低年级数学生活小论文

低年级数学生活小论文（精选8篇）

低年级数学生活小论文 第1篇

[生活与数学,--数学小论文]数学生活小论文三年级

篇一

在生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通毫不起眼的小事变成一个个既生动又引人深思的数学问题。我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。这不，我又在做数学题时发

现了一道趣题：

在一个游泳池内，有一艘小船，上面有许多石头，现在把石头全部从船里扔到水中，请问，游泳池内的水位会上升、下降，还是不变？

咋一看题目，我便疑惑不解：这道题似乎和数学沾不上一点关系啊！这下该怎么做呢？我不气馁，努力思考，不一会儿便理出了头绪：当石头扔到水中后，船的重量减轻，便会上浮，水位也会下降，但

石头在水中占了一部分空间，水位又要随之上升。因为这都是同一堆石头，所以上升与下降的幅度也应该一致，水位当然保持不变啦！可爸爸看了，却说是下降，我很不服气，决定与他打个赌。

可是，用什么来证明我的猜想正确与否呢？这时，抽象的想象就没有真实的操作好了。于是，我便在爸爸的协助下作了一个实验：由于我能力有限，没法从外面搬来一个游泳池，也没法去造一艘小船，只好把题中的条件按比例缩小了。游泳池变成塑料盆，小船变成肥皂盒，石头则变成了五块橡皮。我先在塑料盆里倒进一些水，再把装着五块橡皮的肥皂盒放入水中，然后用直尺量出水位是20厘米。最

关键的时刻到了，我把五块橡皮小心翼翼地从肥皂盒中取出，再全部投入水中，最后用直尺量出水位——天哪！竟然只有18厘米，是下降了！我错了！

虽然事实证明，水位是下降了，但我还是丈二和

尚——摸不着头脑：这水位怎么会下降呢？

我苦思冥想了好长时间，草稿纸上全是一幅幅演示图，可我还是一筹莫展。我急得团团转，可越急脑子越乱，反而想不出了。就当我即将放弃的时候，我突然想起了数学家陈景润孜孜不倦，夜以继日算

题目的故事，血液中仿佛充斥着一股勇往直前的力量，任何困难都挡不住我。果然，不出半小时，这道题我终于想通了：当石头在船上时，上升水的重量＝石头的重量，而石头的密度比水大，因此同等重

量的水和石头，水的体积大于石头的体积。当石头被投进水中后，水便下降了石头的重量，而石头在水中要占空间，因此，石头扔进水中后，水上升的体积＝石头的体积。而同等体积的水和石头，水的重

量小于石头的重量。综合以上几点，得到：石头扔下去后，水位下降的重量大于石头的重量，水位上升的重量小于石头的重量，也就是下降的水的重量大于上升的水的重量，于是下降的水的体积便大于

上升的水的体积，水位当然下降了。就这样，一道难题便迎刃而解了。

其实，仔细观察，这道题与数学密不可分，其中的体积、重量、密度，都属于数学的范畴之内。你瞧，一个生活中的小事也能变成一道数学题，数学是无处不在的，让我们热爱数学，学好数学吧！

篇二

数学，是我们的主课，生活中数学无处不在，我们离不开数学，我们的生活更离不开数学！

它让我们的生活更加有趣。有一次，我刚写完数学作业，妈妈就端来一盘儿水蜜桃，我刚要吃，妈妈问我：“子涵，你们是不是学了长方体、正方体的体积啊？”“嗯，对呀！”我点了点头。“那你算

一算这个水蜜桃的体积，好吗？”我满口答应。妈妈刚走，我就“开工”了，又是量宽，又是量高……吭哧吭哧地忙活了半天，量不出结果。后来一观察水蜜桃，啊？原来是不规则物体。唉，害得我忙

活了半天！我苦思冥想，可还是没有想出来。妈妈笑盈盈地走过来，递给我一杯水。我看着杯子想到，玻璃杯？水？哦，我想到了！我一拍桌子，把妈妈吓了一跳。于是我拿来草稿纸，给妈妈边画边讲，“首先要有一个正方体或长方体的玻璃杯，然后算出底面积，倒入水，量出水的高度，再放入水蜜桃，用现在水的高度减去原来水的高度就等于升高的水的高度，最后用底面积乘升高的水的高度就等

于水蜜桃的体积！”妈妈直夸我聪明！

它还可以训练我们的思维。一次，妈妈刚干完手里的活儿，我就问妈妈这道题怎么做？这是一道思维题：哥哥和弟弟三年后的年龄之和是27岁，弟弟的年龄是哥哥的一半，请问今年哥哥的年龄是多少？

我算出的答案哥哥的年龄是18岁，原以为会对，但作业本上却吃了个红叉叉！妈妈首先让我讲自己的思路，“哥哥和弟弟之间的年龄之和是27岁，弟弟年龄又是哥哥的一半，那么3个弟弟的年龄之和就是

27岁，弟弟今年就是27÷3＝9（岁），哥哥就是18岁啊！”“那题目上说的是3年之后的年龄之和啊”，妈妈说。我接着说自己的理由：“他们的年龄之和是不变的啊！”“两个人的年龄差距不变，可是

年龄之和是不是会变呀，就像你和妈妈，三年后你大了三岁，妈妈是不是也大了三岁呀，我们两个加起来是不是大了？”妈妈耐心的讲到。“对呀，三年后，哥哥和弟弟的年龄之和增加了6岁，今年他们的年龄之和就是27——6＝21岁，那么哥哥今年就是14岁呀！”我终于算出了正确答案。

它在我们的生活无处不在。有一次，我和妈妈去游泳馆游泳，妈妈看到游泳池内贴的瓷片后便想考我：“子涵，你能不能算出水池内贴瓷片的面积？”“这还不简单！用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2不

就行了”，我不假思索地说。妈妈哈哈大笑：“游泳池上面也贴瓷片？”我连忙改正，“是用长×宽＋长×高×2＋宽×高×2”。妈妈才会心一笑。

你瞧，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在！让我们热爱数学，学好数学吧！

篇三

提到“数学”这两个字，每个人都会想到乏味死板的数学书，没有人会把它和活灵活现的“生活”联系在一起，其实，我原来也是这样想的。

可是当我翻开《奥德赛数学大冒险》这本书时，我竟改变了这种想法。韩国作家安素钉和姜尚均挥动起他们那附有魔力的笔，洋洋洒洒地创作出了这样四本极具吸引力的数学小说。书中，小主人公奥德

赛带领我们迈进了数学王国的大门。奥德赛虽被无知团的士兵追杀，但他却用自己超人的数学头脑化险为夷。那些在数学课上已经学习过的数学常识，在这本书里却变得那样亲切，让人一看就会忘不掉

。在这些惊心动魄的故事中，那些数学小知识又悄悄走进了我们的脑海里，这些小知识又是从什么地方来的呢？那全是奥德赛在他的生活中自己探索出来的呀！

奥德赛虽然没有人教，但他却能从生活中汲取数学的甘露，千万不要说他是有神一样智慧的孩子，这种说法是消极的。其实每个人的生活中都是有数学存在的，就要看他究竟是怎样利用这些宝贵的数学

资源的。如果无视数学的存在，那他学到的东西终究会比别人少得多的多。

在这里，我就不得不提起我读到的另外一个小故事了。

从前，在一个村庄里，有一个特别有钱的人和一个特别没钱的人，这两个人的孩子一个叫汤姆，一个叫杰克。汤姆的爸爸非常有钱，在他三岁时就为他请来了家教教他数学，如果不是在学习时间，汤姆

连翻一下数学课本都懒得翻。杰克家很穷，他没有钱读书，可是杰克热爱数学，他每天都去请教那些年长的老人一些关于数学的问题。杰克还不满足，他每天都把请教到的数学常识温习一遍又一遍，并

且从生活中寻找数学，自己出题自己做，有时他也会用学过的数学知识为村民解除困难。就这样过了一年又一年，汤姆每次遇见杰克，都发现自己会的东西杰克都会，自己不知道的东西，杰克也会。一

天，国王的大臣按国王的意思在这个村庄里寻找最聪明的孩子继承王位，富有的汤姆和热爱数学的杰克都去参加了这次考试。考试成绩出来了，杰克理所当然的继承了国王的王位。

杰克的成功不是偶然的，而是必然。他热爱数学，没人教，他也能从生活中发现数学。话再说回来，我们大多数同学，对数学虽谈不上热爱，但也不讨厌。如果我们再加把劲，开动自己的脑筋，试着从

生活中寻找数学，那我们一定能比杰克更聪明。如果我们既在课堂上吸收数学的营养，又在生活中温习数学知识并且探索数学新的奥秘，那么，每回数学考试中独占鳌头的不是自己是谁呀？

其实，奥德赛和杰克一样都是普通人，就因为他们会在生活中运用数学知识而变得不普通，如果我们把学过的数学知识再运用到生活中，那更是一举两得呀。数学本来就是从生活中发现的，再运用回生

活中，你不觉得这很有趣吗？

无论走到那里，都要记住，数学是和生活联系在一起的，它们密不可分，就是再伟大的数学家，也无法从数学课本上发现新的知识，如果我们做到了在生活中寻找数学，再难的问题也能让我们解决。

低年级数学生活小论文 第2篇

作者：南昌市城北学校

六年级

潘帅 指导老师：南昌市城北学校

廖 文

记得还是去年夏秋相交季节，妈妈说许多商场的服装都开始换季打折了。于是，选定一个休息日，我们便准备上街‚狂购一番‛。来到一家商场服装部，还没有来得及看衣服，就被‚全场买200送200‛的宣传条幅深深吸引了，我们决定就在这家商场选购。不一会儿，妈妈买了一件标价398元的上衣，按商场规定，拿到200元返还券。又逛了一会儿，我们看中了一件标价350元的男装T恤，旁边售价牌上大红宣传栏内写着——6折，我赶紧拉着妈妈这件可以打折（当时，我还不懂打折的真正意义，只是经常听大人说，知道‘打折’就比原来便宜）。可是，售货员说：‚用返券不打折，只能按正价350元买。‛妈妈想想，返券留着也没用，于是就加了150元为爸爸买下了这件T恤。

此事不久，数学课上我们学习‚百分数‛，其中就有‚商品打折‛的知识。这使我联想到前几天我和妈妈的经历，总觉得有什么不对劲的地方。回到家，我把那些衣服统统找出来，用新学的知识‚埋头苦算‛一番。妈妈的上衣是398元，按商场规定，398元不足400元，只能返券200元，这样算来如果买四百零几的服装不是更划算吗？再算350元的T恤，用现金打6折，也就是210元/件，我们用200元券不打折，就加了150元，两件衣服标价总计748元，参加‚买200送200‛活动，妈妈一共交了548元，也就是说消费748元送了200元，只相当于打了7.5折左右，这和我当初的想法---‚五折‛相差太远了。我赶紧把自己的想法告诉妈妈，妈妈开心地说；‚我早就算过了，平时商场也常打7--8折，‘买200送200’只是一种吸引眼球的促销手段，不一定就会比平常便宜很多，只不过这两件衣服是一定要买的，所以就买了。帅帅现在就能用学校学的知识帮妈妈购物，真了不起。‛得到妈妈的夸奖，我很高兴，同时我也知道购物中有很多学问值得我们思考。

这次购物，我收获很多，归纳了一下，购物中要做到三个字：‚算、比、想‛，一、算一算，打折前后的价位、其他商场的价位

正如‚买200送200‛，粗看是打了五折，但有的商场故意把商品的原价改成‚198元、298元、398元……‛，这样一来，顾客要么少享受了‚198元‛的优惠，要么就要多消费，加钱买别的商品，以凑够那200元。有的商场是真正给顾客实惠，虽然没有表面的五折，但原价位没有随意改动，让顾客明明白白消费。

二、比一比，不要轻易听信花样繁多的促销手段

‚买一送一‛，返券销售，均是促销手段。就像我们买的两件衣服一共花了548元，只相当于打了7.5折左右。如果不是因为爸爸等着买T恤穿，我们则无缘无故的多浪费了150元。

三、想一想，是因为需要还是被‚很便宜‛迷惑

低年级数学实践活动的“生活化” 第3篇

一、数学综合实践活动的实施要突出实践性

数学实践活动在形式上不是单纯独立于教学之外的, 也不是与教材集中在一起进行教学与学习的, 而是融合于数学课程各个领域的学习内容之中, 是整个教学过程的一部分, 它可以是课堂内的动手探究;也可以是课内与课外相结合;还可以是完全置身于社会这个大环境下的社会调查活动。如在学习“统计与概率”时, 我组织实践活动, 要求学生自己做“绿豆和黄豆发芽的试验”。

师:你们喜欢做实验吗?想通过自己的观察来获得知识吗?

生:愿意。 (齐声答)

师:请同学们周一开始, 做绿豆和黄豆发芽的试验, 每天测量豆芽的长度进行记录并制成统计表, 你们准备怎么做这个实验呢?

学生首先小组讨论发芽实验方法, 通过相互交流后还有不懂的地方就去询问父母或请教做豆芽的人探知实施方法。

任务明确后, 学生积极投入到活动中, 并用自己的方法做实验。在活动中每天什么时间测量豆芽的长度, 怎样测量豆芽的长度都由学生自己来决定, 教师只是活动的组织者和引导者。通过一星期的记录, 学生都交上了一份《豆芽生长情况统计表》和《豆芽生长情况统计图》。有的学生还用水彩笔对统计图表进行了装饰, 使之既实用又美观好看。开展以动手实践、观察研究、收集数据、验证结果为主要形式的实践活动, 使学生亲历了实验的过程, 虽然历时4天, 但学生感到这项活动很实在, 具有一定的现实意义。开展这样的实践活动对于学生的发展是有益的, 学生自己动手实验, 在实验过程中学习和掌握了统计知识, 在实验过程中学生自己尝试了的结果。学生通过亲身经历获取了知识, 启迪了学生的思维, 发展了他们运用所学知识和方法解决简单实际问题的能力, 学生也在实践过程中达成了学习目标。

二、数学综合实践活动的开展应强调生活化

数学有很强的实用价值, 开展实践活动要结合学生已有知识和生活经验设计富有情趣的数学活动, 充分考虑学生的身心发展特点, 使学生接触更多生活和生产实践中的数学问题。学有所用, 才能促进学生努力学习数学, 提高学习数学的兴趣, 使学生能有意识地用数学的观点去认识周围事物, 并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系, 增强数学的实用性, 使数学生活化, 生活数学化, 人人获得有用的数学。如“人民币的认识”一课, 虽说学生对元、角、分已有一定的经验, 但对它们之间的关系还是比较模糊的。而超市购物是学生最熟悉的生活场景, 因此结合学生实际设计购物场景, 让学生在活动中学习数学, 使数学知识生活化, 学生也乐于参与学习活动, “超市购物”提高了学生学习的积极性, 学生通过实践将所学的新知在模拟环境中应用、内化、巩固。在有趣的“买”“卖”过程中, 学生不仅仅是经历了付钱、找钱及加减计算活动, 而且在人民币真伪的辨认和商品的价格等方面也得到了一定的锻炼。引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中, 鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂, 尝试解决, 体会数学的真正价值, 这无疑是数学实践活动生活化的最佳途径。在教学中, 教师要有目的地重演或再现生活中的真实情景, 为学生提供探究情境, 激发探究欲望, 使学生从不同角度、运用不同方法思考解决问题, 培养灵活运用知识的能力, 形成良好的学习品质, 促进个性形成和特长发展, 使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 体会到知识的力量和活动的乐趣。

三、数学综合实践活动的实施要注重情境化

数学实践活动并不是“放羊式”的活动, 在开展活动的过程中需要教师的指导。教师首先要预设明确的活动目标、活动内容和方式, 要紧紧围绕活动的目标组织教学;其次在开展活动的过程中, 教师要注意方法、策略上的点拨, 当活动出现偏差时, 要尽快将学生的注意力转移到活动的目标上来, 使活动预设“活”而不乱, 有序进行。教师还应注重活动后的总结, 让学生之间分享学习的收获。综合实践活动中情境的创设, 可以增强学生参与数学实践活动的主动性, 十分必要。如教学“连加”, 如果只让学生一味地理解算理、掌握算法就太枯燥了, 学生学起来就会倍感乏味, 很难有进一步学习的兴趣。因此, 在学习这一内容时, 我就在课堂上组织“投飞镖”游戏, 在靶子上设置许多得分区域, 学生连续投3次, 根据飞镖投在靶子上的区域看谁的得分高。通过记录每个同学投得的3个结果, 学生提出了许多实际问题, 然后我逐步引导学生解决在比较得分高低时需要解决的问题:“某某同学投3次一共得了多少分?”让学生在“玩”中解决“连加”问题, 激起了学生的学习热情, 学生非常乐学。在连加时, 有的学生用估算, 有的用口算, 有的用笔算。这样, 学生不但在活动中理解了连加的意义, 而且还在具体活动情境中让学生多角度地理解了算理。学生根据实际情况采用不同的算法, 体现了算法的多样性。由于情境的有效创设, 在活动中教师只起了引导的作用, 而学生参与这项活动的主动性就很强。

浅谈初中数学小论文写作 第4篇

［关键词］:小论文 写作

一、初中数学小论文写活动的组织活动

所谓初中数学小论文写作活动①从形式上看它有与学生生活，生产实际密切相联系的，联系实际型数学小论文习作，有对旧知识来源加以考究的旧知识的新探索型数学小论文习作，有对课本知识加以联想的课本知识的引伸型数学小论文习作，有以学生感兴趣的数学知识为素材的趣味型数学小论文习作及对生活中遇到的许多不符合数学知识的错误观点进行批驳的驳斥型数学小论文的习作，②从数学小论文的写作指导方面看存在普遍性指导（即共性指导）与特殊性指导（即分类指导），所谓共性指导是对数学小论文写作活动中存在的普遍性问题如选题、资料的收集与整合，论文书写格式进行指导，所谓特殊性指导是指对每种类型的数学小论文中所特有现象进行分类指导，③从活动原则上看应由主体性原则过程性原则及示范性原则和开放性原则并存。开展初中数学小论文写作活动，应当在教师适当指导下，学生自主完成。可以据各个环节的时间段与知识结构不同按以下过程进行：

整个过程贯穿合作学习探究的特点，每个环节匀可进行交流，以便更好地改进做法。

二、初中数学小论文的习作类型的活动实践

初中数学小论文就是初中学生在数学学习中碰到的数学问题，通过资料的搜集整合，最后写成的数学学习的探究性文章。

1、联系实际生活型

这一类型是以学生实际生活中所遇到的数学问题的为载体，让学生自己观察，思考，总结，概括，研究其数学知识的本质。如：在年初寒假后我们又迎来了一个新的学期，每位同学在春节时得到一笔压岁钱，于是我们课题组给学生出了一道题为《压岁钱的合理增值和使用》的小论文习作，于是集大家纷纷议论起来如何来写好这样一篇数学小论文呢，同学们首先想到的是存入银行，但如何存入较好呢？于是他们分别各自在银行调查来利率表，合理的增值和使用压岁钱的方案五花八门，观点及论据多得不可胜数，其中有位同学说过五年后上大学时拿出这笔钱来当作学习费用，共设计了8种方案，以1000元为本①每3个月转存一次总额是1082.25元②每6 个月转存一次总额是1089.84元③每年转存一次总额是1093.30元④三个一年期后改为两年期总额是1096.00元⑤二个一年期后改为一年期总额是1103.48元⑥两个两年期后改为一年期总额是1098.70元⑦一个两年期后改为三年期总额是1106。20元⑧五年定期总额是1115.20元通过宋一次实践后同学们懂得了数学来源于生活同时也更深深懂得数学更服务于生活。

2、对旧知识的新探索型

由于初中学生数学知识局限，对许多知识的来源与拓展无从着手，因此要收集有关资料对旧知识的来源加以考究，丰富自己的数学知识。对旧知识加以拓展，形成新知识如：零（0）每个学生都认识，自从初中数学把零规定为自然数后就有一位学生他以0为题写出了一篇《说“0”》的数学小论文。他以“0”是符号是数学阿拉伯数字中十个基本符号中的一个符号说起到“0”表示一个数，是整数系统中的不可缺少的数，它是非正数和非负数，是唯一的中性数，是正数与负数的分界点。然后谈到0 是自然数，从十个为什么中说到零不是自然数到现在认为0是自然数及0的奇偶性说到0 与无穷小的，分清无穷小量是不断变化中的变量而零却是一个确定的数，这样通过这篇小论文的写作拓宽了学生的知识面。也搜寻到这个“0”的有关知识化了不少时间，把零的知识整理到一块，这样有利于学生这一知识的理解记忆，更难得的是这位同学还查了《辞海》中对零的定义解释，从中可以看出数学小论文的习作可锻炼人的态度。

3、趣味型

这一类型则多以学生感兴趣的数学知识为素材，从很大程度上激起学生的好奇心与求知欲，从而激发学生参与数学小论文写作活动的兴趣，提高学习与小论文的写作效率，如有一位同学在学习直角三角形的勾股定理后联想到构成勾股数的简单方法，他认真地观察每组勾股数的 ①3、4、5；5、12、13；7、24、25；9、40、41┉②6、8、10；8、15、17；10、24、26┉

他从中总结出规律，第①小组最小数为奇数，其它两个为连续正整数，第②小组最小数为偶数时另外两个数相差2的正整数，故他设A，B，C为一组勾股数时总结出 ①A为偶数时A=2N+2；B=N（N+2）；C=B+2（N为正整数且N≥2）②A为奇数时A=2N+1；B=2N（N+1）；C=B+1（N为正整数）。从中可以看出这位同学的观察能力及综合概括能力的提高，正是这样一小小的勾股数激发了同学们的学习兴趣，也培养了他们的洞察能力与概括能力。

4、驳斥型

在学生的学习与生活中过程中会遇到许多不符合数学知识常规的错误观点他们会用数学的知识加以批判与驳斥，然而我们可以对此引导，归纳。叫同学们自己总结经验从而可以写出数学小论文与大家交流，从而增加知识面，增加交流机会，有助于协作学习，如有位同学在学不等式后对一道题的正确的质问写成了数学小论文习作，题目为“把一堆苹果分给了几孩子，如果每个人分了三个则分8个，如果每分5个则最后一个得到的苹果数不足3个，求出孩子与苹果 的个数”而课本中求解为：解设有x个孩子则苹果数是(3x+8)个由题意可得3x+8≤5(x-1)+3所以x≥5故x取5, 6,7,8,9。即可求苹果数，而这位同学则认为“不足3”应理解为“大于或等于零且小于3”故不等式改为0≤3x+8-5(x-1)<3∴5

5、课本知识的引申型

学生在学习课本知识之后会据课本的知识的结构与自己的经验及收集到的有关资料的提示，对课本的课本知识进行联想思考得出可讨论的问题然后可以进行论述，如在学习全等三角形判定公理与直角三角形全等的判定定理“HL”定理后联想到“钝角三角形全等判定的特例”在这篇小论文习作中他写出了“在两个钝角三形中有最大边与另一条边及钝角也对应相等那么这两个钝角三角形全等，并且它用证明的方法证之为正确，他从直角三角形为判定特例联想而来的，从而也用前面学过的直角三角形全等及全等三角形的判定公理给予了证明，事实这一切也只不过是简单的举措，但在许多同学中就没有如此丰富的联想，而这位同学自从进行了初中数学小论文写作以后，遇事认真，态度诚恳，又动了脑筋，从而丰富了想象力，联想不断，终于有上述这一篇结构新颖、题材突出的小论文展现在我们的眼前，从此这位同学的数学学习兴趣非常浓厚，数学成绩一直领先。

总而言之通过对初中数学小论文写作活动的实践研究建立起一整套的理论依据。使我们数学教育者及学习者有较可靠的方法去对数学知识的理解，能力与技巧的理解与掌握，从数学小论文的创作过程中获得和提高，使初中数学小论文写作活动真正发挥激励、交流、导向、激发学生的学习兴趣，加强学生的学习方法的掌握，并大面积提高学生素质，形成良好的学习习惯和学习态度。

主要参考文献：

1、《数学素质教育设计》 张奠宙 江苏教育出版社1998年

2、《数学思维教育学》 张乃达 江苏教育出版社1990年

3、《初中数学课堂教学研究》 李求来 湖南师范大学出版社1999年

4、《中学数学小论文写作调查研究》 孙亦器《中学数学教学参考》2001年第5期

生活中的数学--小论文 第5篇

你看见过北京雄伟的“鸟巢”和魔幻般的“水立方”了吗？你看到我国的“神州七号”宇宙飞船平安返回地球了吗？在你与世界各地的人民共同赞叹它们的神奇之余，有没有想到过设计建设、制造它们时，科学家们运用了多少的数学知识来解决问题的呢？ 你有去商店买东西的经历吗？你有与你的同伴分享物品的经历吗？这时，你都在不知不觉中运用了数学知识。

其实数学来源了生活，又服务了生活，在生活中数学的运用无处不在。

我很喜欢数学，它让我觉得我是一个很聪明的人，尤其是在生活中用数学解决问题的时候。我不仅用数学知识解决生活的问题，还在生活中得到了很多数学知识。而且数学里蕴藏着无穷的知识，这些知识也是非常重要的，它会带给我们许多意外的收获。我就给大家讲一些生活中的数学吧！

有一天，妈妈带我去买梨，价钱是5元4斤，妈妈买了6斤。我正默默的算账，那个小贩张口就说：“7块5。”我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，我可我们班里有名的快算大王，还不如一个买梨的，真是高手民间。只好当面请教，原来买梨的并不是想我一样先算一斤多少钱，而是这样算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的价钱5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。真是山外有山，我不得不承认生活中很多问题都有巧妙的解决方法，不能循规蹈矩，遇到问题一定要灵活变通。

有了这次的启发我的脑筋更加灵活了。一次姑姑带着我和表哥去吃披萨，99元一个，姑姑让我们算算一共多少钱，表哥嘟囔这“二九一十八，二九一十八”还要求拿一张纸来列算式。而我却张嘴就说出答案198元。表哥瞪大眼睛问“你怎么算的这么快啊！”我得意的告诉了他我的独门绝招：99+99不好算，而是一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198（元）。看着表哥一脸的崇拜。这样的感觉比吃披萨还高兴。

我们处处可以观察到数学的奥秘，也有着很多的数学知识，只要我们用智慧的眼睛去探索，就能学到很多很多的数学知识。

评语：为什么学生会觉得数学不好学？那是因为他们没有找到数学与生活实实在在的联系。小作者独具匠心的眼光将数学与活生生的例子结合起来，让人感到眼前一亮。他用自己学过的数学知识成功地解决了生活中所遇到的问题，那种快乐，不是老师的一句表扬能代替的。真心为小作者感到高兴！

低年级数学小论文 第6篇

小学阶段是培养学生良好自学习惯的关键时期。在小学低年级对学生的数学自学习惯进行培养，不仅是当前新课程改革对小学数学教学提出的重要要求，也能够为小学生未来的学习活动奠定良好的基础。基于此，本文对小学低年级数学自学习惯培养的重要意义进行了分析，然后探究了小学低年级数学自学习惯的培养策略，以及为小学低年级数学教学提供一定的参考。

关键词：

小学阶段;低年级;数学教学;自学习惯;意义探寻

自学是一种主动、自主、探究的学习方式，是学生形成自身知识体系和学习能力的重要基础。在小学低年级对学生的数学自学能力和习惯进行培养，有利于学生能够更好地掌握和理解数学学习的内涵和规律。自学习惯的培养不仅能够促使学生数学学习能力的提高，而且还能够培养学生受用一生的学习能力，对学生未来的发展具有十分重要的作用。

1小学低年级数学自学习惯培养的重要意义

1.1有利于学生数学学习能力的提高：自学习惯的培养能够充分调动学生在数学学习过程中的非智力因素，增加学生对数学学习的兴趣。良好的自学习惯能够促使学生自觉做好课前预习、课上认真听讲以及课后自觉复习等学习环节;能够促使学生在日常生活中注重数学知识与实际生活应用之间的联系，有助于学生数学应用能力的提升。

1.2有利于学生学习能力的提升：自学习惯的形成能够有效提升学生的全面学习能力，这种学习能力不仅能够在数学学习过程中发挥重要作用，而且还能够在其他科目学习和相关技能学习方面发挥重要作用。自学习惯对学生产生最深刻的影响是能够促使学生自主开展探究学习，能够自觉的`根据自身的知识需要和技能提升对需求的相关知识展开探究。

1.3有利于学生的全面发展：自学习惯的培养不仅能够促使学生在日常生活、学习过程中养成良好的学习习惯，而且还能够为学生未来发展奠定良好的基础。良好的自学习惯不仅能够促使学生在学习上能够取得良好成绩，而且还能够为学生未来的工作产生重大影响。良好的自学能力和习惯能够促使学生在工作中自觉的学习提升自己的能力，在工作中发挥重要作用，为学生的全面发展奠定良好的基础。

2小学低年级数学自学习惯的培养策略和方法

2.1引导小学生认识和学会自学：对小学生进行自学习惯的培养，首先就要让小学生认识、了解和学会自学。在自学习惯的培养过程中，教师要给予学生一定的引导，如果缺乏教师有效的指导，小学生的自学往往显得十分迷茫，不知道从何处入手。因此，教师应当充分的利用课堂学习时间与学生一起开展自学活动，教会学生自学的方法，为自学习惯的培养奠定良好的基础。在教学生自学的过程中，教师可以通过与学生一起读书的方式教会学生自学的方法。在与学生一起学习的过程中，告诉学生什么时候应当画出重点、标出知识点，根据什么标知识点等等，并且要引导学生在学习过程中多问“为什么”。另外，要教会学生学会看懂例题，引导学生对例题讲解的内容和重点进行分析，对例题有不明白的地方标注出来，在课堂上与教师、其他学生进行沟通交流。

2.2引导学生发现生活中的数学：让学生自觉、自主的发现生活中的数学也是对学生进行自学能力培养的重要方式。可以结合数学教学内容，让学生在生活实际中找到与教学内容相关的例子，拉近数学学习与学生生活之间的距离。例如在学习“十以内的数字”的时候，让学生统计一下家里有几口人?自己的铅笔盒里有几只铅笔?数一数家里的窗户等等。引导学生发现生活中的数学还能够帮助学生建立相应的数学概念，提升学生的数学学习能力。

2.3多途径激发学生的自学兴趣：培养学生的自学兴趣能够有效的对学生的自学能力进行培养，激发自学兴趣也符合低年级学生的学习特点。从学生的生活学习实际中将抽象的数学概念和知识进行具象化能够有效的刺激学生的学习兴趣。运用多媒体技术将数学丰富的美育因素进行展示，例如数学的对称美、数学的形式美等等，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而激发学生的自学能力。例如在学习四边形的时候，教师可以通过纸张的折叠让学生对四边形的对称进行认识，领略到四边形的对称美。还可以运用多媒体手段对松树图形、五角星等图形的对称展示出来，进而让学生找找身边的“对称”，激发学生的探究兴趣。另外，教师对学生的表扬和肯定也是激发学生自学兴趣的主要因素，教师要肯定学生的点滴进步，促使学生积极主动的探究数学知识，提高自学能力。

2.4促进学生之间的合作交流：合作交流不仅是提高数学学习效果的重要手段，也是对学生自学能力进行培养的有效方式。首先，教师要为学生多创设合作交流的机会，可以为学生的合作交流设定一定的主题，让学生各自搜集资料、学习探究，然后在合作交流过程中充分发挥自己的意见，这个过程中会对学生的自学习惯产生潜移默化的影响。例如在学习100以内加法的时候，可以将“高斯算法”的经典故事设定为主题，让学生探究高斯是如何计算1到100的，然后让学生根据自己的探究结果进行沟通交流，最终得到相应的加法规律。其次，要对学生的合作交流习惯进行培养，教师可以根据学生的能力进行分组，并设定小组赛，加强小组之间的学习竞争，这样也能够对学生的自学能力进行培养。

3结束语

自学习惯的培养不仅能够有效提高学生的数学学习能力，而且能够为学生未来的发展奠定良好的基础。教师要在教学过程中对学生的自学习惯进行有效的培养，从多个方面采取措施，培养学生的自学习惯，为学生的全面发展提供有力的支持。

参考文献

[1]黄慧云.小学低年级数学学习习惯的培养[J].教师，2012，(10)：78.

[2]夏丽晴.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略[J].教师，2013，(21)：75.

[3]赵昕华.小学低年级数学习惯的培养方法[J].小学时代(教育研究)，2014，(22)：10.

[三年级数学]数学小论文 第7篇

泰兴市襟江小学北校 四（7）班

薛璎容

指导老师：季明

经过精心研究，灰太狼又有了新发明：一种新型智力锁。如果不能答对问题，这锁是怎么也不会打开的。

得意洋洋的灰太狼悄悄来到羊村，看见美羊羊的钻戒很漂亮，就偷走了送给红太狼。红太狼看见了钻戒爱不释手，又怕美羊羊知道了会找回去。灰太狼说：“老婆，不要怕，用我的新锁锁起来。她就是知道了也拿不回去。”

美羊羊发现钻戒没有了，急得哭了起来，“呜呜呜，那可是我最喜欢的钻戒啊！”喜洋洋知道了说：“哼，肯定是灰太狼干的！”他们找到灰太狼问：“灰太狼，是不是你偷了美羊羊的钻戒啊？”灰太狼说：“是我拿的又怎么样啊？我用我的新锁锁着呢，你们是开不了的！”说着，灰太狼得意地哈哈大笑了起来。

喜洋洋可不服气，他试着开了开，突然，锁的上面出现了一条数学题：在一次环保知识抢答比赛中，有3分、5分、8分题3种，王晓燕同学在一分钟内得了29分，她最少答对___题，最多答对___题？喜洋洋眼珠一转，说：“这种题还想难倒我？”他立刻输出答案，最多9条，最少4条。锁马上就打开了，美羊羊一看，自己心爱的钻戒就放在里面，他们拿起钻戒飞快地跑回羊村去了。

灰太狼这下可傻眼了，没想到喜洋洋这么厉害啊，想起老婆的平底锅，灰太狼顿时觉得眼前一片黑暗。

真 假 水 晶 珠

泰兴市襟江小学北校 四（7）班

高子涵

指导老师：季明

有个国王过生日时，收到了一份珍贵的礼物——9颗水晶珠。国王很喜欢这些水晶珠。一天，国王把水晶珠拿出来让自己的大臣一起欣赏把玩。过了一会儿，一个大臣对国王说：“陛下，我觉得您这9颗水晶珠里有一颗是假的。”国王一听很生气，质问道：“你既然说我这些水晶珠有一颗是假的，那你能告诉我哪颗是假的吗？如果信口胡言，我可要问你的罪！”大臣微笑着说：“是的，陛下，只要您肯给我一个天平，我保证给您找出来！”

国王命令手下拿来一个天平。不一会儿大臣就选出了一颗珠子，肯定地说：“这颗是假的！”国王命人叫来珠宝师一验，果然，这是一颗鱼目混珠的玻璃珠。国王不禁大为讶异：“你怎么知道的？”

大臣拿来天平，当场演示起来。他把9颗珠子分成3份，每份3颗。他先抓起其中的两份放到天平的两端，一边轻一边重，大臣解释道：“大家都知道，玻璃珠一定比水晶珠要轻。那玻璃珠肯定在轻的这一份里。如果天平是平衡的，那玻璃珠肯定在剩下的那一份里。首先我们通过这一步就能确定玻璃珠在哪一份珠子里。”

说着他从轻的那份里拿了两颗珠子放到天平的两端，天平是平衡的，大臣微笑着说：“现在我们大家都知道哪颗珠子是玻璃珠了吧？”说着把剩下的珠子跟天平上的一颗珠子调换了一下，天平立即变得一边轻一边重，在那里晃晃悠悠。

国王和众大臣不由得连连点头赞叹：“这个主意真妙！”同学们，你们还有更简单的方法找出假的水晶珠吗？

开 锁

星期天妈妈带我出去散步,当我们经过一家卖锁公司的时候,听到里面有嘈杂声,我就想进去

看个究竟,原来是一位阿姨一不小心把四把锁和钥匙搞错了.分不清哪一把钥匙配哪一把锁了.我看到那位阿姨很着急,我就对妈妈说:’妈妈,等一下,我想看看,好吗?”我走到阿姨面前说:’阿姨,你遇到困难了吗?我能帮你吗?”阿姨说:’这四把钥匙不知道该配哪一把锁了,小朋友你帮我吗?”我说了声:’我试试吧|”我拿着四把钥匙仔细想了想,拍拍脑袋瓜儿说:’’我知道了.”我拿起一把钥匙就挨个儿的放进那钥匙孔里,当我放进了第三个锁孔时,果然打开了,就剩下三个了.我又拿起一把钥匙挨个放进锁孔里,放入第二个时又打开了,终于就剩两个了,我还是按照刚才的方法,一会儿,我就不费吹灰之力把所有的锁和钥匙都配好了.我成功了,特别的开心.然后我高兴地对阿姨说:’’阿姨,配好了.”阿姨认真地看了一下,然后就边夸我是个小聪明,边道谢.我说:’’不用谢,帮助别人是我应该做的.”就连妈妈也夸我聪明.最后,我向阿姨说了声再见,就和妈妈高高兴兴地继续去散步了.在路上,妈妈突然问我:”你说说看,你一共要试多少次才能配好所有的钥匙呢?”我认真地思考了一下对妈妈说:”算式就是3+2+1=6(次),我总共用了6次才配好的.”妈妈说:”你真聪明啊!”

我和妈妈散完步就兴高采烈地回家了.三(六)班

孙辰

混淆的钥匙如何回家

尹力

上海世博会期间，参观的人人山人海，管理员每天都忙到凌晨才能休息。有一天，他不小心把美国馆、日本馆、韩国馆、中国馆的钥匙弄混淆了，游客们迟迟不能进馆参观，大伙们急得像热锅上的蚂蚁团团转。这时候来了一位数学专家，决定考考他们：四把钥匙能开四把锁，但不知道哪把钥匙能开哪把锁，最多要试几次才能配好全部的钥匙和锁？工作人员们冥思苦想、绞尽脑汁，还是想不出。这时候来了一个小伙子，知道了情况之后，对焦急万分的工作人员说：“我有办法！我们把和锁都编上序号，分别是1、2、3、4号钥匙和A、B、C、D号锁，如果1、2、3号的钥匙都没配上A号锁，那肯定是A号锁和4号钥匙相配，把4号钥匙去开A号锁。再把去开B、C、D号锁，最多只要试两次就能找到与1号钥匙配对的锁；现在还剩下两把钥匙和两把锁，只要试一次就使它们配对。回过头来，第一把锁试了三次，第二把锁试了两次，第三锁试了一次，第四锁直接配对，一共用了3+2+1=6次就使它们完全配对了。难道这不是一个好主意吗？”

工作人员按照小伙子的办法很快就打开了四个馆的大门，游客们一涌而进，而那个数学家正抚摸着小伙子的头，说：“你真是一个爱动脑筋的孩子！”工作人员通过此事明白了一个道理：无论做多难的事，只要勤于动脑就一定能找到最快、最好解决问题的办法。

妙法开锁

泰兴市襟江小学三（6）班

刘禹含

一天，天气晴朗，阳光明媚，小羊、小猪和小兔一起上街玩，他们路过一个卖锁的摊位，看见卖锁的马阿姨满头大汗，很着急的样子。小羊走过去问道：“马阿姨，您怎么了？要我们帮忙吗？”马阿姨说：“刚才有好几个客人来看锁，一不小心把4把锁和4把钥匙混在一起，现在也分不清哪把钥匙开哪把锁，真是急死人！”刚说完，又来几个买锁的客人，马阿姨赶紧去招呼客人，留下小羊、小猪和小兔。

小猪想了一下说：“看来是有点麻烦，4×4＝16次。”小羊摇摇头说：“不对，我觉得最多试10次，第1回拿1把钥匙试4次，肯定会有一个是对的；剩下3把锁再试3次又会有一个是对的；以此类推，4+3+2+1=10次。所以我觉得应该是10次”。小兔听了认真地思考了一会儿说：“我觉得最多只需要6次”。小羊和小猪很惊讶地看着小兔齐声说：“不可能吧！6次就能全部试出来？”小兔自信地边说边拿起一把钥匙：“你们看，第一回我只要试三次，如果前面三个都打不开，最后一个不试也是对的；第二回试两次又会有一个是对的；第三回还剩两把锁，不管能不能打开都只需试一次就能分清哪把钥匙配哪把锁，所以3+2+1=6次。”小羊和小猪边听边点头。果然，小兔只用了5次就把锁全都打开了。他们刚忙完，马阿姨就过来了。一看，开心地竖起大拇指；“你们真聪明，真是一群助人为乐的好孩子。”小羊、小猪和小兔听了以后，心里比吃了蜜还甜，他们告别了马阿姨，高高兴兴地回家了。

三年级（6）班数学小童话

谁最聪明

墙角里一群蜗牛快乐地生活着。一天，蜗牛妈妈接到住在墙的另一面乌龟的作客邀请。妈妈很长时间没出门了，她很想去，就把这个想法告诉了孩子们，让他们帮着算算，去乌龟家有一面10米高的墙，每天她白天爬3米，晚上睡觉又会掉下来2米，什么时候才能到乌龟家呢？蜗牛飞飞说：“这还不简单，10天能到呗，每天爬3米，掉下来2米，不就是每天爬1米吗？10米高的墙正好10天。”它的话刚完，蜗牛贝贝接过话题，“你真不动脑子，要10天吗？”蜗牛们开始讨论起来，大家你一言，我一语，飞飞争得面红耳赤，就是坚持说要10天。蜗牛贝贝说：我来讲给你们听：第一天爬到3米，晚上掉到1米

第二天爬到4米，晚上掉到2米 第三天爬到5米，晚上掉到3米 第四天爬到6米，晚上掉到4米 第五天爬到7米，晚上掉到5米 第六天爬到8米，晚上掉到6米 第七天爬到9米，晚上掉到7米

到了第八天，白天爬3米就已经到墙顶了，妈妈再把整个身子蜷起来，然后象滚雪球一样从墙顶一直滚到乌龟家。妈妈听了贝贝的讲解，高兴极了，夸贝贝是个爱动脑筋的好孩子。

泰兴市襟江小学三（6）班王佳锐

指导老师季明

镜中的奥秘

泰兴市襟江小学三

（七）班

胥子娴

指导老师

季明

星期天下午，我在家学着用小闹钟拨时间。

当闹钟的时间显示3时，我一转身以外地发现从闹钟对面的玻璃镜的时间不是3时，我睁大眼睛仔细观察，才确定镜中的闹钟显示的是9时的位置。我很奇怪，心里想:这“魔镜”里是否隐藏着什么奥秘？我决定再试试别的时间，会看到什么情况。于是又把时间拨到1时，发现镜子里的闹钟指向11时；再把时间拨到了3时30分，镜子里的闹钟显示8时30分；拨到5时45分，镜子里的闹钟显示6时15分……我就这样反复试验，惊喜地发现了一个规律：每次实际时间和镜子里的时间相加都是12时。

如果大家有兴趣地有可以去试试。除了12时之外，其余实际时间和在镜子中看见的时间相加也都是12时。利用这一规律还可以帮助我们快速准确地辨认镜子里的时间，也可以利用镜子里的时间推算出实际时间。

难怪老师经常对我们说“处处留心皆学问”，只要你留心观察，多动脑思考，你就一定会有很多意外发现！

小猪喝啤酒

秋天的一个下午，天朗气清，小猪贝贝兴高采烈地到狐狸超市买啤酒喝。他刚来到超市门口就看见一块大牌子，上面写着：好消息，大优惠，凡是在本超市购买啤酒，用3个空啤酒瓶可以免费换一瓶。小猪贝贝高兴得手舞足蹈，“哈哈，竟有这样的好事？今天，俺可以喝个痛快啦！”他大喊：“喂，狐狸老弟，快给俺来12瓶啤酒。”狐狸一听，眼珠骨碌一转，赔着笑脸说：“欢迎，欢迎，好，这就来。”说完，转身捧来16瓶啤酒，对小猪说：“您的12瓶，另外3个空瓶换一瓶，12除以3等于4，再加您4瓶，共16瓶，怎么样？今天你很幸运吧！请慢用。”小猪咕噜咕噜，一会儿就把16瓶全喝光了。他摸着圆圆的大肚皮，哼着小曲儿，心满意足地往家走，半路上，遇到了小象皮皮，就把今天的事一五一十地告诉了他，小猪说：“我用12瓶的钱喝了16瓶，很合算吧！”小象一听，连呼上当。“应该喝18瓶才对呀？”小猪摸摸脑袋，疑惑不解地问：“这到底怎么回事呀？”小象说：“你第一次买了12瓶，第二次12个空瓶换4瓶，共16瓶。那么你第二次喝的4瓶不又可以换1瓶吗？16+1=17（瓶），第三次你手中有1瓶，加上4瓶中喝完的3个空瓶换的1瓶，应该有2瓶，这时，你应该向狐狸先借一瓶，把3瓶喝完后空瓶抵算借的1瓶，17+1=18（瓶）”小猪一拍脑袋，恍然大悟，“走，咱们找狐狸算账去。”说完，他们就急急忙忙朝狐狸超市走去。

泰兴市襟江小学三（6）班

张慕鸿

指导老师：季明

“米”和“厘米”的争吵

“我比你的本领大。”

“我比你的用处多。”

谁在吵架？我顺声音走过去，原来米和厘米正在你一言我一句地争着什么，活像两只好斗的大公鸡。厘米不服气地说：“一块橡皮长4（），如果是米，同学们好用吗?”

米瞪着眼睛说：“床长2（），如果是厘米的话，那么每天怎么睡觉吗？要他还有什么用！”

厘米提高嗓门说：“你真讨厌，想把人害死吗？小朋友的身高126（）,如果是米还不吓死人呢?”

米涨红了脸，大声说：“哼！教室讲台搞1（）,如果填你那个厘米，老师还要趴在地上给我们讲课呢？”

“不管怎么说，我比你用处多！”

“我比你用处多！”••••••

他们越吵越凶，眼看就要打起来了。我赶忙去阻拦，对他们说：“你们别吵了，在生活中，你们少了谁都不行。一般来说，长的东西用米作单位，稍微短的东西用厘米作单位，再说1米还等于100厘米呢。你们关系这么密切还吵什么架呢！你们应该和好才对。”米和厘米听了惭愧的低下了头，他们都向对方道了歉。

从此，再也没有听说过他们吵架了。

种 树

襟江小学北校三（5）班

刘孔明

“五一”劳动节,大家都想做点有意义的事,瞧,老虎一家全副武装,出发了!阵阵清风吹过,他们扛着铁锹,提着锄头,背着树苗来到了森林广场种树.哇!种树的人真多啊!有猴子一家,有兔子两口子,有猫博士等.他们有的种桂花树,有的种枇杷树,还有的种枫树,真热闹呀!

小学三年级数学生活化教学初探 第8篇

关键词：生活化,意识,转化,应用

当前随着数学教育模式的不断改革, 很多老师在数学教学过程中也在积极探索适合学生的教学方法, 让其对数学的理解不能仅仅停留在对公式的死背硬记上, 同时还要重点培养学生应用公式能力和将数学知识与实际结合的能力。因此教师在讲解数学教学过程中, 应大力提高学生的主观能动性, 让学生在生活中主动将数学知识进行应用, 提高学生的应用能力和水平。

一、提高学生应用数学的意识

有句话说得好, 数学源于日常生活, 但是却又高于日常生活。在进行提高教学观念过程中, 这种教学方法和以往传统意义上的教学大相径庭, 由于传统的数学教学方式墨守成规, 会大大降低学生对数学这门学科的兴趣, 感觉其太深奥, 使大部分学生还没有正式学习数学就已经对其失去了信心和希望, 在学习过程中一直带有一种不安或者胆怯心理去学习, 会大大分散其注意力, 更别提提高数学成绩和能力及在数学中寻找学习的乐趣了。三年级的学生年龄比较小, 对任何事物的好奇心都比较重, 非常容易引起其对数学的学习兴趣, 同时三年级的数学基础对于整个小学数学学习阶段有着非常重要的作用, 小学生前两年的学习为数学奠定了一定的基础, 三年级就是大多数小学生数学学习的关键时期, 若数学教师认识到这个阶段的重要性并且能利用好这一个学年的学习时间, 将会对数学教学生活化发挥不可估量的作用, 肯定会让三年级的学生在数学学习过程中实现理想的目标。因此要想全面推进生活化的数学教学模式, 最重要的就是要让学生明白数学学习和生活之间的重要性。

二、将专业性术语进行转化

在进行数学教学过程中所应用的教学语言对提高学生的理解和注意力的集中有着非常重要的作用。特别是在进行现代教学过程中, 就会发现大多数数学教师在讲课过程中过多运用专业的词汇去对学生进行数学教学, 出发点是为了让学生从小养成良好学习习惯, 并为其塑造良好的学习环境。教师的目的和想法是好的, 但是对于接受教育只有三年的小学生而言, 专业化的词汇让他们对老师所讲的内容感到困惑和不解, 同时极大地降低了其在数学课堂上的主动性, 进而失去学习动力, 对课堂内容感到乏味, 最终导致学生在听课过程中注意力不集中等现象频繁出现。因此三年级的数学教师, 特别是刚刚来到教学岗位的老师在上课过程中, 一定要依据学生水平以及教学内容的情况而定, 要尽可能地把数学内容和生活相联系。例如, 在学习小学数学单位认识的过程中, 教师要多举出生活中的实例进行讲解, 还可以去实践, 带领学生去操场上用尺子量出500 米的距离, 让其了解500 米的概念和大小, 让其了解一步一般是多少米, 再考虑一下要达到500 米一共需要走多少步。这种与生活相结合并实践的教学方式, 能够让学生感觉到所学知识应用的领域, 还可以增加学生对知识的理解以及消化。通过生活化的教学方式, 学生可以知道数学还能跟生活进行结合, 让其充分体会到数学知识的实践性, 还能大大提高其学习热情。

三、在生活中的应用

在进行三年级的数学教学过程中, 单单使用生活化的语言还远远不能实现目标, 还必须让教师多使用一些与生活相关的实例, 例如, 三年级大多数学生都比较调皮, 教师可以在课间带大家一起游戏, 着重提高学生之间的协作能力, 在教学过程中也可以将学生分为若干个小组进行共同学习, 让学生在学习知识的过程中也体会一下团体的力量。为了提高学生的速算能力, 可以隔一段时间就举行相应的比赛, 对于比较优秀的学生可以给予一定奖励。同时, 教师平时要将一些比较难的数学题目大量转化为和生活息息相关的应用题, 让学生通过实践去解决。例如, 计算30+88 等类似的题目时, 教师可以将式子中的两个部分, 分别与生活进行结合提出相应问题:爸爸到超市买了一个花瓶花了30 元, 又到商城买了一件外套花了88 元, 那么今天爸爸一共花了多少钱呢?学生根据实际情况列出式子的时候, 还可以感受到数学和生活的紧密关系。

综上所述, 身为小学三年级的数学老师, 不但要通过通俗易懂的语言把数学知识与生活实际相联系, 还要通过这种与生活接轨的方式明显提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]胡典顺, 赵军.对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报, 2007.