部编版三上练习

部编版三上练习（精选11篇）

部编版三上练习 第1篇

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案 美丽的小兴安岭

第一课时

一、看拼音，写词语。

shì xiàn sōng ruǎn nǎo dai yán shi dǎng zhù()()()()()huā tán yào cái bǎo kù()()()

二、给下面的多音字组词。

行háng()涨zhǎng()舍shě()兴xīng()xíng()zhàng()shè()xìng()

三、词语训练营。

1.在括号里填上适当的字词。

又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）2.选字填空。

剑 箭

射（）利（）火（）刻舟求（）

现 线 献

（）在（）出 光（）奉（）实（）电（）贡（）前（）3.近义词辨析。

松软 柔软

（1）坐在小红家新买的沙发上，感觉非常（）舒适。（2）冬天，地上的雪厚厚的，非常（）。

珍贵 名贵

（3）妈妈的日记本里夹着一张非常（）的照片。（4）人参是非常（）的药材。

第二课时

一、读下面的句子并完成练习。

1.“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”这句话中把________比作________。2.“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的 1

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

草地上。”这句话中把________比作________。3.仿照上面的两个句子各写一句话。

（1）……像……（2）……像……一样

二、阅读描写春天小兴安的片段，完成练习。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水（汇成 积成）小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋（欣赏 观赏）自己（应 映）在水里的影子。

1.给括号里用的恰当的词画上“ ”。

2.文段中形容溪水流动的声音的词语是，我还能写出两个这样的词语：。

3.这段话依次写了春天里的这些景物：。4.在溪边散步的小鹿还会有那些举动？请在原文后的横线上续写两个。

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案

第一课时

一、视线 松软 脑袋 严实 挡住 花坛 药材 宝库

二、银行 行走 涨价 涨红 舍得 舌头 兴旺 高兴

三、1.高 瘦 矮 胖 松 软 香 甜 高 大 2.箭 剑 箭 剑 现 献 线 献 现 线 献 线 3.（1）柔软（2）松软（3）珍贵（4）名贵

第二课时

一、1.树林 绿色的海洋 2.太阳光 利剑

2．（1）太阳像个大火球。

（2）弯弯的月亮像镰刀一样。

二、1.汇成 欣赏 映

2.淙淙 涓涓、哗哗、叮叮、咚咚

3.树木、积雪、小溪、小鹿

4.有的观赏水中树木的倒影，有的追逐水中游动的小鱼。

部编版三上练习 第2篇

第一课时

一、给加点字选择正确的读音。

眼馋（chán cán）缓慢（hǎn huǎn）刺猬（cì chì）．．．恍然（huǎng guāng）聪明（cōng chōng）偷枣（tōu toū）．．．

二、比一比，组词语。

枣（）棵（）匆（）缓（）束（）颗（）沟（）暖（）

三、照样子写词语。

1.晃来晃去： 2.一举一动： 3.一颗颗：

第二课时

一、圈出下列带点字的正确读音。

兴许（xīnɡ xìnɡ）着急（zhe zháo）扎针（zā zhā）．．． 扫兴（xīnɡ xìnɡ）怎么着（zhe zháo）扎辫子（zā zhā）．．．

二、说说下列词语的近义词。

惊愕（）诡秘（）本事（）清楚（）

兴许（）径直（）朦胧（）钦佩（）

三、阅读选段，完成练习。

很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么．．．．．着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。．也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去．．了„„

1.标出选段中描写刺猬动作的词语。

2.用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序，以刺猬的口吻描述片段叙述的事情经过。

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案

第一课时

一、chán√ huǎn√ cì√ duī√ cōng√ tōu√

二、甜枣 一棵 匆忙 缓慢

结束 颗粒 山沟 暖和

三、1.爬来爬去 想来想去 走来走去 2.一言一行 一心一意 一草一木 3.一个个 一片片 一只只

第二课时

一、xīnɡ zháo zhā xìnɡ zhe zháo zā zhā

二、惊讶 神秘 本领 清晰 或许 直接 模糊 佩服

三、1.爬 归拢 打 扎 驮 跑

部编版三上练习 第3篇

第一课时

1.读拼音，写词语。

luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ（）（）（）（）kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì（）（）（）（）2.选字组词。

裳

棠

湿

碰

海（）衣（）（）撞

（）润

潮（）

3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“ ”标出。（1）桃花

杜鹃花

梅花

月季（2）荷花

菊花

牡丹

向日葵（3）桂花

牵牛花

芙蓉

百合（4）腊梅

水仙

杜鹃

马蹄莲 4.按原文填空。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林中吹着（）。

于是（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。

第二课时

1．文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字）

2．“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字）

3．对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（）例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。A．比喻 B．比喻、拟人 C．拟人 D．夸张

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案 第一课时

1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 猜出 手臂 2.棠 裳 碰 湿 湿

3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）腊梅

4.落下 荒野 口笛 一群一群 突然 跳舞 狂欢

第二课时

部编版三上练习 第4篇

一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是 代诗人 所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《 》 《 》。2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了 的美景。

3.本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险；

一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；

二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子: 2.使人联想到清江如练的句子：

三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还能找出描写美好河山的诗句吗？

第二课时

一、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

二、用自己的话写出这首诗的意思。

三、按要求写诗句。

1.诗中写西湖晴天景色优美的句子是：。

2.诗中写西湖雨天景色美好的句子是：。

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四、把这首诗改写成一篇简短的小故事。

第三课时

一、默写古诗《望洞庭》。

二、写出加点词语的意思，并用自己的话写出。1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。．．．．．． 2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。．．．．．．

三、写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。

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参考答案

第一课时

一、1.唐 李白 诗仙 望庐山瀑布 早发白帝城 2.断 开 流 回 出 来 天门山 3.中断 开 流

二、1.两岸青山相对出。2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

第二课时

一、饮湖上初晴后雨

宋（苏轼）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

二、西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。

三、1.水光潋滟晴方好。2.山色空蒙雨亦奇。

四、改写《饮湖上初晴后雨》

一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒作乐……他当时，晴空万里，西湖十分美丽，他们尽情地一边喝酒一边欣赏着西湖的美丽景色。

在太阳的映照下，西湖呈现出了翠绿的颜色，湖面上波光粼粼，波光艳丽，看起来特别美。微风把岸边花草树木的清香送到船上，是那么让人心醉……

他们玩得兴致正浓时，天上却飘下了丝丝细雨。朋友遗憾地要离开时，却发现在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，显得更加奇妙。苏轼端起酒杯一饮而尽，连声赞叹：“西湖不仅晴天十分美丽迷人，就连雨天也是那么奇妙诱人啊！”朋友听了，若有所思地说：“西湖的美胜过春秋时期越国的美女西施呀！”苏轼笑着说说：“要是把西湖比做天生丽质的绝代美女西施的话，那就太贴切了！西施不管是谈雅的装饰还是浓艳华丽的打扮，都显得十分美丽。而西湖则是不管晴天还是雨天都显得很奇特、美丽。”

望着眼前美丽、奇特的景象，苏轼诗兴大发，他乘兴写下了一首绝世好诗“水

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相。”即兴为诗歌提名为——《饮湖上初晴后雨》。

第三课时

一、望洞庭

（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

二、1.湖面的波光。指湖光和秋月。和谐，优美。指湖面。制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。

诗句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

2.山：指洞庭湖中的君山。白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。

诗句的意思：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

部编版三上练习 第5篇

第一课时

一、看拼音，写词语。

fù ráo yōu měi shēn qiǎn bǎo guì（）（）（）（）jiāo cuò yán shí（）（）

二、给下面的字加上偏旁，构成新字，再组成词语。

尧（）（）胡（）（）

（）（）

（）（）

留（）（）方（）（）

（）（）

（）（）

肖（）（）里（）（）

（）（）

（）（）

三、补充词语。

风景（）美

物产丰（）

高（）不平

成（）结队 各（）各样

（）色不一

千（）百怪

祖祖（）（）五（）十（）有（）有（）四（）朝（）

瑰丽（）（）

第二课时

一、照样子写词语。

一块块：

懒洋洋：

端端正正：

各式各样：

五光十色：

二、在括号里填入合适的词语。

（）的森林

（）的峡谷

（）的山崖（）的海龟

（）的贝壳

（）的物产

三、阅读片段，完成练习。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水 1

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

（1）这句话中概括描写海水的词语是：

（2）这句话具体写了海水的 种颜色，分别是

。（3）按提示，改变句式，意思不变。

海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

①因为

，所以。

②

，是因为。

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案

第一课时

一、富饶 优美 深浅 宝贵 交错 岩石

二、浇 浇花

湖 湖水 饶 富饶

瑚 珊瑚

溜 圆溜溜

防 边防 榴 石榴

纺 纺纱

梢 树梢

理 道理 哨 口哨

厘 厘米

三、风景优美 物产丰富 高低不平成群结队 各式各样 颜色不一 千奇百怪 祖祖辈辈 五光十色 有深有浅 四脚朝天 瑰丽无比

第二课时

一、（1）一块块 一排排 一条条 一群群

（2）懒洋洋 笑眯眯 软绵绵 胖乎乎

（3）端端正正 整整齐齐 漂漂亮亮 干干净净

（4）一模一样 云山云海 人山人海 惟妙惟肖

（5）五颜六色 千军万马 三言两语 七上八下

二、茂密的森林 低陷的峡谷 高耸的山崖 庞大的海龟 美丽的贝壳 丰富的物产

三、1.五光十色

2.4 深蓝、淡青、浅绿、杏黄

3.（1）因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩就不同了。

部编版三上第八单元教案 第6篇

【学习目标】

1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。培养学生口语交际能力。

2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。3.明确并掌握默读课文的方法。4.认识和“目”有关的字。

5.理解词语的意思，并学会给词语分类。6.读背名人警句。【学习重难点】

1.重点：口语交际和习作。

2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。【学前准备】

制作多媒体课件。（教师）【课时安排】4课时 【教学过程】

第一课时（口语交际:请教）

一、谈话导入，引出“请教”。

1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？ 2.板书“请教”。

3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。今天我们就来看看请教中的学问。

二、示例引路，明白“请教”。

1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。

2.看完录像，你有什么想说的吗？

3.学生交流，老师归纳板书。（用语礼貌表示诚意）

三、模拟情境，学习“请教”。

1.课件出示文中的两个情境。2.同桌合作，选择一个进行表演。3.学生上台表演。

4.师生结合请教的注意点进行评议。

四、总结收获。

1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？ 2.学生交流。

第二课时

（习作指导:那次玩得真高兴）

一、谈话导入。

你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。

二、拓展思路，展开话题。

1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。2.学生共同讨论，教师提示。

（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳„„（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩„„ 教师根据学生的描述，相机指导。

教师在习作内容上给予指导。（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。）

三、引导习作。

1.习作导入。

教师：同学们描绘的事件都是那么有趣，那么让人印象深刻，那现在就请你们提起笔，把你们玩的过程写下来，让大家一起感受你的快乐，好吗？

2.开始习作。

学生根据要求进行习作。教师巡回指导。

第三课时（作文讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。佳作展示：

那次玩得真高兴

这几天，我们几个“狐朋狗友”只要一见面，就会津津有味地谈论上周的那场足球赛，真是太高兴太过瘾了。

上周六，我们一帮人约好一起去学校的足球场上进行一场足球比赛。学校的足球场是袖珍型的，但是我们都很高兴。我们想象着自己就是罗纳尔多，就是齐达内，就是卡纳瓦罗。各自分配了任务，一场激烈的“战斗”就这样紧锣密鼓地开始了。

我把球放在地上，走上前去，猛地用力一踢，球就飞了出去。大家蜂拥而上，纷纷抢着踢了起来。我队的同学个个都非常勇敢，争着向前去抢球。足球在地上骨碌骨碌地滚动着，又传到了我的脚下，我带着足球向前冲。对方一个同学趁我不注意时，从我身后跑上来想把足球抢过去。还好被我及时发觉了，我立刻带球往旁边一带，他扑了个空。然而，我甩开了这位同学，更多的对手却围过来了。在这关键的时刻，还好我队的郑家淇同学赶了过来，我急忙把球传了过去。呀！不好，郑家淇摔倒了，这下该怎么办呢？我急得如热锅上的蚂蚁，赶紧冲过去补救。对方队员眼看就要抢到球了，我以迅雷不及掩耳之势冲上前去，对准足球一踢，好！球径直进了对方的球门，那守门的同学呆住了。顿时全场欢呼了起来，我高兴得又蹦又跳。

重新开球后，我们又开始了新一轮的战斗„„

天色渐渐暗下来，我们一边愉快地交谈着比赛时的情景，一边出了校门往家的方向走去。习作评析：作文采用倒叙的方式讲述了自己和小伙伴们进行的一场足球赛，比赛的过程叙述得具体、生动，再现了比赛的激烈和精彩，字里行间透露出自豪和快乐。

2.全班同学听完进行评议，交流哪些方面值得学习。

二、教师引导学生评议。

1.是否扣住了“高兴”。

2.是否按照一定的顺序把玩的过程写得清楚明白。3.用词、造句是否妥帖、顺畅。

三、学生评析。

1.小组评析。

让学生写好后再小组内交流。2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

第四课时（语文园地）

一、交流平台。

1.引导学生读文中小朋友们的话。2.说说你读懂了什么？ 3.用自己的话说说默读的方法。

（1）默读时不要发出声音。（2）默读时用笔圈出不认识的字，不理解的词，读完后再想办法弄清楚。（3）默读时要带着问题边读边思考。

二、识字加油站。

1.课件出示文中的字、词。2.请学生认读。

3.说说这些字词都和什么有关。

4.你还能说一说与“目”有关的字吗？（学生交流汇报）

三、词句段运用。

1.出示句子。

（1）学生读句子，注意句子中加点词语的意思。（2）说一说这些词语能互相调换吗？为什么？（3）分别用“陆续”“连续”“继续”再写一句话。2.课件出示文中的词语。（1）请学生自读词语。

（2）请给这些词语分类，并说说你是根据什么分类的。

四、日积月累。

1.自由读句子，要求读准字音。2.说一说你读懂了哪一句话的意思。

3.学生汇报，教师点拨。4.引导学生再读句子。

5.总结：这些都是与“爱”有关的名言警句。爱，给予我们温暖、希望和力量。所以，生活中我们要做一个有爱心的人。

部编版三上练习 第7篇

第一课时

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程：

交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。

第二课时

学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学过程： 复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：

14、蜜蜂

辨认方向

能力强？！

遇到问题

实验求证

得出结论

教学反思：

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。

首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：

1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？

4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。

接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。

部编版三上练习 第8篇

教学目标：

1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。

2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。3.会用拟人的手法描写身边的事物。教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备： 生字词卡片、课件。教学课时： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记生字。

师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。A.加偏旁记忆的字：由——笛

青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂

劈——臂 C.注意这些字的结构：

“落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。3.读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4.理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。荒野：宽广平坦的地方

簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。

3.说说每一部分诗的内容。

第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。

2.教师领读，生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入 1.开火车读课文。

2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D.指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第三至第五段。A.学生齐声朗读。B.读中感悟，合作探究。

a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？ 请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……” 清风一吹，他们 蝴蝶一来，他们 3.指导学习第六段。A.教师范读。

B.小组内交流下列问题。

a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？ b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ c.“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第七至九段。A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？ 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C.学生自由朗读、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文 板书设计： 花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱

部编版三上练习 第9篇

（一）本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演故事的情节进一步体会思想感情，就是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，如果我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过程中，如果我能提示一些童话的写作特点，可能就会引导出一部分尖子生能用童话式的语言丰富故事内容，为学会童话奠定基础。

《去年的树》教学反思

（二）这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩，这四组对话告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。

但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。课后，杨老师提出，是否能将这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简单一些,要考虑学生能力，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。在实际教学中，教师要有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

《去年的树》教学反思

（三）在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老师要把握好侧重点。而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用了动画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，友情。

在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。“珍视学生独特的感受。”在最后３个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？

有的学生说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”有的学生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。”……同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。

部编版三上练习 第10篇

教学目标：

1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。

3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：

学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：

学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时： 3课时 教学准备：

田字格本、生字卡片、字典 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。

二、书写练习

1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂

假

2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：

左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂

（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。（3）师示范生字的写法。

提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。

4.学生练习。

（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流习字感受。

（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。

三、作业布置

把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。

第二课时

一、激趣导入

1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？

2.生说自己常用的方法——查字典。（师予以肯定）那我们还有没有更多更好的方法呢？ 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。

师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？

二、寻找方法

1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。

师板书归纳补充理解词语的常用方法：

（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词

三、学以致用

1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？ 师出示相关句子：

A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。

3.练一练：

教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：

语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语

第三课时

一、诵读古诗，导入新课

师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。

朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！

二、积累关于秋天的四字词语

俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？ 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。

5.自由记背词语，注意字形。

三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。

2.生自主积累,比一比，看谁写得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小组交流积累成果。

4.班级展示，评出“智慧之星”。

四、拓展运用

1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡

秋风习习

金桂飘香

果实累累

部编版三上练习 第11篇

第一课时 口语交际

学习目标

1、引导学生学会关注自己的生活，2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

3、培养口语交际能力。

教学重难点：并设想解决问题的办法。教学过程

①事例导入，引出话题。a．课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二课时

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程：

我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第三课时

学习目标

1、培养学生良好的阅读习惯。

2、读成语故事

3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学过程

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。②学生自由地小声读读这个故事。③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

教学反思：

“动脑筋解决问题”要注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求,听的方面,在低年级“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”的基础上,提出“认真听,可以提问,可以补充”。说的方面,提出“讲清楚,让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情,使听的人受到感染”等要求。

第二部是习作，本次习作是编一个童话故事,自由习作。教材十分重视习作后的交流、展示和评改。

第三部分我的发现:根据年龄特点,逐步拓展“我的发现”的内容,有以前单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,认识一些些语言现象。日积月累:这一部分包括“读读背背”“连连认认”两项内容。“读读背背”编排了四个八个字组成的成语。“连连认认”目的是让学生通过生字连词,认识8个生字。成语故事:《刻舟求剑》是寓言故事,丰富了学生的积累,继承中华优秀文化。教学中以学生自主 三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到“教为学”服务。

1、三年级的学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有了一定的学习基础和知识积累,加上各学生的知识掌握情况、进度不一, 所以,教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

2、而在成语学习方面,经过之前的持续学习,有一定的成语储备量,学生已经知道成语有多种形式,也初步具备了发现成语规律的能力,喜欢积累,因此学习的兴致比较高。

3、学生经过两年的字词学习,已经掌握了较好的认字方法,可顺利地拓展形近字,以增强系统识字能力。以上这去思考，学习如何解决生活中的问题。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文

一、根据学生年龄和心理特点创设情境

都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”识字、积累词语的教学任务。

二、引导学生发现规律、延伸拓展

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这

培养学生举一反三的拓展性训练。在第一次的教学中，我发现在衔接我会认和成语教学之间存在问题，过度语的使用不合理。在听取科组老师的意见以后，我认真修改了教案。认真斟酌了自己的过渡语。经过两次的教学我对自己的教学设计是比较满意的，但是在完成学习任务时往往出现不如意的情况，在说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理时，我注重从事物中找优点并集合一起，却忽略了从人与人的相处中也要学学别人的优点做到取长补短。