爱迪生自传读后感

爱迪生自传读后感（精选12篇）

爱迪生自传读后感 第1篇

《爱迪生传》读后感：坚持不懈的爱迪生

我读了《爱迪生传》这本书，才知道他完成的项发明的背后，有着多少的艰苦、困难。

托马斯﹒阿尔瓦﹒爱迪生，1847年2月11日诞生在美国俄亥俄州一个叫米兰的小镇。他在童年的时候，很喜欢问问题，如“船只为什么可以像鸭子一样自由自在地在水里游走呢?”“为什么天上会刮风呢?”“为什么船上装载了那么多粮食，怎么都不会把压得沉下去呢?”他也常做一些傻事，孵小鸡、捣蜜蜂窝等。

后来，爱迪生患上了猩红热，差点使他死去。他上学后，也不停问一些问题，老师说他是“低能儿、糊涂虫”，把他赶出了学校，他的母亲便当起了他的老师。

爱迪生十岁开始对化学产生了浓厚的`兴趣，收集别人不要的瓶子做实验。

1859年，爱迪生在火车上卖东西赚钱来供自己做实验。火车又要在底特律停留6个小时，爱迪生便到阅览室里看书。有一次，他看着看着，一抬头，看火车就要开走了，急忙跑向火车站，火车已经开走了。他向列车长请求用休息室，列车长答应了，他便在里面做实验。可一次车身震动起来，把放磷的玻璃瓶子滚落下来打得粉碎，磷因摩擦起火，列车长把他赶走了，母亲让他在家中做实验。

这是在他15岁以前就如此爱好科学，他长大后，对科学更是废寝忘食。

在他结婚的那天晚上，他因实验有紧急事情，便去了实验室，等他反应过来，晚会已经结束了。他常常一夜不睡，连续工作几天。有一次实验完成后，他居然睡了26个小时，中间只醒过一次。

爱迪生这种坚持不懈的精神，值得我们学习。

爱迪生自传读后感 第2篇

故事讲了发明家爱迪生小时候很爱动脑筋，好奇心特别强，而且什么事都想亲自试试。他很喜欢实践，喜欢探索，最后成了一位伟大的发明家，为人类科学发展作出突出的贡献!

有人会说天才是有天赋的。我却不认同这种说法。爱迪生上学时曾经是班里最差的学生，他是凭着后天的努力、勤奋，才成了一位伟大的发明家。

爱迪生自传读后感 第3篇

黄先生是我的博士生导师, 但受教于其门下却早在本科阶段。我是1977年恢复高考后的第一届本科生, 这一届学生不同以往, 因为我们经历了“知识无用”的时代, 进大学早已是一个破碎了的梦想。当历史把这样一个机遇重新赋予我们这代人的时候, 它激活了我们心中对于知识的渴求。我们从田边、地头、车间、工地脱下工装, 进入大学这座知识殿堂时, 黄先生就是我最早认识的一位老师, 他给我留下了极其深刻的印象。记得一次聊天, 先生问我曾就读于哪所中学, 我回答说上海位育中学, 先生想了想, 说道:“哦, 这是取自《中庸》里的一句话:中也者, 天下之大本也;和也者, 天下之达道也。致中和, 天地位焉, 万物育焉。位育即取这句话中的两个字。”对经书熟悉至此, 真是令人敬佩。在我们的眼里, 他俨然就是一位学问精良、诲人不倦的老夫子。我读本科时曾选修过先生的教育哲学课。当时“文化大革命”刚刚结束, 大学校园受这场浩劫的冲击尤甚, 可说正处于百废待举之时。而教育哲学这门课则从1949年后一直无人在大学课堂上讲授过, 因此黄先生开设教育哲学这门课可说是新中国成立以来的第一人。听这门课的不仅有77、78、79级的本科生, 还有研究生、本系的教师和进修教师, 其盛况在当时实属少见。先生自幼就读于私塾, 通读四书五经, 有着深厚的国学功底。因此他讲授的教育哲学不是照搬西方的观点, 而闪烁着自己独特的东方智慧, 使我至今还念念不忘。也是在上这门课时, 先生经常在我们晚自习的时间来到教室, 辅导我们的学习。他静静地坐在教室的最后一排, 如果没人上前提问, 他则取出随身携带的书, 摊开来阅读。有人请教问题时, 他会仔细地听取陈述, 并记下要点, 然后以他那特有的语气和姿态同你娓娓道来, 仿佛是在和一个同辈人讨论, 毫无居高临下的盛气。我是这门课的课代表, 因此与先生接触的机会较别人更多, 经常和先生讨论问题, 甚至登门拜访。先生的谦恭之态, 我至今还留有印象。他经常说, 他大学没毕业就去了解放区, 因此未曾拿到毕业证书, 是一个没有大学文凭的大学教授。谦虚如此, 不是嘴上说说而已。我毕业留校, 与黄先生同在一个教研室, 每逢开会, 就看到黄先生都会从兜里掏出随身携带的小本, 认真地听取并记录每一个人的发言。平时与人谈话, 黄先生也经常拿出小本作记录。他说, 这是向大家学习的好机会。这一待人的态度一直保持到今天, 现在他与人谈话, 仍然是非常认真、非常谦虚, 完全没有权威的架势。

在常人眼中, 先生是一位平易亲切、温文恭谨的谦谦君子, 绝无半点盛气, 殊不知他温润如玉, 内心却志存高远。先生曾经给我们讲过自己年轻时的坎坷经历, 这是充满了他那个时代历史风云的传奇经历。在那国难当头的战乱年代, 先生忧国忧民, 已不能安居一隅, 静心读书。他怀抱救国之心, 离开北京师范大学, 不避艰险, 毅然决然地投身于解放区的革命工作, 全国解放后随华北大学迁校重新回到北京城。这是一段足可炫耀甚至邀功的政治资本, 但先生对此却极其淡然。在“文化大革命”期间, 先生的这段履历完全被歪曲, 这期间他曾挨过批斗、关过牛棚、掏过大粪、烧过锅炉, 遭受了许多身体和心灵上的难忍之苦。但所有这一切先生都只当做过眼云烟, 一笑了之。看当今社会, 许多人争名于朝, 争利于市, 唯恐吃亏, 而像先生这样, 行至水穷处, 坐看云起时, 饱经忧患而沉稳淡定, 这样的人品大概已不多见。

作为黄先生的弟子和同事, 与他在一起常有一种“随风潜入夜, 润物细无声”之感。这可能就是所谓的师之道吧。这种化育万物之效源于先生的心性修养, 源于他为学与为人的统一。读万卷书, 行万里路, 中国文人的德业事功就是在自己的认知和践行、读书和做人的过程中得到体现的。从先生的为学和为人我们似可悟出这样一个道理, 即真正的学问应从伦理、德性的视野去理解, 同时兼顾求知、审美。这样一种学术精神是非功利的, 并且从根本上说是出世的, 因为一旦入世, 心境失去了内在的宁静, 就难以体认学术的真谛了。先生几十年来从不放弃自己的为学和为人相统一的原则。离休前与后, 他一直都笔耕不辍, 业绩斐然。近年来, 先生以其对中国传统文化的独到理解和创新, 从传统出发又不拘泥于传统, 走出了新的途径并形成了新的理念。他系统地研究了教育传统与现代教育的关系问题, 承担了这方面的课题并出版了专著。在社会上兴起的国学热面前, 先生保持了清醒的头脑, 对国学进行了深入的探讨, 提出了自己的独到见解。在先生80大寿时, 学生们自发地为他举行了一个非官方的祝寿会。会上我引述了这样一句话:“时尚是瞬间的经典, 经典是永恒的时尚”, 借这句话表达对黄先生为人、为学的敬仰之情, 同时也借以告诫自己, 追求时髦的东西, 图一时之名利, 这样的学问最终是经不起推敲的。

鹤算九旬, 已得长年之道, 更为难得的是先生至今未曾放弃自己的追求和进取。2010年又是先生的一个丰收年, 除了这本自传, 还有一本《国学十讲》也已脱稿。其间并对自己主持的《中华文化经典导读》百馀万字认真地进行了审稿和校订。春华秋实, 难以用勤奋二字概括。以先生之高龄难免有老年疾患, 更兼师母周老师常年病卧在床, 时刻离不开先生的照顾, 在这种情况下先生所付出的努力要胜常人数倍。先生的敬业精神、他的人生态度、他的学术责任感真是难以言表, 不仅让我们这些后辈感到惭愧, 同时也是对我们的一种鞭策。先生的人生、历练、际遇、体悟, 给后人留下的是一笔取之不尽的精神财富。先生不仅是学生的学业之师, 更是学生的做人之师;不仅教学生知识、学问, 同时也在影响学生的情操、人格。得拜先生为师, 学生何其幸哉!敬人者, 人恒敬之;爱人者, 人恒爱之。先生以其宽广无疆的大敬大爱, 感染着他周围的人, 同时也赢得了学生和同事的敬重和爱戴。

爱迪生读后感 第4篇

作文然而，没有来世啊;350字作文我看到外面的天空已不在像以前那样蔚蓝，阳光已不在像以前那样明媚。就这样日盼夜盼，终于读二年级了，我很高兴，因为快要戴上红领巾了。我仿佛看到了希望，那里是我的第二个家，多么温馨，亲切呀!由于勤读书的缘故，施姗姗的作文和语文成绩都异常优异。

爱迪生从小就充满好奇，好奇到自己去孵小鸡，但这种好奇心并没有被学校里的老师看好，甚至被老师骂成是低能儿，笨蛋，到最后给赶出学校的悲惨命运。但他幸运的是有一个智慧妈妈，在妈妈的鼓励和帮助下，爱迪生开始了一边自学一边搞实验的人生。他博览群书，刻苦钻研，一有空就跑到自己的地下室搞实验，他在实验的过程中，一次又一次的失败，可他依然不言放弃，坚持不懈，甚至到忘我的境界，就凭着这种超人的毅力，他克服了一个又一个科学难题，最终研究出了电灯，电话，留声机，电报机，唱片机等。他的一生度过了84个春秋，发明的项目多达20xx多项，为人类的进步作出了巨大贡献，是当之无愧的发明大王。

看完这本书，我深受感动，也非常佩服和崇拜爱迪生。他的故事让我懂得了一个人只要胸怀大志，坚持不懈，不怕失败，向着目标，努力奋斗，珍惜每分每秒，一定会有成功的一天。我一定要学习爱迪生的精神，相信自己，将来做个对社会有用的人。

爱迪生读后感 第5篇

读过这本书，我知道了爱迪生一生中发明了无数种东西，他是天才吗?不对，正如他所说的：“天才=百分之一的灵感+百分之九十九的汗水。”然而，我们任何人都是平等的，谁也不是天生的聪明，谁也不是天生的愚蠢，只有勤快和懒惰才能决定你是聪明还是愚蠢。你勤快，就会聪明;你懒惰，就会愚蠢。

同学们，当夜深的时候，你在灯光下学习;当你思念远方的亲人的时候，拿起电话与远方的亲人交谈。那时，你可想到，生活中这些普遍的电器，却是爱迪生用了多少汗水与心血换来的吗?

我特别欣赏爱迪生那坚持不懈的精神。他在发明电灯的时候，尝试了无数种灯丝，终于被他找到他想要的灯丝。从这可以看出：你只要不放弃，继续做下去，最后你还是会成功的。

对此，我也有这样一个经历：

那时，爸爸带我去登山，我都还没爬到一半，就累得气喘喘的了，但是我并没有放弃，继续爬，终于爬上了山顶。

《爱迪生》读后感 第6篇

不用问，电影你足看过的。怒怒看，铃一响，灯一熄，银幕土映出了千变万化的镜头，把你带入了各种不同的凌界。你随着剧情的发展而喜怒哀乐，情感上和影片中的人物融为一休。你可知退，这发明电灯、电影的是谁呢?他就是英国著名的发明家爱迪生。爱迪生为什么能有这么多的发明呢?

我怀着好奇的心情读完了《爱迪生》这本书。原来爱迪生从小热爱科学，勤奋自学，立志把自己的一生献给科学事业。这本书用讲故事的形A―，详细介绍了没有受过正规教育的爱迪生如何在科学的道路上刻苦钻研，顽强攻关;生动具体地描述了他在造福于人类的强烈愿望的鼓舞下，以坚韧不拔的毅力，在千万次失放面前不灰心、不后退，克服了重重困难，终于完成了电灯、电影、留声机和蓄电池等两干多种发明，成为受人卑敬和爱戴的发明家。

读了《爱迪生》以后，我的心情久久不能平静。我悠，在向科学攀登的过程中，在向四化进军的征途上，我能不能成为一个中国的爱迪生呢?能不能傲出有利于四化、有利于人炎的发明呢?一个又一个的问号在我脑渗里盘旋。

以前，我曾想长大后当一名飞行员，驾驶雄鹰在祖国蔚蓝的天空中，在灿性的阳尤下，在朵朵拱浮的白云问自由翱翔，那该有多美啊l然而，随着年龄的`增长，知识的增多，特别是读了《爱迪生》这本书以后，我渐渐认识到以前的怒法太天真了。我要向爱迪生学习，我知道，血汗是把愿望变为事实的条件。不付出血汗，枕不会有智慧和灵感，也不会产生天才。

《爱迪生救妈妈》教学设计 第7篇

设计理念:《爱迪生救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋, 用聪明智慧救妈妈的动人故事。童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎, 病情十分严重, 必须马上动手术, 可是, 昏暗的灯光急坏了爸爸和医生, 多亏小爱迪生急中生智, 把昏暗的灯光聚集在一起, 从而救了妈妈。故事生动地体现了爱迪生从小聪明、爱动脑筋、善于想办法的可贵品质。课文与本组课文《数星星的孩子》中的张衡一样, 意在引导学生从小爱科学, 多动脑、多动手, 善于观察和发现。教学应注重引导观看插图, 图文结合理解课文内容。

教学目标:

1.会认11个生字, 会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟, 积累语言。

3.领会爱迪生的聪明可爱和智慧, 培养学生爱动脑、多动手, 善于发现的意识。

教学过程:

一、激情导入, 出示课题

1.爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? (综合学生发言;课件播放:爱迪生的塑像;他的部分发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2.导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎, 病情十分严重, 送医院已经来不及了, 必须马上动手术切除阑尾。可是, 在昏暗的灯光下, 医生无法动手术, 多亏了小爱迪生开动脑筋想办法, 救了妈妈。你想知道爱迪生想出什么办法救了妈妈吗? (观看课文插图投影。)

3.板书课题。 (读课题, 重点理解“救”。)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的发明家, 从小就爱动脑筋。面对眼前困局, 他想出了好主意。通过课件演示, 观看插图, 理解用镜子把昏暗的灯光聚在一起, 使医生顺利完成手术, 救了妈妈, 感悟爱迪生的聪明, 肯动脑筋, 激发学生阅读欲望。)

二、初读课文, 整体感知

1.配音朗读课文。

2.学生自由读、齐读课文。要求读准字音, 画出课文中的生字, 注上拼音, 标出自然段的序号。

3.教师范读课文。

4.以“开火车”的形式, 轮流朗读课文。

5.同桌互读课文, 互相纠错、正音。

6.思考并回答:爱迪生是怎么救妈妈的?

(设计意图:通过多种形式的读, 整体感知课文内容, 画出课文中的生字和自然段, 了解爱迪生小时候爱动脑筋, 想出办法救了妈妈的过程, 为后面学习生字, 精读课文, 加深理解课文做铺垫。)

三、再读课文, 巧记生字

1.用课件出示课文生字 (带拼音) :迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。引导学生借助拼音读准生字字音。

2.多种方法巧记生字。

(1) 看图 (或实物) 识记生字:堂 (亮堂堂) 、“恍”、“悟” (爸爸恍然大悟) 。

(2) 动作演示识记生字。检 (检查) 、溜 (一溜烟) 、斥 (爸爸斥责道) 、屈 (爱迪生受委屈)

(3) 偏旁串联 (找朋友) 识记生字。如, 氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

(4) 结构归类认字。如左右结构:检、性、溜、恍、悟;上下结构:炎、屈、党;半包围结构:迪、阑;独体字:斥

(设计意图:通过看图、动作演示、偏旁串联、结构归类等多种形式, 巧妙地熟记11个生字, 为后面精读课文扫清障碍。)

四、精读课文, 深入理解

1.指导学生有感情地读课文第1自然段, 思考: (1) 爱迪生是一位伟大的发明家, 他有哪些发明? (留声机、电灯、电话、电报等两千多项发明创造。) (2) 他从小就是怎样的一个孩子?课文讲了一件什么事?

(用“伟大”、“发明家”说明爱迪生的发明非常多, 用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”等词语说明他从小就爱动脑筋, 常常想出一些好主意。课文所讲的他的妈妈病重时, 他用聪明才智救了妈妈, 是他平时爱动脑筋的结果。从而感悟爱迪生的聪明可爱。)

2.引导学生分组、分角色朗读第2～4自然段, 思考下列问题:

(1) 妈妈得了什么病, 医生决定怎样治疗? (找出写妈妈、爸爸动作的词语。)

(2) 房间里灯光太暗, 哪些词表现爸爸和医生十分着急? (医生:环顾、迟疑、摇头;医生和爸爸急得团团转。)

(3) 爱迪生想出了什么办法?对他这种办法, 爸爸开始态度怎样?后来态度有什么变化?

3.找出描写人物动作、表情和语言的词语和句子读一读。

(1) 医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意的笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙, 他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策, 以及事后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2) 爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了, 还胡闹!”在读中体会爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3) 爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹, 我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明机灵和可爱。

4.读最后一个自然段, 理解医生对爱迪生的夸奖。

5.学生上台边朗读边表演。 (三个学生戴头饰分角色表演:医术高明的医生, 着急的爸爸, 聪明可爱的爱迪生。) 学生评议谁表演得好, 奖励一本爱迪生的书。

6.说说自己 (或他人) 平时动脑筋, 遇事能想出办法的例子。评一评谁是小爱迪生。

(设计意图:通过多种形式的朗读课文, 领会人物动作和语言的相关描写, 以及分角色表演, 一方面感受小爱迪生的聪明可爱, 用智慧救了妈妈的命, 另一方面欣赏课文的语言美, 感悟医生的医术高明, 爸爸对爱迪生前后态度的变化, 爱迪生善于动脑筋想办法的品质。)

五、拓展练习, 延伸课堂

1.用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

2.搜集有关爱迪生发明创造的故事, 并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

爱迪生读后感 第8篇

在世界发展史上尤其是近代发展史上，有一个人的身影是无法避开的。这个人就是全世界都闻名的发明大王爱迪生，爱迪生在他有限的时间里面对人类做出的贡献是无限的。在他短短的一生的时间里面就发明了1000多项的东西，在读完关于他的自传之后，我更为他的百折不挠的精神感到敬佩。似乎伟大的人物他们的经历都是非常悲惨的，爱迪生也不例外。

爱迪生出生在一个家庭条件非常困难的家庭，但是在这样的家庭环境里面并没有磨灭他对外界的强烈的好奇心。他始终都保持一个积极乐观，不断的追求与探索的精神。这种精神在他的心里面得到了很好的体现，他之所以获得这么多的成功就是因为他经历了无数次的失败。普通的人在面对这一次又一次的失败的时候，早已经放弃自己当初的想法，可是爱迪生并没有，每一次失败都能够让他的信心更强上一分，会让他成功的信念更加坚定。在读到这里的时候，我想到了自己曾经经历过的事情。我以前的时候在遇到一些困难的事情的时候，如果前面几次没有解决的话，那么我就会半途而废。甚至有的时候在遇到困难的时候总是会退缩，而不是迎难而上。有的时候我做一些事情的时候总会保持三分钟热度，如果没有取得什么成效的话，我就会去做其他的事情。

在读完关于爱迪生的自传之后，我才发现自己是如此的懦弱和退缩。也许有的时候对于一些事情我只要坚持的话，那么必然就会出现结果，无论这个结果是好是坏，可是我没有坚持。其实读完安迪生的故事之后，给我最大的感触就是做一件事情只要确定了方向那么一定要坚持下去，其中遇到任何的困难都要无惧，都要迎难而上这样才可以成功。

爱迪生读后感 第9篇

《名人传》又称《巨人三传》是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家・音乐家・社会活动家・诺贝尔文学奖获得者罗曼・罗兰传世名作之一。它包括《贝多芬传》・《托尔斯泰传》・《米开朗基罗传》三部“英雄传记”。是世界传记文学作品中的典范之作。

自从《名人传》问世以来，它的影响力不断扩大。罗曼・罗兰在写这三部传记中没有拘泥于对传主的生平做琐屑的考述，也没有一般性地追溯他们的创作历程。而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为了追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。

爱迪生读后感 第10篇

杨婕

“爱迪生，不就是那个发明了电灯的人吗？”是呀，他就是电灯的创始人，今天，我看了一本叫《爱迪生》的书，这本书很让我着迷，我到哪里，它就哪里。

原来，爱迪生是一个从小被人嘲笑，因为他的性格非常古怪，每一个孩子的妈妈都叫自己的孩子不要跟爱迪生玩。不久，爱迪生搬到了另外一个小镇上，因为他的爸爸不想让他变成睁眼瞎，所以让他去上学，爱迪生的学校很小，只有一个校长来当老师，那个校长很严肃，可爱迪生上课还是问一些古怪的问题，每一次，爱迪生都被校长批评一通，可爱迪生还是不耻下问，结果，校长只能找他妈妈谈一谈爱迪生在学校里的情况，不久，爱迪生辍学打工，原本，爱迪生的爸爸妈妈并不同意，可开他的决心还是让他去了，爱迪生的工作地点是在火车站上，那时他才7岁，那么他在干什么呢？他当了一名小报童，这一干就是三年，后来，他越看书就越对化学这一方面产生了兴趣，可化学是一件非常危险的，就在火车站里迈出第一步时，事故就发生了，火车站里的一间小小的休息室里着火了，结果，爱迪生被站长打了重重的一巴掌，回家了，他把事情的经过和结果全都告诉了爸爸和妈妈，直到现在耳朵还在嗡嗡嗡的叫呢！果然，去医院一查，爱迪生的耳朵聋了，这结果让大家目瞪口呆。这件小小的事情爱迪生并没有在意，他也不灰心，在家里的小阁楼里发明了一项发明，这项发明经历了一次又一次的失败，终于发明成功了，爱迪生和小伙伴们开心极了，“原来坚持就是胜利”，永不懈气。

爱迪生在研究电灯时，也经历了一次又一次的失败，据调查显示爱迪生发明电灯用了6千种材料，材料最好的是日本产的一种竹子，这种竹子点亮的灯是最亮的，最终，电灯还是发明了。

爱迪生自传读后感 第11篇

一、黑色幽默概念及其外

1、黑色幽默及其滥觞

在1965年, 弗里德曼整理了一些作家的作品, 编辑成了小说集, 命名为《黑色幽默》, 从此之后, 黑色幽默这个词得到了发展。可以说, 黑色幽默的出现并非没有原因的, 而与二战之后世界的动荡不安、矛盾层出有关系。黑色幽默的小说理论都是对社会现实的描写, 运用荒诞的创作手法, 揭露社会上存在的荒诞现象。流露出作家内心的愤懑、痛苦的情感体验, 晕是一种绝望的、荒诞的幽默, 甚至有人称之为“绞刑架下的幽默”。

2、黑色幽默的艺术特色

所谓“黑色幽默”就是指, 作家把“黑色”的社会阴暗面用幽默的情感体验表达出来, 并最终再用小说黑色荒诞的情节呈现为作家玩世不恭的体验的情感。黑色幽默派作家把社会与人生认为是丑陋与黑暗的, 甚至是滑稽可笑的。他们想要用这些讽刺的文学作品来指导人们进行人性的思考。这一流派的作家想人们在现实与社会中惊醒, 进而来思考人性的存在目标, 同时对社会的丑恶现实有所洞见, 而不是仅仅做丑恶的社会的观看者。

黑色幽默的独特性在于, 它以荒诞的情节与结构作为其艺术特色, 那些让人无可奈何的笑代替了传统喜剧中轻松的笑, 从而把人物的悲剧抗争精神隐藏其中。黑色幽默滥觞于喜剧, 然而它却又带有悲剧色彩。可形象化表述为一种“含泪的微笑”。所谓黑色就是指一种情感基调, 里面包含着绝望与黑暗之意, 这一派作家所代表是一种特别了的喜剧, 也可能叫做黑色喜剧。

从内容上看, 黑色幽默是指社会现实的真实再现;人们以丑陋与冷漠来对待社会灾难性的现实, 并对其进行控诉与指责。黑色幽默小说家运用一切可以运用的表现手法, 把社会中存在的丑恶与可怕的阴暗面都表现了出来。在黑色幽默一类作品中, 作者通常都会塑造一些无可奈何的笑, 这是一种包含着绝望的情绪, 他们是在用笑面对黑色, 以笑面对现实, 以笑面对无奈, 以“笑”唤醒良知, 进而达到拯救国家和社会的目的。

总而言之, 黑色幽默是将痛苦与欢乐、悲剧与闹剧结合在一起的讽刺喜剧。人们在面对了社会的残酷与现实之后, 作者对其进行嘲笑与诙谐的态度, 表现出“大肚能容天下难容之事, 笑天下可笑之人”的态度。

二、库特·冯尼格特与《汤姆·爱迪生的长毛狗》

库特·冯尼格是黑色幽默流派中一位独特的作家, 其代表作品有:《猫的摇篮》、《顶呱呱的早餐》和《囚犯》等等, 《汤姆·爱迪生的长毛狗》是其短篇小说代表作。他的作品通过对大量的文学、宗教与历史的隐喻, 但由于其创作的独特性与荒诞性, 因而人们读起来会感到摸不着边际, 但在理解之后, 却能让人回味无穷。在这部作品中, 作者将战争问题也列入了描写的范围, 其创作动机就是以此来揭露战争的罪行, 表现出人类生活社会的荒谬感。在作品的表现方式上, 他突破了传统小说的创作手法, 并没有设计其故事线索, 而是像散文一样“形散而神不散”。

在这篇小说中, 有这样一个场景:主人公布拉德是一位健谈而又寂寞的老人。他在退休以前在许多方面很成功, 于是经常像别人说自己的经历, 但是他却找不到听众。一日, 他和他的长毛狗在公园里散步时, 遇到一位陌生人, 便想和他搭讪。期间, 这个陌生人厌恶地躲开布拉德和他讨厌的狗, 到别处去了。然而布拉德却纠缠着不放, 于是开始了他的讲叙, 其内容就是反映爱迪生与长毛狗的故事。陌生人与爱迪生发现了长毛狗拥有人的智商之后, 他斯帕克想让他们不再保守这个秘密, 于是他便告诉了爱迪生用碳化棉线充当灯丝做电灯的方法。其目的就是不想像人类那样为聪明所累, 但是斯帕克却被门外的狗撕成了碎片。作者充分的运用语言与形式上的荒诞, 表现出对科学、文明与道德的担忧。

三、《汤姆·爱迪生的长毛狗》中的艺术特色

1、病态的语言

无论是讲话还是文学作品, 合作原则都是其不可违背的原则之一。合作原则, 就是指人们讲出的话在一定的条件下, 要符合人们的交流的目的与需要。该原则的实质就是在于要求对话双方在交流中配合默契, 在和谐气氛下顺利交流。为了实现顺利的交流, 合作原则只是一方面, 另外还需运用礼貌原则, 作为对合作原则必要的补救。

然而事实上, 在实际的交流中, 人们有时不遵守合作原则以及礼貌原则, 出于种种目的及原因的考虑, 然而, 在这部作品中, 作者却违反这两个原则因而在小说中, 人物之间的对话并没有明显的关联性, 语言也显得罗嗦与重复。甚至在语言表达上还有脱节的情况出现, 这种上下文矛盾, 前后不连贯在小说中屡见不鲜。如陌生人已经两次出现:“你总这样说”, 流露出了对拉德的不耐烦。

在这部小说中, 作者运用非正常的圣诞, 深刻的揭露出社会中人与人之间的荒诞与滑稽。事实上, 主人公只是一个听众, 并非是一个交流者。总的说来, 这些荒诞的言语行为导致的直接后果结果就是引发读者的大笑, 但随之而来的却是一种不可磨灭的悲哀敏感的体验。因为这些原因, 黑色幽默的内涵得到彰显, 语言作为交流工具的不可靠性, 因此也导致了人与人以及人与世界的交流障碍。

2、变态化的情节描写

《汤姆·爱迪生的长毛狗》的故事情节是变态化的, 它不像传统小说那样合乎于日常生活, 但是其目的却是内控生活、关注生活, 但是黑色幽默小说却不追求细节上的真实性和合理性, 而是追求整体上的象征性、寓意性和夸张性, 它的目的是要以表面上的违背生活真实的荒诞性来达到最高层面、最大限度地反映、逼近生活的本质。

《汤姆·爱迪生的长毛狗》中, 主人公布拉德与爱迪生的长毛狗是全文的中心, 他是他变态情节的来源。狗能够比人还要聪明, 这是极其荒诞的。小说通过斯帕克告诉爱迪生可以用碳化棉线充当灯芯的故事, 从而发明了电灯。这些变态的情节表达了人灯头一切努力的荒谬性和无意义。

人类一直把自己当成是万物的, 认为人类是其他生物都不能企及的。这篇小说中, 作者一反人们的正常想法, 认为人类是在无意义的付出, 而这些付出远远大于回报。狗一直被人们认为是无所作为的, 但是它却让自己过上了舒适的生活。作者杨说的是, 人类的存在是一种无意义的存在, 就像一个小丑一样让人来耻笑。至此, 读者真正体验到了黑色幽默艺术魅力的微妙所在。

3、荒诞的形象

《汤姆·爱迪生的长毛狗》这部小说中, 作者所塑造的人物形象是具有反英雄气质的人物。小说中的人物形象也是荒诞的, 不论是精神的受害者, 还是时代的弃儿, 甚至作为叛逆者, 布拉德本人就是荒谬的。他是一个孤独寂寞的人, 又是一个极端自私而又荒谬的人物。在退休之后, 他却不能去过平淡的生活, 而是在羡慕他人的成功与愉悦, 因而他叨叨不停的与他人分享快乐, 当人们不想与他再进行谈话时, 他也没有察觉。而陌生则于之不同, 他不想多说话, 甚至不愿多说一个字。在感情世界里, 他是一个自闭、冷酷甚至荒诞的人。

可以说, 这些人物形象就是社会的代表, 他们在社会与现实的异化下, 他们的性格变得荒诞不经。在社会的腐蚀与压迫之下, 人情变得越来越冷漠, 交流已经没有任何的意义。交流仅仅局限于一个狭隘的范围内, 而且是交流极其不通畅和不和谐的那种。

四、结语

黑色幽默, 是一种独特的文学艺术形式。它通过夸张、讽刺与荒诞的创作手法, 将社会的丑恶、混乱揭示出来, 并将社会的混乱与丑恶表现了出来。尽管《汤姆·爱迪生的长毛狗》中的故事情节与现实社会完全不同, 但是在读者阅读之后, 会深深地表现出对残酷社会的无所适从, 这也反映出了现代人在残酷与冷漠的社会环境中的彷徨。

在这部小说中, 冯尼格特将黑色幽默技巧与科幻小说娴熟地结合起来, 借助于“形式等同于内容”这个创作原则, 黑色幽默技巧得到了淋漓尽致的发挥, 充分彰显了该小说的荒诞主题, 从而揭示了现代社会中人际关系的冷漠。作者想要借用狗比人类聪明这一现象, 作为荒诞情节的一个部分, 来说明人类存在的荒诞性与无意义性。该小说具有强烈的现实批判性是不言而喻的, 但又流露出悲观绝望的情绪的负面影响值得我们广大读者警惕。

参考文献

[1]何仲生, 项小敏.欧美现代文学史[M].上海:复旦大学出版社, 2002:109.

[2]张军梅.简析汤姆·爱迪生的长毛狗中的黑色幽默技巧[J].贵州大学学报 (社会科学版) , 2008 (2) .

[3]毛信德.美国小说发展史[M].杭州:浙江大学出版社, 2004:127.

爱迪生读后感 第12篇

爱迪生小时候好奇心强，无论做什么都喜欢问个为什么，而且只要可能，他喜欢动不动就做实验，为此常闹出笑话来，爱迪生读后感。

他六岁时，有一次他看见母鸡孵小鸡，就想：为什么鸡蛋能孵小鸡，我为什么不能孵出小鸡呢?一天傍晚，爱迪生迟迟没有回家，后来爸爸妈妈在邻居家的鸡舍里找到了他，邻居知道后，说他是个傻孩子。爸爸妈妈却并没责骂他，还鼓励他多思考。长大以后，爱迪生发明了1000多种物品，他发明的灯就照亮了全世界。

读了它，我深深地感到：我现在的学习不太自觉，做作业总要老师和爸爸妈妈来严加管教，总是想多看电视，多玩电脑，只想着写完作业怎样去玩，不会多去问几个为什么。

读了它，我懂得了一个道理：只有不断地读书，才能丰富自己的大脑;只有不断地探索，才能拓宽自己的视野，才能发现更多的奥秘。

读了它，我一定吸取他这种不屈不饶的精神，一定要认真学习，虚心请教，做一个对社会有用的人。2.我读了《爱迪生》这篇文章后，掩卷沉思，爱迪生刻苦钻研、顽强进娶持之以恒的精神，深深地感动了我，催我奋进。

爱迪生发明了一千多种东西，获得过许多国家高级学术机构颁发的奖项，受到了全世界人民的尊重和近戴。爱迪生从小以卖报为生，省吃俭用，常常把省下来的钱买书报和化学物品。十二岁那年，爱迪生卖完了报，就在火车上做起了试验，火车开动时猛得一震，把实验用的白磷震翻了，白磷遇到空气就起火燃烧了，这时车长气极了，狠狠地打了他一个耳光，结果把耳朵给的打聋了。但是这意外的打击，并没动摇他那种刻苦研究科学的决心。他常常在实验室里呆上十几个小时，尽管硫酸燃烧了他的衣服，硝酸差点弄瞎他的眼睛，可是他还是没有被眼着的困难所阻挡，经过无数次的实验，终于取得了惊人的成绩。

读了这篇文章，我不禁为自己的行为感到惭愧、内疚、脸红。我不爱看书，把看书时间都花在看电视上。每到写作文时，我总是找不到新颖的材料，简直是无从着手，往往搬着一大堆作文书左翻右翻，急得像一只热锅上的蚂蚁——团团转。唉!真是书到用时方恨少啊!爱迪生这个故事，使我体会到，要做成功一件事，是很不容易的，要付出艰苦的劳动。而我平时遇到小小的困难就想打退堂鼓，总是半途而废，爱迪生小时候条件是多么艰苦，但他却克服种种困难，坚持到底。而我现在的学习和生活条件是那么的优越，和爱迪生相比，真是天壤之别，还有什么困难不能克服呢!毛泽东曾经说过：“世上无难事，只要肯登攀。”在平时许多小事中，不也都包含这个深刻的道理吗?我暗暗下决心：“我要向爱迪生学习，学习他那种，碰到困难不放弃，勤奋刻苦，学习他那种，顽强的毅力和持之以恒的精神为建设祖国美好的明天而努力奋斗。【扩展阅读篇】 所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，要读好原文

“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

其次，排好感点

只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。第三、选准感点

一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。第四、叙述要简

既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。第五，联想要注意形式

联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。编辑本段如何写读后感 格式

一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落，读后感《爱迪生读后感》。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。

八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九、要符合情理、写出真情实感。写读后感的注意事项

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。④禁止写成流水账!编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感

(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。

(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。

(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。(4)联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。

以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

一、先要重视感

感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

二、要重视“读” 在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

三、读完一本书或一篇文章

会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。

四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写“读后感”外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写“观后感”，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

五、写景、物的读后感应该怎样写(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。