毕业设计任务书及填写

毕业设计任务书及填写（精选8篇）

毕业设计任务书及填写 第1篇

毕业设计(论文任务书各项内容的填写要求

一、毕业设计(论文的内容

1、对本课题的总体介绍

2、工作内容

3、课题的具体任务

二、毕业设计(论文的要求与数据

1、对学生必须掌握和运用的基本理论的要求以及指出完成该课题必须重点 研究、攻克的关键问题和理论, 或在进行该课题过程中首先应该研究的问题和理 论。

2、对研究方案的设计、研究方法和手段的运用提出要求

3、对完成课题内容的具体要求

4、课题中要完成的主要技术指标

三、毕业设计(论文应完成的工作

1、非英语专业毕业生用英语撰写毕业设计论文详细摘要(运用英语单词达 到 300-500个

2、独立完成不少于四万字符专业外语文献的翻译工作

3、完成规定字数的毕业设计说明书(论文

4、各系各专业的其他具体要求完成的工作

四、应收集的资料及主要参考文献

要求开出的参考文献数量 >4项,并指定一些外文资料和文献

五、试验、测试、试制加工所需主要仪器设备

按要求罗列主要仪器设备

毕业设计任务书及填写 第2篇

一、填写要求

1．《任务书》是指导教师向学生下达毕业论文工作任务的一种表格式文书。对学生完成论文研究与撰写作有着引导、启发及示范的作用。

2．《任务书》在论文题目经开题确定后，由指导教师综合开题的相关建议和意见，并与学生互相交流后，填写相关内容。

3．指导教师要准确理解《任务书》之各项含义，所填文字要做到文题相符。4.《任务书》经教研室主任审查，报院系批准后，一式三份，一份留院系备查,一份由指导教师保存,一份下达给学生。在论文完成后，与其它材料一起存档，装订于目录页之后，《开题报告》之前。

5.学生应根据《任务书》的要求，认真实施，积极完成任务。

二、填写说明

1.“日期”：为填写《任务书》的年月日。

2.“执行任务书的起止日期”：为任务书被下达给学生的日期及学生上交终稿的日期。3.“来源”：依据实际情况在（）内打√。

4.“主要内容”：向学生指明论文要解决的主要问题，通常分段按要点论述。表达要一目了然，条理清晰，使学生容易领会。（不可直接拷贝学生“开题报告”的相关内容。）

5.“基本要求”：依据论文的工作题目，有针对性地提出完成该论文的具体要求。如：论文综述的要求、参考文献的要求、诚信的要求、研究方法的要求、学术规范的要求、接受指导的要求，对本专业相关能力的训练要求等等。（有针对性地选择其中几个）

6.“重要文献资料”：指导教师依据题目和“主要内容”，填写学生必须阅读的重要文献。如：重要的专著、期刊、论文。（不必多，但不可直接拷贝学生《开题报告》中的“参考文献”）

7.“论文进度安排”：填写起止时间和各阶段的内容。（不可直接拷贝学生“开题报告”的相关内容。）

毕业设计任务书及填写 第3篇

一、高校任务型英语教学的任务设计原则

1、目的性和实用性

任何一项学习任务都必须为了一个明确的学习目标:或是为帮助学生巩固一组词汇, 或是为加强学生在某一情景下的口语表达能力等。只有在明确的目的的指导下的任务才是必要的和有效的学习任务, 而不是一时心血来潮, 或是为了任务而任务的产物。同时, 在设计任务时要根据学生所熟悉的生活经历和今后可能涉及的情境, 提供明确、真实的语言信息, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景下体会和学习语言, 训练在实际生活和工作中有用的技能。

2、趣味性和创新性

任务的设计不囿于现有的形式, 不拘泥于固有思维定势, 充分考虑到学生的生活经验和兴趣, 选择那些能有效激发学生动机, 引起学生共同兴趣的主题, 在任务准备过程中, 鼓励学生大胆添加各种个性化元素, 以他们喜闻乐见的形式表现出来, 真正遵循“以学生为中心”的原则。

3、层次性和开放性

要考虑到学生的现有水平, 选择有一定难度, 但经过努力可完成的任务。另外, 由于学生的基础常有差异, 因此设计的任务必须具备开放性, 任务的呈现可以是多渠道、多样化的;任务的完成程度也要多元化。尊重个体差异, 为每个学生的发展创造空间, 避免“一刀切”, 允许差异的发展。若是小组任务, 须协助组长确保组员分工合理, 尽可能让所有学生都得到应有的机会, 避免基础不够好的成员在任务的计划和报告过程中被边缘化, 得不到真正的提高, 导致这部分学生对类似的学习任务甚至这门学科失去兴趣乃至反感, 进而影响整个小组、整个班级的学习热情和积极性。

二、高校任务型英语教学的任务设施过程及要点

语言学家Jane Willis (1996) 在她的专著中把任务型教学过程分成任务前 (Pre-task) 、任务实施 (Task cycle) 和语言焦点 (Language focus) 三个阶段。这三个阶段广为人知, 但在当前的高校任务型教学中, 依然存有各种各样的问题。下面笔者结合多年高校实践任务型英语教学的经验, 任务实施时的要点谈谈自己的看法。

1、任务前阶段

确定任务后, 首先要注重动机的激发, 这要求教师充分发挥语言魅力, 如用形象化的语言阐明学生在完成该活动时将会取得的收益, 以设计巧妙的开端吸引学生, 或展示其他人做该活动的图片或视频, 促使学生迫切希望参与进来。只有充分调动学生的积极性, 他们才会主动参与, 获得积极的体验。其次, 要明确任务要求。如明确准备时间和汇报时间, 避免常见的一再拖延的问题;要求每位学生都必须上台表现以避免其被边缘化等。在学生准备阶段, 教师须在各组间走动, 实时监控准备工作进展, 增强学生完成任务的紧迫感, 监控交际用目的语进行;对学生提出的问题及时给予回答, 在语言或情感方面提供帮助, 减少他们执行任务的困难;同时也避免了因疏于管理而可能出现的课堂失控。

2、任务实施阶段

在任务实施阶段, 常出现各小组或个人只顾埋头准备或讨论自己的任务, 对其他同学或小组的任务不予关注的情况, 不仅不利于开展学生间的相互学习, 而且会挫伤汇报者的积极性, 为避免这种情况, 笔者在教学实践中常要求学生们在其他同学或小组做汇报时, 注意收集信息, 在总结阶段分别给出具体的反馈和评论。这一设计有效地改进了任务型课堂的组织和实施, 确保了学习效果。同时, 在学生小组实施任务时, 教师要始终通过眼神、肢体语言等传递积极的、鼓励性的信息, 并引导其他同学这样做。

3、任务总结阶段

任务后及时恰当的总结非常必要, 因为这不仅向学生反馈了他们的不足, 为他们指明努力的方向;而且让学生觉得教师很重视自己的表现, 完成这样的任务很有意义, 从而进一步激发学生的学习热情。在总结中, 必须避免使用过于笼统的语言诸如“Very good!”“Good job!”等, 而应提供言之有物的反馈, 教师把教学重点放在表达意义和完成任务的同时, 也应对语言形式进行针对性的教学。当然, 在总结时必须始终坚持对学生进行鼓励和激发。

任务性英语教学中任务的设计和实施是一个激发学生主观能动性, 突出他们的主体地位, 尊重其个体差异, 相互合作, 共同探讨, 一起发现问题、分析问题、收集资料、确定方案、解决问题的过程。所以如何通过合理的任务设计和周到的实施来充分激发学生的参与热情和学习动机始终是一个需要我们不断探索的课题。

参考文献

[1]王松美:《英语教学新概念》, 国际文化出版公司, 2003, 127。

[2]王灏、马健生:《对任务型英语教学的再认识》, 《教育科学》, 2006 (12) 。

毕业设计任务书及填写 第4篇

一、“任务型”教学中存在的问题

1、“任务型”理念的误解

“新课程对“任务型”的阐释明确、科学、全面、要求吃透。一节课就是让学生去完成一个个“既定”的任务，为完成任务而完成任务，那样又极易落入教师“命令”学生“接受”的陈旧模式里去，失去新课标精神的真正主旨。一节课机械、生硬、僵化、毫无生气，或流于形式的操练，或徒有表面的热闹。

2、“任务型”实施的偏差

有的教师简单机械地根据教材内容设计活动，不能创造性地转换和发挥。不能适时创造“亮点”，去激发学生的好奇心和内在动力。教学内容与方式多止于模仿虚拟，真实交际空间小，不利于真正意义上的语言运用能力发展。再者，“任务型”注重语言习惯的特性，如若处理不当，有可能削弱语言教学的思辩力，淡化语言思维。任务设计过多过繁，你方唱罢我登场，语言活动凭借机械惯性弥漫，缺乏教师的适时巧妙点拨和过渡导引，学生的语言活动就会处于盲目混沌状态，忽视学生感受、感知、感悟语言的梯度过程设计，语言教学目标的实现也就会大打折扣。因此，必要的语言知识讲解与结构分析以及课堂组织语言驾驭艺术，是不能稍有疏忽的。

3、“任务型”途径的枯窘

学科渗透是现代教育理念的重要特征，“任务型”教学途径也要开辟学科交融通道，为学生还原出一个宽广的中西文化背景，拓展其思维，情感与活动空间。而在教学实践中，又有可能因为对“任务型”的理解偏差以及实施的不得法，为完成任务而完成任务，仅局限于纯洁语言操练，除了忽视学生的思维和想像潜能开发，更无心或无暇顾及审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质发展，不能做到道术相济，沦于纯技术的操作。

4、教师的缺席

“任务型”作为一种教学理念，对教师提出了较之过去更高的素质要求和挑战，而有的教师有可能缺乏必要的心理准备和应对能力，降低对自己的综合素质要求。在实施中，会权力下放，让学生“自主发展”、“自由活动”、把任务一一交代，即以为大功告成，淡化自己的指导者、监控者 、组织者 、参与者 、评价者的角色，乃至甘让自我人格缺席，将自我形象隐遁在学生的无序活动声浪里。那么，这样无论如何不能算完成了“任务”。

二、“任务型”作业设计的原则

1.科学性。

2.层次性。

3.趣味性。

4.实践性。

5.实效性。

此外，“任务型”作业题编制一定要精选精编，按照由浅入深，由易到难，由简到繁的程序编制，合理控制作业量。对“任务型”作业设计的原则清楚了，下面就谈谈它的作业设计。

三、“任务型”作业的设计

根据上述“任务型”作业设计的原则，对“任务型”作业作出如下设计：

1、录音。优美流利的语音、语调，会增强学生学英语的信心。向家长说明英语特有的语言、语调在语言交际中的重要性，要求家长协助孩子完成这项任务。

2、课前信息搜索。由于阅读文章中常含有一些生词、短评和句式，阻碍学生理解文章内容，学生总有一种畏惧的心理。如果教师善于将学生学习语言知识和掌握阅读能力的训练蕴藏于不同阶段的任务中，阅读课沉寂、枯燥的局面就会得以改善。信息搜索可通过查字典、因特网等多种会途径获得。

3、调查。促进学生运用所学语言进行口头交际的另一个任务设计主要是调查表。老师把生活中一些话题设计成都为项目不同的调查表，请学生自己确立调查对象，并在调查过程中限定了只能用英语。设计调查可为背景性的、客观性的、主观性的、检验性的问题。为完成调查项目，学生必须在自己的记忆库中搜集相关英语交际用语和句式，这样学生就很自然巩固了知识。

4、动手、实践。教师结合教学内容适当安排些动手、实践“任务型”作业是很有必要的。5、短剧表演。短剧表演这项任务设计的出发点在于对学生进行思维训练，熟练驾驭语言文字，提高口头表达能力，使其交际能力提高。

6、阅读、写作。进入初三之后，阅读与写作作成为重点训练内容。教师要经常让学生找一些有趣的读物阅读，同时可让学生编写课文，看图写话、命题小作文、编对话、英语日记、英语通信等，还可推荐优秀篇章投稿发表，使学生体验成就感。

毕业设计任务书及填写 第5篇

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专业负责人 批 准 日 期 2010-12-31

毕业论文任务书

院（系）： 班 级： 文法学院法律系 法学 07-1 学生： 月 专业 刘锋 日起至 法学 学号： 年 7064010134 5 月 28 日止

一、毕业论文课题

二、毕业论文工作自 2011 年

三、毕业论文进行地点

四、毕业论文的内容要求 1

关于农村小产权房问题的物权思考 1 2011 广东石油化工学院图书馆 关于农村小产权房问题的物权思考

一、论文的主要内容应当包括如下方面： 针对小产权房现象的背景和成因的进行阐述，同时对当前我国农村土地的集体土地所有权的物权法律制度的现状进行分析，从而找 出我国农村土地小产权房现象成因的根本所在，并从相关的物权法和土地管理法等法 律制度方面对这一问题进行相对应的法律分析，从立法层面上针对法律制度上的不足 对该问题提出相应的改善建议。重点问题在于，从小产权房的集体土地所有权特殊性 出发，对其由于国家土地所有制的历史分化问题中形成的遗留现象，以物权法的理论 进行分析，尤其是针对现行立法中对土地的专有国家管理制度进行分析，从农村的土 地现状出发，对小产权房的物权特殊性提出有建设性的解决方法。

二、论文应当解决的关键问题

1、国家物权法的土地国有和小产权房的土地所有冲突

2、现有小产权房的集体土地所有权流通问题

3、对各小产权房的市场流通范围试行探索

三、毕业论文（预设）的基本要求及应完成的成果形式 通过对小产权房现象的研究，从物权和社会层面上对农村土地法律和土地产权这一冲 突现象进行初步的探究并对其做出相应的解决建议，并以对这一社会热点的分析，从 中得到对我国物权法和土地管理法中对农村集体土地所有权制度的管理漏洞所在，并 对此问题提出初步的解决方法和建议，为今后解决广大农村集体产权的土地纠纷和物

权问题做出初步的探索。

四、论文的主要体系要求

1、我国小产权房物权问题的现状

（1）、关于小产权房的概念界定。（2）、小产权房的发展现状

2、农村土地小产权房流转的主要物权法律争议热点分析

3、对小产权房问题的解决建议（1）、对小产权房的合法性主体地位的确认（2）、加快农村土地产权制度改革（3）、促进房地产市场有序发展

五、毕业设计（论文）工作内容：

1、查找国内外相关文献资料，了解关于我过土地的相关物权法律制度。

2、收集整理各种关于土地集体产权的土地政策与法条规范。

3、整理相关文献资料和法规并落实写作。

4、通过对文献的研究和分析，具体提出相关问题的解决建议。

六、主要参考文献 [1]常玉生．物权法能否保护“小产权”[J]．人民论坛，2008，(8)：45 [2]刘天永．小产权房：底价背后蕴含风险[J]．城市开发，2007，(14)：18-19 [3]李小宁． “小产权”房不能使其合法化[J]．城乡建设，2009，(8)：54 [4]张琦．违法违规的小产权房不能合法化． 今日中国论坛．2007，(9)：72-75 [5]黄自强． “小产权房”问题的法律思考

[J]．2007（2）：3 [6]徐中孟，雷艳坤．认识小产权房的风险[J]．卓越理财，2007，(7)：71 [7]丁璞．小产权房问题及对策研究[J]．西南大学，2009，(7)：71 [8]王云利．浅析小产权房法律问题[J]．法制与社会，2009，(7)：71

指导教师 接受论文任务开始执行日期 学生签名

2011 年

实习任务书填写 第6篇

实习单位: 东莞信东橡塑五金制品有限公司

实习时间: 20xx年11月-20xx年5月

实习岗位: 外贸业务员

前 言

《顶岗实习》是职业技术学院对面临毕业的大专学生专门开设的一门重要实践性课程。通过此门课程，我们将学校理论知识与社会工作实践有机结合。它不仅增强了我们的动手能力、协作能力和专业技术能力，也增强了我们对社会的认知能力。为我们从象牙塔的学习生活踏入今后实实在在的工作岗位，起到了桥梁作用。

顶岗实习不同于在校学习，在校学习，我们只是被动的领会老师讲解的东西，而顶岗实习则是在社会的大环境、在企业领导的指导下，我们自己去实践，去探讨，去学习。而通过实际操作，一方面可以巩固在书本上学到的理论知识，另一方面，可以获得在书本上不易了解和不易学到的实际知识，使我们在实践中得到提高和锻炼。它不仅是校内教学的延续，更是校内教学的总结。

目 录

1、实习具体情况介绍 ……………………………………………1

(1)、实习单位介绍………………………………………………1

(2)、实习岗位介绍………………………………………………1

2、实习期间工作内容介绍 ………………………………………1

(1)、参加阿里培训………………………………………………1

(2)、参加广州展会………………………………………………1

3.实习心得 ………………………………………………………2

(1)、心态第一……………………………………………………2

(2)、学习至上……………………………………………………2

4、结束语 …………………………………………………………4

1、实习具体情况介绍

(1)、实习单位介绍

东莞市信东橡塑五金制品有限公司是一家专业挤出硅/橡胶管/条及模压橡胶制品的生产厂家，成立于2005年。从事硅胶管、硅胶异形条、硅胶发泡条、橡胶条、橡胶异形条、橡胶发泡条、热塑性弹性管/条以及各种模压橡胶制品的开发和生产。

信东位于广东省东莞市石排谷吓工业区，公司现有厂房七千平方米，员工二百余人，其中橡胶专业工程师/技术人员十余人，质量管理专业人员十余人。公司为一般纳税人，并已通过ISO9001-2000质量体系认证。

公司本着“质量第一、顾客至上”的企业经营宗旨，秉承“诚信服务，开拓创新”的企业发展理念，靠专业的技术实力、全新的改革创意、热诚的服务态度、良好的信誉赢得广大用户的信任和支持。

(2)、实习岗位介绍

实习岗位：外贸业务员

工作内容：负责阿里巴巴平台后台管理与操作;

负责中国制造网平台操作;

负责产品推广与挖掘新客户;

负责接待外宾来厂参观与参展事宜;

负责开发新订单和维系订单事宜;

2、实习期间工作内容介绍

(1)、参加阿里培训

2011年2月19日，我来到东莞石碣沙腰码头明珠岛参加东 莞区域阿里巴巴启程学院第一期培训。这是我第一次参加此类培训活动，对一切都充满好奇，充满期待。而培训内容也没有让我失望，为期三天的培训时间不仅教了我们很多实用的网上平台操作技巧更让我们重新审视了内心真正的自己，让我们坚定了自己的工作目标，找到了进一步前进的方向!

此次我们培训期间的学习内容主要包括平台操作，工具的合理使用及销售技巧三个方面。阿里巴巴国际站的操作方面，我们学习了平台上经常用到的功能，如产品发布，数据管家，公司主页的布置格局，发布产品需要注意的细节问题等等。平台只是个道具，但却是我们与客户进行沟通对话的首要桥梁。所以只有我们用心去对待，它才会给我们带来更多的高质量的询盘。

而工欲善其事必先利其器，在电子商务如此发达的现在，网络上的各种工具对我们获取信息十分重要。如图片处理，谷歌搜索，客户信息查询，邮箱软件处理等等。这些都是我们在外贸操作过程中需要了解和运用的工具，只有将这些工具熟练的应用到我们需要的领域中去，才能使我们的工作达到事半功倍的效果。

在阿里巴巴，讲师给我们播放了一部名为SECRET的电影记录片。影片给我的内心震撼到现在我还记忆犹新。它让我明白原来一个人内心的强大能影响外界那么多事物，乐观的心态和拼搏的精神与意识原来在我们生命中占据那么至关重要的位置。

在欢声笑语的学习与交流中，我们既体会了游戏的快乐，也享受了学习的乐趣，更重要的是在这短短三天，我们还见证了彼此间清澈纯洁的友谊。所以这三天，带给我的不仅是知识的收获，更是心灵的收获，更是友情的收获!感谢阿里巴巴启程学院!

(2)、参加广州展会

2012年18日，我随我们公司来到广州琶洲保利博览馆参加2012届门窗幕墙展。为期三天的展会时间老实说挺辛苦的，根本没想象中的那么好玩和刺激。从上午到下午一整天，就只有中午吃午饭的时间可以稍微放松一下神经，其余时间都要保持打鸡血的精神和状态招待来我们展位参观的客人，为他们详尽解答产品疑问，并努力挖掘客人的产品兴趣和购买意向。虽然很累，但这三天过得还是蛮充实的，同时通过解答客人的疑惑及听老板和同事对产品的介绍让我获得了不少专业的产品知识，也锻炼了我与外界沟通交流的技巧和勇气。更幸运的是我接待了来自三个不同国家的外国客人，一个英国的，两个俄罗斯的和两个印度的。虽然我英语很蹩脚，但他们都很和善，很耐心的给我解释他们想要找的产品。尤其是来自英国的Noor先生，他要找EPDM材料的橡胶发泡管，问我两千米的报价。我听了好久也没搞清他是要哪一种两千米的价格，正急得团团转的时候幸好他在广州的代理过来了，才给我解了围，明白了客人最想知道的东西。最后我们给Noor先生赠送了我们公司的产品样品，互相留下了联系方式，约定后期联系，现在此客户还正在跟踪中。

此次展会遇到的情况给我敲了个警钟，英文水平必须马上提升，与客户语言沟通能力亦亟需大幅度提高，否则必定会给以后的工作带来很多不便。

3.实习心得

(1)、心态第一

好的心态是成功的第一步，这句话一直是我行动的指南和坐标。我一向是个乐观的人，所以找到好的心态对我来说完全没什么问题。但是要保持这种积极的状态就是我的弱势了。想当初刚进公司，我雄心勃勃，斗志昂扬，立志要在短时间内拿出销售成绩。结果事与愿违，上班数月我还是处于菜鸟级别，更别说拿单出业绩了。一时好几天我都觉得上班没有乐趣，上班我就盼望下班，下班了还盼着放假。这样的状态使我对工作上的困难总是想逃避甚至干脆置之不理，完全就放弃了去拼搏，去解决难题。可想而知，势必这几天是倒退回去了。不仅浪费了自己宝贵的时间，更是浪费了不少难得的锻炼机会。

(2)、学习至上

学而不思则罔，思而不学则殆。不管处于哪一个阶段，学习都是首要摆在我们的日程表上的。虽然已经从学校毕业，但始终我们都是学生。还不仅是生活上的学生，也是工作上的学生，而且只有不断学习，努力充电，我们才能不断突破自己，向着目标大踏步前进，前进，再前进!

而在工作中，特别是对于我们这一些刚刚从学校走出来的小虾米，更是要仔细体会不断学习，努力充实自己的道理。不论做什么事情，最先想到的应该是如何从这件事中学习到一些东西，而不是这件事是不是该我做，我做了之后又会让自己获得一些什么实际的东西。

最后我坚信只要好好学习，天天向上的几率是不难的!

4、结束语

顶岗实习是我们融入社会的开始，也是我们真正踏上工作岗位的一个有效过度，这一步走得好，我们的下一步才知道该往何处迈和该怎样迈。以前不知道自己能力到底怎样，一直以为自己在学校里学的东西已经很多，差不多够得着在工作上用了。但往往现实就是比较残酷，经过几个月的实习工作和生活，我深刻的认识到专业知识的匮乏所带来问题的严重性。我想，只有不断努力，不断让自己巩固和学习才会让自己在工作中取得进步和成绩。

实习评定表和任务书的填写说明 第7篇

学校： 班级： 08 ×× 姓名：自己的姓名

学号：完整的学号（08244601××）指导教师：实习单位的师傅或负责人 实习单位：填写里面盖章的单位全称 时间：二０一三年三月一日

实习时间：2012年12月15日至2013年3月1日

自我鉴定：对自己实习的评价和实习的一个总结。字数要求：不少于200字。实习单位指导教师评语：由封面上填写的指导教师帮你填写你的表现和评价，签字并盖好实习单位的章。

评定组意见：由系部填写，空着。实习成绩最终评定：由班主任填写，空着。

实习小结：实习报告的主要内容包括：实习单位的工作岗位、工作特点及现状，对工作流程的认识，对某些有代表性的现象的分析和研究，实习工作的基本总结和个人体会。自己把电子稿誊抄在上面，要求字数不少于2000字。

毕业设计（论文）任务书填写说明

题目：论文标题 学校：

专业班级：08 ×× 学生姓名：填写自己的姓名

学号：完整的学号（08244601××）指导教师姓名：自己的指导教师 指导教师职称：副教授/讲师 时间：二０一三年三月十五日

毕业设计（论文）简介

学生姓名：自己名字 同课题人员：无

指导教师：自己的指导老师；职称：见上；工作单位：江苏城市职业学院张家港办学点 毕业设计（论文）题目：论文标题 课题简介：所选文章有何意义。

内容及要求：书写论文的大概内容是什么，或者书写论文的框架结构。

毕业设计（论文）进度计划

2012年11月20日至2012年11月30日：明确毕业论文要求，搜集资料。2012年12月01日至2012年12月10日：确定毕业论文选题，拟订大纲。2012年12月11日至2012年01月15日：撰写毕业论文，上交初稿。2013年01月16日至2013年01月31日：毕业论文的第一次修改。2013年02月01日至2013年02月28日：毕业论文的第二次修改。2013年03月01日至2013年03月15日：毕业论文定稿、打印并装订。

毕业设计（论文）指导记录表

至少写五次，指导时间、地点及指导内容自己填写，大概可以写如下内容：

1、确定主题，书写毕业论文选题意义和大纲；

2、完成初稿，打印并上交指导教师进行审核；

3、指导老师指出语言表述的问题，加以修改；

4、指导老师指出标点和排版问题，加以完善；

5、毕业论文定稿，打印最终稿，装订并上交。

下面的内容由指导老师填写，空着！

备注：

1、两份材料每位同学均有且只有一份，所以需要保管好，在规定时间上交。具体如下：专业实习评定表连同电子稿在2013年3月1日之前上交；毕业设计（论文）任务书连同毕业论文打印1份以及电子稿在2013年1月1日之前上交。

毕业设计任务书及填写 第8篇

长期以来, 大学英语课堂教学一直是以教师为中心, 教学过程中注重语言知识的传授, 忽略了综合能力的培养;对学生学习过程没有实施有效的管理。旧的教学模式已经不能适应新的教学要求, 也很难满足社会对新型人才的需要。于是, 进行有效的大学英语教学改革, 将课堂学习延伸到课外, 对学生的课内外学习的全过程实施有意识的、有计划的、分步骤的指导与管理, 全面地提高大学生英语的综合素质与能力, 是所有外语教学工作者一直关心和探讨的一个问题。

20世纪80年代兴起的“任务型教学” (Task-Based Language Teaching, 简称“TBLT”) 提倡和推崇“以人为本”“以学生为本”, 注重语言习得与运用, 强调人的认知和习得的过程, 旨在把语言教学真实化和课堂社会化, 给学习者在“干中学、用语言做事”的机会和锻炼, 从中培养综合素质。

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机, 以完成任务过程为学习过程, 以展示任务成果的方式来体现教学的成就。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。其核心思想就是模拟人们在生活、工作中运用语言所从事的各类活动, 把语言教学与学习者在日常生活中的语言应用结合起来, 把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。

一、任务的定义

什么是“任务”呢?外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。在完成任务的活动中, 学习者始终处于一种积极主动的心理状态, 任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务, 学习者以意义为中心, 尽力调动各种语言的和非语言的资源进行意义共建, 以达到解决某种交际问题的目的。

根据Willis (1996) , 任务型教学分成三个步骤:前任务、任务环和语言焦点。

(一) 前任务

此阶段是介绍主题和任务。

(二) 任务环

本阶段首先给学习者充分的语言表达机会, 强调语言的流畅性。由于是在小组相对紧密范围内, 特别强调树立信心, 交流中语言的使用是自然发生的, 包含了许多探索性, 只求可交际, 不求准确的语言运用, 以任务的完成激发学习动机。

接下来为即将开始的汇报做准备。从关注流畅性自然过渡到了关注准确性, 且这种形式的关注是出于表达的需要、交际的需要, 因而是有意义的。

最后是汇报阶段, 目的在于促使学生使用正式、严谨的语言, 也使他们接触更多的口头和书面语。

(三) 语言焦点 (language focus)

本阶段首先是分析, 目的是要帮助学生探索语言, 培养对句法、词组搭配, 词汇某些方面的意识, 帮助学生将他们已观察到的语言特征系统化, 澄清概念并注意到新东西。其次是操练。针对所分析过的语言知识进行操练, 直至掌握。

二、任务设计的原则

任务设计的好坏直接决定着教学效果。在笔者的教学实践中总结出如下原则:

(一) 语言材料真实性原则

在课堂任务设计中的输入材料应是来源于真实生活的。所创设的语言场景尽可能地接近生活, 这样才能使他们在课堂上学习的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。

(二) 实用性和可操作性原则

课堂任务总是为教学服务的。任务的设计不能仅注重形式, 而不考虑效果。因此, 在任务设计中, 要避免为任务而设计任务。教师要利用有限的时间和空间, 尽可能为学生的个体活动创造条件, 最大限度地为学生提供互动和交流的机会, 达到预期的教学目的。其次还应考虑到它在课堂环境中的可操作性, 应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时, 要为学生提供任务操作的模式。

(三) 任务连贯性原则

任务型教学并非指在课堂上穿插一两个活动, 也不是指一系列毫无关联的活动在课堂上的堆积。任务型教学是指教学中通过一系列的任务履行来完成或达到教学目标。在任务型教学中, 一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向的, 同时在内容上要相互衔接。Nunan (2001) 在其“任务依属原则” (task dependency principle) 中指出课堂上的任务应呈“任务链”或“任务系列”的形式, 每一任务都以前面的任务为基础或出发点, 后面的任务依属于前面的任务, 这样, 每一课或每一教学单元的任务系列构成一列教学阶梯, 使学习者能一步一步达到预期的教学目的。

(四) 任务活动趣味性原则

动机和兴趣是学生学习行为的主要动因。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机, 使他们主动参与学习。因此, 考虑任务的趣味性是任务设计的重要环节。任务的趣味性除了来自任务本身之外, 还可来自多个方面, 如多人的参与、多向的交流和互动, 任务履行中的人际交往、情感交流, 解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。

三、任务的设计与实施策略

任务型教学法以学习者为中心, 关注外语教学的认知过程和心理语言学过程, 力图为学习者提供机会, 通过课堂上以意义为焦点的活动, 参与开放型的交际任务。任务教学成效的关键是如何设计科学的、合理的任务贯穿于教学过程的始终而达到教学的目的。教师须根据不同的情况, 通过教材及一些丰富的语言表现形式, 从问题入手, 设计学习任务, 促成学生进入知识形成情境进行学习, 并从中领悟语言丰富而多维的学习过程, 培养综合运用语言的能力及运用语言解决问题的语用意识。

我校实行合班教学以来, 一个班少则60人, 多则80到90人。教学效果的好坏要看教师如何对课堂教学进行准备和调控。如果教师能够利用大班教学环境中的有利因素, 充分调动学生的学习积极性, 提高语言接触和语言操练的密度, 大班英语教学同样可以使学生在各方面得到全面发展。因此, 在大班教学的任务设计时要注意以下问题:

(一) 根据学生个体的差异设计难易适度的任务

任务型教学法就是要改变传统教学中教师授课对全班学生“一锅烩”的情形。任务设计者应根据学习者的具体情况, 综合分析不同任务中影响难度的不同因素, 选择搭配, 同时利用或提供必要的辅助手段, 将任务难度调整到适当程度, 以使任务达到最佳教学效果。

根据学生的具体情况和需要, 组织教学中注意因材施教。其具体做法包括:学生水平分层、内容难度分层、学习目标分层、教学方法、教学活动分层, 练习和作业分层及评价分层。对于个人能力强的学生设计一些以交际为目的的任务及运用语言解决问题的任务;对于学习困难的学生, 设计简单的认知型的任务, 主要是提高他们的阅读能力。任务的顺序可多种多样, 如从接受性技能到产出性技能, 或从预备性任务向目标性任务过渡等。强调小组活动中每个成员的参与, 避免能力差的学生成为“观众”。

(二) 分清课型, 针对听说读写设计合适的任务

任务的目标具有多样性, 针对听、说、读、写不同的课型, 教师要精心设计, 合理地安排在各个学习阶段中, 使之符合并有助于学生在各个不同技能方面的发展。例如, 通过教师对阅读任务的制定, 阅读者通过“问题文本”的控制性阅读模式的导入, 做到阅读任务心中有数才不会盲目处理信息和储存信息, 因而最大程度地提高学生的课堂阅读效率。

(三) 课堂内外, 设计连续性的学习任务

这一原则涉及任务与任务之间的关系, 以及任务在课堂上的实施步骤和程序, 即怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。课堂上的任务应呈“任务链”的形式, 每一任务都以前面的任务为基础或出发点, 后一任务是前一任务的发展。课外的任务可以是课堂任务的前奏, 有时候也可以成为课堂任务的延续。以此进一步促进学生自主学习能力的发展。

(四) 根据任务的操作模式, 设计操练型和激发型的任务

从激发学生的兴趣入手, 激发学生的思维, 一些传统的教学活动, 如听写、集体朗读、分大组朗读、集体尝试背诵, 经验证明是有效的, 应当继承。这些活动促使学生达到认知及熟练运用的目的。

(五) 任务的设计要注重学生自主学习能力的培养

教学过程中对学生加强策略的引导, 结合学习内容, 多举行一些与英语相关的课外活动, 如英语角、英语手抄报、表演对话短剧、收听英语广播、观看英文电影电视等。

四、结语

总之, 在设计和实施任务型教学的过程中, 教师应遵循语言教学规律和课堂教学规律, 全面理解, 正确把握, 不断实践、不断改进。教师应根据具体问题具体分析, 设计具有自己特色的任务型教学的课堂, 即以任务型为主, 结合使用其他教学方法的一种课堂教学模式。

自从“任务教学法”被引进国内, 这一教学模式越来越展现其教学效果优势, 原因是它提倡以教师为主导, 以学生为主体的教学活动, 倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。这正好与新的《大学英语课程要求》提出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要”相符合。同时也是在教学实践中贯彻实施成功素质教学观的有效途径。

参考文献

[1]Nunan D.Second Language Teaching and Learning[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[2]Willis, J&D.Willis.Challenge and Change in Language Teaching[M].Macmillan Publishers Limited, 1996.

[3]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究, 2005, 37 (2) .

[4]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[5]贾敏.任务教学法在英语阅读中的应用[J].天津市经理学院学报, 2007, (12) :59-60.