班级违纪事件处理浅谈

班级违纪事件处理浅谈（精选8篇）

班级违纪事件处理浅谈 第1篇

班级违纪事件处理浅谈

古田县第二小学 王碧玲

陶行知先生“四块糖果”的故事可谓众所周知，他精湛的教育艺术，带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。这个故事告诉我们，教师要善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生、教育学生，才能让学生心悦诚服。班主任的工作即烦琐又艰辛，学生违反纪律的事时常发生，所以教师更要讲究教育方法，才能唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。

一、先冷后热

我们学校的班级学生人数多，几十个性格各异的学生，班主任面临的责任是重大的。面对学生违纪行为，如果教师克制不住自己的怒气，对学生狂风暴雨、疾言厉色地训斥，或一味贬低挖苦学生，就会使学生产生了较强的逆反心理，导致教育的效果大打折扣，也降低了教师的威信。记得去年我班有两个比较调皮的学生,一个思维活泼,为人直率,很喜欢跟同学开玩笑；另一个平时表现不好，逃课、课堂顶撞老师等。一天下午我正在办公室批改作业，两人同时来到办公室，第一个哭哭啼啼，脖子上有手抓痕印，另一个满脸怒气，咬牙切齿，来到我的面前，争着说对方的不是，并且还动手推来搡去，我一看急了，心想：来到办公室还这么放肆，真想把两个都赶出去，可我没有这么做，还是温和地对他们：“现在你们什么都别说，先站在我身边，静想十分钟，想想自己有什么不对的地方。”于是他们两个就像 “保镖”一样在我的左右两边，我不理他们，还继续改作业，我的冷静对他们起了震慑作用，他们激动的情绪逐渐平静下来，虽然满脸不服气，可也不敢吭声。过了十几分钟，我先让性格直率的学生说说为什么打架、他错在哪里，于是他认识到自己不该拿同学的缺点开玩笑，主动承认道歉；另一个有了“台阶”，情绪马上也“阴转晴”。接着我“趁热打铁”细数他们平时像朋友一样和睦相处的点滴细节，他们都破涕而笑。假如我当时很严厉地去批评他们，只能更激怒他们从对方身上找到不是，激化矛盾，也会对老师的教导造成心理抵触，出现教育效果的“零效应”乃至“负效应”。高年级的学生有一定的反省能力，等学生冷静下来，进行自我反思、自我批评，比单纯的说教效果好，能达到事半功倍的效果。

二、先扬后抑

在班主任工作中，为了纠正学生中不良思想和行为，必要的批评要坚持，但若处理不当，常会使学生产生防范意识，甚至产生逆反心理，不信任老师还会公然反对教师的言行，给班级工作带来负面影响，所以班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意方法，慎重行“批”真诚施“评”，要善于寻找学生出错中的积极因素，对那些因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰当地指导学生采用正确的方式和方法。我班上有一女生成绩好、体育好，还是数学科代表。一天，我发现布置在黑板上的数学作业被人改动，致使很多学生做错作业，她却有点“幸灾乐祸”。有两个男生向我报告是该女生所为，为了使她承认错误，制止以后类似的事情发生。于是，我在上课时对全班同学说：“我知道黑板上的作业是谁改动，她是一个好学生，成绩优秀，多次在校运动会和县运动会为我们争光，主动为班级做了不少工作，改动作业，可能是想为同学们“减负”呢，她没想到这会误导同学，使有的同学作错了作业，她的行为是错误的，但如果是无心，我们还是可以原谅的。”到了中午，她的妈妈打电话给我，说她在家觉得羞愧，愧对老师的信任，她愿意在班上承认错误。正因为我先给她恰如其分的表扬尽量避免伤害她的自尊心，即使后来批评她，她也能面对错误，坦诚地说出自己的不足。经此一事，以后她也懂得尊重老师，工作更加尽心尽力。正如陶先生所言 ：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”

三、先帮助后教育

有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温柔，使人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为“南风效应”。我班一男生，可谓调皮致极，把粉笔灰洒在女孩头上、揪女生头发，„„经常有学生来告状,对于老师的劝导是“虚心接受，死不悔改” 久而久之，,他与同学的关系越来越不好，同学们像躲瘟神一样防着他。后来我就仔细观察他，留心他的言行，侧面了解他的家庭背景。原来父母离异后，父亲忙于生计，很少关心他，继母对他也是极其冷淡，在家庭中他很少得到温暖，他的恶作剧其实是为了引起同学和老师对他的关注，他只是变相地想得到理解和爱。“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需”为了帮助他回到集体中，我知道他爱打篮球，私底下找班级的几个“篮球高手”谈情况，让他们经常邀请他一起玩，在打球中，对于他的一些小错误“忽略不计”，让几个常受他欺负的女同学大方地借给他学习用品，友好地提醒他做作业，甚至课后地游戏也请他一起玩，这样同学的宽容、老师的理解和用心使他逐渐开朗，“南风效应”使他感受到与人和睦相处的快乐，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重，他逐步改正原来的许多缺点。“南风徐吹和四块糖果”，有异曲同工之妙。都在于打开孩子的心扉，找到最适合的教育方法，取得人性化的教育效果。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这正是对班主任工作的具体写照，“桃李满天下”收获的欣慰也只有我们能感受得到。对待犯了错误的学生，我们要牢记陶先生的话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”只要我们诚心地帮助，耐心地开导，象对待自己的孩子一样不嫌弃他，不鄙视他，学生自然就会改正错误，健康成长。

班级违纪事件处理浅谈 第2篇

班主任作为学生的最直接的管理者，比较容易遭到学生“顶撞”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良后果，大则影响学校的荣誉，甚至社会的稳定。因此，班主任在处理顶撞自己的学生时，必须十分谨慎。

一、顶撞时，宜冷不宜热

某日，高一某班两名成绩很差的男生和女生谈恋爱，在班级造成很不好的影响。班主任无论是用苦口婆心的说教办法，还是以严厉处罚的方式，都不能使两名学生停止恋爱，反而有变本加厉的趋势。我与两名学生进行了接触，用真诚的态度与他们聊天，出乎我意料，原来两名同学是因为平时班主任因他们成绩差而处处瞧不起他们，让他们觉得在班级真没面子，于是便决定用谈恋爱的办法与班主任过不去，希望此举令班主任火冒三丈、暴跳如雷。班主任应区分事情的性质和程度的轻重，把握好教育的时机和场合，因人施教，不能伤学生的自尊，不能说过火的话。人非圣贤，孰能无过？现在的学生成人感比实际年龄提前，要求平等的意识觉醒得早，老师教育时一定要了解、揣摩学生心理，尊重学生人格。多想一下如果你作为学生，挨批时心里是什么滋味，要善于换位思考。从这件事中我悟出一个道理：当学生“顶撞”自己时，作为班主任气量一定要大，要能做到“宰相肚里能撑船”，否则，即便未造成严重后果，起码也会浪费不少时间，班级工作也难免走弯路。

二、顶撞后，宜静不宜动

一些班主任在“顶撞”事件发生后，往往急于解决而找家长告状，家长会有什么反应？相当多的家长只会不分青红皂白的责骂孩子一顿，而学生心理只会更痛恨老师，认为是小题大做，对立、抵触情绪进一步加深。学生犯错误后，往往出于保护自己的心理，不愿意被更多的人知道，同时希望大事化小，小事化了。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。

三、处理“顶撞”事件时，宜深不宜浅

一般情况下，只要发生学生对班主任的“顶撞”事件，其背后必有隐情，班主任在处理时，应深入了解，决不能敷衍了事。首先要充分了解事实真相，有针对性地精心设计教育方案，不打无准备之仗。千万不能因心急而先乱阵脚，说话要尽量斟酌，经得起推敲。教育时不必急于直奔话题，可从学生感兴趣的内容谈起，以谈家常的口吻平静地谈或是看似谈别人的事，实则性质类似，进行旁敲侧击，启发学生从中省悟。

四、处理“顶撞”的态度，宜真不宜假

有一次上课我提问学生一个问题，原以为这位学生一定会回答的，结果他却很不耐烦地大声说：“我不会！”我明显感到他心中有股怨气，课上我叫他先坐下思考。下课后，我打到他问为什么发这么大火，是不是遇到不顺心的事，说出来我们商量一下。开始他说：“不关你的事，不要你管！”我说痛苦说出来，就会减少一半。说到此时，他才肯把真情原委告诉我，后来在我的协调下，事情得到解决。这位学生很不好意思地说：“真对不起，我那天不是冲你发火的！”而有些教师往往会摆架子，有意识拉开和学生的距离，自己的权威不容丝毫冒犯，居高临下，盛气凌人，教训人方法过于简单、粗暴，造成严重对立。“顶撞”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。所以当“顶撞”事件已经发生后，作为教师应放下架子，处处为学生着想，与学生多进行沟通，有空到学生宿舍走走，活动课能与学

生一起活动活动，班级管理上多征求学生意见，多挖掘学生身上的闪光点，不吝啬自己的赞美之词，关心学生的心理健康、生活状况、多鼓励，少指责，多开导，少教训，多谈心，少说教，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“顶撞”是由教师的原因而起，应勇于承担责任，如果主要原因在学生、班主任也要有宽宏的气量。

班级违纪事件处理浅谈 第3篇

某高校大一女生张某, 因不满舍友李某和郑某对其进行多次语言上的讥讽和嘲笑, 趁其熟睡之际, 操起早已准备好的菜刀, 对李某和郑某连砍数刀, 致李某面部、郑某胳膊多处严重刀伤。张某则被刑事立案。

二事件反思

本是同学间的琐碎小事, 却引发了严重的恶性事件, 追其根本, 仍是宿舍人际关系处理欠妥。据统计, 甘肃省一所高校, 有35%的学生感到压力过大, 其中14%源于宿舍关系不和谐。因此, 笔者认为很有必要对大学生宿舍人际关系这一问题进行分析和探讨。

三宿舍环境对人际关系的影响

宿舍是大学生学习、生活的小环境, 宿舍的环境直接影响了大学生的思想及成长。良好的宿舍环境促进宿舍成员团结友爱、互帮互助, 共同向健康、积极的生活及精神领域迈进, 形成健全的人格品质。而不良的宿舍环境则会使宿舍成员产生消极的人生观、价值观, 成员之间互相抵触、针锋相对, 甚至还会引发暴力违纪行为。而评价宿舍环境是否良好, 则取决于宿舍的人文环境和自然环境。

1影响宿舍人文环境的因素

(1) 个体性格的差异

每个人都有自己的个性, 宿舍生活中常常因为成员性格不合而发生矛盾, 即使是琐碎的小事, 也可能会因为性格问题使矛盾激化, 甚至发展为暴力事件。作为宿舍成员应了解对方的性格特点, 发现性格缺陷, 应当纠正、克服、包容、理解, 避免宿舍矛盾的发生和升级。

(2) 生活习惯的差异

宿舍的每个成员都来自于不同的家庭, 贫富的差异、城乡的区别造成了不同的生活习惯, 城市中成长的大学生交际频繁, 经济状况相对较好, 容易自大、浮躁。而农村成长的大学生交友、交际能力有限, 性格相对自闭, 经济状况欠佳, 易产生自卑、嫉妒心理。由于家庭背景、生活环境不同, 造成学生不同的性格、处事方式, 并造成生活习惯的差异。不良的生活习惯是引发宿舍矛盾的根源, 比如在宿舍成员休息时, 有人大声歌唱或朗诵英语, 不考虑大家感受;有些人卫生习惯差, 饭盆、脏衣服数日不清洗, 影响宿舍环境;有些人不经过别人同意随意使用别人的生活物品。这些看似微小的琐事, 往往是引起矛盾或是导致矛盾升级的基础, 不容小窥!

(3) 人生观、价值观的差异

大学生正处在人生观和价值观形成的关键时期, 对人生和社会问题的认识往往飘忽不定, 有时正确深刻, 有时错误肤浅;有时客观全面, 有时主观片面, 反映出大学生心理初步成熟和不完善的矛盾。而不良的人生观及价值观往往会导致其心理偏差和行为失范。据研究, 在当代学校教育中存在一种倾向, 就是过度强调竞争和物质化, 大学生之间围绕各种荣誉和奖励展开的竞争非常激烈, 在竞争的过程中, 同宿舍成员可能会因为嫉妒、自卑、利益等各方面因素, 而造成人际关系的紧张。过度的比较, 甚至引发恶性竞争。从而导致宿舍成员间矛盾的产生和激化。而消极的人生观对大学生犯罪心理的形成也不可忽视, 许多大学生轻视学业, 整日沉溺于网络, 流连在网络虚拟的环境中, 涉及其中的暴力、色情等不良信息, 致使内心空虚, 甚至诱发犯罪。除了人生观的差异, 价值观的不同也是引发宿舍矛盾的因素。有的学生崇尚拜金主义、享乐主义等消极的价值观, 在宿舍这个狭小的空间内, 贫富的差距, 消极的价值观对宿舍成员的影响是潜移默化的。据统计, 每年全国有24.6%的大学生支付不起学费, 13.5%的大学生甚至生活费用都成问题。高额的学费和生活开支增加了他们的心理压力。由于贫困, 这些学生从吃穿乃至言行举止都与城市学生有很大反差, 容易产生自卑心理, 甚至觉得自己“低人一等”, 这种不良情绪如果得不到及时疏导, 有可能导致虚荣型或发泄型犯罪心理产生。比如发生宿舍内偷盗、破坏别人物品, 进行不正当赚钱手段等行为。

2不良的宿舍自然环境诱发犯罪心理

宿舍是大学生生活的重要场所, 宿舍的设施是否齐全、卫生是否干净、布局是否合理, 都影响着宿舍成员的心理。明亮的窗几、整齐的摆设、干净的被褥、清新的空气都给人一种愉悦的心情和积极向上的心态。而如果宿舍呈现给大家的是凌乱的摆设、堆积的垃圾、未叠的被褥、难闻的气味, 那么长久居住其中的人就会出现恶心、压抑、易燥、忧郁等亚健康状态, 久而久之, 造成宿舍成员性格、心态的变化, 甚至间接引发犯罪。

四构建大学生宿舍的和谐人际关系

1学校方面

(1) 创建文明宿舍

作为学校构建的一个基本单位, 宿舍得有专门的人员管理, 上至辅导员, 下至舍长的选拔至关重要。一个得力的舍长善于揣摩宿舍成员的心理, 懂得协调宿舍成员关系, 并具有一定的亲和力和威信, 能够较好地处理宿舍成员的矛盾, 避免矛盾的升级和激化。除了宿舍管理人员的选拔, 学校还应为学生营造良好的宿舍自然环境, 做好宿舍基本设施的配备和建设, 及时提供设施的维修和更换, 予以学生方便, 为管理育人提供良好的物质基础。校方还应开展丰富的宿舍文化活动, 如文明宿舍评比, 宿舍和谐人际关系大赛, 甚至可将法律知识渗透到宿舍, 开展宿舍普法知识比赛, 让同学们在竞赛的过程中知法、懂法、守法, 大大降低犯罪心理及行为。

(2) 学校应加强学生心理健康教育

学校心理健康教育应渗透在教育观、人生观、价值观中, 应成为大学生自身发展的内在需要的教育模式, 领域应从人格辅导扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导, 内容应从心理适应教育转变为潜能开发。咨询师和学生之间应和谐交流, 给咨询者帮助、鼓励, 共同解决其心理疾病。

(3) 加强校园文化建设

对于学生违纪问题, 采用简单的说教或靠行政手段来解决心理问题是不能奏效的, 除了成立心理咨询结构外, 还应加强校园文化建设, 如开设人际关系课程, 开展各种有意义的社团活动。大学生有旺盛的精力, 也有强烈的参与意识。加强校园文化建设, 满足了大学生自身的精神需要, 同时减轻心理压力, 利于形成积极向上的校园风气。

2学生方面

(1) 树立正确的人生观、价值观和法制观

大学是成才的关键时期, 树立正确的人生观, 确定崇高的奋斗目标是成才的基础, 目标确定后, 要用自己的毅力和坚强的意志去实现, 不能好高骛远, 也不能半途而废。面对荣誉和利益时, 用端正的态度, 努力积极去争取。大学生还要树立正确的价值观, 消除拜金主义、享乐主义等消极价值观的影响。在学习方面, 不能用经济价值和立竿见影的效益去衡量, 知识是长远的利益和效益。急功近利的思想永远不利于大学生意志和健康心理的形成。除了加强人生观、价值观的建设, 大学生还要强化自我法制观念, 要学法、知法、懂法、守法, 避免因法制观念淡薄而引发的犯罪行为。

(2) 注重语言的作用

俗话说:“话有三说, 巧说为妙”。在宿舍这个狭小的空间内, 人与人要通过语言来沟通, 语言艺术运用得好, 人际关系就顺畅得多, 相反, 一个口不择言的人往往会引起众人的反感。因此宿舍成员在交流的时候, 要注意场合、分寸, 避免争论, 不做人身攻击。处理矛盾时, 应保持头脑冷静, 不要恶语伤人, 平心静气的和对方交流, 这样才能化解矛盾, 创造和谐人际关系。

(3) 学会换位思考

当宿舍成员意见不合时, 如果都能在对方的立场上设身处地的想想, 就能明白、理解对方的思想, 减少矛盾的发生。宿舍是大家休息放松的场所, 每个成员的生活习惯不同, 如果任由自己的习惯, 而不顾其他人的感受, 就会引发矛盾的发生。比如说人的作息时间不同, 有的人喜欢晚睡, 有的人习惯早起, 不同的作息时间往往会打扰到别人, 如果不管不顾, 在别人休息时大声说话, 大幅度活动, 必然会引起别人的反感, 如果此时, 能够站在对方角度考虑, 放轻动作, 安静安排自己的事情, 多为别人考虑, 矛盾就会迎刃而解。在宿舍生活中, 这样的琐事还很多, 如果大家都能交换角度, 尊重对方、理解对方, 就能建立和谐的人际关系, 创造良好的宿舍环境, 从而减少矛盾及违纪事件的发生。

参考文献

[1]刘莎.影响大学生宿舍人际关系的原因及对策分析[J].校园心理, 2009 (2) :39—41.

[2]冯光明.大学生宿舍人际关系探析[J].绍兴文理学院学报, 2007 (11) :37—39.

浅谈班级失窃事件的处理和教育 第4篇

在班主任班级管理工作中，难免遇到学生钱财失窃的现象，这是一项令班主任很头疼的工作。班级中如有同学遭窃，而老师无法找出行窃者并加以合理处置，不但会造成同学间相互猜忌，也会影响班主任的威信，从而严重损害班级凝聚力。如果发现实施偷窃行为的是同班学生，老师亦需做很多善后工作，引导帮助他们改过自新，并使其他同学受到教育。我在十多年的初中班主任工作经历中，就曾处理过多起学生偷窃事件，现将一些心得体会与大家一起探讨，以求共同突破这一难题。

先来看一个真实的案例：一天晚上我到初一新生男生寝室检查，S同学对我说：昨晚他藏在席子底下的110元钱不见了；Z同学说一个星期前放在衣柜盒子里的100元也不见了；L同学说放于席子底下的30元昨晚不见了，前段时间也放了50元钱在席子底下不见了。

听了这三位同学的话，我忧心如焚：这个寝室不到一个月竟多人失窃，金额近300元钱，按常规推测应该是内部人所为，究竟谁有那么大胆？由于已到熄灯时分，我觉得不便马上查，于是叮嘱他们要小心保管现有的钱就离开了。

路上，我反复想如何处理这件事，思路逐渐清晰起来：不管怎样，这件事必须查个水落石出！否则一会使班级三年不安生；二会让偷钱的人觉得这样来钱很容易，以后他的胆子越来越大，很可能会走上犯罪的道路。

首先我要确定其他外来人员作案的可能性，经过调看宿舍外面的监控录像和调查等办法排除了外来人员作案的可能性：因为钱是在睡觉前放到席子底下去的，第二天早上起床就不见了，在这段时间里没有别的寝室人员来串过门。因此可以确认这个拿别人钱的人就在他们六个人中间。

第二天，我把该寝室六位同学全部叫到办公室，规定谁也不许说话，只能用笔写字。写出自己知道的这三个人丢失钱的时间与数量，有没有自己的怀疑对象等。这样调查下来，其中五个同学都暗地里怀疑L同学。他们的证据有：①以前他们从来没有听说过L也丢过钱。②Z的钱放在柜子里的盒子里，盒子里放着一件衣服，那件衣服借给L穿过，而且是他自己拿的，当时并没有注意到钱是否还存在，后来就没了。③L经常翻别人的柜子。④S丢钱的那晚半夜，L去向S借面巾纸（第二天早上L自己向大家说的），而S是没有面巾纸是众所周知的。⑤L平时用钱大手大脚，经常去校店买零食的。

根据上述信息，我先单独找L谈话，我先问他钱是什么时候丢的，他说寝室里是他第一个丢钱，我惊讶了一下：“听其他同学说是Z先丢的。”他有点语塞（他说的和同学说的有出入）。我又直接问他：“你为什么昨晚半夜去S的床前？”他说：“去向他借面巾纸。”“你明明知道他是没有面巾纸，干吗去拿？”“我想去问问？”语气明显支吾。“那Z的衣服你有没有去拿来穿过？你拿衣服的时候有没有看见钱？”“穿过的，钱我不知道。”

根据他的反应，我心里认为他的嫌疑不能排除，他说自己也丢了钱，很有可能在混淆我的判断。由于他态度很是坚定地否认，我暂时也拿不出有力证据，于是与他谈心：“你平时对班级的事也很关心，我对你很欣赏，你也发现从开学到今天，我为班级做了大量的工作，很辛苦，这件事我是肯定查得出来的，但会给我增加很多的工作量，那如果是你拿的你现在告诉我，我会在同学那儿替你保密。如果不是你，你也明确地告诉我，可以让我排除对你的调查，让我省一点力。”他思考了大约3秒钟，说：“不是我，真的不是我。”我对他的思考后才回答有所怀疑，但见他这么坚决地说，自己也没有确切的证据，就不再问了。

不管怎样，我想给犯错的学生一个自我改正的机会，于是对他们寝室的六个人说：“这个案件我一定会查出来的，但我想给这位同学一个改正的机会，我想拿钱的这个同学肯定不是惯偷，不是诚心想拿人家的钱，是你们自己太大意，他只不过是顺手牵羊而已，也许他现在就在后悔了呢？对于这样的同学，我们要给他一个机会，大家同意吗？”“同意！”他们异口同声地说。“好，那么我也不要你现在当面的承认，又不想破坏你在我心目中的地位，你们中如果有人拿了的话，到明天早自修下课为止，你把拿去的钱放还到我的抽屉里，这样说明你知错了，你从此重新开始。”他们都说好。

我很希望这件事有着落，这说明这人还可救。但我并不就此“守株待兔”，而是继续调查，先调查说自己丢钱的人，看看他们是否在说谎，我给这三个家长打电话，经过与家长沟通，L的可能性更大了，因为这星期家里只给了他90元钱生活费，他绝没有钱买那么多零食。

第二天，早自修下课我的抽屉还是没有我预料的“物归原主”。于是我找借口把L叫出了教室，在没有其他人的地方很严肃地指出他的错误，告知他问题的严重性。然后我静静的等待着他，希望他主动承认。经过一番思想斗争，他终于承认了。

我好好地教育了他一番，为了不引起大家的怀疑，于是我把寝室里的每一个成员都单独找出来谈话。再大家一起集合把已破案的结果告诉了他们，告诫他们是谁拿了钱不重要，因为我们都要给他一次改正的机会，大家也不要乱猜测了，免得同学之间伤了友情，以后大家的钱可千万不要随便乱放了。最后把另两个同学一一叫出来把钱还给了他们。

从这个案例以及平时的一些做法中，我认为处理初中生偷窃行为时应注意以下问题：

一、及时“破案”

出了这类事绝不能拖，因为拖得越久越难查，可采用的方法有：①调查法：全面了解具体情况，尽可能让更多的学生说说他们的想法。对与此事有关的学生不许其互相交流，要他们写材料，留下证据。有必要时向父母亲了解学生所带的钱财。②观察法：俗话说“做贼心虚”，注意观察嫌疑人的脸部表情、眼睛、动作，听他说话的语气，要观察入微，学生毕竟是学生，一定会露出破绽。③心理攻势：告诉他这件事的严重性，特别是在同学中造成的恶劣影响，打消其侥幸心理，促使其主动承认，争取从宽处理。④搭好台阶：相信其只是一时错念，老师相信他今后能克服这种贪小便宜的行为。endprint

二、针对性教育

一要注意探究犯错学生的“作案”动机，有的放矢。经过归纳，学生中偷窃一般有这样几种动机：①注重享乐，好面子。平时注重享乐，但父母又过度管制零用钱，容易受物质的引诱，上文案例中的同学就是这样一个例子，平时父母亲在外地，每个星期的零用钱很有限，而他却是个很要面子的人，平时给同学过生日买礼物需要钱，又要在同学面前装阔绰，攀比心理严重，经常买零食吃，没了钱，就会采取偷窃的方式，针对这样的偷窃动机的学生的教育，要给他自尊，更要让他感觉到这种偷窃行为比家庭条件贫困更可耻。②爱的需求。班上曾有一个女生，多次偷窃了同学的钱。我查出这件事之后了解到她拿的这些钱都用来买了礼品送给同学们了，或买大堆的零食分给同学吃。她为什么要这样做呢？在多次谈心后，她终于吐出了心里话：父母离异，她跟随父亲，但父亲工作繁忙，平时根本无暇照顾她，每星期给她钱花就完事了，但给她的钱又有限制。她心里很孤独，渴望有好朋友相伴，于是想出了这样的办法。这样的“偷”是孩子思维不成熟，考虑问题片面造成的。对于这样的学生，同学、老师和家长要给他们更多的关爱，要及时了解他们的心理。③自以为“替天行道”。有这样一个学生，平时性格内向，学习优良，懂礼貌。我绝对想不到这样一个好学生会拿同学的钱，事后他对我说：“老师，某某平时很会炫耀的，仗着他爸爸办了个厂，自以为很了不起，我拿他钱不是想要他的钱，是看不惯他的这种行为。”中学生中确实存在着一部分炫耀家里有钱的同学，但如果采用这种过激的行为来表达对他的鄙视，那是不对的。我认为不管是出于怎样的动机，用偷窃的方法来打击别人肯定是不对的，这样的同学也必须要进行心理辅导。我们要让他知道：你不是执法者，看不惯别人的行为，用不着用这样的方式去对付他，对于他的这种行为家长、老师自然会教育的，但你用这种方法反损害了你的形象，你这样做与他的行为相比更恶劣。

二要维护犯错学生的自尊，就事论事，不贴标签。“破案”的方法有很多，不管运用什么方法，其目的只有一个：动之以情，使他（她）自己承认错误，但不要伤害他们的自尊心，学生的人生之路还很长，我们要给他们机会。如果事态的发展允许对他们的错误行为进行保密，那么，我们一定要坚守诺言。否则就失去了再一次教育他们的机会，他们也不会再相信老师。

当然，对于屡教不改的学生，我们该处分就得处分，该严厉还得严厉。有些“老油条”的学生，他们将老师苦口婆心的劝告当成耳边风，面对老师的时候唯唯诺诺，背后又我行我素。对于这些学生的处理，我们一定要有力度，让他们感觉到偷窃的可耻及事情的严重。所以我们在处理偷窃事情时要灵活，既要给学生改过自新的机会，又不能放纵，否则就会像俗话所说的“小洞不补，大洞叫苦”。

三要举一反三，扎紧“篱笆”，加强防范。在处理学生的偷窃事件时，我们不仅要对该学生进行教育与行为的规范，更是要借此加强对全体同学的教育。一方面教育学生加强自我保护意识。告诫大家“财不露白”的道理，保管好自己的财物。平时，我要求学生们不把贵重的物品带到学校来，保管好自己的学习用品和零花钱，不丢三落四，养成细心品质。一旦发现有钱、物丢失，应立即查找或报告老师。一方面教育学生增强是非观念。引导大家认识到：对于钱财被偷窃的同学，我们有许多种解决的办法，困难是暂时的，损失是可以弥补的；但对于有偷窃行为的同学，你损失的是精神，是品质，是无法弥补的人生污点。孰轻孰重，我们一定要心明如镜。

四要家校结合，营造优良的班风、和谐环境。俗话说“蓬生麻中，不扶自直。”良好的学习、生活环境，高尚的班风、校风、优良的家庭教育对孩子的身心起着重要作用。在家里，我在每一次家长会中都会要求做父母的在孩子面前尽可能保持良好的形象，如：不贪小便宜，借东西及时归还等；在学校，我经常组织学生们开展集体活动，让学生心中有他人，特别对于一些好人好事加强宣传，及时表扬。再加上教师自身诚实的言行，高尚的品德，正派的作风，所发挥的潜移默化的“示范”作用，使学生沐浴在真、善、美的道德观念中，在环境的熏陶下，培养高尚的情操。相信阳光会拨开一切阴霾，班集体会变得更加光明和灿烂。

班级违纪事件处理浅谈 第5篇

班级偶发事件是指在教育、教学过程中突然意外发生的一种特殊事件。在班级管理中会经常出现这样或那样始料不及的偶发事件。

班主任遇到突然发生的偶发事件，首先要第一时间赶到现场了解情况，控制局面。看看是否有人员伤亡，遇到此类应立即送往医院医治。然后要向领导电话汇报情况。最后，应及时联系家长，根据情况，最好是家长来校处理。由于我们工作事件以及社会阅历不是太长，经验不足，在态度立场方面要多征求领导的意见，以免有些话说出来之后造成误解和矛盾，使工作难度加大。

班主任处理问题要公正，就事论事，以事实为依据化解矛盾。不管事情发生在学生与学生，学生与老师之间，班主任都要充分调查，了解事实的真相，公平公正地处理问题。不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，降低班主任在学生心中的威信。在寻求事件处理办法时，可征求学生、家长、校领导的意见，使偶发事件在必然的结果中得到解决。只有做到这一点，才能是处理好偶发事件的有效策略。

班级违纪事件处理浅谈 第6篇

一、学生违纪处理程序

1、违纪处理的目的：为保障学生的合法权益，保障教育教学及管理的正常秩序，实现依法治校，构建和谐校园，将违纪学生处理制度化、程序化、规范化是十分必要而迫切的。

2、我校学生违纪处理依据：根据《中专学生生行为规范》的要求，规范学校处理学生违纪行为。

3、基本原则：教育为本，惩处为辅；以事实为依据，公正公平公开；加强沟通，避免处理失当。

4、违纪处分种类：我校目前学生处分共分五种，分别为：警告，严重警告，记过，留校察看，劝退（开除学籍）

5、处分途径：A：班主任根据学生表现，为帮助和教育学生，班内上报处分； B：学校职能部门（学生科）根据学生表现，做好相关事实调查及笔录；所有处分，必须经由学生科研究决定后，统一宣布和公告，涉及学生劝退处理，必须经过校长室研究同意后，才予以公布。

6、违纪处分后续工作：班主任要做好家长的思想工作，配合学校做好学生的教育；利用班会或德育教育时间对处分事件做小结和正面引导，达到普遍教育和警示的目的；加强与当事学生的思想交流与谈话，鼓励和帮助学生积极改进，争取早日撤销处分。

（个别类型的处理：如涉及隐私、性等，应根据需要，进行冷处理）

7、违纪撤销程序：对于受到处分的学生，但能够积极表现，进步明显的学生，要适时予以鼓励，给予申请表，召开班干部会议，帮助其早日撤销处分。除留校察看以上处分必须半年以上外，其他处分一个月后，均可由学生本人提出申请，按照相关程序予以撤销。

8、特别规定：毕业年级发生违纪行为，将延缓发放毕业证书，严重违纪，造成恶劣影响的将取消毕业资格。

二、学生突发事件的应对：

1、处理突发事件的意义：处理突发事件不同于做一般性的工作，它是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想处理好突发事件显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。总之，处理好突发事件需要强烈的责任心、高超的教育艺术，尤其需要教育的机智。（融知识、经验以及灵气为一体而形成的一种机敏、灵活地解决问题的能力。）

2、突发事件的概念：必须同时具备几个条件：一是突然发生，难以预料；二是问题重要，必须马上处理；三是诱发性强，处理不当，必然导致后续矛盾及严重后果。著名管理学家赫伯特·西蒙（美）指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件可以说是一种艺术。

3、突发事件的基本种类： A、课堂冲突

B、突发疾病、食物中毒或传染病例 C、伤害事故 D、群体性打架斗殴

4、建立班级班级管理常态机制是有效控制突发事件的根本保障。A、强有力的班级干部队伍是班主任的左臂右膀，千里眼、顺风耳； B、德育教育、巡视、有助于班主任发现异常状况，防患于未然；

C、经常性的家访、电话联系制度，校讯通；（特别是班内特质型的学生、包括自闭抑郁、肢体残障、自律自控差、家庭残缺、自卑孤僻等等）

5、处理突发事件应该具备的意识：

A、责任心：首要责任人，不可推诿或寻求托辞； 这也是突发事件处置是否成功的第一关键。

B、爱心：关爱学生、不离不弃、公平公正。埃里希•弗洛姆说：“爱是对我们所爱对象的生命和成长的积极关心。”爱包含着关心。如果学生生病了，或遇到什么重大的困难了，作为班主任的你不闻不问，毫不关心，那么，人们自然会感到你对学生的爱里面没有丝毫的真诚可言。（避免盖棺定论、恨乌及屋）

C、无私奉献的精神：事件处置阶段，不可避免，需要牺牲个人的时间和精力

D、自我保护的意识：班主任因为工作的需要不可避免地接触到形形色色的家长。有的家长态度谦和、通情达理；有的家长态度恶劣、蛮横无理。无论家长态度如何，作为班主任，我们都要公正公平地处理班级事务，适当保留自己的工作的痕迹。（电话、短信、学生笔录等）

6、处理突发事件应该注意几个关键环节

A、班主任必须参与调查取证，掌握、了解第一手的资料：事件的来龙去脉，当事人的笔录、旁观人员的佐证材料，确保公正的前提。B、及时的处理决策：

如：出现意外伤害，第一要务是抢救伤员、落实救治。

出现打架、斗殴，及时制止、并通知保卫科、德育科，控制事态、安抚学生等，避免事态扩大。

适时告知家长（事件的起因、具体情况、有否伤害、学校意见，怎么做等等、及时与家长的沟通交流，避免被动局面的产生、事件的恶化）C、自我调整、寻求支持：（学生、家长的不理解、不配合，恶语相向，甚至威吓，班主任需要及时倾诉，交流，需求支持）

7、善后处理

A、嘘寒问暖（通过实地家访、电话了解：治疗情况、精神情绪状况、家长意见）

B、协调（摆正位置、及时纠正偏激、协商赔偿、补偿）

8、突发事件处理情况的汇报小结

班级违纪事件处理浅谈 第7篇

为了维护学校声誉，强化学校纪律，从严治校，确保全校师生有一个安定的工作、学习和生活环境，使违纪者及时悬崖勒马，自觉加强个人的品德修养和行为自律，经学校校委会研究，决定对“打架斗殴”等恶性违纪事件的肇事者和参与人，实行“从严处理”的原则。特别规定如下：

一、凡肇事、参与恶性事件者，必须立刻停课，到政教处交代问题，认识问题，听候学校处理。

二、打架斗殴致人受伤者，无论何种理由，都必须无条件承担受害者的全部医疗

费用，尔后，给予留校察看以上处分。触犯刑律者，移交公安司法机关处理。

三、纠集流氓团伙寻衅滋事者，给予留校察看以上处分。

四、讲哥们义气，接受他人教唆，参与打架斗殴者，给予留校察看以上处分。

五、因为自己行为不文明而引发事端，并参与打架斗殴者，给予记大过处分。

六、明知可能发生打架斗殴事件，但却知情不报者，给予记过处分。

七、围观打架斗殴，且助威助战者，给予严重警告处分。

八、明知班级存在打架闹事的迹象（如学生私藏管制刀具），班干部却不设法制

止，也不报告，对此类失职干部（主要是团支部书记、班长、寝室长）分别给予警告处分。各班班干部必须配合学校进行管制刀具的收缴，否则以失职论处。

九、对吸烟、喝酒、谈恋爱造成恶劣影响者，给予留校察看处分或劝其退学处分。

十、对顶撞侮辱教职员工，影响恶劣者，给予留校察看以上处分。

十一、所有处分一律记入受处分者的学生档案。

十二、本规定，解释权在政教处，其它未涉及到的恶性违纪事件比照《规定》

类似条款处理。对知错不改，重新犯错误者，再加重处分。

十三、本规定自下达之日起执行。

班级违纪事件处理浅谈 第8篇

一、班级管理中外部相关突发事件的处理艺术

班级管理中外部相关突发事件是指由非班级内部成员引发, 但却成为班级内部成员关注焦点并明显影响其思想行为选择取向的突发事件。 班级管理实践中, 这类突发事件因不涉及班级内部学生责任问题, 不属于班级管理工作的硬性指标范畴而常常容易被忽略, 久而久之往往会导致学生滋生“事不关己高高挂起” 的漠然心理, 思维上缺乏开阔视野陷入低狭困境, 从根本上制约了我们教育培养目标的实现。 因此, 对于此类突发事件, 班级管理者必须要根除 “多一事不如少一事”的惰性心理, 充分认识到这类突发事件的科学处理对于学生综合素质提升的迫切性与必要性, 高度重视这类突发事件潜在的重要教育价值, 积极思考探寻其处理艺术。

2013 年12 月20 日, 学院的一名男生于中午休息时间, 驾驶燃油助力车外出, 行驶至学院附近的路口时, 因躲避快速行驶的大货车自己撞到了路灯杆上, 经医院抢救无效, 不幸身亡。事故发生后, 班主任、系主任、院领导都第一时间赶赴医院及学生家中探望、慰问, 对学生家属的遭遇和情感表示了最大程度的理解, 向遇事学生家长表达了积极协商解决问题的诚意, 希望其亲属与学院在相互理解的基础上, 以事实为依据, 客观公正地依据交通管理部门出具的事故认定结论, 克制、冷静地进行沟通协商, 合情、合理、合法地妥善处理善后事宜。

然而, 该男生“亲属”视学院积极态度、诚意于不顾, 在交通管理部门还没有作出事故认定结论的情况下, 向学院出具处理意见书, 要求学院承担70%的赔偿费, 共计430538.5 元; 多次组织年轻力壮的“亲属们” 聚集在学院大门口打出白色横幅:“学院管理混乱害死人命, 领导嬉皮笑脸不闻不问”, 严重影响了学院正常的教学管理秩序与社会声誉。

面对班级学生的好奇及其对学院“不负责任”的误解, 笔者从以下几个方面进行了引导: 首先, 充分利用给学生授课的便利条件第一时间将事故真相作了说明, 告知学生相关媒体提供的法律咨询热线, 建议学生打热线电话咨询或向法学授课老师请教, 也可利用已学到的法律知识自行思考、讨论———学院在这一事故中究竟担负什么责任, 如何处理为好。 借助客观渠道, 使学生对事故处理拥有相对理性的认识, 增强依法维权意识, 既消除了学生自己对学院 “不负责任”的误解, 又可以通过学生的有效传播, 最大限度地降低这一突发事件对学院社会声誉的负向影响。其次, 出于校园交通安全考虑, 学院三令五申, 禁止学生骑燃油助力车类交通工具入校, 而该生却置若罔闻, 我行我素, 终酿苦果。 借此事实引导学生思考学院管理制度的合理性与必要性, 增加学生对学院约束性管理措施的理解, 消除学生对学院限制性管理的抵触情绪, 提高学生自觉遵守学院相关管理规章制度的主动性、积极性。 再次, 作为老师, 作为校友, 倡议师生共同为这个年轻生命的不幸陨落默哀一分钟, 借助身边惨痛的案例事实, 培育学生关爱他人, 珍爱生命的精神底蕴。

在遇到类似于此的突发事件时, 班级管理者必须具有危机公关意识, 第一时间从相关渠道获取全面、真实、可靠的事件信息, 分析预测事件的进展, 制定比较筛选出相对理想的处理方案并及时予以实施。

2014 年9 月下旬, 全系新生宿舍调整按照既定循环方案执行过程中, 外班级男生宿舍一名成员拒不配合, 导致多个宿舍的调整一度受阻, 十几名男生搬着公寓用品在楼道内等候, 后经相关人员大力协调方得以完成预案。 当天晚上班内学生聊起此事多有愤愤不平之意———一是原本在4 号公寓楼的一男生整体宿舍被毫无理由地单独调到3 号公寓楼, 与本班级宿舍群生生分开;二是宿舍调整搬迁过程中又遭遇上述意外波折。

为了平衡学生们的情绪, 笔者首先征询了班内曾“搬着公寓用品在楼道内等候” 过的同学们的感受, 他们纷纷表示:对外班级这位拒不配合的同学存有抱怨之心。 由此又引导同学们想象:我们如果因为对宿舍调整方案不满而在执行过程中不予合作, 将会引起更大的混乱, 将会有更多的同学 “搬着公寓用品在楼道内等候”。 这一突发事件启示我们, 如果自己是制订宿舍调整方案的管理者, 一定事先详细调查, 掌握全部相关资料, 仔细比较分析, 拿出整体上让学生省时省力、 分布合理的宿舍调整方案, 管理者进行管理决策时的每一点疏忽都会给部属带来不同程度的麻烦! 而作为特定组织的部属人员, 一旦管理层下达了执行指令, 就理应全力配合, 否则, 往往会牵一发而动全身, 给组织带来不必要的损失。

处理类似于此的突发事件, 班级管理者必须具有自觉换位思考意识, 设身处地考虑到学生的真实情绪反应, 以此为切入点, 从管理全局角度分析情理, 指出利弊, 权衡管理过程中的方寸得失, 明确不同职位的责任担当, 培养提升学生的合作意识与团队精神。

二、班级管理中内部突发事件的处理艺术

班级管理中内部突发事件是指由班级内部成员引发, 明显影响引发者自身或班内更大学生群体思想行为选择取向的突发事件。 班级管理实践中, 这类突发事件因涉及到班级内部学生责任问题, 属于班级管理工作的硬性指标范畴而历来倍受重视。 需要说明的是, 目前较长一段时期内的高职院校学生都是社会转型期环境中成长起来的, 独生子女所占比重达到了前所未有的高度, 他们以自我为中心的思想意识较浓, 在校期间与他人发生冲突的可能性加大, 引发突发事件的概率明显升高。 因此, 对于此类突发事件, 班级管理者务必要杜绝凭经验办事就能万事大吉的既有定势心理, 牢牢树立从零起步的思想意识, 自觉学习相关教育学、心理学的新理论, 认真搜集、分析班级学生思想信息, 积极应对班级内部突发事件。

2014 年9 月14 日, 班内一名刚刚报到3 天的女生, 因不适应学校的宿舍人际环境, 临近晚就寝熄灯时独自一人离开学校, 住进了外面的酒店。 得知这一信息, 已经回到家中的笔者立刻通过电话联系获悉了该生所住酒店的具体位置, 即刻带上工作证与身份证, 动员刚读初一的儿子随同笔者赶到这家酒店, 向酒店服务人员出示携带的证件后, 请服务人员查询学生所住的房间, 并通过酒店的内线电话邀学生到一楼大堂见面, 简要介绍后, 儿子礼貌地问了声 “姐姐好”, 笔者开门见山, 对学生的情绪波动与行为选择表示了理解, 告知学生学校很快会调整新生宿舍, 届时一定能回到本班的整体宿舍, 第二天的早操可以暂时请假, 并叮嘱学生要特别注意安全。 学生当即表示:自己一定尽快适应新的学习环境, 第二天的早操也一定会按时到位, 请老师放心!

这一突发事件得到圆满处理的关键在于巧妙借用了第三方的催化作用———儿子牺牲正常休息时间陪同笔者到酒店与学生晤面, 不但能有效避免酒店工作人员可能会产生误解而导致的尴尬, 而且更容易让远离家乡的学生感受到亲切与温暖, 于心灵深处化解隔阂与冲突, 从根本上扭转了这一突发事件的负面发展方向。

2014 年国庆长假结束后, 班内一名学生突然提出转专业的要求。根据学院的统一部署, 笔者已经在新生报到后的第一个班会上传达了转专业的相关政策:航空服务与管理专业属于合作办学定向就业专业, 办学性质、职责分工、就业去向等问题再次一一讲明后, 有转专业意愿的同学可在规定时间内提出书面申请予以办理。 而这位同学在规定时间内并未提出相关申请。据此, 笔者答复该生:规定期限已过, 恐难以如愿。 学生说, 他可以找领导帮忙, 试试看。 几番周折后, 该生因不能转专业最终选择了退学。针对众多学生对这一事实的不理解, 笔者面向全班同学作了如下引导:我读书的时候, 常有人说:“学好数理化不如有个好爸爸”; 我工作之后, 又常听人说:“现在是一个拼爹的时代”。 的确, 拥有一个“好爸爸”有时确实可以为自己的成长与发展提供极大的便利, 但有时却因为儿女的不肖, “好爸爸”也只能望 “子”兴叹, 空怀惆怅, 尤其是在当今“权利被关进笼子里的时代”, 制度化建设已是大势所趋, 不可逆转! 我们不否认, 这是一个拼爹的时代, 但我们更无法否认, 这是一个愈来愈制度化的时代! 作为老师, 我真诚地希望大家把握好自己的青春年华, 通过自身的努力, 为自己的“好爸爸”减轻负担, 让他们少些辛劳, 少些惆怅, 光明正大、开开心心地助力儿女的成长与发展!

这一事件的突发, 是单一的“拼爹意识” 在学生灵魂深处根深蒂固的显现, 是 “ 拼爹时代” 遭遇“制度化时代”相互博弈的结果, 看似偶然, 实则必然。 班级管理者处理类似突发事件, 必须抓住事件冲突的本质所在, 站在时代发展的高度引领学生的思想成长。