安徽省阜阳市教师考编

安徽省阜阳市教师考编（精选6篇）

安徽省阜阳市教师考编 第1篇

2018安徽阜阳教师考编招聘培训之音乐试讲|《 叮铃铃 》示范试讲

2018安徽阜阳教师考编，2017年考编真题 教师考编最新考编培训资讯资料

考编QQ：3329814089微信：***（同手机号）明尚老师

一、导入

师：同学们，在课堂的开始，老师想请你们听一听，这首歌曲你们熟不熟悉？叫什么名字？在什么节日经常听到呢？（通过多媒体播放歌曲《铃儿响叮当》）

师：对，这就是我们圣诞节经常听到的歌曲《铃儿响叮当》，《铃儿响叮当》是一首我们熟知的，曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。那么，你们能不能说一说，在歌曲当中听到了哪些东西呢？

师：第一排的这位同学你来说，恩，风雪，雪橇，铃铛……既然听到了铃铛，那你们都了解哪些种类的铃铛呢？

师：你继续回答，恩，风铃、手铃，请坐非常棒，铃铛的声音清脆悦耳，这节课老师就带你们走进一片铃铛的世界——《叮铃铃》。

二、教授新课

师：同学们，请看大屏幕，这是这首歌曲的谱例，谁能告诉老师这是一首几几拍的歌曲呢？

师：这位戴眼镜的同学你来回答，是的，2/4拍，那你们还记得2/4拍的强弱规律吗？

师：对的！是强、弱，现在我们把双手举起来，一边指挥一边听一听这首歌曲好吗？（初听歌曲）

师：歌曲听完了，有哪位同学能够告诉老师这首歌曲的歌词当中都唱到了什么呀？表达了一种什么样的意境？

师：你的手举的最快，你来说，恩，歌词中唱到了高山坡，白云，羊群……表达了悠远的山林中响起清脆铃声的意境。总结的很到位，请坐，看看大屏幕，现在我们一起来看一段风吹铃铛，在寂静的山谷中空灵回响的视频，一边观看视频一边感受这种意境吧！

师：视频看完了，铃铛美不美？老师已经迫不及待的想不想学习一下这首歌曲了？那么现在，就让我们开始歌词的学习吧！跟着老师一起运用奥尔夫声势：拍手、拍腿、捻指、拍腿，按节奏带着感情的完整朗读歌词吧！（示范：高山 坡上 |啰-|飘白.|云-|……）

师：这么快就把歌词和节奏掌握了，是不是非常有意思呢？在学习旋律之前，跟着老师的钢琴一起来进行双声部练声吧！男生唱低声部，女生唱高声部，第二遍再进行交换，在练声的过程中要注意腰挺直，运用腹部的力量把声音推出来。（高：66 11 |6 3 ∥低：6-|3-∥）

师：注意哦，音量不要太大，不是越大声越厉害，我们要仔细听到其它声部同学演唱的声音，只有两个声部之间相互配合，才能演唱出最美妙的声音！再试一试吧！

师：表现的很不错！现在，让我们保持练声的状态来进行旋律模唱吧！注意先模唱低声部，再模唱高声部，我们在唱二声部的时候，要注意不要抢音量，不是你们声部的音量越大就证明你们唱的最好，我们要去听另一个声部的旋律，如果你听不到的话就要降低音量，直到大家能够同时听清两个声部，这样的效果才最好听。

师：同学们，你们在模唱的过程有没有觉得哪些地方比较难，容易唱不准的呢？

师：是的，变化音部分，我们从不打无准备之战，要想战胜变化音，首先要了解变化音，知己知彼才能百战百胜！其实变化音并不难唱，跟着老师就能打败它！同学们，我们先来听听这两个小节有什么不同之处？

师：是的，同学们很清楚的感觉到了老师在第二小节加入了变化音，说明我们现在已经可以分辨出加入临时变化音有什么用的不同了，现在我们来试着演唱一下有变化音和没变化音的不同吧！先听老师演唱一遍（示范：高山坡上咯），同学们，到你们了哦！

师：歌词、旋律和节奏都已经学会了，现在来听老师唱一遍这首歌，聆听过程中可以轻声跟唱。（示范）

师：老师演唱完了，现在到你们展示的时候了！两人一组互相练习，第一遍一起填词唱一声部，第二遍一起唱二声部，第三遍的时候一个人唱一声部，一个人唱二声部，第四遍两个人再换过来。明白了吗？现在开始！

师：大家练习的怎么样了？一起来唱一唱吧！这两组先唱一声部，这边两组唱二声部。

师：嗯，同学们现在演唱的比较完整了，但是还有一点不足，谁能找出答案呢？

师：左边这位男生你来说，恩，你认为在强弱变化、感情处理还不是很到位。观察的很仔细，那我们能不能把它处理好呢？

师：嗯，大家再演唱的时候注意看老师的指挥手势，这个手势表示音量强，这个手势表示要弱唱。（加指挥完整演唱）

三、巩固练习

师：现在同学们已经能够把这首歌很好的演唱出来了，但还缺少了一些表演的部分，现在全班同学分为四个小组，根据歌词内容自己大胆发挥表演，这两个小组演唱高声部，这两个小组演唱低声部，演唱完后再交换声部，看看哪个小组表演的最好！

师：下面我们请这两个小组上台来展示一下，其他同学认真听，给予点评，取长补短。

四、小结作业

师：这堂课即将接近尾声了，在这堂课你们都有哪些收获呢？

师：希望你们回家把这首歌分享给自己的家人朋友，在今后生活中，善于发现身边的美。最后，让我们带着身体的律动跟随音乐一起走出教室吧。

安徽省阜阳市教师考编 第2篇

一、基础知识题(本大题共7题，共24分)

1、下列词语中加点的字，韵母完全相同的一组是(D)(2分)

A横竖 彩虹 耕耘 温馨 B金银 经营 精英 静音

C才能 根本 树坑 感恩 D鸟瞰 前沿 鼾声 河岸

2、下列成语中没有错别字的一组是(A)(2分)

A残垣断壁 恶语相加 俯拾即是 B沽名钓誊 耳濡目染 乔装打扮

C慈眉善目 无稽之谈 形直影单 D一代鼎臣 抑恶扬善 囊荧照书

3、下列各句中没有使用比喻修辞手法的是(C)(2分)

A极目远眺碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛

B一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观

C看着和小伙伴们一起玩耍的照片，我仿佛一下子回到了二十年前

D鲜花和彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞，天安门广场犹如欢乐的海洋。

4、下列句子中没有语病的一句是(B)(2分)

A人们透过这阴惨惨的浓雾，远远地凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进辽阔的大海。

B今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事情。

C先生把平生的学问都交给了诸葛亮，为诸葛亮成为政治家和军事家打下了烙印。

D我虽然热爱祖国的山河大山，就是一草一木，一花一石，我也感到亲切，值得我留念。

5、下列关于引用法的表述，不正确的一项是(B)(2分)

A老师经常教育我们：“一日之计在于晨，一年之计在于春”这里的引号表示引用。

B人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。这里的引号表示否定。

C现在，人们逛商场可以用“电子钱包”付款，这里的引号表词语有特殊的含义。

D人们常接受“伸”，难容“屈”，认为“屈”是窝囊，这里的引号表示着重论述的内容。

6、古诗文填空(8分)

(1)生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江。李清照《夏日绝句》

(2)老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不己。曹操《龟虽寿》

(3)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄

《从军行》

(4)故木受绳则直，金就砺则利。君子博学而日参醒乎己，则知明而行无过矣。

7、文学常识填空(6分)

(1)《论语》 《孟子》 《大学》《中庸》被称为“四书”，是国学经典。

(2)萧红是我国现代著名女作家，她的成名作是《生死场》，代表作是《呼兰河传》

(3)《项链》《我的叔叔于勒》的作者是 法 国家的 莫泊桑，他被成为短篇小说之王。

二、阅读鉴赏题(本大题共7题，共20分)

正午牡丹

[宋〕沈括

欧阳公尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未识其精粗。丞相正肃吴公与欧阳公姻家，一见曰：“此正午牡丹也。何以明之?其花披哆而色燥，此日中时花也;猫眼黑睛如线，此正午猫眼也。若带露花，则房敛而色泽。猫眼早暮则睛圆，日高渐狭长，正午则如一线耳。”此亦善求古人笔意也。

[注〕①姻家：儿女亲家 ②哆(chi)：张口的样子，此处指花瓣张开

8、解释文中加点的词(2分)

欧阳公尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未识精粗。尝： 曾经

若带露花，则房敛而色泽。房： 花房

9、翻译文中画线的句子(2分)

这也是善于探求古人笔下的意境。

10、吴公对“牡丹从”这幅画的评价，告诉我们什么道理(2分)

答： 画家善于观察，才能画出常人所不见之处。而要想识画之妙，亦非善于观察不可。做任何事皆如此，岂止一画而已。

阅读下面的现代诗歌，完成第11题。

秋

沙白

湖波上

荡着红叶一片，如一叶扁舟

上面坐着秋天。

11、“秋天”“坐”在“红叶”上，多么美的意境，试加以赏析(4分)

答： 这是一首通过一片红叶表现秋的神韵的小诗。运用比喻和拟人的修辞手法，诗人

巧妙地用一个比喻“如一叶扁舟，”并用“坐”将“秋”人格化，用语精练传神，内蕴极为丰厚，一个“坐”字，写活了秋大，变静景为动景也给读者留下了无限遐想的空间。

阅读下面文字，完成第12~14题。

宇宙的爱

依旧是四年前的我。这些青绿的叶，可是四年前的那些青绿的叶?水可是四年前的水?云可是四年前的云?——我可是四年前的我?

它们依旧是叶儿，水儿，云儿，也依旧只是四年前的叶儿，水儿，云儿。——然而它们却经过了几番宇宙的爱化，从新的生命里欣欣的长着，活活的流着，自由的停留着。

它们依旧是四年前的，只是渗透了宇宙的爱，化出了新的生命。——但我可是四年前的我?

四年前的它们，只觉得憨嬉活泼，现在为何换成一片的微妙庄严?——但我可是四年前的我?

抬头望月，何如水中看月!一样的天光云影，还添上树枝儿荡漾，圆月儿飘浮，和一个独俯清流的我。

白线般的长墙，横拖在青绿的山上。在这浩浩的太空里，阻不了阳光照临，也阻不了风儿来去，——只有自然的爱是无限的，何用劳苦工夫，来区分这和爱的世界?

坐对着起伏的山，起立的塔，无边的村落平原，只抱着膝儿凝想。朝阳照到发上了，——想着东边隐隐的城围里，有几个没来的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天独自睡在树下的小弟弟，怎得他们也在这儿„„

一九二一年六月十八日，在西山。

(选自《冰心选集》第2卷)

12、请梳理出本文的行文思路(3分)

答： 作者通过回忆，写了叶儿、水儿、云儿几个物象引出作者思考，写出了它们经过了几番宇宙的爱化，从新生命里欣欣的长着，活活的流着，自由的停留着，诉说了这个宇宙有爱。

13、结合文章的内容，谈谈你对“宇宙的爱”的理解(3分)

答： 让我们明白了人活着不需要处心积虑，不需要伤筋动骨，一切改变源于对生活的热爱，只有付出你的爱心，付出你的快乐，付出你的希望，才能渗透宇宙的爱，化出新的生命。

14、试举例分析本文的语言特色

答： 全文语言清新流利，文章中每段都有和前段相似的句式，简短的句子，精炼的语言，仿佛作者在用排比句来表达自己的感情，就像诗歌一样，语言具有一种音韵美。

三、课程理论题(本大题共2题，共8分)

15、根据(义务教育语文课程标准》(2011版)内容完成下列问题。

(1)工具性 与人文性的统一是语文课程的基本特点。

(2)阅读教学是学生，教师，教科书编者，文本之间对话的过程。

(3)能具体明确，文从字顺 地表达自己的见闻，体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语问运用能力。

(4)语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习、改善教师教学。

16。《义务教育语文课程标准》(2011版)在“学段目标与内容中”除了“识字和写字”外，还提出哪四个方面的要求。请简要回答。

答： 阅读、写作(第一学段为“写话”，第二、三、四学段为“习作”)、口语交际、综合性学习

四、教学实践题(本大题共3题，共28分)

17、下面是一篇7岁孩子的“写话”，作为语文老师，请你结合这篇写话按优中差确定一个等级，并写出评定的理由(8分)

妈妈回来了

前段时间，妈妈去了杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴。因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给我过生日，因为妈妈在家里会给我读书„„

妈妈不在家的时候，我很想她。想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。

答： 优。写话是低年级孩子表达和交流的重要方式，在写话教学中，应该注重培养观察、思考能力，要求学生能说真话、实话、心理话。本段写话写明了事件的起因，以及自己非常高兴的原因，而且排比手法运用很熟练，并且把想妈妈这种抽象的感情具象化。

18、请根据课文，从“教什么”的角度评价下面的教学片段有哪些可取之处(8分)

高尔基和他的儿子

[课文〕

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有攫头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。

春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，咤紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：

“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西一一鲜花。

“要是留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!一一鲜花。

要是留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!。

[教学实录片段]

师：默读全文，你觉得哪些话能引起你的思考就画起来做上记号，在旁边写一篇自己的感受。(学生默读，图画，思考，写感受，老师巡视)

师：下面我们进行交流

生：我划了“你要知道‘给’永远比‘拿’愉快”这句话，还写了感受。

师：读一读你画的这句话，说说你写的感受。

生1：我从中感受到，赠人玫瑰，手有余香。

生2：我们应该把帮助别人当做一种快乐。

生3：我知道“给”是给予，“拿”是索取„„

师：你们读懂了这句话，(展示自己的批注)我也化了这一句，我的批注是，高尔基就是这样的一个，我会永远记住他。

生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!”把花朵比作儿子的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念„„

师：老师也花了这句话，读这句话老师想到两个词，你们猜猜是哪两个词。

生：触景生情

师：(点头)还有一个词——(生困惑，师引导，等学生揣摩之后，投影展示自己的批注：触景生情、睹物思人)

师：同学们，这就是圈画批注，是一种重要的阅读方法，你们一定要掌握。

师：下面请同学们代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。写之前，我们来谈谈高尔基给儿子的信，看看写了哪些内容。

生1：花开了很漂亮

生2：他很思念儿子

生3：希望儿子多助人

师：要注意信的格式，谁来说说书信的格式(学生写回信，老师巡视)

师：谁来读一读回信(指名上台读自己的回信，点评精彩之处)

生：(展示自己写的回信)读一读老师写的回信，请同学们给一点评价。

生1：这用了排比的句子

生2：老师会分段

生3：老师善于引用名言

答： 默读环节，任务很明确，能让学生带着任务去阅读，这样可以提高读书的效率。讲解环节，通过对关键词的把握，给予学生正确价值观的引导。通过对文本内容的解读，带领学生回顾书信的格式，能做到与旧知识衔接自然。

19、依据课文，按照‘，教学目标’，在横线上补写教学设计内容，完成(1)、(3)题(12分)

巨人的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教学目标：

进一步引导学生理解课文，了解童话的特点

教学过程：

第一环节：再一次默读课文，边读边划出描写匠人语言，行为，花园景色的语句。

第二环节：交流匠人的语言，感悟匠人形象，进一步理解内容。

①

第三环节：交流相应的描写花园景色的语句，让学生感受到花园由“漂亮”，到“荒凉”，再到“美丽”，的神奇变化。

第四环节：引导学生细读课文第8自然段，并按照文中画线的句子表达，感悟童话得神奇。

②

第五环节：学生细读课文第9。10自然段，交流，揭示童话蕴含的道理。

没有孩子的地方就没有春天，快乐要和大家一起分享。

第六环节：回顾全文，师生共同总结童话的特点。

③

(1)在①处补写引导学生理解匠人语言的具体过程。

请学生快速找到巨人训斤孩子们的三句话，理解巨人在说这些话时，心里会怎么想的?

通过这几句话你能感受到巨人是个什么样的人。

(2)在②处仿写两个句子

这个小免子在河边吹了一口气，河水马上融化了，叮叮咚咚流向远方。

这个小姑娘在湿地边一跺脚，湿地上马上长出蘑菇，开出了许多白色的小伞。

(3)在③处简要地概括童话的特点

幻想是童话的基本特征(童话的生命)。童话的幻想是通过某些艺术手法表现出来的，其中最主要的是夸张、象征和拟人。荒诞是童话必不可少的美学品格。(童话的血液)

写作表达题(本大题40分)

20、请以“我喜欢这样的语文课”，为题，写一篇不少于600字的文章。

要求自选角度，确定立意，明确文体(诗歌除外);不要套作，不得抄袭，不得泄露个人相关信息;书写规范，正确使用标点符号。

2016年福建省教师招聘考试小学语文真题卷

一、选择题

1.下列词语中加点字注音全部正确的一项是()

A.给养(jǐ)炽热(chì)刽子手(guì)自怨自艾(yì)

B.怆然(qiàng)赔偿(chǎng)浣溪沙(huàn)引吭高歌(háng)

C.玷污(diàn)埋怨(mán)踱方步(duó)拔苗助长(bá)

D.鞭笞(chī)针砭(biǎn)沙家浜(bāng)悄然无声(qiǎo)

2.下列成语中没有错别字的一项是()

A.一筹莫展 相形见拙 黯然销魂 明辨是非

B.生灵涂炭 驰骋疆场 仗义直言 计日程功

C.英雄倍出 厉行节约 破釜沉舟 以逸代劳

D.富丽堂皇 卑躬屈膝 味同嚼蜡 耳濡目染

3.下列关于《汉字拼音方案》的表述，错误的一项是()

A.《汉字拼音方案》为我国现行拼音方案，是推广普通话的有效工具。

B.《汉字拼音方案》字母表中的大写字母与英文中的大写字母写法完全相同。

C.《汉字拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。

D.《汉字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺点，能够准确的给汉字注音。

4.下列各句中没有语病的一项是()

A.从中国人以认识到再也不能错过历史机遇之日起，就开始了新的长征。

B.我们单位新来的小丁，今年二十三岁，恰好比他父亲的年龄小一倍。

C.城镇化建设要体现天人合一理念，构建生态与文化保护体系，实现城镇与自然和谐发展。

D.参加修建水渠的劳动大军，响应号召，骏马愉又好地进行施工任务，争取提前完成工程。

5.下列关于修辞手法的分析，错误的一项是()

A.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，运用反复的手法，表现词人急于寻路回家而奋力划船的情形。

B.“我到了自家房外，母亲迎了出来，接着便飞出来八岁的侄儿。”运用拟人物的手法，写出侄儿心情急切和动作轻快。

C.“时间是勤奋者的财富，创作者的宝库;时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。”运用衬托的手法写出时间对不同人的不同意义和效应。

D.“可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上要汗毛也没碰断。”运用夸张的手法，强调无知勇士身经百战而没受一点操作，夸赞战士的英勇。

6.法国作家雨果的作品中，最能体现美丑对照美学原则的作品是()

A.《悲惨世界》 B.《巴黎圣母院》

C.《笑面人》 D.《海上劳工》

7.关于文艺的起源，我国现代理论中一直占据主导地位的是()

A.劳动说 B.巫术说

C.游戏说 D.模仿说

8.下列关于语文课程建设的表述，错误的一项是()

A.应努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要。

B.语文课程的建设应继承我国语文教学的优良传统，注重读书、积累和感悟。

C.应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

D.应确立适应时代需要的语文课程目标，开发课程资源，形成稳定而不变的实施机制。

9.根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，下列关于写字教学阶段目标的表述正确的一项是()

A.第二学段要求学生能用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

B.第二学段要求学生能用毛笔描红正楷字帖。

C.第三学段要求学生能用硬笔书写行书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

D.第三学段要求学生能用毛笔字书写行书，在书写中体会汉字的优美。

10.根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，下列关于语文综合性学习案例的评价，错误的一项是()

【案例】六年级某班的语文老师决定开发一次有关清明节的一次综合性学习活动。同学们经过充分的沟通，拟出了“清明节与传统文化”的综合性学习活动方案。在班长的组织下，同学们分工完成了以下几件事：⑴收集清明节的故事、民俗;⑵搜寻有关清明节的诗歌，在早读课上朗读背诵;⑶一部分同学走访当地的烈士陵园并收集革命先烈的故事，一同学向家人了解逝去亲人的故事，举行感恩教育主题班会;⑷同桌合作，共同完成一张以“清明节与传统文化”为主题的手抄报，并举行手抄报展览。

A.该案例贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。

B.该案例的设计开放，多元，拓展学生学习和创造的空间。

C.该案例强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。

D.该案例主要由学生自行设计和组织。

二、填空题

11.无为在歧路，______________________。

12.秋风萧瑟，______________________。

13.蒹葭苍苍，______________________。

14.______________________，潭面无风镜未磨。

15.童孙未解供耕织，______________________。

16.《哦，香雪》的作者是___________。

17.寓言主要由两个要素组成：故事和___________。

18.法国作家罗曼·罗兰的作品“巨人三传”，包括《米开朗基罗传》《托尔斯泰传》和《___________》

19.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，口语交际的评价，就要按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情感态度和___________。

20.《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，默语的评价应从默读的方法、速度、效果和___________等方面进行综合考察。

三、古诗文阅读

(一)阅读下面一首诗，完成21~22题。

又呈吴朗⑴

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此,只缘恐惧转须亲。

即防远客虽多事,便插疏篱却甚真。

已诉征求贫到骨,正思戎马泪盈巾。

21.请对诗歌第一句“堂前扑枣任西邻”中“任”字作简要赏析。

22.请写出杜甫另一诗《茅屋为秋风所破歌》与本诗所表达的情感相近的名句。

㈡阅读下面文言文，完成23~24题。

烛之武退秦师(节选)

《左传》

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

23.将上面划横线的句子翻译成现代汉语。

越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?

24.请联系文本，简要分析烛之武的“说辞”为何能让秦伯退后。

四、文本解读与教学设计

百合献谁

刘心武

看芭蕾舞剧《天鹅湖》，用望远镜细观台上，不是紧盯着王子和白天鹅，而是逐个地扫描那些配舞的天鹅，除了“三大天鹅”“四小天鹅”外，还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅”，而在她们当中，当舞姿“凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到，在最后面，一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样的美丽，在耐心地作为暗景中的“绿叶”，以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。随着舞曲的流动，众天鹅也开始缓缓变换姿势，于是我从望远镜中，清晰地看到排列在最后的天鹅的细部，她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛;可是，她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。乐音陡变，众天鹅如风申白莲般翕合旋舞，转瞬间，我已不能再找到那位资深的舞娘„„

我的思绪，飘出了《天鹅湖》，飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。我在猜想，那位资深的舞娘，她有着怎样的个人命运?当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”，不惜脚趾流血，苦练虚脱，一定怀着充当舞台追光下的白天鹅的美梦，她曾圆过这个梦吗?也许，若干年前，她确曾是众星所捧的那个“月”，可是，时光无情，后生可畏，她渐渐地，先是让出白天鹅这个主角，再让出“三大天鹅”之一的位置，在演出的说明书上，从“挂头牌”，到名字列于后面，到隐入于“本院演员”的模糊概念中„„也许，更残酷的是，她竟从未跳过主角，终其一生，也只是充当“绿叶”，并且总在“亮相”时，隐于最后一列，双手兰花般交错于翘起的裙裾上„„每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么?

25.概括文本的主要内容。

26.与第①段相对比，第②段描写舞娘的手法有何不同。这样写对人物形象的刻画有什么作用。

27.从内容和形式上两个角度分析题目“百合献谁”的妙处。

(二)教学设计

28.请从文本的特点及小学六年级学生的认知特点出发，确定本课教学的重点和难点，并讲明理由。

29.《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段的阅读教学目标与内容提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。”根据这一目标为本文第①段拟定一份片段教学设计(只需写出其中“教学过程”部分的设计)

少年闰土(鲁迅)

30.“正确把握语文教育的特点”是《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的课程理念之一，请分析本教学实录中教师的教学是如何落实这一理念的。(至少写四点)

安徽省阜阳市教师考编 第3篇

党和政府遵循社会经济发展规律, 着眼于我国现实国情, 将“在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化”作为“十二五”时期的重要任务, 又在十八大报告中提出了“促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展” (以下简称“四化同步”) 的战略部署。安徽省是我国重要的粮食主产区和农业大省, 皖北的阜阳市享有“江淮百亿粮仓”的美誉, 是实现工业化、城镇化和农业现代化同步协调发展的关键地区。构建科学客观的“三化”协调发展评价指标体系并进行测度分析, 对于真实全面把握社会经济结构变化, 促进经济协调可持续发展具有重要的意义。耿霖等学者 (2013) 分析了在建设中原经济区上升到国家战略背景下, 阜阳“三化”协调发展的阶段定位、现实状况与实现路径。

既有文献对农业现代化、工业化和城镇化关系的研究取得了一定的成果, 也有不少学者关注了我国农业现代化、工业化和城镇化的测度研究, 分别提出了高效生态现代农业评价指标体系、新型工业化评价指标体系和新型城市化指标体系等, 但是对“三化”整体同步发展的测度分析尚不多见。因此本文将构建“三化”协调发展评价指标体系, 借鉴系统耦合模型方法, 对安徽省阜阳市“三化”协调发展状况进行全面客观的分析。

2“三化”协调发展评价指标体系构建与权重确定

2.1“三化”协调发展评价指标体系

在“四化同步”发展的战略构想下, 信息化是推动农业现代化、工业化和城镇化进程的重要力量, 因此研究“三化”协调发展问题, 必须要将信息化对其影响融入其中, 摒弃旧有发展模式, 着眼于新型可持续的科学发展观, 围绕新型现代农业、新型工业和新型城市的要求选取相应指标。在此前提下, 本文按照科学性、系统性、可比性和可操作性的原则, 借鉴孟俊杰、姜会明等的研究成果, 构建农业现代化、工业化和城镇化协调发展评价指标体系 (见表1) 。该指标体系由一级指标和二级指标组成, 一级指标包括农业现代化、工业化和城镇化三个子系统。其中, 农业现代化子系统从农业效益、投入、可持续发展和信息化等方面选取11项指标;工业化子系统从规模、效益、环保和信息化等方面选取8项指标;城镇化子系统从人口城镇化、设施城镇化和社会城镇化等方面选取6项指标, 共计25项二级指标。

2.2 指标权重确定

为了客观反映各指标之间的联系, 避免主观赋权带来的人为影响偏差, 采用熵值法来确定各指标的权重。该方法借助熵值度量各指标信息量的大小从而赋予指标相应的权重, 具体步骤如下:

设Xij (i=1, 2, , n;j=1, 2, , m) 为第i个地区第j项指标的原始值。对于给定的指标j, Xij得差异越大, 该项指标包含和传递的信息量就越大, 熵值越小, 在系统比较中的影响作用越大。

(1) 计算Xij的特征比重:

(2) 计算各指标的熵值:

(3) 确定各指标的权重:

则权重向量Wk= (ω1, ω2, , ωm) T, k=1, 2, 3。

3 评价方法

依据《阜阳统计年鉴》 (2012) 数据提取并计算各项指标数值, 首先对各项指标数据进行无量纲化处理, 分别得到“三化”各系统的标准化指标矩阵, 将之与熵值法确定的指标权重向量相乘, 计算“三化”各系统的发展水平指数, 在此基础上借鉴耦合模型方法, 综合评价“三化”同步发展的协调度、综合发展指数与协调发展度。

3.1 农业现代化、工业化、城镇化发展指数

3.1.1 指标数据规范化。

由于各项指标的量纲及其数值量级的差异存在不可公度性, 难以直接进行比较和综合评价, 因此需要对原始指标数据作无量纲化处理。本文采用极值法对原始数据作标准化处理, 得到三个子系统各指标的标准化矩阵, 具体方法如下:

对于正指标, 其标准化值为:

对于逆指标, 其标准化值为:

3.1.2“三化”发展水平指数确定。

用各子系统的指标标准化矩阵B乘以权重向量W, 分别得到农业现代化、工业化、城镇化子系统的发展水平指数, k=1, 2, 3。

3.2 农业现代化、工业化、城镇化协调发展评价方法

3.2.1“三化”协调度。

借鉴物理学中的容量耦合概念和耦合系数模型, 认为农业现代化、工业化和城镇化三个子系统的协调关系, 在数值上表现为相互平衡的状态, 构建“三化”协调度函数:

协调度值c∈[0, 1], 当时c=1, “三化”系统内部达到良性发展状态, 协调性最好, 系统趋向新的有序结构;当c=0时, “三化”系统内部要素处于无关状态, 系统协调性较差。

3.2.2“三化”综合发展指数。

根据农业现代化、工业化、城镇化发展指数, 计算“三化”综合发展指数, 参照相关文献成果、阜阳经济结构的实际状况和专家意见, 采用等权重线性加权综合法集合指标信息, 得出“三化”综合发展指数:

3.2.3“三化”协调发展度。

由于协调度只反映农业现代化、工业化和城镇化的相互协调水平, 没有考虑到发展水平差异, 容易出现各子系统发展水平均较低, 而协调度较高的结果, 这与我们所期望的协调度较高的内涵是不同的。而综合发展指数只反映总体的发展水平而没有考虑协调性, 将两者的优势结合起来, 构造协调发展度模型, 可以客观的反映“三化”同步协调发展水平。

借鉴张延平、李明生的划分方法, 采用均匀分布函数法将协调发展度的取值范围分为10个等级区间, 每个区间对应一类协调等级状态, 以0.5作为失调与协调的分界线。

4 安徽省阜阳市“三化”协调发展测度

根据上述研究方法和2011年阜阳市各项指标数值, 分别计算安徽省阜阳市农业现代化、工业化和城镇化子系统的发展指数, 以及“三化”同步发展的协调度和协调发展度, 所得结果显示于图1和表2。

4.1 安徽省阜阳市农业现代化、工业化、城镇化发展水平

由图1可知, 2011年阜阳市各县市区的农业现代化、工业化和城镇化的发展水平存在较大的差异。就农业现代化而言, 排在前三位的分别是颍州区、阜南县和界首市, 其中颍州区的农业现代化发展指数达到0.9420, 远远高于其他县市区, 颍州区的农业效益水平、科技投入和农业信息化水平都排在前列, 包括农业劳动生产率、土地生产率、单位面积化肥施用量和薄膜使用量, 以及农村居民百户拥有手机数量在内的五项指标均位列第一。从工业化发展来看, 排在前三位的分别是颍上县、界首市和太和县, 颍上县的工业化发展指数为0.9472, 遥遥领先于其它地区。颍上县拥有煤炭资源优势, 工业化进程发展最快, 2011年工业增加值占GDP的比重为47.9%, 在各县市区中排名第一, 而且反映工业发展效益的工业企业总资产贡献率和成本费用利润率指标也都远高于其它地区。城镇化发展较快的三个地区分别是颍州区、颍东区和颍泉区, 可见市区的城镇化比县域水平要高, 尤其在人口城镇化和生活城镇化方面具有一定的优势, 不过从城市建设的设施水平来看, 2011年颍上县的人均城市道路面积为20.1㎡, 人均公园绿地面积为14.8㎡, 都高于其他地区, 这些都得益于工业化快速发展的初始积累。

4.2 安徽省阜阳市“三化”协调发展评价

由表2可知, 2011年阜阳市大部分县市区农业现代化、工业化和城镇化的同步协调性较好, 除临泉县以外的其它地区协调度都达到0.9以上, 说明这些地区“三化”子系统之间具有一定的同步性, 但是大部分地区的经济发展水平并不高, 从综合发展指数来看, 仅有颍州区和颍上县两地的综合发展指数水平超过0.5, 具有较高的发展度, 可见大部分地区的“三化”协调并没有较高水平的发展作为支撑。

综合以上两方面的情况, 从协调发展度来看, 阜阳各县市区的“三化”同步发展呈现五种状态。第一类是良好协调状态, 仅有颍州区, 通过前面的分析可知, 颍州区是市政府所在地, 农业现代化和城镇化水平都很高, 但是工业化发展略微滞后, 需要加快工业化进程, 增强经济发展的持续动力;第二类是中级协调状态, 仅有颍上县, 该县具有不可比拟的资源优势, 工业基础较强, 规模以上工业企业的经济效益最好, 经济社会发展在全市居上游水平;第三类是初级协调状态, 仅有界首市, 2011年该市的三次产业结构为22.4:51.9:25.7, 人均生产总值为10913元, 在阜阳各县市区中居于首位。界首市的经济结构与颍上县较为接近, 但是工业企业经济效益状态不如颍上县, 使得工业化发展水平落后于颍上。不过总体来看, 该市的“三化”发展还是比较协调的。第四类是勉强协调状态, 包括颍东区、颍泉区、太和县和阜南县四个地区, 占据阜阳的半壁江山, 这些地区“三化”同步发展比较协调, 但是受经济发展水平所限, 协调持续发展力仅是勉强优于失调状态。第五类是中度失调状态, 尚有临泉县一个地区, 临泉县是农业大县, 2011年第一产业增加值占GDP的比重高达51.6%, 第一产业从业人员比重为50.1%, 经济发展还处于工业化前期阶段, 在工业化子系统的8项指标中有7项居于末位, 该县的首要任务是发挥后发优势, 努力加快工业化进程。

5 推动阜阳“三化”同步发展的对策建议

通过上述研究阜阳的工业化水平仍然较低, 因此必须始终坚持把做大做强工业作为经济发展的主攻方向, 以坚持农业现代化为基础, 工业化为重点, 城镇化为保障, 全面推进一、二、三产齐头并进, 推动“三化”同步发展。

5.1 努力提高农业的产业化、组织化程度, 积极构建现代农业体系

近年来阜阳市的农业产业化程度、组织化程度都有了大幅的提高, 汇集了雨润食品、瓦店山羊等一批农副产品加工龙头企业和太和桔梗、会龙辣椒等名特优新产品, 并启动了现代农业示范区建设。但是与发达地区相比仍然存在较大差距, 因此必须努力提高农业经营的组织化程度, 鼓励农民以自愿方式实现适度规模经营, 通过大力发展订单农业、开展农业保险等配套措施, 降低生产成本, 规避市场风险, 提高农产品的品质, 增加农民收益。此外还要注重农产品流通体系的建设, 搭建农产品物流信息平台, 完善流通网络, 畅通产销渠道, 保障粮食和农副产品的有效供给。

5.2 以县域经济为基础、产业集聚为基点, 坚持走新型工业化道路

坚持以信息化带动工业化, 以工业化促进信息化, 走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。?打造“八大支柱产业、六大基地”, 积极培育形成一批有区域特色和竞争力的产业集群;积极发展劳动密集型产业, 引导外出务工人员回乡创业;加快新兴产业规模化步伐, 发挥后发优势、转变经济发展方式;以园区建设为载体, 使其成为推动工业集聚和跨越式发展的示范区。

5.3 打破城乡二元分割, 创造良好外部环境, 健全城乡一体化制度

统筹城乡基础设施建设和公共服务资源配置, 加大农村公益事业投入, 促进城乡义务教育、学前教育的均衡发展, 增强农村基层的基本医疗卫生服务能力, 逐步建立覆盖城乡、普惠均等的一体化社会保障体系;以推进新型农村社区建设为突破口, 加速城乡一体化发展。在科学规划的前提下, 将一些有条件的城中村、城市近郊区以及中心城镇周边区域率先转变为城市社区, 推进社会组织形态同步转变, 使农民真正转化为市民。

摘要：通过构建农业现代化、工业化和城镇化同步发展评价指标体系, 利用安徽省阜阳市的统计数据, 计算了“三化”发展水平指数, 进而测算“三化”协调度、综合发展水平指数和协调发展度, 比较分析了各区域的发展差异, 最后提出相应的措施建议。

关键词：“三化”,协调发展,测度,阜阳

参考文献

[1]韩俊.大力推进“三化”同步发展[N].人民日报, 2011-6-2 (7) .

[2]陈志峰, 刘荣章, 郑百龙, 等.工业化、城镇化和农业现代化“三化同步”发展的内在机制和相互关系研究[J].农业现代化研究, 2012, (02) :155-160.

[3]徐大伟, 段姗姗, 刘春燕.“三化”同步发展的内在机制与互动关系研究——基于协同学和机制设计理论[J].农业经济问题, 2012, (02) :8-13.

[4]杨昌鹏.基于“三化同步”的欠发达地区城镇化研究[J].江海学刊, 2012, (02) :93-98.

[5]黄莉新.大力推进“三化同步”加快江苏省“三农”发展步伐[J].农业经济问题, 2012, (01) :7-10.

安徽省阜阳市教师考编 第4篇

解振华副主任指出，农业是国民经济的基础，近年来，我国农业取得长足发展，满足了国民经济发展对农业的需求。但也要看到，我国农业基础十分薄弱，随着城镇化和工业化加快推进，我国农业面临的资源和环境问题更加凸显，农业可持续发展面临挑战。发展农业循环经济，是破解农业资源约束、转变农业发展方式、提高农业现代化水平的根本途径，有助于解决农村面源污染，改善农村环境，有助于增加农民收入，繁荣农村经济，意义十分重大。

解振华副主任总结了几年来农业循环经济工作的有效模式，提出要进一步强化问题导向，总结经验，抓住重点环节全面推进，着力源头减量，推动节水、节地、减肥、减药，提高农业资源利用率;着力推动农业废弃物的资源化利用，加强畜禽粪污、林木废弃物、废旧农膜的回收利用，减少资源浪费和环境污染;着力强化产业系统集成，构建农业内部、农业与林业间、农业、工业、服务业间和区域的循环产业链，形成多功能大循环农业体系。

解振华副主任指出，发展农业循环经济是一项系统工程，不仅要发挥市场对资源配置的决定性作用，也要求政府加强规划指导，完善政策机制。下一步，国家将加大对农业循环经济的支持力度，研究支持农业循环经济发展的措施。重点从强化规划指导、完善政策机制、开展示范工程、创新组织形式、强化技术标准、健全服务体系和加强培训推广等方面开展工作。解振华副主任还专门强调了秸秆综合利用问题，对2015年秸秆综合利用工作进行了部署，要求确保实现“十二五”秸秆综合利用规划制定的秸秆综合利用目标任务。

农业部代表介绍了农业部门推动循环经济发展的进展情况和存在的突出问题。农业部门按照生态文明建设的总体要求，从农村沼气建设、农作物秸秆和农田残膜综合利用、农业清洁生产、农村清洁工程、生态循环农业发展等方面开展工作，取得了积极进展。发展农业循环经济，必须重视健全政策法规、科学规划、强化投入、完善机制等环节，下一步将重点抓好节约型农业、农业产业链条延伸、废弃物资源化利用和农业资源保护与利用等工作，把农业循环经济抓实、抓好。

2014安徽教师考编教材选择 第5篇

2014安徽教师招考教材挑选秘诀

一重天：看封面

1、封面要有“安徽”字样，很多一本教材卖全国，自然不是针对安徽编写的教材。不是安徽专家参与的教材，自然有地域差异，花同样的钱当然要买更合适的。

2、封面要有“统考”字样，现在大家都知道安徽2014年采用统考，命题权集中在安徽省教育厅，出题水平自然有相应提高。相关的教材如果能相应调整，就更有针对性。

3、封面要有“2014”字样，相信不带2014字样的书大家都不会买的，想一本书卖几年已经不可能了。

二重天：看内容

1、看目录，书的目录与安徽教师招考要求要一致，目录都对应不上的针对性不强。

2、看时间，早产图书用的都是老的资料，印刷日期在安徽教师统考政策出台之前（2013年10月12日），内容相对陈旧一些。

3、参考厚度，以前见过很多特别厚的书，都是把教科书内容堆在一起重复的也多；也有的太简单很多内容没有，比较好的书往往是厚度适中的。

4、看错字，把书翻到中间，仔细读几页，有错字的语句不通的不能买。一本好书，要从细节来看粗制滥造的书买不得。

三重天：实践检验

1、真题检验，从安徽教师招考网下载往年真题，然后在教材中查找答案，如果找不到答案或答案分散的不买。一本好书，和考试真题匹配性应该比较好。

2、模考检验，用一套完整的真题，采用开卷形式模考。哪一本书能让你最快完成，并且得分最高，自然是最好的教材了。

九十九重天：阅读感受

上面的三项都是初级阶段，相信考编的老鸟位都不用上了，选书阅读感受是王道。看目录，看结构，看排版，看段落、看文字，看着舒服、好用，这才是我们想要的书。说到底就一句话：能让你看明白的书就是好书！

后记：

《学科专业知识》要不要买小学、中学两本？

安徽省阜阳市教师考编 第6篇

2018安徽合肥教师考编报名入口

2018安徽教师考编公告已于5月29日发布，报名时间为6月6日-6月11日，考试时间为7月7日。届时安徽华图将提供2018安徽合肥教师考编报名入口，请广大考生多加关注！

2018安徽合肥教师考编报名入口：http://ah.huatu.com/zt/jsbmrk/ 2018安徽合肥教师笔试备考课程：http://bm.huatu.com/zhaosheng/ah/jsks.html 【☆2018安徽合肥教师考编报名入口☆】 报名流程如下：

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(一)网上报名

1.报名方式及时间。报名采用网络报名的方式进行。报名网站为“安徽省中小学教师招聘考试网(http://jszp.ahzsks.cn，以下简称‘教师考试网’)”。报名时间为6月6日8:00至6月11日18:00，逾期不再补报。

2.报名需录入的信息。报考人员登录“教师考试网”进行报名，签署“诚信承诺书”，填写个人基本情况、教育经历等信息，上传本人电子照片(近期免冠正面证件照，jpg格式，尺寸为295×413像素，大小20-100kb)，并提供有效通讯方式。

3.有关要求

(1)报考人员填写的信息必须与本人实际情况、报考条件和所报考的岗位要求相一致。凡弄虚作假者，一经查实，取消考试、聘用等资格。

(2)每位报考人员限报一个岗位，并使用本人同一有效居民身份证进行报名和参加考试。

(二)网上资格审查

1.报考人员进行网上报名的同时，各市、县(市、区)教育局对照招聘条件逐人进行资格审查，于6月12日12:00前完成。

2.报考人员报名后至6月12日可随时登录“教师考试网”查询是否通过资格审查。通过资格审查的，不得改报其他岗位;尚未审查或未通过资格审查的可在6月12日12:00前改报。

(三)报名确认

1.通过资格审查的报考人员即可登陆“教师考试网”通过银行支付平台缴纳笔试费用, 进行报名确认。缴费截止日期为6月12日23:00(逾期未缴费的视为自行放弃)。

2.根据安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定，按每人每科45元标准收取笔试费用，专业测试费用按每人80元收取。|

3.享受国家最低生活保障金城镇家庭和农村绝对贫困家庭的报考人员，可以享受减免统考笔试费用的政策。此类人员报名后，先实行网上确认和网上缴费。2018年7月5-6日期间，由各市、县(市、区)教育招生考试部门办理减免笔试考试费用的审核确认手续。办理减免手续时，报考人员应携带以下证明材料：享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)民政部门出具的享受最低生活保障金证明和低保证(原件和复印件);农村绝对贫困家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)扶贫办(部门)出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(原件和复印件)。上述人员均须同时提供能够证明其与家庭所属关系的相关证明材料(如户口簿等)。

4.资格审查并网上缴费结束后，报考同一岗位的应聘人数与招聘岗位计划数之比应不低于3：

1、县(市、区)同一岗位招聘人数超过10人的应不低于2:1，不足规定开考比例的，取消或相应核减该岗位计划数。所报岗位因报名人数不足被取消的，报考人员可在6月14日8:00至12:00进行一次改报，逾期不再受理。对于改报的报考人员，各市、县(市、区)教育局应于6月15日12:00前完成资格审查。

(四)统一笔试

2018全省中小学新任教师招聘统一笔试由省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同组织实施。

1.笔试科目和内容

笔试为《教育综合知识》和《学科专业知识》两科，所有考生均需参加。

笔试范围以《安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试考试大纲》为准。

2.笔试时间和地点

笔试时间：2018年7月7日上午 9:00—11:00 《教育综合知识》，下午14:00—16:30 《学科专业知识》。|

笔试地点：各设区市(报考宿松县的考生，在安庆市考点;报考广德县的考生，在宣城市考点)