地方学院范文

地方学院范文（精选11篇）

地方学院 第1篇

经过十余年的快速发展, 我国高等教育已进入大众化阶段。地方高校已成为我国高等教育的重要组成部分, 占全国普通高校总数的95% 以上, 这对于推动我国高等教育的大众化发展起到非常重要的作用 ;在为地方经济社会发展培养地方人才方面发挥了很大作用。人们对高等教育的需求, 已由过去的满足于“能上大学”, 变为现在的“要上好大学”。作为地方本科院校, 如何在高校间日益激烈的竞争中求生存、谋发展, 实现有为有位 ;如何更好地发挥为社会服务的职能, 推动地方经济社发展, 各个学校结合自身办学实际, 进行了不断地探索与尝试。

二、地方高校在服务地方方面存在的问题

( 一 ) 办学思路不清晰、定位不明确

大学的办学理念是指导大学运作的观念和精神, 是学校办学指导思想的最集中的体现, 它决定着大学的办学目标、价值取向、理想信念、专业设置及其发展方向, 是用以指导学校建设、教育教学管理改革等活动的最高价值标准, 也是被学校全体成员高度认同的一种文化精神。

目前, 我国一些地方高等学校出现办学理念错位, 思路不清, 办学方向、定位、功能不明确等现象, 不同层次的高校人才培养的目标没有太大的差异, 缺乏特色, 办学类型趋同化, 缺乏层次性和多样性, 千校一面, 专业设置和人才培养目标已经不能适应当地经济发展的要求, 这是都是当前地方高等教育必须下大力气认真解决的问题。

( 二 ) 服务地方经济社会的能力有待提高

长期以来, 我国地方高校没有把服务地方经济社会发展作为学校的办学理念, 仅仅把学校办学条件、教学科研水平和人才培养作为评价的主要指标, 而对地方高校的社会服务和在推动地方经济社会发展中的所起到的实际作用及其影响等因素的考察不够。这就造成地方高校对地方经济社会发展过程中新出现的社会、经济、文化和政治问题缺乏前瞻性研究, 在帮助和解决影响地方经济社会发展问题方面发挥不了应有的作用。

( 三 ) 欠缺办学特色, 趋同化现象严重

所谓办学特色, 就是一所学校在长期的办学中形成的不同于其他学校的个性特征, 是其独特的、优质的、稳定的教育教学风貌的具体体现。最近十多年来, 一些地方高校通过扩张升格为综合性院校, 走传统大学发展之路, 没有形成自己的特色学科、特色专业和特色的人才培养模式, 导致这些新建的地方高校服务地方经济社会发展的能力有限。

三、保定学院服务地方经济社会发展的探索与实践

2007年3月, 保定学院升格为本科院校。在七年多的办学实践中, 经过深入调研, 认真思考, 反复讨论, 学院确立了特色强校, 错位发展的办学思路。明确了地方高校就要吃地方饭、打地方牌、唱地方戏, 保定学院就要立足保定、研究保定、服务保定。基于这样的办学理念, 明确提出了“建设具有鲜明特色的高水平应用型地方本科院校”的奋斗目标, 根据地方人才需求, 围绕保定市汽车、旅游、新能源等支柱和主导产业, 新上了汽车检测与维修、汽车技术服务与营销、电子信息工程、旅游管理、酒店管理、文物鉴定与修复、影视动画等多个专业, 着力培育自身的特色品牌, 以校地、校企合作为突破口, 积极探索服务地方、合作双赢的发展之路。

(一) 着力培养高素质师资和应用型人才, 广大毕业生成为全市各条战线的中坚力量

学院充分发挥自身优势, 以服务地方基础教育和经济文化建设为抓手, 凝练学科专业特色。学院升本后, 根据地方区域经济与产业结构调整的需要和自身办学定位进行了学科专业布局调整。整合改造传统学科专业, 着力培育新的优势学科专业, 不断优化学科专业结构, 打造自身特色品牌。

一是继续强化教师教育优势, 着力培养、培训高素质师资。围绕基础教育改革需要, 继续强化教师教育优势, 不断深化教育教学改革, 着力为地方培养培训高素质基础教育和学前教育师资, 构建起职前培养与职后教育一体化的教师教育体系。目前, 学院毕业生已成为保定基础教育战线的中坚力量, 保定市80% 以上的中小学校长都是该院的毕业生。在搞好原有教师及教育行政干部培训项目的基础上, 2009年起, 学院连续四年承担了教育部组织的“国培计划”项目, 在教育部组织的学员网上评价中位居全国43所承办院校第二名。2011年的国培项目采取了置换培训模式, 选派300名品学兼优的学生深入全市25个县 (市) 、区较为边远的学校顶岗实习, 将原岗位教师置换到学院进行三个月的脱产培训“充电”, 收到了双赢的效果。

二是紧密结合保定汽车制造和新能源等支柱产业和机电、纺织、食品、建筑建材、信息产品制造等优势产业, 新上了汽车检测与维修、电子信息工程、旅游管理、文物鉴定与修复等多个专业, 着力培养应用型人才。学院在北京民族饭店、北京友谊宾馆、保定长城汽车股份有限公司、曲阳定瓷有限公司、旭阳化工有限公司、涞源一中等近百家企业和学院建立了稳定的实习就业基地, 其中酒店管理专业积极开辟海外市场, 将实习基地拓展到新加坡等国。扎实的理论功底、良好的职业素质使学生深受用人单位好评, 许多毕业生经过几年的锻炼很快脱颖而出, 成为企业的中高级管理人才或技术骨干。汽车检测与维修、汽车服务技术与营销等专业已有近20名毕业生担任了保定长城汽车股份有限公司、轩宇汽车集团、中冀汽车集团等公司的部门经理, 电子信息工程专业自2001年设立以来, 近300名毕业生在保定电谷的相关企业就业, 有的已做到公司副总, 有的年薪达到50万元。酒店管理专业的毕业生在京实习期间多次承担全国“两会”餐饮住宿服务工作, 高水准的服务受到与会代表、委员的一致好评。现就职于友谊宾馆的学院毕业生韩冬在“第三届中央国家机关接待与服务技能比赛”中荣获金奖, 并被授予“中央国家机关接待服务系统技术能手”称号。艺术设计专业毕业生杨龙创立的“唐工坊”干花艺术工作室几乎垄断了保定市各大酒店的干花装饰市场。以学院毕业生为主体的动漫制作团队制作的电影《麋鹿王》获第13届中国电影“华表奖”优秀动画片奖、第27届中国电影“金鸡奖”最佳美术片提名奖以及首届欧洲国际立体电影节最佳长篇立体电影奖——“金水晶奖”。

(二) 加强应用性研究, 促进科研成果转化

学院十分重视应用性项目的研究与成果推广, 制定相关管理办法, 对服务地方的应用性项目在课题立项、经费配套、主研者职称评定加分等方面都给予一定的倾斜, 鼓励教师采取校企、校地联合攻关、提供技术咨询等方式帮助地方政府、企事业单位解决发展中的难题。

我院教师主持的河北省社会科学基金项目《河北省太行山区特色产品品牌标志设计与品牌发展战略研究》旨在促进我省太行山区品牌经济的发展和提高农民的收入, 同时按照河北文化强省建设的发展的工作思路, 把太行山区特色产品品牌化标志设计与河北文化强省建设对接。其研究成果对推动我省山区品牌设计文化的提高, 将为有效发挥其经济作用, 提供可行性、可操作性的对策和建议 ;我院教师主持的河北省社会科学基金项目《保定市农村低碳经济模式设计与发展对策研究》分别对保定市平原区、山地区与湿地区等不同农村低碳经济模式进行了具体设计。该研究对保定市加快发展低碳经济具有一定的参考意义与应用价值 ;我院教师主持的河北省社会科学基金项目《三网融合背景下河北省舆论宣传对策研究》立足于新兴媒介的发展, 重点考察媒介与社会生活的关系, 尤其是在新形势下如何利用新媒介做好舆论宣传, 为有关部门制定舆论宣传引导策略提供了参考资料 ;还有河北省社会科学发展研究课题《保定市休闲农业发展研究》, 对于建成“环首都绿色经济圈”中的休闲度假基地、观光农业基地具有重大指导意义, 通过改变农业结构, 发展休闲农业, 充分利用京津这一大市场, 通过京津的辐射和带动作用, 促使保定的农业经济和整体经济飞速发展。

(三) 致力于保定文化体育事业研究, 依托地方历史文化特色, 开展教学科研活动, 为提升我市软实力做贡献

学院一直十分注意发挥自身对地方文化建设的先导性作用和体育人才聚集的优势, 将地方的各种文化体育活动与师生教学实践相结合, 常年坚持送优秀文艺节目进农村、进社区、进厂矿, 对丰富群众文体生活、提升城市文化品位起到了十分重要的作用。

中文系结合直隶总督署、白洋淀和保定历史文化名人的研究, 成立了“衙署文化研究中心”、“白洋淀研究中心”等多个研究机构, 相关课题获省级、国家级立项 ;该系的研究成果《论保定唐代诗人群与“燕赵文化精神”》贯彻落实“讲好保定故事, 建设善美保定”重要精神, 致力于挖掘保定当地的古代文学经典与文化资源的内涵有, 为当前我市的“文化引领”战略, 特别是打造“文化大市”的目标提供正能量。

历史系承办了全国衙署文化与燕文化研讨会, 确立了我市学者在全国衙署文化与燕文化研究方面的学术地位 ;承担保定市社科基金项目《保定通史—市长工程》。

美术系对燕下都文化、定瓷文化、白沟泥人等项目的研究, 使地方特色文化得以传承和发扬。

音乐系发挥自身艺术人才聚集的优势, 将地方的各种文化活动与师生艺术实践相结合, 多次参与省市大型文艺演出, 在全国第三届大学生艺术展演活动中, 我院男声表演唱《保定谣》作为河北省唯一代表参加声乐现场演出, 获得全国二等奖, 其他两个节目获得三等奖。在教育部、中央文明办举办的全国教育系统“祖国万岁”歌咏活动中, 我院作为河北省唯一代表队参演并获“优秀演唱奖”和“优秀组织奖”; 我院教师创作演出的多部音乐作品获得省市奖励。

体育系受保定市民族宗教事务局委托, 开展“利用高校体育资源提高保定市板鞋竞速水平的实践研究”项目 ;与市全民科学素质教育研究会、市全民科学保健养生文化专业委员会、市卫生局、市中医药学会等单位合作开展课题《关于保定市全民“防未病”教育的研究》。

地方学院 第2篇

（一）举办者的办学指导思想是独立学院服务地方经济社会的关键。

独立学院一般都适用董事会领导下的院长负责制。独立学院的办学指导思想往往取决于董事会，甚至是董事长个人。松田学院董事长马云珍先生实施专家治校的思想直接推动了松田学院服务社会功能的发挥。

（二）苦练“内功”是提升独立学院服务地方能力和水平的基点。

服务地方的能力和水平取决于教师、学生理论联系实际的能力。松田学院在服务地方经济社会的过程中不断完善教师队伍，努力提高教师的科研能力，切实提高办学水平才获得社会认可的。

（三）主动出击是目前独立学院服务地方经济社会唯一出路。

独立学院相对“年轻”，服务地方的能力有限，“等靠要”是没有出路的，要有一股闯的劲头。松田学院在服务地方经济社会发展的道路上，主动联系政府、企业，以点带面、由弱到强，靠的就是一股闯劲儿。

四、关于独立学院服务地方经济社会实现形式的思考

尽管独立学院在服务地方经济社会发展的道路上已迈出了可喜的一步，也取得了一定的成绩，但与地方院校、重点大学相比，差距依然十分明显。因此，研究独立学院服务地方经济社会的实现形式，借鉴著名大学和国外的高校服务社会的形式就相当必要。

（一）他山之石，可以攻玉。

在服务地方经济社会的实现形式上，独立学院还存在形式单一，内涵有限等方面的问题。而一些著名大学在服务地方经济社会的过程中，形成了一系列服务地方经济社会的经验、模式都值得独立学院学习和借鉴。如有的学校加强了图书馆、物业、后勤、实验室等一系列的服务地方经济社会功能的开发，这些都是独立学院可以做，应该做，也能做好的方面，在今后的发展中应大力挖掘这些方面的服务功能。

（二）广修栈道，打通“关节”。

独立学院服务地方经济社会的主要障碍是中间环节受阻。这要求独立学院要多渠道地联系社会。学院可充分利用中介组织，通过中介组织把学院服务的能力介绍给社会，弥补教师与社会打交道能力不足的缺陷。如可把学生动员起来，特别是一些企业家子女，让这些学生充当学院与企业之间的“红娘”，必将大大缩小学院与企业的距离，节约学院开展服务的成本。

（三）广结善缘，请佛诵经。

在服务社会方面，独立学院的起步较晚，经验有限。广结善缘，就是要求独立学院要与政府、企事业单位保持良好的关系，积极寻求支持。请佛诵经，就是要聘请政府、企业的专家学者参与到学院的建设与发展中来。这样，一方面可以增进政府、企业对学院的了解、认同，另一方面也可以为学院的发展提供智力支持。

（四）中间开花，服务“零距离”。

中间开花，就是在企业集中区域建立服务公司，让企业在家门口就能获得资讯服务，实现服务“零距离”。

总之，独立学院服务地方经济社会尚处于蹒跚学步的阶段，只要增强意识、苦练内功、坚定方向，独立学院服务社会的功能一定可以厚积薄发、大有作为。

[本文系广州市哲学社会科学发展“十一五”规划课题（课题编号：10Y84）研究成果之一。

参考文献：

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[2]李源潮. 以改革创新精神推进高校党的建设[J]．求是，，（4）．

[3]徐铜文．区域大学的使命[M]．北京：教育科学出版社，．

地方学院 第3篇

广西财经学院是一所以经济学、管理学为主，文、法、理、工等学科协调发展的多科性、教学型的经济管理类本科院校。现有教职工1037人，其中副高职称以上300多人，还有一批享受国务院政府津贴专家和广西优秀教师。全日制在校生15000多人，成人教育在册生近12000人。建校四年来，学校牢固树立“质量立校、人才强校、科研兴校、和谐建校”的办学理念，主动适应社会经济发展要求，积极促进全面建设小康社会和富民兴桂新跨越战略目标的实现，为构建社会主义和谐社会作出新贡献。

适应地方经济发展 努力构建人才培养特色

努力打造学科专业特色 学校积极构建适应地方经济发展的学科专业体系。本着“人无我有、人有我优、人优我精”的学科专业建设的思路，凝练学科方向，调整优化学科专业结构，突出地方和区位优势，以特色促发展，强调为广西地方经济社会发展服务，为中国—东盟自由贸易区的建设服务。在努力保持传统优势学科的同时，积极发展经济管理类前沿学科和交叉学科，着力打造学科专业特色，重点建设了一批基础厚、水平高、师资强、发展前景良好的学科专业，并带动其他学科专业的建设，全面提升了学校的整体实力和竞争力。开设有经济学、国际经济与贸易、市场营销、会展经济与管理、会计学等26个本科专业，同时设有金融保险、资产评估与管理、国际商务等23个高职高专专业。基本形成了以经济学、管理学学科为龙头，以国际贸易、财政、金融、保险、会计、营销、工商管理、电子商务、广告学、法学等本科专业群为主体的学科门类和专业结构。初步形成经、管、文、法、理、工等学科专业相互支撑、协调发展的学科专业结构。

着力培养经济管理类人才广西财经学院是目前广西高校中唯一的一所经济管理类本科院校，生源主要来自广西，毕业生就业也主要在广西，这决定了学校立足广西、面向广西培养人才的特点。过去20年，学校的专科教育一直是经济管理类的单科教育，积累了较为丰富的教学经验，培养了数以万计的经济管理人才。这些人才在广西经济战线发挥着骨干作用，给社会留下深刻的印象，产生了广泛的影响。根据这一历史和优势，学院培养的人才不仅具有鲜明的广西地方特色，而且具有鲜明的行业特色，主要满足广西工商、金融等第三产业的需要，据学院招生就业办统计，2005年以来，该校毕业生50%以上到商业企业就业，27%的学生到工业企业就业，约6%到金融企业就业。总之，培养的人才具有地区性、行业性特点。

着力培养“东盟通”人才广西濒临北部湾、毗邻“东盟”，是连接我国各省市(区)与“东盟”各国的枢纽和最便捷的陆路通道。它地处华南经济圈、西南经济圈与“东盟”经济圈的结合部，是中国—东盟间的进出口商品集散地和国际交易中心。党中央和国务院希望广西利用自己的这一区位优势,发挥作为中国与东盟合作的前沿地带、枢纽和大通道的作用，把广西建设成中国与东盟合作的区域性物流基地、商贸基地、加工基地、信息交流中心。广西经济发展的这一不可逆转的大趋势为广西高校培养人才指明了方向。今后，广西必将需要大批懂经营、会管理，熟悉中国和东盟两个市场，通晓东盟各国的政治、法律、经济制度和经济贸易政策，了解东盟各国文化的复合型人才。也就是说，需要大批“东盟通”，包括“东盟政治通”、“东盟经济通”、“东盟贸易通”、“东盟金融通”、“东盟法律通”等等。为此，学校围绕培养人才的目标任务创新课程体系，改革教学内容。各专业的课程增加与本专业有关的东盟国家的内容；编写出版和使用有关东盟财经的教材；大胆改革外语教学，加强东盟各国语言的教学，在继续加强英语教学的同时，特别重视东盟各国小语种的教学；大胆创新实习方式，把国内实习与到国外实习结合起来，把每届学生都安排到东盟国家进行半年以上的实习。这样，增强了学生的综合能力、巩固了就业基础，深受学生和社会好评。

注重素质能力培养 教育教学工作成绩显著

为实现学生的全面发展，学校以培养适应地方经济社会发展需要的高级应用型人才为己任，注重学生道德品质和能力素质的培养，提高学生的综合素质和实践创新能力，使学生的知识、能力、素质相互促进、协调发展。

在积极推进以德育为核心的大学生素质教育的同时，注重增强大学生的“四种能力”。学校积极开展大学生学风建设月、大学生文明修身、“学习制度、规范行为”、“知荣明耻，做文明大学生”、“诚以修身、信以立业”等主题教育活动；建立了大学生思想政治教育主题网站，成立了大学生心理健康教育中心。同时，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力。近年来，学校全面贯彻党的教育方针，认真落实全国、全区高等教育教学改革精神，结合经济建设和社会发展对经济管理类人才的质量要求，积极实施教育教学质量工程，不断深化教学改革，人才培养质量不断提高。四年来，获省部级以上教改工程立项25项，获得省级以上教学成果奖五项，其中，二等奖二项，三等奖三项。“东盟国际会计人才培养创新实验区”被教育部、财政部批准为“人才培养模式创新实验区实验项目”，成功举办全国财经政法类人才培养模式研讨会，“双体系、双平台、多模块”人才培养模式得到教育主管部门及兄弟院校的认可和赞誉，并得到进一步完善。物流管理、市场营销、会计学成为自治区高职高专优质专业；财政学、会计学、管理学、国家税收、电子商务、物流学为自治区精品课程；出版专著教材59部，其中，9种教材获得自治区级优秀教材奖。在大学生“挑战杯”创业大赛等省级以上各类比赛中，荣获国家级奖励32项、自治区级奖励184项；科研工作实现新突破，共获国家社科基金项目立项7项，广西自然科学基金项目等省部级项目立项56项。学校的社会知名度、美誉度不断提高。

坚持开放办学 加强教育国际交流

学院坚持开放办学方针，积极拓展和加强教育国际交流，与英国格林威治大学、英国伦敦会计学院、法国梅斯高等商学院和法国克莱蒙费朗第一大学签订了合作办学协议。同时与越南河内国家大学所属人文社科大学、泰国东亚大学、马来西亚英迪国际大学和KSA城市学院等东盟各国的高校也签订了合作办学协议。合作项目学生和留学生达600多人，中法项目28名学生成功赴法留学，相关专业学生赴越南、泰国交流学习已成为专业人才培养方案的基本内容之一。随着中国－东盟自由贸易区的建立，学院将进一步扩大与东盟各国的教育交流，发展前景广阔。

毕业生深受社会欢迎 就业形势喜人

学院坚持“以人为本，服务为责，厚德为先，尚能为重，创新为魂，优质为上”的办学思想，以培养具有实践能力、创造能力和就业能力、创业能力的应用型人才为目标，不断提高人才培养质量，积极开展人才培养模式改革，人才培养质量有了明显的提高，学生的就业竞争力不断增强，毕业生深受社会欢迎，每年均有1000多家用人单位进校选聘毕业生。2004年以来，毕业生就业率稳定在90%以上，2004年、2006年和2007年三年被广西教育厅评为“全区高校毕业生就业工作先进集体”。

地方学院 第4篇

1.地方高校服务地方是地方经济文化发展的迫切需要。地方经济文化要发展, 必须要提高地方的劳动力文化素质, 而提高地方的劳动力文化素质的重要途径之一就是要接受地方高校的教育和培训;地方经济文化要发展, 需要强大的技术支撑, 而地方获得强大的技术支撑最切实可行的途径就是地方高校产学研合作;地方经济文化要发展, 需要文化的繁荣与创新, 而地方高校特有的文化氛围, 能够丰富地方文化内涵, 对促进地方文化环境建设的创新发挥着引领作用。同时, 地方高校的基础设施建设和高校学生的消费为地方经济发展提供了新的经济增长点。

2.地方高校服务地方是高校谋求自身发展的迫切需要。高校服务地方是高校三大职能之一, 近年来越来越受到重视。教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高[2012]4号文件) 第十六明确提出高校应增强社会服务能力。高校只有满足地方经济文化发展需要, 满足区域经济文化发展对人才、智力、技术等综合因素的需求, 才能赢得更多的资源支持, 才能获得更广阔的发展空间, 才能不断改善学校的办学条件, 实现地方高校自身的跨越式发展。

四川文理学院作为一所新办的以文理学科为主, 多学科协调发展的应用型本科院校, 只有以“立足地方、服务社会”为办学方向, 本着为地方服务的宗旨, 依托地方区域经济的发展, 才能获得生存的基础和进一步发展的动力。

二、四川文理学院服务地方经济文化建设现状

(一) 四川文理学院服务地方经济建设现状

1. 通过自身发展带动地方经济发展。

近几年, 为了进一步把四川文理学院办成合格的本科院校, 学院加强了基础设施建设, 投入了数亿元建设资金。同时, 学校全日制在校生数由刚升本的5 000余人上升为现在的1万余人, 平均生活费由每月600元上升为每月900元。这种高投入和高消费对地方经济发展起到了很大的促进作用。

2. 通过为地方培养输送优秀人才促进地方经济发展。

建校以来, 学校为地方培养了40 000余名合格大学毕业生, 他们中绝大多数已经成为所在行业骨干, 不少人已经走上各级领导岗位, 涌现出了一大批知名专家、优秀教师、著名作家、诗人、企业家等。与此同时, 学院积极承担地方举办的各种短期培训工作, 积极传播社会科学知识, 促进地方人才开发培养。

3. 通过开展科学研究工作促进地方经济发展。

学院的自然科学和社会科学科研人员围绕达州经济社会发展的需要开展了基础研究和应用研究, 2006年以来共立项65项与地方经济建设相关的省、市级科研课题, 广大科研人员以论文、专著以及调研报告等形式为地方经济发展献计献策。

4. 通过开展咨询服务活动促进地方经济发展。

四川文理学院一直将服务地方经济发展作为自己义不容辞的责任, 积极参与地方委托的重大课题的调研活动, 为地方经济社会发展中重大问题的研究解决献计献策, 积极参与地方经济社会发展战略规划的编制, 为地方党委政府进行科学决策提供成果支持理论依据。四川文理学院独立设置的四川革命老区发展研究中心20092012年参与6项地方委托的重大课题, 参与3项地方经济社会发展战略规划的编制。

5. 通过开展定点扶贫工作, 促进地方经济发展。

四川文理学院直接和间接地为定点扶贫村达县堡子镇水洞坪村协助资金达23万元。在学院的帮助下, 该村通往外界的硬化水泥路已基本竣工, 村民人均收入比大幅度提高。

(二) 四川文理学院服务地方文化建设现状

1. 宣传、普及、传播社会科学知识, 引领地方文化发展方向。

近年来, 四川文理学院通过邀请知名专家前来讲学, 参加地方举办的各类文化专题活动, 充分发挥专业优势为地方提供文化服务等方式, 积极传播社会科学知识、拓展社会科学研究视野, 对地方文化的形成和发展发挥了强烈的引领作用。

2. 积极开展科学研究, 促进地方文化发展。

四川文理学院依托丰富的人文社科资源, 充分发挥人才智力优势和高校文化科研优势, 积极参与地方文化建设, 多次组织相关专家深入基层进行调研, 了解人民群众的需求、制约经济文化发展的因素等, 并进行研究提出解决办法, 写出多篇调研报告、论文以及专著, 为政府制定决策提供了强有力的智力支持和理论依据, 为推动地方文化的大发展大繁荣作出了应有的贡献。

3. 积极参与地方文艺活动, 推动文化发展。

学院组织文艺工作者深入达州实际创作了一批高品位的文艺节目, 如以张爱萍故居为题材的舞蹈《树信念》、以达县石桥元宵火龙为题材的大合唱《火龙舞之歌》等, 以艺术的形式宣传达州;积极参加达州市举办的各种文艺活动, 深入农村进行高雅文化传播, 极大地丰富了群众的文化生活, 得到社会各界的广泛好评。

三、四川文理学院服务地方经济文化建设存在的问题

(一) 人才培养与社会需求脱节

1. 专业设立不尽合理。

四川文理学院是由原达县师专升格而来的, 师范类专业和传统文理类学科专业为主, 虽然经过一段时期的发展转型, 学科专业数大为增加, 但由于升本时间较短, 专业布局仍然比较分散, 新兴学科专业还没能形成集群态势, 还不能适应素有“中国气都、巴人故里”之称的达州市的社会经济文化发展需要。

2. 复合型人才缺乏。

随着社会的进步与发展, 社会各界对人才的要求越来越高, 对复合型人才的需求越来越大。调查研究显示, 用人单位有明确专业要求的毕业生岗位数量不多, 其中有77.05%的岗位不对专业进行明确要求。在招人的时候, 最看重的是综合能力。但由于传统观念、奖学金等因素的影响, 四川文理学院的学生大都比较重视考试分数, 而其实践能力、创新能力等综合能力较差。

(二) 直接参与经济文化建设的力度不够

1. 学院服务地方社会经济文化发展主动性不够。

四川文理学院是由原师范专科学校升格而来的, 师资力量相对薄弱, 一直以来都是重教学轻研究。升本以来, 观念有所改观, 确立了“质量兴校、科研强校、人才立校、特色名校”的办学理念, 但研究还是主要集中在教育方面, 对服务地方社会经济文化发展的其他方面涉猎较少, 对促进地方社会经济文化发展作用有限。

2. 政府、企业与学校之间沟通不畅。

地方高校服务地方具有文化、成本、角色定位等优势, 能够用最低的成本提供最快捷、贴身的服务。但由于缺乏专门的公共信息服务平台, 政府和企业的需求信息与学校的供给信息难以在第一时间传递到对方。至于出现了这种情况:尽管地方高校完全有条件、有能力为政府、企业提供服务, 但政府和有些企业还是舍近求远, 寻求远方名牌院校需求帮助。

四、提升四川文理学院服务地方经济文化建设对策思考

1.贯彻落实高校社会服务观。四川文理学院在迎接教育部本科合格评估中明确把“创建办学质量优良、地域特色鲜明、服务区域经济社会的新型本科院校”作为学院建设发展的总体目标, 把“立足地方、服务地方”纳入了学院的办学指导思想, 把服务地方提升到了学院自身发展的战略高度。但是由于师资力量薄弱、升本时间短等原因服务地方效果并不显著, 服务地方理念还停留于表面。为进一步增强服务地方能力, 应该把服务地方理念渗透到人才培养模式、学科专业设置、科研以及工作考核等工作中。

2.加强沟通, 强化产学研合作。学院应该积极主动地和政府部门、企业加强联系沟通, 把自己的人才资源、科研资源以及信息资源等传递出去, 在注重科研项目申请结题的同时加强科研成果的转化, 为政府决策和企业发展献计献策。地方政府要充分发挥引导、服务、管理等职能, 不断完善产学研合作机制, 创新产学研合作方式, 营造良好的产学研合作环境, 让产学研合作在区域社会经济文化发展发展中发挥重要作用。

3.提高应用型人才培养质量, 为地方经济文化发展提供人才保障。四川文理学院的定位是“应用型本科院校”, 应用型人才的培养显得尤为重要。近年来, 达州市经济文化快速发展, 需要大量人力智力支持。学院应紧密结合达州市经济文化发展需要, 根据自身发展特色, 创新培养模式, 调整优化专业结构, 增强学生实践能力, 为地方经济文化发展培养高素质的应用型人才。地方政府应该帮助学院建立一批人才培养基地, 给予一定的政策和资金支持, 让地方高校的人才真正服务地方经济文化发展。

摘要：服务地方经济文化建设是高校三大功能之一, 近年来越来越受到重视。四川文理学院作为一所新办的融文理工经管学科于一体的多科性、应用型本科院校, 只有以“立足地方、服务社会”为办学方向, 本着为达州地方服务的宗旨, 依托地方区域经济文化的发展, 才能获得生存的基础和进一步发展的动力。

关键词：地方高校,服务,经济文化

参考文献

[1]毕业生求职压力大“:复合型人才”更受宠[EB/OL].http://edu.gmw.cn/2012-11/22/content_5766774.htm.

[2]王楠, 毛清华, 冯斌.地方高校服务区域经济的模式创新研究———基于燕山大学的案例[J].生产力研究, 2011, (3) :60-62.

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地方学院 第5篇

在服务地方基础教育中创先争优

漳州师范学院党委立足本校优势，以服务地方基础教育为重点，发挥基层党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用，通过人才培养和社会服务，满足基础教育事业发展在人才、培训、咨询等方面的需求，取得了党组织创先进、党员争优秀、学校上水平、师生有作为、地方得实惠的良好效果。

一、发挥办学优势服务地方，在创先争优中实现同频共振 校党委立足本校专业优势，将创先争优与服务地方基础教育紧密结合起来，使创先争优与服务地方基础教育工作同频共振、良性互动。一是围绕我省教育发展规划，积极推动教师教育创新发展。校党委根据《福建省教育厅关于组织申报教育改革试点项目的通知》和“福建省高校创新人才培养改革试点工作方案”，在全省高校率先推行师范生一学期“实习支教”制度、建立稳定的教师教育实践基地。建立地方政府统筹下的“三位一体”教师教育人才培养创新实验区，形成了师范生“实习支教”与基础教育在职教师“校际交流”、“置换培训”和教育硕士培养良好互动的改革模式，并被列为福建省“十二五”教育综合改革试点重点项目。二是针对地方基础教育实际困难，解决师资队伍建设实际问题。校党委针对地方基础教育普 1

遍存在的问题，采取措施，为农村一线中小学教师的置换培训创造了条件。在五批次2685个实习支教学生中，有近1100人不同程度地顶岗教学，占41%。目前，实习支教工作已置换出460名在职教师到学校本部和各实验区参加在职培训，有效地提升了农村教师队伍整体素质，为缩小城乡教育差距、实现义务教育均衡发展起到积极的推动作用。学校成教院多次承办漳州市幼儿园园长及骨干教师培训任务，与全省30多所中职中专学校开展“学前教育”自考专科专业衔接考试试点工作，已有2200多名学生参加学习。2011年，学校招收教育硕士91人，其中创新实验区在职教师61人，有力促进了当地中小学教师队伍建设。三是建立“置换培训”专家资源库，为基础教育提供智力支持。为了更好地推进学校教师教育人才培养创新实验区在职教师置换培训工作，建立一支能够为创新实验区置换培训服务的专家队伍，实习支教指导中心通过各种途径，收集专家信息，初步建立了包含学校教师、学校优秀校友、福建省中小学及幼儿园教学名师、全国各高校教学名师、学科专家等的专家资源库，为置换培训工作的开展做好充分准备。

二、创新人才培养模式服务地方，在创先争优中实现互惠共赢

校党委以开展创先争优活动为契机，深化农科教结合的教育改革机制，培养面向基础教育的实用技术人才，引导党员师生在服务基层中当先锋、作表率。一是深化服务基础教育人 2

才培养模式。为了提高师范生的基本教学技能，学校使用中央财政支持地方高校发展专项资金，建设全省一流的教师教育综合技能实训中心。多年来，学校的师范毕业生深受各地中小学的欢迎和好评。围绕基础教育发展对人才的需求，在教学安排中突出实践环节，把课程、毕业实习和社会实践安排到教学实践第一线，建立了永安、平和、洛江及漳浦4个创新实验区。从2010年至今，学校共选派5批师范生2685人到创新实验区开展实习支教工作，切实引导了学生在服务基础教育的实践中接受教育、增长才干、做出贡献。二是打造校企联动的创业人才培养链。校党委进一步完善“一次分流+相对主辅修”育人模式，探索“大类招生 分流培养”人才培养模式改革，试行本科生与硕士生衔接的个性化培养模式，占领硕士层面师资培养的制高点，为全省基础教育培养具有高学历、创新型、研究型教师。同时，与企事业单位和部门合作，探索应用性非师范专业人才的“订单式”和“顶岗”培育模式，切实提高学生实践能力和毕业生的就业竞争力。三是拓宽服务基础教育的人才培养空间。在实习支教中，通过聘请当地教学名师、特级教师为在实验区实习支教学生举办了40次的专业技能培训，开始了32场专题讲座。2011年参加过实习支教的毕业生就业率高出往年近20个百分点，达到96%以上。在2011年福建省教师招考中，参加招考的实习支教学生有77%的学生顺利通过面试，招考录取率位居全省第一，有效拓宽了学校毕业生就业和 3

服务基础教育的渠道。

三、推动服务基础教育常态化，在创先争优中形成上下联动

校党委通过领导带头、党员示范、党群共建，以创先争优活动推进教育教学改革转化服务基础教育，将“论文写在农村大地上，成果留在中小学里”，形成上下联动的良好机制。一是领导带头,深入一线推动实习支教工作。校党委领导班子坚持身体力行，多次深入实习支教中心和教师教育创新实验区，现场点评创先争优，现场指导工作，现场解决实际问题。二是党员示范，比学赶超推动爱心接力。校党委把永安附中实习支教临时党支部作为创先争优示范点，设立党员专家示范岗，引导党员教师到实习支教第一线建功立业。活动开展以来，临时党支部先后5次向全校在校师范生发出“感恩于心，回报于行”倡议书；16次组织学生开展学雷锋志愿者服务活动；共130多名学生党员与当地贫困家庭学生结对子，义务辅导学生功课，充分发挥了榜样示范作用。共有50余人次学校中层以上党员干部、高级职称党员教师带头到实习支教点进行理论研修、现场教学观摩、反思性教学和专题研讨，帮助地方中小学教师提高教学业务能力。三是党群共建，营造氛围共同推动服务基础教育。校党委充分发挥群团组织的优势和作用，带动群团组织满腔热情地投身到实习支教中，使创先争优活动成为党内带党外、党员带群众的生动实践，推动形成全校师生共同推 4

地方学院 第6篇

关键词：新建；地方本科院校；二级学院；教学管理制度；缺陷；改革

新建地方本科院校二级学院的教学管理工作直接影响教学效率，对于其顺利实现人才培养计划也有很大的影响。结合新建地方本科院校二级学院教学管理制度的缺陷，积极进行教学管理改革迫在眉睫。

一、新建地方本科院校二级学院教学管理制度发展现状

新建地方本科院校二级学院教学管理工作直接关系着人才培养的质量。由于教学资源建设不力、教学管理存在严重漏洞等问题，直接导致教学管理的问题很多，严重影响新建地方本科院校教学管理工作效率。在科层制教学管理工作中，新建地方本科院校教学管理制度发展的现状令人担忧。因此，有效解决新建地方本科院校二级学院教学管理制度发展存在的问题非常重要。

二、新建地方本科院校二级学院教学管理制度的缺陷

在实践教学活动中，新建地方本科院校二级学院教学管理制度的缺陷问题，主要表现在教学管理制度虚空、教学管理制度错位、教学管理制度乏味等方面。深入分析这三个问题，是解决新建地方本科院校二级学院教学管理制度问题的基本前提。

1.教学管理制度虚空

教学管理制度虚空，直接导致新建地方本科院校二级学院教学管理制度不够完善，教学管理措施无法有效落实到具体的工作中，最终导致教学管理工作效率低下。教学管理制度虚空，逐渐成为影响新建地方本科院校二级学院教学管理制度建设与发展的重要因素。

2.教学管理制度错位

教学管理制度错位主要表现在，地方本科院校教学部作为教学管理的第一主体，在实施教学管理工作方面，工作力度及工作积极性都较差。新建地方本科院校二级学院教学管理制度无法发挥有效的约束作用，导致教学管理制度错位，这成为影响新建地方本科院校二级学院教学管理制度健全发展的不利因素。

3.教学管理制度乏味

新建地方本科院校二级学院教学管理制度的问题中，教学管理制度乏味一直都没有得到有效地解决。教学管理制度乏味，使工作人员在执行力度方面存在消极情绪，直接影响了新建地方本科院校二级学院教学管理制度的完善发展。

三、新建地方本科院校二级学院教学管理制度改革

1.淡化权力意识，消除科层压力

淡化权力意识，消除科层压力，切实落实新建地方本科院校二级学院教学管理制度，制订合理的工作管理方案，将在很大程度上提高新建地方本科院校教学管理效率，促进新建地方本科院校二级学院教学管理工作的开展。

2.科学决策，优化教學管理制度

重视科学决策，优化教学管理制度的实施，改善以往新建地方本科院校二级学院教学管理中存在的问题，将有效地促进新建地方本科院校二级学院教学管理制度改革工作的顺利开展。

3.创新教学管理制度，规范逐利行为

创新教学管理制度，规范逐利行为，解决新建地方本科院校二级学院教学管理制度中存在的问题，完善教学管理工作，有利于促进新建地方本科院校二级学院教学管理制度改革方案及目标的实现。因此，重视创新教学管理制度，规范逐利行为很重要。

四、结语

综上所述，在我国社会经济快速发展的过程中，新建地方本科院校二级学院，肩负着为社会培养高素质人才的重任，其自身的教学管理发展非常重要。结合新建地方本科院校二级学院教学管理制度的缺陷问题，以及当前本科教学发展的需求，深入开展新建地方本科院校二级学院教学管理制度改革探究，将极大促进其教学管理制度的完善，并逐渐提高教学管理水平，使之可以更好地实现人才培养计划。

参考文献：

[1]常远.新建地方本科院校创新教育问题研究[D].沈阳：东北大学，2008.

[2]王海华.新建地方本科院校学分制改革模式的研究[J].才智，2013（36）.

地方独立学院独立开设实验课的探索 第7篇

1. 从国际环境看，教育国际化和经济一体化对高校人才培养提出了新的要求

随着知识经济的到来以及传统型高等教育向创造型高等教育的转变, 经济建设对人才培养规格提出了新的要求。这要求我们教育工作者必须十分重视实验教学工作, 理解实验教学的目的和意义, 认识现行实验教学存在的不足, 积极探索实验教学改革的新途径。当前工科院校大力培养大学生的创新精神和创新能力, 已成为未来知识经济发展必然的客观要求, 而且随着大学生就业制度的逐步改革, 社会对人才需求的多样化, 工科院校如何改变过去教学中理论脱离实际的倾向, 在教学中努力培养大学生的工程意识, 提高他们的工程实践能力, 将变得越来越重要。

2. 从国内环境看，提高学生的实践动手能力、创新能力已经成为时代的要求

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 要求“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。“抓紧建立更新教学内容的机制, 加强课程的综合性和实践性, 重视实验课教学, 培养学生实际操作能力。”这是首次将重视实验教学工作, 培养学生实践能力和创新能力写进了中央文件。《高等学校教学管理要点》（高教司[1998]33号）中第1 8条规定：“实验教学必要时可以单独设课”这为高校实验教学指明了方向，实验课从理论课中独立出来的趋势越来越明显。学分制的实施，客观上使得独立开设实验课程成为可能。而且在实践中我国许多工科院校的独立开设实验课的成功经验表明，独立设实验课, 有利于推进高等教育教学改革的深化, 无形中也把“理论与实践并重”的共识付诸实践, 有助于消除“重理论轻实践”的偏见。如果把实验作为一门课, 在某种意义上, 可使学生主动去上实验课, 这自然有助于消除学生对实验课无所谓态度。实验教师也会因实验作为一门独立课程而更加重视起来, 自然也会投入更多的精力把实验课建设得更好。另外，独立设实验课, 有利于实验室加强对学生在实践环节中管理, 有利于实验课程安排。

3.

从地方独立学院的办学特点来看, 主要是整合社会资源开展办学, 人才培养的目标是服务地方经济发展的具有一定创新意识和创造能力的高级专门人才

独立学院与地方二本院校相比较，优势和劣势并存。在人才培养过程中，往往带有原所依托的母体院校的特点，招收的学生文化成绩远远低于母体院校的生源，因此很难达到预期的人才培养效果；但是，独立学院却有着较为先进的办学资源和办学条件，拥有合作办学的董事单位，社会实践基地能够为学生社会实践提供很好的条件。另外，学生的家庭经济条件总体较好，他们往往有一技之长。如果能够加强实践环节的教学，则很容易发觉学生的特长，促进素质教育的推行。为适应新时期独立学院人才培养的实际需要，实践教学的地位逐步提高，实验教学的学时比例也逐步增加，实验课程独立设课的趋势越来越明显。但是由于缺乏政策性的指导而使得独立开设实验课的实施有些难度，开展起来也具有一定的盲目性。因此，应将实践教学与理论教学放在同等重要的位置上, 并将两者有机地结合来。对于提高独立学院人才培养质量，推进素质教育具有重要的理论意义和时间意义。

二、地方独立学院独立开设实验课存在的问题和困难

独立设实验课, 是顺应当今高校学分制的推行而发展出来的一种实验教学改革的趋势，这有利于推进高等教育教学改革的深化, 无形中也把“理论与实践并重”的共识付诸实践, 有助于消除“重理论轻实践”的偏见。但是由于受多种因素的影响，在地方工科院校实行独立开设实验课仍然存在许多困难和问题。

1. 地方独立学院实验教学改革缺乏先进教育观念的指导

地方独立学院人才培养方案和教学理念受到依托院校的传统思想的影响，导致实验课的比例逐年增加与独立开设实验课的意识不强之间的矛盾。目前，我国地方独立学院大多实验课从属理论课。多数学校和专业的实验课在教学中处于从属理论课的地位, 并没有独立开课，也没有科学的考核体系。而且实验内容基本上停留在对经典理论的验证, 解决工程实际问题能力的培养和动手训练较少。实验室在实验教学管理上形同虚设, 有些任课教师从不参与实验指导, 而且学生实验成绩占课程总成绩的很小部分, 甚至仅被作为该课最终成绩的参考, 这种做法也对学生产生误导。实验课对理论课从属关系, 还往往增加了实验课的排课和实施实验教学的难度。现行的实验在计划和安排上受理论教学的影响, 时间有时也得不到保障, 教学方法和过程基本上都是按照预习和指导的内容, 按部就班, 循规蹈矩的进行。不仅学生的思维得不到充分的发展, 主观能动性得不到发挥, 且在能力, 操作技能, 灵活性处理遇到的问题等方面得不到应有的训练和提高。造成了重理论, 轻技术;重讲授, 轻训练;学生没有成为教学主体的弊端。造就出来的只能是熟读书本的理论型学生。

2. 地方独立学院教学经费在理论课和实验课之间的分配不够合理，导致实验课程很难独立出来

地方独立学院教学经费相对充足，但是由于传统观念的存在，致使教学经费分配上面，明显重理论轻实验。理论课在课程建设经费和教学工作量计算上面都表现出一定的不平衡性。另外，实验室教学设备价格昂贵，一般地方院校不愿意支付相应的费用购置，因此导致很多实验课无法正常开设，实验课单独社科就更加困难。再者，教师由于受到传统教学思想的影响，在思想上面也不够重视实验课的教学，因此独立开设实验课也得不到相应的支持。

3. 实验教学师资队伍建设落后，导致独立开设的实验课因缺乏师资而难于开课

实验教学需要具有一定专业知识的实验教学教师队伍，而独立院校师资主要依赖所依托的母体学校，引进人才时由于受到中国传统“铁饭碗”观念的影响，优秀教师不愿意到独立学院从事教学工作。另一方面，实验室人员的待遇比专业课教师的待遇低，因此具有较高学历和能力的人才不愿意从事实验教学。因此，地方独立学院实验教学师资队伍建设困难重重，实验课的教学也难于开展，独立开设实验课更是举步维艰。

4. 实验教学管理制度建设不规范，是的实验教学单独进行难于实现

独立学院办学的历史不久，各种教学管理制度不完善，实验教学管理制度也面临同样的境况。实验教学相应的教学制度、实验教学管理人员的待遇、实验课程教学的工作量计算以及各种奖惩制度都落后于理论教学管理，实验教学效果评价制度也不够完善，因此实验课在独立学院单独开设也存在一定的困难和问题。

三、地方工科院校独立开设实验课的方案

1．建立和完善实验课程教学体系

完善的实验教学体系是独立开设实验课的基础, 必须全盘考虑理论课和实验课, 从学科发展、课程体系、实验课教学目标、教学计划、教学方法及实验课程考核等方面重新设计，将实验教学内容从课程教学内容中剥离出来, 摆脱了目前实验教学在整个教学环节中的附属关系, 形成独立、规范、完整的实验教学体系。为此，学校尽量创造各方面条件, 单独设立实验课, 有独立的教材、实验指导书、相应的授课方式、考核方式以及学分等, 也可分为必修、限选、选修。考虑到学分对学时的要求, 而且学分的最小值一般为0.5学分, 所以独立开设实验课，要求实验总学时必须大于或接近0.5学分所对应的学时;当实验总学时较少时, 则可以视实际情况, 适当调整实验学时或实验学时的加权系数, 使学分数达到0.5学分;若有些课程实验不宜独立设课, 也应增加实验考核成绩在课程总成绩中的权重, 以引起学生对实验课的重视, 提高学生参加实验课的积极性。

2．加强实验教学管理，不断完善实验教学管理制度。

独立学院要办出特色，就必须不断更新教学管理制度，发挥实践环节在人才培养中的作用。将实验课作为一门独立开设的课程, 提高实验课的地位, 引起师生对实验教学的重视。不仅可以提高学生对实验课的重视程度，而且可以提高教学开着那实验教学的积极性和责任感，从而提高学生的实践动手能力和自主创新能力。针对学校的实际情况, 建立起独立的实验科室, 全面负责实验教学任务。并通过制订统一的实验计划、实验大纲等教学管理制度, 全面考虑教学中有关实验的各类问题，从而促进实验教学的有序进行。规范教师和学生实验教学的行为，提高实验教学的效果。

3．以人为本，更新观念，提高实验教学的积极性和主动性

实验教学必须以科学发展观为指导，不断更新观念，提高实验教学的效果。首先，从学校来讲，必须提高对实验教学的重视程度，增加实验教学经费和管理费用，更新实验教学设备。并通过不断完善相应的政策，给予实验教师与理论课教师同等的待遇，提高教师和学生参与实验教学的积极性和主动性。其次，从教师来讲，必须不断更新教学理念，更新教学内容和教学方法，提高实验教学的效果。通过各种政策引进实验教学人才，加强师资队伍建设，并形成教学团队，不断推进实验教学改革；再次，从学生来讲，学校必须加强引导和管理，不断培养学生的创新意识和创造能力。通过实验教学提高学生的动手能力，并鼓励学生提出创新的思想和实验设计方案，培养学生的创新意识和实践意识，提高学生的科研能力。

4．完善实验教学质量评价体系，重视质量考评和信息反馈

总之，实验课从理论课中独立出来已经成为一种趋势，但是，目前开设综合实验课, 仍存在着一些困难, 还需进一步的探索和研究, 主要有以下几个方面:一是，理论课和实验课既有分工又要有相互配合, 相辅相成，因此，补习正确处理好理论课与实验课之间的衔接工作。二是，编写全面、实用的实验大纲, 实验教材, 合理的实验内容, 学时以及综合实验的教学规律等还需进一步探讨。三是，开设综合实验课, 实验教师比实验员的素质要求更高, 知识面更广, 基础实验要能全面、熟练的完成, 综合实验的知识要全面。学校对此应加以重视, 给实验教师进修, 培养的机会和考核。

摘要：实验教学在人才培养中的作用越来越突出, 地方独立学院的办学特点对实验课单独设课的要求也越来越明显。本文根据地方独立学院的办学特点和实验课教学的实际, 从国际国内分析了独立开设实验课的必要性, 并根据地方独立学院独立开设实验课存在的问题和困难, 提出了独立学院独立开设实验课的方案。

关键词：帝反更独立学院,实验课,独立开设

参考文献

[1]张俊.独立开设综合设计实验的探索与思考.实验室科学.2007 (01)

论地方大学二级学院的教学管理 第8篇

一、地方大学二级学院教学管理的现状

地方大学因为学校历史、学校规模、国家投入、管理水平等各方面原因, 在教学管理上, 存在一些直接影响学生培养质量的问题, 主要有以下三个方面:

1. 校级教学管理部门管得过多、过细、过死。

由于大多数地方大学办学历史较短, 规模较小, 办学之初即形成了学校统一管理的局面, 大到培养目标、培养计划、质量监控, 小到一个教室的调换、一门课程的考试监考, 事无巨细, 都由学校教务部门统一安排, 使得校级教学管理部门必须用大部分精力处理事务性工作, 工作人员事务繁杂, 负担很重, 压力也很大, 由于陷于过细的事务性工作, 使得他们难以腾出更多精力和时间考虑全校性的发展, 在一定程度上缺乏前瞻性、全局性, 容易陷入当前事务和具体事情, 也缺乏系统性、针对性, 容易陷入局部事务, 不利于学院教学管理自主权的发挥。

2. 二级学院缺乏教学管理的自主权。

有专家认为:“大学学院发展中的自主权缺失、学科异化建设、学生日趋边缘化已经成为大学学院发展中的重大问题。在学院缺失自主权的情况下, 学院对自己的工作也就没有了主动性和创造性, 也没有了责任感和使命感。” (1) 正是由于大学校级教学管理过多、过细, 使得二级学院缺乏教学管理的自主权, 又由于缺乏自主权, 整天忙于学校下达的各项任务, 忙于各种各样的事务, 应付学校布置的工作, 也使得学院教学管理缺乏工作的主动性, 难以主动服务教学、服务学生, 影响了教学管理的效果。

3. 学院教学管理队伍素质有待提高。

如果说以往由于校级教学管理过多过细, 学院教学管理主要以完成学校安排的工作还勉强可以维持下去的话, 那么随着教学管理理念的不断更新、学生规模的不断扩大、学生来源多样化、学生生源差异化明显等的变化, 对学院教学管理人员的素质要求在不断提高。教务管理盘根错节, 繁杂入微, 其涉及面很大, 教务人员直接面对教师、学生、家长及外来咨询的办事人员, 既要承接上级下达的任务, 又要传达给师生并具体操作, 还要与校内学院间进行横向协调, 有着上传下达, 内联外交的工作性质, 所以教务管理人员的素质和形象直接影响着学生的培养质量。但一直以来对二级学院教学管理队伍的重视不够, 人员太少、结构不合理、年龄较大、学历较低、服务意识不强、业务能力有待提高等问题始终存在, 尽管这些年有了长足进步, 但仍然难以适应时代发展和培养高素质人才的要求。

二、直接承担人才培养任务是强化二级学院教学管理的核心

《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”, 大学的首要任务是培养高级专门人才, 尽管培养人才需要大学全员参与, 但具体和直接完成任务是由二级学院承担的, 二级学院是教学和教学管理的中心, 是高等教育质量的重要保证;同时随着时代的发展, 随着我国高等教育进入大众化阶段, 对人才培养的要求不断提高, 人才培养的个性化、多样化不断增强, 因此必须进一步强化二级学院的教学管理。

1. 人才的培养主要由二级学院承担和完成。

高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务, 其中人才培养是最重要的任务, 必须牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位, 而人才培养的任务主要是由教师完成的, 在目前各高校的管理体制下, 教师都是归属于各二级学院的, 因而人才培养的任务也主要是由二级学院来具体组织管理的;同时各大学的学科建设、师资队伍建设、教学实验实践基地建设等任务尽管也有学院之间的合作, 但主要也是由二级学院来承担的, 具体的教育教学改革也主要是由二级学院来组织开展的, 因此, 大学人才培养的重心应放在二级学院上, 相应地, 大学教学改革和教学管理的重心也应放在二级学院上。

2. 学院对人才培养的社会需求反应最迅速。

大学要培养高级专门人才, 就必须适应社会经济文化发展的需要, 不论是人才培养目标的确定, 还是人才培养模式的选择, 抑或是教学内容的、教学方法、考核要求、质量评估等的安排, 都既要满足社会经济文化的要求, 同时从高等教育的本质来说, 又要对社会经济文化有一定的引领作用。这就要求学校与社会建立密切联系, 将社会经济文化对大学的要求、对大学人才培养的要求进行积极的反馈与回应, 及时调整培养目标、培养模式、教学内容、教学方法和教学手段等, 而二级学院是与社会联系最紧密的 (尽管事实上也存在脱节) , 对社会经济文化的要求反应最直接、最迅速, 因此, 大学如果希望对社会经济文化的发展作出更大的贡献, 就应该将教学和教学管理的重心放在二级学院上。

三、大学教学管理的特点是强化二级学院教学管理的基础

大学教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价, 以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理, 这些内容既是学校教学管理的内容, 又是二级学院教学管理的内容, 同时培养学生是一个长期的过程, 必须将目标管理和过程管理有机结合, 因此, 大学教学管理的特点要求必须强化二级学院的教学管理。

1. 在教学管理上学院对学生的反应更直接。

为了实现人才多元化培养的目标, 依据学校的统一标准, 授予二级学院相应的自主管理权限, 使其能结合本学院学科专业特点、师生及教学条件等资源情况予以补充、完善和改革创新教学管理制度, 以形成多元化人才培养的环境和空间。对学生的需求的反应也比学校快, 更能直接感受到这些要求和需要高等学校按照国家法律法规和宏观政策, 自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务, 自主设置和调整学科、专业, 自主制定学校规划并组织实施, 自主设置教学、科研、行政管理机构, 自主确定内部收入分配, 自主管理和使用人才, 自主管理和使用学校财产和经费。

2. 人才培养要求目标管理和过程管理相结合。

目标管理MBO (Management by Objective) 是以目标为导向, 以人为中心, 以成果为标准, 而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理通过专门设计的过程, 将组织的整体目标逐级分解, 转换为各单位、各员工的分目标。在目标管理制度下, 监督的成分很少, 而控制目标实现的能力却很强。大学将学生培养成人才这个目标是明确的, 学校教学管理部门、二级学院教学管理部门、学生、教师等既有分工, 更是紧密联系在一起的, 但在从学生入学到毕业这个过程中, 目标管理固然重要, 但过程管理才是最关键的。从理论上讲, 过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性, 包括过程策划、过程实施、过程监测 (检查) 和过程改进 (处置) 四个部分, 注重管理的细化, 在培养学生的过程管理中涉及的每个细节完成, 最后达到培养合格学生的目标, 如果其中的某个环节出现问题, 则难以达到目标。

3. 管理学的理论和实践要求强化二级学院的管理。

按照现代管理学的理论来说, 一位上级管理者以直接领导58个下级者为宜, 超过10个以上将难以协调和把握。而随着我国高校扩招带来的规模急速膨胀, 校级集中统一管理, 十几个学院或几十个学院的管理跨度, 使得学校教学管理的难度加大, 既不利于学校统一管理制度的执行, 又不利于二级学院发挥主动性, 难以实行有效的管理, 在此情况下, 下放权力, 减少管理跨度, 强化二级学院的教学管理成为必然。

四、努力强化二级学院的教学管理

由于人才培养主要是通过二级学院完成的, 而大学教学管理的特点也要求强化二级学院的教学管理, 因此, 应该采取措施, 大力加强二级学院的教学管理。

1. 明确二级学院的定位。

在教学管理上, 应对校级教学管理和二级学院的教学管理在职责和定位上进行区分, 明确学校教务处和学院在教学管理上的职责, 校级管理部门其任务职能的重点和主体应放在目标质量标准、教学活动运行规范要求等目标性管理上, 完善教学基本文件和教学管理制度建设, 对二级学院必备的教学运行条件予以协调服务和保障, 对制度的施行情况进行监控和追踪, 而二级学院主要以过程管理为主, 有效保障教学管理规章制度的落实, 加强教学运作过程实施有效管理和监控, 为教师和学生提供服务、咨询, 保证教学工作的有序完成。

2. 强化二级学院的过程管理。

在明确学校教学主管部门和二级学院教学管理的定位后, 作为完成教学管理工作的具体单位, 二级学院要根据学校各项教学规定, 具体负责落实各项教学工作, 既要遵守学校教学管理规定, 又要根据二级学院的具体情况, 对管理规定进行细化, 或者制定学院的具体管理办法, 保证教学工作正常开展, 同时要密切联系教师和学生, 不断强化服务意识, 努力做好服务工作, 而对教学管理中出现的重大问题也要及时向学校反馈, 不断完善教学管理的规章制度。

3. 加强二级学院教学管理队伍建设。

较高素质的学院教学管理队伍是完成教学管理任务的保证, 因此应努力提高教务管理人员的素质。高等学校要完成培养合格的高级专门人才的任务, 不仅需要一支高水平的师资队伍, 而且需要一支高水平的管理队伍, 而教学管理队伍则是其中一个非常重要的部分。领导要加强对二级学院教学管理工作的支持, 不断加强二级学院教学管理队伍建设, 优化二级学院教学管理队伍的年龄结构、学历结构, 加强业务培训, 增强服务意识, 为学校培养人才作出更大贡献。

注释

地方学院 第9篇

关键词：地方高校独立学院,阳光体育运动,开展现状

“阳光体育运动”开展是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。当今世界各国经济实力的竞争归根结底是人才的竞争, 而国民素质又是人才素质的要素之一[2]。大学生是祖国的未来的栋梁, 他们的体质健康如何, 关系到我国未来发展和民族的兴衰。高校作为培养人才的主要基地, 应从战略发展的角度认识大学生体质健康的重要性和紧迫性。青少年身心健康, 体魄强健, 意志坚强, 充满活力, 是一个民族旺盛生命力的体现, 是社会文明进步的标志, 是衡量国家综合实力的指标。近20年来, 综观历次学生体质监测数据和国民体质监测数据, 中国青少年学生部分身体素质指标呈持续下降趋势。在这种背景下, “阳光体育活动”的启动可以有效疗治大学校园存在的“灰色体育症”, 因为它为高校体育新课程的进一步实施理顺了思路, 指明了方向。体育课是高校体育的重要组成部分, 普通高校体育是贯彻实施“阳光体育运动”和《国家学生体质健康标准》的主要途径, 在我院文理学院实施过程中以“健康第一”为主导, 推行创新教学模式 , 对于持久开展“阳光体育运动”, 促进大学生身心健康发展具有重要作用。为了更好地开展此项运动, 对湖北师范学院文理学院大学生参加阳光体育活动情况进行了问卷调查, 以了解和掌握文理学院大学生参加阳光体育运动现状, 为有关决策部门提供可靠的参考依据。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

湖北师范学院文理学院阳光体育活动开展现状。

1.2问卷调查法。

湖北师范学院文理学院随机抽取学生400人进行问卷调查, 其中男生257人, 女生143人。收回问卷400份, 其中387份有效, 有效率为96.8%。

2.地方高校独立学院阳光体育开展现状

2.1大学生对阳光体育运动认识程度和学校的重视程度。

对文理学院的学生的调查发现:只有36.4%的学生了解“阳光体育运动”, 其中有44.7%的学生通过电视和网络了解, 29.5%的学生通过体育教师了解, 17.9%的学生通过校报、校宣传栏了解, 7.9%的学生通过其他途径了解。在对湖北省其他的独立学院的调查中发现[4], 只有21.6%的学校举行了阳光体育运动启动仪式, 很多学校没有把这一项工作列入工作计划之内, 文理学院也在其中, 且没有详细的阳光体育运动的实施计划。同时, 学生的阳光课外体育活动没有安排体育教师进行指导, 主要是源于文理学院没有专门的体育课部, 所有的课程和活动都依托于体育学院的公体课部进行, 其师生比为1:571, 体育教师严重缺乏。教师在应付教学工作外, 对学生的课外活动根本没有精力进行指导。

2.2大学生体质状况。

通过查阅文理学院学生体质健康测试结果发现, 文理学院学生的耐力、爆发力、力量素质等指标较三年前有明显下降, 肥胖率却呈上升趋势, 睡眠普遍不足, 学生体质健康状况存在隐忧。

调查发现, 相当一部分大学生认为处于亚健康状态甚至自评处于疾病状态。同时, 不同性别的大学生有一定差异, 44.2%女生认为身体处于亚健康状态, 而男生为29.7%, 男女生之间差异明显。这是由于男生在余暇时间时活泼好动且对阳光体育活动的渴望度较高, 使得男生的体质状况较好。

2.3大 学 生 上 课日 与 双休 日 参 与 阳光 体 育 活 动 的 时 间 投入情况。

调查得出:大学生在上课日选择阳光体育运动的时间段, 主要集中在下午和晚上, 下午的时间主要集中在4点到6点, 而晚上的时间点主要在7点半到8点半。而双休日大学生选择阳光体育运动的时间段有很大的不确定性, 选择随机时间的人数最多;选择在上午进行锻炼的最少。在双休日大学生就会根据自己的爱好选择自己喜欢的时间段做自己喜欢的运动。在双休日平均每天参加阳光体育活动时间大于60分钟的大学生占到58%, 而上课日参加体育活动时间超过60分钟的大学生比例连20%都没有。

2.4学校群体竞赛。

体育竞赛是学生体育精神的展现, 是高校开展阳光体育必不可少的, 经常开展体育竞赛可以激发和带动学生阳光体育的参与。从体育竞赛训练部了解到, 田径、篮球及冬季长跑每年基本上都举办, 其他项目开展率非常低。不满意学校体育竞赛开展现状的学生比例超过40%。

2.5影响大学生参加阳光体育运动的因素。

通过调研得出, 影响学生参加阳光体育运动的因素是多方面的, 其主要是受学习任务重和场地因素的影响。学习任务重可能是因为很多文理学院的学生觉得学校的文凭不过硬, 想通过考研提升自己。在场地方面, 主要是篮球场、田径场、排球场、网球场、室内馆。但目前的场馆设施肯本满足不了学生对于体育活动的需求。再加上中小学体育教学存在弊端, 导致学生没有养成很好的体育健身习惯, 这些都是影响大学生参加阳光体育运动的因素。

3.地方高校独立学院开展阳光体育运动对策

3.1积极发挥校领导、教师的主导示范作用。

阳光体育的开展, 教职员工应该是排头兵, 所以开展教职员工阳光体育运动是高校阳光体育运动顺利实施的一个重要环节。

3.2利用学校宣传部门, 大力宣传“阳光体育运动”。

阳光体育的全面、深入实施, 需要良好的校园体育文化氛围。

3.3将“阳光体育运动”纳入人才培养体系。

将体育课程纳入学位课程, 使学生彻底从思想上重视体育, 激发学生和教师积极投入阳光体育活动。

3.4加大资金投入力度, 加强条件建设。

学校要保证体育经费的投入, 改善场地、器材设施。同时学校还要结合实际, 因地制宜, 建设体育活动园地, 努力满足学生体育活动的需要, 营造良好的校园体育文化氛围。

4.结语

4.1地方高校独立学院大学生对阳光体育活动的了解程度一般, 了解的途径比较广泛, 但对信息关注度不高, 学院对于阳光体育活动的重视度不够;学生体质存在隐忧, 但男生体质优于女生;双休日学生投入阳光体育活动的时间明显高于上课日;影响学生参与阳光体育活动的主要原因是学业重及场馆设施匮乏;对于阳光体育竞赛活动开展的项目比较少, 学生的满意度普遍不高。

4.2地方高校独立学院开展阳光体育运动对策:积极发挥校领导、教师的主导示范作用;利用学校宣传部门, 大力宣传“阳光体育运动”;加大资金投入力度, 加强条件建设。

参考文献

[1]教育部, 国家体育总局, 共青团中央.教体艺[2006]6号文件关于全国亿万学生阳光体育运动的决定[R].北京:教育部办公厅.

[2]李鸿江.阳光体育总论[M].北京:北京体育大学出版社, 2009, 3.

[3]范立仁, 等.全国学生参加课外体育活动现状的研究[J].体育科学, 2005 (2) .

地方学院 第10篇

甘肃工业职业技术学院校企合作洽谈暨2009届毕业生就业推介活动一行经兰州站、张掖站洽谈会后,顶着38℃以上的高温,一路西行,到达乌鲁木齐市。该院党委副书记、院长曹爱明、副院长徐凯、招生就业处处长温晓光安排了在乌鲁木齐站的会议活动事项,院领导及各系(部)随行领导马上联系新疆地区的企事业用人单位,大家深入到乌鲁木齐市的各大企事业单位,登门拜访,主动邀请有影响、有实力的单位前来参加校企合作洽谈会。经过两天的联系和邀请,参加洽谈会的单位由原来的30家增加到41家。经过认真调查、分析,结合新疆地区企业特点和本学院的专业特色、教学、科研能力,该院与新疆地区的相关企业于8月5日在乌鲁木齐市就校企合作事宜进行深入探讨。本次洽谈会达成意向性校企产学研合作协议2项。新疆有色地质勘查局、新疆煤田地质局、新疆地矿局、核工业216大队、新疆建设兵团建设集团、中国建材地勘中心新疆总队、广汇新能源有限公司、新疆友好集团、新疆第二测绘院等19家单位接收该区域地质调查及矿产普查、水文地质与工程地质、地球物理勘查技术、工程测量技术、基础工程技术(岩土工程方向)、工程管理、房地产经营与估价、工业分析、电气自动化技术、酒店管理、会计等15个专业2009届毕业生311名。洽谈会取得了阶段性成果。

甘肃工业职业技术学院党委副书记、院长曹爱明介绍了甘肃工业职业技术学院顺应高职教育改革趋势与区域经济社会和谐发展的要求,以校企紧密型合作为抓手,探索实践基地、教学、科研、招生、就业"五位一体"办学模式及取得的成果。此次在新疆乌鲁木齐市洽谈会的隆重举行,将进一步推动甘肃工业职业技术学院人才培养工作上一个崭新的台阶。

地方学院 第11篇

当前,地方大学面临迅速发展的态势,如何解决管理水平与发展速度不相称的问题,对于地方大学来说非常重要[1]。近年来,一些地方大学积极探索,采用目标管理的方式,加强对二级学院和学校各部处的管理,取得了一定的成效。本文结合肇庆学院的实际,试对地方大学开展目标管理的路径进行探讨。

一、地方大学目标管理的目的

(一)以转变工作作风为目的

地方大学在发展过程中,形成了一定的行政化做派,尤其是机关部处,长官意识非常浓厚。通过在目标管理中设定指标,使地方大学去行政化。在一些地方大学,散漫的工作作风非常明显,迟到早退,责任推诿,通过目标管理,这些不良作风都可以得到有效遏制。

(二)以提高工作效率为目的

一些地方大学,由于地处比较休闲的地域,工作状态也很悠闲,拖延工作是常事。通过目标管理,可以提高地方大学的工作效率。没有高效率的工作状态,就无法适应现代大学发展的潮流,也无法满足大学生和家长对大学教育管理的要求。

(三)以扩大工作业绩为目的

在地方大学的二级学院,优良的师资、扎实的学科建设和科研工作、良好的学生工作管理,都是重要的评价指标。这些方面表现得越好,说明二级学院的工作做得越好。通过在目标管理中对这些方面进行考核,可以有效地促进二级学院快速发展,扩大业绩。

(四)以提供良好的教育服务为目的

提供良好的教育服务,是地方大学的重要任务。提供教育服务不仅要求在管理方面下功夫,更重要的是在内涵上下功夫。提供良好的教学质量,为学生创造良好的学习和生活环境,将学生的就业服务做好,为学生提供良好的校友服务,都是大学所需要提供的服务。通过在目标管理中设定指标,能够督促地方大学的管理部门为师生员工提供良好的服务[2]。

二、地方大学目标管理的内容

(一)以考核党建与思想政治建设为内容

要求认真贯彻落实学校工作部署,定期召开党政联席会议,落实民主生活会制度,积极推进二级学院党务、院务公开,维护单位稳定。要求召开党政联席会议,进行党务和校务公开,处事公平、公正。积极开展创先争优活动,构建创先争优长效机制,积极推进“党建育才工程”,大力发展学生党员,规范党务管理。积极开展党员和群众思想政治工作。要求按时、足额交纳党费,加强党员管理教育,思想政治研究有成果。

(二)以领导力建设和廉洁工作为内容

要求班子成员分工合理,党政团结协作,工作思路清楚,带领师生完成本单位各项工作任务,成效显著,按期召开民主生活会。要求制订年度计划和形成总结,班子成员有明确分工,团结协助,班子无明显不团结现象。要求开展廉洁教育,开展纪律教育月活动,遵守学校各项工作纪律与管理规范。领导班子廉洁自律,无违纪违法现象,师生员工无投诉。

(三)以教学工作为内容

要求专业结构总体合理,有专业设置标准和合理的专业建设规划,专业培养方案执行情况良好。要求课程建设有规划,严格执行教材选用制度,积极改革教学方法与手段。要求实习基地建设有成效;实践教学体系设计科学合理,实验室规章制度执行良好。要求教学文件齐全,教学管理制度完善,党政班子重视教学工作,执行学校听课制度。考试试卷管理规范,有院级教学质量检查与督导制度。严格执行毕业论文(设计)管理制度及答辩制度。学风优良,毕业率、考研录取率较高,大学生体质健康标准合格率高。

(四)以学科建设和科研工作为内容

要求学科规划目标明确,重点突出,思路清晰,有明确的重点建设方向,取得较好的效果。团队建设有成效,学科带头人发挥组织指导作用,积极组建学术团队,团队成员有相对稳定的研究方向。团队结构合理,均衡发展。承担一定数量的市厅级以上科研项目,科研经费充足。科研管理组织与制度健全,积极开展学术交流活动,举办各类会议、科研讲座。

(五)以师资队伍建设为内容

要求有师资队伍建设规划、年度计划。建立教师业务档案,师资队伍建设措施得力。师资队伍结构合理,要求教授、副教授为本科生上课。要求教师无违反师德及违法违纪、学术不端行为。要求教师进修提高、晋升职称、增加高层次人才数。

(六)以学生工作为内容

要求有学生工作队伍建设规划,组织开展学生工作队伍培训,建立了聘任、管理、考核和奖励制度并加以落实。辅导员积极开展工作,成效显著。要求认真落实入学教育和毕业生教育,建立心理辅导站,积极开展理想信念、爱国主义教育、成才教育和国防、安全教育。学生无违法、违纪事件。学生管理制度健全,建立学生信息档案。积极开展校园文化活动,丰富学生精神生活。积极开展社会实践活动,锻炼学生的实践能力。

(七)以内部管理为内容

按要求编报年度预算,按要求报送专项经费材料和使用专项经费,规范收费行为,规范发放教职工补贴和劳务酬金。在校级安排经费预算的执行情况和各类支出中体现合理性、合法性。遵守学校资产管理制度,定期进行资产清查。内部管理制度健全,档案管理规范,措施得力,综合治理、计划生育工作完成学校提出的各项指标,教职工满意。

三、地方大学目标管理的组织

(一)设立专门评价机构

成立目标管理工作领导小组,成员由学校领导、有关职能部门和部分二级学院负责人组成。设立目标管理工作办公室,设专职人员从事目标管理工作。主要工作是组织有关职能部门制定目标管理指标体系和考核细则;协调确定各二级单位年度工作目标任务;审核各单位年度目标管理自评报告;审核各单位年度目标管理自评报告;处理目标管理的日常工作。

(二)成立目标管理考核组

考核组组员从教学单位、党政管理机构及教辅科研单位中抽调人员组成,并任命一名组长,负责目标管理的考核工作。目标管理考核组的主要职责是负责完善目标管理考核制度和考核办法;在考核指标体系的基础上制订更加科学详尽的考核评分细则;并对考核评分细则进行宣传解释;负责教学单位、党政管理机构和教辅科研单位的考核评分事宜。

(三)确定目标管理的责任考核单位

目标管理的各项考核指标分解到目标考核责任单位,由目标考核责任单位对其进行考核。目标考核责任单位的主要职责是组织实施对其所负责的考核指标进行考核。

四、地方大学目标管理的实施

(一)目标管理的实施程序

首先是进行考核动员,第二是开展自评,第三是单项指标考核,第四是目标管理考核组形成考核结果,第五是考评意见反馈,第六是领导小组审核和公示结果。

(二)目标管理的奖惩

对目标管理考核优秀的单位,进行精神与物质奖励。设立优秀奖、单项优秀奖、考核进步奖、创新奖和年度突出贡献奖。对于目标管理考核不合格的单位给予警示,追究相关领导责任。

五、地方大学目标管理存在的问题

(一)目标管理指标不科学

选择合理的指标对目标管理各个方面进行考核评价需要科学化。比如在教学工作方面,涉及的内容非常庞大,而对此进行打分多为凭借主观判断,所以需要对教学工作方面的内容进行细化,使其各个方面都有客观指标来进行测评。

(二)目标管理组织混乱

目标管理工作组织非常重要,既要归口于人事部门,又要统管于学校办公室。不应将学校办公室作为主要评分部门,学校办公室是负责协调的部门,许多工作,学校办公室并不了解,需要归口到具体的部门来打分。单由校办打分,不客观不全面。

(三)目标管理过程短暂

将目标管理只是作为年终的一项例行考核,从准备材料到结束考核,仅仅半个月的时间。要将目标管理的意识贯彻在日常的工作中,加强对各方面工作的管理,将目标管理的过程贯穿一年的具体工作中,不要让目标管理仅仅是走过场。

(四)目标管理多头考核,引发教师厌烦

教师普遍反映,目标管理应该成为一个集成的评价机构,不要让多头考核烦扰教师。如教学督导与评价,就可以加入到目标管理中,科研评价也可以加入到目标管理中,不要造成教师今天准备这个材料,明天准备那个材料,产生厌烦情绪。

(五)目标管理将机关考核简单化

目标管理对二级学院的考核非常严格,有大大小小28 项指标,而机关部门的考核就相对简单,只有10 项。要对机关部门加强考核,尤其是在工作作风方面,要单独立项。

六、地方大学目标管理的路径

(一)从战略的角度进行目标管理

要从战略的角度来进行目标管理,不要让参与考核的二级学院和机关部处只是疲于应付,不是积极地考虑二级学院和部门的发展战略。我们进行目标管理的定位不应该只是监督和完成任务而已,要对有战略规划的部门进行鼓励。

(二)细化目标考核的内容

目前,目标考核的各项指标已经做好,但是许多具体的考核内容仍需细化,尤其是具有抽象概念的考核内容,要具体到考核的评价标准能够操作化,使考核的内容更具体。要减少主观判断,多用事实说话,多用客观的评价数据说话,让考核工作更公正公平。

(三)将目标管理贯穿全年的工作

目标管理的评价是一年一度的,对目标管理过程不在一时,而在于全年。不要让目标管理工作成为“盒子工程”,谁的材料做得好,谁就能获得高分。所以,目标管理不妨采取突击检查,调研督办的工作方法,将目标管理工作在全年的具体工作中得到贯彻。

(四)加强对目标管理工作人员的培养和评分人员的培训