编写方法范文

编写方法范文（精选12篇）

编写方法 第1篇

一、递归算法的设计

首先要了解适宜用递归算法求解的问题的充要条件是:该问题具有某种可借用的、类同自身的子问题描述的性质;某一有限步的子问题有直接的解存在。递归算法的设计, 通常有以下3个步骤:

1、分析问题, 设计递归公式将一个问题化解为一个或多个子问题求解, 且子问题和原问题具有相同的解法。

2、设计递归结束条件控制递归, 递归最后一级的调用必须不能再进行递归。

3、确定参数, 设计递归函数递归过程或递归函数的参数值在递归过程中必须是按规律变化的, 且参数值的增或减方向应与递归终止条件相匹配, 这样才能控制递归调用。一般递归函数设计的格式为:

if (递归结束条件)

return (结束递归时的返回值) ;

else

return (递归表达式) ;

二、简单递归程序的编写方法

首先, 要研究确定本子程序的功能及描述 (定义) , 学会分析各变量的含义, 确定递归出口及描述, 然后分别进行如下两方面的设计:

1、写出子程序中与递归出口相对应的操作。

写出在非递归出口处所对应的操作:先假设在数据 (参数及全局量) 接近递归出口时, 子程序功能正确, 可通过适当调用这些功能来实现本子程序的功能, 这些操作的描述便构成了这部分的程序。通过条件语句将上述两部分操作连接起来, 并得到整个子程序。

在这一方法中, 第二步是设计的难点:许多学生不敢这样假设。他们容易想当然地认为:本程序还没有编写出来, 调用是不保险的。若不能克服这一心理障碍, 编程将难以展开。

另外一个难点是对子程序及其中的变量的含义和描述方面:许多学生在编程设计过程中, 往往忽视这一点, 对程序的功能定义及变量的含义含糊不清、模棱两可, 因而在使用时很容易出现逻辑上的错误。

现举例说明编写此类程序的一般过程方法。

Fibnaccci序列{Fn}定义如下:

解:设函数名为F, 有一个参数n表示序号, 即F (n) 表示序列中的Fn, , 讨论如下。

递归出口有两个, 即n=0和n=1, 相应操作用语句实现如下:

(2) 在数据为非递归出口即n>=2时, 假设n

综上所述, 得程序如下:

三、较为复杂递归程序的编写方法

一般来说, 如果各种条件及相应的操作都清楚地表示出来了, 则编程较容易实现, 如上例, 有时在许多情况下并没有很清楚地给出这种分解, 因此需要对问题进行分析、分解, 指出所有递归出口和非递归出口及相应的操作。再按上述方法进行编程。下面再举一例:

例2、试编写一个递归算法以交换二叉链表中每一结点的左右孩子指针。

解:设算法的过程名为exchange (T) , 试讨论如下:

如果T为空 (T=nil) , 则不用交换即可结束。

1、否则, 假设过程exchange

能分别对T的左右子树实现上功能, 即交换左右子树各结点的左右孩子指针, 则此时可先分别对其左右孩子子树调用本算法, 以交换左右子树中的各个结点的左右孩子指针, 现在, 整个二叉树还有一个结点 (即根结点) 没有交换左右孩子指针, 补充这一操作 (即交换一下) 便满足功能要求, 由此得算法如下:

对于许多学生而言, 本文介绍的递归编程方法是非常有用的入门方法, 在实际应用中有待学生反复实践, 方能较好掌握递归编程方法。

参考文献

编写读书笔记的方法推荐 第2篇

(1)摘抄课文中必须准确记忆的历史基础知识，顺便纠正人名、地名、书名、官名等专有名词中的错误字。

(2)编写提纲，理清层次。

(3)提炼概括要点。例：西汉时期生产的发展：农业――①新式耕作方法：推广牛耕(二半三人的耦耕及二半一人的犁耕法)和马耕。②新农具耧车。③兴修水利：开凿六辅渠和白渠，治理黄河。手工业――①冶铁用煤。②纺织业用提花机。

(4)列表比较。如古代希腊、罗马文化成就可列简表，19世纪末20世纪初主要帝国主义国家可列简表等。

(5)系统整理知识。比如读完中国古代史后，可将封建社会各个朝代的知识整理成几个系列：经济发展、土地制度、税收制度、中央集权、政治改革、少数民族、对外关系、农民起义、科技文化成就等。每个大系列又可分为若干小系列，经济发展可分为农业、手工业、商业、交通运输、手工业又可分为冶铁、丝织、棉纺织、造纸、造船、陶瓷等，这样就形成了系统化、条理化、科学化的知识，便于复习和记忆。

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常见档案参考资料的编写方法(三) 第3篇

统计数字汇集就是反映一定机关、企业、地区、系统或某一方面基本情况的一种数字材料。由于这种数字材料简单明了，形式灵活，因而是了解情况、研究问题、制定计划、指导工作和总结经验不可缺少的依据和参考。

统计数字汇集按其内容可分为综合性和专题性两种。综合性统计数字匯集是记载和反映一个机关、企业、地区、系统全面情况的数字汇集，其包容性强，篇幅较大。专题性统计数字汇集则是反映某一领域或专业基本情况的档案参考资料，内容较为单一，但是针对性强，所涉及的数据更为深入细致。

编制统计数字汇集要求较高，必须注意以下几点：

1.编制统计数字汇集应有明确的目的。应该根据一定的需求来选择对社会和经济活动有存史价值的基本项目和指标。

2.一般要求档案人员会同统计部门，根据实际需要来选择、汇集数据，以便于发挥各自优势，提高编研工作的效率。在编写时，也要注意利用原有统计材料，提高工作效率。

3.统计数字汇集与其他编研成果的一个显著不同是以大量的数字说明问题。在编写方式上，要多使用图表或表格，特别要注意使用直观性比较强的图形。

4.讲究可比性。汇集中指标数值的计量单位和标列方式，必须可以比较。在统计表上应将该计量单位标识明白，而且要使用规范化的计量单位，对于一些计量单位发生变更的情况一定要加以说明，如解放初期1斤为16两。注意统计口径问题的差异，注意是否真正具有可比性。各种统计数字在进行数据归并时要注意统计口径，同类项目才能相加。

编制统计数字汇集，通常有下列一些步骤：

1.明确选编范围。它要求根据编研课题的不同特点，对档案中的统计材料进行调查分析，明确选编范围，选定数据项目。

2.设计体例和图标格式。根据用途及原统计资料特点，设计统计数字汇集的体例和使用图表的格式。常用的表达形式有：矩阵式表格、示意图和文字叙述。一般说来，如需反映数据变化规律，可采用曲线图表图形；如为提供统计素材，可采用表格形式;如需提供统计调查研究材料，则采用文章叙述形式比较合适。

3.取材与编排、核查。统计数字汇集在取材时，应严格鉴别原统计材料的真实、准确性，并充分考虑统计数据形成的条件和统计口径。此外，合并计算时一定要同类数据汇合，编排时要对号入座，做到一 一对应。同时还应对有关数据进行全面核对复查，以免有漏误。

4.编写目录与说明。对材料来源、统计范围和条件等交代清楚，以便于复核查对。

五、专题概要

专题概要是以文章叙述的形式，简要地说明和反映某一方面工作、生产或其他社会现象和自然现象的产生、发展变化的一种参考资料，如《××地区工业发展基本情况》。这种资料的主要用途是向利用者集中地提供某项工作、生产和其他方面系统的专题材料。

1.专题概要的构成

通常专题概要由四部分组成：题名、概述、正文和附件。题名，由专题对象的名称，加概要、概况、简介等名目构成。概述，即简要介绍专题对象的基本情况，包括该对象的时间空间范围以及材料来源等。正文，可以按专题对象的情况分若干阶段，或分若干方面，介绍该对象的历史和现状,包括它的作用、影响、价值、效益、特点、性能以及发展趋势等内容。附件，凡是对读者理解正文内容有必要的图、表、文字材料等，除了用于正文的相关部分外，可以集中附于全文之末。

2.编写专题概要的基本要求

一要内容全面，材料翔实。编写时应力求将有关专题的来龙去脉、因果始终、经验教训叙述清楚，使读者通览以后即可知晓该专题之基本情况。

二要叙中有议，评价得当。专题概要可在叙述过程中对某些情况作重点说明，对有关问题给予适当评述，这些对读者具有一定的提示和启发作用，但要做到客观公正，符合历史事实，简洁精炼，寓评于述。

三要叙述准确，文字朴实。专题概要的选题广泛，编写人员在确定题目后应该学习和了解有关领域的基本知识，防止写入外行话或出现常识性错误。要讲究行文技巧，对标题段落、文字等都要认真推敲，力求层次清楚，用语规范。

中专化学创新习题编写方法 第4篇

对于学生而言,创新教育是一项终生受益的教育,那么创新习题的编制就有至关重要的作用。而中专卫校的化学习题大多比较陈旧,只是单纯记忆性题,这导致学生学习无兴趣、思想禁锢,不利于今后的工作。一句话,学化学离不开好习题。

创造性思维是指学生经过独立思考,形成有创造性的智力品质,它是建立在思维的深刻性、灵活性、敏捷性等基础之上的。所以,习题的编写既要有以问题为中心的兴趣性、与临床结合的综合性,又要有以联想为特点的发散性、以类比迁移为特点的新颖性、以深入问题为特点的探究性等。

1 以问题为中心的兴趣性

以问题为中心编写习题,可以将学生引入一种与知识内容相关的情境中,激发兴趣,激发思考,让学生认真、主动地分析,从而培养创造性思维能力,这比单纯以记忆为主的填空题更加优越。

如在卤素这一章中,可编写如下习题:(1)新制的氯气通入石蕊试液中,有何现象?(2)将氯水慢慢滴入含酚酞的氢氧化钠溶液中,有何现象?(3)能使湿润的淀粉碘化钾试纸变成蓝色的气体一定是氯气吗?(4)用自来水配制的硝酸银溶液澄清吗?(5)用蓝色石蕊试液检验自来水,有何现象?(6)在用漂白粉进行井水消毒时,为什么往往加入少量的盐酸或醋酸?

2 与临床结合的综合性

医用化学在习题编写上,也应综合运用化学的基本原理解决简单的与临床有关的问题,鼓励学生融会贯通地应用知识,善于发现不同知识之间的内在联系。

如第一章卤素中,碘酊的配制方法是:20克碘、15克碘化钾、500 ml酒精溶解后,加水至1 000 ml,请问:(1)酒精的作用是什么?(2)碘化钾的作用是什么?(3)如何保存药品?(4)红药水又名红汞,其有效成分是汞溴红,是否可以与碘酊混用?

3 以联想为特点的发散性

发散性思维是指根据同一来源的课本材料,以较丰富的知识为依据,由一个中心向四周辐射出去,求得事物间的纵横联系,使学生敢于求异,因为解决问题的方法往往不是惟一的,从而促使学生发散性思维的形成。

如在第一章卤素中可设计如下习题:如何用化学方法除去房间里的氯气?提示下列方法是否可用,哪个最好?(1)活性炭;(2)氢气;(3)水雾;(4)氢氧化钠;(5)氢氧化钙;(6)氨水。所以,作为教师,传授给学生的不一定是标准答案,而是一种创造性的思维方法。

4 以类比迁移为特点的新颖性

在习题编写中,要善于运用类比迁移的方法,通过比较,诱发思考,从而产生新颖别致的思路,产生思维的新颖性。

如在第一章卤素中,当知道了氯气与氢氧化钙的反应后,可进行以下类型的习题迁移编写:(1)推测Cl2与氢氧化钠的反应产物?(2)F2、Br2、I2能否与碱反应,产物又是什么?这样可发现Br2、I2的相似性,F2的特殊性,从而发展了思维迁移的新颖性。

5 以深入问题为特点的探究性

创造性思维不能让思维停留在表面,在恰当时候还得向纵深方向发展,这是一种探究性的思维,在习题编写中也该适量体现,但在中等卫校的习题编写中不应出现大量的繁琐的计算类习题。

如在第一章卤素中可编写如下探究式习题,将氯水逐滴加入含有酚酞的氢氧化钠溶液中,红色褪去。试分析是因为氯水中含有盐酸而褪色,还是因为氯水中含有次氯酸而脱色?

本文只是对中等卫校化学习题编写的一点体会,仅以第一章为例。作为教师,不仅要在每章的习题编写上下工夫,而且为了编写与临床有关的习题,必须在原专业基础上系统学习生物化学、药学化学等相关课程知识以及普通高中的有关习题。一句话,要做一名好教师并不容易。要求教师在布置习题时,要做有心人,潜心挖掘教材,寻找与创造性思维的结合点,减少习题数量,提高习题质量,开发人的思维,培养学生的创造性思维能力,产生创造性人格和创造能力。!

编写作文提纲的三种方法 第5篇

一、叙述式。也就是以简略的文字，用叙述的方式来编写提纲。如一个同学的作文《记一次篮球比赛》的提纲：

1.下午放学后，我们班和五一班要进行篮球比赛。（略写）

2.我们班没有一个人回家，都在球场上助阵。（略写）

3.几个班干部给上场队员端来了凉开水，班主任老师拿来一些奶糖。（详写）

4.上半场没打好，休息时大家互相安慰鼓励。（详写）

5.最后，我们班取得了胜利。（详写）

中心思想：通过记叙一次篮球比赛，赞扬我班同学团结一致、互相鼓励、顽强拼搏、勇争第一的精神。

二、图表式。就是用简明的图表来编写作文提纲。同样以《记一次篮球比赛》为例：

记一次篮球比赛 1.比赛前

（1）交代时间（略写）（2）全班助阵（略写）（3）为队员服务（详写）2.比赛时

（1）落后时互相安慰（2）取得最后胜利 团结一致 互相鼓励 顽强拼搏 永争第一

三、提问式。就是用提问题的形式来编写作文提纲。这种作文提纲富有启发性，能帮助作者打开思路。还以《记一次篮球比赛》为例：

1.时间——什么时间进行比赛？谁和谁比？

2.人物——除了参赛队员，还有哪些同学在场？他们是来干什么的？

3.赛前——大家是怎样为队员服务的？

4.比赛时——上半场落后时，大家是怎样说的？怎样做的？

编写方法 第6篇

一、学案编写的原则

导学案应源于教材，而又高于教材，能引导学生课堂上的合作、讨论、探索和课外自主高效的学习、练习、研究，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”，也是学生课外学习的“良师益友”。在导学案的编写过程中，遵循以下原则至关重要。

１． 课时性原则。一般情况下，小学数学的一节是不能在一课时内完成学习的，这就需要教师分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标和计划，让每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，按学案规定的程序进行学习，最大限度地提高课堂教学效益。

２． 主体性原则。新课程最突出的亮点就是强化了以学生为主体、把学习的主动权交还给学生的理念。所以，在导学案设计编写过程中，教师要有换位意识，不仅要备课标、备教材，更重要的是要备学生，给学生搭建可以自主学习的平台。

３． 问题性原则。导学案应该设法将知识点转变为探索性的问题点、探究点，通过对问题点、探究点的设疑、质疑、釋疑、激思，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。

４． 层次性原则。导学案编写中知识点的设计和分布要考虑学生存在的个体差异，对不同知识水平的学生做不同层次的要求。有层次、有梯度，由浅入深，符合各层次学生的认知规律。

５． 预见性原则。导学案的编写应具有预见性，教师要充分掌握学生已有的知识结构和能力层次。明确哪些内容的学习是学生能够独立完成，哪些问题是课堂教学的难点和重点，学生靠自己的努力完成起来依然有困难的。有所预见、有所构设的导学案是有的放矢、因材施教的重要保证。

二、学案编写的方法

编写高质量的导学案是一节课成败的基础，掌握了正确的导学案编写方法，就能够使导学案的设计有较强的针对性和实用性，合理调控课堂教学中的“教”与“学”。

１． 吃透教材，明确目标。教材是学生学习的媒介，在编制导学案前必须深入研究教材，将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，找准新旧知识的内在联系和拓展提升点，把握重点、难点和关键。紧紧围绕三维目标的要求确定本学案的意向目标。

２． 对教材进行“二度创作与开发”。导学案的设计编写既要从教材的编排原则和知识系统出发，又不能拘泥教材。要结合小学生的年龄心理特征，注重教材的“二度创作与开发”，使教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识直观化、具体化、通俗化，有效降低学习的梯度和难度，帮助学生更顺利、更有效地进行学习。

３． 依据教学目标，设计学习内容。学习内容是导学案的核心，学习内容的设计安排要体现导学、导思、导练的功能。既包含知识性内容，提出学习要求，划定学习范围，以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题。也包含学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的学生独立获取知识和技能的过程。

小学课程的设计方法与教材编写 第7篇

相关政策与文件

开设一门课程, 必须依据有关政策法规。与小学信息技术课程相关的文件主要有三个:一是2 0 0 1年的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 这份文件规定:小学阶段以综合课程为主, 小学中高年级开设综合实践活动, 其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。该文件明确了小学信息技术教育的课程性质既是一门国家规定必修课, 也是综合实践活动中的一部分。二是2 0 0 1年的《义务教育课程设置实验方案》, 这份文件规定了义务教育阶段在3～9年级开设综合实践活动课程, 且“综合实践活动、地方与学校课程共占总课时数的1 6%～2 0%”, 这也意味着小学信息技术课的课时数有上限规定, 但具体的课时数需要各地根据实际情况来进一步限定。三是2 0 0 0年教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) , 这份文件第一次从课程任务、教学目标、教学内容、总课时数及评价方式等方面对小学信息技术课程的设计给出了指导性建议, 但由于该文件出台时间较早, 有些内容在实施义务教育阶段新课程实验后, 相对滞后于教学实际, 在实际执行时需要灵活处理。

制订课程方案与课程目标

浙江省从2 0 0 2年开始在义务教育阶段实施课程改革。在制订浙江省义务教育阶段课程方案时, 考虑到当时中小学信息技术教育刚刚起步, 并没有将信息技术课程合并到综合实践活动课程中, 而是规定了其独立的开课时间和课时数:小学3～6年级, 每周1课时;初中7～9年级, 每周2课时。一般每学期的教学时间在2 0周左右, 除去一些学校活动, 每学期至少能保证1 5周的上课时间。这样, 在小学阶段, 3～6年级8个学期至少共有1 2 0课时的信息技术上课时间, 远远超过了《纲要》中规定的课时数, 体现了浙江省对信息技术教育的重视。

虽然《纲要》中已对小学信息技术课程目标给出了建议, 但在实际操作时, 还需要各地根据实际情况将其适当地调整和细化。我们在设计本地小学信息技术课程目标时, 主要考虑以下三个原则。

一是兼顾现实基础与超前性要求。由于硬软件技术更新速度非常快, 信息技术与生活应用又密切相关, 家庭计算机拥有量越来越高, 因此应以有关政策文件为依据, 以三维目标为准则, 以计算机、网络等硬件设备配置情况为基础, 适当超前设计小学信息技术课程目标, 使其尽可能地与社会发展同步。

二是兼顾初中与小学的衔接及城乡差异。随着信息技术的普及程度越来越高, 课程开设也将越来越规范, 因此, 为与初中课程进行衔接, 需要对小学阶段的信息技术课程目标有明确的界定。此外, 城乡差异在我国还比较明显, 农村无论是计算机普及程度还是师资水平都与城镇有一定的差距, 因此, 课程目标既要体现信息技术的先进性, 又要保证全体学生都能掌握。

三是以最基本的技能为目标, 具有可操作性和可评测性。由于小学阶段是信息技术学习起始阶段, 因而必须以最基本的技能、最基础的知识掌握作为基本目标。在目标描述上, 要尽量明确、有可操作性, 能让教师一目了然。这也便于教师对照目标检查教学效果和教学质量, 提高教学的有效性。

根据以上原则, 在《浙江省普及中小学信息技术教育规划 (2 0 0 1-2 0 0 5年) 》中, 我们提出了浙江省教育信息化的发展目标, 即到2 0 0 5年, 所有中小学都将开设信息技术课程。根据这一目标, 浙江省在2 0 0 2年启动义务教育新课程实验时, 就开始同步考虑小学信息技术课程体系的建立, 规划课程方案, 同时提出, 要按照“技术培养”和“能力培养”两条主线来制定小学信息技术课程目标。

技术线:从有关信息技术及其工具使用的基础知识和基本技能角度来考虑。

能力线:从培养学生初步的信息技术应用能力及良好的计算机使用习惯来考虑。

在此基础上, 我们又提出了浙江省小学信息技术课程的总体目标。

●了解信息与信息技术的基本知识及信息技术在生活学习中的应用, 具有学习和使用信息技术的兴趣与意识。

●掌握计算机的基本操作, 能熟练运用鼠标、键盘等计算机外部设备。

●掌握文字信息处理方法, 能运用文字处理工具为生活和学习服务。

●了解多媒体素材的制作方法, 能利用图片、音频、视频等多媒体资源制作简单的多媒体作品, 表达一定的主题, 具有一定的合作交流能力。

●知道应负责任地使用信息技术系统及软件, 具有良好的计算机使用习惯和责任意识。

整体规划教学内容和要求

依据《纲要》等有关文件的要求, 本着有利于学生长远发展的原则, 我们从信息技术在生活和学习中所常用的功能中抽取最重要、最基本的教学内容作为信息技术教学的重点, 从而明确小学阶段学生应掌握的基本知识和技能、应培养的基本信息素养, 最终确定了以下三方面的主要教学内容。

一是有关计算机基本操作方面的知识。包括:操作系统的熟悉和使用、常用应用软件的使用、鼠标与键盘的使用、网络浏览器的使用等。

二是有关信息技术的基本知识。包括:信息与信息技术的概念、信息技术与生活、信息伦理道德等。

三是有关信息加工与处理的基本技能。包括:文本与图像信息获取方法、文本信息处理方法与技巧、简单图像信息处理方法、音视频信息的简单应用等。

根据小学各年级学生的心智发育特点, 并参照其他学科各年级的教学内容, 我们对3～6年级信息技术教学内容进行了规划, 每个学期的主要内容如下表所示。

从上表中可以看出, 各学期的教学内容既相互联系, 又各有特色、各有侧重, 基本涵盖了小学信息技术教学各方面的要求。

设计和编写各年级教材

明确了教学内容和教学要求之后, 就可以开始着手设计和编写各年级教材了。小学阶段的各学科教材在体例结构上, 一般以“单元”形式呈现相对独立的教学内容, 以“课”作为最小的组织结构, 小学信息技术教材也不例外。这种形式既便于教师把握教学要求, 也便于控制每课时的容量。在设计和编写教材时, 还应体现出课程设计的思想和理念, 体现出课程特色。在设计和编写浙江省小学信息技术教材的过程中, 我们主要注重以下几种能力的培养。

1.规划设计能力

之前的很多信息技术教材被形容为“软件说明书”, 而且无论是对成人的培训教材还是小学生使用的教材, 内容大同小异。计算机课程改为信息技术课程后, 在课程目标、课程内容上都有了很大的变化。因此, 在编写信息技术教材时, 必须体现对学生信息素养的培养。

小学生有一个很大的特点, 就是善于模仿, 也喜欢模仿。往往教材或教师的范例是怎么做的, 学生的作品也差不多是怎么做的。这样教学导致的结果是学生的思维被禁锢, 他们只会按照教师的要求做, 而不会自己设计创作。在浙江省小学信息技术教材中, 从作品设计开始, 对培养学生应用信息技术进行创新和创造的能力进行了探索。从3年级用画图软件开始, 就渗透了设计思想。如3年级上第9课《花香满园》这一课, 主要学习利用“画图”软件中的复制、粘贴、翻转等功能, 快速画一些相似图形。教材中提供了两种花形, 并特意预留了空白让学生设计, 让学生先想一想还可以怎么画花, 再动手在电脑中画。通过这样的引导, 学生画出来的花就更加五彩缤纷、各具特色了。随着年级升高, 教材中还不断地渗透了各方面的设计能力, 如4年级在学生学习文字处理时, 增加了作文集、电子小报的设计;5年级在学生学习演示文稿时, 增加了多媒体作品的设计;6年级增加了各种研究报告的设计等。这样, 由浅入深、由简单到复杂, 逐步培养学生的规划设计能力, 才有可能创新。

2.文件管理能力

在信息素养中, 有一项很重要也很实用的能力, 那就是信息资源管理能力。一个有着良好的信息资源管理能力的人, 在学习和生活中往往也是有条理、有良好习惯的人。因此, 培养学生的信息资源管理能力是很有必要的。在小学阶段, 我们可以从最简单、最常用的文件管理着手, 包括:文件和文件夹的命名、存放、整理等。这些能力的培养不是靠一节课或几节课的教学就可以实现的, 而是一个长期的、潜移默化的过程。

在浙江省的小学信息技术教材中, 对于文件和文件夹的学习贯穿了整个小学阶段。从3年级上册学习画图开始, 到6年级小学阶段的信息技术学习的结束, 教材始终强调文件的合理存放和管理。当学生在3年级做出第一件作品时, 教材就渗透了文件的合理命名方式, 同时也给教师一个应注重培养学生文件管理能力的提示。4年级的教材注重培养学生利用文件夹分类整理文件的习惯, 5年级和6年级则通过各种任务进一步强化文件管理能力的养成教育, 通过不同任务、不同方式强调文件管理的重要性, 使学生能形成适合自己的文件管理方式。

3.信息技术工具的学习能力

信息技术的发展是很迅速的, 计算机硬件、软件以及网络应用的更新速度也相当快, 而教材编写一般需要经过策划、编写、修订、审定、出版、发行等一系列过程, 是有一定的周期性的。这就导致教材中的内容往往滞后于技术的发展。如果学生只会使用教材中的技术, 就无法达到学以致用的目的。因此, 在编写教材时, 对于一些操作系统、应用软件等工具的教学, 就不能单纯地就软件来讲操作, 而是要精选一些常规的、通用的、一般性的方法, 以及能让学生举一反三的方法。

如5年级下第3单元“动画天地”, 教材用4课时, 从认识动画到简单动画制作, 介绍了G I F动画的制作方法。由于G I F动画是典型的逐帧动画, 学生利用G I F动画可以相对容易地理解动画制作中最重要的关于“帧”的概念, 因此在编写教材时, 也突出有关帧的各种基本概念和技能, 为将来学生学习其他的动画制作方法打下基础。

编写装配工艺图的方法介绍 第8篇

关键词：Creo,AutoCAD,装配系统图,装配分解图,装配工艺图

0 引言

Creo是一个整合Pro/ENGINEER、Co Create和Product View三大软件的新型CAD设计软件包, 它具备互操作性、开放、易用三大特点。很多企业已在使用Creo软件设计产品。本文主要介绍如何将Creo软件设计的3D图转换成Auto CAD 2D图后, 再编写装配工艺图的方法。

1 装配工艺图的构成及特点

1) 将装配图分解并按顺时针方向给每一个零件 (或部件) 编上“序号”就构成了装配分解图 (见图1) 。

2) 根据装配分解图中所编的“序号”, 按由下向上的顺序将每个零件填入图表中就构成了明细表 (见表1)

3) 每个零件 (或部件) 用1个方格来表示, 在方格中表明零件序号、名称、编号 (或图号) 及数量就构成了装配单元图 (见图2)

4) 按零件装配顺序将装配单元图从左向右排列在一条水平线上就构成了装配系统图 (见图3) 。

5) 将装配分解图、明细表和装配系统图组合到1张图中就构成了装配工艺图 (见图4)

装配分解图对每个零件都有安装位置图示, 避免了文字描述的抽象难理解;明细表集中了所有零部件的名称、编号、数量等信息;装配系统图突出了安装顺序。所以装配工艺图具有系统性和完整性, 具有简洁、清晰、查询方便, 打印出的图纸便于工作人员直接使用等特点。

2 Creo的优势

Creo是一个可伸缩的套件, 集成了多个可互操作的应用程序, 功能覆盖整个产品开发领域。它提供了一个真正的多模型设计平台, 能够统一使用任何CAD系统生成的数据, 从而实现多CAD设计的效率和价值。用户能够采用二维、三维直接或三维参数等方式进行设计。在某一个模式下创建的数据能在任何其它模式中访问和重用, 每个用户可以在所选择的模式中使用自己或他人的数据。此外, Creo的建模将让用户在模式之间进行无缝切换, 而不丢失信息或设计思路, 从而提高团队效率。

3 Creo 3D图转换成Auto CAD 2D图的方法

现在很多企业在使用Creo软件设计产品, 该软件的使用为企业带来了前所未有的效益。但很多设计人员在编辑2D图时, 还是习惯使用Auto CAD软件。下面介绍如何将Creo 3D图转换成Auto CAD 2D图来编写装配工艺图。

3.1 打开Creo文件并设置视图方向 (见图5)

3.2 分解视图 (见图6)

3.3 创建drw文件 (见图7)

3.4 将drw文件另存为Auto CAD (dwg) 文件 (见图8)

4 结语

打开已转换好的Auto CAD文件, 进一步对图形进行分解和编辑, 并对每一个零件按顺时针方向编号, 再编写零件明细表和装配系统图, 最终完成系统、直观、实用的装配工艺图。

参考文献

[1]李智勇, 谢玉莲.机械装配技术基础[M].北京:科学出版社, 2009.

浅谈润滑油产品试验方法标准的编写 第9篇

润滑油产品是复杂的有机物的混合体, 其理化试验和性能试验均为条件试验, 与一般的化学分析方法相比, 具有其特殊性, 随着润滑油公司新产品不断地设计开发出来, 新的分析和评价的试验方法也相应被制定。

1 润滑油产品试验方法主要类型

1.1 理化试验

理化试验是检查润滑油产品质量的基本手段, 产品理化性能分析试验涉及的指标有闪点、凝点、机械杂质、水分、灰分、锥入度、滴点、破乳化时间等。这些常见的指标均有统一的国家标准或行业标准的试验方法, 一旦油品配方确定, 油品的理化指标也就随之确定。各类油品的理化试验所得数据是有条件的, 是条件试验, 因此标准编制过程中试验步骤的描述是非常重要的, 步骤应表述准确、易于理解、便于实施, 避免使用者产生理解歧义。

1.2 仪器分析试验

润滑油产品化学组成的不同, 导致其在理化性能和使用性能上出现差异, 通过仪器分析方法的使用, 就可对产品内在的性能进行分析评定。使用仪器分析方法可对产品的组成、元素含量、分子结构及官能团进行准确的分析, 以便确定油品的族组成, 元素组成和分子结构, 掌握油品本质的特性, 对于新产品的开发利用及产品的质量监控有着重要的作用。仪器分析具有样品用量少、测定快速、灵敏度高、准确性高和自动化程度高的显著特点, 常用来测定恒量、微量组分, 在油品试验方法中应用越来越广泛[1]。仪器分析试验选择试验方法应考虑到: (1) 考察仪器的测定条件; (2) 考察干扰及如何消除干扰; (3) 样品处理方法。

1.3 性能试验

性能试验包括模拟性能试验和台架试验, 模拟性能试验是开发新油品的基本筛选工具, 而台架试验是检验高档油品的唯一依据。

模拟性能试验是单项使用性能在室内的模拟评定, 模拟试验机比台架试验机结构简单, 试验条件容易控制, 再现性好, 试验时间短, 所以是新产品研究开发中必备的手段之一。通过模拟试验初步筛选, 淘汰性能差的油品配方, 性能较好的油品用台架评定和使用试验进一步验证。模拟性能试验方法研究过程中试验的重复性考察、与台架试验的相关性考察是非常重要的。

台架试验是在规定工况下, 使用与实际相同的全尺寸试验机, 并配以对温度、压力、转速、流量等参数进行测定的仪表或设备, 对油品的性能进行评定的一种试验方法。台架试验周期较长、费用较高, 对油品的试制和研究有重要的实用价值。

1.4 使用试验

使用试验是一定条件下, 通过油品在机械或车辆中的实际使用, 来考察其适应性的试验方法。此类试验耗费的人力、物力较多, 周期比较长, 所以往往只有新油品定型批量生产前才要求进行[2]。

2 试验方法标准主要要素的编写

润滑油试验方法标准主要包含理化试验、仪器分析试验、模拟试验、台架试验4类。本文所涉及的试验方法主要是针对润滑油和添加剂的这4类试验方法。润滑油产品试验方法标准一般应包括封面*、前言*、标准名称*、警告、范围*、规范性引用文件、术语和定义、方法概要*、意义与用途*、试验设备*、试剂与材料*、准备工作、试验步骤*、精密度*、规范性附录、资料性附录、参考资料等内容 (注:有*为必备要素) 。必要时, 仪器分析试验方法应增加干扰一章;模拟试验方法应增加试验设备的准备、试验结果的判断等章节内容;台架试验方法应增加试验设备的准备、试验台架的标定和试验结果评定等章节。仪器分析试验方法标准的编写还可参考GB/T6040、GB/T 6041、GB/T 9721、GB/T 9722、GB/T 9725、GB/T 15337、GB/T 16597、GB/T 16631、GB/T 23942等国家标准[3,4]。

GB/T 20001.4对化学分析方法标准中各要素的编写提供了指导[5], 其他各类试验方法标准的编写是可以借鉴参考的, 针对润滑油产品试验方法的特点, 对主要要素编写进行补充说明。

2.1 标准名称

标准名称采用三段式表达方式, 命名规则为:标准的主要对象+方法所测定的内容+“测定法”或“评定法”。标准的主要对象是指此方法适用于是哪类油品或添加剂。方法所测定的内容为测定该油品或添加剂的具体的成分或性能。如需特别指明具体试验方法, 应将试验方法名称加括号并置于标准名称之后。例如:“润滑油轴承磨损性能试验方法 (FE8法) ”。

2.2 术语和定义

根据实际情况, 当试验方法标准中有术语需要定义时, 才设置此章, 其目的是给标准的使用者提供方便。出现以下情形时, 需对术语给出定义: (1) 现有的国家标准、行业标准中均未出现过此术语的定义, 同时又确属于不易准确理解的术语, 则需要定义有关概念予以明确, 润滑油及添加剂相关术语词条可参考GB/T 4016《石油产品名词术语》和ASTM D4175《有关石油、石油产品和润滑剂的术语》; (2) 本标准此术语所表达的概念与国家标准、行业标准中的同术语所表达的概念不同, 在此试验方法标准中有特定的含义; (3) 标准条文中2次以上用到的术语。如果在标准条文中只用到1次, 则在条文中出现此术语处以括号进行解释即可。

术语和定义的编排格式见GB/T 1.1-2009中9.5.3条的规定。编写本章时应注意以下几种情形: (1) 如果国家标准、行业标准中已有此术语的定义, 则在重复此术语条文时应标明出自的标准; (2) 等同采用国际标准时, 术语和定义的翻译, 既应符合原标准的本意, 又应与现有的国家标准、行业标准中的术语和定义保持一致性; (3) 对术语的定义, 不应包含要求; (4) 定义的表述为含有定语的名词词组, 在标准上下文中能与术语互换, 互换后不会对标准条文的表达造成任何理解上的歧义。

2.3 试剂与材料

润滑油产品试验方法中涉及到的试剂和材料比较多, 可按气态、液态、固态顺序排列。气态按分子量从小到大排序, 液态试剂的编排要求参照GB/T20001.4 A.10的规定执行。固态材料的编排顺序为: (1) 金属材料; (2) 有极高分子材料; (3) 玻璃器皿; (4) 其他材料。

对于台架试验方法标准, 试剂和材料按以下顺序排列 (可根据需要进行取舍) : (1) 标准油; (2) 标准燃料油; (3) 试验油; (4) 燃料油; (5) 冷却液; (6) 清洗材料; (7) 密封材料; (8) 其他。

2.4 准备工作

本章内容主要是试验开始前的所有准备工作。

理化性能试验方法准备工作内容可能包含: (1) 对试验环境的特殊要求, 例如通风或是密闭环境; (2) 标准溶液的配置与标定; (3) 取样方法、样品贮存条件; (4) 油品的预处理, 例如除水、除去机械杂质、预热等处理方法; (5) 试验设备的组装及校验或试验器皿的清洗等。

仪器分析试验方法准备工作的内容可能包含: (1) 空白溶液的配置; (2) 标准溶液的配置或标准样品的制备; (3) 工作曲线的制作; (4) 试验设备或器皿的清洗及安装; (5) 仪器的准备, 如仪器的调节及校准等, 设定适当的操作参数等。

性能模拟试验方法准备工作的内容可能包含: (1) 试验设备的安装; (2) 试验设备的校验; (3) 试验条件的说明; (4) 试件或台架试验机相关部件的清洗等。

台架试验方法准备工作的内容可能包含: (1) 试验设备中有关零部件的清洗或试验系统的清洗; (2) 试验设备的组装; (3) 试验台架的标定; (4) 试验条件; (5) 试件或试验机有关部件的清洗。

试验台架标定分为整机的标定和和测量设备的标定, 2种标定根据实际需要采用。测量设备是对温度、压力、转速、流量等参数进行测定的仪器或设备。整机标定应规定标定的周期、使用的标准油的名称、以及明确哪些情况下必须进行的标定 (例如新建立的试验台架及在更换重要组件时) 、未满足标机要求时应该采取的措施;测量设备的标定除规定上述内容外, 应明确具体的测量位置, 必要时用图来表示。

2.5 试验步骤

试验步骤是试验方法标准较为重要的一章。本章的编写总体原则为: (1) 应对试验分析过程中所有试验步骤按照操作的先后顺序悉数列出; (2) 各个步骤的表达应简明扼要、不易引起歧义; (3) 如果试验步骤中存在有安全隐患 (如爆炸、着火、中毒等) , 应设置警告, 并将警告标示在“试验步骤”这一章的开始, 同时在本章相应位置详细说明对此隐患采取的防护及预防措施。

对于理化性能试验、仪器分析试验和模拟性能试验类方法标准的试验步骤可能包含以下的内容: (1) 润滑油产品从现场取样后, 在实验室中制备试样的操作步骤。具体内容包括称量或量取试样的方法、试样量的称量范围、称量的准确程度等内容, 必要时说明制备样品后的保存条件; (2) 按试验过程的先后顺序分段叙述, 必要时要说明仪器或设备的操作条件和各项参数; (3) 需要进行空白试验, 必须要加以说明; (4) 有典型谱图的应列出相关谱图。

对于台架试验方法标准的试验步骤可能包含的内容有: (1) 试验油的清洁处理; (2) 试验油添加; (3) 试验系统空气的排除 (4) 试验设备的启动、循环和停机程序; (5) 取样程序; (6) 详细说明试验过程各步骤的操作条件; (7) 试验操作参数测量与记录; (8) 相关计算; (9) 终止试验及试验装置的拆除等。

2.6 试验结果的评定

本章是专为台架试验方法设定, 主要是对试验结果综合的评分或评价。主要内容是:试验结束后在规定时间内对油品相应理化指标进行化验分析, 并测量相关零部件的磨损状况或具体评分方法。台架试验对油品的试制和研究有重要的实用价值。

本章编写需要注意的有4点: (1) 由于台架试验方法的特殊性, 需评定的项目的多样性, 本章的名称也可根据实际情况拟定, 例如SH/T 0761-2005标准的第10章名称为“发动机、燃油和试验油的测量和分析”、SH/T 0759-2005标准的第13章名称为“试验结果说明”; (2) 如果试验结果的评定一章内容比较多, 也可拆分几章阐述从多个方面对试验结果的评价。例如SH/T 0755-2005则通过3章来阐述实验结果的评定内容, 这3章分别为:齿轮清净性评定 (第11章) , 铜片催化剂失重的测定步骤 (第12章) , 试验后油样的评价 (第13章) ; (3) 必要时, 可给评分件照相, 应规定照相的数量及相应标识; (4) 若需要评分表, 则评分表应以资料性附录的形式给出。

3 编制说明的编写

方法标准编制说明是标准制定过程中一个重要的文件, 《中国石油天然气集团公司企业标准制定管理规定》第十九条对标准编制说明的内容做了总的要求, 内容包含: (1) 标准编制说明一般包括以下内容; (2) 确定标准主要内容的依据; (3) 技术经济分析论证和预期的经济效益; (4) 采用国际标准或国外先进标准的情况; (5) 实施标准的要求和措施建议; (6) 其他需要说明的事项。

由于对编制说明的作用和编写要求认识不同, 编制说明的侧重点就会有很大差别。对于试验方法标准, 第5项“确定标准主要内容的依据”则是编制说明的核心内容, 需要认真详实的阐述。标准的送审稿应补充说明征求各二级单位及专家对征求意见的反馈情况、主要意见及处理情况。标准的报批稿应说明本标准在技术审查会议上, 提出的修改意见和建议的协调处理情况。

4 结束语

方法标准与产品标准一样是企业技术标准的重要组成部分, 是科学论证的产物, 是企业产品质量检验的依据。润滑油产品的4类试验方法标准有其各自的侧重点, 标准的制定者在制定方法标准时, 应充分考虑到其特殊性、先进性和可操作性。在标准编写过程中, 在试验研究基础上要深入进行方法验证及精密度试验;在试验验证的基础上考虑从不同角度论证试验条件的可靠性, 并进行合理的优化;同时, 根据企业对编制说明的内容要求, 认真完成编制说明的编写。

摘要：润滑油企业试验方法标准与产品标准一样, 是企业技术标准的重要组成部分。方法标准统一规定了范围、方法概要、原理、设备与仪器、试剂与材料、试验步骤、数据计算、试验结果分析等要素的编写。根据润滑油产品试验方法的类型, 总结了试验方法标准和编制说明的编写, 以及对在编写过程中存在的问题进行了分析。

关键词：润滑油产品,试验方法,标准

参考文献

[1]魏福祥.现代仪器分析技术及应用[M].北京:中国石化出版社, 2011.

[2]宋世远, 李子存, 秦泽农, 等.油料模拟台架试验[M].北京:中国石化出版社, 2001.

[3]GB/T 6041-2002质谱分析方法通则[S].

[4]GB/T 6040-2002红外光谱分析方法通则[S].

编写方法 第10篇

“项目教学”又叫做项目学习。当前台湾以及香港讲项目教学称作专题导向学习或是专案式学习以及主题探索等。项目教学的英文为PBL, (Project based instruction的缩写) 。

项目教学形式多样, 较为常见的是给学生总体方向或是指南或是为学生提供框架, 将课堂的主动权交给学生, 让学生自由发挥, 激起学生主动学习的兴趣。根据项目教学特征可以将其分为以下几种类型:结构式项目教学、体裁式项目教学、主题式项目教学、模板式项目教学以及开放式项目教学。

2 项目教学法在汽车电子技术教学中的优势

当前消费者越来越注重汽车产品的环保、舒适型以及安全特性, 大众对汽车的需求一再增加, 汽车电子专业变得炙手可热。汽车产品智能化以及电子化已成了汽车技术的发展新趋势, 汽车配置级别不断增高, 电子技术在汽车产品上的应用越来越广泛。有研究表明, 中等档次汽车中与电子相关的配置已经达到了汽车整体成本的20%, 而高档汽车当中电子配置所占的比例甚至超过了50%随着汽车中电子配置的增加, 企业与市场对汽车电子专业学生的需求量也逐年增加, 同时也对汽车专业学生的整体水平有了更高的要求。

高职院校对汽车电子专业学生的培养除了理论知识的教学, 实训课程更是不可少, 学生的动手实践能力与学生步入社会后能否适应企业的要求有着重要的关系。利用项目教学法开展汽车电子技术课程教学有利于汽车电子专业学生动手能力的培养、有利于学生实践经验的积累, 有利于加快学生适应市场要求的步伐、有利于学校汽车电子专业竞争力的提升!

3 汽车电子技术项目教学教案的编写

3.1 项目目标的编写

(1) 分析教学对象。授课教师需要充分分析教学对象的基本情况, 包括教学对象的人数、生源特点、基础知识现状、年龄结构、平时成绩等等。授课教师对教学对象进行充分的了解有利于确定项目目标、项目重点、难点、并在对象分析的基础上进行有针对性的项目方法的选择。

(2) 确定项目目标。项目目标包括知识目标、能力目标、德育目标等等。这里的知识目标指的是通过课堂教学学生所要掌握知识技能。能力目标指的是通过课堂教学学生所要掌握实际操作能力。德育目标指的是通过课堂教学学生所获得的情感、态度、价值观, 即学生实际操作能力, 以及与同伴合作交流意识和能力。

3.2 项目分析的编写

授课教师应当将汽车电子技术课程的教学当中项目来完成, 对项目进行深入分析。项目分析包括项目重点的分析、项目难点的分析以及教学内容的划分。

(1) 教学内容分析。教学内容的表述必须涵盖授课教师欲讲授与训练的所有内容, 相关要点应清晰、语言明确。其划分应层次清楚、避免交叉重复, 尤其应注意处理好与前后课目的逻辑关系。以“人机工程学概论”这一章节为例, 将其划分成“人机工程学的研究内容”、“人机工程学的发展简史”、“机器设计中的人体因素”、“汽车设计和使用中的人机工程问题”、“未来车辆人机工程学面临的新课题”五个教学内容, 即能包含章节所有内容且层次清楚。

(2) 项目重难点分析。项目分析的编写不能忽视项目重难点的分析。授课老师应当在熟练掌握教学内容的基础上结合学生的接受能力特点将项目实施的重难点一一列举出来。

3.3 项目策略的编写

项目策略的编写应当从这样两个方面着手, 一是教学历练与教学方式, 而是教学评价。这两点是项目策略编写中应当重点重视的。

(1) 教学理念和教学方式。项目策略的编写中, 教学理念是整个教学的灵魂, 整个课堂的开展都是在教学理念的驱动下进行的。而教学方式则是课堂教学的主题, 奠定了整个课堂的主基调。汽车电子技术教学具有一定的特殊性, 他对学生的时间能力有着较高的要求, 在教学理念以及教学方法的编写上, 教师不妨与实际生活多多的结合, 在教学方法上以学生为课堂主体。

(2) 教学评价。教学评价环境是项目教学法中的重点之一。在教学评价的编写上应当紧密结合项目教学的特点, 采取多元化的教学评价模式, 例如师生互评、小组自评等等。

3.4 项目进程的编写

项目进程主要包括项目的准备、项目的实施以及项目的完成这样三个方面。在对项目进行进行编写时, 应当重视教学准备以及教学的组织实施。

(1) 做好教学准备。本人认为在项目教学法中教学准备主要分为这样两个方面, 上课前工具的准备, 而是开课阶段的导入阶段。在项目进程的编写中应当将以上两条的准备细节写进来, 例如应该准备哪些教学工具等等。

(2) 组织教学实施。教学的组织实施是整个项目教学法的重点。在这一阶段的编写上应当结合汽车电子技术的特点具体进行。

(3) 项目评价的编写。项目评价的编写时教案的结尾。课堂教学的结束并不是教学的结束。教师应当积极搜集学生的反馈, 对教学效果进行正确的评价, 在以后的教学总进行改进。

摘要：利用项目教学法开展汽车电子技术课程教学有利于汽车电子专业学生动手能力的培养、有利于学生实践经验的积累, 有利于加快学生适应市场要求的步伐、有利于学校汽车电子专业竞争力的提升。本文从五个方面就汽车电子技术项目教学教案的编写进行了详细说明。

关键词：汽车电子技术,项目教学,教案编写

参考文献

[1]闫孝姮, 朱凤龙.汽车电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术, 2010 (01) .

[2]盛希希.项目教学教材编写的实践与探索[J].教育与职业, 2013 (24) .

[3]李超.谈问题解决教学教案的编写[J].郴州师范高等专科学校学报, 2000 (04) .

校本教材编写初探 第11篇

关键词：校本教材；现状；意义

提高教学管理水平和教学质量、加强重点专业建设是示范校建设的重要内容。其中，重点专业的人才培养方案、课程标准及教材开发与建设是专业建设的主要内容。在学校教学过程中，如何使用校本教材？这些都是我们关心的问题，本文就校本教材编写涉及的相关问题展开讨论，以期对编写校本教材有兴趣的各位同仁交流，达成基本的认识，在编写教材、选用教材以及实施教学的过程中能有所裨益和帮助。

一、學校现行使用的教材存在的问题影响职校生质量的培养

培养学生的综合职业能力，采用行动导向一体化教学，提高职业教育的教学质量，受到诸多因素的影响和制约，其中教育教学的管理和组织形式、教学硬件设施、教师的教学能力和教材是重要的影响因素。教材体现出课程的核心内容，教师用之于教学，学生用之于学习。首先，现有的教材版本众多，内容庞杂，参差不齐，难以选择。多数教材难度偏大，理论性太强，内容过多且滞后，与实际脱节，脱离了学生的接受能力，从而挫伤了学生的学习积极性。

其次，教材内容与职业标准对接不紧密，缺少理实一体化的专业课教材，学生难以有效掌握操作技能。现有的专业课教材多数注重学科的完整性和系统性，教材编写体系符合传统教学习惯，但并不适合现代职业技术教育的教学，不适于培养中职生的认知能力和知识技能，不能很好地适应经济社会发展对技能型人才培养的要求。

二、开发校本教材的意义

开发校本教材的理论依据是《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指明“职业教育教材建设实行国家和省（区、市）两级规划、两级审定，国家、省、校三级建设原则。”“职业院校根据实际需要开发反映自身专业特色的补充教材。”国家支持和引导职业院校依托企业开发适应新兴产业、新职业和新岗位要求，具有专业特色的校本教材。校本教材的教育内容教学材料，可取材于当地的经济、产业、社会和文化的内容，因为本地职业教育就是要为当地的经济社会和产业服务。校本教材在保证教材体系主要体现在三个方面：

1.校本教材显著的特点是实用性、针对性和灵活性

校本教材弥补了统编规划教材的不足。统编规划教材不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。校本教材根据学校的实际情况，立足于学校的特色、教师和学生的特点和当地市场的需求开发编写的，以强化技能，培养适合市场需求的创新素质和职业能力。

2.提高教师专业能力，提升学校的办学水平

编写校本教材，带动教师对教学工作进行反思，激发教师的主观能动性和创造性，推动教师不断地寻求教育实践的合理性。教师参与校本教材建设，一方面，就要认真学习钻研课程理论和专业技能，就要认真研究学生的特点，认真总结自己教育教学实践活动的经验和教训；另一方面，专业教师通过市场调研、行业咨询、现场实践等活动掌握市场运作和行业实际需要，如此编写形成的教材，能更好地指导教育教学实践，使教学内容具有更强的适应性和灵活性。

3.编写校本教材就是要给本校学生提供切合实际的课程、教学内容和学习方法

校本教材是根据本地区、本学校学生的特点、接受能力和认知规律编写的，是适合学生的高质量教材。

三、校本教材建设需要注意的几个问题

1.编写校本教材的依据

校本教材要“根据特定教育层次和课程教学基本要求而编写”，把握好本科、高职、中职三个教育层次与培养目标的差别，确定教材内容的相应深度、广度及课时匹配等。

2.校本教材一般是专业课或者专业基础课

因为专业课或者专业基础课的内容易于和生产工作岗位对接，容易实现教学过程与生产过程对接，缩小学生学习过程与未来工作岗位的距离，学生毕业就可直接就业，很快就能适应岗位工作。

3.校本教材的呈现形式应是灵活多样的

校本教材的教学内容和素材应随就业市场的需求而及时调整更新，这正是校本教材的生命力所在。校本教材的教学内容和素材是嵌入学习情景的项目和任务活动中，学习情景变化，教材的内容也随之改变。

校本教材在使用过程中存在校本教材和统编规划教材争学时的现象。国家对中职学校的课程有明确的要求和规定，必须按照规定的教学标准和教学方案要求开足课程及学时，特别是中职学校学生在校期间为两年，课程多、时间紧，各门课程的课时极为有限，要在有限的学时内完成统编规划教材的教学内容，时间就已经非常紧张，再讲校本教材，学时明显就不够用，为解决校本教材和统编规划教材课时不够用的矛盾，当下很多学校只好舍弃统编规划教材，使用校本教材教学。

总之，校本教材的开发建设为学生提供了高质量的学习教材，缩小了学生课程学习与未来就业工作岗位的距离，也为教师提供了高质量的讲义教材，在建设和使用校本教材的同时，培养出一批高水平的教师队伍，校本教材的开发建设提升了学校的专业建设水平和办学水平。

参考文献：

梁斌.中职学校校本教材编写初探[J].黑龙江科技信息，2009（22）.

编写方法 第12篇

关键词：变电站,扩建大修技改工程,施工方案

1 变电站扩建大修技改工程的特点

变电站扩建、大修、技术改造工程通常是在原旧站基础上进行, 在进行扩建、大修、技改施工时通常要涉及到原来的运行设备, 如在运行的设备下面进行新设备的基础施工, 在运行的屏柜上加装保护装置, 更换保护装置等等。由于涉及电力系统运行方式安排及用户用电需求等影响, 往往要求施工时间很短, 施工难度大, 安全问题突出, 调试过程复杂。一个工程由于涉及停电施工等问题, 往往需要分阶段施工, 分阶段验收, 分阶段投运。如果在施工过程中准备不足, 考虑不周到, 就会造成工程施工周期长, 成本增大, 施工安全风险大等情况。如何确保变电站扩建、大修、技术改造工程安全有序进行, 编制一个可靠、完整、可执行性的施工方案是保证工程顺利、安全进行的首要任务。

2 施工方案编写前期准备工作

为了保证能写出一个可靠、完整、可执行性的施工方案, 以保证工程施工过程安全、有序、顺利进行。需进行以下前期准备工作。

2.1 组织相关技术人员进行图纸会审

, 熟悉施工图纸;2.2组织相关技术人员进行现场勘查, 熟悉施工现场工作条件、工作场地, 确定材料堆放位置及施工用电用水引接处;2.3对根据工程施工任务及工程特点、现场条件制定施工顺序步骤;2.4根据每一工序确定施工人员及施工时间, 编制施工计划网络图;2.5根据施工工序, 确定施工工器具准备及进场时间;2.6根据施工顺序步骤需要, 排好停电施工计划及施电施工时间;2.7根据停电计划按电网主接线图做好停电安全措施。

3 施工方案内容编写

完成上述准备后, 就可开始编写施工方案了。一个完整的施工方案包括封面、目录、方案内容。方案内容包括工程概况、工程任务、施工计划安排以及保证工程顺利进行的组织措施、技术措施、安全措施、环境保护措施。后四者一般称为“四措”。下面就上述内容进行解析。

3.1 施工方案封面

一个完整的施工方案封面编制应具备以下内容:3.1.1施工方案名称:本次工程名称及本次施工内容简概;如变电站扩建工程母差保护接入停电施工方案;3.1.2施工方案的编写人、审核人、批准人及监理签名栏;编写人为本次施工的工作负责人或有关工程项目技术人员, 审核人为本次工程的项目总工, 批准人为施工单位项目经理以上人员 (上述人员必须亲自签字) 。3.1.3施工单位名称并加盖单位公章或项目部章;3.1.4施工方案编写的具体日期。3.2施工方案目录。介绍施工方案的主要内容简介及页码。3.3工程概况。应包括以下内容:3.3.1工程性质;工程的建设性质, 扩建、大修或技术改造。3.3.2工程建设地点;工程施工所在地点, 一般为变电站。3.3.3工程建设规模 (主要设备型号规格及工程技术特点) ;一般为招标文件上的招标内容。3.3.4设计单位;本期工程设计单位。3.3.5监理单位。本期工程监单位。3.4施工任务。本期工程本方案的具体施工内容, 如分阶段进行施工, 需按分阶段内容进行描述。3.5施工计划安排。应包括以下内容:3.5.1不停电施工的计划起止时间。一般分阶段来编写。3.5.2停电施工的计划起止时间、停电范围及工作需要断开的开关、刀闸, 退出的保护及自动装置。3.5.3施工进度安排。用表格形式列出以下内容:每天施工所要完成的各项施工任务、工作起止时间、工作地点、相应施工人员安排及分工情况。3.5.4施工停送电范围和特殊要求 (例如要求施工完毕立即安排验收, 恢复送电) 。3.6施工组织措施。3.6.1施工组织机构及职责。包括工程项目经理、总工、技术负责人、安全员、材料员、施工员、现场工作负责人, 写出相关的职责, 相关责任人员必须持证上岗, 具备相应工作的资质。3.6.2施工人员安排情况。施工负责人、技术负责人、安全负责人等施工人员名单 (重要施工现场项目经理必须到位) ;并注有停电联系人的名单及联系电话。分组情况, 每个组工作负责人、安全员、技术人员、工作班成员安排情况;每个组承担的施工任务情况等。3.6.3施工范围示意图。在图上标出工作区域, 材料堆放区域, 车辆进站路线, 吊车停放处, 带电区部份, 危险点。3.6.4施工机械设备、工器具。列出满足施工需要的各种机械设备、工器具准备情况 (包括名称、数量等) 。3.6.5影响施工进度的因素及对策。检查施工准备工作及外部环境, 如设备材料的供货、天气、施工环境、施工技术难点等是否存在影响施工进度的因素, 应采取的相应对策。3.7施工技术措施。3.7.1简要叙述施工方法及步骤, 重要工序必要时另列专项作业指导书报相关部门审批后实施;3.7.2根据工程内容, 简要叙述工程达到的质量要求、技术标准, 采取技术控制措施等。如中华人民共和国国务院令 (第393号) 建设工程安全生产管理条例。DL408-91电业安全工作规程 (发电厂和变电所电气部分) 1991、DL5009.3-1997电力建设安全工作规程 (变电所部分) 。3.7.3试验或检测项目。施工完成后需进行的高压试验、保护试验, 说明是否需要调度配合。3.8施工安全措施。根据工程施工任务及施工现场情况, 认真分析施工中存在的危险点, 并采取相应的预防控制措施及做好应急预案。3.8.1一次工作安全措施要求:a.在运行中的一次设备上工作, 须注明其工作范围内所触及的开关、刀闸、电压 (电流) 互感器等设备名称。b.工作地点与运行设备之间须做好隔离措施, 方案中应注明防止“误碰、误入间隔”的具体措施。c.施工中需用到大型施工机具 (如吊车、检修作业车) , 须注明安全使用方法及有关安全注意事项。3.8.2二次工作安全措施要求:a.在运行中的二次设备上工作, 须注明其工作范围内所触及的装置、空气开关、压板、把手、按钮等元件名称。b.在运行设备上进行如下工作, 不论设备处于何种状态, 均必须附相应二次措施单 (该二次措施单作为施工方案的附件) , 注明拆、接的回路名称、原理编号和端子号 (如220k V间隔至第一套母差保护电流回路A451 4D01端子) 。以下相关内容都必须填写二次措施单:电流互感器二次短路接地线的接入与拆除;电压互感器二次端子接线的解除与接入;直流线、电流线、电压线、连锁跳线、信号线等的拆、接以及改接线。施工设备与运行中的设备之间需采取二次隔离措施的, 二次隔离措施的内容必须填写单独的二次措施单 (该二次措施单作为施工方案的附件) 。并在方案注明只有在该二次措施单中所列的措施实施完成后, 才允许开始下一步的施工。3.8.3动火工作安全措施要求:a.施工中需要进行动火作业的, 必须在方案中注明主要工作内容。b.方案中须注明使用的动火工器具、材料、燃料清单、现场的防火安全措施以及作业人员的消防注意事项。3.9文明施工及环境保护措施根据工程特点, 采取文明施工和环境保护措施, 落实防火防盗措施。在施工过程中, 施工现场保持干净整洁, 使用的工器具及安装材料、设备摆放整齐, 严禁乱扔乱放。结束工作时, 使用的工器具和安装材料在征得值班人员的同意时放在指定的地方, 在使用的电源检修箱时须遮掩好, 收工后关好箱门, 要求作业现场必须做到“三不乱” (电线不乱拉、材料不乱放、杂物不乱丢) , 符合环保及安健环要求。施工场地的设备、物料堆放, 应严格按指定地点整齐有序堆放, 做到工完料尽场地清, 确保施工现场通道安全畅通。不能随便进出变电站主控室, 影响值班人员工作, 施工破坏的变电站保护屏柜电缆防火需及时恢复, 以防蛇鼠进入。

4 总结与建议