大学小学期心得

大学小学期心得（精选8篇）

大学小学期心得 第1篇

冬季小学期心得

去年我们学校很早就结束期末考试，这个时间，大家都期盼着回家，我也是一样，可接下来的时间要进行为期两周的冬季小学期，真很扫兴。可是，当看到课表，立马调动了我的兴趣。课表如下：（向成功创业者学习如何创业，徐建涛，鑫弘茂职校校长；期货基础知识和国债期货简介期货实战案例分析，金元期货经纪有限公司副，道通期货总经理，冯伟民，葛卫华；专业综合素质训练（创新与创业），李华，英国普利茅斯大学教授；学术论文选题与写作，李世杰，经管教授）。一想到能听业界精英们的讲座，有机会跟他们进行面对面的交谈，我就非常地兴奋，回家的念头慢慢地淡了。

第一个讲座是徐建涛老师，他给我们讲述了他的创业经历，一开始只是摆地摊。摆地摊这种低成本的创业模式也是很考验人的综合素养的：一要能吃苦，只有比别人起得早，才能抢到一个好摊位；二要有良好的沟通能力，要学会在不同的客人面前说不同的话，准确地判断不同的人面对同样的物品所能接受的价位；三要有基本的讨价还价地心理学知识，准确地把握不同顾客的购买心态，争取用最高地价位将商品卖出去；四对外部大环境要有一定的洞察力，决定摆地摊的那一刻，就要意识到摆地的时候避开城管。摆地摊的人与城管既相互依赖，又相互抵触。老师说他当时就没有意识到，当城管来时，所有人都收拾东西躲起来，他却非常镇定，还想向城管介绍自己的商品，结果···这样的创业虽然没有给老师带来物质上的财富，却丰富了老师的创业经历，为以后的创业打下了基础。后来来到海南，一步步踏踏实实地工作，最终，成为了鑫弘茂职校校长。

第二个讲座主要围绕期货与国债，老实说，这个话题我是比较感兴趣的，但是期货与国债毕竟偏金融，有些金融底子听起来才不费力，只可惜我金融底子薄弱，一个下午听得云里雾里，我想金融的同学一定乐坏了吧！期货国债的知识以后找些书好好学学。

第三个讲座是来自英国普利茅斯大学教授李华，第一堂课是在晚上，我有点事，去晚了，踏着铃声进教室的，当时的场面着实让我一惊，若大的阶梯教室做得满满的，一位彬彬有礼，穿着西装打着领带的老师微笑地站在讲台上。这时觉得不好意思了，目光迅速地扫视一下教室，好不容易找到一个座位，灰溜溜地坐下，看来大家对这位有着外国大学教授头衔的老师都充满了期待。当时我对李老师还不太了解，在网上查了一下资料：

李华，工作单位：英国索尔福德大学索尔福德商学院中国项目，企业和创新研究中心主任，博士导师；中国对外经贸大学技术管理研究中心主任，教授；中国技术管理学会（英国）创始人和现任主席。研究方向：李华博士目前的研究兴趣主要集中在中国企业竞争力，中国技术管理和创新战略。国际技术转让的机制和战略，尤其是中外合资，合作企业的技术转让和知识转让的机制和战略。所授工商管理硕士，李华博士在索尔福德大学索尔福德商学院教授领导力，战略管理，知识管理和国际技术转让的战略问题。

看完他的资料后，我觉定要打起十二分的精神去听。

首先李老师围绕自主创新，技术转移创新，模仿创新和合作创新讲了些理论知识，接下来李老师给我们讲了他的创业经力，讲了他儿子的创业经历。让我们从他们的成功与失败中去理解创新在创业中的重要性。最后一堂课是实战分析，老师让我们分小组去讨论Google，微软，亚马逊和联想的创新出路，下午进行小组演讲。我们小组分析Google,上午拿到题目，或许是刚听到了这么多前岩的理论知识，我们都跃跃欲试，所以中午都没回去休息，在教室一起搜集资料，用SWOT分析法分析Google的现状，结合老师讲的四种创新模式分析Google的创新出路。下午老师一来，我们就请老师看看我们讨论的结果，老师提出了建议。在所有组员的努力下，我们组演讲获得了老师的好评！

上完课，老师就要去赶飞机了，老师就要离开了，却给我们留下了较为前沿创业理念，我想这是听完他的讲座最大的意义。

最后一个讲座是我们经管院的李世杰教授，他主要给我们讲论文怎么写。一开始便高屋建瓴，先分析写一篇好论文的意义。如果对某件事有自己的想法，然后用论文的方式体现出来，或许这篇文章会成为推动社会的进步一小股力量。对论文这样的解读，立刻勾起了我对写论文的兴趣，然后他又从起标题等几个方面，详细地给我们讲写好一篇论文的技巧，我觉得在写毕业论文的时候，这些都能用得上。

两周的时间很快就过去了，我们又学到了很多的知识。除此之外，这段时间集中听力这么多的讲座，我也认真地分析了一下听讲座的一些要点：

（一）听讲座时专心听、勤做笔记

其实听讲座的过程跟课堂听课大同小异，就是专心听，兼做笔记。讲座笔记是讲座内容的记录，因此是具有指导作用或学术价值的，准备好一本专用的笔记本用于记录讲座内容是非常重要的。同时在听的过程中需要与演讲者同步思维，这样才不会遗漏讲座的重点。关于讲座的笔记，与课堂讲课的专业课笔记稍有不同，最好能在页首注明讲座的时间、地点、讲座主题、主讲者个人基本信息等，其次是简明扼要地记录讲座的理论框和基本内容，令人耳目一 新 的 新 概 念、新 观 点，值得进一步思考、研究的空间，以及自己在听讲过程中的感悟和思考，这些学术思考的火花稍纵即逝，不管成熟与否，一定要先记录下来。

（二）大胆提问

通常，在主讲者的讲授内容结束以后会安排自由提问和回答的时间，这几乎是讲座的惯例。如果对讲座中的内容有什么不明白或者不赞同的想法和观点，在自由提问阶段不妨大胆提出，对释解某些疑问大有好处。提问的问题可以针对讲座内容中的不解之处，可以结合自身的专业，可以联系社会现实，也可以 提 出 不 同 的 理 论 观 点 和 理 论 解 释。对于个人，这 既 是 与主讲者面对面交流的机会，又能在提问的基础上引发出更多值得思考的问题。参加这样的自由提问对于思维的拓展和理论表达能力的提高更会有不小的收获，提问得到的答案有助于去除疑问、拓展思路。

（三）整理笔记

在听完讲座以后，为了使本次讲座的内容和心得能以尽量真实的信息保存下来，并能使讲座的内容和理论探讨成果为自己的知识结构优化和学术思考所用，需要在讲座后尽量短的时间内对讲座笔记进行必要的整理和补充。千万别小看了这一步骤在时间上这项整理工作所花的时间可能很少，对讲座内容的提升、作用的发挥却有举足轻重的作用，没有这一环节，讲座知识和信息的利用率就会大打折扣。

冬季小学期结束了，从中学到了一些理论知识，也总结了怎样听好一堂讲座，希望这样的小学期能够多举办几次。

大学小学期心得 第2篇

在本学期，我们开了《电子商务系统建设与管理》这门课程，任课老师是曹杨博士，在他的指导下，我们前所未有的加深了对整个电子商务系统的学习和认识，他上课认真，踏实，负责任，关心每一个同学的上课情况，在课程进展了一个月后，他便提前布置了这个课程的期末大作业，好让我们所有人都用足够多的时间去关心这门课程，所有人都在这个方向深入地钻研了好几个月，最后在期末进行作品的展示和答辩。在答辩上，老师请了系里的其他老师一起来观摩学生们的作品，每组学生被规定只用10分钟讲述他们的成果，但凡有学生用心钻研和设计的但太合老师题目的部分，都被要求简要介绍或者跳过，非常有针对性地让学生展示给他们想看的东西。

曹老师辛勤工作了一个学期，辛苦的教学我们有目共睹，但更惊喜的是，他在2013年的伊始，费了九牛二虎之力与学校争取，请到了电子商务届的著名的杨路明教授来给我们上冬季小学期的课，这真是我们系莫大的荣幸，我很高兴地听到，杨教授在看了我们一些期末设计的作品后，说了一句，网站的重点是盈利性在哪，这位高人与我的粗鄙之见凑巧相合了，于是我再一次感到，这门课是没有白开的。

敬爱的杨路明教授是电子商务领域的集大成者，关于他的介绍，百度百科说得算是比较详细，为了表达对杨教授的尊敬和崇拜之情，我还是忍不住地把它打出来：

云南大学教授杨路明出生于云南昆明，男，云南省昆明市人，教授，博士生导师。

现就职于云南大学工商管理与旅游管理学院，任电子商务系系主任。主要研究方向：电子商务与物流，企业信息化，电子政务，客户关系管理 主要从事教学内容：

电子商务概论，电子政务，客户关系管理，网络营销，电子商务与物流管理，管理信息系统。

主要出版及发表的著作和论文：2003年以前出版过计算机类教材4部（2003年以来出版著作）

《旅游电子商务理论与实务》（中国旅游出版社 2003.4）《旅游电子商务》（中国旅游教育出版社 2004.9）《现代旅游电子商务教程》（电子工业出版社 2006.8）《客户关系管理理论与实务》（电子工业出版社 2005.9）《电子政务教程》（云南人民出版社 2005.8)《客户关系管理》（重庆大学出版社 2004.8）《电子政务》（电子工业出版社 2007.1）《电子商务概论》（科学出版社 2006.8）《电子商务法》（机械工业出版社 2007.4）

《客户关系管理》(2)（重庆大学出版社 国家十一五规划教材2007.8）《电子商务物流管理》（机械工业出版社 2007.8）《现代旅游电子商务教程》(2)（电子工业出版社 2009.07)《客户关系管理理论与实务》(2)（电子工业出版社 国家十一五规划教材 2009.4)《旅游电子商务》（中国科学出版社 2010.7)《电子政务》（2）（电子工业出版社 2010.9)《电子商务概论》（非专业）（中国人民大学出版社 2011.8）

《网络营销》（机械工业出版社 2011.10)在国内外杂志上发表了八十多篇电子商务、电子商务物流、企业信息化、电子政务方面的论文。

获省部级奖励:（2009－2011）全国高校大学生创意、创新、创业电子商务挑战赛优秀指导教师 教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会（2011.12)2010年教材《现代旅游电子商务教程》获云南省优秀教材 云南省教育厅 2009年全国大学生网络商务创新应用大赛优秀指导老师 中国互联网协会(2009年)2007年全国大学生网络创新应用大赛优秀组织奖 中国互联网协会(2008年)中华人民共和国商务部电子商务促进与推广工程项目2006年电子商务案例编写二等奖 国家商务部(2008年)2007年获电子工业出版社优秀作译者 电子工业出版社

2006年项目《旅游电子商务体系研究》获云南省科技进步奖 云南省人民政府

2004年专著《旅游电子商务理论与实务》获云南省2003社会科学三等奖 云南省政府

2001年论文《 论电子商务对我国经贸的影响及应对措施》获团中央、全国青联科技论文三等奖（2001年）

2003年论文《中国西部推进电子商务的难点分析》获一等奖 中国信息经济学会科技论文

2003年论文《以信息技术改造传统企业管理模式的研究》 获一等奖 中国信息经济学会

2004年论文《The Research on E-business and the Providing Way of Travel Service》获一等奖 中国信息经济学会电子商务专委会优秀

获学校奖励: “招商银行奖教金奖学金”暨第二届“云南大学教学名师奖” 云南大学(2011年)3 云南大学第十一届教学成果奖二等奖 云南大学(2004年)云南大学第八届伍达观教育基金优秀教师先进奖 云南大学(2004年)云南大学1995-1997优秀共产党员 云南大学(1998年)云南大学第六届优秀教学成果一等奖 云南大学(1995年)云南大学第四届教学优秀奖二等奖 云南大学(1991年)社会兼职：

中国信息经济协会电子商务协会副秘书长 云南省信息化专家委员会 委员 昆明市信息化专家委员会 委员 云南师范大学 客座教授

陕西省电子商务与电子政务实验室 高级研究员 复旦大学金棕榈集团 高级顾问 中国全球制造网 高级顾问

看了这大段杨教授的生平，深深感到杨教授在专业领域的功底和成就，虽然我一直对电子商务以及未来从事电子商务都没有准备，但他的专业素养的确让人非常钦佩。

并且杨教授上课，有个特点，非常直接。他从没有大段的铺垫或者废话背景等，在每次老师或者院领导夸赞了一番杨教授的事迹和能力后，他总是面不改色，言不多附，而是直接走上讲台，继续开讲，这一点让我们非常地赞赏。不管他讲得好与坏，他关注的是自己能讲什么，完全投入到上课这个主题当中。我注意到，他也不会去在意学生是否认真听他的课，因为每个人有自己的权利，大学课堂并不是义务教育，他不会去逼迫学生做什么与他相呼应的事，这样一来，学生反而感到了他的真诚以及专注，便也更乐意去听他讲课的内容，形成一个良性的课堂。反观一些逼迫学生听课，以及投入大量时间精力才能完成他的课程的所谓师者，高下立判。

杨讲授的课堂内容十分丰富，涉及到了旅游，旅游电子商务，客户关系管理，智慧地球智慧电子商务等多个方面。而最让我受到触动和启发的就是智慧地球这个概念了：

2008年11月IBM提出“智慧地球”概念，2009年1月，美国奥巴马总统公开肯定了IBM“智慧地球”思路，2009年8月，IBM又发布了《智慧地球赢在中国》计划书，正式揭开 IBM“智慧地球”中国战略的序幕。近两年世界各国的科技发展布局，IBM“智慧地球”战略已经得到了各国的普遍认可。数字化、网络化和智能化，被公认为是未来社会发展的大趋势，而与“智慧地球”密切相关的物联网、云计算等，更成为科技发达国家制定本国发展战略的重点。自2009年以来，美国、欧盟、日本和韩国等纷纷推出本国的物联网、云计算相关发展战略。

在IBM《智慧地球赢在中国》计划书中，IBM为中国量身打造了六大智慧(601519,股吧)解决方案：“智慧电力”、“智慧医疗”、“智慧城市”、“智慧交通”、“智慧供应链”和“智慧银行”。随着我国发展物联网、云计算热潮的不断升温，IBM在“智慧的计算”、“智慧的数据中心”等方面也投入了更多的研发力量，并积极与国内相关机构寻求合作。2009年以来，IBM的这些智慧解决方案，已经陆续在我国各个层面得以推进。据不完全统计，仅智慧城市一项，我国就有数百个城市正在或即将与IBM开展合作。

按照IBM的定义，“智慧地球”包括三个维度：第一，能够更透彻地感应和度量世界的本质和变化；第二，促进世界更全面地互联互通；第三，在上述基础上，所有事物、流程、运行方式都将实现更深入的智能化，企业因此获得更智能的洞察。

根据设想，在“智慧地球”时代，IT将变成让地球智慧运转的隐性能动工具，弥漫于人、自然系统、社会体系、商业系统和各种组织中。因此，在这样的时代，IBM希望自己能像空气一样渗透到智慧运转的每个角落，成为人类地球生存不可或缺的因素。“你可能在选择某种服务时，直接找到IBM；或者在一些看似自然产生的服务背后，了解到提供支撑的力量也来源于IBM。”说出这番畅想的，是IBM中国研究院院长李实恭。

尽管李实恭在眼下还无法对“智慧地球”的未来影响力进行测算和估量，但不可忽视的一点却是，在推动“智慧地球”的过程中，IBM又一次充当了市场的引领者。

在了解了一点点关于智慧地球的信息和概念后，我对自己的智商和水平感到非常着急，因为还有相当多的东西我不能理解，一头雾水，我想杨教授的讲课虽 5 然精炼，但却给了我们莫大的启发，我会利用假期的时间，再多去提高自己对这个方面的认识，让自己的冬季小学期不止3天时间，而是延续下去，获得更多的收获！

感谢杨路明教授，感谢请教授来上课的老师，感谢实实在在关心学生所学所得以及未来发展应用、并尊重学生个性，促进发挥个人特性的真正师者。

大学小学期心得 第3篇

目前我国高校大多以传统的两学期制为主, 即春秋两个学期。两学期制是根据我国地理、气候条件和实际办学需要制定出来的, 经实践检验并沿袭多年, 其教学设计和配套的管理制度都比较完善。但在当前社会需求下, 急需更多满足地方经济发展需要的应用型人才, 同时两学制弊端也日益明显。主要体现在:其一, 教师多采用讲授式教学, 学生被动式接受;其二, 象牙塔式教育, 实践教学少;其三, 部分课本理论知识更新慢, 而当前科技极快, 一些新的科研成果、理论信息未能及时反馈到教学里。这使得培养的人才与社会需求脱轨。许多教育管理者认为三学期制比二学期制更有优势, 认为通过三学期制, 改革课程体系, 培养能够无师自通的人, 能够独立地到一个未知领域里工作的人。通过学期制改革, 促进学生实践能力、自我学习能力的提升已经成为了一种潮流和趋势, 因此, 我校也开展了小学期教学改革。但效果如何?取得了哪些成绩, 存在哪些不足?为了更好地了解我校小学期改革的现状, 本项目组以文科学院为例, 发放调查问卷, 对其进行了研究。

二、小学期研究现状

小学期是舶来品, 是向西方高校教学制度学习的产物。从世界范围来看, 已经有一百多年的历史, 源于哈佛大学在1871年开设的暑期学校。小学期改革是我国高等教育与国际接轨的又一次尝试, 具体指在不影响春秋两季学期正常教学的基础上, 在暑假开展教学活动, 课程时间不限, 教学内容不固定, 实现优质教学资源共享, 增加实践教学, 培养符合社会需求的人才等目标。高等教育管理者认为小学期可以为师生提供互动与实践和科研训练两个重要的平台, 能够加强对学生实践能力、科研能力及创新能力的培养, 全面提升学生的综合素质和能力。其宗旨是改善人才的培养模式、提高教师的素质和实现学校的国际化。小学期应该开设灵活多样的课程, 并且在内容上要突出短、平、快的特点。

在我国, 早在上世纪80年代, 北京大学就试办过暑期学校, 但因为当时办学目标不明确、机制没有理顺等原因而没有坚持下来。2004年, 北大参照美国一些大学的学期制度, 空出12周时间进行暑期学校模式试点。北大自开办暑期学校以来, 除了本校名教授开设课程外, 还邀请了一批知名学者到校授课, 让学生更快地了解各学科前沿的知识。开放性、国际化、服务性, 是北大暑期学校的三大特点。

复旦大学的学期安排, 是两个为时20周左右的长学期, 3周左右的寒假与8周左右的暑假。在8周的暑假中, 有6周用于暑期教学活动安排。复旦大学暑期学校的主要特点, 一是具有鲜明的制度变革性质, 其安排暑期教学活动、开办暑期学校的直接原因之一, 是进一步推行以文理教育为特色的全面学分制。二是满足学生发展需要的多样化课程, 包括在正常学期中与教学时间有冲突的课程安排、第二专业课程等安排在暑期。三是引进国际一流教育教学资源, 进行合作办学, 实现优质教育资源的共享和社会化服务。

厦门大学于2004年再度推行三学期制。厦门大学更注重学期制改背后的东两, 认为学期制改只是一种制度形式的转变, 其核心应该是教学内容、教学方法的改变。厦门大学对三学期制的定位是为学生个性发展提供平台;实施三学期制的目的在于培养学生的自我思考能力和创新能力, 这些都是大学新三大职能在培养对象方面的体现。

中国科技大学在开办暑期学校过程中, 坚持少而精的原则, 在不增加学生负担的前提下, 进一步优化课程体系, 提高人才培养质量和效率。科大的人才培养定位是“科技英才”, 这就需要为学生提供更多接触科学前沿、开展科研实践的机会, 让学生有更多的自我选择、自主学习的空间。

而非研究型大学, 如江西理工大学也有其自己的特点, 在其推行的三学期制改革中, 春秋两个长学期与现行两学期制差别不大, 大多数为理论课的教学, 同时也包括部分随课程的实验课程。短学期安排集中性的实习、实验、实训、社会调查等, 包括军训、金工、单独设课的实验和一些能在短学期内完成的理论课 (主要是综合素质任选课程) 。少量课程的实践教学也可以安排在长学期里进行。具体而言, 短学期主要解决大面积的集中实习问题, 同时, 合理安排好提高学生动手能力的四部分实践教学内容。

三、云南农业大学文科类小学期教学现状分析

1、研究对象

对于云南农业大学的三个小学期, 分别划归大一、大二和大三。大一小学期主要是军训, 因此, 研究对象主要是大二、大三的学生。

2、研究方法和过程

小学期教学改革是一个涉及因素多、实施难度大、跨度时间长的工程, 为了更好地了解现状, 本次研究方法采用问卷调查法和文献分析法。采用文献分析法, 收集、鉴别、整理学期制改革的相关文献和资料, 来全面的了解小学期的历史, 国内外高校的发展情况等;通过发放调查问卷的形式来获取相关数据和信息。此次调查共向大二、大三的本科生发放问卷400份, 回收345份, 回收率达86.25%。

3、存在的问题

通过分析调查问卷的数据, 对当前云南农业大学的小学教改活动有一定的认识, 发现其当前存在一些不足之处, 具体如下。

(1) 小学期的课程设置创新不够。课程设置是是学期改革成功与否的关键之一。学生们也很关注自己在小学期能够学到什么。对于我校文科专业的课程设置, 调查结果如图1所示。

本校学生小学期后普遍认为课程设置创新不够, 多是些枯燥无味的讲座和理论教学活动。学校文科小学期的课程设置实践课程较少, 完全不能体现学生的自主性、选择性, 多样性等。此外, 在实际运作中, 部分小学期的课程和两个长学期的内容关联甚少, 小学期内容与春秋两学期的内容没有相呼应形成完整的教学计划。小学期实践教学不是孤立的教学环节, 而是对课堂教学的补充和质量的提升过程, 是对所学知识的深入理解的综合应用的过程。

(2) 部分教师思想观念没有转变。部分教师上了一学期的课后, 还没有从疲劳中缓过来, 加上小学期的开设对教师的科研时间造成了冲击等等方面, 导致部分教师对第三学期持消极态度。有的小学期授课教师沿用陈旧的教学方式, 致使学生上课积极性不高, 甚至引起了学生的抵触情绪。学生的不配合, 又反过来严重影响了教师的上课情绪, 降低了上课质量。学校应加强引导, 建立健全小学期的评价机制, 提高教学质量, 促进小学期教学的改革与创新。小学期教改需要学校、老师和学生共同努力, 探寻符合当前需要、又力所能及的教学课程。

(3) 学生积极性不高。由于小学期被安排在暑假, 部分学生忙着打工、培训等各种策划和行动, 不能集中精力学习。旷课、迟到、早退现象时有发生。来上课的人积极性也不高, 有时是老师一个人在课堂上唱“独角戏”, 下面的学生要么玩手机, 要么睡觉, 和老师几乎没有互动。此外, 因学期调整而出现的理论课程教学“缩水”, 而实践类教学又因安排组织不当流于形式。增加短学期后, 本来教学内容应更丰富, 教学方式更为灵活, 但由于各种因素的影响, 学生学习理论的积极性不高, 出勤率很低。

(4) 资源整合不充分。小学期改革, 在资源使用率上, 并没有注入多少新的活力因素, 校企合作、校校合作、校县合作等很多资源并没有被充分利用。小学期的一些课程资源、专题讲座及学术报告, 类别不够丰富且数量有限, 远不能满足学生们的需求。各学校之间的交流不够频繁, 范围不够广。对于成功的改革方法以及改革误区等经验交流不够, 造成一些不必要的弯路, 阻碍了改革的速度。

四、小学期教学改革对策和建议

结合上述的存在的问题, 笔者认为在改进第三学期运行效果上, 学校可以从以下几方面着手。

1、优化小学期课程体系

学校可以根据不同专业的需求, 加强校企合作、校校合作、校县合作, 完善小学期课程体系。引入优胜劣汰的课程机制, 推广学生们爱选、爱听的课程, 淘汰一些学生反映较差的课程。同时, 在课程设置上积极以拓展知识面、提高实践能力为导向, 充分重视课程的实用性、实践性, 提高学生对第三学期课程学习的兴趣。

2、注重学生实践, 加强动手能力培养

对于学生对所开设的课程, 问卷调查的结果如图2所示。

从这些数据可以看出, 学生最认可实践类课程和实用型课程。实践教学是高校教学过程的一个重要环节, 是培养大学生实践能力、创新能力的主要措施和保障。在实践中将书本知识和实际操作相结合, 运用理论知识指导实践活动, 学以致用, 激发学生学习的主动性、创造性。同时通过实践活动检验理论知识, 可以发现理论教学中的不足, 及时弥补和修正。在整个过程中帮助学生建立正确学习方法, 破除之前被动式学习习惯, 培养自主创新能力, 以提高自主学习的积极性, 形成批判性思维方式。这样在今后的生活和工作中, 面对新知识和信息, 灵活地运用批判性思维, 对信息分析、归纳, 从而适应变化多样的社会, 在激烈的社会竞争中立足。实际上, 在访谈中发现, 很多学生希望多参与一些社会实践, 提高就业能力。但是由于自身资源和信息有限, 部分学生都无法参与到与自己专业相关的实践中去。而小学期的灵活性, 在一定程度上满足了学生的现实需要, 使学生深入到企业进行社会实践。校企合作、产学研结合, 使学生走出去, 企业引进来, 学生在实践教学计划中进入企业顶岗实习, 专业实习都是对自身专业能力的提升, 也为尽快融入社会做前期准备, 另外降低了企业对人才职业能力培养的成本, 为企业找到合适的工作人员提供人才资源。

3、完善对学生成绩的评定考核

在成绩考核方面, 调查结果如下图3所示。

通过问卷调查也可以发现, 同学更倾向于实际操作能力、解决问题能力的考核, 而非理论知识。通过实际操作或者实践的方式考察, 提升学生的解决问题能力培养, 这也符合小学期教改的最初目的。

4、合理规划师资力量

高校推行三学期, 应加强学校师资队伍建设, 统筹规划校内外师资资源。一方面学校管理部门要充分了解学校的师资力量, 挖掘出教师的最大潜力。不但要鼓励教师开设出灵活、多元的教学课程, 提高学生积极性, 还要综合考虑教师教学与科研的有机结合, 以便教师能够有充分的时间从事教学研究和科学研究, 同时也能有更多机会参加国内外学术交流。另一方面, 学校可以利用小学期, 邀请一些国内外知名专家、学者来开设一些短期课程, 使学生可以了解学科最为前沿的动态, 丰富课程内容。

5、建立科学的评价机制

学期制的改革, 使得传统的二学期制考核评价制度不再适应于小学期。因此, 学校必须根据其自身的具体情况, 因地制宜制定出一套适合小学期的考核评价机制。考核评价机制对于学校教职工工作的积极性、创造性时刻起着有效的调节和激励作用, 能够最大限度的发挥小学期的优势。若缺乏对小学期评价可能导致教学管理制度改革过程中出现教学混乱、小学期实施遇阻、师生积极性不高等各种问题。因此, 建立科学合理的评价机制, 对成功实施小学期有着至关重要的作用。

参考文献

新学期小热身 第4篇

那么，新学期我们先来做个热身吧，看看你的学习方法是不是够科学……下面有10个问题，你实际上是怎样想的，就怎么回答。每个问题有三个答案：“是”、“不一定”、“否”。请把相应的选择写在题目后面。

1你的学习，除了书本还是书本吗?

2你对书本上的观点、内容从来都毫无疑义或毫无批评地接受吗?

3除了有趣的课外书，你从来都不看其他参考书吗?

4你上课或读书时从来不做笔记吗?

5除了学会运用各种公式或定理，你知道它们是如何推导出来的吗?

6你认为课堂上的基础知识没用，只有高深的名著才有意义吗?

7你能够经常使用各种工具书吗?

8上课或做作业时你都能够聚精会神吗?

9你能够有效地利用学习时间吗?

10你会找同学讨论学习上的问题吗?

计分：

第1，2，3，4，6题，每个“否”计10分，每个“不一定”计5分，每个“是”计O分。

第5，7，8，9，10题，每个“是”计10分，每个“不一定”计5分，每个“否”计0分。

把每道题目的得分加起就是你的总分了。

说明与解释：

总分85分以上，学习方法很好。相信你一定是个成绩优秀的好学生，良好的学习方法会让你事半功倍。欢迎你多多跟同学们分享你的宝贵经验，大家一起进步才是最有意义的事情啊!

总分65—80分，学习方法比较好。你的成绩是比较优良的，但是如果想名列前茅，还是要在学习方法上再稍作改进，只有一步之遥了哦，加油!

总分45—60分，学习方法一般般。请你不要满足于稳定的学习现状，其实你很有潜力，还能取得更优秀的成绩呢!多看看下面的小秘诀吧，同时提醒你，努力也是必不可少的要素哦。

总分40分以下，学习方法需要改进。首先，请你不要为学习方法不够好而气馁，好成绩不一定全是好的学习方法带来的，当然最重要的还是努力!但好方法会促使你的努力更有成效，对!这就是它的魅力所在!

仔细研究下面的小秘诀吧，当你努力去做时，你一定会有惊喜的发现!

学习方法小秘诀：

◆培养学习兴趣，兴趣是最好的老师，在学习中寻找兴趣点。

◆课前预习，对所学知识产生疑问，调动好奇心。

◆上课认真听讲，及时回答课堂提问，培养思维与老师的同步性。

◆思考问题注意归纳，发现学习潜力。

◆和同学交流学习中遇到的问题，可以减轻压力增加乐趣。

◆适当买些练习册，巩固知识，提高学习质量。

小学期实践心得 第5篇

不是没有憧憬过毕业后自己的模样，只是没有想过会这么快得

到运用专业技能的机会。

在小学期项目实施过程中，我深刻的理解了“你尚未成熟，但

已不青涩”这句话。平时总是觉得没有机会展现自己的才能，真的开始付诸实践的时候，才知道原来最简单的事也需要付出最大的努力。虽然我们的作品还没有那么优秀，虽然我们的思想还没有那么成熟，虽然我们的能力还需要更多的提升，但是，即使有这么多虽然，但是，只要有一个但是就够了。但是我跟我的团队，做了我们想做的事，并取得了预期的效果。

你想到一个点子，你觉得很不错，可能已经有500个人早就想到这个点子；你开始着手准备这个点子，可能已经有1000个人早已完成了这个点子准备的1/2；你终于开始动手实施这个点子，可能已经有1500个人已经完成了这个点子。这个世界从来不缺想法，缺的是执行力。

小学期实验心得体会 第6篇

为期一个月的小学期实验已经结束了，在这一个月的学习中，我不仅学习到了专业知识，更重要的是收获了经验与体会，这些使我一生受用不尽。

开展小学期实验的目的在于加深我门对所学知识的理解，进一步了解我们所学的专业，系统的将我们三年所学的知识连贯起来，应用在实践当中，因此，本实验与我们以往所做的实验大不相同。我们从实验设计，实验方法，实验操作，实验结果验证，数据处理都要自己完成。由于以前我们做的都是验证性实验，没有做过设计性实验，一开始有些无从下手。接下来的两天，我们都在查资料，设计实验方案。通过这次实验，我学到了很多；同时也同时也敬佩那些研究者，因为通过这次设计性实验，我清楚的明白一项研究的成功不会像我们这样简单的一次实验就行了的，要经过几百次、几千次甚至无数次的实验，让我知道什么叫做“屡败屡战”、“坚持不懈”、“永不放弃”等词。没有想到，文献上短短一面的实验方法与操作步骤，我们就尝试了许多次。明白了一个试验的成功有很多影响因素。我深刻的体会到了科研工作者的辛苦与探索精神。从这次的小学期的实验中，在收获知识的同时，还收获了阅历，收获了成熟，在此过程中，我们通过查找大量资料，请教老师，以及不懈的努力，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践。

实验过程中，不仅培养我们独立思考问题的能力，还锻炼了我们团队合作的能力，与队友的合作是一件快乐的事情，只有彼此都付出，彼此都努力维护才能将实验做的更加完美。而团队合作也是当今社会最提倡的。

在实验过程中，我发现了自己很多不足。首先，查阅文献的能力有待提高。在查找文献的时候，会发现网上太多繁杂的信息，不知道该从何下手，没有了解一些常用的药学文献搜素引擎，没有掌握文献搜索的要领，而导致花了很长时间却没有查到所需要的信息。在实验过程中，查阅文献很重要。在我们做药物化学时，就因为查阅文献不到位，导致第一次实验的失败。在以后的工作学习中，我会记住这次教训，做事前认真做好准备工作，这样才不至于事到临头手忙脚乱。要认真对待每一件工作。学会了多学多问，学会他人技能。学问学问，无问不成学。知识和经验的收获可以说与勤学好问是成正比的，要记住知识总是垂青那些善于提问的人。要善于思考，真正消化知识。由知到识，永远不是那么简单的事，当你真正学会去思考时，他人的知识才能变成你自己的东西。前人铺路，后人修路。墨守陈规永远不会有新的建树，前人的道路固然重要，但是学会另辟蹊径更为重。学会独立思考，独立实验，但要记住与他人的交流也是非常重要的，实验和实验事永远不是你自己的。实事求是做实验。不骗自己更不要骗他人。认真仔细地做好实验纪录。不要当你真正用到它时才知它的重要所在。实验完成后要认真思考，总结失败的原因，吸取经验教训。

关于冬季小学期的心得与体会 第7篇

为时三天的冬季小学期，虽然时间并不很长，但也是受益匪浅，通过这次冬季小学期的学习，我不仅积累了专业知识，而且也拓宽了视野。我非常荣幸有这个机会听到云南大学杨教授的讲课，因为杨教授被称作中国电商第一人，不仅仅是他身上的光坏吸引了我，讲课的内容新颖独到更是吸引力因素之一。

面对着期末考试的刚结束，冬季小学期就匆匆到来了，原本以为会是很枯燥、乏味的学习，可是在小学期期间，杨教授精彩的讲课吸引了我的注意力，很前卫的科技知识，如由“智慧地球”引出“智慧旅游”、“智慧城市”、“智慧医疗”、“智慧交通”等，一下子就吸引了我的眼球，同时也了解到了“智慧旅游”是一个全新的命题：

1、概念

它是一种以物联网、云计算、下一代通信网络、高性能信息处理、智能数据挖掘等技术在旅游体验、产业发展、行政管理等方面的应用，使旅游物理资源和信息资源得到高度系统化整合和深度开发激活，并服务于公众、企业、政府等的面向未来的全新的旅游形态。

2、功能主要（1）开始位置服务——导航（2）初步了解周边信息——导游（3）深入了解周边信息——导览（4）等着享受——导购

3、智慧旅游的三个方面

“智慧”体现在“旅游服务的智慧”、“旅游管理的智慧”和“旅游营销的智慧”这三大方面。

4、基本构架

首先要构建数据中心，沟通服务端和使用端，因此它包括三个大的部分：数据中心、服务端、使用端。

5、历史发展

2008年IBM公司首次提出，2010年在中国推出“智慧旅游”概念，开展“智慧旅游”项目建设，开辟“感知镇江、智慧旅游”新时空。做得比较好的要数云南丽江了，通过提供一个虚拟的旅游网络平台吸引游客到目的地去旅游。

这就是在这三天的课程中我又学到的新知识之一，还有很多涉及到本专业的知识，虽然都是理论，但杨老师结合案例来实施教学，也不枯燥泛味了，新颖独到的见解，让我增长了不少知识。杨老师讲的知识点，以前的课程都有学到一些，例：旅游目的地营销；客户关系管理；网络营销与推广；虚拟旅游等一些知识点，再一次深入的讲解，更加深了印象，也弥补了一些盲区。

第一天早上讲的主要是旅游目的地营销、网络营销、网页的构建等，下午主要是客户关系管理、客户满意度了。从学习中我巩固了学过的知识，弥补我的知识点盲区的部分主要是客户关系管理。

1、客户关系管理(Customer Relationship Management, CRM)的概念

是一个不断加强与顾客交流，不断了解顾客需求，并不断对产品及服务进行改进和提高以满足顾客的需求的连续的过程。它有三层含义：（1）体现为新态企业管理的指导思想和理念（2）是创新的企业管理模式和运营机制

2（3）是企业管理中信息技术、软硬件系统集成的管理方法和应用解决方案的总和。

2、CRM的核心思想

客户是企业的一项重要资产，客户关怀是CRM的中心，客户关怀的目的是与所选客户建立长期和有效的业务关系，在与客户的每一个“接触点”上都更加接近客户、了解客户，最大限度地增加利润和利润占有率。

3、CRM的核心

是客户价值管理，它将客户价值分为既成价值、潜在价值和模型价值，通过一对一营销原则，满足不同价值客户的个性化需求，提高客户忠诚度和保有率，实现客户价值持续贡献，从而全面提升企业盈利能力。

4、CRM的中心

客户关怀是CRM的中心，在最初的时候，企业向客户提供售后服务是作为对其特定产品的一种支持。原因在于这部分产品需要定期进行修理和维护。例如，家用电器，电脑产品、汽车等等。这种售后服务基本上被客户认为是产品本身的一个组成部分。如果没有售后服务，客户根本就不会购买企业的产品。那些在售后服务方面做的好的公司其市场销售就处于上升的趋势。反之，那些不注重售后服务的公司其市场销售则处于不利的地位。客户关怀贯穿了市场营销的所有环节。

客户关怀包括如下的方面：客户服务（包括向客户提供产品信息和服务建议等），产品质量（应符合有关标准、适合客户使用、保证安全可靠），服务质量（指与企业接触的过程中客户的体验），售后服务（包括售后的查询和投诉，以及维护和修理）。

在所有营销变量中,客户关怀的注意力要放在交易的不同阶段上，营造出友好、激励、高效的氛围。对客户关怀意义最大的四个实际营销变量是：产品和服务（这是客户关怀的核心）、沟通方式、销售激励和公共关系。CRM软件的客户关怀模块充分地将有关的营销变量纳入其中，使得客户关怀这个非常抽象的问题能够通过一系列相关的指标来测量，便于企业及时调整对客户的关怀策略，使得客户对企业产生更高的忠诚度。客户关怀的目的是增强客户满意度与忠诚度。

第二天杨老师主要讲的就是“智慧旅游”了，这一新名词的提出，让我对技术的神奇概叹不已，想象着实现的那一天，每个人都能更好的生活、舒适的活着，真是件幸福的事，交通便利，不会出现堵塞，白白浪费可贵的时间。出行简洁，不用带很多的行李、装备，轻松出行等等。

时间果真如流水，一晃，两天时间已过去了，十六课时的冬季小学期也要在即将上的四节课之后闭幕了，还真有点不舍，如此难得听课机会。这一天杨老师提出定位跟踪、虚拟旅游等。我想的是科技虽然发达，技术的不断改进，这些假设都能实现，大面积的推广使用，可是另一方面，也避免不了它加速的发展带来的弊端，法律的跟不上，也会导致许多钻法律盲区的人，制度的不完善，造成的一系列问题，也是在实施新技术的时候不得不着重考虑的点。在我的观念里对定位跟踪的理解紧紧局限于警匪片里对嫌疑人追踪、GPS定位了，没有想到的是它还有那么多功能：

1、随时定位

企业管理者可以随时定位下属员工的当前位置地图给出被定位员工所在位置的标点，鼠标移动到标点，系统给出员工名称、定位时间及当前所在位置描述信息。

2、轨迹查询

只需设定时间段，即可查询某个员工在此时间段内的活动走向和轨迹。系统同样给出每个标点的员工名称、定位时间及当时所在位置描述信。

3、报警中心

用于查看报警信息、对报警信息进行管理及对定位报警对象。报警类型分为三类，分别为区域报警、超速报警和劫警。

4、控制中心

用于对车载终端进行断油断电、恢复油电、解除劫警、解除超速等操作，用户还可以通过控制中心解除终端区域报警设置，解除劫警、解除超速、解除区域的操作将改变终端报警规则。

5、短信中心

用于向企业下属终端下发信息、接收终端上行信息和短信标注的统计，短信中心界面采用邮件形式，方便易用。

6、考勤报表

设定时间段，查看所有员工的昨日考勤情况，也可查看某个员工某时间段内的详细考勤列表。详细考勤列表可查看所有标点的定位时间及位置描述信息，并支持excel表格导出，方便企业的人员管理。

7、地图标注

销售人员可随时通过手持终端将所有客户地理位置标注在电子地图上，方便企业管理者对市场开拓进展实施考核，若销售人员拜访已标注客户，定位平台将自动记录并进行信息存储。

这些功能对于促进旅游业的发展有很大的潜力，如果海南这个国际旅游岛开展了对进入岛内的人群实行这些服务，那么海南才不愧称为国际旅游岛了吧！虽然实施有很大的困难，特别是在中国这个由政府主导的旅游市场中，可只要我们努力改善，一切皆有可能。

每一次课的最后时间，都有一个提问环节，要求同学们踊跃的提出自己的疑问，由杨老师一一解答，也很佩服杨老师，不仅把同学们的疑问回答到了点子上，而且还拓宽了很多知识点，受益颇深吧！

小学期教学效果测评研究 第8篇

从世界范围看,小学期已经有一百多年的历史。起源于1871 年哈佛大学开设的暑期学校,后来国外中小学也有开设“第三学期”。它们所进行的项目通常是非学术性的补习教学或从事一些社会实践活动。在实行学分制的大学,很多暑期课程是有学分和成绩的[1]。在我国20 世纪的80、90 年代,厦门大学、北京大学、上海大学、哈尔滨师范大学、宁夏大学、清华大学等高校都试办过程度不同的暑期学校,但因为一些原因没有坚持下来;2004 年6 月北京大学再度推出小学期制并探索出了不错的实践模式,形成了开放性、国际化、服务性三大特点;2009 年中国人民大学也推出了小学期制,再次掀起了全国高校学期制改革的热潮。

小学期是中国高校向美国学习的产物,是中国高校与国际接轨、完善人才培养体系、强化实践育人的尝试与探索。北大和人大推进的暑期学校对扩大我国高等教育在国际上的影响力发挥了经济效应和带动作用,民办高校中的北京城市学院也较早受益于小学期改革,使它的招生与就业实力迅速增强、教学实力不断提高;现在越来越多的中国高校创新教育体制,开设了小学期,并在实践中结合各自的特色不断调整运行与管理模式。

学期制改革中有的学校是“两学期+ 暑期学校”,有的是把一学年分成“两长一短”的三学期制。“长学期”是以各专业(年级)学科课程的理论教学和相关技能的常规教学为主。“短学期”则是以见习、实习、课程设计、综合实验、专门技能、社会实践、科学研究为内容,以强化社会实践、专业实践能力为核心的实践课程教学与训练[2]。在小学期中可以开设以学科前沿动态、交叉学科和边缘学科为主的小学分课程、专业选修课、跨学科、跨年级选修等,可以邀请国内外专家、学者开设学术专题、讲座与交流、出外访学、参观等,也可以进行大学生科研训练、创新实验、学科竞赛等。

二、测评的内涵及意义

测量从最广的范畴上说是依照准则对事件或对象进行数字化的赋值(Scriven,1983),评定主要是指对人的“测量”,包括分等、考试、证明合格等。测量和评定的目的在于说明真相,是对人或群体的某些属性较为系统、全面的描述,不同于“评价”要对事实进行价值判断(李冲,2015)。开展小学期测评的意义是通过问卷、座谈等方式了解教学实际,便于修正和完善教学计划,改善教学方法和优化教学资源,达到好的实践效果。

小学期不是学期“由二到三”这样简单的改变,作为高教改革创新的产物,它肩负着对学校常规教育查缺补漏,提高大学生实践技能、就业能力,提高学校教学质量的重任,它符合我国当下高等教育发展的实际。小学期是国际化的也是本土化的,能够像清华、人大等名校实现与西方大学的优质教育资源共享、打破传统二学期制的地域、时间限制固然很好,但是如果没有比较雄厚的教育资源作保障,在充分认识小学期制度的作用和意义基础上,认真思考、组织、设计、行动,也会优化和重组学校现有的教育力量。

根据文献搜索,在已有的研究中大多谈的是高校实行小学期的实践与意义(黄茹2011,赵妍2014,杜向奎2014)、可能性及优势(胡蓉2006)、现状及发展对策(李洋2012)、教学的课程模式建构(尹维增2015)、课程体系探索(毛加宁2011)等比较宏观的方面,对小学期的具体研究和实操性解决措施方面的研究较少。

学期制改革对学校的课程设置、师生观念、校企资源合作、经费保障、教学方式、教学设备、成绩评定等各方面都提出了新要求,产生了影响、变革,甚至颠覆;其中传统的二学期制考核评价制度不再适应于小学期,必须根据学校办学目标、机制特色制定出分类化或个性化的小学期课程管理与考核评价体系,否则不仅不能很好地调动学校教职工的工作积极性和创造性,发挥小学期的优势,还可能导致实施受阻、教学混乱、流于形式等矛盾和问题[3]。在小学期评价机制构建中通过准备测评,如制定教学效果测评问卷、组织教师、学生座谈,根据问卷调查、座谈讨论发现问题并改进是非常有意义的。

三、测评的准备

进行小学期测评前首先要制定教学效果调查问卷或座谈提纲,问卷和提纲的合理制定有多重因素的考虑。由于小学期的灵活多样性、学生的能动性、测评者的主观性、评价方法、工具手段的不完善性及他们相互作用的矛盾性,使小学期教学效果的测评具有一定的难度,为此在进行评价和分析时,要注意按照科学的要求和原则去制定问卷或提纲的内容、选择评价途径,以确保测评结果的客观、准确、公正与有效[4]。笔者认为可以依照以下几个原则制定问卷或提纲。

(一)方向性原则

方向性原则是指教学效果测评方向要与学校开展小学期的目的保持一致,使测评目标与学校办学目标、人才培养方向、体制与机制特色相一致。要考虑问卷或提纲的引导性设计、内容的选择、分值权重的分配、结果的解释等都要紧扣学校要求,在实施的各个环节及过程中也要贯彻这一原则。

(二)客观性原则

客观性原则是指通过小学期教学效果测评,能够真实掌握教师、学生、教学管理者对小学期的接受状态和表现情况等,可以为学校决策者提供进一步的教学改革参考。这一原则要求问卷或提纲内容设定要避免主观随意性,测评方法和途径要合理,同时要正确处理和利用测评结果,有些结果可以向学校师生全面公开,有些结果只能在小范围内知晓,如有隐私的资料或结果则不能公开。

(三)教育性原则

教育性原则是指测评者在测评过程中要注意发挥问卷或提纲的教育作用,使调查问卷或座谈成为一项教育活动,在潜移默化中引导学生认同小学期的某些做法,或反对某些行为,抓住一切阵地实现学校教书育人的功能,而不是仅仅把调查问卷或座谈作为一个评价活动。

(四)有效性原则

有效性原则是指通过问卷测评或座谈能够准确反映学校小学期的状况,师生教学、学习水平及还存在的问题。同时还要联系课堂检查、走访、同行互评等模式下的反馈结果,形成立体、真实的小学期教学效果评价体系。

(五)动态性原则

动态性原则要求测评组织者能够随时间、环境、条件、人员、学校主导目标的改变和调整而不断修正问卷或座谈提纲的内容、评价途径、分值权重等各环节指标。这也符合唯物辩证法的发展规律和制定测评的内在要求。

四、测评的组织与实施

测评宣传服务到位。可以通过学校网站、内部办公系统、学生教师QQ交流群、微信平台等发布开展问卷调查的通知和借助信息化平台的操作流程,公布组织开展小学期教学效果测评的部门电话,对制定出的问卷进行预评估,使问卷更符合本校实际情况。在座谈前,选好有代表性的座谈对象,保证最终出席人数,会议期间根据提前制定好的提纲把握好讨论方向并及时调整,同时做好记录。通过宣传让师生了解测评的意义是为了更好地服务教学。

借助信息化平台。当调查问卷或座谈提纲准备好后,可以组织参与小学期教学、管理和学习的师生开展测评,为了有效收集第一线信息,扩大测评覆盖面,增加小学期教学效果调查工作的科学性、规范性、真实性,推进高校信息化校园建设,可以通过综合教务等信息化平台进行操作统计,如借助学生网上评教或教师评学等类似平台,在测评开展和结果统计分析上都会更加便捷、高效。

教学中期组织测评。在小学期教学效果测评的时间组织上以小学期教学活动进行到中期为宜,这样师生都可以对调查问卷或座谈讨论进行客观和真实的评价,教学管理部门要及时汇总、通报、反馈测评结果,通过多方辩证讨论、总结及时调整教学计划、教学方式,改进教学形式,引导学生加强学习动力,端正学生学习态度等,使测评更具有实效性和及时性。

五、实例分析

(一)问卷或提纲举例

根据教学中学生为主体、教师为主导的理念,建议小学期教学效果测评问卷可以分为教师版和学生版,两份问卷各有侧重又互相呼应。结合上述的五项原则,以五等记分制可以制定如下问卷或提纲内容。

1.以教师版为例

(1)通过问卷或提纲的设计对教师自身反思。

类似的还可以考查教师的教学方法是否有所创新,教学状态是否认真并不断提炼教学经验,对自己的小学期授课效果是否满意等。

(2)设计问题对学生与学校进行追问。

类似的还可以考查教师所带班级学生是否在学习行为上做到了服从要求、互动配合,是否在学习纪律上做到了有事请假、按时出勤,是否在学习效果上做到了完全掌握、积极创新;对部门领导教学管理(如指导、监督、保障)方面的意见等。如:

2.以学生版为例

(1)通过问卷或座谈规范学生小学期学习的行为。

这类题目的设定与教师版相呼应,侧重的是对学生的引导和规范,类似的还可以考查学生的学习状态是否认真、对自己的小学期实践成果是否满意等。

(2)设计问题验证教师的教学效果。

这类题目的设定也与教师版相呼应,从教与学两个方面互评,可以使测评结果互相验证和监督,更加客观、真实。类似的还可以考查学生所在班级授课教师是否在教学态度上做到了高度重视、积极参与,是否在教学手段上做到了创新形式、协同实践,是否在教学管理上做到了规范管理,提高效率等。

(3)征求意见,改进题目设计。

在问卷或座谈中还可以设计以上一些灵活或个性化的调查内容,以期发现问题并提出解决办法,给学校决策者提供有益参考并不断调整教学改革策略。

以上举例意在抛砖引玉,在具体问卷或座谈提纲制定中可结合设计原则和学校要求,兼顾教师、学生、学校等多主体,以百分制统计,便于操作和分析。测评问卷或座谈是了解小学期教学效果的直观途径,是实现教学互动、教学相长的重要举措,可以为学校进行宏观管理提供有效的数据支持。

(二)实施效果

以笔者所在学校为例,在2014 年6 月开展的小学期教学效果测评中,充分遵守上文提到的各项原则和步骤,最终来自学校四个二级学院和部分教学部的107 位教师,来自学校三个年级、覆盖四个学院、20 多个专业的5579 名学生自愿参与了调查问卷,涉及217 门课程,问卷数据来源真实、广泛。

测评结果显示,所有教师都认为“小学期”应该实施,而且实施得好。“小学期”能够唤起大多数学生学习的积极性,学生们能够认真参与,整体表现都不错,大多数学生通过“小学期”能够学到新知识,增强动手能力和实践技能。与此同时也激发了部分教师学与用的提高,不断探索出新的教学方法。对于测评中反映出来的教学组织和管理中的问题,师生们也借助测评过程进行了思考、改进和提高。测评结果反映了学校小学期的实际情况,为小学期计划的调整与制订提供了科学的依据,实施效果好。

总之,通过小学期教学效果测评可以为学校营造严谨的学风和良好的教风提供有效支撑,可以畅通广大师生信息反馈的通道,教学管理者要抓住学期制改革的精髓,去简单化,去表面化,根据科学的原则认真设计教学效果测评问卷并利用网络等信息化手段积极组织,借助教师、学生、管理人员等不同层面的座谈辅助了解小学期课上、课下的真实情况,尽量保证测评数据、结论的完整、有效,通过课堂检查、走访参观、同行互评等不断学习和总结才能构建良好的小学期评价机制,助推高校人才培养模式优化和实现教育强国的发展战略。

参考文献

[1]秦学智,刘晓华.小学期应有“大作为”[J].教育与职业,2009.(12).

[2]毛加宁,童文学,吴忆平等.构建短学期教师教育实践课程体系的实践与探索[J].乐山师范学院学报,2011,(11).

[3]刘苗苗,张仙,田东林.文科类小学期教学效果分析——以云南农业大学为例[J].当代经济,2014,(18).