大学生思想汇报：让生命绽放

大学生思想汇报：让生命绽放（精选14篇）

大学生思想汇报：让生命绽放 第1篇

河北教师资格初中思想品德《让生命之花绽放》教案

一、教学目标

【情感、态度与价值观目标】

懂得生命的珍贵，肯定、尊重自己和他人的生命，感悟生命的意义与价值。【能力目标】

提高自我保护能力、思维能力，能够用实际行动延伸自己的生命价值。【知识目标】

认识生命的价值和意义，即尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

二、教学重难点 【重点】

肯定、尊重自己和他人的生命。【难点】

感悟生命的意义与价值，树立积极的人生观。

三、教学方法

情景教学法、案例分析法、小组讨论法

四、教学过程

环节一：激发兴趣，导入新课

一个心理学家为了引导人们珍爱生命，在一次报告会上，要求会场上的学生每人拿一张纸，当场撕纸。然后，他告诉学生：“生命，就像你手中的纸一样脆弱。”其实从“撕纸”的过程我们还能了解到：生命，对人来说只有一次，我们要珍惜生命。

(过渡语)每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命共生共存、息息相关，我们要尊重生命，关爱生命，绝不随意践踏地球上的一切生命，让生命之花绽放。

环节二：新课讲授(一)永不放弃生的希望 图片故事：

思考：这两名旷工是如何创造生命奇迹的呢?——求生的意志。

小结：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会放弃生命的希望。提问：你知道哪些逃生小技能。

如：本地的急救电话、报警电话、消防电话。房子着火了，你该怎么自救? 总结：记住这些常识。因为生命如花，如果花朵凋零了，就再也不能绽放。只有注重安全保护生命，才可能实现人生价值。

(二)肯定生命 尊重生命

生命如花，鲜花美丽了世界。人的生命又有什么价值呢? 学生分小组讨论以下三个思考题目。

思考一：想一想，你做过哪一件事让父母最开心?参加过什么样的公益活动，帮助过别人么?你为班集体做过哪些贡献? 学生交流，回答。

小结：虽然我们还只是含苞的花蕾，但我们已经能够为他人带来欢乐减轻苦恼，相信随着知识的增长和本领的增强，同学们还能做出更多的贡献。这就是我们生命的价值所在。同学们首先要肯定和尊重自己的生命。

思考二：那你接受过别人的帮助吗? 小结：我们在肯定自己价值、珍惜自己生命的同时，也要尊重和肯定他人的价值和贡献。多媒体：千手观音

思考三：“残缺也能创造美”告诉我们什么道理?他们对待生命的乐观态度给我们怎样的启发?

总结：每个人的生命都是有价值的。在肯定和尊重自己生命的同时，也应同样善待他人生命。世界上没有十全十美的生命，幸福快乐的生活从悦纳每一个生命开始。

(三)延续生命的价值

思考：什么样的生命最有价值呢，怎样才能使生命价值得以提升呢? 学生回答。

举例：盲人钢琴家孙岩、当代的保尔张海迪、伟大的物理学家霍金、科学家钱学森等。小结：人的生命价值的延伸，还在于他对他人的贡献，对社会的贡献。

多媒体：著名诗人臧克家诗—《有的人》：有的人活着/他已经死了;/有的死了/他还活着。

总结：生命的意义不在于它的长短，而在于它的内涵。

当前我们要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回馈社会。让有限的生命不断的散发光彩，最大的延伸生命的价值。

环节三：巩固提高

设计一个演讲交流活动──感受生命的价值。让学生在课前以“感受生命的价值”为主题准备演讲稿。

通过演讲交流活动，鼓励学生积极表达自己的心声。

使学生认识到每个人对同学、社会或他人都有价值。在肯定自己的价值、珍爱生命的同时，也要尊重他人的生命。

环节四：小结和作业

请同学们对本节课的内容进行小结。

教师祝语：希望同学们永远珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，让生命之花更加灿烂。作业：请同学们回去在书上写下自己生命的赠言。

五、板书设计

六、教学反思

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大学生思想汇报：让生命绽放 第2篇

-------“自主先学养习惯，合作交流练能力，反馈矫正保质量”三段式语文教学初探

松滋市城关第一小学 邱燕

课堂是个硕大无比的空间，让孩子们占有后，他们就能享受到学习的快乐，个性就能得到张扬，潜能就能得到发挥，创造力就能愈加旺盛，生命力就会呈现出雨后彩虹般色彩。那么怎样才能把语文课堂交还给孩子呢？

新课程倡导“把课堂还给学生。”叶圣陶先生也说过：“教师教任何功课，教都是为了不需要教”。让学生真正在阳光下学习，在快乐中成长，让课堂教学更加充实、生动、节时、高效。为了教学生会学，以期达到“教都是为了不需要教”之目的，我把预习引进课堂，学生自学，完成预习作业，学生的自主先学养成了良好的习惯，在授课时，同学们合作讨论、质疑问难，教师点拨引导，课堂的矫正反馈，这就形成一种新型教学模式：“自主先学养习惯，合作交流练能力，反馈矫正保质量”三段式语文教学。

一、自主先学养习惯

自主先学是“三段式”阅读课堂教学结构中的一个关键环节。叶老说过：“要养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项，规定为必须使学生实做的工作。”“预习的事项一一做完，然后上课。”叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又是从开发智力入手，培养学生自学能力的主要途径。而且，学生通过预习，熟悉了课文内容，扫除了阅读障碍，进行过探索研究，在课堂教学的第二个阶段－－合作交流时，学生的“辩解式”才能有效地进行；教师的“启发式”就不会局限在枝节的问题上，对那些贯穿全文的线索，涉及整篇文章的要旨，尽可随时点拨。在进行教法的改革，如“中间切入”、如“抓两头带中间”、如“逆推”、如“跳跃”等形式变序讲读时，就能实施得更为顺利。再者，学生通过课堂预习，强化了学习动机，提高了学习积极性；经历过自我探索，打好了注意力定向的基础；人人获得了练习机会，自学能力普遍提高。同时，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，确切了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免盲目性，从而教得更活，也真正地把课堂还给学生。

自主先学包含四个内容，即通读、感知、练、问。我在课堂教学中一般分四个层次安排预习：

第一层：单元通读，组织学生自主学习，通读全单元的课文（从单元“导读”读到“积累·运用”），引导学生从单元整体入手，初步了解“学什么”即：本单元共有4篇课文，其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文，《山雨》《索溪谷的“野“》是略读课文，四篇课文的内容向我们展示了大自然的风姿。带领我们投入大自然的怀抱，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声。一篇《读写例话》；一个《积累•运用》。“怎么学”即：在读懂课文的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序的表达方法。并体会这样的叙述顺序对表达思想内容有什么好处。教学序列为：单元通读，感知内容；小组合作、填写学习卡；汇报交流，质疑问难。通过单元通读，使学生感知学习内容，明确学习重点，对整个单元有了整体感知，学有目的，学为用服务。

第二层：感知。了解课文大致内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字新词等。为理解课文作好铺垫。

第三层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

第四层：细读探究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈、划、勾点、加批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点和精读评析。以《索溪峪的“野”》为例，自主先学养习惯这一环节，我是这样设计的：

（一）自学齐分享(初步探究)

1、画出自己的新字生词，用自己喜欢的方法解决，易错的写在“互助角”上。

2、画出文中的多音字，并找出2对近义词、反义词。

3、文章写了什么?(主要内容)

4、从哪几个方面来写索溪峪的“野”?(先写什么?再写什么?接着写什么？最后写什么？)

5、文章的结构和以前学过的哪篇文章的结构相似？

6、作者为什么写篇这文章？（找中心句）

（二）展示学习目标

1、欣赏索溪峪的野性美，感受大自然美的熏陶。

2、体会作者如何表达自己的独特感受的方法。

（三）助你一臂之力（学法指导）

1、边读边画出描写事物“野”的特点的词语 和句子。

2、通过朗读体会作者的感情。

3、举例体会作者怎样把这特点逼真地展现在读者眼前。（体会表达方法）在自学的各个层次启发、鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题的能力。

为培养自学习惯，预习时，我提倡三问，即问自己、问字典、问别人（或“议”）；提倡边读边想，在书上进行圈、点、勾、划、批注；提倡写预习笔记；提倡自己提出问题，带着问题去听课。预习本就是作业，要求学生用心思考，书写工整；教师认真辅导，经常检查。实践证明，通过严要求、重辅导、勤检查，学生良好的预习习惯逐渐养成，预习的质量不断提高。

二、合作交流练能力

这个阶段是在自学探索的基础上进行的，是在充分发扬民主的前提下，以学生为主体，教师组织学生进行探究课文、分析问题、解决问题。采用“合作讨论式”，是一种活跃思维比较有效的形式，有助于避免考虑问题的单一性，摆脱思维的僵化或呆滞。它代替了传统的、以教师为主体的“填鸭式”，在讲解分析课文时，正如叶老所说：“让学生是在报告和讨论，不再是一味听讲；教师是在指导和订正，不再是一味讲解。”由于讨论的主要议题是在自学中产生的带有普遍意义的、典型的、需要解决的问题，而且又是个个学生在自学中做好准备的，因而合作讨论时，学生思维活跃、争先发言、各抒己见、据理力争，甚至对教师的结论也敢加以补充、否定。对文本内容、语言标题、文章顺序，有时也表示了不同看法。学生思维的发展，积极探索的主动学习精神的发挥，听说读写能力的全面提高，理解课文的深透，课堂气氛之活跃„„都是“教师烦琐问，学生匆匆答”“木偶戏式”的传统教法所少见的，教学效果更是传统教法所望尘莫及的。怎样引导学生进行讨论呢？、讨论各层是怎样具体叙述的，加深理解具体内容。、讨论作者要表达什么样的思想感情，着重领会中心思想。这是一个从内容到思想，从感性到理性的认识深化过程。、讨论文章有着什么样的内在联系，摸清文章思路。在学生掌握了中心思想后，必须引导学生再深入进一步探索作者精心构思，谋篇布局的规律，研究文章内在的逻辑联系，摸清文章思路。

讨论释疑的过程也是合作交流的过程，“教都是为了不需要教”，我把力气花在下面几种能力的培养上：⑴理解题目的能力；⑵理解词语的能力；⑶理解句子的能力；⑷划分文章段落，概括段落大意的能力；⑸掌握文章主要内容，概括中心思想的能力；⑹划出文章重点词、句、段的能力；⑺提出问题和解决问题的能力；⑻鉴赏文章词语和写作的能力；⑼写自学笔记的能力。例如《索溪峪的野》在学生充分自学的基础上，我引导他们合作齐分享（小组选择内容，读书讨论，说说自己的理解）

1、索溪峪的水怎样“野”？运用什么修辞手法？

2、索溪峪的动物“野”表现在什么地方？

3、游人的“野”表现在什么地方？ 在这个阶段中，教师要认真审阅学生的预习作业，确切了解课文的难易之处，提炼出典型的议题，然后组织学生通过议论纠正错误，补充缺漏，讲解学生议而难决的内容，归纳讨论结果和学习经验，表扬有创见的学生。同时，教师要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控、做出反应；要引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力；要面向全体学生，促优扶差。

三、反馈矫正保质量

“反馈矫正保质量”，即实践吸收。它是对前面两个阶段的检验。它包含修改预习本，完成硬性和弹性作业两大环节（硬性作业指课后作业题和基础训练题。补充练习和《练习册》为弹性作业）。学生通过自己的改，既加深了认识，又提高了修改能力；通过完成硬性和弹性作业，反复运用新知，巩固新知，并在这个实践过程中将知识逐渐转化为技能。这样，“改”与“练”既是“预习自读”和“议论释疑”这两个阶段的消化和深化，又起到了提高学生自学能力的作用。如上完《索溪峪的“野”》，我在堂上进行了快乐练笔。

1、为索溪峪写一句宣传语，注意体现环保意识，使用语言的魅力打动人心。

2、用抓住事物的特点，先概述后具体的方法，写一个你喜欢的景点。除了教师布置少量的必作题、选作题或深化题，让学生在课堂上进行兴趣作业外，课后作业大部分已作了预习作业，让学生做过预习本就是作业。由于预习作业是个个学生在课堂上注意听的，因而学生在进行独立修改时，大多数同学都能改好。这样，既有利于减轻学生的作业负担，又能把教师从作业堆里解放出来，加强备课，改变以往教师忙于批改，松于备课的现象，有助于提高课堂教学质量。在这个阶段中，教师除了提出修改作业和完成硬性、弹性作业时应注意的事项外，更要注意巡视辅导差生，摄取反馈信息，借于纠正教学中出现的偏离和失误，实现教学最优化。

“自主先学养习惯，合作交流练能力，反馈矫正保质量”的三段式阅读教学法，是以教师为主导，以学生为主体，学生变被动学为主动学，真正做到把课堂还给学生的高效优质的课堂教学。它有助于知识、智力、能力的和谐发展；有助于听说读写能力的全面提高；有助于学生合作能力的培养；有助于促优扶差，大面积提高教学质量。

大学生思想汇报：让生命绽放 第3篇

基于上述理念，下面我就从教材、教法、学法、教学流程四个部分对本课的教学设计进行说明：

第一部分：教材

1. 教材地位与作用

《让生命之花绽放》将探讨如何珍爱我们的生命。它既是本课的重点，也是本课的难点，是引导学生对待生命、关爱生命、以及如何延伸生命价值的升华部分。

2. 教学目标

(1）知识目标：知道珍爱生命；能够肯定和尊重生命；正确认识生命的意义和价值。

(2）能力目标：形成全面、辩证分析问题的能力；锻炼交流、合作能力。

(3）情感态度价值观目标：悦纳自己的生命；形成正确的价值观；立志提升自身的生命价值。

教学目标的确立：基于课程标准准确定位，并符合现代教学目标的叙写要求：首先，站在“学生本位”的立场上，而不是如“使学生懂得什么、帮助学生如何”这样“教师本位”的叙写方式。其次，教学目标呈现了可观察和可测量的特点。如选用“知道、能够、形成、正确认识”等可观察可测量的具体行为动词，而不是“掌握、领会、理解”这样描述内部心理变化的模糊、笼统、不好预测的词语。这节课通过制定具体清晰可操作性强的教学目标，充分发挥目标的引导作用，以目标优化教学过程、以目标创设问题情境，从而保证课堂教学的有效性。

3.教学重点、难点及确立依据

(1）教学重点：如何珍爱生命

确定依据：从学生角度看，他们往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。从教师的角度看，如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。

(2）教学难点：延伸生命的价值

确定依据：从学生的角度看，“生命”本身就是一个深奥的话题，“价值”一词对七年级的学生来说又比较抽象，不易理解；从教师的角度看，要把一个永恒不变的深奥话题在有限的时间里让学生明白并化为自身实际行动，有一定的难度。

第二部分：教法

本课除了采用常规的多媒体手段辅助教学外，本着教师是学生学习的指导者、合作者的原则，将启思导学法、情境教学法有机结合，并以活动教学法贯穿整个教学过程。

第三部分：学法

德国教育家第多斯惠曾深刻提出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”为了更好地让学生从“学会”向“会学”转变，我运用了分析归纳法、自主合作探究法、总结反思法来指导学生的学习方法、培养学生的学习能力，从而架构“融入情境感知—协作分析探究—获得理论成果”的学习过程，进而更为深刻地领悟“珍爱生命、延伸生命价值”的课程主题。

第四部分：教学流程

我将教师是学生活动的组织者、学生是学习主体的理念，融入到“师生互动、生生互动”的整个教学过程中。

1.创设情境，导入新课

首先通过播放视频和我校学生横穿马路的照片，吸引学生的注意力，引导学生思考对待生命的态度，既能导入新课，又能激发其对生命的热爱之情，还能为更好地完成下列教学活动奠定情感基础。

2. 合作探究，导学达标

针对本课的教学重点“如何珍爱生命”所包括的三方面内容，设计了以下三个活动：

活动（1）：感受生命的坚韧，激发求生欲望

展示汶川地震中的生命奇迹，学生在自主探究中得出结论“强烈的求生欲望，可以使脆弱的生命变得坚韧”。

活动（2）：回归生活，尊重生命

提供材料，通过假设将学生置身于情境之中，学生从活动中正确认识：珍爱生命还要做到肯定、尊重生命；考虑到学生的认知水平有限，我又设计了这样一个小问：（设问）小佳今后可能还会受到类似的伤害，请你再提点儿建议，帮助她不断地活出生命的灿烂色彩？

通过教师的适时引导，学生在交流中产生学会悦纳自己生命的情感共鸣，明白尊重他人生命，学会与人友好相处的道理。

活动（3）：追求生命的价值过有意义的人生

在设计上，遵循了学生的认知规律：学生将通过对具体事例的感悟，上升到理论高度，从而理解、明白“生命的价值和意义”，进而引导学生过有意义的人生。具体分三个步骤完成。

第 (1) 步：“讨论”。学生针对《生命的最后一分钟》这个真实感人的故事展开讨论，在合作、探究中感悟生命价值；了解生命的意义。

第 (2) 步：“举例”。学生列举自己熟知的为社会做出贡献的人。引导学生思考这些人受到人们崇敬、怀念的原因，从而激发学生对有意义人生的渴望。

第 (3) 步：“践行”。学生畅谈：你打算如何实现并提升自身的生命价值？

我是通过以上这三个步骤的层层递进，在民主、平等、和谐的师生多边对话中，达到了从“明理—激情—导行”的学习效果，在有效地突破本课教学难点的同时，这样的课堂也唤醒了自我，调动了情感。

3. 练习反馈

习题的设置遵循由浅入深，由易到难的规律。具有针对性，既巩固新知，又培养学生形成客观、严密的逻辑思维以及全面、辩证分析问题的能力，同时学生的思想认识和情感价值也将再次得到提升。

4. 课堂小结

这是本节课的最后升华部分，学生在充分参与了这节课之后，相信其对生命有了全新的理解，因此我请学生自由畅谈：可以说说自己的感悟、困惑或对未来的展望。教师自我反思：我从学生的发言中深深思索“预设和生成发生了什么样的关系？”

本课的板书设计遵循了科学、精练、实用的原则。教学因精心预设而精彩，教学因精彩生成而出彩。

大学生思想汇报：让生命绽放 第4篇

解放双手，使他们能干;

解放头脑，使他们能想;

解放嘴巴，使他们能谈;

解放空间，使他们能在大自然、大社会中获取知识;

解放时间，使他们有时间从容消化所学、从容思考所学。”

——陶行知

先生的话折射出对人的全面发展的追求，其内涵从旧有的单纯强调学生的思想解放或行为解放直接提升到对学生的主体性解放和生命的解放。不得不佩服先生对教育的高瞻远瞩，在新课程改革日益深化的今天，先生的理念依然如此地深入人心。在工作中于是常常用先生的教育理念观察、反思着身边各种教学行为：

让生命回归科学课堂

《小学科学新课程标准》提出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐共存。”新课标的提出冲击了原有的课堂教学模式，我们需要建构一种真正体现“一切为了学生”的生命化课堂来让学生的潜能得到激发，天性得到发展，收获更像鲜花怒放。

观察1：《了解空气》一课教学片段

师：你们听，这是什么声音？

生：（仔细地侧耳倾听），是风声。

师：谁见过风？你没见过，我也没见过。当树枝摇曳时，风正从我身边走过。

谁见过风？你没见过，我也没见过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。

……

反思：

多么精彩的导入，让学生在这样的诗意中知道了空气的流动，“当树枝摇曳时，风正从我身边走过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。”在这样的体验中，学生真切地感受到了风美妙地流动。此时，一定有很多的孩子迫不及待地想要去拥抱风、了解风，他们一定会有更多惊喜地收获。孩子眼中的世界是生动而具体的，是神奇而富有诗意的。折服于这位老师的睿智，没有将成人对科学的理性认识强加给自己的学生，而是借助艺术化的讲述和引导巧妙地让学生在以知识为中介的对话体验了情感、分享智慧。我想，在这样的课堂中，学生获得知识、技能、情感的过程一定是令他们愉悦而难忘的。

让自由唤醒科学课堂

科学在孩子们眼中是神秘的，他们对它充满了好奇和向往。在传统的科学教学中教师为了规范、秩序地完成自己的课堂预设，避免“节外生枝”，常常忽视甚至是抑制学生的自主发现，自主探究。新课程理念要求我们为孩子们提供一切可以直接参与的各种科学探究活动，让学生自由活动、自主创生。

观察2：探究“沉与浮”

课堂上每个小组的实验桌上放着一个大塑料盆盛着半盆水，一个纸盒子里装着各种家里和学校常见的东西——螺母、螺栓以及其他由金属材料制成的物品，木片、木棍、皮制品和塑料制品，以及其他的防水材料。贴在水盆上方的是两张卡片。一张上面写着：“什么东西沉在水底？”另一张写着：“什么东西浮在水上？”不用再做更多的说明，孩子们自己便会用盆里的水和手中的材料去实验和寻找答案。教师可以不时地到各组转一转，如果发现孩子们还没有得到答案，就给出一些建议。教师也可以引导孩子们将一些沉下去的东西浮起来，这个过程中没有一个正式的评价，教师在活动过程中不断走动观察学生的进步，有时教师还可以让孩子们画一副画或写一句话来描述自己在探究活动的情景或感受。

反思：

这整个探索过程既是理性的，又是感性的，既是智力范畴，又交叉着丰富的情感体验。我们常常看到的情景是学生“小脸通红，小眼发光，小嘴常开”，那是一种怎样的兴奋和愉悦。陶行知先生认为：教育要“教学做”合一。学生在师生、生生互动中，在自由与平等的交流和对话中自然而然产生的一种对知识的向往和创造。这样深刻的情感体验一定会使学生迫切地想要投入到新的探索活动中，从而成为学生持续学习活动的动力源泉。

让思维激活科学课堂

人的思维是一个从量变到质变的不断积累、生成的过程，教学时，它常常在学生的各种观点相互碰撞时不断修正、不断丰富，继而不断完善、不断深化。因此，作为教师的我们应该为学生提供表述自己见解的舞台，鼓励学生大胆的说出自己的想法，在交流、分析中让思维提升。

观察3：《昼夜交替现象》教学片段

师：现在请大家停下来。材料员负责将材料整理一下，其他同学商量一下你们的发言。（1分钟左右）

师：一个组汇报的时候，其他组要注意聆听。听听他们有没有和你们不同的发现？

请汇报的人这样说：我们觉得这种运动……

师：（指着第一副板画）请这个组的同学上来交流一下你们的发现。

生：演示

师：在学生演示的过程中提问“现在我们研究的点上是白天还是黑夜？（白天）现在呢？（黑夜）

师：你们觉得这种运动能产生昼夜交替现象吗？

生：我们觉得这种运动能产生昼夜交替现象。

师：真的吗？课件出示第一个实验中有明暗显示的部分，有昼夜交替现象吗？

生：有。

师：其他组的同学有要补充的吗？有没有其他发现？

生：……

师：（指着第二副板画）请这个组的同学上来交流一下你们的发现。

生：演示

师：在学生演示的过程中提问“现在我们研究的点上是白天还是黑夜？（白天）现在呢？（黑夜）

师：你们觉得这种运动能产生昼夜交替现象吗？

生：我们觉得这种运动能产生昼夜交替现象。

师：真的吗？课件出示第二个实验中有明暗显示的部分，有昼夜交替现象吗？

生：有

师：其他组的同学有要补充的吗？有没有其他发现？

反思：

在这个环节中，教师提供了一个开放的舞台，让学生把自己的实验示意图在黑板上画出来，小组用实验材料在讲台上边演示边解释自己发现。心有多大，舞台就有多大。在一个开放的思维空间中学生不但发现了，还能把自己的发现用浅显的语言有条有理的向全班呈现出来，一个组在陈述时，其他组的同学，倾听着、思维着，并适时的补充、修正，让学生的思维在“井水犯河水”中融会贯通，共同提升。

让关怀穿透科学课堂

著名学者博伊曾经这样说过：“教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义的教育精神。” 在小学科学教学中，我们既要关注学生的知识与能力的培养， 更要关注他们的人文素养的培养。

观察4：《磁铁》一课教学片段

《磁铁》一课教学中，我刚说完实验要求，小组开始实验。“哐”一个不和谐的声音传来，整个教室突然安静了下来，大家都望向了声音的来源处，原来是第4组的一个同学把实验的条形磁铁摔断了，同组的同学都低声的谴责他，其他组的同学看看我又看看他，似乎都在等着我“修理”他，摔断磁铁的那个同学呢，惊慌失措的看了我一眼，又赶紧低下了头，那一刹那，我看到了他含在眼眶的委屈的泪水。

我压下了心里的一丝不快，微笑着说：“这位同学一定是太喜欢研究磁铁了，这么激动，但是还是要遵守实验规则，不能太心急了。”边说边走到这个小组前，若无其事地拣起了断了的磁铁，问：“磁铁断了会有什么不同呢？”一下子大家的注意力又从磁铁被摔断的事件上转移到我提出的新问题上，大家叽叽喳喳的各抒己见，制定了有效的研究方案，一起探究。

刚才摔断磁铁的同学格外认真的做着实验，似乎鼓足劲准备将功补过。在大家的努力下，很快发现了断了的磁铁仍然各有两个磁极的现象。学生的脸上有着因这次突发事件带来的意外发现而欣喜万分……

反思：

在科学教学中（尤其是低年级的实验教学中）这样的意外时有发生，如果当时老师执着于学生摔断了磁铁这个现象本身而狠狠地批评了那个摔坏磁铁的孩子，那么我们可以设想一下：等着看“好戏”的学生幸灾乐祸，同组的伙伴严厉的谴责，老师的怒火……很可能让这个无心犯错的孩子在后面环节的学习中整个情绪继续纠结在这个“摔坏磁铁”事件上，那么后半节课他的学习效果将是低效，甚至是无效的。更严重者在今后的学习中他可能为了避免犯错而不敢动手实验。

在此案例中教师用幽默的话语指出了孩子的错误，用微笑宽容了孩子的错误。这种良好的教学品格同时也将宽容的种子埋进了其他孩子的心中，让学生自觉纠错，体现了浓浓地人文关怀。

结语：

一堂成功的科学课，应该既让学生领略科学知识的博大精深，又让学生常怀“面对一丛野菊花而怦然心动”生命情怀。只有这样的教育才是触及孩子心灵的教育。

小学生演讲稿：让生命之花绽放 第5篇

小学生演讲稿：让生命之花绽放

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我们演讲的题目是：《让生命之花绽放》。

罗曼·罗兰曾说过：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。生命是灿烂的花朵，芳香四溢，泌人心脾，但若不精心培育，花儿就会枯萎。为了让我们了解生命、学会珍爱生命，今年十月，在学校的精心策划、安排和老师们的认真准备下，我校生命教育系列活动——生命讲堂，隆重登场。

所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。其意义在于引导我们认识生命、珍惜生命、热爱生命，培养我们的人文关怀、社会关怀；让我们学会自我尊重的同时兼容差异，敬畏自然的同时胸怀社会；最终体悟生命存在的意义和价值，构建起积极向上的人生观。

为拓宽我们对生命的认识领域，本次生命讲堂安排了四个大板块：健康身体，阳光心情，美好生活，幸福人生。这四个版块相互联系，层层深入。先了解身体，保护身体，拥有健康；还要拥有健康的心理，保持阳光的心情；此外还要努力去创造和谐的人际关系，让生活更加美好；进而努力去追求一生的幸福，让自己的人生更加有意义、有价值。

在“健康身体”板块，我们了解了生命的起源；知道了自己身上的“红绿灯”，懂得了要保护自己的隐私部位，并要坚决拒绝别人对自己的侵犯；针对我们的视力和龋齿的问题，老师们再一次向我们讲述了如何保护自己的眼睛和牙齿，用温水刷牙、不能用舌头舔牙等细节都深深烙印在我们心中。“阳光心情”板块中的“微笑游戏”使我们轻松一笑，让我们感受到快乐是可以传递的；一些简单实用的小技巧则教会我们怎样调节心情，控制愤怒，树立自信心；当我们被误会或感到学习压力比较大的时候，这个板块还为我们指点迷津，使我们茅塞顿开。“美好生活”板块则让我们懂得了感恩、分享与谅解，感受到与父母、老师沟通的重要性，同时还鼓励我们多多为自己争取，学会正确表达自己，另外还要文明上网，争当绿色小网民；最后的“幸福人生”板块教会我们珍爱生命，远离意外伤害、建立健康的生活方式，珍惜时间，制定生活小目标，并鼓励大家对自己的人生进行早规划„„

以上所有生命讲堂的内容都经过了老师们的精挑细选，在授课的过程中，老师们还费尽心思地构思了生动活泼的教育形式，让我们在宽松、愉快、活泼的氛围中参与活动，接受教育，让我们在自主活动中最大限度地去释放自己发展的潜能，认识生命，体验生命的意蕴。

大学生思想汇报：让生命绽放 第6篇

尊敬的党组织：

20**年报考大学生村官本是一次偶然的机会，没有想到这成为了我值得骄傲的工作。虽然没有安排到生我养我的村庄，但机缘巧合我被分配到自己家乡的镇子，这似乎在暗示什么……对，难道只有大城市才是我实现梦想、努力拼搏的地方吗？不，还有我自己可爱的家乡，生我养我、孕育我祖祖辈辈的地方！拿出我的热情，运用我的知识，付出我的努力，相信梦想会在家乡绽放！

孙老庄村是我镇较为突出的后进村，其中存在着很多的问题和矛盾，对于刚走出学校进入社会的大学生来说，充满着挑战，更给了我学习的好机会。我的首要工作就是熟悉基层情。掌握了村里的基本情况，就为顺利开展工作做好了准备，才能真正的融入到本村，扎根到农村，设身处地的为村民办实事，办好事。

工作已经一年了，让我学到很多工作方法，懂得了为人处事的方式。其中有喜也有乐，值得思考的东西也是很多的，下面就是我的工作感悟。

一、坚定信念，扎根农村

有很多的人曾经问过我：念了这么多年的书，终于大学毕业为何还要回到农村来工作？这么多的书不就白念了吗？这个问题我也曾不止一次问自己，在组织体检、岗前培训的时候也曾经在犹豫，可是难道只有城市是我的目标吗？回答是否定的，因为这是生我要我的地方，我的根在这里，难道我就不应该为自己的家乡做点贡献？国家一系列保障大学生村官的政策：确保大学生“村官”下得去、待得住、干得好、流得动，解除了我的后顾之忧，带给给了我工作的动力。

我村现在是唐山市文明生态村的建设试点村，给了我很多学习和实践的经验。与村两委一起参与修水泥路，挖水渠，安装路灯，栽种绿化树木等等，在硬件上我村的环境达到了很大的改善，这让我和村两委有很大的成就感，今年的村团支部换届选举，我很荣幸的被推选为本村的团支部书记，这是不仅是村团员们对我工作的肯定，也体现着村民们对我的认可。在内心的深处，坚定了我为村民办实事，努力工作的信念，更坚定我扎根农村，在农村实现自身价值的信念。

二、服务群众，为民办实事

在农村，对于村民来说无小事，在农村工作就要做好打硬仗的准备。曾经有村民为说过你刚来能干什么，这我不可否认，工作伊始我的工作内容是学习：了解本村的实际的基本情况，学习农村的处事方式，学习处理农村问题的方法等。充分发挥大学生学习快的优势，尽早的掌握在农村工作的一些技巧，才能服务村民，减少走弯路的可能。

办实事是村民们衡量村干部工作的重要标准，对于我也不例外。津秦高架铁路的修建使我村村南的一些农户的耕地被国家征用，第一次拿着量尺与村两委成员丈量每户占用的土地面积，这种丈量工作在农村是经常遇到的，要做到真实准确。在修建的过程中，与村两委及时、合理的处理工程队与农户之间的纠纷，既保证工程的顺利进行，又保护好农民的利益，做好村民的好“管家”、“好家长”。

三、大家在先，自己在后。

在农村工作就已经预示着困难的存在，虽然我长在农村，但是还有很多是我未曾经历和体验过的。那就做好吃苦耐劳，艰苦奋斗的准备！

去年年底开始村两委的换届选举工作，我每天都是骑着电动车很早就来到村里准备各项准备工作：登记选民、填写选民证、分发选民证、张贴每一个公告等。这是我第一次亲身经对农村、农民来说的意见大事——村两委成员的换届。它决定着谁会成为村民们的“大家长”，为民办实事的好村官，我不敢马虎。在投票的过程严格按照《选举法》操作，从早上5点一直到晚上9点这根弦一刻也不敢放松。妇代会换届选举，是我第一次走进那么多的农户家中，不仅接触到了农村的大多数妇女，而且让她们知道了我。

工作的时间不算长，也并不算短，这是我的村官生涯的三分之一。这其中有快乐笑声，有心酸的泪水，但这是我的选择，是实现我人生价值的过程，并不后悔！我希望自己在以后的大学生村官道路上再接再厉，描绘出自己的一片天空。

最近孙老庄村正在创建“健康丰南，幸福人民”的示范村，有很多工作是需要准备的。我拟定了本村的具体的创建章程和内容，并达到了村两委的认可，文字方面的工作就交给了我。重新翻建的村委会提供了一个村民活动小广场，安装了健身器材，张贴了健康知识牌，够买了文化娱乐设施。农闲时，锣鼓一敲，很多农民拿起彩扇扭起大秧歌；打开音响，唱起那些经典老歌。这时候坐在广场边，那种感觉太好了，农民的生活就应该这样，不应该只有有“脸朝黄土，背朝天”，更因该有丰富的娱乐生活。这才是符合时代的新农村建设，受农民们欢迎的新时代农村生活，在辛苦劳作了一天之后，简单的娱乐生活。

在我国成立六十周年大庆之际，一系列的庆祝活动表达着对祖国的祝愿和全国人民的德喜悦之情，这些充满激情和热情的内容也激励着我。在新农村建设的大好形势下，我们应该抓住机会，带领进行新农村建设，同时实现自我价值。在接下来的工作中，我已经有了初步的打算：改善农村种植结构，引进高产良种，尽可能的与科研单位结对子，帮助农民在土地上增收。增加农民收入是关键！

总结一年的工作历程，自己有艰辛，在各级领导的帮助、家人的支持下努力到现在。但是努力的道路是曲折的，中间存在着很多艰难险阻，做好本职工作的同时，多方面的学习村官工作方法、尝试适合本地的发展经验，为孙老庄的新农村建设和经济发展贡献一份力量。

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让生命绽放作文 第7篇

她有一头乌黑亮丽的头发，两只眼睛炯炯有神，像天上的星星闪闪发光，脸上整天挂着笑容，穿着一身朴素的衣裳，开朗的性格使她十分受欢迎。

她十分珍惜时间，会抓紧利用课外的一分一秒。一有空她就会看一些有益的书，做一些课外练习，所以她词汇量丰富，学习能力强，是个名副其实的“学霸”。

记得有一次，在午餐管理的时候，老师将各门课的作业写在黑板上。她马上把几个本子拿出来，翻开一个本子有条不紊地做起来。她聚精会神地做着，仿佛与世隔绝。只见她一会儿凝神思索，一会儿笔下发出沙沙的写字声。而她的同桌则和她完全相反，仍然玩着手中的东西。她写好一项作业，将本子收了起来。看看同桌，他仍然拿着手里的东西，她便诚恳地对同桌说：“赶紧把作业抄一下吧。”而她的同桌也只好不情愿地将几项作业歪歪扭扭地抄写下来，然后立刻把书合上，转到别处去说话，可并没人理他，他只好发呆。当她写好所有作业，她的同桌还是无所事事。她劝告同桌说：“抓紧时间做吧，回家后还可以轻松些，多看看课外书。你看我都做完了。”最后一句话触动了他，使他仿佛从梦中惊醒一样，突然有了紧迫感，开始拿出本子做起作业来。而她则将课外书拿了出来，津津有味地读起来。

《让生命绽放异彩》教学 第8篇

人教版四下第五单元

教学过程

一、谈话导入, 理解生命

1. 师:本单元我们学习了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》和《花的勇气》四篇课文, 回顾所学内容, 请用简洁的语言说说你的学习感受。

2. 师:生命不仅宝贵而且美丽。感受春光的盲姑娘、乐于助人的祖孙三代、砖缝中的瓜苗无不展示着他们对生命的热爱。这节课就让我们围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言吧! (板书课题:让生命绽放异彩)

二、明确目标, 感悟生命

1. 师:请同学们打开书, 默读提示, 了解本次口语交际的要求。 (课件出示)

说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2. 师:在我们身边有许多热爱生命的人和物, 就让我们走进书本去了解一下吧。请同学们用自己喜欢的方式阅读教材中提供的三段材料, 想一想每一段材料要告诉我们什么。

3. 师:你对哪段材料感兴趣?为什么?

生:我很佩服那些救死扶伤的白衣天使, 虽然“非典”时期我们还小, 但我清楚地记得电视里那些医生、护士的故事, 他们很辛苦。他们为了救治病人, 自己感染了病毒, 有的还献出了年轻而宝贵的生命。

师:那些可敬的白衣天使们用自己的生命换来了千万病人的安康, 谱写了一曲曲生命的赞歌。

生:我的爸爸是一名警察, 平时他就挺忙的, “非典”时期他就更忙了, 常常几天不能回家, 回来以后累得倒头就睡。所以, 我觉得警察叔叔很辛苦, 他们用自己的劳动创造了生命的价值。

师:哦, 那你埋怨过爸爸吗?

生:小的时候不理解, 埋怨过, 现在不埋怨了, 挺自豪的。

师:真为你爸爸高兴, 他有你这样一个好女儿。

生:我觉得老师也是用劳动创造美, 用生命书写赞歌的。他们尽职尽责, 所以人们常用“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”来歌颂老师。

师:谢谢你对老师的理解。

生:不仅你们提到的这些人热爱生命, 其实自然界中的动植物也很热爱生命。一粒种子可以破土而出, 小草可以“野火烧不尽, 春风吹又生”。

4. 小结:植物不管处于多么恶劣的环境都能顽强生长, 人们靠劳动创造了美好的生活。这些都是珍爱生命、尊重生命的表现, 都让生命绽放着异彩。 (板书:珍爱、尊重)

三、口语交际, 畅谈生命

1. 师:课前大家收集了许多关于热爱生命的资料, 现在就拿出来和小组同学交流一下吧!

谁能说一说在小组里交流应注意什么?

(生交流注意事项:准备充分、积极发言、声音洪亮、耐心倾听、抓住重点)

2. 师:请大家在小组内交流, 注意认真倾听, 掌握好时间。 (师相机指导)

3. 分组选择话题交流并汇报。

(1) 交流热爱生命、努力奋斗的人物的事迹。

(2) 交流社会上的众多普通劳动者的故事。

(3) 交流地球上自然万物的生命现象。

生:我们小组交流的是张海迪的事迹。她自幼高位截瘫, 没有上过学, 但她却凭借顽强的毅力自学成才, 获得了哲学硕士学位。她和父母在农村生活的时候, 自学了医学知识, 并热心地为乡亲们针灸治病。后来, 她又走上文学的道路, 写了许多激励青年人的书籍。

生:我来补充:她的作品在社会上、在青少年中间引起了很大的反响, 她的作品有长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》, 散文集《鸿雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》

生:我知道张海迪曾经说过:“我像颗流星, 要把光留给人间。”

生:在残酷的命运面前, 张海迪没有沮丧和沉沦, 她以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争, 她经受住了严峻的考验, 让自己的生命绽放出了异彩。

师:张海迪的事迹影响了一代又一代的青少年, 她的确是我们学习的楷模。大家觉得他们小组交流得如何?

生:他们小组成员配合得很好, 资料介绍得很清楚, 也很全面。汇报时声音洪亮, 吐字清晰。

师:大家说得很好, 说明你们听得很认真。其他小组再交流时请注意吸取他们的优点。

(生继续发言)

4. 师:听了这么多同学的发言, 我们来评一评, 谁的发言最精彩, 说说你们的理由。 (师引导学生大胆评议、辩论)

5. 师:平凡而朴实的人们怀着坚定的信念, 一次又一次创造着生命的奇迹。请谈谈你今天的学习收获。

生:今天的交流给了我极大的生命感悟:虽然生命短暂, 但我们要珍惜生命, 对生命负责。

生:我真正明白了生命的意义在于奉献!

生:生命只有一次, 我们要珍惜。

四、拓展延伸, 深化生命

过渡:生命是宝贵的, 却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度, 但我们可以决定生命的宽度。今天, 听了这么多感人的生命故事之后, 相信大家一定有许多想说的话, 请写下你的生命感言。

(学生写感言, 选择部分进行交流, 深化对生命的理解。)

生:热爱生命吧!让生活更加精彩!

生:快乐地生活, 做生活的强者!

五、总结

1. 师:生命只有一次, 许许多多热爱生活的人用有限的生命创造出了无限的价值, 让生命绽放出了异样的光彩。我们每个人都应该尊重生命, 创造生命的价值, 展示生命的风采。

2. 师:最后, 让我们借用奥斯特洛夫斯基的话来结束这堂课。 (课件出示, 生齐读, 略)

FANSI反思

良好的口语交际能力是现代人不可缺少的能力。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯, 提高他们的口语交际能力, 新课标中把“听说”改为“口语交际”, 既强调了口语交际的功能, 又突现了口语交际的重要地位。

我的教学设计努力创设了和谐的口语交际情境, 为学生搭建了表现自我的平台, 让学生在愉悦的氛围中参与交际活动。在学生口语交际过程中, 我遵循多表扬少批评、多激励少指责的原则, 鼓励学生参与评价, 耐心倾听他人发言, 对于说得好的学生及时给予鼓励评价, 并引导交际能力差的学生学会表达。这些做法有效地刺激了学生表达的欲望, 使参与交际的学生越来越多。

学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素, 在多个层面的互动活动中我引导学生学会倾听, 学会表达和交流, 发展合作精神, 使学生懂得帮助他人完成交际内容, 有效地培养了学生良好的交际态度和语言习惯。

大学生思想汇报：让生命绽放 第9篇

关键词：认真学习；表达清楚；知行统一

上好思想品德课，应注意以下几个方面：

一、主体性思想品德教育模式

这种方式是一种侧重道德认知的德育模式，强调学生是德育的主体，德育应该充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。尤其要承认和尊重学生的主体性和主体人格，培养学生成为具有自主性、能动性等主体道德素质的社会主体。主体德育模式是指：理解—实践—开放式发展—内化—再实践的德育模式，它更多地把目光凝聚在学生个体思想品德的动态构建和可持续发展上，并以品德构造的开放性为前提，更为客观。它强调以主导性的道德规范作为学生品德构建的骨干，并且使学生思想品德呈现出共性基础上的个性化和多样化。强调学生的主体性，并不是以此来否定教师的主导性。

二、认真研究，精心设计

有些教师认为，思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去研究教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学效果收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，教师就要认真地备课，精心地设计教学过程。因此首先要针对学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，结合实际培养学生的品德和习惯，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，让他们能够主动学习，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。

三、应用多媒体创设情境教学

在思想品德教学中，学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性，以及学生对学习充满好奇心理，对于教学而言，都是非常关键的。多媒体这种教学方式具有动态教学、内容多变和比较形象的特点。它可以刺激学生的多种感官，并且不是单一的外部刺激。因此，教师在初中思想品德教学过程中，需要根据现实要求与教学内容的特点，充分地体现出多媒体的优势。比如，控制与处理图片、文字、声音、话语、符号等，随后实施有效的整合。作为一名初中思想品德教师，应当创设一定的教学情境，以服务于所要教授的知识，充分体现出惟妙惟肖的声音效果。以使学生能够有效地集中自己的注意力，让自己置身于情境之中，如见其人，如聞其声，使学生在情感上产生共鸣。这样的教学方式可以大大地调动学生的学习兴趣，活跃课程教学气氛，进而优化教学的整个过程。

思想品德课是新开设的遵循学生的生活逻辑，从学生的现实生活出发的课程，我还要在今后的教学中把握课程特点以学生生活为依托，更好地把握课堂教学，让思想品德课绽放新生命。

参考文献：

周盛.浅谈政治教学中多媒体技术的应用[J].新课程：中学，2010（07）.

（作者单位 吕盛久：山东省乳山市大孤山初中 吕春云：山东省乳山市海阳所镇中心学校）

让生命如花绽放 第10篇

江苏灌云县南岗乡潘洼村大学生村官

卞研

***

一年多了，一年多的光阴就这么嗖的一下就过去了。回想7月3号那天培训结束后被接到南岗的场景，突然觉得时间是个多么神奇的东西。睁开眼，闭上眼，日子就这么晃悠了。

我一直都会很客观很严肃的评价自己，比如，只会高举个小旗子乱喊口号，光有想法没有行动，只会动嘴懒得伸腿。比如，会多愁善感，会不自信，会有很大的抱负想做很多的善事然后遇到问题同样头重脚轻找不到切入点，手拙还有点笨。比如很多。全心全意为人民服务，带领农民发家致富。说真的，开始的时候我并没有做村官的想法，也没那样高的思想境界，我想过要坐办公室做个美丽迷人的OL，想过下海找几个朋友一起搞创业，想过去广告公司做回老本行弄点创作···然而我却踏上了这片土地，换了一个方向，准备向村姑发展。曾经也有过很激烈的思想斗争，听朋友说在上海了，听朋友说读研了，听朋友说出国了。是个容易动摇的人，但也同样有着超强的适应能力，我说过我总是那么容易进入状态，总是有那种本事把心思放下把目标定下。卷起裤管的时候，低头，抬头，我能感觉到我的明媚，我不怕苦，真的。

那天，飘着细细沥沥的小雨，其实不大，但滴下来的时候很凉。村长带着我一路的走，我踩着电动车，他骑的自行车。绕着弯弯绕绕的小道，有些还是泥地。碰到村民村长就下来介绍说，这是我们新来的大学生书记。弓着腰的大爷，还有站在地头的大娘，还有穿着水鞋一步一个脚印路过的上学的孩子们，他们热情的憨笑着，算是在打招呼吧，很随意很自然的一个眼神却不要命的融化着任何一个当时在场的人，透露着尊重和渴望。一天下来，突然就不恍惚了。

我也跟着去收过社会抚养费，和村长、书记，还有会计、计生专干。一家一户的做工作。竟然还有住泥房的，有一家几口挤一起吃住都一个房间的，有父母都外出打工老太太一人带着孩子的。不晓得应该怎样才能表达那一刻的心情，对比一下，周末疯狂Shopping爱吃肯德基麦当劳好玩过山车海盗船的我们，在象牙塔里娇嗲惯了的我们···

去学校支教的时候，会有那么一群孩子三三俩俩的手拉着手路过，清澈的眼神里我看到了美好，亮亮的眼睛让人学会坚强。他们整年见不着自己的爹娘因为他们都常年外出打工，他们鲜少喝到热腾腾的豆浆有的只是煮的厚厚的棒稀饭，他们不知道城市里的高楼大厦和外面世界的灯红酒绿纸醉金迷，他们单纯的只在你路过的时候大声的叫句“老师好”。留守儿童和贫困孤儿是个头疼的问题，留意了便觉得心疼。我们也许没有很高的收入，我们也许没有多余的存款，我们也许捐不起一座希望小学，但我们可以把我们的爱都积累起来，一点一滴，哪怕是教会唱一首歌，背一首唐诗。

在同事的随感中看到她引用的一句俗语“授之以鱼，不如授之以渔”，突然就感慨万千，受用很大。如今的新农村建设搞得是如火如荼、热火朝天，农民的生活水平是有了一定程度的提高，但贫富差距仍然非常明显。给你现成的，用完没了，继续穷苦；教你技术，劳动赚钱，科学又光荣。带领农民致富，让农民相信你认可你，先干了再说，成功了有收益了大家伙自然跟着你学。“渔”是方法，方法很重要。落后的根源在哪，其实就一个字：穷。那么既然知道原因了，下一步要做什么呢，同样，找方法。大胆的迈出第一步。学习，实践。分析得这么条理，想法算是有了，可是我做什么了，说白了我没做什么。一年多来，我以为我学到了很多，然后突然发现，和一些学习的榜样，自己还差很远，差得很远。一时的彷徨不可怕，可怕的是一世的荒诞。我不怕，因为我还有梦想。哈哈，我会努力的，顺着来时的路继续摸爬滚打。

让生命绽放光彩 第11篇

——《倾听生命》读后感

春风拂过，万物复苏。嫩芽冲土而来，竹笋节节攀高，花朵含苞待放，经过一场淋淋沥沥的小雨，包裹着生命欲望的，终于绽放了，这清新又新生的世界里，侧耳倾听，总经不住赞赏一句“真妙！

田野里那一颗种子经营一个冬天的补眠，忍不住想伸伸懒腰，打个哈欠，却因为土壤的掩埋活动不开，小小的他想要看看已经点缀着绿意的世界！他弊着那一股劲，让全身充满了力气，“噗“啊——短小清脆的一声响过后他出来了。青绿的他忍不住发信了孩子的笑声啊！

视线稍稍转移，顺着树干看，那历经风霜的树干上丑陋却坚硬的树皮半耸拉着，仔细往缝里看。瞧！是新的树皮，新的树皮随着年轮的扩张慢慢地往外挤，外面的一层树皮在挣脱了与树干的最后一丝牵挂后“啪——”的一声降落在松软的土地上，归根于树根边。新的树皮也看着“陌生”的世界正努力的向外扩，他想看到的不只这此，还有更多的新奇儿。

树的树枝上有一棵小芽被春雨淋过后也醒了，她感觉这树枝里的冰凉已满足不了她所期望的视野，也许是感冒了，轻的树枝上随着微的的一声“呵嗦”“呵嗦——”，一片冒着新绿的小叶子钻了出来，她激动地东瞧瞧，西看看，伸了伸蜷缩的身体泛着新绿出来现在这个世界上。

外在喧嚣的城市，这座高耸的建筑有着鲟红的十字架。随即在产

房中，产妇在麻醉剂的催使已使人熟睡，她在睡梦中仿佛感觉到她肚子里的小生命在蠢蠢欲动了，等不及要来到这个世界上来了。“哇啊——”响亮的声音即刻想起产妇嘴角扬起了幸福的微笑，虽然是在睡梦中。

医院远方有个养鸡场，每次都会有小鸡破壳而出，那幼小的鸡身，很卖力很卖力的啄壳的声音，很沉重但却谱写成了小鸡出生前的前奏，“喀——喀。”这只在蛋壳里挣扎了许久的鸡终于破壳了，它还未学会走路但在温暖的厂房里，它带着一个甜蜜的梦，闭上了看到世界的眼睛，开始了第一次脱掉蛋壳的睡眠。

悬挂在房梁上的是一个结

荧的蝴蝶蛹，她很安心但却不平静，她一直在幻想自己能在花间飞舞，即只因前世是虫才会看着嬉戏的蝴蝶发呆。每天的太阳当它镀上大地时，蝴蝶那特有的花纹仿佛续说着她前生的故事。这只在蝶蛹里的蝴蝶带着幻想扑劲她的嫩翅，一点一点挣税，“扑扑扑——扑扑扑”她成功了，瞬间放出耀眼的光芒。

生命是奇特的，给人带来喜悦。我们正一点一点长大，大自然也在一年一年的更换着新生命，每个生命都有美的象征。在我听来，他们正在努力获得新生，努力地想要往上攀升，那一声声象征着成长的声音，是这世上最和诸最美妙的旋律。

让生命绽放异彩 第12篇

——读《假如给我三天光明》有感

美国作家海伦凯勒二岁前是幸福快乐的，象所有健康的孩子一样，幼小的生命在父母的极力呵护下，恣意的享受着快乐却短暂的童年时光。

二岁到四岁时的海伦是痛苦、焦虑的。因为一场大病，她远离了光明，听不到任何声音，不会发音说话。她成天生活在黑暗无声的世界里，不知道自己的将来会是怎样，也不敢去想。她失去了一个健康孩子应有的大半快乐，生命在绝望中一分一秒地熬过。

四岁开始，快乐再次降临。海伦的父母没有减少更没有放弃对她的关爱，沙莉文老师的到来，让幼小的海伦再次体会到了生命的曙光。“沙莉文老师让我无忧无虑的生活在爱的喜悦和惊奇之中，让生命中的一切都充满了爱意。她从不放过任何一个机会，让我体味世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想办法，使我的生活变得更好和更有意义。”海伦的生命从此开始绽放异彩！她尽情地享受着知识带给她的快乐，她用心去和自然亲近，真情地感受人间的大爱……，她的一举一动都透露出对生命的真挚热爱，对美好世界的精心描绘，对人间真情的透彻感悟。

海伦是幸运的。她有一对珍爱她的父母，让她一直生活在爱的怀抱里。沙莉文老师独出心裁的教育和用心呵护，点燃了海伦心中向往光明的烈火。

海伦是坚强的。她没有因为生命遭受意外的打击，丧失生存的信念和勇气，相反，她用热情和坚毅，谱写了一曲昂扬向上、抗争不屈的强者之歌。

海伦的生命是奇异的。她的遭遇、她的奋争、她的成就、她的感悟，以及顽强生命的可歌印记，都给后人尤其是我们留下了一笔宝贵的财富！

与语文共舞,让生命绽放 第13篇

一、创设情境, 让学生尊重生命

良好的情境、轻松的氛围可以使人放松下来, 带着轻松愉悦的心情学习感受能够让学生开阔思维, 激情思考, 深刻自己的体验, 从而收获不一样的感受和体验。创设情境, 为学生与教师以及文本进行深层次对话打下良好的基础, 为学生创建更加广阔的思考空间, 拓展视野, 激活学生的情感世界, 让学生与作者产生情感共鸣。

父爱, 深沉而伟大, 这也是大家永恒不变讨论的话题, 而朱自清的名篇《背影》也成了永久传承的经典之作。这也是在初中阶段进行生命教育的一个好的例子。因此, 在教学《背影》这篇课文时, 教师就通过创设情境来引导学生感受父爱的伟大。首先为学生播放了刘和刚演唱的《父亲》, 让学生从听觉感受方面震撼心灵。当学生沉浸其中的时候, 教师引导学生谈谈自己的感受。然后教师为学生介绍这首歌曲的创作背景:刘和刚出生在农村, 家庭条件并不好, 父亲为了他的学业。手指被压断了竟然没有再植, 就是为了省下手术费用。这样伟大的父爱感动了一位作曲家, 专门为刘和刚写了这首《父亲》, 听完这个故事, 学生也被深深感动了, 有个学生甚至深情朗诵了一首小诗《父亲老了》, 将大家带入了文本之中。在这样的情境中进行学习, 学生可以轻松的把握文本的情感, 同时也得到了生命情感的教育, 学会了爱人以及尊重别人。

创设情境, 营造氛围的方式很多, 利用音乐、影视作品甚至动情的语言都能够达到渲染气氛, 激起学生情感的目的。在教师创设的情境中, 学生的思维被激活, 也引发学生的深入感悟, 同时获得深刻的情感体验, 这是进行生命教育的有利途径。拨动学生的情感之弦, 让学生思索生命, 形成正确的生命价值观。

二、深挖文本, 让学生敬畏生命

对于生命的理解, 不能仅仅认识生命, 还要学会敬畏生命, 也就是说人要有博爱之心。不仅要关爱自己的生命, 还要关爱他人, 这样我们的世界才会美好。在初中阶段渗透生命教育非常重要。初中教材中有很多渗透生命理念的文章, 教师要利用好这些文章, 让初中生的思想逐渐提高, 与时俱进。

例如《热爱生命》这篇文章, 就是教育学生敬畏生命的最好范例。这篇文章讲述了这样的故事:文中的主人公被朋友抛弃在荒凉的大草原, 没有人烟, 也没有粮食, 更加困难的是他还受了伤, 身体已经极度的虚弱, 这时他还发现身后竟然还跟着一只病狼, 人和狼二者之间展开了殊死搏斗, 最后主人公杀死了狼, 获得了新生。在教学这篇文章时, 教师让学生深入文本解读, 感受文本给人带来的生命力的震撼, 教师组织学生抓住文本探究交流, 然后谈谈自己的感受, 经过学生之间的交流, 从中体会到生命的可贵, 面对危难的处境, 要坚强面对, 这样才能收获不一样的生命体验。

在苏教版初中语文教材中, 类似这样具有重要意义的文章很多, 教师应该抓住这些文本, 深入挖掘文本中的内涵, 同时对于学生的个性解读充分的尊重, 哪怕他们的观点不够完善, 同时再加上教师的示范以及引导, 这样的语文课堂就会充满生命的气息, 同时学生的精神世界受到熏陶, 思想也得到了升华。

三、自由对话, 让学生热爱生命

在语文课堂教学中, 教师要鼓励学生和教师以及文本之间的自由对话, 同时可以采用合作交流的方式帮助学生自由活动、自主交流, 这样能够促进学生从合作伙伴的见解中获得启发, 学到知识;这样做能够让学生产生强烈的求知欲望, 让学生在和别人讨论交流的过程中产生思想的碰撞, 从而获得新的感悟。

例如在教学《阿里山纪行》一文时, 在学生解读文本之后, 教师引导学生找出描写阿里山景色的句子, 然后鼓励学生为一路的景色冠名, 这个过程可以以小组为单位进行合作交流。教师用充满激情的语言引导学生:阿里山的风景这么美, 每到一处都是一幅动人的图画, 大家是不是被这里的美景陶醉了。那么, 面对这样的美景, 你们想不想亲自给它们起个好听的名字?然后鼓励学生自主结组, 展示自己。在自由对话的过程中, 大家共同讨论交流得到了适合的答案。在这个过程中教师就作为旁观者适当引导, 让学生自己对他的答案进行修改, 最终讨论出最佳的答案。最后, 教师做出评价, 让学生最终明白得失所在, 这节课的效果非常不错。

在鼓励学生自由对话中, 教师并不是放手不管, 而是要注重对学生的引导, 指导学生在深入思考的基础上鼓励学生自由对话, 以期让学生在小组合作交流中实现对文本的再创造解读。并且要注重对学生的对话进行适度的评价, 让学生的个性得到发展。

语文这门学科具有人文性的性质, 这样的学科性质决定了语文教学要遵循“以人为本”的教学理念, 通过教学过程引导学生真正理解生命的意义, 感悟生命的价值, 同时挖掘生命潜在的内涵, 充分展示自我的个性。在进行生命教育的过程中, 唤醒学生的生命意识, 这就是语文教学的重要意义。

摘要：生命教育是一切教育的根本, 尤其是竞争日益剧烈的现代社会, 即使是涉世未深的初中学生, 对其进行生命教育也尤为重要。初中语文学科, 作为人文性和思想性兼具的学科, 在语文教学中开展生命教育是广大语文教师需要坚持的课堂。

让学生绽放生命的精彩 第14篇

一、关注差异，让学生快乐成长

《创造适合学生的教育》告诉我们：教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，要注意受教育者的差异，创造适合学生的教育。要尊重学生的情感，创建和谐的师生情感，让学生彻底释放自己潜能，让学生健康活泼地发展。我们要建立符合学生个性的课堂，成就学生的美丽人生。

二、多些关怀与激励，追求和谐发展的教育

创造适合每一个学生的教育，是一种温情的关怀，要以学生为本，引导学生的心灵走向真、善、美；要适合每一个学生的个性，在尊重和理解的基础上为学生提供科学的教育教学服务；要与时代发展紧密结合；必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。

三、注重能力培养，为学生的幸福人生奠基

我们要培养学生有很强的学习能力，要发展学生的适应能力，要提升学生的交际能力，这样我们才能实现教育的本质的回归。”我们不能够左右各阶段的教育，但我们可以在我们的一亩三分地上，加强学生学习能力之外的几种能力的培养，践行我们“为学生的幸福人生奠基”的目标。