北京大学双证金融硕士

北京大学双证金融硕士（精选7篇）

北京大学双证金融硕士 第1篇

考研集训营,为考生服务，为学员引路！

北京师范大学双证全日制教育硕士

(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)为了更好地适应珠海及珠三角地区经济社会发展和基础教育领域对高层次专门人才的需求，2011年我校拟在学科教学（语文）、学科教学（数学）、心理健康教育、教育管理四个专业领域，主要面向珠海及珠三角地区培养教育硕士【以下简称：教育硕士（珠海项目）】120人。

欢迎有志于从事基础教育领域教育教学工作的考生报考！

一、总体说明

教育硕士（珠海项目）的所有考生均须参加2011年研究生招生全国统一考试。录取后学籍属于北京师范大学，学习、生活地点在北京师范大学珠海分校。教育硕士属专业学位，所有研究生均需缴费上学。学员可自愿选择是否将人事档案迁入北京师范大学。凡人事档案迁入北京师范大学的，其户口亦可迁入北京师范大学（临时集体户口），毕业后按有关政策就业派遣。人事档案不转入北京师范大学的，其户口不能随迁，毕业后回人事档案所在单位工作。教育管理专业学生均不转人事档案，不迁户口。

研究生在规定学习年限内完成规定的学习内容，符合毕业要求的，由北京师范大学颁发教育硕士专业学位研究生毕业证书；符合学位授予条件的，由北京师范大学授予教育硕士专业学位证书。

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二、招生对象

本项目主要面向珠海及珠三角地区招生，全国其他地区符合报考条件者，亦可报考。

三、招生专业领域及人数

2011年我校珠海项目计划招收教育硕士120人。

四、报名条件及报考程序

（一）报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.学历必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生。

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历两年或两年以上（从高职高专毕业到2011年9月1日），以及国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生（不含自考生和网络教育学生），须以同等学力身份报考，同时满足以下条件：

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①修完大学本科全部必修课程；②报考专业与所学专业相同或相近。

（4）自考生和网络教育学生，须在报名现场确认截止日期（即2010年11月14日）前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考；如果已获得专科毕业证书两年或两年以上（从大专毕业到2011年9月1日），满足

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学力身份报考，同时满足以下两个条件：①修完大学本科全部必修课程；②报考专业与所学专业相同或相近。

（二）报名程序

1.考生报名前应仔细核对本人是否符合我校的报考条件，确认完全符合后再进行网上报名。报考资格审查将在复试阶段进行。

2.报名分网上提交报考信息和现场摄像确认两个步骤。考生须于2010年10月10日-31日登陆“中国研究生招生信息网”报名，并于2010年11月10日-14日到网上报名时选择的报考点进行现场照相和报考信息确认。未进行现场确认的报名信息无效。

3.网上报名注意事项

①报考教育管理专业的考生，报考学校请选择“北京师范大学”，报考院系选择“教育学部”，报考专业领域选择“教育管理”，并请在备注一中注明“珠海项目”；

②报考学科教学（语文）专业的考生，报考学校请选择“北京师范大学”，报考院系选择“文学院”，报考专业领域选择“学科教学（语文）”，研究方向选择“方向二”，并请在备注一中注明“珠海项目”；

③报考学科教学（数学）专业的考生，报考请学校选择“北京师范大学”，报考院系选择“数学科学学院”，报考专业领域选择“学科教学（数学）”，研究

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方向选择“方向二”，并请在备注一中注明“珠海项目”；

④报考心理健康教育专业的考生，报考学校选择“北京师范大学”，报考院系选择“教育学部”，报考专业领域选择“心理健康教育”，研究方向选择“方向二”，备注一中注明“珠海项目”。

上述网上报名和现场确认时间如有变化，我校会及时在网页上公布，请考生注意查阅。

五、入学考试

入学考试分初试和复试两阶段。

1.初试

（1）初试时间：2011年1月中下旬（具体日期以教育部统一规定时间为准）。上午8:30-11:30，下午14:00-17:00。

（2）教育硕士的初试考试科目如下：

以上考试科目中，思想政治理论、日语、俄语及英语二为全国统考科目，请参考教育部考试中心统一编制的最新考试大纲；其中英语二重点考查英语应用能力，尤其是阅读和翻译能力。

如何选择考研辅导班

考研过程中，大家肯定会选择辅导班，关于报辅导班的问题我有几个特别的建议，如何

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选择合适的辅导班，是有方法的。

方法1：了解这个机构历年考上的情况，有没有视频版的经验谈，考上多少人。这个得详细了解一下，这样就能大致判断出这个机构情况怎么样。例如凯程，2013年考入五道口金融学院29人，占五道口录取总人数50%，名单和经验谈都在网站有公布，是非常可信。

方法2：看资料，看看这个机构有没有配套的资料和课程，如果连讲义都拿不出来，说明他们没有开课经验。据我所知，凯程是有完整的配套体系的。

方法3：实地去考查，看看他们有没有正规的学校，有没有教学楼、食堂、宿舍、操场等设施。

方法4：和咨询老师详细沟通，看看是否专业。通过这样的几个策略，就基本能够搞定了。

考研全程复习安排:（1）起步阶段（

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首先有用是肯定有用的，考研辅导班内部资料以及考研的程序，步骤，专家指导，押题，针对性教学还是比较不错的.举一个最简单的例子,为什么奥运会高水平运动员都有高水平的教练,而不是自己在家里训练,这是社会化分工,高水平的教练员能够让运动员快速提升成绩,少走弯路,提供高质量的指导,再加上运动员的刻苦训练

当然你报班需要找个比较靠谱的辅导班,这是很关键的,建议实地去考察一下,和他们的咨询老师聊一下.据我所知,凯程考研有自己的集训营,老师很认真很靠谱.

北京大学双证金融硕士 第2篇

北京师范大学现有14个一级学科拥有硕士、博士学位授予权，有127个硕士学位授权点、70个博士学位授权点、16个博士后流动站，位居全国高校前列。

20，北京师范大学拟招收双证硕士研究生3600人左右，专业目录上各学部（院、系）各专业所列招生人数包含拟接收推荐免试生人数。（招生简章|专业目录）学习形式分为全日制和非全日制两种。除单独考试外，学术学位硕士研究生均为全日制。专业学位学习形式详见相关招生简章。

北京大学双证金融硕士 第3篇

一、调查基本情况

结合开放教育教务管理系统相关数据统计, 在广播电视大学某教学点对2009年秋季、2010年春季、2010年秋季几级老生和2011年春季新生中开展问卷调查。专业涉及金融、会计、工商管理、物业管理、学前教育、计算机信息管理、行政管理等七个专业。这些专业开设的职业资格证书有理财规划师、项目管理师、物业管理员、保育员、企业信息管理师、企业人力资源管理师等。学生的职业涉及金融、房产、传媒、销售、教育、服务、加工制造、政府及其他一些行业。学生的年龄层次从18周岁到40周岁以上不等。本次调查所涵盖学生的专业、年龄、职业等范围较全面, 可以在一定程度上反映电大“双证教育”的开展情况及意义。

二、调查结果及分析

1. 学生年龄层次年轻化

根据开放教育教务管理系统的数据统计, 所调查学生25岁以下人数占总人数的55%, 30岁以下人数占总人数的80%。此统计数据与郭青春在《高等职业教育教学模式改革的研究与实践》一文中提到的全国范围内电大25岁以下学生已超过全部学生的1/2, 30岁以下学生占总学生人数的75%以上接近。可见电大学生年龄层次处于年轻化状态, 这些学生或是刚参加工作不久, 或是正处于职业发展时期, 一部分人还有跳槽换岗的需求, 提升自己职业竞争能力和转岗就业能力显得尤为重要。中央电大与人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心合作开展的“双证教育”模式无疑给学生们开辟了一条新路。

2. 学生对电大开放教育“双证教育”的了解

在被调查的学生中, 48%的人在入学之初便知道所选专业可以申报职业资格证书, 有52%的人不知道。其中只有23%人清楚所选专业设置的职业资格证书种类。对于教学计划中哪些课程是职业资格课程, 对此清楚的学生也不足20%。中央电大“双证教育”刚刚起步, 一方面学校在招生宣传方面已经将此项改革作为吸引生源的条件之一, 但调查显示宣传力度仍需加强。另一方面此项教育改革开展以来的第一批学生还未毕业, 还没有人取得职业资格证书, “双证教育”制度尚未深入人心。

调查还显示, 61%的学生表示对自己所选职业资格证书所能从事的工作领域大概了解, 18%的学生表示不清楚相关职业资格证书所能从事的工作, 只有20%的学生表示很明确所选职业资格证书的行业情况。因此在学校方面, 无论是招生人员还是辅导老师都应加强对“双证教育”重要意义的理解并了解相关专业就业方向与职业生涯发展前景, 积极向广大学生宣传, 调动学生的学习积极性。

3. 学生对职业资格证书的需求

调查显示48%的学生反映其所从事的行业非常需要职业资格证书, 对职业资格证书有一定需求的占40%, 不需要的占12%。不到12%的学生在入学前已考取有关职业资格证书。48%的学生表示非常想申报职业资格证书, 44%的学生有意申报, 8%的学生暂未考虑申报资格证书。在问到申报职业资格证书的原因时, 78%的学生是为了今后的工作需要, 13%的学生是为了证明自己的实力, 3%的学生是随大流, 还有6%的学生是出于其他原因。53%的学生表示考取资格证书对自己的工作非常有帮助, 43%的学生表示有一定帮助, 4%的学生表示没有帮助。对于当所学专业设置的职业资格证书不是自己需要时, 是否会选择换专业, 36%的学生表示会选择换专业。从以上这些调查数据可以获得以下两点信息。

(1) 职业资格证书的社会需求量大

除《劳动法》和《职业教育法》对就业准入制度的要求, 1999年, 我国已有相关规定明确了涉及衣、食、住、行等66个职业的就业准入制度, 即从事这些行业的人员必须取得相应的资格证书才可上岗。据悉, 国家职业资格证书准入制度还将进一步向其他行业推行。另外现在行业竞争激烈, 一些单位在招聘人员时要求求职者持有相关职业资格证书, 在拥有学历证书的同时, 用人单位会更青睐同时拥有职业资格证书的求职者。

(2) 学生对职业资格证书的需求较大

从对电大学生年龄的统计中我们已经发现, 近年来电大高职类学生年龄偏低, 有相当部分是刚刚高中或中专毕业的学生, 还有的学生刚参加工作不久, 这些学生还没来得及参加有关职业技能方面的培训, 由于社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高, 特别是对实用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”, 求职人员职业能力要强, 上岗才会快。由于缺少职业资格证书, 不少人失去了许多就业机会。为了有可能在今后的求职路上先行一步, 获得一份更好的工作, 接受一种或多种职业技能培训, 取得相关职业资格证书已成为不少职业人迫切的需求。

4.“双证教育”的开展

2009年起, 电大开放教育启动“双证教育”改革至今两年多时间里, 其在学生中的反应如何, 我们对此也进行了调查。首先学生对电大“双证教育”这种形式表示了认可, 有88%的学生表示这种形式非常好。我国就业准入制度的建立, 使不少用人单位提出了学历证与职业资格证的要求, 学生取得学历证书后还要额外地参加相关职业资格方面的培训以获得职业资格证书, 既费时费力, 又耽误了就业时间, 电大“双证教育”形式恰能解决这类问题。

调查中对于所学专业设置的资格证书合理性一项, 5%的学生表示证书设置不合理, 53%的学生表示设置基本合理, 42%的学生表示设置非常合理。除电大教学外, 有77%的学生表示考取资格证书还需要接受专门培训, 14%的学生表示不需要专门培训, 9%的学生表示无所谓。调查同时反映了“双证教育”开展中存在的问题, 41%的学生反映教师在上课时对职业资格证书考核有所兼顾, 但有46%的学生反映教师在上课时没有兼顾到职业资格证书考核。83%的学生反映自己所学的专业没有或很少设置相关职业资格证书的实践课程。在调查中68%的学生认为非常有必要设置相关的实践课程, 以更好地掌握职业技能。部分学生对电大“双证教育”提出了建议, 其中绝大部分是建议增加实践环节, 另外还有小部分学生提出开放教育形式下职业资格证书的考试方式有待改进。从以上这些调查中我们可以看出, 在电大高职教育中开展职业资格证书教育受到学生的欢迎, 但其实施过程及培训方式还需进一步合理设计, 以满足学生的需求, 适应市场。

三、对“双证教育”的建议

1. 充分利用电大教学资源开展教学活动

今天电大已建成天网、地网、人网合一的学习环境, 多种教学资源可供学生使用。除文字教材外, 教师应指导学生使用音像教材, 网上资源, 网络课程等多种优质教育资源。教师要通过E-mail、BBS论坛、电话、QQ或MSN等手段及时与学生交互, 了解学生学习、工作、生活等情况, 解决学习过程中遇到的问题, 并选择方便的时间安排集中讲解、答疑。集中面授辅导除针对课程的重点、难点进行适量讲解和答疑以外, 更应为学员提供实际操作技能训练的机会和指导。

2. 加强实训师资力量

强大的实训师资力量是提高专业技能培养质量的根本保证。“双证式”培养模式需要有“双师型”教师队伍的保证。“双师型”教师是指具有教师专业职称, 有扎实的理论知识, 又具有技术专业职称, 有着丰富的实践经验和技能的人才。为解决“双师型”教师缺乏的问题, 一方面, 学校的教学管理部门要在思想上重视高职类专业“双证教育”课程体系的改革, 把高等职业教育的师资队伍建设作为一项重要工作, 纳入教学改革的重点, 培养一支既擅长学科型教学, 又富有实践、应用技能的面向社会需求的岗位培训类教师队伍。另一方面, 教学管理部门要积极拓展聘任教师队伍的渠道, 跨出校门, 通过校校联合, 校企联合的方式, 有选择地聘请一些具有一定学术水平和成功业绩的行业专家、教育专家和技术人员, 多渠道地建立优秀的兼职教师队伍, 拓宽教师的来源。

3. 加强学生实践能力的培养

根据人力资源和社会保障部国家职业资格标准的要求开发的职业技能实训平台可模拟职业技能的工作场景, 让学生参与其中, 并能使学生通过重复操作演练熟悉相关职业技能, 教师要及时提示并指导学生使用该平台, 并将学到的技能运用到工作中, 以提高实际工作能力。

学校应积极联系各企事业和机构, 尽量选择企事业单位各类办公室进行社会实践和实地考察等活动。对于操作性强的职业技能, 各电大应与地方的企业或高校合作建立好实验室和实训基地, 保证各门课程实验及实训的要求, 以培养合格的职业人才。

四、结语

为社会培养合格的应用型人才是电大人的责任, 中央电大高职类专业双证改造计划有助于提升学生职业竞争能力和转岗就业能力, 符合开放教育专科学生的现实要求。学校从管理到教学应积极总结“双证教育”开展过程中存在的问题, 努力探索有效的管理教学方法, 以培养理论知识与实践能力同时具备的职业人。

参考文献

[1]郭青春, 谢盛勇, 李松.高等职业教育教学模式改革的研究与实践[J].天津电大学报, 2010, (4) .

[2]许学敏, 张德震, 郑建荣.浅谈成人教育双证式培养模式的构建[J].化工高等教育, 2006, (6) .

开放大学开展“双证融通”的研究 第4篇

【关键词】开放大学；双证融通；职业教育

“双证融通”，指的是学历证书与职业资格证书的衔接与互认。在中国，很多年以来学历教育和职业资格证书培训是两个相对分割封闭的体系。以培养应用型人才为目标的学历教育偏重理论知识，学生专业技能欠缺，对应职业岗位的动手能力不足；而基于国家职业资格标准的证书培训偏重动手能力和技能训练，学员知识结构不系统，缺乏文化知识素养和创新能力，发展后劲不足。而用人单位普遍希望员工既有胜任本职工作的职业技能，又有相应的文化知识素质和创新能力。学习者要想成为用人单位欢迎的知识型、技术型的复合人才，就要艰难地跨越这两个体系，这个过程不仅造成学习者个人的重复学习，而且也造成教育培训资源的严重浪费。基于这一认识，“双证融通”的概念应运而生。

在大学教育精英化的特殊时期，各地的广播电视大学作为学历补偿教育的平台，圆了千万人的大学梦，为社会培养和输送了大量合格的人才。随着社会经济的发展和高校的连年扩招，开放大学生源大量萎缩，以学历补偿为主的传统教学模式已不能满足转型后的开放大学的需要。职业教育领域的“双证融通”教育改革已进行多年，得到了用人单位和学生的一致好评，同时也为中高职院校自身的教学设施完善、师资队伍建设和课程改革实施提供了条件。随着“双证融通”教育改革的进一步发展，仅仅在职业教育领域开展双证融通已经不能再满足学生和市场的需要，开放教育系统也加入了开展“双证融通”的队伍。

一、开放大学开展“双证融通”的重要意义

开放大学开展“双证融通”是适应国家经济发展的需要，也是学生全面发展的需要。为了迎接日趋激烈的国际竞争和挑战，我国产业结构调整步伐不断加快，高新技术产业在国民经济中所占的比例不断提高，劳动密集型向技术密集型转化，简单操作型向复杂智能型转化，技术型岗位逐渐增加，岗位的综合性、复杂化程度提高，对技术技能型人才的素质提出了更高的要求，“双证融通”培养的正是用人单位紧缺的复合型人才。

开放大学开展“双证融通”是开放教育机构自身发展的需要。近年来，各地广播电视大学已陆续向开放大学转型，传统的教学模式已经不再适应开放大学发展的需要，但是，开放大学目前的处境比较尴尬。一是开放教育作为成人高等教育的一部分，生源萎缩、政策关照缺失、资金投入减少；二是目前开放大学（广播电视大学）普遍存在着办学设施陈旧、课程体系不合理、师资条件落后、社会和学生的认同度不高等问题，要想扭转这一局面，必须实行全方面的改革。

“双证融通”这一教育模式为开放大学的教育改革带来了新的发展方向，各地开放大学应该抓住这一历史机遇，乘着“双证融通”教育改革的春风，全面改革课程设置、改进教学方法、完善教学设施、提升师资水平，建立全新的开放教育新模式。

二、开放大学开展“双证融通”存在的问题

一是开放大学开展“双证融通”的政策与市场环境不理想。首先，开放大学属于成人高等教育体系，目前我国关于高等教育开展职业化教育的立法仍然缺失。其次，当前我国的职业资格证书发证机构众多，职业资格证书“证出多门”严重影响了我国职业资格标准的统一和规范。再次，我国目前的培训市场较为混乱，很多培训机构为了加强竞争力，缩短培训时间，减低培训要求、为考试而培训等现象十分地普遍，大大降低了职业资格证书的权威性和含金量，也增加了开放教育系统在严格按照国家职业资格标准组织培训与考核前提下招生的困难。最后，劳动力市场的就业准入执行不到位。

二是开放教育机构自身的办学条件与“双证融通”的要求还有一些距离。首先，开放大学现有课程体系偏重于理论教学，动手能力的培养和职业技能的锻炼比较缺乏；其次，开放大学的实训场地和实训设备比较缺乏，现有设备仅够满足基本操作并且也比较陈旧和落后；再次，开放大学的教师以“从高校直接进入高校”为主，大多缺乏一线工作的经验，“双师型”教师队伍力量薄弱；最后，虽然大多数开放大学的“双证融通”课程改革已完成，但是配套的上课教材、考试题库、教学软件等仍然缺乏。

三、开放大学开展“双证融通”的对策

一方面，希望政府建立健全推动开放大学开展“双证融通”的保障和激励机制。“双证融通”项目涉及到教育与人社两大系统，希望两部门通力合作，制定和完善相关的法律与政策，完善职业资格证书制度，统一专业教育标准和职业技能标准，统一课程评价方式和职业技能鉴定方式，并在专业建设、课程开发、师资培训、学员补贴等方面为开放大学提供资金和政策方面的支持。

另一方面，开放大学自身办学模式的改革和办学质量的提升是“双证融通”顺利开展的关键。一是要以职业能力为向导，重新构建课程体系、优化教学内容、改革教学方法与手段、创新课程评价考核的方式；二是加大资金投入，加强实训基地的建设，在现有条件下采用校内基地自建和校外基地租赁同时进行的方式保证每个学生的操作训练；三是加强“双师型”教师队伍的建设，鼓励青年教育参加相关职业资格证书的考核并进入企业进行岗位轮训，吸收企业持证技工兼职参加“双证融通”教学；四是加强与企业的合作，让企业参与到学生培养中来，同时也通过企业提供源源不断的在职生源。

参考文献

[1]吴兴华.开放教育“双证融通”院校鉴定研究——以人力资源管理（专科）专业为例[J].成人教育，2013，03：26-29.

[2]康琳婕，曹朝晖.远程开放教育环境下双证融通教育的探索[J].教育探索，2013，02：66-68.

北京大学双证金融硕士 第5篇

华东理工大学是教育部直属重点高校，国家“211工程”重点建设和“985创新平台”建设学校。学校拥有8个国家级研究基地、16个省部级研究基地、2个国际合作科研基地、51个校级研究所（中心），建有国家大学科技园，是全国6所首批建立国家技术转移中心的高校之一。学校拥有国家重点发展的化工、能源、新材料、信息科技、环境保护、医药、生物等战略性产业相关的优势学科。

华东理工大学商学院集经济与管理学科于一体，在中国经济与管理学界和企业界享有很高的声誉和影响力。学院拥有一支来自海内外名校的学术造诣深厚、教学经验丰富的师资队伍，现有专职教师156位，国外兼职教授26名。很多教师被政府和企事业单位聘为经济与管理顾问。

学院设有管理科学与工程和应用经济学2个一级学科博士点，管理科学与工程、工商管理和应用经济学3个一级学科硕士点，以及工程管理硕士（MEM）、项目管理领域工程硕士、物流工程领域工程硕士、工商管理硕士（MBA）、高级管理人员工商管理硕士（EMBA）、会计硕士（MPAcc）、金融硕士（MF）等7个专业学位硕士授予点。

工程管理硕士专业学位（Masterof EngineeringManagement，简称MEM）教育项目，集合管理学、经济学与工程技术知识于一体，具有学科交叉性和实际应用性的特征。工程管理专业强调工程的系统性观念，重视工程项目系统的统筹规划、整体优化和可持续发展。华东理工大学工程管理专业依托学校优势学科，以特聘教授王基铭院士为学科带头人，结合中国产业发展特点，面向企业发展的人才需求，建立了涵盖“本—硕－博”各教育项目的人才培养体系，形成了华理工程管理专业的办学特色。

二、项目使命

培养具有高度社会责任感、国际工程项目管理能力的职业经理人。

三、项目愿景

成为培养中国工程管理领军人物的著名教育机构。

四、培养目标与要求

华东理工大学工程管理硕士项目培养的人才具有扎实的管理学、经济学、工程技术和法律专业知识，良好的外语交流能力，创新精神及较强的实际工作能力。本学位项目尤其注重工业工程项目管理理论与方法及其应用。毕业生具有工程项目综合管理和专业管理的能力。本项目的学员需重点研究工程项目管理模式的创新、选择、应用，项目管理模式的作用机理和项目管理绩效评价方法等内容。该领域的研究以系统思想为指导，综合应用管理理论和方法、工程技术与数理统计方法，结合我国实情和工程建设的实际，重点研究工业工程项目的主要管理模式及其发展演化、模式要素及其关系、新模式的创新及其应用、模式的作用机理理论。该研究领域形成了重实践和应用、重组织和协调因素的鲜明特色。

五、项目特色

1.符合国际标准的教育质量控制体系

华东理工大学商学院已通过AMBA国际认证，并成为EQUIS认证会员。工程管理硕士已获IPMP专业资质认证合作资格，满足相应条件的学员可免考笔试申请符合自己条件的相应级别IPMP认证。形成了一套科学合理的专业硕士质量保证机制。2.以能力发展为核心的工程管理人才培养模式

华东理工大学商学院注重学生能力发展，在国内率先实施“行动学习”项目于专业学位教育中，开创了专业学位教学的新范式；设立“企业案例研究中心”，积极开发中国企业管理案例。工程管理专业实验室已配备和规划Oraclep6 forEPPM；工程计价软件GBQ；工程量算量软件GCL；工程招投标软件；工程项目经济评价软件等工程管理软件。聘请了中国工程院、企业和学术机构中的一批工程管理著名专家学者担任导师。3.通过国际合作提升学员国际化视野

与美国犹他大学和澳大利亚堪培拉大学等合作培养工程管理专业硕士，积极引入国外大学优质课程和师资，培养世界一流的国际工程项目管理的领军人才。4.与实业界紧密合作强化创新与实践能力

通过实施“行动学习”计划，举办工程管理创新院士论坛，以及建立实践基地等构筑与实业界的合作交流平台，提升工程管理专业学员的创新与实践能力；与荷兰亨特•道格拉斯集团、中国石油化工集团公司、上海华谊（集团）公司、中国核工业第五建设公司、上海电气（集团）总公司等国内外知名企业合作，为学员的创新与实践活动提供教学实习基地。

六、师资队伍 王基铭

教授、博导，中国工程院院士、中国工程院工程管理学部主任、中国石油化工集团公司科技委顾问 张克华

教授、博导，中国石油化工集团公司副总裁兼任中国石化工程部主任 郑锦荣

教授、博导，上海电气临港重装备有限公司总经理 李希宏

教授、博导，中国石油化工集团公司经济技术研究院院长 刘训峰

教授、博导，上海华谊（集团）公司董事长 赵启华 教授、博导，延锋伟世通汽车饰件系统有限公司常务副总经理兼董事，延锋江森座椅有限公司董事长 吴德荣

教授、博导，中国石油化工集团上海工程公司董事长兼总经理 王文梁

教授、博导，亨特•道格拉斯（中国）投资有限公司董事长，中国建筑装饰协会材料委员会副会长 周吉高

教授、博导，上海建领城达律师事务所主任，上海市律师协会建设工程业务研究委员会主任，上海市工商联房地产商会法律分会会长，中国国际经济贸易仲裁委员会/上海仲裁委员会仲裁员 轩福贞

教授、博导，华东理工大学机械与动力工程学院院长，机械工程领域专家 徐宏

教授、博导，华东理工大学机械与动力工程学院教授，上海市领军人才计划和上海市优秀学术带头人，“绿色高效过程装备与节能教育部工程研究中心”主任，中国压力容器学会使用管理委员会副主任委员，安全工程领域专家 涂善东

教授、博导，长江学者，华东理工大学副校长，机械工程领域专家 许振良

教授、博导，华东理工大学化学工程研究所所长，化学工程领域专家 林匡飞 教授、博导，国家环境保护化工过程环境风险评价与控制重点实验室副主任，国务院长江三峡工程建设委员会农业生态与环境监测系统专家组专家，中国农业环境保护协会理事，安全工程领域专家 侍洪波

教授、博导，华东理工大学信息科学与工程学院院长，华东理工大学自动化研究所所长，信息工程领域专家 沈本贤

教授、博导，华东理工大学石油加工系主任，上海市石油学会副理事长、学术委员会主任，中国石油学会理事，石油加工领域专家 王辅臣

教授、博导，长江学者，“973”首席科学家，华东理工大学资源与环境工程学院副院长，煤气化领域专家 吴柏钧

教授、博导，华东理工大学常委，华东理工大学商学院院长，上海管理科学学会副理事长 范体军

教授、博导，华东理工大学商学院运营与供应链管理研究所所长 刘刚

教授、博导，华东理工大学商学院管理科学与工程系主任，中国工业工程学会理事，中国物流学会理事，中国软科学研究会理事 李英

教授、博导，华东理工大学商学院管理科学与工程系副主任 马铁驹

教授、博导，华东理工大学商学院能源经济与环境管理研究所所长 Craig McDonalds 教授、博导，澳大利亚堪培拉大学教授，工程项目监理领域专家 Simon Hoy 教授、博导，澳大利亚堪培拉大学教授，工程项目成本控制领域专家 Patrick Zou 教授、博导，澳大利亚堪培拉大学教授，工程项目安全管理领域专家 Tailor Randall 教授、博导，美国犹他大学商学院院长 Paul Hu 教授、博导，美国犹他大学商学院教授

七、培养方式

华东理工大学工程管理硕士专业学位项目以“课程理论教学、行动学习计划和学位论文写作”为主体构建了三位一体的培养方式。课程教学实施周末学习的方式。本教育项目的学制为2.5年。

八、课程设置

本教育项目的课程设置与国际一流大学接轨，以工程管理学科核心课程为基础，并设置相关的工程学科、经济管理学科的主要课程，充分满足工程管理专业人才的知识与素质需要。课程内容具有宽广性、前沿性、综合性和系统性，注重逻辑分析能力和创造性地解决实际问题能力的培养。

工程管理专业学位硕士生所修课程的总学分不少于30学分，其中管理类课程不少于18学分。课程设置采用模块方式，包括： 1.基础知识类课程 2.工程管理类课程 3.工程技术类课程 4.其他相关课程 5.实践活动与学位论文等

九、申请流程

1、申请类别：125600 工程管理硕士

2、院系所名称：（019）商学院专业学位中心

3、报考条件：（1）大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；（2）获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验的人员；（3）已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

4、申请程序：

（1）网上报名：请电话咨询

（2）现场确认：网上报名后请考生根据相关要求到现场确认点确认报名信息。

（3）报名时间：网上报名一般为每年10月初至月末；现场确认为每年十一月中旬。具体报名时间和步骤以教育部和华东理工大学研究生院通知为准。

5、初试：

（1）初始类别：管理类联考。

（2）考试科目：英语

（二）、综合能力（含数学、逻辑和写作）。（3）考试时间：每年1月。

6、复试：

（1）专业综合面试：每年3月份，由学校组织面试，重点评估与考核考生从事工程技术或者工程管理工作等方面的潜在素质、岗位经历和工作业绩。（2）政治理论考试：每年3月份

注：复试内容及时间以华东理工大学研究生院公布为准。

十、录取与入学

录取时间：每年的4月至7月。考生考试合格并通过资格审查，与华东理工大学签署培养协议后，可获得正式录取资格。正式录取的考生将于每年7月收到录取通知。入学时间：新生将于每年8月底或9月初入学。

十一、培养费用及新生奖学金

培养费用：10.8万元人民币（暂定，以华东理工大学研究生院公布为准）。奖学金：对全国联考笔试和面试成绩优异的考生分等级颁发“新生奖学金”。

十二、学历学位

通过1月份全国硕士研究生统一入学考试，被我校正式录取，修满培养方案规定的学分并考试（考核）合格，且通过硕士论文答辩者，可获得华东理工大学研究生学历证书和工程管理硕士专业学位证书。

注：本招生指南中，如有与教育部及我校研究生院公布的2015年招收硕士研究生政策不一致之处，将以教育部和我校研究生院公布的政策为准。

十三、联系我们

北京大学双证金融硕士 第6篇

一、招生学院简介

同济大学是教育部直属重点大学，被列入国家财政立项资助的“211工程”和国家教育振兴行动计划与地方重点共建的高水平大学行列。同济大学软件学院是教育部批准成立的首批35所国家示范性软件学院之一，在教育部组织的示范性软件学院中期建设评估和示范性软件学院验收总结中均名列前茅。软件学院自开始软件工程领域工程硕士教育，以社会需求为导向，面向软件工程的国际前沿，培养具有国际竞争力的.高水平、多层次、工程型、实用型软件人才。

为充分利用和发挥现有办学力量、办学资源以及办学经验，按照学校要求，同济大学软件学院计划招收全日制软件工程硕士(双证)调剂生。

二、招生计划

同济大学软件学院计划接收20全国统考硕士校内、校外部分优秀考生调剂攻读全日制软件工程硕士(双证)。

三、招收对象

报名申请参加调剂复试的学生必须同时具备以下条件：

毕业于211工程高校的应届或历届本科毕业生;

报考第一志愿为理工科专业且入学考试为数学一的考生。

参加年1月份全国硕士研究生入学统考，且总分及单科成绩均达到同济大学软件工程硕士研究生复试分数线，即英语不低于45分，政治不低于45分，业务课一(数学一)不低于70分，业务课二(专业课)不低于70分，总分不低于290分。

四、培养与费用

全日制软件工程硕士学制为2.5年，按软件工程领域工程硕士培养方案进行培养。对修满规定学分、课程考试合格且学位论文答辩通过者，可申请工程硕士专业学位，经校学位委员会审核批准后，将颁发国家统一印制的硕士研究生毕业证书和软件工程硕士学位证书。

培养方向：软件工程开发技术、嵌入式软件与系统、大型主机技术、数字媒体技术。

学费为3.2万元【含毕业指导和论文答辩费(答辩未通过者，以后答辩费用自理)，不含教材、资料费和其他费用】，分别于第一、第二学年开学时缴纳学费壹万陆千元整。学生在学期间，食宿费用自理，学校统一在嘉定校区内安排宿舍。

五、报名方式

报名材料：凡符合上述条件的考生，请下载并填写《2009年同济大学全国统考软件工程硕士研究生调剂(复试)申请表》(见附件)，携带本人准考证、身份证和初试成绩通知单，到软件学院报名登记，学院将根据复试的分数线确定复试名单，并电话通知参加复试考生，办理转档等手续。

报名时间：即日起至2009年4月3日，上午8:30～11:30、下午1:30～4:00

报名地点：上海市曹安公路4800号同济大学嘉定校区培训楼442室

六、复试安排

日期时间地点内容 2009年4月8日(星期三)上午

8:30～11:30 嘉定校区培训楼334室计算机软件技术基础

专业英语 下午

13:00～16:00 嘉定校区培训楼434室、334室专业综合

英语口语

计算机软件技术基础、专业英语的考试方式为笔试，英语口语和专业综合的考试方式为面试。专业综合面试重点考察语言表达、逻辑分析、学习新知识和综合运用专业知识等方面的能力，以及专业背景与经验。

具体复试分组名单请登录同济大学软件学院网站查询。

七、入学时间

2009年秋季入学，具体时间以入学通知书为准。

八、联系方式

同济大学软件学院

地址：上海市曹安公路4800号同济大学嘉定校区培训楼442室

邮编：04

电话：021-69589984、69583857、69589353

网址：sse.tongji.edu.cn

同济大学全国统考软件工程硕士研究生调剂(复试)申请表

同济大学研究生院

北京大学双证金融硕士 第7篇

历史悠久，专注考研，科学应试，严格管理，成就学员！

北京师范大学2011年双证全日制教育硕士（珠海项目）招生简章

为了更好地适应珠海及珠三角地区经济社会发展和基础教育领域对高层次专门人才的需求，2011年我校拟在学科教学（语文）、学科教学（数学）、心理健康教育、教育管理四个专业领域，主要面向珠海及珠三角地区培养教育硕士【以下简称：教育硕士（珠海项目）】120人。

凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。

欢迎有志于从事基础教育领域教育教学工作的考生报考！

一、总体说明

教育硕士（珠海项目）的所有考生均须参加2011年研究生招生全国统一考试。录取后学籍属于北京师范大学，学习、生活地点在北京师范大学珠海分校（网址http://）查询，请及时关注。

2．准考证由考生自行在报名系统中下载打印，我校不再寄送。“初试成绩单”和“复试通知”由考生自行上网查询并下载，我校不再给考生寄发书面通知。