班级团队建设范文

班级团队建设范文（精选6篇）

班级团队建设 第1篇

班级团队建设的心得

今天听了援疆教师钱立钢的讲座，感慨良多。因为我也会成为一名班主任，而且和钱立钢老师正好是我的援疆指导老师，作为一个办公室的同事，自然惺惺相惜。于是就有了下面的文字。不当之处，贻笑大方。

一个班主任最希望看到的就是班级班风正、学风浓，尖子生越多越好。而最头疼的就是班里的孩子不爱学习总捣乱，尖子生少。所以我和大家分享就是班级建设和尖子生培养的一点体会。

班级团队建设和尖子生的培养看起来好像是两个问题，但是其实两者是一而二、二而一的关系。俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且也是我们教育教学效果最显著的标志之一。尖子生的培养需要一个优秀的群体（塔顶），这个群体状况将影响着上下两个层面学生的学习与发展，上可托出部分顶尖学生，下可对中上层学生（塔身）起带头作用和辐射作用。班级建设的理想结果就形成由尖子生带队的若干个团队。一个班级里如果没有一个尖子生集团，仅凭一两个学生苦苦支撑，即使有过一两次惊艳的表现，其结果往往也是昙花一现，最后“泯然众人矣”。

具体实践中，我主要从七个方面来培养学生。

一、关注细节，培养习惯。

了解学生事一切工作的前提。从搞值日时的动作、到校后早午读前的表现、课前预备铃响时的表现和自习课的专注程度等等细节，也包括从和学生及家长的交流中，掌握这个孩子的学习、生活习惯，为人处事、性格特长等。

尖子生的选拔首先通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育的侧重点，在此基础上，注意培养学生的良好学习习惯，因为决定学生的成功因素往往不是智力，而是良好的习惯。培根说：“习惯是人生的主宰，教育其实是一种从早年就起始的习惯。”因为“德”就是在良好地习惯形成的。

二、常规管理，坚持贯彻

常规管理是一个班级，每个学生身上都会发生的“日常小事”，但用教育的眼光看，“学校无小事”，所谓“小事”恰恰是学生内在品质的外部反映，透过一些细小的外部行为表现，就可以分析学生的内心所思所想和情绪动态。如准时到校、不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌、说话和气是一个人文明素质的表现；随手把倒在地上的凳子扶起来是关心集体的行为等。正是这些具体行为，构成学生学习、生活的主要内容和过程，也正是这些细小行为，日积月累，逐渐积累成人的一项项品质。马卡连柯说过：“教育无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”

班主任一定要抛弃急功近利的思想，只关注成绩的高低、名次的进退。引导学生们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。从小事做起，它是一个貌似容易，却难以真正做到的自我要求。实际上，很多学生并不缺乏理想、缺乏热情，而是真正缺乏从自身做起，从小事做起，从改良自我做起的责任心和踏实行为。在学习文化知识上也是如此，每一个学生们都渴求老师的赏识，都希望获得好成绩，也都分得清对与错，也知道该自身的不足和学科学习方法，只是无法坚持，最后不得不半途而废。这就是常说的“先育人，后教书”的原因。

三、主题教育，温和引导

如果说常规管理要“一力降十会”，那么主题教育就要“四两拨千斤”。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全一样的两个人。面对班级的五六十个学生，如何有针对性地采取措施呢？如何让学生乐于接受意见呢？正如咱们学校门口的浮雕上的名言：教育不是灌输，而是点燃火焰。需要班主任减少刻板的说教，注重教育情境的创造，通过主题班会，文化墙，评选，日总结，影视欣赏等形式，让学生切身感受，教育效果才能深入人心。

也许用成年人的眼光来衡量我们的主题班会、文化墙似乎有些幼稚，也许时间长了会出现审美疲劳或是敷衍应付。温和则指管理的方式形式要因人因时，因地制宜，使管理的要求容易被接受。学生们毕竟还是孩子，在这种潜移默化特别是伙伴效应的影响下，良好地班风、学风自然可以树立起来。

四、扬长补短、帮扶新人

我们要用发展的眼光看待学生。因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。尺有所短寸有所长，十全十美的学生如凤毛麟角，即使是尖子学生也并不是没有自己的薄弱学科，而且他们平时付出最多的可能恰恰就是他们薄弱的学科，考试拉分的也是这些学科。

对于学生来说，扬长则是第一步，无长何以言尖？尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，他才能突出优势。第二步就是补短。尤其是扬长之后的学生，特别渴求补短，因为他会不允许自己有短，学习的主动性才能真正被激发出来。

通过个别指导和班会大家相互交流学习方法和心得体会,使思想与思想发生碰撞,引导、督促他们成长。不要以为把好学生安排在一起就可以发生化学反应了，一切万事大吉了。有句谚语：“分曹杨吗，合槽养猪”，说的也是这个道理。在学习小组的建立上，根据学生的实际情况，我侧重安排性情相近、优势互补学生们，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑，进而真诚的交流。营造了一种互相学习、互相帮助、互相促进、自主学习的良好氛围。你会发现优秀的学生会会越来越多。

五、团队合作，齐心协力

好孩子最终还需要好老师来培养。班主任应该是最了解学生的人，但是有时候也是最不了解学生的人，因为学生很会表演的。这就需要所有的任课教师通力合作，全员育人。

在中学尖子生的培养过程中，教师的水平、能力、素质的作用集中表现在：教学能力强、水平高、名气大，上课上得生动、风趣、深入浅出、中听、中味、中用，解难释疑能力强，指导有方，在不同的阶段总能为尖子生设计合适的学习计划和目标。人们常说“亲其师，信其道”，也可以理解为“得其惠，亲其师”

任课老师可以联手多为尖子生创设成功“越障”的经历和体验：

1、在课堂、课外、作业、考试中，在各种活动中多为尖子生创设成功的机会，并注意发现、挖掘尖子生的闪光点（如超前自学、奇思异想、成绩的突出）并及时鼓励。

2、当学生进入优秀行列时，为避免他们产生自满或松驰心态，应注意及时为他们设计新“障碍”，制定更新、更高的学习目标。使他们时时保持上进心，攀登新的高峰。

3、让学生积累失败的教训。没有人会一帆风顺，一定要学生认真剖析原因。从失败中吸取教训，总结经验，再探新途经。

六、悉心照料，保驾护航

平日里，老师们特别是班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，帮助他们战胜困难，树立信心，走出困境，而对那些平时学习能力较强，学习成绩优秀的学生，总以为他们觉悟高，表现好，能自己管理自己,平时是关心学习、交代工作多，很少与之进行深入的思想交流和深层次的沟通，很少关注他们的内心世界及其心理波动，显得过于放心，甚至有些放任。但是，这部分学习成绩优异的同学，实际上也存在着很多心理上的问题和困惑，其成长道路也不会是一帆风顺的，同样需要老师去全面地关心和帮助他们，引导他们在成才的道路上走得更快、更稳健。

这些孩子身上存在着一些共性的问题: 1．自信心强，但往往比较自负，甚至目中无人。

2．学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显，经不起挫折。

3．个人活动能力强，但集体合作精神不够，容易我行我素。

4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。

5．成绩优秀，有一种优越感，但关注社会、关注他人的热情不够。

俗话说，无以规矩，不成方圆。对于尖子生要严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育。

良好的学习成绩来自良好的心理素质。整天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。我们既要适度地给尖子生施加一定的压力，又要及时地帮助他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫能力。

七、平等尊重、真诚相待

单纯靠“一日为师终生为父”的师道尊严去压服学生已然与时代脱节，必须本着真诚之心与学生交流，站在学生的角度考虑问题，试着用他们的眼光看问题，与他们平等相处，多听取他们的见解，给他们平等的地位，让他们参与班级的管理，使他们有主人意识。德育的本质是实践。德育目标归根结底要落实到学生的德行上，只有学生践言、践行了，他们的道德认识、道德情感也就从潜在的品性变为显性的品行，德育的目标才算真正实现。学生既是德育的对象，又是德育的主体的主导思想，通过提供各种条件，采取各种途径和方法，让学生参与德育实践，平等参与班级的管理，充分尊重学生的主体地位，强化学生的自主管理，增加学生的道德体验，才能培养学生的道德情感和形成学生的道德行为。以平等身份与学生交流产，就会赢得了他们的信任，从而使自己更有效地实行教育措施。

培养人才，是学校与家庭的共同任务，要教育好学生，必须取得家长的支持。现在绝大多数孩子都是独生子女，家长既呵护溺爱又万分关注，怎么与家长沟通交流，就不仅仅是一项工作，而是一种艺术。只有家校合作才能将教学教学的效果巩固落实下来。

常言道：十年树木，百年树人。作为班主任，班级的建设有长远的整体规划，做到心中有数，把握宏观，才能在工作中有方向，不能简单地“头痛医头，脚痛医脚”。我担任班主任工作屈指数来也有十几年头了，但我一直热爱这个工作，而且是真心的热爱。要问我为什么，我也说不太清，只能说乐在其中吧。

听班级团队建设的心得

乌什县第二中学

马 明

班级团队建设 第2篇

一、活动导入

【热身游戏】 寻 宝 活动要求：

1、每个小组选出组长一名

2、请各小组成员在两分钟之内收集教师所列出的所有物品，并展示在全班同学面前。

3、最快完成收集任务的小组为获胜组。

4、活动结束请获胜组谈谈经验。

附：收集物品列表：镜子、橡皮擦、粉笔、一元硬币、语文课本、黑色签字笔、耳机、鞋带、钥匙、眼镜、橡皮、白纸

小组讨论：

1、回顾一下活动的过程，是否小组成员都参与到活动中了？

2、做事之前是否有一个计划，哪怕是这样简单的活动？

【设计意图】通过游戏活跃气氛，使学生迅速将注意力转移到课堂，并在活动中体验团队合作的乐趣，同时导入本节课的主题。

二、主题活动

主题：共建一个家

【活动一】 队名、队徽、队呼（口号）、团队目标的建立 活动要求：

1、每个小组队长到老师处领取A4纸一张和彩笔一盒。

2、各小组开始设计自己队的队名、队徽、口号、团队目标等，时间限制10分钟。（开拓思维、大胆想象，全队成员共同努力）

3、团队风采展示：设计完毕，由小组代表将团队队名、口号及目标向全班展示，并带领全组的组员宣读，以激励每一位队员士气。

活动注意事项：

1、由于队名、口号和目标需要一直用到毕业，应该谨慎认真，并不是短时间之内就能想好，尤其是队徽的设计，更是需要花费很长的时间，所以在上一节课时要提前布置给学生。

2、活动的重点是团队的展示。

【设计意图】通过小组合作活动，增强组员对本小组的认同与归属感，加强小组内部的凝聚力。

【活动二】团队契约的建立

教师导语：每个小组的设计都很有特色，口号都很响亮，最重要的是我们有了共同的奋斗目标，想象中的目标很美好，但是实现目标的路程是很艰辛的，如果每个人没有一定的约束，我们的团队终将是一盘散沙，我们的目标也终将落空。为了实现我们每个团队的目标，让我们一起来做一个约定。

活动要求：

1、每个小组选一名学生作为活动记录员，记录小组内成员的发言内容。

2、先由每个小组组长发言，作为组长你希望带领一个什么样的团队？你希望小组的成员做到什么？

3、各小组成员轮流发言，作为组员你希望有一个什么样的团队氛围？你希望组长怎么做？每个组员怎么做？

4、小组成员一起讨论整理记录内容，共同制定组长与组员守则（团队契约），经全组成员通过后签名生效。

5、各组长向全班同学宣读你们的团队契约。活动注意事项：

1、活动中老师走进学生组内，督促每个学生都参与到活动中。

2、提醒每个小组在制定约定的时候不要说一些很宏观很宽泛的要求，如好好学习、认真听讲等，一定要切合自身实际情况，符合小组成员实际，从小事说起，如上课不玩手机，不交头接耳，必要的还可以加一些惩罚措施。

【设计意图】通过建立契约，加强对小组成员的约束，使小组活动在以后的课堂学习中进展得更加顺利。

三、总结提升

走进旅校，走近**班，我们迎来了一种全新的课堂学习形式，就是小组合作，当然小组合作不是简单的形式，不是简单的座位的变化，而是一种自主学习习惯的养成，一种团队合作意识的训练。希望每位同学都能在小组内充分发挥自己的作用，把每一节课都当成一个舞台，尽情展示，互相帮助，共同成长，我相信，你的风采会在以后的每一节课堂上展示的更加精彩！【课后作业】

1、个人作业：

 一句话介绍自己：  我认为我最大的优点是：  我认为我最大的不足是：

 我在组内是不可或缺的一员，因为：  送给自己一句话：  送给小组一句话：

建设班级团队,激扬学生潜能 第3篇

一、明确团队和群体的区别,有针对性地进行团队建设

领导方面。每个群体都有明确的领导人;团队可能就不一样,尤其当团队发展到成熟阶段后,成员将共享决策权。

目标方面。群体的目标必须跟组织保持一致;但团队中除了这点之外,还可以产生自己的目标。

协作方面。协作性是群体和团队最根本的差异,群体的协作性可能是中等程度的,有时成员还有些消极,有些对立,也就是我们常说的一盘散沙;但团队中是一种齐心协力的气氛。

责任方面。群体的领导者负有很大责任;而团队中除了领导者要负责之外,每一个团队的成员也要负责,共同决策,共同负责。

技能方面。群体成员的技能可能是不同的,也可能是相同的;而团队成员的技能是相互补充的,把不同知识、技能和经验的人聚合在一起,形成角色互补,从而达到整个团队的有效组合。

结果方面。群体的结果或绩效是每一个个体的绩效相加之和,团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的“产品”。

从以上六点我们可以清晰地看到,充分把握群体与团队的区别,能够使我们更为高效地进行班级团队的建设,取得更高效的业绩。

二、改变班级管理模式,促进团队建设的有效开展

传统的班级管理模式是层级结构的:班主任—班干部—学生(值日组)。这种模式也叫集权式,是传统的班级管理模式,它将学生分成若干层次,最“底层”的学生与教师人为形成距离,信息与思想意识的沟通距离被延长,在班级管理的决策上,“底层”学生很少有机会参与,分组形式只是任务型,是被强行放在一起的一群人,而不是一个人人平等、人人都能发挥作用的团队。

团队的工作模式是矩阵结构的:班主任(任课教师)—团小组1(团小组2、团小组3……)。可以看出,这种模式简化了由教师到学生的中间环节及传达思想的流程,而且小组之间地位平等,富有竞争力,开展活动更加有效,对学生的教育培养也达到近距离乃至零距离。因此,注重和加强团队生活教育,对我们的整体教育教学有着十分重要的意义,同时也是一个很有效的方法。

三、以班级团员组织为抓手,加强班级团队建设

团队工作是初中生学习生活的一个重要内容,团组织是学生中的重要组织团体,做好团队工作,有助于促进班级团队建设。

(一)建立预备团员制度,为有效开展团队活动创造条件。

学校教育要面向全体,要调动每个学生的积极性、主动性,这也是团组织发展的宗旨。长期以来,初中校团员的发展是有限额的,以班主任的提选为主,学生的个人意愿体现不明显,容易使团员从学生整体中分离出来,团组织的教育力量不能发挥应有的作用。

为消除这种弊端,我校探索建立了预备团员制度,改变了以往以学习是否优秀作为评选依据的做法。通过吸纳条件还不完备的学生,进行团员的责任义务教育,再与老团员结合,组成团小组,共同活动,共同进步。通过有计划、有目的的教育活动,引导学生主动加入预备团员组织,在班内形成团员及预备团员体系,使班内充满积极向上的正能量。这种教育符合“最近发展区”的原理,当我们把学生引导到了与其预期目标很近的地方时,学生会乐于接受我们的教育,主动发展。儒家先哲孟子曾说:“君子引而不发,跃如也。”预备团员制度的设置也激发起了全体学生跃跃欲试的激情。

(二)与学校德育相结合,开展“团员岗”活动。

任何组织存在的意义,在于它所做的事情是否有利于他人及社会,能否受到他人及社会的认同与肯定。在这个思想指导下,班级团组织以小组为单位,开展为学校、为教师、为同学、为社会做贡献活动,以此体现团员特有的人生价值。

为此,我们以班为单位组织开展了“团员岗”活动,目的是给每个学生一个展示自我和贡献自己能力的机会。操作上由团员、预备团员自愿结合,自主承担某一岗位工作,自主制定管理措施,自我监督并执行。例如,环保岗的学生通过每天整理班里的废纸、废瓶,一周后卖掉,所得钱款作为班费,使学生很有成就感。这种活动既培养了学生的节约意识,又在班里树立了榜样。此外,感动班级人物宣传岗,旨在发现、表扬班内的好人好事,激发正能量,影响其他人;环卫岗利用多种媒介进行环境卫生保护方面的工作等,为每一名学生创造为他人、为集体做事的机会。

(三)团队建设的方法———做好对组织和人的辅导。

团队建设的一个重要过程就是对组织和人的“辅导”。对学生进行辅导,要做到随时、随地、随人、随事。辅导员像教练一样,主动地发现学生的优长与短板,要持续不断地指导他们扬长补短,而不能等他们出了问题,我们再解答。

为此,我们制定了“辅导”公式:观察行为+发现差异+沟通交流对话+重新定位+提出改进建议+陪同作业=辅导。

观察行为:要经常深入到学生生活中去,观察他们做事的行为特征;

发现差异:归纳学生行为的优长与不足;

沟通交流对话:在对话中指出学生的优点,分析学生的心理需求;

重新定位:引导学生进行反思,这是自我教育的良机;

提出改进建议:扬长救失,促使学生超越自我;

陪同作业:如果改变不大,可给学生作示范演练,并定时检查。

(四)建立有效的评价机制。

对学生的教育管理效果差,主要原因是缺乏有效的评价机制,使教育流于形式。评价是改善、提高的依据,也是反思和完善自我的过程。

以“团员及预备团员考核标准”为例,评价项目分为:德(教师评价、团支部评价)、智(课堂情况、作业情况等)、体(大课间、学校文体活动等)、美(外在仪表、内在仪表)、劳(值日、扫除等)、贡献度(帮助教师或同学、分担班内工作等)等几个方面,每月一评。

(五)形成团队价值观与文化。

好的团队应该有它的价值观,有它的文化。所谓价值观,也就是大家共同认为某个东西很有意义,大家都自觉遵守并作为判断是非的标准。文化是一种价值观,应该变成一种思想,反映在行动上。一个良好团队的形成要靠文化去推动它,进而在真正意义上塑造出我们期待的学生。因此,作为班级管理者的教师,应该清楚地认识到价值观和文化的重要意义,并努力加强自身的学习和修炼,研究并确定好自己所带团队的价值观和文化,通过系列的教育活动,逐步将“说教”这种浅表的教育方式转变为植根于人的内心的价值观和文化教育上来,真正地激发出每个教育对象的禀赋。

远程开放教育班级团队建设的构想 第4篇

关键词：远程；开放教育；班级团队；建设；构想

笔者作为一名班级管理教师，从事电大远程开放教育管理工作十年有余。在长期的管理实践中，笔者一直在思考一个问题：在远程教育模式下，怎样才能提高班级凝聚力，进而提高班级管理的效率？经过多年的探索，笔者逐渐认识到：如果能将企业的团队建设理念合理运用到学校的班级管理实践中，就能让班级管理变得轻松而高效。学生在团队式的班级组织中，既可以缓解网络教育形式下个人孤军奋战、班级名存实亡的局面，又可调动学生的学习积极性和主动性，发挥班级凝聚力，加强学生与学校之间的联系。

一、班级团队建设的必要性

大雁南飞的现象相信大家都不陌生，笔者想借助这个现象来阐述班级团队建设的必要性。

每年的秋季，大雁由北向南排成V字形长途迁徙。雁在飞行时，总是有头雁在前面开路，它的身体和展开的羽翼在冲破阻力时，能在它左右两边形成真空。其他的大雁在左右两边的真空区域飞行，就等于乘坐一辆已经开动的列车，自己无需再费太大的力气克服阻力。这样，成群的大雁以V字形飞行，就比一只孤雁单飞要省时省力，飞得更远。与之相反，孤雁飞过我们的头顶时总是发出凄凉的叫声，那是它在呼唤它的队友，它的同伴。它飞得很低，飞得很慢，飞得很累。

同理，开放教育的学员大都成年，多项事务缠身，工学矛盾突出。除了考试，同学之间形同陌路，学生与学校之间也联系不多，遇到问题无法解决。因此，就需要我们建立一个团队，创建一个交流平台，以此来提高学员的积极性和主动性，彰显班级活力。

二、班级团队建设的理论基础

远程开放教育班级团队建设理论的提出，有其深厚的基础，古今中外的教育家都曾先后提出相关的理论。《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，势必会导致知识狭隘，见识短浅。美国管理学家彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出：一个组织要保持持久优势，就要建立学习型组织。在学习型组织的领域里有五项修炼技能，即系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿望和团体学习。第五项修炼正是强调团队在学习中的重要性。

网络的分散式学习容易使学生产生孤寂的心理，这就要求远程开放教育应当开展教师与学生、学生与学生之间的情感交流。要建设班级团队，使学生意识到自己在班级中的地位，知道自己对于班级其他人的意义，增强班级凝聚力，使学生产生归属感，进而相互帮助，相互激励，取得更好的成绩。

三、班级团队建设的具体构想

1.考察学员情况，这是班级团队建设的前提。开放教育的学生管理，首先要求对学生进行考察，做好新生的工作。对学生情况的考察包括内容和方法两个方面。从内容上讲，主要包括学习者的一般特点、学习背景、学习动机、学习条件、工学矛盾、性格特点、兴趣爱好等；对于本科学员，我们还可以深入了解其专科毕业时间、毕业学校和专业等，尽可能地挖掘更多的信息。从方法上讲，可以通过平时的观察与交谈、入学水平测试及分析、匿名的或非匿名的问卷调查、学生座谈会等方式。在这个问题上，笔者有一个重要体会就是，要重视对学生信息的搜集、整理，分门别类建立起学生档案，并注意经常开发利用。

2.创建团队机构，这是班级团队建设的基础。班级团队建设的第二步就是要创建组织机构。要挑选年富力强、有责任心的学生担任“领头雁”，挑选其他人员到合适的岗位，在民主自愿的基础上，建立起相对完善的组织机构。同时协调好团队成员间的关系，为其提供班级通信录、QQ群等，以加强联系。

3.开展团队活动，这是班级团队建设的关键。班级团队建设不能仅仅凭借几个人的力量，凭借一腔热情和几句口号，而必须借助丰富多彩的团队活动作为推手。管理教师要善于创造学员沟通、了解和交流的机会，让团队成员从生疏到熟悉，从戒备到接纳，从怀疑到信任，最后成为朋友。除了校内常规的教学活动，还可组织一些校外的文娱休闲活动等。

当然，根据班级人数、专业等的不同，组建的班级团队可以随之不同。有的班级人数太少，则可采取专业团队建设的方式开展活动。管理教师要积极参与到团队活动中来，发挥指导者、促进者的作用，而不能放任学生，听之任之。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五项修炼[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2006.

班级团队建设 第5篇

刘海云(四星级班级-高级工毕业班)

作为四星级班级，同时作为毕业班，本学期愿意为团队奉献智慧，愿意为团队争光；团队关系从保持距离变成相互依赖、坦诚相间，团队规范由外在限制变成内在承诺；班级中学习勤奋，多数团队成员成绩优良；自主策划和组织班级主题活动，全班同学参加踊跃；全班同学参加校内外各项赛事成绩显著，整体素质提高显著，具有文明示范作用。帮助学生正确地对自我的认识和定位，渗透企业文化教育，提早做好入职前的心理准备，明确努力方向，师生关系和谐，人人心情愉快，最终走向真正成熟的班集体。利用班级培养氛围有助于未来优秀员工的成长。

班级团队建设活动方案 第6篇

一、活动目标：

1、打破学生之间的陌生感和距离感，学会融入新班级，与新班级成员团结、协作、沟通、互助，实现共同目标；促进同学之间团结，增强班级团队意识，2、促使学生在逆境中发挥潜能，增强团体凝聚力。

3、提高团体决策的效率，提高解决问题的能力。

二、活动时间：40分钟

三、活动流程

1、相互用击掌的方式问好。（每位同学用一种水果名称为自己命名，同时带上祝福语，在跟双方击掌的同时介绍自己并祝福对方）

2、游戏热身 “找零钱”

游戏规则：男生代表1元钱，女生代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。

游戏意义：让大家都了解每个人都有其存在的价值，要懂得互相尊重和珍惜。

3、团队合作项目：围成一圈，玩人椅游戏。（通过玩剪刀石头布，接人龙。龙头进龙尾，带动气氛。）游戏规则：

1、全体学员围成一圈。

2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上；

3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。