帮助阅读范文

帮助阅读范文（精选9篇）

帮助阅读 第1篇

一、创设良好的家庭读书环境

良好的家庭读书环境即:(1)是家里面要多放些书,书橱、书桌,甚至是孩子的床头、沙发上经常放些孩子喜欢看的书,让书籍触手可及。因为孩子很多时候看书并没有提前计划好,有很大的随意性,有的孩子玩累了,就会随手拿起书阅读起来,时间长了就会养成阅读的习惯。(2)父母在家里要带头读书,给孩子做好模范。父母在百忙中抽出时间当着孩子的面看书,这对孩子是无言的教育,这是不动声色的诱惑。很多时候,孩子就会被父母所感染,自己也会读起书来。

二、通过朗读培养孩子的读书兴趣

父母每天为孩子至少大声朗读故事15分钟,持之以恒,孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。有研究证明,睡前15分钟的亲子共读除可帮助孩子入睡外,对孩子的免疫力、倾听技巧及想象力的发展都有帮助。美国总统小布什的母亲布什夫人也说在每天的同一时间里至少读上15分钟,孩子会收获很大。

三、家长选书时以孩子的兴趣为核心要素,选择适合孩子的书

家长在选书时一定要注意孩子的年龄特点及兴趣爱好,不要完全用成人的眼光来挑选,更不要以“有没有用”来作为价值判断,要考虑的是孩子的接受水平和他的兴趣所在。这样家长挑选的书,孩子才会主动且持久地阅读。

四、家长不能机械地强迫孩子读书

孩子的读书习惯需要家长耐心地培养,而不能急功近利,强迫孩子读书。家长应积极营造读书的氛围,引导孩子去阅读,而不能强迫孩子。否则,孩子不但不喜欢阅读,反而会厌恶读书。破坏兴趣,就是在扼杀阅读。

五、诱惑孩子去读书

当父母知道哪本书比较好看时,可以有意无意地把一些情节讲给孩子听,讲到引人入胜的地方就说我刚读到这里,后面还不知道呢,等读完了再给你讲。这样几次,就会挠得孩子心里痒痒,看他着急,你就顺水推舟说要么你自己看去吧,妈妈没时间看那么多。等他读得超过你读的部分,你就经常假装没时间看,又表现出急于知道某个人后来怎样了,就让他把看到的情节讲给你听,并和他一起聊这里面有趣的人和事。这会让孩子越读越有趣,而且还会增强家长和孩子间的亲子感情。

六、孩子阅读时不能提很多要求,只要他乐读就行

当孩子面对一本书时,如果有人向他提出了识记的要求,他就会把注意力转移到识记上,而把阅读的兴趣放在次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他,他就不会想再去读书。应让孩子感觉到阅读是件有趣的事,除了阅读没有别的目的。恰是“没有任何其他目的”,才能让孩子喜欢这项活动。

《意外的帮助》阅读答案 第2篇

A.我和本斯先生的第一次交往中，我扶他回家，给他做饭，是因为本斯先生确实需要别人的帮助，而随后的交往中，其实是我从本斯先生那里获得帮助。

B.本斯先生介绍相框后，我“泪流满面”，是为玛丽和爱丽丝过早离世而哀伤，为本斯先生孤老一人生活而同情，为自己没有机会请求父亲原谅而痛哭。

C.本斯先生给我“沏茶”是关心我，也是因他装病对我表示歉意。他装病的目的是甘心做一个听取我倾诉的观众，让我有理由到他家里，获得他的慰藉。

D.小说采用双线结构，明写我帮助本斯先生，暗写本斯先生帮助我，以我和本斯先生精神上的相互帮助来表现人与人之间的友爱和真情，充满了正能量。

8.小说中的本斯先生有哪些形象特点?请简要概括。(6分)

如何帮助学生养成阅读习惯 第3篇

【关键词】培养阅读兴趣；终身发展；方法指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们常说“开卷有益”，多看书对我们很有帮助。杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”明确地告诉我们阅读对写作的重要性。身为五年级语文老师的我，更是清楚地知道多阅读能对学生产生深刻的影响。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”他又说：“教育是什么？往简单说，就是培养习惯。”我认为我们语文教师绝不是只简单地培养学生读课本的习惯，而是要培养为其终身学习终身发展打底子的阅读习惯。阅读不单是求知、开智的便捷手段，而且是立德、审美的有效途径。不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

今年接手五年级这个班的时候，我也打算把阅读这项工作当作重点来抓，布置学生每天不少于20分钟的阅读量。一个月过去了，我抽了一节课来检查阅读效果，没想到结果和一个月前没什么区别。

爱看书的学生还是那么几个，大部分学生还是只看过《安徒生童话》、《格林童话》、《同步作文》、《一千零一夜》这些书，甚至还有一位学生坦诚地告诉我，到现在为止，他不看课外书。得到这样一个出乎意料的结果，我啼笑皆非。细想这一个月的点点滴滴，虽说我偶然提醒学生别忘了看课外书，但我从没采取其他任何措施，造成这样的结果也不能全怪学生，更多的责任应该是我没有正确引导。

静下心来想想，学生会不会阅读，喜不喜欢阅读，主要看我这个引导者的能力。為了改变这种现状，我上网查找了许多资料，结合学生的年龄特点，从这几个方面来做：

一、培养阅读兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”要想让学生养成爱阅读的习惯，必须提高学生的阅读兴趣。最近学校掀起了一股阅读《查理九世》的热潮，我班也有好几个学生课余时候捧着书津津有味地看着。为了能更了解这本书的内容，我向学生借来其中的一册，和学生同步阅读。我发现这本书与其他书不同的地方，也就是吸引学生的地方，在于它是悬疑小说，书上的插图比较多，在插图的下方，是一个个吸引读者继续往下读的谜题。如果实在解决不了，可以参考解谜卡的答案。 我隔三差五地提一些与书中有关的问题，和学生探讨，这样更激发学生阅读的欲望，让学生觉得不是一个人在孤独地读书，而是一群人在共同关注人物的命运。这样做不光能让正在阅读此书的学生加快阅读的步伐，更能刺激其他学生加入到阅读的行列中来。

二、注重方法指导

我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了阅读的兴趣，我们也别忘了对他们进行适当的方法指导。

指导精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，我们可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标画、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

三、采用多种方式检查阅读效果

小学生由于年龄的关系，对于同一件事持续注意力的时间不长。为了给学生的阅读热情加温，在阅读到一定量的时候，可采用多种方法检查阅读效果。如，制作阅读记录本。让学生准备一个富有个性的本子，每天记录阅读过程中遇见的好词佳句，久而久之，就能积少成多，有一本属于自己的素材本。到了写作的时候，就不愁没有素材了。除了制作素材本，还可以制作书签，写读书心得体会，讲书中故事，续写故事，朗读优美片段等，这些都是行之有效的好方法。

总之，只要教师认真对待学生，认真对待阅读，把课外阅读当作大事来抓，当成长远工程来抓，相信全班的每个学生都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。

帮助学生走进英语阅读的世界 第4篇

(一)英语阅读能力培养的必要性

当孩子们在众人面前展示自己的英语才华时,不少家长发现孩子能把许多英语课文、绕口令、歌曲背诵得朗朗上口,但总是与实际运用对不上号,其实孩子们并不真正的理解。而培养学生英语阅读能力,正是培养学生从发现、认知、识记、理解、掌握英语的学习过程。让学生把所学的英语与日常生活紧密联系起来,即使是初学英语者也能引导他们从身边的生活当中发现所学过的英语知识,引起学生学习英语的兴趣和自豪感。从阅读中发现新单词和新句式,为进一步的英语学习铺好丰富的词汇基础,达到认知与识记相结合,真正运用英语去理解英语,从而掌握英语,学以致用。

(二)英语阅读情景的创设

让学生走进英语阅读世界的第一步,就是引发他们阅读的动机。要孩子们爱读英语,先要营造一个自在、有趣的阅读环境,让他们被英语的气氛所吸引。校园、教室、书房、图书馆都是学生阅读的场所,应布置得生动活泼而不失温馨,让学生感受到读英语的喜悦。孩子们生性活泼好动,如果要求他们像成人那样读书会使他们感到拘束,影响学生阅读英语的效果。所以,应允许他们放胆地读,大胆地找出他们学过的知识。例如,可以要求学生收集英语报纸、说明书、故事等,并把其贴到班上的图书角,一起与同学交流,并进行比赛,看谁能找到最多认识的单词和句子,从而让孩子们感觉到英语的氛围。

(三)建立阅读的互动关系

家长和老师要紧密配合,时刻注意引导孩子与书本展开对话,并通过努力让学生养成阅读英语的好习惯。根据孩子们不同的英语水平和能力,选择一些合适的英语读物,引导学生思考、提问、讨论。如在给学生讲英语故事时,可以问一些问题,让学生学会用英语思考。当学生熟悉故事后,念到学生熟悉部分时可放手让学生接着用英语念下去,训练他们的英语表达能力。也可以让学生选择自己感兴趣的内容,让老师或家长用英语读给他们听,同时鼓励他们读出他们能读的部分。当学生从身边的读物中找出学过的单词,或识记到新知识时,立刻给予表扬,以此激发学生参与阅读,并运用知识。

(四)选择合适的阅读材料

该让学生读些什么才能对英语学习有帮助是许多老师和家长关注的问题。教师应从小学生的年龄和实际出发,不能操之过急,循序渐进。

1. 篇幅宜短,单词宜浅。

由于小学生的英语能力有限,过多的英语单词和复杂的语法结构会造成孩子们的阅读负担,引起阅读疲劳,从而减低了学生阅读英语的兴趣,因此,英语的表达篇幅宜短,单词宜浅,易于学生发现知识,表现自己。

2. 图文并茂,贴近现实生活。

生动活泼的插图往往是促使学生阅读的原动力之一,颜色鲜艳有趣的插图犹如一盘色香味俱全的食物,会令学生胃口大开。如一些成语故事英语连环画,使学生会发现英语不单是外国的东西,还可以与我国的文化配合联系起来。

3. 能引导学生良好的学习和生活。

小学生的生活经验不仅是有限的,因此阅读材料一定要适合孩子们的年龄特征,并能以良好生活习惯、科学常识、爱护动物、保护环境等与他们生活息息相关内容为主。让学生从阅读中获得启示,不但习得了语言,还促进了其身心的健康发展。

4. 能发挥学生创造力和想象力。

有些英语读物,要求学生发现故事中问题并想象其中的对话,这些读物不仅发挥了孩子们的想象力和创造力,也让学生逐步地学会口头组织表达英语,对英语产生兴趣。

(五)阅读形式的多样化

随着时代的进步,视听媒体的多元化,生活中处处都有阅读的机会和内容,无形中增进了学生的读英语的兴趣和能力。甚至在街上的海报、日常生活用品的说明书、标签、广告词都能吸引学生的兴趣,让他们吸收知识。阅读英语并不是一定要坐下来拿起书本来读,只要正确引导,敢于发现,其实阅读材料就在每个人的身边。

家长如何帮助孩子提高阅读能力 第5篇

要让孩子学会在阅读的过程中动脑筋。有时候孩子的阅读得不到提升，是因为孩子太懒了，孩子一看到这么一大篇文章就傻眼了，真是不想读啊，不想去看，有时就直接做后面的题目，这时就要端正孩子的学习态度了，要让孩子乐于阅读，在阅读的过程之中学会动脑。

不能一个字一个字的去读。孩子在做阅读题时，在起步阶段由于孩子见到的阅读篇目还不够多，总是一个字一个字地读完，但是长期使用的话，会影响孩子阅读速度的提升，因此孩子要学会读词组，然后再读整个句子。

例如读我是一个好学生这句话时，要把我是，一个，好学生，这样的词语一眼就要看成是词组，然后再练习一读就读整个句子，而不是一字一字地读。

看清楚题目要求后，通读全篇文章。在孩子做阅读题时，可以先看后面的题目要求，读懂题目要求以后，带着这些问题再读文章，这样有目的的阅读，可以提高孩子的阅读速度。

2怎样培养小学生的阅读能力

培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。

3怎样提高语文阅读理解能力

巧用信息整体把握。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题。

从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

确定区域圈点勾画。阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

4小学语文阅读能力提高的策略

从课文的题目看，大致可以分为以下几类：①以人命题的，由人想到事，围绕事情提出问题。②以事命题的，抓课题的中心词，围绕中心词提出问题。③以物命题的，从抓物的特点入手，理事及人。④以地名命题的，由题目想到景物，围绕景物特点提出问题。

读文时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目，展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。抓好阅读教学的前提是创造良好的阅读氛围。在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学中，引导学生学会阅读方法。

让阅读帮助孩子走得更远 第6篇

【关键词】阅读教学; 阅读技巧; 阅读材料; 阅读习惯

我国当代著名教育家朱永新说过：“让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！”“一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，一定比考高分的孩子走得更远。”

现行的牛津小学英语教材，每个单元对话和文章反复出现，阅读量很大，对学生的阅读能力提出了很高的要求。近年来对小学英语阅读教学的关注越来越多，提高小学英语阅读效率已成为提高小学英语教学质量的关键。那么，教师该怎么做才能让阅读帮助孩子走得更远呢？实践证明，小学英语教师在阅读教学中应努力做到以下三点：

一、重视渗透阅读技巧，运用技巧进行阅读。

牛津小学英语教材的变化，对学生的阅读要求明显提高，加大阅读量，提高阅读速度，帮助学生了解和掌握一定的阅读技巧已成为必然发展的趋势。阅读技巧的选择取决于阅读材料的性质和阅读的目的。同样的一段对话或一篇文章，可以采用多种不同样的阅读技巧交替使用进行阅读。教师要帮助学生了解和熟悉各种不同阅读技巧的用途，指导学生选用合适的阅读技巧，更好地完成阅读任务。

目前，小学英语的阅读教学已经形成了一定的课堂教学模式。例如：在学生正式阅读前，教师提一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内快速阅读，初步感知阅读内容，了解五个W（when , where , who, what , why）的信息；然后再设计一些细化的活动，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流和讨论，梳理全文信息；最后，在学生对所学知识有了较好的掌握后，教师指导学生进行整体阅读，引导学生利用阅读的信息进行各种交际活动，从而实现知识的迁移。

小学英语阅读教学是学生英语阅读的启蒙阶段，对学生进一步的阅读学习起着重要的作用。如果教师灵活巧妙地渗透英语阅读技巧，帮助学生进行有效地阅读，一定会为他们今后的英语阅读学习奠定良好的基础。

二、精选课外阅读材料，激发英语阅读兴趣。

新课标指出：“要提高学生阅读能力，单纯依靠书本是远远不够的，还要有计划的、有目的地提供或指导学生阅读一定量的读物。”

朱永新教授指出：“如果一个孩子只看教科书、教辅书，他一定是精神发育不良的孩子，……一个人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了真正经典的阅读，就不可能走得很远。”由此可见，如果阅读教学只局限于教材、局限于课堂，英语阅读教学的效果可想而知。要想让阅读帮助孩子走得更远，教师必须精心选择课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣，这是提高英语阅读教学效率，培养学生阅读能力的重要保证。

小学英语阅读教学的主渠道在课堂，但仅仅依靠课堂的阅读材料是不能帮助学生真正提高阅读能力的。于是，精心选择的课外阅读材料就成了课堂阅读教学的有效补充。教师在选择阅读材料时，一定要考虑到小学生的年龄特点和认知水平，一定要注意能激发学生的阅读兴趣。教师只有丰富学生的阅读材料，开阔学生的阅读视野，学生在阅读中获取的技巧才会得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步提高。

三、培养良好的阅读习惯，保护阅读的积极性。

朱永新教授说过：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”“所以，我们一直认为学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要的教育任务就完成了。”小学生接触英语的时间不长，并不知道如何去阅读，主要依靠教师正确的引导和帮助，而良好的阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。

在日常教学中，教师首先要注意培养学生阅读的预习习惯，要指导学生如何预习，学生在预习的基础上进入到课堂，阅读的积极性和效率自然会有所不同。其次，教师要注意营造良好的阅读环境，要帮助学生营造一种平等阅读的氛围，多提供学生感兴趣的阅读材料，多给学生参与的时间和空间，努力达到全员参与阅读的目的。再次，教师要注意保护学生阅读的积极性。小学阶段的阅读训练，教师应要求学生直接跳过不认识的单词或不理解的句子，只求读懂或猜出大意。教师要防止学生觉得阅读枯燥无味，从而产生厌读的情绪。最后，教师要帮助学生纠正不良的阅读习惯，有意识地培养良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。

朱永新教授说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。”

在小学英语阅读教学中，教师要重视渗透阅读技巧，帮助学生运用技巧进行阅读；要精心选择阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣；要培养学生良好的阅读习惯，让阅读帮助学生走得更远。

参考文献

帮助阅读 第7篇

一、整体把握,感知古诗的直觉美

一切审美都从直觉,即对美的事物的直接感知开始。审美直觉,不是孤立地看一条线条,听一种声音,读一个词语,而是对事物进行整体把握,从感性到理性,构成审美的意境。如小语教材中杜甫的唐诗《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”诗中黄鹂、翠柳、白鹭、青天等直觉形象,如果孤立地看,则平淡无奇;如把它们结合起来,则意境深远。柳枝嫩绿,一片生机;黄鹂欢唱,喜庆无比;晴空万里,一碧如洗;白鹭成行,姿态优美;西山雪岭,分外妖娆。此景此情,怎会不让人心旷神怡?教师教学时应引导学生对画面整体把握,紧抓犹如嵌在窗框之内美轮美奂的画面帮助学生理解古诗。课前老师利用媒体制作好这和谐的画面,教学时适时呈现画面,并配好音乐,让学生身临其境,充分发挥他们理解美、感受美的能力,从而体会出作者憎恨战乱,渴望太平以及恢复交通后的欣喜心境,也让他们充分感受“江山如此多娇”的深刻寓意。

二、创设情境,体会古诗的情感美

情感应贯穿于美育过程的始终。如教学唐朝王维的《送元二使安西》一诗,首先在于对其情感的把握。整首诗所表现的是一幅色调清新明朗的图景,为这场送别提供了典型的自然环境。这是一场深情的离别,却不是销魂的离别。相反倒透露出一种轻快而富于希望的情调。在教学这首诗时,可以大胆地让学生进行角色表演,激发他们之间的纯真感情,发挥他们善于表现美的特点,让他们设身处地,领悟诗人那种临别依依,千言万语不知从何说起的内涵,尤其是“劝君更尽一杯酒”一句,既有依依惜别的情谊,又含着对远行者的殷殷祝愿;既想让朋友多带走自己的一份情谊,又想让朋友多留片刻。

“诗中有画,画中有诗”。诗是抒发诗人情感的,而情感又是通过一定的形象,构成一定的意境,通过凝练的语言表达出来的。由于诗所表现的社会时代,人文思想,风土人情已是遥远的过去,对于阅历很浅的小学生来说,理解很困难,这就要借助于电教媒体化静为动,变无声为有声,化抽象为形象。①创设诗境,激趣想象。如教学《村居》时,播放《渔舟唱晚》营造宁静气氛,交替出现“草长莺飞”“拂堤杨柳”远景、近景、全景图。欣赏孩子们放学回家忙放纸鸢的画面,引导想象,体会意境。②扩大信息,协助想象。如教《闻官军收河南河北》一诗时,可通过媒体让学生了解当时的时代背景,再引导学生想象诗人喜欲狂的样子,学生便很容易进入角色,理解诗意。

这些都是一种丰富而复杂的感情表现,教者教学这句时要扣住这些微妙的情感,指导学生反复朗读,再让学生结合生活实际想象,引起情感共鸣,收到教与学双向交流,情感交融之效。

三、反复吟诵,感悟古诗的韵律美

在世界众多语言中,汉语的字形、读音和表现力都是出类拔萃的。而汉字的韵律美,尤其是古诗文的韵律更是让人余味无穷。如杨万里的《小池》:“泉眼无声惜细流,树阴照水爱睛柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”姑且不论其深刻的寓意,单是那“仄仄平平仄仄平,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄平平”的节奏,岂不就是一段优美的旋律,读来琅琅上口,回味无穷。教师教这首诗时,可让学生在计算机上各显身手,将诗配画制作得栩栩如生,调动其学习积极性,激发其学习情感。在此同时,教者应重点指导学生采用多种形式朗读,不拘小节,让他们也真正做一次诗人,让他们真正感悟古诗的韵律美。

四、融情于景,领略古诗的意境美

文字是书面的语言,读古诗靠的不仅是直觉,还要理解它的内涵。那种情景交融的意境美,给人无限的回味。如范仲俺的《江上渔者》中“出没风波里”,深刻地刻画了劳动的艰辛和“命在浪尖”的渔人生活,但又何尝不是一种“风光在险峰”的潇洒?又如杜枚的《山行》所创造出的那望不到边的山路,白云飘渺处的人家,动人的枫林晚景,层林尽染,丝毫没有秋天的萧杀,只有春天似的勃勃生机。这类意境较美的古诗,教时教师可利用挂图、灯片或录像以及一些旅游时拍摄的彩照,让学生竞相观看,激情盎然。把诗中所表达的意境形象直观地展现给学生,让学生边读边欣赏画面。其中教师适时设问指点,从而使学生增强对古诗的阅读理解,同时还潜移默化地受到美好情感的陶冶。

浅谈播音主持语言对儿童阅读的帮助 第8篇

关键词：播音主持,儿童阅读,声音训练

诺贝尔文学奖获得者莫言曾经说过, 自己的文学基础是靠孩童时代的听故事构建起来的, 一个个生动有趣的民间传说故事, 为年幼的莫言打开了文学的窗子, 并终生获益。相信很多人都有和莫言一样的童年, 每天有家人陪自己看书, 给自己讲各种各样的故事, 由此, 我们了解了人生、认识了文学、获得了启迪, 这就是最早的阅读能力的培养。而由于语言能力的差异, 同一个故事, 不同人讲述, 有人讲的孩子爱听, 有人讲的孩子不爱听, 影响孩子接收到的信息和看待文字的方式也会不一样。语言的学习有四大要素“听、说、读、写”, 这四大要素中, 听是当之无愧的第一, “听”相当于输入, 有输入才有输出, 给孩子高质量的输入, 他未来才会有高质量的输出。而说到语言的高质量, 在众多行业中要属播音主持行业最有优势, 播音主持专业当中对于有声语言的独特表达及相关训练方法, 对给孩子们阅读陪伴和引导有着相当重要的优势。接下来, 本文就将从以下几个方面探讨播音主持的语言专业在为孩子们讲故事、帮助他们建立起阅读理解能力方面的作用。

一、播音主持语言的规范性对孩子理解文字的重要性

为了在快速运动的语流中仍能将事实叙述清楚, 播音员、主持人需要有扎实的语言基本功。例如, 明亮坚实的声音、通畅自如的气息、标准清晰的字音、灵活有力的口齿、准确的重音选取等。在为孩子讲述故事时, 对播音主持的语言要求同样也适用于讲述者。例如:“母亲”这个词要先把嘴唇撮起发“母”, 然后再把嘴巴以扁平的形状打开发“亲”, 这个词语才能说得很清楚, 如果嘴巴动作不明显, 说出的话也就不明显, 就会影响意思的传达。例如, “的、地、得”这样一些结构助词在普通话中需要读轻声;再如“你是我的朋友”这句话, 重音可以分别在“你”、“是”、“我的”、“朋友”, 而随着重音的不同, 这句话所表达的意思也就不同, 而重音的选取是要根据这句话的上下文来选取的, 也就是说, 不能孤立的见字读字, 而是要在理解全文的基础上读每一句话。汉语中每一个字都承载意思, 用有声语言准确表达文字意思, 孩子们才能接收到文字表达的准确意思。而讲述者对文字的有声处理方式, 也能够成为孩子们学习的榜样。

二、播音主持语言中的多样性对塑造故事中不同角色的帮助

童话故事中一般都有一个或多个角色, 用不同角色之间发生的故事来阐述一个道理, 说明一个主题。在讲述中, 如果只用单一的声音来塑造不同的角色, 那么势必会缺乏生动而让孩子觉得无趣。讲述故事时, 如果讲述者能根据故事中角色的特点来发出不同的声音、模仿这些角色说话的声音, 就会大大提升孩子们对故事的兴趣。

三、播音主持语言中情感表达对传达故事中不同情感的帮助

除了角色不同, 故事里还有作者要表达的思想感情, 也就是情绪。二到六岁是孩子情绪发育的阶段, 在这一阶段, 孩子通过模仿大人来了解情绪、体验情绪、表达情绪。而绘本故事是帮助孩子们了解情绪的好媒介, 如果讲述者能够运用声音准确表达故事中的不同情感, 就可以很好地帮助孩子去识别和感受情感。除了一些说明书类的文字, 很少有文章会充斥着没有情感的文字。文字只有用有声语言才能传递出其承载的生命力, 干巴巴的讲述只会让孩子走神分心而心生抗拒。用声音传递情感是播音主持有声语言训练的一个重要内容。例如, 伤心的情感, 可以训练带着哭腔来讲述, 恐惧的情感可以训练先倒吸一口冷气, 然后再开口说话, 这些方法都可以帮助讲述者生动贴切地表达文字中所描写的情感。

四、播音主持中对不同体裁作品的把控在儿童阅读陪伴中的作用

儿童文学作品大致可分为童话故事、儿童现代诗、散文、儿歌、说明文等。根据不同体裁, 讲述者也需要变换不同播讲方式。播音主持专业对于不同体裁作品的播讲有不同的处理方式, 如童话故事、儿歌多用生动活泼、语调略微夸张的声音来讲述, 而像《昆虫记》这样一些说明文或科普小品文, 播讲时就以介绍性说明性语言基调为主, 就要以平实自然、清晰明了为主, 不能过于夸张。

五、训练方法及注意事项

播音员、主持人的声音之所以好听, 是因为他们进行了专业的训练, 只要依据这些训练方法去练习, 每个人都能拥有好声音, 以下我将从用气和发声两个方面介绍具体练习方法:

用气训练方法:我们采用胸膈呼吸法。膈——横膈膜, 在胸、腹之间。像一个圆屋顶, 吸气时把小腹收缩, 膈肌就下降, 弓形的肋骨提高和扩展。第一, “狗喘气”——活动横膈膜。声音打得远不远, 要看横膈膜的弹力。平时及每次用嗓前都可以做。第二, “气泡音”——活动声带。把声带从睡眠状态中柔缓地推醒。有如赛跑前活动韧带。第三, 声音的圆润和响亮, 与口腔发音状态有密切的关系。共鸣器空间大, 声音就大。可以用开槽牙、提嚼肌、挺软腭等方法来练习。

发声练习:第一, 单音练习。第二, 首先要兴奋, 以情运气, 以情带声。“兴奋从容两肋开, 不觉吸气气自来”。第三, 深吸一口气, 数数。从1到100, 看能数多少。第四, 念普通话的调值, 体会用其发声。

以上是一些播音主持对声音的简单训练方法, 这些方法不仅限于从事播音主持专业的人士练习, 任何想要改善音色、改善语言能力的人都可以练习。而对于孩子们的声音陪伴, 则要通过不同文体文字的朗读练习来进行反复的体会和练习, 最终实现对孩子的充分引导, 给孩子良好的语言示范, 帮助他们爱上文字, 爱上用声音表达文字。

参考文献

[1]段鹏.传播学在世界[M].北京:中国传媒大学出版社, 2005:151-152.

[2]张颂.中国播音学[M].北京:中国传媒大学出版社, 2003:2.

浅谈如何通过阅读帮助英语语篇学习 第9篇

一、阅读之路，兴趣引领

首先来说说第一点，也是最重要的一点，阅读材料的内容一定要有趣味，能够一下子就吸引住学生的注意力。兴趣在英语教学中一直都起着举足轻重的作用，对于学生来说英语是一样全新的事物，很多学生在进入小学之前从未接触过英语，几乎所有的学生在一年级时对于英语学习都保持着最高的兴趣，但随着年级的升高，英语学习的难度增加等等原因，学生们的英语学习兴趣会变的越来越低。高年级是英语学习的一种转机，正是因为出现了语篇阅读，有的学生可能英语成绩不是很突出，但他有着爱阅读的好习惯，这对他也是一种很好的帮助，俗话说熟能生巧，一个学生只要长时间的接触英语，想必他的成绩有朝一日也会突飞猛进的。

二、选对题材，激发兴趣

那么怎么让学生变得爱阅读，首先需要了解他们爱读什么，老师平时需要在这方面多做一些了解，学生爱读什么就想办法给他们提供什么，新课程标准中有要求，在选择英语也读材料时，需符合学生的兴趣和需求，阅读材料符合了学生的口味，学生才能变得喜爱阅读。具体学生们爱读什么，老师们往往有着一些自己的判断，但这往往是为了更好的提高学生们的考试成绩，而忽略了学生们的兴趣，中高年级的学生往往对一些童话、神话、历史、人物传记、侦探等题材特别敢兴趣，老师可以从这方面着手。但由于学校、家庭等外界因素的影响，学生的阅读兴趣可能会出现一些不同，老师们需要不断尝试找出一些真正适合学生的读物。我在教四年级时，经常给学生们看一些国外经典的绘本故事，简单的文字结合上精美易懂的图片，学生们对这些非常感兴趣，甚至有些学生回家后自行找了更多的读物。到了高年级对于阅读材料的选择，我加大了文字所占的比重，有些故事比较难，我事先帮学生们标注了一些较难的单词和词组，降低了他们阅读的难度，逐步教会他们如何自读这些读物。

掌握了学生的喜好，教师就有了“投其所好”的根据。准备英语阅读课的时候，就应该有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料让学生读。如果有条件，最好连图文、动画、声音等，都精心设计在一起。不难想象，面对这样的“大餐”，很少有哪个孩子能抵挡它的“诱惑”，就连不喜欢读语文书的学生，也会来读你特意准备的“英语书”。现在的英语图书、报纸、期刊、网络等资源很丰富，老师只要掌握一点儿搜索技能，再花一点儿时间，就能得到不少好的材料。当然，有些材料还需要根据学生的语言水平或结合教学话题稍加改造，不宜拿来直接用。但是改造，要注意一定不要改成错的，如果对自己的英语不是很有把握，就要问问别人。记住，要尽最大努力给孩子们提供真实、自然的、好的语言材料读。当然，阅读内容的选择不能只顾投其所好。因为教师不仅要教书，还要育人，还要跟孩子们一起成长，所以，读什么英语也不能完全随着孩子们的性子来，那样可能会造成“偏食”性的“营养不良”。

三、功在平时，坚持不懈

阅读材料的搜集、删选是一项费时费力的事情，有的读物难度太大，但内容精彩，学生喜欢，这样的阅读材料需要老师的加工，比如用学生易懂的句子来进行重构，或做一个漂亮的课件，这样学生比较能够接受，难度的循序渐进也能加强学生对阅读课外读物的兴趣。老师之间也能相互帮助，一起寻找适合学生，学生爱读的读物。平时不断的积累，也可成为上课的素材。

但这些事情都是老师来做的话，对于老师是一个很大的工作负担。平时也可鼓动学生一同来寻找，学生的兴趣是广泛的，想象力是丰富的，说不定找来的故事十分精彩，同学们都喜欢。围绕找来的故事，书本老师也可以展开一些说故事比赛，演讲比赛等。喜爱竞争是学生的天性，在这一过程中，学生不仅读到了课外的知识，也同时锻炼了口语表达能力，交际能力。老师也可与学生共同参加，增加了趣味性，这亦是提高教师个人业务能力的一种良好的方式。