大门初二作文范文

大门初二作文范文（精选6篇）

大门初二作文 第1篇

那扇大门作文

“你们干什么！”

和朋友去赴篮球之约，来到那扇期待已久的大门，在路灯的照耀下，那银白的大门煜煜生辉，散发着令人胆寒的光芒。

我们一惊，回头一看，是一个眉毛浓密、鼻梁高耸、方正脸的保安大叔。我和朋友像犯了错的孩子，不知所措，只是畏畏缩缩地回答：“我，我们是来打篮球的。”

他原本刚毅的脸上仿佛出现了怒色：“什么，难道你们不知道这样很危险吗？万一你们的球砸到操场上跑步的人，你们负得起这个责任吗？”

朋友不以为然，撅着嘴，满脸的不服气：“可是那几个人不在也玩吗？”保安大叔回头一看，才发现一群高年级的学生已经趁他不注意，偷偷地溜了进去。

保安大叔威严地走过去，如大山一般，走得毫无波澜，但是我们已感受到一股浓浓的“杀气”，知道这里将上演一部好莱坞大片。

大叔以不可抗拒的口吻指着他们说：“这里不允许打球，请立刻把球收起来。”可那几个高个子一脸不屑：“你谁啊你？你凭什么管我们？我们用得着你管吗？你有资格吗？赶紧从哪来滚哪去，别扰乱我们的兴致！”他们粗鲁的言语似乎并没有激怒大叔，他只是微微一笑，满脸从容，轻描淡写地说了一句：“你们不介意的话可以试试。”随即爆发出的气场震慑到了他们，就连我们都感到他强大的.气场似乎可以吞没一切。

那几个高个子也知道对方不好惹，识相地溜了；大叔顺便把我们也赶出了那扇大门。

我们原本的愤怒也转化成了敬佩，我们感受到这位保安的沉着、冷静，以及他强烈的责任心。

一扇门，意味着进与出，它拒绝一切危险的进入；它如同一个巨人，守护着里面的一切。

保安，也不是一份轻松的工作。面对无理取闹的人，他们能心平气和地交谈；面对顽皮的小孩，他们拿出或柔或刚的态度让他们乖乖听话；面对恶人，他们能沉着冷静，用他们的勇气与誓死捍卫的决心与恶人殊死搏斗。

他就像是那扇大门，守卫着秩序与安全，辨别着是与非、善与恶。

大门初二作文 第2篇

21世纪的大门呀，缺点那叫一个多啊，比如说：一定要用钥匙开门，如果忘了带钥匙，就进不去了;如果小偷来了，只要把锁一橇门就开了;而一但门的锁生锈了，有钥匙也开不出来。等等都是它的缺点。

不用担心，在24世纪时我有了一个伟大的.发明--------“歌声大门”，21世纪大门的缺点它一个都没有，满身都是优点!让我细细为您道来，这个门上有一个接收器和几个按扭，只要你按下红色的按扭，然后说出一首歌的名字，例如：《小红帽》《国歌》等等，然后按下蓝色按扭，你只要唱上几句歌词，例如：太阳当空照，花儿对我笑门就会自动打开，这样就减去了带钥匙的烦恼了。更重要的是，这个门带有一个小型识别机，如果唱歌的人不是主人，呵呵，那好，即便你嗓子都唱哑了门也是不会开的。这样就减去了防不住小偷的烦恼了;这个门还有一个好处：在冬天里，他会自动收取白天阳光的热量并储存起来，等晚上的时候释放到屋子里，让我们的屋子里暖洋洋的，舒服级了。

审题——打开作文成功大门的钥匙 第3篇

那么该如何审题呢?

纵观近三年的中考题, 话题作文已“悄然退身”, 而命题作文却凭借它的优势“强势扩张”, 成为命题人的新宠。如2009年的75套中考语文试卷中, 命题作文占52%, 半命题作文占17.4%, 话题作文仅占7%, 选题作文占20%, 材料作文占4%。可见命题作文在中考作文中占很大的优势。

较之话题作文和材料作文, 命题作文没有太多的信息, 所以审题的核心就在作文题目上。

一、独词式命题的审题

独词式命题在作文命题中信息量最少, 仅为两个字而已, 考生拿到手有种无所适从的感觉。其实, 我们可以采用“增补信息”的方法来缩小写作范围, 找到适合自己的方向。如:2009年江苏常州题《传递》, “传递”的本义是指由一方交给另一方。“传递”可引申为传授、传播、传承、传送、传达、传告……”在此基础上我们可以适当增补信息, 即在题目上加上几个问号。比如谁“传递”?可以是人与人之间的, 也可以是人与物之间的;“传递”什么?可以是具体的物件, 也可以是抽象的思想、精神、感情, 还可以是介于具体与抽象之间的技艺、武艺、经验等;为什么“传递”?可以写主观传递, 也可以写客观传递;怎么样“传递”?要写出传递的过程, 方式也是多种多样的。在给题目适当增加了了一些成分之后, 就变得明朗起来, 这样我们就可以从中找到比较适合自己的切入点。

当然在增补信息的时候, 也要遵循正确、深刻、新颖等原则, 即增补的信息要反映自然规律、生活主流, 要有重大的社会意义或给人以启发, 最好还能不落俗套。

二、短语式命题的审题

以短语形式出现的题目, 有多个概念, 并且这些概念之间往往有修饰、限制等关系。针对短语式命题, 我们要弄清几个概念之间的关系。常见的短语类型有:偏正短语、动宾短语、主谓短语、并列短语, 其中考场作文题以偏正短语居多, 下面以偏正短语的命题举例说明。

偏正短语的审题可分两步走。第一步, 推敲中心词;第二步, 突出修饰语。如:“令我怦然心动的那一刻”, 这个文题的中心词是“那一刻”, 我们在选材的时候应该选取的是“一刹那”, 不能等同于“那一次”;再突出修饰语“令我怦然心动的”。也就是说, 如果仅仅只对“那一刻”进行叙述和描写是不行的, 必须要突出“那一刻”的“怦然心动”, 可抓住“怦然心动”的原因和感觉去写。再如2009年四川成都题《心中的风景》, 题目中心词“风景”本义为美丽的景象, 也可引申为“美好、高雅”等值得赞美的人和事。如果有考生置修饰语“心中的”不顾, 只对风景做大篇幅的描写, 即使语言再优美也没有用, 因为此处的“风景”不能孤立于“心中”而存在, 应该要突出面对这样的风景“心灵”产生的触动以及面对风景时的心路历程和情感世界, 这才是文章立意的重点。

这就启发了我们, 短语式命题的审题不仅要弄清概念内涵还要明确概念之间修饰、限制等各种关系, 突出写作重点。

三、比喻类命题审题

最近几年, 比喻象征类命题日益增多, 如山东济南题《又是一年风起时》、浙江湖州题《我的行囊》、上海题《在学海中游泳》。这类命题用语生动、题意丰富, 能拓展考生的思维空间。我们绝不能只顾词语本身的意思, 要善于运用联想和想象, 挖掘出词语的比喻义与引申义, 选取适合自己的角度切入。如湖北宜昌题《送你一轮明月》, “明月”比喻“黑暗中散发出光芒并能照亮人前行之物”, 所以这轮“明月”, 既可以是失意时别人的帮助和鼓励, 也可以是得意时别人的善意提醒和指教;可以是麻木时他人的严厉批评和包容, 也可以是迷茫时他人的耐心指路和引导……总之, “明月”的内涵应该是多样性的。其实, 只要考生能揣摩关键词, 化“虚”为“实”, 将形象性强、意义较“虚”的词语与社会生活和自身经历准确对接, 选取适合自己的角度行文即可。

四、含有“副词”类命题

“最”“也”“还”“更”“其实”等副词出现在题目中并不是点缀, 而是体现着一定的要求, 有时还是一个容易忽略的“陷阱”。如北京题“并没有结束”, 从选材、立意都要紧扣“并”字, 即表面意义上来看已结束, 其实还存在。有考生写“初中生活并没有结束”, 的确, 初中学习生涯是结束了, 但师生情谊等美好情感能永驻心间;还有考生写“生命并没有结束”诚然, 有些人的肉体已死亡, 但他们以不同的方式活出了辉煌, 活出了精彩, 活出了价值, 故而在人们心中获得永生。这些考场作文之所以优秀, 就是因为在审题的过程中准确审出了“并”字所蕴含的信息。而有的考生则缺少这样的曲折过程, “并”字不突出, 就偏离了题意。

通过分析, 我们发现“开放中的限制, 限制在开放中”的命题较多, 所以审题显得尤为重要。在此将命题作文的审题方法编为口诀赠送给大家:逐词推敲很重要, 单独词语添问号, 理清关系莫偏离, 副词不“副”多分析, 较虚词语求喻义, 这样审题准扣题。

创新：打开作文教学的大门 第4篇

一、作文的过程要创新

叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”所以，学生的生活越充实，写作的内容就越丰富。作文教学的课堂必须面向缤纷的生活，让学生走出课堂，走出校园，到工厂去观察，到农村去走访，到园林去观赏，到大自然中去，到社会实践中去，耳闻目睹，亲身感受，主动汲取引来源头活水。于是，周末的诗歌朗诵会，紧张激烈的拔河比赛，社会不良现象的剖析，天上五彩缤纷的风筝，地上袅袅的炊烟，大自然中的风雪雨露……都成了学生笔下的素材。这点点滴滴的生活，载着学生的理想和见识，驰骋在方寸笔端，每一篇文章都是一曲动人的歌，每一个字，每一个词都是一个心灵跳动的音符。

二、作文的形式要创新

1.精心设计情境题

根据训练要求，从学生实际出发，创设情境，激发学生表达的欲望。如写一件难忘的事，学生感到无从下笔。于是，我把学生带到书法教室。每个学生面前放一个墨盒，老师在讲台上做示范，让学生观察老师的动作。老师先把中指放进墨盒，随即又把食指放在唇边，然后让学生模仿老师的动作，结果，不认真观察老师动作的同学全都成了黑嘴唇！此情此景，学生深有感触，分别以《我上当了！》、《启发》、《观察要仔细啊！》为题，写出了令人难忘、发人深省的文章！

2.分解题目

如以《寒假生活》为题，此题时空范围太宽，学生不容易把握重点。因此，我用启发的方式出了以下题目：

哦，下雪了！白茫茫的一片，多美的景色呀！也许你会情不自禁地和小伙伴们一起堆雪人、打雪仗、滚雪球或是清扫积雪……别忘了把这事记下来，就用《雪后》为题吧！

窗外，滴水成冰。也许你正躲在屋里迷上了一本好书，或是观赏着一部精彩的电视剧。看完以后，你不妨对“印象最深”的部分重点回想以下，提笔畅述自己的独特见解，写一篇“读后感”或“观后感”。

假日里，要是有机会去旅游，那可是件有意思的事。旅游归来，动笔把途中耳闻目睹的新事、趣事记下来，就是一篇《旅途见闻》。

烟花缤纷，爆竹声声──团团圆圆的春节到啦！丰盛的年夜饭、灯火辉煌的街景、有滋有味的电视“文艺晚会”、兴高采烈的“贺岁拜年”，把这些亲身经历的事整理一下，不就是一篇有血有肉的好文章吗？当然，题目可根据内容而定，如《团圆饭》、《荧屏前的笑声》、《街头一瞥》、《拜年》等。

3.补充题目

指题目只出一半，另一半由学生自由补充，这种题目有较大的自由度，有利于学生展开丰富的想象。如：《假如我是……》，《一想起这件事，我就……》。

4.自由命题

教师可根据训练要求，让学生自己熟悉的事物中自己选材，自定主题，自由命题。如：抓住事物的特点写一件自己喜爱的东西（可以是动物、植物、学习用品、玩具）。

三、作文的批改要创新

1.把赞美送给每个学生

学习不仅是一种认知过程，而且又是伴随认知过程的一个情感过程。当学生的作文得到老师肯定的评价时，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验促使他们高效率的学习。如果“十分客观”地给予批评，对学生则是无情的鞭挞，他们将有可能从此失去对作文的兴趣和信心。因此，我从不吝啬把真诚的赞美送给每一个学生，使他们在修改作文时始终保持着积极向上的情感。

2.让评语成为心与心的交流

怎样让批语在学生的心中激起波澜，从而引发其积极参与作文批改的行动呢？我是这样做的：对待优秀习作，在肯定其优点时，给予更多的则是期待：一分耕耘，一分收获，老师希望你能百尺竿头，更进一步！下次能看到你更精彩的文章；对习作困难的学生，发现其微不足道的“闪光点”，给予更多的则是鼓励：老师看到你的进步真高兴，“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要你能多读多练，不懈努力，肯定会取得更大的进步！老师相信你一定能行！这种批语如春风化雨，把教师无私的爱编织成一条绵绵不尽的红线，将师生的心紧紧地连在一起，使老师真正走进学生的心里。

3.尊重学生，让学生学会自改

在日常工作中，一些语文教师把学生的作文当成自己的“再创作”，一见错别字、病句就红笔一挥，越俎代庖；有时见开头不吸引人，结尾不发人深思，还要洋洋洒洒亲自“写一回”。这样就剥夺了学生自己修改的机会，只能导致学生对作文的厌倦。学生都有自我提高的需要。老师应该尊重学生，在对作文提出疑义时，应把修改作文的主动权交给学生，培养学生发现问题、解决问题的能力。

迈入高中大门作文 第5篇

迈入高中大门，我们来到了一个新的起点。在那里，有新同学、新老师，一切都是那么陌生，又是那么的令人神往。

在初中时，我是学校的尖子生。但是在那里，应对的是多少个初中尖子生的大集合，我显得是那么的微不足道。想在以后的学习中得高分十分不容易，想登上第一的宝座更是难上加难。要想成功，就务必更加刻苦，更务必有超人的效率。

此时此刻，学习环节变得十分重要。你务必课前预先复习，按照老师的.学案提出自己的问题，然后才是课上的认真听讲和复习巩固。课堂上也不再是老师灌输、概括和总结，而是你的全程参与，用心思考，需要调动你的大脑的每一根神经。

那里的课堂教学也与以前大相径庭，课堂容量更大、资料更复杂，更多的运用了高科技手段，网络，投影成为老师们每一天授课必不可少的工具。

虽说高中三年时紧张的，竞争是激烈的，人人都恨不得“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。但是同学之间的相互关爱还是无处不在的，有人过生日，大家一齐为他点歌;有人学习上遇到了困难，周围的人热心帮他解决。平时的一个微笑、一声问好，点缀在我们的日常生活中，使我们的生活充满了温馨与欢乐。

轻叩诗歌大门作文 第6篇

首先，让我感受最深的是中国对诗的看重，从很久以前，就有了最早的诗歌总集《诗经》，让我们不由的赞叹古人的才智，竟能生造出一首首动人的诗词。

我们小组研究的是唐诗。唐诗可谓包罗万象，个个不同，却无一都能令人有身临其境的感觉。

而多则不精，驳杂则不真，所以我们又选择了李白与杜甫的诗词进行对比分析。

通过几个星期的对比，我们发现：李白的诗主要走的是豪迈路线，讲究洒脱，逍遥于世间，不拘泥于任何规则;而杜甫的诗走的是较为拘束的路子，但是也是非常的磅礴大气，主要写出大自然的巍峨磅礴的景色。

我们在李白与杜甫的诗中细心挑选，总共挑出两首具有代表意义的诗词，一首是《将进酒》，一首是《望岳》。

通过这次活动，我还了解到诗歌的重要性。知道了许多有关诗词的知识，丰富了我的阅历;还学会了自己学写诗，令我的作文水平也有所提高。