标准化学校建设学校管理自评报告

标准化学校建设学校管理自评报告（精选8篇）

标准化学校建设学校管理自评报告 第1篇

标准化学校建设学校管理自评报告

一、加大校园环境建设，实现校园环境育人。

校园环境建设是学校精神文明的窗口，同时又是学校日常素质教育的载体。学校以创建标准化学校为契机，加大投入，对校园环境进行整治，建设积极的校园文化。学校充分发挥了校园文化长廊、宣传栏、警示牌的作用，激发了广大学生勤奋学习、努力工作的积极性，体现以人为本，全面贯彻教育方针，树立正确的教育观、人才观、质量观。充分利用广播、班队会、黑板报、手抄报，对学生进行爱国主义、集体主义、法制安全教育等。为学生创设了一个“时时受教育、处处受感染”的教育环境。

二、加强常规安全管理，使安全工作无漏洞。

学校遵守有关安全工作的法律、法规和规章，校园安全管理符合《黑龙江省学校环境管理条例》等要求，建立健全校园各项安全管理制度和安全应急机制，有效预防和遏制了事故的发生。对全校教职员工进行了明确分工，落实带班值班责任，使学生安全管理无漏洞，时间上无缝隙，空间上无盲点，进一步明确学校安全工作职责，从领导到教职工、到学生层层签订安全责任状。定期组织安全检查，及时消除隐患，保障师生安全。我校设立安全教育周，定期通过班会、广播等方式，进行交通安全教育、消防安全教育、饮食卫生及传染病预防等教育，提高了学生防范事故的能力。结合学校安全工作实际，学校开展了一系列安全教育活动，印发了《致家长一封信》，联系家长配合学校做好学生安全教育工作。利用国旗下讲话的机会，对学生进行安全知识讲座。学校制定了《小学生日常安全公约》和《小学生乘车须知》并多次组织消防和地震安全疏散演练，增强了师生的自救自护能力，提高了师生的安全意识，做到天天讲

安全、时时讲安全，确保万无一失。

三、校务管理。

我校具备法人条件，取得法人资格，依法承担民事责任。实行校长负责制，实行教师聘任制。学校有中长期发展规划，建立健全了校长办公会议制度，研究决定学校重大事项。充分发挥党组织的政治核心作用和保障监督作用。建立健全教职工代表大会制度，实行校务公开、民主管理和民主监督，至少每年召开一次会议。充分发挥工会、少先队组织在学校中的作用。我校建立了符合法律法规要求、符合素质教育要求和学校实际的管理规章，维护教职工合法权益，为教师专业发展服务，关心教职工思想和生活状况，调动所有教职工的主动性和创造性。依法治校、依法办学，建立健全部门岗位责任制，建立覆盖所有工作环节的责任体系。年级组、学科组等各部位、各种专用教室都有管理制度和责任人。学校领导班子成员都具有较高的政治思想素质和管理水平，业务能力强，作风过硬，做到了廉洁自律。学校在校长的领导和组织下，由教学、德育两条主线开展工作，全体行政领导忠于职守、团结协作，学校日常管理有条不紊。

四、财务管理。

我校设有专门财会人员岗位，配备专业财会人员负责学校财会工作。严格执行财务制度，规范财务管理，健全财会帐目，会计核算准确，合理使用教育经费，提高资金使用效益。按规定收费，无乱收费行为，注重学校固定资产管理，校园、校舍、校田地有产权证和使用证，管理到位，无流失现象。建立健全对教学仪器设备、图书（含电子图书）资料、文体仪器、生活卫生设施、安全设施等方面的管理制度，有专人管理，帐物相符，教育资源合理配置，使用效率高。

五、学生管理

坚持基础教育面向大众的性质，注重教育公平。我校严格执行招生政策，在接收外籍学生时，不收取费用。坚持均衡编班，不设重点班，均衡配备校内教育教学资源。加强学籍管理工作，建立健全学生转学、休学、复学、升级制度，积极推行学籍信息化管理。加大空辍工作力度，做好思想工作，提供有效帮助，防止辍学现象发生，目前我校无一人辍学，每年生源都在递增。规范学籍管理工作，积极推行学籍信息化管理，配有专职学籍管理员。

六、存在问题及改进措施。

由于我校实施集中办学的时间还比较短，在学校管理中还存在一些问题，具体表现在：

1、规章制度不健全。我校现有规章制度虽然为我校教育、教学、管理各方面起了很大的作用，但有很多不健全的地方。今后我们将以科学发展、可持续发展的眼光来审视当今教育，与时俱进，与现代教育和现代管理手段接轨。对规章制度严格执行。

2、评价机制不完善。学校缺乏科学合理可操作性较强的评价体系。尤其是对教职工的评价机制、有职无责，评价存在死角。影响了教职工积极性的发挥。今后我们将积极探索科学有效的评价方法，形成制度化，增强实效性。

3、常规管理不到位

学校从工作方面主要是教育、教学、总务三大块的管理；从人员方面主要是教职员工和学生两大块的管理，而更重要是加强日常的管理。在人员管理方面，无论教职员工还是学生，很多地方存在着管理松散，有漏洞，要求的多，评价的少，浮在表面的多，深入下去少。今后我们一定在管理上多下功夫，以制度约束行为，以管理强化行为，使我校在常规管理上更上一层楼。

标准化学校建设学校管理自评报告 第2篇

根据省、市义务教育标准化学校建设规划，我校小学标准化建设工作严格按照《安徽省义务教育学校标准化建设基本标准》，认真组织实施硬、软件建设，各项工作按计划有条不紊地展开，逐步取得成效。现将我校小学标准化建设工作情况汇报如下：

一、标准化建设工作的组织和实施

（一）认真研读标准化建设有关文件，明确目标

义务教育学校标准化建设是造福于师生、造福于人民、造福于社会的好事，它的实施和落实，可以给教育事业带来均衡发展，给农村教育事业带来新的增长点。为了把好事办好，我校对明光市教育局《关于开展“义务教育标准化学校”建设与评估的通知》和《“义务教育标准化学校”建设评估标准》等文件进行认真地学习和研讨。学校利用周一行政例会的时间宣讲文件精神，使大家明确了小学标准化建设的重要意义：进一步巩固和提高我市普及九年义务教育成果，促进义务教育均衡发展。

（二）成立领导小组，制定方案，责任到位

为了更好地落实小学标准化建设，学校集体讨论，制定了《女山湖小学标准化建设实施方案》，成立了以校长为组长的领导小组，明确了分工，责任落实到人，为标准化建设有序进行打下了基础。

（三）完善资料，及时检视，落实整改 完善资料可以做到建设工作的步步留痕，便于检视和回顾工作中存在的缺憾，能够及时整改。根据领导小组的分工，谁负责某一方面，谁就负责收集相关的资料，由领导小组集体审视资料的完善情况，发现资料问题或发现建设工作中的问题，及时查漏补缺。

二、标准化建设的具体工作及效果

（一）学校总体概况情况

明光市女山湖中心小学，位于明光市东北部千年古镇---女山湖镇，地处两省三县交界，东邻淮河，南托七里湖，西、北依女山湖。学校占地面积33300㎡，建筑面积4719㎡，现有24个教学班，学生1056人，在职教师67人（中高1人，小高32人）。1998年9月，何绵国同志调任校长，2003年洪水淹没了沿淮4村，2004年加快移民建校并校，扩大了办学规模。

我校是“明光市办学水平优秀学校”、“明光市文明单位”、“明光市绿色学校”、“滁州市绿色学校”、“滁州市手球特色学校”、“安徽省少儿手球训练基地”、“中国·上海同洲联盟手球训练基地”、“滁州市示范小学”、“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”、“安徽省体育专项特色学校”、“中国手球协会手球传统学校”、“全国特色学校”。幼儿园被评为“滁州市二类园”。我校有多人获省、滁州市优秀班主任、优秀教师等荣誉称号。如阚凤老师2007年被评为“滁州市优秀班主任”；何绵国校长自2008年以来被评为“安徽省优秀社会体育指导员”、“滁州市少先队事业热心支持者”、“滁州市学科带头人”、“滁州市师德先进个人”；2009年肖海老师获安徽省“模范教师”光荣称号；2010年李娟老师被评为“安徽省农远应用新星”。

（二）教学装备

学校共有24个教室，另外计算机教室1个（共32台），多媒体教室2个，有供教师使用的计算机48台，并建立校园网。科学实验室1个，仪器室1个，配备常规教学仪器、器材及信息技术教育设备。教学仪器的购置达到了教育部规定的《中小学校理科教学仪器配备标准》的基本要求。实验教学中制度规范，有《实验员工作守则》、《实验室规则》、《实验教师岗位责任制度》、《实验员的职责》、《安全卫生制度》等。实验教学的开设率为100%。

图书馆、阅览室各1个。藏书量22000册，生均20册以上，并有一定数量的教参资料、工具书、报刊和电子图书。每年新增图书比例不少于藏书量标准的1%。

学校每一个班级配备了多媒体远程教学设备。应用效果良好，师生从中受益颇多。

体育、音乐、美术教室各一个，并配备了一定数量的器材。

（三）学校建设

现有24个教学班，在校生1056人，班额符合国家和省规定标准；拥有两栋教学楼，校园建筑面积4719平方米，校园面积33300平方米，生均31平方米；学校现有300米环形田径场1个，（现正在筹建塑胶跑道）标准篮球场1个；塑胶手球场地一个；学校正在建设一个1600多平方米的塑胶手球场地；学校的北厕所系水冲厕，既安全又卫生。

（四）师资配备

我校属于股级单位的学校，学校校长，副校长及其他中层领导由教育局任免。他们能够按照要求进行干部岗位培训。学校现有教职工67人，其中，中学高职教师1人，小学高职教师32人；本科学历14人，大专学历32人。英语专职教师5人，音乐、体育、美术专职教师各1人。严格按省颁课程计划开齐课程，开足课时，选用上级部门指定或推荐教学用书，建立课程评价制度，开发校本课程，并充分利用。按省颁课程文件制定课程实施计划。建立学校，各处室和教研组三级教学管理体制，对教学进行全程管理。

（五）学校管理

学校建立健全了各部门岗位责任制，建立覆盖了所有工作环节的责任体系。图书、仪器、多媒体、音体美器材等都有管理制度和责任人，并有使用记录。发挥其在教育教学中的作用，并提高了其使用效率。

我校坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，以“创设良好学习空间，促进学生身心健康发展”为办学理念，发挥我校地理优势，抓住机遇，努力创建文明学校，创办让学生满意、家长满意、社会满意的学校，进一步明确把我校建设成为一所小学达标校的办学目标，形成办学特色。

我校高度重视学校教科研工作。近年来，滁州市级课题《建立转化后进生有效管理机制的研究》和省级课题《农村小学推广和普及小手球运动的研究》分别于2008年3月和2010年10月揭题。其中省级课题获教课研二等奖。

学校手球特色更是硕果累累，在2008—2012年在滁州市教育局和体育局联合举办的五届小学生手球比赛中，女子手球队2次冠军、3次亚军；在2006—2012年省教育厅和体育局联合举办的第七届小学生手球锦标赛中，获2次冠军、2次亚军、1次第五、1次第六；在2006—2012年全国小学生六届手球锦标赛中，获1次冠军、2次亚军、3次第四（含男子2次）、1次第五。手球在全省打出了品牌，为明光、滁州、安徽赢得了荣誉。对特别优秀选手直接输送到专业学校训练。如何磊（现已进国青队）、闫冲、周松松、张园等省级体校训练手球，袁玉在滁州体校训练。

学校成立了财务管理领导小组，严格学校财务收支审批手续，校长对学校的财务收支全面负责。严禁向学生乱收费，代办项目必须规范操作程序，并发放家长征求意见书。

卫生工作是学校精神文明建设的重要组成部分，为了美化校园、净化环境、营造一个良好的工作学习环境，制订学校卫生管理制度、班级卫生评比标准，由学校总务处、少先大队进行每天一检查，每周一评比。

三、存在问题

1、学校还缺少一些有一定高知名度的教师；教师队伍建设还需要加强。

2、信息技术与学科整合还缺乏创新性和突破性的进展.3、学校的教学资源平台的便利性、实效性和互动性还有待进一步提升和完善。

4、学校办学特色成绩突出，但手球馆、塑胶跑道等硬件设施跟不上。

5、学校青年教师越来越多，教师住房存在很大问题。

6、由于我校渔民子女多，渔民生产作业流动性大，致使渔民子女的上学、生活存在问题。

四、改进措施

1、进一步培养优秀教师，采用“走出去、请进来”的办法，尽快的培养出一批高素质的教育教学人才。同时，加强师德师风教育，提高教师的专业能力和基本素养。

2、进一步加大信息化建设的力度，提升学校信息化和学科整合的水平。建立完善的、互动的校本资源库，建立和完善学校与社会、家庭交流平台，提升信息化和学科整合的层次。

3、进一步加强与名校的交流与互动，拓宽办学视野。在与其交流互动中，不断拓宽我们办学的视野。

4、积极向教育局、体育局争取资金，建设手球馆、塑胶跑道。

5、积极向上级领导部门争取资金，尽快解决青年教师的周转房问题。

6、积极向上级有关部门争取资金，建立寄宿制学校，使渔民子女的能寄宿学校，安心学习。

标准化学校建设学校管理自评报告 第3篇

本次调研的目的是通过问卷调查和深度访谈等方式, 了解重庆地区在中小学标准化建设方面的实施现状, 以发现问题, 提出改进策略。为了提高调研的科学性, 调查对象包括学校、校长 (或主管标准化建设的副校长、后勤主任等) 、普通教师多个层面。

二、调查对象及方法

(一) 调查对象

本次调查选取重庆市九龙坡区和万盛经开区, 以中小学校教师为主要调查对象。调查共发放问卷150份, 回收135份, 回收率为90.0%。其中129份为有效问卷, 有效回收率为95.6%。

(二) 调查方法

1. 问卷调查法:本研究采取《中国义务教育发展报告》课题组问卷《“城乡统筹背景下中小学标准化建设研究”调查问卷》。利用学校工作会议或会后休息时间, 集体施测, 问卷当场回收。2.访谈法:对调查学校的校长或主管学校标准化建设的副校长、后勤主任等领导进行访谈。访谈时录音, 调查结束后对文本进行整理分析。3.文献法:通过学校相关领导, 查阅学校标准化建设的数据报表及文件。调查结束后对数据报表进行整理和深入分析。

三、调查结果与分析

(一) 教师对标准化建设的基本认识

中小学校标准化建设是一项什么样的工程, 它的内容应包括哪些, 不同的人会给出不同的答案, 而教师的想法通过我们的调查有所体现。根据调查可以看出, 教师对学校标准化建设应包含的内容想法不一, 这充分反映出目前教师对学校标准化建设认识方面的不足。有92.6%的教师认为标准化建设内容应包括校舍及基础设施、教学设施的建设, 但是, 选择师资队伍和课程建设选项的人数大大减少, 只有33.3%。分析原因, 可能是教师对标准化建设的认识, 只停留在硬件的标准化建设方面, 没有全面、正确地认识学校标准化建设的内容, 更未能理解学校标准化建设的内涵。

学校标准化建设作为促进教育公平的重要举措, 应当得到学校及教师的认识和关注。但实际上, 只有学校领导及少数教师对标准化建设比较了解, 许多教师对此都不了解。这反映出标准化建设的宣传力度不够, 其实施也没有达到深入人心的效果。

(二) 教师对标准化建设的基本态度

1. 满意与否。

超过57.4%的教师对标准化建设感到满意或者比较满意, 这反映出在教师心目中, 重庆市实施的标准化建设在近几年取得了较好的成效。有8.6%的教师较为不满意或不满意, 说明标准化建设还并未取得绝大多数教师的认可, 还需要进一步加强建设。

2. 教师眼中标准化建设的作用。

中小学标准化建设是在城乡统筹背景之下提出的, 旨在缩小城乡教育差距, 实现教育公平。城乡中小学标准化建设的实施具有多方面的作用, 从最基本的校舍建设到师资队伍的优化, 从课程的改革建设到教育的均衡发展, 都需要依靠标准化建设的实施。标准化建设的作用毋庸置疑, 本次调查主要了解教师认为标准化建设在改善办学条件、提高办学质量、增加社会效益三方面具体有哪些作用, 或者实现这些作用的具体路径有哪些。

根据调查结果我们可以看出, 多数教师认为标准化建设的作用是多方面的, 包括改善办学条件、提升办学质量、创建优质学校、缩小城乡办学差距, 另外, 还包括“社会对学校教育更满意”等社会效益。

(三) 硬件设施的配备和使用

中小学的硬件建设, 是标准化建设深入实施的必要前提和有效保障, 因此某种程度上说, 硬件建设是中小学标准化建设的首要任务。此次调查, 我们主要关注了学校实验室、音体美等六大功能室、各种教学设施和仪器的配备和使用情况。

在硬件配备达标方面, 按标准配备或超标配备的总和未达到50%。“数量不足但类型齐全”或“数量足但类型不齐”的比例均较大, 两项之和超过45%。相比较而言, 各种硬件设施或设备“数量足但类型不齐”的比例均高于“数量不足但类型齐全”的比例。由此可以看出, 硬件设施或设备方面, 类型不足的问题比数量不足的问题更大。

在硬件的使用率方面, 实验室和功能室的使用率“高”及“较高”的比例总和均在40%以下, 多媒体教室、班班通等教学设施的使用率“高”及“较高”的比例总和亦不足50%。这说明, 硬件设备或设施的使用率不高, 未能达到充分利用的效果。分别来看, 实验室和功能室的使用率明显低于多媒体教室、班班通等教学设施的使用率。

(四) 教师队伍建设

但是, 要想让学校标准化建设的初衷最终实现, 师资队伍的建设是更加重要的一项工作。调查显示, 在标准化建设背景下, 有28%的教师认为学校教师数量不足甚至严重缺编。在教师队伍方面, 除了数量不足, 队伍结构不尽合理也是一个突出问题。教师队伍的结构, 包括年龄结构、性别结构、学历结构、学科结构、职称结构等等, 每一个方面对教学的有效开展都具有重要影响。所以, 教师队伍的建设需要从多方面进行调整和优化。

(五) 教师认为标准化建设中存在的问题

当问及“您认为当前学校标准化建设存在的主要问题是 () ”这一问题时, 教师的选择向我们展示了他们眼中的标准化建设中的问题。

在学校标准化建设过程中的主要问题中, 有一项是关于标准化建设本身的体系, 有3项是和政府或地方的行政或服务问题直接相关, 而学校本身的建设和发展方面造成的问题也有。被圈选最多的项目是“建设经费投入不足”, 有68.8%的教师选择。这说明在教师们普遍看来, 建设经费投入不足, 是标准化建设中存在的主要问题之一。其次, 有62.5%的教师认为“政府统筹力度不够”, 有61.9%的教师认为“教育资源整合不够”。后一项“资源整合”的主体应为政府或教育行政主管部门, 换个角度看, 教育资源也应属于政府统筹的范围。所以教师认为, 标准化建设中的主要问题很大程度上来自于政府。

四、结语

通过调研, 我们发现中小学标准化建设中还存在一些问题, 并且一些问题普遍而又明显。只有针对这些问题采取相应的、实际的有效措施, 才能真正解决问题, 才能为所有学生提供真正的优质教育, 从而让所有学生享受平等的受教育的机会。

摘要：为了解重庆地区在中小学标准化建设方面的实施现状, 本次调研通过问卷调查和深度访谈等方式进行调查。结果显示, 重庆市中小学标准化建设存在诸多的问题:教师对标准化建设的基本认识不到位;教师对标准化建设的基本态度相对消极;硬件设施的配备和使用不合理;教师队伍建设未跟上节奏等。这些问题值得引起大家的注意。

标准化学校建设学校管理自评报告 第4篇

关键词：中小学校； 标准化建设；调查

一、引言

本次调研的目的是通过问卷调查和深度访谈等方式，了解重庆地区在中小学标准化建设方面的实施现状，以发现问题，提出改进策略。为了提高调研的科学性，调查对象包括学校、校长（或主管标准化建设的副校长、后勤主任等）、普通教师多个层面。

二、调查对象及方法

（一）调查对象

本次调查选取重庆市九龙坡区和万盛经开区，以中小学校教师为主要调查对象。调查共发放问卷150份，回收135份，回收率为90.0%。其中129份为有效问卷，有效回收率为95.6%。

（二）调查方法

1.问卷调查法：本研究采取《中国义务教育发展报告》课题组问卷《“城乡统筹背景下中小学标准化建设研究”调查问卷》。利用学校工作会议或会后休息时间，集体施测，问卷当场回收。2.访谈法：对调查学校的校长或主管学校标准化建设的副校长、后勤主任等领导进行访谈。访谈时录音，调查结束后对文本进行整理分析。3.文献法：通过学校相关领导，查阅学校标准化建设的数据报表及文件。调查结束后对数据报表进行整理和深入分析。

三、调查结果与分析

（一）教师对标准化建设的基本认识

中小学校标准化建设是一项什么样的工程，它的内容应包括哪些，不同的人会给出不同的答案，而教师的想法通过我们的调查有所体现。根据调查可以看出，教师对学校标准化建设应包含的内容想法不一，这充分反映出目前教师对学校标准化建设认识方面的不足。有92.6%的教师认为标准化建设内容应包括校舍及基础设施、教学设施的建设，但是，选择师资队伍和课程建设选项的人数大大减少，只有33.3%。分析原因，可能是教师对标准化建设的认识，只停留在硬件的标准化建设方面，没有全面、正确地认识学校标准化建设的内容，更未能理解学校标准化建设的内涵。

学校标准化建设作为促进教育公平的重要举措，应当得到学校及教师的认识和关注。但实际上，只有学校领导及少数教师对标准化建设比较了解，许多教师对此都不了解。这反映出标准化建设的宣传力度不够，其实施也没有达到深入人心的效果。

（二）教师对标准化建设的基本态度

1.满意与否。超过57.4%的教师对标准化建设感到满意或者比较满意，这反映出在教师心目中，重庆市实施的标准化建设在近几年取得了较好的成效。有8.6%的教师较为不满意或不满意，说明标准化建设还并未取得绝大多数教师的认可，还需要进一步加强建设。

2.教师眼中标准化建设的作用。中小学标准化建设是在城乡统筹背景之下提出的，旨在缩小城乡教育差距，实现教育公平。城乡中小学标准化建设的实施具有多方面的作用，从最基本的校舍建设到师资队伍的优化，从课程的改革建设到教育的均衡发展，都需要依靠标准化建设的实施。标准化建设的作用毋庸置疑，本次调查主要了解教师认为标准化建设在改善办学条件、提高办学质量、增加社会效益三方面具体有哪些作用，或者实现这些作用的具体路径有哪些。

根据调查结果我们可以看出，多数教师认为标准化建设的作用是多方面的，包括改善办学条件、提升办学质量、创建优质学校、缩小城乡办学差距，另外，还包括“社会对学校教育更满意”等社会效益。

（三）硬件设施的配备和使用

中小学的硬件建设，是标准化建设深入实施的必要前提和有效保障，因此某种程度上说，硬件建设是中小学标准化建设的首要任务。此次调查，我们主要关注了学校实验室、音体美等六大功能室、各种教学设施和仪器的配备和使用情况。

在硬件配备达标方面，按标准配备或超标配备的总和未达到50%。“数量不足但类型齐全”或“数量足但类型不齐”的比例均较大，两项之和超过45%。相比较而言，各种硬件设施或设备“数量足但类型不齐”的比例均高于“数量不足但类型齐全”的比例。由此可以看出，硬件设施或设备方面，类型不足的问题比数量不足的问题更大。

在硬件的使用率方面，实验室和功能室的使用率“高”及“较高”的比例总和均在40%以下，多媒体教室、班班通等教学设施的使用率“高”及“较高”的比例总和亦不足50%。这说明，硬件设备或设施的使用率不高，未能达到充分利用的效果。分别来看，实验室和功能室的使用率明显低于多媒体教室、班班通等教学设施的使用率。

（四）教师队伍建设

但是，要想让学校标准化建设的初衷最终实现，师资队伍的建设是更加重要的一项工作。调查显示，在标准化建设背景下，有28%的教师认为学校教师数量不足甚至严重缺编。在教师队伍方面，除了数量不足，队伍结构不尽合理也是一个突出问题。教师队伍的结构，包括年龄结构、性别结构、学历结构、学科结构、职称结构等等，每一个方面对教学的有效开展都具有重要影响。所以，教师队伍的建设需要从多方面进行调整和优化。

（五）教师认为标准化建设中存在的问题

当问及“您认为当前学校标准化建设存在的主要问题是（ ）”这一问题时，教师的选择向我们展示了他们眼中的标准化建设中的问题。

在学校标准化建设过程中的主要问题中，有一项是关于标准化建设本身的体系，有3项是和政府或地方的行政或服务问题直接相关，而学校本身的建设和发展方面造成的问题也有。被圈选最多的项目是“建设经费投入不足”，有68.8%的教师选择。这说明在教师们普遍看来，建设经费投入不足，是标准化建设中存在的主要问题之一。其次，有62.5%的教师认为“政府统筹力度不够”，有61.9%的教师认为“教育资源整合不够”。后一项“资源整合”的主体应为政府或教育行政主管部门，换个角度看，教育资源也应属于政府统筹的范围。所以教师认为，标准化建设中的主要问题很大程度上来自于政府。

四、结語

学校标准化建设自评报告 第5篇

一、学校概况

固镇县徐郢小学坐落在磨王路园艺一场大桥北侧。学校占地面积8000平方米，校舍面积585平方米。学校辖徐郢、陈庄、前任、后任四个自然村，开设七个教学班，在校学生170名；专任教师9人，专科以上学历8人，岗位合格率100%。近年来，俆郢小学在县教育局和中心校的领导下，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，各项工作扎实开展，始终坚持素质教育办学方向促进学生全面发展，以养成教育为重点，以自主教育为中心，以体验教育为特色，不断引领学生健康成长。三年来，在各级领导的大力支持下，在全体师生的共同努力下，俆郢小学的教育教学质量逐年提升，学校管理逐步完善。我校从2004至2009连续六年被评为教育教学先进单位，同时多次被县文明委授予“文明单位”称号。

二、自评工作的实施过程

近年来，徐郢小学在上级主管部门的领导下，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，深化教育改革，依法治校，认真完成上级交给的各项工作，锐意进取，初步达到管理规范、质量上扬、办学主题鲜明的乡村小学标准。现将自评的实施过程做如下分析，谨向领导报告。第二项，办学条件：

4、学校规模、班额符合办学基本标准。该项自评为4分。

6、田径场地、篮球场。该项自评为8分。

7、教学仪器自评为2分。

8现代教育装备。学校有一套多媒体设备，一套远程教育电视机、DVD播放机，一台笔记本电脑。一台英语点读机。该项自评为4分。

9、图书室、图书。学校图书室有图书2800册。该项自评为4分。

10、音体美器材。学校一台电子琴，四副乒乓球台。该项自评为2分

11、学校按规定在核定的编制内配备教职工，无临时聘用人员。校长符合任职条件。学校配备兼职卫生技术人员和心理健康教育教师。该项自评为5分。

12、学校加强教师思想政治教育、职业道德教育，鼓励和支持教师参加继续教育、业务培训和校外交流。该项自评为4分。

第三项、学校管理：

13、严格规范办学行为，无节假日补课现象，无分重点班和违规招收择校生等问题。该项自评为3分。

14、实行校长负责制。学校组织健全。该项自评为4分。

15、建立健全教职工会议制度，落实校务公开制度和岗位责任制加强民主管理和民主监督。该项自主评为4分。

16、建立健全对校舍、教学仪器设备、图书资料、文体器材、生活和卫生设施、安全设施的管理制度，合理配制教育资源，提高使用效率。建立健全财务制度，规范财务管理，合理使用经费，提高办学效益。该项自评为3分。

17、建立健全各项安全管理制度和安全应急机制。落实安全责任制和责任追究制。定期开展安全检查，及时消除安全隐患。制定突发事件应急预案，开展安全应急演练。加强安全教育和健康教育，培养师生自护、自救和互救能力。该项自评为2分。

18、学校科学合理安排作息时间，保证小学生每天睡眠不少于10小时。该项自评为0.5分。

19、学校组织服务区适龄儿童免试就近入学，实行常态编班。做好学额巩固工作。建立学籍信息化管理系统，配备兼职学籍管理人员。该项自评为2分。

第四项、教育教学：

20、严格执行国家课程方案，开齐课程，开足课时。使用国家或省级教材审定部门审定的教材。该项自评为4分。

21、坚持德育为先。重视校园文化建设，树立良好的校风、教风、学风。校园环境优美。学校文化活动丰富多彩。学校每学年举办一次校园文化艺术活动。该项自评为3分。

22、建立校本教研制度，组织教师开展集体备课以及互相听课、评课活动。该项自评为2分。

23、学校重视体育、美育和劳动教育。开展阳光体育活动，保证学生每天锻炼1小时。该项自评为3分。

24、学校建立与学生家庭联系制度。做好“留守儿童”的教育工作。建立家长学校，开展家庭教育知识培训。定期召开家长会，与家庭共同创设良好的教育教学环境。该项自评为3分。

25、建立班主任管理制度。定期组织班主任学习培训和开展班主任工作经验交流，表彰优秀班主任。建立班主任、科任教师和家长的联系制度，每常年到每个学生家庭访问或和家长联系不少于1次。该项自评为2分。

26、建立学生综合素质评价制度，对于学生在校期间品德、智力、体质等各方面进行综合评价。该项自评为2分。

三、学校标准化建设的典型经验和做法

（一）、以“争创标准化学校”为目标，认清形势、明确任务，举全校之力推进学校标准化建设的进程。

2009年，俆郢小学顺利通过“县教育局工作目标综合考核”工作。为了能够切实增强俆郢小学办学质量，近年来，俆郢小学以“养成教育”为主线，以“健康教育”为切入点，以“夯实教育质量，创办人民满意的学校”为目标，扎扎实实地开展了丰富多彩的教育教学活动，各项工作都取得一定的成绩。在磨盘张中心校的支持和信任下，为了能够使俆郢小学办学条件、办学水平再上新台阶，俆郢小学又以“争创标准化先进学校”为目标，承担起 迎接县教育局“义务教育学校标准化建设验收”的任务。在接到任务之后，学校领导分别召开了领导班子会议、全校动员大会，科学的安排布署迎检工作，提高教师对于“标准化”的理解与认识，把“标准化”扎根在每位教师的各项工作当中。多年来，俆郢小学积攒了丰富的教育教学资料，为了能够使这些资料能够符合“标准化评估方案”的标准，使其更系列化、条理化，在校领导的带领下，教师分工合作，把各项资料进行了分类、分项的整理、编排，很多教师加班、加点的工作，牺牲了大量的休息时间，为俆郢学“标准化验收”工作，做出自己的贡献。

（二）、以“县标准化验收”为契机，以“素质教育”为目标，夯实教师队伍建设，提高学校的教育教学质量。

如果说标准化学校建设是学校各项工作的推动剂的话，那么“特色办学”就在学校各项工作当中起到了拉动的作用。近年来，俆郢小学充分利用三名新招考的专职英语教师资源，努力开办英语特色教学。在特色建设当中，俆郢小学的老师和学生都以此为平台，不断地进步着、成长着。在特色教育中，孩子们汲取知识、锻炼能力，培养特长，在俆郢小学这个大集体中健康茁壮地成长。以“英语特色”为牵动，学校的其它各项工作也取得了长足的发展。在下一步的学校特色建设当中，俆郢小学将以“县标准化学校”为推动，以“素质教育”为目标，进一步提高俆郢小学的教育教学质量。

尽管俆郢小学在标准化学校建设上取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到，对照标准，还有差距，俆郢小学将在此基础上，不懈努力，在标准化办学的道路上意气风发、阔步前进，推进学校标准化建设再上新台阶！

四、学校标准化建设的薄弱环节与问题

对照《标准》，俆郢小学标准化建设主要存在以下薄弱环节与问题：校舍建设方面，主要表现为学校专用教室和教学公共用房严重不足，面积不达标，缺少教学辅助用房。体育场地方面和体育器材方面，各种场地严重不足，体育器材严重匮乏。教学仪器设备方面，无实验室、无各类专用教室、教学仪器和器材配备严重不足，设施不配套，缺项多，综合实践活动及科学探究器材严重缺乏。现代教育技术装备方面，数量不足，仅有一台计算机，多媒体设备严重不足。图书装备方面，藏书数量不足，结构不合理且内容陈旧，更新缓慢，无图书室、阅览室。教师配备方面，教师职称结构不尽合理，存在教师结构性缺编的矛盾。

尽管还存在许多薄弱环节和问题，但标准化建设促进了学校全面发展，尽一步规范和指导了学校办学行为。今后我们将加强与改进标准化建设的措施，深化标准化建设的内涵，争取办学水平再上新台阶。

五、加强与改进学校标准化建设的措施

（一）、学校发展的基础—管理精细化。

关注细节，已经成为俆郢小学教职工的行为习惯，它引领着全校教师的教育教学思想。2005年学校经过教代会讨论通过了“学校精细化管理要求”。让学校管理走向精细化，学校形成了“人人都是管理者，个个都是责任人” 良好管理局面。学校实行精细化管理的要求：

1、开展“有效”教学研究，精细流程管理。

有效教学的三原则：让学生想学、让学生会学、让学生学好；课堂教学策略：先学后教，过程前移；课堂教学模式：自学展示(发现问题)—探究学习(研究问题)—课堂整理（解决问题）—当堂练习(信息反馈)

2、分层要求提升，打造了一支精良的教师队伍。

对骨干教师实行“风格”培养。对青年教师实行“升格”培养。对新教师实行“入格”培养。

3、强化细节要求、重视习惯“养成”，促进学生全面发展。“月月有主题” “周周有中心” “天天有内容”。

（二）、学校的持续发展—校园文化建设

学校是传承文化的阵地。学校无论在校园建设、教师管理、学生管理方面都体现人文关怀和“美”的享受。走进俆郢小学，抬头可见教室走廊住上的“名人名言条幅”和各班级墙壁张贴的“字画、守则、制度”，这是对学生成长规格的要求，是对学生成长过程中所需要具备的各种优秀品质的互为补。

（三）、学校发展的动力----教师队伍建设

教师是学校的主人。教师的专业化发展不仅是教育发展、学校发展的需要，更是他们实现人生价值，增强生活幸福指数的需要。俆郢小学要求教师要在学习中成长。在教师的职业生涯中，学习就是工作，学习是教师专业成长的“保鲜剂”，是知识不断丰富的“充电器”；教师要在研究中成长；教师要在反思中成长。学校努力打造有凝聚力的教师团队。要求领导干部像雁阵的头雁一样，既要认明方向，又要吃苦在前，能上能下，和老师们共同前进；要具备独挡一面的工作能力，效率高，成效好，做到分工合作，指责明确，保证政令畅通；普通教师要乐于思考，勤于钻研，工作精益求精，提升教育教学能力；所有老师要像雁阵的群雁一样互相依存、互相帮助，向着共同的学校愿景前进。

六、对学校发展的思考

1、教师发展

以往我们只顾埋头于教学工作，悉心于学校管理，自顾自我学习，并不太注意教师的发展。认为把成绩搞上去了，教育教学的全部使命就算完成了，忽视了对教师的培养，现在看来，这样的定位是狭隘和浅薄的，对教育价值的认识太片面了。在以往的教育教学管理中，我深刻感悟到学校开展教师的培训和学习的迫切需要，学校必须建立和完善教师的培训机制，大力支持教师进修和培训，促进其教育思想和教育观念的根本改变。学校还要创造一切条件，采用走出去，请进来的方式，邀请县教坛新星来校做专题讲座，上示范课；骨干教师要以教育科研能力的形成和发展为重点，通过参与教育科学研究，促进他们成长；组织青年教师外出参加各类培训和各种教学观摩、学习、参观活动，促使青年教师尽快成长；组织教师参加各类型的竞赛活动，为老师成长创造机会；充分发挥中老年教师的传帮带作用，并抓好中老年教师自身的再提高工作。

2、学校管理

标准化学校建设自评报告 第6篇

在县教育体育局的安排部署下，我校标准化建设工作严格按照《定西市义务教育标准化学校建设评估细则》，认真组织实施硬、软件建设，各项工作计划有条不紊地展开，逐步取得成效。现将我校标准化建设工作情况汇报如下： 一，学校基本情况

大柳小学位于新寺镇大柳村，学校占地面积6000平方米，生均48.4平方米，校园建筑面积866平方米，生均6.98平方米。现有在校学生124名，6个教学班级。教职员工10人，其中本科学历2人，女1人，大专学历8人，学历合格率100%.良好的师资，为学校的教育教学水平的提升奠定了坚实的基础。

适龄儿童入学率100%，辍学率0，毕业率100%，升学率100%。1至6年级学生全部享免费教科书。学校现有教室10间，读书室1间，仪器室1间，多功能室1间，集体办公室1间，科学实验室1间，能够按照国家规定的课程方案开足开齐课程，开齐率100%。现有读书2627册，生均21.1册。

在上级教育行政主管部门的正确领导下，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，以“为学生成长奠基，为学生成才铺路”为办学理念，坚持“一个中心、两个强化、三个合作竞争、四个与人”，即：以提升教育教学质量为中心；强化教职工素质教育、强化学生行为习惯养成教育；教师团队合作竞争、学生学习合作竞争、教研组合作竞争；教书育人、管理与人、环境与人、服务育人。以“诚实礼貌、勤学守纪”为校训，全体教师以“民主、求精、从严、善诱”的教风，采取“分组合作、自学探究、展示自我、张扬个性”的教学手段，使学生形成“文明、乐学、求实、创新”的良好学风；以“合格+特长+创新”的办学特色，全力培养会学、乐学的思考者，全力培养敬业、乐业的劳动者。

在管理育人上，学校与时俱进。认真实施校长负责制，实行教师竞争上岗，强化教师考核，最大限度调动教师的积极性，并且以此为契机，健全人格教育，把教师的职业道德、学生的革命传统等教育贯穿于工作的始终。通过主题班会、观看录像、评先树优等手段，真正把育人理念落到实处。

在教书育人上，全面实施科研兴校战略，强化人人有课题工作，加大研究力度。充分发挥现代化教育教学手段和利用信息资源，加大信息技术与科学知识整合的力度。积极推进课堂教学改革，借鉴其它学校高效课堂的教学经验，坚持向40分钟要质量，积极探索实行我校“自主合作，整体推进”的课堂教学模式，开展扎实有效的课堂教学研究。

在环境育人上，全校上下同心同德，积极探索，励精图治，耕耘不辍，通过艰辛努力，教育教学成绩不断提高，学校先后取得很多荣誉。

目前，学校管理已趋向科学、规范，教学改革不断成熟，高效课堂教学模式深受学生喜爱，常规管理日趋精细，学校处处呈现一种健康向上的发展势头。

一、标准化建设工作的组织和实施 组长：尚东平

副组长：王宝宏

沈永江

组员：杜玉保 李国良 王国杰 王振刚 李茂育 李岁保 何雄娟 办公室主任：王宝宏

联系电话：尚东平

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王宝宏

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杜玉保

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李国良

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王国杰

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王振刚

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李茂育

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李岁保

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何雄娟

*** 领导小组下设办公室，王宝宏同志兼任办公室主任。

二、标准化建设的具体工作及效果

1、成立领导小组、学习相关文件，以校长尚东平为组长，全体教师为成员的标准化建设自查小组，认真学习上级文件，通过学习使每位成员掌握了自查评估各项标准。在评估过程中，实行层级评估管理体系，目标到岗，责任到人。

2、对照标准，严格自查，摸清底细，统计数据，及时上报。

3、以县教育局关于《学校标准化建设考评》的同志精神为依据，制定《大柳小学标准化学校建设实施方案》。

4、召开全校教职工大会，学习宣传动员，通过实施方案，宣布《大柳小学标准化学校建设工程》正式启动。

5、为使我校标准化建设工作顺利开展，我们先后召开四次家长会，介绍学校标准化建设的意义和任务，取得家长和社会的配合与支持。

本学期开学后，我们组织广大教师，利用课外活动时间，整理花园3个，处理瓦面教室4栋；打顶棚2个教室；粉刷教室墙壁140平方米。

学校出资维修损坏篮板2副；拆除东侧旧教室100平方米；用砖铺教室门前地面150平方米，办公室门前院子140平方米；维修书架2个，做新书架2个；加固教室防盗窗16个；宿舍、办公室门窗12个；制作宣传栏2个；文化建设宣传喷绘2个；墙壁贴字20个；古诗词牌30个；购置户外活动音箱2个，笔记本电脑1台，打印机1台。校园200多米围墙的修缮工作，在教体局地关怀下已列入项目，正在积极筹划中。

6、根据甘肃省义务教育学校办学基本标准督导评估细则，我校对核心指标（12项）进行逐一评估，均已达标。

7、普通指标28项中，除校墙的修缮工作正在解决当中外，其余均已达标。

四．存在的问题及整改措施 存在主要问题如下：

（一）办学条件

（1）校园体育设施设备陈旧。

（2）心理咨询室和卫生室设备不够齐全。

（二）教育教学

主要问题：没有专业的音体美等学科教师，也没有卫生专职管理人员。

今后的整改措施：

1.全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》，进一步实施“依法治校，质量立校”的战略，多方筹措教育经费，争取政府和教育主管部门的支持，加快办学条件达标，加快教育建设步伐，完成我校教育现代化发展规划。

2.深化学校内部管理体制改革，加大师德师风建设力度，弘扬人的主体精神，提高教育能力和专业知识水平，全面提高教师综合素质。

3.认真对照《标准化学校考评细则》，继续查漏补缺，组织实施，力争高标准全面达标。

我们决心全面贯彻党和国家的教育方针，以教育科学发展观重要思想为指导，更新观念，抓住机遇，开拓创新，狠抓落实，为创建现代化学校而努力奋斗。五．自评结果：

标准化学校自评报告 第7篇

一、学校基本情况

学校占地面积18774平方米，建筑面积3676平方米，绿化面积4230平方米。学校现有17个教学班，学生847人，教职工39人。目前专任教师的学历合格率为100%，大专以上学历33人，学历达标率为100%。

二、办学方向

学校在办学过程中，坚持全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生德、智、体、美等方面全面发展和终身发展。依照教育法律、法规制定了学校章程，依法规范学校各项工作，在学校章程中，进一步明确了学校的校训、校风、教风、工作作风明确了学校办学宗旨以及对社会的承诺。学校坚持“以德立校，依法治校，科研兴校，特色活校，质量强校”的办学理念，各项工作有序进展。学校制定了《2005年至2010年五年发展规划》，规划中进一步明确了学校总体目标，育人目标、管理目标、办学特色及发展策略。学校依据《总体规划》并结合具体实际，坚持每、每学期制定出各项工作的计划以及实施方案。

学校注重抓好两支队伍建设，一是班子队伍建设；二是教师队伍建设。

在班子队伍建设方面，学校要求行政干部以“三个代表”重要思想为指导，牢牢把握思想建设的首要地位，讲学习、讲奉献、讲效果、讲团结、讲党性，不断增强责任意识、质量意识、发展意识、创新意识、大局意识，牢固树立为教师服务，为学生服务，为社会服务的思想，通过长时间的磨合，现在我校形成了一个 “开拓进取，团结向上”的领导集体，给教师树立了良好的榜样作用。

在教师队伍建设方面，学校注重加强对广大教师的政治思想职业道德和业务理论学习培训以及专业水平的提高，每学期利用周一和周三下午的时间组织广大教师进行政治理论学习和专业理论学习通过学习不断增强了广大教师的政治理论水平和专业理论水平。在近几年时间里，学校有计划地开展了多次教师教学基本功竞赛。另外，从学历层次方面，学校鼓励教师参加高一级的学历进修。目前，我校在岗教师具有大专学历达到33人，还有6位教师正在进修本科。

四、行政管理

（1）学校按要求实现了校长负责制。形成了校长负责，党支部监督，教代会民主管理的管理模式，实现了教职工全员聘用制和岗位聘任制，各类人员实行岗位目标责任制。学校制定了一系列配套的管理制度和考核办法,并将制度成册，人手一份，各项工作做到了有章可循，分工明确，责任到人。

（2）后勤管理

学校配备了一批责任心强，懂管理的后勤队伍，加强了学校财产的管理和使用，维护了学校的公共设施。在管理过程中，严格执行财务工作的各项管理制度，认真履行各种手续，建立财务公开栏，实行收费联系卡并且规范了财务档案，加强学校食堂管理，使学校后勤工作有序可行，得到了广大师生的好评。

此外，学校后勤工作做到管理育人和服务育人，协同教导处，认真搞好校园文化建设，创建绿色教育环境，用隐性的、合理巧妙的校园文化建设，熏陶教育学生。

（1）建立健全完善的德育领导机构和德育队伍。

根据学校实际，建立和完善了德育领导机构和德育队伍，完善了学校、家庭、社会三结合的德育网络，形成了有组织、有领导、有明确分工、有制度保障的德育管理体系。学校定期召开德育专题会议，定期对学生进行思想品德教育。

（2）德育工作管理目标化、具体化

每年根据学校情况制定详细、切实可行的德育工作计划，依据《德育工作规程》，认真贯彻《小学生日常行为规范》《小学生守则》，抓好学生的思想品德、行为习惯的教育。

①爱国主义教育：严格升旗仪式，每周坚持升国旗，坚持国旗下讲话制度，通过升旗仪式对学生进行爱国主义教育，集体主义教育。

②安全教育：通过校会、班会、板报、广播、观看安全专题片等途径，对学生进行安全教育和安全知识的宣传，从学生进学校、上下楼、集体活动、放学等方面，制定了严格的安全制度、详细的安全应急预案；学校每位教师根据工作性质都同学校签定了安全工作责任书。截止目前为止，学校无一例重大安全事故发生。

③养成教育：依据《小学生日常行为规范》《小学生守则》抓好学生的养成教育，工作中以“五尊”(即尊敬国旗国微、尊敬父母、尊敬老师、尊重残疾人、尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。)、“五不”（即不随地吐痰、不乱扔废弃物、不说谎话、不说脏话、不欺负同学。）、“五远离”（即远离烟酒、远离网吧、远离迷信活动、远离赌博、远离毒品。）为重点，学校要求各班级认真学习规范和守则，建立各年级落实规范检查小组，每天对学生的日常行为进行检查。在检查的基础上，每周评出优秀班级，进行表彰。具体的评比，增强了学生的集体荣誉感，学生遵守规范率明显提高。

④体卫、艺术教育：

学校重视体育、艺术教育工作，适时召开专题会议，安排好各类体育、艺术训练。通过活动，学生不仅受到了教育，而且在活动中，各种特长得到了发展。这些体育、艺术团体在参加县、镇各种比赛和活动中获得了良好成绩，荣获2008年春季县中小学合唱比赛二等奖，县广播操比赛三等奖，受到了各界人士的好评。

近四年，高庙小学另外还有若干人次分获个人项目其它奖次，两次获得体育道德风尚奖。

卫生工作，关心学生的身心健康，严格对学生进行体检、体能

训练，利用各种渠道对学生进行卫生知识的宣传教育，做好卫生防疫工作，学校各项工作达到上级的有关要求。学校环境卫生做到了干净整洁。

法制教育：根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》，我校及时成立了学校、家庭、社会三结合的领导小组，聘请法制副校长、法官等到学校对学生进行法律知识专题讲座。学校针对个别学生具体情况进行随机教育并及时跟踪。近年来，学生在校违纪现象明显减少，学生违法犯罪率为零。

⑥开展丰富多彩的德育活动，寓教育与活动之中。

我校利用良好的师资力量，组织学生参加市县各种活动。从加强对学生的政治思想、道德建设、心理健康、培养特长方面，学校开展了内容丰富、形式多样的教育活动，在活动中使学生受到了良好的教育。

每年“六一”举行校园文化艺术节的文艺汇演，以文艺演出、书画展览、读书报告会、体育达标周、综合实践成果展等形式，展示全校学生的精神面貌。根据形势要求，一次活动突出一个主题，一项内容找准一个结合点，以学生喜闻乐见的形式，加强思想教育的效果。少先队活动中注意树立精品意识，以传统活动带动特色教育。在庆祝少先队建队日活动中，学校举行了队知识学习活动。倡导少先队员人人献爱心，两年共捐款五千多元，此外，“迎国庆”书画、手抄报比赛；“保护环境”演讲比赛、主题班队会；“校园童谣创作大奖赛”；“爱国主义诗歌朗诵比赛”；“八荣八耻童谣创作赛”；“知荣辱，树新风”主题班队会、诗歌比赛、歌咏比赛；“培育民族精神、弘扬传统美德”主题班队会、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等校园文化活动也卓有成效。这些活动的开展，在不断培养少先队员能力素质、增强集体凝聚力的同时，也营造了文明高雅、积极向上的校园文化氛围。

①学校坚持全面育人，使学生全面发展。按照上级要求开齐开全各门课程。在教学管理中，严格教学流程管理，认真落实常规要求。在教学中，不失时机的对学生进行思想品德教育，教学目标体现对学生思想教育的要求，努力使学生在学习文化知识的同时，受到思想品德教育。在教学中，既重知识的教学又重视学生能力的培养，努力推进课程改革。课堂教学充分利用现代化的教学媒体改革教学方法。认真落实《体育卫生工作条例》，上好两课两操，并开展好校内外体育活动，提高学生的身体健康素质。

在科技文体课中，注重科学普及教育，健康教育、民族教育、国防教育等，做到有课程内容，有课时、有教师、有场地。

加强学校艺术教育工作，并且按要求开足了课时，有一定的音乐设备，定期开展活动。

②面向全体学生，使每个学生都能得到健康、和谐地发展。每位教师每学期都能认真制定教学工作计划，学困生辅导计划，定期对学生进行辅导，好中差一起抓，不让一个学生掉队。学校从没有举办过各种提高班、辅导班。

在具体的教学工作中，学校认真按照课程计划，做到教学内容落实。科科有教案、课课有教案，期末有考核成绩，特别是非考试科目，注重学生过程的评价。加强平时教学的检查与管理，认真落实完成每门课的教学内容。学校注重培养学生的特长，组建各种兴趣小组、艺术团体，如：美术、电脑、小主持人，合唱队等，每周坚持开展活动，近年来，我校学生多次在市县书画大赛、作文竞赛、演讲比赛、小学生电脑比赛中获奖。特别是2007年我校派出的三名学生参加县微机竞赛分别获二、三等奖。

③全面提高教学质量

学校每学期按照工作目标，严格管理，努力提高教学质量，严格学籍管理，控制学生流动，杜绝不符合手续学生转学，拒收没有手续的学生；严格招生政策，做到政策公开，收费公开，使所辖片内的适龄儿童全部入学，入学率为100%。

学校注重加强毕业班的管理，努力使每一位学生成为合格的毕业生，几年来我校毕业生合格率均为100%。

④严格落实课程计划，开齐开足各门课程。学校年初按课程计划设置各年级课程，课时不增不减，无论是国家课程还是地方课程严格落实，同时注重校本课程开发。教务处不定期对教师落实课程计划情况进行检查，规定教师不挪用，不占用、不更改任何课程。要求教师按教学进度计划上好每节课。

活动类课程，科学、体育、健康教育等，做到有计划、有教学内容、有教师、有场地、有考评。

学校注重学生学习过程评价和多方面的评价。如朗读、作业、提问等做到了平常有考核，期末总评是一学期本学科各方面的总评。单元检测由教师根据教学进度进行，每次期末考试组织严密，成绩真实。教导处每学期进行两次质量检测和分析。

各门课程严格落实备课制度，做到科科有教案，课课有课时计划。教导处每学期至少对教师备课、上课、辅导、批改作业、考核学生成绩情况进行3次以上的检查，并且做到学期末人人有落实教学常规考试成绩，学校定期召开教学工作会。

⑤严格学籍管理，杜绝辍学现象发生

学校有严格的学籍管理制度，对于有厌学倾向的学生配合班主任加强教育，及时家访了解情况，共同做好学生的教育工作。此外学校要求教师，认真学习教改理论，探索新的教育方法途径，多方调动学生学习的积极性。几年来，学校从没有出现一名学生辍学。

⑥注重减轻学生过重的课业负担，保证学生健康成长。

几年来，我校严格控制学生在校时间，不加课，不占用学生休息时间，严格控制学生作业量，按规定给学生留家庭作业，不给学生留重复性作业和体罚性作业，不组织学生进行学科竞赛，不举办各种提高班，不购买任何辅导材料，全面评价学生，向课堂教学40分钟要质量。

⑦积极推进课改。从2003年开始学校成立课改领导小组。每学期开学对课改教师进行培训，教导处人员经常深入课改年级加强指导。同时注重课后反思交流，积极探索学生评价改革。

⑧认真开展教科研工作。学校制定了校本教研制度，每学期开学学校制定校本教研工作计划，每个教研组也制订本组的教研活动计划。各教研组按计划分别进行教研，每次教研做到有中心，有发言人、有专题、有记录。学校主要领导分别参与各课的校本教研活动，指导和了解校本教研。活动的内容以集体备课、问题研究、专题讨论为主。校本教研确为交流教学经验、解决教学问题、提高课堂教学质量起到推进作用。

学校在推进新课改的同时，还承担了县级教育科研课题。2003年--2008《尝试目标教学研究》、《农村小学数学课堂教学模式研究》两个市、县级课题顺利结题，现正准备申报市、县课题成果奖励，并在今后推广使用。

六、办学条件

1、班子和教职工

校级和中层干部职数齐，校长按要求参加了岗位培训，并且合格，学历均达标，能胜任各自工作。专任教师学历达标率为100％，达专科以上学历占78.6％，中级职称占57％，学历均达中师以上，按规定配备了图书、实验、计算机、档案、电教等技术管理人员。

2、校园校舍

学校有校园总体规划，三区分布合理。生均校地14平方米，生均绿化用地2.6平方米左右。环境建设达绿化、净化、美化、科学性、教育性要求，有规范的校门、围墙、旗杆、旗台。

学校无危房，校舍档案齐全，有固定资产帐目。普通教室数大于班级数，有一定的专用教室。有基本满足使用的行政办公室、教师办公室，有杂储室、体卫器材室、微机室、多媒体教室、自然仪器实验室、图书室、厕所等，学校还建立了校园局域网络。

3、设备设施

教仪、电教、信息技术教育设备基本达标，音、体、美、卫器材配置达中小学教育技术装备要求。学生课桌凳基本标准、够用，办公设备、用品齐备、适需，实验桌、椅、柜配置成套。教室和专用教室采光好，地面平整、硬化，油漆门窗。学校有卫生水源，有安全的供水和照明设施，有消防设施。藏书室设备完善，藏书量达6900册，生均达8.1册，学校在经费十分困难的情况下每年在逐步增加，有供教师使用的工具书和参考资料。

为加强管理，合理使用教育资源，学校设置兼职工作人员，严格各室管理、使用制度，做到帐目清楚、帐目相符，仪器摆放符合要求。

4、安全设施

学校楼房过道有上下楼标志，学校在各重要部位装有灭火器材，同时有专人负责保管，做到了设施无安全隐患。此外，学校制定了学校安全工作应急预案。

为使学校安全工作落在实处，学校认真按照上级主管部门要求，制定并完善了安全目标责任书，同时明确了各自的安全岗位职责，认真实施学校安全工作的各项规章制度和考核办法，确保师生安全和正常的教学秩序。学校定期、不定期对房屋、消防、电路以及制度建设等方面进行了检查，针对检查出现的问题及时进行整改，从而把各种不安全隐患消灭在萌芽中，确保了学校教育教学工作的正常进行。

七、获奖情况

近4年中教师撰写的论文有43人次分别获市级、县级一、二、三等奖；

近4年中教师参加县优质课竞赛，有7人次分别获县级一、二等奖；

近4年中教师参加镇上各类比赛有24人次获奖；

两个县级科研课题于2007年上期顺利结题，并得到验收组的好评；

近4年学生有12人次获县各种活动不同等级奖励。

八、存在不足和努力方向

（一）存在问题

1、生均校舍过低，达不到规定要求，缺少多种专用教室。

2、由于多种原因造成师资严重紧缺，学校今后二年将出现退休高峰，我校将有三位教师要退休，师范院校毕业生分配又少，这将影响到我校的师资队伍建设和教育教学质量。

3、随着素质教育的不断深入，教师教育观念、教学方法、教学手段更要合上时代节拍，有待于我们通过不断学习、探索、实践、提高。教师的课改意识还有待进一步提高，新课程的教育理念，教学方法，现代化教育设施的运用还有待加强。

4、安全问题形势严峻。学生逐渐向高小集中，随着农村经济的发展，小康村工程的实施，农村的交通也越来越发达，道路建设越来越好，农村的车子多了，车子的速度快了，同时也给学校交通安全带来严重隐患。

（二）今后打算

1、继续加大教育投入，积极争得县教育局、镇政府支持，增加学校生均建筑面积，增添部分专用教室，使学校逐步迈上标准化轨道。

标准化学校建设学校管理自评报告 第8篇

自“十二五”以来, 我国政府加大重视、关心和支持特殊教育事业发展力度, 在“十二五”教育发展规划纲要中明确指出:“完善首都特殊教育体系, 保障残疾学生接受教育的权利。优化特殊教育学校布局, 推进学校标准化建设, 全面改善办学条件。”2014年1月8日, 国务院办公厅发布了《特殊教育提升计划 (2014-2016年) 》, 计划中指出要继续实施改善特殊教育办学条件项目。根据国家特殊教育发展战略和政府对特殊教育的建设部署的要求, 建设和完善首都特殊教育标准化是贯彻和落实教育公平的基础, 也是国家教育发展战略中的重要举措, 对全国特殊教育事业发展具有典型示范和辐射指导的深远意义。

从国外特殊教育的发展来看, 国家政策的支持对于特殊教育学校的发展是至关重要的。美国是特殊教育高度发达的国家, 其特殊教育制度也非常完善。《辅具技术法案》 (2010) 规定了个人使用辅助技术及服务的过程主要包括如下步骤: (1) 评估个体对辅具技术的需求, 包括该辅具技术如何帮助个体的功能性评估; (2) 以采购、 租赁或者其他方式为个体提供一项辅具技术服务; (3) 选择、设计、安装、定制、改造、应用、维护、修理、替换, 或捐赠的设备; (4) 在康复或教育计划中, 结合利用个体的治疗, 使用辅助技术设备或服务; (5) 为障碍个体或其家人、监护人或授权代表提供培训和技术支持; (6) 为教育者、康复专业人员、设备制造商、用人单位和其他帮助障碍者的人提供培训和技术支持; (7) 为障碍者提供包括邮件和网络在内的扩展服务。

从国内发达地区的特殊教育办学条件也可以看出, 政府对特殊教育学校的发展的支持力度逐渐加强。2007年8月, 上海市教育委员会印发了《上海市聋校、辅读学校教学与康复设施设备装备标准 (试行) 》的通知, 用于指导并规范上海市聋校、辅读学校的装备建设。

作为特殊教育的重要组成部分, 培智教育的发展至关重要, 北京市的培智教育发展方面应该为全国树立典范。因此, 制订《北京市特殊教育办学条件标准细则》 (培智学校部分) (以下简称“细则”) , 进一步规范办学行为, 加强学校管理, 完善并落实培智学校均衡发展规划, 实现全市培智学校均衡发展, 全面提升全市培智教育质量, 努力办好让人民满意的培智教育。

二、研究目的及过程

1. 研究目的

以北京市实际发展状况为基础, 以培智教育发展为着眼点, 依据国家培智学校课程方案及《北京市特殊教育学校办学条件标准》 (京教基二〔2013〕15号) , 研制符合培智教育现状需求、完善和提高本市培智教育发展水平为目标的培智学校办学条件标准细则。

2. 研究过程

本研究自2014年2月起, 主要分为四个阶段:

第一阶段前期准备2014年2 ~ 3月

成立项目组, 确定项目组指导专家。在专家指导下, 项目组通过查阅各校的建筑资料, 获得北京市各区校的校地面积、校舍建筑及附属设施;广泛发掘学校的现有资源, 掌握了本市原有的培智学校办学条件基础;吸取其他发达地区的先进经验, 加强与高科技的教学仪器设备生产企业联系, 开阔特殊教育办学条件的视野, 引发项目组成员的思考, 深入推动研制《细则》工作。

第二阶段调研2014年4 ~ 5月

通过实践调研的方法, 走访北京、上海等国内发达地区的培智学校, 了解了各校的选址、规模、校地面积、 校舍建筑及附属设施情况, 重点考察了各校的常规通用教学设备、分科教学 (训练) 领域专用教学设备等。通过听取各校主管领导的介绍, 详细了解了各校的办学情况、教学仪器设备购置、配备和实施管理利用等情况, 为我市《细则》的研制提供了十分重要的借鉴意义。

第三阶段 《细则》研究2014年6月~ 2015年2月

邀请了全国特教领域的专家为本《细则》 (草稿) 给予指导审评, 确保研究过程的持续科学性和研究结果的专业性、科学性和指导性。在《细则》研制中, 与专家共同探讨研究过程中遇到的问题。专家不断以各种形式提供阶段性研究结果反馈, 为本研究提供专业性指导。 在专家的引领下, 参与研究的实验校通过多次研讨、探究、整合, 形成《细则》初稿, 并在初稿的基础上再次研讨、增加、删减内容。

第四阶段总结阶段2015年3 ~ 5月

总结前期研究, 完成《细则》的修订、完善及成果撰写工作。

三、研究现状分析

办学条件不仅要借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和经验, 更应结合本市培智学校的实际条件和建设水平, 以及智力残疾学生教育教学实际, 使办学的条件更适合培智学生的需要和发展。

1. 北京市培智学校学生需求情况分析

据2014年特殊教育学校发展情况, 北京市有独立建制的特殊教育学校20所, 其中培智学校 (包括含有培智教育的综合型特殊教育学校) 有18所, 包含19个特教班。

目前, 北京市特殊教育学校学生3115人, 特教班学生116人, 随班就读学生5621人, 总计8852人。学前阶段的特殊教育学生91人 (3.1%) , 义务教育阶段的学生2107人 (74%) , 高中阶段的学生156人 (5.5%) , 职业教育阶段496人 (17.4%) 。培智学校的生源多是智力障碍、自闭症、肢体障碍 (脑瘫) 、言语障碍和多重障碍的儿童。其中智力障碍1264人 (41%) , 自闭症467人 (15%) , 肢体障碍 (脑瘫) 208人 (6.7%) , 言语障碍47人 (1.5%) , 多重障碍246人 (7.8%) 。

从以上的数据可以看出, 当前培智学校的学生以义务教育阶段为主, 以智力障碍和自闭症为主要障碍类型。 为满足多类别学生的需求, 培智学校应该有专门的设备设施以供学生的康复训练使用。

2. 北京市特教学校办学条件现状

本市接受培智学校生源的特殊教育学校有18所。 各培智学校的人数、班级数量各不相同, 各班人数6到18人不等。各校一般会按照教学实际适当配备教学仪器数量。以发布的《北京市特殊教育学校办学条件标准》 来衡量, 从教室配备类别上来看, 培智学校涵盖了规定中的部分教室, 包括普通教室、图书室 (电子阅览室和图书阅览室) 、16类专用教室, 其中专用教室中劳技教室下设15个劳动分项。除此之外, 有的学校还设有学前普通教室、主题教室和若干情景教室。

从教室配备的具体内容来看, 培智学校的教学设备仪器主要包括三个方面: (1) 与普通中小学可以通用的教学设施设备; (2) 在特殊教育过程中需要用到的专用教具、学具和教学设施设备; (3) 教师根据实际教学需要和学生个别化状况自制的教具、学具。

综合国外发达地区的特殊教育服务设施和国内发展较好的特殊教育学校办学条件状况来看, 北京市培智学校在办学条件方面存在以下三个方面的需求: (1) 培智学校现有的办学条件存在区域性的差异, 没有统一的标准, 亟须统一的标准规范办学条件; (2) 培智学校现有的办学条件还不能全面满足学生的需求, 亟须完善办学条件; (3) 培智学校需对现有的办学条件进行提升, 以提高特殊教育服务水平, 促进每一位特殊需要儿童的发展。

四、主要研究成果

1.《细则》研制指导思想

在《细则》研制过程中, 始终坚持:系统性与科学性相结合, 一般性与选择性相结合, 生活适应与潜能开发相结合, 教育与康复相结合, 规定性与自主性相结合, 实现“缺陷补偿”理论和医教结合, 多功能性和经济性相结合。

2.《细则》结构与主要内容

《细则》主要由六个部分组成, 即普通教室设备、 专用教室设备、现代教育技术设备、场馆类设备、情景教室设备、办公及生活设备。每类设备分别从“序号”“名称”“规格功能”“单位”“配置规则”“配置要求”“适用学段”及“备注”八个方面进行说明。

3.《细则》特点

与其他类别学校不同的是, 依据培智学校的特点, 增加了情景教室的设备配置, 情景教室主要以生活环境构建为主要内容, 主题多样, 设备配置个性化强, 学校可根据实际情况自行选择所需设备。情景教室均为选配, 学校可根据实际需要配置部分或者全部情景教室。

各设施设备在配置要求方面分为“必配”和“选配”, “必配”是各培智学校按照规格标准必须培智的设备, 用以满足学校的基本运转和学生的基本需求。“选配” 是各培智学校根据本校的具体情况选择性配置。

五、研究反思与建议

在研究过程中, 对《细则》的深入性问题也产生了一些新的认识和思考, 从而为《细则》的下一步实施打下坚实基础。

1. 标准配置与学校自主配置相结合

标准化建设是对培智学校办学的规范要求, 是促进学校标准化建设的必由之路。标准化并不是整齐划一、 一刀切, 应以标配为基础, 以学校实际办学状况有条件、 有选择性地配置为补充。考虑到培智学生的残疾状况差异较大, 教师经常需要自制教具的特殊性, 《细则》须明确给予各学校一定的自主权, 按照教育教学的实际需求和学生个别化需求, 自行选择配置教具材料和相关仪器设备。

2. 完善对特殊需要儿童的辅具支持系统服务

对特殊需要儿童的辅具支持是一个动态和系统的体系, 需要进一步完善配套标准和配套的后续服务。参考其他发达国家的经验, 建立特殊需要儿童配套相关辅具配备标准, 对每名特殊需要儿童的辅具需要进行评估, 实现按需分配和个别化支持;为特殊需要儿童、家人和教师提供辅具培训和技术支持, 以帮助儿童更好地适应和享受生活。

3.建设各级特殊教育学校数据库 (资源库)

相对于普通教育学校的教育资源, 培智学校教育资源显得十分匮乏。建设各级特殊教育学校数据库, 数字化管理各校的教师信息、学生信息和课程资源, 积极整合各类教学用视频、音乐、图片、文本和课件, 实现网络资源共享, 提高教师的备课效率, 使资源库在提高学校的专业教学质量、形成数字化管理发挥作用。

参考文献

[1]National Center for Education Statistics.T h e Percentage Distribution of Students 6 to 21 Years Old Served Under Individuals With Disabilities Education Act (IDEA) , Part B, By Educational Environment And Type Of Disability:Selected Years, Fall 1989 Through Fall 2011.

[2]The Assistive Technology Act.2010

[3]国务院办公厅.特殊教育提升计划 (2014—2016年) [Z].2014.

[4]上海市教育技术装备部.上海市聋校、辅读学校教学与康复设施设备装备标准 (试行) [Z].2007.