共享和碰撞，具有显著的集成共同体效应、参与性吸引力和学习动机的诱发潜力[12]。在愉悦、轻松的氛围中，学习往往会达到事半功倍的效果，学习者在评论中获取大量有趣、搞笑的观点，不知不觉地参与到学习中。但是MOOC学习中要运用弹幕视频，吐槽的内容要切合教学内容，不能偏离教学目标而随意吐槽。

（3）弹幕与评论同步提高了学习的深度

目前的弹幕视频还没有达到弹幕与评论信息的同步。如果能够实现这种功能，学习者就可以直接和有共识的学习者继续深入交流，不断加深对课程内容的理解和掌握。弹幕视频的评论具有碎片化的特点，学习者需要归纳其他人的观点，有利于对知识的进一步加工，促进了深层次的学习。弹幕如同批注一样，让原来的教学视频焕然一新。对原有教学视频的修改和完善，丰富了教学内容，满足了学习者的个性化学习需求，为深度学习奠定了基础。

（4）弹幕补充了教学视频

教师可利用弹幕视频发表自己对课程内容更进一步的见解，利用加深、加亮字体的方式强调教学中的重难点知识，方便学习者对教学内容的进一步认识。此外，教师还可以随时随地通过弹幕补充教学内容。一节课的时间是有限的，教师要有效利用好这个时间，当好学生网络学习中的指导者、帮助者、学习伙伴等角色。

2.弹幕视频在MOOC学习中的应用

（1）弹幕视频在讲授式课堂教学中的应用

MOOC的许多学习视频中，很多都是教师的讲授式教学，一般都是学生被动式的接受知识。弹幕视频可以运用到讲授式的课堂教学中，在导入新课、讲授新知、巩固新知、课堂总结、布置作业等环节都可起到重要作用。

导入新课环节，教师可借助弹幕视频设置课前提问、学习的目标，用于实时提醒学生应该将知识掌握到哪种程度。同时，还可以吸引学习者的学习注意力，调动学习的积极性。讲授新知环节，教师可利用弹幕视频搜集学生学习中存在的疑惑，并集中回答学生的疑惑。巩固新知环节，教师可以针对本节课的重难点知识设置简单的问题，利用弹幕视频将学生对同一问题的不同理解同时显示在课堂教学的大屏幕上，教师和学生及时互动，有效地巩固了新知。课堂总结环节，利用弹幕视频将教学微视频和弹幕同时显示在屏幕上，这种大容量的信息对学习者学习造成了很大的冲击，对教师总结课堂知识有很大的帮助。

总之，弹幕视频在讲授式课堂教学中应用有很大的前景，不仅可以帮助教师及时提醒学生学习，而且可以总结课堂重难点知识、进行课堂提问并及时互动，有效管理学生的同时也与学生达成了高度的互动，对讲授式的课堂教学策略、模式等的变革起着重要作用。

（2）弹幕视频在微课学习中的使用

微课是MOOC学习资源的重要组成部分，MOOC学习中微课的质量直接关系着MOOC学习的效果。优质的微课会吸引学习者的学习注意力，引发学习者的学习兴趣，对学习者持续学习一门课程有重要作用。在微课的学习过程中，使用弹幕视频及时将课程中的关键点利用红色、显眼的颜色标注，有利于提示学习者及时浏览并掌握知识。学习者自主学习微课时，微课和弹幕同时出现，处于不同时间、不同地点的学习者可在视频播放的同一时间点看到铺天盖地的评论，有一种和很多学习者共同学习的感觉，一点都不会感觉到孤独。同时，弹幕视频中学习者都是以一种幽默、轻松的语言进行弹幕评论，学习者的学习都不会感觉到有很大的压力。教师在看到学习者的提问之后，就会及时将答案弹幕在视频上，教师和学生达到了高度的交互，有效地巩固了微课知识，达到了对知识的深度理解。

四、结束语

弹幕视频有很多不足：服务器运行，技术支持会花费大量资金；评论不便于管理；过多的弹幕不利于教学视频观看；信息良莠不齐。但事物的前进从哲学角度来说是“否定-肯定-再否定”的过程，所以弹幕在创新过程中难免会出现一些亟待解决的问题[13]。MOOC学习中资源表现形式单一、交互功能较弱，弹幕视频强大的交互功能可以弥补MOOC学习中的不足，使MOOC学习达到高度交互，达到更持续、更深度的学习，提高MOOC学习的质量。

参考文献：

[1]郑燕林，李卢一.MOOC有效教学的实施路径选择——基于国外MOOC教师的视角[J].现代远程教育研究，2015（3）：43-52.

[2]吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）：39-41.

[3]王奇婷.在线教育公司Coursera：互联网上的免费大学[EB/OL]. http：//tech.sina.com.cn/i/2012-09-20/10147638165.shtml .

[4]华亭.Coursera：在线教育的新革命[J].世界博览，2012（20）：58-59.

[5]胡乐乐.edX上线：在线教育是敌是友[EB/OL]. http：//news.sciencenet.cn/sbhtml news/2012/7/260780.shtml.

[6]胡树祥，石建鹏，郑家茂等.美、日开放教育资源考察与启示[J].中国大学教学，2012（12）：12-17.

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[8]赵秋锦，杨现民，王帆.大学视频公开课交互设计研究[J].重庆高教研究，2014（5）：15-21.

[9]汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考[J].教育研究，2014（9）：104-111.

[10]视频上飞驰的评论：那些有趣的弹幕网站[J].电脑迷，2013（9）：80.

[11]李振华.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].软件导刊，2015（2）：167-168.

[12]李海峰，王炜.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].现代教育技术，2015（6）：12-17.

[13]江含雪.传播学视域中的弹幕视频研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[14]李健，张新明.弹幕在在线教育中的应用初探[J].福建广播电视大学学报，2015，（1）5-7，31.

弹幕视频的互动现状及发展策略探讨 第5篇

1“弹幕视频”的互动现状

“弹幕视频”是指在观看视频过程中, 直接出现的评论, 弹幕视频是一种动态的评论, 当网民对随即观看的视频进行评论和发言时, 其话语会在画面播放过程中飘过, 就如“弹幕”一样。

弹幕视频最先出现是在网站中, 如bilibili (哔哩哔哩) , 弹幕的服务的对象是宅男、宅女这种小众的群体, 它作为一个次文化集中营, 被推广的范围小。但随着网络的发展, 院线和电视网络为了提高其收视率和竞争力, 也开始使用弹幕, 使弹幕视频由小众流行转为大众流行。现如今, 弹幕更是被广泛应用于各种主流视频网站中, 成为网站发展的重要因素。

2“弹幕视频”的基本特征

弹幕视频是在网络高速发展的背景下推广和实现的, 所以它作为一种基于网络平台的互动形式, 主要具有以下几种特征:

第一, 弹幕与视频能实现同时观赏。在观看弹幕视频时, 观众可以同时观看视频内容和视频上的弹幕内容, 可以了解其它观看人对视频的观看想法和观看评论, 有效的提高了视频的互动性, 增加了视频的娱乐性。

第二, 弹幕评论表达的即时性。观众在观看视频时往往有很多的想法和“槽点”, 在以往视频观看过程中, 这些想法和槽点只能憋在心里, 而有了弹幕视频, 观众可以即时的将自己的想法和意见表达出来, 实现一边观看, 一边“吐槽”, 能够更加直观的感受到观众对视频的评价。

第三, 线下观众的网络互动性。在观看视频过程中, 不同的人会从不同的角度分析和欣赏视频, 当在观看视频过程中出现与之相悖论或者与之相同的看法时, 往往会产生讨论或者认同的想法, 从而以视频为背景, 进行讨论。而这些讨论的观点和意见, 也只存在于视频观看时, 当视频结束, 任何弹幕都会消失。

3“弹幕视频”发展所呈现的弊端

弹幕视频的发展除了引起受众的两极分化现象以外, 还存在一些弊端, 严重影响和制约了弹幕视频突破性的发展和受众群体的扩大。具体而言, 主要有以下的几方面的弊端:

第一, 视频版权问题。很多弹幕视频网站视频都是以链接的形式进行视频上传和分享的, 版权问题是弹幕视频在未来发展中必须要解决的问题。

第二, 弹幕视频的主要功能就是“弹幕”, 虽然增加了受众的互动性, 但往往大面积的弹幕, 严重的影响了画面的观赏效果。

第三, 弹幕缺乏有效的语言监管力度, 弹幕内容涉及到违法和内容不健康等方面, 影响观看心情和视频传播性质。

弹幕视频的基本特点就是弹幕, 所以解决弹幕中存在的这些弊端, 实质也是解决弹幕视频发展制约问题。

4“弹幕视频”的发展策略

1) 提升受众媒体素养, 解决言论控制难题。弹幕视频是在互联网上兴起和发展的, 受网站要求和标准低以及网络监管体系不健全等因素的影响, 导致弹幕视频上各种言论层出不穷, 出现一些污秽、粗暴、黄、高级黑的言论充斥着弹幕视频画面。为了有效的解决弹幕视频弹幕质量低劣问题, 就必须要加强受众媒体素养的提高, 使受众明白, 弹幕视频不是其宣泄不满和压力的出口, 弹幕不是其传播负面思想的手段, 受众情绪不要轻易被视频内容所控制, 从而导致受众爆粗口。同时, 网台双方要加强其语言控制和监督力度, 加快技术的研发, 在提高受众素养和增强其对语言责任感的同时, 利用新技术, 加强对弹幕的过滤, 对内容涉黄、涉暴, 过于负面的弹幕消息得以屏蔽。

2) 加强版权保护, 维护网站收发视频原创作者的基本利益。弹幕视频中版权问题体现在2个方面:一是弹幕视频是通过外链的方式获取的;另外一种是首发于本网站的视频版权。加强版权保护, 就要针对这2个方面, 采取合理有效的措施进行管理。目前, 对于前者一些主流网站基本已经采取了有效的措施, 例如, 设置自动跳转页面, 受众要想观看此视频, 必须去首发网站进行观看, 不仅维护版权, 同时也促进了各网站之间的良性竞争。对于后者, 首发本网站要坚决维护原作者的版权, 尽可能的使视频只能在本网站的观看, 不提供下载功能, 避免视频下载外传。弹幕视频要想取得长远和跨越式的发展, 就必须要尊重作者版面, 具有维护版权意识, 抵制盗版行为, 只有这样才能为弹幕视频的更好发展, 创造一个健康的环境。

3) 加强与线下观众的互动反馈, 及时更改调整网站建设模式。弹幕视频以网络为基础, 以弹幕的形式, 加强视频的互动性。其根本目的也是为大众服务的, 所以弹幕视频网站管理者, 可以对弹幕有针对性的进行管理, 增加筛选程序和网页功能模块, 大众可以根据自身的实际情况, 有选择性的选择弹幕视频。例如, bilibili将视频热度、弹幕数量、播放量, 作为一个标签, 供观众参考。观看弹幕视频的人各种各样, 其思想、文化水平等各个方面都不尽相同, 所以很多弹幕评论是有的人所反感和不能接受的, 针对这种情况, 设置弹幕观看标签是必不可少的。随着弹幕视频的不断完善和发展, 很多网站开始认识到弹幕视频是网站未来发展的一个重要的方向, 是提高其竞争力和影响力的一个重要因素, 所以在网站上, 加以改造, 增加搜索引擎, 为大众观看提供更多的搜索元素, 促进弹幕视频和谐发展。

5 结论

随着弹幕文化的兴起, 越来越多的大众开始接受和喜爱这种视频观赏模式, 但不可否认, 其在发展的过程中存在一定的缺陷, 对弹幕大众两极分化造成很大的影响, 严重的制约了弹幕视频的推广和发展。因此, 弹幕视频在未来发展中, 也正确的认识到自身存在的不足, 保持基本的原则和特点, 运用科学、合理的手段加以管理, 使弹幕视频向积极、正面、健康方向发展, 从而有效的拓展弹幕视频群体, 发挥弹幕视频作用。

参考文献

[1]张聪, 常昕, 陈颖.浅析“弹幕”对大众传播模式的革新与影响[J].东南传播, 2014 (12) :12-14.

从传播学视角解读弹幕视频 第6篇

早在2012年, 土豆就推出过弹幕产品“豆泡”, 但反响平平。2014年3月26日, 乐视TV超级电视将于近期上线“弹幕”功能, 满足超级电视用户的大屏社交需求。2014年4月, 腾讯视频将这一功能引入在线视频领域, 《你正常吗?》体现较为突出。

2014年8月, 在不到一周的时间里, 《秦时明月之龙腾万里》、《小时代》、《绣春刀》三部国产电影接连开出弹幕专场。国内一些院线也跃跃欲试, 万达院线宣称将在5个城市推出弹幕专用影厅。[1]2014年8月7日, 爱奇艺视频在8部剧集中开启弹幕功能。2015年1月28日电, PPTV聚力近期在PC端、ipad客户端、手机移动端等多端推出“边看边弹”功能。2015年2月13日, 当当最新推出的APP“当读小说”, 增加弹幕功能, 以上种种迹象表明, 互联网视频观看模式以及阅读模式正悄然改变。

2 大众对弹幕视频的反应如何?

自从弹幕进入大众视野后, 人们对这种新事物褒贬不一。一种持乐观态度, 认为弹幕视频凭借其良好的互动性在未来成为视频观看模式的主流。一种持悲观态度, 认为弹幕会影响正常画面的美感, 不会长期生存。

腾讯科技在2014年8月展开的一项“95后社交”调查显示, 即便是95后年轻群体, 他们也并不完全认同满屏弹幕的观影方式。在这份样本量为1.6万的调查中, 60.05%的95后用户认为弹幕会影响观看体验。在非95后的更年长用户中, 不喜欢弹幕的占到65.65%。强调自己喜爱弹幕视频的95后和非95后用户, 比例均未超过10%。9.12%的95后和5.41%的非95后用户表示喜欢弹幕视频, 28.94%的95后和30.83%的非95用户表示对弹幕视频无所谓。

但该项调查始于2014年8月, 当时虽然《秦时明月》、《小时代》已经上线, 由于弹幕并未在很多视频网站广泛应用, 人们对它并不熟知。当时正是弹幕在电影、互联网视频领域刚刚振翅的阶段, 不得不说在这个时间进行调查为时尚早, 得出的结论自然不足以使人信服。总之, 如何看待弹幕这一新生事物, 还需时日。

3 多方位解读弹幕视频

3.1 弹幕顺应在线视频社区化趋势

网络社区在互联网发展中占有重要地位。在网络视频领域, 社区主要表现在视频下方的评论区、主题贴吧、社交群落等, 在其中发表的评论往往不具备即时性特点, 而且用户也只限于感兴趣或养成习惯的固定用户。被浏览是其存在的主要形式, 主动参与性不强。弹幕则很好体现了即时性特点。这种观看模式改变了传统的视频——用户单向发送模式, 使用户拥有了更多主动权。

3.2 弹幕带来的群聊式观看体验

这种时间维度上形成的固定时间段的社区群落相对于空间上的评论模式, 更有心理上的代入感。电影院可以容纳几十人同时观看, 但这样一个100~200分钟的短暂社区是由几十个相互独立的个体组成的, 属于陌生人群落, 彼此并无联系, 更不要说对于影片形成实时的讨论, 并不具有真正意义上社区的特点。弹幕视频则打破了这种限制, 互相不认识的每一个人通过自己的终端发送意见, 其他人看到后即可回复讨论, 让用户形成一种很多人陪自己观看的错觉, 与自己意见相同的弹幕可以使用户找到认同感和归属感, 排解孤独感。

3.3 弹幕的大数据价值

《纸牌屋》是大数据应用于影视产业的成功范例。其中一个细节不可忽略, Netflix能够记录哪些用户当一集节目结束演职员表开始滚动时就停了节目, 或者用户在何时暂停视频内容去上厕所, 也可以针对某一帧画面进行内容分析, 并将其与用户选择的音量、颜色、背景等等数据关联起来, 进行综合分析从而了解用户喜欢的内容。通过收集这些信息, 可以及时进行调整影视产品内容。弹幕相对于视频的暂停节点显然更为直观, 而且视频网站对于弹幕的收集更为方便, 信息处理也更为简单。观看中网络服务存储的相关观影数据, 在大数据时代是一种隐性财富。[2]虽然弹幕中不少是与视频内容无关的话语、用户的吐槽, 这些对于视频的反馈没有太大意义, 但是弹幕出现的时间点可以作为用户对视频某一时刻内容的情绪表现, 这样就可以了解什么样的内容对用户刺激性比较大, 是演员的演技、道具服装还是故事设定等, 编剧或导演就可以从中获取经验, 这个时段就具有很强的参考价值。

3.4 弹幕助力粉丝经济

近几年, 网络小说改编成电视剧、电影的现象屡见不鲜, 已经成为电视剧、电影拍摄的重要来源。相应的电视剧、电影当然也未播先热。经过改编后的电视剧、电影由于内容的未知和小说内容的已知对粉丝有着强大的吸引力。观看过程中意见评论相对于其他作品会增加。人物的选择、场景的选择、故事的删减等等都会成为用户的评论点。

3.5 弹幕的娱乐效果

有很多网友表示自己看弹幕就是为了弹幕的有趣。事实确实如此。部分二次元域的用户被引流到综合类视频网站, 他们的二次元文化也或多或少的被引入。比如一些常人看不懂的话“进度条君快撑不住了”、“神助攻”、“前方高能预警”等显示出了现代青年的自我娱乐的品质。一些感人的画面也往往会因为太过有趣的弹幕而变得生动起来。但往往就是有人喜欢这种无厘头的风格。这使得用户获得视频休闲娱乐和弹幕娱乐的双重娱乐效果。

4 反思

弹幕能够渐渐被众多视频网站所接受, 说明它在一定程度上顺应了形势的发展, 这种模式目前较流行于观看互联网视频较多的80后、90后群体中, 当然这种青年亚文化也只存在于其中的部分用户。而且, 也并非所有网络视频、电影都引入了弹幕, 只在综艺节目、赛事直播、粉丝文化产品、网络小说改编的影视剧产品较为常见。一些严肃性的节目并不适合弹幕。而且, 弹幕布满屏幕影响画面的正常观看, 在一定程度上降低了视频内容本身对用户的影响, 有喧宾夺主之嫌。弹幕内容也常常出现不文明词汇, 对观看者造成不适, 破坏观影氛围。如果管制过严会对弹幕本身的存在造成威胁, 因此对于弹幕的发送管制是亟待解决的问题。

现在属于弹幕视频的发展阶段, 现在已经成了部分青年的狂欢佳品, 相信在短时间内还会在中国的网络、电影领域造成持续的影响力。然而从长远来看, 是否能够成为未来主流的视频观看模式、形成稳定的网站盈利模式和吸引更多用户的方式还需要时间的检验。

参考文献

[1]张青飞.弹幕电影的当下及未来[J].电影文学, 2014, 23:10.

[2]维克托·迈尔·舍恩伯格, 肯尼思·浑克耶.大数据时代[M].盛杨燕, 周涛, 译.杭州:浙江人民出版社, 3013.

传播学视域中的弹幕视频研究 第7篇

关键词：弹幕视频,传播学,争议

弹幕最早在日本出现, 随后被国内的一些视频网站引进, 例如哔哩哔哩, 这种新型的观看方式很快引起了一些年轻观众的兴趣, 影响范围也越来越广。2014年《秦时明月之龙腾万里》等电影更是将弹幕的方式引到电影院。本文尝试从传播学的角度研究弹幕视频火爆的内在原因, 并对其未来的发展进行一些思考。

1弹幕视频内涵

在弹幕视频出现之前, 观众发表评论只能出现在视频的下方, 因而实则很少有人会特意去看这些评论。弹幕其实就是将人们的评论实时更新显示到视频之上, 观之如同子弹在不停地发射, 弹幕视频由此而来。弹幕在中国最初只是在一些动漫网站出现之后逐渐蔓延到了各大视频网站, 观众输入评论后会在视频一端出现并从另一端消失, 人们也可以根据自己的需求选择开启或者是关闭弹幕。

弹幕视频与传统视频观看方式相比, 即时互动性更强, 人们可以随意表达自己对视频或者是对其他看法的回应。年轻观众的思维大多较为跳跃, 而弹幕恰恰迎合了他们的这一特点, 弹幕的内容是没有限制的, 无论是视频内容、演员演技甚至场景设置都可以成为槽点。但是弹幕大量评论内容出现在屏幕上, 这种碎片化的信息对于观众了解内容往往是弊大于利。

2弹幕视频走红原因分析

2.1补充视频内容

弹幕在一定程度上也是对视频内容的一个补充。喜欢用弹幕评论的观众往往会在观看视频时即时发表自己对视频的看法以及对剧情进展的一些猜测, 而对于选题比较沉重或者深刻的历史、悬疑类型的视频, 观众可以从弹幕上了解到他人的看法加深自己对于视频内容的理解。当观众对于视频内容以及背景等不够了解时也可以发表问题, 看到的人很多会给予解答, 这对于视频内容也是一种良好的补充。

2.2创造交流空间

视频的弹幕可以说为观众营造出了一个交流的空间。弹幕本就是日本宅文化的衍生物, 即使是进入中国, 其受众仍然是以面对电脑的青少年居多, 弹幕恰恰满足了这些观众内心交流的诉求, 弹幕的内容不仅可以是剧情的探讨, 也可以与视频内容完全无关, 单纯是自身情绪的表达, 而且它不受时间和空间的限制, 可以说弹幕是一个独立于视频的交流平台。而且观众在发表评论后其他的观众会给予回应, 这在一定程度上也满足了缺乏与人交流的宅男宅女的社交需求。

2.3具有娱乐化功能

人们观看视频时更多的是抱有一种娱乐的心态, 更愿意去欣赏可以放松心情的东西。而弹幕本身就是一种娱乐工具, 观众可以用弹幕对视频进行随意的吐槽, 也可以调侃演员, 任何内容都可以成为槽点, 例如演员的妆容、不合理的道具、雷人的剧情等等, 观众通过发送弹幕的形式也可以缓解工作、学习等的压力, 这种对观众娱乐需求的迎合也是其受到青睐的重要原因。

3弹幕视频发展存在问题

3.1弹幕内容监管难度较大

弹幕强大的互动性使得观众不再是单纯的信息接受者, 他们可以公开发表自己的观点看法, 弹幕内容的随意性极强, 这也带来了难以监管的问题。 视频观看者的个人素质良莠不齐, 一些人借助弹幕肆意发表带有攻击性、侮辱性的言语, 对演员甚至是其他的观众进行人身攻击, 还有部分人借助弹幕打广告。但是无论是视频网站还是相关部门都无法对此进行良好的监管, 弹幕发表本身就是隐匿性, 如果评论发表者选择匿名那就更难查找。

3.2过多的弹幕影响观影体验

弹幕往往都是实时更新的, 同一时段的观看者过多势必会造成大量的弹幕, 在一定程度上会遮挡到视频的主体部分。由于弹幕内容难以监管, 因而充斥在屏幕上的一些污秽词语以及剧透、空洞无物的内容势必会影响观众的观看体验。一般来说弹幕视频网站都会设置关闭弹幕的按钮, 但是如若关闭, 所有的弹幕都会消失, 造成观影乐趣的下降。如何对弹幕发表的频率、弹幕总量以及弹幕的质量进行监管也是目前相关视频网站研究的重点。

3.3弹幕评论喧宾夺主

弹幕尽管有补充视频内容的作用, 但是也会产生一定的反作用。有些弹幕的内容与视频内容是完全无关的, 而大量的弹幕势必会对观众造成影响, 据相关调查发现超三成的动漫观众都认为没有弹幕都无法观看视频, 弹幕的内容往往比视频本身还精彩。而观众过多关注弹幕必然会造成对视频内容的忽视, 弹幕评论的喧宾夺主对于互联网视频的长久发展也是十分不利的。

4结束语

弹幕视频目前的受众仍然主要是年轻群体, 带有明显的网络文化的特征, 在一定程度上弹幕视频的出现给现代传播学的发展带来一些启示, 另一方面弹幕视频的主体仍然是视频内容, 过多的评论势必会造成观众的精力更多地集中在弹幕, 而忽略对视频本身的欣赏。如何均衡利弊推动弹幕视频这一新生媒介的健康发展还有很长的一段路要走。

参考文献

[1]李海峰.弹幕视频:在线视频互动学习新取向[J].现代教育技术, 2015 (6) :12-17.

弹幕视频 第8篇

Bilibili主页的每个版块都会显示最新的更新内容。其主要传播内容的独特化使得受众具有低龄化的倾向。低龄受众的审美趋向相较于主流文化价值观更活跃,也更超前,并体现出“亚文化”的审美趋势。本文从“弹幕文化”的传播轨迹反观现阶段“亚文化”的审美流变。

一、基于传播内容特点的研究

(一)内容多元化

Bilibili主页分为动画,番剧,音乐,舞蹈,游戏,科技, 娱乐,鬼畜,电影,电视剧等十个板块,每个版块都有海量的视频内容。同时网站还根据其特色进行了分区,如直播区、画友区、游戏中心、手机客户端、旅日社区等。此外,bilibili还拥有大量日本动漫、纪录片的大陆独家播放权,使得bilibili成为爱好此类漫画用户的唯一聚集地,增加了用户对网站的忠诚度的同时,多元化的传播内容也满足了用户的视频观看需求。

(二)非主流文化得传播以迎合受众

由于bilibili的用户集群体现出低龄化的趋向,而年轻人的文化追求较为多元,除去潮流文化,娱乐文化,个性文化之外其追求的文化可能是非主流的亚文化形态例如用户可以轻松的在bilibili中找到二次元文化,同人文化等这些在一般网站无法找到的信息,并进入同类喜好的圈子。而bilibili则满足了这类受众需求的同时,也让受众以弹幕的形式使自己的话语权得以表达,使得受众之间可以互动交流。

二、基于传播受众的特点研究

(一)受众低龄化

10-25岁年龄段的人群,被认为是B站的目标用户群,其规模已经达到三亿人,这些人留在互联网上面的时间比想象的更多。低龄化的目标受众使得多元的内容得以传播,是bilibili能够发展壮大的重要原因,也是亚文化传播受众的基础。

(二)相同喜好用户构成圈子

不同于微博、贴吧等社交媒介用户圈的泾渭分明,bilibili用户的圈层模式更为自由,没有界线。用户通过网站或者客户端的方式登陆,弹幕是用户沟通交流的最主要方式,同属于一个圈子的人具有共同的价值观和传播语境,能够无障碍进行沟通交流。

(三)线上社交化

微博、微信等社交媒介满足了人们的社交需求,而bilibili则满足了用户的圈子需求,不同的用户通过兴趣集结在一起, 构成了相同兴趣的圈子,其线上粘黏度高,线下社交活动相对较少。

(四)用户主导使得受众话语权构建

Bilibili迎合用户非主流的亚文化形态的内容满足了年轻人对亚文化的交流需求。其通过两个方面使得受众拥有了话语权。 其一是对目标受众推送和分享的视频产品,满足了其媒介使用的需求,其二是用户通过弹幕的方式得以拥有话语权,使自己拥有自由表达的机会。

(五)严格的准入制度,保证社区的文化纯洁度

Bilibili由于是亚文化传播的聚集地,用户的注册资格较为严格。用户可以通过邀请码或通过站内测试来成为正式会员。 这种严格的准入制度保证了社区内文化的纯洁度,使得社区内文化的组织传播形式得以认同。

三、基于弹幕内容的研究

(一)弹幕数量多,有峰值

以bilibili网站2015年11月3日16:47分动漫版块的视频为例,其版块视频数量12个,视频总观看量为2199566人次, 其中弹幕数量为150036个,视频总长78分11秒,即每秒弹幕数量为32个。这体现出bilibili用户具有强大的弹幕表达欲望和互动能力,也可以从以上数据中看出弹幕功能的火热程度。

(二)弹幕内容多样,部分内容提现出社会化生产的倾向

用户发表的弹幕内容具有多样化倾向,从内容上看,有视频观后感,与其他弹幕内容互动,对剧情内容的解释说明。 其中部分弹幕内容具有新颖的观点和一定的专业性,体现出社会化生产的倾向。

摘要：现阶段,在视频中出现弹幕文字,变得越来越常见。用户只要登陆视频网站观看视频,就可以选择性的遮蔽或发表弹幕文字。本文从传播学的角度出发,从媒介受众、传播渠道、传播内容三个角度对弹幕视频网站bilibili进行分析研究。

弹幕视频 第9篇

关键词：视频弹幕技术,微课程,应用

近几年来,各级各类微课大赛激发了微课在教学中的应用。微课程以完整知识点的系列微课教学视频为主体,将微课、课件、试卷、图片等资源与线上讨论、评价、分享等环节进行有效结合,采用多种学习支持手段,如练习测试、学习者参与论坛讨论、教师在线辅导等。但目前,微课程学习中微课视频内容表现形式单一、交互活动设计不及时,使微课程学习面临很多的难题。“视频弹幕技术”是指在视频中大量点评和观点从屏幕出现时像是射击游戏里的弹幕。观看者在看视频的同时可以看到其他观看者发出的弹幕,也可以即时发表自己的看法和感受。视频弹幕技术引入微课程学习可以改善微课视频的表现形式,增强学习者之间的信息即时反馈,提高学习者学习的积极性和参与度。我们在微课程学习中探索性地灵活运用视频弹幕技术,可以改进目前微课程学习中存在的不足。

一、微课程学习的现有问题分析

微课程从技术上支持了学习者课下自主学习与教师课上现场教学的开展。但是,微课程中的一些客观技术原因,比如,教与学互动不同步,微课资源表现形式单一,使微课程的应用不能激发学习者的学习兴趣,不能满足学生个性化的学习需求,这严重影响了微课程的质量。目前,微课程资源与活动设计中存在的问题有:

(一)学习者主动参与度不足,直接影响教学质量

微课程提供了优质的学习资源。但是,大多数微课程并没有真正进入师生教与学的活动过程中,与学习者发生互动,学习者主动参与度不足,不能很好地体现微课程的价值;有一部分微课程已经实现了通过学习者论坛或讨论区留言的形式进行异步互动,但是互动结果不能即时反馈,学习者难以形成深度的、系统性的知识,直接影响教学质量。

(二)微课视频的表现形式不丰富

教师讲授式和录屏式是目前微课视频的两种主要表现形式。一般都是课件与教师讲解相结合,阐述相关知识点的内容,学习者在利用这种视频资源学习时,只能被动接受知识,并且在自主学习时氛围不佳,比较孤立,直接影响了学习者的学习兴趣和微课程学习的效果,不利于微课程教学的实施。

二、视频弹幕技术运用于微课程学习中的积极因素

(一)即时互动,解决了学习难题,提高了学习者的学习效率

视频弹幕技术中的交互是即时的,区别于传统视频中的论坛、留言等异步交互方式。学习者在学习微课视频内容的同时可以随即发表自己对微课中知识点的疑问或看法,这些弹幕可以迅速被其他学习者或教师看到,并可以得到及时的响应,这种响应可以相互探讨,也可以直接给出解答,实现了即时互动。视频弹幕技术的即时交互性直接提升了学习者参与学习交互的积极性和主动性,从而提高了学习者的学习效率。

(二)弹幕和微课播放的同步性,易于学习者把握学习中的重点和难点

视频弹幕技术是将所有学习者发出的弹幕按照微课视频播放时间逐一显示。在微课视频播放的某一时间段,出现大量弹幕时,表明这段微课讲述的内容得到了大量学习者的关注,而这些关注点往往可能正是这节微课视频内容的重点和难点。教师可以针对这些内容调整课上的教学内容,针对性地开展课堂教学。

(三)丰富多样的弹幕内容,展现了学习者的个性化思维

即时表达是视频弹幕技术给观众带来愉悦感的重要体验。学习者可以通过口语表达发表自己对某知识点的理解,还可以根据自己的兴趣爱好选择弹幕的大小、字体颜色、弹幕的出现样式等,例如,用红色字体显示更能引起大家的关注。这些丰富多样的弹幕充分展现了学习者思维的个性化。

三、视频弹幕技术在微课程学习中的应用

(一)视频弹幕技术在线上课堂教学中的应用

视频弹幕技术可以运用到微课程的课堂教学中,并在各个教学环节都可以起到有效的作用。在复习提问环节,教师可利用视频弹幕技术提出问题,学习者实时反馈,教师可以实时评价学习者的学习效果,并顺利引出新课内容;在引入新课环节,教师可借助视频弹幕技术设置学习目标,并实时将重点和难点展现给学习者,还可以及时调整学习者学习的注意力。在讲授新课环节,学习者对知识点的疑问可通过视频弹幕技术展现给教师,这样,教师可以实时调整教学内容,集中解决学习者的学习难点。在总结归纳环节,教师可以针对本节课的重难点知识设置问题,学习者对重难点理解的弹幕同时显示在投影上,有效地巩固了当节课所学的知识,便于教师总结当节课的教学内容。总之,视频弹幕技术运用在上述课堂教学环节中对课堂教学策略、模式等的变革起着重要作用。

(二)视频弹幕技术在线下自主学习中的应用

线下自主学习是微课程的一个重要应用场景。学习者在自主学习微课程过程中,大量集中出现的弹幕往往是这节微课的关键所在,准确把握这些内容有助于学习者更好地理解和把握微课讲述的知识点。在微课程学习中,学习者可借助视频弹幕技术的即时交互性,弥补在线学习中,学习者交流互动不同步的缺陷,以便于教师和学习者、学习者和学习者之间交流。学习者观看微课视频可以随即发表自己的意见,教师和其他学习者看到后可以立即答疑解惑。学习者一般都是以口语化的言辞发表弹幕点评,学习氛围比较轻松,并且能够感觉学习并不孤立。这样的学习真正实现了随时随地学习,拓展了学习的时间和空间维度。

四、视频弹幕技术应用于微课程学习中的意义

学习者参与度一般被定义为学习者在课堂内外、有效教育活动上所付出的时间和身心投入程度。美国印第安纳大学教授乔治·库恩在对学习者参与度进行深入研究后发现:学习者学习越投入,他所获得的知识越多。学习者获得的实践和来自教师的反馈越多,他对所学知识的理解越深入,在处理复杂、模糊的问题时,或者与不同背景、不同观点的人合作时,也能够更加熟练。库恩得出的结论是:学习者参与度是学习者学习成效的核心因素,同时也是评价教学质量的关键点。视频弹幕技术的出现恰好增强了学习者学习的参与度。我们可以充分利用视频弹幕技术的优势提高微课程的学习效率。

(一)弹幕与评论同步拓宽了学习的深度,即时交互增强了学习参与度,有助于以学习者为中心的教学的建立

学习者可以将弹幕和微课内容进行多角度的综合理解,弹幕将教师和学习者对同一内容的不同看法展示出来,促使学习者自身理解能力的提高,有利于拓展学习者思考问题的思路。弹幕中出现的多样化点评实现了对微课内容多元评价的效果。学习者根据其他学习者的评价来学习微课内容可以产生更深层次的理解。弹幕内容的针对性、即时性引发了更多学习者的参与。学习者自由地发表观点可以使学习者在愉悦、轻松的氛围中学习,这样的氛围往往更有利于提高学习者的学习效率。但是,微课程学习中要运用视频弹幕技术,教师一定要加强指导和引导,弹幕的内容要切合教学内容。视频弹幕技术的弹幕内容具有碎片化的特点,碎片化的信息有利于学习者对知识的进一步加工,促进深层次的学习,不断加深对微课视频内容的理解和掌握。弹幕满足了学习者的个性化学习需求,这样的学习模式为学习者深度学习奠定了基础,有助于以学习者为中心的教学的建立。

(二)微课程的资源再拓展

由于一节微课视频制作完毕后再修改比较麻烦,有了视频弹幕技术,教师可以随时随地通过弹幕对教学内容进行拓展,更详细地阐述知识点,也可以通过改变弹幕字体格式强调教学中的重难点,使学习者更好地把握和理解知识点。这些弹幕对原有微课视频的修改和完善,丰富了教学内容,实现了资源的不断更新。

(三)师生观点即时碰撞,易于产生“共同语言”,建立新型师生关系

教师可以利用视频弹幕技术鼓励学习者表达不同思想或观点,引导学习者在不同的意见中寻求共识,让学习者在讨论中获得新知,疏通师生的沟通渠道,这样师生之间就会更容易产生“共同语言”,这种“共同语言”越多,教师的语言就越具有说服力。这有利于建立一种更有信服力的新型师生关系。

(四)有效改进课堂活动,有助于改变课堂现状

教师通过研习弹幕的内容,作为调整教学进度、教学内容的参考依据,可以改进自己的教学。教师不仅可以在课堂上即时调整,也可以在课后进一步挖掘,对后续的教学过程、教学设计、教学策略进行相应的改进。弹幕便捷了互动交流,提高了学习者的学习效率,提高了课堂质量,改变了课堂现状。

五、视频弹幕技术应用于微课程学习中的思考

视频弹幕技术即时交互功能可以有效弥补微课程学习中微课视频资源表现形式单一、交互功能较弱等不足,有利于学习者在互动中思考,使学习者实现持续且深度的学习,提高学习效率。视频弹幕技术在微课程的创新应用当然也存在一些急需解决的问题:比如,弹幕提供了重要的大数据,暂时无法有效地对弹幕评论进行进一步的数据挖掘,预测学习者的学习行为;大量的弹幕出现在微课视频中的位置还需改进;弹幕内容质量不高等。相信随着视频弹幕技术的不断改进,其一定可以不断提高学习者的学习质量。

参考文献

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