第四中学范文
第四中学范文（精选11篇）
第四中学 第1篇
学校占地面积39307平方米,建筑面积10886平方米,绿化面积4000多平方米,体育场地12000平方米,图书生均20余册。现有教学班级36个,在校学生近2000名,教职工162名。.
多年来,学校全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育。坚持育人为本、德育为先,实施德育“六化”工程;以“思想建设营造精神美、校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路全面建设校园文化;努力构建以“学、导、练、测”为核心的高效课堂教学模式,大力推进高效课堂建设。
学校建有8个理、化、生实验室,各科实验开出率100%,师生自制教具300余件,多次获国家、省、市、县级奖励,学校被市县教育部门评为“实验教学自制教具先进学校”。
高州市第四中学 第2篇
学校占地面积8.2万平方米，建筑面积6万多平方米。校园依山傍水，绿树成荫，环境怡人，有400米塑胶环形跑道运动场，有室内游泳馆，有电脑校园网、交互式电视教学网、校园电话网、语音播放系统和数字监控系统等设备，各项设施完善，办学条件优越。学校有一个团结奋进的行政管理班子。有一支高素质的教师队伍，其中特级教师1人，高级教师74人，一级教师145人；国家级优秀教师1人，省级优秀教师22人，在职研究生25人。
高州四中秉承“崇德、长智、健体、尚美”的校训，通过“思想教育人，制度规范人，情感打动人，利益激励人，事业成就人”等途径，依靠团队“永不言败”的拼搏奉献精神，营造了“文明、勤奋、求实、创新”的校风，探索出一条“勤俭办校，立志创新，发展个性，全面育人”的办学新路子。学校先后获得“和谐中国·首届全国中小学校校园文化建设十佳创新学校”、广东省“职工职业道德建设先进单位”、“振兴中华读书活动先进集体”、“五四红旗团委”，茂名市“无毒社区”、“职工思想政治工作先进单位”、“文明单位”等40多项省、市级荣誉，并成为“全国教育科学‘十五’规划重点课题实验基地”和“国家教师科研基金‘十一五’规划独立课题科研单位”。
学校教学质量不断提高，高考连创佳绩。上省专A线以上人数由2001年的103人，进到2006年的 1096人。2006年上重点线和本科线人数突破500人大关，邱金灏同学地理单科819分，成为广东省尖子。2007年高考成绩又有历史性突破，邓建福同学成为广东省理科基础科状元，还涌现了林秋娣（总分名列高州市面上中学第一）等尖子，且有四个班的考生百分之百上省专以上线，该校本科A线、本科B线、省专A线的上线率均名列全市面上中学第一，省专B线的上线率名列全市第一。学科竞赛成绩突出，每年都有一批学生在全国、省、市竞赛中获奖。
第四中学 第3篇
1. 若a与-2互为相反数，则a-2的值为（）
A． 0 B． 2C． -2 D． 4
2. 下列运算正确的是（）
A． a2+a3=a5 B． a2·a3=a6 C． （a2b3）3=a5b6D． （a2）3=a6
3. 由6个大小相同的正方体搭成的几何体如图1所示，则关于它的视图的说法正确的是（）
A． 主视图的面积最大 B． 左视图的面积最大
C． 俯视图的面积最大 D． 三个视图的面积一样大
4. 将一副三角板如图2放置，已知AE∥BC，则∠AFD的度数是（）
A． 45° B． 50° C． 60° D． 75°
5. 2008年3月5日，温家宝总理在《政府工作报告》中，讲述了六大民生新亮点，其中之一就是全部免除西部地区和部分中部地区农村义务教育阶段约52 000 000名学生的学杂费． 这个数据保留两位有效数字用科学记数法表示为（）
A． 52×107B． 5.2×107C． 5.2×108D． 52×108
6. 某校在统计学生的人数中发现：七年级的学生人数占全校总人数的，八年级的学生人数是九年级人数的2倍，如果用统计图表示出来，应制成（）为好.
A． 条形统计图B． 折线统计图C． 扇形统计图D． 任选一种
7. 中国象棋红方棋子的分布是：1个帅，5个兵，仕、相、马、車、炮各2个. 将所有棋子反面朝上放在棋盘上，任取一个是“兵”的概率为（）
A．B．C．D．
8. 如图3，将Rt△AOB绕点O逆时针旋转90°，得到△A′OB′. 若点A的坐标为（a，b），则点A′的坐标为（）
A． （-b，a）B． （b，a）C． （a，-b）D． （-a，b）
9. 如图4，已知AD是△ABC外接圆的直径，AD=13 cm，cosB=，则AC的长为（）
A． 5 cm B． 6 cm C． 10 cm D． 12 cm
10. 已知关于x的一元二次方程x2-2x+a=0有实根，则实数a的取值范围是（）
A. a≤1 B. a≥1 C. a<1 D. a≤-1
11. 小李以每千克0.8元的价格从批发市场购进若干西瓜到市场去销售，在销售了部分西瓜之后，余下的每千克降价0.4元全部售完. 销售金额与卖瓜的千克数之间的关系如图5所示，那么小李赚了（）
A. 32元 B. 36元 C. 38元 D. 44元
重量（kg）][76
64][40][销售（元）]
图5
12. 如图6所示，有六个等圆按甲乙丙三种方式摆放，使相邻两圆互相外切，圆心连线分别构成正六边形、平行四边形、正三角形，圆心连线外侧的六个扇形（阴影部分）的面积之和依次记作S1，S2，S3，则它们之间的大小关系是（）
A． S1>S2>S3B． S1>S3>S2
C． S1>S2=S3D． S1=S2=S3
图6
二、填空题（每小题4分，共24分）
13. 函数y=+中自变量x的取值范围是__________.
14. 分解因式：x4-4x3+4x2=_____________.
15. 如图7，请补充一个你认为正确的条件____________，使△ABC∽△ACD.
16. 小明从二次函数y=ax2+bx+c的图象（如图8）中，观察得出以下信息：①a<0；②c=0；③函数的最小值为-3；④当x<0时，y>0；⑤当0
17. 如图9， 已知菱形ABCD，边长为10 cm，∠ABC=60°，E为对角线BD上一点，且BE=BC，P为CE上一个动点，过点P作PN⊥BE于N，PM⊥BC于M，则PM+PN= .
图9
18. 探索规律：31=3，个位数是3；32=9，个位数是9；33=27，个位数是7；34=81，个位数是1；35=243，个位数是3；36=729，个位数是9，那么32009的个位数是_________.
三、解答题（本题8小题，共60分）
－·，其中x=－2.
20. （6分）已知关于x的一元二次方程x2-（k+1）x-6=0的一个根是2，求方程的另一个根及k的值.
21. （6分）如图10，在梯形ABCD中，AD∥BC， ∠ABC=90°， ∠C=45°，BE⊥CD于点E，AD=1，CD=2，求BE的长.
[A][D][B][C]
22. （6分）某居民小区有一朝向为正南方向的居民楼，如图11，该居民楼的一楼是高为6 m的小区超市，超市以上是居民住房，在该楼的前面15 m处要建一栋高20 m的新楼，当冬季正午的阳光与水平线的夹角为32°时：
（1）超市以上的居民住房采光是否受影响？为什么？
（2）若要使居民住房采光不受影响，两楼至少应相距多少米？（结果保留整数，参考数据：sin32°≈，cos32°≈，tan32°≈）
23. （6分）某数学老师为了了解学生在数学学习中常见错误的纠正情况，收集了学生在作业和考试中的常见错误，编制了10道选择题，每题3分，对她所教的初三1班和2班进行了检测． 图12表示从两班各随机抽取的10名学生的得分情况.
（1）利用图中提供的信息，补全下表：
[班级&平均数（分）&中位数（分）&众数（分）&1班24&24&2班&24&]
（2）若把24分以上（含24分）记为“优秀”，两班各有60名学生，请估计两班各有多少名学生成绩优秀；
（3）观察图中的数据分布情况，你认为哪个班的学生纠错的整体情况更好一些？
24. （8分）某公司试销一种成本为30元/件的新产品，按规定试销时的销售单价不低于成本价，又不高于80元/件，试销中每天的销售量y（件）与销售单价x（元/件）满足下表中的函数关系：
[x（元/件）&35&40&45&50&55&y（件）&550&500&450&400&350&]
（1）试求y与x之间的函数表达式；
（2）设该公司试销该产品每天获得的毛利润为s（元），求s与x之间的函数表达式；
（3）当销售单价定为多少时，该公司试销这种产品每天获得的毛利润最大？最大利润是多少？此时每天的销售量是多少？
25. （8分）如图13，已知PAB是⊙O的割线，AB为⊙O的直径，PC为⊙O的切线，C为切点，BD⊥PC于点D，交⊙O于点E，PA=OA=OB=1.
（1）求∠P的度数；
（2）求DE的长.
26. （12分）已知：如图14，直线y=x+与x轴、y轴分别交于A，B两点，⊙M经过原点O及A，B两点.
（1）求以OA，OB两线段长为根的一元二次方程；
（2）C是⊙M的劣弧OA上一点，连结BC交OA于点D，若∠COD=∠CBO，写出经过点O，C，A三点的二次函数解析式；
汉源县第四中学 第4篇
校园布局
建筑布局源于对地形及周边环境的分析,设计以逻辑性的方式探求建筑与环境的平衡。新学校选址于山体坡地,用地南北长约200m,东西长约215m,基地面积3.57 m2。坡地面南,采光通风良好,平均坡度为20%。规划设计将校园分为教学区、体育运动区及生活区,教学区位于南面,办公楼靠近入口坡形绿地,然后自东向西依次为教学楼、半地下合班教室及实验楼;教学区的北面为体育运动场地和生活后勤区,依次为300m田径场、看台、体育馆、食堂及2幢宿舍楼。
建筑设计以场地设计为中心,围绕竖向高程设计进行。首先将300m田径场定位于基地东侧,这里地势相对平缓,与学校周边建筑物之间形成良好缓冲,保证教学环境不受干扰,又使校园入口处形成开放空间。通过绘制场地剖面进行场地分析,我们将场地划分为若干个台地,按土方平衡的原则确定台地标高。各台地间高差为4~6m,台地进深尺寸根据建筑物体量模型确定。各个功能分区置于不同高度的台地,台地间的高差成为各功能区间的屏障与缓冲,这样既保持了各功能独立性,又通过“搭接”而相互联系着。在平坦场地中的二维平面分区融入垂直分区的概念,综合成三维立体分区,这种分区缩小了平面分区中所必须的距离要求,使得校园布局结构更为紧凑,很好地缓解了建筑多而用地紧的矛盾。
制约总体布局的另一个要素是车行系统的布置。车行系统设计包括道路坡度控制、道路高程以及道路与台地连通口的位置。道路与台地的连通位置决定消防场地的位置以及有后勤运输需求建筑的位置。环形道路沿校园外围设置,争取最长的行车距离以满足坡度要求。除通过入口与校外交通连接之外,环路与北侧食堂相连,满足后期运输的需要,在西侧可进入步行轴线末端的景观平台,由此进入教学区内院,设计同时兼顾消防要求。景观平台位于学校场地的高点,这也是中心步行轴线的终点,该轴线位于综合教学区与生活后勤区之间,连接着校园的南北两区,这个由宽度不断变化的大台阶与若干小型平台构成的步行交通枢纽,也是校园重要的公共活动区。
空间建构
沿着场地的纵向剖面中,建筑群由一系列的台地空间有序列地构成。在这些相互联系的空间中,建筑物不仅提供了可容纳各种功能的内部空间,也为宜人的户外场地及开放空间提供了必要条件。教学楼沿垂直于等高线方向逐层展开,根据台地高度分成不同高度的3组教室,每组相差1层高度,学生可以非常便捷地从室内进入开放的屋顶活动场地。食堂的屋面比宿舍区的台地高出约1m,在屋面上设有体育运动场地,并通过天桥与宿舍区相连,可方便师生进入体育馆及下层的餐厅。食堂与体育馆垂直布置,其下部空间作为后勤用房。相邻台地间的高差与建筑物的层高接近,为了将台地与建筑更好地融合,设计模糊建筑与自然的“边界”概念,为求实现建筑充分融入自然环境的效果。建筑剖面设计与场地剖面设计同步进行,建筑物与外部环境的连接简洁、自然而通畅。
在教学区的设计中,塑造“家园式”校园是空间设计的目标,这种寓意在地震灾后重建的项目中有着非凡的意义。高低错落的教室围合出聚合的院落空间,以富于变化的院落空间呈现“家园”的归属感,朝向院落的是教学楼的层层走廊及逐级叠落的屋顶,学生在这里交流、欢闹或举行集体活动,建筑内外的融洽气氛在这里交融在一起。台地高差又将内院分为若干个小尺度的活动空间,以围合实现向心,以小环境强化亲切的融入感。从东侧办公楼的架空入口进入内院,沿宽窄不一的台阶拾级而上进入各个教室、实验室,南北各设有若干个架空疏散空间与周围道路相通,站在最高台地上还可俯瞰整个校园的优美景色。
形态塑造
环境造就了建筑,建筑强化了环境。建筑与基地间形成了积极的对话关系,这种对话源于对环境意义的研究,将这种意义融入建筑形态的设计,从而达到建筑与环境的和谐统一。与外部空间相比,建筑造型的处理显得简练而朴素,相似的体量、相近的高度,立面谦虚而柔和,没有张扬的个性。直至环境的融入,建筑被赋予了全新的意义,建筑因融入环境而变得丰富、跃动起来,依山就势、错落有致,环境与建筑相互映衬、相得益彰。建筑物与环境间形成良好的共生关系,实现了建筑的原生性。
塑造简洁朴素而具有地方特色的建筑风格是形态设计的另一个目标。建筑形体反映建筑空间、建筑风格反映建筑性质,设计强调建筑内外逻辑表达的统一,将建筑融入到周围环境中。红色的墙砖、灰色的坡屋面传达出细腻的亲切感,熟悉的院落与简练平实的建筑轮廓则描绘出浓浓的书院特色。顺应原始等高线的走向,我们将内院北面的3组教室平面错开,形成相互间不规则的角度,打破了行列式的呆板,为朴实的院落增加几分活泼的色彩。
《设计导则》的体现
“安全牢固”是《汶川地震灾后重建学校规划建筑设计导则》(下文简称《导则》)强调的首要方面。《导则》规定,“农村初级中学普通教室应在四层以下(含四层),山区中小学的建筑层数宜适当降低”。汉源四中位于山区,地形坡度较大,因此所有建筑均为不超过三层的混凝土框架结构,教学楼也避免采用悬挑式外廊以增强结构安全性。为减少灾害发生时因构造措施不当引起意外伤害,建筑设计不采用玻璃护栏或砖砌护栏,而教学楼外廊护栏为金属材质,采用当地盛产的由竹片编制而成的竹编艺术板安装在金属栏杆上,轻质、安全、经济又美观。建筑造型设计从安全角度出发,以简洁干练为主,减少装饰附加物。雨篷形式的选择也有安全方面的考虑,所有雨篷均以混凝土现浇而成。另外,上人屋面防护安全栏杆净高不低于1.3m,外廊栏板的净高不低于1.2m。
疏散设计也是防灾设计的重要方面。走廊及疏散楼梯疏散宽度的确定应当严格按照每层人数进行核算,考虑到山地建筑的特点,并适当放大。为保证疏散人数不超限,每间教室还需标明最大使用人数限制,门厅和走廊的楼地面不宜设置台阶,如有高差,应采用防滑坡道。教学楼单面走廊最小净宽也由《中小学建筑设计规范》的1.8m放大至2.1m,以增加疏散的安全性。
设计执行《导则》要求还体现在创建节约型校园方面,“严格控制投资,确定适宜的建设规模和装修标准,避免豪华浪费和高标准建设校舍”。由于地形的特殊性,设计对建筑场地进行了竖向分析与土方平衡计算,并将这一策略贯穿设计过程的始终。尊重环境,保护环境,实现建筑与自然生态的完美结合,最大程度地节约成本是本项目奉行的重要原则。在建筑单体设计中,以建筑体型表达空间,以建筑立面反映功能,追求建筑的“真实性”,减少纯粹装饰性的设计元素,建筑材料的选择也以当地材料为主。基于经济性与节能设计要求,最初出现在办公楼及体育馆立面上的小面积玻璃幕墙也在深化设计中被修改为普通形式的独立窗户。
结语
金塔县第四中学简介 第5篇
金塔县第四中学是按照全县学校布局调整规划，由原金塔镇中学扩建而成的一所寄宿制初级中学，主要承担城区和金塔镇初中阶段适龄人口的义务教育任务。学校现有教职工156人，其中专任教师136人，本科学历84人，大专学历50人，专任教师学历达标率98.53%。现有教学班45个，在校学生2264人，其中住校生1006人。学校占地面积76.8亩，校舍建筑总面积20528平方米，生均9.07平方米。
近年来，在县委、县政府和县教育局的大力支持下，筹资3000多万元，大力度改善学校办学条件。在校舍建设上，新修了致远教学楼，综合楼，逸夫教学楼，维修了博识教学楼，完成了校园硬化、绿化、美化、亮化工程。在教学设施配套上，装配图书室1个，阅览室2个，微机室5个，理化生实验室6 个，仪器室2个，并为45个教学班配备了电脑、投影机、电动幕布、实物展台等多媒体教学设备，实现了“班班通”工程。架通了校园远程教育接收系统、校园闭路系统、校园广播系统和校园光纤网，安装了视频安全监控系统。先后添置计算机300台，图书56000册，实验仪器24349件（台、套）。在师生生活条件改善上，新建了女生公寓楼、餐饮中心、生活服务楼、学生浴室，维修了男生公寓楼。在体育艺术装备上，新建了14546平方米的人工草标准化运动场，建成了8个高标准篮球场和2个排球场。购置了电视、音响、vcd、功放、数码钢琴、钢琴和美术静物模型及
画架、桌凳等设备，建成了音体美功能教室13间。实现了校舍建设和教学设施设备配备的标准化，2010年学校被市教育局命名为“标准化学校”。
第四中学 第6篇
此次核电科普夏令营活动围绕着“核电、科技、团队、人文”这四个主题开展。此次夏令营为同学们带来了一场丰盛的核电科普大餐，通过开展丰富多样的参观活动，让同学们对核电有了更加深入的认识。为期5天的参观活动包括：参观海南省核应急指挥中心，让同学们了解了核安全文化及核应急机制;参观太阳能基地，使同学们了解了清洁的能源家族;参观文昌卫星发射中心，让同学们能够有机会实地感受国防科技的魅力。当然，最最“吸睛”的活动还是走进昌江核电站现场，这对同学们来说可是千载难逢的好机会。同学们能够亲自体验核电站的工作环境，了解核电站一线员工的生活。除此之外，同学们还体验到了海南当地的民族风情及文化。
因“核”相识，因“核”相知
参加此次夏令营的同学来自全国各地，虽然他们来自不同的省市和家庭、拥有不一样的经历，但他们都有一个共同点，就是都渴望了解前沿的核电知识，拥有核电梦想。
来自贵州的吴倩香同学已经是第三次参加“魅力之光”核电科普夏令营了。她告诉记者，连续三年参加核电科普夏令营，她每年都得到了锻炼和成长。第一年参加夏令营时，由于她缺少独自远行的经验，出行前对夏令营充满了畏惧;而今年她已经能独立、勇敢地参加夏令营。这期间，她不仅收获了知识和友谊，更收获了勇气。现在已经是高三的吴倩香同学，明年即将迎来学习阶段最重要的高考。她希望未来可以从事与核电相关的职业，为祖国核电事业的建设贡献出自己的绵薄之力。
来自上海的方楚怡同学，父母都是从事核电相关职业的，在家庭的影响下，她从小就对核电知识很感兴趣。即将升入高三的她对未来充满了期待，也有自己的规划。在报考大学专业方面她想要学习与核电相关的专业，大学毕业后，她打算从事与核物理或核工程相关的职业。参加此次夏令营，方楚怡认识了很多朋友。她认为，在夏令营中结交的小伙伴和在学校中认识的同学不一样，大家因“核”相聚，因“核”相识，因“核”相知。很多同学都拥有一致的核电梦想，这更坚定了她努力学习，实现核电梦想的信念。
核电科普的新尝试
——与院士来一场网络问答
7月18日，同学们迎来了此次夏令营的重头戏—“‘核’你在一起”，与院士面对面活动。这次活动的特别之处在于，这是我国首次采用网络直播的形式，通过民众与院士的近距离互动，向公众普及核电科学知识。
此次互动直播连线到我国著名的核物理学家、中国科学院院士—王乃彦院士，通过网络直播平台，王乃彦院士与远在海南参加夏令营的同学们进行了实时的互动问答。王乃彦院士针对核电发展中可能出现的问题做出了解答，并且针对核能除了发电以外，是否还能在其他领域造福人类等问题都为同学们答疑解惑，他详细地为同学们分析了核电未来的发展趋势。在互动问答的最后，王院士与同学们共勉，希望有更多的同学关注核电，让核电与国家共同成长、共同发展！
第四届“魅力之光”杯全国中学生核电科普夏令营，让同学们有机会能够走近核电、了解核电，使大家对核电这一清洁能源有了更深的认识，更加重要的是，此次活动点燃了同学们心中的核电梦想，坚定了他们追梦的脚步。让我们一起携手核电，携手清洁能源，期待明年的核电科普夏令营我们再相聚！
（责任编辑/王滢）
第四中学 第7篇
沈阳市第四十中学建校于1 9 5 7年, 1 9 9 4年被沈阳市教育局命名为首批市级重点高中, 2 0 1 3年市教育局命名为沈阳市标准化学校, 沈阳市特色普通高中实验学校。
学校以办"真•实”的教育为办学理念引领学校发展, 在办学策略上务真务实, 在课程建设上求真求实, 在德育工作上做真做实, 在办学效果上成真成实, 按真规律育人, 有真本事育人, 建设真环境育人。学校以课程建设为基础, 以全面发展满足学生的需求;以特色发展为辅助, 借棋牌文化打造学校的品牌;以精细化管理为手段, 让尊重激励促进教师的发展;以创新育人模式为重点, 用因材施教提高教育的质量。学校始终秉承“严格自律, 永争第—”的学校精神, 以课程建设丰厚师生素养, 以棋牌特色彰显办学品位, 以精细管理提升教学质量, 在高考中始终保持同类别学校的领先地位。
今天的四十中学在搬入新校区后开启了后四十时代的新征程, 展望明天, 豪情满怀的四+人将在新的机遇下, 迎接新的挑战, 凭社会满意见证和谐的教育, 以全新面貌加快学校的发展, 再创新的辉煌!
第四中学 第8篇
步入学校, 映入眼帘的是一所现代化学校, 教学楼、实验室、学生宿舍、教师办公室, 庄重气派;镌刻着校风、教风、学风的金色大字, 苍劲有力。教学楼前鲜艳的五星红旗迎风招展, 林荫道旁绿草鲜花交相辉映, 运动场展示着它博大的胸怀, 教室里不时传出朗朗书声, 整个校园洋溢着勃勃生机。看着眼前的一切, 可曾想到宾川县第四高级中学才刚刚走过十个年头啊。十年, 三千多个日日夜夜, 学校师生们用勤劳智慧建校园;十年, 学校师生们用汗水浇灌结硕果, 在这十年中, 学校师生们有几多收获, 几多感慨, 几多欢乐
在挑战中扬帆
让我们把时光拉回到二十世纪六十年代初, 宾川县委、县人民政府接受安置了数千名归国华侨, 组建了宾居、太和、彩凤三个华侨农场, 相继开办了华侨子弟小学。后来增设了初中班、高中班, 省内一些华侨农场的子女也远道来太和农场读高中。斗转星移, 到了二十一世纪, 随着华侨农场体制改革的深入, 农场学校移交宾川县教育部门管理, 原太和华侨农场中学改为宾川县第四高级中学。时任宾川县第一中学党支部书记兼副校长的辛华双同志, 被任命为宾川县第四高级中学校长。至此, 学校在辛华双同志带领下, 在严峻的考验中扬起了风帆。
辛华双刚到学校时, 校园里杂草丛生, 几近荒凉。二十世纪六十年代建盖的土坯房, 80%属D级危房;教室里缺胳膊少腿的桌椅, 东倒西歪地躺在地上;学生宿舍一片狼藉。这哪里是学校, 简直就像建筑工地堆放杂物的仓库!学校占地仅46亩, 在校的教职工28名, 8个教学班共有学生330名, 学校总资产166万元, 财务账上的可用资金为零!
从“零”起步, 学校凭着上级拨给的1500元办公经费和暂借的10万元修缮费, 在几乎丧失办学条件的环境中忙开了。他们组建教师队伍、安排任教老师, 打扫校舍, 修理桌櫈, 补漏粉墙, 开办食堂, 录取新生, 恢复办学。新创办的宾川县第四高级中学于2001年金秋时节按时开学了, 焕然一新的校园焕发出勃勃生机。
辛华双办事干净利落, 说话铿锵有力。他把学校发展划为“办学规模扩大期, 教学质量提高期, 学校发展巩固期, 学校全面提高期”四个阶段。他一手抓学校的全面工作, 一手抓学校改扩建工程。他上州府、跑省城, 逐级申报项目, 争取建设资金;找企业家, 找成功人士, 四处寻求合作伙伴。工夫不负有心人, 在上级的关怀支持下, 在社会各界的关注和帮助下, 在学校全体教职工的努力下, 学校的设施不断完善, 校容校貌发生了质的变化。宾川县第四高级中学犹如插上双翅, 不断腾飞。
在旗帜下放歌
宾川县第四高级中学之所以能在短短十年间实现从量的变化到质的飞跃, 根本原因是学校有一位个人形象一面旗的好校长, 有一支工作热情一团火的高素质教师队伍, 有一个谋划布局一盘棋的团结奋进的党政领导班子。
在学校里, 无处不闪现着共产党员先锋模范作用的身影, 无处不留下人民教师呕心沥血、教书育人的足迹。“先教会学生做人, 再学会做学问”, 这是辛华双同志常说的话, 言语虽短, 却意味深长。在长期的教书育人过程中, 学校形成了以人为本、和谐兴教的良好风气, 学校、教师和学生、家长之间建立起了尊重教育、尊重教师、尊重学生、尊重家长的良好传统。每当新生入学, 教师就对学生的学习、思想、家庭状况进行摸底。一次, 学校领导在学生就餐巡查时, 发现一个刚入学的女生经常推到最后去打饭菜, 而且每餐只花五角钱。辛校长立即安排负责学生管理工作的同志, 专程到20公里外的这个学生家家访。得知该生家境贫寒, 就是一天一元钱的生活费, 还要靠借。校领导迅速与这个学生所在的镇政府取得联系, 得到了镇里的资助, 这位学生顺利读完高中, 并以优异的成绩考入了广州某高校。建校以来, 没有一个学生因为家庭困难而辍学。
为培养学生浓厚的学习兴趣, 各科老师把课堂教学和课外活动紧密结合, 把生硬的理论讲得生动有趣, 缩短学生对书本“理性知识”与实际“感性认识”的距离。教研组、共青团、工会经常组织学生开展丰富多彩的有意义的活动, 而最引人注目的当属学生社团活动了。他们组织“文学社”、创办《汩年》校刊、组织广播社、组织“演讲与口才社”, 以锻炼学生的能力, 丰富他们的知识, 陶冶他们的情操。全校有500多名学生自愿加入社团组织, 校长、副校长、党支部书记、团委书记、教务主任和班主任, 都参加社团活动, 党、政、工、团齐上阵, 老师们为学生叫好, 为学生助兴。有益的课余活动扩充了学生的活动空间, 和谐的赞歌在校园里唱响。
在改革中奋进
新的历史时期对教育事业和教育工作者提出了新的要求, 教育方针、教育体制、教育内容、教育方式都随着时代的进步不断改变, 不断发展。为了提高学校的教学质量, 打造宾川县、大理州乃至云南省的优质高级完中, 学校领导班子在实践中不断探索符合新时期教育的规律, 在深化改革的进程中丰富和完善“教有道、学有趣、做有法”的新方式。
改革就要做前人没有做过的事, 创新就要走前人没有做过的路。宾川县第四高级中学是一所新建的学校, 作为后来者, 要想迅速打开局面, 站稳脚跟, 就必须另辟蹊径, 走自己的发展道路。翻开学校的成长史, 最为闪耀的亮点之一就是实施“名师引领”工程, 开展“科研带动”战略, 用老师不懈的努力, 去实现莘莘学子的腾飞与梦想。学校相继出台了《宾川四中教师工作职责》、《宾川四中履职考评方案》、《宾川四中奖惩实施办法》、《宾川四中教代会章程》、《宾川四中骨干教师评选条例 (试行) 》、《宾川四中课题申报管理办法》等一系列的制度措施。这些文件给学校实施名师引领工程和科研带动战略提供了政策依据和有力的组织保障, 为教师搭建了丰富自我、展示自我、创造人生价值的平台。在老师们撰写的数百篇论文中, 有的发表在全国性刊物上, 有的发表在州级以上刊物上, 有的成为学校之间相互交流、相互探讨的“礼物”, 有的刊登在学校自办的《桔花飘香》论文集里。学校在强素质、炼内功的同时, 还采用“走出去、请进来”的方法, 源源不断地组织教师到名校考察培训, 扩大视野;从外地请专家到学校举办讲座、指导工作。辛校长平时管家管得很紧, 恨不得把一分钱掰成两半花, 但用于学校建设、教师培训、科研支出和课题研究等方面的支出, 却一点也不吝啬。
宾川县第四高级中学在短短的十年间, 发生了翻天覆地的变化:学校资产由建校时的166万元, 增加到4000万元;学校占地由建校时的46亩, 增加到135亩;建筑面积达15720平方米;学校班级由建校时的8个班共330人增加到32个班共1620人;教师由建校时的28名增加到120名。专任教师中本科以上学历占96.3%, 中、高级职称占49.1%, 涌现出省级优秀校长1人、省级优秀教师1人, 州级先进教师和州级骨干教师4人、县级先进教师12人;学生高考上线率稳步提升, 2010年达到99.5%;学校2010年被表彰为大理州“高中教育先进学校”, 先后荣获省、州、县荣誉称号12项, 辛华双同志被评为云南省教育改革与发展优秀校长和首届“云南省中小学名校长”;党支部书记杨唐清被评为“云南省优秀教师”。这是集体智慧的结晶, 更是宾川县第四高级中学的骄傲。
在阳光下阔步
2010年10月14日, 对宾川县第四高级中学来说, 又是一个难忘的日子。这一天, 县委、县人民政府为学校的发展增添了浓墨重彩的一笔。
在学校宽敞明亮的会议室里, 中共宾川县委、县人民政府正在召开宾川县创建省一级高完中现场办公会。县五套班子的主要领导来了, 县级主要部门的负责人来了, 与会者参观了学校的建设成果, 听完了学校领导的汇报, 一个个赞不绝口, 感慨万分。县委书记激动地说:“宾川县第四高级中学的变化, 用翻天覆地’来形容, 一点也不为过”。
会议进行得很热烈, 大家对宾川县第四高级中学创建省一级完中制定的远期规划和近期目标进行认真讨论, 并对照《云南省普通高完中综合办学水平方案》从办学条件、学校管理、质量体系和办学效益4个体系;发展规划、自主办学等11个层面;以人为本、发展趋势等36个指标, 以及121点要素诸方面进行综合评价, 明确了今后三年达到的六项指标。
(1) 办学规模不低于36个班, 学生1800人。 (2) 生均占地面积不低于40m2, 生均校舍面积不低于10m2;生均绿化面积不低于5m2。 (3) 生均图书40册以上, 年报刊不低于100种;计算机生机比为8:1, 按一类国家标准配齐电教设备。 (4) 体、艺、卫器材场地充足, 环形跑道400米, 有室内体育馆, 礼堂, 篮排球场不低于6块。 (5) 按国家一类标准配齐理化生实验仪器, 有通用技术教室2间。 (6) 特色教育明显, 办学效益显著。
第四中学 第9篇
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字, 养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养, 也是基础教育课程的目标之一。
汉字的表意功能和造型艺术融为一体, 有着悠久的历史和广泛的群众基础, 汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。因此, 写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解, 既有利于写字技能的提高, 也有利于增进学识修养。
新课程标准指出注重书写育人功能, 强调正确的写字姿势和良好的写字习惯, 强调书写的规范和质量, 练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成的过程。这充分体现了对写字过程的重视, 也反映对写字教学功能的深化, 体现了工具性与人文性的统一。必须继续强化中小学生写好汉字, 按照语文课标基本要求认真开展好写字教学, 继承和弘扬中华民族优秀文化。
为了深入贯彻落实国家和省教育部门关于写字教学的一系列部署, 进一步实施课题牵动战略, 促进我校写字教学的普及与提高, 完成国家规定的写字教学任务, 快速提高我校学生的写字能力和写字水平, 全面推进素质教育, 我校申报承担了国家教师科研基金“十二五”规划重点课题《写字教学普及与提高的实践研究》子课题中小学写字教学问题对策的研究, 为进一步搞好我校的写字教学工作搜集数据, 寻求有效策略。
二、调查的对象、时间、方法
1.调查的对象
第一部分家长调查。通过对家长的问卷调查, 来了解家长对孩子写字现状的评价程度, 对孩子书写持有的态度, 以及对学校开展教学的要求, 对学校加强写字教学的建议和支持程度。
第二部分教师调查。通过对教师问卷的调查, 来了解我校教师对学生现有写字水平和对写字技能掌握运用程度的整体评估, 了解学生写字问题的成因。了解教师在教学过程中对学生书写所持有的认识态度, 实施写字教学管理措施, 以及对改变学生写字现状的信心程度, 提出有效的针对策略等。
第三部分学生调查。通过对学生进行问卷调查, 来了解学生对自己写字现有水平及对写字技能掌握运用的评价程度;了解学生对写字的认识、兴趣、态度等心理因素;了解学生对自己现有写字水平存在问题的成因;了解学生要改变自己写字现状的信心程度。
通过家长、学生、教师三位一体的问卷调查, 进行统计分析, 找出中学生写字教学存在问题的原因, 为提升我校学生写字教学水平制定有效教学策略, 提供真实依据。
2.调查的时间
2012年11月10日至2012年11月15日。
3.调查的方法抽样、问卷、分析、归纳、总结
全校三个学年, 18个教学班, 共746名学生, 按大样本30%抽样, 2012年11月10日, 学校召开2012学年至2013学年度上学期家长会, 每3名家长分为一组, 其中随机抽取一名家长问卷, 然后一一对应问卷调查学生。共发放248份问卷, 收回有效问卷232份, 发放学生问卷232份, 全部收回且有效。
全校教师共96名, 共选取30名教师进行问卷调查, 其中选取对学生写字影响较大的数、语、外三科教师, 另含有政治、历史、物理、化学学科老师各一名, 其中12名语文教师全部纳入到问卷中, 18名班主任全部纳入到问卷中, 职称含盖了中高、中一、初级职称。
三、调查结果的统计及分析
(一) 学生目前写字水平程度的调查
1. 问卷构成
学生自评问卷:对目前写字水平进行自我评价, 你觉得你的写字水平应该是 (其中:从笔画规范、端正整洁、结构匀称、大小适中等方面进行评价) ( )
(A) 好 (B) 较好 (C) 差
教师评价问卷:您的班级学生写字整体情况如何? (其中:从笔画规范、端正整洁、结构匀称、大小适中等方面进行评价) ( )
(A) 好 (B) 较好 (C) 差
家长评价问卷:对孩子现在的写字水平你评价程度为: (根据你孩子的作业书写、字迹清晰、端正、, 整洁、看后是否规范等方面进行评价) ( )
(A) 好 (B) 较好 (C) 差
2. 调查数据统计如图1
3. 统计数据分析
目前学生的写字水平能达到较好的层次:学生自我评价为6.89%;教师评价为0%;家长评价为1.72%, 学生自我评价高于教师和家长评价, 三者评价平均程度为2.89%, 也就是说全校写字处于较好层次面的只有2.89%。
目前学生写字水平处于差层次水平面:有23.27%的学生目前处于差等水平, 有30%的教师对学生整体写字水平评价为差, 51.29%的学生家长对孩子目前的写字水平评价为差或太差, 说明一半以上家长对目前学生的写字水平感觉不满意。
问题:目前学校学生整体写字水平处于下滑状态。
(二) 学生写字问题成因的调查
1. 列举原因问卷
(1) 问卷构成
学生、教师、家长共同问卷:你认为学生 (自己) 写字不好原因是: ( )
(A) 没有形成好的习惯; (B) 作业量过多影响写字质量; (C) 教师指导的少; (D) 学生不重视、不用心; (E) 基础差、没有形成应用技能; (F) 家教影响; (G) 对写字没兴趣; (M) 天赋; (N) 电脑; (H) 学写字就没有好的意识; (L) 练得太少。
(2) 调查数据统计如图2
(3) 统计数据分析
学生调查显示, 自己认为写不好字的原因依次是:72.84%的学生认为作业量过多影响写字质量。66.37%的学生认为自己没有形成好的习惯。66.37%的学生认为基础差、没有形成应用技能;44.82%的学生认为自己不重视、不用心、不认真;31.03%的学生认为受家庭教育影响;25%的学生认为学写字时就没有好的意识;18.1%的学生认为电脑影响;12.93%的学生认为对写字没有兴趣;8.9%的学生认为是天赋。
教师调查显示, 认为写不好字的原因依次是:76.7%的教师认为学生没有形成好的习惯;63.33%的教师认为学生不重视、不用心、不认真;60%的教师认为学生规范练字太少;53.33%的教师认为学生基础差、没有形成应用技能;43.33%的教师认为出自家庭教育的影响;40%的教师认为作业量过多;40%的教师认为学生学写字就没有好的意识;23.3%的教师认为教师指导的太少;13.33%的教师认为学生对写字没兴趣;13.33%的教师认为是天赋。
家长调查显示, 认为学生写不好字的原因依次是:75.86%的家长认为孩子不重视、不用心、不认真;69.82%的家长认为没有形成好的习惯;65.51%的家长认为孩子基础技能差, 没有形成技能;62.5%的家长认为孩子规范练字太少;53.44%的家长认为教师指导得少;37.06%的家长认为作业多, 影响写字质量;35.82%的家长认为孩子对写字没兴趣, 不愿意写;29.31%的家长认为家庭教育影响;29.31%的家长认为受电脑影响;25.27%的家长认为孩子学写字就没有好的意识。
2. 对学生写字过程的心理调查
(1) 问卷构成
(1) 你提笔写字时首先想到要把字写好的频率是 ( )
(A) 经常能想到 (B) 偶尔 (C) 不能想到
(2) 写字时, 你做到每一笔都认真对待, 按照写字规范的要求去写的频率是 ( )
(A) 经常能做到 (B) 偶尔 (C) 不能做到
(3) 写完字后, 评价一下自己写字的习惯是: ( )
(A) 经常能做到 (B) 偶尔 (C) 不能做到
(2) 调查数据统计如图3
(3) 统计数据分析
写字前:有66.38%的学生提笔写字前偶尔能想到要把字写好, 3.45%的学生根本不想, 也就是说, 有69.83%学生提笔写字之前没有要把字写好的意识。
写字中:74.57%的学生偶尔能做到每一个字都认真对待, 按照写字规范的要求去写, 8.19%的学生根本做不到, 也就是说有高达82.76%的学生在写字过程中, 不能做到每一个字、每一笔都认真规范去书写。
写字后:56.90%的学生偶尔能做一回评价, 21.56%的学生根本没做过评价, 也就是说高达78.46%的学生在写完字后, 没有形成对自己写的字反思与评价的好习惯。
问题:绝大多数学生写字前没有要把字写好的意识;写字的时候也没有要把字写好的心理, 不能做到一笔一画规范地书写, 写字后更没有反思评价一下自己写的字, 加以改正的习惯。绝大多数学生写字前、写字中、写字后存在的不良写字意识, 是造成学生写字质量下滑的重要原因。
3. 对学生写字技能的调查
(1) 问卷构成
学生问卷:你掌握所在学段写字技能及应用程度是 (包括写字姿势、执笔方式、写字章法) : ( )
(A) 掌握了并能熟练应用 (B) 基本掌握了并能较好应用 (C) 没掌握也应用不好
教师问卷:你所教班级学生对写字技能应用程度是 ( )
(A) 掌握了并能熟练应用 (B) 基本掌握了并能较好应用 (C) 没掌握也应用不好
(2) 调查数据统计如图4
(3) 统计数据分析
学生自我评价只有9.91%没掌握好也不能熟练应用, 而老师评价高达53.98%在这个低层次, 说明学生自我评价远远高于教师的评价, 学生自我评价标准太低, 脱离实际, 教师评价具有客观性和真实性。
说明:学生对写字技能掌握及写字技能应用在较好程度以上达46%左右, 54%的学生达不到较好以上程度。写字技能掌握应用是制约写字质量的重要因素。
4. 写字教学中教师影响因素调查
(1) 问卷构成:教师问卷
(1) 加强学生写字训练, 你教的学科或你管理的班级是否有措施做到 ( )
(A) 经常有要求 (B) 多次强调 (C) 很少
(2) 您对学生的写字和执笔姿势、方法进行过指导的频率是 ( )
(A) 经常有指导 (B) 多次指导 (C) 很少
(3) 教学中你的板书是 ( ) 做到规范、整洁、漂亮 ( )
(A) 经常能做到 (B) 多数能做到 (C) 很少
(2) 调查数据统计如图5
(3) 统计数据分析
在教学中:教师对学生督促、管理、纠正写字中存在的问题, 并加以正确的方法指导, 以及发挥板书规范、示范作用, 很大程度上影响学生的写字质量。强化对学生写字的有效管理, 坚持经常性纠正学生写字存在的问题, 实施正确具体的方法指导, 经常性做到板书规范、整洁、漂亮, 成为学生效仿的“兰亭序”, 促进学生与教师情感沟通, 是提升学生写字水平的有效措施。调查显示:
20%的班主任或科任老师没有坚持经常性督促管理, 只是偶尔有, 6.67%的班主任或科任教师没有督促管理措施。
33.33%的教师不能做到对学生坚持经常性进行指导, 26.67%的教师对学生写字根本没有指导过。
40%的教师偶尔能做到板书规范, 3.33%的教师板书零乱, 字迹潦草起不到示范作用。
说明教师在教学中, 对学生写字管理, 方法指导, 规范示范存在一定程度的问题, 需要教师在以后教学中加以改善。
(三) 家长、教师、学生写字观调查
1. 问卷构成
家长问卷:你认为当今电脑时代, 电脑作为一种现代写字工具使用越来越频繁, 孩子再写一首好字对其发展重要程度是: ( )
(A) 非常重要 (B) 比较重要 (C) 不重要
教师问卷:从学生应用书写 (例如应用文的书写, 答卷等) , 你在学科教学中对学生写字的态度是: ( )
(A) 高度重视 (B) 比较重视 (C) 不重视
学生问卷:你认为当今电脑时代, 电脑作为一种现代写字工具使用越来越使用频繁, 你再写一首好字对你今后发展重要程度是 ( )
(A) 非常重要 (B) 比较重要 (C) 不重要
2. 调查数据统计如图6
3. 统计数据分析
97.4%的学生, 95.5%的教师, 96.5%的家长, 说明绝大多数学生、教师、家长都具有正确的写字观, 认为做到规范、端正、整洁, 熟练地书写汉字是文化修养的重要内涵, 并相信写一首好字对今后发展起着积极重要的作用, 正确写字观是有效开展写字教学, 提升学生写字质量的心理基础。
(四) 提升学生写字水平信心程度及对学校加强写字教学支持程度的调查
1. 提升学生写字水平信心程度调查
(1) 问卷构成
学生问卷:
(1) 你对自己写一手端庄、规范、漂亮的好字希望程度是: ( )
(A) 非常喜欢 (B) 比较喜欢 (C) 不喜欢
(2) 你改正不良写字姿势和写字习惯, 坚持练字把字写好的信心程度是: ( )
(A) 有信心且十足 (B) 有信心但不足 (C) 没有
教师问卷:您对纠正孩子写字不良习惯的态度是: ( )
(A) 有信心且十足 (B) 有信心但不足 (C) 没有
(2) 调查数据统计图7
(3) 统计数据分析
高达96.55%的学生具有希望自己写一手端庄、规范、漂亮好字的良好愿望, 71.55%的学生有信心改正不良写字姿势和写字习惯, 坚持练字把字写好, 70%的教师有信心纠正孩子不良的写字习惯, 提升孩子写字质量, 虽然有22.41%的学生和26.67%的教师有信心但不足, 但可以通过一系列鼓励措施提升提高写字质量的信心。比金子还珍贵的信心对于改变学生不良的写字习惯, 提升写字质量特别重要。
2. 学校加强写字教学支持程度的调查
(1) 问卷的构成
学生问卷:你赞成加强对你的写字强化训练吗? ( )
(A) 赞成 (B) 不赞成
教师问卷:学校从整体层面加强写字教学, 提升学生水平, 你的态度是: ( )
(A) 支持 (B) 不支持
家长问卷:如果学校要求孩子每天认认真真写15分钟左右的字你是否给予支持 ( )
(A) 支持 (B) 不支持
(2) 调查数据统计如图8
(3) 统计数据分析
有83.62%的学生赞成对自己写字进行强化训练, 100%的教师支持学校从整体层面加强写字教学, 98.2%的家长支持学校加强写字教学工作, 为提升学生写字水平而制定具体的教学措施。这说明学校加强写字教学工作得到了学生主体、家长、教师的广泛支持。
四、家长、教师改变学生写字现状的有效建议调查
(一) 232名被问卷家长的建议
(1) 要求教师对学生日常写字多提醒, 多督促, 严格要求学生把字写好; (2) 坚持经常, 多写多练, 做到持之以恒; (3) 训练学生正确写字姿势、掌握写字要领; (4) 建议开设写字课; (5) 每天训练写字10分钟到15分钟时间; (6) 培养孩子写字心性, 用心认真写, 不求速度, 稳而不急; (7) 积极开展促进学生写字书写的活动; (8) 多表扬、多鼓励, 将字作为卷面分; (9) 教育学生正确认识写字, 培养学生积极写字的态度; (10) 各科老师都应该重视, 家长学校积极配合。
(二) 30位被问卷教师的建议
(1) 教育学生明确写字意义, 思想上高度重视, 树立正确的写字理念; (2) 学校高度重视, 上下齐心, 形成合力, 促进写字教学质量的提升; (3) 加强写字训练, 加强管理、严格要求, 多督促、多指导; (4) 减少作业量, 给学生规范写字的时间空间; (5) 有针对性地纠正学生写字存在的问题, 掌握好写字方法 (记住写字顺口溜) , 形成写字技能; (6) 抓平时、抓平常, 持之以恒, 常抓不懈, 形成良好习惯; (7) 发挥积极评价的作用, 多表扬; (8) 教师真正发挥出指导、管理作用, 各科任课教师都应重视写字, 特别是在课堂或批改作业时做到规范严格要求; (9) 语文教师要起写字教学骨干的作用; (10) 将书法教学放在重要位置去抓, 开设写字课, 并且开好写字课; (10) 开展一些有意义的活动, 例如书法比赛等; (11) 使学生富有成功感, 增强写字信心; (12) 家校积极配合, 形成合力。
五、中小学写字教学问题对策
(一) 认真贯彻执行新课标
新课程标准指出:“注重书写育人功能, 强调正确的写字姿势和良好的写字习惯, 强调书写的规范和质量, 练字的过程也是学生性情、态度、审美、趣味养成过程。”这充分体现了对写字过程的重视, 也反映出对写字教学功能的深化, 体现了工具性与人文性的统一。要认真贯彻落实新课标, 按照语文课程标准的基本要求认真开展好写字教学, 充分发挥语文学科在写字教学的主导作用和语文教师的骨干作用。
(二) 将写字课作为学校发展的特色
以写字教学为载体, 走特色发展之路, 践行“立字立人”, “写好字, 做好人”的办学思想, 认真贯彻执行新课标, 将写字教学作为学校发展的特色, 树立正确写字的教学理念, 全员高度重视写字教学, 逐渐形成一个具有一定文化内涵的墨香校园。
(三) 减轻学生课业负担
学校要更深入实施素质教育, 减轻学生的课业负担, 给学生规范写字的时间空间, 让学生有充分时间写字练字。
(四) 加强写字教学管理
上下齐心, 协力抓写字, 做到校领导重视, 教导处年级组勤检查、勤督导, 班主任抓好班级写字管理工作, 要有具体措施, 语文教师教写字, 指导好写字, 发挥写字教学骨干作用, 科任老师配合抓, 形成合力, 坚持经常, 常抓不懈, 抓出成效, 抓出成果, 形成校园文化。
(五) 开设写字课, 开好写字课
根据学生需要, 开设写字课, 充分发挥学校师资的作用, 选责任心强、具有写字指导能力的老师担任写字教学工作。写字课不徒有其名, 不流于形式, 切实发挥写字课的作用, 重点解决学生写字中存在的问题, 例如:培养学生写字兴趣;纠正学生写字中存在的共性问题, 培养学生良好的写字习惯, 科学指导学生写字练字。
(六) 多写多练, 坚持经常, 持之以恒
要解决学生写字训练量不足的问题, 就必须坚持多管齐下: (1) 写字课时练; (2) 平时作业时练; (3) 初一、初二两学年保证每天15分钟练字时间; (4) 确立提笔即是练字时的意识, 虽然初中课业量负担较重, 如果学生确立“提笔即是练字时”的意识, 就能增加学生的练字机会, 解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶先生所说:“咱们天天为了实际需要而写字, 其实是天天在练字, 更不必特别划出练字的时间。”
(七) 培养良好的写字心理与习惯
我们要引导学生养成这么一种良好习惯, 即提笔之前首先想到把字写好, 写字的时候, 不管在什么场合下写字, 都要一笔一画地写, 认认真真地写, 力求做到笔画清晰, 间架合适, 行款整齐, 写字后要对自己的字进行评价反思。
(八) 构建“五条途径”, 建立“三种机制”
“五条途径”:一是每天练字正常化, 学生提笔就是练字时。二是课堂写字教学常规化, 课堂教学过程中, 将写字教学内容纳入课堂常规之中, 无论哪一门功课, 均强调字迹工整、书写规范, 特别是语文课中将生字教学与写字教学有机地融为一体。三是写字教学课程化, 开设写字课, 科学指导学生写字练字。四是写字训练加强化, 利用寒暑假留适当作业, 鼓励学生进入书法班进行学习。五是每天练字训练化, 每天中午进行15分钟的微型课写字训练。
“三种机制”:一是写字等级测评机制。每个学期对全校所有学生进行一次测评并发给相应的段位证书, 将学生优秀的书法作品在校内进行展示, 激发学生对练字的兴趣。二是作业评优机制。一方面注意对学生作业整洁度的强调, 强化对学生写字评价, 另一方面还将学生的作业整洁度与学校对老师的常规考核结合起来, 引导全校老师在平时的工作过程中加强对学生良好的书写习惯的培养。三是卷面附加机制, 创造性地在批卷过程中附加一项书写评比, 对字迹端正度和卷面整洁度给予5分以内的卷面分。
摘要：针对当前中学生书写汉字不规范的现状, 为搞好方正林业局第四中学的写字教学工作, 搜集相关数据, 探寻问题成因, 对症下药, 制定有效教学策略, 以期快速提高学生的写字能力和写字水平。
第四中学 第10篇
祁连山下,弱水河畔,一所有着43年办学历史和深厚文化底蕴的陇上名校静静地伫立在甘州古城的北大街。走进校园,你能从扑面而来的巨幅孔子雕像中感受到一种神圣的育人文化氛围, 整齐而古朴的9栋仿古式平房教室,在古松苍柏垂柳的映衬下,传递着浓浓的儒雅文化气息。花坛里,草丛间,亭台上,随意点缀的育人景观处处彰显出对育人环境的精心雕琢;楼道内,墙壁上,长廊中,温馨亲切的育人格言无不传递出对校园文化的点滴渗透。
用文化催生德育的种子,于细微处营造精致的育人环境,把“全纳”理念作为德育工作的核心,以“孝德工程”为龙头,以传统文化建设为突破口 ,以班级文化建设为阵地,以“双十”、“百杰”、“五小”、“四家”、“一活动”为载体,积极构建多元化、立体式的德育工作新体系,张掖四中这所陇上名校,在德育创新的宽阔领域焕发出持续不断的活力和生机。
弘扬传统文化,实施孝德工程
“百善孝为先”。在1996年 ,张掖四中就开始探索传统育人观念与新时期德育教育的结合点, 尝试把“孝德”作为培养爱国主义精神的情感基础。在“德育为首、育人为本、立德树人”思想的启迪下,1999年正式启动“孝德工程”,建立“孝德工程”课题组,开设“以德立校”专题讲座,建立德育工作训导制度,开展“孝心少年”评选活动,举办大型感恩教育报告会,定期组织开展给父母打一次问候的电话、为父母写一句温馨的祝福、给父母讲一个开心的故事、亲手做几件家务事等“感恩父母,孝顺为责”的系列活动,各班举行“算算亲情帐,感知父母恩”主题班会,让学生将自己的学杂费、课本费、生活费、交通费、零花钱等支出分别统计出来,算出父母为自己的投资,计算自己学习投资的成本,并假定自己毕业后的收入,然后计算出自己大致需要多少年才能回报父母等。这些细微而实在的德育实践活动,把一个“孝”字贯穿始终,形成了潜移默化的学习生活“孝文化”。
采访中,八年级学生张勉告诉记者,他以前从未在意过自己一学期会花掉父母这么多的钱, 总觉得自己还小,伸手向父母要钱是理所当然的,这一笔账算下来, 自己把自己吓了一跳, 真要给父母还这笔账,不知道自己将来有没有这个能力;日常生活中父母对自己无微不至的关心和呵护,这笔亲情账,恐怕一辈子也还不清。通过学校举办的这些活动,张勉说他更深切地感受到了父母的爱是无法用金钱去衡量的,能够报答父母的唯有现在好好学习,健康成长,这才是最好的“孝道”。
“参加学校‘感恩父母’主题班会的那天,我真的很感动,看到孩子这么懂事,我感到很欣慰。过去由于整天忙工作,对孩子多有疏忽,缺乏沟通,孩子常有抱怨;自从学校开展感恩教育活动后,我发现孩子变得懂事多了,回家主动帮我做家务,学习也更加主动自觉了,有时候我们回家晚了,孩子已经把饭做好了……希望学校能更多地开展这样的活动。”谈到学校开展“感恩父母,孝顺为责”系列活动以来孩子的变化,八年级学生家长张建忠兴奋地告诉记者。
“德才兼备,谱一曲完美的人生;文韬武略 ,抒写21世纪的中华豪情。”2014年4月8日下午 ,张掖四中“孔圣广场”一派庄严肃穆,3分钟后,舞乐同起,学生介绍中华礼仪源头———周代礼乐文明, 并进行小组讨论、代表发言、诗歌朗诵、主题演讲《我心目中的孔子》等,班主任徐吉斌老师还结合孔子“克己复礼曰仁”核心思想的阐释,追溯中华民族礼仪渊源,这是张掖四中“走近孔子,感悟圣人”主题活动中一个小小的掠影。
2002年 ,张掖四中自筹资金在校园内建造孔子汉白玉雕像,其下围栏镌刻中国古代“二十四孝”图,每年9月,还隆重举办“孔子思想文化教育月”,开展“走近孔子 ,感悟圣人”主题活动 ,诵读《论语》诗句 ,表演宫廷乐舞,传播儒学理论,开展中考诚信签名仪式等系列活动,初步构建了以“实施孝德工程,弘扬传统文化”为抓手的德育实践工作体系。从中华优秀传统文化的内涵出发,挖掘提炼出“领导修政德、教师修师德、学生修品德”的德育工作丰富内涵。
多年从事学生德育管理工作的学校党办主任侯兴龙老师对实施孝德工程、弘扬传统文化有自己的见解:“中国传统文化强调道德、道义对人生的重要性,把道德、道义作为人生的基础,中国人的教育智慧就是先学做人,后学做事,厚德才能载物。‘以人为本、德育为先、立德树人’的德育观就是在汲取传统文化的深刻人生哲理而提炼出的教育思想和育人智慧。传统伦理道德首先讲的是‘仁爱’,也就是说做人首先要仁慈,有爱心。爱父母、爱兄弟姊妹、爱老师、爱同学同事、爱集体, 最后才能升华为爱自己的祖国。”
弘扬、传承传统文化,当从学校德育抓起,让学生在点滴的德育实践中受到传统精粹文化的熏陶、浸润,这对于提高学生的品德修养,培养其健康向上的品质具有深刻的现实意义和深远的历史意义。张掖四中正是在这一着眼点上成功借力,“孝德文化”已成为张掖四中德育管理的主旋律!
培育环境文化,颐养德育性灵
张掖四中是久负盛名的“花园式学校”,几任校长都有种花种树、精心雕琢校园育人环境的“嗜好”。近年来, 学校先后建造命名了“孔圣广场”、“勤学亭”、“劝学亭”,设立了24个阅报栏,开辟了32个宣传橱窗,通过多年的净化、绿化、美化,打造了名副其实的“园林化花园式学校”。校园内亭台楼阁、长廊橱窗、喷泉雕塑、鲜花草坪,松柏翠柳交相辉映,处处营造了修身、养性、怡情和读书学习的良好氛围,每一处景观都流露出一种精细和别致, 每一个角落都能感受到一种赏心悦目的审美享受, 校园里处处都营造了修身、养性、怡情和读书学习的良好氛围。
说到学校育人景观在营造学习氛围、培育良好品德方面的感受, 语文教研组组长王小强老师说:“学校把一切教育因素按照学生的发展需要纳入到学生的感知范围,校园内整体布局和谐、绿化美化得体、文化气息浓厚、卫生干净整洁、视野宽阔、具有时代特征的育人景观就显得尤为必要。它不仅能体现一个学校的文化积淀和底蕴,而且能对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用,让一草一木一墙一砖都能说话,使之成为学生求知、励志、静心、健体的学园、乐园,如春风化雨,定能起到润物细无声的效果。”
2013年 , 张掖四中自筹资金120余万元 , 将上世纪80年代修建的4排平房教室改建成古香古色、绚丽多彩的明清风格, 在校园空白处点缀了石球文化、动物造型,在校园草坪、教学楼墙壁等多处悬挂了由本校教师撰写的“教育格言”。现任校长史尚山更是独具匠心, 自去年4月份起, 组织引种了白玉兰、紫叶矮樱等10余种名贵树种,通过网购引进了紫薇、藤本月季、树状月季、木槿、香椿等南方花木,精心打造了“校园名贵花木植物园”,各年级、各班分片承包, 精心培育, 在劳动实践中培养了学生创造美、呵护美的纯净心灵。
“这是银杏 ,这是紫玉兰 ,这是紫叶碧桃等 ,这边是地理园,这边是景观园……”,在校园名贵花木植物园,校长史尚山仔细地给记者介绍,“我们本着‘整体规划,分步实施,逐步完善’的方针,在现有基础上加强校园文化建设,积极创设优美的育人环境,通过对校园进行净化、绿化、美化、香化,让名贵花木落户校园,精心打造‘春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿’的植物园、文化园,使之成为绿树叠翠,碧草如茵,繁花铺彩的‘生态校园’。我们更期望美丽优雅的四中校园能孕育出每一个学子蓬勃向上的生命梦想。”
涵养班级文化,开展主题实践活动
班级德育文化是张掖四中德育管理创新的又一张靓丽名片。走进每一个教学班,都能感受到既有统一又具特色的班级文化,班徽、班风、班训、班级格言、班主任寄语,亲子对话书信集、师生活动剪影,班级全家福相册、学生成长档案袋、中考奋斗卡片,每一个角落都体现出育人为本的管理理念, 每一处细节都折射出班级大家庭浓浓的亲子情、师生情、同学情。班级,俨然成为了学生们温馨的摇篮和飞翔的起点。
七年级班主任郭永生老师告诉记者:“班级是学校德育工作最基础的元素, 抓好班级德育工作的每一个细节, 扎扎实实开展一些有益于学生健康成长的德育实践活动,是当好班主任的本分。一个优秀的班级,首先要有一种师生共同认可的班级德育文化;好的班主任,要善于借力班级德育,营造学生共同认知和向往的精神家园。”
2014年3月 , 张掖四中明确提出把“社会主义核心价值观”作为德育工作的主旋律,先后举办了忠心献给祖国、爱心献给社会、恭心献给大自然、孝心献给长辈、关心献给他人、信心留给自己的“六心教育”报告会和“我的中国梦”、“三爱三节”、“崇尚科学,反对邪教”等主题班团会,每周开设一节视频教育课,组织学生观看《开学第一课》《感动中国年度人物颁奖晚会》《寻找最美乡村教师》《寻找最美孝心少年》《远离网吧陷阱》等专题教育视频,通过开展以爱国、守法、感恩、安全、环保、理想信念为主题的德育实践活动,使社会主义核心价值观教育入耳、入脑、入心。
“如果我们每一个中学生都能严格按照社会主义核心价值观24字要求自己, 约束自己的言行,砥砺自己的德行,我们的国家将更加繁荣富强、人民将更加幸福安康、社会将更加文明和谐,我们中华民族将会永远自立于世界民族之林!”在班里举行的践行社会主义核心价值观主题演讲比赛中, 学生苏贤这样激情地演说。
“主题实践活动并不是一种空洞虚无的形式教育,而是一种贴近生活、贴近心灵的理想信念教育。我们班本学期举行的‘六心教育’和‘中国梦’主题教育系列活动,真正点燃了孩子们生命的火花,激活了孩子们的希望的源泉。我深深体会到,每个孩子都是有梦想的。作为班主任,我们要善于创设丰富的活动载体,善于打造班级精神文化,善于营造浓厚的育人氛围, 为每一个人生梦想的实现搭建良好的成长平台。”七年级班主任周雪梅老师深有感触地说。
创新评价文化,张扬个性风采
“用一把尺子衡量老师和学生 ,本身就是不科学的”,采访中,分管学校德育工作的工会主席刘凯琳告诉记者,“班级管理工作虽然不能都达到‘优秀’,但每一个班主任都有自己闪光的一面, 我们应该重视和挖掘班级管理中的闪光点, 让班主任的每一份付出都能得到肯定和认可, 让更多的班级在管理实践中脱颖而出。”
在这种思想的启发下, 德育处立即推出了个性化德育评价的“组合拳”,结合班主任绩效考核工作,开展“特色示范班级”创建活动,每月评选命名“综合管理示范班”、“文明礼仪示范班”、“卫生保洁示范班”、“遵纪守法示范班”、“阳光体育示范班”、“特色班会示范班”、“文体活动示范班”、“师生友爱示范班”、“社会实践示范班”、“管理创新示范班”等10个特色示范班级,充分发挥引领示范作用,有效激发了班主任工作的积极性和创造性。
为真正做到尊重学生发展的个性特点, 充分发掘学生的闪光点,2008年以来, 张掖四中又推出了“德育十星”和“才艺十星”的评选活动 ,通过定期评选“勤奋学习星”、“遵纪守法星”、“关心集体星”、“绿色环保星”、“爱心奉献星”等各类品学兼优的德育典型和“鲁迅星”、“华罗庚星”、“爱因斯坦星”、“达芬奇星”、“奥林匹克星”、“王羲之星”、“聂耳星”、“比尔盖兹星”等才艺特长的突出典型,充分张扬学生成长的个性,促进学生综合素质的全面提升。校园内群星灿烂,处处闪耀着开拓进取、追求理想的时代精神之光,最佳语言奖、最佳形象奖、最佳板书奖、勤俭节约星、孝敬父母星、文明礼貌星、特长才艺星……这些让人耳目一新的对教师、学生的评价类别,无不折射出德育管理创新的点点滴滴。正如学校德育处副主任孟贵老师所说,“德育十星”和“才艺十星”的评选为每一个四中学子铺设了一条通往成功的“星光大道”。
在学生评价上, 张掖四中坚持做到以发现美的眼睛寻找每一个学生的的长处, 捕捉每一个学生的闪光点;在传统的评优项目的基础上,鼓励班级自主开发新的奖项,通过因人设奖、因事设奖,让人人受表彰, 人人当优秀, 使每个学生都成为一个自信成长、和谐发展的生命个体。
第四中学 第11篇
一、教学设计
我们要着眼于学生的发展,从学生的实际情况和发展方向出发,制定明确贴切的教学目标,组织规划好综合有效的教学方式, 并有针对性地采用灵活、合理、高效的教学手段。我曾经教过这样一个女学生, 该女生英语基础尚可, 但缺乏对英语的学习兴趣,英语成绩一直不见起色。作为她的班主任,我逐渐了解到该女生已规划好向艺术类院校发展,她对于英语考试成绩的要求不是很高,并且厌烦日常的以书面为主的英语作业。通过和该女生的多次谈话,我提出为她单独制定一个以英语听写为主、书面作业为辅的教学计划,并为她布置了单独的英语作业,她的英语作业由大量的英语听力构成,听力内容则是她比较感兴趣的英语娱乐类新闻。经过我们四个多月的共同尝试和努力,她的听写能力有了显著提高,卷面考试成绩也有了不少提高,最后该女生很顺利地被报考的艺术院校所录取。伟大的教育家孔子教导我们听其言,观其行,因材施教。针对学生个性日益突出、特点各不相同的现实情况,一味套用同一种教学模式难以满足每个学生的需要,教师在制定教学内容时,可以主动有效地和学生进行沟通,了解学生迫切的教学需要是什么,有针对性地把握学生的学习兴趣所在,结合教学内容,从另一种思考角度思考,量体裁衣,换一种教学方式,以此来达到我们的教学目的,收到原先达不到的教学效果。
二、教学实施
要发挥学生在教学过程中的主体作用,发挥学生的积极性,激发他们的学习兴趣 , 英语教师的 任务是“teach students how to learn English”。英语教师的任务也就是要根据学生所反映出的教学需求,结合教学目标,引导学生积极主动参与到教学过程中来,主动学习英语,主动提高自己的英语技能,达到自主发展的目的,最终提高自己能力。
在英语教学过程中,好的习惯的养成比技能的教授更为重要。多听、多读、多交流是英语作为一门语言学科的特 点,从英语的实际应用入手,使学生养成积极主动地去听、去说、去写、去记的良性循环,为今后进一步的英语学习打下坚实的基础。
三、教学评价
对学生的评价不能一味地参考考试分数的高低情况。每个学生都渴望得到别人的肯定和赞美,渴望实现自我人生价值,教师的激励和肯定对这些尚有一些迷茫的学生就显得更为重要和关键。以表扬鼓励为主的评价不仅可以让 学生充分认识到自己的长处,使学生的固有素质等到强化,还可以给学生带来一个愉悦的心情, 增强学生的自信心, 保护学生的自尊心。我上一届的班级里有这样一个体育委员,文体活动方面表现都很优秀,在学校组织的各项活动中多次为班级争光, 人也非常有朝气,但是学习成绩却非常一般,远远低于他应该达到的高度。后来我通过和他多次谈心以及两次上门家访,了解到他的父母对他的要求很高也很苛刻,从初中开始他就因为缺少父母的肯定而在学习上陷入被动应付的局面, 学习压力很大。高二时, 由于即将面对高考升学的重压,他逐渐对英语学习失去了信心。针对这种情况,我以他在文体活动方面的优异表现为切入口,鼓励他重新换个角度认识自己, 重拾在学习上的信心,积极勇敢地面对困难。我密切关注他在学习过程中每一点小小的发现、小小的进 步和小小的收获, 及时给予恰当的鼓励。他的成绩在经过一年多的努力后已经稳步提高到班级的中上游,自信心也得到了显著的增强,最后在高考时发挥比较出色,被一所本三类院校录取。教师评价时尽量以正面表扬为主,即使要批评,也要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时进一步指出努力的方向, 批评时又要肯定其进步的一面,这样才能相得益彰,促进学生的全面发展和个性发展。
在对教师的课堂教学成果评价上, 应做到以学评教,逐步改变传统课堂教学模式中教师为主、学生为辅的评价体系,避免教师逐步走入自我中心意识越来越强,重教不重学,只专注于教学形式和花样的误区。
第四中学范文
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