动物在自然界中的作用说课稿及反思

动物在自然界中的作用说课稿及反思（精选12篇）

动物在自然界中的作用说课稿及反思 第1篇

一，维持生态平衡

1、食物链 举例

2、食物网 举例

3、生态平衡 举例

4。动物在维持生态平衡中的作用

二，促进生态系统的物质循环

三，帮助植物传粉，传播种子

1、传粉

2、传种

3、某些动物对植物有害

七、课后反思

实践证明：在教学中，充分利用新教材的资源优势，有效借助多媒体的现代教育手段开发建设新课程，师生合力营造一个平等，民主，和谐，开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展自主，合作的探究性学习，使学生在一个生动，有趣，多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养。

动物在自然界中的作用说课稿及反思 第2篇

教材分析：

本课内容选自小学美术教材第一册第九课。课本开头便以一首明亮纯朴的儿歌，敲开了师生记忆想象的大门。教材中扑面而来的一大片飞翔形象，造型丰富、色彩亮丽，让人不由自主的有了飞起来的向往，也使学生很快能融入其中、乐在其中。这样优美的教材，应该是很利于学生将自己对生活的感受想象转化成一种艺术形式表现出来的，而且完全可以不加限制地自由发挥。于是，在精心研究教材后，我将本课确定为综合探索领域，容纳的范围更广，可以说是对造型表现、欣赏评述等其他领域或多或少的都有所涵盖。另外对一年级的学生来说，本课教材的意义也在于进一步矫正学生对美术的认识，打破美术就是“画画和手工”的旧观念，在学生心目中逐步形成美术是一种审美现象、一种文化、一种艺术行为、一种综合活动的理念。

教学目标：

根据新课标提出的丰富学生视觉触觉和审美体验，激发创造精神，发展实践能力等理念，我从以下三个层面确定了本课的教学目标。

1、知识与技能：根据对日常生活的观察和记忆展开想象，将自己“飞”在空中的姿态及看到的景象表现出来，提高造型能力、画面组织能力及想象创造能力。

2、过程体验：鼓励学生积极参与想像，体验在空中“飞”的感觉，自由表达所见所想，体验美术创造活动的乐趣，并在其中学会合作、学会探究。

3、情感态度：丰富视觉感受和审美体验，培养学生热爱生活、美化生活的积极乐观的态度。

教学重点、难点：

我觉得本课不应该单纯的去教会如何学生画或剪贴飞翔的人物形象，而是要引导学生通过造型进行有主题的想象制作表现和展示。所以本课教学重点就在于，引导学生展开想象，发挥自主性、创造性，感受更丰富的活动乐趣及审美心理体验。教学难点在于鼓励学生对表现形式进行大胆尝试、突破，采用与众不同的形式进行创作表现。

教法和学法：

教法上我采用创设情境、欣赏、谈话、展示、巡回指导等综合性手段，根据学生发展环节需要自由变化，重在积极主动的引导、帮助学生挖掘自身潜能。学法可根据教材特点及个性差异，通过观察、探究、合作、讨论、展示、评论等手段，进行综合创作活动。

教学过程：

一、提问导入：

你在生活都见过哪些会飞的动物？（各种鸟，蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂等）除了动物还有什么东西能在空中飞？（飞机，风筝，火箭等）那么你在动画片上或神话故事中见过哪些会飞的东西？（精灵，仙女等）老师出示搜集的图片。你有没梦见过自己也飞上了天空？这节课我们就来感受一下在空中飞的感觉。（板书课题）

这一环节目的在于，用有关飞翔的话题，激发学生参与本课活动的欲望。

二、情境想象、感受与交流：

1、引导学生进行想象：你想怎样在天上飞呢？你想借助什么工具呢？你怎样才能让自己飞起来呢？（坐飞机，乘降落伞，坐在龙身上，长一对翅膀等）

2、闭上眼睛，表现一下自己在空中飞舞的样子。此时教师适时放上一段轻松飘渺的音乐，与学生一起体验飞翔的感觉，大家好象都已经真的飞上了天空，飞翔时师生之间可以进行谈话交流：你现在最想做的一件事是什么？你看到了什么？下面的风景美吗？小学教学设计网收录本文

这一环节的情境想象，既拉近了师生距离，又让学生体验到想象世界中人与自然的情景交融，有利于激活学生创造思维。

三、自由表现，合作创新

学生朗诵教材上的儿歌，并欣赏优美的风景图片。

先要求学生进行自由尝试，用绘画或拼贴的方法表现在空中飞的场面。然后小组交流做法，遇到困难可以讨论解决或者求助。此时教师可以对飞翔人物动态略做演示。

巡视指导时鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。如，想表现夜晚在空中飞的景象，可在深色纸上作业。拼贴时还可巧妙运用照片等。

这一部分教师对表现形式没提出过多要求，而是为孩子提供了可选择的广阔空间，让学生处于积极自然、无所羁绊的创作状态之中，真正成为美术活动的主动参与者。

四、作品评价展示：

每个孩子的作品都有自己独特的构思与创意，评价时可才用自评他评集体评相结合的方式，评出若干飞行明星、快乐天使、金点子大王、最新创意奖等等。

五、课后小结：

收集宇宙的资料，探讨人在空中飞行的可能性。如果人类能够克隆一对鸟类的翅膀在肩上，一定能够飞起来吗？

设置这两个问题作为课后的拓展，能有效地激发学生的开放想象及探索欲望，也充分体现了新课程理念下美术学习的生活化、多元化特色。

美术课《我在空中飞》教学反思

今天，我给学生上了一课《我在空中飞》。当我念完课题的时候，全班学生几乎都用惊讶的语气大声地喊到：“老师！我们怎么能飞呀”！我笑了，就在他们非常质疑的时候，我立刻挂出宇宙飞船，宆宇航员，飞碟等图案，让学生看图想问题。再挂出两幅完整的太空科幻作品，介绍了一些简单的太空知识和人类深索太空奥秘的活动之后，学生们的兴趣似乎高涨了起来。

在学生思维最活跃的时候，我鼓励到：“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”。全班都齐刷刷地动起了画笔。但是也有部分学生拿着画笔不知道要画什么。我边巡堂边提示到：“外星的小朋友来地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他们吗”？“瞧，有些小朋友已经乘上宇宙飞船，登上了月球呢”等等，这种提示，意在向学生暗示作画时要有一个中心内容，也就是作品的主题。学生按照这一思路就能很快地决定画题，再想象作画，画出的作品就能构图完整，内容丰富。

班里总有个别胆小的学生。对于他们，我进行了个别鼓励，悄悄对他说：“你别怕，想到什么，就画什么，如果真的画的不好，老师会帮你修改的。”听到老师要帮助修改，学生胆子大了，而且效果不错。

老师在孩子的生命中，充当的角色不是去扼杀孩子的想像力，而是给他们自由想像的空间。当孩子根据童话或传说中的故事情节，去扮演飞天骑士或英雄，或者模仿小鸟飞翔，我们千万不要去阻止或嘲笑他们，因为这正是孩子想像力的表现。

语文《散步》说课稿及反思 第3篇

二、教材定位

《散步》是苏教版语文教材第五单元“ 人生体验”中的一篇玲珑剔透，秀美隽永而又内涵丰富的散文精品，其构思精巧，遣词独特，内涵丰富，尤其在情理交融上，浑然一体。本文无论从内容到主旨都浅显易懂，学生通过自学完全能够把握，所以我把赏析本文清新隽永的语言作为重点，通过让学生找写景句、哲理句、句式工整句及富有表现力的词语，深刻体会这篇散文的人情美、构思美、语言美。

三、教材处理

在教学中，我设计的教学环节是

（1）读文知意，搜索相关信息，用一句话概括故事内容。

（2）听文悟情，让学生谈听后感受，了解这个家庭的和谐美。

（3）品文寻美，通过让学生圈画批注自己最欣赏的词或句，感受本文清新隽永的语言，训练学生赏析语言的能力。

（4）触文话事，让学生回忆自己家庭平凡小事中孕育的浓浓亲情，并通过写来加深学生对本文情感和语言的印象，达到学练结合。

四、教学亮点：

1、重难点突破。在赏析语言环节，能做到以学生为主体，让学生真正走进文本，一词、一句中都可能有丰富的收获，引导学生运用圈划批注的方法进行自学，教师进行适时引导，比如找哪些句子或巡视中肯定学生已有的发现等，学生能找出来、说出来的，教师绝不多说。难点处（中心句的理解）也不要心急，让学生先谈，在大家思维的碰撞中，教师再进行点拨提升。

2、拓展训练。能将本节课学到的语文知识及时的进行学以致用，融会贯通。比如说的训练围绕“以小见大”的构思，写的训练围绕“整齐句式”的运用。

五、教学不足：

1、教师的能力有欠缺。如声情并茂的朗读及对学生的朗读指导；课堂语言的凝练度；教学激情等都有待提高。

小鸭子说课稿及反思 第4篇

——刘俊红

一、设计意图

动物是人类的朋友，与人们的生活密切相关，而关心爱护小动物是孩子的天性。大班的孩子对周围的环境和事物都充满好奇，他们爱听爱看爱思考，他们喜欢直观形象的事物，喜爱表现自我，尤其勇于大胆尝试，动手操作。根据幼儿的年龄特点和心理特征，我运用猜谜语的形式导出主题，充分调动了幼儿积极思考勇于探索的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。而在自由谈话，欣赏图片，模仿小鸭子的活动中，幼儿不仅了解小鸭子的外形特征和生活习性，也提高了幼儿的审美能力。从中获得了快乐，也激发了幼儿的创造欲望。从而在捏泥制作过程中更耐心更专注的学习，体验，更快速的掌握捏、粘、揉、搓等技能。将自己的所思所想所感真实地反映在作品创作中，使作品更具想象力和创造力。

二、活动目标

1、认识小鸭子的外形特征及生活习性。

2、掌握做泥塑过程中捏、粘、揉、搓等技能。

3、在动手操作的过程中，让幼儿体验泥塑活动的成就感和快乐，激发幼儿的创造兴趣。

三、活动重点

1、了解小鸭子的外形特征。

2、掌握太空泥的使用方法以及小鸭子的制作过程。

四、活动难点

1、掌握具体的做泥塑过程中捏、粘、揉、搓等技能。

2、培养幼儿的动手能力和创造能力。

五、活动准备

太空泥、PPT课件、自备范例作品

六、活动过程：

（一）、手指操

（二）、猜谜导入

师：老师给大家带来一位可爱的小动物朋友，需要小朋友们猜一猜：（指名猜谜语）

头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

（三）、出示小鸭子图片，让幼儿说一说小鸭子的外形特征和生活习性

（四）、教师出示捏好的小鸭子（引起幼儿兴趣），指导幼儿动手操作：

1、取黄色的太空泥揉成圆球，做成小鸭子的头部。

2、取红色或橘色的太空泥捏出小鸭子的扁嘴巴。

3、用白色和黑色的太空泥，做成鸭子的眼睛，并且将准备好的小棒插到做好的小鸭子头部。

4、再取黄色的泥揉成一个圆球，再将圆球搓长一点，做成小鸭子的身体部分，将尾巴捏扁一些。

5、将鸭子身体的尾部捏出一个向上翘的趋势，并做成两个小鸭子的翅膀。

6、做出小鸭子的脚。

（五）、作品展示，师生一起唱《数鸭子》

六、反思

《网上呼救》教案、说课稿及反思 第5篇

沙沟中心学校

王得莲

教学目标：

知识与能力：学会自主阅读，理解课文的主要内容。

过程与方法：能正确、有感情地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

情感态度价值观：了解互联网的作用与神奇，知道它在现实生活中的意义，激发学生学习的兴趣。

教学重、难点：让学生了解桑恩在苏珊旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

教学准备：世界地图、卡片 教学课时：1课时 教学过程：

一、观看地图，直接感知“距离的遥远”

1．我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。（出示：世界地图和互联网的介绍）

2．教师简介互联网：

互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。

今天，我们学习的《网上呼救》讲述的正是发生在互联网上的感人故事。板书课题：网上 呼救（齐读课题）3．理解“呼救”的意思

网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下“呼救”吗？ 板书：求救

二、初读课文，整体感知

1．出示“自读提示”

（1）快速阅读课文，借助拼音把课文读通。说一说，课文讲述了一个怎样的故事。

（2）浏览课文。想一想，苏珊为什么要网上呼救呢？最终获救的原因是什么？你是从文中哪儿体会到的？

2.带着问题自己轻声读课文

三、自学

1、自读课文，把文章读准确、流利，概括文章大意。

2、默读或浏览课文，找出苏珊在网上呼救的原因以及获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。

四、交流展示

1、开火车读课文，纠错。

2、这篇课文讲了一个什么故事呢？ 共同梳理：（本文写了一个帮助人的故事，美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。）

板书：芬兰的苏珊

3、理解苏珊在网上呼救的原因

（1）联系生活经验，了解还有什么方法可以求救？ ①通常我们通过什么途径呼救？

②苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一段写了苏珊只 能在网上呼救的理由。

（2）精读课文的第7自然段，指名读。思考：你能从中找到几个理由？

理由：①整个楼面只有她一个人

②电话无法拿到

正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息。

4、一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏珊及时获救，这太神奇了！那么，最终苏珊能够获救，原因是什么呢？ 预设：（1）桑恩的爱心

（2）科学的发达，网络的方便、快捷

（从桑恩看到苏珊的呼救到苏珊获救，可见时间之短）

补充：芬兰位于北欧地区的一个发达国家，而美国位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，需九个小时，然而桑恩利用网络仅用了短短半小时左右，使救援行动变得快而及时。

板书：快及时

（3）当地急救人员的及时救助。梳理：苏珊最终获救是桑恩、美国急救中心、当地急救人员共同协作的结果。板书：桑恩、美国急救中心、当地急救人员

5、小结

桑恩在苏珊旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的，只要人人心中都有爱，那我们就永远生活在幸福之中。

6、延伸 网络拉近了人与人之间的距离，我们不仅要赞美桑恩的爱心，工作人员的负责，更令我们赞叹的是互联网的神奇作用，同学们想一想，我们除了上网玩游戏，网络还给人们带来了哪些方便？（小练笔）

五、总结全文

引读全文，感受人间的真情。总结：帮助人与被帮助人远隔千山万水，一个身在美国，一个却身处芬兰，两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。桑恩的爱心、互联网的快捷拯救了苏珊的命，我们真要为现代科技给我们的生活带来的便利而喝彩。希望同学们要在享受科技带给我们便利的同时，更要通过自己的努力，将来能够推动科技的发展，使人们的生活更便利。板书设计：

网上

呼救

（快及时）（求救）

↑

芬兰的苏珊 ← 桑恩、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心

↓

救援

（热心爱心）

得救

《网上呼救》说课稿

沙沟中心学校

王得莲

尊敬的各位老师，上午好！

一、说教材

今天我说课的内容是人教版小学语文第十册第六组综合性学习:走进信息世界的第4篇阅读材料《网上呼救》。《网上呼救》这篇课文让我们认识了一个充满爱心的小男孩桑恩，领略了网络的方便和快捷。课文描写了美国男孩桑恩靠小小的荧屏，利用神奇的网络挽救了远在大洋彼岸的芬兰女孩苏珊的生命。阅读这篇文章，我们会深深感受到人与人之间的关爱，也为互联网的方便、快捷而创造的奇迹心生感叹！

二、说教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标

知识与能力：学会自主阅读，理解课文的主要内容。

过程与方法：能正确、有感情地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

情感态度价值观：了解互联网的作用与神奇，知道它在现实生活中的意义，激发学生学习的兴趣。

三、说教学重、难点：

让学生了解桑恩在苏珊旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

四、说教法、学法

1、引导和启发法：充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

2、自主学习与合作探究法：学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

五、说教学用具

世界地图、卡片

六、说教学过程 结合《课标》要求，我设计了以下授课程序：

（一）导

以谈话及问答的形式创设愉快的学习氛围，让学生快速进入学习状态。

（二）学

回忆阅读方法,明确本节课的学习任务。

（三）议

给学生充分的阅读时间，独立思考，自主解决问题。

（四）说

同桌交流学习收获，对自主解决的问题进行梳理和归纳，并进行拓展思维练习。

（五）结

盘点本节课的收获。

七、说板书设计

网上

呼救

（快及时）（求救）

↑

苏珊 ← 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心

↓

救援

（热心爱心）

得救

八、说教学反思

这个故事显现了互联网的方便、快捷。我在教学时，帮助学生感受了网络的快速、便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。

教学时，先让学生了解美国和芬兰所处的位置和时差现象，知道芬兰已是凌晨两点，就是美国傍晚六点多钟，在这“漫长”的一个多小时里，面对死亡的威胁，苏珊强忍疼痛，不仅不断借助互联网发出求助信息，还经受住了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。同时，桑恩在短短的一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了许许多多的事情，让孩子们了解到他是一个心地善良的、乐于助人的、勇敢的小男孩。

不仅如此，孩子们通过学习还感受到，正是网络的快捷，才为苏珊战胜病魔，才为人们的爱心救助赢得了时间，自然为互联网创造的生命奇迹惊叹不已。

《题西林壁》说课稿及反思 第6篇

就小学阶段的古诗词而言，新课标重点放在识记背诵上，并在此基诎上拓展学生对古诗词的浓厚兴趣，了解中国古代文学瑰宝的蕴含。由此就本绝句我提出了以下教学目标：

一、了解文坛泰斗苏轼。

二、理解诗歌内容因物寓理：客观全面看地认识事物，分析问题。

三、学会后会读会诵会背会默本诗。

四、读苏轼的其它作品。

本教学目标揽括知识技能，情感态度，价值观认识，并以理解诗歌诵读默为重难点。

就诗歌的教学而言如果不精心设计，很容上得枯燥乏味死气沉沉。为此我采用的教学方法是精心备课以学生为主体深入浅出的引导模式。

下面说一下我的教学流程：

(一)开门见山引出课题《题西林壁》，对作者进行简介。这么简介是在学生对苏轼三言两语的基础上加以适当补充并总结的。

(二)导入正课。用《盲人摸象》的故事启示铺设主题。这个环节主体依然是学生。借用多媒体有关山的图片给学生造成突兀感。问，山是什么?几个石头，几堆土，几棵树?五岳之一的庐山长什么样?

(三)感悟诗歌。介绍课题，让学生明白这是一首以绝句形式写的.游记。

(I)自由读诗，问，苏轼眼中的庐山是怎样的，找出来同桌之间理解后用自己的话举手回答。学生的回答很多，教师总结，移步换形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百态。

(二)为什么会这样呢，苏轼告诉我们“不识庐山真面目，像身在此山中!”

(三)由此你想说点什么?

1、一叶障目。

2、一千个观众就有一千个哈姆雷特。

意思相近就好。

总结：本绝句也就告诉我们人们所处的地位不同，位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。在生活中我们要客观全面的看问题。

(四)带着我们的理解再读诗歌。你想就诗中的什么提醒一下同学们呢?

I，题是什么意思?

2，峰不可以写成锋了!

3，注意庐的写法。

4，缘的写法和意思都要注意。

5，诗歌的中心思想要用到实际生活中。

6，诗歌特色，一诗言志，言情，也可以理。二，本诗诗浅意深，寄至味于淡泊。

(五)两分钟回顾理解，齐背，试默。

最后，延伸课外阅读诗作，布置作业。

在本课中我最大的优势就是，(l)深入浅出调动学生的经验及积极性去学诗歌。(2)以学生为主体，发挥学生的主观能动性，理解记忆。

桥的说课稿及教学反思 第7篇

一．说教材

《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二．说教法

针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备

1、创设情景，尽可能的让学生感受当时的危急，从而感受到课本中心，老共产党员的光辉形象。

2、以学生为主体，进行自主、探究性教学。

3、感读课文。让学生自己从读中去体会、感悟，从而实现与文本的对话。

4、换位思考，感受情境。

5、通过课外拓展，进一步升华学生情感，从而达到三维目标中的情感态度价值观的升华。三．说学法

根据新课程标准，我主要通过

1、学生自主学习。如，找描写洪水和老汉的句子，自己画下来读一读。

2、小组的合作、探究学习。如，把自己的感受同桌或小组互相说一说。感受到老汉什么样的形象等。

3、学生换位思考，带入情境。四．说教学目标及重难点

我准备安排两课时进行教学，本节课我要讲的是第二课时，教学目标：

1、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，教学难点：理解课题所蕴涵的深意。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《桥》。上节课我们知道了本文讲的是洪水来时，一个老汉的果决指挥使全村人脱险的事情。

二、感受洪水的来势凶猛。

1、请同学们找出描写洪水的句子，自己有感情的读一读。

（找完以后学生读，此时抓住个别重点语句引导学生读出洪水的凶猛，疯狂肆虐。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”）

2、播放雷声雨声水声，师读学生找到的句子。读完学生小组内说感受。（情境带入进一步感受洪水的疯狂，凶猛）

3、换位思考，如果你是小村子的其中一员你会怎样呢？（感受群众的慌乱为老汉的出现做铺垫）

用学生们的语句过渡：慌乱之中，村子的人跑，往哪跑呢？ 此刻的桥又是什么呢？

（生命。为研读课题做铺垫）

三、感受老汉的形象 找出描写老汉的句子，自己读一读，想想，我们的主人公给你留下了怎样的印象？（有了前面的人群的慌乱，学生不难感受到老汉沉着，冷静，威严）重点句子的研读

（1）他像一座山。

什么样的山？（之前的铺垫，学生很容易想到“生命”“生的希望”）（2）老汉凶的像只豹子。

（感受老汉如何对待小伙子而为下文感悟人物品质及感情的升华做铺垫。）

四、配乐，感受老汉的形象

1、师述课文后七个自然段，此刻我们知道了老汉和小伙子的关系“父子”，难道老汉就不爱自己的儿子吗？

2、你又觉得老汉是个什么样的老汉呢？ 老汉是无私无畏的，是不徇私情的

五、课题的含义

在生死危急的关头，老汉把生的希望留给别人，把死亡留给自己。这座桥塌了，可是，老汉却在人们心中树起了另一座不朽的生命桥！

六、拓展

难道像老汉这样无私无畏的人只生活在故事里吗？不是的。交流你所知道的这样的人。出示课件，汶川地震中那些在生命最后保持最美得姿势的人，武警战士们，音乐起想到了抗洪英雄们

这些都不只是在故事里，这些就在我们的身边，我们只有用心去聆听，去感受，就会发现，生活中处处有感动！

教学反思：

本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

本课的教学设计，层层深入，环环相扣，每一步都紧紧的为下一步做铺垫，使学生的情感很自然的升华。

我首先让抓住描写洪水的句子让学生感悟，读中悟。抓住重点词语悟，在悟中让他们体会此刻的危险。在深有体会的时候播放雷雨的声音，师的复述把学生带入情景，感受到此刻的危机时刻，让他们自己说感受。有的学生说：“大脑一片空白。”有的说：“不知道方向的乱跑。”“心都提到喉咙眼。”这又为“桥”的作用做了铺垫。

尤其揭晓老汉和小伙子的关系的时候，问题的带入，能使学生很自然地想到自己的父亲，所有人的父亲，从而达到情感上的共鸣。

动物在自然界中的作用说课稿及反思 第8篇

马薇

这是我对小学阶段语法渗透课的一次尝试，六年级下半学期的学生即将升入初中，已经具备了一定的词汇量和口语表达能力，在本课中，我遵循孩子的认知规律，从课本入手，先引入一般过去式，再一起做动作，结合教学内容，有意识的充实了丰富有趣针对性强的开放性活动，努力为学生创设一个良好的语言环境，最后以调查表的形式为学生搭建平台，力争让学生内化为能力。

对于小学生而言，直接讲授语法有很多缺点，在本课中，我利用较长时间带领学生感知、体验一般过去时，比如前面的轻读课文、听录音、播放教学光盘等，在做了充分准备后，才放手让学生自己去表达，我想，这样符合学生的认知特点。

但是，这节课并无预期的圆满：

第一个障碍就是语言。我的口语水平低之又低，想在整堂课中淋漓尽致地表情达意心里没底，虽然课前着意准备了，犹豫间，串了行!

第二是驾驭课堂的能力。串了行的引言导语让我无法平静，乱了阵脚，对于环节的层层推进以及学生

动物在自然界中的作用说课稿及反思 第9篇

本单元的核心教学项目是“确定位置”，从功能上看是3B第七单元的继续和深入，引出句型Where are the/my?They’re的句型涉及复数形式，“There’s no ”也是本课的重点。而句型“What’s for breakfast?”是本课的难点。 在课的开始，我们从歌曲“In the classroom”热身，引出学生对句型“What’s in/on/near ?”的复习，同时配以图片来谈论。用厨房的图片来引出本课的新词“cupboard”，同时巩固已学词“table，fridge”。接着谈论厨房，妈妈在这里做三餐，从而引出早餐“breakfast”，继而自然地问学生早餐吃什么“What’s for breakfast?”学生学习并练习。

第二步，让学生来问问老师早餐吃什么，老师答“Milk and some hamburgers.”但是老师找不到自己的早餐了，让学生来帮忙找，由此引出句型“Where’s / Where are ?”并且配以图片来巩固操练这两组句型。在此中间，还穿插了句型“There’s no .”的句型学习。

第三步，学习课文。通过三段式的学习，让学生渐渐明白，Helen吃的早餐以及她要找的东西。学生反复地听、跟读，甚至能背诵，直至表演，并做一些相关的练习，归纳等。

最后一步，是拓展延伸，延伸有2点，一是饮食习惯的教育，让学生明白每餐不要吃太多，二是选择自己喜欢的羊来表演，把课文内容作模板，自己再创作。 回顾整节课，自己满意的地方有以下几点：

1.以已学单词发音引出新授单词发音，降低学生单词读音难度。在单词教学上，我常常这样做，如单词breakfast,通过已学单词bread和sofa，让学生领会“ea”和“a”的发音，又如cupboard，和“cup”，“blackboard”作对比，感受相同发音和不同发音。

2.情景创设真实，避免明知故问。引出“There’s no ..”这个句型的时候，做得比较好。通过屏幕出示几处地方，让学生来猜“Where’s the milk?”时，学生都很感兴趣，特别是猜到最后一处的时候，还是没有。很好地引出并学习了句型“There’s no ..”。那么牛奶到底在哪呢?老师用耳语的方式告诉了一个学生，原来在包里。

3.注重培养学生自主学习能力，体现学生的主体地位

本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体地位。在教师示范对话后让学生pair work， 充分发挥学生的主动性和创造力，达到灵活运用语言的目的。在评价中，我注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信;另一方面学生出错时，老师及时纠正，不断进步。

4.课文处理比较到位。虽然不是很长的课文，但分成了三段，逐段巩固，学生掌握得比较到位，设计的问题和课文紧密联系，

当然，本堂课更有很多不足的地方：

首先，课堂氛围的营造。本以为很简单的一首“In the classroom”能激起学生的学习热情，结果唱得没情没调的。可能是我本身也热情不够，或者可以带个录音机带着一起唱，气氛会更好。

其次，在操练的过程中不局限于就有关餐具类的单词进行对话，还可以利用已学知识，实物，安排一个涉及面更广的交际性任务，如:整理文具、衣物，询问教室里面有什么东西等，充分利用本节课的重点句型Where’s the/my?Where are the/my?极其答语，扩大训练广度，使知识的运用得到一定的迁移与延伸，使学生更灵活地运用语言。

在教学中，有些环节花的时间过长了点，有些环节时间少了点，以后要注意教学节奏的问题。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

《丑小鸭》说课稿及反思 第10篇

一、说教材

《丑小鸭》是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体味文章给我们的深刻启示。

二、 说学情分析

学生在上学期已经学习了《皇帝的新装》，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生浓厚兴趣！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

三、说教学准备

教师在课前准备课件，即学生讨论问题的问题组，学生在课前准备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答教师准备的问题做好准备。

四、说教学目标

《语文课程标准》要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生欣赏文学作品。能联系自己生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：

1、知识与能力

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感态度与价值观。

学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的理想。

五、说教学流程

1、口述导入，激发情趣

同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的.困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启示，为学生学习以下环节做了铺垫。

2、讲授新课

先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。

A、 这篇童话讲了一个什么故事？

B、 丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

D、 这篇童话给我们什么启示？

以上题目的设计，主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大，所以在学生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进行归纳总结。四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组：

（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

学生在合作探究的方式中，讨论补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的知识的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进行知识的拓展延伸。

师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。

完成此环节对情感态度价值观目标的实现起重要的作用，同时也培养了学生的综合能力。

作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。

六、说教学反思

《地球爷爷的手》说课稿及反思 第11篇

我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课《地球爷爷的手》。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深入浅出的介绍了“地心引力。”

教学程序我分为4个环节：

1、导入新课，2、学习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩展

一、导入新课

教师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣。

二、学习生字、词语

通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。

三、分析课文，解决疑问

同学们生字和词语都掌握的较好，让学生自由读，谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题：地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的开始，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。

猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” —让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？”同学们举了好多例子……让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣。

四、课内扩展

1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球，从而树立学生爱护环境的意识。

2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发现了地心引力。

3、读关于“地心引力”的儿歌。

课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。

五、说板书

《地球爷爷的手》是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象很多。

教学反思：

果实和种子说课稿及反思 第12篇

《果实和种子》说课稿

一、教材分析：

《果实和种子》是苏教版科学三年级下册《植物的一生》单元的第一课时。本单元的教学内容由四部分组成：（1）认识什么是果实，通过解剖常见的果实，找出植物的种子，知道植物的种子外部特征；（2）通过观看教学课件，进一步了解种子的传播方式；（3）通过浸泡、解剖种子，了解种子的内部结构。（4）通过对比实验分析种子萌发的条件。这条思路的展开，循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动、种子萌发需要的条件的活动。让学生初步认识了什么是果实，会区分果实，了解种子传播的途径，体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。根据三年级学生的心理和认知特点，我对这一单元教材进行了整合，在《果实和种子》的第一课时安排了：认识什么是果实，果实的内外部特征；种子传播的途径，两部分教学内容。

二、学情分析

对于初次接触《科学》科目的三年级学生，最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯，本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时，我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求，又要符合班级学生实际，符合学生心理及思维发展规律，进行教学设计。教学目标： 知识目标：1）认识果实和种子

2）了解种子传播的途径。

2、过程与方法目标：能够在预测的基础上对植物的果实进行解剖和观察并描述果实的特

3、情感态度与价值观目标：体验到要细致观察才能得到更准确的信息。激

发学

生学习科学的兴趣。

教学重难点：

重点：解剖并观察种子的内部结构。

难点：探究种子在萌发时需要的条件

三、说教法、学法：

为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用观察实验法。将教师的演示实验设计为学生的探索性实验，让学生带着问题，动手操作，从观察现象中思考、质疑、讨论，在教师的引导下得出结论。在教的过程中，关键是教学生学法。这节课要教给学生善于动手、善于观察、善于思考的科学学习习惯；教给学生在观察的基础上作出推测，并进行探究、验证的科学学习方法。

教学准备：课件、一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子.放大镜

四、说教学过程：

此课设计了五个教学环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、拓展运用和种子

一

设疑自探：

1、激情导入：

“今天老师给同学们带来一位水果朋友，它被誉为“水果之王”知道它是谁吗？”

“谁能用自己的语言描述一下这个苹果？”

“同学用观察的方法分别从大小、形状、颜色等方面进行了描述，苹果是不是果实呢，这节课我们继续用观察的方法学习新课《果实和种子》。

板书课题：果实和种子

（设计意图：开课伊始，采用谜语导课，激发学生学习兴趣，并引导学生用观察的方法学习新课。）

2、“看到课题你有哪些问题？”

学生提问，梳理问题。

出示课件：

自探提示：1）什么是果实？什么是种子？

2）果实有什么特征？

自探方法：1）读书，从书中体会。

2）可以结合自己带来的实物学习。

3、讨论方法：

“你想用什么方法打开你带来的实物，又想怎么观察呢？”

学生讨论。

提醒学生使用刀时注意安全，并进行个别指导。

（设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。这个设疑自探环节，既能了解学生想要学习的问题，又能掌握学生的知识基础。）

二、解疑合探：

1、汇报学习成果：

“通过学习你学会了哪些知识，解决了哪些问题？”

学生回答。

2、开果实展览会，小组交流自己带的实物的果皮和种子在哪里，有什么特征。用观察的方法还观察到了什么？

3、小结：“的确果实的外部都有一层皮，这是果皮；内部都有种子。” 外部有果皮，内部有种子是判断果实的依据。

板书： 果皮

种子

三、质疑再探：

1、“同学们能确定自己带来的一定是果实吗？”

学生会提出一些问题，如：我带的xx中怎么没有种子？它是果实吗？

小组讨论后班级交流。

2、小结：外部有果皮，内部没有种子的不是果实。

出示课件：萝卜、马铃薯、红薯等不是果实的解剖图。

3、学生质疑：香蕉内部没有种子，它是不是果实呢？

小结：一些果实的种子已经退化了，现在，人们运用先进的技术培育出的许多新品种也找不到种子了。

出示课件：香蕉、菠萝等退化了种子的果实解剖图

无籽西瓜、无籽葡萄等解剖图。

（设计意图：《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课开展果实展览会的活动，让学生像科学家一样去探索身边的科学奥秘，在探究过程中树立正确的科学观、在合作学习中提升自我的科学素养。）

四、种子的旅行：

1、“大自然中有各种各样的果实，当果实成熟后，植物妈妈就会向外传播种子，种子开始了快乐的旅行，你知道它们是怎样旅行的吗？”

学生回答。

2、出示课件：《种子传播的方式》视频

3、归纳总结，板书：借助风力

借助水力

借助动物

借助弹力

（设计意图：这一部分，充分尊重学生的知识基础，通过多媒体恰到好处的演示，使学生对种子的旅行产生了很大兴趣，同时培养了学生对大自然的热爱。）

五、拓展运用：

“种子成熟后，为什么不直接从植株上方垂直落到地上，而要进行不同行程的‘旅行’呢？”

学生讨论后回答。

让学生明白为了不争夺同一片土地、水和阳光。为了寻找更好的生存机会，种子才要旅行。

总结：一颗小小的种子，最终会发育成一颗茁壮的幼苗，给我们带来无限的力量，下节课让我们一起领略“种子神奇的力量”！

（此课的学习学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，既经历探索了奥秘的过程又养成解决问题的能力和热爱自然界的情感，达到对自然现象和事物的理解，形成科学观点和认识的目的。）

板书：

果实和种子

板书：

果实和种子

1、果实有什么特征？

果皮 种子

2、种子是怎样旅行的呢？

借助风力 借助水力

借助动物 借助弹力 课后反思：

小学科学课教改目的：就是不仅要指导学生认识身边事物，获得必要科学知识，更重要的是让每个小学生亲历科学探究过程，了解科学探究的方法，并能尝试应用于其它科学探究活动，因此平时教学尤其要注重学生动手能力的培养。